導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械制圖理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械制圖；微機繪圖；實訓(xùn)

1前言

近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對增強學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對其進(jìn)行針對性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實踐有機地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開設(shè)的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行一些探討。

2機械制圖理論講授

《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類專業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大?！稒C械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習(xí)、制圖實訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進(jìn)行理論講授。制圖課規(guī)則性較強，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習(xí)來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強學(xué)生對制圖規(guī)定畫法的理解和掌握。

3AutoCAD微機繪圖

高職院校作為實踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過硬，操作能力較強的技術(shù)人員和工人。為國家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)可見一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實踐相結(jié)合開展的?！稒C械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過微機繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進(jìn)行一些簡單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過CAD上機訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實用性?！稒C械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應(yīng)該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。

4制圖實訓(xùn)

高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學(xué)過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應(yīng)開設(shè)至少為期一周的制圖實訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專門進(jìn)行手工制圖。一般制圖實訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設(shè)備的制圖教室進(jìn)行。學(xué)生在實訓(xùn)期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過制圖實訓(xùn)，不僅能夠增強學(xué)生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓(xùn)，學(xué)生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會更進(jìn)一步。制圖實訓(xùn)期間，對于一個機件的表達(dá)，學(xué)生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標(biāo)題欄，每測量一個尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個尺寸，每標(biāo)明一項技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的知識點親自實踐操作。經(jīng)歷這樣的過程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來極大好處。

5結(jié)束語

以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓(xùn)進(jìn)行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認(rèn)識，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗，從而真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.

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關(guān)鍵詞:機械制圖;技工院校;教學(xué)策略

機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學(xué)生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學(xué)生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)習(xí)問題，并結(jié)合當(dāng)下實情提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、機械制圖專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)沒有突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段技工院校的教學(xué)模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念當(dāng)中并沒有凸顯學(xué)生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學(xué)過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師依舊是課堂的主體，學(xué)生則是教師課堂的跟隨者。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差

技工院校學(xué)生的底子薄、學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識不牢固，因此學(xué)生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的問題。機械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識和較強的實踐能力，在學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)以致用和靈活運用，這就要求學(xué)生不僅僅要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識，提高自身的主觀能動性。

(三)過分注重學(xué)習(xí)成績

目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質(zhì)，也過分的以成績界定學(xué)生成績的好壞和教學(xué)水平的好壞。很多學(xué)生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應(yīng)用中卻問題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過分化的重視學(xué)習(xí)成績也為學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來了誤導(dǎo)和偏差。

(四)學(xué)生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習(xí)機會不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學(xué)不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐認(rèn)圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的實踐機會少，實習(xí)安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習(xí)是到不到機械制圖靈活運用和深入學(xué)習(xí)的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學(xué)生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。

二、機械制圖專業(yè)教學(xué)的對應(yīng)策略

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，在機械制圖課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學(xué)習(xí)過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機械制圖是他最基本的技能，在學(xué)習(xí)中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結(jié)合班級同學(xué)的特點和實情，對于重點和難點的部分反復(fù)推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學(xué)生的關(guān)注度，降低學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的難度。動靜結(jié)合的教學(xué)方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結(jié)合動態(tài)試圖便于大家的理解和學(xué)習(xí)，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知。

(二)課堂凸顯學(xué)生的主體地位

技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握技術(shù)知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位。機械制圖的課程要求學(xué)生學(xué)會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在授課過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會快速繪圖以及計算機制圖，保證學(xué)生作為課堂能動的主體，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學(xué)生的主體地位。

(三)注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)重視學(xué)習(xí)的過程，注重運用合理的學(xué)習(xí)方法。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，重視學(xué)習(xí)過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達(dá)到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)將以往的知識點進(jìn)行自我總結(jié)、自我歸納學(xué)習(xí)方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

(四)提供實習(xí)機會，理論聯(lián)系實際

再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學(xué)習(xí)和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習(xí)經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學(xué)校以及授課教師要注重理論與實際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機械制圖課程學(xué)習(xí)之余學(xué)校以及教學(xué)老師可以安排學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)參觀、學(xué)習(xí)。通過實地參觀的學(xué)習(xí)了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實地學(xué)習(xí)和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習(xí)經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

技工院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都處于不斷的完善和改革過程中，，作為機械制圖教師也要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實情，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學(xué)，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學(xué)的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］蔣益英．立體化教學(xué)模式在機械制圖教學(xué)中的探索與思考［J］．職業(yè)，2014．

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1 引言《機械制圖與CAD》是技工院校機械類專業(yè)開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)計劃中，是機械類學(xué)生對后繼課程繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的地位。《機械制圖與CAD》課程具有很強的實踐性和操作性，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)學(xué)生的徒手繪圖、電腦繪圖、儀器繪圖能力，在二維平面上表達(dá)三維空間形體的能力，閱讀和繪制工程圖樣的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、多向思維能力等。目前高校《機械制圖與CAD》課程教學(xué)效果并不理想，傳統(tǒng)教學(xué)方式桎梏了課程的有效教學(xué)。變教師中心為學(xué)生中心，變教材中心為項目中心，變被動接受為主動探究，《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)改革勢在必行。

2 《機械制圖與CAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析2.1教材設(shè)置缺乏針對性經(jīng)過初步的調(diào)查研究，我們會發(fā)現(xiàn)，一方面，目前學(xué)校所使用的《機械制圖與CAD》課程教材大多為普通本科教材，教材內(nèi)容的編寫重視理論體系的建構(gòu)而缺乏針對性的項目課程的開發(fā)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教材內(nèi)容的設(shè)置與實際工作任務(wù)關(guān)系不大，有一種“所學(xué)非所用”的感覺，現(xiàn)用教材對課程目標(biāo)著重于從宏觀角度定位，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置過于學(xué)科化。教師在授課時“照本宣科”，容易形成對學(xué)生具體工作任務(wù)能力培養(yǎng)不足，課程陷入學(xué)問化，使課堂教學(xué)效果不明顯。另一方面，學(xué)生普遍反映教材難度較大。由于課時壓縮和實習(xí)機會不足，一些需要學(xué)生動手實踐的課程往往以簡單的方式代替。例如，《機械制圖》部分中學(xué)生對零件圖的測繪往往以學(xué)生的描圖、抄圖過程代替。再加上學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，《機械制圖與CAD》課程教材中過渡性內(nèi)容的缺乏使學(xué)生的學(xué)習(xí)倍感壓力。2.2 教學(xué)觀念陳舊由于傳統(tǒng)的“重知識，輕技能”“重理論，輕實踐”“重講授，輕探究”的教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)過程雖然認(rèn)識到實踐的重要性，但仍堅持以知識為本位，認(rèn)為先讓學(xué)生積累理論知識，再通過實習(xí)環(huán)節(jié)就能實現(xiàn)職業(yè)能力。伴隨此種教學(xué)觀念的是“知識灌輸”“教師主導(dǎo)”的課堂教學(xué)。實踐證明，理論知識并不能直接形成職業(yè)能力，而需要通過理論的學(xué)習(xí)形成對實踐能力的理解，發(fā)展實踐遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造性，最終形成職業(yè)能力。2.3教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的《機械制圖與CAD》教學(xué)注重理論知識的傳授，教師完全掌控課堂教學(xué)，以教材為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和探究性無法得到充分發(fā)揮。這種教學(xué)方式有利于教師講課程內(nèi)容較為效率的傳授給學(xué)生，能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但其缺陷也是明顯的，學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)生和對知識的接受程度得不到保證，學(xué)生的實踐操作能力也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。

3 《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)改革實踐3.1重構(gòu)課程目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)改革要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己是課堂的主體，教師的一切活動是以學(xué)生為中心的。課程目標(biāo)是課程內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方式等實施的依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，要擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系的范式，基于行動能力重構(gòu)課程目標(biāo)。如培養(yǎng)學(xué)生儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖的能力；掌握在二維平面上表達(dá)三維空間形體的方法與技能；培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；掌握完成《機械制圖與CAD》中的一個項目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識等。3.2重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，以項目教學(xué)為中心“理論知識”的學(xué)習(xí)長期以來被視為《機械制圖與CAD》課程的首要任務(wù)，學(xué)生主要精力用于儲備職業(yè)能力相關(guān)知識，在實踐應(yīng)用中常常會出現(xiàn)“所用為被學(xué)”的尷尬。所以要向真正獲得職業(yè)能力，僅通過理論知識的儲備是不夠的，需要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，使課程教學(xué)以項目為載體，學(xué)生在通過自主探究實踐對項目完成的過程中建構(gòu)所需理論知識，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。如在《機械制圖》課程部分中“零件圖”章節(jié)的內(nèi)容，將零件圖測繪分為箱體類、盤蓋類、軸套類三個子項目的測繪，將課程所需的零件結(jié)構(gòu)表達(dá)、技術(shù)要求等理論知識融入項目中，學(xué)生在項目的解決過程中完成對知識的學(xué)習(xí)。3.3重構(gòu)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)《機械制圖與CAD》課程內(nèi)容的“學(xué)科化”色彩很濃，不能滿足學(xué)生實踐能力的需要。項目課程教學(xué)更加強調(diào)課程內(nèi)容的邏輯性、完整性、遷移性和操作性，采用工作小組的學(xué)習(xí)方式，有小組成員協(xié)作討論制定項目完成的計劃和時間，并在教師的指導(dǎo)下確定所要獲得的內(nèi)容。這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時在項目教學(xué)中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

4 結(jié)語總之，《機械制圖與CAD》課程的教學(xué)改革與實踐是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神的必然要求，是變傳統(tǒng)的教材中心為項目中心，變教師中心為學(xué)生中心，變理論中心為能力中心，變學(xué)生被動接受為主動汲取，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

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【中圖分類號】TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：隨著計算機技術(shù)的日益普及，許多高職院校已開設(shè)《AUTOCAD》及《機械制圖》這兩門課程，這對于機械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情高漲。但在實際教學(xué)中也存在一些問題，有待改進(jìn)，下面就《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的幾點分析提出來與同行們商榷，以期改進(jìn)。

一、《AutoCAD》與《機械制圖》的關(guān)系

《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識圖知識的，它們之間存在許多相通之處?！稒C械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識作為基礎(chǔ)?？梢哉f，《機械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨立進(jìn)行，必須在掌握《機械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機械制圖?！禔utoCAD》是促進(jìn)《機械制圖》教學(xué)的有效工具。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補充、互相滲透，相輔相成的。

二、對教師配置及課程安排的分析

目前，《機械制圖》、《AutoCAD》是兩門獨立的課程，分別安排教學(xué)時間。通常是先講《機械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門課分開上，甚至一些學(xué)校將《機械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計算機教師講授，這種分段式、獨立式的開設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時浪費，教學(xué)效率也不高。

三、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

時下在《機械制圖》教學(xué)實踐中，教師普遍表示，很多高職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動的特點，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場對人才的需求，將《機械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的探討

（一）整合課程

將兩門課程整合成一門課，以《機械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺，以動手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實用為主，夠用為度”的原則，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。同時教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)方法

1. 多媒體授課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式

在實踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動形象講授《機械制圖》的一些基本原理和理論知識，而實踐主要在實驗室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實驗課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強學(xué)生的動手能力。

2. 手工繪圖與計算機繪圖雙重訓(xùn)練

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過程中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項基本技能是基礎(chǔ)，絕對不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計算機繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機械制圖》理論知識和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的原則，有針對性地加強訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開展“機械制圖計算機化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計算機繪圖，是一種雙重實踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實踐機會，這樣可以給教學(xué)帶來積極的影響，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識圖和繪圖能力，成長為一個滿足實際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯融合教學(xué)

《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機融入其中，但這種融入不是簡單地穿插。在實踐一體化教學(xué)中，并不是說一定要講完《機械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個《機械制圖》的教學(xué)過程中，教師可作如下處理：（1）《機械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；（3）《機械制圖》的軸測圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機械制圖》尺寸注法中；（5）《機械制圖》的機件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動；（6）《機械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來講解。這樣可用較少的課時講解《機械制圖》，而留多一點的課時用在《AutoCAD》計算機繪圖的實踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還加強了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)時分配與考核方式

《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時比例為2：3，也就是《機械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時大致可分為《機械制圖》為80學(xué)時，《AutoCAD》為120學(xué)時。《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實施后，對學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來進(jìn)行單純的知識考核，應(yīng)建立起以識圖能力為核心，以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機繪圖作業(yè)，平時的上機練習(xí)及筆試，綜合評定學(xué)生的最后成績。

總之，《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；機械制圖；課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0044-02

《機械制圖》課程是高等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備二維與三維相互轉(zhuǎn)換的空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，具有較強的理論性和實踐性。目前該課程的教學(xué)，無論從教材還是教法上均難以適應(yīng)當(dāng)前勞動力市場對高職畢業(yè)生的需求。對于機械類專業(yè)的學(xué)生來說，這門課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響后續(xù)專業(yè)課機械原理、機械設(shè)計、金屬工藝學(xué)、工程材料、數(shù)控機床等課程的基礎(chǔ)，以及將來從事相關(guān)工作的專業(yè)能力。目前傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端有：

1.普遍存在以課堂講理論為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.教學(xué)手段落后，只注重知識的系統(tǒng)傳授，而忽略學(xué)生的具體需求，學(xué)生只能感性理解，難以反映職教特色。

3.《機械制圖》課程與AutoCAD計算機繪圖課程銜接得不好。學(xué)生從大學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)機械制圖到大三時做課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，時間間隔太長，把《機械制圖》課程與AutoCAD計算機繪圖分開來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對手工繪圖與計算機繪圖知識結(jié)構(gòu)銜接不系統(tǒng)，適應(yīng)力不強等問題。

4.教學(xué)素材多數(shù)來源于課本，因為課本上反映的是理論知識，與實踐教學(xué)結(jié)合得不緊密，與就業(yè)市場生產(chǎn)實際相脫節(jié)。

因此，如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效率，探索新的教改勢在必行。筆者多年從事《機械制圖》課程的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗，并著重強調(diào)應(yīng)從以下幾方面嘗試和實踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力

《機械制圖》是專門研究識讀和繪制機械圖樣方法的課程，要實現(xiàn)“物―圖―物”空間形象思維過程是本課程講課不同于其他課程的一個顯著特點。在《機械制圖》教學(xué)中，以培養(yǎng)能力為核心，使學(xué)生掌握作圖和讀圖的方法和能力及培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力。培養(yǎng)空間思維和想象能力是學(xué)好《機械制圖》的基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間思維和想象能力要通過演示教學(xué)模型、掛圖、實物、錄像、參觀等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，然后概括出準(zhǔn)確的結(jié)論，完成從具體到抽象再到具體的過程，借助直觀性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生把觀察、分析與想象結(jié)合起來，去研究空間物體與投影之間的關(guān)系。

二、優(yōu)化《機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容

高職教育不同于一般的普通高等教育，不是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研型人才為教育目標(biāo)，以突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用各種作圖手段進(jìn)行構(gòu)思、分析、解決和表達(dá)工程問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生未來的工作實際，精選教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。而且隨著當(dāng)前高職教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，《機械制圖》課程的理論教學(xué)時數(shù)相應(yīng)減少，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。當(dāng)前，我校機電類專業(yè)開設(shè)的《機械制圖》與《AutoCAD繪圖》是兩門獨立的課程，分別由不同老師在不同學(xué)期講授，把這兩門有關(guān)系的課程割裂開來，雖然課時增加了，但是教學(xué)效果不是很好。因此很有必要將二者結(jié)合到一起，組成一門課《機械制圖與CAD》。我們選用了由鄧曉君、袁世先主編，機械工業(yè)出版社出版的教材《機械制圖與CAD》一書，本書內(nèi)容包括認(rèn)知與實踐，運用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪圖，繪圖基本技能訓(xùn)練，識讀與繪制三視圖，繪制軸測圖，運用常用表達(dá)方法表達(dá)機件結(jié)構(gòu)，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的特殊表達(dá)，繪制與識讀零件圖，識讀與繪制裝配圖，零部件測繪和運用計算機繪制圖樣等學(xué)習(xí)任務(wù)。將原《機械制圖》中的畫法幾何部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，只著重講清概念，引入投影理論，而將教學(xué)的真正重點放在機件表達(dá)方法、零件圖和裝配圖上。利用大量學(xué)時來講授生產(chǎn)實際中常見的零件圖、裝配圖以及識讀它們的方法、要領(lǐng)和繪制技巧，同時加強尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求、公差配合部分的教學(xué)和練習(xí)，做到“精講多練”。比如，零件圖上的表面粗糙度和公差配合要求，可以“先標(biāo)注，后講解”。這樣，能充分利用有限的教學(xué)時數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

三、融合傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

為在有限的學(xué)時內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識，傳統(tǒng)的《機械制圖》教學(xué)是以“掛圖+模具+板書”的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實際脫軌。因此，在教學(xué)時以多媒體教學(xué)手段為主，傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔。多媒體教學(xué)為《機械制圖》這一課程的教學(xué)改革提供了前所未有的發(fā)展前景。多媒體技術(shù)可以使制圖的教學(xué)更易讓學(xué)生接受和掌握，可視化的表達(dá)方式，可以將抽象難懂的基本概念和原理用形象生動的畫面表示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的有效講課時間，以學(xué)生為主體不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題和分析問題。比如剖視概念部分，在立體畫面和兩面視圖的基礎(chǔ)上，配上“假想剖開”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字，形象地表達(dá)了相關(guān)概念，解決了要花很多時間才能講清楚的問題，同時又能形象直觀地加強教學(xué)效果。

四、注重實踐能力的培養(yǎng)

制圖課程有其自己的特點，不像數(shù)學(xué)那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學(xué)那樣立足于實驗，其突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實踐，每講完一部分理論內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，計算機繪圖已經(jīng)普及，減少手工繪圖內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件繪制相應(yīng)的圖樣，并將其作為典型習(xí)題來講解，改變通過習(xí)題培養(yǎng)基本技能的訓(xùn)練方式，降低圖紙線型要求，把制圖的基本功重點放在正規(guī)的底圖訓(xùn)練上。既分散了制圖的難點，又增強了課程活力。另外通過上述教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，既合理地分配了現(xiàn)有的教學(xué)時數(shù)，又符合教學(xué)要求，更重要的是能讓學(xué)生將《機械制圖》的理論知識與生產(chǎn)實際有機地結(jié)合起來，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且可以增強學(xué)生完成作業(yè)后的成就感。

五、改革考核評價體系

我系《機械制圖》課程的考核評價體系基本是以期末筆試成績60%為主、平時作業(yè)40%為輔的簡單考核模式。這種簡單考核模式注重的是考核學(xué)生對《機械制圖》理論知識的掌握，沒有體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析問題的能力和解決問題的能力。為了能夠全面客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，改變原來簡單的考核形式，加強對教學(xué)過程動態(tài)的考核和評價。將期末筆試成績改為40%，平時作業(yè)30%，增加了三維實體構(gòu)型設(shè)計的計算機繪圖面試題為30%的考核評價模式，在題型的設(shè)計上要考慮靈活性、多樣性，突出學(xué)生創(chuàng)新思維能力的考查，考核知識點包括識讀裝配圖、裝配圖拆畫零件圖、計算機繪圖技能、運用所學(xué)知識回答圖形表達(dá)方式及構(gòu)型設(shè)計等。

六、結(jié)束語

《機械制圖》這門課程對于機電類專業(yè)非常重要，是學(xué)習(xí)其他很多后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。這門課程的教學(xué)改革對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來技術(shù)人員是十分必要的[2]。課程教學(xué)改革是一項漸進(jìn)的、長期而艱巨的任務(wù)。筆者對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，突出實用性，并且在教學(xué)方式上沒有墨守成規(guī)，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出AutoCAD計算機軟件的應(yīng)用，走出應(yīng)試教育的模式，對原有的考核評價體系做出了大膽的改革和嘗試，并取得了一定成效，提高了素質(zhì)教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]門盧靜.中等職業(yè)學(xué)校《機械制圖》課程教學(xué)改革初探[J].科技信息，2008，（6）.

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關(guān)鍵詞：中職；創(chuàng)造性教學(xué)；機械制圖

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-21

中職教育相比較普通高校，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實際技能的同時，更注重提高創(chuàng)造性教育效果。中職的培養(yǎng)主要集中在實用型人才的培養(yǎng)上，即不但要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時更要求其能具備專業(yè)的操作技能，以滿足社會不斷發(fā)展的人才需求。本文以“機械制圖”為例來探討創(chuàng)造性教學(xué)方法。

一、探索教學(xué)新方式――創(chuàng)造性教學(xué)

“機械制圖”是中職教育中機電、機械類的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是理論與實踐并重的學(xué)科。對即將步入社會的學(xué)生來講，“機械制圖”就是一門語言，學(xué)生在以后的實際工作中，要和各種各樣的圖紙打交道，若不識“機械制圖”這門工程語言，很難適應(yīng)所從事的工作。既然“機械制圖”如此重要，那該如何學(xué)好這門課程呢？若運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，效果不是很理想。作為教育工作者，需要探索一種新型的教學(xué)方式，運用合理的教學(xué)方式，將教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，為社會提供高素質(zhì)的人才。

二、創(chuàng)造性教學(xué)的優(yōu)勢

與創(chuàng)造性教學(xué)相比，傳統(tǒng)型教學(xué)有著諸多弊端：①傳統(tǒng)型教學(xué)也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)，更注重教師的“講”，不太注重學(xué)生的“學(xué)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。②教學(xué)手段陳舊，幾十年如一日，沒有發(fā)生太大變化。③注重理論，脫離實際。

在這種形勢下，“機械制圖”這門課程的教學(xué)效果自然不太理想。要想打破這種局面，創(chuàng)造性教學(xué)是必要的，也是必需的。

那么何為創(chuàng)造性教學(xué)呢？所謂創(chuàng)造性教學(xué)，就是教師合理運用創(chuàng)造性教學(xué)的理論、原則，采用科學(xué)的教學(xué)技術(shù)，設(shè)計教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。創(chuàng)造性教學(xué)是教與學(xué)的完美結(jié)合，尤其對職業(yè)院校更有效。創(chuàng)造性教學(xué)不但可以幫助學(xué)生形成適合自己最佳的知識架構(gòu)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會的有用人才。

三、創(chuàng)造性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合

雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多缺陷，但也有其精華所在，因此，在進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的同時，應(yīng)緊密結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，取其精華，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

要做到兩者的緊密結(jié)合，一是應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)型教學(xué)的優(yōu)勢，注重理論性教學(xué)。“機械制圖”是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程， 對圖線畫法、尺寸都有著嚴(yán)格的要求，教師在講解過程中，要做到板書工整，圖線標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強化學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識。二是合理運用現(xiàn)代科技手段。如多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生更直觀、立體地了解所講內(nèi)容，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可以利用CAD軟件事先制作好課件，利用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，從而提高教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造性教學(xué)更注重實踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)的目的就是為社會生產(chǎn)服務(wù)的，所以，理論基礎(chǔ)與實踐能力同樣重要。理論基礎(chǔ)是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，通過課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握“機械制圖”這門課程的基礎(chǔ)理論、作圖方式方法等基礎(chǔ)知識，從而讓學(xué)生形成適合自己的知識架構(gòu)。但同時，“機械制圖”作為一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，如剖面、零件圖等，都可以讓學(xué)生自己動手作圖。通過實踐，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己理論上的缺陷，從而使自身能力得到提高，同時也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)過程中，運用創(chuàng)造性教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解及掌握理論知識，提高學(xué)生制圖、看圖的能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，真正做到為社會培養(yǎng)所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】機械制圖課程 改革

【中圖分類號】TH12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0024-02

一 、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

1.課堂講授方法

在教授課程過程中，老師的授課方法尤其重要，一般以老師精講，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)為主要教學(xué)方法。這就需要老師要處處以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，事先做好授課計劃，為抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上采用“討論式”教學(xué)模式，如：設(shè)計出不同的小問題引發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行自主思考，啟發(fā)學(xué)生積極參與討論，最終由老師對案例進(jìn)行歸納總結(jié)等方式最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，老師需要用大量的實例練習(xí)來提高學(xué)生的空間想象能力，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題和困惑，不讓一個學(xué)生掉隊。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，老師應(yīng)適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從原來的學(xué)生聽課為主到學(xué)生分析討論為主，老師引發(fā)學(xué)生自主解決問題的教學(xué)模式，將“中、高級制圖員職業(yè)技能鑒定資格證書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗方式，使教學(xué)與就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，努力提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會競爭力，使學(xué)校教育與社會需求結(jié)合，使職業(yè)教育達(dá)成其社會使命，努力提高職業(yè)學(xué)生的就業(yè)條件。

2.發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢

對于傳統(tǒng)教學(xué)，要秉承“取其精華，去其糟粕”這一優(yōu)良傳統(tǒng)，授課老師在向?qū)W生講授“機械制圖”這一課程時，需要講解詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，書寫規(guī)范，嚴(yán)格按照國家制定的相關(guān)規(guī)定，從畫線、書寫文字、尺寸標(biāo)注到各裝配圖、各零件圖的組合畫法與讀圖，均為學(xué)生樹立良好的標(biāo)準(zhǔn)化典范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的模仿老師，時刻謹(jǐn)記老師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將老師的要求作為自己學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，以老師為榜樣，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使繪圖技術(shù)得以提高。

“機械制圖”這門課程具有很強的實踐操作性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有不斷的練習(xí)和實踐，才能掌握“機械制圖”的技巧。所以在學(xué)習(xí)的過程中，即使老師對課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講述，并為學(xué)生列舉很多案例，但在學(xué)生剛開始試著自己解決問題的時候總會感到力不從心、無從下手。這些都是很正常的，也是學(xué)習(xí)“機械制圖”這一課程的必經(jīng)之路，這就需要學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)的過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑，幫助學(xué)生及時解決問題，這樣才能保證練習(xí)達(dá)到最好的效果。老師還要尤其注意的是在練習(xí)過程中對學(xué)生細(xì)心練習(xí)、耐心能力和信念堅持的培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)

教學(xué)手段改革為教學(xué)改革提供了重要條件，在現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)的形勢下，教學(xué)內(nèi)容日益增多，授課負(fù)擔(dān)加重，如果仍采用舊的傳統(tǒng)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以完成教學(xué)任務(wù)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。以教材中的裝配圖為例，使用多媒體教學(xué)能比較直觀反映裝配關(guān)系，拆裝順序及工作原理，學(xué)生易懂，克服了原始掛圖講解，特別是拆裝順序，教師費盡口舌學(xué)生還是難以理解，通過多媒體采用立體放映，參照裝配圖進(jìn)行講解，學(xué)生很快就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于機件表達(dá)方法及相貫線內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，是很好的直觀教學(xué)手段，通過動畫效果，可變靜為動，從而建立牢固的概念。例如，相貫線的形狀是封閉的曲線，我們通過多媒體播放相貫線，從立體中跳出，由靜變動，學(xué)生從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，使學(xué)生更加明確了相貫線的性質(zhì)，通過采用多媒體教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好理解掌握所學(xué)內(nèi)容。因機械制圖教學(xué)是雙邊活動，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的多，所以，單純用多媒體教學(xué)是不夠的，面對這樣的情況，應(yīng)靈活掌握教學(xué)方法有些基礎(chǔ)部分應(yīng)按舊的教學(xué)方法進(jìn)行講解，老師在黑板上一邊畫一邊講解，這樣學(xué)生學(xué)起來比較直觀，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，例如：幾何作圖，老師教學(xué)生怎樣拿兩塊三角板推平行線，怎樣使用圓規(guī)畫圖等。通過老師實際操作，學(xué)生對繪圖工具的使用有了一定的認(rèn)識，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可缺少，應(yīng)和多媒體教學(xué)穿插使用。

二、改革時要把握的原則

1.理論聯(lián)系實際

授課老師要尤其注意的一個最最基本的原則就是“理論聯(lián)系實際”。只有扎實的理論作為基礎(chǔ)，才能更好地解決現(xiàn)實中的實踐問題。其一，授課老師和學(xué)生均應(yīng)提高對書本理論知識的認(rèn)識，老師在授課過程中，始終保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，向?qū)W生詳細(xì)闡述理論知識，包括機械構(gòu)造體系、裝配原則、作圖方法、基本原理等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅實的理論基礎(chǔ)。其二，在學(xué)生掌握了基本的理論知識以后，老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對空間的認(rèn)知能力和想象能力，這一過程需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，在不斷的錯誤、改正、再犯錯、再改正的過程中不斷提高。

對于社會上出現(xiàn)的“高分低能”學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率低等問題，必須引起老師的重視和思考，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，充分暴露出我國現(xiàn)有教育體制的問題：過分重視對理論知識的考核，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和社會實踐能力的鍛煉。既然傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在這樣的問題，那么，在“機械制圖”這門課的學(xué)習(xí)中，授課教師在傳授理論知識給學(xué)生的同時，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，多講實例，給學(xué)生少看模型，多看實物，盡可能帶學(xué)生參加社會實踐活動，以加強學(xué)生對課本理論知識的認(rèn)識深度。

2.規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)意識

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，機械科學(xué)理論也在不斷的完善，在18年后的2002年，我國各學(xué)者對1984年編制的機械制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，最終形成一套新的更適合現(xiàn)代社會需求的制圖標(biāo)準(zhǔn)，與國際化要求相接軌，刪除原來不合時宜的規(guī)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初，就接觸到最先進(jìn)、最科學(xué)的機械制圖理論，樹立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)觀念，扎實的理論知識為今后的實踐應(yīng)用起到了不可估量的巨大作用。那么，在教學(xué)的初始，標(biāo)準(zhǔn)化觀念的教育就顯得格外重要，所以老師在教授課程的時候，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強調(diào)現(xiàn)有的國家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白國家制定這一標(biāo)準(zhǔn)的目的是什么，可以更好地幫助學(xué)生理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，認(rèn)可國家制定的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在今后的工作中不斷地學(xué)習(xí)最新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，做到與時俱進(jìn)。

三、 對現(xiàn)有考試制度進(jìn)行改革

考試的目的就是考查學(xué)生對該門課程的掌握情況，從某種程度上來說，考試方式?jīng)Q定了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)方式，對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。如今，很多學(xué)校的考核方式都是期末考試加平時作業(yè)情況，而期末考試也多以理論知識考核為主，學(xué)生只要死記硬背好定義、理論等書本知識，就可以取得高分。但是“機械制圖”這門課程具有很強的操作性，對學(xué)生的動手能力有很高的要求，但是傳統(tǒng)的筆試考核方法并不能考查出學(xué)生的實踐動手能力。舉例來說，在現(xiàn)實的工作中，各生產(chǎn)工作人員之間的交流一般均是口頭性的，對生產(chǎn)中的問題、錯誤糾正、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)等都是口頭交流，所以，在“機械制圖”課程考核的時候就應(yīng)該偏向考查學(xué)生的口頭表達(dá)問題能力、實踐解決故障能力等。提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會需求接軌，以學(xué)生的順利就業(yè)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。

機械制圖考核改革包括以下三個方面的內(nèi)容：

1.課本理論知識方面

對這一類理論知識的考核仍可以采用閉卷考試的方法，但要注意的是：在制定考題的過程中，要嚴(yán)格按照考試大綱的要求，盡可能多地考核到全面的知識點，但一定要杜絕偏題和怪題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的四個過程——記憶、理解、掌握、應(yīng)用，進(jìn)行分類逐步考核，使考試分?jǐn)?shù)能夠更客觀地反映出學(xué)生的實踐能力。

2.機械制圖標(biāo)準(zhǔn)方面

這部分的考核內(nèi)容包括辨別各組裝配件，如：常用件、標(biāo)準(zhǔn)件等，繪制零件圖、裝配圖的表示方法等。這一方面的知識點很多，相對于完全的理論知識，答題時間較長?？己说哪康闹饕强疾鞂W(xué)生看圖、繪圖能力，及綜合運用理論知識的能力?？梢圆捎瞄]卷考試或者面試口答的方式對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，也可以設(shè)置些補圖類型的考題，但不可過多，一般不超過總題目數(shù)量的八分之一。

3.實踐綜合能力方面

對于學(xué)生綜合實踐能力的考核，最有效的方式就是用“測繪作業(yè)”這一考核方式，根據(jù)本門課程對學(xué)生的要求選擇不同的測繪對象，如進(jìn)行零件測繪或者進(jìn)行部件測繪，最后要求學(xué)生畫出完整的零件圖（裝配圖）。這種考核方式可以考查出學(xué)生對各零部件的整體把握和分析能力，及學(xué)生對國家相關(guān)規(guī)定的理解和運用，更重要的是可以考查出學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；機械制圖；教學(xué)

機械制圖是職業(yè)教育中機械類專業(yè)一門既要有理論又重實踐的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門工具課，它有自身的科學(xué)系統(tǒng)和基本內(nèi)容。本課程學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事本專業(yè)工作的能力。而隨著我國工業(yè)化程度的不斷加深，對各個行業(yè)的技術(shù)人員和研發(fā)人員等，都要求他們會機械制圖，可以說其是機械等行業(yè)必備的技能之一。本文就現(xiàn)在教育技術(shù)下的機械制圖教學(xué)提出來一些自己的體會。

一、注重教學(xué)實踐，各種教學(xué)媒體并舉

隨著信息化時代的到來，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，在機械制圖中，多媒體技術(shù)的使用使得其信息來源更加的豐富，內(nèi)容也更加的充實、形象、生動。但是需要注意的是，教師在運用多媒體教學(xué)的時候一定要從教學(xué)的實際出發(fā)。什么地方需要借助多媒體才能使得學(xué)生學(xué)到的更多，什么地方又要教師進(jìn)行理論知識的講解才能夠讓學(xué)生明白，不能夠的盲目的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但也不能夠不利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，總之，如何有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行機械制圖的教學(xué)是現(xiàn)階段教師需要重點考慮的問題。在實際的教學(xué)過程中，教師可以先在課堂上對于機械制圖的一些知識進(jìn)行理論課程的講授，然后在通過多媒體技術(shù)使得學(xué)生親自動手實踐，這樣就可以鞏固學(xué)到的知識，并對自己對知識的掌握程度有了深刻的認(rèn)識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在幫助教師教學(xué)的同時又幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖知識。

二、提高學(xué)生的空間想象力

機械制圖是一門培養(yǎng)學(xué)生繪圖和看圖能力的技術(shù)專業(yè)課。而無論看圖還是繪圖都要求學(xué)生具有一定的空間想象能力，空間想象力在很多時候是一個自我的認(rèn)識，但也跟后天的很多因素有關(guān)，如可以有目的的給學(xué)生補充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如幾何知識、坐標(biāo)法、幾何向量等。通過在初中時期對數(shù)學(xué)幾何的認(rèn)識逐步的引導(dǎo)到真正的空間形體上來。其次可以運用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，通過對模型、實物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。最后，可以通過學(xué)、練、畫立體圖來幫助空間想象力的培養(yǎng)，立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的蛄骸6立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映單位形體，可以幫助學(xué)生增強思維能力。總之，空間想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學(xué)過程中講練結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，可以使每一個學(xué)生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學(xué)生的空間想象能力。

三、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生識圖、繪圖能力

機械制圖課程屬于實踐性較強的一門課程，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，結(jié)合教師在課堂上講授的理論知識，從簡單到難的進(jìn)行練習(xí)，才能夠使得學(xué)生掌握好所學(xué)到的知識，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能。在教學(xué)過程中，教師還要注意對學(xué)生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)，按照“講――練――評――練”的順序進(jìn)行教學(xué)。教師在“講”機械制圖的知識過程中，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，利用教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)編制課下習(xí)題，并對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中將一些重點和難點克服掉。學(xué)生在做完“練習(xí)”之后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的“評”價分析，將其中的問題進(jìn)行有指導(dǎo)性的講解，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行分析，并讓學(xué)生在以后的“練”習(xí)過程中，重點攻克知識不牢的地方。

機械制圖與我們的生產(chǎn)中的一些實際是有聯(lián)系的，所以教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對實際生活中的一些物體進(jìn)行制圖，并讓學(xué)生通過小組比賽的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如自講解疊加組合體的機械制圖時，教師可以將生活中的一些物品帶到課堂上，讓學(xué)生對其有個整體的空間構(gòu)造的認(rèn)知，在繪制三視圖，這樣就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步的提高學(xué)生識圖、繪圖能力。

四、適時利用趣味題，營造活躍的課堂氛圍

機械制圖課程單純從內(nèi)容上說相對比較枯燥、抽象，如不注意引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將難以提上去。我們常說，教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。在探索教學(xué)規(guī)律時，一定要面向?qū)ο螅鶕?jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)模式，營造一個動態(tài)、鮮活的教學(xué)氛圍。教學(xué)中可適時講解或作為課后思考題，列舉或布置一些趣味題。一方面可借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可進(jìn)一步開拓學(xué)生空間形體構(gòu)思能力。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代信息教學(xué)中教師只有適當(dāng)?shù)剡\用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用，把現(xiàn)代教學(xué)方法和講授法、直觀法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法融合起來，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，融會貫通，全面提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春歌.對“機械制圖”課程教學(xué)的幾點體會[J].全國商情（理論研究），2012，15：90.

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機械制圖

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對技能人才的需求不斷增大，這就需要職業(yè)院校培養(yǎng)更多合格的人才。中職生要有豐富的理論知識和過硬的技術(shù)本領(lǐng)。但近幾年，隨著中職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，部分W校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，這已經(jīng)引起了職業(yè)教育工作者的關(guān)注和重視，并積極探討，以采取有效的措施，來提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

機械制圖是中職院校機械類和機電、模具等近機械類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，在機械課程的設(shè)置上具有很重要的地位。這門課程是在新生入學(xué)的第一年講授，對它的掌握程度將直接影響到學(xué)生后面專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)。這門課理論性比較強，與實際生產(chǎn)聯(lián)系密切。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的實際情況，對如何學(xué)好機械制圖這門課，進(jìn)行思考、探索，提出合理化的建議，以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正提高成績。

一、 學(xué)好機械制圖的重要性

機械制圖中的機械圖樣被譽為工程界的語言，它是機器的設(shè)計者、加工制造者和使用者之間溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶，起著非常重要的作用。設(shè)計者利用圖紙準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖和創(chuàng)意；加工制造者根據(jù)圖紙了解設(shè)計者的思路，正確讀懂圖紙所表達(dá)的信息，生產(chǎn)出合格的符合設(shè)計要求的產(chǎn)品；使用者能夠根據(jù)圖樣裝配使用產(chǎn)品。要做到產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、使用的順利結(jié)合，必須熟練掌握好機械制圖這門技術(shù)語言。機械制圖中的工程圖樣是技術(shù)交流的語言，各國同行業(yè)技術(shù)人才、專家學(xué)者間的溝通交流、問題探討、技術(shù)革新等，都需要熟練掌握機械制圖專業(yè)知識。它可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，有利于提高思維能力。學(xué)好機械制圖不僅可以掌握相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，提高讀圖、繪圖能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣

中等職業(yè)院校的入學(xué)門檻低，學(xué)生的入學(xué)成績較差，生源大多數(shù)是初中畢業(yè)或高中畢業(yè)，甚至有些學(xué)生初中還沒畢業(yè)。他們在中學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不能升入高中或大學(xué)，只能選擇到職業(yè)院校學(xué)習(xí)技術(shù)。由于這些學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)不感興趣。

2.對所學(xué)專業(yè)缺乏足夠的了解

中等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)，中學(xué)以理論知識為主，而職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，主要學(xué)習(xí)技術(shù)知識。部分中職生對所需專業(yè)缺乏足夠的了解，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)的熱情，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

3.缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有目標(biāo)

一個人如果沒有遠(yuǎn)大的理想，就找不到前行的方向，也就到達(dá)不了成功的彼岸。部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天在學(xué)?；烊兆樱险n無精打采，作業(yè)草草了事，學(xué)習(xí)一遇到困難就想放棄。

4.專業(yè)課自身內(nèi)容比較枯燥

由于專業(yè)課的內(nèi)容專業(yè)性、理論性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味。機械制圖這門課更是比較抽象，有些東西很難理解，需要學(xué)生有一定的空間想象能力和思維能力，而中職生文化基礎(chǔ)薄弱，理解上有很大難度，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力很大，時間久了會失去學(xué)習(xí)興趣。

三、對如何提高中職院校機械制圖教學(xué)質(zhì)量的思考

機械制圖這門課理論性比較強，知識體系龐大，很多內(nèi)容比較抽象，對于文化基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，學(xué)習(xí)難度很大。作為從事職業(yè)教育的教師，要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，注意運用教學(xué)技巧、方法，采用多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個和諧、生動、互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正掌握知識，成為合格的高技能人才。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對機械制圖這門課產(chǎn)生了興趣，就會積極地去鉆研，去發(fā)現(xiàn)，去探索。首先，要上好第一堂課。俗話說，良好的開始是成功的一半，教師要講好緒論部分的內(nèi)容，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，充分意識到機械制圖課的重要性，學(xué)好本課程不僅可提高讀圖、繪圖能力，還可以為后續(xù)專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師可以給學(xué)生列舉日常生活中用到制圖的物品，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，并結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生自制模型，從中發(fā)現(xiàn)有意思的地方，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職院校的學(xué)生不同于其他高等院校，所以，要根據(jù)自身的情況和特點，制定符合中職生的教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職生畢業(yè)后主要在企業(yè)從事加工制造的工作，設(shè)計方面較少，因此把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)生讀圖能力為主，繪圖能力為輔，重點培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力、良好的制圖習(xí)慣和思維方法。對于教學(xué)內(nèi)容，可以做適當(dāng)調(diào)整，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)的，如制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)、投影法、機械圖樣的基本表示法、零件圖和裝配圖的知識重點講授。而對于畫法幾何的內(nèi)容，如線面的相對位置、截交線、相貫線內(nèi)容較難，在實際中應(yīng)用不多，在教學(xué)中可以淡化。

3.教學(xué)手段多樣化

一是采用實物模型教學(xué)。在機械制圖的教學(xué)中采用實物、模型等可以增加直觀性，讓學(xué)生更容易理解。通過實物或模型的展示，把抽象、復(fù)雜的知識變得直觀、簡潔。學(xué)生通過觸摸實物、模型，能夠直觀感受到形體的變化。例如在講組合體這一部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生拆分模型，將復(fù)雜的組合體拆成簡單的基本體，如棱柱、圓柱、棱錐、圓臺、球等，再通過一定的方式組合在一起。通過實物、模型，將抽象的物體形象化，復(fù)雜的物體簡單化，幫助學(xué)生實現(xiàn)空間形體和平面圖形的轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間能力，提高課堂效果。

二是采用多媒體教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)等在我們的工作與生活中日益普及。多媒體教學(xué)也走進(jìn)課堂，它是一種新型的教學(xué)設(shè)施，能夠?qū)⒙曇?、文字、動畫等結(jié)合在一起，通過計算機、投影儀進(jìn)行播放。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能將抽象的知識更加形象、生動、具體地演示出來，有助于學(xué)生的理解和記憶，節(jié)省了課堂時間，增加了課堂知識量，提高了教學(xué)效率。

篇10

【關(guān)鍵詞】技工院校；機械制圖課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

機械制圖是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力，其涉及到的理論知識相對繁瑣、抽象，應(yīng)用起來有一定的難度。尤其是信息化時代背景下，機械制圖逐步完成了向計算機操作的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生知識、能力提出了更大的挑戰(zhàn)。但是，反觀技工院校機械制圖課程教學(xué)實踐，其中還存在諸多客觀問題，與經(jīng)濟市場發(fā)展水平差距較大，相關(guān)改革工作顯得尤為迫切。

1技工院校機械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機械制圖課程本身具有很強的專業(yè)性、實踐性以及科學(xué)性，加之技工院校人才培養(yǎng)定位于技能型人才，使得它的這些特征更加明顯。相比于其他高等院校，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，知識水平與能力水平存在較大差異，導(dǎo)致機械制圖課程教學(xué)中困難重重，對教師提出了極其嚴(yán)峻的考驗。時至今日，很多技工院校對專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的認(rèn)知提升到了一個新的高度，并引入了一些機械行業(yè)領(lǐng)域的高端人才，夯實了相關(guān)教學(xué)系列活動的基礎(chǔ)。但，需要客觀承認(rèn)的是，部分機械制圖教學(xué)教師對本門課程特點的認(rèn)知依然存在偏差，忽視了學(xué)生主體，致使教與學(xué)出現(xiàn)了分離狀態(tài)，這些在課程設(shè)置上多有體現(xiàn)，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又影響了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課改要求相去甚遠(yuǎn)。例如，有些教師由于市場導(dǎo)向意識薄弱，組織的課程教學(xué)內(nèi)容過顯復(fù)雜、陳舊，一味地強調(diào)灌輸教育，對待學(xué)生不能一視同仁，評價中的個人情感色彩濃郁。

2技工院校機械制圖課程教學(xué)改革路徑

素質(zhì)教育背景下，技工院校教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體到機械制圖課程教學(xué)上就是培養(yǎng)學(xué)生一定的識圖能力、想象能力、思維能力以及動手能力。以此為指導(dǎo)，作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種技工院校機械制圖課程教學(xué)改革路徑，以供參考和借鑒。

2.1調(diào)整課程內(nèi)容

技工院校教育的功能價值更多的體現(xiàn)在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才。因此，技工院校機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)秉持實用原則、工學(xué)結(jié)合原則，適度引入一些企業(yè)生產(chǎn)知識，有機地將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，以滿足其未來的職業(yè)崗位需求。例如，隨著現(xiàn)代機械制造工藝技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)分圓周、畫橢圓等幾何繪圖方法已經(jīng)不再適用，因此，教師應(yīng)適當(dāng)刪減這部分內(nèi)容教學(xué)，而是偏重于測繪、實踐，亦或?qū)⒏鄷r間安排到三視圖投影、組合體畫法和裝配圖閱讀等項目上，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，提高他們的應(yīng)用技能。此外，由于機械制圖課程具有很強的專業(yè)性，很多學(xué)生初期學(xué)習(xí)接觸起來存在一定的困難。對此，教師應(yīng)注重機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的系統(tǒng)性、科學(xué)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行演化，兼顧學(xué)生整體水平，保持難度適中，既要深化學(xué)生理解和掌握，又要增強探究趣味。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法將使得機械制圖課程教學(xué)事半功倍，進(jìn)而取得更高的收效。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。所以，技工院校教師要立足于學(xué)生興趣激發(fā)，創(chuàng)新機械制圖課程教學(xué)方法。信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為此項工作實踐提供了有利條件。具體而言，技工院校教師應(yīng)將機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件，以圖片、視頻或動畫等方式展示出來，并創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動逼真的情景，簡化抽象概念理解難度的同時，提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其有效自主學(xué)習(xí)。此外，實踐是理論學(xué)習(xí)的最佳手段。傳統(tǒng)技工院校機械制圖課程教學(xué)模式下，相關(guān)組織活動都是在室內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)相隔，未來就業(yè)后也很難融入到本職崗位中。因此，技工院校應(yīng)積極推動校企合作教育，加強實踐教學(xué)，可定期組織學(xué)生深入到工廠車間一線去觀摩學(xué)習(xí)，通過操作鍛煉夯實他們的理論知識基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化考評機制

完善的考評機制為技工院校機械制圖課程教學(xué)改革提供了充足的信息支持，增強了其針對性、實效性，應(yīng)實現(xiàn)多元化評價和互動式評價兩個方面的內(nèi)容。其中，多元化評價是指技工院校建立多種形式的機械制圖課程教學(xué)評價方式。傳統(tǒng)筆試考試受時間、卷幅等多重因素的限制，無法全面、客觀地反映學(xué)生真實水平，在內(nèi)容上也難以保證深度和廣度。對此，技工院校在保持筆試考試優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入技能、素質(zhì)考核等內(nèi)容，并按照一定的比重進(jìn)行評價結(jié)果分配，以為后期教學(xué)強化提供指導(dǎo)。在此過程中，技工院校可安排學(xué)生獨立完成某個機械零件的測繪、制圖任務(wù)，綜合考察其分析能力、思維能力、想象能力以及行為能力等表現(xiàn)情況，并通過量化成績分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，如此幫助師生更好地了解學(xué)生綜合水平。而互動式評價則是尊重學(xué)生主體的評價方式，要求學(xué)生自評的方式參與到機械制圖課程教學(xué)評價工作中來，了解他們的主觀體驗，積極采納其意見或建議，以期實現(xiàn)教學(xué)一體。

3結(jié)語

總而言之，技工院校機械制圖課程教學(xué)改革至關(guān)重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并成功邁向就業(yè)崗位的重要基石。由于個人能力有限，加之各技工院校機械制圖課程教學(xué)實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望技工院校機械制圖教學(xué)工作者深刻意識到改革工作的重要性，認(rèn)真審視課程實踐，可在本文論點的基礎(chǔ)上作出深化和擴展，提出更多的教學(xué)改革路徑，并逐一實現(xiàn)到工作實踐當(dāng)中去。

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