導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖的心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

機(jī)械制圖是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,本課程教學(xué)的優(yōu)劣,將給其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)帶來(lái)極大的影響,關(guān)系到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成敗的大局。目前,職高生源的綜合素質(zhì)普遍下降,二極分化極為嚴(yán)重。在近幾年的鹽城市機(jī)械制圖會(huì)考中,職高生的整體成績(jī)年年滑坡,甚至出現(xiàn)了只考三十幾分就算合格的情形,機(jī)械制圖教學(xué)面臨著一系列新的問(wèn)題。如何提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量,是我們亟待解決的課題。下面,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就此談些體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.閱讀能力的培養(yǎng)

教者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),不僅要求閱讀文字內(nèi)容,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖,從基本體三視圖到組合體三視圖,再到后面的零件圖、裝配圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讀圖的理論依據(jù)及步驟,明確各視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系及各個(gè)視圖所反映的方位,熟悉各種表達(dá)方法的形成及應(yīng)用。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意各個(gè)讀圖環(huán)節(jié)逐個(gè)突破,通過(guò)大量的讀圖訓(xùn)練,使學(xué)生逐步掌握讀圖的方法及技巧,不斷的積累經(jīng)驗(yàn),為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.手工制圖能力的培養(yǎng)

機(jī)械制圖課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生制圖的能力。即使計(jì)算機(jī)繪圖已得到普遍應(yīng)用,但手工繪圖作為一種能力訓(xùn)練仍是必不可少的。如何培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力呢?筆者認(rèn)為,教師對(duì)課本及練習(xí)冊(cè)中的有關(guān)繪圖的內(nèi)容必須有總體把握;對(duì)于不同的作圖內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,應(yīng)避免單一的講、練;課堂教學(xué)中應(yīng)注意精講多練,講解中應(yīng)注意邊講邊畫(huà),不僅自己在黑板上示范,而且讓學(xué)生跟著一起畫(huà);在做課堂繪圖練習(xí)時(shí),要求精忌多,注意效果,應(yīng)明確練習(xí)的內(nèi)容,提出目標(biāo),不斷巡查;對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題應(yīng)及時(shí)講解、糾正,對(duì)練習(xí)中存在的普遍問(wèn)題可集中在黑板上講解示范。

3.空間想象能力的培養(yǎng)

學(xué)生要學(xué)會(huì)看圖、畫(huà)圖,良好的空間想象能力是必不可少的。要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,教師應(yīng)首先使學(xué)生對(duì)投影理論知識(shí)有深刻的理解。這就要求教師在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源(教室、模型、掛圖、多媒體教學(xué)),使學(xué)生逐步養(yǎng)成由物想圖、看圖想物的良好習(xí)慣,聯(lián)系實(shí)際,將多面正投影圖、軸測(cè)投影圖以及實(shí)物聯(lián)系起來(lái),明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及轉(zhuǎn)化過(guò)程,使學(xué)生明白三視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等)及各視圖所反映方位關(guān)系的實(shí)質(zhì)、由來(lái)和在解題中的運(yùn)用。在遇到具體問(wèn)題時(shí),教師要善于并準(zhǔn)確的利用投影理論知識(shí)來(lái)分析解決,要將所學(xué)的投影理論知識(shí)貫穿到制圖教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。只有這樣,以理論為指導(dǎo),并善于聯(lián)系實(shí)際物體,不斷地拓展學(xué)生的思維空間,學(xué)生的空間想象力就會(huì)逐步提高。

4.審美能力的培養(yǎng)

審美能力是指學(xué)生領(lǐng)悟事物或藝術(shù)品美的能力。在制圖教學(xué)中,教師除教會(huì)學(xué)生看圖、畫(huà)圖外,還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從一開(kāi)始的圖線(xiàn)練習(xí),文字、數(shù)字的書(shū)寫(xiě),以及基本的作圖教師教師就應(yīng)著手訓(xùn)練,使學(xué)生感覺(jué)到線(xiàn)條的質(zhì)感,在練習(xí)中達(dá)到“黑、光、亮”的要求。到后面板圖作業(yè)中,教師不僅應(yīng)使學(xué)生達(dá)到正確的要求,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生合理布圖、圖線(xiàn)分明、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、合乎規(guī)范。畫(huà)好一張圖后,教師要讓學(xué)生體會(huì)到他畫(huà)的不僅是一張漂亮的圖紙,而且是一幅精美的藝術(shù)品。

二、上好緒論課

在緒論部分的教學(xué)中,教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖的重要性,并以此作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和突破口。其切入點(diǎn)應(yīng)該要緊緊抓住“圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖,進(jìn)行技術(shù)思想交流的工具,是工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件,也是工程界的技術(shù)語(yǔ)言”這幾句話(huà),然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的含義。試想,如果人間沒(méi)有口頭語(yǔ)言,人類(lèi)沒(méi)有文字語(yǔ)言,那將是什么樣的社會(huì)呢?然后不難想象,圖樣是工程界的技術(shù)語(yǔ)言,而機(jī)械制圖恰恰是研究機(jī)械圖樣的圖示原理、看圖和畫(huà)圖方法及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的課程,作為學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的職校生,如果沒(méi)有掌握機(jī)械制圖,不懂得機(jī)械圖樣,那不就成投影模板來(lái)逐步演示。首先,教師可把實(shí)物(機(jī)件)放到三面投影模板所構(gòu)成的三面投影體系中,用正投影法分別向三面投影體系投影,然后作展開(kāi)演示,形成三視圖,這樣就可以比較直觀(guān)地得到三視圖投影規(guī)律的三等關(guān)系以及視圖的六個(gè)方位關(guān)系。另外教師可采用錄像、幻燈等電化教學(xué)手段,特別是利用多媒體輔助教學(xué)。這種集圖、文、像、音于一體的多媒體輔助教學(xué),全方位地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種感官進(jìn)行刺激和強(qiáng)化,這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且為攻克某些教學(xué)難點(diǎn)提供了便捷,從而大大提高了教學(xué)效率。從某種幾何體的三視圖入手,由易到難,循序漸進(jìn)。在入門(mén)階段教師切忌題目過(guò)難,講解過(guò)粗,速度過(guò)快。

三、正確運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和手段

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的規(guī)定和要求,在制圖教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念為先導(dǎo),不斷改革教學(xué)方式和手段,積極探索新的教學(xué)模式,力求突出我們中等職業(yè)教育的特色。其中的教學(xué)方法可分為以下幾點(diǎn)不同的類(lèi)型。(1)講練結(jié)合型教學(xué):這種將“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)模式,特別需要有較強(qiáng)的邏輯思維。而在傳統(tǒng)的教室中又較難進(jìn)行教學(xué)的部分課程內(nèi)容,教師在講清基本概念與方法后,可布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,力求做到每堂課的講、練課時(shí)分配達(dá)到1∶1的比例。(2)問(wèn)題探討型教學(xué):教師先提出幾個(gè)承上啟下的問(wèn)題,然后逐個(gè)加以詳細(xì)分析,并提出相應(yīng)的解答方法,使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)解題思路,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用概念和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)正確解決問(wèn)題的方法。這種模式在機(jī)件的表達(dá)方法中使用較多。(3)討論式教學(xué):這種模式是教師在課堂上提出幾個(gè)與主題相關(guān)的討論問(wèn)題,然后安排學(xué)生分組準(zhǔn)備,并各派代表在班上積極發(fā)言,有不同的觀(guān)點(diǎn)可以展開(kāi)討論,若仍無(wú)統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn),最后再由教師做總結(jié)歸納,例如對(duì)零件表達(dá)方案的討論等。

篇2

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖教學(xué)；教學(xué)方法

在現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中，包括正日益發(fā)展的數(shù)控加工、機(jī)械及零件都是通過(guò)圖樣進(jìn)行制造施工的。《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)者用他表示設(shè)計(jì)意圖，制造者通過(guò)它組織和指導(dǎo)生產(chǎn)，使用者通過(guò)它進(jìn)行操作維修和保養(yǎng)。根據(jù)我長(zhǎng)期的工作和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的學(xué)生都畏懼這門(mén)課，不論是基本概念，還是投影規(guī)律，均需學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我將理論概念與具體實(shí)例相結(jié)合，一邊傳授一邊課后總結(jié)，便于學(xué)生理解，記憶與掌握，逐步提高他們的空間想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了較強(qiáng)的繪圖和識(shí)圖能力。

《機(jī)械制圖》教學(xué)不同于其他課程，教學(xué)中，教師既是好的設(shè)計(jì)師，又是學(xué)生在校的家長(zhǎng)；既要了解學(xué)生，又要把學(xué)生放在主置上。真正把學(xué)生培養(yǎng)成“人才”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，合理的傳授方法，讓學(xué)生在和諧安寧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的技能型人才。

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)人才從先成人開(kāi)始

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自于初中，剛剛經(jīng)過(guò)中考的“失敗”，知識(shí)量很少，獨(dú)立生存能力有限，空間的想象力很弱，學(xué)習(xí)的激情還需我們當(dāng)老師的去點(diǎn)燃，我們老師應(yīng)像家長(zhǎng)一樣，從關(guān)心他們的生活開(kāi)始，了解每個(gè)學(xué)生的特性和興趣愛(ài)好，真正做到為人師表，放下姿態(tài)與他們做朋友，拉近兩者間的代溝和距離，取得同學(xué)們的信任，以心換心，和學(xué)生融為一體，言傳身教，教會(huì)他們待人接物與人相處的基本原則，首先培養(yǎng)他們成人，這也是人民教師的義務(wù)和責(zé)任。在此前提下將教學(xué)技能融于娛樂(lè)氣氛中。

二、理解學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

上面提到，大多學(xué)生畏懼《機(jī)械制圖》這門(mén)學(xué)科，況且大多數(shù)學(xué)生厭倦初中般課程學(xué)習(xí)，不了解該門(mén)課的學(xué)習(xí)目的，我們要用我們的激情把他們“點(diǎn)燃”。單一的沉悶的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生很煩，教學(xué)效果最差，為了學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，充分發(fā)揮他們智慧和想象力，可以組織學(xué)生先到機(jī)械加工廠(chǎng)參觀(guān)，一邊介紹機(jī)床，一邊介紹加工零件的圖樣來(lái)源，還可以進(jìn)行專(zhuān)題講座并進(jìn)行提問(wèn)和討論，以此調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。學(xué)生聽(tīng)到老師的講解自然對(duì)老師肅然起敬。有了激情，就有興趣，也就會(huì)有好的成績(jī)。

三、因材施教，對(duì)傳授的知識(shí)進(jìn)行增刪

學(xué)生從不同的地區(qū)來(lái)，各地的教學(xué)水平不一致，學(xué)生成績(jī)各異，教師在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理處理，該增的增該減就減，例如：相貫線(xiàn)投影作圖，重點(diǎn)是知道相貫線(xiàn)的形狀，只要知道簡(jiǎn)單的相貫線(xiàn)的作圖即可。布置作業(yè)可多布置一些，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力盡量多做，對(duì)做的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的鼓勵(lì)或批評(píng)幫助。鼓勵(lì)學(xué)生間討論和互相幫助，逐步提高整體學(xué)習(xí)水平。

四、采用適宜的教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

《機(jī)械制圖》課的教學(xué)方法有幾種，但大多采用的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

1、傳統(tǒng)更新法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是黑板，粉筆盒一張嘴，老師只顧在上面畫(huà)，嘴里不停的講，不僅工作量大，而且和學(xué)生間缺乏交流，學(xué)習(xí)效率低。后來(lái)通過(guò)圖物結(jié)合教育，學(xué)生空間想象力得到了提高。老師由掛圖，示教板，模型和實(shí)物對(duì)照來(lái)講，效果更明顯，學(xué)生慢慢能從實(shí)物到掛圖掌握了物體投影特性間關(guān)系。教師可選擇部分視圖示范給學(xué)生看，也能起到教學(xué)生用尺規(guī)的方法。這種方法也叫做直觀(guān)教學(xué)法，因它看得見(jiàn)摸得著，看得懂記得牢，利于讀圖能力的提高。

2、多媒體教學(xué)：在《機(jī)械制圖》中，有一些視圖只憑語(yǔ)言和成品圖是不利于學(xué)生理解的，這時(shí)可通過(guò)ppt或幻燈片進(jìn)行表里動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，還可適宜配點(diǎn)音樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)像看電影，從中可看到物體的本質(zhì)特征，各個(gè)端點(diǎn)和臨界點(diǎn)一清二楚，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以慢放。這樣一來(lái)，學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力在愉快氣氛中得到了很大提高。

3、習(xí)題課輔助法：中職學(xué)校的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，制圖課的動(dòng)手主要是繪圖。老師每次布置的作業(yè)，需安排時(shí)間疑難解答。除平常上課提問(wèn)外，習(xí)題課也應(yīng)多提多講多做，只有這樣才更有利于知識(shí)的鞏固，

對(duì)概念原理理解更透徹，學(xué)生的動(dòng)手能力才會(huì)大大地提高。

無(wú)論是用哪種教學(xué)法，都離不開(kāi)課后的總結(jié)和措施的改善。授課的質(zhì)量除與教學(xué)方法有關(guān)外，還與教學(xué)重難點(diǎn)密切相關(guān)，教師應(yīng)注意時(shí)間的分配，總結(jié)前堂課經(jīng)驗(yàn)，利用新的理念上好下一堂課，這是我們老師應(yīng)盡的職責(zé)，教與學(xué)定會(huì)迎來(lái)雙豐收。

五、注重實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生空間與平面的轉(zhuǎn)換

學(xué)生從課堂上學(xué)到了理論能不能在實(shí)踐中應(yīng)用呢？這就是理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的關(guān)鍵！把空間物體轉(zhuǎn)換成平面圖形——實(shí)踐到理論，或把平面圖形加工出實(shí)物（零件）——理論到實(shí)踐；我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)物多觀(guān)察，多思考，多問(wèn)。讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：生活中到處都是實(shí)體，隨時(shí)隨地找個(gè)東西想想它的投影視圖，再畫(huà)畫(huà)，畫(huà)完后再檢查有沒(méi)有多線(xiàn)和漏線(xiàn)。要求學(xué)生常去機(jī)械加工廠(chǎng)，對(duì)照視圖看零件，還可看看零件加工工藝過(guò)程，不僅平面轉(zhuǎn)換實(shí)物能完成，而且還增長(zhǎng)了機(jī)制工藝知識(shí)，真是一舉兩得。經(jīng)常反復(fù)地練習(xí)，以識(shí)圖為主，繪圖為輔，兩者相互鞏固和完善，學(xué)生實(shí)踐知識(shí)越來(lái)越多，解決實(shí)際問(wèn)題的能力就會(huì)加強(qiáng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作能力的實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們的學(xué)生成人又成才。

六、結(jié)語(yǔ)

我作為人民教師，在講師職稱(chēng)的道路上奮斗了二十多年，總結(jié)了以上幾點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)，愿與同仁交流共同進(jìn)步。目的一致：中等職業(yè)學(xué)校以技能教育為宗旨，以學(xué)生為中心，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)與時(shí)更新，改革優(yōu)化機(jī)械制圖教學(xué)，走在為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的大道上。

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)；心得體會(huì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（主編：榮輝、付鐵、楊夢(mèng)辰）課程是本科近機(jī)類(lèi)、非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，本校將其設(shè)置為本科汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的主干課程。本課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，以機(jī)械設(shè)計(jì)為核心。機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等是本課程的先修課，本課程同時(shí)也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程主要介紹常用機(jī)構(gòu)（連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等）設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零部件（齒輪、螺紋連接件、鍵、軸、軸承、聯(lián)軸器等）的設(shè)計(jì)、選用及機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

一理論教學(xué)方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)

本教材是由機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的兩本教材《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》壓縮而成，內(nèi)容豐富，而理論課時(shí)有限，所以在理論教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，講解一部分，讓學(xué)生自學(xué)一部分。理論教學(xué)的講授內(nèi)容為：機(jī)械零件材料學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)中的摩擦學(xué)基礎(chǔ)、平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、無(wú)級(jí)變速傳動(dòng)、輪系、螺紋連接、軸、滾動(dòng)軸承、機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。理論教學(xué)的自學(xué)內(nèi)容為：間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)、摩擦傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、鍵連接、聯(lián)軸器、滑動(dòng)軸承、機(jī)械的調(diào)速和平衡、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考試范圍以講授內(nèi)容為主、自學(xué)內(nèi)容為輔，以檢查其自學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法

每次課一般由組織教學(xué)、承上啟下、新課講授、總結(jié)討論和布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。雖然每次課的環(huán)節(jié)相同，但內(nèi)容不同。應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以上五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中一定要抓住設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵，不宜只重理論而輕視設(shè)計(jì)，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尤為重要。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行零件設(shè)計(jì)，保證零件的結(jié)構(gòu)在整機(jī)中的合理性。（2）掌握機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)規(guī)律。本課程是以零部件為研究對(duì)象，探討各類(lèi)通用零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算問(wèn)題的。不同類(lèi)別零件的工作原理、材料、載荷、應(yīng)力等方面有很大差別，因而設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、計(jì)算公式也會(huì)完全不同，從表面看，似乎支離破碎、無(wú)章可循，但實(shí)際上機(jī)械零部件設(shè)計(jì)也有它自己的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律與設(shè)計(jì)機(jī)械零部件時(shí)所考慮的問(wèn)題是相同的。因此，機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)程序也是相同的。一般情況下其分析問(wèn)題的思路及程序?yàn)椋侯?lèi)型應(yīng)用工作原理失效形式設(shè)計(jì)準(zhǔn)則計(jì)算方法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：（3）在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多現(xiàn)象目前還難以用理論解釋清楚，有些數(shù)據(jù)也很難用純理論公式計(jì)算出來(lái)，故必須采用一些基于科研或?qū)嶒?yàn)而得出的公式和數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，或直接選用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（4）使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中先初選參數(shù)、再進(jìn)行校核的設(shè)計(jì)方法。零部件所處的工作條件是多種多樣的，有的很復(fù)雜，這時(shí)需要憑經(jīng)驗(yàn)或類(lèi)比，先初定尺寸然后再進(jìn)行校核。另外，零部件的尺寸參數(shù)有的是通過(guò)計(jì)算得到的，但另一些參數(shù)可能是由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)先確定尺寸，然后再進(jìn)行各項(xiàng)必要的校核計(jì)算——這也是確定零件尺寸參數(shù)常用的方法。（5）使學(xué)生明白，機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的許多問(wèn)題的解答不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。比如兩級(jí)齒輪減速器的設(shè)計(jì)，其高速級(jí)主動(dòng)齒輪的齒數(shù)可在17~40之間選取，因此設(shè)計(jì)結(jié)果有多種。在講授本課程時(shí)，要讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一特點(diǎn)，安解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際方法及模式培養(yǎng)提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。

二幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)心得體會(huì)

（1）在教學(xué)中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)、生活中的實(shí)例結(jié)。合起來(lái)，以取得良好的教學(xué)效果。比如講解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算時(shí)，剛好碰到下雨天。講完相關(guān)的理論后，看到雨傘，我隨手拿起來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察雨傘的結(jié)構(gòu)，繪制其機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生從枯燥的理論回到多彩的生活，讓課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。他們一只手拿著傘，一只手拿著筆在紙上繪圖，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生繪制的簡(jiǎn)圖均存在問(wèn)題，對(duì)初學(xué)者是正常的。我讓幾個(gè)學(xué)生把自己繪制的簡(jiǎn)圖畫(huà)在黑板上，然后公布正確答案。再結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論，逐一分析其錯(cuò)誤的原因，學(xué)生一下子掌握了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制要領(lǐng)。雨傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖如圖1所示。機(jī)構(gòu)中n=7，，PH=0，其自由度為（2）在講解周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方法時(shí)，教材中以圖2所示的周轉(zhuǎn)輪系為例，介紹用反轉(zhuǎn)法得到其轉(zhuǎn)化輪系，通過(guò)計(jì)算轉(zhuǎn)化輪系（定軸輪系）的傳動(dòng)比，再結(jié)合已知條件，來(lái)間接地求解周轉(zhuǎn)輪系的傳動(dòng)比。有學(xué)生提出，在圖2中，為什么行星輪的轉(zhuǎn)向是順時(shí)針的，而不是逆時(shí)針的。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是周轉(zhuǎn)輪系中行星輪轉(zhuǎn)向的判定方法。（3）在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意有些設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇有多種方案，應(yīng)進(jìn)行比較分析，確定合理的方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，按齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)時(shí)，算出小齒輪分度圓直徑，而，若初選齒數(shù)，則模數(shù)，圓整為標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)，，這時(shí)，顯然滿(mǎn)足強(qiáng)度條件，但是傳動(dòng)尺寸卻增大了，傳動(dòng)裝置的成本也提高了，可見(jiàn)，初選的齒數(shù)不合適。應(yīng)將1z減小（但min1zz≥），使計(jì)算出的模數(shù)值接近于。故重取，圓整為m=5.2m，則小齒輪的分度圓直徑為，此數(shù)值既大于，又接近于，這樣的設(shè)計(jì)才合理。

參考文獻(xiàn)

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[2]王黎欽，陳鐵鳴主編.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].第5版.哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2010.1

[3]朱理主編.機(jī)械原理[M].第2版.北京:高等教育出版社,2010.4

篇4

筆者任教《數(shù)控銑工》這門(mén)課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。

一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門(mén)課程，但里面涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線(xiàn)，加工工藝路線(xiàn)中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線(xiàn)的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線(xiàn)的教學(xué)。增加確定工藝路線(xiàn)的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫(xiě)出工藝路線(xiàn)，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類(lèi)型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車(chē)間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車(chē)間設(shè)備較少的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門(mén)課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。

3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書(shū)本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車(chē)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車(chē)床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線(xiàn)切割加工一句勵(lì)志的話(huà)，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門(mén)學(xué)科，必須要到車(chē)間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)?？紤]數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車(chē)間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿(mǎn)足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)

每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。

4.開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)

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【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；FLASH課件；教學(xué)

一、引言

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，所以，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的信息化是我們中職英語(yǔ)教師的一個(gè)重要責(zé)任。而隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職英語(yǔ)教學(xué)也需要毫無(wú)例外的實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度結(jié)合。

FLASH是目前最流行的動(dòng)畫(huà)制作軟件之一，雖然在大學(xué)、高中和中學(xué)都已經(jīng)對(duì)FLASH技術(shù)加以研究學(xué)習(xí)，但是，F(xiàn)LASH技術(shù)被用來(lái)研究我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課件的研究卻不是很多，所以，我校成立了課題組，展開(kāi)了運(yùn)用FLASH技術(shù)制作中職英語(yǔ)課件的研究。

二、中職英語(yǔ)FLASH課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的研究

1.有利于中職生更好地掌握英語(yǔ)的知識(shí)和技能。我校近年來(lái)努力推進(jìn)的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：教師們運(yùn)用FLASH技術(shù)制作的中職英語(yǔ)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒖菰锍橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，更有利于學(xué)生更好地通過(guò)FLASH技術(shù)理解和掌握中職生必須掌握的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)等英語(yǔ)技能。在 本人和同事們制作的FLASH英語(yǔ)課件中，動(dòng)畫(huà)技術(shù)和英語(yǔ)的聽(tīng)力材料的適當(dāng)結(jié)合讓學(xué)生們品嘗到了在動(dòng)感中學(xué)好英語(yǔ)的甜頭；在英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練中，F(xiàn)LASH課件清楚、流暢和互動(dòng)性強(qiáng)的播放技術(shù)使學(xué)生們受益匪淺；在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，我們的課件利用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)引導(dǎo)，讓學(xué)生們都得到了恰到好處的點(diǎn)撥。

2.有利于實(shí)現(xiàn)更好的“以生為本”。在我們的日常課件制作中，我們盡力以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，形成了一個(gè)有助于學(xué)生全程參與的FLASH中職英語(yǔ)制作流程：學(xué)生參與課件教學(xué)目標(biāo)的制定——師生共同搜集課件制作素材——英語(yǔ)課堂上教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體使用課件——師生課后共同修改優(yōu)化英語(yǔ)課件。上述流程讓學(xué)生體會(huì)到了FLASH技術(shù)的魅力，又感受到了自身是學(xué)生的主人，還增強(qiáng)了師生之間的交流，很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

3.有利于實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化的縱深發(fā)展。在FLASH技術(shù)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下中職英語(yǔ)課件的標(biāo)準(zhǔn)制作技術(shù)的情況下，我們嘗試研究在中職英語(yǔ)教學(xué)如何采用FLASH技術(shù)來(lái)服務(wù)于我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是意義重大的，這非常有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合。這是因?yàn)槔肍LASH技術(shù)制作的英語(yǔ)課件體積比較小，課堂上師生們交互性強(qiáng)，表現(xiàn)形式比較多，可以把音樂(lè)、圖片、視頻等信息資料整合在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的FLASH動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)課件定會(huì)更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)課堂上運(yùn)用了FLASH技術(shù)替代互動(dòng)性、動(dòng)畫(huà)流暢性都比較弱的POWERPOINT技術(shù)時(shí)，課堂的信息化程度就會(huì)進(jìn)一步加深，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。

三、中職英語(yǔ)FLASH課件進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)存缺點(diǎn)

1.FLASH課件教學(xué)的觀(guān)念不強(qiáng)。教師們時(shí)常會(huì)覺(jué)得以前的PPT課件已經(jīng)非常熟悉了，所以當(dāng)學(xué)習(xí)制作新的FLASH課件時(shí)感覺(jué)吃力，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)課件的互動(dòng)性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)質(zhì)量高和操作方便的優(yōu)勢(shì)。所以，用FLASH技術(shù)備課時(shí)下的力氣不夠大，總想在網(wǎng)上下載課件或者借用別人的課件，造成了課堂上展示的FLASH課件個(gè)性不強(qiáng)、不符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，于是，學(xué)生和老師的互動(dòng)交流就不足。所以，我們課題組就經(jīng)常和英語(yǔ)老師們多溝通、讓英語(yǔ)教師們持續(xù)增強(qiáng)采用FLASH技術(shù)制作課件的觀(guān)念，結(jié)果過(guò)了一兩個(gè)學(xué)期，教師們和學(xué)生們都適應(yīng)了這種課件觀(guān)，此動(dòng)畫(huà)技術(shù)在課題上的英語(yǔ)教學(xué)效果得到了不少提高，這說(shuō)明師生們?cè)谥饾u接受新的課件教學(xué)觀(guān)。

2.現(xiàn)有的FLASH課件存在一定的問(wèn)題，需要加以解決。因?yàn)楹芏嗷?dòng)性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)優(yōu)美的課件都需要用到編寫(xiě)程序，所以編寫(xiě)正確的可以控制課件中的每一幀的程序非常重要，但是不少老師對(duì)這些程序掌握的不是很好，所以很難正確運(yùn)用程序來(lái)制作出變化多端，豐富多彩的中職英語(yǔ)課件來(lái)。并且因?yàn)榫幊痰膯?wèn)題，課件內(nèi)容的跳躍性比較大，降低了FLASH課件的質(zhì)量，于是，在課堂上中職生們也跟不上英語(yǔ)老師的授課速度，造成了學(xué)生上課精力不能集中，上課的質(zhì)量就下降了。所以，我們課題組定期組織了英語(yǔ)老師們學(xué)習(xí)編程知識(shí)和技巧，并且交流心得體會(huì)，現(xiàn)在這一問(wèn)題已經(jīng)得到了一定程度的解決。

總之，如果我們用心，中職英語(yǔ)FLASH課件就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮它在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極作用，為職業(yè)教育的信息化水平的縱深發(fā)展做出貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明，我們廣大辛勤工作在中職英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的教育工作者們?nèi)绻軌虬袴LASH英語(yǔ)課件當(dāng)作提高課堂教學(xué)質(zhì)量的得力工具，不斷發(fā)揮此類(lèi)課件的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不回避不懼怕此類(lèi)課件的缺點(diǎn)和短處，不斷提高我們大家的此類(lèi)課件的制作技術(shù)和水平，那么FLASH動(dòng)畫(huà)軟件就會(huì)更好地發(fā)揮為中職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴.大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件制作技巧及應(yīng)用[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，15（4）：45-47.

篇6

【關(guān)鍵詞】《數(shù)字電路》；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程

技工學(xué)校近幾年迎來(lái)了較好的發(fā)展時(shí)機(jī)，表現(xiàn)之一就是生源數(shù)量猛增，但質(zhì)量參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《數(shù)字電路》教學(xué)不適應(yīng)。對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)班級(jí)《數(shù)字電路》機(jī)械制圖學(xué)習(xí)情況的調(diào)查表明，大概有30%的學(xué)生因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力、接受能力弱，認(rèn)為教材太深、進(jìn)度太快，學(xué)起來(lái)吃力，作業(yè)很難完成，即使完成質(zhì)量也不高。還有20%的學(xué)生由于種種原因，缺乏參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。本文從提高教學(xué)效率、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、課堂教學(xué)氣氛三個(gè)方面對(duì)中職教育的《數(shù)字電路》實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)計(jì)，以期能夠?qū)ξ覈?guó)數(shù)字實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的相關(guān)問(wèn)題在一定程度上進(jìn)行解決。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

“興趣是最好的老師?！痹凇稊?shù)字電路》教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)存在很多理論性的東西，這種理論性特別深的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接以普通的“課堂知識(shí)傳授”方式進(jìn)行教學(xué)，效果并不理想。好的教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，因此，作為老師，應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、重組和更新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)例的講述，讓學(xué)生在具體的實(shí)例中了解相關(guān)理論的內(nèi)涵。對(duì)于整體教學(xué)任務(wù)的講述，教師可以把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的、與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點(diǎn)，從而將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。它將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都帶來(lái)重大的影響。

二、用“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”取代“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”，以能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)

在數(shù)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，常用的教學(xué)方式是由教師給出實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作以及可能出現(xiàn)的結(jié)果，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)操作，這種機(jī)械化的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是進(jìn)行驗(yàn)證，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造成學(xué)生“認(rèn)死理”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即只知對(duì)錯(cuò)，對(duì)于其他的開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有思考。這種情況下，老師可以通過(guò)給出任務(wù)的方式，讓學(xué)生自學(xué)，借助自身的創(chuàng)造力，發(fā)揮各自潛能，完成指定的任務(wù)，從而鞏固和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)所接受的任務(wù)進(jìn)行具體分析，可以掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，初步設(shè)立一個(gè)解決任務(wù)的大致步驟。同時(shí)經(jīng)過(guò)借助圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)、其他人的思路和想法等匯總，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)方案真正實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力將進(jìn)一步得到鍛煉。

三、用網(wǎng)絡(luò)手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)

隨著我們科技的迅猛發(fā)展，用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)已經(jīng)成為“《數(shù)字電路》實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的內(nèi)在需求。適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體發(fā)揮現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得我們的教學(xué)方式可以得到相應(yīng)改善。作為老師可以建立一個(gè)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，將《數(shù)字電路》試驗(yàn)相關(guān)的課件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃全部到網(wǎng)站上，供學(xué)生查閱下載。學(xué)生還可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)的測(cè)評(píng)，對(duì)老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)，同時(shí)還可以提出建議，這樣可以避免師生當(dāng)面交流中存在的一些問(wèn)題，比如：有的學(xué)生比較害羞、有的學(xué)生不敢向老師提出問(wèn)題、不敢直接向老師質(zhì)疑，等等。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程考核是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，一個(gè)學(xué)生的整體表現(xiàn)將在課程的考核中得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)的考核多是以平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的，這樣的考核方式存在平時(shí)成績(jī)的不公平性和不公正性，以及期末考試的突擊性的弱點(diǎn)。再加之應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的學(xué)生普遍比較重視成績(jī)的高低，不把實(shí)踐作為主體，只求一味地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和能力的提高。從而使得學(xué)生始終處于教學(xué)實(shí)踐的客體地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。為了避免這樣的情況發(fā)生，可以將學(xué)生的最終考核分為三個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)這一塊中，可以預(yù)設(shè)分值為30分，其中包括對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟擬定、數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等的預(yù)習(xí)，可以說(shuō)這一部分是學(xué)生對(duì)《數(shù)字電路》實(shí)驗(yàn)的態(tài)度得分。在實(shí)驗(yàn)操作部分，預(yù)設(shè)分值為40 分，其中包括設(shè)備操作方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、排除故障的能力等項(xiàng)目，這一部分就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的基本功。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，預(yù)設(shè)分值為30分，其中包括實(shí)驗(yàn)原理與電路圖、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程的陳述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方案的總結(jié)以及心得體會(huì)等部分。在為學(xué)生計(jì)算總成績(jī)時(shí)，不要按照那種A、B、C、D等級(jí)的方式來(lái)劃分，而是按照具體成績(jī)來(lái)定，但是導(dǎo)向是讓學(xué)生把主要精力放在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課題上，放在能力培養(yǎng)上，而不是在最后的考試中“押寶”，這樣有利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。通過(guò)這樣的考核方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，投入實(shí)驗(yàn)的時(shí)間增多了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量有了明顯的提高。

五、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是活躍課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵

恩格斯指出：“就一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切活力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望和動(dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)中最活躍的成分就是興趣，只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才能真正得到激發(fā)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真挖掘課程資源，充分發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，精心組織，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是否得以體現(xiàn)，關(guān)鍵是看學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否“動(dòng)起來(lái)了”，即動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。”為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我除了采取日常提問(wèn)外，還采取課堂討論、辯論、激情演講、實(shí)物演示等方式激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的欲望，讓他們真正體驗(yàn)到“動(dòng)起來(lái)”的樂(lè)趣，以及“動(dòng)起來(lái)”的成就感。

《數(shù)字電路》是現(xiàn)代中職教育階段電子類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)延伸有著基礎(chǔ)性的作用，我國(guó)《數(shù)字電路》實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中有著基礎(chǔ)性的作用，《數(shù)字電路》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。只有將電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新變化、新趨勢(shì)不斷地融入《數(shù)字電路》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中去，同時(shí)不斷創(chuàng)新、不斷接受外來(lái)挑戰(zhàn)，才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生能力的最終要求，才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子人才的需求。

篇7

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)職業(yè)教育中心 教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0018-04

一、縣級(jí)職業(yè)教育中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

岑溪市職業(yè)教育中心現(xiàn)有在校生6000人，專(zhuān)任教師265人，是該校職教攻堅(jiān)三年以來(lái)的重大突破，學(xué)生人數(shù)暴漲，教師需求增加，但學(xué)校師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，總體表現(xiàn)為以下四大方面。

（一）教師緊缺

目前，縣級(jí)職業(yè)教育中心教師缺口大，特別是專(zhuān)業(yè)教師缺口更大。現(xiàn)就岑溪市職業(yè)教育中心成立初期和職教攻堅(jiān)三年（2008-2010年）到目前的數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)分析，具體情況見(jiàn)表1。

從表1看，隨著職業(yè)教育中心招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，師生比系數(shù)上升，教師緊缺情況越來(lái)越嚴(yán)重。2010年7月教育部出臺(tái)新的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，中職學(xué)校的師生比是1∶20（原標(biāo)準(zhǔn)為1∶17），從2008年，中職擴(kuò)招以來(lái)，師生比均高出新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明職業(yè)教育中心教師緊缺的嚴(yán)重性。

從表2看，參照“專(zhuān)業(yè)教師數(shù)不低于本校專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的50%”的新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，岑溪市職業(yè)教育中心專(zhuān)業(yè)教師數(shù)還不達(dá)標(biāo)，而其中部分專(zhuān)業(yè)教師還是通過(guò)文化課教師的臨時(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來(lái)。專(zhuān)業(yè)教師緊缺也是職業(yè)教育中心面臨的一大難題。

（二）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，主要從職教中心教師的學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師三方面進(jìn)行分析。

1.教師學(xué)歷分布。岑溪市職業(yè)教育中心教師總?cè)藬?shù)265人，本科學(xué)歷153人，占57%；專(zhuān)科94人，占35%；中專(zhuān)12人，占4%；高中6人占2%。按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，中職教師學(xué)歷要求達(dá)本科以上，特殊技能人才即有高級(jí)證書(shū)的教師至少要有專(zhuān)科以上學(xué)歷。就上文看，岑溪市職業(yè)教育中心教師達(dá)標(biāo)人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的一半，專(zhuān)科學(xué)歷占的比例還很大，而中專(zhuān)以下學(xué)歷的還有18人（中專(zhuān)、高中），占6%，學(xué)歷層次還相當(dāng)?shù)汀?/p>

2.職稱(chēng)分布情況。具體情況見(jiàn)表3。

根據(jù)新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%，而岑溪市職業(yè)教育中心此類(lèi)教師的比例僅為3%；初級(jí)職稱(chēng)的占了大多數(shù)，達(dá)六成多，其中“雙師型”教師28%，比規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)30%略低?？傮w來(lái)看，岑溪市職業(yè)教育中心教師多為入行不久、素質(zhì)不高的新教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間極其大。

（三）教師來(lái)源較雜

職業(yè)教育中心教師由多類(lèi)教師組成，如岑溪市職業(yè)教育中心有原職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老教師，有從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)來(lái)的文化課教師，有新近幾年從高?；蚶砉W(xué)院畢業(yè)生中錄用的新教師，有資源整合后來(lái)自其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師如原技工學(xué)校、農(nóng)機(jī)學(xué)校教師等，還有來(lái)自企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職的行業(yè)精英、種養(yǎng)能手等。

（四）教師的觀(guān)念、知識(shí)體系陳舊

縣級(jí)職業(yè)教育中心教師的觀(guān)念知識(shí)體系陳舊。很多教師還保留原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育中心的辦學(xué)模式和新時(shí)期的職業(yè)教育定位，教學(xué)思維、方式和技巧等都仍是老一套，他們?cè)诤诎迳稀胺N田”，在講臺(tái)里“養(yǎng)雞”，照本宣科，不重實(shí)踐。而且一大部分教師的知識(shí)體系還是老一套，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一些老教師，現(xiàn)在還教黑白電視機(jī)的維修，而目前社會(huì)大多都是使用液晶電視了。

二、縣級(jí)職業(yè)教育中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策

（一）打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)環(huán)境

1.培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同。所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同是教師能否實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)認(rèn)同感與教師本人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、對(duì)本職工作的認(rèn)可和熱愛(ài)的程度有關(guān)。職業(yè)教育中心教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)有以下兩種途徑。

（1）設(shè)立“一心一德”師德論壇。所謂“一心”，是指教師要捧著一顆教育的心來(lái)，全心全意做一名教師，用心去經(jīng)營(yíng)好自己人生的這份專(zhuān)業(yè)，而不單是一種職業(yè)；而“一德”則是要求教師要秉承優(yōu)良的職業(yè)道德，用為人師表的風(fēng)范與人格待人處事，關(guān)愛(ài)學(xué)生。如在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)此論壇，健全稿件征集、、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將師德典型例子、職業(yè)教育動(dòng)人故事上帖，教師網(wǎng)上討論分享。

（2）鑄就中心的“攻堅(jiān)精神”，讓精神薪火相傳。弘揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取、大膽改革的攻堅(jiān)創(chuàng)業(yè)精神和不畏艱難、樂(lè)于奉獻(xiàn)的攻堅(jiān)克難精神，把“攻堅(jiān)精神”寫(xiě)進(jìn)學(xué)校發(fā)展史，作為中心教師手冊(cè)里的卷首語(yǔ)、新教師入職培訓(xùn)必修課。

2.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。職業(yè)教育中心教師的來(lái)源渠道眾多，有專(zhuān)職的教師、企業(yè)行業(yè)的技術(shù)精英，還有種養(yǎng)能手。從教師結(jié)構(gòu)層次上看，有新入職的大學(xué)畢業(yè)生、青年志愿者，也有資深老教師、老師傅，還有一大部分岑溪市職業(yè)教育中心前身――市中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合并過(guò)來(lái)的元老或退休返聘教師等。臨時(shí)“拼湊”起來(lái)的教師隊(duì)伍，從區(qū)域上充其量也只能算是一個(gè)整體，或者只能慣稱(chēng)為“同事”的集體，還不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

教師之間，尤其是新、老教師之間，各不同行業(yè)不同部門(mén)教師之間的融合亟待改善，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校運(yùn)作混亂或工作低效甚至內(nèi)耗現(xiàn)象。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先得從組建教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)始，其中的關(guān)鍵就是團(tuán)隊(duì)氛圍和團(tuán)隊(duì)文化的營(yíng)造。方法有三：

（1）組建“職教家園”。開(kāi)展“一個(gè)職教一個(gè)家”主題活動(dòng)，組建職教家園。首先，統(tǒng)一旗幟，營(yíng)造歸屬感?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)校徽、統(tǒng)一校服，甚至可制作教師統(tǒng)一使用的雨傘、水杯等團(tuán)隊(duì)標(biāo)志，定期組織活動(dòng)，規(guī)范標(biāo)志使用章程。其次，確立中心愿景、規(guī)劃藍(lán)圖，學(xué)理念、教師價(jià)值觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。再次，建立“家”的觀(guān)念。成立職工互助會(huì)（設(shè)立互助基金，職工自愿參加，每月扣1%的薪金籌集基金，由工會(huì)組建基金管理委員會(huì)），實(shí)施“教師關(guān)懷計(jì)劃”（配置校園教師康樂(lè)設(shè)施，設(shè)教工俱樂(lè)部，實(shí)行新教師安家資助、教師分年齡實(shí)施不同級(jí)別的健康體檢補(bǔ)助、教師生日配送蛋糕、教師家庭成員變故慰問(wèn)金、直系子女升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等）。

（2）設(shè)立教師社團(tuán)。以學(xué)校工會(huì)牽頭，組建職工之家，大家園下設(shè)小家，如“機(jī)電職工小家”（機(jī)電專(zhuān)業(yè)）、“模具職工小家”（模具專(zhuān)業(yè)）；還可設(shè)立各種教工業(yè)余團(tuán)體，如羽毛球協(xié)會(huì)、釣魚(yú)協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)沙龍、學(xué)術(shù)沙龍或車(chē)友會(huì)等。

（3）舉辦拓展活動(dòng)。拓展活動(dòng)是快速增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升團(tuán)隊(duì)凝聚力的途徑。職業(yè)教育中心目前的狀況，教師來(lái)源的雜與廣，適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展有針對(duì)性的拓展活動(dòng)或拓展游戲有很重要的意義。就岑溪市職業(yè)教育中心的課程安排情況來(lái)看，在每年的一月初，放寒假之前，組織全校教師開(kāi)展一次拓展活動(dòng)?；顒?dòng)可借助本地的風(fēng)景名勝區(qū)或?qū)W校的農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，今后條件成熟還可以成立中心自己的拓展基地。

3.觀(guān)念更新。教師屬于專(zhuān)業(yè)人員，就有不同于其他行業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范，同時(shí)其也是一名知識(shí)分子，應(yīng)該以追求知識(shí)為其個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，而不是為追求物質(zhì)生活利益而從事這一門(mén)職業(yè)。

目前流行的職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念、模式，有新加坡“教學(xué)工廠(chǎng)”、“專(zhuān)能發(fā)展平臺(tái)”、“經(jīng)驗(yàn)積累與分享知識(shí)庫(kù)”和“項(xiàng)目教學(xué)”等。

4.時(shí)間松綁?？h級(jí)職業(yè)教育中心教師少，課時(shí)多，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，一般每星期都在23節(jié)以上（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)12節(jié)），是中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸，要有所突破，必須想方設(shè)法給教師的時(shí)間“松綁”。一是請(qǐng)兼職教師（已占一定比例）和教學(xué)輔導(dǎo)員（新加坡經(jīng)驗(yàn)）；二是進(jìn)行課程設(shè)置改革，依托國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的中職教材，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的校本教材，避免教師被教材牽著鼻子走的尷尬；三是靈活坐班時(shí)間、給教師學(xué)習(xí)、討論或?qū)懡虒W(xué)反思騰出時(shí)間；四是實(shí)施市區(qū)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃或農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗(yàn)計(jì)劃，把見(jiàn)習(xí)和體驗(yàn)納入課程設(shè)置當(dāng)中，作為實(shí)踐的一部分，利用社會(huì)優(yōu)秀技術(shù)和師傅資源給學(xué)生更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參加“見(jiàn)習(xí)計(jì)劃”和“體驗(yàn)計(jì)劃”的同時(shí)給教師騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑

縣級(jí)職業(yè)教育中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑由“引、本、牽、聯(lián)”四個(gè)方面組成。

1.引：引進(jìn)人才、理念、模式等?！耙蹦鼙３謱W(xué)校教師隊(duì)伍“常青”，只有源頭活水來(lái)，才不會(huì)落后。引進(jìn)理念、人才、技術(shù)、方法、模式。立足中心實(shí)際，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，按目前中心發(fā)展規(guī)模，在校生人數(shù)達(dá)到6000人，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)師生比1∶18計(jì)算，專(zhuān)任教師人數(shù)不少于332人，缺口68人。

缺額教師主要通過(guò)人才引進(jìn)的方法解決，人才引進(jìn)主要依靠高校畢業(yè)生吸收錄用，以及企業(yè)或行業(yè)技能精英的招聘。教師招聘要嚴(yán)把“入口”關(guān)，通過(guò)入職考核把真正適合當(dāng)教師，愿意從事教師職業(yè)并具備教師素質(zhì)的人挑選進(jìn)入教師隊(duì)伍中。近年來(lái)，職業(yè)教育中心大批量招錄大學(xué)畢業(yè)，尤其要把好教師選拔的第一道關(guān)口。

建立人才儲(chǔ)備庫(kù)，挖掘各行業(yè)技術(shù)精英，如酒店高管、農(nóng)藝師、畜牧獸醫(yī)師、種養(yǎng)能手等，備案在冊(cè)，如有短期培訓(xùn)項(xiàng)目可聘為客座講師。

引進(jìn)新理念、新技術(shù)、新模式和新方法。凡有教師外出參觀(guān)學(xué)習(xí)或下企業(yè)參加一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐，回來(lái)后要上交一份參觀(guān)學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐的心得體會(huì)，其中的內(nèi)容要求就有一項(xiàng)是專(zhuān)門(mén)介紹本人學(xué)到的新理念、技術(shù)、模式和方法，由學(xué)校教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)整理收集，形成一個(gè)知識(shí)庫(kù)，供全體教師分享，如經(jīng)論證可行的加以推廣。

在引進(jìn)教師方面要做好的后續(xù)工作是新入職教師的職前的培訓(xùn)。近幾年來(lái)，新教師一般都在每年的六月份到校報(bào)到，學(xué)?？山M織新教師在七月暑假結(jié)束前，先在學(xué)校感受職教生活一個(gè)月，然后依托高職師范院校，參加教育理論及教學(xué)方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，為期三個(gè)月，九月底回校，安排跟班實(shí)習(xí)，跟蹤期一年，在第二年八月，組織新入職的專(zhuān)業(yè)教師參加教師資格證考試，合格者簽約聘用。

2.本：校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校爭(zhēng)起組織，旨在滿(mǎn)足每個(gè)教師工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。Evans（1993）對(duì)校本培訓(xùn)的界定有以下四個(gè)方面：以學(xué)校為基本單位，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題；以專(zhuān)家為引領(lǐng)，以本校教師為教學(xué)資源和教學(xué)對(duì)象的培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)校擁有充分的自。學(xué)校是培訓(xùn)的主體，教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指導(dǎo)與合作關(guān)系；與學(xué)校和教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。

結(jié)合岑溪市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)際，依據(jù)職業(yè)教師素質(zhì)發(fā)展理論和馬斯洛成長(zhǎng)周期理論。堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、上附高校、下靠企業(yè)”的原則，主要從三個(gè)領(lǐng)域和四個(gè)層面著手開(kāi)展校本培訓(xùn)。

（1）三個(gè)領(lǐng)域，即培訓(xùn)的三方面內(nèi)容：一是職業(yè)道德，指師心師德、教師精神、職教精神方面；二是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)，指各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能；三是教育教學(xué)技能，指班級(jí)管理、課堂組織、備課授課的技巧等。諸如眾多職教工作者提到“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”三位一體的校本研修或者“學(xué)術(shù)性、師范性、專(zhuān)業(yè)性”三合一的職教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，會(huì)是我們今后發(fā)展的方向，但就目前來(lái)看，岑溪市職業(yè)教育中心還沒(méi)達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，只能立足現(xiàn)實(shí)，從眼前做起，緊扣“校本培訓(xùn)”中“以學(xué)校為基本單位，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問(wèn)題”這一要義，達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一舉兩得的目的。

（2）四個(gè)層面，是指從組織開(kāi)展培訓(xùn)的范圍與對(duì)象方面區(qū)分，有全校、專(zhuān)業(yè)部、學(xué)科小組和個(gè)人四個(gè)層面。

全校層面的主要集中在教師職業(yè)道德建設(shè)，職教精神熏陶和行為作風(fēng)規(guī)范或者全校性的教師專(zhuān)業(yè)技能大賽或教育教學(xué)技能競(jìng)賽等的培訓(xùn)上，主要可通過(guò)專(zhuān)家講座、先進(jìn)事跡分享會(huì)、校園網(wǎng)上論壇（“一心一德”論壇）、師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)（論文評(píng)比、“職教風(fēng)范獎(jiǎng)”）等形式進(jìn)行；同時(shí)還要指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)部實(shí)施推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)部的教師培養(yǎng)計(jì)劃。

專(zhuān)業(yè)部層面的主要集中在教育教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)和實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)。例如，專(zhuān)業(yè)部?jī)?nèi)文化課教師多是來(lái)自普通中學(xué)一線(xiàn)的骨干教師，他們都是師范院?！翱瓢唷背錾?，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育的專(zhuān)業(yè)課教師，他們是最富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)方法及班級(jí)管理方面的指導(dǎo)有很大的幫助。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也可以利用其專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，與文化課教師共同分享專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、技術(shù)發(fā)展動(dòng)向、對(duì)口企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)或者產(chǎn)品研發(fā)等信息。所以在專(zhuān)業(yè)組內(nèi)開(kāi)展不分“文、專(zhuān)”的示范課觀(guān)摩、教學(xué)研討、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，并且組織“文、專(zhuān)結(jié)對(duì)”、“傳、幫、帶”行動(dòng)，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍實(shí)力的提升。

學(xué)科小組層面，相當(dāng)于普教中的學(xué)科教研組，在職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)可稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)模塊小組，如機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的“電子電路”、“電工基礎(chǔ)”；模具專(zhuān)業(yè)中的“機(jī)械制圖”等都屬于各專(zhuān)業(yè)內(nèi)的單元模塊小組，即學(xué)科小組。學(xué)科小組是專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的沃土，小組一般由技術(shù)基礎(chǔ)深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)老教師和掌握著新技術(shù)、新理念的年輕大學(xué)畢業(yè)生以及企業(yè)一線(xiàn)技師等人員組成。學(xué)科小組層面的校本培訓(xùn)重點(diǎn)放在教師專(zhuān)業(yè)技能的提升和項(xiàng)目研發(fā)上，促進(jìn)“產(chǎn)教研”的有機(jī)結(jié)合?？山梃b新加坡“教學(xué)工廠(chǎng)”理念，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，每一個(gè)學(xué)科小組就是一個(gè)項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組實(shí)行“產(chǎn)教研”捆幫發(fā)展模式，具體做法如下：產(chǎn)，指專(zhuān)業(yè)技術(shù)的產(chǎn)出，即教師能設(shè)置出適合市場(chǎng)用工標(biāo)準(zhǔn)的課程教材；教，就是教師能傳授符合當(dāng)前或今后企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能給學(xué)生，新加坡標(biāo)準(zhǔn)是“用明日的科技培養(yǎng)今天的人才”；研，指科研、研發(fā)，即教師能解決企業(yè)生產(chǎn)中的困難，開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，三者是互為作用，相互促進(jìn)的過(guò)程。學(xué)科小組“產(chǎn)教研”捆綁發(fā)展模式是一個(gè)促進(jìn)職教中心教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教師個(gè)人層面的校本培訓(xùn)，主要是在前面三個(gè)層面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，積極自覺(jué)地提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平，主動(dòng)參與到學(xué)校、專(zhuān)業(yè)部和學(xué)科小組的培訓(xùn)中來(lái)，在不同的培訓(xùn)平臺(tái)上發(fā)揮自己特點(diǎn)，發(fā)表言論、見(jiàn)解。把自己融合到整個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，注重個(gè)人師德的修煉，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能的不斷提升。如在論壇上寫(xiě)教學(xué)反思，發(fā)表文章，分享個(gè)人的教學(xué)心得等。

3.牽：牽線(xiàn)搭橋。牽線(xiàn)搭橋指的是為中心的每位教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。職業(yè)教育中心的教師來(lái)源渠道繁多，層次不同，單純依靠校本培訓(xùn)或者教師自身的努力只能是閉門(mén)造車(chē)，要讓每一位教師得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于學(xué)校能為不同層次的教師找到發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校的作用就在于牽線(xiàn)拾橋，遵循的原則是“創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，各盡其能、共同提高”，做法有：

（1）設(shè)專(zhuān)題講座。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)）或外出學(xué)習(xí)進(jìn)修教師，每學(xué)年內(nèi)開(kāi)出一到兩個(gè)專(zhuān)題講座，由學(xué)校教師培訓(xùn)中心協(xié)調(diào)統(tǒng)籌后，在每學(xué)期教師制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案前向全校公布，供教師選擇參加。

（2）組織外出考察。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)部年度建設(shè)重點(diǎn)，組織各專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)、骨干教師到同類(lèi)或更高層次院校參觀(guān)學(xué)習(xí)，如2013年春季期，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)工作是實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造，可組織該專(zhuān)業(yè)部分人員到區(qū)內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)水平高的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。由學(xué)?；蛲ㄟ^(guò)上級(jí)部門(mén)了解并聯(lián)系到要考察的目標(biāo)學(xué)校，雙方溝通確定考察方案后，由該專(zhuān)業(yè)組織派教師前往，避免考察無(wú)目的或流于形式，甚至去看看就罷了。

（3）廣泛建立專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)聯(lián)盟。為教師提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的精英人才庫(kù)，如廣西南寧工業(yè)學(xué)校的模具專(zhuān)業(yè)是全區(qū)的示范專(zhuān)業(yè)，有全區(qū)最權(quán)威的專(zhuān)業(yè)精英，作為縣級(jí)職業(yè)學(xué)校就要主動(dòng)尋求與此類(lèi)學(xué)校建立良好關(guān)系，期望通過(guò)對(duì)口專(zhuān)業(yè)信息互通、學(xué)術(shù)共享，形成聯(lián)盟；也可以通過(guò)學(xué)校間的溝通，為教師創(chuàng)設(shè)與別校同專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師組織專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論壇的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.聯(lián)：聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)指校校聯(lián)合和校企聯(lián)合。在這里所講的“聯(lián)合辦學(xué)”著眼點(diǎn)不是在學(xué)生的輸送與培養(yǎng)方面，而是指教師的培養(yǎng)提高方面。

（1）校校聯(lián)合。校校聯(lián)合是指與高等學(xué)府聯(lián)合辦學(xué)，一類(lèi)是高等師范院校，一類(lèi)是高職院校。這是“上附高?！痹瓌t的體現(xiàn)，目的是借助高等學(xué)府的學(xué)術(shù)權(quán)威與技術(shù)力量，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。

（2）校企聯(lián)合。校企聯(lián)合，即職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，形式有兩種：一是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)置專(zhuān)業(yè)或課程，企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，利益分成；二是企業(yè)不參與辦學(xué)的合作伙伴關(guān)系，學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，而企業(yè)員工的培訓(xùn)也通過(guò)學(xué)校完成。

職業(yè)教育中心校企合作的走向應(yīng)是介乎以上兩種形式之間，既不是校企聯(lián)合辦學(xué)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，也不只是簡(jiǎn)單的伙伴合作，而是“產(chǎn)教研”一體的合作模式，教師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)參與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)的研發(fā)工作，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)上的實(shí)際困難，而企業(yè)也會(huì)在信賴(lài)與合作的基礎(chǔ)上為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備。教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到了發(fā)展，企業(yè)也得到了減少開(kāi)發(fā)成本的收益，達(dá)到雙贏(yíng)互利的校企深度合作關(guān)系。

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