導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)職業(yè)環(huán)境分析小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)計(jì)劃書范文一在人生的路途上大學(xué)就是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要把握好了人生的船舵，認(rèn)認(rèn)真真地走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，但是想要走出一條屬于自己的成功之路，一個(gè)好的人生的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃書是不可缺少的，有了好的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃書我們就能向著自己的目標(biāo)奮發(fā)向上，有目標(biāo)，就有動(dòng)力;下面來談?wù)勎业穆殬I(yè)規(guī)劃書。

自我盤點(diǎn)

一、個(gè)人興趣愛好

業(yè)余愛好:文學(xué)類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長(zhǎng)跑;喜歡的文學(xué)作品:《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會(huì)贏》、《義勇軍進(jìn)行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。

二、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對(duì)事業(yè)熱情很高，責(zé)任心強(qiáng)，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問題全面周到;面對(duì)問題養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣;對(duì)朋友忠實(shí)厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點(diǎn)內(nèi)向，交際能力不強(qiáng)，不善于表達(dá)，這也是致命的一點(diǎn)。

2、解決自我盤點(diǎn)中的缺點(diǎn):

所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點(diǎn)，它使我少一分張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂，但最好相應(yīng)加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，使自己多一分自信、激揚(yáng)，少一分沉默、怯場(chǎng)。

三、個(gè)人對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法

本人是學(xué)初等教育英語專業(yè)的，對(duì)英語教育專業(yè)的前景是非?？春玫?，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來能確定好自己今后所要走的路，什么時(shí)候開展規(guī)劃計(jì)劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評(píng)估環(huán)境因素的評(píng)估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經(jīng)濟(jì)狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟(jì)狀況也是不穩(wěn)定，對(duì)于我這個(gè)專的費(fèi)用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學(xué)校環(huán)境

本人上的學(xué)校費(fèi)用不多，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境還算好，學(xué)習(xí)的氛圍還算行，教學(xué)的設(shè)備還是比較齊全的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語課來說，上的是書本上的知識(shí)，偶爾看看英文版的電影，教學(xué)師資力量還算強(qiáng)。

三、社會(huì)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于大學(xué)來講已經(jīng)是普及全國了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求也大大提高了，對(duì)大學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生存下去，就必須要學(xué)更多的知識(shí)。

四、職業(yè)環(huán)境

對(duì)于我們英語專業(yè)的人來講，形勢(shì)雖然還是可以的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對(duì)于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對(duì)子女的要求也有所提高，所以我們這個(gè)行業(yè)的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學(xué)兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大;再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語知識(shí)，這樣一來英語專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結(jié)論

1、 目標(biāo)

估摸自己的實(shí)力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)來做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學(xué)校學(xué)盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計(jì)劃

首先，在校期間，英語至少要過四級(jí)，普通話要拿二甲、計(jì)算機(jī)要過一級(jí)，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個(gè)英語六級(jí)。

其次，能很好的運(yùn)用知識(shí)，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)來培養(yǎng)教學(xué)能力，多參加學(xué)校的活動(dòng)。

再次，暑假期間，可以當(dāng)家教進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也可以多接累經(jīng)驗(yàn)。

最后，如果在畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長(zhǎng)期計(jì)劃

在學(xué)業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學(xué)教師做起，積累經(jīng)驗(yàn)，借用學(xué)校這個(gè)很好的平臺(tái)來尋求更適合自己的職位，逐步來實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)計(jì)劃:先當(dāng)小學(xué)教師，再當(dāng)中學(xué)教師，一層一層往上爬。

未來人生職業(yè)規(guī)劃:放眼未來找準(zhǔn)位置

三、根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，本人特對(duì)未來五至十年作初步規(guī)劃如下:

a)、20xx-20xx2年學(xué)業(yè)有成期:充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準(zhǔn)備。(具體規(guī)劃見后)。

b)、20xx2-20xx年，熟悉適應(yīng)期:利用3-4年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容:

(1)學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu):畢業(yè)前提升自身學(xué)歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)過關(guān)，英語四、六級(jí)過關(guān)、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級(jí)、開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進(jìn)一步配培養(yǎng):在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務(wù)，加強(qiáng)溝通，虛心求教，保持對(duì)新鮮事物的興趣，對(duì)身邊復(fù)雜的社會(huì)以及人保持樂觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會(huì)有解決的辦法，敢于堅(jiān)持自我但要學(xué)會(huì)先聽取別人意見。能夠堅(jiān)持正義，堅(jiān)持自己的原則，

(3)生活習(xí)慣、興趣愛好:適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并參加社交活動(dòng)如聚會(huì)，還有必要的健身運(yùn)動(dòng)，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報(bào)社會(huì)的慈善活動(dòng)，如積極參加救助貧困人群的捐助活動(dòng)，獻(xiàn)血活動(dòng)等等。

c)、20xx-2059年:找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會(huì)的情感去回報(bào)祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時(shí)相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時(shí)相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

結(jié)束語

我的整個(gè)職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實(shí)踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會(huì)是空忙一場(chǎng)。什么都沒得到。但是，現(xiàn)實(shí)生活是變化多樣的，誰也料不到半路會(huì)有什么絆腳石，自己擬定的規(guī)劃書必須要因時(shí)因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一個(gè)目標(biāo)，印著自己的理想、信念、追求、抱負(fù);同時(shí)也對(duì)自己的未來抱著成功的收獲。

人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標(biāo)就離你不遠(yuǎn)。當(dāng)你成功時(shí)，你會(huì)會(huì)心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!

職業(yè)計(jì)劃書范文二目錄

總論(引言)

第一章 認(rèn)識(shí)自我

1.個(gè)人基本情況

2.職業(yè)興趣

3.職業(yè)能力及適應(yīng)性

4.職業(yè)價(jià)值觀

5.勝任能力

自我分析小結(jié)

第二章 職業(yè)生涯條件分析

1.家庭環(huán)境分析

2.學(xué)校環(huán)境分析

3.社會(huì)環(huán)境分析

4.職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)生涯條件分析小結(jié)

第三章 職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合

1.職業(yè)目標(biāo)的確定

2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合

第四章 評(píng)估調(diào)整

1.評(píng)估的內(nèi)容

2.評(píng)估的時(shí)間

3.規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語

正文

總論(引言)

第一章 認(rèn)識(shí)自我

結(jié)合相關(guān)的人才測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。

1.個(gè)人基本情況

2.職業(yè)興趣喜歡干什么

在我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告中，職業(yè)興趣前三項(xiàng)是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是

3.職業(yè)能力及適應(yīng)性能夠干什么

我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是

4.職業(yè)價(jià)值觀最看重什么

我的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示前三項(xiàng)是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是

5.勝任能力優(yōu)劣勢(shì)是什么

自我分析小結(jié):

第二章 職業(yè)生涯條件分析

參考人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告建議，我對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

1.家庭環(huán)境分析

如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響

2.學(xué)校環(huán)境分析

如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等

3.社會(huì)環(huán)境分析

如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等

4.職業(yè)環(huán)境分析

(1)行業(yè)分析

(如行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì))

(2)職業(yè)分析

(如 職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、發(fā)展前景)

(3)企業(yè)分析

(如 單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產(chǎn)品服務(wù)、員工素質(zhì)、工作氛圍等)

(4)地域分析

(如 工作城市的發(fā)展前景、文化特點(diǎn)、氣候水土、人際關(guān)系等，人城匹配分析) 職業(yè)生涯條件分析小結(jié)。

第三章 職業(yè)目標(biāo)定位及其分解組合

1.職業(yè)目標(biāo)的確定

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業(yè)生涯條件分析)的主要內(nèi)容得出本人職業(yè)定位的SWOT分析:

內(nèi)部環(huán)境因素 優(yōu)勢(shì)因素(S) 弱勢(shì)因素(W)

外部環(huán)境因素 機(jī)會(huì)因素(O) 威脅因素(T)

分析

結(jié)論:職業(yè)目標(biāo)將來從事( 行業(yè)的) 職業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略進(jìn)入 類型的組織(到 地區(qū)發(fā)展)

職業(yè)發(fā)展路徑走專家路線(管理路線等)

2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合

把職業(yè)目標(biāo)分成三個(gè)規(guī)劃期，即:近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃，并對(duì)各個(gè)規(guī)劃期及其要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行分解。

職業(yè)生涯規(guī)劃總表

計(jì)劃名稱 時(shí)間跨度 總目標(biāo) 分目標(biāo) 計(jì)劃內(nèi)容 策略和措施 備注

短期計(jì)劃(大學(xué)計(jì)劃) 20xx年20 年 如大學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到 如:大一要達(dá)到大二要達(dá)到或在方面要達(dá)到 如專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實(shí)踐計(jì)劃等 如大一以適應(yīng)大學(xué)生活為主，大二以專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能為主，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn) 目標(biāo)我要 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)

中期計(jì)劃(畢業(yè)后五年的計(jì)劃) 20年20年計(jì)劃 如畢業(yè)后第五年時(shí)要達(dá)到如畢業(yè)后第一年要第二年要或在方面要達(dá)到 如職場(chǎng)適應(yīng)、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉(zhuǎn)換及升遷等 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)

長(zhǎng)期計(jì)劃(畢業(yè)后十年或以上計(jì)劃) 20年20年計(jì)劃 如退休時(shí)要達(dá)到 如畢業(yè)十年要達(dá)到二十年要達(dá)到 如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長(zhǎng)，子女教育，慈善等 方向性規(guī)劃

第四章 評(píng)估調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及變化情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正。

1.評(píng)估的內(nèi)容

(1)職業(yè)目標(biāo)評(píng)估。(是否需要重新選擇職業(yè)?)假如一直那么我將

(2)職業(yè)路徑評(píng)估。(是否需要調(diào)整發(fā)展方向?)當(dāng)出現(xiàn)的時(shí)候，我就

(3)實(shí)施策略評(píng)估。(是否需要改變行動(dòng)策略?)如果我就

(4)其他因素評(píng)估。(身體、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況以及機(jī)遇、意外情況的及時(shí)評(píng)估。)

2.評(píng)估的時(shí)間

在一般情況下，我定期(半年或一年)評(píng)估規(guī)劃;

當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會(huì)隨時(shí)評(píng)估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

篇2

關(guān)鍵詞： 工業(yè)文化； moodle； 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程； 教學(xué)資源； 管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）01-61-03

System of educational resource management for vocational education based on industrial culture

Fang Xiaodong

（Dongguan Technical and Vocational College， Dongguan， Guangdong， 523808， China）

Abstract： After a survey of the present situation of the industrial culture of cooperation between schools and enterprises， industrial culture is introduced to the design of a competence-oriented platform for vocational education network courses. The practical content， methods， paths and carriers of “Industrial culture in school and enterprise culture in class” are explored， taking the working values into consideration. The way of how to carry technological competence oriented network education under the background of network environment is discussed. Vocational network designing strategies， process and methods are proposed under the guideline of industrial culture， to increase the developing quality of competence-oriented network course in vocational schools.

Key words： industrial culture； moodle； vocational education network course； educational resource； management system

0 引言

工業(yè)文化是多樣性的世界文化中一個(gè)重要的組成部分，文化的產(chǎn)生即人為的程序和為人的取向的產(chǎn)生，文化的積淀即人為的程序和為人的取向的積淀，文化的發(fā)展即人為的程序和為人的取向的發(fā)展。當(dāng)今世界先進(jìn)工業(yè)國家職業(yè)教育與培訓(xùn)改革的方向是在能力本位教育思想指導(dǎo)下，以滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職業(yè)所需要的能力要求為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，從工作崗位實(shí)際需求而不是系統(tǒng)化知識(shí)體系來設(shè)計(jì)和開發(fā)課程[1]。我們認(rèn)為，以能力本位的職業(yè)教育理論與工業(yè)文化的結(jié)合，可以為職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程提供理論依據(jù)。同時(shí)，以能力本位的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境也可以充分地體現(xiàn)校企合作辦學(xué)的思想。

我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教師在課堂上講授知識(shí)為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種思維習(xí)慣制約現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給職業(yè)教育工作帶來了新的生機(jī)和活力，但職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)大多只是普通高校課程的網(wǎng)上翻版，還未形成自己的職業(yè)設(shè)計(jì)體系和特色。因此，思考如何在現(xiàn)代工業(yè)文化的指導(dǎo)下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，制作出體現(xiàn)以職業(yè)能力為本的校企合作教育特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)校企合作的教學(xué)設(shè)計(jì)等是十分必要的。

1 工業(yè)文化理論的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略

目前的職業(yè)院校教師受傳統(tǒng)教育影響很深，在課程教學(xué)中重視知識(shí)的傳授、積累，希望把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者來說，一個(gè)好的在校學(xué)習(xí)環(huán)境可以培養(yǎng)其綜合的素質(zhì)，這個(gè)綜合素質(zhì)的形成是由課程知識(shí)、人際關(guān)系和企業(yè)文化環(huán)境密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)的過程充分整合校內(nèi)外因素的教學(xué)設(shè)計(jì)來展開自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)崗位具體需求重新設(shè)計(jì)職業(yè)教育內(nèi)容，將傳統(tǒng)教材按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為以解決實(shí)際問題為主的學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教師引領(lǐng)性、學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、過程的挑戰(zhàn)性和自覺性。課程設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要發(fā)生在一個(gè)從現(xiàn)實(shí)中提取的虛擬的任務(wù)環(huán)境中，而且更需要考慮學(xué)習(xí)中人際遠(yuǎn)程互動(dòng)環(huán)境的支持及工業(yè)文化環(huán)境的支持。

工業(yè)文化理論指導(dǎo)下的職業(yè)技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，將擯棄傳統(tǒng)的“知識(shí)體系”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式，倡導(dǎo)以工業(yè)文化對(duì)接的培訓(xùn)理念，開發(fā)以教師引導(dǎo)并協(xié)作實(shí)踐的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程。因此，把學(xué)校學(xué)習(xí)和先進(jìn)工業(yè)文化結(jié)合起來，共同培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。

2 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程的前期分析

2.1 企業(yè)文化的共性內(nèi)涵

根據(jù)職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)策略，工業(yè)文化關(guān)于從能力本位的職業(yè)培訓(xùn)理念出發(fā)，課程內(nèi)容本身應(yīng)能激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，能激發(fā)學(xué)習(xí)者增進(jìn)認(rèn)知、情感和社會(huì)存在，并且強(qiáng)調(diào)“群體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人際交互”特點(diǎn)。根據(jù)工業(yè)文化對(duì)接的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程和方法，企業(yè)文化中的共性內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的關(guān)鍵，該共性內(nèi)涵應(yīng)為許多教育者和企業(yè)界所參考，能在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中被使用、參考或運(yùn)用，基于某一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，有一定學(xué)習(xí)前提、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)角色的數(shù)字化教學(xué)資源。

2.2 校企合作領(lǐng)域的分析

本網(wǎng)絡(luò)課程的核心是利用先進(jìn)企業(yè)文化中的共性內(nèi)涵獲得的研究，主要從課程知識(shí)與企業(yè)具體崗位工作結(jié)合出發(fā)，對(duì)專業(yè)對(duì)口企業(yè)的工作項(xiàng)目進(jìn)行具體調(diào)查、分析和研究，其總體目標(biāo)是確定學(xué)生必須掌握的教學(xué)計(jì)劃中的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這上結(jié)知識(shí)來執(zhí)行企業(yè)中與工作相關(guān)的知識(shí)、技能和態(tài)度。為了完成本網(wǎng)絡(luò)課程的前期分析，必須收集企業(yè)文化、工作崗位任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境的相關(guān)信息，并分析和設(shè)計(jì)好本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)任務(wù)分析、網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)。

2.3 學(xué)習(xí)前提、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)角色

學(xué)習(xí)前提是學(xué)習(xí)者運(yùn)用該企業(yè)文化對(duì)象需要具備的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)后期望得到的知識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為二個(gè)方面，一方面是知識(shí)類型，即事實(shí)性知識(shí)、概念知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)；另一方面是認(rèn)知過程，即記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。學(xué)習(xí)前提和學(xué)習(xí)目標(biāo)都要結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行表示。學(xué)習(xí)角色是學(xué)習(xí)對(duì)象在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色或作用，比如講義、案例、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等[2]。

2.4 自主合作學(xué)習(xí)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

課堂是教師的工作場(chǎng)所，研究教學(xué)就要必須研究課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程需要一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是先導(dǎo)。研究教學(xué)平臺(tái)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)是使用Moodle軟件設(shè)計(jì)的，這是模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)用來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件包。Moodle課程管理平臺(tái)除了可以提供多種教學(xué)資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)以外，還提供了多種活動(dòng)類型：LAMS（學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)）、Wiki（協(xié)作共享式學(xué)習(xí)）、作業(yè)、SCORM/AICC、測(cè)驗(yàn)、詞匯表、投票、討論區(qū)、專題討論、問卷調(diào)查等。

2.5 學(xué)科課程分析

工業(yè)文化是一個(gè)形式化、明確的共享概念模型，提供了對(duì)某一領(lǐng)域的共同理解。構(gòu)建學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)體系是實(shí)現(xiàn)與工業(yè)文化對(duì)接的關(guān)鍵。為了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，在構(gòu)建該課程群的知識(shí)體系本體時(shí)，我們選擇動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作這門課程，按教學(xué)目標(biāo)與大綱要求，編寫稿本，收集素材，然后直接在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐平臺(tái)上創(chuàng)建、編輯教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我們預(yù)先制定了該課程的知識(shí)體系，把該課程按知識(shí)體系分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)三個(gè)方面。知識(shí)領(lǐng)域?qū)?yīng)于課程層次；知識(shí)單元對(duì)應(yīng)于章或節(jié)，它包含若干知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定有在線學(xué)時(shí)要求；知識(shí)點(diǎn)處于最底層，代表了知識(shí)單元中相對(duì)獨(dú)立的主題模塊。針對(duì)性的學(xué)科課程分析有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在技術(shù)模仿，欠缺創(chuàng)新；信息量少，欠缺思辯；課堂交互少，指導(dǎo)欠缺全面性；跟蹤反饋不及時(shí)，欠缺課程延續(xù)性的問題。

3 Moodle平臺(tái)管理系統(tǒng)框架

Moodle即Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。本平臺(tái)的管理系統(tǒng)采用PHP腳本語言開發(fā)，符合當(dāng)前流行的三層B/S結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問、業(yè)務(wù)邏輯和用戶界面的分離，大量使用了面向?qū)ο蟮姆椒ê湍K化的思想設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。Moodle平臺(tái)是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，即教育者（教師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。

3.1 Moodle平臺(tái)系統(tǒng)的功能分析

根據(jù)Moodle構(gòu)建主義教學(xué)理念，建立起具有職業(yè)教育特色的網(wǎng)絡(luò)課程，探索網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)技術(shù)能力教學(xué)中的基本模式，它的主要用戶對(duì)象是學(xué)習(xí)者和教師，因?yàn)镸oodle課程管理系統(tǒng)采用模塊化的設(shè)計(jì)方法，所以很容易創(chuàng)建新的功能模塊。Moodle平臺(tái)系統(tǒng)具備的基本功能有：內(nèi)容管理、論壇、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、聊天、選項(xiàng)表、日志、標(biāo)簽和調(diào)查等。此外，它還擁有諸如任務(wù)分配、聯(lián)系、對(duì)話、簽到、日歷和文件管理等功能。

3.2 Moodle平臺(tái)管理系統(tǒng)框架

3.2.1 從學(xué)習(xí)管理到學(xué)習(xí)服務(wù)

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者為了完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)而進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者的一個(gè)學(xué)習(xí)行為，為瀏覽閱讀教學(xué)資料，完成作業(yè)或自測(cè)，參與學(xué)習(xí)討論等[2]。該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)服務(wù)、感知學(xué)習(xí)環(huán)境并提取教學(xué)資源將其呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的功能。在構(gòu)建moodle平臺(tái)管理系統(tǒng)框架時(shí)，我們將平臺(tái)設(shè)計(jì)思想從學(xué)習(xí)管理轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)服務(wù)，是因?yàn)橄到y(tǒng)具有動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力，也就是能夠感知學(xué)習(xí)環(huán)境，比如學(xué)習(xí)者偏好、企業(yè)特點(diǎn)等，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象。

3.2.2 Moodle管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

Moodle軟件實(shí)現(xiàn)的教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是模塊化的，這種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)靈活，修改和擴(kuò)充十分方便，可以提供多種課程活動(dòng)，包括討論區(qū)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)日志、單元小結(jié)、聊天室和在線調(diào)查等。教師通過這些簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以給課程加入這些活動(dòng)模塊，管理員可以通過管理界面選擇安裝各種活動(dòng)模塊，而開發(fā)者可以依據(jù)定義的接口開發(fā)新的活動(dòng)模塊。正是Moodle這種模塊化的靈活結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給使用者、管理員和開發(fā)者提供了極大的方便和選擇空間。

⑴ 版塊模塊：包含HTML、主菜單、用戶對(duì)象（教師和學(xué)生）、即將發(fā)生的事件、顯示在線用戶、論壇搜索、日歷、最新新聞、活動(dòng)目錄、消息（師生、生生一對(duì)一溝通）、登錄、課程管理、顯示課程、課程＼站點(diǎn)描述、RSS種子、隨機(jī)詞條（詞匯表）、Blog。

⑵ 資源模塊：包含網(wǎng)頁、文本頁、鏈接到其他網(wǎng)站或者本站文件、課程文件目錄、標(biāo)簽。

⑶ 支持多種標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)模塊：配備了一個(gè)SCORM模塊，從Moodle 1.2起，可以導(dǎo)入IMS QTI數(shù)據(jù)流。有一個(gè)WebCT/IMS向Moodle轉(zhuǎn)換的工具。還有Wiki、專題討論、作業(yè)、投票、測(cè)驗(yàn)、聊天、討論區(qū)、詞匯表、課、問卷調(diào)查等。

4 基于工業(yè)文化理論的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例

以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的網(wǎng)絡(luò)課程來闡述職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)案例考慮到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作實(shí)驗(yàn)的操作型、演示型和交互型的特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論及崗位工作實(shí)踐為指導(dǎo)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用任務(wù)書或預(yù)習(xí)提綱將學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來。不論課堂教學(xué)還是課后學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法都是以“任務(wù)”為支撐，知識(shí)、技術(shù)、方法通過“任務(wù)”處理轉(zhuǎn)化為能力，讓學(xué)習(xí)者可以高效地進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作分析實(shí)驗(yàn)。圖2是工業(yè)文化對(duì)接的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)體系開發(fā)框架圖。

通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和課程內(nèi)容進(jìn)行分析，我們將該課程分為課程認(rèn)知和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)部分，第一部分是課程認(rèn)知部分，主要包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，第二部分是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源部分，主要包括文字、圖片、動(dòng)畫或視頻等，這些豐富的教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造情境，使學(xué)生在興趣中產(chǎn)生疑問與動(dòng)機(jī)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行與實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，或向老師咨詢求教。實(shí)訓(xùn)部分主要是結(jié)合實(shí)踐工作相關(guān)知識(shí)，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)引入、以動(dòng)手操作為主體、以師生合作交流為提升、以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，將學(xué)習(xí)者的個(gè)性學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這部分學(xué)習(xí)是對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的延伸和知識(shí)強(qiáng)化，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程可由學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)內(nèi)容提示自主進(jìn)行操作和完成，也可在教師指導(dǎo)下來完成。

5 結(jié)束語

本文綜合研究了職業(yè)教育中的校企合作與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源管理系統(tǒng)，采用Moodle軟件設(shè)計(jì)了一種先進(jìn)的異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，同時(shí)將工業(yè)文化引入職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)架構(gòu)中；分析了Moodle課程管理系統(tǒng)的基本功能，并設(shè)計(jì)了Moodle課程管理系統(tǒng)框架。本文已經(jīng)構(gòu)建了計(jì)算機(jī)信息管理動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的學(xué)科課程知識(shí)體系，并通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)現(xiàn)了校企對(duì)接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，接下來的工作是結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)和管理，根據(jù)Moodle課程管理系統(tǒng)的功能和特性，研究如何使用Moodle軟件技術(shù)來具體實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程所需的網(wǎng)上異步教學(xué)。

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篇3

摘要：高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地，除了承擔(dān)為高職院校培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)外，還承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才和提供服務(wù)的任務(wù)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。本文對(duì)其培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職；開放型；公共實(shí)訓(xùn)基地；培訓(xùn)對(duì)象；培訓(xùn)內(nèi)容

一、高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

1.相關(guān)概念解析

實(shí)訓(xùn)基地是由若干實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所構(gòu)成，是提高受訓(xùn)者實(shí)踐操作技能、培養(yǎng)職業(yè)人才的重要載體。實(shí)訓(xùn)基地一般分為校內(nèi)和校外兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地位于學(xué)校內(nèi)部，校外實(shí)訓(xùn)基地主要位于企業(yè)內(nèi)部，通過校企合作進(jìn)行建設(shè)的。

公共實(shí)訓(xùn)基地是由政府牽頭，主要由政府注資建設(shè)，培養(yǎng)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高技能應(yīng)用型人才的開放性、公益性的服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)的對(duì)象是轄區(qū)內(nèi)的各類職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體，具有開放性、公共性和公益性的特點(diǎn)。

高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地是以高職院校為依托，通過校企合作，在滿足于基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)服務(wù)與開發(fā)、師資培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、校企合作、科研項(xiàng)目的開發(fā)、就業(yè)等提供服務(wù)的開放型職業(yè)教育公益性平臺(tái)，是高職院校職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在具備基本的理論知識(shí)和技能操作后，通過專業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)，獲得崗位的實(shí)際操作能力，達(dá)到與市場(chǎng)的完全對(duì)接，其強(qiáng)化的是崗位的真實(shí)性操作。

2.高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地對(duì)人才培養(yǎng)的作用。其一，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，能夠培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才，便于解決我國勞動(dòng)力的供求矛盾，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)。目前，許多大學(xué)生，特別是高職生找不到工作，同時(shí)，許多企業(yè)招不到員工，高級(jí)技師更是難求。這種矛盾的根源固然與大學(xué)生的好高騖遠(yuǎn)等心態(tài)有關(guān)，但更多的是與各類職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格、檔次有關(guān)。許多高職院校還是一味的以理論教學(xué)為核心，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)方面不能適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。因此，建設(shè)高職開放型實(shí)訓(xùn)基地，既便于解決高職院校實(shí)訓(xùn)基地不足實(shí)訓(xùn)難以開展的問題，又便于培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提高其綜合素質(zhì)，進(jìn)而從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問題。其二，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，通過校企合作的形式，便于加強(qiáng)對(duì)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)，提高其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種工作崗位對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求越來越高，因而，加強(qiáng)在職職工的技能培訓(xùn)，使之熟悉新技術(shù)、新工藝、新方法，進(jìn)而提高其職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。其三，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，便于解決社會(huì)上的再就業(yè)問題。高職開放型實(shí)訓(xùn)基地，可以為下崗職工、社會(huì)無業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化被培訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，進(jìn)而提高其再就業(yè)能力。

二、高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)對(duì)象

高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地是以高職院校為依托，面向高職院校學(xué)生和社會(huì)人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)鑒定的資源共享型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求情況，高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)對(duì)象主要有以下幾種。

1.高職院校的學(xué)生

教育部[2000]2號(hào)文件對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位，“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，給高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位――高素質(zhì)、高技能人才。

高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)必須通過充分的實(shí)踐操作來完成，而高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地就承擔(dān)著這一任務(wù)。高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生職業(yè)能力的提升為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，圍繞崗位的技能要求，提供真實(shí)的操作環(huán)境，便于學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高技能和綜合素質(zhì)。它是將理論知識(shí)的鞏固、技能的強(qiáng)化、職業(yè)素養(yǎng)的形成融于一體的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，主要培訓(xùn)對(duì)象是高職院校的在校學(xué)生。

2.企業(yè)員工

時(shí)代在快速發(fā)展，新技術(shù)、新知識(shí)日新月異，企業(yè)更新了生產(chǎn)設(shè)備，革新了生產(chǎn)方式，造成原有崗位的員工很難適應(yīng)新的工作要求，急需知識(shí)更新和技能的提升。高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地除了為高職院校的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)外，還可以為企業(yè)的在崗職工提供培訓(xùn)與服務(wù)，這種合作是一個(gè)典型的校企合作共贏的過程，既服務(wù)了社會(huì)，又提高了自己的社會(huì)知名度。高職院校教學(xué)資源豐富，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)充分，公共實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施較為先進(jìn)，師資水平較高，具備為企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)與崗位技能提升的條件，可為企業(yè)在崗職工提供相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)。此外，利用公共實(shí)訓(xùn)基地，高職院校還可以同用工企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)進(jìn)行訂單式培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)需求員工的數(shù)量、崗位性質(zhì)及技能要求及學(xué)員的個(gè)人具體情況，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置好培訓(xùn)內(nèi)容，并落實(shí)培訓(xùn)，達(dá)到考核要求后，將合格學(xué)員送到企業(yè)就業(yè)。做到定向培養(yǎng)，定向輸出。

3. 城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員

受國際金融形勢(shì)大環(huán)境及國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體制改革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及技術(shù)更新的影響，我國的一些中小企業(yè)，由于生產(chǎn)技術(shù)落后，產(chǎn)品質(zhì)量不高，在市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)經(jīng)營處于一種不景氣或倒閉的狀態(tài)，員工下崗在所難免。另外，由于自身知識(shí)與技能不能適應(yīng)企業(yè)崗位的新的要求，也造成了一些城鎮(zhèn)失業(yè)人員。此外，還有一些本來就無業(yè)的社會(huì)人員。他們的再就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展，高職院?？沙浞掷闷溟_放型公共實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，為城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)。

4.農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

隨著我國生產(chǎn)力水平的提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力出現(xiàn)了。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移主要有三個(gè)方面，一是轉(zhuǎn)向農(nóng)村的非種植業(yè)，二是轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，三是離開農(nóng)村去城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。眾所周知，目前，在我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力中，文化層次普遍偏低，技術(shù)水平低。要想順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗與上崗，對(duì)他們的培訓(xùn)必不可少。即使是轉(zhuǎn)向農(nóng)村的非種植業(yè)，沒有知識(shí)和技術(shù)依然無法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的，由于文化水平低、專業(yè)技術(shù)缺乏、綜合素質(zhì)低，找工作依然是個(gè)難題。為此，作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，高職院校有義務(wù)利用公共實(shí)訓(xùn)基地，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移提供有針對(duì)性的培訓(xùn)，使他們順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。

三、高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)內(nèi)容

以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)著為高職院校人才培養(yǎng)和為社會(huì)提供培訓(xùn)和服務(wù)的職責(zé)。高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同而量體裁衣，做到培訓(xùn)有針對(duì)性、實(shí)用性及可操作性。

1.圍繞高職院校學(xué)生而開展的培訓(xùn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型人才，高職生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力本位，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，并具備較高的綜合素質(zhì)。高職人才的質(zhì)量體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識(shí)、崗位操作技能、綜合素質(zhì)三個(gè)方面，高職學(xué)生的職業(yè)能力體現(xiàn)技能的實(shí)用性、技能的職業(yè)性和技能的高級(jí)性三個(gè)方面，其表現(xiàn)形式是職業(yè)技能資格證。以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著高職學(xué)生技能培訓(xùn)的重要任務(wù)。因而，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)崗位來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性的為高職學(xué)生提供技能操作與崗位培訓(xùn)，特別是與專業(yè)密切相關(guān)的新知識(shí)、新工藝、新方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析問題、解決問題的能力。

2.圍繞企業(yè)的員工而開展的培訓(xùn)

（1）新員工的培訓(xùn)。新員工培訓(xùn)是指對(duì)企業(yè)的新雇員進(jìn)行的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及到企業(yè)的歷史、宗旨、規(guī)模和發(fā)展前景；規(guī)章制度和崗位要求；組織結(jié)構(gòu)、部門劃分及隸屬關(guān)系；產(chǎn)品與市場(chǎng)定位、企業(yè)文化、價(jià)值觀等等。

（2）對(duì)企業(yè)管理人員的培訓(xùn)。主要有如下內(nèi)容：管理技能方面，如計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、工作分析、績(jī)效管理、人員招聘、培訓(xùn)、勞動(dòng)關(guān)系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、激勵(lì)與溝通等；生產(chǎn)管理方面，如成本管理、質(zhì)量管理、安全管理等；環(huán)境分析方面，如戰(zhàn)略與目標(biāo)的制定、組織結(jié)構(gòu)層次及決策等；業(yè)務(wù)能力方面，如企業(yè)管理技術(shù)等；領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及團(tuán)隊(duì)管理。

（3）對(duì)企業(yè)在崗員工的培訓(xùn)。 主要有以下內(nèi)容：企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度、企業(yè)文化、崗位職責(zé)、工作基礎(chǔ)知識(shí)和崗位技能、工作態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀等。

3.圍繞城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員而開展的培訓(xùn)

高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地可利用自身優(yōu)勢(shì)，通過與政府勞動(dòng)服務(wù)部門、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員提供培訓(xùn)與服務(wù)。高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才種類的需求情況，結(jié)合下崗無業(yè)人員的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，并組織對(duì)下崗職工、失業(yè)或無業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)以技能操作、市場(chǎng)適應(yīng)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以短期培訓(xùn)為主，以長(zhǎng)期培訓(xùn)為輔助，突出實(shí)用性的原則。主要培訓(xùn)內(nèi)容涉及到家政、保安、花卉、綠化、電焊、裝修、電器修理、機(jī)械操作、工程車駕駛、挖掘機(jī)駕駛等。

4.圍繞農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移而開展的培訓(xùn)

高職開放型公共實(shí)訓(xùn)基地圍繞農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移可開展三個(gè)方面的培訓(xùn)。一是面向轉(zhuǎn)向農(nóng)村的非種植業(yè)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容主要由家庭養(yǎng)殖技術(shù)與管理、農(nóng)村運(yùn)輸與服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與管理、貿(mào)易知識(shí)與技術(shù)等。二是面向轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容主要是崗位工作基礎(chǔ)知識(shí)和崗位技能。三是面向轉(zhuǎn)向城市的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)其生存與發(fā)展能力，培訓(xùn)內(nèi)容涉及到建筑技術(shù)、服裝加工、電焊、計(jì)算機(jī)操作、電子技術(shù)、包裝與裝修、汽車維修、餐飲服務(wù)、家政服務(wù)、搬運(yùn)、物業(yè)管理、保安等。

小結(jié)：高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和為社會(huì)提供公益的任務(wù)，它的建設(shè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位關(guān)系著其功能的正常發(fā)揮，只有厘清這種關(guān)系，高職院校開放型公共實(shí)訓(xùn)基地才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：