導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Abstract: This article embarks from Schumpeter's innovation concept, works the particularity according to the teacher, proposed the teacher innovation ability's basic connotation, elaborated contains the innovative ideology, the innovation personality, the innovative idea and the innovation skill teacher innovation ability basic content.

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)新能力教師創(chuàng)新能力

key words: InnovationInnovation abilityTeacher innovation ability

作者簡(jiǎn)介:李青青(1982-),女,河北保定人,河北大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)碩士研究生

一、教師創(chuàng)新能力的概念和內(nèi)涵

創(chuàng)新作為一種理論被研究和運(yùn)用是20世紀(jì)初的事,是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中從技術(shù)發(fā)明的應(yīng)用這一角度提出來(lái)的。在該書(shū)中熊彼特提出了“創(chuàng)新理論”。[2]最初的創(chuàng)新概念作用的范圍相當(dāng)局限,隨著發(fā)展,創(chuàng)新才逐漸被應(yīng)用到了包含教育在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域,其重要性逐漸得到認(rèn)可。

“教育創(chuàng)新”與“理論創(chuàng)新”“、制度創(chuàng)新”、“科技創(chuàng)新”一樣,是構(gòu)成國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。同時(shí),“教育創(chuàng)新還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。”[3]而教育中的創(chuàng)新歸根結(jié)底要通過(guò)教師的教育實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。教師創(chuàng)新能力就是在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的求異、新穎、高效地解決問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等各種能力的復(fù)合體。具體而言就是接納新的教學(xué)理念、吸取最新教育教學(xué)成果,創(chuàng)建新的教學(xué)模式,打破常規(guī)采用新的教學(xué)方法并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,形成鮮明的教學(xué)個(gè)性的能力。它是教師綜合素質(zhì)的折射,是對(duì)教師較高層次的要求,體現(xiàn)在教學(xué)、管理、科研等各個(gè)方面。

二、教師創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容

教師創(chuàng)新能力應(yīng)包含教師創(chuàng)新意識(shí)、教師創(chuàng)新思維、教師創(chuàng)新人格、教師創(chuàng)新技能四個(gè)方面。四者互相制約,互相影響,有機(jī)結(jié)合。具體如下:

1.教師創(chuàng)新意識(shí)

教師創(chuàng)新意識(shí)即教師進(jìn)行教育創(chuàng)新的興趣和愿望以及通過(guò)教育改革達(dá)到教育創(chuàng)新的主觀動(dòng)機(jī)。

(1)創(chuàng)新愿望、興趣。具體體現(xiàn)為:喜歡接觸和嘗試新鮮有趣的事情;愿意為自己的新想法花時(shí)間和精力去研究;辯證看待權(quán)威理論,不唯書(shū)、不唯師,喜歡探究問(wèn)題真實(shí)性。

(2)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。具體體現(xiàn)為:工作中愿意主動(dòng)承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的教學(xué)、管理任務(wù);對(duì)教改積極、主動(dòng)、熱情的參與;能將新的教育手段有機(jī)的整合到課堂教學(xué)中,對(duì)傳統(tǒng)的教育手段也能根據(jù)課程需要?jiǎng)?chuàng)新性利用;主動(dòng)尋求途徑提高教育教學(xué)效率,努力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

2.教師創(chuàng)新人格

教師創(chuàng)新人格即教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的具有創(chuàng)新傾向和動(dòng)力的心理品質(zhì)總和。

(1)獨(dú)立性和獨(dú)特性。具體體現(xiàn)為:能獨(dú)立完成教育教學(xué)任務(wù),遇到問(wèn)題不依賴(lài)外援的幫助,善于獨(dú)自攻關(guān)。

(2)求知欲和好奇心。具體體現(xiàn)為:對(duì)教育前沿理念有強(qiáng)烈的興趣,能對(duì)其進(jìn)行合理性研究并嘗試應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中;洞察時(shí)代變遷對(duì)學(xué)生的影響,本著愛(ài)學(xué)生的態(tài)度,從心靈深處走近學(xué)生,研究學(xué)生,時(shí)刻更新自己的教育理念。

(3)想象力和聯(lián)想力。具體體現(xiàn)為:有豐富的想象力及合理的聯(lián)想能力;在教育實(shí)踐中遇到瓶頸時(shí)會(huì)想到另辟蹊徑解決問(wèn)題。

(4)專(zhuān)注力和意志力。具體體現(xiàn)為:排除各種干擾、克服重重困難也堅(jiān)決完成任務(wù)。

3.教師創(chuàng)新思維

教師創(chuàng)新思維即教師在教育創(chuàng)新的過(guò)程中運(yùn)用和體現(xiàn)出來(lái)的思維特征。

(1)發(fā)散思維。具體體現(xiàn)為:多角度思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的多個(gè)切入點(diǎn);不打擊、不壓制,并能鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生的“奇思妙想”。

(2)逆向思維。具體體現(xiàn)為:能突破正向思維的慣例,出奇制勝;問(wèn)題解決過(guò)程中能通過(guò)合理預(yù)設(shè)事情結(jié)果來(lái)修改、完善解決方案;

(3)科學(xué)類(lèi)比思維。具體體現(xiàn)為:在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中能參考多種教參資料,從中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)并擇其優(yōu)應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。

4.教師創(chuàng)新技能

教師創(chuàng)新技能即在教育教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教育創(chuàng)新的目的而采用的各種創(chuàng)新的手段和技巧,教師創(chuàng)新能力最終而且也是最顯著的體現(xiàn)在創(chuàng)新技能上。

(1)課程教材創(chuàng)新技能。具體體現(xiàn)為:注意教材內(nèi)容變化與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系,將這些聯(lián)系創(chuàng)造性的整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容里。

(2)課堂教學(xué)創(chuàng)新技能。具體體現(xiàn)為:能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活處理教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)策略,調(diào)整教學(xué)難度,控制好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,照顧全體學(xué)生的接受力;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際條件選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式、手段,甚至教學(xué)地點(diǎn),突破學(xué)校的時(shí)空限制;在把握教學(xué)進(jìn)度和確保教學(xué)任務(wù)完成的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí);運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂突發(fā)事件,使之對(duì)課堂教學(xué)的影響降到最低點(diǎn)。

(3)學(xué)生管理創(chuàng)新技能。具體體現(xiàn)為:對(duì)任課班級(jí)的特點(diǎn)、學(xué)生情況了解細(xì)致,有明確的班級(jí)管理理念和獨(dú)特的管理思路;善于觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心變化,掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)和情況并制定應(yīng)對(duì)措施;根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇“個(gè)性化”教育策略,做到因材施教。

(4)課外知識(shí)拓展技能。具體體現(xiàn)為:追蹤學(xué)科前沿發(fā)展,并恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充運(yùn)用到教學(xué)之中;有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,能指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行能力所及的科學(xué)研究;重視課外知識(shí)與校本課程的整合、研發(fā)工作,利用好當(dāng)?shù)刭Y源,校本資源。

(5)教育教學(xué)研究技能。具體體現(xiàn)為:能對(duì)原有的教育理論認(rèn)真研究,揚(yáng)棄性的參考并進(jìn)行創(chuàng)新性整合、加工;具備扎實(shí)的文字功底、嫻熟的理論表達(dá)技能;重視日常教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),及時(shí)積累并善于提煉、總結(jié)生成教育理論,再將其創(chuàng)造性地應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,服務(wù)于教育實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1] .論有中國(guó)特色社會(huì)主義(專(zhuān)題摘要編)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2002.265-266

篇2

及其與創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)系科學(xué)素質(zhì)作為普通教育中一個(gè)重要的組成部分，主要包括物理、化學(xué)以及生物學(xué)等的理科教學(xué)中需培育的公民素質(zhì)。從事物發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵不僅突出對(duì)科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)三者關(guān)系的重視，還突出強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性化發(fā)展，如身心、智力、審美意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感等方面的全面發(fā)展。因此，高職化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)中的一個(gè)構(gòu)成部分，在包含素質(zhì)教育的全部?jī)?nèi)容的同時(shí)，又需形成自身典型的特征，即在化學(xué)教育中形成獨(dú)特的知識(shí)成分。此外，如今科學(xué)素質(zhì)教育正逐漸成為高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實(shí)踐中教師開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)與意義的理解與掌握，并讓學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯與創(chuàng)造性思維以及獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。因此，可以認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)教育其實(shí)就是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在高職化學(xué)教學(xué)中要想逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教學(xué)以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而在整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的共同提高。

二、高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高

1.更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在科學(xué)素質(zhì)教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并重視對(duì)其展開(kāi)科學(xué)方法與科學(xué)思維的訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面教師需重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生全面掌握化學(xué)理論產(chǎn)生與發(fā)展的全部過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲得科學(xué)思維與科學(xué)方法的訓(xùn)練。并且在教學(xué)過(guò)程中必須遵守“因材施教”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，高職生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高主要是學(xué)生在各種創(chuàng)新活動(dòng)中逐漸形成并完善的。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步喚醒其主體意識(shí)，進(jìn)而提高其創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)越強(qiáng)，其參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性也就越高，從而真正發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及行為方式。總之，在高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，全面喚醒并激發(fā)學(xué)生個(gè)體主體意識(shí)，并努力為學(xué)生營(yíng)造出有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，就必須以廣大高職生作為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在科學(xué)素質(zhì)教育理念下逐步形成以探究式、啟發(fā)式與討論式為主的教學(xué)方式，并促使高職化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)逐步朝著更加合理化與科學(xué)化的方向發(fā)展。同時(shí)根據(jù)高職生的特殊性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科的研究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)融合。此外，還可利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、CAI等，為高職生創(chuàng)造一個(gè)有利于其展開(kāi)主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

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1初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的固定思維，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)政治科目的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。在以往的初中政治教學(xué)中，教師常采用單一化教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容都是教師單一方面進(jìn)行傳授。因此學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性不高，有的學(xué)生甚至厭煩語(yǔ)文課程，而且學(xué)校相對(duì)于家庭是一個(gè)新的環(huán)境，沒(méi)熟悉的味道，也不能隨心所欲，有的只是一位讓人敬畏的老師。對(duì)于上述的情況，大多數(shù)的初中學(xué)生都感到自己孤獨(dú)的無(wú)奈，沒(méi)有美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這些也都算是正常的心理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以讓他們對(duì)傳統(tǒng)的政治知識(shí)有了全新的認(rèn)識(shí)，也可以去體驗(yàn)不同知識(shí)的豐富內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的課堂體驗(yàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的情境下參與到初中政治課堂。而且它的教學(xué)方式更加靈活多變，具有多元化的特點(diǎn)，這也更加符合現(xiàn)代化教育改革的內(nèi)容，既可以滿(mǎn)足當(dāng)前階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需要，又可以促進(jìn)初中語(yǔ)文教育事業(yè)。

2初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的制定策略

在初中政治課堂上，教師主要是講解課文內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)結(jié)合三步教育法的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的情感、思維、想象能力。首先通過(guò)結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，了解大致的課文內(nèi)容；然后針對(duì)文章的中心思想進(jìn)行全面的解剖，采用多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自主討論，也可以讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生擁有講解、指導(dǎo)、分析的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；最后，就是教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)分析題目的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在初中政治教學(xué)中的實(shí)施策略

3．1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：俗話(huà)說(shuō)：興趣是孩子最好的老師。初中政治教師要充分地利用各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的創(chuàng)新意識(shí)，這主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如，在政治課堂上，老師可以通過(guò)布置題目來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行答題比賽，讓學(xué)生各自去完成自己的作文內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為他們講解其中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。值得注意的是，初中學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，容易受到外界的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)特別的注意教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容。

3．2加強(qiáng)老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥：在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力，這也就要求老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)新思想，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞、學(xué)會(huì)去享受、學(xué)會(huì)去創(chuàng)新。具體方法有以下幾種，首先是直觀點(diǎn)撥，教師可通過(guò)親自演示讓學(xué)生更加直觀地了解；其次就是情景點(diǎn)撥，結(jié)合一些例子，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊；最后就是聯(lián)想點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己思考，學(xué)會(huì)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3．3學(xué)生才是課堂的主體：由于老師是政治教學(xué)的發(fā)起者，也是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，因此老師常常以自我思維去考慮設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。這樣長(zhǎng)此以往的進(jìn)行政治教學(xué)，使學(xué)生缺乏基本的考慮意識(shí)，只會(huì)按照老師的指導(dǎo)去參與課堂活動(dòng)，那么最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到乏味。因此，在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該正確定位，要充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己去支配自己，自己去管理自己，突出學(xué)生的主體地位。

4總結(jié)

篇4

關(guān)鍵詞: 高職教育管理 管理者 創(chuàng)新意識(shí)

近十年,國(guó)內(nèi)高職教育發(fā)展迅速,為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才,切實(shí)發(fā)揮了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。但高職教育辦學(xué)思想、理念、體制、規(guī)模、質(zhì)量等的變化,尤其是高等教育由精英教育進(jìn)入到大眾教育階段,對(duì)高職教育管理者提出了新的要求。如何在新形勢(shì)下增強(qiáng)管理者的創(chuàng)新意識(shí),從而積極推動(dòng)高職教育管理的改革與創(chuàng)新,是值得研究的問(wèn)題。

1.創(chuàng)新意識(shí)的概念與基本內(nèi)涵

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要,引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī),并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)是人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。就其主觀因素而言,創(chuàng)新意識(shí)的基本內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)。

(1)動(dòng)力意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要,創(chuàng)新者行為的積極性受物質(zhì)因素和精神因素所左右。有科學(xué)的動(dòng)力觀,才能創(chuàng)造科學(xué)的動(dòng)力機(jī)制,調(diào)動(dòng)創(chuàng)新者的最大積極性。

(2)超前意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī),在時(shí)間上具有超前性。此外,現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展,知識(shí)更新速度的加快,從客觀上決定了超前意識(shí)的必要性。

(3)方法意識(shí)

思維方法對(duì)創(chuàng)新者的成功起著重要的作用,要注意總結(jié)自己的思維經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),注意追蹤新的科學(xué)方法以改善自己的思維方法,在思想上保持一種方法論意識(shí)。

(4)開(kāi)拓意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,傳統(tǒng)的管理思維與方法已難以適應(yīng)新時(shí)期的要求。管理模式、體制、方法都發(fā)生了深刻的變革,相關(guān)管理人員要具有開(kāi)拓意識(shí),在思維和方法上與時(shí)俱進(jìn)。

2.創(chuàng)新意識(shí)與高職教育管理

與普適意義下意識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重要指導(dǎo)意義一樣,創(chuàng)新意識(shí)在高職教育管理創(chuàng)新實(shí)踐中具有重要的作用,這同時(shí)也是當(dāng)前新時(shí)期對(duì)高職教育管理者的特殊使命要求。

首先,管理的本質(zhì)是創(chuàng)新。美國(guó)著名的管理學(xué)家戴爾認(rèn)為:“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新者?！眲?chuàng)新不僅體現(xiàn)在制定規(guī)劃之中,而且體現(xiàn)在執(zhí)行管理的各項(xiàng)職能時(shí),都需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

其次,高職教育具有超前性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn),并隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步而向前延伸。在當(dāng)前新形勢(shì)下高職教育的改革中,有許多新問(wèn)題是前所未有的,甚至是無(wú)法借鑒的,管理者需不斷探索新的工作方法,創(chuàng)造性并高效地完成工作任務(wù)。

3.新時(shí)期高職教育管理者需具備的創(chuàng)新意識(shí)

作為高職教育發(fā)展規(guī)劃的決策者與改革創(chuàng)新的推動(dòng)者,高職教育管理者身上所具備的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)高職教育管理改革與創(chuàng)新的成敗起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)認(rèn)真分析高職教育的特點(diǎn),并充分了解高職教育管理狀況和發(fā)展規(guī)律,我們認(rèn)為,在新形勢(shì)下高職教育管理者應(yīng)具備以下幾方面的創(chuàng)新意識(shí)。

(1)市場(chǎng)化意識(shí)

這里的市場(chǎng)化意識(shí)包含三層含義:一是在管理思路上,要本著高職教育職業(yè)化的特點(diǎn),采取基于市場(chǎng)的職業(yè)化管理原則與措施,強(qiáng)調(diào)基于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和基于市場(chǎng)的績(jī)效考核,以3E――效率、效果和經(jīng)濟(jì)為核心。二是在具體運(yùn)作上要緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn),要加強(qiáng)產(chǎn)出控制,降低運(yùn)行成本。與普通高等教育以知識(shí)創(chuàng)新和傳授為特征不同,高職教育管理強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,培養(yǎng)目標(biāo)為技能型實(shí)用人才,按市場(chǎng)和崗位變化,靈活撤并專(zhuān)業(yè),課程內(nèi)容注重應(yīng)用性等。三是必須面向市場(chǎng),以市場(chǎng)為導(dǎo)向。面向市場(chǎng)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是緩解就業(yè)壓力的需要,也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的需要。

(2)品牌意識(shí)

面對(duì)當(dāng)前高職教育在生源、師資與就業(yè)等方面的激烈競(jìng)爭(zhēng),如何促進(jìn)高職院校的持續(xù)發(fā)展,已成為各高職院校管理者所面臨的一大問(wèn)題。采用品牌戰(zhàn)略,提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,不失為一種有效的法寶。要做到這一點(diǎn),高職教育管理者首先自身要具有良好的品牌意識(shí)。然后將品牌建設(shè)作為一種長(zhǎng)期戰(zhàn)略融入到辦學(xué)思想與發(fā)展規(guī)劃上,并提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的品牌建設(shè)需在硬實(shí)力與軟實(shí)力兩方面同時(shí)提高。高職教育硬實(shí)力最直接的體現(xiàn)是教學(xué)質(zhì)量,并最終反映在學(xué)生的職業(yè)技能上。高職教育管理者要以教學(xué)為中心,并在教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好工作,切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。在軟實(shí)力方面,高職院校的品牌建設(shè)不只是通過(guò)廣告宣傳等手段簡(jiǎn)單提升其知名度,更重要的是得到社會(huì)、市場(chǎng),以及家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。如同企業(yè)的品牌效應(yīng)除了產(chǎn)品質(zhì)量還體現(xiàn)在其獨(dú)特的企業(yè)文化一樣,高職院校軟實(shí)力的提高、建設(shè)離不開(kāi)文化建設(shè)。具體來(lái)講,高職教育管理者要注重學(xué)生思想、職業(yè)道德與文藝特長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)。

(3)服務(wù)意識(shí)

如同所有企業(yè)都會(huì)以“顧客就是上帝”為原則,高職教育也有自己的“顧客”。按照企業(yè)與顧客的關(guān)系,誰(shuí)為企業(yè)提供了經(jīng)費(fèi)或購(gòu)買(mǎi)了企業(yè)的服務(wù)或產(chǎn)品,誰(shuí)就是顧客。在高職教育中,政府、合作企業(yè)向高職教育提供了經(jīng)費(fèi),家長(zhǎng)和學(xué)生向高職教育學(xué)校繳納了學(xué)費(fèi),因此,政府、合作企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生就是高職教育的顧客。既然高職教育有了自己確定的顧客,就應(yīng)當(dāng)遵循“顧客就是上帝”的宗旨,按照顧客的需求來(lái)提供服務(wù),而不是把自己的意志、知識(shí)、技術(shù)等強(qiáng)加給顧客。只有樹(shù)立了“顧客”觀念,心中有了“顧客”,高職教育提供的服務(wù)才能適應(yīng)政府、企業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求,才能建立以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的良性互動(dòng)的發(fā)展機(jī)制。在具體環(huán)節(jié)上,學(xué)校要隨時(shí)了解社會(huì)、市場(chǎng)和學(xué)生的需要,確保培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的需求和期望一致,在學(xué)生中咨詢(xún)與調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的質(zhì)量要求,管理者要及時(shí)響應(yīng)并采取相應(yīng)的措施。

(4)信息化意識(shí)

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,使信息化深入應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)字化校園,各類(lèi)基于網(wǎng)絡(luò)的招生、教務(wù)、教學(xué)和交流平臺(tái)已在各大高校廣泛應(yīng)用,為管理人員、教學(xué)人員和學(xué)生等不同對(duì)象提供服務(wù)。高職教育管理者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)與科技發(fā)展趨勢(shì),具備強(qiáng)烈的信息意識(shí),充分了解信息技術(shù)的特點(diǎn)及其對(duì)高職教育的重要性。信息技術(shù)在高職教育中除了可以提供基本的信息服務(wù)以外,還可對(duì)管理者的決策提供支撐服務(wù)。如通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化校園,將各職能部門(mén)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),從而使辦公自動(dòng)化。在招生或教務(wù)管理系統(tǒng)中運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),為相關(guān)管理者提高科學(xué)而高效的決策。此外,通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)技術(shù),如短信通知或移動(dòng)學(xué)習(xí),可為學(xué)生提供各種便利的信息服務(wù),把以生為本的思想落到實(shí)處。

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篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì);創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0282-01

創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于消除課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在教學(xué)中，一定要把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探究、歸納的過(guò)程，達(dá)到教師“創(chuàng)造性的教”、學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”之目的。

1 培養(yǎng)創(chuàng)造型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提

1.1 破除教師中心論的思想影響，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)結(jié)合作的氛圍，樂(lè)于和善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的尊重，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生熱情，具有學(xué)習(xí)成功的喜悅，能調(diào)動(dòng)思維的積極性。師生間的平等討論能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生都有顯示自己才能的心理特征。因此，教師要樂(lè)于和善于聽(tīng)取學(xué)生的思路，不要過(guò)早做出結(jié)論，不要把所有問(wèn)題的答案都告訴學(xué)生，要給學(xué)生留下思維的空間，讓他們自己去討論和思考。

1.2 對(duì)學(xué)生的行為給予寬容、理解。 作為一個(gè)富有創(chuàng)造性的教師，既要認(rèn)同教學(xué)中的求同行為，又要鼓勵(lì)學(xué)生的求異行為。還要寬容對(duì)待某些學(xué)生“時(shí)逾常規(guī)”的現(xiàn)象。實(shí)踐表明，世界上不少發(fā)明家、科學(xué)家在中小學(xué)階段往往具有好問(wèn)、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，他們常有嬉戲的態(tài)度，表現(xiàn)出調(diào)皮、淘氣，他們的所作所為常有逾規(guī)之舉。這樣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以寬容，只要不妨礙身體健康，只要他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不會(huì)引起事故，就不要過(guò)多干涉，管得過(guò)死，應(yīng)該允許學(xué)生胡思亂想，提出各種問(wèn)題。

1.3 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該不限于一種答案，而能引起多種回答。 給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，具有開(kāi)放性和靈活性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解概念，不要死記硬背，遇到問(wèn)題要充分發(fā)揮自己的想象能力，不要只給他們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生用自己的理解方法來(lái)表達(dá)對(duì)概念的理解。這樣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自尊自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)知識(shí)執(zhí)著追求，以主動(dòng)探究為特征，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。重視知識(shí)理論的產(chǎn)生過(guò)程，能發(fā)展性的應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題。

2.1 激發(fā)并保持學(xué)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向、活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和激勵(lì)等作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。初中化學(xué)緒言課的教學(xué)至關(guān)重要，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中，就必須通過(guò)奧秘?zé)o窮、豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和富有感染力的教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，將智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的豐富想象力，活躍學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)造思維潛能。

學(xué)生初中化學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)了新奇激動(dòng)的第一階段學(xué)習(xí)后，由于大量抽象概念和化學(xué)用語(yǔ)的相繼出現(xiàn)，枯燥乏味的描述性?xún)?nèi)容接踵而來(lái)，學(xué)生難以迅速理解掌握，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很快淡化，此時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中就必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。如：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段、將學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣進(jìn)行有目的的思維加工、介紹化學(xué)理論和概念的發(fā)展過(guò)程、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科更貼近人類(lèi)生活的優(yōu)勢(shì)等等，穩(wěn)定學(xué)生的興趣，將興趣逐步轉(zhuǎn)化為愛(ài)好。在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)化學(xué)實(shí)用性，課堂教法的多樣性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象奇趣性，課堂提問(wèn)的啟發(fā)性、懸念性等吸引學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂組織形式上重視興趣的培養(yǎng)與保持，不斷推陳出新，寓教于趣，寓教于樂(lè)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

篇6

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要方面，教師的指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有至關(guān)重要的作用。教師要明白傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教育理念已不再適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，應(yīng)把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)化為“授之以漁”，教師個(gè)人的思維要定位在創(chuàng)新上。其次是轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的重心和學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，善于和主動(dòng)挖掘教材的內(nèi)容，進(jìn)行二次創(chuàng)編，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求；把教師的教學(xué)主導(dǎo)地位真正轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，由教師唱“獨(dú)角戲”向師生合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第三是要做到課前有“人”，課中有“文”，課后有“仁”，把課堂教學(xué)過(guò)程演繹成具有生命活力、思想的過(guò)程，把傳授知識(shí)的過(guò)程提升為素質(zhì)形成的過(guò)程，以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)，做一名新型的語(yǔ)文教師，讓自己的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異、積極思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。如教師教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》后提出問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)的是過(guò)草地的事情，但是為什么要以《金色的魚(yú)鉤》為題？問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生紛紛議論，各抒己見(jiàn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。

（二）善于運(yùn)用不同的教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.“對(duì)比—討論”教學(xué)法。在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可運(yùn)用“對(duì)比—討論”來(lái)教學(xué)。在學(xué)生整體感知全文的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：諸葛亮是如何在三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭的？為了解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)多閱讀，邊讀邊想。教師再組織學(xué)生討論、交流，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)時(shí)，教師要抓住周瑜與諸葛亮這兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體現(xiàn)諸葛亮的聰明才智。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.“猜想—表演”教學(xué)法。在作品的閱讀教學(xué)中，教師可運(yùn)用猜想法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生敢聯(lián)想，會(huì)想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《晏子使楚》的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀全文后，根據(jù)自己對(duì)事件的整體感受，結(jié)合教師呈現(xiàn)的歷史背景，展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)晏子、楚王兩個(gè)人物的表情、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行形象具體而又合理的猜想。如：楚王第一次為難晏子時(shí)，雙方的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣是怎樣的？當(dāng)時(shí)他們心里想的是什么？在學(xué)生猜想之后，讓學(xué)生分組扮演文中的角色，這種寓教于樂(lè)的閱讀教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，又能使學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)文。

（三）組織自主語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生自主閱讀的重要性。高明的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中理所當(dāng)然地抓住了最為有效的手段——朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中，完成認(rèn)讀、轉(zhuǎn)譯、體悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)進(jìn)程中的二度創(chuàng)造。當(dāng)然，閱讀時(shí)學(xué)生需要教師的點(diǎn)撥及指導(dǎo)以激發(fā)閱讀興趣，需要教師把握適宜的時(shí)機(jī)組織閱讀交流，共同探討提出的問(wèn)題，從而正確理解、體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，不知不覺(jué)地與作者達(dá)成共鳴。

（四）豐富課外閱讀，拓寬創(chuàng)新意識(shí)的面

個(gè)性特長(zhǎng)的核心是創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛地參與語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)課外更多、更好的優(yōu)秀作品；讓學(xué)生自主選擇、閱讀各種各樣的優(yōu)秀作品，拓寬獲取知識(shí)的渠道，為個(gè)人語(yǔ)文能力的發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獨(dú)立、自由地展開(kāi)想象，發(fā)展能力，從而獲得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些都激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

篇7

>> 論在小學(xué)自然教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 談?wù)勑W(xué)自然教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 談?wù)勑W(xué)自然教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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一、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

孔子在《論語(yǔ)》中進(jìn)一步指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。由此，孔子闡述了他的啟發(fā)式教學(xué)的精髓：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔床坏綄W(xué)生心求通而未通之時(shí)，不啟迪他；不到學(xué)生口欲言而未能言之時(shí)，不開(kāi)導(dǎo)他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—這才是創(chuàng)新。

（一）設(shè)疑導(dǎo)析。即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在教學(xué)《小電珠》一課時(shí)，開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹電池，電線，燈泡后，先不說(shuō)怎樣做才會(huì)讓小電珠發(fā)光，而是設(shè)疑：“誰(shuí)能讓小電珠發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰(shuí)最快能讓小電珠發(fā)光，這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）情景質(zhì)疑。即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和探索情景，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，大膽讓學(xué)生求異質(zhì)疑與創(chuàng)新求異，如教學(xué)《不倒翁》內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：教師一上課向?qū)W生出示一個(gè)不倒翁玩具和另一個(gè)玩具，讓他學(xué)生推倒自己課桌上的東西和不倒翁，學(xué)生左推右推，不倒翁總是不倒，而其他東西卻倒。此時(shí)，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想知道什么？”學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象既有興趣而又驚奇，紛紛提出了自己想問(wèn)的問(wèn)題：為什么其他東西會(huì)倒，只有不倒翁怎樣推也推不倒呢？里面有什么秘密才不倒？此時(shí)，學(xué)生想探索的興趣并油然而生。

二、關(guān)注學(xué)生思索，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

教育家夸美紐斯的循序漸進(jìn)的教學(xué)法理論認(rèn)為：一切知識(shí)既是探索的結(jié)果，又是重新探索的起點(diǎn)，創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題上，而且還體現(xiàn)通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，并能在某些知識(shí)間建立聯(lián)系，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，如果有學(xué)生在發(fā)表不同觀點(diǎn)的同時(shí)能啟發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)揮，對(duì)某一事情如果又能親手實(shí)踐一下，更能促進(jìn)其創(chuàng)新思維的迸發(fā)和創(chuàng)新能力的顯露。

如教學(xué)《空氣占據(jù)空氣》內(nèi)容時(shí)，其中有這樣一個(gè)實(shí)踐題：一個(gè)裝滿(mǎn)水的塑料杯，倒立放入水中，不從水中拿出杯子，怎樣才能把杯子中的水“趕”出去，讓空氣又占據(jù)杯子的空間。準(zhǔn)備的材料是一根玻璃管，一個(gè)燒杯，一段橡膠管，此時(shí)，可先讓學(xué)生們討論怎樣利用這些材料來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論后，并在學(xué)生通過(guò)常規(guī)的幾種方法解決后，教師這時(shí)可繼續(xù)啟發(fā)：“同學(xué)們還有沒(méi)有其它的方法呢？”學(xué)生們苦思冥想起來(lái)。突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)指著橡膠管說(shuō)：老師，“可先在塑料杯底戳一個(gè)小洞，然后把橡膠管去，接口處不要漏氣，再向橡膠管吹氣，這樣可能會(huì)使空氣占據(jù)杯子的空間?！边@個(gè)學(xué)生邊說(shuō)邊上實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行演示操作，結(jié)果他成功了。其實(shí)學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只是在教學(xué)中需要我們教師有意識(shí)的去培養(yǎng)他們。

三、在學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)自然的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作，讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生，比傳統(tǒng)的把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生要好得多，學(xué)生只有通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！币还?jié)課無(wú)論教師講得如何精彩，如果沒(méi)有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，不能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)，那么這樣的課就是失效的。學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的，一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《水是怎樣的物體》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò) “聞一聞”、 “看一看”、“嘗一嘗”，知道了水是沒(méi)有氣味、顏色、味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的白酒、鹽水、白糖水、牛奶、醋、醬油等液體，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為看——聞——嘗，才是最合適的程序。通過(guò)這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

篇8

關(guān)鍵詞：加盟關(guān)系；加盟費(fèi)；加盟商；加盟品牌；創(chuàng)新活力

一、概念

1.加盟費(fèi)：被特許人為獲得特許經(jīng)營(yíng)權(quán)而向特許人支付的一次性費(fèi)用。

2.加盟品牌：具有授權(quán)加盟資格的品牌持有者，經(jīng)營(yíng)品牌的特許人。

3.加盟商：加盟品牌授權(quán)下的經(jīng)營(yíng)者，品牌經(jīng)營(yíng)的被特許人。

4.加盟關(guān)系：加盟品牌對(duì)加盟商進(jìn)行特許授權(quán)后雙方形成的雙向關(guān)系（由于加盟關(guān)系形式的多樣性，所以本文的討論范圍也在特許經(jīng)營(yíng)這一范圍內(nèi)）。

二、加盟雙方選擇加盟與被加盟的原因

在加盟雙方確立加盟關(guān)系之前，加盟雙方的選擇加盟動(dòng)機(jī)促成了加盟關(guān)系的形成，這一動(dòng)機(jī)分別來(lái)自于加盟商和加盟品牌。

1.加盟商

（1）加盟商自身缺乏產(chǎn)品和技術(shù)及其他方面資源，需獲得加盟品牌的支持。出于對(duì)自身短板的不自信，包括產(chǎn)品和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為主要的原因?qū)颍沟眉用松踢x擇了有產(chǎn)品和技術(shù)做支撐（硬件條件），具備完善的組織管理能力及品牌影響力（軟實(shí)力）的加盟品牌作為加盟對(duì)象。

（2）加盟商認(rèn)可加盟品牌。當(dāng)加盟品牌通過(guò)“秀肌肉”的形式展現(xiàn)了自身強(qiáng)大的實(shí)力后，必然會(huì)吸引到一部分人對(duì)其關(guān)注，加盟者是這一行動(dòng)的直接參與者，并作出了具體加盟行為。

（3）消費(fèi)者認(rèn)可該品牌。除了加盟商認(rèn)可品牌外，作為品牌的消費(fèi)對(duì)象，“消費(fèi)者”認(rèn)可品牌比加盟商認(rèn)可該品牌更有說(shuō)服力，在這里，消費(fèi)者的消費(fèi)行為促成加盟商的“付費(fèi)”行為。

（4）利益的驅(qū)動(dòng)。通過(guò)加盟能夠較為迅速的帶來(lái)品牌資源和消費(fèi)者的認(rèn)可，催生經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。

2.加盟品牌

（1）為了獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。企業(yè)以經(jīng)濟(jì)目標(biāo)做為活動(dòng)目標(biāo)，加盟作為一種低投入高產(chǎn)出的收益方式，面向廣大目標(biāo)群體，吸引加盟商加盟可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。

（2）提升品牌影響力。由于加盟商的區(qū)域分散性，所以被加盟會(huì)經(jīng)濟(jì)而有效的擴(kuò)大品牌區(qū)域分布率，這種分布的廣泛程度會(huì)直接提升消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)可度，進(jìn)而提升品牌影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）減少加盟品牌“被山寨”的風(fēng)險(xiǎn)，品牌被加盟一方面提高了產(chǎn)品覆蓋率，提升品牌影響力，另一方面也會(huì)對(duì)同類(lèi)別品牌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在數(shù)量上形成壓力，減少競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在加盟區(qū)域的布局動(dòng)機(jī)。

（4）加盟關(guān)系作為值得信任的伙伴關(guān)系，擴(kuò)大品牌共識(shí)體的范圍，增加加盟雙方自信。

三、加盟雙方創(chuàng)新活力不足的原因

在品牌經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，由于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新活力，以至于影響了品牌的長(zhǎng)期發(fā)展。而導(dǎo)致加盟雙方創(chuàng)新活力不足的原因來(lái)自于：加盟商、加盟品牌、雙向關(guān)系。

1.加盟商

（1）部分加盟商本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)。加盟商加盟后創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是影響加盟商創(chuàng)新活力的思維本質(zhì)問(wèn)題。

（2）加盟關(guān)系的確立使得加盟商沒(méi)有了資源顧慮，造成對(duì)既有資源過(guò)分依賴(lài)。在加盟關(guān)系確立的過(guò)程中，加盟費(fèi)是加盟雙方交易的基礎(chǔ)，且這筆交易是值得信任的。通過(guò)加盟費(fèi)，加盟商自然認(rèn)為可以獲得保值的加盟項(xiàng)目，享受加盟品牌提供的資源和服務(wù)項(xiàng)目，借鑒加盟品牌長(zhǎng)期的成功經(jīng)驗(yàn)，加盟者自信可以長(zhǎng)期處于一個(gè)富足且穩(wěn)定的狀態(tài)，這種長(zhǎng)期對(duì)既有資源的滿(mǎn)足感會(huì)嚴(yán)重影響加盟商創(chuàng)新活力。

（3）加盟商本身力量薄弱，沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的控制力。據(jù)上文提到加盟商選擇加盟的原因第一要點(diǎn)（加盟商自身缺乏產(chǎn)品和技術(shù)及其他方面資源的支持），一般情況下，加盟商不具備對(duì)品牌產(chǎn)品和技術(shù)以及其他方面的控制力，所以在加盟后，仍然會(huì)受加盟品牌的控制，很多時(shí)候創(chuàng)新活動(dòng)受產(chǎn)品和技術(shù)方面的困擾，這種非經(jīng)濟(jì)因素的困擾導(dǎo)致創(chuàng)新受限，把本該有的對(duì)產(chǎn)品和技術(shù)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)移向經(jīng)營(yíng)方式的創(chuàng)新，所以加盟商創(chuàng)新可見(jiàn)的也多是對(duì)當(dāng)前的管理思路和產(chǎn)品可塑外在的創(chuàng)新，難以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的創(chuàng)新。

（4）創(chuàng)新活動(dòng)不受加盟品牌的支持，創(chuàng)新要面對(duì)高成本的風(fēng)險(xiǎn)。加盟品牌出于對(duì)品牌發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，所以更加愿意選擇平穩(wěn)的發(fā)展和自上而下的創(chuàng)新活動(dòng)，所以加盟商的創(chuàng)新活動(dòng)不受加盟品牌的支持是合理的。加盟商選擇加盟品牌的時(shí)候，風(fēng)險(xiǎn)小是支配其選擇的重要因素，加盟選擇動(dòng)機(jī)也帶有了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的趨向。在面對(duì)創(chuàng)新這一新問(wèn)題時(shí)候，不僅要考慮市場(chǎng)的接受能力和已經(jīng)形成的其他環(huán)境壓力，在創(chuàng)新活動(dòng)不受加盟品牌的支持的情況下，創(chuàng)新要面對(duì)高成本風(fēng)險(xiǎn)，其中這一過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)成本包括經(jīng)濟(jì)，人力，時(shí)間成本等，而這些成本中最大挑戰(zhàn)便是經(jīng)濟(jì)成本，如果創(chuàng)新活動(dòng)的投入和產(chǎn)出結(jié)果未達(dá)到預(yù)期效果，那么創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)嚴(yán)重受挫，影響其他創(chuàng)新嘗試。

（5）組織發(fā)展慣性僵化了創(chuàng)新環(huán)境。加盟關(guān)系的確立將加盟商限定在一個(gè)穩(wěn)定的組織環(huán)境中，該組織存在于一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展慣性之中，長(zhǎng)期的組織發(fā)展慣性缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)，在這條缺少創(chuàng)新傳統(tǒng)的道路上行走，以至于加盟商離創(chuàng)新越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.加盟品牌

（1）加盟品牌本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是加盟商還是加盟品牌，創(chuàng)新意識(shí)都是阻礙創(chuàng)新的基礎(chǔ)問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，便沒(méi)有創(chuàng)新活力，也不會(huì)有品牌活力。

（2）加盟品牌組織本身處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，不愿意創(chuàng)新。就組織關(guān)系而言，加盟品牌規(guī)模大反而會(huì)造成組織臃腫，創(chuàng)新靈活性也會(huì)變小。出于對(duì)自身實(shí)力的自信，且長(zhǎng)期處于相對(duì)穩(wěn)定的市場(chǎng)環(huán)境之下，平穩(wěn)發(fā)展成為其發(fā)展目標(biāo)，另外缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)也是長(zhǎng)期占領(lǐng)組織的發(fā)展慣性中的，所以在這種狀態(tài)下創(chuàng)新活力嚴(yán)重缺乏。

（3）加盟品牌本身各方面條件趨于完善，可供創(chuàng)新的空間不足。創(chuàng)新是對(duì)既有狀態(tài)的改變，當(dāng)既有狀態(tài)處于較為完善的狀態(tài)之時(shí)，可供創(chuàng)新的空間也會(huì)變得微乎其微，加盟品牌在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的資本積累以后，各方面的力量已處于一種相對(duì)完善的狀態(tài)，本身可供創(chuàng)新的空間變得少之又少，這時(shí)候加盟者本身的創(chuàng)新空間全面受限，只能進(jìn)行一部分的適當(dāng)完善，極個(gè)別時(shí)候，完善也是具有相當(dāng)大的難度的。所以在這種情況下，盡管是為了進(jìn)步，但創(chuàng)新頗為艱難。

（4）創(chuàng)新成本高，風(fēng)險(xiǎn)高。即便是對(duì)于已經(jīng)成熟的加盟品牌，創(chuàng)新仍然是可行的，不過(guò)，對(duì)于創(chuàng)新所要面對(duì)的經(jīng)濟(jì)成本來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生的投資顧慮會(huì)阻礙其創(chuàng)新行動(dòng)，另外，創(chuàng)新本身具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，投入和產(chǎn)出的回報(bào)未能滿(mǎn)足加盟品牌期望也會(huì)影響到其他創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

3.雙向關(guān)系

（1）加盟品牌對(duì)加盟商的嚴(yán)格管理不利于加盟商自主性的良好發(fā)揮。加盟雙方在加盟關(guān)系的確立以及繳納加盟費(fèi)后，加盟關(guān)系會(huì)變得更加穩(wěn)定，加盟品牌必須根據(jù)授權(quán)內(nèi)容向加盟商提供應(yīng)有的服務(wù)，這些服務(wù)在授權(quán)合同上是服務(wù)，但同時(shí)，有些服務(wù)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中會(huì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)要求（加盟品牌的管理述求）。該管理述求多是管理成熟化的表現(xiàn)，所以管理總部為了確保加盟商運(yùn)行的規(guī)范，一般會(huì)嚴(yán)格要求加盟商履行該內(nèi)容。這種情況下嚴(yán)格的要求自然會(huì)影響加盟商自我創(chuàng)新意識(shí)的表達(dá)，個(gè)別時(shí)候更會(huì)把加盟品牌授權(quán)的規(guī)范管理視為一種極度成功管理經(jīng)驗(yàn)和一種管理權(quán)威，形成管理權(quán)威崇拜，導(dǎo)致創(chuàng)新能力衰弱，長(zhǎng)久以往會(huì)致使加盟商更加缺乏創(chuàng)新的思維和跳躍度。這種習(xí)慣無(wú)論是對(duì)品牌本身還是對(duì)品牌組織管理都是對(duì)品牌創(chuàng)新機(jī)會(huì)的傷害。

（2）加盟雙方互動(dòng)交流信息不暢，影響創(chuàng)新深入。加盟雙方的互動(dòng)有利于擴(kuò)展加盟雙方信息交流途徑，有利于加盟雙方的信息補(bǔ)充，深入交流則使加盟雙方深入了解品牌內(nèi)涵，更加有利于完善加盟品牌內(nèi)涵，促進(jìn)品牌本身的發(fā)展，有利于加盟雙方的管理結(jié)構(gòu)優(yōu)化和品牌升級(jí)。加盟關(guān)系的確立帶來(lái)的是對(duì)這種經(jīng)濟(jì)綁定的長(zhǎng)期穩(wěn)定性發(fā)展，由于歷史的原因和其他各方面因素影響加盟雙方交流內(nèi)容對(duì)發(fā)展的探討比較多，對(duì)創(chuàng)新的探討比較少，所以信息交流的問(wèn)題也更容易流向更表面的問(wèn)題層次，在這樣的情況下，創(chuàng)新問(wèn)題也就更偏向于表象問(wèn)題，缺少結(jié)構(gòu)性的創(chuàng)新。然而，問(wèn)題就在于當(dāng)一個(gè)產(chǎn)品在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)或一直都缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么就意味著后退，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都是持續(xù)發(fā)展的，模仿，不管怎么做都沒(méi)有靈魂，必將輸在“不會(huì)變通”。

（3）處于“聯(lián)結(jié)”狀態(tài)的加盟關(guān)系既是穩(wěn)定的，又是脆弱的。加盟雙方建立的一種經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，也是加盟雙方建立的一種組織聯(lián)系，這種聯(lián)系穩(wěn)定而脆弱，表現(xiàn)為個(gè)別時(shí)候加盟商不必須為加盟品牌負(fù)責(zé)，因?yàn)榧用松痰母顿M(fèi)加盟行為本身便是一種消費(fèi)，這種消費(fèi)行為所建立的加盟關(guān)系也會(huì)帶來(lái)雙方的合理矛盾沖突，這種沖突伴隨的是加盟雙方的信任破裂，在品牌經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中必然不利于加盟雙方的合作交流，不利于品牌文化的活力塑造，不利于創(chuàng)新活力的形成。

四、如何優(yōu)化加盟關(guān)系下創(chuàng)新動(dòng)力的負(fù)面影響

1.創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對(duì)于加盟者雙方來(lái)說(shuō)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，加盟商相對(duì)于加盟品牌來(lái)說(shuō)是微經(jīng)營(yíng)者，對(duì)市場(chǎng)擁有更多的敏感性和靈活性，創(chuàng)新意識(shí)更容易凸顯，也更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。加盟品牌擁有更加強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，更加全面的市場(chǎng)信息收集能力，也是同樣是一種創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)可以更加全面的運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)發(fā)展，所以加盟雙方更應(yīng)該充分了解自身優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。企業(yè)在追求利潤(rùn)的同時(shí)，絕不能小視躲在暗處的風(fēng)險(xiǎn)。它就像尾隨在人身后的惡狼，好整以暇、不緊不慢地跟著，等到時(shí)機(jī)成熟，才發(fā)動(dòng)致命的一擊。這時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)就轉(zhuǎn)化成了危機(jī)，足以摧毀脆弱的企業(yè)。樹(shù)立良好的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)有利于加盟雙方增強(qiáng)抵御外部危機(jī)的能力，是一個(gè)關(guān)乎發(fā)展的問(wèn)題，也是一個(gè)關(guān)乎創(chuàng)新的問(wèn)題，是加盟雙方在穩(wěn)定環(huán)境中的關(guān)鍵性的創(chuàng)新動(dòng)力。

3.積極了解市場(chǎng)環(huán)境，勇于創(chuàng)新。有效的了解市場(chǎng)信息能夠降低創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)成本，創(chuàng)新要立足于實(shí)踐。加盟雙方要深入了解自身優(yōu)勢(shì)和不足，順應(yīng)潮流，不斷學(xué)習(xí)，才能積極與時(shí)俱進(jìn)做出創(chuàng)新，達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的效果。

4.優(yōu)化管理方式，培養(yǎng)合作的心態(tài)[3]。管理方式是指解決管理問(wèn)題的基本工作內(nèi)容，加盟雙方處于倆個(gè)不同但是相關(guān)的管理共同體中，管理方式必然有所差距，這時(shí)候加盟雙方管理方式的差距矛盾形成必然不利于雙方述求的滿(mǎn)足，創(chuàng)新所需條件自然會(huì)受限。良好的管理方式有利于品牌的健康發(fā)展，加盟品牌和加盟商的不同工作要求需要加盟雙方靈活調(diào)整二者之間以及各自?xún)?nèi)部的管理方式。另外，培養(yǎng)加盟雙方合作的心態(tài)有利于搞好加盟雙方的關(guān)系，有助于提升品牌活力，促進(jìn)品牌內(nèi)部和品牌共同體的發(fā)展，最終帶動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)論

加盟關(guān)系的確立過(guò)程是加盟雙方各取所需的過(guò)程，在這種授權(quán)形式下，加盟雙方為了實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步必然要做出一定的改變，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，研究加盟關(guān)系的確立對(duì)加盟雙方創(chuàng)新活力的消極影響有利于發(fā)現(xiàn)品牌經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的創(chuàng)新問(wèn)題并解決它。加盟雙方加盟關(guān)系確立后的創(chuàng)新問(wèn)題必然不是單純的二者中單獨(dú)一方的創(chuàng)新問(wèn)題，加盟關(guān)系的確立使得加盟雙方形成一種緊密的聯(lián)系，除了加盟雙方自身因素影響創(chuàng)新活力外，還要面對(duì)加盟雙方復(fù)雜的聯(lián)系環(huán)境對(duì)創(chuàng)新活力的消極影響，這就更加要求加盟雙方樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)任何存在的安靜狀態(tài)與風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境都保持正確的態(tài)度，勇于突破傳統(tǒng)理念的枷鎖，敢于接受新思維、新觀念，并且善于運(yùn)用加盟雙方的各種優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行創(chuàng)新，以謀發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉陳剛.企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與控制[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.（12）.

篇9

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教育；情感體驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)

高中的音樂(lè)教育關(guān)系到高中生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，現(xiàn)代高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的方式

（1）多種教學(xué)手段相互融合，達(dá)到情感認(rèn)同。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的上課到喜歡聽(tīng)音樂(lè)，從喜歡聽(tīng)音樂(lè)到用心去聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)的層次。在課堂上可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，在播放音樂(lè)之時(shí)將事先配好的畫(huà)面播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自然地進(jìn)入到音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面中，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)深層次地體會(huì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

（2）始終以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)本身就是一種情感的表達(dá)，是一種感悟。所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)探索式學(xué)習(xí)的應(yīng)用。教師先不需要將一部音樂(lè)作品進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講解，完全可以先將它放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們自己搜集資料，進(jìn)行整理分析和交流。同時(shí)教師和學(xué)生之間的交流需要平等化，教師應(yīng)當(dāng)盡量營(yíng)造充滿(mǎn)音樂(lè)美感的環(huán)境，或者采用多種多樣的教學(xué)方式相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。例如可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組建合唱團(tuán)以及小樂(lè)隊(duì)等，以提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力，逐步增加學(xué)生情感體驗(yàn)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有關(guān)教育部門(mén)在音樂(lè)課程上也進(jìn)行了一些改動(dòng)，新的音樂(lè)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力及音樂(lè)審美能力，提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。加大學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的教育，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得學(xué)生達(dá)到德、智、美全面發(fā)展的目的。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就意味著音樂(lè)課堂要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的、封閉式的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中要將過(guò)去重知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的“人本主義”教育方式，從而提高學(xué)生在音樂(lè)上的鑒賞能力，對(duì)音樂(lè)具有特殊的審美能力，進(jìn)而延伸到對(duì)生活審美觀的提升。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式

（1）活用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行每一堂課的教學(xué)之前，都要仔細(xì)地挑選教學(xué)內(nèi)容，教材在一定程度上提供了固定的教學(xué)內(nèi)容，那么具有創(chuàng)新精神的教師，是不應(yīng)該只是照本宣科地、簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，在完成固定的教學(xué)內(nèi)容之后，可以播放一些當(dāng)下流行的音樂(lè)，引發(fā)同學(xué)研究的熱情與探索的情懷。

（2）培養(yǎng)想象力，激發(fā)興趣。職業(yè)高中學(xué)生的興趣培養(yǎng)有賴(lài)于教師滲透到教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)的基本情況加以滲透與誘導(dǎo)，促使學(xué)生們逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、熱情和愿望，盡快養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。音樂(lè)帶給人情感方面的投入比其他類(lèi)型的藝術(shù)多，同時(shí)也更能有力地引領(lǐng)人們進(jìn)行適度的審美，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最活潑的因素，在充分激活學(xué)生們情感的同時(shí)，要力爭(zhēng)讓大家傾聽(tīng)完整的樂(lè)曲與旋律，消除學(xué)生由于單純學(xué)唱歌曲而出現(xiàn)的厭煩情緒。

（3）在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)采用想、聽(tīng)、視、畫(huà)、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中，使他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，聽(tīng)到的不僅僅是歌聲、樂(lè)聲，還能感悟到聲音中所蘊(yùn)含的思想、藝術(shù)和情感。

總之，在高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)把情感體驗(yàn)置于教學(xué)目標(biāo)的首要位置，讓學(xué)生處于生動(dòng)、形象的音樂(lè)氣氛之中，牽動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵有一定的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在不斷地探索與創(chuàng)新中進(jìn)步，讓學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 全.音樂(lè)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].華章，2009（15）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高都是大有裨益的。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)注重的是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)分析有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐的培養(yǎng)，真正將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。為了適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的沖擊，筆者不斷研究，也取得了一些創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考交流。

一、在趣味教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師。正常情況下，如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如：我在教元、角、分時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買(mǎi)東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：“錢(qián)”。很多孩子很快從口袋里拿出錢(qián)來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。看著那么多的錢(qián)，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點(diǎn)被挑了起來(lái)。這時(shí)，我親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們都認(rèn)識(shí)這些錢(qián)，因?yàn)槲覀兘?jīng)?？吹?、用到。但是你知道如何用它去買(mǎi)東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時(shí)的說(shuō)：“那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何換算這些錢(qián)，好嗎？”通過(guò)這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。孩子們因?yàn)樘焐鷮?duì)新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問(wèn)題，也總喜歡問(wèn)為什么，在問(wèn)的同時(shí)，還會(huì)隨之提出一些奇怪的問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。例如：我在教“能被3整除”時(shí)，我故意笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除?！焙⒆觽兛粗?，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗(yàn)楹闷?，而?zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說(shuō)得快，而且說(shuō)得對(duì)，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情景。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，利用新途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)