導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)課件 選題 創(chuàng)意設(shè)計 頁面設(shè)計

多媒體是一種較先進的教學(xué)手段，它具有集圖形、聲音、動作、文字于一體的特點，所以對于學(xué)生而言，多媒體課件導(dǎo)入新課，可以刺激他們的眼、耳、口、腦等多種感官，激活學(xué)生的思維，從而順利地呈現(xiàn)新課，但是，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計和制作是比較復(fù)雜的工程，除了設(shè)計原則的要求和教學(xué)的要求外，還有許多問題值得我們重視。

1.注意選題

制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體技術(shù)。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合英語課特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。要把握好以下幾個原則。

1.1需要性原則

要確保所選課題是當(dāng)前教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)所急需的，這樣制作的課件才會有的放矢。要做到這一點，教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體，了解學(xué)生心理。使制作的課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用是其它教學(xué)手段所達不到的。例如在講英語課文時，利用黑板書寫講解，課文句子較長，抄到黑板上費時費力，缺乏趣味性，采用分段提問式和選擇對錯制作多媒體課件，既能吸引學(xué)生的注意力，大大地提高教學(xué)效果，便于學(xué)生理解和記憶，還能對突破教學(xué)中的難點、重點有明顯的作用，又能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達到的效果。

1.2科學(xué)性原則

課件所展示的內(nèi)容，是教師教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。因而教師在選題時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想。首先，選題必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱和教材，決不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體。要在基于現(xiàn)行教材、準確反映教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴大其知識面，將最新的科學(xué)研究成果在課件中反映出來，從而把最新的信息傳遞給學(xué)生。使課件既高于教材，又不脫離教材，并且能深入淺出。

1.3創(chuàng)新性原則

選題應(yīng)有創(chuàng)新性。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面：概念和理論的創(chuàng)新、創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新、技術(shù)手段的創(chuàng)新及教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。我們在設(shè)計《因特網(wǎng)教學(xué)》這課課件時，設(shè)計成把學(xué)生分成兩組，辯論因特網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)缺點，這種設(shè)計能使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對本課程教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

2.注意創(chuàng)意

一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該是不僅能夠全面表達教學(xué)內(nèi)容，而且富有較好的創(chuàng)意性。也就是說，課件應(yīng)該是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。這就要求制作課件時，首先要根據(jù)所選課題認真分析教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和知識點的確定與分類、學(xué)習(xí)者特征等，選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計，包括學(xué)習(xí)模式的選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)策略的制定，以及媒體的選擇與設(shè)計等。其次，教師要真正擺脫教材的傳統(tǒng)模式，采用通過造情設(shè)境的方法，精心地設(shè)計多媒體畫面。例如在講shift這個單詞時，扮演Paul的學(xué)生和老師共同表演此句“當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)老師對全班念他的作文，他開始坐立不安”。表演完后，讓其他學(xué)生用英語根據(jù)表演說出此句，這種教學(xué)課件設(shè)計藝術(shù)地將所要講述的內(nèi)容形象具體、生動活潑地表現(xiàn)出來，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力。

3.注意頁面設(shè)計

一個好的課件應(yīng)該使學(xué)習(xí)者感覺新穎、印象深刻、生動有趣、簡單好用，這主要是靠課件的頁面設(shè)計來實現(xiàn)的。課件設(shè)計者在進行頁面設(shè)計時，圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉(zhuǎn)、切換等技巧的運用等都要預(yù)先設(shè)計好，而且要突出多媒體特征的布局。為此，下面幾方面是進行頁面設(shè)計時應(yīng)著重考慮的：第一，為了突出重點，把教學(xué)內(nèi)容放在屏幕最上面顯著的位置，而把操作信息和圖片放在屏幕的最下一行。第二，屏幕上最好通常一次只呈現(xiàn)一個單詞或一句課文的解釋。第三，為使課件生動有趣，屏幕上可插入與英語課文有關(guān)的英語對話方面的動畫，以此吸引學(xué)生的注意力。第四，為使課件在整體上保持風(fēng)格的統(tǒng)一，整個課件通常采用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而采用不同的背景。背景最好采用淺色，以便于與其它顏色搭配。這樣學(xué)生看屏幕感覺自然，注意力放在屏幕教學(xué)內(nèi)容上而不是分散注意力去看屏幕的各種花樣。第五，使用螺旋效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大的效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調(diào)觀點；如果是重點突出的文字，就用閃爍的效果。

總之，巧用多媒體課件，充分利用聲、音、形、像為一體的現(xiàn)代化教育手段，發(fā)揮多媒體的作用，對促進和推動英語學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化將起著不可估量的作用。

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論文摘要：多媒體課件的信息表達為大學(xué)英語教學(xué)提供遇真的表現(xiàn)效果，其交互性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，生動形象性利于學(xué)生知識的獲取，循序漸進性利于學(xué)生知識的鞏固，系統(tǒng)整體性利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓展。目前多媒體英語教學(xué)已然成為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要的必不可少的教學(xué)手段，是時展的必然。多嫌體教學(xué)不僅有利于知識傳授，更能創(chuàng)設(shè)情景，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文詳細介紹了大學(xué)英語多嫌體課件的制作與教學(xué)應(yīng)用。

多媒體教學(xué)是指利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法進行教學(xué)活動的一個整體概念，它把文字(text)、圖形(graphics)、影像(images)、聲音(audio)、動畫(animation)以及各類多媒體教學(xué)軟件等先進的多媒體手段引入教學(xué)實踐當(dāng)中。

多媒體英語教學(xué)近年來已在我國興起并迅速發(fā)展起來。它的主要特點是全方位刺激學(xué)生視覺、聽覺和其他有關(guān)的感受，包括欣賞、興奮和記憶等，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂教學(xué)活動?？梢哉f，多媒體英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要的必不可少的教學(xué)手段。

一、多媒體教學(xué)課件的制作

在大學(xué)英語多媒體的教學(xué)過程中，教學(xué)課件占據(jù)舉足輕重的地位。教學(xué)課件好比教科書，是學(xué)生用以學(xué)習(xí)的犯本。課件的設(shè)計與編制應(yīng)既有特色又重點、難點突出。這樣才能讓學(xué)生更好的把握單元主題，掌握所學(xué)知識。

(一)多媒體英語教學(xué)課件制作平臺

多媒體課件目前己經(jīng)向著普及化方向發(fā)展，因此，合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺就顯得十分必要。PowerPoint是一種專門用于制作演示的多媒體幻燈片工具(國外稱之為多媒體簡報制作工具)，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整課件。利用PowerPoint，可以非常方便地制作各種文字，繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據(jù)需要設(shè)計各種演示效果。所以PowerPoint軟件是目前制作多媒體課件使用最為廣泛的合成工具軟件。當(dāng)然，flash軟件在制作課件時也經(jīng)常被用到。

(二)多媒體課件腳本的設(shè)計

課件的腳本是課件的規(guī)劃藍圖和制作基礎(chǔ)，是對課件的宏觀控制，體現(xiàn)課件制作前的策略過程。腳本內(nèi)容包括:教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、分類知識點、媒體表現(xiàn)方式、交互界面的設(shè)計等。教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)要求確定課件的具體表現(xiàn)方法和具體內(nèi)容安排，編寫好腳本，做到明確教學(xué)目標、教學(xué)層次分明、突出教學(xué)重點、難點。腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒有科學(xué)準確、構(gòu)思嚴謹?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

我們長春工程學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)學(xué)習(xí)《大學(xué)體驗英語》。雖然我們都有現(xiàn)成的光盤，但光盤的內(nèi)容很多，有些適合課堂上給學(xué)生展示，有些適合學(xué)生課后自學(xué)，有些要講的內(nèi)容光盤中沒有體現(xiàn)，這就要求教師總體把握，酌情增減，甚至重新編制適合自己教學(xué)的課件。一節(jié)課到底怎么講必須有一個清晰的步驟，這樣才能更好的把握好教學(xué)環(huán)節(jié)。

下面是《大學(xué)體驗英語》第三單元A篇文章所采用的模式:即分成Background Information， Warm-up Questions，Language Points， Passage Analysis， Exercises， Check Yourself六大步驟。

(三)多媒體課件素材的搜集與整合

多媒體素材可以分為數(shù)字、文字、文本、圖形、動畫、解說、音響、配樂等等。數(shù)字和文字一般在課件編制時從鍵盤上錄入，而文本通常利用Word等字處理軟件預(yù)先編制成文本文件存放在磁盤上，供課件制作時調(diào)用。文字內(nèi)容要簡潔、突出重點。字號要盡量大，字體要醒目，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

在英語教學(xué)中，插入圖形和圖像更有助于梳理內(nèi)容、促進思維、激發(fā)興趣。一般直接從網(wǎng)上獲取圖像，插入到課件中就可以。當(dāng)然也可以利用掃描儀掃描，利用數(shù)碼相機采集等。在不影響顯示效果的前提下圖像要盡量簡單，數(shù)量也不易太多。在課件中合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學(xué)內(nèi)容。音樂、歌曲也是可以直接從網(wǎng)上獲取，也可以從CD、錄音機中采集。在英語課堂教學(xué)課件設(shè)計中，合理地運用這些多媒體素材，能使課件運用時有更好地效果，能獲得學(xué)生歡迎。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)信息的多元化大大豐富了“目的語輸入”的手段和方法。多媒體教學(xué)擁有多渠道的輸入方式，學(xué)習(xí)者通過文字、聲音、圖像等不同手段獲取的語言信息，不僅利于理解和接受，而且更利于掌握和記憶。多媒體技術(shù)運用于英語教學(xué)，為學(xué)生提供了一個全新的英語語言習(xí)得環(huán)境。教師可以在教學(xué)課件中向?qū)W生播放跟課文內(nèi)容相關(guān)的英語音頻或視頻文件，如:新聞節(jié)目、英文歌曲、名人演講等，讓學(xué)生沐浴在原汁原味的英語語言環(huán)境中。與音頻、視頻等信號有機結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者眼、耳、手、口和大腦多種器官共同參與，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，也使得英語教學(xué)更加多樣化。

(二)多媒體英語教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

大學(xué)英語教材取材廣泛，涉獵大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識，還有一些專業(yè)知識和科普知識。教師利用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識，使學(xué)生對所學(xué)課文的背景有所認識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。

多媒體教學(xué)在課堂上為學(xué)生提供較為全面的練習(xí)機會，使學(xué)生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間，從詞匯、語句、語篇進行直觀教學(xué)。由于改變了以往程式化的教學(xué)模式，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。大量直觀的、動態(tài)的、有聲的外語課件，會直接將語言符號與相應(yīng)情景信息傳輸給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具體，從而突破難點，加深學(xué)生理解。

學(xué)生通過聽大量的英語材料開始模仿，既而張口說英語。學(xué)生在課堂上積極地回答問題，使得課堂的氣氛更加和諧，從而使學(xué)生更加愿意參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，確定課件播放的快慢，把握內(nèi)容的重點、難點。由于教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加游刃有余。在不斷的反饋教學(xué)信息的過程中，教師不斷地調(diào)整教學(xué)過程，最大地發(fā)揮教學(xué)潛能，也最好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。

(三)多媒體英語教學(xué)對教師的要求

在多媒體英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位是不可替代的，而多媒體技術(shù)的地位應(yīng)該是附屬的。為了確保多媒體課堂教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)，教師必須做更大量、更細致的工作。教師不僅僅需要認真?zhèn)湔n，而且需要熟悉各種教學(xué)軟件的設(shè)計流程、內(nèi)容、操作方法，構(gòu)思組織教學(xué)的各個步驟，以及明確教學(xué)的預(yù)期效果。有時教師要根據(jù)教材中每個單元的不同內(nèi)容要制作側(cè)重不同的教學(xué)課件。

很多教師說:“不能為了顯示多媒體而采用多媒體。”多媒體技術(shù)帶給外語教師的挑戰(zhàn)決不僅限于機器操作方面的培訓(xùn)。教師在教學(xué)中的作用絲毫沒有減少。我們應(yīng)該始終堅信，只有教師才是不可替代的知識源。教師則應(yīng)該對自己提出更高的素質(zhì)要求，譬如熟練的口語和多媒體課件的制作和運用，淵博的語言文化知識，充足的心理學(xué)知識以及朋友般的引導(dǎo)和極大程度的耐心。機器永遠代替不了人，機器不能與學(xué)生進行情感交流、不能與學(xué)生互動，只有教師才永遠是課堂的靈魂。

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【關(guān)鍵詞】多媒體課件；英語教學(xué)；輔助；傳統(tǒng)教學(xué)

在信息和知識激增的二十一世紀，傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以滿足社會對人才的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力的需求。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了深遠的影響和新的希望。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計、合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué),這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)。九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機來開展各種教學(xué)活動,它又可以稱為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，用多媒體技術(shù)制作的課件成為許多語言類教師進行文化導(dǎo)入和語言講解的首選。多媒體課件擁有大容量、高密度、快節(jié)奏的特點，集文字、圖片、動畫、視頻、聲音于一身，有助于創(chuàng)設(shè)活潑、高效的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大德育和文化背景知識的滲透；為教師提供更多的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的聽、說、讀、寫的機會。但是如果不能科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，容易喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，注意力不集中而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。那么如何最大限度的發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，并在傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段之間找到最佳結(jié)合點，使二者相得益彰就成為教師所經(jīng)常思考的一個問題，也是提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路。

一、明確教學(xué)目標，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

清晰的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點。在一次課中要使學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，是決定教師選擇何種教學(xué)手段的首要因素。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象靈活選擇教學(xué)手段并加以合理運用。如果板書講解效果好，應(yīng)盡量發(fā)揮板書不可替代的作用，沒有必要一味依賴多媒體技術(shù),例如在英語語法的講、練環(huán)節(jié)中，利用傳統(tǒng)的教具黑板，教師邊啟發(fā)邊板書，學(xué)生邊聽邊記；教師講解與啟發(fā)同步，學(xué)生理解和記憶同步，比起課件的一屏一屏的單純展示，教學(xué)重點更加突出，教學(xué)效果得以提高，教師的備課時間得以優(yōu)化。

二、充分發(fā)揮多媒體的特點用“三個轉(zhuǎn)化”實現(xiàn)

對英語教學(xué)的三個“有利于”

多媒體教學(xué)是計算機技術(shù)和教學(xué)過程有機結(jié)合的一種教學(xué)方式。由于多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性和交互性的特點，因此多媒體教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果上都有了一個質(zhì)的飛躍。

1.化抽象為具體，有利于知識的理解和延伸

語言中有些現(xiàn)象是比較抽象的，往往帶有特殊的文化背景和歷史內(nèi)涵。例如英語中American dream (美國夢)一詞是詮釋美國人生活理想的專有名詞,如果單純依靠教師講解,比較枯燥、乏味；利用多媒體適時穿插一些圖片，文學(xué)或電影片段,在強烈的視覺沖擊下學(xué)生很容易理解這個單詞的深層含義并留下很深的印象。另外教師可以結(jié)合圖片講解與課文有關(guān)的美國的歷史、文化，教師娓娓道來，學(xué)生聽的饒有興趣。學(xué)生不僅記住了單詞，而且領(lǐng)略了語言所依托的文化，增加了對西方文化的了解，可謂一舉多得，事半功倍。

在語言課堂上綜合運用文字、圖片、動畫、音像等多種媒體，使語言與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感。當(dāng)教師詢問Where are you from? 大多數(shù)的學(xué)生會回答：“I’m from China。或 I’m from Hebei.”再無別的答案了。教師可以利用課件展示一張中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市。在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如長城、富士山、自由女神像、悉尼歌劇院等。讓學(xué)生根據(jù)典型的城市地標來進行對話，這樣的對話教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生主動參與，積極性高漲。反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生輕而易舉地掌握這堂課的重點。多媒體課件的使用既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生掌握了許多國家的地名，有效地拓展了學(xué)生的視野，達到了良好的課堂效果。

2.化平面為立體、直觀，有利于知識的深化和學(xué)習(xí)能力的提高

傳統(tǒng)的教具如教材、講臺、黑板是平面的，多媒體輔助下的課堂是立體的、生動的。比如在做課文精讀時，利用多媒體課件可以清晰、直觀地再現(xiàn)詞匯之間的相互映射，句子內(nèi)部、句子之間、段落之間的呼應(yīng)，文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然。對于某些科技文體，例如有關(guān)地理的文章，單純的文字說明比較單調(diào)、難于理解，這時適時增加彩色的地圖加以輔助，不僅使教學(xué)立體、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且圖片可以幫助學(xué)生加深對語言邏輯性的理解，使得教學(xué)過程由表及里，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，實現(xiàn)了由感性到理性的飛躍，有助于提高學(xué)生的認知水平，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.化知識學(xué)習(xí)為語言交際能力提高，有利于提高英語實踐能力

英語是一門語言類課程，同時也是一門工具性學(xué)科，我們學(xué)習(xí)外語的目的之一是用語言去交流，不論是口頭的還是筆頭的。事實上，在英語教學(xué)中,英語的實踐能力既是重點也是難點。由于缺少必要的語境，學(xué)生使用英語的自信心不夠，課堂氣氛不活躍，影響他們的創(chuàng)造性發(fā)揮，使他們“難于啟齒”。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語境，加強師生之間、學(xué)生之間的交流等方面擁有得天獨厚的優(yōu)勢。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進教學(xué)過程以后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，能夠創(chuàng)建一個良好的英語主體學(xué)習(xí)環(huán)境，在生動的語言環(huán)境中學(xué)生易于進入角色，并喚起他們的情感體驗。例如在有關(guān)就餐的英語聽說環(huán)節(jié)中，可以板書常用語句, 教師講解西方飲食文化, 同時可以適時增加一段英語的視頻材料，內(nèi)容含有西餐點菜的各個環(huán)節(jié)。教師可事先根據(jù)視頻材料制作三到四張?zhí)羁招问降穆犃脽羝?，自然地把視頻內(nèi)容分為三段，達到化整為零，降低難度的目的。教學(xué)步驟上可分階段、分層次進行，從簡單的聽力補全對話到有一定難度的分組配音，再到學(xué)生自主的情景對話，照顧到班上不同層次的學(xué)生，使得不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所提高，實現(xiàn)了教學(xué)的普遍性。學(xué)生在視頻材料的感染下，在輕松的課堂氣氛中，熟悉并掌握了語言，有了開口講英語的欲望；學(xué)生在生活化的場景和有趣的練習(xí)中增強了實踐英語的自信，聽說能力得到了鍛煉，實現(xiàn)了教學(xué)的交互性。

三、揚長避短，克服CAI的教學(xué)缺陷

尺有所短，寸有所長。我們應(yīng)該辨證的看待多媒體技術(shù)，使這一先進的教學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

1.把握多媒體課件使用的量和度

避免多媒體課件使用過猶不及的問題，就要有選擇地使用多媒體課件。如果教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都使用多媒體，也不免單調(diào)、乏味，不利于教師主觀能動性的發(fā)揮。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活選擇多媒體課件，在教學(xué)環(huán)節(jié)中分段使用，穿插使用，使教學(xué)形式多變，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合

教師的板書、啟發(fā)、學(xué)生的主動參與在多媒體輔助教學(xué)過程中，不是“退居二線”，而要和現(xiàn)代的教育技術(shù)有機結(jié)合起來，揚長避短，相輔相成，相得益彰。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低廉的那種?！蹦軌蛴煤诎逋昝莱尸F(xiàn)的內(nèi)容就沒有必要一定制作課件；但是用課件效果更好的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)大膽使用多媒體輔助。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合中可以有效地克服多媒體課件閃動過快，不容易控制，學(xué)生無暇記筆記和思考等缺點。

3.倡導(dǎo)制作簡潔、實用的教學(xué)課件

教學(xué)課件如果流于形式，忽視內(nèi)容，往往會失去教學(xué)的意義。過分關(guān)注視覺效果而忽視教學(xué)步驟，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度，無異于舍本逐末，買櫝還珠。因此教師在制作課件時，應(yīng)更多的思考教學(xué)重點、步驟和教學(xué)效果，制作簡潔、明快、實用、高效的教學(xué)課件，不僅可以節(jié)約教師的備課時間，而且使教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)目標更加明確，教學(xué)效果更加突出。

4.提倡資源的共享和團隊合作

教師在制作課件時需要投入大量的時間和精力，這有時會制約了教師對于課件的制作、使用和提高。講授同一門課的教師可以組成制作課件的團隊，一方面可以避免重復(fù)制作，節(jié)約時間，提高效率；另一方面可以集思廣益，互相借鑒，不斷推陳出新，不斷改進完善，從而提高教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。不同學(xué)科的教師也可以在課件制作和創(chuàng)新等方面加強交流，互相學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一種開放的、合作的、有利于教師不斷充實和提高的教學(xué)大環(huán)境。

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1. 微課的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需從普通話、粉筆字、簡筆畫“老三篇”轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼的使用、APP的應(yīng)用以及微課設(shè)計制作“新三篇”。我們在高中英語教學(xué)中，巧用英語微課、助力課堂教學(xué)、以學(xué)定教、變教為導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其一，微課在課前的應(yīng)用。利用課前時間，圍繞課堂主題，適時播放微課，學(xué)生課前自學(xué)并引發(fā)其思考。其二，微課在課中的應(yīng)用。聚焦學(xué)習(xí)重點難點，微課嵌入由“教中學(xué)”變成“學(xué)中教”。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行探究、討論，針對性地解決某一知識點。其三，微課在課后的應(yīng)用。微課與問題導(dǎo)學(xué)有機融合，同伴交流，自我評價，分享反思，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了空間。2014年10月，我們成功申報了《基于微課的高中英語資源開發(fā)與研究》的省級專項課題，其研究的基本方法是：“非常5+1”微課，“1”是指5-8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合“5”個配套資源。“5”指微教案、微課件、微習(xí)題、微反思、微課群，形成五位一體的資源開發(fā)和整合策略。微教案是指微課教學(xué)活動的簡要設(shè)計和說明。微課件是指在微課教學(xué)過程中所用的多媒體教學(xué)課件。微習(xí)題是根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的練習(xí)測試題目。微反思是指執(zhí)教者在微課教學(xué)活動之后的體會、反思、改進措施等。微課群是指微課開發(fā)團隊建立的QQ群，用于團隊成員互相借鑒，資源共享，也用于學(xué)生加入微課群，便于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)“讓教師在較短時間內(nèi)運用最恰當(dāng)教學(xué)方法和策略講清講透一個知識點，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個有價值的知識點”（胡鐵生）。但教學(xué)實踐告訴我們：微課對學(xué)校、教師和學(xué)生都有一個適應(yīng)過程。微課既有獨特優(yōu)勢，同時也存在不可忽視的挑戰(zhàn)。

2. 微課需要提升的三個方面

微課需要的三個提升：其一，教師教學(xué)理念需要提升。微課不能只注重形式上的“翻轉(zhuǎn)”，而且更需要理念上的“轉(zhuǎn)型”。微課助推教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、課堂設(shè)計及教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變革。其二，家校的硬件建設(shè)需要提升。微課對學(xué)生的時間安排和學(xué)校教學(xué)設(shè)備、家庭的線上網(wǎng)絡(luò)資源等均提出了更高的要求。其三，教師教育技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)需要提升。微課教學(xué)讓一部分教師特別是現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)不高的中、老年教師“水土不服”。教師隊伍現(xiàn)代化教育技術(shù)整體素養(yǎng)并不樂觀，還沒有達到相應(yīng)的能力要求。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)、與時俱進、努力前行。

3. 微課具有的三個優(yōu)勢

微課具備的三個優(yōu)勢：其一，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。微課資源的海量、教學(xué)的密度、短時間內(nèi)提供的直觀圖像、可重復(fù)利用的教學(xué)媒介等，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)時空。其二，促進了教師專業(yè)成長。通過“草根式”的教研方式、實踐反思、總結(jié)提高，“研伴”之間組成了一個學(xué)習(xí)共同體。微課成為教師專業(yè)成長的新范式。其三，激發(fā)學(xué)生自主探究能力。教師利用微課的豐富性和易獲取性，為學(xué)生提供動手探究的機會，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并制作英語微課，既提升了學(xué)生的英語思維，又培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

4. 加強英語微課開放的三項措施

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)實用性；評價手段；ESP教學(xué)

1 高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職公共英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等缺乏高職教育特色，并且受課時及教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)無法給學(xué)生提供足夠的機會進行語言實踐。增加英語課堂教學(xué)實用性，能為學(xué)生們創(chuàng)造更多的英語交流機會，并能有機地將課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連，達到學(xué)以致用的目的。我院的英語課程設(shè)置秉持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育理念，以市場化的社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教學(xué)目標，最終使學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。教育部高等教育司制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：“英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力”。這就為高職院校的公共英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求：在教學(xué)過程中，高職教育不但要培養(yǎng)學(xué)生必要的英語語言知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力，適當(dāng)加強應(yīng)用文和涉外文體的模擬訓(xùn)練，以滿足日后工作中實際涉外交際的

需要。

2 高職英語課堂教學(xué)實用性研究方法及實踐運作

2.1 加強文化背景知識的滲透，促進英語聽說能力提高

語言與文化緊密聯(lián)系，語言的使用離不開特定的社會環(huán)境。中西文化差異常常是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙，因此，高職英語教學(xué)應(yīng)該加強文化背景知識的滲透。

實踐運作：我院目前使用的教材是《新職業(yè)英語》，此教材以“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)新課之前，教師會先進行Warming-up，滲透相關(guān)文化背景知識。例如Logo的辨析、日程表的趣味寫作等，既能引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入主題的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生就此話題交流，促進他們英語聽說能力的提高。把文化背景知識融入課堂教學(xué)，不僅能讓學(xué)生加深對英語國家的了解而且能夠增強知識的實用性和趣味性。

2.2 加強網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)及多媒體為英語學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富及時的學(xué)習(xí)資源，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生接觸和使用英語的機會，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件。

實踐運作：教師向?qū)W生提供了學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)站及教師的電子郵箱，QQ供學(xué)生課后學(xué)習(xí)及與教師交流英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。由作者主持的2011-2013院級教改項目《大學(xué)英語》教學(xué)課件開發(fā)項目已結(jié)項并運用到教學(xué)中，課件項目確立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)效果良好。課件制作緊緊圍繞《大學(xué)英語課程標準》的重點和難點，加入了與課文相關(guān)的圖片、歌曲、笑話及影象資料等，把學(xué)生認知心理活動的特點和規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)課件的制作過程中。加強網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)是提高教學(xué)實用性及學(xué)生積極性不可或缺的手段，也是英語課堂教學(xué)改革的助推器。

2.3 改革評價手段，采用多元化考核與評價方式

改革教學(xué)評價手段，建立適合高職英語教學(xué)的評價觀。一張試卷的期末考試，很難反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，因此，要改變期末一次性考試方式，將考試分階段進行。

實踐運作：作者自2009年9月開始對所任教班級進行考試改革，至2013年7月已進行了六個學(xué)期。由作者主持的2011-2013院級教改項目《基于實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)英語多元化考核與評價方式改革研究》考試方法改革項目已結(jié)項并運用到考試評價中。大學(xué)英語課程期末考試的總評成績由期末考試的試卷和融入日常教學(xué)的考核方式組成，期末卷面成績占50%，平時考核成績占50%。從口語、聽力、翻譯、閱讀、寫作等五個方面分別考核，以督促學(xué)生英語整體能力的提高。其中，口語考試和聽力考試融入到課堂教學(xué)，通過演講、對話、話劇、辯論等各種形式來對學(xué)生的口語和聽力水平進行考核。翻譯和閱讀考試則通過試卷進行考核。最后通過這幾種考試相結(jié)合，綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及運用能力。經(jīng)過六個學(xué)期的實驗，考試改革基本成功，達到了預(yù)期的效果及預(yù)定目標，突出了教學(xué)過程的實踐性——變“理論考核”為“實踐考核”；改革了評價方式——變“知識考核”為“能力考核”；突出教學(xué)過程的完整性——變“結(jié)果考核”為“過程考核”。教師及學(xué)生對本次改革的效果都比較滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有了極大提高。

2.4 開展ESP教學(xué)，構(gòu)建新型高職公共英語教學(xué)體系

構(gòu)建合理科學(xué)的ESP（English for Special Purpose，即專門用途英語）高職公共英語教學(xué)體系，既要使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)英語知識，又要使他們學(xué)到的知識能運用于模擬或?qū)I(yè)實踐中，從而滿足學(xué)生ESP學(xué)習(xí)需求，彌補EGP 教學(xué)的不足，改善當(dāng)前高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀。

實踐運作：由作者主持的教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2011-2013年第三期“全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題”《基于ESP理論的高職公共英語教學(xué)體系構(gòu)建與實踐研究》（編號：GZGZ7611-532）已結(jié)項并運用到實踐中。我院現(xiàn)已構(gòu)建了合理、科學(xué)的ESP課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，市場需求為導(dǎo)向，以實踐為核心，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)體系。整個課程體系可以分為綜合素質(zhì)教學(xué)模塊、行業(yè)知識類模塊以及實際運用能力模塊。在紡織系進行了《劍橋商務(wù)英語》、《英語外貿(mào)函電》教學(xué)；在建工系進行了《建筑實用英語》教學(xué)；在經(jīng)管系進行了《會計職業(yè)英語》教學(xué)。在教學(xué)中加強ESP實踐實訓(xùn)指導(dǎo)，強調(diào)聽說領(lǐng)先，提高英語綜合能力。在紡織品檢測與貿(mào)易專業(yè)進行了為期一周的《劍橋商務(wù)英語實訓(xùn)》，組織學(xué)生參加英語實踐及商務(wù)英語短劇表演活動等，為學(xué)生創(chuàng)造與他人互動交流的平臺，提高語言交流的綜合能力。

3 結(jié)語

通過教學(xué)實踐，我院高職公共英語教學(xué)根據(jù)自身特點，更新了教學(xué)理念，明確了教學(xué)目標，改進了課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段，增強了英語課堂教學(xué)實用性。在教學(xué)中確立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，構(gòu)建了新型高職公共英語教學(xué)體系。這將有助于推動高職英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻

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[2] 張正東.外語教育學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1987

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英語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體意識的發(fā)揮程度將直接影響其學(xué)習(xí)效果，并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是非常重要的。教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，通過教師言傳身教的有效影響，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)他們參與英語教學(xué)過程，充分發(fā)揮“雙主體”的教育功能，使學(xué)生初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下三個轉(zhuǎn)變：由課堂教學(xué)中英語教師活動的單向性轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥亩噙呅?，努力提高學(xué)生的參與率；由只重教法的改進轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；由教學(xué)過程中英語基礎(chǔ)知識教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S練習(xí)的啟發(fā)式，促進學(xué)生學(xué)力的提高，從而“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

二、 將新聞融入聽說讀寫各項訓(xùn)練之中

新聞這一體裁提供給我們豐富多彩的內(nèi)容和形式。在上課前幾分鐘，筆者經(jīng)常給學(xué)生聽一些錄音新聞以提高他們的聽力。同時，也鼓勵學(xué)生在周末節(jié)假日收看電視，收聽英語新聞，由課內(nèi)向課外延伸。而且，不僅由教師提供素材，也要求學(xué)生自查資料，說出最近國內(nèi)外發(fā)生的大事、校園的大事，或是他們感興趣的有關(guān)消息，如體育、旅游、學(xué)校生活等，采用report的形式以鍛煉學(xué)生的口語。讓學(xué)生體會到英語就在身邊，學(xué)習(xí)英語不是難事，也濃厚了學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)考試的需要，教師平時要增加英文報刊的閱讀量。讓學(xué)生了解新聞報道體裁的行文特點和考查方向。新聞報道往往分為四個部分：標題、消息來源、導(dǎo)語、具體事實細節(jié)?？疾樯婕爸匾聦崱⒕唧w細節(jié)的確認、多個時間地點與具體事實的搭配、猜測詞義、添加標題、歸納中心等能力。

三、 改進課堂詞匯教學(xué)，提升詞匯學(xué)習(xí)能力

課堂詞匯教學(xué)無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要陣地。課堂詞匯教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。但正如前所述，由于各種原因，教師在課堂詞匯教學(xué)過程中存在著很多問題，如： ① 形同虛設(shè)，可有可無； ② 脫離語境，片面孤立； ③ 平均用力，缺乏重點； ④ 以講代練，包辦代替； ⑤ 方法單一，少有新意； ⑥ 虎頭蛇尾，沒有系統(tǒng)。針對這些問題，筆者認為，教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立科學(xué)、有序、高效的課堂詞匯教學(xué)觀，努力學(xué)習(xí)、靈活運用當(dāng)代一些先進的詞匯教學(xué)方法，切實提高課堂詞匯教學(xué)的效率，在擴大學(xué)生詞匯量的同時，幫助學(xué)生掌握一些科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，以提升他們的詞匯學(xué)習(xí)能力，增強英語學(xué)習(xí)的效果。

四、 發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功能，使英語課堂更生動

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以說是教育界一場翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)有著對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力以及強大的交互式特點，利用對媒體技術(shù)編制的計算機輔助教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為英語教學(xué)提供了形象的表達工具，能真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實處。英語教師在使用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)時更應(yīng)該多多考慮多媒體技術(shù)以下幾個方面的功能。

1. 動畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學(xué)生在不考慮母語的情況下了解和記住各類名詞。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的母語介人過多的問題，同時還能使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果（轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心http：//省略）。

2. 演示控制

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，教師可編寫出較強的帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)教學(xué)中的講練結(jié)合的效果。利用flash等小插件還可以對火山爆發(fā)等過程進行演示，再現(xiàn)兩千多年前龐貝城的繁榮景象，這對于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解十分有效。甚至可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)工作面試的真實場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進行最有效的口語訓(xùn)練。

3. 影視演播

中學(xué)教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事及名著或歌劇都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去，使學(xué)生多層面多角度地了解課文。

五、 課堂教學(xué)生活化

1. 憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的特點聯(lián)系教材，設(shè)置真實的語言環(huán)境，通過角色表演增強了學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體課件；英語教學(xué)；效益

一、前言

隨著科技的進步，教育水平的提高，英語教學(xué)的方法和工具也在不斷更新，多媒體作為一種直觀而有效的教學(xué)工具，成為了英語教學(xué)的重要組成部分。通過合理使用多媒體課件，能夠有效提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、多媒體課件與英語教學(xué)中存在的不足

多媒體課件在與英語教學(xué)結(jié)合的過程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的機械化，灌輸化的模式，為我國新課標的改革提供了一條新出路。但是隨著多媒體在教學(xué)過程中地位的日益顯著，出現(xiàn)了一些不好的影響導(dǎo)致多媒體課件在教學(xué)過程中效率的下降。下面我們將對多媒體課件在英語教學(xué)中存在的問題進行相關(guān)的闡釋。

1、過分追求形式。隨著多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用日益凸顯，老師對待多媒體課件的追求可謂前仆后繼，課堂教學(xué)過程中往往是為了展示多媒體課件而展示，這樣就會導(dǎo)致老師為了追求“時髦”的教學(xué)過程使用快節(jié)奏的，豐富多彩的多媒體課件，老師在多媒體課件的準備時沒有從學(xué)生自身情況出發(fā)，只是認為應(yīng)該有多媒體課件而設(shè)置多媒體課件，這樣就會導(dǎo)致多媒體課件的流程化，對于教學(xué)效果的達到是沒有實質(zhì)性作用的。

2、只重視課件“外表”忽視課件的效果。部分老師在設(shè)計多媒體課件時往往過多的采用音頻，視頻這樣就會使得原本應(yīng)該簡單明了的課題內(nèi)容變的十分花俏，學(xué)生在課題上會被這些華而不實的課件吸引注意力，學(xué)生在這個過程中很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

三、合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教學(xué)效益

1、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言情境有助于幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)就是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言，讓他們從情境中學(xué)，在情境中用。多媒體課件成為情境創(chuàng)設(shè)的有效手段，運用課件可為學(xué)生提供文字、圖片、聲音、動畫等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)出生動形象、色彩逼真、聲情并茂的情境。它改變了以往的老師說、學(xué)生聽，一塊黑板、一支粉筆的單一被動的授課模式，它使師生間的信息交流變得豐富而生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。如我在進行詞匯教學(xué)時運用聲音、圖片、文字相結(jié)合的多媒體課件，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。

2、利用多媒體課件，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，它是學(xué)生積極思維，主動探索知識的內(nèi)動力。如果老師教學(xué)手段單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會興趣索然。心理學(xué)表明動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人的注意力。多媒體的運用，利用課件變靜為動的優(yōu)勢，引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，課堂教學(xué)必會變得生動有趣，從而使他們學(xué)習(xí)熱情高漲。我在課件設(shè)計過程中盡可能利用圖形的移動，色彩的變化，聲音的配置等手段，使呆板的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。就拿“What time is it？”知識點來說，本課教學(xué)內(nèi)容主要是時間的表達和運用。為了有效合理地利用課件，在引入時我設(shè)計了一個讓學(xué)生聽鬧鐘的嘀噠嘀噠的聲音讓學(xué)生猜是何物的情節(jié)，運用“猜”這一教學(xué)手段可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜過之后，呈現(xiàn)一個時鐘的畫面，再問生：“What time is it？Its 7oclock.”引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在此之后點擊課件出現(xiàn)一幅畫面，即這個時間所要從事的事情，當(dāng)教師一邊描述“Its time for breakfast.”時一邊把這個畫面拖移到七點的鐘面上，學(xué)生很快理解了“Its time for breakfast.”的漢語意思，并且利用拖動的畫面吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在不知不覺中理解并學(xué)會運用所學(xué)語言，在后面的9點、12點等其他時間的表達和描述中，只要教師稍作引導(dǎo)，聰明的孩子們就能活學(xué)活用，教學(xué)重難點也因此迎刃而解。

3、利用多媒體課件，拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)習(xí)語言是為了運用。英語教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，而這種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生大量地接觸英語，較為全面地了解英語國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。因此，我利用多媒體手段在課堂上展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各種信息、圖片、聲音等，幫助學(xué)生掌握更多的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的外延知識。如在教授“Halloween”時，我利用多媒體課件，通過生動逼真的畫面，給學(xué)生介紹萬圣節(jié)的來歷，并讓學(xué)生了解西方國家是怎樣過萬圣節(jié)的，另外我還通過“Trick or treat”的聲音設(shè)置，告訴學(xué)生這是孩子們在過萬圣節(jié)流行說的話，意思是“給不給，不給就搗亂”，并向他們介紹在萬圣節(jié)時孩子們要提著南瓜燈，穿著搞怪的衣服，挨家挨戶索要糖果時說的一句話。圖片和聲音的設(shè)置，讓學(xué)生們對萬圣節(jié)有了直觀、形象的認識，通過課件，學(xué)生對本來抽象陌生的西方節(jié)日有了全面、深刻的了解。

四、多媒體課件教學(xué)中，教師需要具備的信息素養(yǎng)

將多媒體技術(shù)運用到中學(xué)英語教學(xué)中，對于廣大的英語教育工作者來講，既是一個難得的機遇，又是一個挑戰(zhàn)。因此，作為一名合格的人民教師，都應(yīng)該自身專業(yè)知識扎實，進行多媒體技術(shù)的業(yè)務(wù)進修，多參與多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，不斷完善和提高運用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段和方法，為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1、整合英語信息的能力

采集、分析、處理和運用英語信息的能力，尤其是尋找英語信息源和鑒別英語信息的能力，都屬于英語信息整合能力的范疇。要有效地對英語信息資源進行整合，廣大英語教師需熟悉有關(guān)英語的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站。教師要結(jié)合英語教學(xué)的規(guī)律以及實際情況，將其中的英語信息取其精華、去偽存真，最后付諸于英語教學(xué)實踐中。在整合英語信息的過程中，教師切忌盲目進行信息整合，所有的英語信息整合都要為英語教學(xué)服務(wù)。

2、英語信息的倫理道德以及法律素養(yǎng)

英語信息資源中，有的傳遞“正能量”，有的則產(chǎn)生負面的影響。廣大英語教師要運用正確的人生觀、價值觀、道德觀去處理它們，能識別并消除垃圾信息以及有害信息的干擾和侵蝕，且要注意其對學(xué)生帶來的影響。另外，教師在涉及著作權(quán)、專利權(quán)等法律問題時要擁有清醒的頭腦，不然利用資源時會產(chǎn)生侵權(quán)行為，潛移默化中對學(xué)生會產(chǎn)生不良的影響，因為教師是學(xué)生的榜樣。

五、結(jié)束語

本文分析了英語教學(xué)中多媒體課件使用存在的問題，并針對問題提出了能夠提高教學(xué)效益的多媒體課件使用方法，最后論述了英語教師在使用多媒體課件的同時需要具備的自身素養(yǎng)，上述研究對合理使用多媒體課件具有一定的參考價值。

參考文獻：

篇8

[關(guān)鍵詞] 新建，本科院校，大學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、存在的問題

1　學(xué)校方面的原因

新建本科院校辦學(xué)歷史不長，教學(xué)資源和辦學(xué)實力都比較弱。但很多學(xué)校為了快速發(fā)展，盲目地增加新學(xué)科和專業(yè)，急劇擴大招生規(guī)模，追求過高的發(fā)展目標。但是由于高校自身對教育的投資不能滿足擴招的要求，一些矛盾變得尖銳起來。在大學(xué)英語教學(xué)方面主要體現(xiàn)在：英語教師短缺、英語教學(xué)設(shè)備不能滿足教師和學(xué)生的要求。以往30，40人的班級擴大為50、60人，有些100人左右的班級只好進行大班教學(xué)。這在一定程度上是違反外語教學(xué)規(guī)律的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動。

2　教師方面的原因

新建本科院校原有的師資隊伍中有很多人長期從事?？平虒W(xué)，甚至是中專教學(xué)。他們的學(xué)歷層次和職稱普遍較低。由于大學(xué)英語還普遍面臨的一個壓力是學(xué)生過四、六級考試的壓力，而級別考試對教師有很高的要求，要求教師不但要熟悉大學(xué)英語教學(xué)的目標模式，還要了解并掌握各種考試的動態(tài)，因此對缺乏經(jīng)驗的英語教師隊伍而言是一種挑戰(zhàn)。

3　學(xué)生方面的原因

學(xué)生方面存在的問題是學(xué)生的生源質(zhì)量差，生源層次差別大，這給大學(xué)英語的教學(xué)提出了難題。從1999年起，全國高校開始大規(guī)模擴招，很多新建本科院校通過降低錄取分數(shù)線，降低招收學(xué)生的標準，將一些質(zhì)量較差的學(xué)生招收到本科的各種專業(yè)中來。這些學(xué)生比起那些成熟大學(xué)招收的學(xué)生而言，從知識的掌握能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面都相對較差。將這些差異較大的學(xué)生編入同樣的班級學(xué)習(xí)，為英語教學(xué)帶來了很大的困難。

二、應(yīng)該采取的措施

1　學(xué)校應(yīng)盡可能地采取措施，改善教學(xué)環(huán)境，加強對師資隊伍的培養(yǎng)

由于高校擴招速度很快，教學(xué)投入、師資隊伍、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都遠遠不能適應(yīng)實際需求。新建院校是由不同學(xué)校經(jīng)合并和升級而來，高校應(yīng)該破除校區(qū)意識，利用合并的優(yōu)勢，充分挖掘潛力，合理有效地整合資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化共享。另外，各高校應(yīng)通過多渠道、多方式籌集資金，千方百計加大投入，加快建設(shè)，盡力裝備多功能教室，設(shè)立虛擬教學(xué)，實施遠程教學(xué)，通過計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮CAI系統(tǒng)的個性化教學(xué)功能。

除教學(xué)設(shè)備外，對教師的培養(yǎng)也是亟待解決的問題。教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，目前新建本科院校英語教師的普遍情況是職稱低、學(xué)歷低、科研能力弱，新建本科院校要采取切實有效的措施，迅速提高現(xiàn)有大學(xué)英語教師隊伍的素質(zhì)，改變學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，提高教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高管理隊伍的管理水平，以適應(yīng)本科院校的辦學(xué)要求。高校同時還可以開展教師培訓(xùn)并結(jié)合繼續(xù)教育，有意識地加強與其他國內(nèi)外高校的交流，借以提升原有教師的學(xué)歷，拓展教師的視野，這有助于教師更新觀念、更新知識結(jié)構(gòu)，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2　改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法以講授語法和翻譯為主的教學(xué)方式，早以不適應(yīng)時代的發(fā)展。近年來外語教學(xué)比較推崇的英語教學(xué)方法是交際法(Communicative Teaching Method)和互動教學(xué)法(Interactive Teaching Method)。這兩種教學(xué)法近年來在實際教學(xué)過程中取得了相當(dāng)大的成績，把英語教學(xué)的質(zhì)量提高了不少，值得肯定。然而擴招以后實際情況是學(xué)生多、班級大、教師短缺，這些教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新形勢下教學(xué)的需要。要想在新形勢下繼續(xù)穩(wěn)定和提高英語的教學(xué)質(zhì)量，就必須找到更能適應(yīng)新時期發(fā)展的教學(xué)方法，高校英語教師應(yīng)加強國內(nèi)外英語教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以充分調(diào)動學(xué)生積極性。要結(jié)合時代的特點，學(xué)習(xí)運用新的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使用能夠面向較大教學(xué)班級的設(shè)備，大范圍地使用和推廣多媒體教學(xué)課件。這樣，學(xué)生就可以在課后選擇適當(dāng)?shù)臅r間進行自主學(xué)習(xí)，而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進行交流，探討問題、批改作業(yè)等。這樣就可以大大增加學(xué)生和老師交流的機會，從而達到互動式教學(xué)的目的。

3　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和興趣

英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要持之以恒的積累。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，面對過級的壓力往往無所適從，沒有信心。教師應(yīng)該幫助他們樹立信心，指導(dǎo)他們制定合理、可行的學(xué)習(xí)方案，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)指導(dǎo)他們設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)具有明確的努力方向。設(shè)置學(xué)習(xí)目標，既要有長期目標，又要有短期目標和具體目標。

學(xué)校在要求教師改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)以校園活動為平臺，為學(xué)生開辟英語教學(xué)的第二課堂。按照“淡化第一課堂和第二課堂界限”的理念， 通過開展全校性的“英語角…大學(xué)英語口語大賽”、“英文手抄報比賽”、“英語演講比賽”、“英語話劇、音樂劇”等活動，推進英語學(xué)習(xí)氛圍的形成。這些活動通常是由英語教師進行指導(dǎo)，由學(xué)生自己組織和管理。

4　改變教學(xué)模式和教材體系

按自然班進行編班教學(xué)的傳統(tǒng)模式，其弊端是明顯的。水平參差不齊的學(xué)生在一個班，教學(xué)中就會有一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“吃不消”。為了提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大學(xué)英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式，既注重對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行綜合能力的全面提升，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握基本的技能和知識。應(yīng)打破傳統(tǒng)的班級界限，按英語水平編班、實行分級分類教學(xué)。各個班級應(yīng)該有專門的老師負責(zé)，根據(jù)班級的具體情況選用不同起點的教材，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。分級分類教學(xué)不僅是貫徹新大綱的需要，而且是因材施教的具體體現(xiàn)，有利于提高基礎(chǔ)不同學(xué)生的英語水平。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語；高效課堂；融洽師生；增強信心；注重實效

英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要在教學(xué)實踐中努力探索，使英語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，如何構(gòu)建高中英語高效課堂呢？

一、要融洽師生關(guān)系，分析學(xué)生的心理動態(tài)，掌握認識活動的發(fā)展

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及他們對教學(xué)的看法、要求。

人的心理活動不會靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認識活動的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動作，從感受器接受刺激經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動，得經(jīng)過一定的時間。所以教學(xué)法要求上課之初進行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預(yù)期的效果。

二、要總結(jié)成績，及時鼓勵，增強學(xué)生的自信心

人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步，以減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

常對學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺輪流演講或復(fù)述課文等，時間一長，學(xué)生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

三、要注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要時間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。

首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和英語學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點――“英語是‘錯’出來的”；英語課上的抽問，主要是學(xué)習(xí)機會而不是評價手段。故英語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕來自多種原因，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語教材無內(nèi)部的嚴格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。

其次要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動，作到默契。還要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，并默默作出反應(yīng)和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復(fù)雜的另一說法；聽來深奧的，可以力求理解一詞一句。

另外，要注意教師、同學(xué)和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準、拼準、記住，以后盡力回想不起時才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時上課要利用一切機會進行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。

四、要利用多媒體，注重課堂實效性

篇10

摘要：本文主要探討了建構(gòu)主義指導(dǎo)下的《商務(wù)英語視聽說》課程的教學(xué)模式的特點及建構(gòu)主義教學(xué)理念在本門課程中的具體運用。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；商務(wù)英語視聽說；教學(xué)模式

0 引言

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。要創(chuàng)新《商務(wù)英語視聽說》教學(xué)模式首先要找到能夠指導(dǎo)商務(wù)英語視聽說教學(xué)的教育理論，以及與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)理論和任務(wù)教學(xué)法所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”、“以應(yīng)用為目的”的“協(xié)作教學(xué)”、“情境教學(xué)”與商務(wù)英語視聽說教學(xué)要求相吻合。因此，以建構(gòu)主義教學(xué)理論和任務(wù)教學(xué)法作為《商務(wù)英語視聽說》課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，具有一定的可行性。

1 建構(gòu)主義指導(dǎo)下的《商務(wù)英語視聽說》課堂教學(xué)模式的特點

（1）教學(xué)理念。強調(diào)英語在商務(wù)環(huán)境的應(yīng)用，提倡情境教學(xué)，強調(diào)學(xué)生參與體驗和師生之間的平等互動，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）師生角色及關(guān)系。教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者和管理者，師生平等；學(xué)生是參與者、決策者，信息與知識的探究者和主動獲取者，學(xué)習(xí)中處于主體地位。（3）教材為主線，以案例分析、商務(wù)實踐和網(wǎng)絡(luò)資源為重要補充，緊跟時展，及時更新，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段豐富多元。（4）注重學(xué)生體驗，學(xué)生在互動、探究與應(yīng)用中獲取習(xí)得機會，在參與創(chuàng)造中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（5）測驗與學(xué)生在教學(xué)中的參與度、創(chuàng)造性及其實踐緊密結(jié)合，測驗側(cè)重考查學(xué)生的應(yīng)用能力而非機械記憶能力，采用定量與定性分析相結(jié)合的方法做出綜合評估。

2 建構(gòu)主義教學(xué)觀及任務(wù)教學(xué)法的在課程中教學(xué)中的運用

2.1 選用合適教材

我國商務(wù)英語教學(xué)起步較晚，市場上相適應(yīng)的教材和音像材料比較缺乏，且難度普遍偏高，使得課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果難以達到預(yù)期設(shè)想。合適的商務(wù)英語視聽說的教材應(yīng)內(nèi)容豐富、直觀生動，既符合教育部《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行），又結(jié)合了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務(wù)活動中的實際應(yīng)用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性。

2.2 建構(gòu)課程內(nèi)容

根據(jù)商務(wù)英語視聽說課程的特點，以主體教材為主線，針對每單元主題對內(nèi)容進行一定取舍，增添一定量的相關(guān)視聽內(nèi)容和口語訓(xùn)練材料，建構(gòu)視、聽、說三位一體的課程教學(xué)內(nèi)容。主題內(nèi)容充分體現(xiàn)當(dāng)今商務(wù)運作的常見模式和英語表達方式。其實現(xiàn)手段分為三塊：聽力模塊、視聽說模塊、口語表達模塊，每個模塊都建立了一個模擬的商務(wù)交際環(huán)境，使學(xué)生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務(wù)場景中了解相關(guān)的商務(wù)知識，操練商務(wù)交際技能。在教學(xué)設(shè)計上，視聽理解、口頭表達等語言能力以及商務(wù)專業(yè)知識與職業(yè)能力的培養(yǎng)在不同的學(xué)習(xí)階段各有側(cè)重，同時循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生把所學(xué)的知識運用于日常交際和一般的商務(wù)活動中。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

改變紙質(zhì)教學(xué)和文本教學(xué)的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)的交互活動。全程采用現(xiàn)代視聽設(shè)備和電教手段，使多媒體授課課時由50%擴展到100%，基本實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向多媒體教學(xué)模式過渡。并改變傳統(tǒng)滿堂灌式的被動教學(xué)法，將計算機和課件作為輔助手段，利用生動活潑的視聽說材料，創(chuàng)建輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且運用任務(wù)型教學(xué)法和情景教學(xué)法因材施教，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、邊學(xué)邊練的教學(xué)原則和規(guī)律，提高教學(xué)效率和效果，全方位、多途徑地提高學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力。

2.4 改革教學(xué)手段

（1）采用多媒體互動教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可以保證發(fā)音地道、節(jié)約板書時間、加快課堂節(jié)奏。同時由于課堂密度、練習(xí)容量增大，多維立體信息資源共享，可使學(xué)生輕松投入，利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高其實用聽說能力，也使得教師制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件、軟件，設(shè)計模擬任務(wù)和提供真實語料更為便捷和有效。而通過聲音、圖像、文字、動畫組合的立體化界面，語言和情景相結(jié)合，視覺沖擊力和聽覺感染力相結(jié)合，營造出身臨其境、輕松愉快的語言氛圍，讓學(xué)生在逼真的情景下進行英語實踐，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語音室利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把真實的商務(wù)世界帶進課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動，且可根據(jù)教學(xué)需要采取靈活多樣的視聽播放形式：按情節(jié)劃分播放時段的討論式播放、欣賞式整帶放像、選擇性觀看的節(jié)選式放像、專題式播放、音像分離（放像不放音、只放音不放像）、定格放像、重復(fù)放像等等，方便快捷地展開各種師生、學(xué)生間的教學(xué)互動。同時，學(xué)生能根據(jù)自己的需要，進行跟讀或模仿；能直接點播聽錄音或看錄像、英語電影和教學(xué)片等，這大大提高了教學(xué)的視聽效果和多種資源的有效利用，克服了傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷。（2）模擬商務(wù)場景口語教學(xué)。商務(wù)英語的特點在于它是商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語，因此商務(wù)英語視聽說教學(xué)首先要讓學(xué)習(xí)者置身具體的商務(wù)情境。而利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生全方位接觸各種仿真商務(wù)活動場景，由淺入深、由易到難，更能讓學(xué)生充分熟悉與掌握當(dāng)今商務(wù)運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定商務(wù)場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。在口語實訓(xùn)室，教師以英語為載體，以教材為依托，把教學(xué)內(nèi)容與商務(wù)實際工作相結(jié)合，制造各種可能出現(xiàn)的商務(wù)話題，提供充足的實例。同時通過設(shè)置營造出不同的課堂真實商務(wù)環(huán)境，激發(fā)口語課堂的興奮度。另外采取靈活多樣的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積極參與個人展示、雙人對話、小組討論、角色模擬、案例演示、話題辯論等各種模擬業(yè)務(wù)和實踐活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，使其真正成為課堂的中心。這樣讓學(xué)生有更多的機會操練和實踐，給了學(xué)生足夠的時間和機會運用、展示其實際英語技能；強調(diào)了有目的的商務(wù)交際，培養(yǎng)提升了學(xué)生在綜合商務(wù)環(huán)境下應(yīng)用語言的交際技能即商務(wù)表達能力。

3 結(jié)語

《商務(wù)英語視聽說》是一門實踐性較強的課程，只有不斷改進教學(xué)方法，構(gòu)建真實商務(wù)情景，才能讓學(xué)生在商務(wù)語境下的聽說能力得到提高。

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