導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）聽說法

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點(diǎn)是：

1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主

2、語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語境化；

3、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；

4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；

5、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；

6、課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；

7、只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動；

8、先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；

9、通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；

10、以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；

11、以語言項(xiàng)目的難易來安排學(xué)習(xí)順序；

12、教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語言錯誤；

13、語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，實(shí)踐量少，實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐范圍窄；

15、方法機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。

（二）交際法

七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點(diǎn)是：

1、意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；

2、語境化是教學(xué)的基本前提；

3、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進(jìn)行交際；

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；

5、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

6、依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；

7、從開始就鼓勵交際活動；

8、如需要，讀寫可以與聽說同時(shí)進(jìn)行；

9、通過交際過程或活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；

10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；

11、以交際的需要、興趣、意義等來決定學(xué)習(xí)順序；

12、考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)語言，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題；教師無需嚴(yán)格規(guī)定被使用的語言項(xiàng)目；

13、流暢、熟練、得體、易被人接受的語言是基本的教學(xué)原則和主要追求目標(biāo)，準(zhǔn)確性不是抽象的，它應(yīng)體現(xiàn)在語境之中；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動，實(shí)踐量大，實(shí)踐時(shí)間較長，實(shí)踐范圍寬；

15、方法靈活多樣，有與現(xiàn)實(shí)接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。

（三）折衷法

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，都不能包醫(yī)百病，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點(diǎn)是：

1、在母語問題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；

2、在處理語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

3、在對待口語和書面語問題上實(shí)行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫；

4、在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端；

5、在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實(shí)的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)；

6、在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納；

篇2

現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)方法的探索、變革和研究工作從17世紀(jì)開始就從未停止過。例如，從單一的英語教學(xué)方法向多樣的英語教學(xué)方法演變，從對立的英語教學(xué)方法向相互融合的英語教學(xué)方法演變。時(shí)至今日，國內(nèi)外已經(jīng)演變出了不少五花八門的英語教學(xué)方法。我國眾多的英語教師也積極參與對英語教學(xué)方法的探討、改革和研究，使英語教學(xué)的局面為之一新。然而，英語教師總是覺得不知所措。首先是聽說法，其次是意念法，然后又是功能法、交際法……不停地圍繞著那些外國教學(xué)方法轉(zhuǎn)圈子，造成英語教學(xué)方法的探討、改革和研究工作步入誤區(qū)。

二、中學(xué)英語采用的教學(xué)方法

當(dāng)前在國內(nèi)中學(xué)英語教學(xué)中，主要采用聽說法、交際法和折衷法等英語教學(xué)方法。

1. 聽說法

聽說法是二戰(zhàn)的時(shí)候在美國軍隊(duì)之中產(chǎn)生，20世紀(jì)50年代初期在美國得到推廣，到60年代中期發(fā)展到了高峰，而后逐漸傳播到世界各地。聽說法主要有以下特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語構(gòu)造與形態(tài)體式，以記憶為主，意思為輔。（2）學(xué)習(xí)英語不需要語境化。（3）學(xué)習(xí)英語的目的主要是掌握英語語音、句子類型和單詞，采用機(jī)械演練方法。（4）英語教學(xué)的方法是句型演練為主。（5）發(fā)音接近本族語即可。（6）課堂上不準(zhǔn)采用語法闡明，不準(zhǔn)采用母語，不準(zhǔn)初級水平就去進(jìn)行翻譯。（7）只允許在大量的機(jī)械演練以后才能開展交際。（8）只允許在口語會講以后才能去閱讀、寫作。（9）遵照句型的系統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)英語；（10）教學(xué)的目的是語言功能的釀成；（11）按照難易程度決定學(xué)習(xí)的順序。（12）只有教師才能決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)制學(xué)生避免出現(xiàn)語言失誤。（13）教學(xué)的目的是語言的精確性。（14）學(xué)生的學(xué)習(xí)不是主動的，參加實(shí)踐不多、時(shí)間不長、范圍不寬。（15）方法簡單，令學(xué)生厭倦。

2. 交際法

交際法是20世紀(jì)70年代在歐洲形成的，因?yàn)闅W洲各國之間相互交往的需要，尤其是歐洲共同體對英語人才需求量十分巨大，這種教學(xué)方法就應(yīng)運(yùn)誕生，迅速在世界各國之間盛行。和聽說法相對比，交際法主要有以下特點(diǎn)：（1）意思是重中之重；側(cè)重意義，以交際能力為中心去使用或演練構(gòu)造。（2）在語境化的前提之下開展教學(xué)工作。（3）能夠?qū)W會高效地進(jìn)行社交是語言學(xué)習(xí)的主要目的。（4）對于句型的演練只能看做是一個輔助練習(xí)方法。（5）對于發(fā)音也僅僅視為標(biāo)準(zhǔn)。（6）根據(jù)年齡的大小以及興趣等，凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)就可以闡明語法，對于母語的使用也不加限制。（7）鼓勵學(xué)生參加交際活動貫徹始終。（8）讀與寫可以和聽與說同步開展。（9）學(xué)生在交際活動的時(shí)候?qū)W習(xí)英語。（10）學(xué)生的交際能力是英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。（11）根據(jù)交際的要求來安排學(xué)習(xí)的順序。（12）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)做到以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。（13）做到語言運(yùn)用流利、精練、妥當(dāng)。（14）學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的，經(jīng)常參加實(shí)踐活動。（15）方法靈便，令學(xué)生興趣盎然。

3. 折衷法

折衷法是對聽說法和交際法等進(jìn)行取長補(bǔ)短，吸取和折衷了現(xiàn)有教學(xué)法的思想和特點(diǎn)，經(jīng)過優(yōu)化組合形成新的教學(xué)方法。折衷法主要有以下特點(diǎn)：（1）對于母語問題采取了折衷。采取既利用又加以限制的辦法，它不同于語法翻譯法那樣依賴母語，也不同于聽說法那樣抵制母語，而是利用領(lǐng)悟、對照、比較等功能，剔除不利于思維的習(xí)氣、語感等影響。（2）對待學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面采取折衷主義。不但要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，而且要增強(qiáng)知識性學(xué)習(xí)和演練。（3）對于口語和書面語采取折衷主義。聽、說、讀、寫既是教學(xué)的目的，也是教學(xué)采取的必要辦法，兩者相得益彰。（4）對待整體與局部的處理上采取折衷主義。側(cè)重以句子教學(xué)為主，其他單項(xiàng)教學(xué)為輔。（5）對待內(nèi)容與格式、結(jié)構(gòu)和功效相互關(guān)系的處理上采取折衷主義。既注重形式和結(jié)構(gòu)，也側(cè)重內(nèi)容和功效，不同于聽說法那種只注重格式與結(jié)構(gòu)，忽略了內(nèi)容和功效。培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)應(yīng)該顧及語言的格式、結(jié)構(gòu)和表示的內(nèi)容及功效，不只是要了解怎么講才對，更要知道講什么才更加適宜，更加恰如其分。所教的內(nèi)容必須是在真正“情”文并茂的連貫語言里充分表現(xiàn)出來，語言的格式、內(nèi)容和功效又必須與學(xué)生掌握的知識相匹配，從而使知識結(jié)構(gòu)得到大幅度的增長。（6）在具體的教學(xué)方法上形形、五花八門。把歸納法和演繹法融合起來折衷運(yùn)用，就可以在歸納中進(jìn)行演繹，也可以在演繹結(jié)束以后再去進(jìn)行歸納。（7）在對于師生關(guān)系處理上，始終貫徹教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，讓學(xué)生既要學(xué)會又要會學(xué)，做到活學(xué)活用。（8）對于語法和翻譯方面的處理采取折衷主義。不受某一固定教學(xué)法約束更不走極端道路，而是實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的要求，妥當(dāng)靈活使用，既不害怕語法和翻譯，也不擺脫實(shí)際津津有味于語法、翻譯。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，把學(xué)生按上中下或ABC分組采用復(fù)式教學(xué)，發(fā)揚(yáng)和造就不同水平學(xué)生的才智和本領(lǐng)，預(yù)防和克制學(xué)生心理上的敗北定式，創(chuàng)設(shè)上進(jìn)心理，全部教學(xué)進(jìn)程可以分為兩個步驟，首先集中認(rèn)識單詞，沖破口語關(guān)，規(guī)定學(xué)生在短期內(nèi)具備初步的聽說本領(lǐng)，把握基礎(chǔ)句型。其次參照課文增強(qiáng)閱讀本領(lǐng)，整體推進(jìn)聽、說、讀、寫本領(lǐng)的提高。兩個步驟可在教學(xué)過程中交替實(shí)行，每一步驟可以細(xì)分成若干個小段，各個小段的重點(diǎn)各不相同。這是一個把知識技巧化的學(xué)習(xí)歷程和在語言應(yīng)酬交往中學(xué)習(xí)語言的歷程相互緊密結(jié)合起來的辦法。這是最近在國內(nèi)英語教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)和推廣應(yīng)用的教學(xué)方法，是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證實(shí)可以大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。

篇3

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.058

小學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，使每一個學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，教師要充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語教學(xué)的效果，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了簡要分析。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性

任何課程的學(xué)習(xí)都需要興趣來支撐，興趣是最好的老師，是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。布魯納就曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激，就是讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師結(jié)合英語教材的內(nèi)容，充分挖掘英語教學(xué)中的趣味因素，將科學(xué)性、知識性和趣味性貫穿于教學(xué)過程的始終。有必要的話可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀性和生動性，通過圖文并茂、有聲有色的的教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，英語教師還可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將小學(xué)生好動、好奇的心靈融入到教學(xué)過程中，采取豐富多彩的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)日常禮貌英語“How old are you？ I am…”之后，教師可以讓學(xué)生自己去想象一個情景，并用所學(xué)到英語表達(dá)出來，以已到達(dá)鍛煉的目的。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了生日Party，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)之間用英語交流互動的目的，達(dá)到了良好的效果，也使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生了英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

二、樹立思考意識，提高學(xué)生的英語能力

學(xué)習(xí)貴在思考，思考源于質(zhì)疑。在英語學(xué)習(xí)中，教師要積極營造一種良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生感想、敢說、感做的熱情。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽想象，不怕標(biāo)新立異。為此，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，采取多種教學(xué)手段，可以是直觀的教學(xué)教具，可以是豐富生動的教學(xué)語言，可以是多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正投入到英語教學(xué)活動中來，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)有什么動物的英語內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著去做動物的動作，以此來認(rèn)識動物的英語單詞，monkey ， cat ，duck等。通過這種積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與，主動思考的過程，不但可以鞏固英語知識，還可以對學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育，有效提高英語教學(xué)的效果。如果可以的話，英語教師可以勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生帶到教室之外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，去感受知識，體驗(yàn)真實(shí)的情境，這不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

三、注重方法引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平

一切教學(xué)的過程都是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要通過深入鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。為此教師可以通過直觀教學(xué)的手段來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高英語教學(xué)效果。一是通過實(shí)物、圖片和肢體語言的方式創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物和圖片大都用于英語單詞的教學(xué)中，例如，蔬菜、水果、顏色等是可以用實(shí)物來吸引學(xué)生的。而形象生動的圖片對于那些在我們的生活中難以找到的東西是最好的教學(xué)方法，如在教學(xué)自己家的房間的詞匯時(shí)，完全可以利用圖片和肢體語言來學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)到bedroom可以做起床的姿勢，學(xué)習(xí)kitchen 可以做炒菜的姿勢等。同時(shí)，視頻教學(xué)也是最好的教學(xué)手段，它可以將聲音、圖畫結(jié)合起來，再現(xiàn)真實(shí)的情景，起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)如何買食物的內(nèi)容時(shí)，可以帶學(xué)生到餐館去拍攝買餐的情景錄像，這樣就真正把學(xué)生帶到了真實(shí)的生活情景中，吸引學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：英語；探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-290-01

英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個英語教學(xué)工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段評價(jià)等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。這不得不引起我們教學(xué)工作者的思考。

一、著眼全面發(fā)展

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。每一位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們因該相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

在新一輪課程改革中，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

1、掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言的輸出，也就是表達(dá)的技能。一個人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽，說，讀，寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。

2、學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認(rèn)識誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種認(rèn)識顯然是不對的。

3、學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度，文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。現(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。

三、采用科學(xué)的評價(jià)方式

1、在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評價(jià)方式是單一的，主要是筆試。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在中考中有了人機(jī)對話。但平時(shí)及期終考試都是筆試的一統(tǒng)天下。我們注重終結(jié)性評價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。這樣我們就沒有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，而忽視了英語教師對自己的教學(xué)和學(xué)生對教師的教學(xué)評價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和小組評價(jià)。

2、實(shí)施英語課程評價(jià)應(yīng)遵循的原則：

多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語教學(xué)中建立新型的評價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)主體多元，評價(jià)工具多元。其中，評價(jià)主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價(jià)者，而他們的評價(jià)對象也僅是學(xué)生。實(shí)際上，教學(xué)的管理者――英語教師，學(xué)生和家長都應(yīng)該是評價(jià)的參與者。

篇5

學(xué)習(xí)語言，關(guān)鍵是要有一個理想有效的語言環(huán)境，環(huán)境因素因從不同的維度和層面對中國英語學(xué)習(xí)者自身因素產(chǎn)生不同程度的影響和作用，從而產(chǎn)生不同的英語學(xué)習(xí)成效。環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的作用主要通過提供給學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的外部交流交際的運(yùn)用空間和氛圍，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)策略。環(huán)境因素是外因，它必須通過學(xué)習(xí)者自身因素，如認(rèn)知因素和情感因素這些內(nèi)因起作用，內(nèi)外環(huán)境因素共同作用才能真正增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者英語成效和提高英語運(yùn)用水平。

英語作為一門語言，最終目的是用于交流，所以口語和聽力都很重要。英語學(xué)習(xí)最好的方法就是多讀多聽多寫多說，熟能生巧，但是一到學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就會煩了，歸根結(jié)底，還是要堅(jiān)持。首先必須有耐心，每天不間斷地練習(xí)口語。多聽聽英語講座，學(xué)習(xí)方法，多注意發(fā)音；每天睡覺前都聽一段聽力；買幾本英語雜志，每天早上找個愜意的地方大聲朗讀；多聽英語新聞，培養(yǎng)英語興趣。在教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生營造一個很好的英語聽說的學(xué)習(xí)氛圍，通過課堂討論、分組討論，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來。

二、多變互動的語言教學(xué)模式

1.教學(xué)活動的安排以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成教學(xué)途徑與教學(xué)實(shí)踐互動、師生互動?；拥幕痉懂狊w現(xiàn)在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面。互動教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提是教師放權(quán)，使學(xué)生參與教學(xué)，與教師互動交流。而要調(diào)動學(xué)生的互動積極性，教師就必須營造寬松、和諧的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感。堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)生對知識的需求，給學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)問是課堂互動的重要環(huán)節(jié)，教師最好使用可作出評價(jià)、判斷、解釋或論述，可接受多種答案的“可拓展性”問題?！翱赏卣剐浴眴栴}使學(xué)生有機(jī)會用英語思辨，加深學(xué)生對問題的理解，使英語課堂成為語言實(shí)踐的極好陣地。預(yù)測活動是互動式討論教學(xué)法的特點(diǎn)之一。課上教師先提供課文題目或與課文主題相符的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容合理猜測。這種導(dǎo)入活動能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，為多邊互動教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

3.課堂上，老師不再詳細(xì)講解語言點(diǎn)和課文，而是通過聽寫、翻譯、朗讀、背誦、讀書報(bào)告等手段檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)常見錯誤有針對性地講解重難點(diǎn)，且利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)鏈接，展示相關(guān)信息，加深學(xué)生對該話題的理解，對課文進(jìn)行深層次的分析和討論。

三、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是任何語言學(xué)習(xí)都必須具備的能力。大學(xué)英語教學(xué)尤其要重視閱讀理解教學(xué)，因?yàn)椋喿x技巧可以幫助學(xué)生極大地拓寬知識面，在很短的時(shí)間內(nèi)通過尋找關(guān)鍵詞找出答案。閱讀的關(guān)鍵在于數(shù)量和速度，這兩者是相輔相成的：沒有數(shù)量很難提高速度，而速度慢，數(shù)量也上不去。快速閱讀不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要日積月累，持之以恒。鑒于大學(xué)生理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)傳授一些閱讀方法，以便學(xué)生在閱讀實(shí)踐中摸索運(yùn)用，直至完全掌握，從而提高閱讀速度。

首先要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)，盡量不要查字典，更不要逐字逐句地弄明白每個句子的意思。否則，既影響閱讀速度，又妨礙文章的連貫性。遇到生詞可根據(jù)上下文內(nèi)容猜測，推斷整段意思，如不影響對文章的理解，就沒必要查字典，只要理解大意就行。

其次，由教師提出某些要求，讓學(xué)生按照要求讀，從中掌握一些閱讀技巧，使學(xué)生熟練運(yùn)用scanning及skimming的技巧，在閱讀中達(dá)到事半功倍的效果。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息時(shí)代，而多媒體教學(xué)也隨著科技的不斷發(fā)展走入了現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，成為最重要的輔助手段。媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)這種直觀形象的特點(diǎn)極大地提高了學(xué)生的積極性，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地、靈活地運(yùn)用多媒體，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

篇6

【論文關(guān)鍵詞】高職高專；英語教學(xué)；教學(xué)方法 

 

一、高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀 

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，雖然從理論上講在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分語法，近三千個單詞和短語，進(jìn)行了聽、說、讀、寫、譯等各種語言能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但真正能夠使用，掌握的詞匯并不多。表達(dá)思想時(shí)，多數(shù)情況下會出現(xiàn)有關(guān)時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞形式等各種各樣的語法錯誤，不僅口語不夠流利或說不出，甚至個別學(xué)生寫不出英語句子或?qū)懗龅挠⑽木渥又皇前礉h語的詞序用英語單詞排列而成，沒有絲毫英語基礎(chǔ)。 

對高職英語教學(xué)而言，一二年級的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)近乎一致，那就是完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，打好語言基本功，通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試a/b級，優(yōu)秀者繼續(xù)努力獲得四、六級證書。因此，此階段的大學(xué)英語教學(xué)要以打好語言基本功為主，在此基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的語言交際能力。但每個班級中，學(xué)生的層次參差不齊、眾口難調(diào)，單一的教學(xué)方法難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。 

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的意義 

我國外語教學(xué)方法多種多樣，其中被教育界所認(rèn)同并普遍采納的如：語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法，情景法、功能認(rèn)知法、交際法、主題教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、難題教學(xué)法等。這些教學(xué)法并不是相互獨(dú)立、毫無關(guān)系的個體，它們之間是相互補(bǔ)充、相互襯托的。主題決定說的內(nèi)容，情景決定說的時(shí)間和地點(diǎn)，句型決定說話者的典型句式，交際讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際情景中。在語言教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)固守某一教學(xué)法，而應(yīng)針對不同的學(xué)生、課程的不同階段及教學(xué)目的，將各種教學(xué)法進(jìn)行綜合運(yùn)用，這就要求我們使用多種教學(xué)手法。換句話說，教師為了達(dá)到某一特定的教學(xué)目的，將各種方法進(jìn)行綜合教學(xué)手段。它的好處是教師不必受某一教學(xué)思想的局限，能以靈活的方式滿足學(xué)生的不同需要，還能更好地滿足某一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要。如語法翻譯法能使學(xué)生有效地掌握某一語言現(xiàn)象，情景法能培養(yǎng)學(xué)生正確的語言形式，交際法能讓學(xué)生開口講。折中教學(xué)法在不同的階段采取了不同的教學(xué)方法，看似相互獨(dú)立，但它依然強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的整體性，它企圖在具體的教學(xué)過程中，從整體上幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，提高語言知識水平的同時(shí)，又培養(yǎng)一定的語言使用能力，以便表達(dá)和交流自己的思想。 

三、多種教學(xué)法的綜合實(shí)踐與應(yīng)用 

外語教學(xué)過程可劃分為感知理解、練習(xí)鞏固、表達(dá)活用三個認(rèn)知階段。這一綜合教學(xué)模式是按照大學(xué)英語課堂教學(xué)過程的三個階段（教師講授、學(xué)生實(shí)踐、課堂鞏固和總結(jié)）而設(shè)計(jì)的方式。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，及我所授的教材為例，對多種教學(xué)方法綜和運(yùn)用做了淺簡的探究。 

1.解釋本單元課題。可以采用聽說法/視聽法，介紹文章背景，提出問題，讓學(xué)生討論并匯報(bào)，聽眾可做評議提問，由演講者或教師做回答。教師對學(xué)生的演示做鼓勵性的評論，指出并糾正學(xué)生在演示中出現(xiàn)的典型語言錯誤。 

2.學(xué)習(xí)生詞。播放課本配套光盤生詞學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生一邊聽讀單詞發(fā)音，看英語釋意、搭配關(guān)系和相關(guān)例句，同時(shí)教師對疑難之處進(jìn)行補(bǔ)充說明。如果光靠教師用粉筆往黑板上抄寫，則課堂容量大受影響。 

3.精講課文。以教師為中心，采用傳統(tǒng)的語法——翻譯，目的是使學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，掌握生詞與詞組在課文中的用法。 

（1）閱讀文章。劃分段落（有的學(xué)生劃分段落較為細(xì)致，有的則粗略，但每當(dāng)由爭議頗大經(jīng)過討論達(dá)到基本共識時(shí)，就會收到事半功倍的效果。） 

（2）講解全文。較為系統(tǒng)地將文中疑點(diǎn)突出講解，對重點(diǎn)詞和短語仔細(xì)講解。在講解過程中，教師針對課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出問題，進(jìn)行啟發(fā)式提問，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)體現(xiàn)出層次，簡單的讓基礎(chǔ)差的回答，難度大的讓好學(xué)生完成。把一些難句通過師生之間相互提問的方式弄清楚，或直接采用傳統(tǒng)的語法——翻譯法。對其中故事情節(jié)較突出，結(jié)構(gòu)較簡單的段落，讓學(xué)生講解，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。 

對課文的段落及整篇文章做出main idea和summary的練習(xí)，提高學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的概括能力。如時(shí)間充足，可根據(jù)課文中出現(xiàn)的重要句型、詞匯、短語編寫出句子，讓學(xué)生口頭完成整個句子，或給出與課文有關(guān)的詞語或句型再讓學(xué)生造句，以求達(dá)到語言能力和言語能力雙重培養(yǎng)目的。 

四、對教學(xué)方法的反思 

根據(jù)調(diào)查，在高職高專學(xué)校，有相當(dāng)多的學(xué)生英語相當(dāng)差，不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是因?yàn)椴粫W(xué)。英語教師在從事教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，使他們終身收益，這是我們教師的歷史使命。所以，在英語課堂上或課外輔導(dǎo)時(shí)，筆者時(shí)常有針對性地給學(xué)生講自己的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)和自己認(rèn)為好的英語學(xué)習(xí)方法，來幫助他們學(xué)習(xí)英語。以學(xué)生認(rèn)為最難的問題———詞匯記憶為例，我給他們介紹了運(yùn)用構(gòu)詞法記憶法、比較記憶法、主題討論記憶法、聯(lián)想記憶法、閱讀法、寫日記法等，學(xué)生反映受益匪淺，甚至還有學(xué)生給筆者發(fā)短信道“謝謝老師，您給我們講的學(xué)習(xí)方法就像給了我打開英語學(xué)習(xí)方便之門的金鑰匙”?？傊⒄Z教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，使他們從內(nèi)心深處充分體會到想英語、會學(xué)英語。能學(xué)會英語。 

對教學(xué)方法進(jìn)行反思有助于教師調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或改進(jìn)措施后的實(shí)際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新問題，則應(yīng)謹(jǐn)慎地追問新問題的實(shí)質(zhì)，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其他的改進(jìn)措施。反思性教學(xué)能夠彌補(bǔ)教師培訓(xùn)的不足，讓教師真正“知道自己在做什么、怎樣做、為什么做”，提高對自身價(jià)值的認(rèn)同感。通過觀察課堂和反省自身的觀念、方法，基于實(shí)際，做出有益于教學(xué)的決定，而不必盲目地受某種機(jī)械的教學(xué)法的擺布。反思性教學(xué)讓學(xué)生通過對教學(xué)效果的反饋參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，并通過對教學(xué)效果的評價(jià)能更加清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。反思性教學(xué)使教與學(xué)、理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來，推動英語教學(xué)整體質(zhì)量的不斷提高。 

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法改進(jìn)興趣模仿氛圍毅力

初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、“興趣”是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項(xiàng)運(yùn)動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時(shí)候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就絕對成功了。

要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計(jì)好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。［4］

四、“毅力”是學(xué)好英語的保證

首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實(shí)當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因?yàn)橐?jīng)過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。

在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。在練口語時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會打消學(xué)生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。

一個優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語教師只有充分認(rèn)識到以上四點(diǎn)，才能對初中英語教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］桂詩春，寧春巖.語言學(xué)研究方法.外語教學(xué)與研究，1997，（3）.

［2］沈陳炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.

［3］王瓊.初中生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程的實(shí)施；英語教學(xué)方法；路徑探索

中國經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，吸收外來經(jīng)驗(yàn)與日俱爭，實(shí)用英語的頻率也越來越高，但真正精通英語的人數(shù)卻增長緩慢。這主要是人們在學(xué)習(xí)英語的過程中還存在一些問題，基礎(chǔ)太薄，融會貫通不夠，如何使我們在學(xué)生時(shí)期會學(xué)英語，會說英語，這是我們每個教師共同希望解決的問題，我們一起來分析分析，探討一下英語教學(xué)中的問題，有沒有新的方法呢？我結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，說一說英語教學(xué)的途徑：

在過去的英語教學(xué)中我們常常以教師說、讀為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置。學(xué)生成為知識灌輸?shù)膶ο?，這種狀況既阻礙了英語教學(xué)的有效開展，又影響素質(zhì)教育的實(shí)施。在平日的教學(xué)中，教師上課時(shí)常通過說、領(lǐng)讀，同學(xué)閱讀等方法上完一節(jié)課。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我個性的時(shí)間和機(jī)會。所以，學(xué)生成為了知識的接受者，成為了一種模板，使大部分學(xué)生只會做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語。久而久之，失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

我們都知道，“興趣是最好的老師”。我們做每一件事只要有興趣才會去做，否則，沒有信心去做，學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，失去了學(xué)習(xí)興趣，就會慢慢厭學(xué)，從而，學(xué)習(xí)有了包袱，主要的原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，教師沒有很好地為學(xué)生教授內(nèi)容，加之我們現(xiàn)在農(nóng)村的英語教學(xué)過程中，一部分教師原來屬于民辦教師，大多是農(nóng)民出身，經(jīng)過簡單培訓(xùn)或?qū)W習(xí)后，為孩子們教英語，發(fā)音、讀句子、單詞的教學(xué)過程不是很標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生跟著模仿，隨著年級的上升，內(nèi)容的深入，教師只是簡單的講解，學(xué)生慢慢吃不消，并養(yǎng)成了厭學(xué)情緒。因而越學(xué)越學(xué)不進(jìn)去。

英語是一門交際語言，它不同于我們其他學(xué)科，他和語文一樣需要我們敢說、愛說，只有通過交流學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但由于學(xué)生對學(xué)習(xí)英語認(rèn)識不夠，存在盲目學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語用處并不大等問題，不重視英語學(xué)習(xí)，一些教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常碰到學(xué)生給自己說學(xué)習(xí)英語用處不大，我們也感覺到確實(shí)如此，所以，就導(dǎo)致學(xué)生與教師在學(xué)與教的過程中存在的問題，我們應(yīng)該更新觀念，學(xué)生要全面發(fā)展，作為一種語言，我們必須也應(yīng)該去了解它，慢慢體會，“書讀百遍，題意自現(xiàn)”只要端正態(tài)度，講求方法一定會學(xué)有所獲。

我們要擺脫這種困境必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松之中學(xué)習(xí)，放下包袱學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)，為以后的人生奠定基礎(chǔ)。對待這一些問題，我們應(yīng)該努力工作，要對得起這份職業(yè)，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我處處觀察，請教，摸出了一些改變現(xiàn)狀的途徑。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！彼?，在改變學(xué)法、教法指導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，努力使學(xué)生保持積極活躍的學(xué)習(xí)熱情。教會學(xué)生掌握英語知識的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)在逐漸的指導(dǎo)下讓學(xué)生明確英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的需要。然后，能讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，不斷深入，讓學(xué)生在生活中慢慢提高英語水平。然后，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生分組說話、練習(xí)，使所學(xué)知識與能力得到鞏固和加強(qiáng)。這樣，會實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過渡，學(xué)習(xí)的積極性得以提高，學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)應(yīng)以“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生的需要和學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據(jù)現(xiàn)有條件，開展形式多樣的活動、互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色。這樣既能使學(xué)生集中注意力聽課，又有足夠的時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，而且我們可以了解每個學(xué)生，了解他們對所學(xué)內(nèi)容的理解把握狀況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)側(cè)重及教法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；問題；對策

一、初中英語教學(xué)存在的主要問題

1.英語教材處理問題

初中英語教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進(jìn)行語法上的授課。強(qiáng)制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進(jìn)行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的抽取，并加以重點(diǎn)講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識疑點(diǎn)上的積壓，而阻礙教學(xué)活動的系統(tǒng)性開展。新目標(biāo)英語教材采用的以活動為主線的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，實(shí)際教學(xué)中需要教師對內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來，不知道具體需要掌握什么。

2.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的問題

初中英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：語法知識運(yùn)用、聽力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、英語語言情感的表達(dá)以及英語文化意識的熟悉等方面。然而目前的英語教學(xué)目標(biāo)過于單一，大多集中在如何進(jìn)行語言知識的傳授上，教學(xué)活動缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對英語言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達(dá)到具有英語言思維意識的層面能力。

二、對策和建議

1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力

新課程改革實(shí)施以來，中學(xué)英語教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實(shí)際教學(xué)中被賦予了對教材進(jìn)行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來講，對教學(xué)的英語教學(xué)技能也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。

（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說明：學(xué)生在掌握新目標(biāo)英語七年級上冊三個單元之后，便掌握了26個英語字母。此時(shí)，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識的合理交替進(jìn)行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語基礎(chǔ)知識，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識的一般規(guī)律。再比如：新目標(biāo)英語九年級上冊中第三和第九單元都涉及英語被動語法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語法知識，再重新學(xué)到此單元時(shí)能夠更好的理解英語言表達(dá)體系。

（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對英語教材的理解是不可隨意改動或內(nèi)容縮減的，其實(shí)這種意識存在著局限性。新目標(biāo)英語教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語氣和現(xiàn)代完成進(jìn)行時(shí)是五級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時(shí)設(shè)置上可以相應(yīng)的進(jìn)行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)知識提供更多的教學(xué)時(shí)間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的教材內(nèi)容重組，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。

2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

為了使得教學(xué)目標(biāo)更具有目標(biāo)性和可操作性。教師在教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)，以每堂課或每單元知識能使學(xué)生掌握具體的英語能力的出發(fā)點(diǎn)。注重以學(xué)生英語思維和語言知識運(yùn)用和表達(dá)為最根本的教學(xué)目標(biāo)。要求做到要有明確的行為主體――學(xué)生、可以檢測的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達(dá)成的層級標(biāo)準(zhǔn)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高教學(xué)活動的有效性

（1）認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽、說、讀、寫能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫、以讀促說、以讀促綜合英語語言運(yùn)用的方法。其中針對泛讀類的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點(diǎn)語法的應(yīng)用方式。

（2）多管齊下，提高教學(xué)活動的有效性。教師在組織教學(xué)活動時(shí)要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動，也可以是學(xué)生兩人間的互動，甚至可以是學(xué)生個體的活動，小組活動只是一個備選項(xiàng)，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，否則就失去活動的意義。為了使學(xué)生對這種語言有深切的感受，應(yīng)多擴(kuò)展學(xué)生對國外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念的了解，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗(yàn)語言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動分析解決問題和培養(yǎng)較強(qiáng)的交流和合作的能力，切實(shí)提高使用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.淺談初中英語語法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）

篇10

任務(wù)教學(xué)法指通過任務(wù)運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)語言。其目的是為用而學(xué)(learningforusing)，在運(yùn)用中學(xué)（learnbyusing），學(xué)以致用（learnthenusing）。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在用英語完成教學(xué)活動的過程中，充分聯(lián)想到本學(xué)習(xí)對未來工作、學(xué)習(xí)和生活的價(jià)值。JaneWilli(1996)的任務(wù)型學(xué)習(xí)過程分為三個階段：前期任務(wù)（pre-task）：教師引入任務(wù)，介紹主題；任務(wù)循環(huán)（taskcycle）：學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)、運(yùn)用和習(xí)得語言；語言聚焦（languagefocus）：學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成后，由教師提供反饋信息和評論，鞏固前階段的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的商務(wù)知識閱讀和專業(yè)詞匯的積累，而學(xué)生在實(shí)際的語言應(yīng)用中卻顯得手足無措，更不用說自如的用所學(xué)的商務(wù)知識去解決問題，完成商務(wù)活動。由教育部的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出，“課堂是學(xué)生語言實(shí)踐的重要場所。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識，更要加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力?！?/p>

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師通過文本或視頻的方式介紹案例內(nèi)容，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及計(jì)劃。學(xué)生按小組協(xié)作分工，通過各種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)、請教老師）獲得解決案例的信息。最后各小組展示解決方案，全班討論得出解決案例的最終方案。案例教學(xué)法的目的是使學(xué)生能夠分析問題，收集和評估信息，分析事實(shí)，提出多元化解決方案，做出決定及展示結(jié)果?；谏虅?wù)英語教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，案例教學(xué)法適用于商務(wù)英語的教學(xué)。教師需事先準(zhǔn)備好案例的背景知識以及設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論和思考。例如，教師可就營銷學(xué)中的SWOT分析法設(shè)計(jì)一個案例，如對九州通醫(yī)藥物流集團(tuán)STOW分析。案例簡述如下：

（1）優(yōu)勢分析：九州通所處地理位置優(yōu)越；與數(shù)千家公司保持良好合作；物流、信息技術(shù)處于國內(nèi)一流、國際領(lǐng)先的地位。

（2）劣勢分析：資金相對短缺，并購資金的投入無法與實(shí)力雄厚的國企抗衡；不具備國資背景，在公立醫(yī)院面前至今仍無法取得話語權(quán)。

（3）威脅：市場要淘汰一批資金短缺的企業(yè)；外來并購的威脅。要求學(xué)生分析：九州通醫(yī)藥物流集團(tuán)的營銷機(jī)會與環(huán)境威脅，并提出企業(yè)面對營銷機(jī)會和環(huán)境威脅采取的對策。該案例教學(xué)的流程大致如下：指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀案例，共同討論SWOT，根據(jù)SWOT分析行動計(jì)劃，每組派出代表闡述方案，教師總結(jié)、補(bǔ)充和完善結(jié)論，給出形成性評價(jià)。

3.比較教學(xué)法

俄國教育家烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)中正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生將新舊知識、不同事物的關(guān)系重新組織、融會貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，營造愉快的課堂氛圍。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、術(shù)語、句子、文體等進(jìn)行語義的比對，從而領(lǐng)悟更深刻的學(xué)習(xí)規(guī)律。以外貿(mào)函電中的詞匯為例。首先要告知學(xué)生，同一單詞在基礎(chǔ)英語和外貿(mào)函電中常用的含義不同。“Enquiry”一詞在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的常用詞義為：詢問，調(diào)查，查詢，問訊處。而在函電中，該詞義為“詢價(jià)、詢盤”。例如：貴方詢價(jià)將立即得到處理。Yourenquirywillbedealwithimmediately.再如“Order”一詞，常用詞義為：次序，規(guī)則，命令；函電中意為“定貨(單)”。“水平level”在商業(yè)英語中引申為價(jià)格，如Wecannotclosebusinessatyourlevel.我們不能按你方價(jià)格達(dá)成交易?！癮tone’slevel”為“按某人的價(jià)格”之意。再者，商務(wù)英語行文用語精確、嚴(yán)謹(jǐn)，在用詞方面力爭精確無誤。通用英語中的詞匯know，tax，buy，explain對應(yīng)在外貿(mào)函電中則用learn，tariff，purchase，indicate。例如：請報(bào)實(shí)盤并說明最早交貨期。Pleasemakeusafirmoffer,indicatingtheearliestdeliverydate.句中的“說明”一詞我們不翻譯為“explain”，而是選擇更加正式和書面化的“indicate”。有比較才有鑒別和體會。通過對比教學(xué)法，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有鮮明的語言特征的商務(wù)英語詞匯，將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)對生詞的記憶和掌握；也有利于加深學(xué)生對基本商務(wù)知識的理解，充分發(fā)揮想象力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

4結(jié)語