導語：如何才能寫好一篇線上教學總結與反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學生認識實驗的重要性

學生實驗是物理教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結合的教學原則的重要實施方法。學生實驗能幫助學生總結和驗證物理規(guī)律，更好地從形象思維向抽象思維過渡。我在講光的鏡面反射和漫反射時，就帶學生到水邊看倒影，取得了較好的教學效果。他們看到在平靜的水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒影，即光線平行射入水面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射。這時我讓一個學生將小石子投入水塘中，激起一陣微波，水面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發(fā)生了變化，平靜的水面變得凹凸不平，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而直觀的學生現(xiàn)場實驗，學生對光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認識飛躍。

二、加強對比性實驗的訓練

實驗是物理學研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學中，有目的地安排設計一些對比性的實驗，幫助學生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點，消除疑點，收到了較好的教學效果。對比性實驗可促進學生導出物理規(guī)律。對于學生易于形成片面認識的物理規(guī)律，設計針對性強的對比性實驗，可以幫助學生完成認識上的飛躍。例如，初中學生對“二力平衡”條件覺得很簡單，似乎沒有什么困難，但又往往形成片面的認識。在課堂教學中，我從日常生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止狀態(tài)的實例引發(fā)，進而做“二力平衡條件”的演示實驗（課本安排的），讓學生仔細觀察并讀出小車保持靜止時兩邊吊盤里砝碼的重力，并向學生提出探索性問題：“二力在什么條件下才會平衡？”學生往往得出片面的結論：“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反?！边@時引導學生再仔細觀察如下兩個有針對性的對比實驗：①兩個力大小相等，方向相反，分別作用在兩個物體上（即用兩個小車拼合在一起代替原來的小車實驗）；②兩力大小相等，方向相反，作用在同一個物體（小車）上，但兩力的作用線不在同一條直線上。通過這兩個實驗，學生自己否定了原先的片面論斷，從而得出科學的結論：“作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡。”另外，運用對比性實驗可幫助學生形成正確的物理概念，還可糾正學生的錯誤概念等。

篇2

一、德

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務技能。本學年我注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料。任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，與家長真誠溝通。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

二、勤

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退，按時進行線上教學工作、疫情的消毒通風及衛(wèi)生清潔工作和護校安員工作，有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系，一直在各個方面嚴格要求自己，以便使自己更快地適應新形勢下對教師的要求。

三、能

勤學好問，虛心請教經(jīng)驗豐富的老教師，學習他人優(yōu)點，努力克服自身不足，不斷征求經(jīng)驗，改進提升自己的工作。通過和經(jīng)驗豐富的教師交流以及聽課，努力提升自身的教師基本功，增強教學技能，提高課堂教學容量，使自己的講述更加清晰明了，更切合學生的實際情況，也讓自己盡快成長。

關注線上教學，把每一節(jié)課都認真的上好，并對所有的學生一對一的進行解答和幫助，讓他們在網(wǎng)上教學也可以學到知識，對自己所上的課進行課后分析和反思，適當?shù)恼{整自己上科的節(jié)奏和內容，保證每一個學生聽完課都有收獲。及時把教學中點點滴滴的感受寫下來，在教案中及時的進行二次備課，記錄學生學習的情況，重難點的掌握情況。在讀書的基礎上，勤讀，勤做，勤思，勤寫，結合自身教育生活實際，撰寫學習心得或讀書筆記。我積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。謙虛謹慎,尊重同志,相互學習,相互幫助.對于素質教育的理論,進行更加深入的學習。

這學期，本人擔任培智四年級（1）班班主任和四年級的兩個班的語文教學工作。但是由于這學期沒有開學，對于學生的管理和關注會花很大的功夫，在疫情居家隔離期間，身為班主任的我，每天和我們班的學生家長聯(lián)系，了解學生的居家的情況，有無發(fā)燒生病的情況，每天按時上報體溫，每周給學生上班會課，給學生講各種安全知識、感恩教育、疫情防護知識、防溺水知識等等，關心關愛每一個學生，讓學生在家中度過一個安全有意義的假期。和學生交朋友，及時的和包聯(lián)學生和家長聯(lián)系，了解他們問題和困難，幫助他們解決困難。做好線上教學，每天堅持上課，給學生布置適宜的作業(yè)，及時給每位學生反饋存在的問題，讓學生在課上有所收獲。

這學期繼續(xù)做好喀什市殘疾人資源中心教師工作，將教育局安排的評估工作、一人一案工作做好做細，讓喀什市每一位特殊孩子得到合適的教育。

四、績

篇3

按照縣局停課不停學工作要求，我校積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，2月17日開展本校的“停課不停學”線上教學活動，為順利過渡到安徽省教育廳組織的線上教學打好基礎，現(xiàn)將本次線上教學工作做如下總結：

一、制定教學計劃，保證線上教學有序進行。

凡事預則立，不預則廢。2月17號之前，學校接縣教育局文件要求，制定了我?！巴Ｕn不停學”線上教學活動實施方案，組織教師多渠道地開展線上教學活動。3月2日前，接池州市教育局文件要求，組織我校各科教師就已準備教學計劃、線上授課計劃，確保線上教學順利開展，督促學生進行線上教育教學活動。

二、多種形式教學，保證學生學有所獲。

1.微信答疑。鼓勵學生跟著微課直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

2.微課視頻補充。將空中課堂上的教學視頻分知識點剪輯，當直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時，按知識點發(fā)微課視頻補充。

3.微信視頻教學。為了幫助學生更好地理解，老師用班級微信群，視頻講解重難點。

4.要求作業(yè)布置一律通過微信群，作業(yè)布置要適量，批改要及時。對優(yōu)秀作業(yè)要在微信群推薦公布，倡導教師以錄短視頻的形式在學科微信群對學生答疑解惑。對學困生老師要私聊輔導。

5.堅持閱讀，拓寬學生知識面。

6.線上優(yōu)秀作業(yè)展評、優(yōu)秀學習者的表揚，及時培養(yǎng)學生好習慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力。

以班級管理為陣地，讓每個家庭創(chuàng)造一個優(yōu)良學習的環(huán)境，鼓勵家長引導孩子自我探索、認真學習，使家長在孩子的學習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結合多方力量協(xié)作，提高自律性，達到學習的實效。

四、反思和努力方向。

篇4

關鍵詞：慕課；思政課；混合式教學

一、高校思政課混合教學模式概述

（一）混合式教學模式理念

混合式教學來源于上個世紀末國外出現(xiàn)的混合式學習理論，最初適用互聯(lián)網(wǎng)公司的內部員工培訓，以提高企業(yè)員工的技術水平和綜合素質，最后這種教學方法引起學者關注，廣泛應用于學校教育教學中。目前學者關于混合式教學的定義，主要包括三種：教學模式或傳輸媒介的混合；教學方法的混合；網(wǎng)絡教學與線下教學的混合。2003年，國內學者何克抗教授首次提出并應用“混合式教學”概念，并開始在國內教育教學領域推廣應用。目前國內學者將混合式教學普遍定義為傳統(tǒng)課堂和在線教學的結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和協(xié)作聯(lián)動?；旌鲜浇虒W模式在承繼傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，融合了網(wǎng)絡在線教學的優(yōu)點，為高校思政課教學提供全新的改革思路與方向。其在建構主義理論的基礎上，結合思政課的教學目標，靈活應用多種教學方法，實現(xiàn)了線下課堂教學以及線上網(wǎng)絡教學的互補，不單純依靠傳統(tǒng)課堂教學，而是借助課堂與網(wǎng)絡兩個平臺，讓學生在合作溝通中實現(xiàn)對知識的深入理解。充分發(fā)揮學生的學習主體性，提升了教學效果。相比較思政課傳統(tǒng)課堂教學的知識灌輸教學模式、多媒體教學手段而言，以慕課平臺為基礎的混合式教學模式，能夠根據(jù)不同的情境、問題，選擇合理化的教學方式，有效解決問題，進而提升學生學習效率。從教學資源上，慕課平臺可以有效整合思政課的相關教材資源、實踐資源以及網(wǎng)絡資源，可以采取視頻、音樂、圖片、圖表等多種形式，有效拓展了教學內容的廣度與深度，在一定程度上解決傳統(tǒng)課堂教學時間短、內容講解不深入的不足。從效果評價上，慕課可以對學生學習情況進行線上綜合評定，最終產(chǎn)生系統(tǒng)化的課程效果評價結果。通過教學過程中學生學習信息的實時采集，能夠幫助教師更加關注學生的差異性，提升思政課教學的針對性。

（二）高校思政課混合教學模式類型

本文論述的高校思政課混合模式是指將線下課堂教學與線上慕課教學進行深度融合，根據(jù)線上教學與線下課堂的結合時間，可以將其分成兩種不同的類型。首先，線上線下同時進行。該種類型指的是線上教學以及線下課堂教學在相同的時間點展開教學。這種方式通常將手機客戶端作為載體，線上內容不僅包括了教師上傳的課程教學內容以及任務，還包括了學生課程簽到、在線討論、問卷調查、課程反饋等諸多模塊。在線下課堂教學中，師生之間也可以利用手機客戶端，在線上完成相應的功能，進而實現(xiàn)線上教學以及線下教學同步開展；其次，線上與線下課堂教學時間不同。線上教學主要利用慕課平臺課程教學目標、重點、難點內容，學生通過線上慕課平臺能夠對課程內容有初步的了解，線下課堂教學則主要是教師針對課程課前預習中表現(xiàn)出的問題進行重點講解，學生課后根據(jù)自身喜歡的內容，完成線上學習。在這種類型中，線上教學與線下課堂教學之間形成了一種彼此補充以及相互融合的關系，有助于提升思政課的教學實效性。

二、基于慕課平臺的高校思政課混合式教學模式的主要環(huán)節(jié)

本文將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程作為研究對象，探究混合式教學模式的有效構建?；旌鲜浇虒W模式包含了學生線上課程預習、課堂深入教學、課后鞏固反思三部分環(huán)節(jié)，主要是合理引導學生有效應用網(wǎng)上資源以及線下課堂教學熟練地掌握各種核心理念，通過課后線上+線下對知識鞏固反思的進程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第一、線上課程預習。教師將課程內容設計成視頻資料、閱讀材料上傳到網(wǎng)絡課程平臺，這些課程內容包含課程的教學任務、難點、重點等相關內容，使得學生能夠了解本節(jié)課程的基本內容，對知識點有初步了解，有助于提升學生學習動機。學生預習完課程內容以后，視頻資料中會有測試環(huán)節(jié)，針對學生對本節(jié)課程的掌握情況進行系統(tǒng)的測試，教師按照學生測試的結果可以掌握學生的課程預習情況，了解學生在學習過程中有哪些難點問題和知識漏洞，從而有助于提升教師線下課堂授課的針對性與專業(yè)性。第二、課程深入教學。學生所開展的線上課程預習活動能夠為線下課堂教學深入教學提供一定的參考依據(jù)，教師通過對學生難點與知識漏洞的梳理，對教案進行合理化設計，凸顯學生不明白或者是還沒有掌握的內容，從而激發(fā)學生的學習動力。課堂教學過程中，學生之間可以針對課程內容進行討論，實現(xiàn)知識在不同個體之間的遷徙，進而實現(xiàn)知識的二次外化提取。授課前，教師可以設置諸如：道德的含義指的是什么、你對社會主義道德的理解等這類問題，然后由學生自主搜集相關的資料。課堂上，教師對課程內容進行系統(tǒng)化講解，學生針對具體的問題閱讀課前搜集的相關文獻，并通過小組合作的形式，交換看法，完成協(xié)作探究活動，將相關知識用于新情境當中，有效解決相關問題。課程結束后，教師要求學生將課程討論的結果以論文的形式上交，實現(xiàn)知識的二次外化提取。第三、課后鞏固反思。該階段可以分成線上與線下兩個方面的內容。線上部分，教師在網(wǎng)絡平臺中集中展示學生課前預習測試中表現(xiàn)出的問題，并交由學生對課前預習問題進行修改，加深學生對于知識漏洞的梳理，從而形成全面的知識體系。線下部分，教師針對一些與課程內容相關的社會熱點問題，讓學生通過查閱資料，有效利用課程內容對其進行系統(tǒng)化分析，使得學生能夠在書寫論文、查閱資料的過程中完成知識的遷徙和應用。此外，教師還需要對學生課程學習情況以及效果進行調查，可以采用學生互評以及自我總結的形式，搜集課程教學中存在的問題，提升課程教學的效果。

三、基于慕課平臺的高校思政課混合教學模式的構建舉措

（一）合理選擇教學內容

基于慕課平臺的高校思政課混合式教學模式，有助于實現(xiàn)社會教育功能以及學生之間的融合。在慕課平臺上可以實現(xiàn)不同主體之間的互動交流，能夠幫助教師更好的獲得學生思想動態(tài)。為全面提升學生的政治素養(yǎng)，在設定教學目標的時候，教師需要從學生的個人發(fā)展需求出發(fā)，結合學生的實際情況和教學大綱的具體內容，選擇合理化的教學內容，應用專題教學方法，以問題導向性專題教學作為核心，按照不同知識點之間所具備的邏輯關系將整個知識體系劃分成不同的知識模塊。同時，為了全面整合資源，教師需要按照教學內容對教學信息資源進行廣泛的搜集工作，比如經(jīng)典文獻資料、課程教學視頻等內容。按照教學資源制作課件與教案，加強課程教學效果。

（二）優(yōu)化教學互動渠道

為了加強課程教學效果，高校思政課程混合教學模式要實現(xiàn)線上慕課平臺與線下課堂教學的有效結合，實現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢互補。線下課堂教學模塊包含了課堂知識講解以及小組討論等相關環(huán)節(jié)，教師負責對教學知識進行系統(tǒng)化的講解，針對線上慕課教學存在的共性問題，對學生進行有效指導，解答疑難問題。針對個別學生存在的個性問題，教師可以利用慕課平臺對學生進行線上指導，保證所有學生的疑難問題都能夠得到解決。

（三）轉化教學語言風格

混合教學模式的有效性不單單與教學內容的有關，還和教師教學話語有著很大關系。教師在傳統(tǒng)課堂教學中通常會采用教材式的語言，表現(xiàn)出一定的政策性與學術型，對學生理論理解能力要求高，比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，與學生的生活實際相脫離。由此可見，教師在編制慕課課件的時候需要注重語言風格的轉變，構建一套與學生生活更加貼近，豐富而又生動的話語體系，有效地提升教學的感染力與形象化。教師可以從學生的內在需求出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好，使用更加富有時代特色，幽默而又通俗的語言開展日常教學工作，將一些抽象化的概念采用生動的語言加以詮釋，保證學生更加深入的理解課程內容，真正走入學生的內心深處。

篇5

《酒店管理與督導》課程是高職旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程內容涵蓋酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導管理等方面的行業(yè)資訊和管理知識，從而鞏固本專業(yè)的課程體系。《酒店管理與督導》以管理學實務、旅游學實務、餐飲服務與管理、前廳服務與管理等為前導課程，擬通過本課程的學習使學生掌握以旅游酒店發(fā)展概要、酒店集團、組織計劃管理、營銷管理、人資管理、安全管理、信息管理、品牌經(jīng)營、綠色酒店管理、產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店督導技能等為主的課程重點、難點內容，學以致用，為頂崗實習做好專業(yè)儲備，為走上基層管理崗位打下堅實基礎。

二、加強酒店督導訓練的必要性

在高職學生職業(yè)素養(yǎng)調查中，3490名受訪者在回答“你是否考慮并重視自己的職業(yè)路線”的問詢時，有385人不重視個人職業(yè)路線，約占11%。數(shù)據(jù)表明，在加強目標培養(yǎng)和全人培養(yǎng)過程中，課程滲透職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)路線，使學生清晰專業(yè)培養(yǎng)的定位和自身可能成長的路徑，十分必要督導是對制造產(chǎn)品和提供服務的員工進行管理的人，即為監(jiān)督指導的人。廣義的酒店督導，指酒店的一線現(xiàn)場管理人員。如酒店各部門的領班、主管、部門副經(jīng)理、經(jīng)理等。狹義的酒店督導指管理者在酒店工作中通過巡視、觀察、預防、發(fā)現(xiàn)并處理問題，從而使酒店營業(yè)正常進行的一系列工作，即對下屬工作的監(jiān)督和指導。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標即是將學生培養(yǎng)成為高技能、懂管理的旅游企業(yè)基層管理者。經(jīng)過3～5年的企業(yè)歷練，順利成長為酒店主管、部門副經(jīng)理，相對優(yōu)秀的學生5～8年成長為部門經(jīng)理、副總監(jiān)，充分勝任酒店督導的任務職責。酒店督導是酒店管理的基層有效管理。在校期間，如何使學生理解并有效的定位，加以培養(yǎng)訓練，為未來順利成長為酒店督導崗位的優(yōu)秀員工，是專業(yè)和課程建設中的思考核心。

三、《酒店管理與督導》的課程體系設計

自2004年以來，該課程經(jīng)過了4輪課程改革，筆者在2009年發(fā)表在《吉林省教育學院學報》上的“談飯店管理概論課程的教改思路及措施”一文中提到了一些常見、常用的教學方法；2011年，教育部高職高專教學指導委員會武漢會議上交流了“高職酒店管理核心課程《飯店管理》的課程設計與改革”；第四輪改革內容與方法于2014年發(fā)表在《遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院學報》第2期，同時由筆者牽頭完成《飯店概論》教材，入圍教育部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材第一批立項，由東北師范大學出版社公開發(fā)行?？偨Y分析該課程近4年多來的實踐運用，進行第五輪課程建設新做法和新思考。誠然，同一門課程的持續(xù)建設與改革需要花費很大的精力和實踐，但以3～5年為一個階段，進行必要的思考提煉，是對課程建設的交代。近年來，正是“95后”學生走入校園，高職旅游管理專業(yè)學生的個人思想、生源結構、綜合素養(yǎng)、學習狀況等多個方面較之以前發(fā)生了一些新的變化。適當結合“95后”學生特點酌情進行課程教學方法和手段調整，革新教學內容的設計，為適應“00后”學生的需求奠定基礎，是授課教師應當考慮且必須付諸實踐的。如表1所示，通過本輪課程改革，將課程體系分為酒店業(yè)態(tài)分析、酒店常規(guī)管理、酒店提升管理、酒店督導管理等4個模塊。其中，酒店業(yè)態(tài)分析包括認知旅游酒店、關注酒店集團、分析酒店建筑與結構布局等3個項目；酒店常規(guī)管理包括酒店組織計劃管理、酒店營銷管理、酒店人資管理、酒店安全管理、酒店物資設備管理等4～5個項目；酒店提升管理包括酒店信息管理、酒店品牌經(jīng)營、綠色酒店管理、酒店產(chǎn)品創(chuàng)新、酒店服務質量管理等4～5個項目；酒店督導管理包括酒店督導技能、西餐廳督導技能等2個項目，在這兩個項目里，圍繞西餐廳督導實踐任務融入自我管理、激勵技能、領導協(xié)調、管理溝通、團隊建設等督導技能和職業(yè)核心能力技能。課程執(zhí)行期間，結合不同學時需求和實際，可酌情把握不同項目的具體應用，如線上線下配合、課上課后配合等，通過不同形式組織學生開展相應任務活動，達到預定學習效果。綜上所述，將課程名稱更新為《酒店管理與督導》，意在傳承既往的課程建設脈絡和經(jīng)驗，強化《酒店管理》核心課程的核心內容，突出核心技能“酒店督導”的地位和價值，提供新一輪課程建設的結構框架，更好地面對“00后”旅游高職學生的專業(yè)學習。

四、新時代《酒店管理與督導》課程的改革舉措

隨著信息化技術的飛速發(fā)展，課程建設與改革比以往的任何階段都顯得更加急迫，與時俱進的課程反思和調整不僅是對學生培養(yǎng)負責，更是對行業(yè)企業(yè)的發(fā)展助力。

（一）深化混合式課程教學改革

新時代，課程改革務必重視網(wǎng)絡信息手段。信息化的普及誕生了多種混合式課程教學改革的網(wǎng)絡載體，絕大多數(shù)學校都選用了如超星、點為等眾多信息技術公司提供的APP和電腦端教學平臺，還有很多如藍墨云班課等類型的手段。優(yōu)質共享課、資源庫數(shù)據(jù)平臺有著豐富的課程學習資源?！毒频旯芾砼c督導》課程的教學改革，需要重視工具和手段革新。酌情選擇可以使用、方便采用的信息化工具手段，以相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡平臺為支撐，有計劃、有步驟地逐漸完善微課、微視頻、課程錄像、在線案例庫、在線試題庫、PPT、多維動畫等課程素材制作和運用，提高“00后”旅游大類學生的學習興趣，增強課程教學效果。

（二）強化項目式課程實踐訓練

新時代，課程建設務必尊重生源特點變化。有效分析學情，進行生源特點和現(xiàn)狀解析，應及時準確掌握“00后”旅游大類高職學生的學習特點。同時注意課程內容的項目式學習任務設計，突出面對面小組任務的實踐性，結合混合式課程教學改革，把線上（信息化工具為載體，把課堂延伸）線下（師生面對面，真實課堂任務）的手段融合在一起，進行有效的新的意義上的課堂實踐，把課堂的教學核心交給學生，調動旅游高職學生的實踐動手興趣和動手優(yōu)勢，以通過實踐項目有效完成提高其興趣度和成就感。

（三）推進持續(xù)性課程反思總結

新職教課程改革務必堅持持續(xù)反思總結。旅游高職教師的課程反思顯得更加必要?！毒频旯芾砼c督導》課程經(jīng)過一段時間（幾月、幾個學期）的實際執(zhí)行，必須有階段性地反思和總結。有效跟進課程醞釀和反思，在不同階段，面對不同的學情實際，及時調整課程側重、調整授課方法、調整授課思路、調整授課計劃，革新教學手段，融入教師日常從行業(yè)企業(yè)得到的資訊，與時俱進地進行課程更新，推進課程改革。

（四）推廣實用性課程建設經(jīng)驗

篇6

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1757

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養(yǎng)，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務就是完成新課教學、系統(tǒng)復習、備戰(zhàn)中考、沖刺中考，對于教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本?！兜赖屡c法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方針來制定計劃，實施教學，系統(tǒng)復習，使每一位學生在第一輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識。

在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確保2020年中考取得好的成績。

二、

班級學生情況分析

本班現(xiàn)有學生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較差，需要老師的監(jiān)督。具體有以下幾點：

（一）

本屆學生的整體水平較上屆弱一些，而且優(yōu)生較少，心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業(yè)上交情況極差。

（二）

學生對課本基礎知識掌握不夠系統(tǒng)，在應用多本書的知識解答同一道大題的能力有待加強。

（三）

學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。因為是畢業(yè)班,時間緊，學生心理壓力較大,課堂容量較大,練習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的分層教學,讓每個學生體驗成功,在備課中增加趣味性，以提高學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養(yǎng)成。

三、

教材分析

七、八年級教材很多學生已經(jīng)丟失，只能根據(jù)考綱有針對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經(jīng)驗總結。

四、

復習目標

復習內容：七、八、九年級《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內國際重大時事及時政熱點專題。

要緊扣中考這個中心，注重知識的應用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復習指導的實施要充分體現(xiàn)新課改精神和命題方向。

以學生為本，復習備考都要從學生實際出發(fā)，在復習過程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培養(yǎng)。

加強課本知識系統(tǒng)教學，爭取通過對課本知識的整理疏導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統(tǒng)。

做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次的學生要有不同的要求，分層布置作業(yè)，爭取合格率和優(yōu)秀率都有大幅度的提高。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經(jīng)掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

鼓勵他們大膽思考，拓寬思路,總結反思，讓學生學會學習

（五）

平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養(yǎng)學生的探究意識。

（六）

端正他們的學習態(tài)度，增強自信，培養(yǎng)他們自主學習的好習慣。

（七）

篇7

一、在反思中實現(xiàn)“思之則活”的效果

在長期的雙班數(shù)學教學實踐工作中，我特別注重教學后記――反思.如教學用“分數(shù)的基本性質”進行“通分”這個新知識點時，第一次講授時，有部分學生只給分數(shù)的分母同乘一個非“0”的自然數(shù)，而不給分子乘這個非“0”的自然數(shù).課下我及時進行總結，發(fā)現(xiàn)問題、抓住關鍵，通過列舉商不變的規(guī)律以及分數(shù)和除法的關系，讓學生再次由舊知觀察過渡到對新知的理解認識，例如：

5÷6=（5×2）÷（6×2）=10÷12，5/6=（5×2）/（6×2）=10/12和3÷4=（3×3）÷（4×3）=9÷12，3/4=（3×3）/（4×3）=9/12

由以上兩組算式的關系預設下一節(jié)的教學方法，讓學生將分數(shù)的基本性質理解透徹之后，再進行下一環(huán)節(jié)“通分”知識點的學習，明顯地提高了教學水平，優(yōu)化了教學方法和教學手段，突出體現(xiàn)“思之則活”的效果.

二、在反思中達到“思活則深”的目的

課后對自己的教學過程進行回顧反思，及時總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，感覺特別有益于“思活則深”目標的實現(xiàn).如教學中利用“比較法”進行組題類型比較大小時，目的是使用合適的教法，使學生一目了然，很快掌握比較法.

例組題一：3.28×0.83.283.28×1.13.28

3.28×13.28；

組題二：4.15÷0.54.15 4.15÷1.54.15

4.15÷14.15

在課前預設時，采用小組討論的教法進行，而在實際操作中，只有個別小組探究出了3.28×0.83.28×1，由0.8和1比較，這樣既簡單又快速的比較法，而其他小組沒有得出這樣簡而快的比較方法.本次課堂教學沒有達到預設目標，通過對這次失敗教訓的反思，我在第二個班的教學中采用將新知轉化為舊知的教學法進行.把小數(shù)3.28換成整數(shù)328，有328×0.8328，問這兩個式子是否相等？學生只通過比較0.8和1就很明確了，這樣教學目標就實現(xiàn)了，達到了“思活則深”的目的.

三、在反思中完成“思深則透”的溝通效果

葉瀾教授曾指出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類的一種特殊的交往活動.”教學活動作為人類的教育活動的一部分，沒有“溝通”就不可能產(chǎn)生有效的教學.失去了溝通的教學就是失敗的教學.所以，課堂教學中學生通過相互交流自然探索出組題二：4.15÷0.54.15； 4.15÷1.54.15； 4.15÷14.15的結果.

我曾經(jīng)代課的班里，有一個學困生，膽子很小，上課時從不敢抬頭舉手回答問題，好像老師提問與她無關一樣.偶爾叫到她的名字時，還會嚇一跳.但此學生在美術方面頗有天賦，“數(shù)學小報”她的版面設計獨具個性，我就在小報的背面給她寫了幾句鼓勵與溝通的話：“老師相信你是一個極有天賦的孩子，希望你在上其他課的時候，也像你辦小報一樣大膽地表現(xiàn)自我，就一定能成功，孩子相信自己吧！”后來這個孩子的確克服了自身的一些問題，發(fā)展比較全面.這樣，教學中的師生關系不再是“人/物”關系，而是“我/你”關系，教師不再是居高臨下的總指揮，而是和自己的學生站在同一起跑線上的運動員，有了這樣的反思，師生形成了一個“學習共同體”，進行心靈的溝通與知識的交融，實現(xiàn)了在溝通中的“思深則透”的目的.

四、在反思中要產(chǎn)生“思透則新”的智慧

數(shù)學教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何正確引導學生，在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造.教學過程中，學生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”的高超智慧.例如，課堂中我實踐過的猜硬幣游戲.老師口袋里有1元和5角的硬幣共10枚，讓學生猜猜共有多少錢？最少多少錢？最多又是多少錢？為什么？學生通過合作討論的方法，得出了列表法、假設法、方程法等幾種解題方法，很輕松地把問題解決了，在合作中碰撞出新的火花.我及時將這些智慧的火花信息加以捕捉，并借機將智慧的亮點加以點燃，給課堂帶來了一份精彩，給學生帶來了幾分自信，有效地實現(xiàn)了“思透則新”的目的.

五、在反思中達到“思新則進”的自信目標

篇8

疫情期間網(wǎng)上教學總結【一】

根據(jù)教育局要求，按照學校延時開學教學工作方案，堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合，天賚小學一年級數(shù)學組經(jīng)過討論與準備，開展了有序的線上教學工作。

一、線上教學活動

網(wǎng)絡教學第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學生因網(wǎng)絡卡頓影響觀看。老師們及時調整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進行在線輔導，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學組成員也認真聽課做筆記，并且全天候為學生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學生提交后教師及時總結反饋，并進行針對性的一對一輔導，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導學生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學習!另外，電視、手機等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負擔，進行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學手段，完善教學方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

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疫情期間網(wǎng)上教學總結【二】

初三是由縣里的名師進行專題教學，我全程聽了自己所帶學科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學生能認認真真聽課，收獲會很大。而且學生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復觀看，可以提高學習效率。

對于這樣的新的教學形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢：

(一)學習了一門技能。通過幾天的培訓和實踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學生上直播課了。

(二)學生的學習克服了時間和空間的限制，學生可以利用碎片時間重新學習課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學生互動不方便。

(二)不方便管理學生。

(三)學生之間不能一起探討所學內容。

(四)老師和學生不能進行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結束我們都能回歸實體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學總結【三】

一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學”的文件后，學校就通過釘釘直播給我們培訓如何操作，怎么樣去開展直播，學校也就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。

“停課不停學”目的在于通過先進的網(wǎng)絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網(wǎng)絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習慣了和孩子們互動式的教學模式，突然要開展沒有學生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。

通過一周緊鑼密鼓地準備，在開始直播之前我們進行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點在于：可以通過互動區(qū)域和學生進行適時的互動，便于老師及時調整教學進度。一開始用手機發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學生提供更好的學習方式，我改為使用釘釘直播課進行線上教學，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗，總結如下：1.雙擊需要進行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標，當光標移動到“發(fā)起直播”時點擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標，點擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關注互動區(qū)域，學生如果有疑問，老師要適時進行答疑講解，及時和學生互動;5.課程結束，鼠標移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標，點擊“結束直播”，直播課結束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機觀看直播的打開方式略有不同：手機觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標，點“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標，選擇自己需要的視頻進行回放。線上發(fā)起直播還可以進行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學生可以同時聽課，其他老師則可以參與學生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學生來說也是非常感興趣的一種學習方式。

線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學習創(chuàng)造了機會。線上教學在繼續(xù)，老師學生的學習在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學生見面。

疫情期間網(wǎng)上教學總結【四】

受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進行了為期5天的線上教學。現(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡的教學情況總結如下：

1、認真按學校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8:00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當?shù)闹笇?。分享直播鏈接，提醒孩子?0:00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節(jié)課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業(yè)。

2、數(shù)學老師每天的9:00-9:40都給學生布置適當?shù)挠嬎阌柧殲橄挛绲氖芯种辈フn做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節(jié)課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

疫情期間網(wǎng)上教學總結【五】

20**年春天這個開學季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因為疫情，都在群策群力，醫(yī)護人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準備及網(wǎng)上直播教學工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應上級政府提出的停課不停學工作，學校領導開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個教研組利用網(wǎng)絡討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認真準備的。

9號晚上又失眠了。為什么呢?因為想著開學第一天直播的事情。網(wǎng)速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應這種網(wǎng)上教學方式嗎?

10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點惶惶不安，不知所以。調好設備后，8點40我開始進入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點50打開直播并進行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進行近20分鐘，布置完提前準備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結束了生平第一次直播。

接下來與學生家長單獨溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。

下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學生多加以講解。

11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡電視、微信公眾服務號、大象新聞等平臺，進行中小學同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學內容修改頭天準備好的作業(yè)及練習題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點半準時進行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點知識點解讀等。7點以后翻看學生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進行作業(yè)完成統(tǒng)計。

篇9

(A)和兩圓都祖切的直線(B)兩切點間的距離

(C)兩圓在公切線兩旁時的公切線(D)兩圓在公切線同旁時的公切線

直接運用外公切線的定義判斷．答案：(D)

3、教材P141練習（略）

（六）小結（組織學生進行）

知識：兩圓的公切線、外公切線、內公切線及公切線的長概念；

能力：歸納、概括能力和求外公切線長的能力；

思想：“轉化”思想．

（七）作業(yè)：P151習題10，11．

第二課時兩圓的公切線（二）

教學目標：

（1）掌握兩圓內公切線長的求法以及公切線與連心線的夾角或公切線的交角；

（2）培養(yǎng)的遷移能力，進一步培養(yǎng)學生的歸納、總結能力；

（3）通過兩圓內公切線長的求法進一步向學生滲透“轉化”思想．

教學重點：

兩圓內公切線的長及公切線與連心線的夾角或公切線的交角求法．

教學難點：

兩圓內公切線和兩圓內公切線長學生理解的不透，容易混淆．

教學活動設計

（一）復習基礎知識

（1）兩圓的公切線概念：公切線、內外公切線、內外公切線的長．

（2）兩圓的位置與公切線條數(shù)的關系．（構成數(shù)形對應，且一一對應）

（二）應用、反思

例1、（教材例2）已知：O1和O2的半徑分別為4厘米和2厘米，圓心距為10厘米，AB是O1和O2的一條內公切線，切點分別是A，B．

求：公切線的長AB。

組織學生分析，遷移外公切線長的求法，既培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)學生學習的遷移能力．

解：連結O1A、O2B，作O1AAB，O2BAB．

過O1作O1CO2B，交O2B的延長線于C，

則O1C=AB，O1A=BC．

在RtO2CO1和．

O1O2=10，O2C=O2B+O1A=6

O1C=(cm)．

AB=8（cm）

反思：與外離兩圓的內公切線有關的計算問題，常構造如此題的直角梯行及直角三角形，在RtO2CO1中，含有內公切線長、圓心距、兩半徑和重要數(shù)量．注意用解直角三角形的知識和幾何知識綜合去解構造后的直角三角形．

例2（教材例3）要做一個圖那樣的礦型架，將兩個鋼管托起，已知鋼管的外徑分別為200毫米和80毫米，求V形角α的度數(shù)．

解：(略)

反思：實際問題經(jīng)過抽象、化簡轉化成數(shù)學問題，應用數(shù)學知識來解決，這是解決實際問題的重要方法．它屬于簡單的數(shù)學建模．

組織學生進行，教師引導．

歸納：（1）用解直角三角形的有關知識可得：當公切線長l、兩圓的兩半徑和R+r、圓心距d、兩圓公切線的夾角α四個量中已知兩個量時，就可以求出其他兩個量．

，；

（2）上述問題可以通過相似三角形和解三角形的知識解決．

（三）鞏固訓練

教材P142練習第1題，教材P145練習第1題．

學生獨立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

（四）小結

（1）求兩圓的內公切線，“轉化”為解直角三角形問題．公切線長、圓心距、兩半徑和三個量中已知任何兩個量，都可以求第三個量；

（2）如果兩圓有兩條外(或內)公切線，并且它們相交，那么交點一定在兩圓的連心線上；

（3）求兩圓兩外(或內)公切線的夾角．

（五）作業(yè)

教材P153中12、13、14．

第三課時兩圓的公切線（三）

教學目標：

（1）理解兩圓公切線在解決有關兩圓相切的問題中的作用,輔助線規(guī)律，并會應用；

（2）通過兩圓公切線在證明題中的應用，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力．

教學重點：

會在證明兩圓相切問題時，輔助線的引法規(guī)律，并能應用于幾何題證明中．

教學難點：

綜合知識的靈活應用和綜合能力培養(yǎng)．

教學活動設計

（一）復習基礎知識

（1）兩圓的公切線概念．

（2）切線的性質，弦切角等有關概念．

（二）公切線在解題中的應用

例1、如圖，O1和O2外切于點A，BC是O1和O2的公切線，B，C為切點．若連結AB、AC會構成一個怎樣的三角形呢？

觀察、度量實驗（組織學生進行）

猜想：（學生猜想）∠BAC=90°

證明：過點A作O1和O2的內切線交BC于點O．

OA、OB是O1的切線，

OA=OB．

同理OA=OC．

OA=OB=OC．

∠BAC=90°．

反思：（1）公切線是解決問題的橋梁，綜合應用知識是解決問題的關鍵；（2）作兩圓的公切線是常見的一種作輔助線的方法．

例2、己知：如圖，O1和O2內切于P，大圓的弦AB交小圓于C，D．

求證：∠APC＝∠BPD．

分析：從條件來想，兩圓內切，可能作出的輔助線是作連心線O1O2，或作外公切線．

證明：過P點作兩圓的公切線MN．

∠MPC=∠PDC，∠MPN=∠B，

∠MPC－∠MPN=∠PDC－∠B，

即∠APC＝∠BPD．

反思：（1）作了兩圓公切線MN后，弦切角就把兩個圓中的圓周角聯(lián)系起來了．要重視MN的“橋梁”作用．（2）此例證角相等的方法是利用已知角的關系計算．

拓展：（組織學生研究，培養(yǎng)學生深入研究問題的意識）

己知：如圖，O1和O2內切于P，大圓O1的弦AB與小圓O2相切于C點．

是否有：∠APC＝∠BPC即PC平分∠APB．

答案：有∠APC＝∠BPC即PC平分∠APB．如圖作輔助線，證明方法步驟參看典型例題中例4．

（三）練習

練習1、教材145練習第2題．

練習2、如圖，已知兩圓內切于P，大圓的弦AB切小圓于C，大圓的弦PD過C點．

求證：PA·PB=PD·PC．

證明：過點P作兩圓的公切線EF

AB是小圓的切線，C為切點

∠FPC=∠BCP，∠FPB=∠A

又∠1=∠BCP-∠A∠2=∠FPC-∠FPB

∠1=∠2∠A=∠D，PAC∽PDB

PA·PB=PD·PC

說明：此題在例2題的拓展的基礎上解得非常容易．

（三）總結

學習了兩圓的公切線，應該掌握以下幾個方面

1、由圓的軸對稱性，兩圓外(或內)公切線的交點(如果存在)在連心線上．

2、公切線長的計算，都轉化為解直角三角形，故解題思路主要是構造直角三角形．

3、常用的輔助線：

（1）兩圓在各種情況下常考慮添連心線；

（2）兩圓外切時，常添內公切線；兩圓內切時，常添外公切線．

4、自己要有深入研究問題的意識，不斷反思，不斷歸納總結．

（四）作業(yè)教材P151習題中15，B組2．

探究活動

問題：如圖1，已知兩圓相交于A、B，直線CD與兩圓分別相交于C、E、F、D．

(1)用量角器量出∠EAF與∠CBD的大小，根據(jù)量得結果，請你猜想∠EAF與∠CBD的大小之間存在怎樣的關系，并證明你所得到的結論．

(2)當直線CD的位置如圖2時，上題的結論是否還能成立?并說明理由．

(3)如果將已知中的“兩圓相交”改為“兩圓外切于點A”，其余條件不變（如圖3），那么第（1）題所得的結論將變?yōu)槭裁矗坎⒆鞒鲎C明．

篇10

關鍵詞：樣板課；教學設計；教學反思

教材的變化是新一輪課程改革的一個縮影，體現(xiàn)了當前課程改革的基本理念。在新課程實施伊始階段，大家都在“摸著石頭過河”，對教材的內容處理、要求把握、教學方式及新課標理念的體現(xiàn)等方面都遇到了困惑。我們要思考教材編寫的意圖，研究新教材“新”在哪里？“改”在何處？“教”的如何？更需要從操作層面把握課程改革中原有內容要求和處理方式的變化，對內容變化的合理性和操作性做相應的思考。聚焦課堂，通過聽課、評課和課例分析等教研活動，無疑是有效的手段。

本學期我校數(shù)學組提出“以周課例為著手，全面打造樣板課堂”的活動形式。樣板課堂是指以“任務驅動課”為載體，探究有效課堂教學模式。推選出相應的教師進行課例展示研討，借此平臺交流反饋課改第一階段的經(jīng)驗和不足，為下階段的教學提供可操作的課例模式。本人有幸成為一課例的實施者。

一、樣板課的呈現(xiàn)過程

1.第一節(jié)課教學片段

第一節(jié)課在二（7）班進行。本節(jié)《18.2.1矩形（1）》對知識點“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”采用了傳統(tǒng)的教學模式。

第一環(huán)節(jié)：知識回顧。回顧矩形的定義、矩形的兩個性質定理和兩個判定定理。

（請中下游學生回答）

第二環(huán)節(jié)：新課講授?！爸苯侨切涡边吷系闹芯€等于斜邊的一半”的推理過程。

教師讓學生先觀察，再叫學生一一回答，當學生講錯時，教師給予糾正。（上游學生回答）

第三環(huán)節(jié)：例題證明。已知：在RtABC中，∠ACB=Rt∠，CD是斜邊AB上的中線，求證：CD=1/2AB（學生講解，老師板書）

第四環(huán)節(jié)：知識應用。課本“課內練習”（請三位中游生上黑板來演示，做第2題的學生因題目有難度而沒能完成）。

第五環(huán)節(jié)：小結。通過這節(jié)課學習，你有什么收獲和困惑？（請各個層次的學生回答）

2.第一節(jié)課后同行點評

（1）復習引入不夠理想，建議采用邊練習邊總結的辦法。

（2）講解不夠深入，沒有提高到思想方法上來，如轉換思想等。

（3）班級里的個別學生很聰明，早知道如何解，對他們來說沒有一點興趣。教師為了把握課堂，照顧一些基礎薄弱的學生，課堂上顯得死板。回答問題的學生面不是很多，只知道在任務單上做題目。

（4）時間安排不夠合理，詳略不當，小結匆忙，方法沒有總結。

3.第二節(jié)課教學片段

第二節(jié)課在二（8）班進行。經(jīng)過同事們的指點，課堂教學設計完全改版。

第一環(huán)節(jié)：預習探究。

直角三角形的性質：“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”的推理過程，把新知放到課外去研究，讓學生有更多時間去思考，從而獲得更多的證明方法。通過學生的探究此命題共有四種證法，這連我們教師都沒想到。有個別學生類比運用平行四邊形研究三角形中位線等問題，想到運用矩形研究直角三角形中的有關問題。

第二環(huán)節(jié)：探究收獲。

定理：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。

第三環(huán)節(jié)：預習檢測。

作為學生預習情況的反饋和檢測

（1）在RtABC中，∠C=Rt∠，AC=2，BC=1，則AB邊上的中線長為________。

（2）如圖，在RtABC中，CD是斜邊AB上的中線。已知∠DCA=20°，則∠A=________，∠B=________。

（3）如圖，在矩形ABCD中，E是BC的中點，∠BAE=30°，AE=2，則BD=________。

第四環(huán)節(jié)：課堂交流。

回顧：如圖，矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，∠AOB=600，AB=4cm，求矩形對角線的長。

換一種角度思考：矩形中除了線段，角等基本圖形外，還有哪些基本圖形？歸納：矩形的問題可以轉化為直角三角形或等腰（邊）三角形的問題來解決。在矩形中分解出基本圖形，發(fā)現(xiàn)了直角三角形ABC的一些特殊性質嗎？經(jīng)歷“猜想――證明――歸納”得到性質：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。根據(jù)矩形性質從而得到直角三角形性質。

例1：已知：如圖1，ABC中，BD，CE是高，G、F分別是BC，DE的中點。試判斷FG與DE的位置關系，并加以證明。

變式1：已知：如圖2，在四邊形ABCD中，∠ABC=∠ADC=Rt∠，M是AC的中點，N是BD的中點。試判斷MN與BD的位置關系，并加以證明。

變式2：如圖3，在RtABC中，∠C=90°，D為AB邊中點，DEAC于E，DFBC于F，聯(lián)結EF。求證：EF=1/2AB。

由學生總結，歸納得出解題思路：“直角三角形的斜邊上的中線等于斜邊的一半”是矩形性質的一個推論，也是直角三角形的一個重要性質，在求線段長或線段倍分關系時，這個結論常被用到。

例2：如圖4，E為矩形ABCD邊CB延長線上一點，CE=CA，F(xiàn)為AE的中點。求證：BFFD。

變式1：已知：如圖5，在平行四邊形ABCD中，以AC為斜邊作RtACE，又知∠BED為直角，求證：四邊形ABCD是矩形。

由學生歸納常用方法：見三角形、兩邊中點――考慮“三角形的中位線定理”；見直角三角形、斜邊中點――考慮“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”；同時出現(xiàn)，綜合考慮。

第五環(huán)節(jié)：小結與反思。

在第四個環(huán)節(jié)的時候，學生小結了本節(jié)的思路、本節(jié)用到的思想方法以及他們的收獲和困惑。其中有學生反思知識點，反思解題方法的優(yōu)劣性，反思解題規(guī)律，反思解題后的推廣?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，學生通過反思，達到一個更高的境界，給平淡的課堂留下精彩的瞬間。

4.課后的形成性測評

授課的兩個班級學習情況相近。課后對兩個班都進行了評價，評價題目是：

（1）在直角三角形中，兩直角邊長分別為5和12，則斜邊上的中線長是_______。（2分）

（2）若直角三角形中兩邊的長分別為3和5，則斜邊上的中線長為_______。（2分）

（3）如圖6，矩形ABCD，DF平分∠ADC交AC于E，交BC于F，∠BDF=15°，則∠COF=_______。（2分）

（4）已知：如圖7，E是矩形ABCD的邊CB的延長線上一點，CE=CA，F(xiàn)是AE的中點。求證：BFFD。（4分）

授課的兩個班級基本在同一層次上，學習情況相近。課后進行了評價，評價結果是：

從形成性測試結果看：教學設計調整后的平均成績明顯高于第一節(jié)課；從各分數(shù)段的學生數(shù)分布情況看：教學設計調整后的分布明顯優(yōu)于第一節(jié)課。教學設計調整后的第二節(jié)課教學效果大大改觀。

5.同行互動交流，深化認識

二次教學結束后，全組教師對這節(jié)課進行了互動式交流。

評價為：兩節(jié)課比較，第二節(jié)課教學目標明確，教學任務問題化，有利于學生自主學習。學生預習都很到位，學生預習都有思考痕跡，上課教師進行了思想方法的總結，把學生想不到的方法加以點撥。整堂課采用“主導”代替“主講”，預習部分是“以學代講”，例題部分“以練代講”，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的能力。讓他們多些數(shù)學的創(chuàng)造性思維，多些學習數(shù)學的動力。

二、樣板課的反思與思考

1.樣板課的反思

本節(jié)課的主要內容是掌握“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。課堂內容比較簡單。因此，第一節(jié)課的設計導入無味，講解時詳略不當，課堂氣氛較為沉悶，缺乏活潑、生動的場面。整節(jié)課缺乏懸念，所提問題過于膚淺，沒有層次感。第二節(jié)課受到同行的指導后，在設計任務單的時候就思考怎么在課堂中讓學生的思維進行碰撞。因此，我的重心放在預習探究中。要求用多種方法預習探究直角三角形斜邊上的中線等于斜邊一半，從而使學生掌握遇到中點怎么添輔助線。輔助線的方法，遇到的基本圖形、用到的基本定理。課的精彩之處就是書本上只有一種證明方法，而我們的學生真正通過預習得到了四種不同方法。課堂上以學生為主體，教師為輔助，學生以練習為思考代替教師的講解。發(fā)揮了學生的能動性，激活了學生的思維。另外，教師的課堂教學可以設計關鍵性遞進問題，這樣可以保證課堂教學作為樣板課的質量提升和課堂的精彩。

2.樣板課的思考

（1）注重學生的自主性

數(shù)學課程的發(fā)端是學生，而且數(shù)學課程的終極目標也在學生。學生成為數(shù)學課程設計的核心和主線，因此教學設計突出的一個特點是從學生角度出發(fā)，以人為本。在教學設計中提供學生課內和課外自主支配的時間和空間，把課堂還給學生。教學設計要改變學生呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、收集資料、合作交流、體驗感悟和反思活動。提高學生參與到數(shù)學活動中來的欲望。只有設計這樣的“樣板課”教學模式，才能面向學生與關注學生個體差異。

（2）把握教學過程中的不確定性

任何一個考慮全面的教學設計都有不確定性，教師在教學設計中不可能把實際教學活動中的一切設計完美。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)各種各樣的出乎意料的情況與干擾。因此，根據(jù)所教班級學生的實際情況，選擇貼切的教學素材和教學流程，準確及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。只有設計這樣的“樣板課”的教學模式，才能準確地體現(xiàn)基本理念和課程內容規(guī)定的要求。

（3）加強數(shù)學課程教學設計的開放性

數(shù)學課程只有開放，才能形成可持續(xù)的發(fā)展。數(shù)學課程的開放性應該通過有效地課程設計及實施在多個層面上展開。比如，在課程目標上應予以拓展，不僅有知識技能目標，還要有過程性目標、發(fā)展性目標；在課程內容上，不僅注重數(shù)學各板塊內容之間的溝通、關聯(lián)和整合，更要注重數(shù)學與現(xiàn)實生活及其他學科的聯(lián)系；在數(shù)學思維上，要為學生與學生之間、教師與學生之間創(chuàng)造更多開放、交流和渠道；只有設計這樣的“樣板課”的教學模式，才能保證可持續(xù)發(fā)展。

（4）感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗

數(shù)學思想蘊藏在數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程中，是數(shù)學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學思想。教學中注重結合具體的學習內容，設計有效的數(shù)學探究活動，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑。只有設計的“樣板課”的教學模式，才能逐步積累運用數(shù)學解決問題的經(jīng)驗。

課程改革是一個不斷磨合、調整和推進的過程，數(shù)學教材作為數(shù)學課程改革的重要載體，需要我們在教學實踐中不斷琢磨、深刻領會。愿我們與反思同在，與新課程同行。也讓校樣板課堂活動形式的繼續(xù)開展，演繹出課堂的精彩。

參考文獻：

1.張世民.數(shù)學教學中如何開展有意義的學習.2009.

2.常燕.數(shù)學教學中如何開展有意義的學習.新農民：上半月，2009.