導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)前心理學(xué)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問(wèn)學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來(lái)，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說(shuō)：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些大雁頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演大雁飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

二、鋪設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問(wèn)一共有幾只兔子。看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的9只兔子加上右邊的8只兔子，一共有17只兔子；另一種是10只白兔加上7只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的10只加上看不見(jiàn)眼睛的7只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2、變更例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0～9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

三、有效利用媒體教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦

1、注重在舊知向新知的遷移時(shí)啟發(fā)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)銜接密切。教學(xué)中，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問(wèn)題，縮短學(xué)生已知與未知的距離，給學(xué)生架起新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁，降低了教學(xué)難度。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，引入新課后，我問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識(shí)，而且在“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)也起到了一個(gè)極好的鋪墊作用。在認(rèn)識(shí)“圓錐”各部分的名稱時(shí)，我說(shuō)“每組的學(xué)生拿起桌上的圓錐，感覺(jué)一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個(gè)問(wèn)題思考：1、圓錐有幾個(gè)面？2、底面是什么形狀的？3、側(cè)面是什么面？4、圓錐的尖頂叫什么？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)用手摸，觀察、比較，小組交流，學(xué)生很快說(shuō)出了圓錐與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐打下了良好的基礎(chǔ)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來(lái)到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買。”還有的學(xué)生說(shuō)：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換?！薄ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣。

四、要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革　教學(xué)方式　學(xué)習(xí)方式　獨(dú)立創(chuàng)新　自主學(xué)習(xí)　自主探究

新課改是以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，這是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課改的核心理念?；谶@一理念，在教學(xué)中，教材內(nèi)容的體現(xiàn)、教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，這些變化無(wú)疑大大加快了新形式下教育的發(fā)展速度。新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，可以從以下幾方面體現(xiàn)：

一、教材內(nèi)容新體現(xiàn)

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等做出積極的貢獻(xiàn)。由于教材內(nèi)容有其時(shí)間、地域的局限性，不可能面面俱到，因此要對(duì)課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和利用?；瘜W(xué)新課標(biāo)和新教材體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生的基本理念，制定的課標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等三個(gè)緯度來(lái)充分體現(xiàn)?！耙蕴岣邔W(xué)生素養(yǎng)為主旨”的改革要求較之以往，新課標(biāo)均發(fā)生了全新的變化。新課標(biāo)可促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展、創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，而且教材內(nèi)容不是唯一的，學(xué)生與老師經(jīng)驗(yàn)共享，共同探討，視界融合。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，一直是教材有什么，考試考什么；老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么；老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。一切都是由“我”主宰，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，所以學(xué)生的問(wèn)題和思維總在教師的掌握之中，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，思維活躍了，問(wèn)題相應(yīng)就新穎而廣泛，教師也會(huì)被他們的問(wèn)題難住了。比如碳納米管是怎樣形成的？有什么特殊性能？什么是超導(dǎo)體？它有什么用？它的應(yīng)用意味著什么？還有生活中的一些“希奇古怪”的問(wèn)題等等。教師只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在教師不再是知識(shí)的權(quán)威，只能是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出方案、實(shí)施計(jì)劃，教師只起到一個(gè)參考作用，需要什么儀器、藥品都由學(xué)生自行確定，不再是以往教師做、學(xué)生機(jī)械地看。再比如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法講解時(shí)，我一改原先的“原理講解——裝置——步驟、注意點(diǎn)——演示”一系列教師講解的知識(shí)形成方式，變成師生先一同進(jìn)行原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出注意點(diǎn)，然后學(xué)生親自操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后師生進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在教學(xué)中，這一改變更加注重了知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，牢牢地掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的學(xué)習(xí)方法。

2.由“實(shí)施者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)”的促進(jìn)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是實(shí)施者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；在教學(xué)方式上，教師的身份是把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生的“傳聲器”，而學(xué)生是吸收知識(shí)的“容器”。例如，我們?cè)谡n堂上傳統(tǒng)的行為是“我教，你學(xué)；我說(shuō)，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答”， 以“教”為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。實(shí)施新課改后，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識(shí)的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲，明確差距在哪、需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)教師由知識(shí)的“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，收益的也不僅僅是學(xué)生，而是師生雙向交流，雙方共同收益。

3.開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者。

以前的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)。這樣課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情，更談不上自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣，而且不能訓(xùn)斥學(xué)生、歧視學(xué)生或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，應(yīng)該用目光、語(yǔ)言給予勇氣、思維方面的肯定，用心交流，然后再予以糾正不對(duì)之處。比如做完一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后可以問(wèn)學(xué)生：看明白了嗎？有什么問(wèn)題嗎？有什么想法？你能得出什么結(jié)論？可以用與社會(huì)生活關(guān)系密切的知識(shí)穿插到教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，師生還可以共同探討生活中的問(wèn)題以提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)方式的改變

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教學(xué)方式的變革，師生在交流合作中將實(shí)現(xiàn)成果共享。新的教學(xué)方式能使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并感受到知識(shí)的價(jià)值。學(xué)生不僅探究到了書(shū)本上的知識(shí)，也探究了與人相關(guān)的空氣、西紅柿、黃瓜、飲用水、飲料、洗發(fā)水、護(hù)發(fā)素等的酸堿性，了解了廚房用的洗滌劑和衛(wèi)生間用的洗滌劑的酸堿性的不同，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。這樣能使一節(jié)枯燥無(wú)味的課變得興趣盎然。還可以用多媒體或者圖片卡片的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使許多不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的學(xué)生輕松快樂(lè)的掌握知識(shí)?，F(xiàn)在注重學(xué)生在知識(shí)、能力、研究方法上學(xué)到了多少，而不是只注重教而忽略學(xué)，這樣才能由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，帶來(lái)最大的收獲。

四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；新課程理念；概念教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0252-01

在開(kāi)展中學(xué)物理概念教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)以下三方面著手實(shí)施教學(xué)：首先營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，其次運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方式，最后加大對(duì)物理知識(shí)運(yùn)用、深化及物理概念的教導(dǎo)力度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)。

1.中學(xué)物理傳統(tǒng)的概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。和新課程教學(xué)理念相比較，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)物理概念的內(nèi)容、意義、定義、條件以及適用范圍等進(jìn)行有序的講解和傳授，這樣能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的物理學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而靈活運(yùn)用物理知識(shí)。

1.2傳統(tǒng)概念教學(xué)存在的缺陷。傳統(tǒng)的中學(xué)物理概念教學(xué)存在很多方面的缺陷，如：教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)物理概念形成過(guò)程中知識(shí)的關(guān)注度不足，教學(xué)中教師沒(méi)有充分重視物理概念知識(shí)的本位，造成物理概念不能吸引學(xué)生的重視，進(jìn)而使學(xué)生只是在死記硬背一些物理概念的延伸內(nèi)容和意義，并沒(méi)有真正掌握物理概念的基礎(chǔ)知識(shí)。尤其是在即將考試的時(shí)候，老師一般是讓學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，雖然學(xué)生的習(xí)題量加大了，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的含義并沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)和掌握。（2）物理概念教學(xué)的課時(shí)少。在中學(xué)的傳統(tǒng)物理概念的教學(xué)過(guò)程中，老師一般是用五分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，其余時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，較短課時(shí)的物理概念講解，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，無(wú)法充分掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有很好地去同化相關(guān)的物理概念知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法建構(gòu)自己的物理概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.新形勢(shì)下開(kāi)展中學(xué)物理概念教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，促進(jìn)物理概念教學(xué)的有效實(shí)施。在中學(xué)物理概念教學(xué)過(guò)程中首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，可以利用實(shí)驗(yàn)演示、故事情節(jié)等方式進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并引入到物理概念教學(xué)中。

2.2采用科學(xué)合理的思維方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師想要在物理教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)物理概念學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分理解物理概念相關(guān)知識(shí)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，從而給物理概念一個(gè)明確的定義。教學(xué)中教師可以充分引用科學(xué)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理概念的具體含義和意義，這樣能夠準(zhǔn)確地概括物理現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物理概念的本質(zhì)特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并能夠透過(guò)物理現(xiàn)象，了解物理概念的含義，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，積極進(jìn)行問(wèn)題思考，能夠在思考的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力，并能夠長(zhǎng)久地記憶物理知識(shí)，能夠通過(guò)自身的感性認(rèn)識(shí)，不斷地進(jìn)行物理概念的分析、抽象總結(jié)、綜合概括，進(jìn)而總結(jié)出物理概念的定義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的物理素質(zhì)，并且能夠掌握基本的物理學(xué)習(xí)方法，通過(guò)思考，歸納物理概念。

2.3和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生意見(jiàn)反饋。在教學(xué)過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式及各方面的意見(jiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時(shí)遇到的困難和疑惑，和學(xué)生共同交流和討論，通過(guò)交流時(shí)關(guān)注的已有共識(shí)中的同質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題解答，同時(shí)關(guān)注異質(zhì)性問(wèn)題。這些問(wèn)題能夠反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程中觀念和意識(shí)思想的變化和碰撞，使學(xué)生能夠從理性上進(jìn)行物理概念的認(rèn)識(shí)，并能夠在物理概念的學(xué)習(xí)中，了解物理概念的形成過(guò)程，進(jìn)而能夠使學(xué)生多方了解科學(xué)家在研究物理概念的過(guò)程中使用的研究方法，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的思維能力，并能夠在與老師的交流中，形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自身學(xué)習(xí)的困難，不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法和手段，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，使學(xué)生從理性上掌握基本的物理概念。

2.4對(duì)物理概念能夠熟練運(yùn)用，全面深化鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生探索日常生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理概念，對(duì)于生活中存在的物理方面問(wèn)題能夠積極探索思考。不斷的加深和鞏固對(duì)物理概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象。老師在講解一個(gè)物理概念的知識(shí)點(diǎn)之后，要分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的例題，通過(guò)案例，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用物理概念，并將類似的物理概念進(jìn)行區(qū)分。

2.5重視過(guò)程教學(xué)。中學(xué)物理在開(kāi)展過(guò)程中的主要流程是先對(duì)事例進(jìn)行研究分析，之后再進(jìn)行試驗(yàn)，最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，掌握物理概念的規(guī)律和意義并運(yùn)用到問(wèn)題解答中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視對(duì)物理概念知識(shí)的總結(jié)，完全忽視了物理概念形成的過(guò)程，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和記憶是短時(shí)記憶和機(jī)械記憶，不利于學(xué)生理性分析物理概念相關(guān)知識(shí)，無(wú)法構(gòu)建理性的物理學(xué)習(xí)方法。所以在新課程理念下，中學(xué)的物理概念教學(xué)應(yīng)該要注重過(guò)程教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革深入發(fā)展和實(shí)施，現(xiàn)階段中學(xué)時(shí)期在開(kāi)展物理教學(xué)工作時(shí)應(yīng)加大對(duì)物理概念相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的講解，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠真正掌握物理概念的本質(zhì)，為靈活運(yùn)用物理概念知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能夠在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中活用物理概念解決身邊的物理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永強(qiáng).高中物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的探索與實(shí)踐[J].物理教學(xué)探討（中學(xué)教學(xué)教研專輯），2011，29（04）：65-68.

篇4

關(guān)鍵詞：激趣 探究 創(chuàng)新

進(jìn)入新世紀(jì)，中學(xué)地理課程改革掀開(kāi)了中學(xué)地理全面推進(jìn)素質(zhì)教育的序幕。在國(guó)家教育部制訂《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施建設(shè)中明確提出：要面向全體學(xué)生，選擇多樣化的地理教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐中嘗試把這種學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中。

一、探究式學(xué)習(xí)給中學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力

地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是個(gè)很有趣、很實(shí)用、有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。但由于過(guò)去地理教學(xué)中主要采用接受式的教學(xué)方法，學(xué)生缺少實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)純粹被動(dòng)地接受、呆板地記憶地理知識(shí)及結(jié)論，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，使部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)他們解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。因此，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推廣。

探究式學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出的。其基本思想是要學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程，要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在探究學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。因此，不失時(shí)機(jī)地將探究式學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)解決一些開(kāi)放性的地理問(wèn)題，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，從而給中學(xué)地理教學(xué)改革注入新的活力。

二、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施

全面提高每一個(gè)中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究。所以提高中學(xué)生的地理學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。以“激趣——探究——?jiǎng)?chuàng)新”為常式的探究式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生提供程序思考題，置疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下學(xué)生帶疑讀文、讀圖、探究地理知識(shí)。

1、組織參觀訪查,開(kāi)設(shè)科普講座,擴(kuò)展知識(shí)視野

由于地理教材內(nèi)容有限,某些內(nèi)容還是“過(guò)時(shí)”的,跟不上形勢(shì)發(fā)展,適時(shí)地舉辦一些專題科普講座,向?qū)W生介紹新的地理信息和環(huán)保知識(shí),探討當(dāng)前相關(guān)的熱門話題,并利用雙休日或科技活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生參觀、訪查,增加學(xué)生的地理知識(shí)量,擴(kuò)闊學(xué)生的地理視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究的欲望。如在《中國(guó)地理》“寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害”一節(jié)的教學(xué)中,組織學(xué)生到綿陽(yáng)市氣象局參觀,請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行介紹,并由此提出探究的問(wèn)題：影響綿陽(yáng)市的災(zāi)害性天氣主要有哪幾種？有何影響？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過(guò)實(shí)地參觀、考察,使學(xué)生了解寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害的成因,對(duì)人類生產(chǎn)及日常生活的影響,以及懂得如何趨利避害,合理利用氣候資源,樹(shù)立災(zāi)害意識(shí)和全球觀念等。學(xué)生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究

（1）指導(dǎo)選題

課題探究的突破是探究式學(xué)習(xí)成功的一個(gè)方面,而選題則是課題探究成功的開(kāi)始。我認(rèn)為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可行性。這是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的突破口,更是課題探究取得進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)來(lái)自身邊、具有實(shí)際意義的課題（如：《學(xué)校平面圖的制作》、《剩飯與環(huán)?！贰ⅰ墩n間文明休息與噪音》等）,更加熟悉,更感興趣,會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,積極地去學(xué)習(xí)和探索,有利于探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外,也要注意選題的新穎性。一方面課題本身的創(chuàng)新性,能直接起到示范作用,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)和創(chuàng)新能力;另一方面創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題其研究的結(jié)論也更容易得到社會(huì)的認(rèn)可,取得事半功倍的效果。

（2）制訂研究方案

課題確定后,由學(xué)生自由組合探究小組,自已確定研究方案。設(shè)計(jì)研究方案的過(guò)程正是學(xué)生創(chuàng)造思維火花迸發(fā)的階段,教師應(yīng)對(duì)這些火花加以保護(hù)。而用小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),一方面更利于探究能力培養(yǎng),另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)結(jié)精神。如在調(diào)查學(xué)校節(jié)水問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)：調(diào)查水表的數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、記錄用水次數(shù)、進(jìn)行計(jì)算，向全班宣講。小組的每個(gè)成員都參與了實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中,教師要不斷地給予指導(dǎo),并使每一個(gè)計(jì)劃在學(xué)生當(dāng)中都得到可行性論證,為課題具體研究打好基礎(chǔ)。

（3）實(shí)施研究

實(shí)施研究過(guò)程是學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑,通過(guò)閱讀、演示、觀察思考等學(xué)習(xí)活動(dòng),積極去總結(jié)地理原理及規(guī)律性,主動(dòng)去尋求解決問(wèn)題的方法,以期找到解決問(wèn)題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié),也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

（4）總結(jié)結(jié)果

在實(shí)施研究后,教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行分析,并對(duì)原因進(jìn)行研討,把初探、交流中所獲得的地理知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理,使知識(shí)綜合化、條理化。在這個(gè)過(guò)程中教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用十分重要。對(duì)成果的表達(dá)方式,我們提倡多樣化，可以撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或論文等,也可以通過(guò)辨論會(huì)、討論會(huì)、出板報(bào)、墻報(bào)、編刊物等的方式。探索的成果應(yīng)該是一個(gè)“文件夾”，情感體現(xiàn)的總結(jié),研究過(guò)程的記載,以及成功與挫折的經(jīng)歷等,都是有價(jià)值的成果，決不能忽視。最后,教師可讓學(xué)生把探究出的結(jié)論運(yùn)用到解決實(shí)際的地理問(wèn)題中去.從而有效地驗(yàn)證和鞏固所獲的相關(guān)知識(shí)。

三、對(duì)探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

使用探究學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行地理學(xué)習(xí),學(xué)生的獨(dú)立性、自主性發(fā)揮最佳,使其形成責(zé)任心、成就感最強(qiáng),五育價(jià)值體現(xiàn)得最為充分。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)科學(xué)研究課題的全過(guò)程。這種方法也是在地理學(xué)科教育的各種教導(dǎo)方法中難度最大,對(duì)師生要求最高的教學(xué)模式，同時(shí)花費(fèi)時(shí)間也較多。所以必須利用課外時(shí)間做收集資料、調(diào)查研究等工作。如果師生不具備運(yùn)用這種方法的素質(zhì)和條件也不要勉強(qiáng)運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方法需要得到社會(huì)大環(huán)境的支持,如果社會(huì)條件不具備也不宜采用這種學(xué)習(xí)方法。此外,探究式學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中有特定的研究對(duì)象,并不是什么內(nèi)容都適合用,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等陳述性知識(shí),只要通過(guò)聽(tīng)授或閱讀就可以為學(xué)生所撐握,不需要學(xué)生刻意去探究或發(fā)現(xiàn)。在以人為本和以知識(shí)為本的今天,掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何才能掌握知識(shí)則成為真正探究的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1．《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2002年4月第4次印刷

篇5

        一、以實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        新教材的特點(diǎn)是貼近生活．貼近實(shí)際．這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、概括等尋求解決問(wèn)題的方法。比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子．把它與圓聯(lián)系起來(lái)．得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)．尋求解決問(wèn)題的方法。

        二、注重課堂交流，師生體驗(yàn)合作快樂(lè)

        新課程強(qiáng)調(diào)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情．為學(xué)生提供形象直觀的素材．引導(dǎo)學(xué)生觀察．讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。 

        三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

        新教材要求教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。 

但是對(duì)計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)．?dāng)?shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長(zhǎng)，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無(wú)處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

        四、注重開(kāi)放性，激發(fā)求異思維

        新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)．不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷．阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造和想象空間。

        五、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，重在探究

篇6

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課改理念的不斷深化，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力勢(shì)必成了課堂改革的排頭兵。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)就我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴拙見(jiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)要求營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平整的文字一樣。合作學(xué)習(xí)要求課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，共同尋求答案，共同完成教與學(xué)的任務(wù)。教師放下“師架”，與學(xué)生平等地參與，也不再以一種高高在上、令學(xué)生敬畏三分的面容出現(xiàn)在課堂，居高臨下地“教”學(xué)生，而是走近學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以自己的心與學(xué)生的心碰撞、交融。

教師還應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法，以朋友“談心式”的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，以“你認(rèn)為這樣好不好”“請(qǐng)你再斟酌一下”的語(yǔ)言和學(xué)生交換意見(jiàn)，暢所欲言。在這種民主、和諧的氛圍中教師對(duì)學(xué)生流露出真誠(chéng)的喜愛(ài)和尊重；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持濃厚的熱情。這樣，學(xué)生就消除了“威師感”，增進(jìn)了“親師感”，自主地去探討、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其能力，發(fā)展其思維。

二、合作學(xué)習(xí)可以有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要適時(shí)予以引導(dǎo)。學(xué)生在分組討論合作解疑、全班討論交流之時(shí)，教師根據(jù)課堂的重、難點(diǎn)予以引導(dǎo)。對(duì)有些雖經(jīng)合作但未能解決的問(wèn)題，教師要做必要的補(bǔ)充、講解。學(xué)生在分組討論，各抒己見(jiàn)，拿不定主意引起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)予以溝通。在學(xué)生思維“卡殼”時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。在整個(gè)過(guò)程中，教師猶如導(dǎo)演，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠近，完成教學(xué)任務(wù)，這樣，教師的主導(dǎo)作用得以淋漓盡致地發(fā)揮。

三、合作學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

合作學(xué)習(xí)摒棄了教師主講、主問(wèn)，打破了教師的主宰，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在小組討論時(shí)，學(xué)生間處于平等地位，盡情地闡述自己的意見(jiàn)；在集體交流時(shí)，學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，心里有了底，盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在合作過(guò)程中，教師的信任、關(guān)愛(ài)，教師的一顰一笑和鼓勵(lì)，營(yíng)造了融洽的氛圍，引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的參與熱情，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，自讀自悟，生生交流，師生交流，使學(xué)生真正地成為課堂的主人。

四、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂 新課改 教學(xué)觀念 課堂主體

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0086-02

伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在歷史教學(xué)上我發(fā)現(xiàn)一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，很多學(xué)生愛(ài)好歷史，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，但課后的反饋較差，愛(ài)看歷史課外讀物，卻不愛(ài)讀歷史教科書(shū)。究其原因，歷史是文字性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的文學(xué)基礎(chǔ)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要好的理解能力，而我們傳授給學(xué)生的歷史，從形式到內(nèi)容，都與生動(dòng)活潑的學(xué)生天性存在很大差距，學(xué)生的主體作用沒(méi)體現(xiàn)，積極性沒(méi)調(diào)動(dòng)，基于這種情況，我認(rèn)為改變歷史的教學(xué)觀念，是解決當(dāng)前問(wèn)題的關(guān)鍵。我從教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)、組織教學(xué)等多方面反復(fù)摸索、反思，有了一些個(gè)人的感悟，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)整本教材的內(nèi)容，可作順序調(diào)整

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但教材是外在的，死的，我在系統(tǒng)地了解教材的體系后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、加工和補(bǔ)充。比如，在給初二的學(xué)生上課的時(shí)候，我根據(jù)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的，調(diào)整了教學(xué)的順序：我把教材內(nèi)容歸納為四個(gè)板塊：第一板塊：近代中國(guó)的屈辱史，第二板塊中國(guó)的近代化歷程，第三板塊，近代中國(guó)人民的抗?fàn)幨?，第四板塊，近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化史，相應(yīng)的材料內(nèi)容提到一起，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備相關(guān)的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清楚，內(nèi)容生動(dòng)容易把握，符合學(xué)生活潑的天性。學(xué)習(xí)效果也能大大提高。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重細(xì)節(jié)把握

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確度與現(xiàn)實(shí)可行性一定要符合學(xué)生的實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是一節(jié)課的靈魂所在。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控。我在講述明治維新一課時(shí)，我設(shè)定了這樣的目標(biāo)：明確明治維新的概念、原因，內(nèi)容和對(duì)日本的影響，及通過(guò)對(duì)明治維新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本是在吸取歐美先進(jìn)文化，進(jìn)行社會(huì)改革之后才走上了發(fā)展資本主義的道路。實(shí)現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲強(qiáng)國(guó)。領(lǐng)會(huì)中國(guó)今天經(jīng)濟(jì)改革的重要性。這樣目標(biāo)合理、簡(jiǎn)潔，更有針對(duì)性。而且，在教學(xué)中，還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷的對(duì)內(nèi)容的整合，總之，制定的目標(biāo)要切實(shí)可行，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)要具體落到一個(gè)點(diǎn)上，絕對(duì)不能面面俱到、籠統(tǒng)、模糊。另外，目標(biāo)的制定也不宜多，2―3個(gè)即可。

（二）要注重對(duì)材料的解讀、選擇

每位教師在選擇、解讀材料方面都有自己獨(dú)特的眼光和體會(huì)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)并加以實(shí)施。我認(rèn)為，有用的材料，首先應(yīng)是符合學(xué)生實(shí)際的，學(xué)生感興趣的材料。因此，我在課前準(zhǔn)備時(shí)，先讓學(xué)生找該課相關(guān)的材料，課前統(tǒng)計(jì)，選出有用的材料，再由老師進(jìn)行整合，老師可直接對(duì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)學(xué)生收集材料的理解和設(shè)想，或肯定或否定，在交流中相互碰撞，更激發(fā)學(xué)生的靈感，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣會(huì)大增。 如在設(shè)計(jì)中國(guó)古代科學(xué)導(dǎo)入時(shí)，，我先用古代的一個(gè)發(fā)明，學(xué)生馬上否定了，很多學(xué)生找來(lái)了資料，幾番最后終于確定把學(xué)生收集的資料設(shè)計(jì)成古今對(duì)比游戲?qū)?，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)充分，又同本課中心明確結(jié)合。正式上課時(shí)，一下子就活躍了氣氛，引入主題，收效很好。

（三）作業(yè)要實(shí)用，能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力

一位留美學(xué)者談他12歲的兒子在美國(guó)學(xué)習(xí)歷史課的情況：“老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的問(wèn)題：‘你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？’‘你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？’‘如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問(wèn)，你將對(duì)美國(guó)投放原子彈持什么意見(jiàn)？’‘你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一

個(gè)辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)？’‘你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？’……通過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)之中，即向?qū)W生們傳輸一種積極的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類生存的問(wèn)題，又讓學(xué)生們自己動(dòng)手搜集、考證資料，整合資料，作出獨(dú)具個(gè)性的判斷。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是歷史教學(xué)的主w，學(xué)生尋求答案的過(guò)程本身就是體驗(yàn)歷史和感悟歷史的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、獲得自信心的過(guò)程，學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這些方法都值得加以研究和借鑒。

三、抓住課堂教學(xué)，使學(xué)生得到歷史的實(shí)在體驗(yàn)與感悟

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)。這種觀點(diǎn)將學(xué)生置于課程的中心，重視學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗(yàn)和感悟，有利于消除課程中“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的傾向。歷史教學(xué)是歷史課程的實(shí)施，學(xué)生在課程中如何能實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)和感悟到歷史的，使他們?nèi)ブ鲃?dòng)接受，才是歷史教學(xué)

的根本。要做到這些，課堂教學(xué)中注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）民主教學(xué)

把課堂交給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、有勇氣和興趣去探究，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生有成就感。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

改變?cè)欣蠋熤v學(xué)生聽(tīng)得傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，。在小組合作學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由結(jié)合，自主選擇小組成員，自主選擇學(xué)習(xí)方式。比如，我上課前提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生以小組討論，課堂由小組推選一個(gè)代表向全班講述，其他組可以就他的答案對(duì)他提出相關(guān)的問(wèn)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度，學(xué)生即認(rèn)真準(zhǔn)備，聽(tīng)其他小組講述時(shí)又非常專心，老師再在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，教學(xué)效果非常好。

（三）重視差異教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂氛圍；多媒體

我在教學(xué)中作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富自己的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂氛圍，建立新型民主的師生關(guān)系

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。所以在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“興趣盎然”中樂(lè)學(xué)，品嘗學(xué)習(xí)的喜悅和參與教學(xué)的快樂(lè)。比如，我在“May I go to Beijing？”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了許多卡片，抽選一張，讓學(xué)生用May I ...？句型進(jìn)行猜謎活動(dòng)，猜對(duì)者，給予獎(jiǎng)勵(lì)或允許學(xué)生主持此項(xiàng)活動(dòng)。例如，S1：May I go out？S2：（卡片上寫著go out）Yes，you may.But you must come back in three minutes.這樣一來(lái)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也很輕松地接受了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

篇9

一、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育 ，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語(yǔ)文也要適應(yīng)新課程的要求,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)。接近學(xué)生，增強(qiáng)了語(yǔ)文教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。

從教學(xué)方法來(lái)看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式，倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。 老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得，而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。

因此，高中語(yǔ)文教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。

這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0057-01

1.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)模式落后。當(dāng)下我國(guó)大部分地區(qū)仍然存在的一個(gè)問(wèn)題是：小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育模式的影響嚴(yán)重，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法上，仍然是采用傳統(tǒng)的傳承式教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的主體性，依然按照教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在課堂下聽(tīng)的狀況，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了知識(shí)、技能的來(lái)龍去脈，忽略了學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性的需要，形成了只重結(jié)果，不管過(guò)程的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法呆板、單一，而且很重要的一點(diǎn)是學(xué)生不能再理解的基礎(chǔ)上記憶語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，而是采用生死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量很差，學(xué)生的主體地位也沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況明顯。

1.2只重視課本知識(shí)的傳遞，禁錮學(xué)生的自主思維能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教學(xué)課程觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的傳遞上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求滿足于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生的思維異?；钴S，他們活躍的思維有時(shí)候是教師打壓的對(duì)象，有些老師擔(dān)心活躍的課堂氣氛會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且還有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)一些與語(yǔ)文課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，所以小學(xué)語(yǔ)文教師只是單純地進(jìn)行教學(xué)，打擊學(xué)生們活躍的課堂思維，這樣的教學(xué)方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍緊張，也就等于學(xué)生背上沉重的包袱走進(jìn)教室，緊張的氣氛給他們?cè)斐闪藟毫Γ瑢?dǎo)致學(xué)生失去了自主思考問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果也不好。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師在教學(xué)中不采取相應(yīng)的措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，雖然一些小學(xué)語(yǔ)文教師采取了許多手段來(lái)提高課堂的趣味性，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為枯燥，提不起興趣，無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率較低的原因。

1.4教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不精練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候缺乏整體性，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何有用的知識(shí)，雖然有時(shí)候教師的提問(wèn)可以引起學(xué)生參與的積極性，但是內(nèi)容和所教課文卻沒(méi)有太大的關(guān)系，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然出現(xiàn)問(wèn)題。

2.新課程理念帶給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)時(shí)一味追求教材內(nèi)容的完成，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師不僅要使學(xué)生掌握教材知識(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)樹(shù)立止確的教學(xué)觀，在傳授知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生的能力得到提升。

2.2教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到重感悟、重讀書(shū)、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)牧到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀.提高學(xué)生朗讀能力；鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生情感和引導(dǎo)學(xué)生積極探究等，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.3教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。新課程理念下的教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和探究合作能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個(gè)自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)不同教學(xué)結(jié)構(gòu)的結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提升。

2.4帥生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)枝式中，學(xué)生對(duì)教師存有畏懼心理，教帥講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，這種帥生關(guān)系不利于學(xué)生思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)積極性的提高。新課程理念下的教學(xué)，要求教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

3.根據(jù)新課改理念提出的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的新概念，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意搜集與課堂有關(guān)的信息，并在課堂上把這些信息付諸學(xué)生，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)到教材的整合與實(shí)踐。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的對(duì)性。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

3.2重視小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文能力也是這個(gè)時(shí)期建立起來(lái)的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字和寫字的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的措施來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)思想，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和掌握能力，從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

3.3要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問(wèn)題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師，因此，快樂(lè)教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，如果語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂的過(guò)程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖兺?，把小學(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的以及效果。通過(guò)學(xué)生的參與體驗(yàn)，讓他們自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧约簩ひ挻鸢傅倪^(guò)程中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文的素養(yǎng)。

3.4教學(xué)要提升舉例頻率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過(guò)程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過(guò)其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過(guò)程中必須要考慮的問(wèn)題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

3.5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課。除了要將小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過(guò)程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過(guò)程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教師備課的過(guò)程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說(shuō)通過(guò)對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們注意到，新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，新課程下的教學(xué)要求以學(xué)生為本，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。提高學(xué)生探究能力，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提升。因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2010，15：73.