導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長；課件是電化教學(xué)的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學(xué)與課件應(yīng)用若整合得當(dāng)，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問題的提出

2.1 時(shí)效性與個(gè)體差異性的矛盾

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不同于文化基礎(chǔ)課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)，實(shí)際操作演示占有很大的比例。學(xué)生個(gè)體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實(shí)；課堂環(huán)境的變化也會(huì)使學(xué)生注意力會(huì)有所偏移；但實(shí)操具有很強(qiáng)的時(shí)效性，往往時(shí)過境遷，個(gè)體未掌握的知識(shí)點(diǎn)不可能再一一回顧，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學(xué)及心理學(xué)揭示，這是一種客觀存在。如何針對(duì)性地解決這一問題，使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，在教學(xué)教法中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，合理進(jìn)行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎(chǔ)

課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達(dá)到預(yù)期目的，下面四個(gè)步驟是關(guān)鍵：①吃透教材，做好設(shè)計(jì)鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個(gè)教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，信息技術(shù)課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。這一步的工作實(shí)際上分為兩個(gè)方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強(qiáng)調(diào)教師要熟悉教材，就是因?yàn)榕c之相關(guān)的大量的資料的收集，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學(xué)有關(guān)的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對(duì)特定的一節(jié)課，圍繞所學(xué)內(nèi)容在積件庫內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對(duì)性地去尋找、補(bǔ)充所需資料和材料。條件成熟時(shí)可聯(lián)機(jī)共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，要求教師對(duì)課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行選擇，前提是以能滿足教學(xué)需求為標(biāo)準(zhǔn)，并盡力盡快掌握較先進(jìn)的軟件平臺(tái)；④學(xué)生情況分析及設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學(xué)中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育教法的全面革新，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動(dòng)型）轉(zhuǎn)向高投入（主動(dòng)型），則是我們最終奮斗的目標(biāo)。筆者在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了演示和交互反饋功能，除去結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)思路，同時(shí)還考慮了練習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)功能的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，這種個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別自由化學(xué)習(xí)方式,也是對(duì)學(xué)生自我尊重心態(tài)是個(gè)滿足，雖然教學(xué)仍然以“知識(shí)”為中心，但因?qū)W生有豐富的和軟件“親密”接觸的機(jī)會(huì)，能較大的提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，作為此時(shí)的教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到技術(shù)障礙或?qū)W習(xí)難題時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。此種設(shè)計(jì)形式，計(jì)算機(jī)軟件還實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評(píng)定學(xué)生成績等等。

4 課堂教學(xué)的實(shí)施

我們引入課件的目的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。課件是一個(gè)老師教學(xué)最好的補(bǔ)充，也是其教學(xué)思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時(shí)間，提高了講課效率。同時(shí)課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以最大的信息量和感官?zèng)_擊，較之常規(guī)教學(xué)，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學(xué)生歡迎。目前我校信息技術(shù)課開設(shè)在多媒體教室，人手一PC機(jī)并實(shí)現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺(tái)教師主控機(jī)聯(lián)機(jī)授課，實(shí)現(xiàn)了講課、練習(xí)實(shí)時(shí)進(jìn)行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質(zhì)平臺(tái)。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架結(jié)構(gòu)的限制下，應(yīng)著重考慮下面兩點(diǎn)：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應(yīng)該是有著良好教學(xué)效果的“效果課”。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計(jì)算機(jī)教學(xué)還是在教室上課，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和取得效果的課，為此，計(jì)算機(jī)課要充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來擴(kuò)展知識(shí)的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學(xué)生獲得更多的書本上不能概括的知識(shí)，要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)和豐富的信息化學(xué)習(xí)資源所構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考，把原來的由教師滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，改為在計(jì)算機(jī)課件平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主參與的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，總之，好的計(jì)算機(jī)教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”、 “高效教學(xué)”，所以一節(jié)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)課首先就應(yīng)該是“效果課”。

(2)“好課”應(yīng)該是“科學(xué)課”。此處的“科學(xué)”指應(yīng)該符合教育學(xué)和教育心理學(xué)。既然是“好課”，就要有觸動(dòng)師生心弦的精彩之處，就要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學(xué)規(guī)律，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)，一定要符合學(xué)情、班情、校情甚至是國情?？傊昂谜n”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對(duì)我們教師自身的素質(zhì)也是一個(gè)檢驗(yàn)。

(3)“好課”應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。在當(dāng)前信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，不斷提高計(jì)算機(jī)水平、教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境，教亦無止境。師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。

4.2 課堂教學(xué)

好的構(gòu)思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術(shù)課的前提。多媒體教學(xué)有多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實(shí)物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學(xué)的內(nèi)容和教師的思路；實(shí)物展臺(tái)可使最后一排的學(xué)生也能多角度全方位地觀察到實(shí)際物體，加上熟練的微機(jī)操作演示和控制，如果能夠運(yùn)用得法，很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，一節(jié)課將會(huì)上得十分精彩，但應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

(1)儀器、設(shè)備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設(shè)計(jì)并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了精心的編排和構(gòu)思，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備，但他恰恰忽視了一點(diǎn)，對(duì)設(shè)備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時(shí)，出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致演示操作無法實(shí)現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學(xué)效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設(shè)備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對(duì)軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。同其它課一樣，多媒體計(jì)算機(jī)課也存在課堂節(jié)奏的控制，學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)問題。一節(jié)課要想精彩，就應(yīng)該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時(shí)，首先我們給出了一個(gè)完整的文本，內(nèi)有圖片、動(dòng)畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術(shù)字處理，與原有的純文本對(duì)比，學(xué)生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)教師即時(shí)設(shè)疑，以課件形式進(jìn)行解惑，在告之答案的基礎(chǔ)上用微機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作演示，隨后安排學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)理解和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一張一弛。根據(jù)學(xué)生作題情況，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結(jié)強(qiáng)化，再引入下一個(gè)疑難點(diǎn)……。對(duì)同一問題，因?yàn)橛胁煌膶?shí)現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習(xí)時(shí)，可能會(huì)有循環(huán)往復(fù)，這其中就存在著分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點(diǎn)而過，不再演示強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實(shí)例和練習(xí)的設(shè)計(jì)十分重要，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛的又一個(gè)切入點(diǎn)，好的實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，好的練習(xí)則能開啟學(xué)生的思維，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5 結(jié)束語

目前，國內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)、探索，圍繞以知識(shí)為中心向以資源為中心、以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變而進(jìn)行的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，是我們下一步努力的目標(biāo)。在此階段中整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開放的，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)的知識(shí)時(shí)可以獲得許多其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。學(xué)生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進(jìn)而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學(xué)，前途廣闊，任重道遠(yuǎn)。這將是一個(gè)漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計(jì)算機(jī)教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學(xué)上開辟出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性特征 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，良好個(gè)性不斷提高的過程。每個(gè)學(xué)生都希望自己在各方面比別人做得更好，在教學(xué)過程中我們要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教案，提出不同的問題，從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。對(duì)于能力較差的學(xué)生讓他們掌握入門知識(shí)，是非常重要的，當(dāng)這些同學(xué)在一節(jié)課中完成了一個(gè)任務(wù)后心情的喜悅是無法用語言來表達(dá)的，此時(shí)，作為教師要加以表揚(yáng)和肯定，學(xué)生則會(huì)欣然接受，進(jìn)行努力，久而久之，其個(gè)性潛能被開發(fā)出來，也就不再是差生了，能力自然就提高了。

2. 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí) 自我學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠應(yīng)用己學(xué)知識(shí)去解決和學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，且它的軟件更新?lián)Q代速度也是相當(dāng)之快的，只學(xué)會(huì)了一兩門軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，將來才能適應(yīng)社會(huì)的需要，信息技術(shù)課程中有些軟件功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫圖軟件的學(xué)習(xí)是小學(xué)已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，因此在word文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，便省略了文件的打開、保存、退出、復(fù)制、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課程開始前提出一些問題，讓學(xué)生操作完成，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

軟件如此，硬件也一樣，如教室內(nèi)每人一臺(tái)電腦，電腦硬件的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，開學(xué)第一課時(shí)我便對(duì)他們做了要求，要求同學(xué)們自己動(dòng)手維護(hù)，在碰到一些關(guān)于硬件的小問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，放手去做，這樣，通過一個(gè)學(xué)期的接觸，同學(xué)們對(duì)學(xué)校的電腦產(chǎn)生了感情，漸漸地消失了對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，像對(duì)待自己家的東西一樣愛惜，當(dāng)碰到他們無法解決的問題時(shí)，教師給他們提出提示或要求他們上網(wǎng)查詢相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于知識(shí)的掌握。

3. 在實(shí)踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新 信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。很多知識(shí)點(diǎn)都需要在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)和掌握。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用最通俗的語言，在最短的時(shí)間里把知識(shí)點(diǎn)講清楚，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，再在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，提高自己解決問題的能力。學(xué)起于思，思起于疑。信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上多下功夫。在實(shí)踐中以訓(xùn)練創(chuàng)造性思維為主線來組織教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不局限于一種解決問題的方案，而是讓學(xué)生探討多條渠道，拓寬學(xué)生思路，開創(chuàng)其多向思維。

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

我省從2000年開始普及信息技術(shù)教育到現(xiàn)在，信息技術(shù)教材已有數(shù)種不同的版本，每推出一個(gè)新版本就是理念的一種更新，一種質(zhì)的飛躍，而最新版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》更充分反應(yīng)了信息技術(shù)的創(chuàng)新性、信息性、實(shí)踐性，也更有利于同其它課程的滲透與融合，更有利于學(xué)生能力的提高

一、新課程新理念下的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的提出

近幾年來，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針、政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育的綜合，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于種種的原因，使中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低下，或者出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。其主要原因在于學(xué)校計(jì)算機(jī)課時(shí)安排與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生沖突，教師為完成教學(xué)任務(wù)無奈而致。一些省份已經(jīng)把計(jì)算機(jī)作為一門會(huì)考和高考科目，這本來是對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視，但由此也造成有些教師擠掉上機(jī)時(shí)間，減少上機(jī)課時(shí)，甚至拼命地做練習(xí)題，以期能在考試中取得可人成績。這種方式實(shí)際是一種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，違背了開設(shè)計(jì)算機(jī)課的初衷，與素質(zhì)教育的宗旨是相悖的。信息技術(shù)課的教學(xué)與其它學(xué)科相比有獨(dú)特的特征，它能充分發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如教具、學(xué)生用機(jī)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源等，加上學(xué)生本身又熱衷于這門課程，為學(xué)好信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過多年的實(shí)踐證明充分利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣的特征，讓學(xué)生在課堂中通過具體的操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作技能，成為課堂的主人，發(fā)揮如下幾方面實(shí)踐教學(xué)的作用：

（一）、深入其中使計(jì)算機(jī)不再神秘。計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，起初，大多中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)很少了解甚至于一直沒有機(jī)會(huì)接觸，以至于對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了種種神秘感覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦很難。而采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦只不過是受人“擺布”的機(jī)器而已，電腦的操作也是如此簡(jiǎn)單可行。

（二）、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的具體化、直觀化。新理念的信息技術(shù)教學(xué)，摒棄了先前的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用“啟發(fā)式”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及教師的倡導(dǎo)作用。如在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，假若不面對(duì)實(shí)物，哪怕你說的天花亂綴收效也不會(huì)很大；若讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件、軟件那效果定會(huì)事半功倍了。

（三）充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，使教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)、抽象乏味；而運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”激發(fā)他們的靈感，從而提高教學(xué)效率。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

不同學(xué)校計(jì)算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

（一）、邊講邊練

這種模式就是教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生可以隨時(shí)練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，適時(shí)進(jìn)行講授或上機(jī)，這種模式具有實(shí)效性，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種模式需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)的教室，如易思多媒體教室或魯源電子教室等軟件，可用于控制臺(tái)（教師機(jī)）控制工作站的使用情況，統(tǒng)一鎖住或開放工作站；而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學(xué)生既可面對(duì)"黑板"，又可隨時(shí)面對(duì)機(jī)器。

（二）一堂講，一堂練。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)建議；教學(xué)模式

當(dāng)前，信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。隨著校園網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以讓學(xué)生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識(shí)，將有價(jià)值的信息進(jìn)行分享。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合知識(shí)點(diǎn)，從而提高其學(xué)習(xí)效率，使這門學(xué)科成為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)跳板。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力、努力提高教學(xué)質(zhì)量已成為中職信息技術(shù)教學(xué)值得研究的課題。

一、做好課前準(zhǔn)備

培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的復(fù)合型人才，掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，才能快速適應(yīng)日新月異的信息環(huán)境。好的教學(xué)方法固然重要，但是師生在思想上的溝通才是銜接課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要了解學(xué)生的心理需求，多進(jìn)行換位思考，從學(xué)情出發(fā)，讓每一位學(xué)生能感受到情感教育，讓教學(xué)成為師生共同體驗(yàn)的過程。

其次，做到備學(xué)生、備教材、備教法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件展開教學(xué)。

第三，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。教師也可采用啟發(fā)式引入課題，由淺入深逐步提出問題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地掌握知識(shí)。從啟發(fā)入門到獨(dú)立地學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、改革課堂教學(xué)模式

教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，將常用的教學(xué)方法融合到信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是師生單向模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使該模式增加了以計(jì)算機(jī)為媒介的新思路，教師不再是教學(xué)的主宰者，學(xué)生可以通過更多的渠道獲取知識(shí)。

1.按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”的現(xiàn)象

針對(duì)學(xué)生之間的差異應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)；對(duì)掌握快的進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，把最新的技術(shù)介紹給學(xué)生，拓寬其知識(shí)面；對(duì)掌握慢的以課本為主，扎實(shí)地掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，教師就能突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，把握住整個(gè)課堂節(jié)奏，抓住關(guān)鍵再加以概括匯總，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的求知欲才能挖掘出學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要充分利用多媒體加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的演示，并向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)及背景材料。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和協(xié)作的方法。

比如，淘寶網(wǎng)購這一章節(jié)，通過網(wǎng)購視頻吸引學(xué)生的注意力，先篩選商品圖片，在預(yù)定內(nèi)容演示完后，按分解的任務(wù)講清每一步操作的目的和方法，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，必要時(shí)進(jìn)行分組操作，通過小組內(nèi)的分工合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，提高集體活動(dòng)能力以及提高學(xué)習(xí)的自主性。此模塊的教學(xué)，可以采用任務(wù)式導(dǎo)學(xué)法輔以其他教學(xué)融會(huì)貫通，設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的任務(wù)性課題，要求學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過導(dǎo)學(xué)把一個(gè)任務(wù)分成模塊進(jìn)行細(xì)化，然后逐步消化。學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化操作水平，通過探討獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

3.實(shí)踐法化解難點(diǎn)

借用已感知的知識(shí)映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易理解。教師通過鉆研教材和教法，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂；在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻讓學(xué)生容易接受。例如，Windows 7的網(wǎng)絡(luò)部分，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)置手機(jī)WLAN熱點(diǎn)，利用一體機(jī)Seewolink軟件進(jìn)行連接，上傳學(xué)生作業(yè)，并展示課件。這種貼近生活的方式，學(xué)生參與熱情和主動(dòng)性比較高。

4.演示法拓展強(qiáng)化

教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)和強(qiáng)化技能的一種基本方法。教師采用演示法，選擇比語言表達(dá)更容易讓學(xué)生接受并學(xué)習(xí)的方法，通過投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，力求演示內(nèi)容要有感染力，要有可操作性。

三、信息技術(shù)課教學(xué)的規(guī)律

1.理論與技能相互依存

把課程設(shè)計(jì)編織成模擬現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過程，把課堂設(shè)計(jì)做成實(shí)踐過程的組成環(huán)節(jié)，并進(jìn)行模擬教學(xué)。

2.信息教學(xué)就是生活實(shí)踐

中職的學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力欠缺，但動(dòng)手能力強(qiáng)，任務(wù)式導(dǎo)學(xué)模式旨在挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)更適合學(xué)情。

教法制約著學(xué)法，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以操作技能的提高為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂，這是信息技術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師需兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)方面的發(fā)展。因此，教師要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，以獲得良好的教學(xué)效果，來提高中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)水平。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方法

一、抓住教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點(diǎn)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使教育的形式發(fā)生了新的變化，探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求和新課程改革理念的要求愈顯迫切。在我校開展的一系列相關(guān)科研工作中信息技術(shù)與課程整合，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。因此我們認(rèn)為在利用多媒體時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮是教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上考慮課件美觀性，課件不宜做得太花俏，否則會(huì)喧賓奪主分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得當(dāng)?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師往往既注重設(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”，又注重選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)《畫圖》時(shí)，在簡(jiǎn)單地介紹這款軟件之后，我只提出了幾個(gè)要求，就把這個(gè)新軟件完全拋給了學(xué)生，讓他們自己去看、去想、去試。此時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生走神或閑著，各小組都在盡自己最大的努力去探索、去研究、儼然一個(gè)個(gè)科學(xué)家。在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。由于學(xué)生水平參差不齊甚至相差很大，有的學(xué)生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質(zhì)量很高，而有的同學(xué)由于對(duì)計(jì)算機(jī)不熟悉甚至對(duì)于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生，當(dāng)自學(xué)自練環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)其操作過程才剛剛開始，既沒有完成自學(xué)自練任務(wù)，也沒有發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在下一步小組交流中非常盲目，學(xué)習(xí)效果不好。信息技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，知識(shí)更新周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀(jì)人才，必須提高教學(xué)效益、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

二、要從興趣入手，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認(rèn)的規(guī)律，我覺得提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。在課堂教學(xué)中，要充分秉承新課程倡導(dǎo)的"課堂中的人（教師、學(xué)生）、物（教室、教材）、環(huán)境等各要素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促使師生充分、和諧、持續(xù)發(fā)展"的理念，興趣是推動(dòng)求知的一種力量，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，會(huì)抱著一種十分好奇和渴望的心態(tài)去了解它、研究分析它。教學(xué)中，我們可以針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。趣是青少年的非智力心理因素中最活躍的心理成分，對(duì)學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，而不是負(fù)擔(dān)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。那么，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要，它對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知愿望、提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程都很感興趣，但他們的興趣只是玩游戲、上網(wǎng)，因此，我為了迎合學(xué)生愛玩愛動(dòng)的心理，我在教學(xué)“我的好伙伴鼠標(biāo)”一課時(shí)，我精心選擇了二個(gè)游戲，一個(gè)是練單擊、一個(gè)是練雙擊。使學(xué)生在游戲的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。這種在玩小學(xué)的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

三、優(yōu)化課程實(shí)施，促使高效課堂水平提升

信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化，它針對(duì)教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等。從而對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進(jìn)課程整體的變革。利用多媒體課件可交錯(cuò)表現(xiàn)動(dòng)靜兩種狀態(tài)，在教學(xué)中可直觀設(shè)計(jì)、靈活操作。靈活的運(yùn)用了這些特點(diǎn)，把教學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的甚至能參與其中的原生態(tài)情境，把靜止不動(dòng)的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，充分表現(xiàn)結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體教學(xué)的飛躍架橋鋪路，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效的提高了高效課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的使用，使得教師有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的課堂信息，以便在后面的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行調(diào)整改善，教師的課堂教學(xué)理論和操作水平得到不斷提升?！斗Q象》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于媒體提供信息時(shí)候的專注程度明顯要強(qiáng)于平時(shí)“讀書、講課、練習(xí)”模式的課堂教學(xué)，信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力，教師要明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會(huì)用。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時(shí)把心思和精力多用于備學(xué)生，我想這樣才可以使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力！信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)束語：

在新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”，只要想辦法讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有濃厚了，課堂教學(xué)的形式多樣化、創(chuàng)新化，師生間的氛圍和諧輕松，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出一大批適應(yīng)未來發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王倍倍，如何培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的創(chuàng)新能力[J]《小學(xué)教研》2013.

篇6

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)境；課堂設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)機(jī)制

高效課堂是一個(gè)注重學(xué)生精神成長和情感收獲的教育概念，它的核心是：自主、合作、探究。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是些大眾化的，而且在操作方面都是窗口式操作，結(jié)果的預(yù)見性較強(qiáng)，比較直觀，學(xué)生易于接受和掌握，因此比較有利于高效課堂的開展。尤其是在信息、科技、網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們賴以生活和學(xué)習(xí)的重要工具，無論是日常生活還是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展都有很大的幫助，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的必要手段。如何構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，在網(wǎng)上有很多專家、教師的觀點(diǎn)，看了后受益頗多，結(jié)合一年來新課改推進(jìn)的體會(huì)以及本學(xué)科的特殊性，整理出以下幾點(diǎn)心得。

一、職業(yè)定位

高效課堂對(duì)教師的要求，教師要成為“四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者。

1.首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”，成為平等中的首席。

3.一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的、責(zé)任心強(qiáng)的教師才能上出高效課來。所謂教師的“決定者”，是因?yàn)榇嬖谥@樣的事實(shí)：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

二、確定合適的教學(xué)目標(biāo)

1.目標(biāo)的層次性。一提到“高效課堂”，大家的注意力就會(huì)落在“高效”二字上。馬上會(huì)想到如何在以前的基礎(chǔ)上來一個(gè)質(zhì)的飛躍，但卻忽視了教育的規(guī)律。再高效的課堂終究是為我們的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而培養(yǎng)目標(biāo)的確定是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教育的環(huán)境、社會(huì)的需求等因素來確立的。作為一線的教師，我們要做的是認(rèn)真研究、分析每一位學(xué)生的學(xué)情，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中做到有的放矢。具體到我們信息技術(shù)學(xué)科，就是根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、操作熟練程序等來把握了。

2.目標(biāo)的多維性。教學(xué)目標(biāo)，作為業(yè)務(wù)常識(shí)我們都知道是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。但由于現(xiàn)有的高考體制，以上三個(gè)方面只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課中可以清晰地感覺到，而在常規(guī)教學(xué)中由于諸多原因很難發(fā)現(xiàn)它們的足跡。在新課改的理念下，高效課堂是要在三方面同時(shí)高效，甚至重點(diǎn)是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上面。這就需要我們一線教師花更多時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓高效課堂做到名副其實(shí)。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上更重要的是要把握讓學(xué)生合理的使用信息技術(shù)這根主線，它應(yīng)該有意無意地滲透到每次教學(xué)中。

三、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到高效課堂教學(xué)的實(shí)施。這里提到的教學(xué)環(huán)境是我們一線教師可以人為創(chuàng)造的。

1.人個(gè)環(huán)境。我們的衣著，言行舉止。這看似再簡(jiǎn)單不過的細(xì)節(jié)會(huì)產(chǎn)生我們意想不到的效果。試想一個(gè)讓人看上去拖拉、凌亂的形象，會(huì)激起學(xué)生的求知欲望嗎？再比如我們的言行古板、與學(xué)生們熟悉的“現(xiàn)代語言”格格不入，會(huì)引起師生共鳴嗎？現(xiàn)在學(xué)生都流行網(wǎng)絡(luò)語言，先不考慮它的合理性，它既然存在，我們做為一線教師就要去了解，否則怎么去和學(xué)生溝通呢？學(xué)生會(huì)想這老師太“老土”了。

2.場(chǎng)所環(huán)境。我們的教學(xué)場(chǎng)所是否符合學(xué)生的口味，還是要貼那些名言警句嗎？當(dāng)然并不是說那不好。但我們要最大限度的貼近學(xué)生的生活，與時(shí)代同步。讓他們感受到現(xiàn)代社會(huì)的氣息。比如在微機(jī)室前方的黑板上布置這樣一條標(biāo)語：“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。走出網(wǎng)絡(luò)，快樂成長！”傳遞的信息是從教育角度來講，希望讓學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)，從教學(xué)角度來講，希望讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。再比如后面墻上布置的是“點(diǎn)擊興趣、激動(dòng)智慧、把握信息、成就未來”，讓學(xué)生感到很貼切，與他們的學(xué)習(xí)生活很近。

六、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

所謂信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，就是以其他學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合為三種基本課程模式。為了更好的完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中必須加強(qiáng)信息技術(shù)與各科的整合。

1.信息技術(shù)課程，信息技術(shù)是作為學(xué)習(xí)對(duì)象的。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。

篇7

關(guān)鍵詞 平板電腦；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0159-02

1 前言

當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及云計(jì)算等為主要特征的信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展，在社會(huì)各行各業(yè)得到普及和應(yīng)用。其中平板電腦設(shè)備作為智能終端設(shè)備中的一種，其在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于有效地解決了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中存在的各種局限，如教學(xué)模式單一、方法落后、無法滿足教學(xué)的要求等，同時(shí)也可以大大提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于我國在課堂教學(xué)的過程中大都借助多媒體技術(shù)，而很少采用平板電腦來開展教學(xué)，所以在實(shí)際的應(yīng)用中存在一些不足和問題。下面就平板電腦裝備在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)的開展，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2 變革教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率

信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)方面的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。由于信息技術(shù)技術(shù)這門課程涉及的內(nèi)容多、范圍廣，加上目前部分教師的教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新性，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很容易出現(xiàn)發(fā)散的問題，從而影響信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，無法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，借助多媒體來為學(xué)生們灌輸大量的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象多有發(fā)生，而這種重復(fù)性的教學(xué)形式已經(jīng)無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。因此，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理引入智能化教學(xué)裝備，引入平板電腦裝備促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

如在講解“郵件”部分知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大都借助多媒體以PPT的形式為學(xué)生講解郵件的收發(fā)，然后待上機(jī)課的時(shí)候由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作，這樣無法使學(xué)生及時(shí)掌握有關(guān)的操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，借助平板電腦等智能終端設(shè)備，教師可為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示收發(fā)郵件的操作，則可以大大提高教學(xué)的效率，同時(shí)也可以深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

3 豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野

在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師大都是按照信息技術(shù)教材以及教學(xué)大綱來開展課堂授課，而很少涉及課外的一些知識(shí)。但是由于信息技術(shù)是一門范圍廣、內(nèi)容多、更新快的學(xué)科，如果僅僅依靠教材中的知識(shí)來開展教學(xué)授課，學(xué)生所學(xué)知識(shí)會(huì)易與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。平板電腦裝備的應(yīng)用則可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中資源少的弊端，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)均處于高速發(fā)展階段，人們可以借助Wi-Fi等高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來從網(wǎng)絡(luò)上下載包括文字、影音、圖像以及信息等各種有用的教學(xué)資源和課件，從而大大豐富了教學(xué)的資源，同時(shí)也有助于信息技術(shù)課堂教學(xué)資源的共享和利用，豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓展其知識(shí)來源，更重要的是借助這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣，促使他們自主投入到教學(xué)中來。

4 體積小易操作，提高教學(xué)靈活性

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)采用多媒體來為學(xué)生開展授課。雖然這也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲形并茂的教學(xué)環(huán)境，但是由于教學(xué)條件的限制，部分學(xué)校的多媒體設(shè)備不足，同時(shí)大體積的設(shè)備也不利于移動(dòng)，所以教師在應(yīng)用多媒體的時(shí)候會(huì)受到時(shí)間、空間以及教學(xué)條件等的限制而無法有效地開展。另外，在教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的過程中，其必須要坐在或站在多媒體操作臺(tái)處去操作多媒體，而無法有效地去觀察和管理學(xué)生，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，也會(huì)降低聽課的注意力，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用可有助于解決上述問題。平板電腦的體積比較小，有利于攜帶和操作，且一次充電可以維持七個(gè)多小時(shí)的視頻播放，更重要的是教學(xué)不再受時(shí)間和空間等的限制，課堂教學(xué)的空間大大拓展，所以教師既可在校園中開展信息技術(shù)的授課，也可以在校外等地方。另外，在開展信息技術(shù)課堂授課的過程中，教師自由活動(dòng)的空間也會(huì)大大拓展，而不再需要站到多媒體操作臺(tái)上去進(jìn)行操作，只需要對(duì)相應(yīng)的平板電腦進(jìn)行操作即可，可將更多的精力放到教學(xué)上來，活躍課堂教學(xué)。

5 借助交互功能，增強(qiáng)師生互動(dòng)性

理論上來講，良好的師生間關(guān)系是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師缺少或者無暇顧及師生溝通和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所以師生之間的關(guān)系比較陌生，無法實(shí)現(xiàn)有效的溝通。平板電腦具有強(qiáng)大的交互功能，其既可以實(shí)現(xiàn)無線資料傳輸和共享，也可將所學(xué)知識(shí)傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的資源共享，為師生間的溝通和交流提供了更好的條件。

如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較好，則可以將其通過平板電腦反饋到屏幕上來與學(xué)生進(jìn)行分享，這樣可以增加師生互動(dòng)的次數(shù)，提高互動(dòng)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以借助平板電腦來快速對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)估，從而根據(jù)分析結(jié)果來實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，從而確保教學(xué)的質(zhì)量?[1]。

6 豐富教學(xué)功能，提高教學(xué)的質(zhì)量

平板電腦設(shè)備作為一種智能終端設(shè)備，其除了具備上網(wǎng)功能外，還集聽說讀寫于一體，具有影像功能和記錄等教學(xué)功能。因此，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，如果教師可以合理運(yùn)用平板電腦，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，則可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在學(xué)生根據(jù)教學(xué)錄像來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們可以通過平板電腦的拖拉功能、回放功能以及快慢進(jìn)等功能來合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過往復(fù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)來提高教學(xué)的質(zhì)量。又如借助平板電腦的影像功能可以將教師在課堂教學(xué)上的教學(xué)過程錄制下來，以便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)時(shí)重溫課程，以使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，釋疑解惑。另外，借助平板電腦的拍照功能可以將每個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的精彩瞬間記錄下來，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地開展課堂學(xué)習(xí)[2]。

7 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，平板電腦設(shè)備也成為促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和手段。因此，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮平板電腦設(shè)備的互動(dòng)、影像功能以及聽說讀寫等功能來不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]張新潮.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在信息技術(shù)課堂管理中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，12（35）：44-46.

[2]焦辰菲，夏長勝，等.智能終端支持的信息技術(shù)與課程深度整合趨勢(shì)研究[J].中國電化教育，2014，23（5）：69-73.

篇8

初中信息技術(shù)課的教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。經(jīng)過學(xué)習(xí)，要讓初中學(xué)生具有信息采集、傳遞、編輯和實(shí)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，將信息技術(shù)作為自己終身學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的主要方法，為適應(yīng)信息社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、徹底改變教師在課堂上的“霸權(quán)主義”，給學(xué)生平等的權(quán)力

《三字經(jīng)》中說“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！币粋€(gè)“嚴(yán)”字，賦予教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂中有著絕對(duì)的權(quán)威。教師的一言一行都是金科玉律，學(xué)生不能質(zhì)詢。在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師一定要打破這種陳舊的思想，讓學(xué)生充分享受課堂的平等權(quán)力。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)民主精神，充分調(diào)動(dòng)兩方的積極性，經(jīng)過合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。

在講文件的復(fù)制操作時(shí)，我對(duì)同學(xué)們講：“今天我們來試著把文件夾A中的文件1復(fù)制到文件夾B中。我的操作步驟是（選擇課本上的一種方法）：選中文件1，然后單擊編輯菜單選擇復(fù)制，打開文件夾B，然后單擊編輯菜單選擇粘貼?！睂W(xué)生練習(xí)掌握后，我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，我剛才教了大家一個(gè)方法，有沒有誰上來也教老師和同學(xué)們一種新方法？”大家通過合作學(xué)習(xí)，很快掌握了書上的另一種操作方法，我讓學(xué)生演示并點(diǎn)評(píng)。除了課本上的操作方法外，還有同學(xué)介紹了課本以外的操作方法。通過民主合作原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生做到認(rèn)識(shí)共振、思維同步和感情共鳴，同學(xué)之間也能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、能動(dòng)配合，形成教學(xué)合力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、努力提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)“吸引”，讓學(xué)生成為自己的“粉絲”

有一位教育家說過：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，對(duì)這方面的要求似乎更高。除了具備深厚的理論基礎(chǔ)外，還得有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過程中，能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)，還得學(xué)會(huì)多種操作方法，掌握多種應(yīng)用軟件的使用。教師掌握知識(shí)越多，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的知識(shí)“吸引”就越大。

記得有一次上文字輸入課，我講完課后讓學(xué)生們練習(xí)。文字輸入方法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本技能，但是練起來比較困難，雖然采用了“小企鵝學(xué)打字”軟件來提搞學(xué)生的興趣，但是，時(shí)間一長，也讓學(xué)生感到枯燥無味，我不停的在一邊督促，看坐姿、看指法。當(dāng)練習(xí)第一階段結(jié)束后，有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，你只是讓我們進(jìn)行練習(xí)，不知你打字怎么樣呀？”當(dāng)我用五筆輸入法進(jìn)行文字快速錄入時(shí)，學(xué)生們除了給我熱烈的掌聲外，還有他們那驚訝、敬佩的目光。下課后學(xué)生們圍著問我：“老師，我也可以打這么快嗎？”“老師，練習(xí)多長時(shí)間才能打這么快？”“老師，我一定好好練習(xí)，我也要成為打字高手！”還有許多問我電腦知識(shí)的，我都一一給他們回答。在以后的課堂里，我講過操作之后一定要讓學(xué)生重做幾遍，要么快速操作，要么用多種方法。在講制作校園小報(bào)這節(jié)課上，我用Photoshop和Flash做了幾個(gè)加字的圖片和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，在他們眼里我好像特別“神奇”，以后的日子里他們好像更喜歡和我接近，問我問題。還有的說愿意天天上信息技術(shù)課。扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，讓我的腰板挺的更直，讓學(xué)生們都變成了我的“粉絲”。

三、處理好教師角色和學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展的關(guān)系

信息課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極參與全面的發(fā)展，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性?！币虼?，教師在上課時(shí)要寬容的呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維火花，多鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一要確立現(xiàn)代教師理念觀；第二要在面向全體學(xué)生同時(shí)，注重個(gè)性發(fā)展；第三要重視信息技術(shù)課程的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能創(chuàng)造。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是整齊劃一的操作技能培訓(xùn)，沒有統(tǒng)一結(jié)論和答案。信息技術(shù)課的關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)收集信息、處理信息的方法，創(chuàng)造出獨(dú)特性、兼容性、多樣性的作品。

四、合理利用教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用很重要，應(yīng)用得當(dāng)就能起到事半功倍的效果。我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例來介紹一下教學(xué)流程式。任務(wù)的提出后，其各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況來決定。我的教學(xué)流程大體上是這樣的：（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)，并著重讓任務(wù)更加貼近學(xué)生當(dāng)前的生活。（2）提出任務(wù)，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主探索學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提出解決該問題的線索，培養(yǎng)學(xué)生“自主探索學(xué)習(xí)”的能力。（4）小組交流合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組討論、交流、通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。（5）學(xué)生演示及教師點(diǎn)評(píng)說明。由學(xué)生講解自己完成任務(wù)的方法，教師作最后的補(bǔ)充說明，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（6）課堂練習(xí)，以鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐證明，合理的利用教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

五、注重知識(shí)的整合創(chuàng)造

傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往只重視線上的延續(xù)，忽視了面上聯(lián)系，這樣很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才。而計(jì)算機(jī)學(xué)科的工具特性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“附件”里的“畫圖”工具進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的練習(xí)；用“Word”制作新年賀卡、制作班級(jí)小報(bào)；用“Excel”分析班級(jí)成績、制作課程表；用PowerPoint制作課件；用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的親人進(jìn)行語言或視頻交流等。這種學(xué)以致用的方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處，為正在進(jìn)行的課程改革提供幫助，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的橋梁。

篇9

1 概述初中信息技術(shù)課堂教學(xué)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)注重的是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，是一項(xiàng)師生之間互相溝通、交流、啟發(fā)和補(bǔ)充的具有動(dòng)態(tài)性的活動(dòng)，在發(fā)展過程中有很多不確定性。因而作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)確保教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和組織性，并注重高效課堂的構(gòu)成和課堂教學(xué)中的生成性。因而在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)不確定性就要求教師結(jié)合實(shí)際堅(jiān)持生本原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)、靈活的調(diào)整，從而為構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂打下基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略思考

2.1 借助現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

人人都有興趣，而并不是所有的興趣人人都感興趣，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就是其中之一。雖然表面上看來現(xiàn)代學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，然而大多數(shù)的學(xué)生感興趣的是借助信息技術(shù)課上機(jī)的機(jī)會(huì)遨游于網(wǎng)絡(luò)之中。因而要想構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)的興趣，如果沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就難以在上機(jī)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用，那么再大的興趣也是難以達(dá)到信息技術(shù)的教育目的。因而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的信息，那么就需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)手段，如應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)知識(shí)以多媒體課件的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以動(dòng)態(tài)的創(chuàng)意的畫面能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更好地參與到信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)過程中。比如在信息技術(shù)教學(xué)中講解有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本組成部件時(shí)，講解CPU、內(nèi)存條、主板、主機(jī)、顯示器等計(jì)算機(jī)配件，如果光用語言文字進(jìn)行解釋就不可能比得上利用實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效果。

2.2 基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，與自助課件相配合開展單元組合教學(xué)

有時(shí)信息技術(shù)幾部分的教學(xué)內(nèi)容都有較大的聯(lián)系，如果只單獨(dú)講解其中某一部分，就難以取得有效的成績。好比老師只是把計(jì)算機(jī)主機(jī)給學(xué)生拆卸，而沒有要求或者不管學(xué)生能否將拆卸的零配件進(jìn)行組裝。因而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)采用自助課件與單元組合教學(xué)相結(jié)合的模式，也就是把一大部分的內(nèi)容利用一節(jié)課給學(xué)生進(jìn)行整體介紹，所完成的教學(xué)任務(wù)則需要利用2到3個(gè)課時(shí)完成。從引入練習(xí)完成作品內(nèi)部交流推選優(yōu)秀作品評(píng)價(jià)完善作品等一系列的課程安排，將計(jì)算機(jī)水平各異的學(xué)生有事可做，體現(xiàn)教學(xué)的層次性，在提高學(xué)生主動(dòng)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.3 基于維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，精心策劃上機(jī)操作

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，上機(jī)操作與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一樣重要，大部分學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的興趣十分濃厚，此時(shí)就需要教師抓住契機(jī)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)興趣的同時(shí)將維持這種學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，但必須對(duì)上機(jī)操作進(jìn)行精心的策劃，否則一場(chǎng)不成功的上機(jī)實(shí)踐將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因而在教學(xué)過程中，必須明確上機(jī)操作目的，做到有的放矢地改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，并在上機(jī)操作之前給學(xué)生強(qiáng)調(diào)上機(jī)目的和注意事項(xiàng)，使其明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.4 手放開，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其注重的是教師為中心，學(xué)生都是被動(dòng)性接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生的手腳被極大的束縛，這也是整體提出新課改的主要目的之一，將教師從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)換到主導(dǎo)地位，將學(xué)生從被動(dòng)的接受地位轉(zhuǎn)化到主體地位，手放開，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。首先由老師提出問題，再要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋求解決問題的策略。以WORD繪圖工具為例，教師可以將圖文并茂的海報(bào)展示給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手去做一份一樣的海報(bào)，那么學(xué)生在這一任務(wù)完成過程中帶著好奇與疑惑去打造一樣的海報(bào)，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)發(fā)揮的過程就是體現(xiàn)學(xué)生為主體的過程，而并不是傳統(tǒng)的一味的按照老師的步驟一步一步去完成，這樣就將學(xué)生的創(chuàng)造性在襁褓中扼殺了。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的主體地位能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 采用當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法

篇10

要　近年來，信息技術(shù)教學(xué)存在一些問題。教師要從新課改的目標(biāo)出發(fā)，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞　信息技術(shù)課程；教學(xué)觀念；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）01-0092-02

1　教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師觀念落后，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?，F(xiàn)在大部分學(xué)校里的信息技術(shù)教師都不是專業(yè)性的，他們既是計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理人員，又是計(jì)算機(jī)的維修人員，還充當(dāng)著信息技術(shù)教師的職責(zé)。這種身兼數(shù)職的混亂狀態(tài)導(dǎo)致教師沒有時(shí)間也沒有精力緊跟時(shí)展，提高教學(xué)理念。所以，信息技術(shù)教師要專心從事這一門行業(yè)，明確高中信息課的目的是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，要以這個(gè)為依據(jù)認(rèn)真進(jìn)行備課講課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，緊跟時(shí)代潮流，掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，站在信息技術(shù)發(fā)展的前沿。

2　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)好這門課的前提，一旦學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了興趣，他們便會(huì)自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)了解、探索，也就不會(huì)感覺到枯燥乏味了。知道這點(diǎn)，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的求知欲，讓他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

首先，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先要了解教材，熟透教材，透過教材了解編者傳達(dá)的意圖，知道教材的重點(diǎn)是什么，學(xué)生需要掌握的知識(shí)又是哪些，這樣做出來的教案才會(huì)是有目的性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)生有幫助的。

其次，教師拿出一個(gè)好的教案，也需要學(xué)生能夠自覺接收。研究表明，大部分學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的原因不是為了學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，而是為了玩游戲、玩QQ等。因此，教師還應(yīng)該了解學(xué)生，了解他們現(xiàn)已掌握的信息技術(shù)，了解學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的想法，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅僅是用來娛樂的，它對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都有著莫大的幫助，把學(xué)生單純的“玩電腦”的興趣轉(zhuǎn)換為對(duì)信息技術(shù)的興趣。

如在講述關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行引導(dǎo)：“大家都有QQ吧，那么也應(yīng)該有電子郵箱了，電子郵箱是供我們接收發(fā)送郵件用的。電子郵箱不可能是天上掉餡餅掉下來的，它需要我們向電子郵局申請(qǐng)，申請(qǐng)電子郵箱需要輸入用戶名和密碼，為什么呢？這和現(xiàn)實(shí)生活中收發(fā)信件一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子郵箱，為了區(qū)別，就需要每個(gè)電子信箱有自己的用戶名和密碼。我們使用電子郵箱時(shí)，只要提供正確的用戶名和密碼，就能開啟郵箱收發(fā)電子信件了?！庇眠@種方式講課，簡(jiǎn)潔易懂，讓學(xué)生覺得原來網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活是一樣的，不再是那么遙不可及，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3　教學(xué)方法要靈活多樣

俗話說：“教有常法，教無定法。”教師有自己的長期教學(xué)總結(jié)出來的一套教學(xué)方法，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用多種教學(xué)方法，更好地傳道授業(yè)。

3.1　采取課外小組合作學(xué)習(xí)的方法

采取課外小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究動(dòng)手操作能力，但是必須要規(guī)范化，否則就會(huì)有許多在小組中濫竽充數(shù)的人的出現(xiàn)，并沒有真正實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給小組內(nèi)的成員進(jìn)行任務(wù)分工，讓他們明確自己的任務(wù)，同時(shí)也要對(duì)小組成果的匯總進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)小組內(nèi)分配各項(xiàng)領(lǐng)域的交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，這樣既能讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，又能提起學(xué)生的興趣，讓他們自覺動(dòng)手進(jìn)行操作，潛移默化中掌握了技能。如安排學(xué)生為板報(bào)設(shè)計(jì)小樣，可采用小組合作方式，分配一個(gè)學(xué)生確定板報(bào)的主題，一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)圖片、藝術(shù)字、字體格式等，一個(gè)學(xué)生建立表格，一個(gè)學(xué)生利用繪圖工具欄中的工具為小樣布局，這樣就可以讓每一位學(xué)生都有任務(wù)可做，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

3.2　采用現(xiàn)代化教學(xué)方法

信息技術(shù)教師本身具有得天獨(dú)厚的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩?，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作精美的課件，化枯燥的文字為形象生動(dòng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講解幻燈片時(shí)，為了讓學(xué)生了解熟悉幻燈片的切換效果，教師可把自己制作好的有多種切換效果的演示文稿放映給學(xué)生看，并在一旁進(jìn)行輔助講解，效果比對(duì)著教材念死板的文字要好很多。

3.3　使用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的“差異性”來安排教學(xué)，也就是因材施教，學(xué)生之間的差異是不可避免的，信息技術(shù)這方面更是突出。有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，從小就接觸并能熟練使用；有的學(xué)生只掌握計(jì)算機(jī)的基本操作；還有的學(xué)生則是從來都沒接觸過計(jì)算機(jī)。分層教學(xué)就是教師按照學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際情況將學(xué)生分為幾組，基礎(chǔ)較差的學(xué)生使他們掌握最基本的要求，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就教給他們更深層次的知識(shí)，讓他們掌握更高級(jí)的計(jì)算機(jī)技能，這樣既不會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不到，也不會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已掌握的知識(shí)，磨滅他們的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展。

3.4　采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題、利用計(jì)算機(jī)處理問題的要求比較高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能很好地鍛煉學(xué)生的這一能力。教師向?qū)W生提出能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的任務(wù)，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。比如在講述存儲(chǔ)容量的單位課程時(shí)，筆者不再是單講理論知識(shí)，因?yàn)槟菢又v比較枯燥，而且十分抽象，學(xué)生難以理解。相反，筆者在講解之前先給學(xué)生布置“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作過后，就會(huì)對(duì)存儲(chǔ)容量單位有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，掌握起來就更容易了。

4　對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生