導語：如何才能寫好一篇初級職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初級會計職稱即助理會計師。初級會計專業(yè)技術資格考試，又稱初級會計職稱考試、助理會計師考試，對考試合格者頒發(fā)人事部統一印制，人事部、財政部用印的《會計專業(yè)技術資格證書》，該證書在全國范圍內有效。

初級會計專業(yè)技術資格考試，原則上每年舉行一次。是全國統一組織、統一考試時間、統一命題、統一合格標準的考試，在國家機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中從事會計工作，并符合報名條件的人員，均可報考。

會計初級職稱可在異地考試。

（來源：文章屋網 ）

篇2

會計員不算初級會計職稱。

第一，初級會計職稱即助理會計師；

第二，擔任助理會計師的基本條件是：

掌握一般的財務會計基礎理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關的財經方針、政策和財務會計法規(guī)、制度；能擔負一個方面或某個重要崗位的財務會計工作；報名參加會計專業(yè)技術初級資格考試并獲得證書的人員；除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業(yè)以上學歷。第三，對考試合格者頒發(fā)人事部統一印制，人事部、財政部用印的《會計專業(yè)技術資格證書》，該證書在全國范圍內有效。

（來源：文章屋網 ）

篇3

初級評審所需提供材料：

擬申報職稱人員身份證、學歷證書、員級職稱證書原件及復印件。

近期一寸免冠照片四張。

2、申報程序及手續(xù)：

對擬申報職稱人員進行資格審核、查驗、發(fā)放《初級專業(yè)技術職務任職資格申報表》空白表。

本人填寫《初級專業(yè)技術職務任職資格申報表》一式二份。

單位人事部門對其德、能、勤、績進行全面考核，經考核合格的，將有關材料報市人才市場。

篇4

【關鍵詞】工程質量事故質量事故特點質量事故分類 質量事故的處理

中圖分類號： TV523 文獻標識碼： A 文章編號：

工程質量事故的特點

1.質量的隱蔽性

建筑工程隱蔽分項工程多，若在工序交接時，不及時進行檢驗，一旦被隱蔽，就很難從表面判斷內在質量。如澆搗混凝土時，少振或漏振，都會降低其強度，但很難從外觀上發(fā)現。所以要求企業(yè)內部人員進行及時的檢測。

2.質量終檢的局限性

由于質量的隱蔽性，工程竣工驗收時，無法全面對工程的內在質量進行檢驗，一般難以發(fā)現被隱蔽的質量缺陷或質量事故。如某單位工程竣工驗收合格，動用半年之后，發(fā)現墻體開裂、屋面滲漏。在工程建設整個活動過程中，質量事故是應該防止發(fā)生的，并且是能夠防止發(fā)生的。質量缺陷卻存在發(fā)生的可能性。如建筑結構完全能滿足安全要求，鋼筋混凝土結構受拉區(qū)出現了規(guī)范允許的微細裂縫，只能界定為質量缺陷。但這并不是說質量缺陷完全可以忽視。事物的發(fā)展是量變到質變的過程，有些質量缺陷會隨著時間的推移、環(huán)境的變化，趨向嚴重性。工程質量事故的特點具有復雜性，可變性，多發(fā)性，嚴重性。這些特點都對企業(yè)造成了不同程度上的影響。

二、工程質量事故分類

工程質量事故的分類可按造成損失的嚴重程度，也可按產生的部位，還可以按產生的原因等進行。國家現行對工程質量事故通常采用按造成損失的嚴重程度分類，體現了定量定性。分類如下：

（一）一般質量事故

凡屬下列情況之一者：

1.直接經濟損失在5000元（含5000元）以上，不滿5萬元的；

2.影響使用功能和工程結構安全，造成永久質量缺陷的。

（二）嚴重質量事故

凡屬下列情況之一者：

1.直接經濟損失在5萬元（含5萬元）以上，不滿10萬元的；

2.嚴重影響使用功能或工程結構安全，存在重大質量隱患的；

3.事故性質惡劣或造成2人以下重傷的。

（三）重大質量事故

凡屬下列情況之一者：

1.工程倒塌或報廢；

2.由于質量事故，造成人員死亡或重傷3人以上；

3.直接經濟損失10萬元以上。

重大質量事故又分為四級：

一級：造成死亡30人以上或直接經濟損失300萬以上；

二級：造成10人以上29人以下或直接損失100萬以上，不滿300萬元；

三級：造成死亡3人以上9人以下或重傷20人以上，或直接經濟損失3元以上，不滿100萬元；

四級：造成死亡2人以下或重傷3人以上19人以下，或直接經濟損失10萬元以上，不滿30萬元。

（四）特別重大事故

凡屬國務院的《特別重大事故調查程序暫行規(guī)定》情況之一者：

1)一次死亡30人及其以上；

2）直接經濟損失500萬元及其以上；

3）其他性質特別嚴重。

三、工程質量事故分析的作用、依據、方法及技術處理

（一）工程質量分析的作用

1.防止事故進一步惡化

建筑工程出現質量事故或質量缺陷，為了弄清楚原因、界定責任、吸取教訓、實施處理方案，必須停止有質量問題部位及下道工序的作用，這樣就能在“過程”中，采用措施防止事故惡化。在施工過程中，例如發(fā)現現澆混凝土結構強度達不到設計的要求，不能進

入下道工序，通常采用修補處理或返工處理，遏制了事故惡化。

事故得到了處理，排除了質量隱患，又為下道工序正常施工創(chuàng)造了條件。

2.為制定和修改標準規(guī)范提供據

按照市場開放、非歧視和公平貿易等原則，我國的建筑市場逐步融入全球經濟。目前，我國建筑技術的貢獻率約為36%，與世界發(fā)達國家的70%-80%的水平差距很大。要縮小差距，只有依靠建筑科技水平的提高。而新的建筑科學技術的運用，有一個進一步完善和成熟的過程。在施工方面，通過質量事故分析，并結合這方面的經驗教訓，就為制定和修改標準規(guī)范提供極有價值的參考依據。

工程質量事故分析的過程，是總結經驗教訓、提高判斷能力、增長專業(yè)才干、提高工程質量的過程。

（二）工程質量事故分析的方法

我們可以通過深入調查充分了解和掌握事故或缺陷的現象和特性。然后就要收集資料，收集一切與施工特定階段有緊密關聯的各種數據，都要全面準確地進行收集，然后分類比較。之后就是對收集到的材料進行數理統質。在此需要說明的是，我們一定要遵循“一切用數據證明的原則”。數據就是質量信息。對數據進行統計分析，找出其中的規(guī)律，發(fā)現質量存在問題，就可以進一步分析影響的原因。

（三）工程質量事故分析要領

分析工程質量事故的原因要用理性思維，即邏輯推理。分析要領：

1.確定質量事故最初的誘因，最初的誘因往往是后來眾多原因的引發(fā)點。

2.以直接誘因為主要點，對工程質量事故的現象和特征進行分析，揭示質量問題發(fā)生量變到質變的全過程。

3.重視影響質量事故的因素的復雜性，揭示內在的規(guī)律。

（四）工程質量事故的技術處理

建筑工程一旦出現了質量事故，為了及時消除質量隱患，確保結構安全和使用功能，一定要編制技術處理方案。

技術處理方案盡管多種多樣，但可以歸納為如下三種類型：

1.修補

工程某個檢驗批、分項工程主控項目或一般項目沒有達到合格標準，存在一定的質量缺陷，如現澆混凝土柱、梁，因模板膨脹，拆模后，表面出現被模板拉裂的細微裂縫、輕微麻面，可通過修補處理。

對可能影響結構安全和使用功能的質量事故，可以進行加固補強處理。如混凝土柱強度達不到設計要求，加大柱截面卻改變了結構外形尺寸，留下一些永久缺陷。

2.返工

當質量事故影響了結構安全和使用功能，對不合格的工程部位，必須采取重新施工等措施。

3.不做處理

如工程質量事故，對結構安全和使用功能影響不大；有些質量事故或缺陷可以通過后續(xù)工序修補；雖然出現了質量問題，經檢測鑒定仍能滿足結構安全和使用功能等，可以不做處理。

上訴三種技術處理方案，無論選擇其中哪一種，均應有明確的書面結論。結論有如下幾種：

質量事故被排除，可以進行下道工序施工；

質量隱患被消除，保證了建筑結構安全；

修補處理后，不影響使用功能；

短期內難以做出結論，必須后續(xù)觀察檢驗。

總上所述，工程質量問題,始終是市場競爭的焦點。如何提高工程項目實體質量,避免工程質量事故的發(fā)生是擺在所有施工企業(yè)面前的重要課題,也是熱點話題。本文工程質量事故的定義入手，闡述了其特點，進行了分類，并對如何處理工程質量事故都進行了詳細闡述，希望能對各大工程企業(yè)以警示。

參考文獻

1.建筑工程施工質量驗收統一標準。（GB 50300—2001）.2001.

2.鋼結構工程施工質量驗收規(guī)范。（GB 50205—2002）.2002.

3.吳興國。建筑施工驗收。北京：中國環(huán)境科學出版社.2003.

4.建筑施工手冊（第四版）編寫組。建筑施工手冊（第四版）.北京：中國建筑工業(yè)出版社.2003.

5.項玉璞，曹繼文.冬期,施工手冊.北京：中國建筑工業(yè)出版社.2005.

篇5

關鍵詞:高職院校;《計算機應用基礎》;課程改革

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0232-02

面對世界經濟全球化和科學技術迅猛發(fā)展的21世紀,計算機作為現代工具已廣泛應用于社會的各個領域,對于人類社會的文明與進步起著越來越大的影響。計算機應用的實踐性很強,為此,在高職院校開展計算機應用基礎課程教學,更應注重對學生實際操作技能的培養(yǎng),這就要求教師在教學過程中,不斷進行教學改革,強化學生的實踐能力培養(yǎng)。

一、教學目標的改革

在高職院校,應把《計算機應用基礎》課程教學的目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面,而不是以獲取知識或面向研究為主。也就是說,計算機應用基礎教學的目的是通過該課程的學習,使學生掌握一個必須掌握的重要的現代工具,在本專業(yè)的學習、研究乃至在工作崗位上熟練地應用計算機。在組織教學的整個過程中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。

二、教學方法與方式的改革

1.改進教學方法。計算機作為一種操作工具,要注重培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力。這種能力的培養(yǎng)必須依靠大量的上機實踐,為此,利用現有的硬件條件,在課時分配上最大限度地增加上機實習比重,培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力。另一方面,在實驗教學中采用“操作+應用”教學模式。例如,在學習WORD2003制作表格時,首先教會學生有關表格制作過程中的基本操作,學生通過練習,在掌握了這些基本操作后,教師通過對日常生活中使用比較多的表格進行分析,總結出不同風格的表格形式,作為任務布置給學生。如“課程表”、“成績單”等,這些表格都是學生平時要用到的,這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣。在制作這些表格過程中,不僅鞏固了所學知識,更重要的是因興趣所致,激發(fā)了學生的創(chuàng)造激情,制作出的表格不僅實用而且美觀?！安僮?應用”教學模式運用到實際的實驗教學中效果明顯。

2.改進教學方式。采取的教學方式是否恰當是計算機教學的關鍵,如何激發(fā)學生的學習主動性是教學方式改革的關鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態(tài),課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。

3.選用合適的教材。選擇適宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要,高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的,直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。在選用教材時選擇由高職院校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。

4.突出實用內容。在教學內容的選擇上以“必需、夠用、實用”為原則,對日常工作和學習中經常使用的知識和技能重點介紹,著重講解。如操作系統的基本操作、常見的文件類型及辦公自動化軟件Office的使用是最重要的,應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現代計算機必不可少的部分,掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要,需要讓學生理解掌握。

5.精心組織教學。教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以實例為主介紹相關的知識,實踐證明,這樣的教學方式受到廣大學生的歡迎。

6.培養(yǎng)自學能力。計算機技術發(fā)展迅速,計算機知識更新加快,掌握一種操作系統和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去,因此,一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新,才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學過程中,應在學生認知水平能夠承受的前提下,安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握,從中培養(yǎng)學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單,等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時,再適當加大自學的難度。比如,在文字處理的教學過程中,在學生已掌握文字框的基本屬性操作方法時,再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會,這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信,并逐漸養(yǎng)成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力,有了自學的習慣,必然會在平時也進行相關知識的學習、探討,課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習,所掌握的操作技術就會更快、更多,這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標,從而提高教學效果。

7.實施因材施教。隨著計算機網絡和多媒體技術的普及,應當充分運用電子教案、網絡課件、實驗案例等教學資源于教學中,這些豐富的教學資源適合于不同層次、不同類型、不同起點學生的學習需求,主要特點還表現在:首先是便于個性化教育,實現因材施教。由于生源基礎不同,加上教學時數的限制,從而給基于群體的課堂教學帶來一定的困難。利用網絡課件,學生可以進行自主式學習,從而解決因學生個體差異造成教學效果不均衡的問題。第二是方便學生自學和復習。例如,學生課下通過瀏覽電子教案,可以進一步理解課程的核心、重點和難點;再如通過使用自測系統學生可以進行自我測試,隨時檢查自己的學習程度和狀況。

三、考試機制改革

為增強和培養(yǎng)學生的動手能力和綜合應用能力,必須不斷探索和完善考試機制,把考核的重心放在學生綜合能力上,建立健全考核標準,使考核更具有科學性。鑒于實際應用的需要,計算機應用基礎課程考試可以全部實行機考,這樣既可以實現學校教學與社會上各種水平考試的接軌,促使學生提高持證率,又可以更充分的調動學生學習的積極性,教學效果提高了、綜合應用能力提高了,課程及格率自然也提高了?？己朔椒梢詫嵭虚_放式的無紙化考試?！伴_放”是指考試的時間,也就是只要學生要求考試,在教師的安排下隨時可以進行;“無紙考試”即學生隨機抽取試題,在規(guī)定的時間內完成計算機上的試題。這種考核方法的優(yōu)點在于能調動學生學習的積極性,能培養(yǎng)學生對計算機軟件的應用能力和操作能力。

四、教學資源建設

教學方法和考試機制的改革離不開教學資源的建設。根據教學改革和發(fā)展的需要,應不斷修訂和完善各門課程的教學大綱、教學計劃,編寫和開發(fā)各門課程的教材、講義、電子教案、實驗案例及試題庫、網絡課件等。為配合網上教學,還需要開發(fā)教學資源管理系統和網絡教學支撐平臺,利用網絡實現教學的全過程。為配合計算機考試,需要開發(fā)基于 Web 的計算機基礎課程在線考試系統。結合精品課程的建設,逐步形成立體化的教學資源包。

五、結語

《計算機應用基礎》課程教學改革是一項長期而艱巨的工作,在教學過程中,既有新知識與舊知識的碰撞,又有新的教學手段和傳統教學手段的磨合,這就要求教師在教學過程中不斷的總結和探索,培養(yǎng)出經濟社會發(fā)展需要的緊缺技能型人才。

參考文獻:

[1]張林國.計算機操作技術[M].北京:科學出版社,2006.

[2]金耘.CAI課件設計中的一些原則[J].科技創(chuàng)新,2005,(4).

[3]秦昌平.計算機應用基礎實訓教程[M].北京:中國電力出版社,2004.

篇6

城鄉(xiāng)生活垃圾處理是城鄉(xiāng)建設管理和環(huán)境保護的重要內容，是社會文明程度的重要標志，是改善民生實現可持續(xù)發(fā)展的重要工作。為貫徹落實《國務院批轉住房城鄉(xiāng)建設部等部門關于進一步加強城市生活垃圾處理工作意見的通知》精神，做好全省城鄉(xiāng)生活垃圾處理工作，現提出如下指導意見：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，堅持政府主導、社會參與，城鄉(xiāng)統籌、科學規(guī)劃，因地制宜、分類指導，綜合利用、變廢為寶的原則。樹立城鄉(xiāng)生活垃圾全過程管理理念，全民動員、科學引導，促進垃圾源頭減量，推動垃圾分類，健全收運、回收體系。大力推進城鄉(xiāng)生活垃圾“一體化、專業(yè)化、網格化、數字化”管理機制，建立考核評價機制，創(chuàng)新管理模式，完善法規(guī)制度，強化監(jiān)督管理，不斷提高城鄉(xiāng)生活垃圾減量化、資源化和無害化水平。

二、目標任務

到2015年，全省每個市、縣（市）建成一座城市生活垃圾無害化處理場，城市生活垃圾無害化處理率平均達到80％以上，市生活垃圾全部實現無害化處理?？h級以上城市取消臨街放置的非密閉垃圾收集容器及堆放點，建立較完善的生活垃圾密閉收運網絡。建成一個以上生活垃圾分類示范城市（縣）或示范項目，50％的設區(qū)城市初步實現餐廚垃圾分類收運處理。全省城市生活垃圾資源化利用比例達到30％，市達到50％。加快落實城市生活垃圾處理收費制度，建立較完善的城市生活垃圾處理監(jiān)管體制機制。

創(chuàng)新農村垃圾處理模式，城市生活垃圾處理設施和服務向小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村延伸，加快建立和完善小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村生活垃圾管理體制和機制。

三、工作措施

（一）強化規(guī)劃引導。各地要按照《省城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生設施專項規(guī)劃大綱》要求，2011年內完成本轄區(qū)《城鎮(zhèn)生活垃圾處理設施專項規(guī)劃》編制工作。規(guī)劃編制經費列當地財政支出。編制專項規(guī)劃，應當廣泛征求專家及公眾意見，健全設施周邊居民訴求表達機制。專項規(guī)劃經省住房城鄉(xiāng)建設行政主管部門組織專家技術論證，城市政府審批后，納入土地利用總體規(guī)劃、城市總體規(guī)劃和近期建設規(guī)劃。生活垃圾處理設施用地納入城市黃線保護范圍，禁止擅自占用或者改變用途，同時要嚴格控制設施周邊的開發(fā)建設活動。在城市新區(qū)建設和舊城區(qū)改造中要優(yōu)先配套建設生活垃圾處理設施，確保建設用地供應，并納入土地利用年度計劃和建設用地供應計劃。符合《劃撥用地目錄》的項目，應當以劃撥方式供應建設用地。城市生活垃圾處理設施建設前要嚴格執(zhí)行建設項目環(huán)境影響評價制度。

（二）完善垃圾收運網絡。各地要建立與生活垃圾分類、資源化利用及無害化處理相銜接的收運網絡和體系。按照分類、密閉、壓縮要求，升級改造現有生活垃圾收集、中轉和運輸設施、設備，盡快淘汰敞開式收集、中轉和運輸方式。重點加快區(qū)域性大中型轉運設施建設，整合現有資源，擴大生活垃圾收運范圍，提高生活垃圾集中收集率，探索線路優(yōu)化，成本合理、高效環(huán)保的收運模式。

（三）加快垃圾處理設施建設。各地要把生活垃圾處理設施作為基礎設施建設的重點，切實加大組織協調力度，確保有關設施建設順利進行。要簡化程序，加快生活垃圾處理設施立項、建設用地、環(huán)境影響評價、可行性研究、初步設計等環(huán)節(jié)的審批速度。在建生活垃圾處理場要加快建設進度，確保工程質量，按期完工。擬建生活垃圾處理設施要加快前期準備工作，因地制宜選擇先進適用、符合節(jié)約集約用地要求的無害化生活垃圾處理技術。具備條件的城市可集成多種處理技術進行生活垃圾綜合處理，實現各種技術優(yōu)勢互補。

（四）加快存量生活垃圾治理。各地對已建成的生活垃圾填埋場、焚燒廠，要對照國家規(guī)范、標準，逐項檢查、整改、達標，確保2011年底前達到國家無害化標準。要優(yōu)先開展水源地等重點區(qū)域生活垃圾堆放場所的生態(tài)修復工作，加快城鄉(xiāng)結合部等衛(wèi)生死角長期積存的生活垃圾清理。對非正規(guī)生活垃圾堆放點及簡易填埋場，要嚴格按照國家《城市生活垃圾填埋場封場技術規(guī)范》，制定治理方案和計劃，在城市生活垃圾無害化處理場建成后三年內完成封場并做好后續(xù)監(jiān)管。

（五）提升運營管理水平。生活垃圾處理設施運營單位要嚴格執(zhí)行各項工程技術規(guī)范和操作規(guī)程，切實提高設施運行水平。各地要加強城市生活垃圾處理設施運營單位制度建設，制定和完善各項操作規(guī)程及應急預案，建立自動監(jiān)測系統，大力推行專業(yè)化運營，強化對運營單位的考核。對運營不達標的生活垃圾處理設施運營單位要限期整改，整改不到位或拒不整改的依法予以處罰，在全省通報，直至取消其“特許經營權”。建立信息報送制度，及時、準確填報《全國城鎮(zhèn)生活垃圾處理信息系統》相關信息。建立污染物排放日常監(jiān)測制度，按月向所在地住房城鄉(xiāng)建設（市容環(huán)衛(wèi)）和環(huán)境保護主管部門報告監(jiān)測結果。建立從業(yè)人員職業(yè)資格制度，加強崗前和崗上職業(yè)培訓，提高從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)技能。

（六）積極推進源頭減量工作。限制包裝材料過度使用，減少包裝性廢物產生，探索建立包裝物強制回收制度，促進包裝物回收再利用。組織凈菜和潔凈農副產品進城，推廣使用菜籃子、布袋子。有計劃地改進燃料結構，推廣使用城市燃氣、太陽能等清潔能源，減少灰渣產生。在賓館、餐飲等服務性行業(yè)，推廣使用可循環(huán)利用物品，限制使用一次性用品，逐步在產品生產、流通和使用等全生命周期促進生活垃圾減量，促進源頭減量。

（七）穩(wěn)步開展分類試點。2011年開始在全省開展城市生活垃圾分類收運、處理試點工作，支持市、白山市、敦化市、樺甸市、通化縣等試點城市（縣城）先行先試。通過試點探索我省城市生活垃圾分類的途徑，創(chuàng)建生活垃圾分類示范城市和示范項目。試點城市（縣城）要根據當地的生活垃圾特性、處理方式和管理水平，科學制定生活垃圾分類辦法，明確工作目標、實施步驟和政策措施。其他城市（縣城）當前重點要穩(wěn)步推進廢棄含汞熒光燈、廢溫度計等有害垃圾單獨收運和處理工作，鼓勵居民分開盛放和投放廚余垃圾，建立高水分有機生活垃圾收運系統，實現廚余垃圾單獨收集循環(huán)利用。進一步加強餐飲業(yè)和單位餐廚垃圾分類收集管理，建立餐廚垃圾排放登記制度。

（八）提高資源化利用水平。各地要整合現有廢舊商品回收站點，建設規(guī)?；瘡U電子器件及廢舊家具回收、分選中心或拆分中心，完善廢舊商品回收體系。加強可降解有機垃圾資源化利用工作，探索有機垃圾堆肥等先進處理技術。推進餐廚垃圾無害化處理及資源化利用試點工作，統籌餐廚垃圾、園林垃圾、糞便、污泥等無害化處理和資源化利用。支持生活垃圾資源化利用處理企業(yè)示范項目建設。

（九）加強農村生活垃圾綜合治理。科學編制《省農村垃圾處理設施建設規(guī)劃》，積極探索農村生活垃圾處理途徑和方法。建立有效的農村生活垃圾統一收集網絡機制，創(chuàng)新農村生活垃圾收集處理模式。鼓勵農村生活垃圾實行就地、就近充分回收和分類生態(tài)處理、綜合利用?？啥逊实纳罾偷靥幹?，需要送相應垃圾處理場的生活垃圾，可采用“村收集、鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉運、市縣處理”的城鄉(xiāng)生活垃圾處理模式。加大城中村、城鄉(xiāng)結合部等區(qū)域生活垃圾收集力度，提高機械化清掃、分類收運能力和水平。加快城市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活垃圾轉運設施建設進程，逐步建立健全小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村生活垃圾管理機構，成立專業(yè)作業(yè)隊伍，配齊人員及裝備。

（十）加強市場準入和行業(yè)監(jiān)管。各地要加強市場準入管理，按要求嚴格設定城鄉(xiāng)生活垃圾處理企業(yè)資金、技術、人員、業(yè)績等準入條件，建立和完善市場退出機制，進一步規(guī)范城鄉(xiāng)生活垃圾處理特許經營權招標投標管理。要加快信用體系建設，建立城鄉(xiāng)生活垃圾處理運營單位失信懲戒機制和黑名單制度，堅決將不能合格運營以及不能履行特許經營合同的企業(yè)清出市場。切實加強各級住房城鄉(xiāng)建設（市容環(huán)衛(wèi)）和環(huán)境保護部門生活垃圾處理監(jiān)管隊伍建設。研究建立城鄉(xiāng)生活垃圾處理工作督察巡視制度，加強對地方政府生活垃圾處理工作以及設施建設和運營的監(jiān)管。建立城鄉(xiāng)生活垃圾處理節(jié)能減排量化指標，落實節(jié)能減排目標責任。

（十一）拓寬資金投入渠道。城鄉(xiāng)生活垃圾處理投入以地方為主，省政府以適當方式給予支持。地方政府要加大資金投入力度，加快生活垃圾分類體系、處理設施和監(jiān)管能力建設，確保已建成項目的安全運營。鼓勵社會資金參與生活垃圾處理設施建設和運營。全面落實生活垃圾處理收費制度，補償生活垃圾收集、運輸、處理設施建設及運營資金不足。

四、組織保障

（一）加強組織領導。城鄉(xiāng)生活垃圾處理工作實行省政府負總責、地方政府抓落實的工作責任制。省政府成立城鄉(xiāng)垃圾處理工作領導小組，領導小組辦公室設在省住房城鄉(xiāng)建設廳，對各地實行目標責任制管理，加強監(jiān)督指導。各地要把城鄉(xiāng)生活垃圾處理工作納入重要日程，成立相應機構，加強領導，切實抓好各項工作。城鄉(xiāng)生活垃圾處理目標完成情況要納入地方政府節(jié)能減排目標、績效考核體系予以考核。省住房城鄉(xiāng)建設廳、發(fā)展改革委、環(huán)保廳、監(jiān)察廳等相關部門要對各地城鄉(xiāng)生活垃圾處理工作加強指導和監(jiān)督檢查。對推進生活垃圾處理工作不力，影響社會發(fā)展和穩(wěn)定的，要嚴肅追究責任。

（二）建立協調機制。在省城鄉(xiāng)垃圾處理工作領導小組的領導下，建立高效、務實的協調機制，不定期召開聯席會議，通報相關情況，研究工作措施，推進項目建設，規(guī)范運營行為。各級地方政府也要建立相應機制，上下聯動，積極謀劃，齊抓共管，推動全省城鄉(xiāng)生活垃圾處理工作健康、可持續(xù)發(fā)展。

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【關鍵詞】高職院校 設計基礎課程 改革

前言

2013年被媒體稱作是“史上最難就業(yè)年”，隨后騰訊網絡媒體報道“?？粕厴I(yè)人數及就業(yè)率大于研究生”，這句話的背后引發(fā)了筆者對中國高等教育與就業(yè)市場相互關系的思考，本文以這句話為線索，對高職院校藝術設計專業(yè)的相關課程與當今藝術設計相關行業(yè)的能力要求――二者關系進行探討性分析。

一、傳統設計基礎課程的特點

1. 手繪課程偏重

當今的高等教育的藝術設計類專業(yè)課程結構要追溯到建國初，建國后共有“美院”開設關于美術類的專業(yè)，主要有繪畫和工藝美術兩大類，即純藝術和應用藝術兩個范疇。隨著市場的需要、2000年之后高等教育的擴招、學校之間的合并或升級等客觀因素，全國高等院校的藝術設計類專業(yè)招生規(guī)模日益壯大，雖然開設了藝術設計類的相關專業(yè)，但是教學中的師資力量卻依然是原來的教學班底，教學設施也沒有較大的改進。如何在師資、設施等軟硬件并不具備的條件下開辦專業(yè)及進行教學？那么只有繼續(xù)走美術類的繪畫課程模式，致使絕大多數高等院校藝術設計類專業(yè)的手繪課程偏重，甚至有些教師拒絕用計算機作為教學媒介教學。

2. 基礎課程與后續(xù)課程銜接不密切

廣東輕工職業(yè)技術學院的王玫瑰副院長曾經說過，“1933年的時候，廣東教委就統一制定了教學大綱，但是80年后的現在，卻沒有統一的規(guī)范。”筆者搜索了高職院校藝術設計類專業(yè)的課程設置及相應的教學大綱、課程標準，的確有“各自為政”的現象。由于課程設置沒有教育部的統一標準，每個學校會按照自身的教學設施、師資力量去設置課程，而出現的問題是，課程與課程之間的聯系沒有合理的研究，導致有很多課程太突兀，或是給學生造成“這門課到底學了干什么？有什么用？”的錯覺，如設計素描、設計色彩、三大構成等設計類的基礎課程，學生普遍學習興趣不大。作為教學者，筆者認為專業(yè)課程設置必須嚴謹，在教學過程中要合理考慮課程之間的銜接與聯系，基礎課程是為后續(xù)課程作鋪墊準備、服務的，甚至會對畢業(yè)設計也有重要的作用，所以就要考慮在基礎課程授課時，如何能夠將專業(yè)方向結合的更為緊密、合理、有效。

二、設計基礎課程改革的原因

1. 時代需要

當今網絡時代又被稱作是知識爆炸的時代，各行各業(yè)日新月異，藝術設計類相關職業(yè)的要求和能力也在不斷變化。如果說20、30年前的設計是處于手繪、刻字、手工排版等專業(yè)技術性階段，那么當今的設計類職業(yè)卻處于入門較低、時代性較強的階段。

前文中說過很多高等院校在師資力量、教學設備都具備藝術設計專業(yè)招生的情況下持續(xù)擴招，很多教師對高新技術也存在抵觸、排斥心理，或是不愿意轉型或是自己一知半解，造成了很多“學生在學校學習3年的最終成果還不如在設計公司實習3月”的現象出現。而當今設計類職業(yè)普遍存在借助高新技術的特征，建筑設計、服裝設計、平面設計、動畫設計等設計類科目均有相對應的設計軟件，設計軟件的特征是：操作相對簡單、入門較低、效率高。就目前就業(yè)市場對于設計類專業(yè)的要求來看，熟練運用3門及以上的設計軟件是就職的必要條件。

在這樣的時代環(huán)境下，高職院校的藝術設計類課程就必須嘗試打破傳統與常規(guī)，基礎課程不能繼續(xù)以往的“堅持傳統手繪是唯一途徑”的教學理念，嘗試與當今職業(yè)要求相結合，要與時俱進，不能固步自封。

2. 提高學生興趣

很多藝術設計專業(yè)教師相互交流教學經驗時都會有“學生對于設計基礎課程興趣不大”的看法，筆者從事設計基礎課程教學時也觀察到此類現象，根據學生的反饋可以總結出此現象的原因。

第一，很多學生之所以選擇藝術設計類專業(yè)并不是對此感興趣，而是基于文化課不好、想考個學校的心態(tài)，所以進入大學后興趣依然不大；第二，高職院校設計類專業(yè)的第一學期課程基本只有美術基礎、設計素描、設計色彩，教師通常會采取放羊式教學，布置作業(yè)后讓學生自己完成，很多學生平日不認真練習，等到要集中上交作業(yè)時瘋狂加班，只為交齊作業(yè)修完學分，對專業(yè)沒有積累；第三，傳統的手繪模式作業(yè)量較大，且需要安靜的心態(tài)完成，而當今的學生較為活潑、好動、浮躁，手繪模式已經不適合當今的教學環(huán)境。

綜合上述，如何提高學生的學習興趣？就要采取“學有所用”的理念，學生明白學了這個就有用，將來在職業(yè)上、生活上能用得上，客觀上就會主動地學習。在教與學的環(huán)節(jié)中，學是最重要的。

3. 課程銜接

基礎課程是為后續(xù)的專業(yè)課程服務和奠定基礎的，所以至關重要。但是有很多院校開設基礎課程時僅僅是為了開課而開課，授課教師對后續(xù)課程也不關注也不理解，將整個課程體系獨立分解，學生在學習過程中也是不斷的質疑、困惑。因此，為了使課程體系更為嚴謹、科學、并能夠適應就業(yè)崗位的要求，在制訂專業(yè)教學計劃時必須系統規(guī)劃課程，尤其是課程之間的聯系和銜接要合理。在教學過程中循序漸進、由簡到難，才能夠從最初的專業(yè)導入到畢業(yè)設計作品呈現的一系列環(huán)節(jié)中有效，學生不覺得課程無聊、索味，教師不覺得教學無效，用人單位不覺得學生紙上談兵、與職業(yè)脫節(jié)。這樣，“課程――課程體系――教學效果――崗位要求――行業(yè)動態(tài)――行業(yè)教學”形成良性循環(huán)。

三、具體改革方案

1. 設計素描、設計色彩――具有設計特性的手繪

基于藝術設計類專業(yè)的特性和中國教育現狀，大多院校堅持將素描、色彩作為重要的基礎課程，某些學校雖然以“設計素描、設計色彩”命名課程，但是換湯不換藥，依然是按照傳統的美術課程教學。在西方國家的設計類教學中，繪畫已經退出設計課程的舞臺，他們借助數碼軟件制作出或是寫實或是抽象的“美術作品”；“素描”這個名詞在西方教育中也不是我國教育體系中結構素描、明暗素描的概念，而是與設計相關概念，重在創(chuàng)意和訴求點。

針對現狀，要對傳統的手繪課程作出一定的調整，以“設計思維”為課程的核心點，重點培養(yǎng)學生以設計的角度去觀察、認識客觀事物，而不是以“畫得像不像、好不好看”為判斷標準。

2. 三大構成――數碼技術與手繪結合

平面構成、色彩構成、立體構成三者被稱作是三大構成，學術界認為是約翰?伊頓最先研究并在教學中推廣，至今已有將近100年。中國設計類教育采用三大構成課程是從香港設計師靳埭強先生80年代到廣州美院演講時推廣，尹定邦教授編訂教材繼而在全國推廣，歷時已經30年了，連尹定邦本人都對市面上三大構成的教材斥責，編書者甚至還用他的教學案例、題目，不少學校的教師一直采用平面構成、色彩構成的手繪模式?？墒菚r代是在發(fā)展的，并不是說手繪能力在當今藝術設計類專業(yè)不重要，而是它究竟有多重要？數碼技術已經日趨穩(wěn)定，教學課程和就業(yè)崗位均對其有具體要求，那么為什么不將傳統手繪和數碼技術相結合？一定比例的安排傳統手繪和數碼軟件制作的三大構成作業(yè)，讓學生在作業(yè)過程中體會二者區(qū)別和聯系，也讓學生提前了解軟件，為后續(xù)課程作一定的準備。

3. 攝影――手機等新媒介的介入

攝影課程主要是鍛煉和培養(yǎng)學生的觀察能力、積累素材能力、感性收集與理性思考結合的能力。攝影最開始出現時是對繪畫的一個挑戰(zhàn)，很多畫家轉行做了攝影師，那時無論是攝影器材還是攝影師的要求都很高，但是事物都是不斷變化發(fā)展的，當今攝影器材不斷擴大，手機也成為重要的新興媒介。學生可以隨時利用手機拍下自己感興趣或是有故事點的場面，并即時發(fā)表微博，和其他同學分享和交流，通過轉載和評論分析攝影作品的獨特性，使得學習不再是單純的交作業(yè)、修學分，而是真正融入生活、思考問題的有效途徑。

總結

回到本文開頭“史上最難就業(yè)年”，最難就業(yè)不僅是社會大環(huán)境下的就業(yè)市場問題，也有畢業(yè)生是否“學有所用”的基本問題，為了讓學生在校學習的知識和能力能夠挈合職業(yè)的要求，就必須在教學過程中做實事、與時俱進，只有提高學生各方面能力才能使學生的職業(yè)生命力強大，使得“教學――崗位――教學”良性循環(huán)，藝術設計類專業(yè)也能夠越走越遠。

【參考文獻】

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一、“經濟學基礎”課程教學困境分析

1.教學內容過多，學時分配不夠

“經濟學基礎”作為高職財經類和管理類專業(yè)的基礎理論課程，其內容非常龐雜，包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。微觀部分包括價格理論、消費理論、生產理論、市場理論以及分配理論等，宏觀部分包括國民收入理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟增長理論、宏觀經濟政策等內容。筆者根據對各大高職院校和本科學校的調研，了解到高職“經濟學基礎”課程的教學一般安排在一個學期完成，學時為56課時，而本科院校“經濟學”課程的教學幾乎都安排在兩個學期完成，學時一般不少于96課時。高職院校要在一個學期，僅幾十個學時的時間內完成“經濟學基礎”課程微觀、宏觀主要內容的教學，學時顯得非常緊張。

2.學生學習基礎薄弱

高職院校經濟管理專業(yè)招生是文理兼收，文科學生偏多，他們與工科類學生相比，有其自身的知識特點和思維方式，這些學生數學、英語基礎普遍比較薄弱， 再加上高職院校數學課程學時較少，導致學生對數理知識掌握不深入，對“經濟學基礎”課程的學習產生了比較大的障礙。不少學生在數理推導、經濟學術語理解等方面具有一定困難，不能很好地理解相對抽象的經濟理論、數學模型與經濟理論之間的關系等。老師在教學中講到經濟學的一些案例、當今經濟形勢時，學生非常感興趣；而講到邏輯推導、圖、表、公式、數學模型等內容時，就覺得很枯燥，學習興趣不濃，學習積極性不高。

3.教師過分注重講解

經濟學原理是一門理論性較強的課程，在教學中，教師往往照本宣科，不注意引導學生將所學理論運用到生活中去并分析當今經濟問題，學生沒有進行思考，只是死記硬背知識應付考試。學生“知其然而不知其所以然”，只會“紙上談兵”，達不到經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。很多高職院校的老師都有深入學習相應學科知識的經歷，專業(yè)能力都比較強，問題是如何把晦澀難懂的經濟學基礎的理論知識通過更簡單的方式傳授給學生，而不是自己一個人在課堂上機械地從頭講到尾，不顧學生是否消化吸收，不管學生是否樂于參與到課堂教學中。這樣呆板的教學方式只會不斷降低學生的學習主動性。高職院校與普通大學相比，更重視實踐性教學環(huán)節(jié)。許多課程都根據所學的理論課程配備實訓環(huán)節(jié)，但是在高職經濟學原理教學中缺乏這一塊，整個學期就是老師在講理論知識，學生做習題，要么講幾堂案例分析課，學生只能學到書本上的知識，理論聯系實際不夠，這樣的學習可以說是沒有成效的。

二、改進“經濟學基礎”課程教學效果的建議

1.在授課過程中教師應進行針對性的教學

為了培養(yǎng)出符合市場和企業(yè)需求的技術技能型人才，教師在課堂教學中應適當削減過于高深的經濟學理論知識，而應該結合市場和企業(yè)實際，有針對性地選取更實用更接近生活實際的理論知識，并且結合實踐性教學，提高學生把理論知識內化為實際應用的能力，真正達到學以致用的學習目的。雖然“經濟學基礎”是經濟管理眾多專業(yè)的一門公共基礎課程，但是并不代表各專業(yè)對于該課程的教學應該一成不變。每個專業(yè)有自身的特點，專業(yè)課程的設置都應該以服務于本專業(yè)的學習為目的。另外，高職院?！敖洕鷮W基礎”課程的教學受到教學課時的局限，在講授過程中就更不可能面面俱到。因此，經濟管理中眾多專業(yè)應該選取更接近本專業(yè)實際應用的經濟學理論知識進行講解。比如，物流管理專業(yè)應該加強企業(yè)理論最大化理論的學習，會計專業(yè)應該加強成本理論的學習，市場營銷專業(yè)應該加強消費者均衡和生產者均衡的學習。只有真正以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，才能有的放矢，讓學生學到切實有用的知識。

2.用生活中的經濟現象及各種有趣故事激發(fā)學生的學習興趣

用學生日常生活中的經濟學現象來解釋經濟學原理，可以使學生學習更加直觀，記憶深刻。如在學習影響需求的因素的內容時，可以從以下經濟學現象引入： 汽車漲價了，消費者對汽車的需求有何變化？社會收入普遍增加了，人們對汽車的需求是增加還是減少了？汽油價格漲了，人們對汽車的需求是增多還是減少了？

利用《漁夫與金魚的故事》說明深刻的寓意：老漁翁的妻子代表了人類的本性――總是追求更多更大的享受，永無止境。這無可厚非，也無所謂善惡。問題在于怎樣來滿足人類無止境的欲望。這正是經濟學要解決的問題。通過介紹《三個犯人的故事》告訴學生：什么樣的選擇決定什么樣的生活。我們要了解最新的信息，了解最新的經濟形勢，從而更好地創(chuàng)造自己的生活。而經濟學就是如何選擇的學問。

通過上述深入淺出、循循善誘的引導，用學生熟悉的有關現象來解釋經濟學概念，讓學生感到經濟學不僅不那么難學，而且非常有趣。另外，在教學過程中，應多和時政相結合，多用最新的數據說話，這對后期知識的學習將起到極大的推動作用。

3.解放課堂，以任務推動學生參與

篇9

摘要：本文結合部隊需要和社會發(fā)展，論述了武警初級指揮學院信息技術學科課程設置應該遵循的三個原則并在此基礎上對信息技術學科的課程設置進行了初步設想。

關鍵詞：信息技術；基礎性；前瞻性；普遍性；軍事性；文化性；技術性

中圖分類號：G642

文獻標別碼：B

1課程設置的原則

筆者在武警初級指揮學院任職信息技術教學期間，多次到部隊調研并到地方大學參觀，感覺目前的信息技術學科課程設置還有一定的保守性和局限性，可以做進一步的調整。根據武警總部貼近部隊、貼近時代、貼近實戰(zhàn)的教學總要求，結合部隊建設、社會發(fā)展和軍事斗爭的需要，我認為武警初級指揮學院信息技術學科課程設置應該遵循以下三個原則。

原則1突破基礎性標準，突出前瞻性要求

教育往往落后于技術的發(fā)展，而課程體系制定后也有一個相對的穩(wěn)定期。因此在課程制定上就更應該具有前瞻性和預測性，給未來的教學至少預留出三到五年的發(fā)展空間。這就需要在考察學員入校時的信息技術水平的基礎上決定課程設置的深淺程度。目前武警初級指揮學院的生源為地方生和部隊生兩部分。地方生源是高中畢業(yè)生。無論是通過高中信息技術課程的學習還是地方網吧、家庭電腦的實踐，他們已經基本掌握了基礎的信息技術。部隊生源入伍前絕大多數正在讀高中或者已高中畢業(yè)，還有少部分中專生、大學生。入伍后，隨著部隊信息化的快速發(fā)展，信息技術已經融入部隊生活的方方面面，戰(zhàn)士們在這個環(huán)境中已經培養(yǎng)了基本的信息技術觀念。而且部隊的兩用人才培訓基本上都是信息技術專業(yè)。因此部隊生源更應該具備了基本的信息技術素質。從社會文明、國民教育和部隊信息化發(fā)展趨勢來看，今后入學的學員信息技術水平應該更高。這就要求信息技術學科課程設置不能像地方中小學那樣一切從基礎抓起，而要有對應學員水平的高起點。因此要大膽減少基礎操作模塊的內容或者課時，或者僅作為自修課。相應增加系統安全、媒體處理、程序編譯等高層次的課程。

原則2突破普遍性標準，突出軍事性特點

信息技術教育具有社會普遍性，有一套社會通用的標準規(guī)范。武警部隊院校教育在考慮社會性、普遍性的同時，也應該突出自己的軍事性特點。而這個軍事性特點是由武警部隊的職能使命決定的。武警部隊的職能使命是執(zhí)勤、反恐、處突和協同對敵作戰(zhàn)。當前的形勢，無論是反恐行動還是協同作戰(zhàn)，無論是戰(zhàn)備執(zhí)勤，還是日常辦公，都在向網絡化、信息化發(fā)展。在這種情況下，武警初級指揮學院的信息技術課程如果還僅僅停留在操作系統和辦公軟件的基礎運用層面上，已經很難保證部隊建設的需要和履行職能使命的需要。還有國際軍事領域已經非常流行的計算機模擬訓練和模擬作戰(zhàn)，對戰(zhàn)斗力生成有很好的促進作用。作為培養(yǎng)基層指揮官的武警院校，在這方面也應該有所考慮。因此武警初級指揮學院的信息技術課程應該重點加強網絡工程、黑客技術和軍事模擬三個方面的內容。以適應不斷發(fā)展變化的形勢、任務對武警部隊履行職能使命的新要求。

原則3突破文化性標準，突出技術性特色

知識的形成總是由技術萌芽開始，后來發(fā)展到更高層次上，就升華成一種文化。如果把信息技術定義為一門文化學科，那么它的文明歷史、思維邏輯、發(fā)展理念、理論框架等都要在課程中予以體現。反之，僅作為技術課程就要簡單實用許多。而武警初級指揮學院是培養(yǎng)基層警官的學校。因此它的技術性課程并不需要上升到文化思維的高度。武警初級指揮學院的學員在信息技術學科的學習中，可以不知道計算機之父“馮q諾伊曼”，但最好能夠維護武警部隊的三級網；可以不熟悉計算機成像原理，但最好能用PhotoShop做出精美的圖片。因此在課程設置上，信息技術的基本理論框架和發(fā)展史等理論性文化性的知識點可以不予考慮，而應重點發(fā)展計算機實用技術。這些在系統安全、媒體處理、程序編譯、網絡工程、黑客技術、軍事模擬等模塊的各個項目中都有具體體現。

2課程設置設想

下面就是我根據以上三個原則，對武警初級指揮學院信息技術學科課程設置的一個初步設想。共分為7個模塊32個項目。

模塊一，基礎操作

1. Windows系統

2. Microsoft Office套件

3. Linux系統(小紅帽或者企鵝套裝)

項目1和2是目前計算機的主流軟件配置。增加項目3，是因為所有大型網站，包括互聯網門戶網站，金融、交通、水電等關乎國計民生的企業(yè)網站，政府和軍事網站基本上都建立在UNIX操作系統之上。這是網絡戰(zhàn)的核心陣地。因此必須培養(yǎng)學員的UNIX意識。而Linux作為UNIX操作系統的典型代表已經非常成熟，可以為普通操作者所使用。

模塊二，系統安全

1. 硬件組裝

2. 系統裝機

3. 軟硬件故障排除

4. 利用Windows的注冊表、安全策略(組策略)和防火墻等進行單機安全防護

5. 使用殺毒軟件進行病毒清除

6. 使用專業(yè)軟件進行數據恢復

項目1~3是維護計算機正常運行的基礎工程。項目4~6是利用操作系統自帶資源以及第三方軟件進行單機安全防護與災難恢復的初級運用。結合項目5就可以基本上保證單機系統的正常運行。重點是培養(yǎng)學員的安全防護意識與災難自救能力。

模塊三，媒體處理

1. 利用相關軟件進行音頻、視頻格式轉換及處理

2. 利用PhotoShop等大型軟件進行圖片處理

3. 利用Flash等軟件制作動畫

4. 利用相關軟件制作網頁

5. 利用相關軟件制作課件

6. 利用相關軟件進行DV的后期制作

項目1~6，基本上可以滿足支隊級信息化辦公和武警部隊三級網的一般運用需求。

模塊四，程序編譯

1. C++

2. ASP

3. JAVA

程序編譯只是培養(yǎng)學員們基本的計算機語言概念。主要是為未來計算機進階和網絡攻防中的程序編譯與反編譯打基礎。如果僅僅是為了基層任職的需要，這個模塊可以不用學習。

模塊五，網絡工程

1. 網絡基礎

2. Active Directory域控制器

3. DNS服務

4. DHCP服務

5. 郵件服務

6. 即時通信(QQ、OICQ等)技術

7. BT技術

項目1~5是最基礎的網站服務，也是支隊級網站維護必須掌握的技術。項目6和7是目前最流行的網絡通信和下載方式，是進行網絡戰(zhàn)必須熟悉的基礎技術。

模塊六，黑客技術

1. 子網技術與IPv6

2. 端口技術

3. 遠程登錄

4. 網絡防火墻

5. 黑客攻防

IPv6是下一代網絡IP標準，技術已經成熟，正在投入商業(yè)化運作。在IPv6完全取代IPv4之前乃至其后，子網技術都還將在各單位內部局域網存在一段時間的運用。因此必須熟悉這兩個技術，這是黑客技術基礎之一。項目2~4是遠程黑客攻擊必須解決的路徑和門戶問題。項目5就是具體的黑客技術的運用了。這些都是為網絡化、信息化戰(zhàn)爭做準備。在武警部隊的信息化執(zhí)勤、反恐、協同作戰(zhàn)中都將大顯身手。

模塊七，軍事模擬

1. 《反恐精英》(CS)或《特種部隊OL》(OL)

2. 《紅色警戒》(紅警)

CS是一款優(yōu)秀的巷戰(zhàn)射擊類游戲(OL是最新款同類游戲)，對鍛煉學員們的快速反應能力，培養(yǎng)學員們的團隊協作精神和反恐意識很有幫助。紅警是一款經典的戰(zhàn)場指揮類游戲。可以培養(yǎng)學員們的戰(zhàn)場指揮藝術和協同作戰(zhàn)能力。這兩款游戲都切合了武警部隊反恐和聯合作戰(zhàn)的職能使命，因此可作為正式或輔助教學課程使用。

3總結

篇10

Abstract: Combining the returning circumstances of business professional demand and graduates,for the shortcoming of personnel training direction and machinery professional teaching system,this paper proposes some ideas of basic industrial engineering teaching design based on production,in the new employment situation,at the same time,it explores the classroom teaching to improve the teaching effect.

關鍵詞:制造業(yè);工業(yè)工程;教學設計

Key words: manufacturing;industrial engineering;teaching design

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0172-02

0引言

近兩年,我院機械工程系畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大,就業(yè)前景益現嚴峻。我系2010屆畢業(yè)生共846名,截止2010年3月17日,就業(yè)率僅達84%,比09年同期96%的就業(yè)率降低了12個百分點。面對嚴酷的就業(yè)環(huán)境,我系組織教師對江蘇、上海地區(qū)的14家機械制造類企業(yè)的技術人員、人力資源部門和相關領導進行調研,并對畢業(yè)生進行了信息回訪。從反饋結果分析發(fā)現,影響我系應屆畢業(yè)生就業(yè)的因素有很多,其中一個重要原因是我系專業(yè)結構和市場需求不完全對稱,畢業(yè)生綜合素質和能力與用人單位要求存在著一定差距,主要是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面比較欠缺,達不到企業(yè)的要求。

基于此,結合高職院校特點與企業(yè)用人實際要求,我對基于制造業(yè)的基礎工業(yè)工程課程教學設計和培養(yǎng)重點,即具備工業(yè)工程的意識,有了一些感想和思考,把這些思考進行了整理,并結合自己這幾年的教學經驗寫出了這篇文章,對我院完善機械制造人才培養(yǎng)提出一些思路和建議,希望對促進畢業(yè)生就業(yè)做出自己的一些貢獻。

1機械制造專業(yè)企業(yè)人才需求調研與畢業(yè)生回訪信息反饋

隨著世界經濟環(huán)境的變化,制造業(yè)已經成為我國經濟發(fā)展的支柱產業(yè),我國也正在成為全世界的制造基地。[1]而作為正在打造先進機械制造業(yè)基地的江蘇、上海地區(qū),外資、民營等中小企業(yè)愈來愈密集,產業(yè)集聚度不斷提高,對機械制造專業(yè)的人才需求從長期來看仍將持續(xù)增長。通過對用人單位及畢業(yè)生的信息反饋,發(fā)現機械制造企業(yè)對專業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求在不斷提高,我系現有機械制造專業(yè)教學體系還有許多值得改進擴展的方面。我認為基于企業(yè)需求的基礎工業(yè)工程課程教學設計的改革對培養(yǎng)高質量的具有創(chuàng)新特色的機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)是非常重要的。

2現行機械制造專業(yè)教學體系和人才培養(yǎng)方向存在的不足

機械制造專業(yè)體系課程內容雖然豐富,但課程結構比較單一。尤其是缺乏必要的管理、工業(yè)工程方向的知識和技能。這已經影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。因為生產管理技術、方法的知識在大部分臺企和大中型企業(yè)里應用極為普遍,也更為重視。目前這些企業(yè)急需的是生產一線的熟練操作人員,對學歷要求不高,多是職高、中專、技校的畢業(yè)生。這樣的員工比較好管理,他們的工作就是操作。老板要求怎么做,就怎么做,同時企業(yè)也反映這些學校的畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿π　Ｒ驗榛镜暮唵沃貜筒僮魇且粋€熟能生巧的過程,陳年累月的做一件事,就不會表現出“笨”還是“巧”。所以在企業(yè)中,我系很多畢業(yè)生的師傅是不滿20歲的初中畢業(yè)生也就不足為奇了。高職畢業(yè)生能夠勝任一線操作的工作任務,但要迅速從大量職高、中專、技校的畢業(yè)生中脫穎而出,表現出明顯的競爭優(yōu)勢和較強的綜合素質,還必須具備獨立思考、自主創(chuàng)新等能力。這些畢業(yè)生能在工作中發(fā)現一些可以改善的地方,而其他一般的員工或許很少會朝這方面想。這些畢業(yè)生有可能會告訴專業(yè)人員,而且還會在專業(yè)人員的指導下著手去處理,這樣的畢業(yè)生才真正實現了我系提出的“能設計、精操作、會管理、通工藝、能創(chuàng)新”的新型裝備制造業(yè)復合型高技能人才培養(yǎng)目標。

3在就業(yè)新形勢下,努力開創(chuàng)基于制造業(yè)的基礎工業(yè)工程課程教學設計

將基礎工業(yè)工程課程納入機械制造專業(yè)課程體系,是本次課程教學設計研究的主導思想。這里我提出了以下六點設想:

3.1 面對當前企業(yè)對技能型人才需求標準不斷提升的現狀,作為培養(yǎng)機械制造專業(yè)高技能人才的職業(yè)技術學院,我認為不僅要立足于基礎機械類技術課程教學,更需要建立企業(yè)人才需求的意識,從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出發(fā),加強先進的生產管理技術與方法的課程教學。因此,為進一步理順機械制造專業(yè)知識體系,建議增加教學中礎工業(yè)工程課程的比重。

3.2 遵照高職培養(yǎng)目標,建立以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為導向、以培養(yǎng)工業(yè)工程意識為重點的課程教學設計。注意平時強化學生的工業(yè)工程意識。讓學生知道這是一種提高效率、簡化優(yōu)化的意識,可以用在學習、生活和工作的方方面面。具備了這種意識,在做事時就能知道哪件事先做,哪件事后做,就能做的更快、更好。這門課程最需要做的是教學生怎樣去發(fā)現問題,這一點很重要。很多改善是從大家習以為常的流程中得來的,任何的操作都有改進的空間。這不光是存在于企業(yè),在學校,在班級,甚至在每一個小組都有。操作是由動作構成的,所以不一定必須去現場,班上的每一次活動都可以看做是一個操作的集合。比如說通知人,收發(fā)作業(yè),上臺演講,這些都是流程。有了流程就有了所需要的時間,這門課程的目的是讓時間最短,那怎樣可以縮短時間。這就是可以啟發(fā)學生思考的問題。

3.3 增加5S(6S)優(yōu)化現場管理方法的內容。該方法是優(yōu)化現場管理的主要方法之一,在我系調研中,幾乎所有企業(yè)都有應用且收到了良好的效果。畢業(yè)生對此也有切身的體會,即使擁有最先進的生產工藝或設備,工作場地一片混亂,工件亂堆亂放,其結果也只能是生產效率低下,員工越干越沒勁。通過學習5S(6S)現場管理的新觀念、新技術,塑造學生一絲不茍的敬業(yè)精神,培養(yǎng)他們勤奮、節(jié)儉、務實守紀的職業(yè)素養(yǎng),使之成為具有良好素質、習慣的技能人才、為走上工作崗位后能快速達到現代工業(yè)企業(yè)對人才的發(fā)展要求打下良好基礎。

3.4 依據機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)目標,在教學內容的組織編排上突出該課程的應用性和實用性。適當減少純理論性的教學內容,注重方法、弱化技術,如關于方法研究中的程序分析、操作分析與動作分析等很多基礎理論方法,不但要求學生準確掌握、更要求學生能結合實際工作熟練應用,并在應用中提出改進方案,且能對方案進行合理評判。而關于作業(yè)測定技術中秒表時間研究、工作抽樣、預定時間標準等講求較高系統性的理論方法作為了解內容。

3.5 在課內實驗的基礎上,增設大型綜合實驗,培養(yǎng)學生的綜合設計能力?；A工業(yè)工程是一門應用性、實踐性很強的課程,其中各種作業(yè)定額和作業(yè)方法都不是憑空臆造出來的,而是通過各種實驗進行數據收集,再加以科學分析研究制定出來的。我系現有的實驗條件有限,該課程開設的基本是驗證試驗,所以要打造大型綜合性的創(chuàng)新實踐平臺,不斷提高學生的綜合應用水平和創(chuàng)新能力,減少紙上談兵,提高實踐環(huán)節(jié)的效果和質量。而課程設計等實踐性環(huán)節(jié)的教學,應在課程教學中始終貫穿于設計主線,圍繞設計課題來組織教學,突出使學生活學活用,理論與實踐相統一。在生產實習實訓中,也要注意充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,嘗試做改進方案,提高學生創(chuàng)新的積極性。

3.6 改變傳統的教學模式。教師課堂教授,學生被動接受的教育方法和單一的黑板板書的教育手段,已嚴重影響了學生的學習積極性,培養(yǎng)工業(yè)工程意識也無從談起。教師應通過各種相關的實際設計案例,從以“理論講解為中心”的教學轉變?yōu)橐浴鞍咐治鰹橹行摹钡慕虒W方式。通過案例,對枯燥費解的理論內容進行分析講解,提高學生的學習興趣和教學效果,同時培養(yǎng)學生理論聯系實際,發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。另外要重視運用現代化的教學技術和手段,形成可視化教學,提高教學效率,同時調動學生學習的積極性和參與性。如借助多媒體課件講解理論內容、利用多媒體影音資料或實物和學生一起分析討論設計實例,啟發(fā)學生思維,實現教學互動。借助系統仿真甚至是虛擬技術對學生進行生產實踐訓練。

4結語

綜上所述,隨著工業(yè)工程技術在國內眾多企業(yè)應用的不斷深入,機械制造專業(yè)教學體系建設也應做相應調整。如何令高職院校培養(yǎng)出來的機械制造人才真正滿足企業(yè)的需求,是培養(yǎng)機械制造人才的重點和難點。本文擬通過對該課程的設計改革,希望能培養(yǎng)出具有機械制造行業(yè)背景支撐的,適應社會需要和受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀專業(yè)技能人才,進而為畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展鋪就一條通道。