導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不留作業(yè)，并不意味著不學(xué)習(xí)，恰恰給孩子自我學(xué)習(xí)能力的建立提供了最大的空間。孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，而對(duì)以前大量重復(fù)的“暴力”作業(yè)說再見。當(dāng)然，這個(gè)過程，需要家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)，也許一時(shí)會(huì)讓家長(zhǎng)感到無所適從，也增加了家長(zhǎng)的工作量。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，現(xiàn)在建立了孩子自我學(xué)習(xí)的能力，以及自己做出選擇、對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，就是幫孩子建立起了照顧自己人生的能力，這不正是我們給孩子最大的幫助嗎？

而從孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和方式而言，不留或少留書面作業(yè)也是勢(shì)在必行的。書面作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而對(duì)于孩子來說，本應(yīng)致力于使其真實(shí)體驗(yàn)先于抽象知識(shí)，具體觀察先于一般概念。當(dāng)孩子習(xí)慣通過現(xiàn)成的概念和理論去認(rèn)識(shí)世界時(shí)，他們往往同時(shí)也失去了自己做出獨(dú)立思考和判斷、從生活經(jīng)驗(yàn)中形成自己觀點(diǎn)的能力的機(jī)會(huì)。所以，把作業(yè)時(shí)間還給孩子，讓他們多一些真實(shí)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐，多一些與玩伴的游樂嬉戲和與大自然的真誠(chéng)互動(dòng)，讓孩子更好地感受自然、體驗(yàn)情感、發(fā)展心智、啟發(fā)悟性、升華靈性，誰又能說，這不是更重要的教育呢？生活即教育，玩，才是天地之間學(xué)問的根本。真正的教育是在與大自然的每一次親密接觸中，是在孩子嬉戲玩耍的歡笑中，在日常生活的每一個(gè)場(chǎng)景里。

那么具體而言，如何讓不留書面作業(yè)對(duì)孩子形成的是正面而不是負(fù)面的影響呢？首先，家長(zhǎng)要有正向的思維，不要把不留作業(yè)和不學(xué)習(xí)畫等號(hào)，不要給孩子傳遞自己的焦慮和無所適從。要相信孩子有內(nèi)在自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，把學(xué)校不留書面作業(yè)作為一個(gè)契機(jī)，更好地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子做個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從年幼時(shí)就該著手的，和上學(xué)與否、有沒有作業(yè)沒有關(guān)系。比如每天晚飯后看一個(gè)小時(shí)的書，那上學(xué)后這個(gè)時(shí)間就可以完成作業(yè)。現(xiàn)在沒有作業(yè)了，但這一個(gè)小時(shí)依然是學(xué)習(xí)時(shí)間，用來復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂老師講的內(nèi)容；預(yù)習(xí)下節(jié)課老師將要講的內(nèi)容。如果這兩方面都做完了，也可以讀讀課外書，練一下字等等。

培養(yǎng)孩子的專注力。良好的專注力是提高學(xué)習(xí)效率的有效保證。一個(gè)專注力強(qiáng)的孩子，可以更充分地發(fā)揮課堂40分鐘的效力，而沒有必要非把課堂上已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)回到家里不停地以作業(yè)的方式重復(fù)。過多的重復(fù)反而可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭倦，甚至逆反。所以說，老師不留書面作業(yè)，更迫使家長(zhǎng)要把培養(yǎng)孩子專注力重視起來。

培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性。父母對(duì)子女的愛是指向分離的，所以父母能給孩子最無私的愛就是幫孩子建立起照顧自己人生的能力，讓孩子做事有主動(dòng)性，對(duì)自己負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子只知道被動(dòng)地完成作業(yè)，天天被父母催促地完成作業(yè)，孩子真的知道是在為誰學(xué)習(xí)嗎？不要替孩子去思考和選擇，讓孩子自己做出決定，并承擔(dān)自己行為的后果，才是真正意義上幫孩子成長(zhǎng)。

篇2

所謂學(xué)商

是指孩子擁有快速而準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)能力，有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。高學(xué)商的學(xué)習(xí)能力能夠幫助孩子比其他孩子學(xué)得更快、更多，在接受同樣的知識(shí)時(shí)，理解更全面，學(xué)習(xí)時(shí)間更短。

培養(yǎng)孩子學(xué)商的重要性

父母都希望自己的孩子在以后的學(xué)習(xí)中不輸給別人，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能夠出類拔萃，那么就不能忽視了對(duì)孩子學(xué)商的培養(yǎng)。如果你只是讓孩子不斷地吸收知識(shí)，而忽略了教他吸收的方法，就如同于，漁夫只授于魚，而未授于漁一樣的道理。

低學(xué)商的孩子可能會(huì)對(duì)知識(shí)有興趣，但是當(dāng)他遇到困難時(shí)因?yàn)椴欢糜梅椒▉斫鉀Q，而產(chǎn)生恐懼和無助，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭倦;而高學(xué)商的孩子卻恰恰相反，他能夠大量的接受知識(shí)以外，還能用很好的方法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理、規(guī)劃，并且有套自己學(xué)習(xí)和解決難題的方法。在這種情況下，他的學(xué)習(xí)會(huì)變得更輕松自如。

提高孩子學(xué)商的方法

從寶寶有了語言意識(shí)的那天起，父母對(duì)孩子的每一個(gè)教育方式，都對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)和習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響。在和孩子做游戲、談話，接觸新知識(shí)時(shí)，父母要懂得巧妙的引起孩子的好奇心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)、發(fā)問的習(xí)慣，從而開啟他們的學(xué)商之路。

*把知識(shí)融入到游戲中去，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最容易達(dá)到效果。

*積極回答孩子的問題，讓他從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這是培養(yǎng)孩子學(xué)商的關(guān)鍵。

*帶孩子外出、旅游，開闊他的知識(shí)面，接觸一些他所未知的事物，會(huì)讓他對(duì)探索事物產(chǎn)生更大的興趣，回家后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他讀的書更廣、更多。

篇3

關(guān)鍵詞：心理家教 提升水平 心理品質(zhì)

良好的家庭教育模式和經(jīng)驗(yàn)，更加有利于孩子的健康成長(zhǎng)。我們調(diào)查了許多家教成功與失敗的案例，在對(duì)所有案例分析與研究的基礎(chǔ)上，我們得出：雖然家庭教育成功的家庭有著形式不一的家教方式，有的是與孩子平等相處，互相尊重，有的是教會(huì)孩子如何與人和諧相處，有的是注重培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信意識(shí)，還有的是讓孩子參加勞動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)孩子的耐心與忍讓。但不難發(fā)現(xiàn)它們的共性是這些孩子的家長(zhǎng)都重視培養(yǎng)孩子的良好心理品質(zhì)，也就是說成功的家教同樣心理家教也是成功的。反之在失敗家教案例中，這部分孩子的家長(zhǎng)大都忽視了培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)或者是遇到了成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，家長(zhǎng)沒有能夠及時(shí)有效地對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)與心理調(diào)適，教育方式也不到位，或者比較粗暴，久而久之，孩子的心理健康就會(huì)出現(xiàn)問題，容易孤僻與走極端。

通過深入調(diào)研與查閱資料發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的心理家教水平亟待提升。其原因主要體現(xiàn)在：在不少家長(zhǎng)的眼里，孩子的教育主要就是智力教育，評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)秀與否絕大都數(shù)是以考試成績(jī)衡量的，孩子的心理健康教育通常會(huì)被忽視或者是沒有能夠被足夠重視。事實(shí)上，人的發(fā)展不僅包括智力的發(fā)育，還有心理品質(zhì)的構(gòu)建，培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的健全人格。當(dāng)然，很多家長(zhǎng)也非常清楚家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響，但是對(duì)如何去培養(yǎng)孩子的良好的心理品質(zhì)卻是一片茫然。

如何提升家長(zhǎng)的心理家教水平從而有效地幫助孩子形成良好的心理品質(zhì)呢？

一、家長(zhǎng)應(yīng)該注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)

“為人師表”自古以來好像是對(duì)老師提出的，其實(shí)不然，培養(yǎng)孩子不僅是學(xué)校的任務(wù)與責(zé)任，家庭教育是孩子接觸最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育，是孩子健康心理品質(zhì)形成了的關(guān)鍵要素。特別是兒童經(jīng)常會(huì)效仿家長(zhǎng)的某些行為，如果父母不注重自身的言行舉止，很難避免孩子會(huì)有同樣的不良行為，因?yàn)樘〉暮⒆記]有是非對(duì)錯(cuò)判斷能力，他只會(huì)機(jī)械的模仿，很快這些不良行為就會(huì)變成內(nèi)在的習(xí)慣。簡(jiǎn)單的例子父母帶著孩子經(jīng)常闖紅燈，孩子就沒有“紅燈停、綠燈行”的主動(dòng)意識(shí)，即使學(xué)校老師教會(huì)了孩子“紅燈停、綠燈行”，也避免不了會(huì)出現(xiàn)孩子哼著這首兒歌，同時(shí)還闖著紅燈的尷尬情形。父母在孩子面前應(yīng)該約束自己的不良行為，做好孩子的榜樣，這一點(diǎn)對(duì)孩子的品質(zhì)塑造有著十分重要的意義。另外，家長(zhǎng)不僅要注重自身的言行舉止，還要提高自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，家長(zhǎng)在督促孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更要以身作則，多看書，多學(xué)習(xí)，不能夠簡(jiǎn)單的認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，自己可以卸下教育孩子的重?fù)?dān)，空閑時(shí)間就去搓麻將、打牌等，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。家長(zhǎng)只有不斷的提升自身各種素質(zhì)，做“學(xué)習(xí)型”父母，才能夠?yàn)楦门囵B(yǎng)孩子提供基礎(chǔ)。

二、家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通的有效方式

不少家長(zhǎng)抱怨現(xiàn)在的孩子難以溝通，想和孩子談心時(shí)，孩子卻顯得很不耐煩。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到經(jīng)常與孩子溝通的重要性，心理學(xué)認(rèn)為，良好的溝通應(yīng)從小就要建立一種“模式”或“氛圍”，若從小就沒有建立良好、平等、寬松的溝通模式，等到了青春期自然就更難進(jìn)行良好的溝通了。因此家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子很小的時(shí)候就注重與孩子的溝通，掌握孩子在不同年齡階段的心理需求以便能夠及時(shí)的溝通，幫助孩子解決成長(zhǎng)中的困惑與問題。在了解及時(shí)有效溝通重要性的基礎(chǔ)上，采取何種溝通方式是十分必要的。在所有成功家教案例中，家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到不要等到出現(xiàn)問題時(shí)才找他談心，平時(shí)與他多接觸、多溝通，從來不擺出家長(zhǎng)的姿態(tài)，而是以朋友的關(guān)系相處，這樣孩子有話都愿意與家長(zhǎng)談，毫不隱瞞，家長(zhǎng)也爭(zhēng)得了教育的主動(dòng)權(quán)。家長(zhǎng)與孩子溝通要有技巧性。溝通不僅能夠單方讓家長(zhǎng)幫助孩子成長(zhǎng)，而且通過父母與子女的溝通交流，子女能夠了解父母的用心，體會(huì)到父母的不易，更能促進(jìn)未成年人成人成才。

三、家長(zhǎng)要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校提升對(duì)孩子的心靈家教水平

篇4

【關(guān)鍵詞】寬松的環(huán)境；良好的習(xí)慣；學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人

讓幼兒做學(xué)習(xí)和活動(dòng)的小主人，是當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要課題，是每一個(gè)幼兒教師值得深思的一個(gè)課題。幼兒教師一定要將傳統(tǒng)的“講堂”變成“學(xué)堂”，將依賴于教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，讓幼兒得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“師本”教育體系向“生本”教育體系的根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有教師和小朋友的默契配合才能有效完成。教師的教育理念和教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中，有些老師今天塞給幼兒這種知識(shí)，明天灌給他們那種道理，后天又教給他們什么技能，當(dāng)幼兒聽不懂，不想聽時(shí)，教師便大喊大罵，用教鞭擊打講桌，甚至體罰幼兒。大多數(shù)幼兒教師喜歡的是“寧靜”的課堂，也就是學(xué)生向木偶一樣端坐著，啞口無言，一聲不發(fā)，自己洋洋得意、津津有味的講個(gè)不停，還認(rèn)為自己講得好，學(xué)生聽得認(rèn)真，熟不知是將學(xué)生捆綁在座位上，封住了口罷了，長(zhǎng)此以往，幼兒就變成被動(dòng)接受知識(shí)的容器了，不但得不到發(fā)展，而且還會(huì)變成弱智。所以，作為幼兒教師一定要深思，如何讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人呢？

一、為幼兒營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在寬松愉悅的環(huán)境里，往往心情舒暢，思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維護(hù)好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。在上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場(chǎng)白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛。在學(xué)生作業(yè)時(shí)，允許他們自由地組合，幾個(gè)人在一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇的材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，讓他們自己把作品貼在展示欄，學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)。

二、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種看不見、摸不著的力量，這種力量時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮著巨大的作用。可以說，好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生走向成功，幫助他鑄就人生的輝煌，而壞習(xí)慣卻常常是摧毀人生的慢性毒藥。

幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)要共同承擔(dān)起幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的責(zé)任，一是要培養(yǎng)孩子專時(shí)專用的習(xí)慣；當(dāng)孩子完成任務(wù)時(shí)，就要允許孩子休息、玩耍，這樣孩子的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。如果整天讓孩子坐在書桌前看書、寫作業(yè)，沒有玩耍放松的時(shí)間，反而容易養(yǎng)成學(xué)生磨磨蹭蹭、不講效率的壞毛病。

二是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的習(xí)慣；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難請(qǐng)求父母幫助時(shí)，父母千萬不要置之不理或敷衍了事。而應(yīng)該用熱情的態(tài)度和語言鼓勵(lì)孩子自己“試一試”。即便孩子實(shí)在無法獨(dú)立解決，也絕不包辦代替，可以耐下心來，采取一步步啟發(fā)孩子的方法，使孩子在父母充滿智慧而不露痕跡的引導(dǎo)下，靠自己的力量攻克難關(guān)，嘗到勝利的喜悅，從而增強(qiáng)自信，勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。

三是要培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣；孩子有錯(cuò)誤是正常的、難免的，關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)得當(dāng)，壞事也會(huì)變成好事，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子自然就變得謹(jǐn)慎和細(xì)心了，再也不會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤了。

四是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，工作崗位上也能認(rèn)真對(duì)待工作。教師和父母都應(yīng)培養(yǎng)孩子的書寫習(xí)慣，這樣不僅可以提高孩子的書寫質(zhì)量，得到眾多良好的評(píng)價(jià)，還能促使孩子養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。

五是要培養(yǎng)孩子自主閱讀和自主動(dòng)手操作的習(xí)慣，父母應(yīng)為孩子積極提供相關(guān)幼兒讀物和幼兒，讓孩子在課余時(shí)間主動(dòng)閱讀，拓寬知識(shí)面，自主操作玩具，培養(yǎng)創(chuàng)新探索、發(fā)明、創(chuàng)造能力，讓孩子的思路更加開拓，視野更加寬泛。

當(dāng)然，除以上習(xí)慣外，還有更多的習(xí)慣需要老師和父母耐心地培養(yǎng)，勤檢查、嚴(yán)督促，直到孩子達(dá)到“習(xí)慣成自然”為止。

三、做孩子學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者

篇5

如何能夠讓孩子真正的以興趣的方式掌握好各方面的知識(shí)，發(fā)展更廣闊的能力呢？

閑暇之余，讀過一本書《發(fā)現(xiàn)孩子――了解和愛孩子的新方法》，是著名的意大利教育家和醫(yī)生蒙臺(tái)梭利所著，上大學(xué)的時(shí)候就接觸過她的一些理論，現(xiàn)在翻閱她的書、對(duì)她闡述的觀點(diǎn)和精辟的分析深有感觸。

《發(fā)現(xiàn)孩子》揭示了如何培養(yǎng)孩子的新觀念和新方法，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)孩子都有去觀察、對(duì)外界作反應(yīng)、去學(xué)習(xí)、去集中注意力，甚至讓自己獨(dú)處的需要。為此，她一直致力于打破已有的教育傳統(tǒng)，去尋求了解孩子和愛孩子的新方法。在本書中，她描述了孩子的特性，以及如何更充分的喚起孩子學(xué)習(xí)熱情的方法。正如她所言：“即便是對(duì)那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應(yīng)是為他們上學(xué)作準(zhǔn)備，而是為了他們的生活?！?/p>

“為了孩子更好的生活，去尋求了解孩子和愛孩子的新方法，培養(yǎng)孩子的新觀念和新方法，”這是我看了本書以后最大的感受。

從發(fā)現(xiàn)孩子開始，如何來培養(yǎng)孩子呢？下面談?wù)勎叶虦\的感受。

首先，發(fā)現(xiàn)孩子、了解孩子是培養(yǎng)孩子的前提。

很多時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)聽到一些家長(zhǎng)為孩子作的美好規(guī)劃：讓我們家孩子周末去學(xué)鋼琴，暑假學(xué)游泳，寒假學(xué)舞蹈……把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全能的人；也有的家長(zhǎng)總是苦于孩子的調(diào)皮：我們家孩子真是調(diào)皮，誰都拿他沒辦法……孩子就像一本難以讀懂的“無字書”，很多父母在孩子的諸多問題面前常常不知所措，困惑不已。有培養(yǎng)孩子的意識(shí)是對(duì)的，但是不能盲目行事，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子、了解孩子了嗎？孩子雖然小，但也有自己的想法與意見，只要我們家長(zhǎng)平時(shí)多觀察孩子的一舉一動(dòng)，了解孩子的內(nèi)心世界、喜怒哀樂，就不會(huì)不明白孩子想要什么，家長(zhǎng)也不會(huì)如此盲目的追求了。所以在家里家長(zhǎng)們也要從發(fā)現(xiàn)孩子開始，關(guān)注孩子內(nèi)心的想法，了解孩子，才能更好的去達(dá)到“想要什么”。在學(xué)校里也是如此，老師也要善于發(fā)現(xiàn)孩子、了解孩子，在與孩子共同學(xué)習(xí)生活的過程中，如果能夠做到全面了解孩子的各種狀態(tài)，認(rèn)真體會(huì)孩子的各種心態(tài)，仔細(xì)考慮孩子的各種要求，發(fā)現(xiàn)孩子、了解孩子并且能夠總結(jié)孩子的過去，把握孩子的現(xiàn)在，規(guī)劃孩子的未來，才能更好的培養(yǎng)孩子、發(fā)展孩子。

其次，尊重孩子、支持孩子是培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家里爸爸媽媽疼愛，爺爺奶奶、外公外婆也寵愛，使一部分孩子們養(yǎng)成了任性、不講理的壞習(xí)慣，用班里小朋友的周奶奶的話來說：“孩子就一個(gè)，孩子要什么，我們都給什么，孩子做什么我們都支持。”尊重孩子、支持孩子固然重要，然而，真正的尊重孩子、支持孩子并不是這樣的，就像書中蒙臺(tái)梭利所指出的尊重與支持，絕對(duì)不是連孩子的缺失或膚淺的表面現(xiàn)象也一起包容。家長(zhǎng)、老師都是孩子的引導(dǎo)者，在尊重孩子、支持孩子的本質(zhì)原則上對(duì)于不好的、無建設(shè)性的行為還是要杜絕，鼓勵(lì)孩子、支持孩子發(fā)展對(duì)其身心健康、有益的行為。然而，在生活中往往孩子的有些行為活動(dòng)，在尊重孩子與支持孩子的界面上，有時(shí)家長(zhǎng)、老師是很難來判別的，需要阻止孩子的行為還是支持呢？這就需要我們智慧的家長(zhǎng)與老師根據(jù)尊重孩子進(jìn)行的合理行為來合理判別與支持，試圖了解孩子的活動(dòng)目的，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，不讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

最后，細(xì)膩的與孩子相處，是培養(yǎng)孩子的有利環(huán)境。

曾經(jīng)遇上過一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，一開始由于對(duì)孩子的不了解，午睡時(shí)總會(huì)尿床，孩子有點(diǎn)膽怯，不敢在午睡時(shí)主動(dòng)向老師示意上廁所，所以接連著2次尿床，懂事的她在每次尿床后都會(huì)哭，害怕老師批評(píng)也怕別的小朋友笑。隨著時(shí)間一天天過去，我漸漸的對(duì)這個(gè)孩子有所了解，我的做法是：孩子尿床后我沒有批評(píng)孩子，也沒有讓其他孩子們知道，而是安慰她這是沒關(guān)系的，并及時(shí)的幫助孩子更換好褲子。與此同時(shí)在每天午睡時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)的觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子在小便前經(jīng)常會(huì)輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，于是我會(huì)輕輕的提醒孩子去入廁，漸漸的，孩子尿床的習(xí)慣也沒有了。讓孩子改掉尿床的壞毛病，這樣做，既保護(hù)孩子的自尊心又運(yùn)用了細(xì)膩的相處方式讓孩子體會(huì)到了老師的愛，為孩子提供了一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)也激勵(lì)孩子自己也努力的改善著，進(jìn)步著。我們不該一味的指責(zé)、批評(píng)，正如書中蒙臺(tái)梭利認(rèn)為的，孩子的情感是細(xì)膩的，如果我們疏忽的了孩子的某些需要，到激烈的行為時(shí)再去安慰孩子，似乎本末倒置了。

篇6

在我們的班級(jí)里，有三個(gè)孩子的父母是離異的，另外有三個(gè)孩子的父母經(jīng)常會(huì)吵架的。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)孩子不管在生活上或?qū)W習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出一些怪異的行為，比如自卑孤僻、脾氣暴躁、敵視他人等。作為班主任，我擔(dān)憂孩子的心理問題一旦繼續(xù)發(fā)展下去，不但會(huì)影響孩子一生的健康成長(zhǎng)。我思考的是我該如何幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)。通過一段時(shí)間的思考，我想到了措施并在班級(jí)嘗試實(shí)施。

首先，我給孩子們更多的關(guān)愛和溝通，讓他們以平常心來對(duì)待家庭的現(xiàn)狀。在平時(shí)與孩子溝通交流中引導(dǎo)孩子積極樂觀地學(xué)習(xí)生活，幫助他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。其次，多與孩子父母雙方溝通，傳達(dá)孩子的心聲。幫助他們了解自己的孩子在校的自卑孤僻、脾氣暴躁、敵視他人等不良表現(xiàn)。同時(shí)通過事例的方式讓父母意識(shí)到爭(zhēng)吵及家庭破裂對(duì)孩子造成的不安全心理、自卑心理和對(duì)立心理。最后通過交流溝通幫助父母意識(shí)到自己行為對(duì)孩子的不良影響，改變孩子父母的家庭行為，幫助孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)勸導(dǎo)離異父母雙方要經(jīng)常陪伴孩子多與孩子溝通，要讓孩子感受到完整家庭的溫暖。

通過上述措施一學(xué)期的實(shí)踐，以孩子為紐帶，在雙方父母的配合下，我取得了收獲。有個(gè)孩子的父母復(fù)婚了，另外兩個(gè)孩子的父母能夠理性的相處，心平氣和地在一起談?wù)摵⒆拥慕逃龁栴}，三對(duì)吵架的父母不再整天“爭(zhēng)吵”了。更讓人高興的是，家庭環(huán)境的改變，孩子的心理問題也得到改變。現(xiàn)在，這六個(gè)孩子不再有自卑、暴躁、敵視他人的表現(xiàn)，甚至還能夠積極融入班集體中，他們的臉上常常帶著天真燦爛的笑容。

對(duì)問題家庭的德育指導(dǎo)工作和取得的成效讓我意識(shí)到家庭德育指導(dǎo)工作是班主任教育工作中非常重要的一部分。于是，我決定對(duì)所有孩子開展家庭德育指導(dǎo)工作。為使自己家庭德育指導(dǎo)工作能對(duì)癥下藥取得成效，我在日常中有意觀察家庭德育教育缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。通過分析發(fā)現(xiàn)，大部分孩子缺少耐性責(zé)任心和缺少自學(xué)能力的現(xiàn)象。借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)家庭的德育指導(dǎo)工作采取了三方面。

一、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的耐性

1、家長(zhǎng)要做好榜樣。許多孩子沒有耐心，是因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子面前表現(xiàn)虎頭蛇尾。所以，要想讓孩子有耐心，父母首先在孩子面前要有耐心地去做每一件事情。比如，每周末家長(zhǎng)堅(jiān)持要認(rèn)真傾聽孩子講述周一至周五在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這樣既能讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能提高孩子的語言表達(dá)能力，最重要的是長(zhǎng)久這樣做能潛移默化孩子，讓孩子感受到父母的耐性，同時(shí)教會(huì)孩子耐心傾聽。

2、讓孩子學(xué)會(huì)等待。讓孩子學(xué)會(huì)等待，這是讓孩子養(yǎng)成耐心的一種有效的辦法。遇到孩子沒有耐心的時(shí)候，父母一定要堅(jiān)持，不能因?yàn)楹⒆拥囊蠖龀鲎尣?。比如，有些孩子中午放學(xué)回家看午飯還沒煮熟就翻箱倒柜地拿出零食要吃，這時(shí)家長(zhǎng)要阻止并告訴孩子飯前吃零食的要害。再比如平時(shí)如果孩子跟家長(zhǎng)一起到商場(chǎng)購物，在買單時(shí)需要排隊(duì)，讓孩子排隊(duì)，這是讓孩子學(xué)會(huì)等待很好的機(jī)會(huì)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

1、孩子自己的事情自己做。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，在家庭中，父母常常明確哪些事情是由父母來做的，哪些事情可由父母幫助孩子做的，又有哪些事情則必須孩子自己做。對(duì)于孩子應(yīng)當(dāng)自己做的事，父母往往是給他一個(gè)明確的要領(lǐng)和范圍，在不同的年齡，給他制定不同難度的目標(biāo)范圍。

2、家里的事情，讓孩子幫著做。在教育孩子的責(zé)任心時(shí)，教孩子只做好自己的事還很不夠，應(yīng)讓他明白他還是家庭的一員，有責(zé)任心協(xié)助做一些家里、集體的事，在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)家庭，對(duì)集體盡責(zé)。這樣做，才能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，使他將來更好地為社會(huì)盡責(zé)，對(duì)自己個(gè)人負(fù)責(zé)。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自學(xué)能力

1、培養(yǎng)孩子自我管理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不夠，計(jì)劃的制定正是糾正的最佳方式。每次在開學(xué)初，家長(zhǎng)要主動(dòng)和孩子商量，一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周按計(jì)劃實(shí)行，每周末進(jìn)行一次小結(jié)，每周一次的小結(jié)剛好在家長(zhǎng)傾聽孩子講述在校學(xué)習(xí)生活時(shí)完成。家長(zhǎng)可以因孩子執(zhí)行計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)的好壞，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式滿足他的一些需要。

2、父母要以身作則，給孩子樹立一個(gè)愛看書的榜樣。比如當(dāng)父母忙碌一天后，到晚上時(shí)可以跟孩子一起看書，如果孩子坐不住不專心看，做父母的也要堅(jiān)持看書，孩子見父母能夠耐心地看書，也能受到一些感染。日積月累，孩子就會(huì)漸漸養(yǎng)成自學(xué)看書的習(xí)慣。

篇7

關(guān)鍵詞：自主；自強(qiáng)；自理能力；包辦代替；自理

從托班升入小班后，我班幼兒人數(shù)由原來的22人增加至38人，新增了16個(gè)新生。老師的工作負(fù)擔(dān)也隨之增加，特別是進(jìn)入秋冬季節(jié)以來，孩子的衣著越來越厚，孩子的自我服務(wù)也越來越困難了?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒身心發(fā)育尚未完善，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展。于是我想到了：“授人以魚不如授人以漁”。培養(yǎng)孩子的自理能力吧！這將對(duì)孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都有用，也符合《指南》的目標(biāo)。

“望子成龍，望女成鳳”是對(duì)天下為人父母者對(duì)孩子未來期望的寫照。但孩子最終能否成龍成鳳呢？老話說得好：“三歲看到大，七歲看老。”也就是說一個(gè)人長(zhǎng)大后會(huì)怎樣，從幼兒期就能看出大概了。因此，要想孩子成龍成鳳，得從小抓起、從今天抓起。確實(shí)孩子的培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大工程，需要家長(zhǎng)、老師用心去栽培。栽培好行為、栽培好習(xí)慣、栽培好性格、栽培美德。只要你用心、你堅(jiān)持，終將收獲一個(gè)“自主、獨(dú)立、自強(qiáng)的孩子”。只有今天自主的孩子才能有明天的“自強(qiáng)”。那么，如何培養(yǎng)孩子的“自主”能力呢？我們應(yīng)從培養(yǎng)自理能力著手，開啟孩子的“自主”大門。

一、鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，不包辦代替

觀托班入廁我深感老師太累了。劉老師一個(gè)個(gè)幫孩子脫下褲子坐上痰盂解小便，再一個(gè)個(gè)穿好褲子，累得她滿頭大汗。回想我們托班時(shí)，我?guī)Ш⒆由项孪词倚”?，孩子基本能自己脫褲子，自己上廁所，也能胡亂提起褲子，我只要一個(gè)個(gè)整理一下褲子就行了，與劉老師相比省力不少，也鍛煉了孩子的自理能力。其實(shí)托班孩子也有一定的自理能力了，不要把他們當(dāng)嬰兒。我覺得是老師剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，還累到了自己。鑒于此，我審視我目前的工作，發(fā)現(xiàn)孩子午睡或起床完全可以讓孩子自己脫衣服、穿衣服。不會(huì)的互相幫忙，再不會(huì)的可以找老師，老師完全不必挨個(gè)幫忙脫衣服、穿衣服。做個(gè)旁觀者吧，給孩子以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子今天不會(huì)不表示明天也不會(huì)，只要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，沒有學(xué)不會(huì)的。當(dāng)然個(gè)體差異是有的，老師要做個(gè)有心的旁觀者。為了孩子的明天老師請(qǐng)給孩子自吧！孩子自己能做的事讓他自己做吧！

二、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法

幼兒教師應(yīng)該都知道托班、小班幼兒吃飯是一件非常麻煩的事，沒等你分好他就想吃了，但真讓他吃時(shí)卻慢吞吞地不吃了，還要掉飯粒、菜湯。如，我們班因有很多插班新生，在開學(xué)初一段時(shí)間里，不但剩菜剩飯多，而且桌上、地上的飯粒也很多。究其原因，是孩子沒有自己吃飯的經(jīng)驗(yàn)，更不懂如何吃能保持干凈。為此，每當(dāng)吃飯時(shí)，我就像念兒歌那樣：“椅子拉攏、胸口靠牢桌子、左手扶盤子、右手拿調(diào)羹、嘴巴接牢盤子。”我天天這樣念，并加以示范。如此把吃飯的方法教給孩子。在我堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化下，孩子一天天進(jìn)步，一個(gè)月下來，有起色了。兩個(gè)月下來，原來不會(huì)吃飯的能主動(dòng)吃了，原來掉飯粒的不掉了。三個(gè)月下來，除了兩個(gè)常缺課的孩子掉飯粒，幾乎不要掃地了。四個(gè)月下來，孩子已經(jīng)把吃飯方法的兒歌印在了潛意識(shí)里，你看那孩子嘴巴里的飯粒一掉出來他就把頭一伸接進(jìn)了盤子里。如今我班孩子不但能吃完自己的一份飯菜，而且吃得干凈。從中我領(lǐng)悟到“方法”的重要性，孩子不知道自理的方法談何自理？因此，我把穿衣服、脫衣服、洗手、洗臉、擦鼻涕等方法一一教給孩子，并加以訓(xùn)練。而不是幫著吃、穿、洗等。老師畢竟只有一雙手，幫了這個(gè)有可能落了那個(gè)。只有讓孩子自理、自主，才能把事情做得更好，才能解放老師的雙手。所以我還是那句話：“授人以魚不如授人以漁”。

三、提供有利于幼兒生活自理的條件

篇8

——羅吉爾·培根

內(nèi)容提要

良好的習(xí)慣是成功的開始。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣；三、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課的習(xí)慣；四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考和善于提問的習(xí)慣；五、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；六、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣；七、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣；八、培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；九、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天抄作業(yè)的習(xí)慣；十、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。

怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣—興趣是習(xí)慣的基點(diǎn)；二、要使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步—好習(xí)慣取得成績(jī)；三、樹立榜樣—正面引導(dǎo)孩子接受好習(xí)慣；四、因材施教—讓孩子人人都有好習(xí)慣；五、家長(zhǎng)密切配合老師—鞏固孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力的提高起著不同的作用。良好的習(xí)慣是成功的開始，它不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且是不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。每一個(gè)在學(xué)習(xí)中遭遇失敗的孩子，其最根本，最直接，最重要的原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)的學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不光是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要地是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？而這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又該如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該在了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征，研究他們的學(xué)習(xí)過程和方法的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)啟發(fā)，反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成如下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，事先要有充分的準(zhǔn)備。孩子學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。其實(shí)預(yù)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)成為孩子自己的事情，在孩子認(rèn)真閱讀材料的過程中，由于新的知識(shí)的吸引，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語，通過查工具書或者獲取他人的幫助等方式爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。只有這樣讓孩子自己參與進(jìn)去了，才能使他們從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，探索的快樂，成長(zhǎng)的快樂。孩子預(yù)習(xí)的程度直接關(guān)系學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成則要靠孩子，家長(zhǎng)，教師三方面緊密配合才能完成。孩子要自覺，家長(zhǎng)要督促，老師要檢查。

二、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門，這道大門堵塞，信息輸入就會(huì)受阻。在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不會(huì)聽講是最重要的。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課時(shí)，既要為孩子創(chuàng)造集中注意聽課的良好情境，也要教育和培養(yǎng)孩子在不理想的情境中也能專心聽講的意志力。要告訴孩子，上課必須跟著教師的教學(xué)走，做到“眼到、耳到、心到、手到”。現(xiàn)代心理學(xué)也證明，注意力集中的孩子，聽課效果和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的孩子。如何才能養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣呢？

首先，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國(guó)教育家盧梭說：要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣成熟時(shí)，要再教給他學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣。例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

其次，要使學(xué)生看到進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)上或工作上取得的成績(jī)得到他人的認(rèn)可時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，從而更加熱愛學(xué)習(xí)或工作。成年人這樣，孩子更是如此。凡是學(xué)生上課認(rèn)真聽講行為習(xí)慣好的或者是有進(jìn)步，改正缺點(diǎn)快的都應(yīng)采用戴小紅花、上光榮榜等多種形式及時(shí)給予表揚(yáng)。

三、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上孩子學(xué)會(huì)了的東西，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，降低遺忘率，并且還可以幫助孩子將所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。復(fù)習(xí)當(dāng)天講課內(nèi)容，這是做作業(yè)前必要的一步。做這一步有兩個(gè)好處：一是完整地把握講課內(nèi)容，加深理解，增強(qiáng)記憶；二是有利于順利完成作業(yè)。如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難。但許多孩子不重視這一步，忙著做作業(yè)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成要靠孩子，家長(zhǎng)，老師三方面緊密配合才能完成。

四、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考和善于提問的習(xí)慣

古代有句名言叫“學(xué)源于思”，就是說學(xué)習(xí)要開動(dòng)腦筋思考問題。學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考，就是不等現(xiàn)成的答案，遇事總能問個(gè)為什么，總能運(yùn)用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)事物，探索解決問題的途徑。養(yǎng)成這種習(xí)慣不僅有利于搞好現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的思維能力，也能為將來的學(xué)習(xí)乃至終身的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)問就是既“學(xué)”又“問”。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力和善于提問的能力，不能操之過急。

五、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

對(duì)大多數(shù)一年級(jí)孩子來說，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。教學(xué)中經(jīng)常采用兒童詩識(shí)字、韻語識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等多種途徑，能為孩子識(shí)字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。

六、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而其中最重要的習(xí)慣應(yīng)該是讀書的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讀書，愛好閱讀，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的最主要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基曾在他的著作中精辟地揭示出一個(gè)讀書的真理：孩子智力的發(fā)展取決于閱讀能力。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、古詩詞等。

七、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣

學(xué)會(huì)整理，表達(dá)自己的思想，這是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語言的能力。另外，老師上課是可以經(jīng)常采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，盡量讓每一個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

八、培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)孩子優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助孩子依靠自己能力獲取知識(shí)，掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)孩子人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。這種習(xí)慣的養(yǎng)成要靠孩子，家長(zhǎng)，老師三方面緊密配合才能完成。家長(zhǎng)密切配合老師——鞏固孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子不按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)要過問，老師要檢查，讓孩子補(bǔ)做沒按時(shí)完成的作業(yè)，決不能因?yàn)楹⒆诱f他沒帶作業(yè)而算了。家長(zhǎng)，老師要了解孩子不完成作業(yè)的原因，是不會(huì)做還是懶惰而不完成作業(yè)，從而促使孩子養(yǎng)成每天完成作業(yè)的好習(xí)慣。

九、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天抄作業(yè)的習(xí)慣

俗話說“好記心不如爛筆頭”。一年級(jí)孩子學(xué)會(huì)了抄作業(yè)，既加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度；又可以讓家長(zhǎng)督促那些不按時(shí)完成作業(yè)的孩子完成作業(yè)。

十、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感會(huì)從中得到熏陶。規(guī)范書寫的習(xí)慣，是一年級(jí)孩子一項(xiàng)特殊但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣呢？首先，樹立榜樣——正面引導(dǎo)孩子接受好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師自身也必須處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如要求學(xué)生做作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不拘，教師自己的板書就應(yīng)該工工整整，否則學(xué)生就不聽你的。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，老師要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)孩子自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其次，定期選一些學(xué)生書寫美觀和書寫有進(jìn)步的學(xué)生作品舉辦學(xué)生書法作品展。

學(xué)生只有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，其綜合素質(zhì)也勢(shì)必得到全面提高。

那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征，研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣—興趣是習(xí)慣的基點(diǎn)；

法國(guó)教育家盧梭說：要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)這種興趣已經(jīng)成熟的時(shí)候再教給他學(xué)習(xí)的方法。古往今來，有多少人在興趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，從而成為終生的志向。做出非凡的成就。激發(fā)興趣，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。他們才能按照教師提出的要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、要使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步—好習(xí)慣取得成績(jī)；

當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)上或工作上取得成績(jī)時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情。得到莫大的樂趣，更加熱愛學(xué)習(xí)和工作。成年人是這樣，孩子更是這樣。凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的都給戴上小紅花，上光榮榜，及時(shí)給予表揚(yáng)。

三、樹立榜樣—正面引導(dǎo)孩子接受好習(xí)慣；

低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，如要求學(xué)生做作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，教師自己的板書就應(yīng)該工工整整，否則學(xué)生就不聽你的。

四、因材施教—讓孩子人人都有好習(xí)慣；

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散漫。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表揚(yáng)少批評(píng)的辦法，來鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表揚(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績(jī)差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

五、家長(zhǎng)密切配合老師—鞏固孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子不按時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)要過問，老師要檢查，讓孩子補(bǔ)做沒按時(shí)完成的作業(yè)，決不能因?yàn)楹⒆诱f他沒帶作業(yè)而算了。家長(zhǎng)、老師要了解孩子不完成作業(yè)的原因，是不會(huì)做還是懶惰而不完成作業(yè)，從而促使孩子養(yǎng)成每天完成作業(yè)的好習(xí)慣。

一般說來，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來形成，不允許也不可能在無意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)椋鄬?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。拿破侖·希爾說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笔聦?shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧Ｒ痪湓?，成也?xí)慣，敗也習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《杰出小學(xué)生的30個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣 》耿宇霖

篇9

在校的初中學(xué)生中，總有學(xué)生上課不專心聽講，作業(yè)不會(huì)做或不愿做，怕讀書；還有較多的學(xué)生雖然能認(rèn)真聽講，能完成作業(yè)，但每當(dāng)碰到問題時(shí)不懂得怎么思考，而是手中轉(zhuǎn)著筆或書，漫不經(jīng)心；有的學(xué)生上課很認(rèn)真，但不知道哪些是重點(diǎn)、哪些需要記，課后也不懂得去復(fù)習(xí)鞏固，好像學(xué)習(xí)很認(rèn)真了，但就是學(xué)不好。這些都是一種沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象需要我們家長(zhǎng)和老師積極配合，逐步改變，更需要我們家長(zhǎng)從小培養(yǎng)。

常聽家長(zhǎng)們說一句話，現(xiàn)在的初中知識(shí)好難不懂，不會(huì)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任應(yīng)該是培養(yǎng)孩子一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)指導(dǎo)或一道習(xí)題的解答，知識(shí)指導(dǎo)和習(xí)題的解答這些應(yīng)該是學(xué)校老師的事。家長(zhǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)、指導(dǎo)、及督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包含以下五個(gè)方面：

學(xué)校的上課鈴聲中有一個(gè)二分鐘的預(yù)備鈴聲，這是要求學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課的書本、筆記本及相關(guān)資料，同時(shí)也是要求學(xué)生從興奮或上一節(jié)課的狀態(tài)平靜下來，進(jìn)入下一節(jié)課狀態(tài)的過程。

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)地增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途經(jīng)，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記，積極思考是上課的基本要求，也是學(xué)生獲得知識(shí)最有效的方法。認(rèn)真聽講讓學(xué)生了解知識(shí)，認(rèn)真筆記是讓學(xué)生把知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行記錄為今后復(fù)習(xí)鞏固作準(zhǔn)備，積極思考是理解知識(shí)，消化知識(shí)，最后獲得知識(shí)，是系統(tǒng)獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。

這是兩個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)明天要學(xué)的知識(shí)有個(gè)初步的了解，讓明天的學(xué)習(xí)更能有的放矢。在預(yù)習(xí)中學(xué)生要做到邊看邊思考，把難點(diǎn)、重點(diǎn)劃出來，為明天的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)是讓所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)把書本的、老師的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，是掌握知識(shí)的重要途徑。所以要求學(xué)生在作業(yè)時(shí)要勤思考、勤動(dòng)筆，勤查閱，碰到實(shí)在解決不了的問題要及時(shí)問老師，還要求同學(xué)對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，并找出自己錯(cuò)誤的原因，避免下次再犯。是學(xué)生責(zé)任感的一種體現(xiàn)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用的一個(gè)重要途徑。

課外閱讀能讓學(xué)生親近書本，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開拓學(xué)生視野。在閱讀中要勤思考、勤動(dòng)筆，把好的句子、重要的內(nèi)容劃出來或記下來，同時(shí)要寫好讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀中真正得到收獲。

家長(zhǎng)如何在家庭教育中如何逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同的家庭環(huán)境，不同的年齡段，家長(zhǎng)知識(shí)水平的不同等因素，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上很難有一個(gè)統(tǒng)一的方法或大家都可以用的成功經(jīng)驗(yàn)，但我們可以做好以下幾件事：

1、親近書本

家長(zhǎng)們從孩子認(rèn)知開始，就要讓孩子少玩手機(jī)、電腦、少看電視，讓孩子多看圖片、卡通畫等，逐漸親近書本。在孩子幼小的心靈中埋下喜歡讀書的意念。在這過程中能讓孩子養(yǎng)成靜心，集中注意力，喜愛書本等好的品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成喜歡書，樂意看書的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)觀察、思考

家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候就要培養(yǎng)孩子觀察、思考的習(xí)慣，這不需要什么高深的知識(shí)，只需要家長(zhǎng)在平常的生活中通過一些事或物加于培養(yǎng)。比如看了香蕉的圖片，我們可以引導(dǎo)他回答下列問題：（1）什么顏色？（2）形狀像什么？（3）長(zhǎng)大點(diǎn)后可以問我們這里有香蕉嗎？（4）香蕉長(zhǎng)在哪里？為什么？慢慢的讓孩子養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考、敢于探究的習(xí)慣。這一習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)習(xí)慣，也是孩子今后的工作、生活中一個(gè)重要的一個(gè)習(xí)慣，這是一個(gè)主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)做事

當(dāng)孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)后，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，在做每件事之前，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子對(duì)這件事進(jìn)行計(jì)劃、思考，做這件事要準(zhǔn)備什么、怎么做、注意哪些問題，事后幫助孩子對(duì)所做事進(jìn)行總結(jié)，這樣通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓孩子養(yǎng)成做事前會(huì)認(rèn)真思考并制訂計(jì)劃，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，做事中養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，事后會(huì)認(rèn)真總結(jié)。在今后的學(xué)習(xí)中孩子就會(huì)在學(xué)習(xí)前會(huì)認(rèn)真計(jì)劃、認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真總結(jié)。做力所能及的事培養(yǎng)了孩子在家庭中積極承擔(dān)一份責(zé)任，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們家長(zhǎng)一定不要越俎代庖，也不要用孩子就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)忙，這些小事不需要做，我們伸伸長(zhǎng)手就可以了，做事將來孩子總歸會(huì)的等種種理由不讓孩子做事，這樣就讓孩子養(yǎng)成了沒有責(zé)任感，能偷懶時(shí)就偷懶。在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)不做作業(yè)，學(xué)好學(xué)壞無所謂等現(xiàn)象。

4、學(xué)會(huì)閱讀

篇10

1.改革傳統(tǒng)的育人觀念，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的幼兒，首先必須要有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。我們的工作從學(xué)習(xí)陶行知先生把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為教育的至高目標(biāo)，主張“行動(dòng)是中國(guó)教育的開始，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成。”他認(rèn)為我們應(yīng)承認(rèn)小孩子的創(chuàng)造力，要去發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，要認(rèn)識(shí)和解放兒童的創(chuàng)造力。教師還要學(xué)習(xí)陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》和《創(chuàng)造的兒童教育》等一系列文章，使教師們具有初步的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，我們教師還要結(jié)合未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，組織教師學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，老師們認(rèn)識(shí)到：我們今天培養(yǎng)的人才，必須具有創(chuàng)新、開拓精神，才能擔(dān)當(dāng)21世紀(jì)的偉業(yè)。在貫徹落實(shí)科技興國(guó)戰(zhàn)略,深化教育改革中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是一項(xiàng)非常緊迫,意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育已成為教育改革的重點(diǎn),素質(zhì)教育的核心就是在與充分尊重個(gè)體自我發(fā)展的需要,重視個(gè)體潛能的開發(fā),使每個(gè)學(xué)習(xí)的思想行為,文化知識(shí),身體心理,勞動(dòng)技術(shù)等素質(zhì)得到和諧發(fā)展，而創(chuàng)造力是個(gè)體潛能的最高境界,從為了與發(fā)展角度來說,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為創(chuàng)造性人才,才是教育的最終目的。幼兒園是特殊教育也是基礎(chǔ)教育,如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)及提高其創(chuàng)造的興趣是幼兒教育的重點(diǎn)部分,要使幼兒有創(chuàng)新,首先育人者——教師先要有創(chuàng)新的頭腦,要有超越必須先有創(chuàng)新,教師最忌諱按部就班一成不變,照本宣科,但也不排除學(xué)習(xí)和借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)。例如,幼兒園可以請(qǐng)名專家來園傳授最新的教育理念和信息給教師,可發(fā)揚(yáng)年輕教師的創(chuàng)勁等,幼兒園的孩子好奇心強(qiáng),而且富有豐富的想象力,模仿力和廣闊的思維空間,這些都是培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造力的良好條件。因此,孩子的創(chuàng)造精神的培養(yǎng),必須從基礎(chǔ)教育開始。

2.營(yíng)造濃厚的創(chuàng)造氛圍、激發(fā)孩子的創(chuàng)造興趣

建設(shè)以創(chuàng)造教育為主線的園林環(huán)境,是培養(yǎng)和激發(fā)孩子創(chuàng)新毅力的重要一環(huán)。

從園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做到能提供給孩子展開想象空間的物體，如,沙、水能夠操作的實(shí)驗(yàn)室,工具房等,具有豐富想象意境的兒童樂園,讓孩子們?cè)谶@里隨心所欲,盡情玩耍,大膽創(chuàng)造、充分利用幼兒園現(xiàn)有的教育資源,讓孩子在美工室里用自己聰慧的腦力,用自己靈巧的雙手,展開無窮的想象和創(chuàng)造,制作和繪畫出一件件,一副副優(yōu)秀的作品,給周圍帶來無限的美。孩子們每天在幼兒園里都有新的變換,新的創(chuàng)新,他們對(duì)自己的成果深感愉悅不以,為此,他們喜歡上了制作和創(chuàng)新，從他們每天完成的作業(yè)上不斷有新的創(chuàng)編就能說明,孩子的進(jìn)步說明創(chuàng)新也在提高。我們還充分利用家園互動(dòng)欄地,宣傳櫥窗的作用,及時(shí)反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)信息,及時(shí)宣傳班上孩子研制的小成果,真正營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造天地,使之成為學(xué)習(xí)創(chuàng)造的“升華劑”。

3.內(nèi)外結(jié)合、開展自主創(chuàng)新教育活動(dòng)

3.1 優(yōu)化活動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在幼兒園一日活動(dòng)中,實(shí)施素質(zhì)教育的陣地是室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所,也是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要渠道。在一日活動(dòng)中,要有創(chuàng)新設(shè)計(jì),運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使孩子們活潑有創(chuàng)新地學(xué)習(xí),以適應(yīng)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的需要。在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍,確立孩子的主體意識(shí),使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,最大程度調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在活動(dòng)中要注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，在教育活動(dòng)中我們從兩個(gè)方面入手：①鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑,敢于善于質(zhì)疑是創(chuàng)造的標(biāo)志,鼓勵(lì)、指導(dǎo)質(zhì)疑是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的重要方式,所以我們要求老師鼓勵(lì)孩子大膽提問、善問、都給予表揚(yáng)。②要進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，發(fā)散性思維在教學(xué)中所追求的目標(biāo)不是解答的唯一性,而是讓孩子從不同角度,用多種思路去思考,產(chǎn)生或提出盡可能多或獨(dú)特的想法、解法和可能性。

3.2 強(qiáng)化活動(dòng)課程、增長(zhǎng)創(chuàng)造才干。