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關(guān)鍵詞： 政治認(rèn)同 多維互動(dòng)性 核心素養(yǎng)

在2016年蘋(píng)果秋季新品會(huì)上，蘋(píng)果公司宣布了一項(xiàng)“教育+iWork”計(jì)劃。蘋(píng)果將和全世界共計(jì)114所學(xué)校合作，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校正是全球114所合作學(xué)校之一，成了唯一一座大中華區(qū)的公辦學(xué)校加入了這個(gè)項(xiàng)目。在目前試點(diǎn)的高一政治課ipad教學(xué)狀況來(lái)看，這種教學(xué)方式加入了“即時(shí)課堂反饋”和“課堂問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告”等互動(dòng)形式，一定程度上提高了政治課堂的趣味性和實(shí)踐性，但對(duì)于提高新課標(biāo)理念下中學(xué)政治課的多維互動(dòng)性仍需要進(jìn)一步探索，教學(xué)工作者需要更加準(zhǔn)確地理解政治課的內(nèi)涵和意義。

一、緊扣“主旋律”：引領(lǐng)政治認(rèn)同

（一）政治認(rèn)同來(lái)源于學(xué)生與生活的互動(dòng)。

政治課從根本上講，是從生活中來(lái)，到生活中去。有兩個(gè)維度需要教學(xué)工作者思考，一個(gè)維度就是“誰(shuí)的生活”，首選是學(xué)生的生活，第二個(gè)維度就是“什么樣的生活”。首選是真實(shí)的生活。在高一政治課“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一堂課上，教學(xué)采取“用ipad分析在班學(xué)生的消費(fèi)心理”方式進(jìn)行課堂調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的行為心理，實(shí)現(xiàn)課堂上對(duì)這樣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)，這就是從真實(shí)的生活出發(fā)。把政治課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身生活和心理的教學(xué)才能夠增強(qiáng)政治課的理論說(shuō)服力，這樣的政治課更有利于培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

（二）政治認(rèn)同來(lái)源于學(xué)生與自身實(shí)踐體驗(yàn)的互動(dòng)。

沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)就沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生真正地參與，就無(wú)法體驗(yàn)，實(shí)際上學(xué)生真正的體驗(yàn)應(yīng)該到生活中，政治課程標(biāo)準(zhǔn)也是制訂了活動(dòng)性課程，并且要求三個(gè)必修模塊，用三分之一的時(shí)間參與，可以讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活。但有的時(shí)候受到多種因素的制約：課時(shí)不夠，交通不便，組織困難等一系列困難，但是教學(xué)工作者可以把生活搬進(jìn)課堂。要把生活搬進(jìn)課堂，需要課堂有一定的生活情境的展示，此時(shí)教學(xué)工作者更應(yīng)該根據(jù)環(huán)境、條件、能力進(jìn)行選擇，最后在適時(shí)生活情境中，學(xué)生才能在實(shí)踐和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成政治認(rèn)同。

二、緊抓“核心素養(yǎng)”：使學(xué)生有所學(xué)更有所思

（一）學(xué)有所思，源于師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。

把握新課改理念下的政治課培養(yǎng)目標(biāo)就是將政治學(xué)科核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與貫穿每節(jié)課，使學(xué)生能夠在課堂上有自己的感悟和思考。感悟來(lái)源于思考。學(xué)生只有思考，才會(huì)有感悟，激發(fā)思考，就需要有觀點(diǎn)的交流，思想的碰撞。政治課堂需要有討論、辯論，甚至有爭(zhēng)論，否則很難引發(fā)學(xué)生的思考，更不要說(shuō)深刻的思考，即所謂的“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)指有自己的感知、感受、感悟。這樣的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)過(guò)程的角度來(lái)分析，可解釋為：內(nèi)化，內(nèi)化為學(xué)生的什么呢？?jī)?nèi)化為素養(yǎng)，這種素養(yǎng)稱之為學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）立德樹(shù)人，源于學(xué)生所學(xué)的各門(mén)學(xué)科素養(yǎng)之間的互動(dòng)。

在新課標(biāo)中有一個(gè)重要的詞，一個(gè)是立德樹(shù)人，政治課的目的是立德樹(shù)人。在南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校政治課ipad教學(xué)課上，在高一政治課“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”中，法治精神其實(shí)可以體現(xiàn)在消費(fèi)心理和消費(fèi)觀的引導(dǎo)中，這里的法治精神既涉及政治，又涉及經(jīng)濟(jì)和文化。從這個(gè)角度講，深度學(xué)習(xí)就是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

三、緊握“指南針”：源于一切教育的形式與內(nèi)容的有機(jī)互動(dòng)

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的高一政治課ipad教學(xué)：“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一堂課中，教師最終的教學(xué)目的就是試圖通過(guò)一定的現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段和方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中存在什么樣的消費(fèi)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的消費(fèi)觀?，F(xiàn)實(shí)生活中存在什么樣的消費(fèi)觀是源于生活，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的消費(fèi)觀是服務(wù)于生活?；氐秸握n的目的層面，這一節(jié)政治課要幫助學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀，并提升自己參與公共生活，過(guò)幸福生活的能力，否則這節(jié)政治課的意義和價(jià)值就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。所以教師在定義核心素養(yǎng)時(shí)除了關(guān)鍵素質(zhì)和必備品質(zhì)這兩個(gè)方面之外，還要謹(jǐn)記一個(gè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，一個(gè)是學(xué)生自身的發(fā)展需要。

四、對(duì)未來(lái)中學(xué)政治課的思考：教育者與教育技術(shù)的互動(dòng)

在政治課上，既然用現(xiàn)代手段，就必須思考這個(gè)互動(dòng)的問(wèn)題，可行的解決辦法就是及時(shí)互動(dòng)，深層開(kāi)放。教師能夠保證讓技術(shù)服務(wù)于教育，技術(shù)才能激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)節(jié)課堂氛圍。未來(lái)的中學(xué)政治課對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這個(gè)要求包括課程理念、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。

五、結(jié)語(yǔ)

政治課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展不斷完善，中學(xué)政治課會(huì)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和形式的豐富對(duì)教學(xué)工作者提出更高的專業(yè)素養(yǎng)要求和綜合能力要求，教學(xué)工作者需要在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提升自己，以適應(yīng)最新的國(guó)情、社情、學(xué)情。

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>> 數(shù)字化閱讀的概念紛爭(zhēng)與統(tǒng)整：一個(gè)分類學(xué)框架及其研究線索 《植物分類學(xué)》教學(xué)課件的研制及其應(yīng)用 關(guān)于有線電視數(shù)字化整轉(zhuǎn)的一些經(jīng)驗(yàn)與思考 內(nèi)部控制研究:一個(gè)基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的框架 數(shù)量分類學(xué)在昆蟲(chóng)學(xué)中的生物地理學(xué)研究 數(shù)字化校園概念模型的研究 論教育目標(biāo)分類學(xué)中的“馬氏理論”對(duì)“布氏框架”的超越 一園兩地的統(tǒng)整化管理 栽培金銀花農(nóng)藝性狀的數(shù)量分類學(xué)研究 認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)研究的元分析 農(nóng)地產(chǎn)權(quán)模糊化:一個(gè)概念性框架及其解釋 數(shù)字化閱讀存在的問(wèn)題與圖書(shū)館的對(duì)策研究 農(nóng)村金融生態(tài)研究：一個(gè)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架 草酸鈣結(jié)晶在幾種鳳仙花屬植物中的特征及其分類學(xué)意義 教育目標(biāo)分類學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型 國(guó)內(nèi)數(shù)字化閱讀研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析 上勝町的垃圾分類學(xué) 報(bào)紙數(shù)字化的一個(gè)方向 構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化的福建 淺談數(shù)字化檔案的形成與分類 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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[作者簡(jiǎn)介]

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;數(shù)字化校園;問(wèn)題;建議

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使數(shù)字化快速融入了我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活。為適應(yīng)時(shí)展潮流，緊跟時(shí)展步伐，教育領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為教育教學(xué)信息化發(fā)展的基本標(biāo)志和理想選擇。高職院校作為培育實(shí)用技能型人才的基地，在信息化社會(huì)的今天，也必須加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地提升高職院校在信息技術(shù)方面的運(yùn)用能力，其不僅對(duì)于提高高職院校的綜合實(shí)力，而且對(duì)于提升所培育的高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化校園建設(shè)加以探究。

一、數(shù)字化校園的基本理論

1.數(shù)字化校園的發(fā)展

麻省理工大學(xué)在上世紀(jì)70年代率先提出了E-campus計(jì)劃，成為數(shù)字化校園的開(kāi)端。1990年美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項(xiàng)關(guān)于“信息化校園計(jì)劃”的大型科研項(xiàng)目，該項(xiàng)目首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國(guó)前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。此后，數(shù)字化校園的概念逐步在社會(huì)中流傳并得以發(fā)展。

2.數(shù)字化校園的定義

數(shù)字化校園主要指在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，運(yùn)用先進(jìn)的信息化手段與工具，把文字、圖像、語(yǔ)音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實(shí)現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進(jìn)而在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的數(shù)字化空間，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供基本前提。

3.數(shù)字化校園的特點(diǎn)

一是智能化特點(diǎn)。數(shù)字化校園的首要特征就是智能化，也即自動(dòng)化。主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)等人工職能來(lái)代替人的部門(mén)勞動(dòng)。例如現(xiàn)在普遍應(yīng)用的多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)“板書(shū)”教學(xué)的狀況。

二是網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來(lái)越高。教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)。

三是個(gè)性化特點(diǎn)。數(shù)字化校園的個(gè)性化主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠根據(jù)個(gè)人興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能夠更好地發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的視野。

二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問(wèn)題

數(shù)字化校園建設(shè)包括信息系統(tǒng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)建設(shè)兩大組成部分。在數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，基本的功能方面我們需要建設(shè)好基礎(chǔ)的平臺(tái)、用戶端、基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施等，拓展傳統(tǒng)校園的功能，從而實(shí)現(xiàn)全面的現(xiàn)代化教育。除此之外，建設(shè)數(shù)字化校園必須考慮高職院校自身的實(shí)際情況，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1.數(shù)字化校園建設(shè)重視程度不高

數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都認(rèn)識(shí)到了教育信息化的重要性，然而因?qū)W校原有評(píng)價(jià)體系的影響，追求升學(xué)率，加之建設(shè)資金不足，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，針對(duì)信息化建設(shè)熱情不高，重視程度不夠。部分學(xué)校針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究較少，對(duì)教育信息化建設(shè)不夠重視。缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，加之教育經(jīng)費(fèi)不足、分配不均，許多學(xué)校信息化發(fā)展緩慢，處于被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.教育理念與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合不夠

數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，許多學(xué)校忽視了教育理念與技術(shù)應(yīng)用與的結(jié)合發(fā)展。部分學(xué)校更多地注重基礎(chǔ)層面發(fā)展，卻忽略了如何利用技術(shù)進(jìn)步轉(zhuǎn)變教育理念，影響教育教學(xué)的深入發(fā)展。與此同時(shí)，數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，部分教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)技能，對(duì)教育信息化的理解與把握程度不夠，一定程度上也影響了數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展。

3.校園計(jì)算機(jī)軟硬件建設(shè)不平衡

數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，許多學(xué)校只注重表面的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)，卻忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用的發(fā)展。一方面針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件投入大，效益低。部分學(xué)校只是單純地引進(jìn)高配置的計(jì)算機(jī)，卻忽視了教師計(jì)算機(jī)技能;另一方面軟件更新速度較慢。學(xué)校在加強(qiáng)硬件投入的同時(shí)，與之配套的軟件建設(shè)則相對(duì)落后，軟件資源相對(duì)缺乏。學(xué)校對(duì)教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，教師無(wú)法從網(wǎng)上獲取更好的資料;再有，信息管理工作也不完善。數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對(duì)信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費(fèi)以及設(shè)備的嚴(yán)重?fù)p壞等問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的建議

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)可以看作是一場(chǎng)信息化帶來(lái)的改變，也可以看成是高職院校提升自身綜合能力的一場(chǎng)變革。數(shù)字化校園建設(shè)是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，整合教學(xué)資源，減少資源浪費(fèi)，更好地服務(wù)師生，提高教學(xué)效率。

1.重視數(shù)字化校園建設(shè)

調(diào)查表明：95%以上的學(xué)校校長(zhǎng)支持和重視教育信息化，教師和學(xué)生對(duì)教育信息化也積極贊成。為了更好地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合學(xué)校數(shù)字化建設(shè)實(shí)際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)展。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對(duì)數(shù)字化校園重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化任課教師對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重視。教師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化數(shù)字化校園管理

數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)管理工作，進(jìn)一步完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的安全教育與管理等。

3.構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)通常分為內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)兩大部分。內(nèi)網(wǎng)主要指學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，通常包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺(tái)、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺(tái)等方面，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺(tái);外網(wǎng)主要指學(xué)校的門(mén)戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁(yè)、學(xué)校機(jī)構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進(jìn)學(xué)校知名度的重要方面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)字化校園已經(jīng)成為教育教學(xué)信息化發(fā)展的基本標(biāo)志和和理想選擇。數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)遵循數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、集成化原則，運(yùn)用教育理念重構(gòu)、科學(xué)制訂規(guī)劃、架構(gòu)人力資源、優(yōu)化過(guò)程管理等手段，在整體上加以推進(jìn)，從而營(yíng)造出全新的教學(xué)環(huán)境和教育環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)與新課程整合，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的深入施行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張韶.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2008年27期

[3]胡兵.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計(jì)思路[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011年29期

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關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；教育信息化；教學(xué)方式；管理方式；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號(hào)TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）86-0192-02

1 數(shù)字化校園概念

數(shù)字化校園是一種虛擬化了的校園環(huán)境，其依托且融合了多種現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)校園中的各種信息進(jìn)行收集、整理、加工、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了校園環(huán)境、校園資源、校園應(yīng)用的全部數(shù)字化，形成了一個(gè)數(shù)字化的信息虛擬空間。數(shù)字化校園拓展了傳統(tǒng)校園的時(shí)間和空間，提升了傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能和運(yùn)行效率，使校園環(huán)境、校園資源、校園應(yīng)用的質(zhì)量和水平得到了有效提高[1]。

數(shù)字化校園以學(xué)校的全方位生活和工作為中心，覆蓋并協(xié)調(diào)校園人員對(duì)生活、工作的需要，并將注意力集中在教師與學(xué)生身上。數(shù)字校園是我國(guó)校園文化發(fā)展的必然，它將學(xué)校的管理和教學(xué)帶入一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。

2 數(shù)字化校園特點(diǎn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，校園中的教學(xué)、科研、管理、生活都被賦予了鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，校園中的工作、學(xué)習(xí)、生活都直接或間接地與Internet相聯(lián)，可以說(shuō)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)就沒(méi)有數(shù)字化的校園。

2.2 智能化

智能化是現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)等多種技術(shù)匯集而成的，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某方面或某領(lǐng)域的智能集合。智能化能夠減少人們?nèi)粘Ｉ畹氖止げ僮鳌⒔o人們的生活帶來(lái)便利和舒適，智能化的校園可以提高工作效率，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 個(gè)性化

教育需要個(gè)性化，個(gè)性化是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是數(shù)字校園的述求。數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)拓寬了渠道，開(kāi)辟了視野。數(shù)字化的校園環(huán)境下，師生將自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上分享與傳播，相互協(xié)同教研、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為靈活，教師的教學(xué)更富有人性化。

3 數(shù)字化校園建設(shè)的目的

數(shù)字化校園建設(shè)的目的是充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體等多種信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)并提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益，建立多層次的、創(chuàng)新發(fā)展的、開(kāi)放共享的信息化校園。

3.1 教學(xué)方面

利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體等多種信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與傳播，提升課堂教學(xué)的交互行為和質(zhì)量，形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)生解決問(wèn)題的能力和協(xié)同創(chuàng)新的能力[2]。

3.2 科研方面

利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體等多種信息技術(shù)，開(kāi)展班組、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加快科研信息傳播，推動(dòng)科研成果向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，提高科研創(chuàng)新水平的帶動(dòng)力和輻射力。

3.3 管理方面

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和校園的信息管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，使部門(mén)之間、員工之間的信息數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)與共享，提高學(xué)校管理的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的、新型的數(shù)字化校園管理機(jī)制。

3.4 公共服務(wù)體系方面

建立覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活等各個(gè)方面的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供面向校園的、快速響應(yīng)的、集成化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，為全面實(shí)現(xiàn)高水平、高效能的校園教科研管理服務(wù)體系提供強(qiáng)有力的保障和支撐。

4 數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想

數(shù)字化校園建設(shè)首先要實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)各方面的數(shù)字化、信息化；其次要實(shí)現(xiàn)信息資源和各項(xiàng)服務(wù)的規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證資源和服務(wù)的最優(yōu)分配和利用；最后要確保信息資源和各項(xiàng)服務(wù)的科學(xué)性和安全性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的最優(yōu)化[3]?？傊?，數(shù)字化校園的建設(shè)，概括起來(lái)講，必須堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、分步建設(shè)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的指導(dǎo)思想。

5 數(shù)字化校園的模式探討

5.1 教學(xué)方式數(shù)字化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的推進(jìn)，教師教學(xué)理念的更新，學(xué)校教學(xué)方式數(shù)字化已成為數(shù)字化校園建設(shè)的必然。教學(xué)方式數(shù)字化不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的排斥，相反，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助，它們相互作用，互為補(bǔ)充。在數(shù)字化校園中，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為工具，以學(xué)生為中心，營(yíng)建獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)氛圍[4]。師生應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，按照以用為主的原則，建設(shè)適合學(xué)校教學(xué)需要的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；以有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備支持，做好軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化、共享型的教育信息資源庫(kù)，最大程度地實(shí)現(xiàn)校園信息資源共享，使數(shù)字化教學(xué)成為學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效手段，更好地為師生服務(wù)。

5.2 管理方式數(shù)字化

5.2.1 建立校園信息管理平臺(tái)

建設(shè)一個(gè)完整的校園信息管理平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)基于校園管理的、相對(duì)遠(yuǎn)程的、一體化的辦公操作、教學(xué)培訓(xùn)、信息查詢等提供周到的、全面的硬軟件技術(shù)支持。校園信息管理平臺(tái)的集成、應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)，可以極大地提高辦公效率，使辦公信息實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，校內(nèi)所有信息都以數(shù)字化的形式出現(xiàn)，校園管理將會(huì)實(shí)現(xiàn)高效率和高收益。

5.2.2 推廣應(yīng)用校園智能卡

建立先進(jìn)的校園信息管理系統(tǒng)是教育信息化實(shí)現(xiàn)的必由之路，而智能卡技術(shù)的推廣應(yīng)用，則是推進(jìn)校園信息化管理的重要舉措之一。所謂校園智能卡，是指在校園內(nèi)，凡有現(xiàn)金、票證或需要識(shí)別身份的地方或場(chǎng)所，均使用智能信息卡片來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)一站式的數(shù)字化管理。此種數(shù)字化智能管理模式代替了傳統(tǒng)的多頭消費(fèi)管理模式，極大的提高了校園管理的方便性、安全性、高效性。

6 結(jié)論

數(shù)字化校園是教育信息化建設(shè)發(fā)展的高級(jí)階段，是技術(shù)環(huán)境與人文環(huán)境的有機(jī)融合，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)在校園全面滲透和應(yīng)用的標(biāo)志。數(shù)字化校園為師生提供了廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實(shí)踐空間，以信息網(wǎng)絡(luò)化為特征的新技術(shù)革命，極大地影響著當(dāng)代校園，并將深刻地改變教師和學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]范國(guó)渠. 高校數(shù)字化校園整體構(gòu)建策略與實(shí)施[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2009.

篇5

 

1.1數(shù)字化故事敘述概論

 

20世紀(jì)90年代初，美國(guó)的達(dá)納·溫斯洛·阿奇力(Dana Winslow Atchley)--數(shù)字化故事敘述第一人，他用自己的講述配上老照片，通過(guò)電腦自己制作了一部自傳體小電影，把自己的作品在公共場(chǎng)合播放，贏的人們的關(guān)注。阿奇力受到鼓舞，開(kāi)始和朋友伯特(Lambert)教別人講敘自己的故事，越來(lái)越多的人開(kāi)始加入到這種創(chuàng)作中來(lái)。隨后舊金山媒體中心(San Francisco Digital Media Center)成立，也就是現(xiàn)在數(shù)字化故事敘述中心(the Centerfor Digital storytelling簡(jiǎn)稱CDS)的前身，來(lái)自8個(gè)國(guó)家，美國(guó)25個(gè)州的代表們，于2002年11月底聚集在一起創(chuàng)辦了數(shù)字化故事敘述協(xié)會(huì)(Digital Storytelling Association)[1]。自此，數(shù)字化故事敘述在世界范圍內(nèi)迅速傳播開(kāi)來(lái)，教育者們也開(kāi)始關(guān)注，并嘗試將其應(yīng)用于教育中引入課堂，從而相繼有大量的數(shù)字化故事敘述教育網(wǎng)站以及著作出現(xiàn)。

 

在此論文中，筆者將數(shù)字化故事敘述定義為：一般是指將一些圖片、文本、錄制的音頻敘述、視頻剪輯和音樂(lè)以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相結(jié)合的一種敘述形式。

 

2.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的理論支持

 

2.1.1多元智能理論

 

被譽(yù)為“多元智能理論”之父的教育心理學(xué)家霍華德·加德納博士，他認(rèn)為人的智能是多元而非單一的，是量度人的解題能力的指標(biāo)。數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，有助于學(xué)生如下幾種智能的開(kāi)發(fā)：語(yǔ)言智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能。

 

2.1.2“做中學(xué)”理論

 

杜威在他的兒童中心論中就提出教育的進(jìn)行要以兒童活動(dòng)為中心的理論。“做中學(xué)”即教育要從兒童的真實(shí)生活出發(fā)，并附著于兒童的現(xiàn)實(shí)生活[2]。數(shù)字化故事敘述和英語(yǔ)口語(yǔ)課程的結(jié)合，能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課本知識(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，并且數(shù)字化故事敘述的制作過(guò)程和杜威的思維五步驟相符合。

 

2.1.3人本主義理論

 

在系統(tǒng)的人本主義學(xué)習(xí)理論中，羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是教育的中心，教師為學(xué)生而教，學(xué)校為學(xué)生而辦。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)有效手段，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體的價(jià)值[3]。在他的《學(xué)習(xí)的自由》中，強(qiáng)調(diào)教師是組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)合作者，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略，這些人本主義理論使得數(shù)字化故事敘述強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自己根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛(ài)好，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行數(shù)字故事制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了理論依據(jù)。

 

3.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的潛力與價(jià)值

 

3.1.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的潛力

 

3.1.1.1應(yīng)用數(shù)字化故事敘述進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)符合新課標(biāo)的要求

 

《中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)要求“能在教師的幫助下和圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”[4]。數(shù)字化故事敘述制作數(shù)字化故事作品的過(guò)程中，學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力等都能得到一定程度的培養(yǎng)。這與《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不謀而合。

 

3.1.1.2數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中符合學(xué)生身心發(fā)展特征

 

數(shù)字化故事敘述引入到中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是必要的，下面從以下四個(gè)維度來(lái)看中學(xué)生的身心發(fā)展特征：(1)認(rèn)知方面，(2)情感方面，(3)意志方面，(4)動(dòng)機(jī)方面。奧蘇貝爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力”[5]。學(xué)習(xí)者早期的主要成就動(dòng)機(jī)就是附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)者應(yīng)用數(shù)字化故事敘述學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得進(jìn)步時(shí)，能夠得到父母的認(rèn)同和贊許。學(xué)習(xí)者將會(huì)為了獲得更大的進(jìn)步而更加努力的學(xué)習(xí)。

 

3.1.1.3數(shù)字化故事敘述引入中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)符合中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求

 

在初中英語(yǔ)新課程的四級(jí)目標(biāo)中有部分要求如下：可以用熟悉的生活話題交流信息和簡(jiǎn)單的意見(jiàn);能利用所給提示(圖片，幻燈片，實(shí)物，文字等)簡(jiǎn)單描述一件事情;能講述簡(jiǎn)單小故事;能在口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確。在這些要求中，數(shù)字化故事敘述的趣味性、內(nèi)容的豐富性、簡(jiǎn)單直觀性以及實(shí)踐性等都能夠吸引學(xué)習(xí)者把目標(biāo)放在實(shí)際應(yīng)用中來(lái)，并且通過(guò)數(shù)字化故事敘述則可以更好的滿足這些要求，幫助教師進(jìn)行有效的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而圓滿的完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

 

3.2.2數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

 

3.2.2.1數(shù)字化故事敘述能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

 

數(shù)字化故事敘述中學(xué)習(xí)者提供貼近生活的感性語(yǔ)言，可以按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)故事，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度。學(xué)習(xí)者在自己創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

 

3.2.2.2數(shù)字化故事敘述能夠更好的激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

 

沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，目的是會(huì)話。數(shù)字化故事敘述的各種特征，能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦建立，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的影響和效果是很明顯的。

 

3.2.2.3有利于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和媒體素質(zhì)

 

信息素養(yǎng)(information literacy)這一概念最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在1974年提出的。在制作數(shù)字故事作品過(guò)程中，學(xué)生的搜集信息、甄別信息有用性以及怎么有效利用信息等這些信息素養(yǎng)能力都能得到一定程度的提高[8]。

 

在制作數(shù)字化故事敘述作品時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的技能水平來(lái)選擇合適的媒體，用媒體手段來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)意圖，讓學(xué)生成為數(shù)字化故事敘述的創(chuàng)作者，而不僅僅是故事的聽(tīng)眾。

 

3.2.2.4促進(jìn)課程間的整合

 

由于數(shù)字化故事敘述的出現(xiàn)給課程與媒體素養(yǎng)的整合提供了新的視角，同時(shí)在教師的觀念中有媒體素養(yǎng)的概念，那么教師在授課的過(guò)程中就會(huì)尋找合適的機(jī)會(huì)盡可能的將媒體素養(yǎng)教育放入實(shí)踐中來(lái)。在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師通常讓學(xué)習(xí)者用小組合作的方式來(lái)制作數(shù)字化故事敘述作品以達(dá)到學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段三方面的整合。

 

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，教育理念的不斷更新，再結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)課程特點(diǎn)，數(shù)字化故事敘述將會(huì)更多的出現(xiàn)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；信息技術(shù)；規(guī)劃

0前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息變得越來(lái)越快捷,越來(lái)越頻繁,基于數(shù)字化和計(jì)算機(jī)化的電子文化的發(fā)展給傳統(tǒng)的書(shū)本文化帶來(lái)巨大的沖擊,更使教育領(lǐng)域的課堂模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、課程教材等面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其應(yīng)對(duì)策略,是努力實(shí)現(xiàn)教育的信息化。所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán),誰(shuí)就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

1數(shù)字化校園的概念和特點(diǎn)

1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林(KenneGreen)發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”,是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)。1998年,美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栐谝淮窝葜v中,提出“數(shù)字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等多種理念。

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(包括圖書(shū)、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,以拓展實(shí)現(xiàn)校園的時(shí)間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

從技術(shù)層面看,數(shù)字校園的基本特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化;多媒化使得信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化、教學(xué)信媒一體化。從教育層面上看,數(shù)字校園的建設(shè)必然導(dǎo)致教育過(guò)程信息化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn):教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。

資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò),可以使全球的教育資源連成一個(gè)信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學(xué)個(gè)性化:利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行教學(xué)及提供幫助。學(xué)習(xí)自主化:由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。

活動(dòng)合作化:通過(guò)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用,其形式包括通過(guò)計(jì)算機(jī)合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計(jì)算機(jī)面前合作(如小組作業(yè));與計(jì)算機(jī)合作(計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色)。

管理自動(dòng)化:利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)叫做CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))系統(tǒng),包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

環(huán)境虛擬化:網(wǎng)上活動(dòng)空間是一個(gè)空間距離為零、時(shí)間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制,這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。現(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書(shū)館、虛擬學(xué)社、虛擬出版社等,由此帶來(lái)的必然是虛擬教育。

2數(shù)字化校園建設(shè)原則和目標(biāo)

（1）教學(xué)創(chuàng)新。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革提供信息和借鑒，同時(shí)為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（2）管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔(dān)企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。3數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施規(guī)劃

數(shù)字化校園的特點(diǎn)是涉及面廣、任務(wù)重、項(xiàng)目復(fù)雜，同時(shí)由于與原有系統(tǒng)的整合問(wèn)題，整個(gè)工程時(shí)間跨度較長(zhǎng)，因此規(guī)劃在分階段完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施。

總結(jié)以往實(shí)施系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建議整個(gè)項(xiàng)目劃分為兩個(gè)階段實(shí)施。

第一階段是基礎(chǔ)建設(shè)階段，其總體目標(biāo)是：完成信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)要選擇能在短期來(lái)產(chǎn)

生效果的應(yīng)用系統(tǒng)，從而為為后續(xù)階段的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)包括：

（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將校園網(wǎng)主干升級(jí)為千兆，建立與中國(guó)教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)多樣化的寬帶連接，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)生宿舍，為宿舍學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)提供方便。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)的安全控制與管理。在校園網(wǎng)的硬件設(shè)施建設(shè)上滿足數(shù)字化校園建設(shè)需求并為數(shù)字化校園軟件應(yīng)用建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)，包括共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、信息交換平臺(tái)、綜合信息服務(wù)門(mén)戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)的建設(shè)，完成主要應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)的整合，同時(shí)選擇綜合性全局應(yīng)用進(jìn)行建設(shè)。

（3）信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)人才，加強(qiáng)數(shù)字化校園的管理和維護(hù)。建立信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)制度，對(duì)教師不斷開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。

第二階段的深化建設(shè)階段，其總體目標(biāo)是：在第一階段建設(shè)成果上，繼續(xù)深化各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，推動(dòng)全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。其主要任務(wù)包括：完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)對(duì)其他應(yīng)用系統(tǒng)的整合，同時(shí)全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。主要包括：

（1）數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)。建立以采購(gòu)、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書(shū)資料存儲(chǔ)系統(tǒng)，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)圖書(shū)文獻(xiàn)數(shù)字化計(jì)劃。

（2）綜合教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用服務(wù)。

（3）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊進(jìn)行資源的建設(shè)。

（4）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與平臺(tái)建設(shè)。建立學(xué)院行政管理工作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，形成數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)發(fā)完成全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。

（5）校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)Web服務(wù)器技術(shù)建立為社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的交互式服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力在線培訓(xùn)和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團(tuán)企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計(jì)、在線查證；向社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的資源及相關(guān)信息。

（6）校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學(xué)校環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化管理，充分利用銀行的金融服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化校園的規(guī)劃和實(shí)施是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,因此在進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)需要有一個(gè)整體的考慮,以保證各個(gè)系統(tǒng)之間的無(wú)縫連接,使得數(shù)字化校園形成一個(gè)有機(jī)的整體。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；校園網(wǎng)；建設(shè)

在當(dāng)今信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不可阻遏的，校園信息網(wǎng)絡(luò)是教育面向現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，建設(shè)數(shù)字化校園已成為面向21世紀(jì)教育工作的重要內(nèi)容，也是國(guó)內(nèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。

1.什么是“數(shù)字化校園”

數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合與集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成為面向校園內(nèi)外的一個(gè)超越時(shí)間、空間的虛擬學(xué)校。

數(shù)字化校園不但拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率、擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，而且可以達(dá)到提高教學(xué)、科研和管理水平的目的。最終實(shí)現(xiàn)教育管理過(guò)程的全面信息化?；跇?gòu)建主義的數(shù)字化教學(xué)模式，能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互或人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維和聯(lián)想記憶特點(diǎn)按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)和信息庫(kù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)并使之進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，為其實(shí)現(xiàn)探索式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。利用個(gè)種技術(shù)手段建立學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間協(xié)商交流的暢通渠道，方便進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷探索的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，自我更新甚至創(chuàng)造知識(shí)的理想目標(biāo)。

如果我們建立一個(gè)數(shù)字化的校園，就可以建立全新的教育體系，許多教育活動(dòng)會(huì)變得十分靈活，改變過(guò)去定時(shí)定地點(diǎn)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)將在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生可以有很多時(shí)間在網(wǎng)上和教師交流，不同學(xué)校不同學(xué)科的界限也會(huì)被打破，每個(gè)老師可以把他最擅長(zhǎng)的課程教到網(wǎng)上，學(xué)生可以自由地選學(xué)，甚至跨年級(jí)跨學(xué)科選課，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生走向工作崗位之后將能成功地面對(duì)各種新技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此，建立數(shù)字化校園是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園是信息時(shí)代的產(chǎn)物。隨著技術(shù)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園的內(nèi)涵和外延也在不斷深化。北京大學(xué)的黃達(dá)武先生認(rèn)為：數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)、外的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。這是高等教育范疇中的數(shù)字化校園概念。

然而伴隨著“校校通”工程的實(shí)施，信息技術(shù)引起了教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生變化。越來(lái)越多的中學(xué)也將“數(shù)字化校園”建設(shè)作為學(xué)校信息化工作的重點(diǎn)，啟動(dòng)了“數(shù)字校園”計(jì)劃。

但是由于高等教育與基礎(chǔ)教育的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)有很大的不同，中小學(xué)的“數(shù)字化校園”建設(shè)的目標(biāo)、功能也必定與大學(xué)的“數(shù)字化校園”有很大的差異。

我認(rèn)為在基礎(chǔ)教育的范疇下，數(shù)字化校園是通過(guò)校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集管理、教學(xué)、溝通為一體的數(shù)字化教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育信息資源合理配置，教育管理、教學(xué)過(guò)程的全面信息化，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代新的學(xué)校教育。數(shù)字化校園，首先指的是依托現(xiàn)實(shí)校園而存在的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)。其次，這一平臺(tái)通過(guò)數(shù)字化環(huán)境支撐，實(shí)現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，輔助完成校園活動(dòng)的全部過(guò)程。第三，也是更為重要的，它并不只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)學(xué)校活動(dòng)數(shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過(guò)程中重新整理、設(shè)計(jì)和構(gòu)造學(xué)?；顒?dòng)，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

3.數(shù)字化校園應(yīng)用建設(shè)的規(guī)劃

中學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)新的工程。它的建設(shè)除了依賴于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)之外，更重要的是應(yīng)用于基礎(chǔ)平臺(tái)之上的應(yīng)用系統(tǒng)。按照其功能可分為數(shù)字化管理系統(tǒng)，數(shù)字化的教學(xué)資源系統(tǒng)和數(shù)字化的信息交流系統(tǒng)。為了確保這些應(yīng)用系統(tǒng)的正常有效運(yùn)行，首先要建立一個(gè)統(tǒng)一的用戶管理基礎(chǔ)平臺(tái)。

3.1 建設(shè)一個(gè)為全校提供服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，包括主機(jī)托管、虛擬主機(jī)、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)、數(shù)據(jù)備份服務(wù)、數(shù)據(jù)安全服務(wù)等。

3.2 提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)是數(shù)字化信息流動(dòng)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)服務(wù)包括Web服務(wù)、電子郵件傳輸、文件傳輸、域名服務(wù)、身份認(rèn)證以及目錄服務(wù)等。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)還包括應(yīng)用支撐系統(tǒng)，即辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字化圖書(shū)館系統(tǒng)等，信息服務(wù)系統(tǒng)是校內(nèi)用戶的主要應(yīng)用界面，為師生提供各種服務(wù)，如信息交流、信息查詢等。

3.3 建立全校統(tǒng)一的電子身份認(rèn)證體系，并使用統(tǒng)一的電子身份體系為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)，使全校用戶在所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中都使用唯一的電子身份。

3.4 建立嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用的安全以及關(guān)鍵業(yè)務(wù)部門(mén)的安全，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的安全高效運(yùn)行。

3.5 建設(shè)面向校內(nèi)外的信息門(mén)戶網(wǎng)站，及時(shí)學(xué)校各類信息，針對(duì)社會(huì)公眾和校內(nèi)師生提供不同的信息服務(wù)和進(jìn)入相應(yīng)校園信息管理系統(tǒng)的人口。

3.6 建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，包括管理規(guī)范、實(shí)施規(guī)范、維護(hù)規(guī)范等，這是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。

4.數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 要從實(shí)際出發(fā)，理清建設(shè)思路。數(shù)字校園的建設(shè)既不能貪大求洋，造成資源浪費(fèi)，也不能沒(méi)有余量，缺乏眼光。要根據(jù)數(shù)字校園的層次來(lái)理清學(xué)校信息化建設(shè)的思路，制定學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校信息化建設(shè)的步伐；要從學(xué)校全局的高度來(lái)分析，理清學(xué)校的信息流、資金流和物流之間的關(guān)系，界定各部門(mén)之間的聯(lián)系；要建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用支撐平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上集成、開(kāi)發(fā)校內(nèi)的應(yīng)用系統(tǒng)，形成一個(gè)有機(jī)集成的系統(tǒng)，要分段實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目，包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施、采用支撐系統(tǒng)、URP公共平臺(tái)、URP應(yīng)用和URP門(mén)戶。其次還要實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園深層次的增值服務(wù)。

4.2 軟件建設(shè)與硬件建設(shè)同步。軟件建設(shè)包括觀念的更新和資源庫(kù)的建設(shè)。軟件建設(shè)是教育教學(xué)的行為體現(xiàn)，完成教學(xué)資源的調(diào)度，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師提供方便的教學(xué)環(huán)境和引導(dǎo)環(huán)境，為管理者提供高效的管理環(huán)境適于不同的需求，軟件建設(shè)應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)意義上的管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)等，如基于web的公共信息系統(tǒng)和電子公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、教育信息管理系統(tǒng)、開(kāi)放資源管理系統(tǒng)、基于用戶的網(wǎng)絡(luò)和桌面管理系統(tǒng)、電子身份認(rèn)證系統(tǒng)等。硬件基礎(chǔ)上去了，如果資源庫(kù)建設(shè)跟不上，如數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不完善，教學(xué)資源庫(kù)中的多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)等若干個(gè)教學(xué)常用的數(shù)據(jù)庫(kù)不豐富，則會(huì)造成“有路無(wú)車”的狀況。那么再好的整體規(guī)劃也無(wú)法落實(shí)。

4.3 要十分重視網(wǎng)絡(luò)安全。不安全的網(wǎng)絡(luò)不如沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，各種針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅都將影響到學(xué)校工作的正常運(yùn)行，必須切實(shí)做好網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)安全防護(hù)工作。做好關(guān)鍵設(shè)備的熱備份和冷備份，防止數(shù)據(jù)丟失、破壞，確保數(shù)據(jù)安全。要加強(qiáng)安全審計(jì)，進(jìn)行入侵監(jiān)測(cè)，采用容災(zāi)系統(tǒng)，成立安全緊急問(wèn)題處理小組。

4.4 完善相關(guān)制度建設(shè)。完善的校園信息化建設(shè)管理制度，包括對(duì)師生進(jìn)行信息化技術(shù)運(yùn)用強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)教師積極進(jìn)行課程信息化改革的鼓勵(lì)措施，信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理的辦法，以及用戶合理使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，改善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行條件和環(huán)境的各項(xiàng)制度。

4.5 要有知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。在加強(qiáng)數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的同時(shí)，要遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，不能做出侵權(quán)等危害社會(huì)的事情。

5.中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)展望

傳統(tǒng)的教育模式正面臨挑戰(zhàn)，建設(shè)實(shí)施數(shù)字化校園已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)的優(yōu)劣是中學(xué)數(shù)字化校園發(fā)展的決定因素。對(duì)于目前已有的數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)，還要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和完善，從而使中學(xué)的數(shù)字化校園真正的有利于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)，把家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)緊緊的聯(lián)系起來(lái)，形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

5.1 加強(qiáng)家校互動(dòng)功能。加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流。

5.2 數(shù)字化校園應(yīng)用更加富有個(gè)性化、人性化。

5.3 充分利用數(shù)據(jù)信息，提高數(shù)字化校園的決策功能。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合；優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)04-0000-02

E時(shí)代的數(shù)字化技術(shù)高度發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)信息日新月異，加上教育部門(mén)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)配備要求越來(lái)越高，致使以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用顯得十分的必要和重要，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程整合的議題已擺到我們廣大數(shù)學(xué)教師的面前。以往的老教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得是單純的老師傳授解惑，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了不少的厭學(xué)學(xué)生；而當(dāng)代的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)建構(gòu)的合作，就是說(shuō)教師與學(xué)生、生生之間建構(gòu)意義時(shí)是互相的，學(xué)生自愿去深入學(xué)習(xí)。基于多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的數(shù)字化教育技術(shù)，能夠在數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。就初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)：作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，因其周密的知識(shí)系統(tǒng)性，相互鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學(xué)習(xí)色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨(dú)特的特點(diǎn)。所以，在數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程之中，如何探索數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，如何發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)這一先進(jìn)教育技術(shù)的作用，更好地發(fā)揮我們教師教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就成了我們廣大教育工作者必要任務(wù)。

一、數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本特征

課程整合將數(shù)字化技術(shù)看作是各類學(xué)科的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要體現(xiàn)在現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用數(shù)字化技術(shù)，以便更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，并具有如下的基本特征：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過(guò)不同的任務(wù)，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）數(shù)字化技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知手段。在與數(shù)學(xué)課程整合中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把數(shù)字化技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且要求數(shù)學(xué)教師對(duì)這種教學(xué)手段的使用要應(yīng)用自然，順手。

（三）“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)模式。在與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求要發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看成是數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其余學(xué)科比較抽象，內(nèi)容不斷增多，難度不斷加大，以往的老教學(xué)模式以教師的講為主，一支粉筆，一本教材，一張嘴，資源困乏，學(xué)生學(xué)的乏味，沒(méi)有學(xué)生探索的環(huán)境，教師為了提高成績(jī)，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，所以講得多，滿堂灌，課堂上留給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間就很少，因此只能靠學(xué)生的死記硬背，思維沒(méi)有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，可以使大腦處于活躍的狀態(tài)，最能有效地觸動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、注意力、和思維能力；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，還可以排除學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保持充足的精力，讓學(xué)生在愉悅快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行敏捷思考。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“全等三角形”一課時(shí)，先通過(guò)多媒體展示實(shí)際生活中的圖形例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出全等形的概念，之后讓學(xué)生舉出一些實(shí)際生活中的例子，這樣做既可以使學(xué)生逐步理解相關(guān)的概念，也可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。軸對(duì)稱現(xiàn)象在日常生活中很常見(jiàn)，我們可以運(yùn)用多媒體列舉出自然景觀、建筑物、分子結(jié)構(gòu)、藝術(shù)作品、窗花等實(shí)際例子，讓學(xué)生知道對(duì)稱現(xiàn)象的無(wú)處不在，通過(guò)多媒體列舉出的這些圖形，引出軸對(duì)稱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在新課程形式下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂活動(dòng)原先只有教師主宰，教法單一，學(xué)生完全處于被動(dòng)地接受的境地，而借助多媒體的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生增加課堂知識(shí)容量，從原先的“傳道、授業(yè)、解惑”模式向現(xiàn)在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的死學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流和?shí)踐創(chuàng)新，不僅發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而且又體現(xiàn)了學(xué)生的主體積極性，提高課堂教學(xué)效率。比如進(jìn)行矩形的性質(zhì)一課時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從矩形的邊、角、對(duì)角線三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索、討論，同時(shí)教師通過(guò)多媒體演示實(shí)際生活中矩形的例子，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，在大屏幕演示平行四邊形的活動(dòng)框架，讓學(xué)生觀察角的變化，當(dāng)其中一個(gè)角變?yōu)橹苯菚r(shí)，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)在的平行四邊形是矩形，通過(guò)上面的探究，學(xué)生很容易得出矩形的性質(zhì)，然后教師進(jìn)一步把矩形的性質(zhì)和平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行比對(duì)，以加深理解。緊接著，教師通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生提供題型豐富多樣的、由淺入深的練習(xí)題，如填空題、判斷題、選擇題等進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)，增加課堂的容量，提高課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的手段，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。將數(shù)字化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為知識(shí)的傳播者，我們當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟知現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，讓自己的知識(shí)水平不斷提高。

四、新課改下數(shù)字化技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出很好的效果

（一）通過(guò)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)學(xué)課程整合，確定新的教學(xué)觀念

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一局限在是學(xué)校課堂這一渠道。而多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來(lái)說(shuō)，都是數(shù)學(xué)課程整合資源。正是由于這個(gè)原因，在數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)觀念。大家都認(rèn)為：教師的教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識(shí)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些理念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動(dòng)的教學(xué)。

（二）通過(guò)數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己真正掌握知識(shí)點(diǎn)，所以教師在日常備課時(shí)考慮的應(yīng)是如何讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是只強(qiáng)調(diào)掌握“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生如何去應(yīng)用定理證明。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；信息化建設(shè)；資源整合；校園網(wǎng)

目前，我省部分技工類院校也大力發(fā)展了自身的數(shù)字化校園的建設(shè)，也取得了一定的成果，但是，很大一部分技工類院校，現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展比較滯后，很多教育資源無(wú)法得到有效的共享，形成了大量的“信息孤島”。

為加速我省的教育信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“數(shù)字化校園”的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)在全省范圍內(nèi)，全面推廣數(shù)字化校園建設(shè)，以正在建設(shè)或已經(jīng)建成的院校為模板，以點(diǎn)帶面，構(gòu)筑全省較為先進(jìn)的數(shù)字化校園環(huán)境，從而帶動(dòng)教學(xué)、科研、管理的全面發(fā)展。

一、數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)及意義

數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園比較，有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

空間拓展：教室的概念不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室，而是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時(shí)處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)者群體所處的網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間，體現(xiàn)空間的開(kāi)放性。

時(shí)間拓展：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，打破了學(xué)制、年齡、身份等限制，體現(xiàn)教育終身制。

教育對(duì)象拓展：除了學(xué)校內(nèi)的在冊(cè)學(xué)生外，可以向全社會(huì)開(kāi)放教學(xué)資源，提供接受教育的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育全民化。

教學(xué)方式和內(nèi)容拓展：不再是以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個(gè)性化學(xué)習(xí)為主。教師的概念虛擬化，教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，而是擴(kuò)展到整個(gè)Internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。

教育理念和管理體制變化：體現(xiàn)信息化現(xiàn)代教育理念，改革傳統(tǒng)的人才觀、知識(shí)觀，打破過(guò)去對(duì)教學(xué)管理和評(píng)估的教條做法，適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。

二、數(shù)字化校園初期建設(shè)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是：利用先進(jìn)成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，通過(guò)科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，在全省范圍內(nèi)，大力推廣各技工類院校的數(shù)字化校園平臺(tái)，本平臺(tái)建設(shè)基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的基礎(chǔ)通用軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全省各大技工類院校各項(xiàng)管理工作的信息化；為廣大師生提供簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)。

1.網(wǎng)絡(luò)覆蓋無(wú)盲點(diǎn)

通過(guò)有線和無(wú)線相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的方式，在全省范圍內(nèi)無(wú)網(wǎng)絡(luò)盲點(diǎn)存在，滿足不同用戶（學(xué)生、教師、管理者、學(xué)生家長(zhǎng)和其他用戶）以不同的方式（固定、移動(dòng)）訪問(wèn)統(tǒng)一的校園網(wǎng)平臺(tái)。

2.管理覆蓋無(wú)盲區(qū)

只要是學(xué)校需要的業(yè)務(wù)都必須有統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)支撐，只要是學(xué)校業(yè)務(wù)需要的數(shù)據(jù)都必須統(tǒng)一存放在中心數(shù)據(jù)庫(kù)中，單一來(lái)源、統(tǒng)一管理、充分共享。

3.服務(wù)對(duì)象標(biāo)識(shí)化

在中心數(shù)據(jù)庫(kù)中，用電子身份號(hào)來(lái)唯一標(biāo)識(shí)教師和學(xué)生，用設(shè)備號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)各種設(shè)備，建設(shè)全校標(biāo)準(zhǔn)的信息集和代碼集。

4.一站式服務(wù)

數(shù)字化校園滿足所有用戶在教學(xué)、管理、科研、學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的公共服務(wù)需求，并在基礎(chǔ)通用軟件平臺(tái)上開(kāi)設(shè)信息門(mén)戶，實(shí)現(xiàn)一站式服務(wù)，單點(diǎn)登錄，全網(wǎng)漫游。

5.生活消費(fèi)一卡通

建設(shè)先進(jìn)實(shí)用的一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各院校教職工和學(xué)生在校園內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如消費(fèi)、銀行結(jié)算、水電費(fèi)、門(mén)禁、圖書(shū)館等方面，都通過(guò)一卡通進(jìn)行管理。

三、數(shù)字化校園初期應(yīng)建成的內(nèi)容

搭建一個(gè)綜合的數(shù)字化校園環(huán)境，最終建設(shè)成一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化于一體的新型教育、學(xué)習(xí)、生活、交流和研究的綜合平臺(tái)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。

整個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)可分為幾個(gè)階段：

1.建設(shè)和完善各技工類院校校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)

進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，努力打造各校內(nèi)部的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)部有線網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)的三網(wǎng)資源有機(jī)整合，進(jìn)一步提升服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生的層次。

2.建設(shè)全省技工類院校教學(xué)辦公管理綜合平臺(tái)

應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)分為院級(jí)和省級(jí)兩大平臺(tái)。各院校使用院級(jí)數(shù)字化平臺(tái)，錄入、采集、匯總各類教學(xué)、辦公資源，定期上傳信息數(shù)據(jù)到省數(shù)據(jù)中心，達(dá)到信息統(tǒng)一存儲(chǔ)和共享?？缮蠄?bào)下發(fā)各種公文、文件以及各類通知公告等，支持移動(dòng)辦公。

3.建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

重點(diǎn)解決教學(xué)資源共享問(wèn)題，繼續(xù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。數(shù)字化校園的最重要一部份是教學(xué)信息化，教學(xué)資源數(shù)字化是教學(xué)信息化的具體體現(xiàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要不斷積累，才能形成豐富的教學(xué)資源。

4.建設(shè)共享的數(shù)據(jù)中心

建成一個(gè)全省統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)全省技工類院校信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)統(tǒng)一、集中的運(yùn)行維護(hù)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、經(jīng)費(fèi)、資產(chǎn)以及辦學(xué)條件等各類數(shù)據(jù)管理的信息化和數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)哈、規(guī)范化。

5.建設(shè)高效的電子閱覽室系統(tǒng)

電子閱覽室是現(xiàn)代化的數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)，不僅將圖書(shū)館向讀者提供的文獻(xiàn)由印刷型改變成機(jī)讀型（數(shù)字化），更重要的是它借助于日新月異的Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)，將可利用的信息資源由各個(gè)終端飛速擴(kuò)展到各處；并且它開(kāi)拓了更為廣闊的服務(wù)領(lǐng)域，革新了傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)手段、服務(wù)特點(diǎn)。

四、數(shù)字化校園建設(shè)思路

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理論研究和教育改革的不斷深入，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已在校園的教學(xué)變革中發(fā)揮著積極的作用，“數(shù)字化時(shí)代”的到來(lái)，為現(xiàn)代教育發(fā)展提出了更高的目標(biāo)，也為校園網(wǎng)的建設(shè)指明了方向。

數(shù)字化校園建設(shè)包含多個(gè)層次結(jié)構(gòu)，主要有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層、應(yīng)用支撐系統(tǒng)層、信息服務(wù)層、個(gè)性化門(mén)戶。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層是數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的設(shè)施，包括終端系統(tǒng)、校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層是數(shù)字流動(dòng)的軟件基礎(chǔ)，包括電子郵件、文件傳輸、信息、域名服務(wù)、身份認(rèn)證、目錄服務(wù)、安全服務(wù)、計(jì)費(fèi)管理等。

應(yīng)用支撐系統(tǒng)層是數(shù)字化校園的核心支持系統(tǒng)，它直接管理各種信息資源，并根據(jù)相關(guān)的邏輯提供給用戶使用，包括辦公系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、網(wǎng)站、資源庫(kù)以及各校設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)等各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)。

信息服務(wù)層是校內(nèi)用戶的主要使用界面，它將條理化的數(shù)據(jù)按照用戶的需求提供服務(wù)，包括應(yīng)用聚集、個(gè)人桌面定制、單點(diǎn)登錄、信息查詢等。

個(gè)性化門(mén)戶是數(shù)字校園的總?cè)肟?，為用戶提供與其身份相對(duì)應(yīng)的信息與服務(wù)。

通過(guò)數(shù)字化校園的推廣與建設(shè)，能夠建立以校園服務(wù)為中心的建設(shè)理念，為各大技工類院校管理者、廣大師生、校友提供教學(xué)、綜合管理、文化、生活、娛樂(lè)服務(wù)功能及業(yè)務(wù)支撐。

五、數(shù)字化校園建成后的預(yù)期效果

本項(xiàng)目完成后，將為全省各技工類院校師生提供一個(gè)安全可靠、方便使用的“數(shù)字化校園”環(huán)境，提供不受時(shí)空限制的資源共享和個(gè)性化服務(wù)等，從而為學(xué)校專業(yè)建設(shè)提供有效的技術(shù)支持和服務(wù)功能，使學(xué)校在數(shù)字化校園及其相關(guān)技術(shù)的研究水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量上升到一個(gè)更高的層次，從而對(duì)我國(guó)高職院校信息化建設(shè)的進(jìn)步和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的引領(lǐng)、示范作用。具體成果如下：

（一）以人為本的用戶環(huán)境

數(shù)字化校園必須以用戶為核心組織信息資源與服務(wù)，需要建立個(gè)性化的用戶環(huán)境，建立按需訪問(wèn)的用戶界面，為用戶提供個(gè)性化的貼切服務(wù)，使用戶登錄進(jìn)入數(shù)字化校園后，展現(xiàn)在他面前的是他希望看到的和有權(quán)看到的信息與服務(wù)。

（二）關(guān)聯(lián)的應(yīng)用環(huán)境

關(guān)聯(lián)的應(yīng)用環(huán)境是數(shù)字化校園的核心，是實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的流程整合、內(nèi)容整合的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行合理劃分，規(guī)范系統(tǒng)間的調(diào)用接口，以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的信息暢通。并通過(guò)信息整合與流程優(yōu)化，支持跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息內(nèi)容關(guān)聯(lián)、管理流程關(guān)聯(lián)、信息服務(wù)關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)全局暢通的信息流，形成關(guān)聯(lián)整合的應(yīng)用環(huán)境。

（三）集成的數(shù)據(jù)環(huán)境

集成數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有序組織和集中管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)據(jù)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、集成化、權(quán)威化，確保數(shù)據(jù)的完整性、一致性、有序性、共享性和可管理性，為業(yè)務(wù)系統(tǒng)和最終用戶提供方便、高效、安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)服務(wù)。

（四）高可用的運(yùn)行環(huán)境

數(shù)字化校園的運(yùn)行環(huán)境包括機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、備份、安全、數(shù)據(jù)庫(kù)、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用支撐軟件等軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

篇10

深圳市福田區(qū)華富小學(xué)

一、課題研究的背景及研究的意義

（一）課題研究的背景

1、社會(huì)發(fā)展的需要

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對(duì)信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國(guó)政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

2、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實(shí)現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個(gè)“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個(gè)信息點(diǎn)，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)等多機(jī)一幕進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)有36個(gè)。學(xué)校共有340臺(tái)電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺(tái)電腦。歷來(lái)十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進(jìn)行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國(guó)家級(jí)的子課堂課題的研究。2003年1月，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國(guó)家級(jí)的子課題的研究。2003年3月，進(jìn)行了“小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)跨越式發(fā)展研究”這一國(guó)家級(jí)子課題的研究。但是，仍然存在不少問(wèn)題，如教師的教育思想、觀念，還沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變；對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時(shí)期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。

（二）研究的意義

1、有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高。

2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時(shí)空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識(shí)擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識(shí)接受者，

師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)狀態(tài)下解放出來(lái)成為真正的學(xué)習(xí)主人。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為改革課堂教學(xué)模式、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供有效的經(jīng)驗(yàn)。

5、為學(xué)校辦出特色，打造品牌，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

數(shù)字化學(xué)校是一個(gè)全新的概念。在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，幾乎所有的中小學(xué)校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學(xué)校建成了無(wú)線網(wǎng)，少量學(xué)校已達(dá)到了學(xué)生人手一機(jī)的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺(tái)教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國(guó)，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)只是剛剛起步。

我們認(rèn)為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時(shí)代的現(xiàn)代教育特征，是能否實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實(shí)踐意義的問(wèn)題。建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺(tái)的教育的學(xué)校，將為中國(guó)的教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)

（一）數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過(guò)

校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

管理數(shù)字化

教學(xué)數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

四、研究原則

1、基礎(chǔ)性原則

設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對(duì)需要、設(shè)計(jì)合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。

2、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)原則

資源開(kāi)發(fā)是重點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書(shū)館、學(xué)科資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等，應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

3、關(guān)鍵性原則

師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

4、保障性原則

政策配套是保障，在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用政策、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策等，對(duì)于積極投入信息化教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。

五、研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)

建立創(chuàng)新型、開(kāi)放式的現(xiàn)代化學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、搜集信息、加工處理信息；

（2）學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、教師發(fā)展目標(biāo)

（1）使教師變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為科研型教學(xué)，探索新型的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)

科的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)課堂格，成為一個(gè)研究型的教師；

（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應(yīng)用研究信息的能力；

（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。

六、研究?jī)?nèi)容

1、教學(xué)數(shù)字化模式的研究；

2、科研數(shù)字化模式的研究；

3、管理數(shù)字化模式的研究；

4、德育數(shù)字化模式的研究。

七、研究過(guò)程

研究的時(shí)間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行研究。具體分為三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：2004•2——2004•5

收集有關(guān)信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，確定研究主題；制

定課題計(jì)劃，確定課題成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論；加強(qiáng)對(duì)師生信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、實(shí)驗(yàn)階段：2004•5——2005•12

（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）

①更新教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識(shí)。

②進(jìn)行前測(cè)工作，制定具體研究計(jì)劃。

③收集整理全校教師實(shí)施多媒體教學(xué)的課件，建立資源庫(kù)。

④初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。

⑤初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。

⑥進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并寫(xiě)出階段性的研究報(bào)告。

（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）

①修改完善研究方案，全員參與研究。

②總結(jié)出各種學(xué)習(xí)模式，完善學(xué)科教育資源。

③收集研究成果，編輯教師論文集、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

④全面推出示范課和成功個(gè)案。

⑤進(jìn)一步完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

⑥進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并寫(xiě)出階段性的研究報(bào)告。

（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）

①全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)

字化模式。

②錄制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

③推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

八、研究方法

實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)證調(diào)查結(jié)合。

1、實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，體

現(xiàn)出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。

2、就有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪談等實(shí)證的方法。

九、研究的主要措施

（一）切實(shí)開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)

1、定期向外校聘請(qǐng)專家來(lái)我校開(kāi)設(shè)講座、報(bào)告，強(qiáng)化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。強(qiáng)化熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來(lái)教育工作者必備素質(zhì)的意識(shí)。

2、全面提高全校教職員工的電腦運(yùn)用水平，進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、基礎(chǔ)實(shí)用的全員電腦培訓(xùn),使學(xué)校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊(duì)伍。

3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極提高電腦運(yùn)用水平。

（二）充分鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的教育信息化建設(shè)

學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。

1、學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能。