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篇1

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；新能源材料概論；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：李峻峰（1976-），男，四川會(huì)理人，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，副教授；邱克輝（1955-），男，四川資中人，成都理工大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院，教授。（四川 成都 610059）

基金項(xiàng)目：本文系四川省“高等教育質(zhì)量工程”新能源材料與器件專業(yè)綜合改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZH1109JC02）、四川省“高等教育質(zhì)量工程”新能源材料與器件專業(yè)綜合改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SZH1109ZY01）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0083-01

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化得益于傳統(tǒng)化石能源如石油、天然氣、煤炭的廣泛應(yīng)用，因此可以說(shuō)世界經(jīng)濟(jì)是建立在化石能源基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì)。然而這一資源載體將在21世紀(jì)上半葉迅速地接近枯竭，大力發(fā)展新能源取代傳統(tǒng)化石能源，進(jìn)行一場(chǎng)新的工業(yè)革命，不僅是出于人類生存的基本需求，更是世界經(jīng)濟(jì)獲得可持續(xù)發(fā)展的必然需要。[1，2]因此新能源技術(shù)必將是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，而新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置。教育部于2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊缺專業(yè)。[3，4]

盡管我國(guó)多所高校以前有與新能源材料與器件相關(guān)方向的專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，但是作為一個(gè)進(jìn)行系統(tǒng)人才培養(yǎng)的新專業(yè)，其相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)是相對(duì)滯后的，因此設(shè)立該專業(yè)的各高校均或多或少面臨該專業(yè)的課程建設(shè)問(wèn)題。尤其較多學(xué)校均把新能源材料概論作為該專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此建設(shè)好新能源材料概論課程對(duì)于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、新能源材料概論課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位

成都理工大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要，具備堅(jiān)實(shí)的材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等學(xué)科基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計(jì)與制造工藝、測(cè)試技術(shù)與質(zhì)量評(píng)價(jià)、新能源系統(tǒng)與工程等方面的專業(yè)基本理論與基本技能的應(yīng)用研究型人才。為達(dá)到這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所構(gòu)建的課程體系中，新能源材料概論課程處于聯(lián)系該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等）與專業(yè)核心課程（如材料科學(xué)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體物理與器件、新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)等）的重要位置，也是該專業(yè)同學(xué)接觸專業(yè)方向內(nèi)容的第一門專業(yè)課程。因此新能源材料概論課程具有聯(lián)系學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、建立初步專業(yè)知識(shí)框架奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)初步專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)興趣的重要作用。

二、課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

根據(jù)新能源材料概論課程在專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要作用，該課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)到如下目的：培養(yǎng)學(xué)生建立起新能源材料與器件的學(xué)科知識(shí)框架，掌握新能源材料相關(guān)的重要基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，了解主要代表性新能源材料的成分、結(jié)構(gòu)、工藝、性能及其關(guān)系，了解新能源材料的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)的新能源材料概論課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖1所示。

對(duì)于新能源材料概論的課程內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中首先從介紹能源著手，包括能源的定義與分類、世界能源結(jié)構(gòu)、中國(guó)能源現(xiàn)狀、能源危機(jī)問(wèn)題等；其次引入新能源問(wèn)題，包括新能源的概念、分類、特點(diǎn)、各種新能源簡(jiǎn)介等；再次介紹材料相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料的概念與分類、材料科學(xué)與工程的四要素即材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與加工、性能與應(yīng)用性能及其相互關(guān)系等；然后在以上知識(shí)基礎(chǔ)上介紹新能源材料，包括新能源材料概念、分類、任務(wù)與面臨的課題等；最后分章介紹目前主要的一些新能源材料如發(fā)光材料與半導(dǎo)體照明發(fā)光材料、金屬氫化物鎳電池材料、鋰離子電池材料、燃料電池材料、核能材料、相變儲(chǔ)能材料等。在這些新能源材料的介紹中通常以相關(guān)新能源器件工作原理入手，通過(guò)原理介紹引出相關(guān)器件的核心材料，再對(duì)所涉及材料的成分、結(jié)構(gòu)、合成與加工技術(shù)、性能與應(yīng)用性能特點(diǎn)等分別介紹。

在上述課程課程內(nèi)容具體實(shí)施中，必須堅(jiān)持強(qiáng)化“三基”（即基本概念、基本理論、基本知識(shí)），同時(shí)保證知識(shí)的系統(tǒng)性、新穎新和前沿性，以達(dá)到奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目前已實(shí)施的兩屆學(xué)生教學(xué)效果來(lái)看，達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

三、關(guān)于課程建設(shè)的思考

教材是課程的物化構(gòu)成部分，是課程內(nèi)容的具體化，課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施離不開(kāi)與之相匹配的教材，而教材內(nèi)容又必然反映前期課程內(nèi)容的組織。通常一門課程的教材都是經(jīng)過(guò)慎重編選，其知識(shí)體系合理，內(nèi)容科學(xué)，可以基本保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性。并且教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及順序在一定程度上體現(xiàn)著該課程的教學(xué)方法，一本好的教材有助于教師完善教學(xué)方法。[5]從目前現(xiàn)有的幾本新能源材料概論相關(guān)圖書來(lái)看，或者內(nèi)容偏重于專著的形式而不太適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課程教材使用，或者偏重于上述教學(xué)內(nèi)容中的一部分且難度較深而不適合剛?cè)腴T學(xué)生的使用，或者編寫較早而難以跟上目前該領(lǐng)域發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，并且基本上都缺少作為基礎(chǔ)課程教材使用相匹配的系統(tǒng)思考題與習(xí)題，因此根據(jù)目前現(xiàn)有教材難以很好地完成上述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。筆者已經(jīng)根據(jù)新能源材料概論的課程目標(biāo)和內(nèi)容，按照上述內(nèi)容結(jié)構(gòu)在著手編寫盡可能適合大部分學(xué)校新能源材料與器件專業(yè)使用的新能源材料概論教材。

對(duì)于一個(gè)新專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，新能源材料概論具有聯(lián)系學(xué)科基礎(chǔ)、奠定專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)興趣的重要地位，是新能源材料與器件專業(yè)教學(xué)改革中一個(gè)值得深入研究的課題。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤其是除了課程教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)方法、本課程在整個(gè)課程體系中的支撐性、本課程與各學(xué)校該專業(yè)的特色相結(jié)合等問(wèn)題均應(yīng)該進(jìn)行深入探討。此外還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。成都理工大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)建設(shè)必然將不斷地關(guān)注全國(guó)其他院校本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的課程改革發(fā)展動(dòng)向，為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生玲，郝宇.中國(guó)能源安全分析：基于最優(yōu)消費(fèi)路徑視角[J].中國(guó)人口.資源與環(huán)境，2012，22（10）：137-143.

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篇2

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院簡(jiǎn)介

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所“以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是黑龍江省人民政府與農(nóng)業(yè)部省部共建大學(xué)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院始建于1948年8月，是學(xué)校建立最早、在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的農(nóng)業(yè)工科學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工程系、農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程系、能源與動(dòng)力工程系、管理科學(xué)與工程系和工程技術(shù)基礎(chǔ)部。新能源科學(xué)與工程專業(yè)自2012年開(kāi)始招生，依托于農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)多年的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與條件，立足于農(nóng)業(yè)大學(xué)，結(jié)合自身的特色，以生物質(zhì)能源、風(fēng)能和太陽(yáng)能為主要方向，培養(yǎng)服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)，具備新能源工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，能在新能源技術(shù)與裝備領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開(kāi)發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合性研究應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)情況

學(xué)校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)覆蓋了生物質(zhì)能、風(fēng)能、太陽(yáng)能等方面的內(nèi)容，專業(yè)面較寬，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及人才需求特點(diǎn)，本科畢業(yè)生就業(yè)渠道寬廣，符合我國(guó)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的本科人才培養(yǎng)方針，更深層次專業(yè)人才可以通過(guò)設(shè)置專業(yè)方向和研究生階段解決。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)側(cè)重定位在“工程”上，依托東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院深厚的工程背景，培養(yǎng)具有工程特色的新能源領(lǐng)域的人才。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)服務(wù)于新能源產(chǎn)業(yè)，具備新能源工程基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，有較高的道德和文化素質(zhì)，能在新能源技術(shù)與裝備領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開(kāi)發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合性研究應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

與此對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)要求是：（1）有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和新能源工程專業(yè)所需的技術(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，了解本專業(yè)工程技術(shù)的前沿和發(fā)展趨勢(shì)。（2）具有較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的工作精神。（3）掌握化學(xué)分析、熱工基礎(chǔ)、機(jī)械與工程設(shè)計(jì)、管理以及生物質(zhì)能、風(fēng)能、太陽(yáng)能等新能源轉(zhuǎn)換技術(shù)方面的知識(shí)與基本技能。（4）具有新能源工程技術(shù)與裝備的科研、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用等基本能力。（5）能閱讀本專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫作與翻譯能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及文獻(xiàn)檢索基本技能。（6）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開(kāi)展科研工作的能力。

完善課程體系

明確的培養(yǎng)目標(biāo)為合理制定課程體系提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校的新能源科學(xué)與工程專業(yè)，在課程體系上圍繞著熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程三個(gè)依托學(xué)科進(jìn)行設(shè)置。基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、工程制圖、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、流體力學(xué)、燃燒學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、能量有效利用、能源微生物等。由于農(nóng)業(yè)類院校以生物質(zhì)能為主要方向，因此在主干課程上加大了化學(xué)類課程比重，同時(shí)也兼顧了熱工、流體和力學(xué)方面的課程，力爭(zhēng)做到“厚基礎(chǔ)”。專業(yè)課主要包括：新能源工程概論、生物質(zhì)能工程、風(fēng)能工程、太陽(yáng)能工程、新能源裝備設(shè)計(jì)、生物質(zhì)能經(jīng)濟(jì)學(xué)。在新能源工程概論中重點(diǎn)介紹新能源的基礎(chǔ)知識(shí)以及能源與環(huán)境等內(nèi)容。專業(yè)課以生物質(zhì)能、風(fēng)能和太陽(yáng)能三大新能源為主干課程，并配以裝備設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)。使學(xué)生能重點(diǎn)掌握最主要的新能源的工程、裝備和工藝等方面的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的人才培養(yǎng)。

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞 化工專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chemical Engineering of China Three Gorges University

Materials and Chemical Engineering College

ZHANG Zhengguang， LI Deying

（College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This paper discussed from three aspects of training target， material and Chemical Engineering College of China Three Gorges University chemical professional courses and introduction and the graduates employment， clear learning objective to play a certain role for Chemical Engineering Freshmen to adapt to the new school environment.

Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment

三峽大學(xué)材料與化工學(xué)院2014級(jí)新生馬上就要入學(xué)了，新生可能在思考諸多問(wèn)題。我們談三個(gè)方面的問(wèn)題，供新生參考。（1）通過(guò)四年大學(xué)學(xué)習(xí)后同學(xué)們將成為什么樣的人？（2）化工專業(yè)開(kāi)設(shè)那些課程？（3）同學(xué)們畢業(yè)后就業(yè)前景怎樣？

首先談?wù)勍ㄟ^(guò)四年大學(xué)學(xué)習(xí)后同學(xué)們將成為什么樣的人。

總而言之，對(duì)同學(xué)們的培養(yǎng)目標(biāo)是成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)化工工程師。工程師指具有從事工程系統(tǒng)操作、設(shè)計(jì)、管理，評(píng)估能力的人員。按職稱（資格）高低，分為：研究員級(jí)高級(jí)工程師（正高級(jí)）、教授級(jí)高級(jí)工程師（正高級(jí)）、高級(jí)工程師（副高級(jí)）、工程師（中級(jí)），助理工程師（初級(jí)）。一般來(lái)講，要把同學(xué)們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)，具備系統(tǒng)、扎實(shí)的化工專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，寬廣的專業(yè)面知識(shí)，具有一定的化工新產(chǎn)品、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)能力和較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力，一定的市場(chǎng)認(rèn)知和開(kāi)拓能力，良好的外語(yǔ)及信息獲取能力，能夠勝任化工、石油、能源、環(huán)保、醫(yī)藥、食品及勞動(dòng)安全等部門的工程、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和科學(xué)研究的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)，需要開(kāi)設(shè)哪些化工專業(yè)課程呢？下面對(duì)它們作簡(jiǎn)略介紹。

“體育”課程的作用是促進(jìn)同學(xué)們身心發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使同學(xué)們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“軍事理論”課程以國(guó)防教育為主線，通過(guò)軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“軍事訓(xùn)練”是借助軍事化訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們克服困難的能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力、良好的溝通和協(xié)作能力、百折不撓、打不爛拖不垮的鐵血精神，對(duì)待生活持正確態(tài)度，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

“大學(xué)生心理健康教育”是提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，提高大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和自我成長(zhǎng)能力，并有助于同學(xué)們社會(huì)能力、方法能力的形成。

“形勢(shì)與政策”是促進(jìn)同學(xué)們用基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法，深入了解國(guó)情民情、準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

“大學(xué)英語(yǔ)”和“專業(yè)英語(yǔ)”（內(nèi)容涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程等。）是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的深化，有助于國(guó)際交流與合作。

“基本原理”是科學(xué)體系的基本理論、基本范疇，是其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的理論表達(dá)，是科學(xué)的世界觀和科學(xué)的方法論。對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活及將來(lái)的工作都具有指導(dǎo)意義。

“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”講述中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果、中國(guó)化理論成果的精髓、理論、社會(huì)主義改造理論、社會(huì)主義的本質(zhì)和根本任務(wù)、社會(huì)主義初級(jí)階段理論等等。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是使同學(xué)們了解大學(xué)生活的特點(diǎn)，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，樹(shù)立正確的成才目標(biāo);使大學(xué)生理解社會(huì)主義榮辱觀的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀的重要意義;理解和踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力，努力塑造良好的自我形象。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”主要講述近、現(xiàn)代時(shí)期中國(guó)人民反對(duì)外國(guó)侵略斗爭(zhēng)，探索國(guó)家出路，改革浪潮中的大，中國(guó)革命的新道路，中華民族的努力奮斗，改革開(kāi)放與現(xiàn)代化建設(shè)等內(nèi)容。使同學(xué)們不忘國(guó)恥，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，構(gòu)筑中華民族復(fù)興夢(mèng)。

“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”包括大學(xué)生就業(yè)的政策指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、法律指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)崗前指導(dǎo)等內(nèi)容，為同學(xué)們將來(lái)就業(yè)指明方向。

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”為同學(xué)們指明創(chuàng)業(yè)之路，為解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供思路和方法，為同學(xué)們將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”以微型計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，主要介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Office 2010、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Photoshop、Flash、FrontPage 2003和Access 2003等，同時(shí)還概要介紹了Windows 7和DOS等內(nèi)容。主要訓(xùn)練同學(xué)們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用中非程序設(shè)計(jì)部分的操作能力，培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)。

“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言C”廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)軟件、桌面系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、音頻視頻、游戲娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域，是世界上使用最廣泛的編程語(yǔ)言之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，C/C++技術(shù)在3G網(wǎng)絡(luò)通信（移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、Zigbee等專用網(wǎng)絡(luò)）、多媒體處理、智能識(shí)別等領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的推動(dòng)和發(fā)展。

“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“無(wú)機(jī)化學(xué)”及“有機(jī)化學(xué)”都是同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)已經(jīng)涉及的課程，其研究對(duì)象不變，但是，內(nèi)容卻大大拓寬和加深了，研究手段也發(fā)生了質(zhì)的變化。

“物理化學(xué)”是一門從物理學(xué)角度分析物質(zhì)系統(tǒng)化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，可謂近代化學(xué)的原理根基。

“能源化工”是對(duì)一次能源和二次能源的加工和有效利用。一次能源指從自然界獲得可直接應(yīng)用的熱能或動(dòng)力，通常包括煤、石油、天然氣等化石燃料及水能、熱能等。二次能源指從一次能源經(jīng)過(guò)各種化工過(guò)程制得的使用價(jià)值更高的燃料，例如，由石油煉制得到的汽油、柴油、重油等。本課程講述通過(guò)改進(jìn)化工生產(chǎn)工藝，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。

“高分子物理化學(xué)”是以高分子鏈為中心內(nèi)容的研究領(lǐng)域。它包括天然的和合成的高聚物在聚合過(guò)程中所生成的高分子鏈的分子量分布，鏈結(jié)構(gòu)的序列分布，支化、交聯(lián)、降解和其他化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的鏈結(jié)構(gòu)理論分析，分子鏈的構(gòu)象統(tǒng)計(jì)，稀溶液性質(zhì)，溶液理論等內(nèi)容。

“現(xiàn)代化工概論”使同學(xué)們學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代化工概貌及其工程與技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，化工各領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、典型生產(chǎn)過(guò)程及發(fā)展的方向等，同時(shí)結(jié)合新世紀(jì)化工面臨的挑戰(zhàn)闡述了傳統(tǒng)化工向綠色化、精細(xì)化、高科技化的現(xiàn)代化工的發(fā)展趨勢(shì)。

“化工分離工程”講述化工生產(chǎn)過(guò)程中，原料或中間產(chǎn)物或粗產(chǎn)品等混合物的分離，利用被分離組分間的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)的差異，采用機(jī)械分離工程方法或傳質(zhì)分離工程方法將混合物分離開(kāi)來(lái)。

“化工傳遞過(guò)程”著重闡述動(dòng)量、熱量和質(zhì)量的傳遞實(shí)質(zhì)和規(guī)律，以及傳遞過(guò)程中強(qiáng)度量分布和傳遞速率。

“化工過(guò)程模擬”主要介紹化工過(guò)程模擬的基本原理和應(yīng)用，重點(diǎn)講述主要化工單元過(guò)程的計(jì)算。

“儀器分析”是以物質(zhì)的物理和物理化學(xué)的性質(zhì)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種分析方法。利用比較特殊的儀器，采用幾十種分析方法，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性分析、定量分析和形態(tài)分析。同學(xué)們將學(xué)習(xí)多種分析方法的原理、操作及應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的許多物理量的測(cè)量。

“化工過(guò)程設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)“是研究如何進(jìn)行化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)?；ぎa(chǎn)品開(kāi)發(fā)是新的化工產(chǎn)品或新的化工工藝經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究、放大試驗(yàn)到工業(yè)化生產(chǎn)的全過(guò)程。課程涉及合成、工藝、工程、設(shè)備、控制、經(jīng)濟(jì)及環(huán)保等多種學(xué)科知識(shí)，是從學(xué)習(xí)化工專業(yè)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的橋梁。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以了解新的化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程和開(kāi)發(fā)的方法。

“化工熱力學(xué)”是熱力學(xué)化學(xué)工程領(lǐng)域的一門學(xué)科，是以熱力學(xué)第一定律及第二定律出發(fā)，研究化工過(guò)程中各種能量的相互轉(zhuǎn)化和有效利用以及研究變化過(guò)程達(dá)到平衡的理論極限、條件或狀態(tài)，是化工過(guò)程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的理論依據(jù)和有力的工具。

“化工系統(tǒng)工程“是對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程中的某個(gè)系統(tǒng)，謀求該系統(tǒng)的整體優(yōu)化，即合理確定和控制系統(tǒng)各個(gè)組成部分輸入、輸出狀態(tài)，使得反映系統(tǒng)效益的某種定量函數(shù)達(dá)到最大值或最小值。這種體現(xiàn)系統(tǒng)整體目標(biāo)的函數(shù)稱為目標(biāo)函數(shù)。例如進(jìn)行某個(gè)化工裝置的最優(yōu)設(shè)計(jì)時(shí)，通常選用投資費(fèi)用和操作費(fèi)用作為目標(biāo)函數(shù)，以尋求總費(fèi)用最小的設(shè)計(jì)方案。

“化學(xué)反應(yīng)工程”是以工業(yè)反應(yīng)過(guò)程為主要研究對(duì)象，以反應(yīng)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、反應(yīng)過(guò)程的優(yōu)化和反應(yīng)器設(shè)計(jì)為主要目的的一門新興工程學(xué)科。

篇4

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；生物工程概論；天空教室

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0045-03

生物工程概論是生物科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，主要內(nèi)容介紹生物工程技術(shù)的種類、操作方法、應(yīng)用領(lǐng)域。其課程特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，需要有生物學(xué)、生物化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)技術(shù)方法，是可產(chǎn)業(yè)化的生物技術(shù)，與生產(chǎn)、生活實(shí)際關(guān)系密切；教學(xué)內(nèi)容更新快，生物工程及應(yīng)用技術(shù)發(fā)展迅猛，要求必須不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。

1）課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少。為了堅(jiān)持人才培養(yǎng)符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的基本原則，各高校紛紛加大基礎(chǔ)課的比重，大幅度減少專業(yè)課及專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就給本課程的成功教學(xué)增加了難度[1-2]。

2）應(yīng)用知識(shí)涵蓋醫(yī)藥、保健、輕工、食品、農(nóng)業(yè)、畜牧、紡織、能源、石油開(kāi)采、環(huán)境保護(hù)等眾多領(lǐng)域，知識(shí)介紹廣度與深度很難兼顧。

3）學(xué)生間理論基礎(chǔ)水平參差不齊。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的生物化學(xué)、微生物學(xué)等課程是基礎(chǔ)，此外學(xué)生還需了解分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)方面的知識(shí)，這些課程學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，只有在高中生物相關(guān)課程中有所涉獵，知識(shí)儲(chǔ)備水平不一致造成學(xué)生間學(xué)習(xí)效果差異。如何提高本課程教學(xué)的層次和水平，保證教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)者必須重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為建設(shè)生物工程概論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是解決上述教學(xué)中存在問(wèn)題的理想途徑。

1 網(wǎng)絡(luò)課程制作的軟件平臺(tái)

天空教室2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為目前教師開(kāi)展教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了強(qiáng)大支撐平臺(tái)。系統(tǒng)中的所有產(chǎn)品均操作簡(jiǎn)便，功能強(qiáng)大，可以廣泛地應(yīng)用于課件制作、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)等多種用途。天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給師生提供一個(gè)全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的環(huán)境，更好、更方便地解決和學(xué)生網(wǎng)上交流的問(wèn)題。此平臺(tái)可以有效解決諸多問(wèn)題[3-6]：1）學(xué)校多校區(qū)化，校區(qū)分布相隔甚遠(yuǎn)，師生難以溝通的缺陷；2）學(xué)生擴(kuò)招，師生比例下降，大班教學(xué)增多，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證；3）多媒體投影大量普及，學(xué)生課堂筆記困難；4）課時(shí)縮短，教學(xué)要求卻不變；等等。

2 網(wǎng)站建設(shè)思路

有效的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程更能給學(xué)生提供自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)展個(gè)性?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和開(kāi)放性，構(gòu)建自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為課程的主體。因此，在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)置：1）基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃要求，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題題庫(kù)等；2）知識(shí)補(bǔ)充與拓展學(xué)習(xí)，包括提供參考資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇薄弱進(jìn)行自覺(jué)補(bǔ)充，或者對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)；3）互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括問(wèn)題討論、師生交流等。對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改正。

3 網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)架

天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)列出課程創(chuàng)建時(shí)的多個(gè)初始節(jié)點(diǎn)，可以自由選擇。制作的生物工程概論網(wǎng)絡(luò)課程包含8個(gè)模塊，其中立體化資源下設(shè)有5個(gè)子模塊，互動(dòng)教學(xué)下設(shè)有6個(gè)子模塊。

4 網(wǎng)站制作過(guò)程

課程負(fù)責(zé)人登錄校園天空課程網(wǎng)站，進(jìn)入個(gè)人空間之后使用教師工作平臺(tái)，教師工作平臺(tái)分為3個(gè)功能區(qū)。

4.1 課程建設(shè)

課程建設(shè)模塊集中了課程的資源建設(shè)功能與課程建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的管理功能。選定課程后進(jìn)行編輯。

1）課程概況。調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，輸入開(kāi)課院系、學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程屬性、開(kāi)課教師等信息。

2）課程設(shè)置。系統(tǒng)中默認(rèn)的目錄有13項(xiàng)，保留圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源、參考資料、題庫(kù)5個(gè)項(xiàng)目。

3）圖書資源。調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，錄入圖書信息。本課程推薦的參考書為科學(xué)出版社出版，廖湘萍主編的《生物工程概論》；科學(xué)出版社出版，宋思揚(yáng)主編的《生物技術(shù)概論》（第二版）；中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版，程備久主編的《現(xiàn)代生物技術(shù)概論》。

4）光盤資源，提供課程相關(guān)的影像資料。

5）網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)建指向外部網(wǎng)站的節(jié)點(diǎn)，提供生物工程相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接及簡(jiǎn)介。生物學(xué)（http：//），網(wǎng)站是生物學(xué)的英文門戶網(wǎng)站，提供生物學(xué)領(lǐng)域的所有信息，支持因特網(wǎng)上的重要生物信息的相互交流，并提供網(wǎng)上有關(guān)的信息討論等；生物通（http：//），網(wǎng)站是中文生物門戶網(wǎng)站，包括最新的科研動(dòng)態(tài)、研究成果、生物工程報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、生態(tài)環(huán)境、科普新聞、技術(shù)疑難、綜合論壇、生物資源、電子雜志等，支持關(guān)鍵詞檢索；生物空間（http：//），網(wǎng)站有生物領(lǐng)域的最新重大事件、出版物、網(wǎng)上生物站點(diǎn)、北美生物技術(shù)目錄、有關(guān)生物技術(shù)學(xué)術(shù)團(tuán)體等，可按照信息源、新聞、疾病、公司、事件、詞匯等分類查詢，也可按照專家查詢；中華生物信息網(wǎng)（http：//），網(wǎng)站提供文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站導(dǎo)航、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件下載、生物信息學(xué)等方面的服務(wù)[4]。

6）課件與教案。以文件上傳的方式上傳課件和教案。教案為Word文件。課件為PowerPoint文件，按章節(jié)制作，共12個(gè)文件。課件制作時(shí)力求界面美觀、色彩豐富，屏幕設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，用文字、圖片、動(dòng)畫等多種形式生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

7）題庫(kù)。題庫(kù)以Word文件形式編輯后，通過(guò)Adobe Acrobat 7.0 Professional軟件轉(zhuǎn)化為PDF文件，以插入文件形式上傳。

4.2 輔教管理

輔教管理中為教師提供學(xué)生與助教的人員功能以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作完成情況的詳細(xì)而實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

1）班級(jí)首頁(yè)：設(shè)置選課班級(jí)名稱，批準(zhǔn)選課申請(qǐng)，設(shè)置班級(jí)訪客權(quán)限，設(shè)置在線教學(xué)啟用模塊。

2）人員管理：學(xué)生管理包括導(dǎo)入學(xué)生名單、設(shè)置學(xué)生身份、移除學(xué)生、確認(rèn)選課審核、導(dǎo)出學(xué)生情況表操作；助教管理模塊可進(jìn)行批準(zhǔn)助教、增加助教、刪除助教、導(dǎo)出助教情況表操作；教師管理模塊可進(jìn)行增加教師、刪除教師、導(dǎo)出教師情況表操作。

3）教學(xué)安排：包括按周次為助學(xué)模塊導(dǎo)入已有資源，導(dǎo)入整個(gè)往期的教學(xué)資源，查看各周教學(xué)情況，編輯各周教學(xué)內(nèi)容操作。

4）教學(xué)統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生公告查看、學(xué)生作業(yè)完成、參與討論、提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)文件下載等情況。

5）問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的滿意度，設(shè)置5個(gè)滿意等級(jí)供選擇。

4.3 精品課程

此模塊是專門為國(guó)家教育部精品課程網(wǎng)站項(xiàng)目量身定制的，具有非常高的專業(yè)性與便捷性，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的理想平臺(tái)。天空教室的可視化精品課程是相對(duì)于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方式而提出來(lái)的全新網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念與形式?？梢暬氛n程給人的第一感覺(jué)強(qiáng)烈，視覺(jué)效果好，并且用戶操作極其人性化。除了具有新穎的外在形式，可視化精品課程內(nèi)在模式上實(shí)現(xiàn)重大突破，功能涵蓋教師備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

1）課程介紹：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，填寫課程介紹。

2）課程負(fù)責(zé)人：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，填寫課程負(fù)責(zé)人的介紹。

3）課程特色：調(diào)用內(nèi)嵌編輯器進(jìn)行內(nèi)容編輯，填寫課程特色。

4）設(shè)置：將課程網(wǎng)站分為申報(bào)模塊、資源模塊和教學(xué)模塊，可以動(dòng)態(tài)調(diào)整各模塊和設(shè)置開(kāi)放對(duì)象；設(shè)置課程網(wǎng)站的開(kāi)放對(duì)象為“參評(píng)校外精品課程”；設(shè)置網(wǎng)站為“直接訪問(wèn)可視化課程網(wǎng)站”。

5）課程網(wǎng)站：在系統(tǒng)提供的100套HTML格式網(wǎng)站模板中選。

6）可視化網(wǎng)站：設(shè)置可視化網(wǎng)站的背景、封面、封底、內(nèi)頁(yè)、標(biāo)簽、圖標(biāo)、按鈕等元素，均從系統(tǒng)提供的模版中進(jìn)行選擇。

4.4 互動(dòng)教學(xué)

教師在登錄后，從【我的課程】里的課程列表中點(diǎn)擊相應(yīng)課程，進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)模塊。

1）公告：按教學(xué)周班級(jí)公告，同時(shí)可以轉(zhuǎn)發(fā)該課程下的其他教學(xué)班；支持該公告的在線編輯和上傳附件，并設(shè)置是否允許提前查看；教師能夠直接查看公告的已讀和未讀學(xué)生名單。

2）作業(yè)：按教學(xué)周作業(yè)信息，網(wǎng)絡(luò)提交，在線打分、給評(píng)語(yǔ)。

3）討論：按教學(xué)周討論，如發(fā)起關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品問(wèn)題、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景問(wèn)題的討論。

4）答疑：在線回答學(xué)生提出的課程相關(guān)問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做歸納。

5）師生交流：教師和學(xué)生進(jìn)行心靈互動(dòng)的模塊，教師和學(xué)生通過(guò)匿名的方式暢所欲言。

5 總結(jié)

由于天空教室軟件具有強(qiáng)大的功能，教師不再糾纏于與課程無(wú)關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)上，有更多的時(shí)間充實(shí)課程網(wǎng)站的內(nèi)容。天空教室軟件操作簡(jiǎn)便，兼容性較強(qiáng)，更方便于課程網(wǎng)站內(nèi)容的更新。網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要輔助手段，它可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

積極的互動(dòng)教學(xué)是本網(wǎng)絡(luò)課程的重要特色，改變了課堂教學(xué)的單項(xiàng)教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大幫助。例如在教室里進(jìn)行的討論、案例分析等工作，受制于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，往往不能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生把討論展開(kāi)，現(xiàn)在教師可以將討論題或者案例在教學(xué)班里。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)言積極性高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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>> 《環(huán)境保護(hù)概論》課程教改的探討 資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)《資源與環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革研究 化工環(huán)境保護(hù)概論課堂教學(xué)研究與實(shí)踐 案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)概論》中的應(yīng)用 《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的原則 《環(huán)境保護(hù)概論》通識(shí)教育課教學(xué)改革與實(shí)踐 本科公共選修課《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)踐與探討 能源與環(huán)境保護(hù) 人類與環(huán)境保護(hù) 化學(xué)與環(huán)境保護(hù) 關(guān)于環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)的思考 城市環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)分析 公民環(huán)境權(quán)利與環(huán)境保護(hù) 環(huán)境工程與環(huán)境保護(hù) 水資源環(huán)境保護(hù)的研究 礦山發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù) 水工建設(shè)與環(huán)境保護(hù)探析 建設(shè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù) 市政建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，涵括課程各章的全部數(shù)字化教學(xué)資源，課程功能模塊包括“課程教學(xué)”、“數(shù)字教材”、“虛擬仿真”、“微課視頻”、“在線測(cè)試”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“交流互動(dòng)”等，有力保障學(xué)生在課程信息平臺(tái)上全面學(xué)習(xí)的性能要求。教學(xué)平臺(tái)首頁(yè)見(jiàn)圖2。

本課程信息化教學(xué)平臺(tái)利用當(dāng)前先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結(jié)構(gòu)：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應(yīng)用戶的各種操作，用戶通過(guò)客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進(jìn)行交互?？蛻舳司W(wǎng)頁(yè)采用HTML+CSS+JavaScript技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)；

業(yè)務(wù)邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務(wù)邏輯和服務(wù)器端的業(yè)務(wù)邏輯管理功能。在服務(wù)器端響應(yīng)用戶界面層的用戶請(qǐng)求，執(zhí)行任務(wù)并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務(wù)器軟件，采用開(kāi)源且流行的PHP程序語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，能夠滿足至少200學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)的響應(yīng)要求。

數(shù)據(jù)層――主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護(hù)功能，它響應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯層的請(qǐng)求，訪問(wèn)數(shù)據(jù)。該層存儲(chǔ)了本課程教學(xué)所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)MySQL來(lái)管理系統(tǒng)的課程相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)設(shè)手機(jī)微信訂閱號(hào)教學(xué)平臺(tái)

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組還開(kāi)發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機(jī)版微信訂閱號(hào)，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預(yù)告”、“投票”、“在線測(cè)試”、“交流互動(dòng)”、“環(huán)保術(shù)語(yǔ)自動(dòng)回復(fù)”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生利用手機(jī)終端進(jìn)行便捷學(xué)習(xí)的需要。

三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)

課題組教師開(kāi)發(fā)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測(cè)試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開(kāi)展“以學(xué)生為中心”[4]的分層教學(xué)，提升本課程的教學(xué)效率。

1.課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：教師本課程信息化教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址、手機(jī)訂閱號(hào)二維碼，學(xué)生可通過(guò)登陸本課程教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)址、讀取手機(jī)二維碼進(jìn)入訂閱服務(wù)號(hào)，獲取各章節(jié)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務(wù)，學(xué)生可點(diǎn)擊“課程教學(xué)”欄目了解各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容，還可點(diǎn)擊“微課視頻”等欄目學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)。由此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂學(xué)習(xí)：教師導(dǎo)入新課并講授課程知識(shí)，重點(diǎn)利用本課程“虛擬仿真”信息化教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步詳細(xì)講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)視頻，加強(qiáng)學(xué)生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)。由于開(kāi)展了有效的課前預(yù)習(xí)，部分班級(jí)還可嘗試開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”[5]的教學(xué)嘗試，取得更好的教學(xué)效果。

（3）課后復(fù)習(xí)與測(cè)試：學(xué)生可在課后再次進(jìn)入本課程教學(xué)平臺(tái)，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測(cè)試并提交答卷；學(xué)有余力的學(xué)生還可點(diǎn)擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學(xué)習(xí)更多環(huán)保資訊，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；對(duì)于疑難問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言，老師將盡快答疑。

實(shí)踐教學(xué)證明，通過(guò)本課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，以生為本，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測(cè)試學(xué)習(xí)成績(jī)提升約12%（表1）。

2.教學(xué)反饋及持續(xù)改進(jìn)

為實(shí)現(xiàn)本課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)與建設(shè)，課題組設(shè)計(jì)開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程收集師生的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)，教學(xué)反饋調(diào)查問(wèn)卷反映課程信息化建設(shè)的核心問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷主要包括以下要點(diǎn)：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版）；②課程信息化教學(xué)資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學(xué)資源是否易懂易學(xué)；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設(shè)持續(xù)改進(jìn)建議。

在每輪開(kāi)展課程教學(xué)結(jié)束后，課題組都將對(duì)相關(guān)教學(xué)的師生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。在分析反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，課題組將系統(tǒng)總結(jié)存在問(wèn)題，不斷完善本課程資源的信息化建設(shè)，使其更適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，以實(shí)現(xiàn)課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自主研發(fā)和校企合作的方式，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學(xué)信息資源化的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，大大提升了專業(yè)教學(xué)效率。

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關(guān)鍵詞:可再生能源，新農(nóng)村，可持續(xù)發(fā)展

Abstract: sustainable development in our country is one of the basic state policy of renewable energy and new rural economic development is closely linked. Energy to the survival of humans is one of the five elements, its close relationship with sustainable development. Improve the energy structure, improve energy efficiency, vigorously develop renewable energy and new sources of energy in China is to clean energy of energy development strategy choice. The new rural construction is our country agricultural economic construction and management of an inalienable important component. Because of the renewable energy distribution and the relationship between rural energy use, the renewable energy application and new rural construction of relations, especially the study of renewable energy of rural sustainable development evaluation contribution which has special meaning and the features of The Times.

Keywords: renewable energy, the new countryside, sustainable development

中圖分類號(hào)：S210.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

目前在我國(guó)農(nóng)村，薪柴和秸稈還是作為農(nóng)民生活燃料，由此造成薪柴過(guò)采，草地大面積破壞，土地沙化嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。中國(guó)可再生能源與新農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展能源引起的環(huán)境問(wèn)題，不僅會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的“瓶頸”，而且在國(guó)際上我國(guó)政府也承擔(dān)愈來(lái)愈大的環(huán)境壓力。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)，我國(guó)未來(lái)的能源發(fā)展必定會(huì)調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，政府會(huì)大力發(fā)展新能源和可再生能源從而逐步改善以煤炭為主的能源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)能源向可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)快速發(fā)展。

我國(guó)有8億多農(nóng)村人口，迄今還有1.1億人口沒(méi)有用上電，超過(guò)一半的人口未解決清潔飲水，約有6500萬(wàn)人口在貧困線以下?！笆蟆币院?，中央把“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。近年來(lái)，農(nóng)村能源消費(fèi)需求增長(zhǎng)較快，大大超過(guò)國(guó)家能源生產(chǎn)發(fā)展速度，有關(guān)部門預(yù)測(cè)，到2010年我國(guó)農(nóng)村能源年需求量將達(dá)到12.6億噸標(biāo)煤，比目前的6.48億噸翻一番，農(nóng)村能源供需缺口加大。而在以前，我國(guó)能源工業(yè)方面的投資中，農(nóng)村受益極少。到目前為止，在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村常規(guī)能源的供應(yīng)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的制約而嚴(yán)重滯后，能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)民生活用能水平還很低，這些又反過(guò)來(lái)制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展形成了惡性循環(huán)。農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展面臨著經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和能源三重壓力。因而，大力發(fā)展和綜合開(kāi)發(fā)利用可再生能源，對(duì)改善農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民生活用能結(jié)構(gòu)和能源消費(fèi)水平，解決我國(guó)農(nóng)村能源匾乏問(wèn)題，改善生態(tài)環(huán)境，減少貧困和增加農(nóng)民收入，促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)施國(guó)家退耕還林和實(shí)現(xiàn)“小康”的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。

農(nóng)村能源是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村居民所有能源的供應(yīng)和消費(fèi)，包括煤、油、氣、電等商品能源，包括傳統(tǒng)可再生能源與現(xiàn)代高效可再生能源、農(nóng)村地區(qū)因地制宜就近開(kāi)發(fā)利用的能源。在中國(guó)有薪柴、作物秸稈、人畜糞便（制沼氣或直接燃燒）、小水電、太陽(yáng)能、風(fēng)能和地?zé)崮艿?，多屬于可再生能源。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村能源還包括國(guó)家供應(yīng)給農(nóng)村地區(qū)的煤炭、燃料油、電力等商品能源。我國(guó)農(nóng)村能源資源包括生物質(zhì)能和畜力等生物能源資源以及水能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿茸匀毁Y源，根據(jù)這些能源的形成和特征，均屬可再生能源，可以不斷再生和循環(huán)使用。

可再生能源是指?jìng)鹘y(tǒng)能源之外的各種能源形式。它的各種形式大都是直接或者間接地來(lái)自于太陽(yáng)或地球內(nèi)部深處所產(chǎn)生的熱能（潮汐能例外）。包括了太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮?、水能等由可再生能源衍生出?lái)的生物燃料和氫所產(chǎn)生的能量。也可以說(shuō)，新能源包括各種可再生能源和核能。相對(duì)于傳統(tǒng)能源，新能源普遍具有污染少、儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，對(duì)于解決當(dāng)今世界嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題和資源枯竭問(wèn)題具有重要意義。同時(shí)，由于很多新能源分布均勻，對(duì)于解決由能源引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)也有著重要意義。因此，本文所探討的農(nóng)村能源建設(shè)也要以新能源的利用為最終目標(biāo)和結(jié)果。

農(nóng)村能源是中國(guó)能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保障農(nóng)民生活、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富不可缺少的要素和源泉，是關(guān)系到中國(guó)農(nóng)民生產(chǎn)、生活和區(qū)域生態(tài)環(huán)境的大事，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有決定性影響。農(nóng)村能源建設(shè)有利于改善生態(tài)環(huán)境，是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收致富的有效途徑。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，合理開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村可再生能源，加強(qiáng)農(nóng)村能源建設(shè)，不僅能有效緩解農(nóng)村能源短缺，增加農(nóng)民收入，提高生活質(zhì)量，而且有利于治理農(nóng)業(yè)面源污染，優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

首先對(duì)新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村能源建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行了闡述。在界定了農(nóng)村能源與新能源概念的基礎(chǔ)上，就新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村能源利用方式、利用效率、利用管理等方面的要求進(jìn)行了論述，同時(shí)，對(duì)農(nóng)村能源建設(shè)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的促進(jìn)作用進(jìn)行了總結(jié)，提出發(fā)展農(nóng)村能源是建立資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)、是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收致富的有效途徑、是加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要等。

黨的十六屆五中全會(huì)提出“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，描繪出了社會(huì)主義新農(nóng)村的美好前景，指明了建設(shè)的方向，既體現(xiàn)物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相和諧的要求。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是在新形勢(shì)下加強(qiáng)“三農(nóng)”工作，更好地推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略舉措。新農(nóng)村建設(shè)的“新”，表現(xiàn)之一就是農(nóng)村新能源建設(shè)。農(nóng)村能源是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保障農(nóng)民生活、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富不可缺少的要素和源泉，是關(guān)系到中國(guó)農(nóng)民生產(chǎn)、生活和區(qū)域生態(tài)環(huán)境的大事，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有決定性影響。農(nóng)村能源建設(shè)有利于改善生態(tài)環(huán)境、是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收致富的有效途徑。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，合理開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村可再生能源，加強(qiáng)農(nóng)村能源建設(shè)，不僅能有效緩解農(nóng)村能源短缺，增加農(nóng)民收入，提高生活質(zhì)量，而且有利于治理農(nóng)業(yè)面源污染，優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)以新能源建設(shè)為切入點(diǎn)，農(nóng)村新能源建設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)為新農(nóng)村的加快發(fā)展，兩者之間互為推動(dòng)，互相促進(jìn)。

社會(huì)主義新農(nóng)村是生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕的新農(nóng)村。加強(qiáng)農(nóng)村能源的綜合利用，依靠技術(shù)進(jìn)步、體制創(chuàng)新，走以“三沼”（沼氣、沼渣、沼液）的綜合利用，帶動(dòng)種養(yǎng)業(yè)的良性互動(dòng)，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)同生態(tài)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，在確保國(guó)家糧食安全的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和綠色環(huán)保的統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村可再生能源建設(shè)是社會(huì)主義新農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是集環(huán)境效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益的十分明顯的公益事業(yè)，為了適應(yīng)當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村能源建設(shè)需要政府和有關(guān)部門的大力支持，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)社會(huì)資本和農(nóng)民群眾投資開(kāi)發(fā)農(nóng)村能源建設(shè)的積極性，堅(jiān)持“誰(shuí)投資，誰(shuí)收益”的原則，引導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)和農(nóng)民投入，逐步建立多層次、全方位、多渠道的投資機(jī)制。一是要加強(qiáng)小型項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)農(nóng)村能源成功模式的推廣應(yīng)用，用效益吸引農(nóng)民群眾和業(yè)主主動(dòng)參與項(xiàng)目建設(shè)；二是要積極爭(zhēng)取國(guó)家的投入；二是有關(guān)部門制定農(nóng)村能源項(xiàng)目建設(shè)的扶持政策，激發(fā)農(nóng)戶和業(yè)主參與開(kāi)發(fā)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蘇亞欣 毛玉如 趙敬德著.新能源與可再生資源概論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,2006

[3] 鄧可蘊(yùn)著.中國(guó)農(nóng)村能源綜合建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)科學(xué)環(huán)境出版社,2001

[4] 韓飛著.寧夏農(nóng)村能源建設(shè)實(shí)踐與探討[M].銀川：寧夏人民出版社,2006

篇7

就其中的催化科學(xué)與工程而言，已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際上最活躍的科技領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，與催化有關(guān)的產(chǎn)值約占國(guó)民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出比最大的技術(shù)產(chǎn)品之一。尤其是近年來(lái)，材料物理、表面科學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、綠色化學(xué)、生物化學(xué)和納米技術(shù)的進(jìn)步給催化科學(xué)與工程的發(fā)展帶來(lái)新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領(lǐng)域中科技問(wèn)題的支柱科學(xué)技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使畢業(yè)生適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通曉化工生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過(guò)程工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開(kāi)發(fā)、裝置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程的控制以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學(xué)科：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工機(jī)械、精細(xì)有機(jī)合成原理等。

主要課程：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析、電工電子等。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過(guò)程、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過(guò)程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應(yīng)用化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括化學(xué)與化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

1.華東理工大學(xué) 2.天津大學(xué) 3.北京化工大學(xué) 4.南京工業(yè)大學(xué) 5.大連理工大學(xué)

6.浙江大學(xué) 7.中國(guó)石油大學(xué) 8.華南理工大學(xué) 9.太原理工大學(xué) 10.四川大學(xué)

11.鄭州大學(xué) 12.湖南大學(xué) 13.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 14.西安交通大學(xué) 15.上海交通大學(xué)

16.江南大學(xué) 17.中南大學(xué) 18.南京理工大學(xué) 19.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 20.湘潭大學(xué)

大連理工大學(xué)化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學(xué)校院系調(diào)整時(shí)，一批著名化學(xué)家匯集大工，形成了具有雄厚實(shí)力的化工學(xué)科。改革開(kāi)放后，化工各學(xué)科發(fā)展很快，師資隊(duì)伍和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，1984年發(fā)展為化工學(xué)院，學(xué)院設(shè)有化學(xué)、化學(xué)工程、生物工程、材料化工、化學(xué)工藝、工業(yè)催化、精細(xì)化工、高分子材料和化工機(jī)械等9個(gè)系，24個(gè)教研室?，F(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國(guó)工程院院士1人，雙聘院士3人，“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授2人，博士生導(dǎo)師37人，教授53人，副教授80人，高級(jí)工程師17人。

化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，覆蓋了其全部五個(gè)二級(jí)學(xué)科――化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化和生物化工，并設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動(dòng)站。此外還有高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料及化工過(guò)程機(jī)械博士點(diǎn)和3個(gè)理科化學(xué)碩士點(diǎn)。生物化工、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境學(xué)科設(shè)有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授崗位。學(xué)院擁有應(yīng)用化學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)工程、工業(yè)催化和生物化工三個(gè)遼寧省重點(diǎn)學(xué)科，精細(xì)化工國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分析中心及15個(gè)研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時(shí)間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺(tái)，成為我國(guó)培養(yǎng)化工高層次人才和科學(xué)研究的基地。

化工學(xué)院作為大連理工大學(xué)的重要學(xué)院，50年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了2萬(wàn)名畢業(yè)生，其中許多人成為國(guó)家各部委和省市領(lǐng)導(dǎo)，中科院院士，國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理、總工及業(yè)務(wù)骨干，為適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)了復(fù)合型、外向型高技術(shù)人才。

化工學(xué)院廣泛開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作，已經(jīng)與日本、韓國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、德國(guó)、奧地利、英國(guó)等國(guó)家的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或公司建立科技合作和學(xué)術(shù)交流。

化工學(xué)院辦學(xué)宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學(xué)思路是以貢獻(xiàn)求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，每年都承擔(dān)一批國(guó)家、省市級(jí)科學(xué)基金和“973”“863”及“九五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合緊密型協(xié)作關(guān)系，解決技術(shù)難題及高新技術(shù)和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作，化工學(xué)院每年科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)達(dá)3000萬(wàn)元以上，近兩年科技成果顯著，獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

問(wèn)題1：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識(shí)和能力？

1.掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；

2.掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，掌握化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；

4.熟悉國(guó)家對(duì)于化工生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學(xué)工程學(xué)的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

問(wèn)題2：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學(xué)工程相關(guān)的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

還可以到化學(xué)工廠、大學(xué)、政府社團(tuán)、保健服務(wù)、中學(xué)、醫(yī)院、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實(shí)驗(yàn)研究所等從事相關(guān)的工作。

問(wèn)題3：化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學(xué)工藝包括能源化工、材料化工、有機(jī)化工、環(huán)境化工、高分子化工、無(wú)機(jī)化工等眾多領(lǐng)域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，同時(shí)與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學(xué)科滲透融合，不斷地培植出新的生長(zhǎng)點(diǎn)。它既是一個(gè)歷史悠久、曾作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)科，又是一個(gè)新世紀(jì)不可缺少的充滿了生機(jī)與活力的學(xué)科。

化學(xué)工程是以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)過(guò)程中所進(jìn)行的化學(xué)、物理過(guò)程為研究對(duì)象，探究其所用設(shè)備的設(shè)計(jì)原理與操作方法以及最終實(shí)現(xiàn)過(guò)程優(yōu)化所應(yīng)遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)化工流體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過(guò)程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工傳遞過(guò)程基礎(chǔ)、化工數(shù)學(xué)、化工分離過(guò)程、化工工藝學(xué)、化工過(guò)程分析與合成、化工設(shè)計(jì)等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性，還開(kāi)設(shè)生化基礎(chǔ)、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機(jī)械基礎(chǔ)、ChemCAD等課程。

問(wèn)題4：與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學(xué)制藥）。

問(wèn)題5：化學(xué)工程與工藝專業(yè)中的催化科學(xué)與工程具體是什么樣的學(xué)科？

它是催化化學(xué)、材料物理及化學(xué)工程之間的交叉學(xué)科，具有理工結(jié)合的特點(diǎn)。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開(kāi)拓能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有催化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和掌握化學(xué)反應(yīng)工程理論，具備扎實(shí)的材料科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代化學(xué)物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域中相關(guān)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和工業(yè)化的復(fù)合高等工程技術(shù)人才。

篇8

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧遼陽(yáng)2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(jiàn)（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問(wèn)題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)?？茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問(wèn)題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。

開(kāi)考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開(kāi)考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開(kāi)考專業(yè)清單》（已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開(kāi)考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(jiàn)（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開(kāi)考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

篇9

關(guān)鍵詞：能源；環(huán)境；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0060-02

一、課程概述

能源是使一個(gè)系統(tǒng)能夠產(chǎn)生對(duì)外部活動(dòng)的能力，在自然界中可以被人類用來(lái)獲取各種形式能量的自然資源就是能量資源，簡(jiǎn)稱能源[1]。能源既是重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的物質(zhì)前提，又是現(xiàn)實(shí)生活中的重要污染來(lái)源。目前，我國(guó)能源工業(yè)主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：人均能源擁有量低、儲(chǔ)備量低；能源生產(chǎn)和消費(fèi)結(jié)構(gòu)依然以煤為主；能源資源分布不均勻；能源利用效率低；農(nóng)村商品能源短缺等[2]。解決好我國(guó)環(huán)境保護(hù)與能源開(kāi)發(fā)利用之間的矛盾問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展必須在能源與環(huán)境生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上才能得到實(shí)現(xiàn)，所以在人口高度密集，人均能源相對(duì)匱乏，自然生態(tài)環(huán)境十分脆弱的條件下，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。這就要求我們不僅要改善能源結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)新能源及可再生能源，還要應(yīng)用環(huán)境科學(xué)的知識(shí)，在能源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，控制污染物的排放，實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)下的綠色能源[3]?！澳茉垂こ獭弊鳛楸究粕策x修課，主要以地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學(xué)、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域的一般知識(shí)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講授能源工程的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，環(huán)境保護(hù)和環(huán)境工程技術(shù)在能源開(kāi)發(fā)中的相關(guān)工程技術(shù)，從而使大學(xué)生能掌握能源利用和制備領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，了解改善能源結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)新能源及可再生能源等技術(shù)途徑，掌握在能源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中控制污染物的排放、實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)下的綠色能源應(yīng)用等技術(shù)政策。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可基本掌握能源工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解能源研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)的最新進(jìn)展，有利于拓寬大學(xué)生的知識(shí)面以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。由于本課程主要面向全校二至四年級(jí)大學(xué)本科生開(kāi)設(shè)，且文科、理科學(xué)生均可選修，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生（特別是文科生）對(duì)于本課程所需的地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學(xué)、土木工程等專業(yè)背景知識(shí)掌握較少，在理解一些專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)遇到一些困難。因此，如何將專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)易懂是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣的關(guān)鍵所在。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課程作為南京大學(xué)全校本科生的通識(shí)課程，緊密結(jié)合南京大學(xué)“三三制教改”最新要求，一方面貫徹“四個(gè)融通”人才培養(yǎng)理念，以基本知識(shí)入手，繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新“匡亞明學(xué)院人才培養(yǎng)模式”的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)綜合多媒體、板書、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)能源工程與環(huán)境保護(hù)的基本內(nèi)容有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)能源與環(huán)境領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)研究問(wèn)題有所了解。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)出知識(shí)面寬、對(duì)能源工程與環(huán)境保護(hù)都有所了解的復(fù)合型人才，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的新能源和可再生能源行業(yè)頂尖人才，以滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要；通過(guò)該課程的建設(shè)，有利于繼續(xù)保持南京大學(xué)本科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先地位。

三、教材內(nèi)容

選擇合適的教材，是取得良好教學(xué)效果的前提。本門課程選擇的教材一方面不能太簡(jiǎn)單，以避免用“科普常識(shí)”替代“通識(shí)”教學(xué)，要充分展現(xiàn)能源工程相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)及最新科研應(yīng)用進(jìn)展；另一方面也要考慮到不同專業(yè)（特別是文科專業(yè)）學(xué)生的需求與理解能力，讓他們可以充分掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。因此不能簡(jiǎn)單照搬一兩門專業(yè)教材，需重新組織編撰本課程的課堂講義，真正做到深入淺出，將基礎(chǔ)知識(shí)與國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。課堂的講義內(nèi)容要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，課程所涉及到的地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學(xué)、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)如何刪繁就簡(jiǎn)，以適應(yīng)不同專業(yè)背景的學(xué)生；第二，如何組織編排教學(xué)內(nèi)容以易于學(xué)生理解，同時(shí)有機(jī)穿插介紹國(guó)內(nèi)外能源工程領(lǐng)域的最新研究成果、應(yīng)用現(xiàn)狀及相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策法規(guī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)以上問(wèn)題，我們的措施是：首先，在第一堂課，為同學(xué)們介紹本課程的參考閱讀書目，通過(guò)閱讀地質(zhì)礦產(chǎn)、物理、化學(xué)、土木工程等相關(guān)領(lǐng)域的基本科普書籍，使有興趣的同學(xué)可以快速掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；其次，在課堂講義中添加能源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的生態(tài)環(huán)境影響以及環(huán)境工程技術(shù)在能源利用中的實(shí)際應(yīng)用，并輔助列出相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)與國(guó)內(nèi)外前言應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而普及能源與環(huán)境專業(yè)的相關(guān)概念和知識(shí)；最后講授新型能源的開(kāi)發(fā)和利用，如風(fēng)能、核能、生物質(zhì)能與潮汐能等課程的核心部分，引領(lǐng)學(xué)生把環(huán)保節(jié)能理論貫徹至現(xiàn)代能源工程內(nèi)容中。

四、教學(xué)方式

本課程以課堂理論講授為主，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)展以多媒體教學(xué)為主、輔以板書示范的課程教學(xué)，將科技視頻、計(jì)算機(jī)模擬、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫等多媒體內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化需求，本課程有機(jī)開(kāi)展師生討論、學(xué)生小組調(diào)研報(bào)告等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野。本課程所采用的幾種促進(jìn)教學(xué)方法有：

1.豐富多樣的多媒體教學(xué)手段與內(nèi)容。結(jié)合PPT講義將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容清晰有序地列出，方便學(xué)生記錄筆記；采用大量的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科學(xué)原理、實(shí)際工程、儀器設(shè)施等，使同學(xué)們對(duì)能源工程有一定的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)播放一定數(shù)量的科技視頻、計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)畫，將國(guó)內(nèi)外最新的研究進(jìn)展進(jìn)行充分展示。

2.分組布置研究調(diào)研作業(yè)。針對(duì)能源工程領(lǐng)域的重大科技、應(yīng)用、政策問(wèn)題，讓學(xué)生分組調(diào)研匯報(bào)，化被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)；把同學(xué)按不同專業(yè)背景進(jìn)行分組，充分發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)不同專業(yè)同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)交流，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)布置研究調(diào)研作業(yè)，一方面快速培養(yǎng)了學(xué)生使用圖書館電子信息資源的能力，特別是現(xiàn)代化方式的終端檢索、光盤檢索和網(wǎng)絡(luò)查詢等科研基本功，學(xué)生基本掌握了從目錄、期刊索引和主題索引中查詢資料的方法；另一方面，研究調(diào)研作業(yè)可顯著提高學(xué)生的文獻(xiàn)利用與分析能力。面對(duì)海量的電子信息資源，學(xué)生在完成研究調(diào)研作業(yè)過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何組織管理文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)的海量信息進(jìn)行分析與總結(jié)。

3.積極開(kāi)展學(xué)生小組調(diào)研報(bào)告中的師生互動(dòng)討論。針對(duì)研究調(diào)研作業(yè)，定期組織學(xué)生以PPT形式開(kāi)展小組調(diào)研報(bào)告，一方面可鍛煉學(xué)生制作科研PPT報(bào)告的能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化同學(xué)的語(yǔ)言組織、文字表達(dá)、口頭表述能力。在PPT報(bào)告過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)與討論，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、質(zhì)疑、提問(wèn)與解答能力；與此同時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，穿插知識(shí)點(diǎn)介紹，展開(kāi)師生互動(dòng)討論，更有助于形成良好的學(xué)術(shù)討論氛圍。

五、考核方法

為了有效地提高教學(xué)效果，避免出現(xiàn)學(xué)生輕視上課、考前突擊背書復(fù)習(xí)等不良現(xiàn)象，本課程考核成績(jī)由課堂點(diǎn)名、課堂抽查、課外調(diào)研及開(kāi)卷考試等部分組成。本課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核，開(kāi)卷考試成績(jī)占40%，課堂抽查成績(jī)占30%，課外作業(yè)占30%。多種形式綜合考核有效地提高了學(xué)生參與作業(yè)調(diào)研與課堂討論的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

本課程已開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期，選課學(xué)生人數(shù)由80多人增加到140多人，學(xué)生的平均成績(jī)也在逐步提高。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容的多樣化與教學(xué)方式的多媒體化是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果的兩大因素。例如，在講授理論基礎(chǔ)知識(shí)中，穿插介紹研究領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)最新研究熱點(diǎn)問(wèn)題，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻可使學(xué)生較容易掌握難懂的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，顯著提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃素逸.能源概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]吳明明.我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011，（5）：84-85.

篇10

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；課程內(nèi)容；知識(shí)領(lǐng)域

作者簡(jiǎn)介：黃寶強(qiáng)（1969-），男，江西臨川人，南昌工程學(xué)院鄱陽(yáng)湖研究院，副教授。（江西 南昌 330099）鐘菊芳（1972-），女，江西龍南人，南昌航空大學(xué)土木建筑學(xué)院，副教授。（江西　南昌　330063）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2010年度課題（課題編號(hào)：10YB189）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0073-02

通識(shí)課程是實(shí)施通識(shí)教育的重要載體和主要途徑之一。[1]通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然反映到高等教育的通識(shí)課程中來(lái)。[2]實(shí)施通識(shí)教育的主渠道和重心在通識(shí)課程體系的設(shè)計(jì)和通識(shí)課程的建設(shè)。而要將通識(shí)教育的理念轉(zhuǎn)化成具體的課程編制和設(shè)置，首先要面臨的是通識(shí)教育內(nèi)容選擇的問(wèn)題。[3]以泰克西納的知識(shí)領(lǐng)域劃分對(duì)南昌工程學(xué)院的通識(shí)課程進(jìn)行考察，通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程的知識(shí)領(lǐng)域分布情況進(jìn)行分析，探討通識(shí)課程內(nèi)容知識(shí)面的覆蓋情況，檢查當(dāng)前學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程是否充分和合理，為通識(shí)課程體系的建設(shè)和通識(shí)課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。

一、泰克西納知識(shí)領(lǐng)域劃分的理論依據(jù)

泰克西納（Joseph T. Tykociner）知識(shí)領(lǐng)域劃分是20世紀(jì)美國(guó)學(xué)者泰克西納提出的對(duì)課程研究領(lǐng)域的知識(shí)分類方法。該分類方法將人類所有系統(tǒng)化了的知識(shí)劃分為互相聯(lián)系的12個(gè)領(lǐng)域。

1.藝術(shù)（The Arts）

本領(lǐng)域通過(guò)發(fā)展那些用符號(hào)代表知覺(jué)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)信息交流。包括建筑學(xué)、自然美化、用符號(hào)表示舞蹈、文學(xué)、動(dòng)作的藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇、繪畫、書畫刻印藝術(shù)、雕塑、工藝設(shè)計(jì)、藝術(shù)評(píng)論等。

2.信息的符號(hào)（Symbolics of Information）

本領(lǐng)域包括語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、信息論等。

3.物質(zhì)能（Hylenergetics）

本領(lǐng)域包括物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)等。

4.生物學(xué)領(lǐng)域（The Biological Area）

本領(lǐng)域的基本科學(xué)為植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、分類學(xué)、形態(tài)學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)和生理學(xué)。

5.心理學(xué)領(lǐng)域（ The Psychological Area）

本領(lǐng)域與培養(yǎng)一個(gè)人發(fā)展健全的個(gè)人有極其密切的關(guān)系，如“人類認(rèn)知”、“個(gè)人心理健康與健康家庭”、“腦科學(xué)導(dǎo)論”、“心理學(xué)概論”、“心理、行為與文化”、“組織管理心理學(xué)”、“心理衛(wèi)生學(xué)概論”等。

6.社會(huì)學(xué)領(lǐng)域（ The Sociological Area）

本領(lǐng)域的基本科學(xué)為社會(huì)學(xué)、群體的行為研究、人類生態(tài)學(xué)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)制度學(xué)和人種學(xué)。

7.演進(jìn)領(lǐng)域（ Exeligmology Area）

本領(lǐng)域探討過(guò)去事物的科學(xué)，包括關(guān)于世界總體的演進(jìn)、人類總體的演進(jìn)以及社會(huì)及其文化的演進(jìn)等內(nèi)容。主要是一些歷史課程，特別是人類社會(huì)及文化歷史的課程。

8.未來(lái)領(lǐng)域（ Pronoetics Area）

本領(lǐng)域包括農(nóng)學(xué)、藥學(xué)、技術(shù)和國(guó)防，是非常專業(yè)的領(lǐng)域。

9.調(diào)節(jié)領(lǐng)域（Regulative Area）或稱“社會(huì)控制論”（Social Cybernetics）

本領(lǐng)域的基本科學(xué)為法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和行政學(xué)。

10.傳播領(lǐng)域（ Dissemination Area）

本領(lǐng)域包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、圖書館學(xué)、新聞學(xué)和大眾通信。

11.探究領(lǐng)域（ Zetetics Area）

本領(lǐng)域的功能在于探索所有領(lǐng)域的生長(zhǎng)問(wèn)題。

12.統(tǒng)合領(lǐng)域（ Integrative Area）

本領(lǐng)域的功能在于對(duì)所有領(lǐng)域進(jìn)行綜合。包括哲學(xué)的、愿望的以及普通系統(tǒng)論的。

這12 個(gè)領(lǐng)域是個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，仍處在不斷探索過(guò)程中。根據(jù)其功能可以將這12 個(gè)領(lǐng)域歸納為5個(gè)“系”：

第1個(gè)系包括第1 領(lǐng)域和第2 領(lǐng)域，其功能是通過(guò)發(fā)展那些用符號(hào)代表知覺(jué)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的系統(tǒng)來(lái)促進(jìn)信息交流。

第2 個(gè)系包括第3、4、5、6 領(lǐng)域，其功能是提供關(guān)于世界上的各種事實(shí)及其相互關(guān)系的知識(shí)。

第3 個(gè)系以第2 個(gè)系為基礎(chǔ)，包括第7、8、9、10 領(lǐng)域，其功能是擴(kuò)展人們過(guò)去的知識(shí)，并應(yīng)用從第2 個(gè)系獲得的結(jié)果來(lái)提供和建立未來(lái)，并對(duì)從過(guò)去到未來(lái)的條件加以控制。

第4 個(gè)系是探究領(lǐng)域，其功能在于探索所有領(lǐng)域的生長(zhǎng)問(wèn)題。

第5個(gè)系是統(tǒng)合領(lǐng)域，其功能在于對(duì)所有領(lǐng)域進(jìn)行綜合。

二、南昌工程學(xué)院通識(shí)課程的知識(shí)領(lǐng)域分布情況

下面以南昌工程學(xué)院2011～2012年學(xué)年下學(xué)期開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課程為例，對(duì)課程的知識(shí)領(lǐng)域分布情況進(jìn)行分析。該學(xué)期共開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課程112門。按照泰克西納的知識(shí)領(lǐng)域劃分方法對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行劃分，結(jié)果如圖1所示。

藝術(shù)（The Arts）32門，占總課程的28.5%。

信息的符號(hào)（Symbolics of Information）11門，占總課程的9.8%。

物質(zhì)能（Hylenergetics）11門，占總課程的9.8%。

生物學(xué)領(lǐng)域（The Biological Area）3門，占總課程的2.7%。

心理學(xué)領(lǐng)域（The Psychological Area）5門，占總課程的4.5%。

社會(huì)學(xué)領(lǐng)域（The Sociolgical Area）4門，占總課程的3.6%。

演進(jìn)領(lǐng)域（Exeligmology Area）2門，占總課程的1.8%。

未來(lái)領(lǐng)域（Pronoetics Area）2門，占總課程的1.8%。

調(diào)節(jié)領(lǐng)域（Regulative Area）或稱“社會(huì)控制論”（Social Cybernetics）17門，占總課程的15.2%。

傳播領(lǐng)域（Dissemination Area）23門，占總課程的20.5%。

探究領(lǐng)域（Zetetics Area）0門。

統(tǒng)合領(lǐng)域（Integrative Area）2門，占總課程的1.8%。

三、分析與討論

1.各領(lǐng)域額課程分布很不均勻

從南昌工程學(xué)院通識(shí)教育課程知識(shí)領(lǐng)域分布來(lái)看，課程最多的是領(lǐng)域1，有32門，占總課程數(shù)的28.5%。其次是領(lǐng)域10和領(lǐng)域9，分別有23門和17門。其余9個(gè)領(lǐng)域只占課程總數(shù)的35.8%，其中領(lǐng)域11沒(méi)有課程，領(lǐng)域7、8和12分別只有兩門課程，領(lǐng)域4有3門，領(lǐng)域6有4門，領(lǐng)域5有5門。領(lǐng)域1、9、10這三個(gè)領(lǐng)域占課程總數(shù)的64.2%，說(shuō)明學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中有較多的文學(xué)、藝術(shù)課程以及社會(huì)關(guān)系課程。領(lǐng)域1和領(lǐng)域9也是很多名校開(kāi)設(shè)比例較高的課程領(lǐng)域。南昌工程學(xué)院領(lǐng)域10開(kāi)設(shè)課程比例很高。相反，在一些名校，這個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)設(shè)比例一般低于5%。[3]但是領(lǐng)域7，反映歷史傳承的課程卻只有2門，與名校注重開(kāi)設(shè)歷史課程，尤其是注重探討人類社會(huì)及歷史文化類課程相比有較大的差距，如北京大學(xué)該領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的課程是所有領(lǐng)域中最多的，占總課程數(shù)的25.7%。[3]與通識(shí)教育注重“文化”和“歷史”傳承相比，在歷史課程的設(shè)置和開(kāi)發(fā)方面應(yīng)該加強(qiáng)。

西方國(guó)家的大學(xué)對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域比較重視，領(lǐng)域2和領(lǐng)域3的課程一般都超過(guò)10%，對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域也有比較高的要求。南昌工程學(xué)院領(lǐng)域2和領(lǐng)域3的課程比例都達(dá)到了9.8%，而生物學(xué)領(lǐng)域的課程僅有3門，說(shuō)明在自然科學(xué)方面的重視程度還有待加強(qiáng)，要加大生物學(xué)領(lǐng)域課程的數(shù)量。

2.部分開(kāi)設(shè)的課程仍然是以理論性的為主，反映出課程設(shè)置的功利性和適實(shí)用性

111門課程中以“××學(xué)”、“××概論”、“××基礎(chǔ)”的課程有32門，這些課程還是以傳授理論性的知識(shí)為主，與通識(shí)教育的目標(biāo)不一致。西方大學(xué)很多是跨領(lǐng)域的、以問(wèn)題為中心的、綜合的課程，如“Screening Modern China：Chinese Film and Culture”、“Ethics and International Relations”、“Caribbean Societies：Socioeconomic Change and Cultural Adaptations”。[3]但是，南昌工程學(xué)院這類課程是少之又少。有部分課程是不適宜作為一門課程來(lái)開(kāi)設(shè)的。如英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、大學(xué)生應(yīng)急救援知識(shí)、健美、橋牌、炒股入門與技巧、考研數(shù)學(xué)一復(fù)習(xí)與例題選講、計(jì)算機(jī)二級(jí)C等級(jí)考試輔導(dǎo)、考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略與選講、心理成長(zhǎng)游戲等。通識(shí)必修課有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。“計(jì)算機(jī)科學(xué)概論”這門課的開(kāi)設(shè)值得商榷。而將考研數(shù)學(xué)一復(fù)習(xí)與例題選講、考研數(shù)學(xué)三復(fù)習(xí)與例題選講、計(jì)算機(jī)二級(jí)C等級(jí)考試輔導(dǎo)、考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略與選講等輔導(dǎo)性課程作為通識(shí)選修課來(lái)開(kāi)設(shè)也是不合適的。

3.有部分課程是技能型、常識(shí)性的課程

課程中有相當(dāng)一部分是技能課，如面向大眾的移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作及flas、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)、通信在航海中的運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、生活中的信息技術(shù)、電子商務(wù)基本知識(shí)及網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)基本知識(shí)及數(shù)據(jù)庫(kù)、三人制籃球、跆拳道、快樂(lè)乒乓球、短式網(wǎng)球教學(xué)。這些課程的設(shè)置反映了課程設(shè)置的功利性和盲目性。有些課程的理論深度不夠，在分類時(shí)很難將課程歸在哪一個(gè)領(lǐng)域，如三人制籃球、跆拳道、快樂(lè)乒乓球、短式網(wǎng)球教學(xué)、大學(xué)生科研訓(xùn)練、考研數(shù)學(xué)一復(fù)習(xí)與例題選講、計(jì)算機(jī)二級(jí)C等級(jí)考試輔導(dǎo)、考研數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略與選講。另外，還有一些常識(shí)性的課程，如奧林匹克運(yùn)動(dòng)、大學(xué)生應(yīng)急救援知識(shí)、電工儀器表在實(shí)際應(yīng)用上的實(shí)用和測(cè)量等。

4.真正能夠體現(xiàn)通識(shí)教育思想的課程并不多

綜上分析，根據(jù)通識(shí)課程的目標(biāo)對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，真正能夠體現(xiàn)通識(shí)教育思想的課程并不多。這些課程有39門，只占全部課程的34.8%。代表性的課程有中國(guó)傳統(tǒng)文化與人格修養(yǎng)、《圣經(jīng)》與西方文化、中西文化比較、美國(guó)社會(huì)與文化、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等39門課程。

四、啟示

1.加強(qiáng)通識(shí)課程的建設(shè)和改造

通過(guò)以上分析，能夠符合通識(shí)教育目標(biāo)的課程只占總課程的34.8%，可見(jiàn)南昌工程學(xué)院的通識(shí)課程建設(shè)還任重道遠(yuǎn)。西方國(guó)家和我國(guó)著名院校通識(shí)課程的設(shè)置明確了通識(shí)課程設(shè)置的方向。一方面要加大對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，特別是要加大歷史課程和生物學(xué)方面課程的開(kāi)發(fā)力度。重視原著經(jīng)典課程的開(kāi)發(fā)，增加對(duì)中國(guó)古典名著以及孔子、孟子、老子、莊子等中國(guó)古代哲學(xué)家、思想家有關(guān)倫理、道德、理性內(nèi)容的經(jīng)典著作課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的修養(yǎng)。

加強(qiáng)STS（Science in Society，“社會(huì)中的科學(xué)”）這類融人文、社會(huì)和自然科學(xué)于一體的課程建設(shè)，在課程中做到學(xué)科之間滲透與交融交融。開(kāi)設(shè)如“計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)”、“能源與社會(huì)”、“生物技術(shù)與倫理”等課程，將兩種或三種以上科目結(jié)合在同一課程之中。也可以對(duì)現(xiàn)有的一些課程加以改造，使之與通識(shí)教育的目標(biāo)契合。如“紀(jì)錄片創(chuàng)作與欣賞”、“影視作品賞析”等課程如能加入特定的社會(huì)關(guān)系、環(huán)境或生態(tài)問(wèn)題或文化元素的評(píng)析，并將課程名稱與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，將會(huì)是理想的通識(shí)教育課程?！坝⒚栏耪摗比绻軐?duì)英美兩國(guó)的文化、歷史、社會(huì)變革進(jìn)行對(duì)比、分析的話也將是一門很好的通識(shí)課程。可將“能源概論”融入社會(huì)學(xué)的知識(shí)，開(kāi)設(shè)“能源與社會(huì)”課程。還可以將一些純技術(shù)性的課程，如“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”與網(wǎng)絡(luò)安全、倫理道德、法律等結(jié)合起來(lái)，形成跨學(xué)科的課程，也是通識(shí)課程改造的一種思路。此外，還可以嘗試結(jié)合“兩課”進(jìn)行改革，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行壓縮和調(diào)整，以培養(yǎng)合格的公民為目標(biāo)，融入有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、構(gòu)建和諧社會(huì)、社會(huì)公德、家庭價(jià)值觀念、公民權(quán)利和義務(wù)、民主與法的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生公正、正義、民主、自由、平等、個(gè)人責(zé)任感等，擴(kuò)大通識(shí)教育的課程范圍。

2.要加速建成一批通識(shí)核心課程

學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)通識(shí)教育的目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)等規(guī)劃建設(shè)一批通識(shí)核心課程，帶動(dòng)其他通識(shí)核心課程的建設(shè)和發(fā)展?？梢栽诂F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的課程中選擇一批課程內(nèi)容與通識(shí)教育目標(biāo)吻合、體現(xiàn)學(xué)校特色的、跨學(xué)科性、開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、各方反映較好的課程（如“水利概論”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化與人格修養(yǎng)”、“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”等課程）作為核心課程進(jìn)行建設(shè)。

“水利概論”是為了體現(xiàn)學(xué)校以“水利為特色”的辦學(xué)特色而面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程。該課程不應(yīng)該是停留在水資源和工程等層面概論，而應(yīng)該包含水利工程、水文水資源、水資源危機(jī)與人為活動(dòng)、水利工程的歷史、水利工程與社會(huì)發(fā)展、水利工程與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、水文化、水教育、水利經(jīng)濟(jì)、人水關(guān)系以及倫理等多種內(nèi)容，是跨工程、地理、生態(tài)、環(huán)境、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科在內(nèi)的一門綜合性課程，不但要使學(xué)生對(duì)大江大河、水利工程以及建設(shè)歷史有所了解，還應(yīng)使學(xué)生思考在水利建設(shè)開(kāi)發(fā)、水資源利用等方面與環(huán)境保護(hù)發(fā)生沖突時(shí)人類應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度（倫理上的思考）。還應(yīng)使學(xué)生受到優(yōu)秀水文化的熏陶。所以說(shuō)這門課程的意義非凡。要建設(shè)好這門課程，使之達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不是一件容易的事情。據(jù)了解，現(xiàn)在該課程采用分專題的講授方式，分設(shè)6個(gè)專題，每個(gè)專題有不同的老師主講。講授內(nèi)容包括水循環(huán)與水危機(jī)、中國(guó)的水資源與水利發(fā)展、水旱災(zāi)害及防治、水污染及其防治、水土流失及其防治和水利工程等。采用專題授課方式值得肯定，但是從授課內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)與設(shè)置這門課的目的還是有一定距離的，而且這門課定位于“專業(yè)基礎(chǔ)課”也是恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該按照通識(shí)教育課程的目標(biāo)對(duì)其建設(shè)改造，使之真正成為“通識(shí)教育課程”的旗幟。建設(shè)得好的話，該課程還可以成為一門校本課程。

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