導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀活動的基本特征

1.數(shù)學(xué)閱讀活動本質(zhì)上是數(shù)學(xué)語言的閱讀活動

和語文學(xué)習(xí)一樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開閱讀，因為數(shù)學(xué)是一種特殊的語言，數(shù)學(xué)語言是由特殊的數(shù)字符號演繹的專門語言，盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料（主要是教材）由數(shù)字的專門語言和附加的一般語言共同組成，但是附加的一般語言是為正確理解數(shù)學(xué)語言服務(wù)的。因此數(shù)學(xué)閱讀活動本質(zhì)上是數(shù)學(xué)語言的閱讀活動，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要學(xué)會在閱讀中進行語意轉(zhuǎn)換，將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為一般語言的形式，經(jīng)過一定的訓(xùn)練，達(dá)到轉(zhuǎn)換自如。

2.數(shù)學(xué)閱讀活動本質(zhì)上是抽象的邏輯思維活動

閱讀是通過閱（不出聲）和讀（出聲）而領(lǐng)會文本內(nèi)容的活動。閱讀只是形式，領(lǐng)會才是根本。盡管在數(shù)學(xué)閱讀中有時也需要借助想象、聯(lián)想等形象思維理解文本意義，但是數(shù)學(xué)語言是抽象的，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，?shù)學(xué)閱讀活動本質(zhì)上是邏輯思維活動。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性要求在數(shù)學(xué)閱讀活動中必須充分調(diào)動抽象、概括、分析、綜合、類比等邏輯思維，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.數(shù)學(xué)閱讀活動是一種自主性的閱讀活動

數(shù)學(xué)閱讀要求一種主動閱讀，要求學(xué)生主動地探索結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論。因為數(shù)學(xué)閱讀需要通過邏輯思維主動推測數(shù)學(xué)結(jié)論，形成概念—作出判斷—進行推理，這一數(shù)學(xué)理解的過程具有相當(dāng)大的難度，教師的點撥雖然可以起到一定的輔助作用，但沒有學(xué)生全過程的積極投入，甚至只要疏忽了其中一個環(huán)節(jié)，就會造成整個思維過程的混亂。只有學(xué)生的自主閱讀，才能漸次領(lǐng)會，正確理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，掌握良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀興趣尤為重要。任何行為都因趣而生，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果缺乏興趣，就容易退縮、逃避。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。學(xué)生只有對所提供的材料感興趣，才有可能主動閱讀，用心閱讀，所以無論是課內(nèi)閱讀指導(dǎo)還是課外閱讀推薦，都應(yīng)該用學(xué)生的眼光作出判斷和選擇，給學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，給學(xué)生需要的閱讀內(nèi)容。

1.指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀方法

教授學(xué)生閱讀技能就是教會學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)的方法。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合、舉一反三等相結(jié)合。

2.提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一種語言，數(shù)學(xué)閱讀過程是一種完整的心理過程。根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點，數(shù)學(xué)閱讀時，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時要根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，仔細(xì)閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點，要仔細(xì)分析，弄清概念的實質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論，以及推導(dǎo)的思路。文中符號、圖表應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)思考、分析，以實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在平時的教學(xué)或練習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有稀奇古怪的錯誤出現(xiàn)，究其原因是因為學(xué)生在做題時讀題不夠完整，往往只讀了一半，就開始動筆做題，以致造成許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤。教師應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一遍。有許多錯誤往往只需最后完整地閱讀一下，就能發(fā)現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查驗算的良好習(xí)慣。只有教師在平時的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常提醒，注意滲透，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成善于閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，計算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程，通過閱讀促使學(xué)生理解題目要求，看清運算數(shù)字、運算符號和運算順序，明白運算方法。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，力求讓學(xué)生學(xué)會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀概念。解決問題要巧讀，關(guān)鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成會讀的習(xí)慣

（1）在“讀”中生疑。敢于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過閱讀讓學(xué)生提出疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。（2）在“讀”中理解。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。（3）在“讀”中比較。以“讀”比較就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。邊讀邊比使學(xué)生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用打下扎實的基礎(chǔ)。

四、讀與想相結(jié)合，注重數(shù)學(xué)閱讀活動中的思考與交流

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我說：“讀而不思也則罔，思而不讀也則殆。”在閱讀過程中，思考是非常重要的，在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等語言，雖然言簡意賅，但是不像文學(xué)語言那樣生動、形象、幽默，學(xué)生常常不易理解。因而教師在指導(dǎo)閱讀時，要貼近學(xué)生的實際生活，鼓勵學(xué)生主動地，進行多層次、多角度的思考，養(yǎng)成凡事問個為什么的良好習(xí)慣。

篇2

一、抓好畢業(yè)升級統(tǒng)考，力爭教學(xué)先鋒

1、開學(xué)第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近三年來的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開展《六年級升學(xué)試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態(tài)的心公平的對待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視常識學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實有效。

4、加大檢測力度，注重后進生轉(zhuǎn)化，建立長效輔導(dǎo)機制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進行建設(shè)。

1、語文學(xué)科

（1）語文教學(xué)在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學(xué)。

a、繼續(xù)堅持實行作文日記平?；?，推廣上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學(xué)生教師評價體系。

每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進行一次作文教學(xué)總結(jié)。

b、新標(biāo)準(zhǔn)提出大語文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書籍；每學(xué)期師生進行兩次讀書交流活動。

c、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學(xué)優(yōu)勢。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強化個人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點：

a、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

b、書法教師每周上好寫字輔導(dǎo)課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。

c、語文教研活動內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導(dǎo)意見）

d、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（1）繼續(xù)完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業(yè)、學(xué)生兩本合一作業(yè)、題庫五大體系，全面貫通落實數(shù)學(xué)日常教學(xué)行為。

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行整合、聯(lián)姻，用語言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。

（3）教研內(nèi)容：a、221工程前段實施情況進行總結(jié)反饋，并不斷完善。b、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語學(xué)科

（1）六年級英語詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。

（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發(fā)展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。

（3）教研內(nèi)容：英語后進生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；教學(xué)法；措施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0061-01

“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法”，類似于語文閱讀教學(xué)中的一些方法，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用的做法。例如，圈點勾畫出重點和關(guān)鍵詞句，并理解其中的意義和引申義等，是學(xué)生可以從閱讀中理解知識、在閱讀中有所思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識是無窮的，只是依靠課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，完善學(xué)生知識體系，需要加強課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生找到適宜自己自身習(xí)慣的閱讀方法和閱讀內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想境界，從而進一步使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）創(chuàng)造適宜的閱讀氛圍。例如，在講解一道比較新穎的習(xí)題時，可以讓學(xué)生提出解題的好方法，定期交流數(shù)學(xué)閱讀心得等，慢慢地在良好的閱讀氛圍下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，使學(xué)生能夠領(lǐng)會到更豐富的數(shù)學(xué)知識，也可以運用數(shù)學(xué)課外閱讀的材料，來進行一些游戲活動，提高學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動的積極性和主動性。

（2）提高學(xué)生閱讀的積極性。在教師的鼓勵下，學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的熱情能夠得到明顯的提高。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，多多激勵學(xué)生“你把題目解讀得很細(xì)致！”“你解題的方法真特別！”“你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，可真棒！”，這樣有利于學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)閱讀中去。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言具有符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性特點，因此，數(shù)學(xué)閱讀需要勤思多想、讀寫結(jié)合，尤其要培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣：養(yǎng)成自覺習(xí)慣，讓學(xué)生意識到進行數(shù)學(xué)閱讀的重要作用；養(yǎng)成動口習(xí)慣，遇到關(guān)鍵字、詞，應(yīng)該反復(fù)誦讀，這樣有利于進行深入思考；養(yǎng)成動手習(xí)慣，學(xué)會將重點勾畫出來，在存在困難的地方做上標(biāo)記，在突破難點時就有跡可循。

二、有效地進行數(shù)學(xué)閱讀

（1）認(rèn)真梳理、歸類。為了方便梳理知識，可以將閱讀材料分成多個小單元，并采用簡約化的編碼形式，數(shù)學(xué)知識的基本原理進行歸納等，知識的整體層次就一目了然，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深化理解知識，也方便學(xué)生記憶。教師在指導(dǎo)時，可以從整體閱讀、句段分析出發(fā)，尤為重要的是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有序地理解和概括數(shù)學(xué)語言所表達(dá)的意義。

（2）仔細(xì)咀嚼、推敲。由于數(shù)學(xué)語言是簡練而又抽象的，因此，在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)語言時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對每一個字、每一句話進行反復(fù)咀嚼和推敲，并且仔細(xì)分析其中的含義。例如，“分?jǐn)?shù)的意義”是指將“單位1”平均分成若干份，其中的一份或幾份的數(shù)所表示的這就是分?jǐn)?shù)。在這里，需要學(xué)生理解清楚的是“單位1”代表的是什么，如何來做到“平均分”，才可以準(zhǔn)確地掌握分?jǐn)?shù)的意義。

（3）理解題外之意。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時，常常遇到隱含有豐富的“題外之意”的數(shù)學(xué)語言，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨這些語言，領(lǐng)會其中的內(nèi)涵。例如，在數(shù)學(xué)教材中涉及的比例尺，它的意義是圖上距離與實際距離的比。從比例尺的含義可以得出：教材中的比例尺，并不是人們用來測量長度的尺子；它不是實物，是一個比；它代表的是物體圖上的距離與實際距離比的關(guān)系，所以比例尺不存在單位名稱。學(xué)生要學(xué)會切磋琢磨，進行深入地思考，充分發(fā)揮閱讀的效果。

（4）學(xué)會融會貫通。數(shù)學(xué)知識不是割裂的，而是相互貫通的，新的知識與舊的知識之間存在著聯(lián)系和一致性。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時，教師應(yīng)從一般原理出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識，從知識系統(tǒng)的方面來理解新的數(shù)學(xué)材料，從而學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進行融匯貫通的思考，這樣就可以防止產(chǎn)生只言片語的膚淺印象，降低思維的盲目性，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)閱讀教材中的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及內(nèi)在層次，以更加靈活的辦法解題，也讓自身的學(xué)習(xí)方法得到提升。

三、提升數(shù)學(xué)閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一蹴而就的，應(yīng)該在低年級就開始訓(xùn)練。由于低年級的學(xué)生認(rèn)識的字不多，教師要避免“代讀”和“包讀”，讓學(xué)生自己領(lǐng)會閱讀材料中的知識。為了讓學(xué)生能流暢地進行閱讀，期間教師應(yīng)在閱讀之前把生字教讀給學(xué)生，并解釋意思，進而掃除閱讀中的障礙。閱讀完之后，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生來說說題意，或是討論題目的要求，然后再進行講解。有些學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生畏難意識，當(dāng)遇到不認(rèn)識的字詞就不愿意繼續(xù)讀下去。這個時候教師可以逐字逐句讓學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生能夠自己讀下來。如果學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容比較完整順暢地讀下來，并理解其中的含義，教師要及時地給以他們鼓勵。日積月累，學(xué)生認(rèn)識的字會越來越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力也會隨之得到進一步提升。

四、結(jié)束語

教師的任務(wù)不僅僅是將教材知識傳授給學(xué)生，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，以育人為本，在實踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的閱讀法教學(xué)，讓學(xué)生在正確閱讀方法的指導(dǎo)下提高自身的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程天蘭.淺談如何開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)[J].讀寫算，2014（12）.

篇4

一、閱讀教學(xué)有著傳承數(shù)學(xué)文化的歷史使命

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類交流的語言，它能賦予人創(chuàng)造性，是一種文化?！睂τ诿恳晃粡氖聰?shù)學(xué)教育的工作者而言，傳承數(shù)學(xué)文化是不可推卸的責(zé)任和使命。廣義的數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展；包含數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育以及數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等。這些數(shù)學(xué)光環(huán)下所孕育的一切內(nèi)涵，更多地都是通過文字積淀，通過書本流傳，數(shù)學(xué)文本的閱讀恰能讓傳承的使命得以完成和延續(xù)，它能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶、了解數(shù)學(xué)知識的起源、感受數(shù)學(xué)的豐富與活力。塑造數(shù)學(xué)的文化氛圍，需要修正數(shù)學(xué)文化在教師心目中的印象，只有當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時，數(shù)學(xué)才會平易近人，真正貼近學(xué)生、貼近生活，數(shù)學(xué)教學(xué)才會通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

二、閱讀教學(xué)是數(shù)學(xué)走向生活的實踐訴求

新課程強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！鄙畋旧砭褪且粋€巨大的數(shù)學(xué)課堂，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，每個知識、每道題目都有著生活的背景，“學(xué)校數(shù)學(xué)”恰恰就是對“生活數(shù)學(xué)”的簡化和抽象。遺憾的是，老師往往沒有引導(dǎo)學(xué)生對生活中客觀存在的、大量的極有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和閱讀，反而因司空見慣而熟視無睹。數(shù)學(xué)課應(yīng)敞開胸襟，讓學(xué)生在生活中閱讀數(shù)學(xué)，抽象數(shù)學(xué)，實踐數(shù)學(xué)；把課堂內(nèi)數(shù)學(xué)文本的閱讀拓展到課堂外生活之中，讓學(xué)生勇敢地從書本中跳出來，把數(shù)學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，在廣闊的天地里開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還了解到數(shù)學(xué)的實用性，讓學(xué)生在日常生活中能輕松地進行數(shù)學(xué)交流。

三、閱讀教學(xué)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的當(dāng)下追求

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下提得較多的一種學(xué)習(xí)方式，它既是學(xué)習(xí)方法，又是學(xué)習(xí)能力。它的前提是：教師必須教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。強調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性，就必須強調(diào)閱讀的主動性和有效性。然而數(shù)學(xué)本身有著自身的學(xué)習(xí)策略，強調(diào)了學(xué)生的自主，不代表就放棄了教師的主導(dǎo)，教師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和竅門，實現(xiàn)教法和學(xué)法的最佳結(jié)合。比如，在中年級教授閱讀學(xué)習(xí)方法時，教師就需要提出閱讀要求，要求學(xué)生一段一段地默讀，邊讀、邊想、邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論；在高年級，就要讓學(xué)生按教師提供的閱讀自學(xué)思考進行獨立閱讀，把閱讀和討論、質(zhì)疑、操作、計算、實驗、驗證結(jié)合起來。只有當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)閱讀方法，學(xué)生的自學(xué)才能進行下去，自主學(xué)習(xí)才能真正達(dá)成。

四、閱讀教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言互譯能力的基石

數(shù)學(xué)語言可分為抽象性數(shù)學(xué)語言和直觀性數(shù)學(xué)語言，包括數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號、式子、圖形等。從目前教材中出現(xiàn)的形態(tài)看，數(shù)學(xué)語言又可歸結(jié)為文字語言、符號語言、圖形語言三類。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要不斷地對這三種語言進行互譯和轉(zhuǎn)換，無論是課堂聽課，還是課后作業(yè)都離不開這三種語言，這是對學(xué)生能力的重要考驗和挑戰(zhàn)，學(xué)生只有具備相應(yīng)的互譯能力后，面對數(shù)學(xué)時方能游刃有余。

五、閱讀教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的長遠(yuǎn)需求

回到本文開頭提出的話題，細(xì)細(xì)分析也就是部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。研究表明，小學(xué)生大多把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解成聽講、做練習(xí)，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，傾向于反映教師對他們的學(xué)習(xí)要求，他們把這樣的定勢思維帶入初中、高中，甚至大學(xué)和以后的人生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀影響著學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是進行抽象的符號運算，他們就可能覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，對篇幅較大的數(shù)學(xué)信息題、數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸，沒有把數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要組成部分，從而對解決此類問題動力不足，信心下降。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀屬于元認(rèn)知的范疇，它比一般的認(rèn)知活動出現(xiàn)要晚，認(rèn)知難度也更大，如果學(xué)習(xí)初始階段再得不到正確的引導(dǎo)，那更是雪上加霜。而有效的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面長遠(yuǎn)的發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；教學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的學(xué)習(xí)活動是由智力因素與非智力因素共同參與、協(xié)同促進的過程。那么，何謂非智力因素呢？非智力因素是指除認(rèn)知與能力以外的一切心理因素，其主要包括興趣、情感、個性等，在學(xué)習(xí)中主要起著定向、調(diào)節(jié)、強化等功能。因此在閱讀教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀主體意識就顯得尤為重要。那么，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？本文試從以下幾個方面進行探討。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的自覺性

閱讀興趣是閱讀的源動力，沒有閱讀個體強烈而持久的興趣作支撐，閱讀勢必會流于形式。我們可通過教材來引領(lǐng)、活動來強化等途徑來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成其閱讀的自覺性。

1.挖掘教材，激發(fā)閱讀情趣

初中語文教材題材豐富、內(nèi)容廣博，學(xué)生足不出戶就可領(lǐng)略到大自然的風(fēng)卷云舒、塵世g的愛恨情仇。語文教材從多個角度、不同側(cè)面展現(xiàn)出了自然之美，人性之輝，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，可先讓學(xué)生齊唱《春天在哪里》，以引發(fā)他們對春的向往。然后讓學(xué)生美讀春景圖，以加深學(xué)生對文本情感的體驗。接著讓學(xué)生根據(jù)文本所寫之景繪成一幅幅畫，以加深文本內(nèi)容的感悟。最后歸納繪景的方法，并讓學(xué)生試著用這些方法描繪一下美麗的校園。學(xué)生通過品美―繪美―用美這些方式來挖掘教材的內(nèi)涵，既領(lǐng)略到了自然之美，又學(xué)會了如何表達(dá)美，閱讀的情趣便得到了有效的激發(fā)。

2.開展活動，培養(yǎng)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“沒有積極的腦力勞動，學(xué)生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們還須開展一系列的饒有趣味的讀書活動，讓學(xué)生體會到從書海中汲取知識是一件愉快的腦力勞動。培養(yǎng)閱讀興趣的方法很多。如開展讀書交流活動，通過生生、師生間的雙向交流，既達(dá)到了知識共享、加深理解的目的，同時又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；又如提倡每天半小時快樂閱讀活動，讓閱讀成為一種習(xí)慣；我們還可以定期舉辦讀書知識競賽、故事復(fù)述大賽等。這些活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，既增強了閱讀教學(xué)的有效性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生濃烈的閱讀興趣，增強其閱讀的自覺性。

二、豐富閱讀情感，增強閱讀的自主性

美國教育家杜威指出：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系?！边@里杜威強調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，同樣，在語文閱讀教學(xué)中也要豐富學(xué)生的閱讀情感，增強其閱讀的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

初中教材體裁多樣、意蘊豐富。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過畫、唱、演等形式來演繹文本，喚醒他們潛在的內(nèi)在情感，移情體驗作者的情感。例如教學(xué)《孔乙己》一文時，教師可在學(xué)生熟悉素材的基礎(chǔ)上，將此篇小說改編成話劇或通過改變劇情重新演繹，讓學(xué)生深切感受封建科舉制度對讀書人命運的主宰以及當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。總之，教師既要扮好學(xué)生理解教材的領(lǐng)路人，更要做好學(xué)生情感體驗的傳情人。運用多種手段，移情入境，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地體驗文本所蘊含的情感，這有助于增強學(xué)生閱讀的自主性。

2.深入教材，發(fā)掘情感

文學(xué)作品是作者對現(xiàn)實生活進行情感化地表達(dá)，如中舉后喜極而瘋的范進，見風(fēng)使舵的奧楚蔑洛夫，無不滲透著作家強烈的情感傾向。教師在解讀這些文本時，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，深入挖掘出文本中所蘊含的情感因素，選好激情點，促使二者生發(fā)出最大的情感反應(yīng)。

三、倡導(dǎo)閱讀個性，發(fā)展閱讀的創(chuàng)新性

蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要?！笨梢婇喿x其實是一個閱讀者“感悟―體驗―構(gòu)建”的過程。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀的個性化特征強烈。因此，閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，允許學(xué)生有不同的感受，從而發(fā)展閱讀的創(chuàng)新性。

1.尊重個體，空白聯(lián)想

空白聯(lián)想，就是閱讀者必須要深入文本，含英咀華，感悟作者“用意十分，下語三分”的寫法。文中很多省略處、意猶未盡處，都值得師生們品賞，這對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新性有著重要作用。例如《故鄉(xiāng)》一文，作者在描寫閏土?xí)r，用到了很多省略號，很顯然其作用是不盡然相同的，為了加深學(xué)生對封建等級觀念的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，填補省略之處的內(nèi)容，深入體會閏土當(dāng)時的所思所想。

2.質(zhì)疑問難，啟發(fā)創(chuàng)新

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，不滿足于一個答案，讀出個性，讀出精彩。例如我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，讓學(xué)生分組討論魯達(dá)是一個怎樣的人？大多數(shù)學(xué)生都說魯達(dá)是一個勇而有謀、粗中有細(xì)的英雄，而有一個學(xué)生卻說魯達(dá)是一個以暴制暴、不懂得用法律武器為百姓伸張正義的莽夫。對于這一出人意料的回答，我當(dāng)即就帶領(lǐng)全班學(xué)生對他的獨到見解予以掌聲鼓勵。隨即讓學(xué)生例談為官者又是如何執(zhí)法的？思路一打開，孩子們思維異?；钴S，隨著疑難問題的一個個釋然中，孩子們不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維在深層閱讀中被有效地激發(fā)了出來。

總之，語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。教師要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，在閱讀教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、情感、個性等非智力因素，讓學(xué)生喜歡閱讀、愛上文學(xué)，語文閱讀教學(xué)便能乘風(fēng)破浪、大有可為。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

大力實施"兩免一補"保障農(nóng)村孩子受教育機會均等——訪省教育廳廳長靳寶栓王永軍，唐文博

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培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣范智宏

英語課堂提問五原則劉平

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關(guān)于陳老師的紀(jì)念王志敏

九九重陽與敬老張增林

嫁得西風(fēng)晚更奇——古詩與盧竹娥

透明的舊書李陽波

篇7

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀能使學(xué)生積累知識，開拓視野，提高文化素質(zhì)。同時閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生奠定語文素養(yǎng)。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生對文字的邏輯思維能力和感知能力，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低決定其在閱讀中收獲的比例。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合主要體現(xiàn)在將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、寫作聯(lián)系以及思考能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合實現(xiàn)三者的有效融合與培養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，對其語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。所以要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，通過借鑒文化模仿寫作練習(xí)開展作文教學(xué)指導(dǎo)，有機地將閱讀和寫作相結(jié)合，進而提高學(xué)生閱讀表達(dá)能力和語文綜合水平，也增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，多數(shù)教師都普遍認(rèn)識到閱讀量的重要性且已經(jīng)給學(xué)生推薦各種優(yōu)秀童話作品、少兒讀物和名家名著。例如某小學(xué)就開展經(jīng)典閱讀活動，將學(xué)生根據(jù)年級、閱讀興趣及閱讀基礎(chǔ)分為不同組別開展閱讀，活動中所選擇的書籍都經(jīng)反復(fù)篩選和斟酌的。教師也充分尊重學(xué)生興趣，主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀圍繞“益處”、“美好”、“有趣”等平_開展，也希望借此契機讓學(xué)生走入更廣闊的閱讀世界當(dāng)中。同時也重點強調(diào)親子、師生和生生之間的閱讀關(guān)系，通過推薦的書目促使上述群體成為共讀書籍，以此在父母與孩子、教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，提高閱讀質(zhì)量。此外，教師在鼓勵學(xué)生提升閱讀品質(zhì)的同時也注重加強學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生如何汲取優(yōu)秀作品中的詞句，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和閱讀能力。大量的閱讀幫助學(xué)生形成獨特的寫作風(fēng)格，豐富學(xué)生詞匯、語言積累，一定程度上促進學(xué)生寫作能力提高。

2讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性及其意義

常言道“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說明思考在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，尤其對于小學(xué)生來說促進學(xué)習(xí)的快速途徑為閱讀，而通過書寫則有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、邏輯思維和總結(jié)能力。將寫作和閱讀相結(jié)合是提高寫作、閱讀的根本途徑。當(dāng)前小學(xué)語文教師關(guān)注的教學(xué)難點之一即小學(xué)閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的核心，增強閱讀水平能有效幫助學(xué)生更深刻地理解知識點，提高寫作能力。閱讀和寫作同時訓(xùn)練則能進一步強化學(xué)生語言表達(dá)能力，充分吸收知識的同時深入掌握語音技巧。

讀寫結(jié)合是新課標(biāo)下產(chǎn)生的新型教學(xué)理念，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠起到雙向促進的作用。語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)，傳統(tǒng)單一方式的教學(xué)并不能起到良好的教學(xué)效果，無論是單一的閱讀教學(xué)，或者是寫作教學(xué)都在一定程度上忽視了另一方面的語文教學(xué)能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而閱讀與寫作教學(xué)既能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作素材的積累作用，同時也能夠促進學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有充分結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，才能有效提升小學(xué)生的語文閱讀與寫作能力，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升也具有積極的促進作用。

3讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐運用

寫作和閱讀二者之間緊密聯(lián)系，因為閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能提高閱讀，只有在充分理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上寫作才能體現(xiàn)文章的寫作特點。對于教師來說借助讀寫結(jié)合教學(xué)有利于其積極構(gòu)建新型語文課堂，明確教師課堂主導(dǎo)地位，進一步提高讀寫教學(xué)能力。

3.1 根據(jù)課文仿寫

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)和教學(xué)規(guī)定大綱相符，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深刻感悟作者所表達(dá)的思想感情。這一教學(xué)目標(biāo)在于為后續(xù)閱讀教學(xué)開展進行鋪墊。教師在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的表達(dá)手法和表達(dá)方式，讓學(xué)生有目的仿寫。例如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一課時，作者用生動細(xì)致的語言描寫了月光下的夾竹桃，同時作者也幻想出水中的荇藻和遠(yuǎn)洋的海輪，展現(xiàn)出作者對生活的摯愛和火熱的愛心。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的動植物并發(fā)揮想象力在不同情境下表達(dá)內(nèi)心情感。再例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《煙臺的?！芬徽n中，當(dāng)學(xué)生完整學(xué)習(xí)過春季、夏季、秋季、冬季四季煙臺的海內(nèi)容后，讓學(xué)生對作者在描寫四季煙臺的海景色特點進行總結(jié)，通過總結(jié)得知作者采用擬人的表現(xiàn)手法描繪壯觀美麗的煙臺海，文章結(jié)尾以景物為歌頌主體表現(xiàn)煙臺人民熱愛勞動、熱愛大自然的深刻情感。教師完成課堂教學(xué)后可讓學(xué)生運用排比、擬人等手法描寫某種景物一年四季的變化并借此歌頌難忘的事件和美好的生活。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進行讀后感寫作

讀后感是學(xué)習(xí)在閱讀某篇文章后因內(nèi)心的波瀾而激發(fā)出寫作。學(xué)生在閱讀過程中可根據(jù)自身情緒、情感的變化開展有感而發(fā)的寫作。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》一課時，教師可采用朗讀、帶讀、試讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后讓學(xué)生闡述對課文的想法和見解。此外教師可在介紹完課文背景講解后以分組的方式讓學(xué)生討論并寫下讀后感，主要說從這篇課文中學(xué)到了什么或產(chǎn)生了什么認(rèn)識。如課文中肖邦讓人動容的祖國情，即使在彌留之際也希望能把自己的心臟帶回屬于自己的國家。多數(shù)學(xué)生在日常閱讀中必然會涉及到愛國主義題材，所以教師可借此引導(dǎo)學(xué)生開展讀后感寫作，以此提升學(xué)生寫作能力。

3.3 書寫生活體驗日記

學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的重要途徑之一來自日記，選擇合適的日記內(nèi)容是小學(xué)生撰寫日記的最大問題。由于日記是建立在情緒和感情基礎(chǔ)之上的，因此要借助閱讀增強學(xué)生生活體驗，更以此體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式。教師可在教材課文中選擇貼切學(xué)生生活的課文讓學(xué)生寫作，進一步感受閱讀和寫作樂趣。

綜上所述，閱讀和寫作都是新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，兩者缺一不可，對學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，只有采用讀寫結(jié)合方式，才能在兼顧培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，促進學(xué)生閱讀能力的提升，從而不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初級中學(xué)；英語閱讀教學(xué)；困難原因；分析

閱讀是中考最重要的內(nèi)容，同時閱讀又是提高英語成績的最有效方式，但是現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)學(xué)校，特別農(nóng)村初級中學(xué)并沒有重視開展閱讀教學(xué)。所進行的“閱讀”也僅僅只是局限于教科書的幾篇閱讀材料以及大量的考試模擬題了。在許多學(xué)生甚至老師看來，“閱讀”就等于“模擬題”。真正的閱讀同模擬題有質(zhì)的差別，關(guān)鍵在于：

（1）閱讀是為了進一步學(xué)習(xí)和英語能力的提高；模擬題則是為了考試，為了分?jǐn)?shù)而進行的機械重復(fù)訓(xùn)練。

（2）閱讀應(yīng)該是系統(tǒng)的、循序漸進的、持之以恒的積極活動；而模擬題則是隨意的、無明確目標(biāo)的、暫時的活動。

（3）閱讀能讓你感到愉快，從快樂中學(xué)習(xí)、提高；而模擬題則使你片面地學(xué)習(xí)。

英語首先是一門語言，是一門工具，那么學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該體會到語言帶來的樂趣。學(xué)生應(yīng)該利用這種工具去接受信息，給他們帶來知識，帶來歡樂。但是，現(xiàn)在的情況是，在大部分學(xué)校，除班級內(nèi)的尖子學(xué)生外，大部分學(xué)生都對英語愁眉苦臉，無計可施。談到英語，都有一種想哭的感覺，樂趣更是無從談起。改變這種狀況，提高英語學(xué)習(xí)效率的最佳出路就是開展閱讀。閱讀教學(xué)在農(nóng)村初級中學(xué)難以開展的原因，分析起來，有以下幾種：

一、應(yīng)試教育惹的禍

只要提到閱讀，很多老師的第一反應(yīng)便是：閱讀是好的，但是中考成績怎么辦？似乎開展閱讀教學(xué)和提高中考成績是自相矛盾的。但是有些人并沒有意識到，開展閱讀教學(xué)是提高英語成績的最有效方式。要想解決中考中的閱讀問題，最基本的方法就是進行大量的閱讀，提高整體實力。

中考考什么，就訓(xùn)練什么，這只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，是治標(biāo)不治本的，不顧學(xué)生今后發(fā)展的短視行為，難以達(dá)到理想的效果。沒有輸入，就沒有輸出?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中考英語閱讀的要求是：初中階段的五級目標(biāo)要求除教材外，能讀懂供7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬字以上，這樣規(guī)定是有道理的。沒有大量的閱讀，英語學(xué)習(xí)就沒有后勁，成績就難以有所突破。即便就是僥幸升入高中，英語成績也會一落千丈，難以繼續(xù)高一級的英語學(xué)習(xí)。

這種思想還將造成另外一種普遍現(xiàn)象：在許多學(xué)校，老師們也“知道”開展閱讀對提高英語成績有好處，于是強調(diào)學(xué)生要進行課外閱讀，但同時，又給學(xué)生布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生根本沒有時間進行閱讀，難以體會到閱讀帶來的樂趣和效果。這樣，開展閱讀也就成了一句美麗的謊言。說到底，還是老師對閱讀的重要性認(rèn)識不夠，將閱讀作為補充，而將“常規(guī)”教學(xué)作為保底的手段。

二、教育體制不健全

一些教育主管部門和學(xué)校管理部門開展所謂的“教學(xué)常規(guī)”檢查，沒有分類要求，其中的硬性指標(biāo)就是老師的備課本和學(xué)生的作業(yè)本，強調(diào)作業(yè)的次數(shù)。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為老師沒把備課本寫滿、寫完，就是沒有備課；學(xué)生沒有一本本劃著“紅鉤鉤”的作業(yè)就是老師沒出力，不敬業(yè)。

當(dāng)然這也有教師方面的原因。面對上層的“常規(guī)”要求，有的老師表現(xiàn)得“底氣不足”，不敢肯定地表白閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。有的老師認(rèn)為一些學(xué)生沒有作業(yè)就不學(xué)習(xí)了，認(rèn)為只有書面作業(yè)才是作業(yè)，而閱讀就不算作業(yè)。所以，給主管部門造成錯覺（就是英語科需要大量的練習(xí)、作業(yè)）的，恰恰是我們英語老師自己。

隨著教學(xué)手段的改進和觀念的更新，教師備課不能僅僅局限于“備課本”，而學(xué)生的作業(yè)也不能僅局限于“作業(yè)本”。教師天天寫那么多的“備課常規(guī)”，哪有時間去為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料？布置那么多的語法書面作業(yè)，學(xué)生哪有時間開展閱讀？從中獲得閱讀的快樂呢？

三、教師自身的認(rèn)知缺陷

不可否認(rèn)，對于閱讀教學(xué)的好處，許多專業(yè)的英語教師的認(rèn)識是積極深刻的。但有些教師看來，開展閱讀是浪費時間，難以在短期內(nèi)提高學(xué)生成績，要想立竿見影、吹糠見米地提高學(xué)生成績，還得靠“語法”“背作文”和“練習(xí)”。他們沒有認(rèn)識到閱讀能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而能提高英語學(xué)習(xí)成績，并且還為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供詞匯和方法的保障。

坦率地講，很多老師是在“題海戰(zhàn)術(shù)”的幫助下培養(yǎng)出來的，走上英語教育教學(xué)的工作崗位。這就導(dǎo)致有這樣一種狹隘教學(xué)意識，只有語法講解和練習(xí)、題海遨游才是學(xué)習(xí)英語的唯一方法。這種“方法”在應(yīng)試教育的怪圈中，已經(jīng)形成了一股強大的“勢力”，非常難以突破，并且沒有多少人有勇氣去面對它、突破它。

筆者自己推行英語閱讀教學(xué)時，一些老師就表現(xiàn)得非常消極。由于他們沒有認(rèn)真開展閱讀，所以，根本體會不到閱讀所帶來的好處，就更不開展閱讀，陷入這樣一種穿新鞋走老路的弊病中。反而，那些真正認(rèn)真開展的老師，自己備課、上課非常輕松，學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)英語，有的甚至在課后還閱讀英語報紙、雜志、小說等，成績提高非常明顯。

四、閱讀材料遭遇尷尬

英語閱讀教學(xué)難以開展，還有一個重要的原因就是閱讀教程的缺乏。讓任課教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下自己整理材料，供學(xué)生閱讀實在是勉為其難，難以有效實現(xiàn)。

而現(xiàn)在圖書市場上，英語教輔圖書多數(shù)都是同步導(dǎo)考、導(dǎo)學(xué)、模擬訓(xùn)練方面的圖書，閱讀教程非常少，僅有的幾種閱讀教程往往被淹沒在同步輔導(dǎo)類的圖書中，不被人關(guān)注。

目前，省內(nèi)已經(jīng)出版了一種非常好的英語同步閱讀教程，但是由于宣傳力度不夠，造成了有教材不用、不知道如何使用的尷尬局面。建議教育主管部門積極引導(dǎo)，向?qū)W校提出要求，讓這些優(yōu)秀教材物有所值，充分利用。

后記：

如果一個人開始學(xué)習(xí)英語時，

a.有人告訴他進行英語閱讀的重要性；

b.能找到適當(dāng)?shù)牟牧希?/p>

c.最重要的是，能夠堅持讀下去。

那么他是有福氣的。因為他英語學(xué)習(xí)會很輕松，并且成績會非常好。

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生離這“福氣”還差多遠(yuǎn)呢？看來并不令人樂觀。還需教育主管部門、教學(xué)研究部門、學(xué)校，特別是工作在一線教師的共同努力才能得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]Jeremy Harmer. How to Teach English. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

篇9

一、激情導(dǎo)入，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是最好的老師，是人們做任何事情的動力。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣讓小學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為，課堂上教師的激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生想一讀為快的引子。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生帶著一種強烈的求知欲進入閱讀，帶著問題去讀，理解重點詞句，理清作者的思路，讓學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我在執(zhí)教《可貴的沉默》時，課前詢問學(xué)生：“你們的生日父母知道嗎？他們是怎么給你過的？”學(xué)生很激動，紛紛舉起手、興高采烈、繪聲繪色地描繪了父母給自己過生日的場面。引得大家哈哈大笑。當(dāng)我問：“那有誰知道自己父母的生日是哪天？”學(xué)生一下沉默了，能說出父母生日的學(xué)生寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生低下了頭，沒有人說話。我借機詢問他們：“你們的不語可以用一個什么詞語概括？”學(xué)生馬上說出了可以用“沉默”這個詞。上課時，我把“沉默”這兩個詞用紅色粉筆寫在黑板上，然后正規(guī)的板書了課題――《可貴的沉默》。讓學(xué)生思考兩者有什么關(guān)系。我是圍繞文本中心，提出疑問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著有趣的問題去反復(fù)地閱讀文本，讓他們對閱讀過程始終充滿著閱讀的期待、思考和探索，始終保持著閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣，對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生駐足閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教給他們讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，還應(yīng)把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，培養(yǎng)學(xué)生自覺、專心閱讀的習(xí)慣。在閱讀時，不要一心多用，要讓學(xué)生靜下心來閱讀，同時，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中做到動手、動筆的好習(xí)慣。在閱讀中，不斷提出問題，帶著問題去閱讀，以達(dá)到理解文本的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

為求得更好、更多的有益的方法，還可以開展名人讀書方法交流會，讓學(xué)生利用多媒體搜集名人讀書方法的故事，如教育家孔子溫故知新讀書法、史學(xué)家司馬遷考察式讀書法、數(shù)學(xué)家華羅庚厚薄式讀書法……交流后，對學(xué)生的閱讀啟發(fā)很大。

三、循序漸進，有的放矢，讓學(xué)生享受閱讀

在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)提出閱讀的目標(biāo)和要求。要求學(xué)生對文中重點和難點問題做好記錄，可在課本上、下、左、右的空白處，把自己對課文的理解用簡短的語言寫下來。凡課文中的重點、難點、段落層次、主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點以及有哪些不懂的地方打上標(biāo)記，以便與同學(xué)討論。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞重點、難點、疑點展開討論和交流，教師適時啟發(fā)，可采用由易到難、由少到多的原則，循序漸進。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，任何人都不可以代替。在閱讀教學(xué)中，要多讓學(xué)生讀，讀也是提高閱讀教學(xué)水平的一條捷徑?！皶x百遍，其義自見”學(xué)生讀的次數(shù)多了，就會一點一點、一步一步地揣摩到文中所表達(dá)的思想感情。教師要在課堂保證學(xué)生有充足的時間自主的或合作地去朗讀、去感悟、去品說，學(xué)生才能互啟智慧、心領(lǐng)神會。展示閱讀體會的場面應(yīng)該是“遍地開花”“百家爭鳴”的場面，教師要學(xué)會尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，正所謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！碑?dāng)然，不當(dāng)之處要加以引導(dǎo)。這樣暢所欲言的交流，學(xué)生會很享受閱讀所帶來的快樂。無論是知識、智慧、情感還是其他，只有愛上閱讀、享受閱讀，學(xué)生才會好讀書，讀好書。為了克服“小和尚念經(jīng)，有口無心”的壞習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。這樣，日積月累，學(xué)生的閱讀水平一定會大有提高。

篇10

淺析"左"和"右"的不同用法 趙江

淺談怎樣提高課堂教學(xué)藝術(shù) 楊平暉

淺談上好初三政治復(fù)習(xí)課的技巧 陳松祥

用思維風(fēng)帆鼓動情感之舟 徐康

立足圖表,提高學(xué)生語境中的詞匯應(yīng)用能力——淺議任務(wù)型閱讀自下而上的解題策略 李文霞

初中語文激發(fā)學(xué)生情感的有效方法 桑曉霞

初中語文多媒體教學(xué)遇到的問題及對策 李祥煥

提高歷史課堂提問的有效性 管偉忠

提高初中語文中課堂提問的有效性 沈健

立足課堂,注重高效 趙云霞

巧用類比掌握新知 苗學(xué)

重視對初一新生讀圖入門的培養(yǎng) 陳新廷

水的分解電壓 張焰

以成果促進作文教學(xué) 賈小琴

淺談怎樣用教材引領(lǐng)作文教學(xué) 李淑芹

教會學(xué)生修改作文 李紅梅

淺談初中歷史教學(xué)中的美育滲透 曹志越

過五關(guān),智用"雙刃劍" 夏美才

初中政治課如何滲透感恩教育 羅玉芳

淺談初中語文中的學(xué)生主體體驗 邵曉玲

初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng) 李文，崔業(yè)榮

淺析初中語文課堂氛圍的營造 鄭文錦

創(chuàng)設(shè)開放的語文課堂之淺見 劉建

淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生探究能力的有效途徑 呂志清

初中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新是時代的需要 顏文理

數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 金瑤丹

數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)教學(xué) 馬祥慧

運用學(xué)習(xí)過程評價提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣 郁鷹

情態(tài)隱喻的意義及其功能 邵望宇

談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生走出困境 張艷萍

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)中充分實現(xiàn)學(xué)生主體性的策略研究 徐品紅

淺談英語口語有效教學(xué) 李雪蓮

小學(xué)和初一英語的銜接教學(xué)點滴談 王善芳

發(fā)揮情感因素讓英語課堂活起來 許麗珍

創(chuàng)建英語教學(xué)新模式的策略 仲小燕

引導(dǎo)正確理解概念,提高物理教學(xué)質(zhì)量 郭裕強

初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育初探 蔡琴

如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 張文春

關(guān)于物理課堂教學(xué)有效性的一些思考 李永菊

淺析新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)法 孫美芹

淺談如何上好化學(xué)試卷講評課 孟亮

淺談化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng) 盧家林

抓好農(nóng)村中學(xué)思想品德課教學(xué)"五要" 孫乾

新課標(biāo)下初中《思想品德》教學(xué)應(yīng)遵循的原則 雷婷

學(xué)生心理效應(yīng)對思想政治教學(xué)的啟示 趙永志

運用電教手段優(yōu)化初中思品課教學(xué) 張祥善

對思品教學(xué)生活化的再認(rèn)識 陳凱

中學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透 封曉亮

淺談實施快樂體育教學(xué)的策略 藍(lán)淞

開放音樂教學(xué)方法,讓學(xué)生愉快輕松掌握歌曲旋律 沈愛華

淺談拼搶籃板球技術(shù)能力的訓(xùn)練 壽文祥

談和諧的初中美術(shù)課堂氛圍的建構(gòu) 崔正楷

創(chuàng)設(shè)有效情趣環(huán)境,激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣 黃曉耘，黃倩

豬八戒效應(yīng)"看化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的評價 沈輝

構(gòu)建探究式的初中化學(xué)課堂 楊小玉

加強朗讀訓(xùn)練,提升語文素養(yǎng) 王金平

如何激發(fā)學(xué)生體育課堂中的創(chuàng)造性 張自群

數(shù)學(xué)教育中的情境教學(xué) 王健

中學(xué)地理教學(xué)中的"三創(chuàng)新" 陳寶宣

高年級數(shù)學(xué)須由定式思維向變式思維過渡 馬元順

多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用體會 李春蓮

漫談學(xué)生英語學(xué)習(xí)中畏難情緒的轉(zhuǎn)變 史立娟

巧借小課題研究之力,提升科研課題內(nèi)涵——閩清白中中學(xué)開展科研課題小記 田忠光

讓課堂成為"迪尼斯樂園" 王熙穎

如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式 徐洪云

提高初中物理課堂教學(xué)效率的幾點思考 王文龍

地理教學(xué)中"激趣-探究"教學(xué)模式的應(yīng)用及體會 李超

培養(yǎng)初中生化學(xué)綜合能力的策略 魯建軍

巧用多媒體讓初中數(shù)學(xué)課堂"活"起來 王世誼

曲筆藝術(shù)在《背影》中的妙用 許愛紅

如何在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語文課堂 封勇

談英語課堂有效教學(xué)的策略 張敏

點撥,讓數(shù)學(xué)課堂"動"起來 倪小紅

對優(yōu)生在體育活動中心理健康問題的探究 馬明永

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)入門教學(xué)方法與對策 李森

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 孫志軍

淺談中考英語復(fù)習(xí)的有效策略 王艷

巧梳妝,妙打扮,神采飛揚——談議論文語言中修辭格的運用 王會民

做有心的班主任——班主任工作心得體會 王關(guān)壽

影響學(xué)生運算能力因素的調(diào)查分析——培養(yǎng)良好的改錯習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 薄其勛

初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 岳鳳英

對培養(yǎng)籃球運動員搶籃板球意識的分析 壽文祥

加強語境訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生語言能力 陳洪英

開啟考場作文的創(chuàng)新之門 鄭求貴

淺談健美操的價值 李占山

巧施"三十六計" 沈勤

任務(wù)型教學(xué)模式在Reading教學(xué)中的實跋 張莉

把國學(xué)的智慧播撒進學(xué)生的心靈——語文教師國學(xué)滲透教育淺探 高正權(quán)

把握關(guān)鍵實施教改——如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣 寧少輝，朱曉芳

淺談歷史課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入法 田杰

淺談?wù)Z文教師主導(dǎo)作用幾種不同表現(xiàn) 智海波

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文自主學(xué)習(xí)團隊構(gòu)建的實踐與研究 李傳江

精彩課堂貴于"問"——初中語文課堂有效提問例談 胡臣西

"民傳項目"讓女生在體育課中活起來 陳沂

多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 李小麗

關(guān)于高考數(shù)學(xué)思維障礙的突破 柯瑩

關(guān)于農(nóng)村初中英語教學(xué)的方法與對策研究 錢賽彬

新課改下如何開發(fā)思想品德課程資源 楊學(xué)英

談中學(xué)化學(xué)課堂演示實驗的發(fā)展方向 孫淑敏

對"反思性閱讀"教學(xué)的思考 董福燕

對初中數(shù)學(xué)新課堂的幾點反思 王永權(quán)

態(tài)勢語為英語課堂教學(xué)錦上添花 陳君

注重閱讀教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng) 劉夙驊

一個幾何模型的應(yīng)用 胡美絢

歷史課有效性教學(xué)實踐 史道仁

淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 陳啟旺

淺議"新課標(biāo)"下政治教學(xué)的創(chuàng)新 沈華

新課改下初中英語詞匯教學(xué)方法 張建華，盧相讓

《海濱仲夏夜》教學(xué)之我見 王家應(yīng)

"預(yù)則立,不預(yù)則廢"——淺談初中語文教學(xué)中的生成性和預(yù)設(shè)性 戴風(fēng)暴

初中美術(shù)課堂教學(xué)瑣談 肖艷華

初中語文高效課堂的創(chuàng)建 申林

化學(xué)新課中投影的運用 陳斌

略談如何讓農(nóng)村后進生學(xué)好仁愛英語 詹瑞法

淺議高中思想政治教學(xué)生活化 呂寶英

初中英語課堂中的探究性教學(xué) 許梅

打造有效的英語閱讀教學(xué)課 劉勝

關(guān)于初中語文有效教學(xué)的幾點思考 殷建亮

例談學(xué)案在英語教學(xué)中的應(yīng)用 姚明娟

淺談數(shù)學(xué)課堂的生活化 朱敏賢

信息技術(shù)介入語文教學(xué)淺見 曹元坤

政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 卜慶波

淺談新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 張本忠

讓美育滲透于化學(xué)教學(xué) 吳志清

讓學(xué)生擁有"三寸不爛之舌"——淺談《我有一個夢想》教學(xué)心得 王月華

新課標(biāo)影響下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)理念及發(fā)展策略 陳少君

中學(xué)作文教學(xué)初探 孟祥昕

在合作與對話中進行初三化學(xué)的復(fù)習(xí) 徐亞琴

淺論新課程中語文教學(xué)的思維訓(xùn)練 朱佳玉

淺談初中生學(xué)史興趣的培養(yǎng) 張林美

以心理健康教育強化學(xué)校管理 郝軒山

初中政治課堂"唱反調(diào)"學(xué)生的研究 魏哲偉

對高中地理情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)實施的一些看法 王英

如何成為一個學(xué)生喜歡的化學(xué)老師 賴壽山

閱讀教學(xué)的新嘗試——自能讀書 陳愛平

中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)初探 陶新玉

《最后一課》是最后一堂法語課嗎? 楊杰

廣播操"放飛理想"對促進學(xué)生素質(zhì)的作用 康笑顏

談新課程理念下的思想品德教學(xué) 丁瑞輝

探究科學(xué)的預(yù)習(xí)提綱評價體系 武愛云

未成年人犯罪的成因及對策初探 談璞

音樂課堂留白藝術(shù)摭談 高夏琳

此時"有聲"勝"無聲"——借助課外"有聲作業(yè)"提高學(xué)生英語口語水平的探索 史美娟

以生為本,創(chuàng)造課堂教學(xué)中的師生和諧 芮建民

張揚個性展我風(fēng)采 魏素榮