導語：如何才能寫好一篇公共空間藝術設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：城市公共空間；環(huán)境藝術設計；現(xiàn)狀；方法

一、中國環(huán)境藝術設計的現(xiàn)狀

從20世紀80年代后期環(huán)境藝術的概念進入中國至今，經(jīng)過20多年循序漸進式的普及教育和社會實踐，同時結(jié)合中國現(xiàn)代城市建設的高速發(fā)展，環(huán)境藝術與諸如環(huán)境生態(tài)、環(huán)境保護這些概念一樣，已經(jīng)開始深入人心。

據(jù)不完全統(tǒng)計，近年在全國已有近2000所各類高等學校設立了藝術設計學科，這其中大部分的藝術設計學科都包含環(huán)境藝術設計專業(yè)，每年有數(shù)萬名環(huán)境藝術設計學科的碩士、學士或?qū)？粕厴I(yè)，投入到城市設計或區(qū)域環(huán)境設計的第一線上，并為中國的城市環(huán)境設計做出了突出的貢獻。

綜合中國環(huán)境藝術設計發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為有兩點因素是環(huán)境藝術設計發(fā)展的關鍵，簡言之，一是要調(diào)整自身，以適應時代的要求；二是要主動宣傳，引起社會和政府的重視。

首先，發(fā)展的關鍵是自身調(diào)整。自身調(diào)整就是環(huán)境藝術設計應不斷地調(diào)整自己，適應時代和社會的發(fā)展要求，主要有以下幾個方面：

（1）行業(yè)戰(zhàn)略目標的調(diào)整與重新確定。

環(huán)境藝術設計專業(yè)應更清晰明確地確定自己的行業(yè)戰(zhàn)略目標，從搖擺于城市規(guī)劃、建筑學、室內(nèi)設計、園林綠化之間的模糊定位迅速確定下來，既完善和突出自己的特點，又繼續(xù)保持與相關專業(yè)之間的交流與融合的態(tài)勢。

環(huán)境藝術設計的專業(yè)目標不應狹義地理解為美化生活、裝飾城市或從視覺角度調(diào)整環(huán)境面貌，而應將目標定位得更高、更廣。應從為人類的生存環(huán)境進行標本兼治的設計這個角度重新確立環(huán)境藝術設計的戰(zhàn)略目標。

（2）強化培養(yǎng)環(huán)境藝術設計師的社會責任感和歷史使命感。

從社會學角度去看，每個人的行為都包含既對自己負責，又對社會負責的雙重性質(zhì)，但其程度不同。目前的環(huán)境藝術設計師大多為學繪畫藝術出身，藝術家的高傲不羈的性格特點，更多地以個人好惡決定行為取舍的態(tài)度亦影響到了環(huán)境藝術設計師的職業(yè)性格。而由于環(huán)境藝術設計的種種特殊性，要求從事此專業(yè)的人員必須具備高度的社會責任感和對前人后代負責的歷史使命感。

（3）提高環(huán)境藝術設計師的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

城市環(huán)境藝術設計是極其復雜的多問題、多層次、多信息、多答案的設計過程。如何從眾多的條件設定和復雜多變的答案中選擇相適合的方案，需要設計師具備相當高的綜合素質(zhì)與全方位的修養(yǎng)方可完成。

由于以往的環(huán)境藝術設計師較多的知識來源于藝術和藝術設計，造成了處理設計問題重表面效果、輕內(nèi)在規(guī)律，重感性、輕理論，重概念表達、輕邏輯程序的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須調(diào)整，才可使環(huán)境藝術設計師適合時代的要求。

面對多元化的社會，人類對獲得豐富文化和生活資訊的要求越來越強烈。環(huán)境藝術設計師的責任就是要借助設計的語言、藝術的形式，利用空間構成、裝飾構筑、色彩及風格形式的變化等手段，創(chuàng)造出具有豐富內(nèi)涵和解讀多義性的空間環(huán)境。這是時代賦予環(huán)境藝術設計的使命，同時也是環(huán)境藝術設計生存發(fā)展的基礎。

綜上所述，中國的城市建設需要環(huán)境藝術設計的介入。具體地說，環(huán)境藝術設計的介入是發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是促進城市精神文明建設的需要，是保持中國城市建設可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、環(huán)境藝術設計的重要性

環(huán)境心理學研究表明：人類內(nèi)心深處對環(huán)境的要求是在安全感保證的前提下，盡可能地追求異質(zhì)性，人類需要變化和復雜的環(huán)境。由于人類所具有的個性因素，要求環(huán)境場所的形式提供更多的視覺信息，通過物質(zhì)環(huán)境中的多樣性和復雜性，人們要求獲得更為豐富的感知經(jīng)驗。個性化和豐富的感知經(jīng)驗有助于對環(huán)境場所形成清晰的形象記憶。人類喜愛旅游，喜愛不同地區(qū)和地域的文化，這其中很大程度上是喜愛不同地區(qū)和不同地域環(huán)境的復雜豐富及其變化性、趣味性和多樣性。從人類社會發(fā)展史和城市建設發(fā)展史中，我們不難看出，秩序感和豐富性永遠是一對矛盾，好的城市設計應該從秩序與復雜、科學與藝術之間的協(xié)調(diào)關系中演化出來，有秩序的復雜性能體現(xiàn)出高水平、高文明程度的秩序，秩序本身的復雜性又在于多種因素的交融互動、多種形態(tài)的構成變化。

三、城市公共空間環(huán)境藝術設計的方法

環(huán)境藝術設計有兩個重要的專業(yè)方向，這兩個專業(yè)方向都與建筑存在著緊密的圖―底關系。一個方向是室內(nèi)設計，這是建筑物內(nèi)部由圍合物與空間形成的圖―底關系；第二個方向是環(huán)境景觀藝術設計，這是從城市空間去區(qū)分，由城市建筑物組成的實體與城市建筑物之間或之外組成的虛體空間形成的圖―底關系。城市公共空間環(huán)境藝術設計主要是進行這部分的設計。

環(huán)境藝術設計主要通過以下方法措施對城市公共空間進行設計改造：

（1）在城市公共空間設計中增加積極外部空間、改善區(qū)域環(huán)境，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)和富有特色的空間環(huán)境，最終提高人們的生活環(huán)境質(zhì)量。通過增加休閑區(qū)、小廣場、小公園等滲透空間，為人們提供舒適宜人的休閑停留空間，促進人們的交往。所謂空間的積極性，是與自然的無計劃的消極空間相對應的空間，積極空間所表現(xiàn)出的特點是與人對場所的介入和參與緊密相關，空間中人的參與度越強，空間愈呈現(xiàn)積極性，反之，則呈現(xiàn)消極性。

（2）在城市公共空間中，通過雕塑、藝術品、構筑物、視覺導向系統(tǒng)、標識、環(huán)境小品和城市設施的設計，提高城市公共空間的整體功能，為創(chuàng)造積極的交往空間打好基礎。在一個空間中，雕塑及藝術品往往可以形成視覺中心和人們談論的話題，國內(nèi)外很多城市的雕塑作品往往成為區(qū)域形象的標志。在城市公共空間中設立廣告牌、鐘塔、路燈、展示廣告、指示牌等各種尺度適宜的人性化設施，可方便市民生活和促進信息溝通，是構成城市公共空間活躍氣氛的重要因素。當然，這些設施和系統(tǒng)的設立要與城市規(guī)劃和建筑設計相協(xié)調(diào)，形成有秩序感、節(jié)奏感及變化統(tǒng)一的環(huán)境氛圍。

（3）通過綠化改善城市公共空間環(huán)境。綠化是城市公共空間中重要的“軟質(zhì)”構成要素，在城市公共空間設計中要根據(jù)不同地域的特點，配置有利于景觀和環(huán)境改善的綠地；利用綠化加強步行環(huán)境的特色，將城市中的水體、綠化等自然景觀和休閑街道、廣場等人工景觀融于一體；在有限的城市公共空間中創(chuàng)造出步移景異，豐富多彩的綠化景觀。

（4）通過對城市公共空間的環(huán)境色彩與環(huán)境照明控制，提高環(huán)境質(zhì)量。城市公共空間的環(huán)境色彩與照明是環(huán)境藝術設計的重點之一，在環(huán)境設計中，為了避免景觀的雜亂，可以利用色彩控制和照明設計創(chuàng)造既變化又統(tǒng)一的城市景觀，提高人們對場所的辨認感和歸屬感。

（5）通過對城市街區(qū)建筑立面的整修改造和對商業(yè)廣告牌匾的整理規(guī)劃，促進城市公共空間形成環(huán)境優(yōu)美、秩序整潔的整體環(huán)境。

建筑物是城市人工環(huán)境的重要組成部分，是構成城市生活的主要承載物，它的建筑風格、色彩、材料、體量、外形輪廓等都是形成環(huán)境觀賞感受的基本要素。故此在環(huán)境藝術設計中對建筑物的立面進行整改設計、治理調(diào)整，是城市公共空間環(huán)境設計的一項主要工作。

另外，在商品經(jīng)濟日益繁榮、商業(yè)空間已經(jīng)成為城市重要組成部分的今天，對城市中商業(yè)街道的廣告牌匾及設施進行綜合設計、統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理已經(jīng)是當務之急。只有通過環(huán)境藝術設計師的綜合設計，才可能達到功能合理、配置適宜的效果，為市民提供良好的購物、休閑、娛樂的商業(yè)環(huán)境。

篇2

重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區(qū)。美術系位于學府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F(xiàn)開設有美術學、美術學(中國畫與數(shù)字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節(jié)”、“中國環(huán)境藝術設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質(zhì)，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進行裝飾藝術設計的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術創(chuàng)作和美術教育的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術創(chuàng)作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網(wǎng)頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網(wǎng)頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結(jié)構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術專業(yè)?？汲煽?。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。

視覺傳達設計

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

 

 

 

 

8-10

篇3

應用藝術設計培養(yǎng)目標： 本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代審美意識，熟練掌握室內(nèi)室外環(huán)境藝術設計專業(yè)知識和裝修施工技能的高級應用型人才。

應用藝術設計分為以下兩個方面：

1、應用藝術設計專業(yè)室內(nèi)設計：本專業(yè)是培養(yǎng)應用型室內(nèi)設計人才的理想專業(yè)，以市場需求為依據(jù)進行課程設計，學生將系統(tǒng)掌握室內(nèi)設計原理與裝飾工程，家具設計專業(yè)技術及相應的實踐能力。學生畢業(yè)后能獨立擔任住宅室內(nèi)設計，公共建筑室內(nèi)設計及商業(yè)空間設計工作。社會需求面非常廣泛，尤其適應各專業(yè)建筑設計院，室內(nèi)裝飾設計與裝修行業(yè)以及機關企業(yè)或各類商店、超市、大賣場等；

2、應用藝術設計專業(yè)展覽與商業(yè)空間設計：本專業(yè)是培養(yǎng)展覽業(yè)藝術設計專業(yè)人才的理想專業(yè)。展覽與商業(yè)空間設計是一個總體概念，服務于工業(yè)、商業(yè)及文化業(yè)展出活動。學生畢業(yè)后將從事展覽設計、商業(yè)展出設計、展出廣告設計，也能服務于超市、大賣場的展出設計工作及室內(nèi)裝飾設計工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關鍵詞：陳設藝術；公共空間；裝飾；探討

一、什么是陳設藝術設計

陳設藝術設計就是在室內(nèi)空間進行裝飾設計的全部過程，即室內(nèi)空間的設計人員根據(jù)現(xiàn)實特點，結(jié)合室內(nèi)空間的功能要求、使用人員的審美層次等，通過多樣化的陳設設計，設計出舒適、藝術、文化等相結(jié)合的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)陳設藝術分為功能性與裝飾性兩種。功能性陳設藝術設計是指滿足室內(nèi)需求的陳設，具有實用性的特點。在公共空間的陳設設計中，實用性的有辦公桌、辦公椅、會議廳的桌椅等，觀賞性的有博物館中的陳列櫥窗、具備引導功能的用具等。隨著基本生存需求的滿足，人們越來越重視精神需求，而公共空間的陳設藝術往往能夠帶給人本土化的文化與理念。裝飾性陳設設計是指通過豐富多彩的裝飾性陳設，為整個公共空間帶來更多的觀賞性價值。如，辦公空間的工藝品、綠植等，或者觀賞性公共空間中的雕塑、工藝品等。通過對公共空間的陳設藝術設計，不僅能給整體空間帶來一定的裝飾效果，還可以有效地利用裝飾性的陳設平衡人與自然的微妙關系。如，植物類的裝飾陳設可以有效地吸收公共空間的廢氣等污染物，為來訪者和使用者帶來高質(zhì)量的空間環(huán)境，化解、改善空間中的一些不利因素。公共空間的陳設藝術設計較其他裝飾陳設設計不同，其對于實用性、藝術性、科學性、技術性有著綜合性的要求。其關注的更多的是大眾的審美需求對于空間的利用和規(guī)劃的影響。對于環(huán)境的欣賞，也是表達公共空間內(nèi)在文化的重要方式。

二、陳設藝術設計的關注焦點與原則

第一，簡潔。簡潔就是指在陳設設計的過程中，設計者應該注意陳設內(nèi)容的簡潔，不要有過多的內(nèi)容和色彩，注意整體的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)“少而精”的陳設要求。公共空間的陳設設計應注意簡潔明了的設計要求，避免過于富麗堂皇，實現(xiàn)以少勝多、以一當十的效果。第二，創(chuàng)新。創(chuàng)新就是指設計者在陳設設計中大膽地突破思維定式，在創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新度的高低視空間需求作出調(diào)整。從空間的整體出發(fā)，結(jié)合其背后的文化與理念，表現(xiàn)較強的藝術獨特性。第三，和諧。和諧其實就是整個空間的協(xié)調(diào)，提倡設計者在陳設器具的選用和設計上應該充分結(jié)合空間的要求，在陳設類別、色彩、造型、材質(zhì)等方面相互融合和襯托，滿足使用者和到訪者感官與精神上的需求。第四，均衡。均衡其實與和諧類似，但是又有其獨特之處。在室內(nèi)公共空間的陳設設計中，設計者要充分考慮到陳設設計帶給人們均衡的視覺藝術感受，這就要求陳設設計在形、光、色方面保持均衡的量。第五，對稱。對稱最重要的作用就是能夠帶給人們一種平和與均衡美的感受。在公共空間的設計中，就對稱而言，一般分為相對對稱和絕對對稱兩種。設計中常常把相對對稱和絕對對稱有效地融合在一起，在從前到后、從上到下、從里到外、從色調(diào)到材質(zhì)、從形狀到位置等一系列的設計過程中力求某種和諧的對稱狀態(tài)。如，在公共空間中，如何排列辦公桌，如何根據(jù)工作內(nèi)容等選擇和排列墻壁畫，或者如何使用設計燈光的位置，等等，都是體現(xiàn)對稱作用和效果的重要內(nèi)容。第六，對比。從字面意義上說，對比就是兩種不同事物的相互比較。在室內(nèi)陳設設計中，應該選擇既相對統(tǒng)一又互相獨立的陳設形式，在強烈的視覺反差中滿足空間的整體需求。室內(nèi)陳設設計中，可以通過鮮明、活潑的對比特征與和諧配合使用，突出陳設的獨有特征，加深人們對于該設計的視覺印象。第七，呼應。呼應可以看作均衡的一種形式，在室內(nèi)空間陳設設計中，陳設與周圍的設施、空間的整體特征等相互呼應，從而產(chǎn)生一定的藝術感。第八，層次?？臻g的層次包括色彩的層次、光線的層次、造型的層次、材質(zhì)的層次等。設計人員從陳設內(nèi)容出發(fā)，通過從大到小、從遠到近、從方到圓、從高到低、從粗到細，質(zhì)地從單一到多樣、從虛到實等層次變化，豐富陳設效果，但必須使用恰當?shù)谋壤P系以適合環(huán)境的層次需求，進行適宜的層次處理以創(chuàng)造良好的觀感。第九，節(jié)奏。節(jié)奏是條理與重復的結(jié)合體，一般具備視覺感官的表現(xiàn)。將同一個單純造型進行連續(xù)排列，所產(chǎn)生的排列效果往往一般化，若適當?shù)丶右蚤L短、粗細、直斜、色彩等方面的變化，通過對比組合就會產(chǎn)生有節(jié)奏的韻律和豐富的藝術效果。

三、公共空間的陳設藝術設計思想

在中國的傳統(tǒng)思想中，藝術設計是一個相對模糊的定義。從古至今，藝術設計受到師徒關系的影響，理論體系的構建相對缺乏，發(fā)展相對較慢。從學術的角度來看，不論是術還是工，都是強調(diào)其本身的功能性，民間美術更是被歸類到民間技藝中。然而，設計思維的產(chǎn)生是從人們萌生審美開始的。遠古時代，人們學會了用各種各樣的貝殼設計出裝飾物，而現(xiàn)在，空間的設計呈現(xiàn)出多樣化的藝術表現(xiàn)形式。由于思想文化存在差異，東西方在公共空間的處理手法和表現(xiàn)形式上是不同的?！瓣柟鈴V場”是在古希臘時期形成的自由辯論的場所，體現(xiàn)了社會活動的個人化和個人化的社會活動，在公共活動的場所中，大家可以自由發(fā)表言論。在中國傳統(tǒng)文化中，空間的陳設設計具有其歷史性和本土性。由于活動場合不同，形成的空間大小也不同，而這些大小不同的空間承擔了不同的功能。如，在祭祀活動中，宗廟作為重要的場所，是集家族活動、宗教、教育功能為一體的場所，其陳設藝術設計充分表現(xiàn)了對上天的敬畏和感恩。此外，還有凸顯陰陽有序思想的陳設設計思維。所謂陰陽有序，主要是指在建筑或在村落公共空間的處理上遵循自然規(guī)律：山為陰，水為陽，背山面水。傳統(tǒng)的麗江古城和宏村有大體相同的水系，人們在對水系的處理中，所進行的社會活動具有了公共領域的性質(zhì)。在中國傳統(tǒng)文化中，儒、釋、道思想對文化的形成至關重要，從而影響到陳設藝術設計領域公共空間的處理，長幼尊卑和等級制度在公共空間中同樣有所體現(xiàn)。在整體的院落處理中，堂屋和偏房的關系、臺階數(shù)的處理都形成了公共空間的等級制度。因此，在東西方由建筑實體構成的三維公共空間的陳設藝術中，其載體不僅是具有合理性規(guī)制的活動場所，而且被賦予了更多的文化含義。

四、公共空間陳設藝術的設計思路與發(fā)展

1.突出空間本身，重視地域文化的融合在室內(nèi)公共空間設計中，內(nèi)容設計是整體空間的首要和根本。這就要求設計者首先明確設計指導思想，凸顯整體設計脈絡。在這個過程中，公共空間陳設設計的整體思路要經(jīng)過反復的推敲和思考才能形成。通過廣泛地吸收多樣化的思想和建議，結(jié)合公共空間本身的功能要求，以新穎、獨特的陳設藝術設計手法體現(xiàn)文化間的包容與融合，可以達到藝術性與功能性相結(jié)合的要求。在陳設藝術設計中，地域特色的應用是諸多公共空間陳設藝術的表達形式，也是最常見的表現(xiàn)手法。地域特色是一個地方的民俗風情、文化背景的濃縮，是幫助人們有效區(qū)分公共空間的重要標志。在公共空間的陳設中，設計者應該堅持以突出空間本身為基礎，重視地域文化的相互融合。如，在上海世博園中，各個展館的陳設設計都充分體現(xiàn)了各國的風俗文化，中國館的設計就體現(xiàn)了濃郁的東方文化，凸顯了中華文化的魅力。2.重視不同節(jié)奏之間的相互轉(zhuǎn)化公共空間具有較強的流動性，所以在公共空間的陳設設計上應注重采用動態(tài)的、不同節(jié)奏的陳設形式，這是由公共空間的性質(zhì)和人的因素決定的。人在公共空間中處于運動的狀態(tài)，在運動中體驗并獲得最終的空間感受。在滿足功能需求的同時，讓人感受到空間變化的魅力和設計的無限趣味，是塑造個性化展陳空間常用的手法。如，上海世博會的德國館采用圍中有透、透中有圍、以圍顯透的劃分空間的手法，人們進入展覽空間之后，沿精心布置的參觀路線行進，可以從不同的角度看到幾個層次的空間。3.強調(diào)公共空間的功能性與安全性就公共空間的設計初衷和方向來看，公共空間的陳述設計必須滿足其空間需求，以人的需求和集體的需要為基本點和出發(fā)點，在這樣的基礎上，設計師展開奇思妙想，結(jié)合空間的獨有特征進行陳設設計工作。專業(yè)的空間陳設藝術設計師應該在滿足空間所有者對于空間的視覺需求和功能要求的基礎上，充分地賦予空間舒適性、安全性、美觀性、經(jīng)濟性等。其中，功能性和安全性是公共空間最基本的屬性，設計師要在公共空間陳設設計中最大化地放大功能性的屬性，并滿足使用者對于安全性的基礎需求。如，在一些大型的臨時公共空間陳設設計中，面對高峰期的人群帶來的諸多問題，設計師必須把公共空間陳設設計中的安全性作為其設計的首要目標和要求，把公共空間的安全通道、安全指示、應急標志、救援信息指示、照明系統(tǒng)等一系列安全幫助信息作為陳設設計的重要內(nèi)容體現(xiàn)在公共空間中。4.重視視覺和心理感官的體驗與需求公共空間的陳設藝術設計者賦予了公共空間更多的維度，讓公共空間展現(xiàn)出多維度的變化與轉(zhuǎn)換，使人在對這種空間的體驗過程中獲得獨特的心理感受?！叭恕笔顷愒O內(nèi)容和形式最終服務的對象，陳設設計的內(nèi)容和形式應當充分滿足人們物質(zhì)和精神層面的雙重需求，這是進行陳設設計的基本依據(jù)。因此，對于個性化陳設內(nèi)容的設計，應充分考慮不同層次、不同階段、不同年齡的使用者的需求，使各個層次的人們都能真正融入其中，感受到個性化陳設空間的魅力。公共空間的陳設內(nèi)容和形式不只為人們帶來視覺盛宴，更應該是公眾傳遞信息、接受教育、進行文化交流的場所，是展品與大眾溝通的媒介。

參考文獻：

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關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；校園；公共藝術；可持續(xù)設計

0引言

人類是一個命運共同體，可持續(xù)發(fā)展的17個發(fā)展目標關注著全人類的經(jīng)濟、社會、環(huán)境發(fā)展問題，在人類不斷發(fā)展的實踐探索中，設計充當著重要角色，帶來了社會進步，設計創(chuàng)新引領時代的發(fā)展。但是這種刺激消費的方式，在給企業(yè)帶來利潤的同時也加劇了資源消耗。因此，人類發(fā)展與環(huán)境問題引起了人們深刻的思考，從而誕生了“可持續(xù)設計”理念?？沙掷m(xù)設計不僅包括產(chǎn)品設計、建筑設計等，也包括更廣泛的環(huán)境設計以及生態(tài)系統(tǒng)設計。校園公共藝術是校園環(huán)境設計的重要組成部分，和諧生態(tài)的校園對于促進校園可持續(xù)發(fā)展以及對學生進行可持續(xù)發(fā)展教育具有重要的意義。

1可持續(xù)發(fā)展與可持續(xù)設計

可持續(xù)設計概念來源于可持續(xù)發(fā)展理念，1962年，美國科普作家蕾切爾?卡遜《寂靜的春天》一書的出版，引發(fā)了全世界的環(huán)境保護事業(yè)，人類開始關注環(huán)境問題。隨著環(huán)境問題日益劇烈，1987年聯(lián)合國起草了《布蘭特倫報告》，報告的題目為《我們共同的未來》，可持續(xù)發(fā)展概念從此誕生，即“既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展?！笨沙掷m(xù)發(fā)展尊崇經(jīng)濟、社會、環(huán)境三重原則，同樣，可持續(xù)設計也從經(jīng)濟、社會、環(huán)境這3個基本原則出發(fā)探索解決問題的手段和方法。澳大利亞建筑師對可持續(xù)設計概念進行了高度概括，即“追隨著太陽，觀察風的方向以及水的流動，使用簡單的材料，盡量減少對地球的影響”。在設計中應該從場地、區(qū)域的環(huán)境因素方面做出相應的回應。遵循可持續(xù)發(fā)展的理念，應該在可持續(xù)能源的驅(qū)動下進行可持續(xù)設計，并找到一個契合點，同時解決經(jīng)濟、社會和環(huán)境問題。

2可持續(xù)設計與公共藝術

關于公共藝術，中國美術學院王洪義在《公共藝術概論》一書中定義為：“公共藝術是近些年來在國外學術界中經(jīng)常被使用的一個概念，并逐漸發(fā)展成為一門專業(yè)學科，其專業(yè)學科特征表現(xiàn)在：其藝術展示空間具有開放性、公開特質(zhì)、強調(diào)公眾參與性和空間的公共性，公共藝術則指的是在公共空間中所進行的藝術創(chuàng)作和與環(huán)境空間協(xié)調(diào)的藝術設計?！笨梢?，公共藝術是一種體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的態(tài)度和精神，能夠在當代文化意義上與社會公眾發(fā)生關系。人類的公共環(huán)境是一個以社會群體部落為形象的活動舞臺，是一個與地貌、人種、文脈、生態(tài)有著千絲萬縷聯(lián)系的人類生存環(huán)境。從藝術的角度思考公共環(huán)境空間，對人類生存狀態(tài)、自身境況進行優(yōu)化。公共藝術基于公共環(huán)境空間存在，是藝術和環(huán)境的對話，設計需要考慮時間和空間的可持續(xù)性，使公共藝術與自然環(huán)境和諧共生。

3校園公共藝術設計的意義

1）促進人類行為價值觀的改變藝術在情感上對消除與他人之間的分歧處于特別有利的地位，可以改變我們在更大的社會領域中自我定位的方式，這些領域的特點是圍繞環(huán)境惡化不斷增加的討論和隨之發(fā)生的可持續(xù)生活的問題，如貧困、犯罪等社會問題。2006年，藝術家開始用藝術手段推動巴西貧民窟的改造；阿爾巴尼亞通過建筑的色彩改造，降低犯罪率，帶來了一個國家的改變。校園公共藝術創(chuàng)作，通過藝術教育促使人們價值觀、行為方式的改變；公共藝術實踐可以喚起同學們可持續(xù)設計的思考，并使他們關注可持續(xù)發(fā)展。2）營造和諧綠色生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展校園如今，很多大學開始注重可持續(xù)發(fā)展理念，高等教育可持續(xù)發(fā)展是大學關注的熱點，很多高等教育機構開展從理論到實踐的課程。綠色校園建設是實現(xiàn)校園可持續(xù)發(fā)展的關鍵，可持續(xù)設計的校園公共藝術，能夠促使可持續(xù)發(fā)展的校園建設。

4校園公共藝術可持續(xù)設計的方法

1）生命周期設計我們的設計如果不考慮產(chǎn)品對環(huán)境的影響，則任何設計活動都難以實現(xiàn)。因而，設計應該從產(chǎn)品性能、環(huán)境保護、經(jīng)濟可行性的角度，對產(chǎn)品開發(fā)全生命周期進行考慮。從原材料選取、產(chǎn)品生產(chǎn)過程以及包裝、銷售和售后服務到后期的回收與處置全過程的污染預防要求，多級使用資源與能源，以降低產(chǎn)品生產(chǎn)和消費過程對環(huán)境的影響，使其與地球的承載能力相一致，以確保產(chǎn)品的綠色屬性要求。這種處理工業(yè)產(chǎn)品環(huán)保需求的設計學科稱為生命周期設計。設計要關注整個系統(tǒng)對環(huán)境的影響，校園公共藝術創(chuàng)作利用生命周期設計策略，減少了其對環(huán)境的影響，比如通過材料的選擇、材料的回收，將材料和能源消耗降到最低，延長材料壽命以及便于拆卸等。2）循環(huán)經(jīng)濟設計威廉?麥克唐納和邁克爾?布朗加特所著的書《從搖籃到搖籃：循環(huán)經(jīng)濟設計之探索》一書所述的可持續(xù)發(fā)展模式是：“櫻桃樹從它周圍的土壤中吸取養(yǎng)分，使得自己花果豐碩，但并不耗竭它周圍的環(huán)境資源，而是相反，用它撒落在地上的花果滋養(yǎng)周圍的事物。”這就是“從搖籃到搖籃”的循環(huán)發(fā)展模式，而不是單向的從生長到消亡的線性發(fā)展模式。其特征是低開采、高利用、低排放，遵循“減量化”“再利用”“再循環(huán)”的“3R”核心過程?！?R”可通過公眾意識、教育和實踐實現(xiàn)。校園中有很多固體廢棄物、建筑固體廢棄物等，對其加以利用再設計，可以減少工業(yè)化原料的輸入，減少能源消耗及材料用量。如在同濟大學的校園景觀公共藝術設計中，利用建筑廢棄物（紅磚、混凝土塊等）制作的校園景觀橋、休閑椅，利用廢舊塑料管制作的放置雨傘的裝置等。3）低影響開發(fā)設計低影響開發(fā)的概念是20世紀90年代末發(fā)展起來的暴雨管理和面源污染處理技術，旨在通過對分散、小規(guī)模的源頭控制降低暴雨所產(chǎn)生的徑流和污染，使開發(fā)地區(qū)盡量接近于自然的水文循環(huán)。在公共藝術設計過程中，選擇無毒害的資源及可再生和生態(tài)兼容的資源。公共藝術創(chuàng)作中或許會用到很多化學材料和物理能源等，比如塑料、油漆、石棉等。校園綠化常會用到人工草坪、外來的植物樹種等，這些往往會帶來環(huán)境的不適應性，需要施肥、灌溉等。如果采用低影響的開發(fā)設計、自然本土的生產(chǎn)材料，不但利于地表徑流，而且能形成優(yōu)美的校園公共藝術景觀。4）本土化設計本土化對于多樣性和靈活性的傾向使設計師更加關注區(qū)域適應性，充分利用本土資源，將帶來更大的經(jīng)濟效益和社會效益。公共藝術設計盡量利用本土資源，能夠節(jié)省運輸成本和材料成本，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，如在從化的高校，周邊農(nóng)村種植水稻，會產(chǎn)生很多稻草，如果焚燒會帶來大氣污染，但如果用來進行校園公共藝術設計創(chuàng)作，則能解決不少問題。比如我們可以用稻草為校園眾多的流浪貓狗搭建造型美觀的窩棚，不僅能解決流浪貓狗到處亂闖的問題，而且能增加校園景觀的趣味性。5）數(shù)字藝術設計隨著時代的進步，我們在強調(diào)可持續(xù)設計的同時，也不應忽視現(xiàn)代的高科技材料和技術的運用數(shù)字藝術的發(fā)展給傳統(tǒng)的公共藝術帶來了全新的面貌，高?？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用計算機生成技術、數(shù)字編程、算法、人工智能等創(chuàng)作數(shù)字雕塑，實現(xiàn)公共藝術朝著新的方向發(fā)展，用數(shù)字藝術賦能未來的設計師。

5結(jié)語

可持續(xù)設計是設計研究的前沿熱點，關注社會和諧、公平，以及關注人們的價值觀和消費觀，使可持續(xù)設計內(nèi)容得到進一步拓展和完善。進行校園公共藝術設計，一方面可以體現(xiàn)人類精神層面和情感世界的拓展，激發(fā)人類的反思，另一方面也有利于營造和諧生態(tài)的校園景觀文化，是實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的手段。在進行公共藝術創(chuàng)作過程中，應該思考公共藝術和環(huán)境的交互，達到共生共存。校園公共藝術設計要面對現(xiàn)實，讓優(yōu)秀思想在藝術作品中孕育和傳播，并利用設計創(chuàng)新促進可持續(xù)發(fā)展。

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篇6

環(huán)境藝術設計實訓室建設是設計學科發(fā)展的需要以設計工程項目應用為主導，建立應用技術為支撐的學科發(fā)展課程體系。在課程設置方面，體現(xiàn)“應用型人才培養(yǎng)”這一核心，實現(xiàn)課程體系對專業(yè)知識和實訓能力的支撐。在這一思想的主導下，針對環(huán)境藝術設計專業(yè)方向所涉及實際設計工程項目內(nèi)容，精準定位是室內(nèi)、室外景觀設計范疇，圍繞以建筑空間規(guī)劃為母體的系統(tǒng)設計、施工、運行管理崗位群為重點，以培養(yǎng)既掌握建筑工程設計施工又懂管理的應用型人才為目標，精準定位人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)技能崗位培養(yǎng)，探討學科知識架構、技能寬泛，保持專業(yè)知識寬度、深度，對課程體系和教學內(nèi)容進行整合，明確課程間的主次關系、層次關系及內(nèi)在聯(lián)系，構建比較合理的課程體系，有利于提高學科教育的教學質(zhì)量。構建與理論教學相對應的實踐教學體系。積極構建與課程體系相對應的“全過程”實踐教學體系，是培養(yǎng)應用型人才的重要保障。環(huán)境藝術設計專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式實踐中，以設計工作室制式為牽引，建立環(huán)境藝術設計的人才培養(yǎng)模式實訓工作室，即室內(nèi)設計、園林景觀設計、建筑空間為核心的三個實驗工作室，建立基礎實驗中心、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地、材料與施工實訓中心、畢業(yè)設計及科技創(chuàng)新活動等平臺，分別對應培養(yǎng)學生基本素質(zhì)、實驗技能、工程意識、實踐技能、工程分析能力、創(chuàng)新能力及社會適應能力，逐步形成完整系統(tǒng)的無縫隙實踐教學體系。環(huán)境藝術實訓室建設是教育教學改革的需要環(huán)境藝術設計教育焦點仍放在課程理論創(chuàng)新研究，如何與市場需求聯(lián)系。聆聽市場客戶需求進行學科課程建設和課程理論教學創(chuàng)新，找到自身辦學特色和創(chuàng)新教育理念，正是高校環(huán)境藝術設計教育教學改革第一要務。教育改革的關鍵是啟發(fā)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和應用實踐能力。改革由原來的單一“專業(yè)教育”轉(zhuǎn)向多元化“素質(zhì)教育”。而這一新型的教育理念使得設計教育教學注重創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。環(huán)境藝術設計實訓室建設是對素質(zhì)教育的全面實施。必將達到預期改革目標：

1）有利于提高教師教學、科研與社會實踐的業(yè)務能力，推動教師自身教學理念創(chuàng)新、知識結(jié)構更新、實踐技能熟練，確保課程教學、學科建設與社會實踐同步或超前；

2）有利于實現(xiàn)課程教學、課程授課前后銜接，同時有利于課程內(nèi)容與實驗室實踐環(huán)節(jié)銜接，提高實驗室使用率，促進學生設計創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學資源；

3）有利于調(diào)動學生學習興趣，實現(xiàn)教與學的良性互動，充分調(diào)動學生動腦、動手能力，有效地提高教學質(zhì)量。

2環(huán)境藝術設計實訓室運轉(zhuǎn)架構實驗設置與實驗需要及現(xiàn)狀

1）環(huán)境藝術設計專業(yè)性質(zhì)

目前環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及設計工程項目，被公認為實踐性較強的專業(yè)，既需要扎實掌握學科理論知識，也要求有很好的實踐動手能力，很多課程教學和實踐教學都需要大量的實驗設備和實驗空間。設計工程項目總是在已知的一系列限定條件下加以驗證構想（設計）和實施（建造）的。具體說來就是將設計構想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實物的過程。環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓室實驗教學中，就是幫助學生將設計構想、設計創(chuàng)意一步一步演變?yōu)橹庇^的“實物”過程，解決設計過程中各種出現(xiàn)的問題。環(huán)境藝術設計實訓工作室有助于學生去認識材料與空間造型設計、建筑與環(huán)境構成空間藝術、燈光與照明、節(jié)能與環(huán)保等之間的關系，通過空間建造實驗，并且需要去按1:1的實物建實驗室，或按1:10的比例制作相應的建筑與環(huán)境模型。通過相應的實驗來理解空間設計中涉及的概念性設計，受到材料、結(jié)構、技術等條件限定，以實施空間設計過程去體驗人在空間中的活動規(guī)律需要，從而提高學生的動手能力、空間想象能力，對工具的使用及對材料認識、運用及加工等各方面的能力。實驗項目覆蓋現(xiàn)有專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程達80%，使用人數(shù)分布本科教學三個年級六個學期。完成相應的實驗教學內(nèi)容則需要激光雕刻機、平面雕刻機、建材施工工具等大型設備及相應的手工制作工具。

2）環(huán)境藝術設計實訓工作室設置、教學需要

環(huán)境藝術設計專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，重點建設四個研究方向?qū)嵱柟ぷ魇遥壕坝^設計工作室、建筑與環(huán)境工作室、室內(nèi)設計工作室、展示空間工作室。各個實訓工作室教學目標取向如下。

①景觀設計工作室：園林景觀工程設計方向，如小尺度的居住區(qū)景觀設計、城市綠地規(guī)劃設計、廣場設計、步行街區(qū)設計等，大尺度的旅游景區(qū)規(guī)劃設計、城市城鎮(zhèn)規(guī)劃設計等。

②建筑與環(huán)境設計工作室：中小型單體公共建筑設計、建筑形象造型設計、居住建筑設計（戶型設計）、構筑物設計、園林建筑設計等。

③室內(nèi)設計工作室：室內(nèi)裝飾裝修設計、軟裝飾設計，分家裝與工裝等。

④展示空間設計工作室：各類展覽展示空間環(huán)境設計與安裝等，與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業(yè)設計、動畫設計專業(yè)工作室聯(lián)合建設。筆者所在藝術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)與視覺傳達設計、公共藝術設計、工業(yè)設計三個專業(yè)方向四個年級在校人數(shù)1000余人，每年畢業(yè)生約250人（其中環(huán)境藝術設計專業(yè)160人），四個專業(yè)方向都有大量相應的實驗教學和實踐教學需求。但目前四個專業(yè)實訓工作室中現(xiàn)有的實驗設備有限，簡單落后，不夠完善，并且教學場地缺乏，能與本校其他專業(yè)共用共享的實驗設備很少，嚴重制約實訓工作室正常教學活動。隨著筆者所在藝術學院各專業(yè)的發(fā)展壯大，人才培養(yǎng)規(guī)格提高，對大量補充實驗設備、擴大教學空間場地的需求日益迫切，以滿足學生實驗和教學需要。實驗室建設規(guī)劃與大實驗平臺建設環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓工作室建設能滿足日常的專業(yè)課程教學，并能夠滿足不斷增加的專業(yè)學生對實驗室及設備的需求，在實驗場地與實驗設備的購置上需要具有一定的超前性。根據(jù)目前的條件，首先需要購置能滿足環(huán)境藝術設計專業(yè)及工業(yè)設計專業(yè)250人左右的純手工與手工及機械輔助模型制作設備的需求；其次，滿足目前每年畢業(yè)生畢業(yè)設計模型制作的需求，根據(jù)實際情況適當?shù)刭徶糜嬎銠C輔助自動化綜合制作設備，較好地解決學生的畢業(yè)設計模型制作問題；最后，根據(jù)學生人數(shù)的增加和專業(yè)的發(fā)展，擴容與更新相應的實驗設備及產(chǎn)地，最終使實驗設備和場地能滿足辦好、辦強幾個專業(yè)，同時也能夠滿足其他學院，如土木與建筑工程學院、旅游學院、機械與控制工程學院等相關專業(yè)的課程教學與實驗需求，形成一個既能重點服務幾個專業(yè)，又能較好服務整個學校的實驗平臺。合理配置環(huán)境藝術設計實訓工作室教學團隊每一個實訓工作室有一名學科帶頭人領銜負責，配置相應實訓室專職技術人員，建立一支學術水平高、結(jié)構合理的優(yōu)秀教學團隊，分別負責該工作室的課程教學、課程實驗以及社會實踐項目設計科研。課程教學大綱、課程內(nèi)容、課程實驗由該團隊協(xié)商制訂，課程授課時數(shù)、課程教學計劃與進度按學期周數(shù)確定。各實訓工作室教學團隊由一個主管領導統(tǒng)籌兼顧，監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)。通過校企合作，學科骨干教師、實訓室專職技術人員定期到企業(yè)、設計公司進行相關專業(yè)的師資培訓鍛煉，掌握先進的計算機輔助設計技術、新材料施工技術等，形成穩(wěn)定的師資培訓機制。構建優(yōu)秀的教學團隊，形成良好的教學科研與實踐活動機制，以增強教學手段，提升環(huán)境藝術設計專業(yè)創(chuàng)新設計技術領域教學和師資水平。

3環(huán)境藝術設計實訓工作室建設亟待解決的問題

增加經(jīng)費投入目前筆者所在學院環(huán)境藝術設計實驗室經(jīng)費主要來源于國家劃撥的教育經(jīng)費、學校辦學投入實驗室的建設經(jīng)費、學院自籌經(jīng)費、部分實驗工作室創(chuàng)收經(jīng)費等，但始終是杯水車薪，仍然存在經(jīng)費不足的現(xiàn)象。設計專業(yè)領域廣，新材料新技術新設備更新周期快，購置實驗要求的設備、儀器、材料技術參差不齊，增加實驗室建設周期的難度。因此，應統(tǒng)籌兼顧，合理分配，安排必要的實驗經(jīng)費投入。實驗教學過程中發(fā)生教學耗材，教學資料采集，作品展演，教師短期培訓或外出參觀考察，聘請專家、設計從業(yè)人員開展學術講座或?qū)I(yè)，設備維護、修補等，需要保證正常的教學經(jīng)費投入，確保教學活動順利開展。實訓工作室教學管理學科帶頭人與實訓工作室專職人員應具備一定的管理能力，對實訓室規(guī)范化管理，制定規(guī)章制度，使學生在實驗過程中操作規(guī)范，安全有效，減少資源浪費。優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，增加實驗時間。環(huán)境藝術設計專業(yè)在課程設置中，增加實驗課程內(nèi)容，加大實踐教學環(huán)節(jié)，全面而系統(tǒng)地修訂實驗實訓教學大綱、教學計劃、實驗內(nèi)容、實驗指導書和實驗技能評價體系，盡可能增加設計創(chuàng)意性的實驗內(nèi)容，開設綜合性跨學科課程實驗，增設設計創(chuàng)意到施工技術實驗，延長實驗教學時間。這樣一來，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和探索精神?？偟膩碇v，在實踐環(huán)節(jié)教學中，突出一個“做”字，讓學生在實訓中去體會、去深化感性認識，在“做”中得到提高。在教學實踐中，基礎實驗室讓學生在工程制圖中手繪、計算機3D、CAD、PS、建筑動畫課程學習中緊貼建筑工程項目設計，到專業(yè)實驗室驗證設計的材料技術施工、工程管理等。學生從設計實際出發(fā)，體驗設計構想到實施建造全過程，從中體驗設計綜合能力，享受設計帶來的快樂。學生結(jié)合專業(yè)知識進行綜合設計和設計創(chuàng)意，得到社會認可，更增加學生學習積極性、主動性。教學質(zhì)量評估環(huán)境藝術設計專業(yè)實訓工作室建設目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高質(zhì)量應用型設計人才。實訓工作室教學產(chǎn)、學、研等效益需要量化，確立教學質(zhì)量評估體系：實驗室教學團隊自我評價、學生評價、成果展示、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學術委員會評價與用人單位評價等多方考評，考核評價以年度或應屆畢業(yè)生畢業(yè)為基準，客觀、科學地考評各個實訓工作室的業(yè)績及教學質(zhì)量，使實訓工作室建設達到預期成果：

1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化；

2）建立一支學術水平高、結(jié)構合理的優(yōu)秀教學團隊；

3）力爭在近三年內(nèi)將本專業(yè)建設成為自治區(qū)級特色專業(yè)；

4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制；

5）鞏固或增加校外實習基地，不斷提高學生創(chuàng)新實踐能力；

6）學生就業(yè)率保持在90%以上。

4結(jié)語

篇7

關鍵詞：通識教育；教學建設；公共藝術專業(yè)

通識教育是一種非專業(yè)性的教育，其目標是培養(yǎng)學生的心性，實現(xiàn)文化的熏陶。多年來，我國通識教育一直未成體系，往往成為了各種專業(yè)概論課程的“拼盤”。對于高等教育來說，缺乏專業(yè)學術水平不可，但缺乏人文關懷及普遍價值更加不可，藝術專業(yè)教育與通識教育的融合勢在必行。本文以公共藝術專業(yè)為切入點，探討了通識課程教學建設與更新的問題。

1公共藝術專業(yè)通識課程教學建設的可行性分析

受到多種因素的影響，將針對專業(yè)教學的藝術設計課程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR課程從而為公共藝術教育服務必然不會一帆風順。藝術設計課程與通識課程本身就分屬不同的領域，二者面向的教育對象、培養(yǎng)目標及教學內(nèi)容等方面都有著一定的差異性，其課程價值取向也有著一定的區(qū)別。［1］因此，要想實現(xiàn)通識課程教學的建設，需要轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學目標、內(nèi)容及方法。藝術設計學科有著門類眾多的特點，藝術設計學、產(chǎn)品設計、工藝美術及環(huán)境設計等都屬于藝術設計學科的范疇，選擇哪個專業(yè)來開設藝術設計通識課程值得思考。一方面，藝術設計通識課程是為公共藝術教育服務的，因此其必須具備高度的綜合性，只有這樣，在面對不同專業(yè)背景及不同藝術知識基礎水平的學生時，才能夠取得更加優(yōu)良的教學效果；另一方面，通識課程需要融合科技知識與人文知識，并與現(xiàn)代社會生活接軌，能夠與當代大學生產(chǎn)生共鳴，以此來激發(fā)學生的學習興趣。基于上述分析，我們可以將目光聚焦到公共藝術這一新興專業(yè)，公共藝術與公共藝術教育看似接近，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別，公共藝術起源于20世紀后期的歐美，是一種新型的藝術形態(tài)，鼓勵公眾積極參與公共空間藝術論證和創(chuàng)作，其在美化環(huán)境、提升城市生活質(zhì)量等方面意義重大。公共藝術概念流入我國之后，不僅眾多理論學者展開研究，同時一些美術及設計相關的專業(yè)院校也積極開設公共藝術專業(yè)，以此來培養(yǎng)公共空間創(chuàng)作及設計領域的人才。如今，公共藝術專業(yè)成為了藝術學門類下九大專業(yè)之一，并進入了《本科專業(yè)目錄》中。相較于其他專業(yè)來說，公共藝術專業(yè)的學科交叉性更強，其中大地藝術涵蓋了環(huán)境設計中的綠植運用及環(huán)境調(diào)研等知識，街道3D畫中也應用了視覺傳達形式，城市家具中則包含與產(chǎn)品設計密不可分的公共設施設計知識，現(xiàn)代公共藝術中涉及物聯(lián)網(wǎng)、廣電及機械等新興專業(yè)的知識與技能。此外，公共藝術專業(yè)還兼具文學屬性和美術屬性這使得公共藝術專業(yè)對其他藝術設計課程體系有著高度的包容性，從而使其成為了藝術設計教學與公共藝術教育融合的理想切入點，即依托公共藝術專業(yè)來進行通識課程的建設和創(chuàng)新。

2公共藝術專業(yè)通識課程教學建設與更新

通過上文中的分析可知，依托于公共藝術專業(yè)進行通識課程教學的建設與更新是可行的，但需要注意的是，藝術專業(yè)教育與高校公共藝術教育長期分屬不同的體系，二者的融合與互動并不是一蹴而就的，需要從目標定位、教學內(nèi)容及教學評價等全方位著手。

2.1課程目標定位

在信息時代，社會生產(chǎn)方式發(fā)生了一定的變化，企業(yè)對人才的要求呈現(xiàn)出“兼容性”的趨勢，即要求人才在不同的工作環(huán)境中不斷學習，并解決不同情境下的問題。這就需要學生掌握更多的人文知識，而教師在設定專業(yè)教育與通識教育比例的過程中，則要有著合理的目標定位，掌握合適的分寸。筆者認為公共藝術專業(yè)通識課程的目標應當遵循因時制宜和因地制宜的原則，確保轉(zhuǎn)專業(yè)教育與通識教育的和諧共存，讓學生能夠靈活適應工作變化，培養(yǎng)其終身學習的技能。公共藝術專業(yè)通識教育課程建設的目標定位應當以社會職業(yè)需求為中心，培養(yǎng)復合型人才，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神，完善人格，構建廣博的知識體系和合理的知識結(jié)構，從而實現(xiàn)學生多種能力全方位發(fā)展。

2.2課程內(nèi)容的豐富及深入

課程內(nèi)容是課程體系構建的核心，對于公共藝術專業(yè)通識課程教學的構建來說也是如此，要想實現(xiàn)專業(yè)教育與通識教育的融合，通識課程內(nèi)容構建應當遵循多元化和綜合化的原則，向橫向領域進行探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)跨界融合，實現(xiàn)科學與人文藝術和形象理論思維意識的滲透。可以將公共藝術專業(yè)通識課程劃分為基礎課、提高課和實踐課。第一，基礎課：基礎課主要解決學生入門問題，幫助學生構建藝術基礎知識體系、良好的審美觀念及基礎藝術思維能力，如藝術鑒賞、藝術導論等，在課程內(nèi)容上則要涵蓋三門以上的學科，通過對不同時期藝術作品的賞析來梳理中外藝術發(fā)展史，通過基礎課的設置來滿足大部分學生的需求；［2］第二，提高課：提高課主要目的是培養(yǎng)和提升學生的藝術修養(yǎng)，讓學生從科學、歷史、社會及文化等各個角度加深對藝術的理解，培養(yǎng)學生感受美、理解美、體驗美及創(chuàng)造美的能力，課程內(nèi)容可涵蓋1門或2門學科，例如書法欣賞、電影藝術、視覺藝術、交響樂欣賞等，此外，在學科跨界融合的背景下，為滿足當代學生知識需求，還可以開設藝術與文學、音樂心理學等課程，為了激發(fā)學生學習的主動性，可采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式；第三，實踐課：實踐課的主要目的是進一步提升學生的藝術修養(yǎng)，學校可以積極開展校企合作，為學生搭建實踐平臺，以無錫職業(yè)技術學院為例，其與美國鐵姆肯公司合作，建立了音樂修養(yǎng)中心，并設置了合唱藝術、播音主持、鋼琴演奏等實踐課。

2.3完善考核評價體系

合理的評價體系能夠引導學生樹立正確的學習態(tài)度，評價體系要保證獨特性和規(guī)范性，并突出個性化。以“音樂鑒賞”課程為例，其評價考核體系建設如下：第一，聆聽：考核學生對音樂作品的聽辨能力；第二，體驗：考核學生的個人音樂藝術實踐活動；第三，感悟：考核學生的音樂審美能力、感知能力及分析能力；第四，應用：考核學生的音樂創(chuàng)意活動，將音樂回歸到生活中。通過這種層次化、個性化的考核體系來打破傳統(tǒng)一次性考試的局限性，這有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和藝術能力。2.4師資隊伍建設成熟的師資畢竟有限，高校在挖掘公共藝術教育師資的基礎上，還應當積極培養(yǎng)通識教育師資，通過集中培訓、教學觀摩等手段來壯大師資力量，以此來為公共藝術專業(yè)以及教育課程構建與創(chuàng)新奠定師資基礎。

3結(jié)語

公共藝術專業(yè)是通識教育與專業(yè)教育融合的良好切入點，本文從課程目標、教學內(nèi)容、評價體系及師資建設等方面研究了公共藝術專業(yè)通識課程教學建設與更新的策略，旨在進一步促進我國公共藝術教育的發(fā)展。

作者:薛濤 單位:長春建筑學院

參考文獻：

篇8

關 鍵 詞：紐帶與橋梁 技術視野 人格塑造 8＋2

目前，人們對“環(huán)境設計”這個詞組的含義有一定的曲解，這不僅包括一般人，甚至許多專業(yè)人士對其也有偏頗的看法。故此有必要從本源上進行分析與明確，以利于該學科的建設與發(fā)展。首先，從詞的含義上看“環(huán)境藝術”與“環(huán)境”應該是兩個不同的概念，但是在我們以往的學術交流與講學中所指“環(huán)境藝術設計”必然是指“環(huán)境設計”。筆者以為這種混為一談的說法是欠科學的，廣州美院尹定邦教授在“設計學概論”一書中使用了“環(huán)境設計”這個概念，筆者認為其定位是準確的。因為“環(huán)境藝術設計”（Environment and Art）很容易讓人聯(lián)想到20世紀初，現(xiàn)代派藝術家在湖中筑起螺旋防波堤，在峽谷中掛起幕布之類的環(huán)境藝術。那么環(huán)境設計（Environment and Design）具體是指什么？為什么學術理論界又稱之其為——藝術設計三大類中的新學科？以及目前在我國高校中，該專業(yè)的師資建設和課程內(nèi)容設置是否準確等問題，一直是困擾我們發(fā)展并有待研究解決的新課題。以下是筆者作的一些框架層面的研究，謹供參考。

一、環(huán)境設計定位

環(huán)境設計是對人類的生存空間進行的設計。廣義的環(huán)境是指圍繞和影響著生物體周邊的一切外在狀態(tài)，所有生物包括人類都無法脫離的這個環(huán)境。狹義的是指，在自然環(huán)境的基礎上創(chuàng)造出符合人類意志的人為環(huán)境。環(huán)境設計就是要解決“人—建筑—環(huán)境”之間存在的各種不協(xié)調(diào)因素使其和諧統(tǒng)一，營造出完美時尚、舒適宜人的人類生活空間。具體可概括為五個方面：1.以人為中心，研究人的行為特征，考慮人的使用要求，在設計中盡可能地做到方便、舒適、順暢，以提高人的工作效率和生活舒適度；2.進行生態(tài)、文化的保護設計；3.考慮環(huán)境的歸屬性和認同感；4.通過對環(huán)境空間的設計，傳達美感的信息；5.環(huán)境設計要考慮到人類行為的多樣性與審美趣味的多元性，要與之相適應。由此可見，與“環(huán)境設計”相區(qū)別的“環(huán)境藝術設計”主要是指一種藝術性大于功能性的設計，它更多考慮的是環(huán)境的美化和文化在精神層面的信息傳遞。從以上五方面來看，“環(huán)境藝術設計”主要應歸屬于第四和第五部分，與環(huán)境設計的關系是主干與分支的從屬關系，而不是可以相互替代或彼此等同的概念。

那么何謂“新學科”呢？就目前國內(nèi)各高等院校所開設的環(huán)境設計專業(yè)，大都有城規(guī)、建筑、室內(nèi)外及公共藝術設計等主干課程。就其各專業(yè)的學科領域來看，似乎沒有“新”的內(nèi)容。城市規(guī)劃，建筑設計古已有之，室內(nèi)外設計，公共藝術也非今日之產(chǎn)物。甚至會有人提出我們現(xiàn)在有城市規(guī)劃工作者，有眾多建筑師、市政工程師、園林師乃至各類專業(yè)的美術家，他們已分擔了城市環(huán)境建設的各項工作，那么還要開設環(huán)境設計專業(yè)有實際的意義嗎？理論上看似乎有其道理，但事實上，城市規(guī)劃的工作主要側(cè)重從社會學及心理行為的綜合觀念出發(fā)，宏觀地解決土地利用和開發(fā)問題，很難涉及細微的功能與美學研究。而建筑設計則主要對建筑的結(jié)構、空間及造型、功能等方面進行的設計。室內(nèi)設計是從建筑設計中脫離出來的設計，它主要是通過對室內(nèi)空間、結(jié)構、布局、裝飾、家具、材料、照明等設計因素綜合分析考慮，進行科學、美觀、舒適和合理的設計。室外設計主要包括園林設計，庭院、街道設計，公園、廣場、道路、橋梁、商業(yè)、娛樂區(qū)等的室外空間設計。公共藝術設計是指在開放性公共空間中進行的藝術創(chuàng)造與相應的環(huán)境設計，如雕塑、紀念碑等。從以上各專業(yè)的定位分析便可以看出，在以往的城市建設中由于傳統(tǒng)行業(yè)的規(guī)限，專業(yè)教育的分工和設計思想的單一，各專業(yè)工作者只能從事“分內(nèi)”的工作。而在每一具體工程項目中，各專業(yè)間最大限度的合作也僅只是補充本專業(yè)的明顯缺陷。由于以往我們各院校培養(yǎng)的人才缺乏橫向的相關領域知識和宏觀的技術視野，彼此間不能廣泛的協(xié)調(diào)。因此在解決當今城市龐大復雜且多變的綜合問題面前，不僅顧此失彼，難于應策，而且把整個城市環(huán)境經(jīng)營得零落疏離，有的城市空間甚至成為各路行家自我表現(xiàn)的“天橋”市場?！碍h(huán)境設計”學科正是針對以上弊端而適時產(chǎn)生的。環(huán)境設計在這里成了各專業(yè)的紐帶和橋梁，它以其全面性的理論與實踐能力，將補充各專業(yè)間的空白，并推動多領域的密切合作。一言以蔽之，所謂“新”就是知識結(jié)構的重新組合，它立足建筑學科的教學平臺與藝術設計相結(jié)合并嫁接于多學科之間，比其他相關專業(yè)的知識面更為廣博和特有的統(tǒng)領性。隨著科學技術和文化觀念的進步，人們對城市環(huán)境的認知和要求也自然會不斷提高?，F(xiàn)代城市的建設要求廣闊的視野和更高的專業(yè)設計水準，我們唯有在整體環(huán)境觀念的前提下并有環(huán)境設計的新知識構架介入，才能使我們的城市建設走向可持續(xù)性發(fā)展的康健之路。

二、面對的形式與任務

我們現(xiàn)在處在一個注重環(huán)境質(zhì)量的時代，以往人們要求舒適方便的環(huán)境如今已不合時宜了。人們又有了更進一步的要求，如：注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。當我們對環(huán)境需求達到這種程度后，環(huán)境設計已非以往的單體（項）設計，而是重視整個生活環(huán)境的系統(tǒng)設計，這就要求我們城市中的每一項設計都要始終周密地計劃和研究。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設計都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。要做到這一點，必須注意以下幾方面：首先，要最大限度、最合理地利用土地，用科學發(fā)展觀的原則從事規(guī)劃與設計。其次，是技術與藝術的結(jié)合，以較小的代價獲取高品位的城市環(huán)境。再次，是建立一套完備的教學體系，從小學到中學的美術教育中都有要加入環(huán)境設計的內(nèi)容。此外，大學環(huán)境設計專業(yè)課程的設置一定要明確，那就是我們培養(yǎng)的環(huán)境設計方面人才在未來的社會發(fā)展中承擔什么任務，肩負什么使命，課程設置要以此為目標。筆者認為，未來的城市設計應該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍圖，而后有環(huán)境設計師與規(guī)劃師依據(jù)這個藍圖去完成符合科學發(fā)展觀的，又具有美學意義上的整體規(guī)劃詳圖。接下來的每個城區(qū)，局部建設則有建筑師與環(huán)境設計師共同完成。環(huán)境設計師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而我們現(xiàn)在的高校環(huán)境設計（環(huán)境藝術設計）專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設中的“補充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。這里面有社會對該專業(yè)的認識不清，而更主要的是我們的學科定位與人才培養(yǎng)目標的不明確造成的。

為了改變目前這種狀況，藝術院校的環(huán)境設計專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學科特點，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設計課程納入教學體系，構建在廣義建筑學大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設計專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學科交叉的優(yōu)勢，另一方面還以建筑學科的教學平臺作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設基礎及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢專業(yè)——形式美學、造型藝術為載體去拓展城市設計的各方面，使培養(yǎng)的學生都能自如地滲透到環(huán)境設計的各個領域之中，并起到不可替代的作用。因為環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。他們除了可解決小環(huán)境的設計能力外還具有控制大環(huán)境的能力，而后者更為重要。

三、師資隊伍

環(huán)境設計專業(yè)的師資隊伍的組建基本有：城規(guī)、建筑、室內(nèi)、內(nèi)外、公共藝術設計五大類。師資隊伍的來源主要從工科建筑院校和藝術院校相關專業(yè)畢業(yè)又有實際經(jīng)驗的精英。教師比例因各地區(qū)、各院校情況不同而有所不同。從目前各高校教學的實踐來看4∶5∶1之比較好，40%是有藝術院校環(huán)境設計背景的，50%是工科院校建筑專業(yè)背景的教師，從該學科的發(fā)展需要來看，還要有一（文、史、哲）專業(yè)的教師參與，因為環(huán)境設計除功能、環(huán)保、審美外，還應有文脈的傳承、環(huán)境空間的心理研究、人與自然和諧共處等等。這些內(nèi)容都是當前環(huán)境設計不可或缺的重要組成部分。此外，有條件的院校還要聘請社會上環(huán)境設計方面專家擔任幾門實踐課程。當然，我們不可能像美國芝加哥藝術中心設計學院那樣，80%的專業(yè)課都是聘請美國國內(nèi)著名的設計師作為客座教授來擔任課程教學，但這一種行之有效的“8+2”教學模式是我們環(huán)境設計教學未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、結(jié)束語

目前，我國的總發(fā)展方向是建設資源節(jié)約型的生態(tài)保護型社會，使資源消耗減量化、污染排放量最小化、廢物再生資源化和無害化。同時國內(nèi)設計界又極力倡導再設計（Redesign）和可持續(xù)性（Sustainability）設計，這就要求我們師資隊伍和專業(yè)知識框架的組合以及學科定位上更趨于科學合理，并不斷調(diào)整使之與社會發(fā)展相合拍。學科定位與建設的目的實際上是人才培養(yǎng)目標的確立。當今，環(huán)境設計人才市場的需求培養(yǎng)有文理兩科特點，以廣義建筑學為基礎，設計藝術教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設計及相關學科知識、具備較強適應能力與研究型高級環(huán)境設計人才，是我們各院校建設該專業(yè)所必須面對，也必須認真思考的。

參考文獻：

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關鍵詞：環(huán)境藝術設計；設計素描教學；研究

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0233-01

環(huán)境藝術設計是對人居環(huán)境科學的建設與改造，包括室內(nèi)設計、風景園林、城市設計、大地藝術、公共藝術等。環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描不僅起著培養(yǎng)學生觀察方法，設計觀念，鍛煉學生設計思維的能力，同時培養(yǎng)了學生的興趣及啟蒙設計，它加強培養(yǎng)學生對形體概括的理解，敏銳地把握各種形的因素，如輪廓、比例、明暗、結(jié)構等，以及平面中的正負形、凹凸、離合、疏密等視覺規(guī)律，培養(yǎng)學生用抽象的點線面形表現(xiàn)“意”的能力。從而在本質(zhì)上將更接近“設計”。所以說環(huán)境藝術設計專業(yè)中的設計素描不等于傳統(tǒng)的明暗素描，傳統(tǒng)的明暗素描注重事物真實表現(xiàn)的“三大面”以及“五大調(diào)子”關系，重視畫面空間、虛實、主次等表現(xiàn)的基本規(guī)律，講究在光源下捕捉事物本身面貌，表現(xiàn)真實事物的逼真及質(zhì)量感。它也不同于結(jié)構素描，因結(jié)構素描是描繪事物內(nèi)外部結(jié)構，揭示物象構成，準確的把握物象的形體結(jié)構，并用點線面把物體看得見的看不見的都表現(xiàn)出來。而它是培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生將來成為藝術設計師的一門基礎核心課程。那么如何使自己的設計素描教學更為合理，能更好的對接以后的環(huán)藝設計專業(yè)，是我們必須思考和研究的問題。而現(xiàn)在環(huán)境藝術設計專業(yè)設計素描教學的現(xiàn)狀是：

1.泛用傳統(tǒng)素描觀念，不注重培養(yǎng)學生在“設計”中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新表現(xiàn)。而是單一的訓練塑造形體，表現(xiàn)刻畫對象能力。雖難分析傳統(tǒng)的明暗及結(jié)構素描，也能對學生的造型，表現(xiàn)能力有一定的提升。但失去了“創(chuàng)造”，即沒有了設計這一目的。

2.教學中學生在對大量的具體事物的塑造和表現(xiàn)中，將大大地制約了學生們設計素描學習中的想象力和創(chuàng)造能力。

3.教學表現(xiàn)手法單一，材料單一，藝術感染力和創(chuàng)造力差。雖然教師上課時會用多媒體及現(xiàn)身說法，給學生介紹大量的工具，材料等等。但是學生普遍因怕麻煩多用鉛筆等簡單工具作畫，手法單一，缺乏表現(xiàn)的“想法”。因?qū)W生普遍思想觀念中，不能從“明暗的五大調(diào)子，三大面”轉(zhuǎn)化過來，他們往往受明暗素描教學方法的訓練影響較大，未能馬上轉(zhuǎn)到“設計”表現(xiàn)上來。殊不知，設計素描與設計接軌，重點是設計的創(chuàng)意和創(chuàng)新。

對設計素描教學過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，完善環(huán)藝設計素描教學可以從以下幾個方面入手。

1.提出多看、多讀、多思、多畫。

多看：即從不同角度看待事物，不同的觀察方式，不同觀察角度，不同黑白灰，點線面的組織方式，師生間，同學間不同觀點的相互討論。多讀：即多看名作，優(yōu)秀設計作品（以空間結(jié)構表現(xiàn)為重）。因環(huán)藝專業(yè)多往空間上走，注重空間造型透視表達，以及空間分割、構成。

多思：構思是關鍵，是設計的體現(xiàn)，在教學中始終貫穿，思考表現(xiàn)的不同角度，不同手段，不同想法對畫面進行空間分割及創(chuàng)作表現(xiàn)。

多畫：即多動手，反復調(diào)整，在調(diào)整中慢慢理解空間的分割表現(xiàn)，理解空間透視方向的變化等。

舉一反三教學法：即實施同一事物描繪從不同角度，不同方式，不同創(chuàng)意的表達，同一事物學生進行多角度描繪及表達，可以豐富同學們多思維多角度分析問題解決問題的能力，可以把同學們從以前僵化的頭腦中解放出來，給予思想以自由，給想法以更大的空間。

“不擇手段”在環(huán)境設計專業(yè)素描教學中給予充分的重視。 環(huán)藝設計專業(yè)素描是環(huán)藝設計的前奏，是提高學生設計思維的一種最直接的手段，所以在教學中，我一開始就強調(diào)想法，強調(diào)可以為了自己的想法可以不折手段，為了表達設計師的創(chuàng)意可以什么都用“無法勝有法”。

2.培養(yǎng)，加大時間量。

“熟生巧，巧生智”。提高興趣及重視度，在課堂上啟發(fā)學生思維，多用鼓勵，激發(fā)同學的熱愛設計和生活，從生活中得到創(chuàng)作靈感，用基本的手段去表現(xiàn)自己的獨立想法，課堂中增加一些游戲，如：拼貼等綜合試驗，充分多角度多方位讓學生感受設計思維的魅力。

3.建設教學隊伍“重視技法和理論結(jié)合”。

積極的編寫適合本專業(yè)，本系學生的教材。在教學過程中可以聘請環(huán)藝設計老師來進行講座，示范設計過程，來講解設計素描訓練對今后的設計生涯中的重要性。同時傳統(tǒng)的教材有些是美術學院的教材，難度較大且跨度較廣。有些是院校教材，多重視專業(yè)技術表現(xiàn)，而我們二本地方院校要進一步加強自身建設，帶動一些長年在一線有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師，自己根據(jù)自己學校學生水平，資源等的情況編寫教材。這樣可以充分調(diào)動教師的積極性，同時更適應地方院校學生學習的實際情況。

本文系湖南人文科技學院教學改革研究項目成果RKJGZ1006

參考文獻：

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關 鍵 詞：環(huán)境藝術設計　空間　功能與形式　環(huán)境

環(huán)境藝術設計專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在國內(nèi)藝術設計學科建設中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長期。我們應抓住這一時機，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢，關注環(huán)境藝術設計專業(yè)的學科體系建設，完善教學理念和指導思想，注重教學規(guī)律的探索與總結(jié)。

環(huán)境藝術設計涉及的范圍廣闊，專業(yè)結(jié)構上是由多種學科領域交叉構成的復合體，知識結(jié)構呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識組團”，而且有領域擴大化的趨勢。對此各院校應結(jié)合本校資源結(jié)構特點，在環(huán)藝專業(yè)的內(nèi)容設置上突出重點，抓中心領域的構成研究，或圍繞中心領域開辟新的專業(yè)知識增長點，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設依附于某個學科，因為環(huán)境藝術設計并不是哪個學科的分支。應注重環(huán)境藝術設計專業(yè)的自身建設的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設。在分析構成環(huán)境藝術設計中心要素時，應以視覺藝術要素為切入點，對涉及到藝術表現(xiàn)且與環(huán)境相關的領域和專業(yè)，進行重點研究，并對其內(nèi)容進行必要的篩選整合，使之更有針對性和連貫性，而不能只是將相關學科專業(yè)的內(nèi)容簡單相加。只有構成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術設計專業(yè)建設的有機整體。目前的環(huán)境藝術設計專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術、園林藝術、城市規(guī)劃、公共藝術等。對各中心要素內(nèi)容的整合研究、學習，將是環(huán)境藝術設計專業(yè)健康有序發(fā)展的關鍵之一。

環(huán)境藝術設計的目的是對人們所處的生活空間環(huán)境進行有序地規(guī)劃與設計的過程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會環(huán)境藝術化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術設計首先是對以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，當今人們的活動空間范圍日趨擴大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應包括人們生活和活動的場所，“因此正確地評價建筑應該是人類進行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場地、生活的環(huán)境、生活的舞臺?！笔覂?nèi)設計和景觀設計，是環(huán)境藝術設計專業(yè)目前兩個發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進行的建筑內(nèi)部空間設計；后者是對建筑外部空間環(huán)境的設計。因此，環(huán)藝專業(yè)的學生對建筑的認識不能停留在一個藝術的接受者和欣賞者的角度，應以空間的概念理解建筑，應從建筑設計的學習中，升華對建筑藝術的認識。

萬事開頭難，一個好的開始也就是成功的一半。 建筑設計的初始學習，自然十分關鍵。小住宅建筑設計（或稱別墅設計）是建筑專業(yè)學習建筑設計初始的課題。針對環(huán)藝專業(yè)的特點，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認知建筑空間與設計原理的主要起點課程。

首先，通過對小住宅建筑歷史的回顧，以點帶面，可以使學生認識建筑藝術在社會不同歷史時期和不同社會背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學習，現(xiàn)代許多建筑大師都曾對小住宅（別墅）的設計情有獨鐘。感悟他們在小住宅設計中體現(xiàn)出來的設計理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設計中體現(xiàn)了他倡導的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語）同樣、密斯·凡·德·羅在其設計的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設計者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對建筑細部的處理，更可以用完美來形容?！傲魉畡e墅”的設計在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機建筑論”更是具有深遠影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺，一種結(jié)合的感覺，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設計中最先體現(xiàn)出各自對建筑空間建構、材料的表現(xiàn)性等建筑語言方面的探索與追求，也反映了在新的價值觀基礎上，設計者對建筑人性化的關注和對建筑的時代性與建筑表達的可能性等問題的思考。改革開放后的中國也留下了他們當中很多人的足跡，如設計CCTV新樓座的庫哈斯，中央美術學院新美術館的設計者磯崎新，自學成才的安滕忠雄，奧運會場“鳥巢”的設計者之一的德梅隆和多次來華講學的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術設計專業(yè)開設建筑設計課，也是根據(jù)學生的知識技能構成特點而設立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學生以造型為專業(yè)基礎，對形式的感受力強，但對空間的認識，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設計時常有重形式、輕功能的問題。因此，培養(yǎng)未來的專業(yè)設計人員應具有的素質(zhì)，還有很長的路要走，更需要有一個良好的開始。

一、課題內(nèi)容的確定

通過教學培養(yǎng)學生的空間立體形態(tài)意識，并對建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設計的基本原理與方法有一個較完整的了解。同時，更需關注建筑與人文精神、與經(jīng)濟技術、與所服務的對象的關系這些建筑設計中的本質(zhì)問題。

二、課題的定義和特點

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來衡量，而是講求獨具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨設計、個體建造的小住宅建筑反映了服務對象的個性化特征、品位和理念。

三、教學的目的與方向

1.小住宅建筑設計是建筑設計的初始，通過學習了解掌握建筑設計的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對建筑的認識有質(zhì)的飛躍。

2.一個好的小住宅設計應當解決好建筑與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設計之中。

3.解決好建筑形式與功能的關系。以人為本合理細化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時各空間元素具有內(nèi)在的有機銜接，且比例、尺度人性化。

4.學習掌握建筑形態(tài)構成的一般原理，充分發(fā)揮藝術類學生對形式美感的獨特感應能力和藝術想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識的積累通過藝術的知覺提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構成。

5.通過學習小住宅建筑設計，使學生初步掌握建筑設計的語言與技巧，提高設計方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設計能力，以及規(guī)范運用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術設計中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關系創(chuàng)造良好的開端。

四、小住宅建筑設計的內(nèi)容與主要步驟

一是由教師選定一個基地環(huán)境并設立功能任務書，如，在依山傍水之地設計建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務書內(nèi)容，進行有針對性的資料收集和調(diào)研活動，然后寫出調(diào)研報告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對小住宅建筑的形式、功能、景觀、車流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設計。

五、難點分析

1.在空間的認識問題上，應注重空間的功能性對人感知空間時的心理影響。“功能性”是多方面的，不能簡單理解為只滿足實用需求，應強調(diào)居住者在空間中的心理感應（由視覺引起），喚起人們在空間中的情感與聯(lián)想，所以設計時應始終關注實用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標。要創(chuàng)造首先能感動你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機地貫穿組織起來，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。

2.藝術院校的學生思維活躍，初學建筑設計時，對潮流和時尚感覺敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過理性思維和推理過程尋求解決問題答案的能力。設計初始，往往形成一個或多個構思，但只停留在對形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問題的能力。有時只形成一個概念性方案但深入不進去，使最終的方案得不到升華。應當注意的是，設計方案的構思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問題的處理沒有一個既定的程序模式，更不是一個問題完全解決之后再考慮下一個問題，因為畢竟方案設計不是加工標準件的過程，方案設計過程的各個環(huán)節(jié)是一個互動的、相互關聯(lián)的整體，應同時關注幾個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個方面。這期間的反復推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問題，弄清問題的相互作用點，并進行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設計素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個課題就能解決的問題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導，不斷拓寬學生的視野，使學生更加關注社會文明進步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛好。

參考文獻

[1]《別墅建筑設計》，鄒穎、卞洪濱編著，中國建筑出版社