導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽開班，針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

篇2

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用電路理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對(duì)于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實(shí)際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)課程在整個(gè)專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項(xiàng)目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項(xiàng)目作為載體組織開展教學(xué)。項(xiàng)目必須緊扣各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后再通過實(shí)訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，授課地點(diǎn)統(tǒng)一安排在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識(shí)。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動(dòng)，多巡查，多指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時(shí)，還應(yīng)選擇個(gè)別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實(shí)物展臺(tái)、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗(yàn)證理論知識(shí)項(xiàng)目，因此，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段以及實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實(shí)訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對(duì)象，從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實(shí)施、頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)，采用“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，將項(xiàng)目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)時(shí)性、創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，實(shí)施與專業(yè)背景相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神。

3.3實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會(huì)變枯燥為趣味。如歐姆定律知識(shí)，老師畫出電路圖，通過電工實(shí)驗(yàn)板搭建電路，讓學(xué)生測(cè)量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計(jì)算，對(duì)比實(shí)際測(cè)量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，開展第二課堂活動(dòng)，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時(shí)間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競(jìng)賽做好了人才儲(chǔ)備，又能讓興趣小組的成員在班級(jí)教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級(jí)工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實(shí)際需求完善實(shí)訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

3.7建立校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，在各類電工電子項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項(xiàng)目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生通過參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項(xiàng)目的開發(fā)和社會(huì)服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作

4.2成績(jī)?cè)u(píng)定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)日志，采用全班公開的形式對(duì)作品的設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場(chǎng)操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場(chǎng)操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)，根據(jù)作品設(shè)計(jì)報(bào)告書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)制作步驟獨(dú)立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場(chǎng)操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場(chǎng)操作極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)實(shí)施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，使創(chuàng)新教育滲透于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵(lì)教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；走出去、請(qǐng)進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實(shí)際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識(shí)水平的提高，有力的推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇3

摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動(dòng)化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能

中圖分類號(hào)：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級(jí)及初級(jí)的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時(shí)間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動(dòng)。通過幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對(duì)策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識(shí)并擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會(huì)掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過程中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時(shí)，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個(gè)方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個(gè)人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時(shí)要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會(huì)非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時(shí)會(huì)帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時(shí)總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識(shí)，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對(duì)電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動(dòng)腦，愛動(dòng)腦的同學(xué)成績(jī)好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)按部就班，不會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個(gè)問題時(shí)才會(huì)一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動(dòng)提出一個(gè)比較好的問題時(shí)，作為老師的我們?cè)诨卮鹚岢龅膯栴}時(shí)還要給予這個(gè)同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€(gè)人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會(huì)被學(xué)生的問題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實(shí)訓(xùn)；校企合作

作者簡(jiǎn)介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國(guó)職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對(duì)接。

通過參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過幾年的實(shí)施和對(duì)目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時(shí)展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動(dòng)機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對(duì)就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，電工電子知識(shí)滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對(duì)廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。同時(shí)，面臨整個(gè)用人市場(chǎng)出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對(duì)于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對(duì)接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。這些優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時(shí)穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對(duì)某些專業(yè)把整個(gè)電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場(chǎng)答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時(shí)電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測(cè)試、收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測(cè)試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在課程改革過程中，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過程：（1）元件檢測(cè)能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測(cè)能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實(shí)訓(xùn)過程中的分步評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評(píng)價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，以此來找差距，激勵(lì)督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評(píng)價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不但是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TU99 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。作為一名實(shí)習(xí)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生心理，做到有的放矢、胸有成竹，從而使教學(xué)統(tǒng)一，教學(xué)相長(zhǎng)，收到較好的教學(xué)效果。

一、電工實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)

從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。電工實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練具有如下特點(diǎn)：1、復(fù)雜性。電工技能訓(xùn)練的內(nèi)容豐富、繁雜，集安裝、維護(hù)、運(yùn)行、檢修于一體。2、危險(xiǎn)性。電工技能訓(xùn)練必需接觸電，而且以強(qiáng)電為主，預(yù)防措施疏漏易發(fā)生觸電事故。3、技巧性。電工技能訓(xùn)練目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能形成熟練的技巧，但決非熟能生巧般的純體力訓(xùn)練。4、獨(dú)立性。由于訓(xùn)練的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生掌握熟練操作技能，故很少采用分組的形式，許多時(shí)候必須獨(dú)自面對(duì)困難。

二、學(xué)生的心理特點(diǎn)

由于多種原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。要想提高電工實(shí)訓(xùn)技能，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。 1、好奇心理。剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間的學(xué)生，看什么都好奇。此時(shí)，教師要不失良機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生了解訓(xùn)練室布局及各種儀器儀表、規(guī)章制度等。2、畏懼心理。許多學(xué)生在安裝設(shè)備后不愿動(dòng)手試電，對(duì)電有畏懼感，尤其是女同學(xué)，表現(xiàn)更甚。3、焦慮心理。由于電工專業(yè)深?yuàn)W難懂，技能訓(xùn)練的理論水平和操作技能水平較高，而好多學(xué)生的心理承受能力比較脆弱，于是表現(xiàn)出不安、憂慮、緊張的情緒狀態(tài)。4、浮躁心理。剛開始，學(xué)生好奇心強(qiáng)，訓(xùn)練興趣也高，對(duì)老師的布置的任務(wù)都能圓滿完成。但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就容易厭倦，產(chǎn)生浮躁心理，對(duì)老師布置的任務(wù)，草率行事，操作不規(guī)范。

三、教學(xué)訓(xùn)練方法對(duì)策

根據(jù)電工專業(yè)的特點(diǎn)、不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標(biāo)總結(jié)出技能課堂訓(xùn)練的教學(xué)方法對(duì)策。

1、針對(duì)好奇心理，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。

好奇心是一種積極的心理狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一心理，教師必須作好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好堂課內(nèi)容，保證每堂課都有新意，每堂課都能使學(xué)生好奇，從而在好奇中學(xué)到新知識(shí)。

2、針對(duì)畏懼心理，加強(qiáng)安全知識(shí)教育。

記得有位學(xué)生在參加技能鑒定考核故障排除時(shí)，誤用電阻擋測(cè)電壓造成線路短路導(dǎo)致萬用表燒毀，結(jié)果傻呆呆的站了四十分鐘，一個(gè)故障也未排除。由此可見學(xué)生的畏懼心理對(duì)技術(shù)水平的發(fā)揮影響之大。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生相信科學(xué)。其次，安全教育應(yīng)當(dāng)常抓不懈。電雖然看不見摸不著，只要掌握科學(xué)的方法卻很容易駕御，在實(shí)踐中做到安全用電。

3、針對(duì)焦慮心理，培養(yǎng)自信心。

自信心理是一種精神能源，是人發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)施“成功教育”，使他們真的認(rèn)識(shí)到自己潛在的創(chuàng)造力，在享受成功的喜悅中，克服自卑，樹立自信，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。例如在電力拖動(dòng)線路明敷安裝，學(xué)生根據(jù)自己的思維理解敷設(shè)出多種實(shí)驗(yàn)線路，也可能會(huì)遇到多種線路故障，能否順利完成線路安裝實(shí)驗(yàn)，取決于學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析能力。當(dāng)遇到線路故障時(shí)，教師要抓住契機(jī)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，引導(dǎo)他們根據(jù)故障現(xiàn)象，解決分析進(jìn)而排除故障。

4、針對(duì)浮躁心理，采取多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

目前，各種職校都是針對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊式技能訓(xùn)練，內(nèi)容繁多、枯燥，學(xué)生產(chǎn)生浮燥心理在所難免，關(guān)鍵在于如何對(duì)待。

（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)一無二的個(gè)性”因此我們要看到每個(gè)學(xué)生的不足，也要看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，因人施教，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。有位學(xué)生文化課成績(jī)很差，但自小動(dòng)手能力強(qiáng)，有些訓(xùn)練項(xiàng)目一遍就已掌握，隨后在那夸夸其談，影響其他同學(xué)。為此我對(duì)他做出特殊處理，給予肯定的同時(shí)增加訓(xùn)練難度，上課時(shí)讓他充當(dāng)小老師。誰知他竟在技能考核中脫穎而出。畢業(yè)后他被推薦到道橋處，當(dāng)年就當(dāng)上了班組長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)值得我們深思，試想如果當(dāng)時(shí)用常規(guī)來要求他，說不定會(huì)抹殺他的個(gè)性，影響他的發(fā)展。

（2 ）統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，靈活訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電工技能訓(xùn)練有特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，比如拖動(dòng)線路中的橫平豎直、不露銅、不反圈；電子焊接中的焊點(diǎn)“光、亮、圓、滑”等。這些技術(shù)操作是件苦差事，不是一天兩天就能掌握的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生能夠持久訓(xùn)練，在不知不覺中達(dá)到要求，最好的方法莫過于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，試問每一天都有新發(fā)現(xiàn)誰肯停下來。最常見的是設(shè)計(jì)拖動(dòng)控制線路圖，不同的學(xué)生會(huì)敷設(shè)出不同的線路連接方式，這里就隱藏著不可忽視的有待發(fā)掘的創(chuàng)新萌芽，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)把萌芽提升為意識(shí)、能力。

（3）運(yùn)用本學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工訓(xùn)練內(nèi)容是有難度的，訓(xùn)練過程也很乏味，特別是電子線路的安裝和維修訓(xùn)練更是如此。我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性和身心發(fā)展不成熟原因，制定并設(shè)計(jì)一系列有趣的小制作，如電子門鈴、音樂彩燈控制器、聲控?zé)艋蚬饪責(zé)舻取＿@些電子小產(chǎn)品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制作容易，特別是其實(shí)用性，易引起學(xué)生廣泛的興趣。

（4）開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生熱情洋溢，對(duì)未來充滿美好憧憬和幻想。教師正好可以利用學(xué)生的好勝心理，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并可在技能訓(xùn)練過程中開展比學(xué)兼幫，激發(fā)學(xué)生的信心和斗志，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)技能。

篇6

（一）汽車電工電子的內(nèi)容及特點(diǎn)

汽車電工電子作為汽車相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容與汽車相關(guān)知識(shí)結(jié)合得比較緊密，其主要內(nèi)容包括直流電路、正弦交流電路、磁路和鐵芯線圈電路、交流電動(dòng)機(jī)及其控制、直流電動(dòng)機(jī)及其應(yīng)用、常用半導(dǎo)體器件及其應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)及其應(yīng)用等一些重要的元器件和電知識(shí)。本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解，尤其是磁路的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過肉眼根本看不到磁場(chǎng)的存在，只能去想象或者通過儀表讀出最終結(jié)果。

（二）汽車電工電子的重要性

汽車電工電子作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好汽車電器、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)的基礎(chǔ)。在汽車電工電子的教學(xué)中，如何讓學(xué)生感覺到汽車電工電子這門課程不再枯燥，變成一堂生動(dòng)的藝術(shù)課，一堂生動(dòng)的電學(xué)賞析課，有效地改善教育教學(xué)的效果，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在思考中進(jìn)步是我們改進(jìn)和提升教學(xué)方法的重點(diǎn)。針對(duì)這些問題，就對(duì)教師對(duì)知識(shí)的把握提出了更高的要求，需要教師充分對(duì)課程理解、消化，通過具體例子分析，通過具體的實(shí)物，真正做到工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，要學(xué)生從學(xué)中做，從做中學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的具體需求，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

二、汽車電工電子教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，脫離實(shí)際

有些教師一味抱怨學(xué)生素質(zhì)低，不愛學(xué)習(xí)，注意力不集中等。我們不能一味地去抱怨，而是需要拿出具體的方案來應(yīng)對(duì)這些問題。面對(duì)生源素質(zhì)普遍降低的情況，我們要充分地把握學(xué)生的具體情況，分析問題的根源，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)計(jì)劃，做到與時(shí)俱進(jìn)。如果還是一味地去講理論，不去考慮學(xué)生的感受，那學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課、睡覺、玩手機(jī)的情況都是正常的。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程認(rèn)識(shí)不足，思想保守

由于受到傳統(tǒng)思想的限制，教師很多時(shí)候往往以為各種實(shí)驗(yàn)只是課堂理論教學(xué)的輔助手段，忽視體驗(yàn)教學(xué)的重要作用，不將其視為課堂理論教學(xué)在具體實(shí)踐中的延續(xù)，沒有給學(xué)生較好地傳達(dá)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的信號(hào)。直接導(dǎo)致教學(xué)手段單一，不能形成綜合性或者整體性、全局性效果，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育理念的發(fā)展。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)投入較少，設(shè)備陳舊

汽車電工電子最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在以介紹二極管、三極管、小規(guī)模電路結(jié)構(gòu)及其組成的各種功能電路基本層面上。及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生真正主動(dòng)去學(xué)，積極參與項(xiàng)目教學(xué)，逐漸地培養(yǎng)自我分析問題、解決問題的能力，真正掌握汽車電工電子相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是這就對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了更高的要求，目前我們購進(jìn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)用設(shè)備都已經(jīng)在很大程度上跟不上發(fā)展的需要。

（四）對(duì)教材編寫、教師繼續(xù)教育投入少

目前汽車電工電子的教材版本比較多，但是分析各種版本的教材，教材中很多的知識(shí)已經(jīng)是上個(gè)世紀(jì)80年代，甚至是60年代的，甚至已經(jīng)被淘汰的東西。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生懷疑我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是否有用。在教師培訓(xùn)這一塊，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，教師很難全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致與企業(yè)的脫鉤、與應(yīng)用教學(xué)的脫鉤。

三、教好汽車電工電子課的策略

（一）備學(xué)生，講好課，多總結(jié)

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，但是研究所授學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣重要的，以前在很多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講得很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快的、反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的、自學(xué)能力弱的，要每個(gè)學(xué)生做到能懂，無疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織。課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性、對(duì)比性較強(qiáng)的易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如，我們?cè)谥v授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做的教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地連貫起來，這就需要教師給予一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如，在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式、固定式及射極輸出器的靜態(tài)值、動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上提高學(xué)生的理解能力。

（二）建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。教師可以細(xì)致地把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)、電路分析、安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、新型電子技術(shù)。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子再給學(xué)生仔細(xì)剖析，解釋這個(gè)元器件在汽車哪個(gè)部分會(huì)應(yīng)用，使學(xué)生一開始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，學(xué)生以對(duì)整個(gè)框架有了了解，并且通過具體生動(dòng)例子，體會(huì)到電工電子技術(shù)對(duì)我們生活的重要性，會(huì)更好地投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。

（三）重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

汽車電工電子作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。在具體的實(shí)踐中，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊，即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生通過具體的汽車發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些元件。使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中的安排給同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”“學(xué)”“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。比如，在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學(xué)生要對(duì)比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外，在測(cè)量方法上也可以要求學(xué)生驗(yàn)證二極管、三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

（四）下企業(yè)，多交流，勤分析

學(xué)校的教學(xué)資源必定是有限的，在汽車電工電子的教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生到具體汽車生產(chǎn)企業(yè)，尤其是汽車總裝車間電路部分，要學(xué)生到汽車生產(chǎn)企業(yè)一線看到課本所學(xué)知識(shí)具體的應(yīng)用在哪。通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流了解在實(shí)際的操作中需要注意的問題有哪些。這樣一來，通過廠中校，要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。通過企業(yè)的具體觀察后，教師要引導(dǎo)有能力的學(xué)生分析現(xiàn)有的汽車電路，提出為什么這樣，這樣做的好處，有沒有其他的辦法可以實(shí)現(xiàn)這樣的功能，能不能進(jìn)一步的優(yōu)化等等，要求每個(gè)人寫出自己的看法。

（五）多上網(wǎng)，查更新，購設(shè)備

因?yàn)殡娮悠骷母滤俣缺容^快，很多知識(shí)沒有寫入教材，這就要求教師多上網(wǎng)關(guān)注最近的技術(shù)發(fā)展情況，及時(shí)地講給學(xué)生，分析發(fā)展方向，課本只能成為我們一個(gè)工具，不能過多地依賴教材，這樣在很大程度上也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重要的元器件和設(shè)備也要及時(shí)更新，做到站到學(xué)科的前沿。

四、結(jié)束語

篇7

一、注重專業(yè)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，學(xué)生對(duì)電的畏懼心理也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不敢動(dòng)手。針對(duì)以上情況我們不妨從幾個(gè)方面入手：

（一）通過生活中的實(shí)例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如制作簡(jiǎn)單的電路(如電子狗、對(duì)講機(jī)、報(bào)警器和LED電路等)，采用各種有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。制作內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單實(shí)用入手。同時(shí)可以將這些小制作組織成競(jìng)賽的形式，形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生查閱一些與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的報(bào)刊、雜志，也可鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集和學(xué)習(xí)，通過各種途徑了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向，也可以了解到一些專業(yè)上面的新技術(shù)，這些新技術(shù)也對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。這樣使學(xué)生既對(duì)本專業(yè)有了一定的了解，也學(xué)習(xí)到了很多新知識(shí)。

（三）在正常的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，除了課內(nèi)的電路學(xué)習(xí)及實(shí)踐，也可以鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣維修自己身邊的小電器，比如手機(jī)、P3、P4等等，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累一點(diǎn)點(diǎn)掌握維修技巧。積累了一定的維修經(jīng)驗(yàn)以后，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的維修技能和增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

（四）教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)該充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷的提升，多參加社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)企業(yè)保持溝通，了解就業(yè)形勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)。

二、要有合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果

我們可把整個(gè)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)階段。在不同的學(xué)習(xí)階段安排不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)。采取融理論與實(shí)踐為一體，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟。

第一階段，對(duì)電工的認(rèn)知階段。此階段把對(duì)器件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，主要要求學(xué)生熟悉器件各部分的作用，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生對(duì)器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各器件作用。本階段安排在專業(yè)基礎(chǔ)課開課之前，時(shí)間不必過長(zhǎng)，一周即可。目的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有些感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二階段，基本技能操作階段。此階段的目標(biāo)定位在對(duì)線路原理、布線圖及電路的實(shí)際連接的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的動(dòng)手操作能力。本階段安排在與專業(yè)課同步，側(cè)重于電工基本操作訓(xùn)練，將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；

第三階段，綜合運(yùn)用階段。此階段的目標(biāo)定位在工藝上。在學(xué)生基本掌握電路的連接方法后，側(cè)重工藝的要求，教師先對(duì)接線的工藝要求進(jìn)行講解，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。本階段設(shè)在專業(yè)課結(jié)束后，時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)些，是學(xué)生提高操作技能的重要階段，學(xué)生在此階段一方面熟練基本操作技能，一方面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，解決實(shí)際問題，達(dá)到一定的操作技能。

第四階段，實(shí)踐應(yīng)用階段。此階段的目標(biāo)是反復(fù)的訓(xùn)練和提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。本階段設(shè)在所有課程結(jié)束之后，通過安排學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，與用人單位崗位進(jìn)行對(duì)接，為他們將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，學(xué)生在實(shí)習(xí)前明確各階段目標(biāo)，實(shí)習(xí)中分解了實(shí)習(xí)難度，既能樹立學(xué)生自信，又能促使學(xué)生有效地掌握技能，有利于提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三、注意技能的考核，強(qiáng)化工藝水平

電工實(shí)訓(xùn)過程中器件多，電路復(fù)雜，所以對(duì)工藝要求比較高。因此，應(yīng)當(dāng)設(shè)立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。每個(gè)課題在學(xué)生實(shí)訓(xùn)完畢后，都要按照等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)考核的達(dá)標(biāo)形成欲望，實(shí)訓(xùn)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難盡量自己解決，在個(gè)人無法解決問題時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，也有利于學(xué)生樹立自信心，正確對(duì)待下一次實(shí)習(xí)。在學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)能正確完成的前提下，可以適當(dāng)提高要求，縮短其所用的時(shí)間，逐步提高其熟練程度。對(duì)每次實(shí)訓(xùn)工藝突出、用時(shí)少的學(xué)生，可以將其作品作為示范，在學(xué)生中樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面可使學(xué)生的操作技能得到提升；另一方面教師也能通過考核總結(jié)出實(shí)習(xí)過程中存在的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)訓(xùn)效果提供依據(jù)。

四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)

電工實(shí)習(xí)中存在器件多、易損壞、易出安全事故等情況，可以先安排簡(jiǎn)單易行的基本技能訓(xùn)練，如對(duì)各種電工工具的正確使用。講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的直觀演示，對(duì)工具正確的操作方法可使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。安全意識(shí)的樹立，培養(yǎng)和提高，是一個(gè)始終持續(xù)的過程。我們除了要嚴(yán)格規(guī)定，加大宣傳，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí)。安全意識(shí)的強(qiáng)或弱，對(duì)安全的操作有直接的影響。在實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“安全第一”的原則，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】維修電工 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)室管理

現(xiàn)下多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問題。現(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類及相近專業(yè)學(xué)生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。

軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)

以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。

以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來。制作過程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹立自信心。

再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。

提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。

在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的5S管理

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關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動(dòng)化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實(shí)踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題,真正達(dá)到電工中、高級(jí)的技能操作目標(biāo)。

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識(shí),學(xué)生再進(jìn)行實(shí)訓(xùn),由于之前大量的理論知識(shí)的講授,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中很多理論知識(shí)已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識(shí)一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進(jìn)行實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會(huì)有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會(huì)的卻少。特別是在電工照明實(shí)訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行,缺乏真實(shí)環(huán)境下的立體的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實(shí)際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時(shí),在工作崗位上還要實(shí)習(xí)半年到一年時(shí)間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。

2 改進(jìn)高職院電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對(duì)高職教育的特點(diǎn),結(jié)合電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況,主要從教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項(xiàng)目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實(shí)訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。

項(xiàng)目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。通過實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗(yàn),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實(shí)際一體化的教學(xué)。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點(diǎn)的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗(yàn)收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等。可以讓學(xué)生在七個(gè)方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計(jì)算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化一體化教學(xué)的實(shí)施步驟:

(1)確定電工照明實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實(shí)體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個(gè)任務(wù),如用白熾燈實(shí)現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實(shí)現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺(tái)邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時(shí)間與目標(biāo)建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時(shí)間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實(shí)施性計(jì)劃,編寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個(gè)施工小組,項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項(xiàng)目預(yù)計(jì)完成時(shí)間與進(jìn)度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行下一階段的工作。

(3)電工照明實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時(shí)整理出施工的資料。

(4)電工照明實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測(cè)。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測(cè),并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進(jìn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,教師要及時(shí)把在操作實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù),以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定。在電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于將實(shí)訓(xùn)分成多個(gè)任務(wù)進(jìn)行,涉及到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多,學(xué)生要完成每個(gè)項(xiàng)目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考評(píng)更為合理。綜合評(píng)分是理論成績(jī)、技能操作成績(jī)、綜合成績(jī)、平時(shí)成績(jī)的綜合。理論成績(jī)包括每一個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績(jī)包括學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的先后順序、接線工藝及平時(shí)技能項(xiàng)目比賽的綜合;綜合成績(jī)包括學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項(xiàng)情況的綜合;平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)每個(gè)分項(xiàng)目考核成績(jī)的平均。

3 電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)帶來的思考

整個(gè)電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長(zhǎng)的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能,因此,在項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時(shí)候起指導(dǎo)或提示作用。

而對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)現(xiàn)的是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識(shí)與實(shí)際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會(huì),可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時(shí),項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評(píng)價(jià)也同時(shí)產(chǎn)生。

因此教師的項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí),通過實(shí)際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新的精神,在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)置成一個(gè)真實(shí)的室內(nèi)場(chǎng)景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個(gè)環(huán)境里面實(shí)現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實(shí)施。讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題、提高技能,易錯(cuò)易混淆的知識(shí)也是學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學(xué)生通過這樣的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項(xiàng)目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動(dòng)”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實(shí)訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個(gè)同學(xué)有“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì),需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實(shí)施項(xiàng)目化的電工照明實(shí)訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作,要注意學(xué)生兩極分化

項(xiàng)目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個(gè)項(xiàng)目,團(tuán)隊(duì)的合作很重要。如電工照明實(shí)訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個(gè)線管中,這時(shí)負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時(shí)我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)措施。

3.4項(xiàng)目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運(yùn)用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動(dòng)手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識(shí)銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會(huì)有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對(duì)整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運(yùn)用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評(píng)價(jià)體系,重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力方面的評(píng)價(jià)

電工照明實(shí)訓(xùn)課程可以延伸包含有多個(gè)項(xiàng)目、模塊或工作任務(wù),且這些項(xiàng)目模塊都有各自的特點(diǎn),如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級(jí)不同。因此,如果采用單一的考核評(píng)價(jià)模式是不科學(xué)、不合理的。要針對(duì)各模塊的不同特點(diǎn),設(shè)置不同的考核評(píng)價(jià)方法,先分別考核,再統(tǒng)一評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從理論知識(shí)、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識(shí)的訓(xùn)練,一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等方面的評(píng)價(jià)。

目前國(guó)家在高職院校中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)方法,電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生考核評(píng)價(jià)等還有待于我們進(jìn)一步去探索,教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且,我們也要思考電工照明實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實(shí)踐。

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關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建議

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對(duì)電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系所實(shí)施的研究。電子電工的實(shí)際發(fā)展程度水平是針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)代化程度進(jìn)行有效衡量的關(guān)鍵標(biāo)志。其促進(jìn)與推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。

2.實(shí)訓(xùn)。一般來說，可將職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練簡(jiǎn)單成長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實(shí)施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)律，針對(duì)中等學(xué)校的學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過程。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對(duì)較為落后，因而導(dǎo)致開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對(duì)于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式較為落后

目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師很難顧及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會(huì)使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評(píng)分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實(shí)踐性教師

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時(shí)間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給大家，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

三、改進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手及應(yīng)用知識(shí)等方面的能力相對(duì)較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個(gè)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計(jì)，可以認(rèn)為是工作中的一個(gè)最簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實(shí)訓(xùn)過程就是一個(gè)產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講述及演示，之后的實(shí)踐過程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。以半導(dǎo)體收音機(jī)的焊接為例來說，這個(gè)項(xiàng)目需要用所學(xué)的電路知識(shí)、模擬電子技術(shù)知識(shí)對(duì)電路圖進(jìn)行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會(huì)到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個(gè)操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗(yàn)證測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的差距。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告 3 個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)

要求。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)一律由理論任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外的工程師的參與，這使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實(shí)踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實(shí)踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護(hù)保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運(yùn)用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實(shí)踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識(shí)去接線。這樣更能讓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力進(jìn)一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請(qǐng)校外工程師來輔導(dǎo)學(xué)生。

四、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運(yùn)行

在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍(lán)或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進(jìn)行通電前檢查等。

2.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)

包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

參考文獻(xiàn)：