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關(guān)鍵詞： 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 數(shù)字化教學(xué) 教學(xué)瓶頸

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)成為當(dāng)今時代教育發(fā)展的必然趨勢。這種基于先進教育技術(shù)的新型教學(xué)模式有力促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，不僅對教師個人素質(zhì)提出更高的要求，還對教學(xué)資源提出新的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是有效實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提條件，包括優(yōu)秀的教學(xué)團隊、優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、良好的教學(xué)條件和科學(xué)的教學(xué)管理等諸多要素[1]。盡管我國一直重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)問題，但基于教育發(fā)展的滯后性、教育環(huán)境的復(fù)雜性等原因，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.教學(xué)資源形式單一?；A(chǔ)教育階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式慣性及教材神圣觀的影響，教學(xué)資源仍然以紙質(zhì)媒介、聲音媒介和圖像媒介為主，且紙質(zhì)媒介占絕對主導(dǎo)地位。聲音和圖像這兩種媒介，雖然從認(rèn)知感官上看突破了視覺局限，但其本身教育功能并未得到充分挖掘，加之各媒介材料間缺乏整合和聯(lián)系，出現(xiàn)立體不立、教材單一的情況，難以滿足新技術(shù)條件下數(shù)字化教學(xué)對立體化教學(xué)資源的需求。

2.教學(xué)資源質(zhì)量欠佳。從教學(xué)資源質(zhì)量來看，資源質(zhì)量差，缺乏個性。由于缺乏對課程的整體規(guī)劃而導(dǎo)致數(shù)目雖多但大都雷同、散而亂，缺乏關(guān)聯(lián)性，書本知識和題海較多，拓展知識少；同時，囿于教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平的局限，開發(fā)出來的教學(xué)資源出現(xiàn)“書本內(nèi)容搬家”、視頻畫面不清晰、重難點不凸出現(xiàn)象；教學(xué)資源設(shè)計的適用對象大多針對中等水平層次，缺乏個性，不能滿足多元化的需求。

3.教學(xué)資源缺乏有效管理。文字、圖片、視頻、動畫、試題等媒介資源的簡單疊加并不是數(shù)字化教學(xué)的合理基礎(chǔ)。許多學(xué)校資源庫里有著豐富的教學(xué)資源，但很多都是低水平的重復(fù)建設(shè)，沒有形成統(tǒng)一整體，既不利于需求者的搜尋應(yīng)用，又不利于管理者的有效管理。還有很多課程資源一次性建設(shè)完畢即告結(jié)束，沒有補充和發(fā)展，內(nèi)容陳舊，最終成為無人問津的閑置擺設(shè)[2]。

二、措施

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀已經(jīng)成為我國數(shù)字化教學(xué)有效推進的短板。補齊短板，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，是突破數(shù)字化教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵所在。

1.構(gòu)建立體化教學(xué)資源。立體化教學(xué)資源指在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合音像制品（有聲書、朗讀材料）、電子出版物（電子教案、電子圖書、CAI課件、試題庫等）及網(wǎng)絡(luò)課程的有機配套，利用互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，教材突破原有紙質(zhì)物化形式，適應(yīng)Ipad/App等多種移動終端的使用要求、滿足視聽觸動等多感并用的體驗需求的教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品。

2.建立科學(xué)、完善的課程體系。首先，以先進的課程教學(xué)思想為指導(dǎo)，結(jié)合課程專家、專業(yè)教師的意見對課程進行整體規(guī)劃，加強課程間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，避免知識“碎片化”。其次，增加培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和教育信息技術(shù)能力等方面的課程內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。最后，注重課程設(shè)計的適切性，針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等建設(shè)豐富多樣的、多層次的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.建立優(yōu)秀教學(xué)團隊。優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該由課程專家、專業(yè)教師、計算機專業(yè)人員共同組成。只有建立優(yōu)秀的教學(xué)團隊，才能使教學(xué)資源的開發(fā)更符合實際教學(xué)需求，才能發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)功能和優(yōu)勢。另外，一線教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們了解學(xué)生，知道如何設(shè)置章節(jié)和知識點，鼓勵并指導(dǎo)他們開發(fā)教學(xué)資源，不僅有利于學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，還有利于教師隊伍建設(shè)。

4.加強教學(xué)資源的科學(xué)管理。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的過程，不能建設(shè)完后就放任不管，而應(yīng)及時更新、不斷完善。為保證教學(xué)資源質(zhì)量，應(yīng)制定規(guī)范、科學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評價標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)資源的知識性與科學(xué)性、認(rèn)知與心理規(guī)律、技巧與工藝、思想品德與文化等。另外，還應(yīng)出臺一些相應(yīng)規(guī)章制度，如對于后續(xù)建設(shè)中教學(xué)資源不合格的，應(yīng)給予整改警告，若在規(guī)定時間內(nèi)仍不合格的，就要采取一定懲罰措施[3]。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)在推動學(xué)校數(shù)字化教學(xué)改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著積極作用，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。但是，教學(xué)的復(fù)雜性遠(yuǎn)不是單方面努力就能一蹴而就的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源只是推動教學(xué)改革的其中一個引擎，要真正取得成效，教育管理部門、網(wǎng)絡(luò)管理部門、教師、學(xué)生及家長必須全力配合與不懈努力。

參考文獻：

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一、教材所附帶的數(shù)字化教學(xué)資源

目前很多教材附有數(shù)字化教學(xué)資源包。不同出版社出版的教材或同一出版社出版的不同教材所附帶的教學(xué)資源包中的內(nèi)容也不盡相同，基本包含以下內(nèi)容：①習(xí)題。習(xí)題有兩種形式：第一種形式是文本形式，即給出題簽和答案，相當(dāng)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，做完題目后學(xué)生自己與答案相對照，不具有自動評分與評價功能；第二種形式是智能試卷，或具有自動判定對錯、評分與評價功能，或以“連連看”“拼圖”等游戲的形式出現(xiàn)，形式活潑，易引起學(xué)生的興趣與提高其注意力。②教案與課件。教案多以學(xué)時為單位，多為演示文稿（PPT）文件。③實操錄像、錄屏、模擬動畫演示等內(nèi)容。④知識背景、知識拓展及其他內(nèi)容。教材所附帶的資源是任課教師的首選，這些資源是針對教材進行制作，因此針對性最強。

二、任課教師自制數(shù)字化教學(xué)資源

隨著數(shù)碼產(chǎn)品與信息技術(shù)發(fā)展與普及，任課教師自制數(shù)字化教學(xué)資源將更加方便與簡單。教師利用數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機甚至是手機，可以將傳統(tǒng)的掛圖、標(biāo)本、實物等拍攝成高清照片（圖片），便于同學(xué)們觀察；教師可以將演示實驗的過程或?qū)嵨锊僮鬟^程拍攝為視頻，這樣不僅解決了某些操作過程受操作環(huán)境限制、操作過程不可逆、操作過程可控性不好、操作過程成本昂貴等實際問題，而且提高了教學(xué)效率、降低了教學(xué)成本。對于非信息技術(shù)類任課教師來講，制作動畫可能比較困難，但任課教師可以提出具體的要求與效果，寫出具體流程圖或動畫的腳本，由專業(yè)人員進行制作。

三、非專用數(shù)字化教學(xué)資源

最典型的非專用數(shù)字化教學(xué)資源是影視作品。例如一位語文教師在講授課文《南州六月荔枝丹》時，通過讓學(xué)生觀看MTV《荔枝紅 荔枝甜》，使北方的學(xué)生了解自己從未見過的荔枝樹、荔枝林及長在樹上的荔枝是什么樣的；讓學(xué)生觀看電視劇《唐明皇》中唐明皇派人為楊貴妃送荔枝的片斷，學(xué)生將會形象地理解“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。有的教師把生活中的某些場景、物品等通過數(shù)碼相機或攝像機記錄下來，用作信息化教學(xué)中的數(shù)字資源，也起到了很好的效果。例如一位教師在講解機械連桿應(yīng)用時就播放了用數(shù)碼相機拍攝的縫紉機、火車車輪、電動鍘刀工作的工作狀態(tài)，這樣比空洞的講解或看圖更能引起學(xué)生的興趣。

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關(guān)鍵詞:高校;數(shù)字化;教學(xué)資源庫

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3753-02

The Construction of College Digital Teaching Resources Library

ZHANG li

(Zhixing College of Hubei University, 300380, China)

Abstract: In this paper, study on universities teaching resources for the construction of the study, detailed analysis of the questions related. Article introduces the figure of the concept of teaching resources, characteristics; analysis of digital teaching resources and the need for library construction; on digital teaching resources of the architecture model the system and its structure; Finally on digital teaching resources trends. This study hopes to be able to figure college library of teaching resources to help provide some construction.

Key words: College; of Figure; Teaching Resource Library

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的概念

所謂數(shù)字化,一般是指利用計算機信息處理技術(shù)把聲、光、電和磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號,或把語音、文字和圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼,用于傳輸與處理的過程。與非數(shù)字信號(信息)相比,數(shù)字信號(信息)具有傳輸速度快,容量大,放大時不失真,抗干擾能力強,保密性好,便于計算機操作和處理等優(yōu)點?？梢哉f,從數(shù)字計算機誕生之日起,人類就已經(jīng)開始數(shù)字化時代了。數(shù)字化教學(xué)資源庫是基于網(wǎng)絡(luò)運行的數(shù)字化信息系統(tǒng)。它以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺,以數(shù)據(jù)為核心,利用計算機技術(shù)與信息技術(shù),對教學(xué)資源進行整合,最終建成互動式、多媒體、共享式的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

高校數(shù)字化教學(xué)資源庫主要是為高校教學(xué)提供教學(xué)支持,促進教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫系統(tǒng)。它是按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的,可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)資源庫的功能包括資源采集、資源驗證和入庫、資源檢索、資源瀏覽和下載等。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源,從而實現(xiàn)資源的共享,達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)也是為了促進教育技術(shù)與課程的整合,為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持。

2 數(shù)字化教學(xué)資源庫的特點

從數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)發(fā)展的歷程來看,在強調(diào)資源共享階段,資源建設(shè)己經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化大生產(chǎn)的趨勢,分工合作是其主要特點,標(biāo)準(zhǔn)化是其必要條件。因此標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)具有以下幾個重要特點:

1)它是一個豐富的多媒體信息資源庫,包括課件庫和多媒體素材庫,其媒體表現(xiàn)形式包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。

2)資源庫中的資源是可以拷貝、傳輸、使用、加工和組合的獨立單元,即一系列通用性很強的標(biāo)準(zhǔn)組件,可以由用戶任意組合以適應(yīng)不同的教學(xué)需要。

3)所有資源都應(yīng)有基于標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù),以便于查找和利用。

4)它應(yīng)由一個標(biāo)準(zhǔn)資源管理系統(tǒng)支撐,這個系統(tǒng)應(yīng)能適應(yīng)分布式資源建設(shè)的特點,實現(xiàn)資源的有序組織。

5)它應(yīng)是動態(tài)與開放的,使用者可隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、存放和使用庫中的資源。

3 數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

隨著校園網(wǎng)的快速發(fā)展,作為數(shù)字化校園重點的教學(xué)資源建設(shè)越來越受到人們的重視。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫中包含著大量優(yōu)秀的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以多媒體形式動態(tài)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時,能從數(shù)字化教學(xué)資源庫查找最新參考資料,搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體素材,避免了在浩瀚的信息海洋中無目的搜索。學(xué)生也能通過豐富多樣的交互方式,共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。以視頻、動畫、文字、聲音、圖像等形式集成的教學(xué)內(nèi)容也較符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格,有利于他們對知識、技能的探索和獨立學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教學(xué)資源分散,需要整合集成。目前,數(shù)字化教學(xué)資源分布在高校各部門或部分教師手中,只供部分人持有和使用,沒有得以充分利用。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)整合了多種優(yōu)秀的教學(xué)資源,可消除信息孤島現(xiàn)象,實現(xiàn)資源共享。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用使廣大師生突破時空界限,方便靈活地獲取信息,共享網(wǎng)絡(luò)上最好的課程和學(xué)習(xí)資源。通過豐富多樣的交互方式,讓學(xué)生積極主動地參與,隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容,有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步建成一個全新的、開放的教育體系。

4 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式及其結(jié)構(gòu)

4.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式

數(shù)字化教學(xué)資源庫可分為多媒體素材庫、課件庫、試題庫及試卷庫等等。由于它所面向的使用者地理位置分布廣泛,因此整個架構(gòu)應(yīng)具有可靠性、易于擴展性及資源共享性。數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式分為兩種:C/S(客戶機/服務(wù)器)模式和B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式。C/S模式是將任務(wù)合理分配到客戶機和服務(wù)器的一種架構(gòu)模式。對于管理信息系統(tǒng),通常在客戶機端實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯、運行用戶交互程序,而在服務(wù)器端運行數(shù)據(jù)服務(wù)程序。它雖然采用的是開放模式,但這種所謂的開放性,在特定的應(yīng)用中無論是客戶機還是服務(wù)器端都還需要特定的軟件,沒有提供用戶真正的開放環(huán)境。

為了解決這個問題人們又提出了B/S架構(gòu)模式,B/S模式是把WEB技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合起來的新技術(shù),實現(xiàn)開發(fā)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的分離,用戶端使用相對統(tǒng)一的瀏覽器代替客戶端軟件,實現(xiàn)跨平臺的使用和多媒體服務(wù)。直到發(fā)展到今天的瀏覽器、播放器模式。

4.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

目前,資源庫系統(tǒng)一般分為三層:資源管理層、應(yīng)用層和用戶層。

資源管理層:負(fù)責(zé)低層數(shù)據(jù)庫的日常管理,包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等相關(guān)管理功能。只有具有相應(yīng)權(quán)限的用戶才能進行這級操作。由于教學(xué)資源庫需不斷更新、擴充,為保證資源庫中資源的質(zhì)量,對于新上載的各種教學(xué)資源不直接入庫,而是暫存起來(稱為預(yù)備庫)先進行分類,再將分類后的資源進行評價和審核,合格的資源才能進入相應(yīng)的資源庫。因此,資源管理層還有一個重要功能,即分類和審核上載資源,該項功能決定了資源庫中資源的質(zhì)量和數(shù)量,以及資源庫的刷新率和訪問次數(shù),這對于資源庫建設(shè)至關(guān)重要。

應(yīng)用層:實際上是系統(tǒng)提供各種功能的網(wǎng)頁動態(tài)生成層。在中間層服務(wù)器中存放有各種應(yīng)用模塊,包括系統(tǒng)管理模塊、用戶注冊模塊、用戶登陸模塊、資源導(dǎo)航模塊、資源瀏覽模塊、資源檢索模塊、資源評價模塊、資源上傳模塊、資源下載模塊。通過這些應(yīng)用模塊,教師可根據(jù)教學(xué)需要,在備課時選擇各種形式的教學(xué)資源進行靈活組織和編排,形成具有教學(xué)個性的課件,讓教師在授課時充分體現(xiàn)自己的教學(xué)特點。學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇資源,輔助學(xué)習(xí),進行測試。應(yīng)用層的效率高低直接決定了整個系統(tǒng)質(zhì)量的好壞,因此這層的實現(xiàn)方案尤為重要。

用戶層:由用戶瀏覽器組成,面向終端用戶、教師與學(xué)生。用戶通過瀏覽器與服務(wù)器相連進行有關(guān)操作,包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機,進行有關(guān)資源的上傳和學(xué)生在網(wǎng)上進行測試等。

5 數(shù)字化教學(xué)資源庫的發(fā)展趨勢

5.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫從注重資源數(shù)量轉(zhuǎn)向重視資源質(zhì)量

目前,很多高校的數(shù)字化教學(xué)資源庫只是教學(xué)資源大量堆積,許多資源質(zhì)量較低。隨著數(shù)字化教學(xué)資源庫在實際教學(xué)中的應(yīng)用,使用者對資源庫必然會從單純的對量的要求轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)和量的雙重要求。未來的數(shù)字化教學(xué)資源庫如果不能提高資源質(zhì)量,無論其功能如何強大,最終仍會被使用者淘汰。因此,資源開發(fā)與建設(shè)過程中要形成精品意識,尤其要針對教學(xué)實際篩選出符合教師和學(xué)生需要的資源,特別是要建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)資源庫。

5.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化

目前許多教育軟件公司或高校在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫時“各自為政”,無論在技術(shù)平臺,還是在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)上都不一致。由于各高校因教學(xué)資源、財力、人力等因素的限制,開發(fā)出的教學(xué)資源庫也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通用性差,很難將一個資源庫中的資源導(dǎo)入另一個資源庫中,這對于資源的使用和積累非常不利。為了解決這一問題,教育部頒布了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,用以規(guī)范資源庫的建設(shè)和開發(fā)。可以想見,今后數(shù)字化教學(xué)資源庫將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化。

5.3 數(shù)字化教學(xué)資源庫將越來越智能化

目前人們對數(shù)字化教學(xué)資源庫的依賴程度還不是很高,隨著人們對其認(rèn)識的不斷深化以及依賴程度的不斷增強,勢必對數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)提出更高的要求,智能化的數(shù)字化教學(xué)資源庫將為使用者提供更加高效、方便和個性化的服務(wù)。只有把一些智能化的技術(shù)融入到數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)當(dāng)中,才能滿足用戶不斷增長的需求。

參考文獻:

[1] 許偉澤.個性化的教學(xué)資源庫.教書育人,2009/04.

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關(guān)鍵詞：高職；數(shù)字化教學(xué)資源庫；標(biāo)準(zhǔn)化； 渠道；應(yīng)用

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0172-02

隨著教育改革的進一步深化，高職教育的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)規(guī)模也發(fā)生了重大變革。在信息化時代，知識更新的速度變快，傳統(tǒng)教材的穩(wěn)定性和單一性越來越難以滿足教學(xué)的需要。同時，教育規(guī)模的擴大，使得我國高等院校普遍出現(xiàn)教學(xué)資源短缺與不足，影響了教學(xué)質(zhì)量。以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)能實現(xiàn)高校教學(xué)資源的整合，高度共享，能有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。近年來，各高校紛紛著手建設(shè)自己的教學(xué)資源庫，但是與數(shù)字化校園硬件建設(shè)相比，教學(xué)資源尤其是教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)質(zhì)資源有限，資源共享率、資源利用率不高，成為制約教學(xué)效率提升的“瓶頸”。目前，建立豐富、規(guī)范、實用、可共享的數(shù)字化教學(xué)資源庫具有十分重要的現(xiàn)實意義。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)存在的常見問題

精品資源數(shù)量少 由于網(wǎng)絡(luò)查詢資料的便捷性，部分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源庫的資源數(shù)量呈海量增長，但是資源實用性不強，難以達到建設(shè)目的。有些資源庫的內(nèi)容僅僅是將文字教案、文字課件以網(wǎng)頁的形式上傳到平臺，形式單調(diào)，對學(xué)生吸引力不夠。有些資源庫不能夠及時更新，長期不變，缺少動態(tài)變化。許多資源庫中的圖片、視頻都是二手資源，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。教學(xué)資源庫建設(shè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，因此，數(shù)字化教學(xué)資源庫的資源要精和優(yōu)。

缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 為了充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源庫的優(yōu)勢，必須強調(diào)資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，而這也正是目前面臨的問題。數(shù)字化教學(xué)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化可以從兩方面來考慮：一是開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化，二是資源內(nèi)容規(guī)范化。開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化是指教學(xué)資源庫建設(shè)要使用統(tǒng)一的媒體格式、通用計算機語言和源代碼公開。資源內(nèi)容規(guī)范化是指對于資源內(nèi)容的設(shè)計和評價須依據(jù)統(tǒng)一要求。數(shù)字化教學(xué)資源庫如不能標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，就會給資源的交換、共享和及時更新造成影響。世界大學(xué)城平臺的推廣為數(shù)字化教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)提供了條件。

交流互動性差 當(dāng)前絕大多數(shù)教學(xué)資源庫資源內(nèi)容是以教為主，為一線教師的專業(yè)教學(xué)提供教學(xué)素材，包括課件、教案、圖片、試題等。但是根據(jù)課程改革的需要，教學(xué)資源庫內(nèi)容不僅要有素材、課件等資源支持，還要有支持自主學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生進行交流和問答、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的相關(guān)資源。許多人認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源庫好不好，只須看數(shù)字化資源的豐富程度，而忽略了和學(xué)生的互動交流以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一模塊，或者是有這部分資源內(nèi)容，但是流于形式。這樣的數(shù)字化教學(xué)資源庫沒有體現(xiàn)教學(xué)的作用。因此，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容不僅要有豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的交流平臺。

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)思路與建議

根據(jù)教育部頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，我國目前可建設(shè)的信息化資源主要包括媒體素材、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類資源。為了更好地發(fā)揮信息數(shù)字化優(yōu)勢，達成教學(xué)資源庫便于教師教和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的目的，數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)可參考以下建議。

統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行，這是進行資源共享的基礎(chǔ)。由于資源庫存量大，對硬件要求比較高，可以借用當(dāng)前比較有影響力的平臺如世界大學(xué)城等。對于高校以及教師而言，資源庫技術(shù)開發(fā)上的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)統(tǒng)一。另外，資源內(nèi)容的規(guī)范、資源的評價標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)上述技術(shù)規(guī)范制定，如試卷資源中對于試卷質(zhì)量有以下的評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）試卷中的試題內(nèi)容要科學(xué)，無學(xué)術(shù)性錯誤。（2）無歧義性，表述簡單明確。（3）試卷中的試題之間不能相互提示，應(yīng)無關(guān)聯(lián)性。（4）試卷中的試題之間不能相互矛盾。（5）試卷中試題參數(shù)標(biāo)注要盡可能符合客觀實際。

總體設(shè)計，注重積累，逐步完善 前文所列的九類資源，每一類的開發(fā)都是艱巨的任務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)不可能一蹴而就，必須經(jīng)過周密的思考和總體設(shè)計，制定詳細(xì)的計劃，有重點有層次地逐步完善。以專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例，專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)該立足于專業(yè)，以核心課程為載體，涵括就業(yè)導(dǎo)向。因此，數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)可以參考以下步驟：（1）將國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范導(dǎo)入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，收集和整理企業(yè)作業(yè)流程、崗位設(shè)置相關(guān)資料，確定專業(yè)核心課程。（2）組建專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)小組，反復(fù)論證，根據(jù)實際情況制定專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)計劃，確定資源庫建設(shè)內(nèi)容，系統(tǒng)推進數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作。（3）按“突出專業(yè)，貼近教學(xué)”的原則，搭建相對完整的資源庫框架，包括資源欄目導(dǎo)航及用戶界面、資源存取方法等。資源欄目導(dǎo)航如表1所示。（4）團隊協(xié)作，建立專業(yè)描述資源庫。（5）明確分工，初步完成課程資源庫、教學(xué)素材資源庫、素質(zhì)拓展資源庫、行業(yè)信息資源庫及就業(yè)信息資源庫建設(shè)。（6）逐步積累，不斷完善，及時更新。

多渠道收集資源，以自建為主 目前，數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源有：（1）各高校自主開發(fā)的多媒體課件、視頻、圖片等。（2）一些電視科教節(jié)目。（3）互聯(lián)網(wǎng)下載的可用于教學(xué)的數(shù)字化資源。（4）將紙質(zhì)文件進行掃描上傳的數(shù)字化資源。（5）購買國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源庫的資源，采取有選擇的購買方式供師生選用。（6）利用信息化設(shè)備搜集素材，自建數(shù)字化資源。因數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是動態(tài)發(fā)展的過程，許多資源都是在不斷變化的，需要及時更新，是一項長期的任務(wù)。上述常見的收集資源的方式都可以應(yīng)用，但最好以自建為主，自建資源庫既充分考慮了素材的適用性，也方便調(diào)整和更新。教師公派外出學(xué)習(xí)、交流得到的圖像資料，帶學(xué)生實習(xí)所拍攝的圖片、音像資源，教師經(jīng)歷的案例等都可以通過信息化設(shè)備形成合適的教學(xué)資源入庫。

重視日常管理、維護和應(yīng)用 要重視數(shù)字化教學(xué)資源庫的日常管理和維護，資源庫需要不斷更新才能保持吸引力。資源庫初步建成之后，要根據(jù)專業(yè)發(fā)展、課程體系的調(diào)整而做相應(yīng)的改變，要及時上傳最新的、最前沿的學(xué)科內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以保證資源庫的先進性。數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)完成后另一個重要的任務(wù)是推動資源庫的應(yīng)用，只有教師、學(xué)生不斷地在資源庫內(nèi)學(xué)習(xí)、交流，資源庫的建設(shè)才能達成教學(xué)目標(biāo)。對于推動數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用，應(yīng)該采取有效的激勵機制，吸引和鼓勵更多師生積極參與到資源庫建設(shè)與應(yīng)用當(dāng)中來。例如，可以采取類似百度文庫方式，以積分的形式設(shè)定下載積分，根據(jù)積分情況給予一定物質(zhì)或精神獎勵。

數(shù)字化教學(xué)資源庫是信息化時代的產(chǎn)物，也是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的必由之路，要求不斷地去探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢的需要，通過不斷完善，更好地保證教學(xué)效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)資源；高校；重要作用

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0075-01

一、簡述數(shù)字化教學(xué)資源的相關(guān)概念及其特點

（一）概念

一般來說，數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是通過使用計算機設(shè)備將原有的傳統(tǒng)教學(xué)資源實施合理的采集以及壓縮、編碼等等數(shù)字化處理與加工，且在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)以及多媒體環(huán)境下均能夠?qū)崿F(xiàn)良好運行的多媒體形式教學(xué)資料。

（二）特點

處理趨于多向化——數(shù)字化教學(xué)資源在歷經(jīng)采集、轉(zhuǎn)換以及抽樣量化之后，在記錄的時候運用的二進制符號，相較于模擬信號而言，其具備有更為可靠的性能以及較強的糾錯功能。

教學(xué)趨于智能化——在高校教學(xué)進程當(dāng)中，綜合運用各式各樣的數(shù)字化教學(xué)資源，可推動教學(xué)過程的多元化發(fā)展，努力實現(xiàn)探究式以及協(xié)作式、自主學(xué)習(xí)、講授式等等多種智能化教學(xué)模式的合理運用。

顯示趨于多樣化——數(shù)字化教學(xué)資源通常是采用多媒體計算機技術(shù)來實現(xiàn)多媒體學(xué)習(xí)資源的有效存儲以及傳輸、處理、加工等等行為，譬如說是視頻、聲音、動畫、文本、圖像等等方面，與此同時，能夠?qū)崿F(xiàn)多種媒體教學(xué)，旨在最佳教學(xué)效果的有效獲取。

使用趨于便捷化——對于數(shù)字化教學(xué)資源來說，多個學(xué)習(xí)者能夠在同一時間任意地點重復(fù)地使用以及復(fù)制多元化資源材料，大大提升了資源的使用效率。

傳輸趨于網(wǎng)絡(luò)化——數(shù)字化教學(xué)資源信息可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，其未受到時間與空間限制，使得學(xué)習(xí)人員能夠任意的計算機設(shè)備上實現(xiàn)資源信息的合理獲取。

二、在高校教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源所起到的重要作用

（一）促進教育思想理念的不斷更新

對于高校教育來說，通過有效構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，可以實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的廣泛傳播，使其能夠沖破圍墻、越過時空，讓更多弱勢群體以及落后地區(qū)獲得同等的接受教育機會。由教學(xué)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過共享網(wǎng)絡(luò)資源，越來越多的人可以享用與學(xué)習(xí)當(dāng)代最為先進科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，將國際化名校名師的相關(guān)教學(xué)模式發(fā)揮地淋漓盡致。高校教育不再是學(xué)歷式以及精英式教育，其可謂是融學(xué)歷與終身學(xué)習(xí)、精英與普及教育、校內(nèi)與遠(yuǎn)程教學(xué)成一體的綜合性多元化教育。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)使得大學(xué)教學(xué)不再是將教師作為整個教學(xué)的核心，其更加注重教師使用資源來引導(dǎo)與輔助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師的角色經(jīng)歷了“權(quán)威”到“學(xué)友”以及“指導(dǎo)者”到“促進者”的變化歷程，由此可見，對于傳統(tǒng)形式教學(xué)思想理念而言，數(shù)字化教學(xué)資源的合理構(gòu)建對其可謂是震撼式的改革與更新。

（二）實現(xiàn)多種教學(xué)模式的合理運用

傳統(tǒng)的高校教育均是將教師作為整個教學(xué)過程的核心，其采取的是“黑板粉筆”這種面對面的模式來開展教學(xué)活動的，其模式過于呆板，所營造出的教學(xué)氛圍有些沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性難以實現(xiàn)充分發(fā)揮。數(shù)字化教學(xué)則是通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效借助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再收到固定地點以及教材、時間的過分限制，使其能夠在任意的時間、地點以及情境下完成課業(yè)學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源具備有較強的方便靈活性，其在高校教學(xué)中的合理運用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動充分調(diào)動起來，有些學(xué)生甚至能夠完全采用網(wǎng)絡(luò)虛擬教室來實現(xiàn)整個大學(xué)教育的順利完成。在高校日常的課堂教學(xué)過程中，數(shù)字化教學(xué)資源一般通過對智能交互電子白板的有效借助類實現(xiàn)使用的，電子白板能夠克服與彌補傳統(tǒng)形式上的高校教學(xué)信息不足、形式死板、互動缺乏以及課件較難更改等等缺點，方便教師實施更為生動自如的視頻、聲音以及圖像、文字、動畫等等多樣化信息媒體的顯示跟組合，加深師生之間的良好交流與互動。數(shù)字化交互式教學(xué)勇于打破落后的傳統(tǒng)單項灌輸教育，其能夠在視頻語音遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育遠(yuǎn)程化的面對面互動交流，其對于高等教育的傳播與普及、國民素質(zhì)的優(yōu)化提升、終身學(xué)習(xí)的合理實現(xiàn)等等方面有著十分深遠(yuǎn)的影響。

（三）推動綜合人才的良好培養(yǎng)

在高校教學(xué)中運用數(shù)字化資源實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的不斷更新與轉(zhuǎn)變，更好地為綜合性人才的良好培養(yǎng)搭橋鋪路。在新時代環(huán)境下，人才培養(yǎng)更加趨向于素質(zhì)以及能力、知識并進的方向發(fā)展，高校數(shù)字化教學(xué)的順利開展使得學(xué)生學(xué)習(xí)擺脫了教師講授的束縛與課本知識的局限，在數(shù)字化平臺上合理運用數(shù)字化資源，促進學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動以及交流協(xié)作。與此同時，學(xué)生能夠通過利用數(shù)字化教學(xué)資源，自主地實施探究學(xué)習(xí)；借助網(wǎng)絡(luò)這種通訊工具，建設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)群體來開展各類討論以及合作式探究學(xué)習(xí)；運用相應(yīng)的信息工具，在學(xué)習(xí)中融入更多創(chuàng)新實踐式問題來開展學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源以其多樣化特色，使得學(xué)生的主動地位充分體現(xiàn)出來，其學(xué)習(xí)興趣獲得了有效激發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)其創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成終身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在高校教學(xué)中，有效運用數(shù)字化資源的相關(guān)措施

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和推廣有著高度的認(rèn)識，要設(shè)立專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)，要有長遠(yuǎn)的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)規(guī)劃；高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力嘗試教學(xué)方法與手段的改革，努力提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上互動、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上考試等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極使用數(shù)字化教學(xué)資源；高校需設(shè)立健全的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和管理制度，比如多媒體課件資源立項管理辦法、精品課程立項管理制度等；由于數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵廣闊，高校要建立一支自己的資源建設(shè)和推廣技術(shù)團隊，把外面先進的管理方法、豐富的資源和技術(shù)積極引進介紹到本校的師生中去。

綜上可知，在高校教學(xué)中，開發(fā)與運用數(shù)字化教學(xué)資源能夠充分順應(yīng)新時代的教育發(fā)展需求，有效地推動著信息化進程的快速發(fā)展，高校需意識到數(shù)字化教學(xué)資源的重要作用，采取有效措施，完善制度、更新理念、轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化教學(xué)，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的綜合型人才。

參考文獻：

[1]王琴，陸海鋼.高校數(shù)字化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀和策略研究[J].中國教育技術(shù)裝，2010，33.

篇6

Abstract： Relying on the Sinopec Changling Refining and Chemical Company， around the practice of academic education and training of employees， Hunan Petrochemical Vocational Technology College built and shared the digital teaching and training resource library， and carried out targeted teaching and training activities which had achieved a series of research and practice achievements for teaching reform and provided some reference and reference for other vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 校企合作；共建；共享；數(shù)字化；資源

Key words： school-enterprise cooperation；build；sharing；digitization；resources

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0005-02

0 引言

近幾年來，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）與學(xué)院主辦單位中石化長嶺煉化公司（以下簡稱“長煉”）緊密合作，努力探索與構(gòu)建高職院?！罢鲗?dǎo)、政企共建、行業(yè)指導(dǎo)、校企一體”的辦學(xué)體制機制，踐行“校企一體化”辦學(xué)模式，按照“企業(yè)地方一體化、資產(chǎn)運用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實踐工作。其中，學(xué)院以校企合作共建共享為主要模式，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以數(shù)字化模塊課程開發(fā)為主要表現(xiàn)形式，以教學(xué)與培訓(xùn)素材資源建設(shè)為補充，充分利用校園網(wǎng)及長煉企業(yè)內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)共享型教學(xué)與培訓(xùn)資源庫，開展數(shù)字化教學(xué)與培訓(xùn)工作，成效顯著。

1 校企合作開發(fā)了企業(yè)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫

2011年6月初，長煉為了更好地建立其職工人才培養(yǎng)與選拔通道，決定完善其職工培訓(xùn)教學(xué)資源庫，向?qū)W院提出了合作開發(fā)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫的意向。校企合作開發(fā)崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術(shù)、管理、資金等問題眾多。為此，長煉和學(xué)院對此項工作高度重視，并根據(jù)企業(yè)的要求，聯(lián)合成立了九個通用基礎(chǔ)模塊開發(fā)項目組，分別負(fù)責(zé)儀表與自動化、化學(xué)基礎(chǔ)知識、產(chǎn)品質(zhì)量基礎(chǔ)知識、化驗分析、煉油基礎(chǔ)知識、石油化工基礎(chǔ)知識、機械設(shè)備基礎(chǔ)知識、計量基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)知識等模塊的開發(fā)工作；針對長煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實際崗位需求，成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設(shè)備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機、電氣等十九個專業(yè)模塊開發(fā)項目組，多次召開會議進行項目開發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開發(fā)時間安排，確定了項目成果驗收和使用標(biāo)準(zhǔn)，并要求最終形成崗位技能模塊培訓(xùn)課程數(shù)字化資源庫和紙質(zhì)教材，不僅要滿足長煉職工培訓(xùn)的需求，待條件成熟時，還可向中石化其它企業(yè)進行推廣使用。同時，在對上述資源庫內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)男薷暮螅尚纬蓾M足學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要的校本教材和數(shù)字化資源庫，從而達到校企合作共建共享共贏的目的。

通過幾年的努力，校企合作開發(fā)完成了全部崗位模塊培訓(xùn)課程的講義、試題庫、課件、教學(xué)培訓(xùn)視頻等內(nèi)容并上網(wǎng)，長煉的企業(yè)員工和學(xué)院的師生均可上網(wǎng)學(xué)習(xí)。目前針對長煉一線操作員工的崗位培訓(xùn)工作正在逐步展開，員工先通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，再參加由課程開發(fā)教師主講的短期脫產(chǎn)培訓(xùn)班，最后進行相應(yīng)工種或職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，其職業(yè)技能等級直接與崗位工資和獎金掛鉤。此舉極大地調(diào)動了長煉一線員工學(xué)習(xí)崗位知識和操作技能的積極性，大家紛紛反映短期脫產(chǎn)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式比原來單純參加培訓(xùn)班的培訓(xùn)效果好多了。通過網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)學(xué)習(xí)，可有效解決在短期培訓(xùn)班上沒弄懂的問題；而網(wǎng)絡(luò)在線答疑加強了教師與員工的交流，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高；學(xué)院教師同時也收集了大量的企業(yè)生產(chǎn)實際案例，為進一步完善企業(yè)崗位技能模塊課程內(nèi)容和開發(fā)職業(yè)教育專業(yè)實訓(xùn)課程打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 校企合作開發(fā)使用了石化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)

學(xué)院與長煉共建的石化仿真培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與培訓(xùn)基地已經(jīng)建成二十年，是中石化在中南地區(qū)最大的石化仿真系統(tǒng)軟件開發(fā)與培訓(xùn)基地，基礎(chǔ)好、底子厚、實力強，已開發(fā)并投用了常減壓、催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、硫酸等多套軟件，在企業(yè)日常員工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、新裝置開工培訓(xùn)、事故演練與處理培訓(xùn)等方面發(fā)揮了重要作用。由于石化企業(yè)在正常生產(chǎn)過程中不會刻意去制造生產(chǎn)事故對員工開展事故處理培訓(xùn)，因此，利用石化仿真系統(tǒng)軟件來進行事故處理培訓(xùn)幾乎成為開展此類培訓(xùn)的唯一手段。長煉的一線員工通過系統(tǒng)地到學(xué)院仿真基地進行培訓(xùn)，對生產(chǎn)事故預(yù)演及處理都具有了良好的應(yīng)對方法與手段。二十年來，長煉員工多次避免了石化生產(chǎn)過程中的重大事故發(fā)生，為企業(yè)挽回了經(jīng)濟損失，這其中仿真培訓(xùn)功不可沒。同時，仿真培訓(xùn)基地也為學(xué)院石化類專業(yè)學(xué)生提供了良好的石化仿真實訓(xùn)條件，為學(xué)生到石化企業(yè)進行頂崗實習(xí)和就業(yè)預(yù)先提供了良好的仿真訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生到企業(yè)后操作上手快，適應(yīng)能力強，深受用人企業(yè)的歡迎，石化類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也達到了98%以上，基地建設(shè)從而實現(xiàn)了共建共享共贏的目標(biāo)。

隨著“十一五”期間中石化在長煉投資近百億元建設(shè)的千萬噸級煉油化工新裝置于2011年10月的全面建成投產(chǎn)，該基地又開始圍繞新建煉油化工生產(chǎn)裝置，開始了新一輪的石化裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與培訓(xùn)工作。新開發(fā)項目完成后，將形成涵蓋安全技術(shù)與技能培訓(xùn)、工藝操作技能培訓(xùn)、工藝與設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)、電子化題庫以及網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的完整培訓(xùn)和考核體系。其中，在線考試系統(tǒng)將擁有完善的電子化題庫，可以將從前大量的紙媒題庫數(shù)字化，使其更加方便存儲、更新、管理、應(yīng)用和維護，并可在計算機網(wǎng)絡(luò)上完成考試的全過程，可切實有效地解決傳統(tǒng)考試全過程都需要人工參與、周期長、工作量大、容易出錯、保密性差等諸多弊端，使得整個考試成本降低，真正實現(xiàn)無紙化考試和多媒體考試；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以將仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等各種培訓(xùn)和考試資源進行有機整合，并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化，從而構(gòu)成一個可供企業(yè)進行理論學(xué)習(xí)、仿真培訓(xùn)、無紙化在線考試的信息化平臺，為企業(yè)構(gòu)建一個更有生命力的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)——為企業(yè)員工提供通過網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)查、交流和資料查詢等活動的公共平臺，為企業(yè)培訓(xùn)管理部門提供教培管理、過程跟蹤、組織考試、訓(xùn)練、競賽、成績統(tǒng)計、績效考核等信息化手段，解決企業(yè)培訓(xùn)工作“工學(xué)矛盾”的同時，提升企業(yè)信息化建設(shè)水平。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也將極大地促進更多優(yōu)秀培訓(xùn)資源的共享、積累和沉淀，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果，促進企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。

3 共建共享了企業(yè)數(shù)字化技術(shù)與培訓(xùn)資源庫

根據(jù)學(xué)院與長煉的相關(guān)協(xié)議，學(xué)院校園網(wǎng)接入了長煉企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，共享了豐富的企業(yè)技術(shù)和培訓(xùn)資源庫，主要內(nèi)容為長煉知識管理系統(tǒng)、中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)和長煉數(shù)字圖書館，并根據(jù)學(xué)院的技術(shù)、人才和培訓(xùn)優(yōu)勢，廣泛參與了上述企業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)與管理工作，做到了共建共享。特別是在中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)的內(nèi)容優(yōu)化與完善方面，學(xué)院專業(yè)課教師通過到企業(yè)調(diào)研，及時了解了企業(yè)新建裝置、應(yīng)用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備及技術(shù)改造情況，從而適時地為題庫新增應(yīng)知應(yīng)會試題，保證了題庫建設(shè)與企業(yè)發(fā)展同步進行，為企業(yè)開展員工培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

4 校企共建了學(xué)院石油化工資源素材庫

學(xué)院在長煉及相關(guān)石化仿真系統(tǒng)開發(fā)公司的幫助下，投資建設(shè)了校內(nèi)石油化工資源素材庫，主要包括化工單元素材庫、煉油工程素材庫、工業(yè)分析素材庫和安全技術(shù)素材庫。該庫不僅為學(xué)院開發(fā)石油化工單元及系統(tǒng)仿真軟件提供了素材支持，也用于專業(yè)課教師進行多媒體教學(xué)，還用于學(xué)生通過校園內(nèi)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)院的專業(yè)教學(xué)資源。

5 建立了相關(guān)信息平臺，為企業(yè)和學(xué)院提供了資源服務(wù)

5.1 建設(shè)了中石化遠(yuǎn)程教育站長煉分站（湖南石化職院遠(yuǎn)程教育站） 學(xué)院與中石化信息管理中心和長煉相關(guān)部門合作，在學(xué)院培訓(xùn)中心建立了中石化遠(yuǎn)程教育站長煉分站（湖南石化職院遠(yuǎn)程教育站），企業(yè)員工和學(xué)院師生可上網(wǎng)學(xué)習(xí)中石化的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，保證了企業(yè)和學(xué)院的教育培訓(xùn)內(nèi)容與國內(nèi)外的先進培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，體現(xiàn)了先進性和及時性。

5.2 校企共同開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng) 2011年初，長煉將其外來人員進廠安全教育培訓(xùn)工作交給了學(xué)院培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，每年可培訓(xùn)上萬人次。學(xué)院組織精兵強將，在長煉安全環(huán)保處和生產(chǎn)裝置安全技術(shù)人員的支持下，重點開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng)，將外來人員的資料錄入、培訓(xùn)成績管理、查詢、發(fā)證、打印等功能集為一體，大幅度提高了工作效率。目前，長煉各用工單位可通過企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，隨時查詢其所使用的外來務(wù)工人員的基本數(shù)據(jù)及安全教育情況，從而為企業(yè)的安全施工及安全生產(chǎn)提供了保證。此外，學(xué)院學(xué)生到企業(yè)開展認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)之前，也通過此系統(tǒng)開展安全培訓(xùn)及取證，從而獲得進入企業(yè)進行實習(xí)的資格。

5.3 校企共同開發(fā)了高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理信息系統(tǒng) 學(xué)院學(xué)生從第五學(xué)期開始就進入了校外生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)階段，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅共同負(fù)責(zé)對其進行實習(xí)指導(dǎo)。學(xué)院組織相關(guān)處室管理人員和專業(yè)教師，在長煉及其它企業(yè)的支持下，著手開發(fā)了“高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理信息系統(tǒng)”，將校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅、實習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)站聯(lián)系起來，各項內(nèi)容通過網(wǎng)上和記錄，確保了校內(nèi)教師對學(xué)生的及時指導(dǎo)，學(xué)生將有關(guān)情況及時向指導(dǎo)教師反饋，對校內(nèi)指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)生的考核也可通過網(wǎng)站實現(xiàn)，管理效率大幅度提高。通過一年多時間的開發(fā)，目前該系統(tǒng)已在學(xué)院運行，受到了校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)和實習(xí)學(xué)生的交口稱贊。

6 校企共建和不斷完善了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)院與中國電信岳陽分公司緊密合作，在學(xué)院建立了智慧數(shù)字校園網(wǎng)，與長煉信息中心合作建設(shè)了企業(yè)知識庫，為在校師生、長煉職工在資源檢索、信息查詢、資料下載、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供了較好的服務(wù)，深受各方好評。

參考文獻：

[1]蔣秀英.基于學(xué)科競賽的實踐教學(xué)模式研究[J].計算機教育，2008（16）.

篇7

為了實現(xiàn)我國高等教育的健康快速發(fā)展，滿足發(fā)展過程之中對于教育教學(xué)資源的需求，從1957年開始，各大高校之間開始有計劃有步驟的進行高校圖書館區(qū)域的資源共享與分配，并在幾十年的發(fā)展過程之中，形成了一個較為完整的共享體系:CALIS(中國高等教育文獻保障體系)、CADAL(中英文圖書館數(shù)字化國際合作計劃)、CASHL(中國高等人文社會科學(xué)文化中心)，通過這三大體系，我國已初步現(xiàn)實高校圖書館教育資源的共享，與教育教學(xué)資源的高效交互與科學(xué)使用，隨著各大高校的不斷發(fā)展，學(xué)校之間不斷進行合作式教學(xué)活動的探討，逐步形成地域性的高校圖書館教育教學(xué)資源的共享，從而形成高校圖書館區(qū)域共享體系的立體化與多元化。隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)數(shù)字化進行不斷加快，在高校圖書館區(qū)域共享之中，逐漸形成一個文獻資源共享體系，形成了一系列各具特色的教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，雖然高效圖書館區(qū)域教育教學(xué)資源共享建設(shè)已經(jīng)取得了明顯的效果，但是從實際的發(fā)展情況來看，其中依舊存在著一些問題與缺陷。首先現(xiàn)在各大數(shù)字化資源信息庫并沒有形成真正的同一體系，缺少同一的標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)知方式，訪客在不同的高校圖書館共享區(qū)域獲取獲得同一標(biāo)準(zhǔn)的信息服務(wù)，很難實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享與交互。

二、高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的途徑與方法

為了進一步提升高校圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的質(zhì)量，保證信息資源的合理使用，充分發(fā)揮數(shù)字媒體、信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育資源共享建設(shè)中的作用，就需要針對我國高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)的實際情況，采取針對性的措施，彌補其發(fā)展的缺陷與不足，真正意義上的實現(xiàn)高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源的共享建設(shè)。

(一)實現(xiàn)教育教學(xué)資源同一的門戶服務(wù)。

借鑒國外數(shù)字化教育教學(xué)資源區(qū)域共享的先進經(jīng)驗，進行同一門戶服務(wù)的構(gòu)建。而這一門戶服務(wù)體系的構(gòu)建要求訪問相關(guān)門戶網(wǎng)站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對整個共享平臺上的資源進行瀏覽，只需要一次檢索就能夠?qū)ν黄脚_上不同系統(tǒng)之中的資源進行查閱，不再需要相過去那樣需要對每一種不同的信息資源所處的子系統(tǒng)進行了解，只用通過構(gòu)建這一個開發(fā)的、同一的門戶服務(wù)才能夠真正意義上的實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源在公共區(qū)域的共享建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館教育教學(xué)資源的整合與配置，提升共享建設(shè)的便捷性與管理的科學(xué)性，極大的方便了數(shù)字化教育教學(xué)資源在高校區(qū)域共享建設(shè)之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務(wù)，為高校的健康發(fā)展提供了便捷。

(二)進行數(shù)字化教育教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。

從實際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數(shù)字化資源的規(guī)模與數(shù)量十分巨大，但是由于其在數(shù)字化教育教學(xué)資源的開發(fā)與整合的過程之中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，在缺乏標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化的高校圖書館共享建設(shè)之中，各類數(shù)字化的教育教學(xué)資源得不到有效的利用，存在著重復(fù)構(gòu)建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現(xiàn)階段高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)難度增加的局面，為了實現(xiàn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的優(yōu)化，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，進行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學(xué)資源進行整理，從而逐漸在教育教學(xué)資源數(shù)字化的過程之中，形成一個立體式的資源網(wǎng)絡(luò)，在同一的加工與整合標(biāo)準(zhǔn)之下，成一個規(guī)范化的信息查詢體系與高效的數(shù)據(jù)庫體系。并在這一基礎(chǔ)之上，形成高效的管理體系，實現(xiàn)高校圖書館區(qū)域共享建設(shè)中數(shù)字化教育教學(xué)資源的及時更新，與區(qū)域之內(nèi)資源的高效共享。建立獎勵機制，鼓勵區(qū)域內(nèi)的各大高校積極主動的參與到共享建設(shè)之中。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；運用；調(diào)查分析

中圖分類號：G40—012 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—123—02

隨著高校教學(xué)數(shù)字化和信息化的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面運用，數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)和運用已經(jīng)成為高校建設(shè)和競爭中的硬件教學(xué)條件。瓊州學(xué)院經(jīng)過幾年的本科水平建設(shè)，特別是數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成果。但這些數(shù)字化教育教學(xué)資源還不能適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的需要。本文通過對瓊州學(xué)院部分大學(xué)生的問卷調(diào)查，其目的是深入研究大學(xué)生對數(shù)字化教育教學(xué)資源的認(rèn)知和運用情況，以及對數(shù)字化教學(xué)的喜愛程度，對學(xué)生知識拓展程度作用，對數(shù)字化教育教學(xué)的建設(shè)、運用的意見和建議，分析數(shù)字化教學(xué)資源在高校教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變中利與弊，從中探究高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、運用、共享過程中存在的問題和解決問題的方式方法。

一、問卷調(diào)查的內(nèi)容、對象

調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：對目前瓊州學(xué)院（以下簡稱“我?！保?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度；對學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的滿意程度；對授課教師數(shù)字化教學(xué)資源來源了解情況、使用形式和所占比例的認(rèn)同情況；校圖書館數(shù)字文獻資源的使用情況；校園網(wǎng)站上“教與學(xué)資源庫”使用情況；學(xué)生需求數(shù)字化教學(xué)資源傾向調(diào)查等問題。問卷采取不記名的形式，在課堂集中發(fā)放，當(dāng)場收回，所獲調(diào)查信息數(shù)據(jù)來源真實、可信。

調(diào)查問卷以本校理工學(xué)院、人文社科學(xué)院、旅游管理學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、電子信息學(xué)院、外國語學(xué)院等6個學(xué)院的學(xué)生作為調(diào)查的對象，調(diào)查人員為大一、大二、大三年級的學(xué)生，涉及數(shù)學(xué)教育、對外漢語、漢語言文學(xué)、思想政治教育、酒店管理等11個專業(yè)，具有較好的專業(yè)覆盞性和代表性。

二、問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷493份，收回477份，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，排查出2份無效問卷，有效問卷為475份，收回率為96.8%，有效率為99.6%。

1.學(xué)生對我校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度。數(shù)字化教學(xué)資源的豐富程度，直接影響學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)可程度。通過調(diào)查，弄清學(xué)生對我校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的態(tài)度，是本次調(diào)查研究的主要內(nèi)容（見表1）。

上述統(tǒng)計數(shù)字可以看出，我校目前已擁有的數(shù)字化教學(xué)資源還不夠豐富，但基本上能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)之用，是今后我校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的重中之重。

2.對授課教師數(shù)字化教學(xué)資源來源了解情況分析。高校在學(xué)與教的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，教師在教的過程中，數(shù)字化教學(xué)資源的利用程度和內(nèi)容的豐富程度，在教學(xué)方法改革中起到關(guān)鍵作用，因為學(xué)生對數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)知情況、運用程度、喜愛程度、知識拓展程度也幾乎來自教師的引導(dǎo)。學(xué)生對教師使用的數(shù)字化教學(xué)資源的了解程度是本次調(diào)查的又一重要內(nèi)容（見表2）。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有35.2%的教師在授課中全部使用多媒體授課，有50.1%的教師在授課中使用多媒體授課。有4.6%的教師在授課中使用多媒體授課，有0.8%和1.3%的教師在授課中偶爾使用和基本不使用多媒體授課?？梢钥闯鰯?shù)字化教學(xué)資源（多媒體授課）已成為我校教師授課的主要教學(xué)手段，但僅限于多媒體課件的使用，教學(xué)手段單一。

3.學(xué)生對校園網(wǎng)站“教與學(xué)資源庫”使用情況（見表3）。教與學(xué)資源庫是瓊州學(xué)院購買的網(wǎng)絡(luò)課程資源每年都要派專門人員進行維護，是介紹國內(nèi)外著名院校專家學(xué)者教學(xué)和科研成果的平臺。調(diào)查顯示，只有13%的學(xué)生使用過北大講座網(wǎng)鏡像平臺，17%的學(xué)生使用過中國大學(xué)視頻公開課平臺，7%的學(xué)生使用過麻省理工學(xué)院開放課程，沒有人使用過東京工業(yè)大學(xué)開放課程，32%的學(xué)生使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，10%的學(xué)生使用過BB教學(xué)平臺，有2l%的學(xué)生對上述任何一家資源庫都沒有使用過?？梢姡司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其余各個教學(xué)資源平臺基本處于閑置狀態(tài)，這是不正常的資源利用狀態(tài)。

4.學(xué)生對圖書館電子資源使用情況（見表4）。表4反映了圖書館電子資源使用情況，其中，中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫使用率最高，為65.7%，其次是電子圖書使用率23%。這兩個數(shù)據(jù)說明學(xué)生能借助學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)平臺查找相關(guān)的教學(xué)科研成果。這些數(shù)據(jù)也反映學(xué)生使用圖書館電子資源的單一性，表4中的中國博碩士學(xué)位論文全文庫和外文數(shù)據(jù)庫幾乎處于無人使用的狀況，這也是不正常的資源利用狀態(tài)。

5.學(xué)生需求的數(shù)字化教學(xué)資源傾向調(diào)查，對于多媒體教學(xué)課件、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件、教學(xué)錄像、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等常見類型的教學(xué)資源，學(xué)生還傾向于多媒體教學(xué)課件和教學(xué)軟件資源的使用，對其他的數(shù)字化教學(xué)資源需求卻較少。

三、總結(jié)

通過對本次調(diào)查問卷的歸納、統(tǒng)計、分析，可以得出三個方面的結(jié)論：

1.部分學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源基本能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)的要求，但處于對多媒體教學(xué)課件和多媒體素材的使用范圍，其他學(xué)生卻表示需要進一步豐富數(shù)字化教學(xué)資源庫。另外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源使用率不高，豐富程度也不夠，可見亟待完善和豐富數(shù)字化教學(xué)資源是我校的一項重要任務(wù)。

2.學(xué)生上課時接觸最多的是教師使用的多媒體課件教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)課程和我校網(wǎng)站上的“教與學(xué)資源庫”平臺教師使用得不多，沒有充分利用多樣化的數(shù)字教學(xué)資源，也沒有及時向?qū)W生推薦其相關(guān)的教學(xué)資源。導(dǎo)致了學(xué)生對“教與學(xué)資源庫”平臺了解很少，使其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源基本處于浪費和閑置的狀態(tài)，這種狀況亟待改變。

3.學(xué)生對我校其他相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源了解不多和使用不多，更重要的原因在于，數(shù)字化教學(xué)資源平臺管理者，只知管理該平臺，而沒有向?qū)W生推薦使用該平臺，使該平臺教學(xué)資源處于無人問津的狀況。

四、對策

1.我校應(yīng)就目前數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，繼續(xù)投入一定數(shù)量的經(jīng)費，使數(shù)字化教學(xué)資源迅速豐富起來，以便更好地滿足廣大學(xué)生和教師的使用。

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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù)；虛擬；數(shù)字化

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，筆者所在的學(xué)校充分利用信息技術(shù)的成果推進校園信息化建設(shè)。目前，校園信息化涵蓋了教學(xué)、管理、學(xué)生工作、后勤等各個方面，實現(xiàn)了“時時、處處、人人”，辦出了特色，學(xué)校校園信息化建設(shè)成果入選了《中國高等職業(yè)教育年度報告》?；趯W(xué)校信息化平臺建設(shè)的校園數(shù)字化教學(xué)資源勢必會成為推動教師樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的助力劑。校園數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的特點

在當(dāng)今的信息化環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)覆蓋人們生活的方方面面?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

1.突破了時空的限制。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教師講授為主，學(xué)生錯過課堂很難獲得完整的知識。基于網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)提供了便利。筆者所在的學(xué)校無限網(wǎng)絡(luò)已覆蓋了整個校區(qū)，學(xué)生在自修室、宿舍甚至學(xué)校的休閑涼亭都可以學(xué)習(xí)。

2.信息獲取方便快捷。電腦、手機等數(shù)字設(shè)備的普及為數(shù)字化教學(xué)資源的獲取提供了條件，筆者學(xué)校承載數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺開通了網(wǎng)絡(luò)版、手機版。數(shù)字化教學(xué)資源除了可以瀏覽外，還提供了下載功能。同時，學(xué)校圖書館還為學(xué)生提供筆記本電腦借用服務(wù)，方便了學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。

3.內(nèi)容形式多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)多以板書、教材、文字加圖片的課件為主，形式單一，不夠形象。筆者學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源除了數(shù)字圖書館、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息資源外，還建設(shè)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，提供圖片、視頻、虛擬實驗等資源。

4.實現(xiàn)無邊界共享。校園數(shù)字化教學(xué)資源具有的開放性不僅為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，同時也為任課教師、其它專業(yè)的學(xué)生提供參考。學(xué)生可以提前或在線自修其它專業(yè)課程。

5.多方無阻礙互動。校園數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)置了互動交流平臺，如數(shù)字圖書館有留言專欄，網(wǎng)絡(luò)課程有交流空間專欄，供教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流、互動。

6.資源維護實時快速。相比于傳統(tǒng)教學(xué)信息更新困難，更新周期長的不足，學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源更新快，對于課程的教學(xué)活動、技能考證與競賽、合作企業(yè)等信息可以實時維護。尤其是新技術(shù)、行業(yè)新動態(tài)等信息能及時得到更新。學(xué)校規(guī)定，任課教師每月需對網(wǎng)絡(luò)課程資料進行維護。

二、數(shù)字化教學(xué)資源推動了現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用不僅使教學(xué)資源在內(nèi)容上得到了極大的擴展，從形式上也使教與學(xué)的方式更加多樣，數(shù)字化時代自主與互動的學(xué)習(xí)理念也在切實改變著傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)方式。

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)“滿堂灌”的單方向傳播方式在信息化的今天已不再受歡迎，傳統(tǒng)的一本教材、一塊黑板，以教師為中心在課堂里口傳面授的教學(xué)模式隨著數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動式教學(xué)模式。課外，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的理論知識，課堂內(nèi)教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，提高技能。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的說教式教學(xué)容易使課程變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。開發(fā)使用數(shù)字教學(xué)資源后，學(xué)生根據(jù)教師布置的項目任務(wù)，查找資料、探究知識，大大激發(fā)了學(xué)生運用自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，學(xué)習(xí)主動性明顯提升。

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)實踐

筆者學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源豐富，包括數(shù)字期刊、電子書、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時學(xué)院所有課程均開發(fā)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程資源，以下筆者著重談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實踐。

1.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。課程資源庫包括了各專業(yè)開設(shè)的所有課程，形式多樣。如計算機基礎(chǔ)課程采取視頻教學(xué)，學(xué)生可登陸信息化平臺自主學(xué)習(xí)；其它網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)內(nèi)容包括課程介紹、課件、視頻、圖片、動畫、虛擬實驗、參考圖書、使用教材、技能考證與競賽、教學(xué)活動、校企合作、課后思考題、考試題庫等。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團隊的共同建設(shè)。承擔(dān)同一門課程教學(xué)任務(wù)的教師共同維護課程網(wǎng)絡(luò)資源，每月定期對課程資源進行維護、更新。

3.開發(fā)設(shè)計虛擬實訓(xùn)項目。虛擬實訓(xùn)可以彌補真實實訓(xùn)中存在的耗材費用高、實訓(xùn)周期長、危險性高等不足，提前為學(xué)生實訓(xùn)理順?biāo)悸?，讓他們熟悉流程，為現(xiàn)場實訓(xùn)做準(zhǔn)備。

四、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題

數(shù)字化教學(xué)資源是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)重要組成部分，在建設(shè)開發(fā)過程中應(yīng)注意的問題有：

1.操作的簡單性。對于使用者，無論是資源的維護者還是資源的獲取者，都希望操作界面簡單、易懂，不需要花太多時間就能掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用資源。通過項目驅(qū)動、課前留下學(xué)習(xí)任務(wù)等方式驅(qū)使學(xué)生應(yīng)用資源獲取知識，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的安排。對于工科學(xué)生，不建議通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺布置或上交作業(yè)。工科作業(yè)大多有圖形，程序、公式等，學(xué)生在線編輯通常比較麻煩，作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上交操作難度大、時間長。

4.高級別互動的虛擬實訓(xùn)開發(fā)。目前筆者所在的學(xué)校自行開發(fā)了一些虛擬工作流程、虛擬加工、虛擬事故等項目，但多只停留在簡單的演示、互動層面。如何開發(fā)高級別的虛擬項目，由學(xué)生設(shè)計一個程序，讓虛擬項目能按照程序進行模擬加工；如何搭建校企互動數(shù)字傳輸課程資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)等，將是未來重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】動畫專業(yè)；教學(xué)資源平臺；校企合作；共建共享

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0202-02

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化教學(xué)也蓬勃開展，對教學(xué)資源共享的研究和建設(shè)越來越多。構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，是教育信息化建設(shè)和發(fā)展的一個主要問題。本文結(jié)合正在研發(fā)建設(shè)的動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺談?wù)劥譁\看法。

一、動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的必要性

目前高校動漫專業(yè)林立，開發(fā)能夠滿足專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)資源平臺是大勢所趨。而當(dāng)前國內(nèi)動畫專業(yè)教學(xué)資源的來源主要為網(wǎng)絡(luò)（如愛課程網(wǎng)、優(yōu)課網(wǎng)等）、高校各類動畫課程教材、光盤影像等。各類形形的動畫資源固然豐富，但也比較零散，分布于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺，不便于師生在短時間內(nèi)搜集到有用的資料，且教學(xué)資源內(nèi)容實用性欠缺，有待優(yōu)化。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）目前國內(nèi)高校動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)尚處于起步階段，缺少適合高校教學(xué)的科學(xué)而實用的資源分類建設(shè)，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)，主要多是單門課程的資源共享，動畫學(xué)習(xí)資源分散，檢索資源較為費時費力，且資源更新不及時，對網(wǎng)站缺乏維護，導(dǎo)致利用率不高。

（二）一些與動畫相關(guān)的精品課程網(wǎng)站雖然也力求豐富，但在內(nèi)容、案例上較為單一且案例的實用性也較為欠缺。一些精品課程往往是為了建設(shè)而建設(shè)，很少真正應(yīng)用于教學(xué)，在資源上存在類型單一、內(nèi)容陳舊、實用性和針對性資源匱乏等問題。

（三）從教學(xué)資源共享平臺的互動性、擴展性、安全性等綜合性能來看，還未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的天然優(yōu)勢，在教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)反饋及海量教學(xué)資源的大數(shù)據(jù)存儲和共享上還有待加強，企校、校際、師生共建的參與度不高，不利于教學(xué)資源平臺的良性運行。

二、動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺的建設(shè)目標(biāo)

針對目前動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)的一些問題，結(jié)合教學(xué)中的實際需求，對于教學(xué)資源平臺的建設(shè)可以著重從以下幾個方面建設(shè)規(guī)劃：

（一）實行校企、校際、師生共建，將動畫專業(yè)核心課程資源進行梳理、整合，建設(shè)與共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括各門課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、優(yōu)秀作業(yè)、教材、名師講堂、拓展資源等，建設(shè)涵蓋廣、案例豐富典型、交互方便實用的高質(zhì)量資源平臺。

（二）在該學(xué)習(xí)資源平臺上，各門核心課程的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源互相連通，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，搜索、瀏覽、下載、使用和上傳資源，并自主組織學(xué)習(xí)效果的測試和評價，實現(xiàn)師師、師生、生生之間的交流互動，也可以向其他社會學(xué)習(xí)者開放使用，促進動畫業(yè)界之間的交流溝通和資源分享。

（三）發(fā)揮云計算的優(yōu)勢，建立多元、開放、互動、分享、高效的教學(xué)資源共享平臺，通過云平臺制定面向服務(wù)的資源庫檢索和訪問接口標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)庫內(nèi)資源對其他平臺的開放。

（四）在使用的過程中不斷更新、完善，力爭成為動畫專業(yè)課程資源規(guī)模大、內(nèi)容精、質(zhì)量高、使用率高的動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革及學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

三、動畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺建設(shè)的主要模塊

對動畫專業(yè)數(shù)字化資源平臺進行多維度、多元化的模塊設(shè)計，除了設(shè)置課程概況、師資隊伍、成果展示這幾個模塊，分別進行各門課程簡介、課程特色、師資隊伍及專業(yè)建設(shè)成果等的介紹、展示，便于使用者對動畫專業(yè)有較為全面的了解，在該資源平臺中著重建設(shè)課程資源、專業(yè)技能學(xué)習(xí)站點的整合、賽事活動、行業(yè)資訊等模塊。

在課程資源模塊，主要對動畫概論、動畫導(dǎo)演、動畫造型設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫運動規(guī)律、動畫設(shè)計、動畫表現(xiàn)技法等核心課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課件、教學(xué)視頻、課內(nèi)外實踐練習(xí)及其他輔教學(xué)資料等內(nèi)容進行數(shù)字化立體資源建設(shè)，并將這些課程已有的及在建的網(wǎng)絡(luò)課程、單機版多媒體課件、微課、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源鏈接或嵌入該資源平臺，將各門課程的數(shù)字化立體資源分類整合，實現(xiàn)課程資源的互聯(lián)互通。注意提高各相關(guān)課程之間的互動，把握各核心課程之間的關(guān)聯(lián)性、交叉性和綜合運用性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)單門知識時的封閉與割裂。

拓展資源是教學(xué)資源的必要組成部分。在這個模塊，將各門課程的優(yōu)秀案例、素材資源、教學(xué)參考等按課程門類進行匯總，提供動漫企業(yè)實際項目案例、行業(yè)規(guī)范、制作過程視頻等，方便學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)使用。在拓展資源的選擇上要突出“優(yōu)”和“精”，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，有針對性地選取優(yōu)秀作品、典型案例以及課程相關(guān)知識，高效利用資源進行課堂教學(xué)及課外自主學(xué)習(xí)，提高高校動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新及應(yīng)用實踐能力。

設(shè)置“賽事活動”、“行業(yè)資訊”模塊。在“賽事活動”模塊，匯集國內(nèi)外動漫、數(shù)字媒體、平面設(shè)計等相關(guān)的專業(yè)性大賽、展覽等訊息及相關(guān)獲獎作者及作品，方便學(xué)生及時獲取相關(guān)大賽通知，參與各項學(xué)科競賽活動，在實踐中得到鍛煉與提高；在“行業(yè)資訊”模塊，匯集國內(nèi)外知名動畫企業(yè)相關(guān)介紹，知名行業(yè)人物、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)崗位要求等，并實時推送動漫行業(yè)要聞及招聘信息等，這兩個模塊的設(shè)計能夠給學(xué)生及企業(yè)提供雙向了解的渠道，增加教學(xué)資源平臺的實用功能，滿足個性化需求，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的靈活性和主動性。

四、多方共建專業(yè)教學(xué)資源

建設(shè)質(zhì)量高、內(nèi)容豐富實用的動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺，需要多方合力加強合作。以“校企共建”、“師生共建”動畫專業(yè)教學(xué)資源為重點，加強校企、校際合作，改變一直以來的封閉、獨立的教學(xué)資源建設(shè)的觀念，樹立開放、共建、共享的資源建設(shè)和使用理念。

目前學(xué)校動畫專業(yè)教學(xué)與動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求及動漫行業(yè)的專業(yè)需求存在較大差距，動畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后即使進入動畫企業(yè)工作，也要經(jīng)過幾個月時間的專門培訓(xùn)，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不能較好地對接，這種現(xiàn)象需要我們在教學(xué)中進一步探索。因此，進行校企合作、校際合作資源共建，與動畫行業(yè)專家聯(lián)合并開展跨校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，聘請動畫導(dǎo)演及資深原畫師開設(shè)講座、參與課內(nèi)外的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)及案例設(shè)計制作，吸取動畫企業(yè)中優(yōu)勢教學(xué)資源的實用性與高校教學(xué)的系統(tǒng)性相結(jié)合，取長補短，對動畫專業(yè)核心課程進行豐富而深入的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，并搭建起資源共享的教與學(xué)的交流平臺，將會更好地提高在教學(xué)上藝術(shù)性與實用性的結(jié)合度，豐富與提高實踐指導(dǎo)的行業(yè)規(guī)范與案例資源的實用性；同時，聯(lián)合動漫行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)高校組建專家團隊，開設(shè)專題微講堂，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚和共享，與學(xué)習(xí)者實行在線交流互動，促進校企、校際交流，提高專業(yè)教學(xué)資源平臺的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。

五、結(jié)語

動畫專業(yè)教學(xué)資源平臺需要投入大量的時間和精力進行建設(shè)，需要開發(fā)團隊團結(jié)協(xié)作，在教學(xué)應(yīng)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗，修改完善教學(xué)資源平臺設(shè)計中可能存在的問題，堅持不懈地更新內(nèi)容、完善技術(shù)手段，提高教學(xué)資源平臺的質(zhì)量、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高利用率，以適應(yīng)社會、行業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的實際需求。

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