導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何鍛煉孩子邏輯思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者|艾米

一、玩中寓學(xué)，提升邏輯思維

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力是相對(duì)較強(qiáng)的，家長(zhǎng)可以給孩子挑選一些啟蒙游戲的教具，使孩子在玩游戲的同時(shí)也能輕松學(xué)到知識(shí)，讓孩子在玩中寓學(xué)，提升邏輯思維能力。

二、出門(mén)游玩，開(kāi)闊視野

孩子平時(shí)要上學(xué)，基本沒(méi)有時(shí)間到戶(hù)外去游玩，家長(zhǎng)可以趁著寒假假期帶孩子外出去看看風(fēng)景，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓孩子在游玩中也能收獲知識(shí)，得到鍛煉。

三、安排家務(wù)，增進(jìn)親子感情

寒假假期，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)亟o孩子安排一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如：整理房間、擺玩具、掃地等，讓孩子通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)責(zé)任感，學(xué)會(huì)自律。寒假里的親子家務(wù)，還能增進(jìn)親子之間的感情，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

篇2

我兒子今年10歲，學(xué)習(xí)成績(jī)屬于嚴(yán)重偏科，文科類(lèi)都在班級(jí)中上等，就是數(shù)學(xué)一直不太好。近幾次考試成績(jī)都不很理想，孩子心情很低落，我們做家長(zhǎng)的也很著急。他的數(shù)學(xué)老師說(shuō)要我們加強(qiáng)他數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可我們不知如何做起，請(qǐng)老師指點(diǎn)。

皓月媽

皓月家長(zhǎng)：

老師提到的數(shù)學(xué)思維源于心理學(xué)，人類(lèi)智力分為類(lèi)，其中邏輯智能的水平?jīng)Q定了人的數(shù)學(xué)思維。邏輯智能較強(qiáng)的孩子，對(duì)計(jì)算、數(shù)量、推理關(guān)系等方面尤其擅長(zhǎng)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)提高。

所以，孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好應(yīng)該與孩子的邏輯智能較弱有很大的關(guān)系。既然邏輯智能如此重要，是否有人為的方法鍛煉這項(xiàng)智能呢？答案是肯定的。以下是一些可以提高孩子邏輯智能的訓(xùn)練方法，家長(zhǎng)不妨讓孩子試試

玩用謀略和邏輯完成的游戲。像一些棋類(lèi)游戲，想獲勝都取決于制定謀略和理解對(duì)手的意圖。

練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)心算。不使用計(jì)算器或紙筆，如果簡(jiǎn)單的沒(méi)問(wèn)題，那就嘗試更難一些的。

探索科學(xué)問(wèn)題。經(jīng)常參觀(guān)科學(xué)博物館、天文館、兒童博物館或其他機(jī)構(gòu)，通過(guò)交互式展覽，孩子能探索各種科學(xué)和數(shù)學(xué)概念。

練習(xí)估算。例如，估算一個(gè)碗中的葡萄數(shù)目，一堆石塊中的石子數(shù)目，然后再一個(gè)個(gè)實(shí)際計(jì)數(shù)，檢驗(yàn)估算的準(zhǔn)確程度。

挑戰(zhàn)智力難題。尋找一本這方面的書(shū)或找一個(gè)包含各種趣味數(shù)學(xué)難題的網(wǎng)站，獨(dú)自挑戰(zhàn)，或和朋友、同學(xué)一起挑戰(zhàn)。

讓孩子寫(xiě)下想知道答案的10個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，例如“彩虹是怎么產(chǎn)生的”。通過(guò)查詢(xún)百科全書(shū)、上網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)父母或老師，或者自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案。

參加學(xué)?；蚱渌鼣?shù)學(xué)機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)、科學(xué)俱樂(lè)部。也許孩子愿意和朋友或家人組織一個(gè)不那么正式的俱樂(lè)部，集中進(jìn)行某項(xiàng)特別的活動(dòng)，例如觀(guān)察星星。

尋找能幫助孩子利用周?chē)鷸|西來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的書(shū)籍和網(wǎng)站。注意一定要在家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這可能會(huì)使孩子開(kāi)始一個(gè)科學(xué)項(xiàng)目并讓他進(jìn)入學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)集會(huì)。

鼓勵(lì)孩子把學(xué)到的數(shù)學(xué)或科學(xué)知識(shí)與同學(xué)分享。他會(huì)發(fā)現(xiàn)，給同學(xué)講解越多，自己理解也更深刻。

注意新聞中數(shù)字的使用。這些數(shù)字到底意味著什么？如果一個(gè)空間探測(cè)器飛行了4300萬(wàn)英里來(lái)到火星，讓孩子嘗試著用自己能把握的方式來(lái)理解這到底有多么遙遠(yuǎn)。例如，要做多少次環(huán)繞中國(guó)的旅行才能等于到火星的距離。

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，更是存在于我們?nèi)粘５纳钪?，還有神奇的大自然中。家長(zhǎng)要注意利用各種數(shù)量關(guān)系來(lái)鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維能力，多動(dòng)手實(shí)踐，在點(diǎn)滴中提升邏輯智能，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

老師：您好！

我的孩子文文上小學(xué)三年級(jí)。他喜歡做數(shù)學(xué)題，可每次做語(yǔ)文題時(shí)興趣都不大，在課堂上也不愿意發(fā)言。我們一直鼓勵(lì)他，但都沒(méi)起作用。請(qǐng)問(wèn)我該如何讓他既想寫(xiě)又敢說(shuō)呢？

文文家長(zhǎng)

文文家長(zhǎng)：

您孩子的情況很普遍。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)的智能中，語(yǔ)言智能對(duì)人類(lèi)寫(xiě)作與口頭表達(dá)能力有著重要的影響。在學(xué)校里，語(yǔ)言智能較強(qiáng)的孩子，傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)及演說(shuō)的能力強(qiáng)，語(yǔ)文成績(jī)普遍好。所以，要想提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，先要培養(yǎng)他的語(yǔ)言思維，鍛煉他的語(yǔ)言智能。以下是美國(guó)心理學(xué)家加德納博士總結(jié)的一些方法，您不妨借鑒一下：

隨時(shí)記錄想法。隨身攜帶一個(gè)小筆記本，以便記錄下浮現(xiàn)于腦海中和各種想法。

讓孩子閱讀感興趣的讀物。不需要限定內(nèi)容，各種讀物都會(huì)起作用。

培養(yǎng)孩子記日記的好習(xí)慣。每天讓孩子就他感興趣的事情用不少于250字記下來(lái)。

去圖書(shū)館。把孩子帶入一個(gè)圖書(shū)的世界，讓他找到感興趣的書(shū)籍和喜愛(ài)的作家。列出重要的圖書(shū)書(shū)目，包括：10本最喜歡的書(shū)；想在幾個(gè)月中閱讀的書(shū)；想在一生中閱讀的書(shū)。如果可能，還可以寫(xiě)信給自己喜愛(ài)的作家，詢(xún)問(wèn)如何開(kāi)始寫(xiě)作以及他自己感興趣的問(wèn)題。

對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞要查詞典。讓孩子把不認(rèn)識(shí)的詞列出來(lái)，通過(guò)查詞典認(rèn)識(shí)理解，堅(jiān)持這么做，詞匯量就會(huì)變得豐富起來(lái)。

在家里設(shè)定一個(gè)講故事的時(shí)間。讓孩子講述他喜歡的任何事情。

口頭語(yǔ)言表達(dá)的游戲。家長(zhǎng)收集一些喜歡的笑話(huà)、雙關(guān)語(yǔ)等與孩子共享。

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)是發(fā)展語(yǔ)言文字才能的一種方法。

參與戲劇演出。鼓勵(lì)孩子經(jīng)常在學(xué)校參與排演小話(huà)劇、音樂(lè)劇等。

篇3

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)通常都是雜亂無(wú)章的，這就需要學(xué)生具備一定的思維能力，將自己所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)有序的系統(tǒng)，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。有數(shù)學(xué)教學(xué)，就有思維能力的培養(yǎng)，所以不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是鍛煉和提高思維能力的有效途徑。

3.在形成思維能力的同時(shí)還可以形成其他方面的能力。小學(xué)階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生從形象思維上升到抽象思維，是一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。在這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)運(yùn)用分析能力、創(chuàng)新能力將自己直觀(guān)看到的東西上升到感性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行一系列的邏輯思維。因此在學(xué)生形成邏輯思維能力的同時(shí)還可以形成其他方面的能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們?cè)谔剿髦R(shí)的過(guò)程中保持濃厚的興趣。雖然課上花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多，但是這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生帶著探索的激情尋求新的解決方法。此外，在教學(xué)中，還需要用“故事引入”“懸念引入”等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生探究的過(guò)程中，適時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣能夠保證學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間之內(nèi)保持比較興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、營(yíng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成，需要一個(gè)良好的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維尤為重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要讓自己處于引導(dǎo)者的地位，不能要把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的對(duì)象，而要把讓學(xué)生當(dāng)做真正的教學(xué)主體，注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的一題多解、一題多變，讓學(xué)生改變思維角度探索新鮮事物和新鮮問(wèn)題，盡可能地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.教師要樹(shù)立正確的育人觀(guān)。作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師自身素質(zhì)的高低決定著教育的成敗。樹(shù)立正確的育人觀(guān)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標(biāo)；在師生的雙邊“互動(dòng)”中，要解放孩子的頭腦，使他們會(huì)想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會(huì)觀(guān)察；解放孩子的嘴，使他們會(huì)說(shuō)；解放孩子的手，使他們會(huì)做。

2.教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，對(duì)待學(xué)生要公平公正。教育家陶行知曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)信心，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教師，不迷信書(shū)本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)造能力才能逐步得到提高。

3.建立融洽的師生關(guān)系。教師要善于與學(xué)生溝通、交流，消除學(xué)生對(duì)老師天然的畏懼感。當(dāng)教師用心營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從中獲得適度的“心理自由”后，師生便產(chǎn)生情感的融合。這時(shí)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，愿意與同學(xué)合作互動(dòng)、集智取長(zhǎng)，激起探究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的心理傾向。

四、培養(yǎng)觀(guān)察力，激發(fā)想象力

創(chuàng)造性思維需要具有觀(guān)察力和想象力。著名心理學(xué)家魯賓斯曾說(shuō)：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀(guān)察分析開(kāi)始的?！币蚨?，培養(yǎng)觀(guān)察力，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中視野開(kāi)闊，在看待一件事物的時(shí)候不僅要看其表面，更要看其內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題不能急于下結(jié)論，而要從多方面的視角觀(guān)察和體味。這就需要小學(xué)教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。此外，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測(cè)，豐富的想象力需要建立在一定的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)擺脫干擾性、無(wú)效性因素的影響，抽象出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并將各種問(wèn)題形成鏈條型知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的參與性和積極性，就要靈活運(yùn)用一些淺顯易懂、生動(dòng)形象，具有生活趣味的小故事和小例子。這種情境的創(chuàng)設(shè)，往往能使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的感知、認(rèn)識(shí)、理解更加深刻，同時(shí)易于在課堂上快速接受知識(shí)，并有利于師生間的相互交流。

五、恰當(dāng)使用教學(xué)道具，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

邏輯思維是一種抽象思維，小學(xué)生很難接受這種思維方式，這就需要我們借助一定的道具加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解析相關(guān)的概念?？梢砸笥袟l件的同學(xué)自己準(zhǔn)備道具，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從另一個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

篇4

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)理科教學(xué)，因?yàn)槠浔旧淼臄?shù)字形態(tài)具有抽象性，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷惑不解并感到吃力，而從其本身的特性來(lái)講也不適合靠多看多記多背去領(lǐng)悟，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多會(huì)產(chǎn)生抗拒逆反心理，所以教師的指引和疏導(dǎo)極為重要，選擇正確的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力是教學(xué)重點(diǎn)，那么如何教學(xué)？本文就此問(wèn)題，提出以下見(jiàn)解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，一直令教師和學(xué)生倍感壓力，因?yàn)橄噍^于文科教學(xué)，數(shù)學(xué)其本身對(duì)知識(shí)邏輯的建構(gòu)性非常強(qiáng)；換言之，文科類(lèi)學(xué)習(xí)好比二維模式，只需沿著脈絡(luò)去積累吸收知識(shí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則類(lèi)似三維空間，需要拓寬維度進(jìn)行邏輯分析。而小學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，思維模式也是百花齊放各有不同，因此，教師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)的講解教學(xué)，對(duì)于年紀(jì)尚淺的小學(xué)生而言效果不是很明顯。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化日新月異的發(fā)展，多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式也融入課堂，可供教師選擇的教材、工具以及方法也逐漸增多，但是作為學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)作用，那如何能讓學(xué)生自主且高效的學(xué)習(xí)呢？選擇對(duì)的方法極為重要，而合作互動(dòng)就是最有效的方式之一。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略方法

（一）寓教于樂(lè)，構(gòu)建邏輯思維針對(duì)年紀(jì)幼小的低年級(jí)小學(xué)生，攤開(kāi)書(shū)本直接灌輸顯然是行不通的，教師講、學(xué)生聽(tīng)這種填鴨式教學(xué)，對(duì)于剛步入小學(xué)的孩子是很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力去聽(tīng)講的，更何況是天馬行空的數(shù)學(xué)教學(xué)這種抽象數(shù)字的學(xué)習(xí)。愛(ài)玩是孩子的天性，利用這一特點(diǎn)把游戲娛樂(lè)帶入課堂講解往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而小孩子是害怕孤獨(dú)的群體，經(jīng)常喜歡三五成群聚在一起玩耍，那課堂教學(xué)也可以借鑒這一點(diǎn)，換湯不換藥，根本目的還是在進(jìn)行教學(xué)，教師此時(shí)就該帶領(lǐng)學(xué)生們“做游戲”，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)悄悄滲進(jìn)游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五課《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)就可以采用這種方法，教師可以在上課時(shí)準(zhǔn)備好人民幣或使用教學(xué)用的仿制版本，先對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其價(jià)值，再將學(xué)生以小組為單位分組后分別發(fā)放人民幣，可以讓他們進(jìn)行角色扮演，一部分扮演商人一部分扮演客人，進(jìn)行買(mǎi)東西的游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中不斷加深記憶；并且教師也要參與其中做好引導(dǎo)。再比如，詢(xún)問(wèn)學(xué)生買(mǎi)賣(mài)東西時(shí)價(jià)格如何計(jì)算、該使用多大面值的人民幣之類(lèi)的問(wèn)題，也能夠使學(xué)生鞏固之前學(xué)的《一百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)。教低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要把握在他們邏輯思維的構(gòu)建，教師要為其添磚加瓦搭好地基，從融洽的學(xué)習(xí)合作中來(lái)，生動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法使得學(xué)生們產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中玩、在游戲中學(xué)，潛移默化點(diǎn)滴滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)才會(huì)使學(xué)生們更有動(dòng)力，也更加便于他們構(gòu)建起最初的邏輯思維框架，為日后的學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

篇5

在知乎上看到如何鍛煉人的邏輯思維能力，有人推薦了這本書(shū)，說(shuō)是讓提問(wèn)者好好看看作者Paul Graham文章的脈絡(luò)與構(gòu)思。

于是我?guī)е囈辉嚨男膽B(tài)，下載了PDF電子版的來(lái)閱讀。如果還不錯(cuò)的話(huà)我就買(mǎi)實(shí)體書(shū)來(lái)收藏。算上今天花了兩天時(shí)間，就當(dāng)做是“讀完”了這本書(shū)吧。

我給這本書(shū)4顆星。作者就是一個(gè)“黑客”，有創(chuàng)新力，不接受規(guī)則，對(duì)一切秘密好奇的哪一類(lèi)黑客，而且他還是硅谷創(chuàng)業(yè)之父。從標(biāo)題看，叫做黑客與畫(huà)家。很明顯，作者就是認(rèn)為黑客與畫(huà)家是存在相似性的——都是創(chuàng)造性的工作。

書(shū)的前面一部分介紹了黑客的成長(zhǎng)與黑客是怎么樣看待世界的。很有意思的是，作者從“書(shū)呆子”這個(gè)詞引入的。所謂書(shū)呆子，其實(shí)是把自己的注意力放在更高的地方，對(duì)那些真正有用，真心喜歡的東西上。所以，他們完全沒(méi)有時(shí)間與精力去維持自己的社交圈，不是他們不想，而是不能。如果去維持，他們會(huì)陷入一種自我的矛盾之中，而且也不可能去維持，往前走了就很難回頭。之前，在看美國(guó)電影或者美劇的時(shí)候就很好奇，為什么學(xué)校里那些具有社交魅力的人和那些所謂的“書(shū)呆子”分界會(huì)那么明顯，而且為什么前者老是要欺負(fù)后者。作者把學(xué)校比作封閉的監(jiān)獄，把孩子關(guān)在里面，正常的生活不出大事兒就ok?？墒呛⒆觽冃枰?jiàn)蕵?lè)活動(dòng)?。　皶?shū)呆子”有自己的重心放在探索其他事物上，可是那些維持自己社交魅力的人要怎么做呢？于是他們找到了一個(gè)共同的敵人——“書(shū)呆子”，打擊他們不僅可以當(dāng)做自己的娛樂(lè) ，也可以展示自己的魅力，更可以和別人一起站隊(duì)。

接著一部分說(shuō)了那些“不能說(shuō)的話(huà)”。如果你的想法是社會(huì)無(wú)法容忍的，你怎么辦？是學(xué)布魯諾還是學(xué)伽利略？作者告訴我們，要選擇合適的時(shí)機(jī)在恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)。第二，看那些“異端邪說(shuō)”是不是“不能說(shuō)的話(huà)”要看社會(huì)給它們貼的標(biāo)簽。

至于為什么要找出那些“不能說(shuō)的話(huà)”，因?yàn)檫@是很好的腦力訓(xùn)練。

接著，Graham解釋了黑客怎么樣做出自己的成果，這些成果又是怎樣對(duì)全世界產(chǎn)生了影響。其中最重要的是第六章：如何創(chuàng)造財(cái)富——致富最好的方法就是為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。創(chuàng)造財(cái)富最好的方法就是創(chuàng)業(yè)。然后尋找被收購(gòu)的計(jì)劃，然后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，又收購(gòu)。本章，作者提出最重要的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是“財(cái)富不是錢(qián)”錢(qián)只是交易的一種中介。結(jié)合《窮爸爸，富爸爸》書(shū)中提到的，大家工作千萬(wàn)不要為了錢(qián)而工作，要為了財(cái)富而工作。因?yàn)樨?cái)富包含的東西比錢(qián)廣泛多了?！?0%的人掌握了世界上80%的財(cái)富”這句話(huà)是錯(cuò)的嗎？作者認(rèn)為是錯(cuò)誤的，因?yàn)樨?cái)富整體是一個(gè)不斷增長(zhǎng)的東西?？墒蔷退愎糙A，財(cái)富分配的比率也不會(huì)有太多變化。我覺(jué)得這句話(huà)是對(duì)的。不過(guò)，每個(gè)人都有可能成為那20%的一份子。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；直覺(jué)思維；邏輯思維；想象

在數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學(xué)的基本定理……這些，無(wú)不都是直覺(jué)思維的杰作。本文就直覺(jué)思維的重要性、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維這兩個(gè)方面，闡述幾點(diǎn)自己的看法，以?huà)伌u引玉。

一、直覺(jué)思維的重要性

從思維活動(dòng)的規(guī)律上來(lái)看，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)大致可以分為邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維三種。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的直覺(jué)思維是分析和解決問(wèn)題的一種特殊的重要能力，同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)新的一個(gè)重要的引導(dǎo)因素，這就使直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)變得更加重要了。

但是我們?cè)趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子都一門(mén)心思把精神放在了分?jǐn)?shù)上，一味地為取得高分而努力，數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)不僅給學(xué)生帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給數(shù)學(xué)扣上了“枯燥、單調(diào)”的帽子，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和激情；另外，再加上教師教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)，不能吸引學(xué)生的注意力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算能力和技巧的培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生的直覺(jué)思維。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：一道題，學(xué)生能答對(duì)，但卻答不上為什么，此時(shí)教師只會(huì)用簡(jiǎn)單的一個(gè)字概括這種行為，那就是“蒙”，是蒙對(duì)了。但這或許也就恰巧是直覺(jué)思維帶來(lái)的大膽猜想呢？我們?yōu)槭裁床粨Q一個(gè)角度和眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題？在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們不注重、不鼓勵(lì)這種直覺(jué)思維解決問(wèn)題的方式，那么就在無(wú)意間抹殺了一位具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。所以，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，大膽地猜測(cè)和嘗試，利用直覺(jué)思維解決問(wèn)題。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

1.扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺(jué)的源泉

直覺(jué)的獲得或許存在一定的偶然性，但是那絕對(duì)不會(huì)是“蒙”，不會(huì)是憑空的臆斷，而是需要我們留下百分之九十九的汗水，努力學(xué)習(xí)，得到扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)擁有的那百分之一的靈感。阿提雅說(shuō)：“一旦你真正感到弄懂了一樣?xùn)|西，而且你通過(guò)大量例子以及通過(guò)與其他東西的聯(lián)系取得了處理那個(gè)問(wèn)題足夠多的經(jīng)驗(yàn).對(duì)此你就會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過(guò)程是怎么回事以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的直覺(jué)。”

2.強(qiáng)烈的自信心是培養(yǎng)直覺(jué)的動(dòng)力

直覺(jué)思維是需要有很強(qiáng)的自信心做后盾的，因?yàn)榻Y(jié)論并不是通過(guò)邏輯推算得出的，而是通過(guò)直覺(jué)獲得的，它需要學(xué)生有刻苦鉆研的強(qiáng)大動(dòng)力和自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的主體地位，對(duì)于學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵(lì)和肯定，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)思維，在肯定中讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

3.應(yīng)用各種教學(xué)工具培養(yǎng)想象能力

課堂教學(xué)中，各種教具的應(yīng)用可以形象、直觀(guān)地幫助學(xué)生從多角度、多感官地去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，同時(shí)鍛煉學(xué)生觀(guān)察客觀(guān)事物的能力，能夠更加全面和深刻地了解事物表象，從而提高直覺(jué)思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究.高師理科學(xué)刊，2003（03）.

[2]賀東凡.現(xiàn)代教育理論.北京科學(xué)出版社，1996.

篇7

關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；熱愛(ài)

興趣是最好的老師，人一旦對(duì)某些事情產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一定的自覺(jué)性，不需敦促，便會(huì)主動(dòng)地去探究。那么，如何加強(qiáng)對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：

一、寓教于樂(lè)

“寓教于樂(lè)”就是指通過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)雙方教與學(xué)的熱情，使學(xué)生不再被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去學(xué)。但是，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇。因此，教師要充分利用孩子的好奇心，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并結(jié)合多媒體教學(xué)，利用講故事，猜謎語(yǔ)，比賽等各種形式，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)、課外活動(dòng)。但前提是老師要與學(xué)生多交流，取得孩子們的信任，不僅成為他們的良師，還要成為益友。這樣，孩子便能輕松愉悅的學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)會(huì)懷疑

古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。疑是一切思考的源泉，而思考便是智慧之本。疑是一切“爭(zhēng)論”的起點(diǎn)，有了“疑”便證明學(xué)生在思考，有了思考才會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。因此，教師對(duì)學(xué)生的任何質(zhì)疑都要提倡，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，表達(dá)不同的意見(jiàn)。這樣既能保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，還能激勵(lì)學(xué)生敢于“質(zhì)疑”的精神。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)情境，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同學(xué)生的思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，也進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

三、學(xué)會(huì)閱讀

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的藝術(shù)，它不像其他學(xué)科側(cè)重于理性分析，而是在于提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟與表達(dá)的能力。因此，閱讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。通過(guò)閱讀，感悟作品的思路，不僅可鍛煉學(xué)生的邏輯思維，更能發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受語(yǔ)言文化的博大精深。多讀一些有趣的書(shū)籍，讓孩子在讀書(shū)中體會(huì)智慧哲理，多給孩子講一些名人讀書(shū)的故事，讓孩子對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重在興趣的培養(yǎng)，興趣便是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的老師。只要教師找到門(mén)徑，并注重主動(dòng)培養(yǎng)，就可以逐漸形成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教育 教育方法

幼兒教育是指對(duì)三周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。它是我國(guó)學(xué)制中的第一階段，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。在黨和各級(jí)人民政府的關(guān)懷下，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展，取得了令人可喜的長(zhǎng)足進(jìn)步。

一、打好性格基礎(chǔ)，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人，性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的，最初幾年的生活習(xí)慣、父母態(tài)度、家庭氣氛，以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn)，每一個(gè)習(xí)慣在其養(yǎng)成的前期特別重要，因此，每件事一開(kāi)頭就堅(jiān)持按要求做，不該做的事一開(kāi)頭就堅(jiān)決不做，從不遷就，慢慢習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己，幼兒行動(dòng)的目的性也較差，行動(dòng)缺乏明確目標(biāo)，往往與直接興趣或需要、個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表?yè)P(yáng)。因此，要培養(yǎng)幼兒是先有目的，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自覺(jué)服從于一定的目的，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難的良好意志品質(zhì)。

二、從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣

習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。所謂習(xí)慣，是指不斷重復(fù)或練習(xí)而養(yǎng)成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化，人們一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作的效率便會(huì)提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。然而，家長(zhǎng)總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習(xí)慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿(mǎn)足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營(yíng)養(yǎng)失衡;合理、科學(xué)的搭配才是孩子健康成長(zhǎng)的前提保障。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)該在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài);說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能不關(guān)注他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，而學(xué)習(xí)能力是由感覺(jué)動(dòng)作、聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)三大功能決定的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要以下幾個(gè)條件：①?gòu)男∨囵B(yǎng);②從小事抓起;③不能有例外;④營(yíng)造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制;⑤注意實(shí)踐和行為指導(dǎo)。借用英國(guó)的一句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣;習(xí)慣形成性格;性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)?？傊B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣會(huì)使孩子受益終生。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個(gè)人立身處世的基本條件，是一個(gè)人能力發(fā)展的動(dòng)力。責(zé)任心如此重要，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢？

一方面，學(xué)校和家庭共同營(yíng)造良好的人文環(huán)境。在學(xué)校里，教師是幼兒的領(lǐng)路人，應(yīng)做到真心與他們做朋友，善于傾聽(tīng)，啟發(fā)他們熱愛(ài)生活和社會(huì)，關(guān)愛(ài)家人和朋友，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自尊、自信、民主、和諧的處世習(xí)慣，從而產(chǎn)生對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

另一方而，鍛煉承擔(dān)責(zé)任的能力。每一種能力的鍛煉都應(yīng)該來(lái)自于實(shí)踐，因此，給予幼兒適當(dāng)?shù)某袚?dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。我們可以布置一些他們力所能及的小作業(yè)，如分發(fā)玩具、收交作品、整理書(shū)桌等，或者通過(guò)游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個(gè)世界上，自己一方面要享受別人對(duì)自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面負(fù)有許多對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)不盡社會(huì)責(zé)任的人是一個(gè)對(duì)人類(lèi)無(wú)益的人，而一個(gè)不會(huì)做事、無(wú)能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵(lì)孩子從小融入集體，有主人翁意識(shí)和集體觀(guān)念，作為集體中的一員，要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來(lái)影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

四、在教學(xué)中重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開(kāi)朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀(guān)、積極向上的心態(tài)。

五、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使幼兒經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受到生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻印象，然后教師給予及時(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒接收。數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提高小朋友的邏輯思維能力。

總之，幼兒教育寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，關(guān)系民族素質(zhì)和國(guó)家的未來(lái)，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注和重視。我們期待著幼教事業(yè)迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.面向新世紀(jì)的世界幼兒教育[J].學(xué)前教育研究，1999.

篇9

一、直觀(guān)思維，感知字形

漢字作為一種表意文字，很多字都可以從字面上去記住字形、理解字義。而兒童的思維力相對(duì)處于直觀(guān)形象階段，因此在教學(xué)時(shí)，教師要特別注意對(duì)生字進(jìn)行分類(lèi)，繼而選用不同的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。小學(xué)時(shí)期的漢字不外乎是象形字、會(huì)意字、形聲字三類(lèi)。象形字大多數(shù)是作為獨(dú)體字出現(xiàn)的，它先由古人根據(jù)事物的原型刻畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，再由簡(jiǎn)筆畫(huà)慢慢發(fā)展而來(lái)，最是符合孩子的思維記憶方法。因而在教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)出示圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而記住字形。例如在教學(xué)“亭”字的時(shí)候，我相機(jī)出示了亭子的圖片，學(xué)生一比較，便一下子發(fā)現(xiàn)了共同點(diǎn)：上面的一點(diǎn)是亭子的頂尖，一橫是亭子的頂層，口是亭子的窗口，禿寶蓋是亭子的檐角，下面一短橫是亭子的橫梁，而最后一筆豎鉤則是亭子的柱腳。而我為了便于學(xué)生記憶字形，還出示了一首兒歌：一點(diǎn)一橫是頂尖，窗口藏在二樓上。長(zhǎng)長(zhǎng)檐角兩邊翹，亭腳穩(wěn)穩(wěn)在下方。如此一來(lái)，學(xué)生便很容易就記住了字的筆畫(huà)。

其在教學(xué)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多字與它原本的事物是“長(zhǎng)相酷似”的，那么引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩者之間的共同點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的思考力和觀(guān)察力，更重要的是：能夠合理利用他們的直觀(guān)認(rèn)知思維，牢牢記住字形。

而對(duì)于會(huì)意字和形聲字的掌握，學(xué)生在了解字形的基礎(chǔ)上，更重要的是，需要理解字義。其中形聲字部分，我采用順口溜的方法“一邊表意思，一邊表讀音”，學(xué)生采用此方式，直觀(guān)感知了字音、字形、字義，一舉三得。會(huì)意字是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較不好理解的部分，但同時(shí)也是唯一一種字形和字義相結(jié)合的字類(lèi)。例如鳴叫的“鳴”字，鳥(niǎo)兒張口叫就是鳴的意思。低年級(jí)兒童的形象思維是發(fā)展得比較好的，因此教師在教學(xué)時(shí)盡力抓住學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，給他們以視覺(jué)刺激，便可幫助學(xué)生多加積累生字。另外，學(xué)生的記憶力尚處于直觀(guān)形象的階段，用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，是最容易幫助學(xué)生記憶的。

二、抽象思維，探究字族

處于具體運(yùn)算階段的兒童，雖然以直觀(guān)形象思維為主，但他們的抽象邏輯思維也在逐漸發(fā)展了。而我們正可以借助學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行合理教學(xué)，幫助學(xué)生最高效率地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

漢字文化博大精深，但其根源卻是非常容易掌握的。漢字的起源，也就是造字方法，大多是象形、會(huì)意、指示和形聲。在一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生完全不了解，便需要教師去一一進(jìn)行分析指導(dǎo)。而隨著邏輯思維的慢慢形成，學(xué)生對(duì)于字族便會(huì)有一定的了解，從而形成自己獨(dú)特的記憶方法。低年級(jí)課本對(duì)于形聲字的歸類(lèi)是非常明確的。首先用給獨(dú)體字找朋友的辦法，加上新的偏旁部首，組成新字，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，從而總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)形聲字有一個(gè)抽象的概念，等再碰到類(lèi)似的造字方法時(shí)，便能深刻挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而感知形聲字的字形字義，很容易形成自己獨(dú)特的記憶方法。而在平常的生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)一眼看出形聲字，從而快速地識(shí)記字形、感知字義。

而象形字和會(huì)意字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難形成一個(gè)體系的，學(xué)生在看到同屬于一個(gè)字族的生字時(shí)，很難學(xué)會(huì)遷移。這時(shí)候便需要教師的適加引導(dǎo)，如出示象形字時(shí)連同圖片一起，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)了；而出示會(huì)意字時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生字的字義，從而感知會(huì)意字。久而久之，學(xué)生理解了字族，在看到同種類(lèi)型的生字時(shí)，便可有相應(yīng)的識(shí)字策略，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字意識(shí)。

三、合理想象，自主識(shí)字

孩子的想象力是無(wú)限的。想象力作為一種思維的特殊形式，可以說(shuō)是兒童發(fā)展的最好的思維力了。而想象力的適當(dāng)應(yīng)用在識(shí)字過(guò)程中便可發(fā)揮重大的作用。之前筆者講過(guò)，小學(xué)時(shí)所學(xué)的生字大致便是分為：象形字、會(huì)意字和形聲字三類(lèi)，然而有些字經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，早已變得“面目全非”。那么該如何記住這些字，便需要兒童發(fā)揮他們的有意想象。如在教學(xué)“舉手”的“舉”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何記住該字。一名學(xué)生便想道：“下面一部分是一個(gè)人的身體和腳，一撇一捺是舉起的雙手，一橫是扁擔(dān)，上面一部分是三個(gè)米糧袋子。如此一說(shuō)，孩子們便想象到了這樣的場(chǎng)面，也很快將生字的結(jié)構(gòu)記住了。在這一過(guò)程中，兒童的思維力得到了擴(kuò)展，使得抽象邏輯思維得到了發(fā)展。另外，游戲的開(kāi)展也可幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，遷移課外，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字意識(shí)。

篇10

    時(shí)代變了,生活環(huán)境優(yōu)越了,加上計(jì)劃生育,一家只有一個(gè)孩子,誰(shuí)不呵護(hù),誰(shuí)不疼愛(ài)呢?這也無(wú)形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感,哪怕有些家長(zhǎng)并不嬌慣孩子,但社會(huì)這種現(xiàn)象也會(huì)影響到他們,孩子們也非常清楚自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析,當(dāng)今孩子們普遍存在的問(wèn)題如下:娛樂(lè)的項(xiàng)目多了,對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了,不愿多吃苦;疼愛(ài)的人多了,聽(tīng)不進(jìn)相反意見(jiàn)等等。因此,教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此,我簡(jiǎn)單談一下家教經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),給家長(zhǎng)們做個(gè)參考。

    一、相互溝通

    教育和培養(yǎng)子女的問(wèn)題不是很快就能說(shuō)明白的,它需要一個(gè)相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的階段,然后通過(guò)這個(gè)階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),采取措施等等,可能成功,也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價(jià),正確地對(duì)待每一件事情,它就會(huì)有好的結(jié)果產(chǎn)生。

    我們家長(zhǎng)們不要刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何,但必要的關(guān)愛(ài)和教育并沒(méi)有省略。首先是學(xué)會(huì)相互溝通,學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)親子之間的感情,學(xué)會(huì)如何跟他談心。不一定要談大道理,在這點(diǎn)上有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽(tīng)就會(huì)有好的收效,其實(shí)未見(jiàn)得!孩子生下來(lái)天真無(wú)邪,高興的事就愛(ài)聽(tīng),不高興的事就會(huì)引起反感,甚至對(duì)你產(chǎn)生隔閡,以致無(wú)法溝通。這一點(diǎn)非常重要。什么時(shí)候認(rèn)為孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了,這就獲得了成功的第一步。接下來(lái)偶爾講點(diǎn)道理他聽(tīng)不是不可以的,當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺,否則會(huì)全功盡棄。道理要講得通俗易懂,只要他懂了就立即停止,若不然再重要的理也要舍棄。另外,孩子和父母融洽后,自然要提出許多問(wèn)題讓家長(zhǎng)解答。凡是能解答的,家長(zhǎng)一定要認(rèn)真解答,如果讓孩子失望了,他將越來(lái)越少提問(wèn),這時(shí),隔閡開(kāi)始產(chǎn)生,危機(jī)也就開(kāi)始潛伏了。

    二、善于發(fā)現(xiàn)

    教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個(gè)部分。因此在教育子女的過(guò)程中要注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣。除了發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處外,還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處,其中最突出的就是膽小,不敢接觸人,特別是接觸老師,這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道,不然你就會(huì)孤立,引起性格反常。再說(shuō)一個(gè)人再有本領(lǐng),如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng),你也就成了廢品。因此我必須設(shè)法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合,我都盡最大的努力跟他做工作,讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個(gè)問(wèn)題上我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,他們?yōu)槲业暮⒆犹峁┝瞬簧贆C(jī)會(huì),如“六一”兒童節(jié)的表演、班集體聯(lián)歡會(huì)表演,都沒(méi)少讓他參加。作為家長(zhǎng)更是盡心盡力,為他借樂(lè)器、租車(chē)、搬東西、輔導(dǎo)等等,讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比,但比起過(guò)去來(lái)大有進(jìn)步。

    其次,孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)顯示出了邏輯思維的不足,因此我在輔導(dǎo)的過(guò)程中反對(duì)死記硬背,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的思維,哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的,但學(xué)習(xí)方法一定要正確,思考問(wèn)題首先要合乎邏輯。在小學(xué)的中,幾乎每個(gè)假期我都對(duì)他進(jìn)行了這方面的誘導(dǎo)。同樣,比他人不足,比自己卻大有提高。當(dāng)然,培養(yǎng)孩子不一定都是如此模式,要根據(jù)他的自身?xiàng)l件、個(gè)性、愛(ài)好,正卻作出各重不同的教育方式,這就是它的復(fù)雜性。

    三、正確對(duì)待

    所有的孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),但又都難免出現(xiàn)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤,是做家長(zhǎng)要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。

    取得了成績(jī)應(yīng)該表?yè)P(yáng),犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng),但表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度很難把握。不鼓勵(lì)不批評(píng)是不行的,可鼓勵(lì)與批評(píng)過(guò)急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常,究竟如何對(duì)待幾句話(huà)很難講清楚,我這里只說(shuō)說(shuō)具體事例僅供參考。

    有一回我們無(wú)意發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有很多B,當(dāng)時(shí)我很氣憤,但我冷靜一想,先別急躁,以免刺傷他的自尊心,效果相反。于是我很平靜地問(wèn)他:“你的作業(yè)哪來(lái)那么多的B呀,是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)?”他作了一些解釋,盡管他的解釋明顯有點(diǎn)牽強(qiáng),我也不必去揭穿,至少他知道自己是錯(cuò)誤的,稍帶點(diǎn)指責(zé)也就算了,關(guān)鍵看他本人怎樣認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得成績(jī)固然重要,但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程,注重態(tài)度和過(guò)程最后必然會(huì)有好的成績(jī)。

    可能有人認(rèn)為我對(duì)孩子的要求太松,其實(shí)不然,關(guān)鍵時(shí)該嚴(yán)厲的還得嚴(yán)厲。有一次我打聽(tīng)到他們課外補(bǔ)習(xí)班連續(xù)三次被取消了,他卻撒謊說(shuō)去上課,其實(shí)是打球去了。這次我毫不客氣,回家后我大發(fā)脾氣,惡狠狠地教訓(xùn)了他一頓。打球并不是壞事,主要針對(duì)他的撒謊方式。他很少見(jiàn)我發(fā)脾氣,因此覺(jué)得自己的錯(cuò)誤可能犯得很大,有點(diǎn)害怕,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),跟他談了許多做人的道理,他自然而然地都聽(tīng)進(jìn)去了,達(dá)那以后再也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。

    總之,孩子有了一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)不要過(guò)于高興;犯了錯(cuò)誤也不要輕易發(fā)火,一方面要給孩子留有余地,另一方面在他知錯(cuò)時(shí)要抓住時(shí)機(jī),理智地對(duì)他進(jìn)行教育,具體如何正確對(duì)待還得看當(dāng)時(shí)的情況而論。

    四、尋找出路

    提前給孩子指出將來(lái)的去向也會(huì)對(duì)孩子有一定幫助,讓孩子有一個(gè)奮斗目標(biāo),知道自己該怎么做。這方面我為孩子作了很大的努力。