導語：如何才能寫好一篇新課標改革下的教育觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)恰當使用多媒體教學

計算機輔助教學是中學數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個重要標志。采用現(xiàn)代化的教學手段是時代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質及內涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用。可是一旦為其不可，缺其不行，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數(shù)學問題放在首位，讓數(shù)學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據(jù)內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到最佳的教學效果。

（二）師生互動，動靜分明

新的《數(shù)學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。課堂教學改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了根本性的變化。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。

課上學生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學本質的追求與探索。誠然，讓學生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實質上帶給學生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

（三）教師要做一名好的導演，增強教學的藝術性

教師在教學過程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

（四）創(chuàng)設情境，在課堂中體味人文精神。

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關鍵詞：新課標 中學語文教師 角色轉變 途徑

教師是新課改的主體，而教師角色的轉變是新課改的關鍵。在新課標改革的大環(huán)境下，語文教師需要跳出傳統(tǒng)教育的三中心――以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，接受新時代對教師角色的重新定位――教學活動的組織者、學生學習的促進者、課程的革新者。對于中學語文老師來說樹立正確的角色轉變意識，摒棄舊的教育觀念和師者行為，對自身角色進行新的審視和定位，形成新的觀念和行為模式，并以多重身份、多重角色的新形象融入到新課改中，這對課程改革的推行起著至關重要的作用。那么如何實現(xiàn)中學語文老師角色的轉變就成為研究之關鍵了。

一、思想教育觀念的轉變

教師思想觀念的轉變是教師角色轉變的首要條件，而思想觀念的轉變，又具體體現(xiàn)在教師教學行為方式的轉變上。所以，教師思想觀念的轉變，首要條件是轉變教育觀念和教學方式。

新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，這就要求教師在教學中樹立學生是教學主體的思想，實現(xiàn)“師本”到“生本”的角色轉換，由“控制者”轉向“平等首席”，由“授業(yè)者”轉向“參與者”，由知識的“權威者”轉向“組織者”，由教學過程的“指揮者”轉向教學過程的“分享者”。教師要融入、參與到學生學習中，幫助引導學生學習，成為其學習過程中的學長和合作伙伴，激發(fā)學生繼續(xù)學習、探索新知的熱情。新課改下的中學語文教師不再是“授之與魚”，而應是“授之與漁”，傳統(tǒng)的“接受式”教學法已不能適應當今的教學實際，語文教師不能僅僅只在課堂上傳授學生的聽、說、讀、寫的能力，而是應該引導學生在實踐中掌握理論知識，反觀新課標下的“研討式”教學法，培養(yǎng)了學生的主動性、創(chuàng)造性和研究性意識，使學生學習行為從被動性學習變成主動性學習，學習行式由封閉式學習變?yōu)殚_發(fā)式學習，學習內容由單一化變?yōu)槎嘣瑢W習思路由靜態(tài)化變槎態(tài)化。

二、提高中學語文教師專業(yè)化水平

教師專業(yè)化是當下教師教育面臨的重要課題，而語文教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要組成部分。語文教師專業(yè)化問題與教師的終身學習和終身研究密切相關，同時也與新課改的制定實施息息相關，所以正確認識語文教師專業(yè)化問題，對教師角色的轉變、重新定位影響巨大。

首先，正式從事語文教育前，語文教師應具備較為扎實的專業(yè)知識和深厚的教育學科知識以及精通文學、哲學、美學等知識并且接受過專業(yè)的教學技能訓練和教學實習訓練。作為新時代的中學語文教師，除了深鉆語文學科知識，鞏固專業(yè)技能，針對語文學科的特點制定各項提高計劃，還要苦練多元基本功，提高語文學科專業(yè)技能，把課堂當做鍛煉提高自己的“練兵場”，努力嘗試不同的語文教學設計，找到最適合的教學模式，找準轉變后的語文教師角色。

其次，正式進入語文教育后，在整個中學教育教學中要以終身學習者的身份來踐行，成為終身學習的楷模，讓終身學習成為語文教師工作和生活的理念。中學語文教師只有與時俱進地不斷學習、更新自己的專業(yè)知識，豐富自己的科學文化知識和先進的思想觀念，掌握先進的教學方法及各種專業(yè)技能，才能在新課改潮流中形成正確的語文教育觀，才能實現(xiàn)教育內容的現(xiàn)代化，增強教學內容的時代性，使轉變的教師角色適應全球化教育和現(xiàn)代化教育的要求。

最后，語文教師要有培養(yǎng)自我教育的意識，也就是說中學語文教師要想獲得自身專業(yè)的發(fā)展需要不斷地自我學習和自我調整，完善自身教育教學理念和行為意識，這是教師對自己實踐活動及教育觀念的反思，這對教師角色的轉變起著促進和規(guī)范作用。每一次教學活動中，語文教師都要有追求最優(yōu)的教學效果的積極性，并能根據(jù)特定的教學內容、教學環(huán)境和教學對象，創(chuàng)造性地實施教學工作，做到適時而教、視人而育。

三、教師培訓

教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育教學水平和質量的重要保障，它是新課改能否成功的關鍵，也是推進我國教師教育轉型的戰(zhàn)略之一。只有教師教育水平和質量達到一定的標準，教師角色才能有效迅速地轉變。要想實現(xiàn)教師角色的轉變不僅需要自發(fā)地轉變，還需要有組織地轉變。

（一）校本培訓

校本培訓是教師進行繼續(xù)教育，提高專業(yè)化水平的重要途徑，其宗旨是一切為了教師的發(fā)展，提高教師自身的理論水平。它是促進教師角色轉變的途徑之一，在這種轉變中，它通過診斷、對策、計劃、實施、反思等環(huán)節(jié)，促使教師持續(xù)不斷地反思探究自身的行為并且積極參與到教師培訓中來，逐漸實現(xiàn)教師角色的轉變。那么中學語文教師在校本培訓的過程中就應準備好面臨新角色的挑戰(zhàn)，改變教育理念和教育行為，積極參與探究，努力提高自身的綜合素質，同時也要思考自身角色轉變的程度及轉變后對自身產生的影響，并通過工作總結的形式將這些信息反饋給學校，使校本培訓在一次次反饋中提高時效性，快速實現(xiàn)教師角色的轉變。

（二）高等師范教育的變革

為了迎合時展和新課標改革，高師院校不得不在新時期擔負起教師教育改革的歷史使命，走向開放的綜合化辦學之路，由“封閉型”轉向“開放型”，將辦學模式由“定向型”轉向“非定向型”，將教師的培養(yǎng)模式由“單渠道”轉向“多渠道”，課程體系設置由“單一化”轉向“綜合化”，以提高教師專業(yè)化為首要目標。而針對中學語文師范生教育，高師院校必須要有針對性的變革，在校內課程設置上要以提高語文師范生的課程理論修養(yǎng)為主，在校外實踐上要加大教育實習力度、改革豐富實習實踐模式，而在綜合素質上要重視語文師范生的創(chuàng)新和科研意識的培養(yǎng)。因此，針對中學語文師范生高等院校必須做好以下幾項工作：

第一，改革教育學科課程設置。教育學科課程教學是師范生形成教育專業(yè)素質的渠道，它不僅使師范生樹立整體的教育觀，加強師范生對教育本身的正確理解和認識，同時教育學科課程也肩負著培養(yǎng)師范生技能的任務，它是教師專業(yè)化的必然要求，也是培養(yǎng)師范生教育專業(yè)素質的必要保證。

第二，把案例教學作為語文學科教育學課程的主要教學模式。案例教學是一種具有啟發(fā)性、實踐性，注重培養(yǎng)學生能力，開發(fā)學生智力，提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法。而針對中學語文師范生的案例教學需在動態(tài)、主動、開發(fā)、多元的學習環(huán)境中，培養(yǎng)師范生的語文實踐能力和語文創(chuàng)新能力，提高中學語文師范生的課堂教學能力。

第三，把師范生的創(chuàng)新意識和科研意識作為教育教學工作的重要目標。 “教師即研究者”的提出對師范生的發(fā)展提出了新的要求，教育科研能力成為目前師范生必不可少的素質之一。那么針對中學語文師范生的教育教學，首先在課堂教學中應加強研究性教學和探究性學習，培養(yǎng)學生充分思考、主動探索、尋求創(chuàng)新的能力和習慣。其次安排專題講座課，邀請校內外專家為學生介紹學科知識、前沿研究課題，引導學生積極思考，活躍學生思維。

四、結語

綜上所述，在新課標改革的今天，中學語文教師應該明確意識到社會對教師角色的新期望，e極主動地做好角色的轉變，更新思想教育理念，提高自身教師專業(yè)化水平，自覺投入到教師培訓的專業(yè)隊伍里，這不僅是教育發(fā)展的需要，也是時展的需要。

參考文獻

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【關鍵詞】新課標；高中語文；教育觀念

新課標的實施，歸根結底需要依靠的還是教師的教育教學實踐。教師自身是否具備教育教學的高素質，將直接關系到現(xiàn)代素質教育的成敗。

一、教師轉變教育觀念，積極進行教育教學實踐

教師自身的教育教學觀念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。但就目前來講能真正意識到自身的觀念必需要徹底更新的教師還不多。因此，轉變教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，是全面推進高中語文素質教育的當務之急，關鍵中的關鍵。

教師要努力轉變教學只為提高升學率服務的教育觀，要努力轉變以考試成績作為最終唯一評判標準來衡量學生好壞的質量觀，要樹立以學生的思生理心理、想品德、科學文化等素質能夠得到全面提升和優(yōu)化，個性特長能夠充分發(fā)展為標準評價的質量觀。教育教學的結果就是要使學生成為一個知能一致，普通能力與創(chuàng)造能力并重，智力因素和非智力因素得到統(tǒng)一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠實現(xiàn)學生的德智體美全面發(fā)展。

二、強化自身專業(yè)素質，施應新課標教材需要

進入新世紀，進入知識大爆炸的經(jīng)濟社會，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展。當今的學生是在電視陪伴著長大的一代，電腦網(wǎng)絡的出現(xiàn)更使學生的視野發(fā)生極其深刻的變化。從學科角度看，在學科高度分化的同時，也出現(xiàn)了學科之間的互相交叉，綜合的趨勢。例如高中《語文課程標準》，它順應了時代的需要將推出，新實驗教材也將要使用。新課標教材強化了語文學科和其它學科之間的橫向關聯(lián)，形成了開放而具有創(chuàng)新活動的課程構架。如果教師不會去分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免會誤人子弟。

所以，教師除了必須具備較厚實的語文素養(yǎng)還應該有較寬廣的藝術、史地等人文知識的基礎，甚至理科與之有關交叉的知識，努力提升自身學養(yǎng)，提高學科的綜合素質，是教師的當務之急。

據(jù)介紹，新課標教材充分體現(xiàn)了語文課程的特點及其基本任務。要求把握母語性、實踐性、人文性等特點，提倡自主、協(xié)作、探究的學習方法。傳統(tǒng)的教學，教師重“教”輕“學”，著重灌輸知識而看輕學生的獲取。課堂的灌輸充其量只是完成知識的傳遞任務，如果教師只關注給學生傳遞信息，卻從不關注讓學生怎樣獲取信息、應用信息，學生的主動參與、主動求知的過程被教師忽視，那又怎樣能夠指望學生語文素養(yǎng)得到提高、人格品質得到升華呢？“自主、合作、探究”的新的學習模式，這是新課程標準對各門課程提出的共同要求，也是語文課程提出的四大理念之一。 具體可以理解為：改變以往滿堂灌填鴨式的教學模式，充分激發(fā)學生的學習潛能，要依據(jù)學生不同的性格，對其進行個性化的語文教學；要轉變以往語文學習中學生“單兵作戰(zhàn)”的學習模式，指導學生在語文學習過程中既要有分工又藥有合作，從其中體驗與別人合作的快樂；要改變以往死記硬背的學習模式，設置情境，讓學生在課堂內外，運用各種手段搜集相關資料，篩選信息，對比較感興趣的問題深入探討，以口頭或者書面的形式表達探討的成果，形成能力。

在教育教學中，教師要徹底擺脫當教材內容變化、豐富時或者學生的思維活躍時一籌莫展，驚嘆“這書我真的沒法教了”的尷尬現(xiàn)象，只有不斷充電，提升自身的學養(yǎng)。站得越高才能望得越遠。李叔同先生正是現(xiàn)代的我們最好的榜樣。。雖然他教學音樂、圖畫，但他所懂得的不僅是音樂、圖畫：他的詩文要比國文先生的更好，他的書法要比習字先生的更好……，這就好比是一尊佛像，有光，所以能令人敬仰?！?/p>

三、熟練運用現(xiàn)代教育技術，不斷提升教學效率

“教師需要重視構建語文學習的環(huán)境，鏈接課本內外、課堂內外和學校內外的聯(lián)系”。在現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展的同時，他也為提供了這種構建提供的條件。諸如各種各樣教學儀器，以及載有教學信息的錄像帶、幻燈片、電影片、計算機軟件教學設備等。教師要依據(jù)學科的特點，自覺的使用上述設備技術，組織和指導學生積極主動參與課堂，把大量的信息和外部世界引入學生視野，學生通過事物的的變化和發(fā)展，讓學生在親歷其境的氣氛中，啟發(fā)思維、獲取知識，從而增加對命運和人生的思索，增強學生自身的使命感和責任感，以提升教學質量和效率。

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關鍵詞：新課程標準　數(shù)學教學　教育觀念

2001年國家教育部頒發(fā)了新的“義務教育課程標準”，這是我國新一輪基礎教育課程改革的重大工程。這項工程于2001年秋季學期在部分地區(qū)試用新教材展開試驗，2002年秋季擴大到省級實驗區(qū)?，F(xiàn)在新一輪課改已在全國鋪開，新的“課程標準”與傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行比較，在數(shù)學教育觀念的變化方面，我認為有以下幾個特點：

一、教學方式由“以教定學”轉為“以學定教”

多年來的“教路”領先的教學方式，是學生被老師牽著走，學生的主體性流于形式，得不到充分的體現(xiàn)，教學效果一般，課后只能靠做大量的習題來彌補教學中的不足，因此，學生的鞏固率較低。新課標要求教師在教學中要讓學生真正成為學習的主人，老師要真正成為學生學習的“組織者、引導者、合作者”，要讓“學路”領先，要“以學定教”，老師要跟著學生走，要根據(jù)學生對知識的掌握情況隨時調整自己的教學進度和教學方法。

二、教育目標由“個人化”轉向“大眾化”

什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。而新課標指出，數(shù)學是人類生活必不可少的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化……

兩者的差別在于，傳統(tǒng)的“數(shù)學”側重的是“精英數(shù)學”、“數(shù)學家研究的數(shù)學”，而新課標的“數(shù)學”強調的是“大眾數(shù)學”。所以義務教育階段的數(shù)學學習，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能。

三、學生地位由“要我學”轉為“我要學”

在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導，以學生為主體”，每節(jié)課教師都要讓學生按照自己設計好的思路被動地接受知識。實踐證明，這種教學在實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞著教師轉，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”，教師是學生學習的“組織者”、“引導者”與“合作者”。同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識的結構體系，而要以學生的發(fā)展為最終目標。

四、學習方式由“單一”轉為“多樣”，要求學生由“學會”變?yōu)椤皶W”

傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，老師教什么，學生就學什么；靠的是單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受知識的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地、清楚地講給學生，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。這種教育的結果是當學生進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，自學能力差，不會學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此，新課程標準指出:“在課堂教學中要堅持以學生為主體,讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”；要求學生“學會學習”；“教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。

五、教師角色由“單一”轉為“多重”

在傳統(tǒng)的教學中，教師扮演著“知識的傳授者”這一單一的角色，而新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍；引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮；建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到老師的指導和建議。

六、學生評價由“單方面”轉向“全面化”

新課標強調，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在平時學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內容要包括道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感等。要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立學生成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則等。

總之，本次課程改革不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的轉變與更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。

參考文獻

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2.《數(shù)學課程標準》.北京師范大學出版社。

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關鍵詞：《技工院校德育課程標準》；學習；轉變

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)08-0026-03

2010年，人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司頒布了《技工院校德育課程標準》(以下簡稱“新課標”)，各地也相繼出臺了實施指導意見，它們從課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和實施建議等方面，對技工院校德育課教學提出了與時俱進的要求。為了適應新課標，德育課教師應加強學習和轉變，這是我們首要的任務和必然的選擇。

一、學習――德育教師的首要任務

1　努力學習新課標，緊跟課改步伐。新課標具有嚴密的邏輯性和完整的科學性，它是經(jīng)專家的充分論證、且被實踐所證明行之有效的方略，要想準確而又全面地把握絕非易事。這需要扎扎實實地學習，學習有關新課標解讀的書籍、文章、報刊、網(wǎng)絡信息，仔細體會其精神實質。只有學習才能使我們盡快把握技工院校新課程改革的教育理念、理論依據(jù)、課程標準、內容結構、教材特色、教學方式，以適應改革和發(fā)展的需要。

2　跟蹤理論前沿，更新專業(yè)素養(yǎng)。理論來源于實踐，又指導實踐，而且理論又是和實踐一起隨著時代的變化而發(fā)展的。所以，作為德育課教師必須跟蹤教育學、心理學、課程論、德育理論的最新成果，用它們來武裝自己的頭腦，用它們來破解實踐中的迷津。專業(yè)素養(yǎng)好比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士的武器一樣，落后了是不行的。課程內容的更新需要我們不斷補充大腦中的知識存儲，一方面是學科專業(yè)理論本身的新進展，如法律、道德、心理、政治、經(jīng)濟、哲學等；另一方面是課程發(fā)展涉及的新領域，如“經(jīng)濟常識”中的微觀經(jīng)濟、“職業(yè)”中的不同專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃等。因此，要教好德育這門課，在專業(yè)上只“啃老”是絕對不行的，必須要有全新的學科素養(yǎng)。

3　熟悉時事政策，關注社會現(xiàn)實。新課標要求“突出時代感”。我們必須以自己的學科視角來關注國內外大事，以及黨和國家的路線、方針、政策。德育課教師必須建好自己的信息庫，及時補充和整理國內國際政治、經(jīng)濟、教育、科技、文化、體育等方面的最新時訊。對現(xiàn)實的關注是政治課的本質要求，也是新課標“貼近現(xiàn)實”的要求。可以說，活生生的社會現(xiàn)實，正是我們德育課教學的血肉，或者說是書本理論知識的注腳。所以，德育課教師必須關注、記錄、提煉社會現(xiàn)實中典型的人和事，從而使我們的課堂能夠生動地映照社會的今天，理性地引領社會的未來。

二、轉變――德育教師的必然選擇

1　教學觀念的轉變。眾所周知，意志影響行動，有什么樣的教育觀念則會產生什么樣的教育行動，轉變觀念就是要轉變傳統(tǒng)的教育觀念和思想，樹立全新的適應新課標要求的教育理念和思想，新課標要求我們在教育實踐中應樹立以下幾種新的觀念：

(1)新的教師觀。新課標要求樹立以人為本的教育理念，首先就得確立教師的個人價值，教師有自身的發(fā)展需求，是有追求幸福和價值的人，也有獲得尊嚴和快樂的需要，而不只是掌握知識、傳播知識的機器。新的教師觀對教師所提出的新的要求，使教學更強調師生之間情感的交往和心靈的溝通，教育家馬卡連柯說：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！敝挥袑W生付出了，才能得到同樣的回報。學生只有親其師，才能信其道。身教重于嚴教，教育學生要有職業(yè)道德，自身就得愛崗敬業(yè)、為人師表，學生才能從教師身上找到職業(yè)道德的標準。

(2)新的學生觀。今天“90后”的學生觀念之新，信息之靈，個性之飛揚，都為教育提出了許多新的問題。課程改革的目的是為了每個學生的發(fā)展，因此，教師應樹立起“只有差異，沒有差生，關注學生態(tài)度、情感、價值觀培養(yǎng)”的學生觀，應該看到他們是學生，他們更是人，是一個個有血有肉，有思想、有感情的鮮活生命，相信學生是有巨大潛能和個別差異的活生生的人，是發(fā)展中的人。作為一名教師，只有把學生作為獨立的生命個體來看待，才能承認并尊重每一個學生的獨特性和權利，尊重學生不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認他們的生活與成人生活的等價性，尊重他們現(xiàn)實的生活及其興趣、需要、游戲等的獨特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個學生不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認真對待每個學生的特質、興趣和目標，盡最大地可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個學生都能在愉快、自信、有尊嚴的學校生活中健康成長。

(3)新的教學觀。新課程標準“強調課程實施的開放性”，倡導開放性教學，使思想政治課教學突破諸種局限，在與外界的不斷互動中獲得效益和效率的提高。這首先要求教師應具有開放、民主的意識和胸懷，注意加強與外界的合作與又流，不斷借鑒國內外同行新的思想觀念、方式方法；其次，教學應體現(xiàn)出時代性和新穎性，重視理論和社會生活實際的聯(lián)系，及時引入新的科學思想觀點和典型事例，引導學生去探索更新的知識；再次，教學方式與途徑也應具有開放性，應根據(jù)實際情況靈活選擇教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，不斷加強與學生的互動與溝通，實現(xiàn)教學相長；最后，教學評價也應是開放的，教學評價指標與方法要多樣化，更注重學生學習的過程與發(fā)展狀況。只有樹立開放的教學觀，才能有助于開闊學生的眼界和思路，提高其素質和能力。

2　教學行為的轉變。對照《技工院校德育課程標準》，發(fā)覺過去很多教學行為都存在明顯偏差，我們應及時按新課標轉變自己的教學行為。

(1)關于備課方式――實現(xiàn)備教材與備學生的緊密結合，重在備學生。備課是保證課堂教學成功的一個重要前提。新課改要求每個教師把堅持正確的備課理念放在最重要的位置上，堅持備教材與備學生緊密結合，注重備學生的備課模式。在德育課的備課中，教師應充當參與、促進和指導的角色，設計“以學生為主體”的教學方案。以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得、技能的訓練上。在新課改的教學中，備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來，時時把學生的需要放在首位。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么、怎樣學，更應該考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展。另外，德育課教師的教學應源于教材，高于教材。備課時，教師要鉆進教材，有自己的解讀和思考；課堂上，教師要跳出教材，超越教材。德育課教師只有從實際出發(fā)，因地因校因人制宜，設計貼近學生生活實際的有創(chuàng)意的教學方案，才能使教師從繁重的機械書寫中解脫出來，使備課不再流于形式。

(2)關于課堂教學方式――適合才是最好的?，F(xiàn)在

有不少教師作了按新課標上研究課的有益嘗試，這是值得贊賞的，姑且不論是否達到新課標的要求與標準，但只要研究，將肯定會有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)。實施新課標，需要探索，需要在教學實踐中積累經(jīng)驗；實施新課標。需要繼承、更需要創(chuàng)新，但必然是在繼承基礎上的創(chuàng)新，完全否定過去是不行的，但把新課標理解為僅僅是對過去的修修補補也是不對的。在新課標下，課堂教學將呈現(xiàn)出三大特點：其一，它應用的教學手段應是多樣的、綜合性的。比如，多媒體、學生自學、討論、辯論、師生互動、合作探究等；其二，教材、參考書只是師生課堂資源的一部分，媒介、雜志、音像資料、教材以外的書籍都可以進入課堂，成為教學資料；其三，課堂是開放式的，德育課堂可以請進來、走出去，德育課堂可延伸到“時事政策教育、黨團活動、班級活動、對有關人物的訪談、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地、銀行等金融場所”。

3　教學評價的轉變。教學評價是教學的一個最后環(huán)節(jié)，正確的評價標準應該成為促進學生發(fā)展和提高教學質量的有效手段。新課標在原有的評價標準的基礎上，提出了全新的、全面的、客觀的評價方案，對于教育、教學的方向起著正確的導向作用。德育課教師應從以下幾個方面建立評價體系：

(1)把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關注情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。由于情感、態(tài)度和價值觀都是內隱的個人品質，很難直接評價，可通過觀察學生的行為、調查問卷、訪談、學生自評和同學互評等多種途徑對其進行評價。

(2)強調學生既是評價對象，也是評價主體。學生不只是被動的“被評價主體”，也應是主動的“評價主體”，使學生真正參與教與學的評價，采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如學生“成長記錄袋”的建立、集體生活中的各種表現(xiàn)等。學生的自我評價與反省能力對學生的終身發(fā)展具有重要的意義。

(3)對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。以發(fā)展的眼光對學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨別社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等給予評價。這種評價對于激發(fā)學生的斗志、挖掘其內在潛力、增添其生活的信心都是非常有益的。

(4)把形成性評價與終結性評價結合起來。學業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程。思想政治素質的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。形成性評價的核心是關注學生的發(fā)展、促進學生的發(fā)展，只看結果不問過程的評價不利于對學生發(fā)展軌跡的過程監(jiān)控，無助于學生對自己的每個階段的反思和改進。

新課標下教師的學習和轉變已勢在必行。只有這樣，才能真正營造出一個民主、和諧、求異、互動的教學氛圍，為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎，教育改革才能結出豐碩的成果，技工院校的德育課才能煥發(fā)出應有的生命和活力。

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關鍵詞：實施 新課標 適應 新課改

高中體育與健康課程改革實施以來，為我校體育教學改革帶來了無限生機。我校廣大師生參與課程教學改革的積極性十分高漲，教師的教育觀、教學觀、學生觀、教材觀發(fā)生了深刻變化，學生學習體育的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，新型的師生關系正在形成。其主要原因是我校體育教師根據(jù)《課程標準》精神和指導思想，認真貫徹落實了課程改革，在實施過程中采取了相關的措施和方法，加快了教師適應新課改的能力。

一、轉變教育觀念是課改的關鍵

新的課程改革是一輪全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都需要不斷轉變教育觀念。體育課程改革的全面創(chuàng)新體現(xiàn)在教與學的方方面面。包括教學內容、教學方式、學習方式、教育評價。教育觀念的轉變是一個動態(tài)發(fā)展的長期過程，在一年多的實施過程中，我們認真學課標、提問題、找方法并通過分組交流、集中研討等形式研究課標新理念。首先讓教師明確認識到他們必須成為學生學習的引導者、啟發(fā)者、指導者和促進者。與學生共同成長，樹立新的學生觀。同時在學習中，我們必須認識到，適應新課程，體育教師是不可能在改革前就準備好的，只有在改革過程中認真學習，勇于實踐，積極探索，才能不斷提高課程改革的意識。

二、制定《實施方案》是實施課改的重要保證

1.依據(jù)課程目標體系確定具體的學習目標?！墩n程標準》設置了三級目標體系，為制訂《實施方案》提供了依據(jù)。我校在制定學校具體的《實施方案》時，對《課程標準》中的水平目標作了進一步的細化。例如：身體健康領域水平四階段有一條“發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性”的目標，由于速度、有氧耐力與靈敏性是并列的目標，又因為我們的學生屬于農村，靈敏性方面較差，所以在制定方案時將靈敏性作為發(fā)展的重點，從而使學習目標具體化。

2.選擇達成學習目標適合的教學內容。在制訂《實施方案》時采用較為靈活的方法，根據(jù)學習目標，靈活選擇教學內容。選擇教學內容的首要條件是最有利于達成學習目標的、學生喜歡參與的內容。例如：農村學生的球類項目基礎差，不易撐握技術動作，學習的參與熱情不高，我們將教學內容重點放在游戲、娛樂性強的項目上。

3.制訂各類教學計劃。在確立了所有具體的學習目標和選擇了最適合的教學內容之后，應該考慮如何制訂一份水平教學工作計劃，安排好教學單元學習目標，以實際需求制訂好課時計劃。

三、深化體育教學是實施課改的核心

我校在深化體育教學改革的過程中通過新老教師對比課，教研組內的聽評課、優(yōu)秀教師示范課、外校教師觀摩課、階段性課堂教學評優(yōu)課等活動。讓教師逐步體驗按新課程上體育課不是形式上的熱熱鬧鬧，關鍵要看學生是否充分發(fā)揮了主體作用，是否全身心地參與體育的學習和鍛煉，學習方式是否表現(xiàn)出主動參與、積極探究、互幫互學、合作學習，體育知識技能是否在原有基礎上有所提高，對體育的情感、態(tài)度、價值觀是否發(fā)生積極的變化，師生關系是否融洽。

四、實施心理健康教育是課改的重要目標

1.提高認識，轉變育人觀念。在新的教育理念的引導下，教師應充分認識心理健康教育對人的一生的影響，建立以育人為本，符合社會發(fā)展要求的新的教育理念。并以體育教學與體育活動為中心營造良好的育人環(huán)境，抓住各種形式的體育活動，對學生進行心理健康教育。

2.平等對待，規(guī)范育人行為。傳統(tǒng)體育教學中，由于受舊的教育行為和缺乏健康教育理念的影響，教師不能平等對待學生，從而有意無意地摧殘了學生心理健康。例如：教師經(jīng)常諷刺后進生，對成績一般的學生不聞不問，對成績優(yōu)秀的學生過分重視、過高期望與過嚴要求等。在新理念的引導下，教師應不斷規(guī)范教育教學行為，平等對待每一個學生，使他們健康成長。

3.注重滲透，把握育人方法。新課標、新理念要求心理教育要運用心理學知識和原理，從心理問題產生的原因和表現(xiàn)著手，把握學科特點，挖掘各學科教學中蘊含的內容和素材，掌握一些有利于實施心理教育的方法，把知識傳授與健康教育有機地結合起來，做到學科教學中心理教育的滲透。如：通過體育教學情景體驗、身體練習和比賽競爭來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質；在豐富多彩的課外體育活動中滲透心理健康教育，提高學生的競爭意識和耐挫能力。特別是對待心理上有問題的學生，要有意識地把他們組織到集體的運轉機制中，放手讓他們去說、去干，身心愉悅地在集體活動中健康成長。

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一、更新觀念，解放思想

現(xiàn)代教育觀念是教師的立教之本，也是決定教育成敗的關鍵。教育觀念是從事教育工作的前提，也是教師素質的核心，對教師教育工作的方向起著決定作用。因此，作為一名教師，應該時刻緊跟時代的步伐，使自己的教育思想和教學行為符合教育規(guī)律和時展的趨勢，摒棄陳舊、落后的教育觀念，在頭腦中構建先進的現(xiàn)代教育觀念體系。新課程改革是以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式為主動探究性學習為突破口的改革。為此，教師必須樹立“以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發(fā)展為目標”的教育理念。在實際的教學中，教師必須樹立面向全體學生，關注學生的全面和諧發(fā)展，關注學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習，注重對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的教育理念。在實際的教學中，把激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習能力、開發(fā)學生的潛能和智慧作為教學的根本任務。把對能力的培養(yǎng)和學習方式的引導的要求與知識內容的要求結合起來，突出對學生能力培養(yǎng)的要求。

二、提高教師的綜合文化知識與素養(yǎng)

新課程的實施對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野，同時也需要具有深厚的綜合文化素養(yǎng)?？v觀古今中外，許多有名的教師都是通過提高自身綜合文化知識水平與素養(yǎng)來提升教學的魅力與境界?，F(xiàn)代教育家夏丏尊在談到著名教育家、藝術家李叔同時曾說過：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數(shù)學等重要。這是人格做背景的緣故……”所謂親其師信其道，他的人格魅力在于寬厚的文化學識與底蘊，也正是因為此才贏得了學生的尊重。綜合文化素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)，教師綜合文化素養(yǎng)的提高過程是一個從根本上改變自己的過程，需要客觀條件做保障，但是更需要教師自己做出主觀努力，只有廣大教師的綜合文化素養(yǎng)得到提升，新課程的理念才能真正得以貫徹落實，教育才能回歸本真狀態(tài)。

三、要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，并把二者有機地結合起來

首先，新課程中學生不再是課程教學的工具，而是教學課程的主人，教師要圍繞學生展開教學。在教學過程中，自始至終學生都是主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學生的領路人。即新課程要求在教學過程中教師不再是權威的代言人，而是學生發(fā)展的促進者，學習活動的組織者、引導者和參與者。

多年來，許多教師已經(jīng)習慣了運用以“教”為中心的教學觀來指導教學，而較少地去考慮學生如何去“學”。由這種觀點出發(fā)，教師所設計出來的教學思路往往便于教師控制課堂的秩序和進度，但卻不利于學生主動性的發(fā)揮，不利于學生的自主學習。新課程主張教師給學生創(chuàng)設自主學習的時空和方式，讓學生通過合作交流、探究的方式促進學生積極探索和深入思考，獲取知識和技能，并從中體驗學習的快樂。但是，教師在教學過程中不是毫無作為，而是對引起、維持或促進學生學習的整個過程起著重要作用。即既要讓學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時也要適度地發(fā)揮教師的主導作用。

四、轉變學生的學習方式

課程改革必然要求學生在學習方式上也必須改變傳統(tǒng)的以被動接受或學習為主的學習采取一些自主的、個性化的學習方式，從而促使學習方式發(fā)生改變，以實現(xiàn)課程改革的目標。

學習方式是當代教育理論的一個重要概念。學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生學習的自主性、探究性和合作性方面的基本特征，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。在我們以往的數(shù)學教學中，往往是讓學生被動地接受知識，不僅創(chuàng)新精神、實踐能力得不到培養(yǎng)，而且嚴重挫傷了其學習積極性。新課標就是要求轉變這種過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手。新課程背景下學生的學習方式具有以下幾個基本特征：學習的主動性、學習的獨立性、學習的體驗性、學習的實踐性、學習的問題性。

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關鍵詞：教學管理；教學質量；改進措施

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0222-02

一、引言

教學工作是學校的中心工作，教學管理工作是各項管理工作的核心，是教學活動的基礎，是提高教學質量的重要保證。因此，要不斷加強對高校教學管理工作的改進工作，與時俱進，不斷創(chuàng)新，針對筆者自身經(jīng)驗，提出完善教學管理的見解，希望與相關專業(yè)的老師共同探討。

二、教學管理工作改進措施

1.完善規(guī)章制度，以法治教。在過去所取得的工作經(jīng)驗的基礎上，結合學?，F(xiàn)在的新形勢，我們要重新修訂《教學管理文件匯編》，在原來今有的教室管理、學生管理、學籍管理、實踐教學管理、教材管理等內容的基礎上，增補教學系統(tǒng)職責、教學計劃管理、專業(yè)課程建設、教學質量管理、電化教學、教學研究和教學成果、聯(lián)合辦學等內容，形成一套比較符合教育教學規(guī)律和學校實際教學的管理制度。在退學、畢業(yè)證及各種專業(yè)等級證書的發(fā)放、違紀學生以及教師教學事故的處理等問題上，頂住來自各方面的壓力，排除形形“說情風”、“送禮風”的干擾，堅持原則，按制度辦事，有力地促進良好教學作風、學風的形成和學校良好社會形象的樹立。

2.實施全面教育質量管理，構件教學質量監(jiān)控體系。教育教學質量是學校辦學的生命。為提高教育教學質量，學校要建立全面、科學、合理的教育教學質量監(jiān)督評價和信息反饋制度：（1）堅持校領導現(xiàn)場辦公制度。學校領導定期或不定期深入群眾，了解學校管理情況、教室教學情況和學生學習生活情況，進行現(xiàn)場辦公，解決現(xiàn)存問題。（2）堅持聽課制度。教務科領導、教學管理干部、各教研室主任定期或不定期地經(jīng)常深入課堂聽課，全面了解教學情況，加強對教學質量的監(jiān)督和檢查。（3）建立起一套完善的期初、期中、期末教學檢查制度。（4）建立教學調研員制度。（5）構建起以教、學、管為一體的多層次的、科學的、規(guī)范的教學評估體系。成立教學評估委員會，對教師教學質量、課程建設、教材建設、教研室建設、教學管理和辦學水平等進行評估。評估結果與干部的政績掛鉤，與教學評優(yōu)、晉職、酬金掛鉤。

3.建立激勵機制，調動廣大教師教學積極性。設立教學獎金，獎勵在教學工作中業(yè)績突出的教師。開展優(yōu)秀任課教師、青年教師講課比賽、優(yōu)秀教學成果、實驗改革成果、教書育人先進的評選。重獎在省、市級競賽獲獎項目的指導教師。給中青年學科帶頭人培養(yǎng)對象和青年骨干教師發(fā)放生活補貼，配備計算機，免費上網(wǎng)，資助他們參加國內外各種學術會議，并實行低職高聘。

4.教學管理網(wǎng)絡化，管理手段現(xiàn)代化。21世紀要有一流的教學，也要有一流的管理。網(wǎng)絡技術的日益完善和校園網(wǎng)的健全為教學管理網(wǎng)絡化和現(xiàn)代化的實施提供了前所沒有的硬件基礎。學校要充分發(fā)揮它的作用?？稍O置輔助考試系統(tǒng)，輔助教務排課系統(tǒng)，學生學籍與成績管理系統(tǒng)，教師檔案和工資管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)等進行網(wǎng)絡化教育教學管理，提高學校的管理效率和辦公自動化水平。建立教務科局域網(wǎng)，與校網(wǎng)絡中心相接，與各系辦公室互通，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。教學管理人員都有運用計算機和網(wǎng)絡進行教學管理的意識和能力。使教學管理手段步入同類學校先進行列。

5.更新教學內容，優(yōu)化課程體系，改革考核內容與方式。科學技術的發(fā)展日新月異，我們培養(yǎng)的學生必須要跟上時展的潮流。學校要根據(jù)時代的要求和學生發(fā)展的需要，不斷更新教學內容，及時吸取先進的科學文化成果，保證學生能夠及時吸納最先進的知識和思想。要從過去各門課程的改革過渡到更加注重課程系列的改革。改變傳統(tǒng)的學生主要靠記憶應試的情況，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別是專業(yè)課程的考試，提倡采用靈活的方式進行。有一些課程可采取開卷考試的形式，有的題目不再局限于課本，而是著重于考查學生分析判斷、語言表達的能力、探究創(chuàng)新能力，有的課程可將學期論文、大型作業(yè)、課程設計、讀書報告等作為課程考核的組成部分。

6.加強教師的學習、培訓，提高教師的綜合素質。新課程的改革需要教師與時俱進，我們以轉變教師教育觀念為前提，注重教師的學習、提高。我們堅持校內、外相相結合的形式加強教師學習、培訓。如組織教師全員參加課改通識培訓；選派各類教師參加區(qū)級培訓；邀請專家、教授到校進行專題講座；加強課堂教法、學法指導，信息技術學習應用的培訓；鼓勵教師網(wǎng)上學習，寫學習心得；觀摩各類優(yōu)質課，吸取別人先進的教法和課堂藝術；在教師中開展幫教活動、結對活動，讓教師互幫互學、互相促進，讓教師打下扎實的教學基本功，更好地推進了新課程改革。如在組織教師參加上級舉辦的新教材、新課標學習后，我們及時進行校內的交流、培訓，進行了上好一節(jié)新課標課的活動，要求教師把學習新課標與實際教學結合起來，貫徹新課標，把新課標重視教與學的過程，重視學生情感、態(tài)度和價值觀的形成等在教學活動中體現(xiàn)。教師們在評價上對如何挖掘教材的生活元素，讓學生自主參與，教師與學生的互動等達到了共識，有效地促進了教師教學方式的改變。此外，鼓勵教師參加學歷提高學習、崗位培訓和繼續(xù)教育，形成了全員參與、共同提高的學習氣氛。

7.深入開展校本教研，推動新課程改革。在新課程的實施中，教師必須有學習、反思、再學習的習慣，必須有正確的課程觀、教學觀、學生觀、目標觀和質量觀。開展校本教研，能幫助教師及時更新教育理念，形成新的教學行為，能促進學生學習方式的轉變。為使教師對新課改理念有深刻的理解，切實轉變教育觀念，我們積極探索，大膽實踐，把讓學生“自主、合作、探究”地獲取知識作為學校教研的道路。首先學校領導能在校本教研中率先垂范，深入教學第一線，擔任主科，深入課堂聽課、評課，組織教師學習新課標、推行新課標，帶頭上研究課。其次，定期組織業(yè)務學習，結合新課標的精神，以多種形式開展校本培訓，為實踐活動提供了豐富的理論依據(jù)，為課程改革的實施奠下了堅實的基礎。各學科圍繞科的實踐課題展開研討，科組織及引導老師自覺學習教學理論及教學新信息，讓教師在工作中互相學習，共同切磋技藝，共同促進。再次，進行多形式的匯報交流活動，有教師自選內容的一人一課，有指定內容的專題課，有借班上課，課后進行集體交流、評議，評課時教師暢所欲言，注意從新課標的落實，自主學習的體現(xiàn)，課堂教學中存在的問題進行評析，有力的推動了教學活動的改進，促進教師的學習，提高了教師的業(yè)務水平。

8.改革學生評價方法，建立學生成長檔案袋。為了更全面、客觀地對學生進行評價，我們可以進行改革學生評價方法的探索，選定部分學生進行實驗，進行檔案袋制作。檔案袋有這樣的特點：1.突出學生的主體地位：學生是評價的主題，讓學生在評價中進行自我反思、自我學習，自我教育，增強學生的自主意識。2.評價內容多元化。評價內容主要有三方面：（1）學生思想政治、文明行為的評價。（2）學生學習狀況評價，主要包括公共課、選修課和專業(yè)課、各類文化活動的學習綜合評價，有學生的知識與技能，積累與實踐，學習過程與學習方法，解決問題的能力，情感態(tài)度和價值觀等項目。（3）評價形式多：有學生的作品、有學生學習過程、有目標達成進程。通過檔案收集記錄學生最佳作品、考卷、德育評價、學科評價、獎勵資格和資格證書等等，從學習態(tài)度、情感、能力等方面展示學生成長過程，反映學生為達到目標的不斷努力和進步，讓學生體驗學習的樂趣，無窮的喜悅，通過學生自己的反思與改進決心，同學的評價和鼓勵，父母和老師的關心激勵，激勵學生不斷向前進步。

三、總結

改進和加強教育教學管理，培養(yǎng)社會需要的高素質人才，學校必須在教學改革、教學基本建設、教學管理等方面下大功夫，實實在在的落實各項措施，不斷創(chuàng)新，同時管理過程也依賴于全校動員，共同出策略共同出力量，形成教學合力、育人合力，創(chuàng)造良好的教書育人氛圍，才能不斷提高教學質量，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的合格人才。

參考文獻：

[1]何曉燕.高校教學管理創(chuàng)新與人才培養(yǎng)[J].肇慶學院學報.2005，（6）：94-96.

[2]谷松.轉變教育思想更新教育觀念推進教學改革[J].遼寧中醫(yī)學院學報，2006，（1）：126-128.

篇9

關鍵詞：物理教學 新課標要求 優(yōu)化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0078-01

1 引言

優(yōu)化教學的過程其實就是教學的設計過程，也可以說是讓教學盡可能和課程標準形成一致的過程。為了促使初中物理教學得到優(yōu)化，本文將主要對物理教學設計同新課標一致性展開個案研究，并提出相關建議。

2 個案研究

2.1案例：對自由落體運動展開教學設計。

教學目標包括知識與技能、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度、教學重難點等。首先提出猜想：哪些因素會影響物體在下落過程中的運動情況，質量小的物體的下落速度是否一定慢于質量大的物體。為了證實猜想，采用合作探究的學習方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對其下落的速度進行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團下落速度要快于紙片，由此證明，在質量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質量不同體積相同的兩個物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結論即物體下落的速度和物體的質量沒有關系。其次利用實驗研究自由落體運動的相關規(guī)律，在完成實驗之后，要求學生思考以下問題：（1）自由落體運動呈現(xiàn)怎樣的運動軌跡；（2）中午在進行自由落體運動時，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會影響實驗的精確度。根據(jù)實驗可得出以下結論：（1）直線是自由落體運動的軌跡；（2）自由落體運動是一種加速運動；

（3）阻力是影響實驗精確度的主要因素?？偨Y上述結論即自由落體運動是一種初速度為零的勻加速直線運動。之后利用課件展示自由落體運動規(guī)律的相關公式。最后做出課堂小結并布置隨堂練習和課后作業(yè)等。

2.2案例評價

通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標要求來設計教學的，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，該案例根據(jù)新課標的要求對具體的教學目標進行設計[1]。第二，在設計教學內容上，教師結合了教材的特點以及學生的原有基礎對教材加以處理，對教學資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進行合作與實驗探究的時候，教師充分預測了在進行實驗的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關對策，這在一定程度上保證了學生的自主學習和有效探究。

3 促使物理教學設計與新課標一致性得到增強的相關建議

3.1教師方面

首先，初中物理教師要改進自身的教育觀。在實施新課標的背景下，教師首先應該將先進的教育觀念樹立起來，這比經(jīng)驗的總結、方法的更新以及知識的積累更為重要。其次，初中物理教師應該增加自己的知識儲備量。物理教師只有在具備豐富的知識且知識結構較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學設計能力方面，知識就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設計課程的基礎就是知識[2]。再次，初中物理教師應該提升自己的語言表達能力。教師只有在具備良好語言表達能力的基礎上，才能夠將自己的設計理念和設計想法傳遞給學生。最后，初中物理教師應該提高自己的交際能力。如果一個教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學生解決在學習物理中遇到的問題，同時還能夠同學生建立起良好的關系。

3.2學校方面

首先，要為教師提供充足的教學資源。教學資源能夠對教學設計和新課標的一致性產生很大的影響，因為物理學科屬于自然學科的范疇，所以新課標對教學資源具有更加廣泛的要求。其次，加強指導年輕教師的力度。很多年輕教師因為缺乏教學經(jīng)驗，通常都難以將符合自身和學生特點的個性化教學方案設計出來，因此，學校必須對年輕教師加大指導力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標提倡教師展開個性化的教學，個性化主要來自于教師的創(chuàng)造性勞動，結合眾多教師的力量和智慧才能夠實現(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動，教師之間的交流合作恰巧能夠為個性化教學提供保障。因此，學校應該對教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵教師展開教學改革活動。教學不能是一層不變的，教師只有不斷的進行探索，才可以找到符合自己和學生的教學方法，因此，學校應該支持教師不斷革新教學，多于一些為教學改革做出突出貢獻的教師，應該給予相應的獎勵。

3.3政府方面

首先，增加有意義培訓。當前有很多培訓都實施一種形式上的培訓，沒有切實的意義，為了讓教師學到更多有效教學的理念和知識，就應該增加有意義的培訓。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個免費的交流平臺，促使不同地區(qū)和學校的教師可以在這一平臺中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對學生的考察不再僅限于筆試的成績，還需要對學生動手等多方面的能力進行觀察。

4 結語

總而言之，雖然當前初中物理教師的教學設計能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標的要求還存在著一定的差距，因此，無論是教師自身還是學?；蛘呤钦紤摓槲锢斫虒W設計與新課標一致性的增強做出努力。

參考文獻：

篇10

1傳統(tǒng)中學體育教學的特點

1.1教材內容陳舊

傳統(tǒng)的中學體育教學盡管認識到了體育教育的重要性,并采取措施來改善體育教學的模式,但是仍然擺脫不了體育教材的限制。從體育教材的編寫內容來看,大部分還是在強調體育運動對中學生體能的重要作用,忽略了學生在這個階段身心發(fā)展的特點,不能適應當前教育的發(fā)展需求。而且,體育教學本應在輕松、愉悅的環(huán)境下進行,這樣能夠充分刺激學生的運動細胞,使學生得到鍛煉,而傳統(tǒng)的體育教材往往是嚴肅且制度化的,缺乏生動性與娛樂性,降低了學生對體育活動的興趣,甚至會影響學生的身心發(fā)展。

1.2教學過程缺乏豐富性

體育教學是一種開放式的教學活動,該學科的特點要求體育教學必須要有豐富多彩的表現(xiàn)形式。然而,傳統(tǒng)的體育教學卻顯得枯燥無味,一方面受教學設備的限制,學校的體育器材設備不夠完善,體育活動僅限于跑步、籃球等,不能吸引學生的學習興趣;另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學觀念,將體育教學作為一種娛樂活動,關注程度不夠,往往在課外活動時,教師或是采取放羊政策,讓學生自由活動,缺乏組織性與紀律性;又或者對紀律過于嚴苛,限制學生的興趣愛好,完全要按照教師的模式進行體育活動,忽略了學生的差異性,導致體育課堂氣氛缺乏生機與活力,效率低下,學生得不到充分的鍛煉,達不到體育教學的目標。

1.3教學觀念的落后

傳統(tǒng)的應試教育,使學校及教師都普遍重視學生的學習成績,忽略了對學生身體素質的培養(yǎng),甚至認為體育課程可有可無。一般,體育教學分為兩種形式,一種課內教學,一種是課外教學,教師們往往會占用體育教學課堂來學習文化課,這是一種錯誤的思想。另外,即使是在課外體育活動中,缺乏一定的組織性,學生自由散漫,將活動時間白白浪費,限制了學生的身心發(fā)展。這很大程度上是因為傳統(tǒng)的教育觀念的落后性,違背了素質教育的要求,甚至影響著學生今后的社會適應能力。因此,必須轉變這種落后的教育觀念。

2新課標下中學體育教學的優(yōu)越性

2.1轉變了教學觀念,堅持以學生為主

新課標實行以來,我國的中學體育教學實施了一系列的變革,打破了傳統(tǒng)的、陳舊的體育教學模式,全面貫徹落實素質教育,將學生作為主體,并充分認識到了體育教學在中學生身心發(fā)展過程中的重要性,無論是室內教學還是室外訓練,都給予了一定的重視。教師尊重學生的意愿,了解、發(fā)現(xiàn)學生的心理,提出學生普遍感興趣的體育話題,或開設一些具有特色的體育項目,激發(fā)學生的參與熱情,使學生能夠真正從體育教學中得到鍛煉,將學生從緊張的學習中解放出來,勞逸結合,不僅提高了身體素質,也從中獲得了豐富的情感體驗。目前,我國大多學中學將體育運動作為學生考核的一大標準,體現(xiàn)了學校對體育教學的重視。

2.2脫離傳統(tǒng)教育模式,豐富了教學內容

傳統(tǒng)的體育教學受落后教育觀念的束縛,缺乏生動性與豐富性。而新課標下的體育教學不僅使學生走出課堂,參加體育活動,而且活動的內容與項目更加豐富,考慮到大多數(shù)學生的需求,設置了學生感興趣的體育項目。比如拔河比賽、擲鉛球、踢毽子等,這些體育游戲不僅能夠提升學生的參與性,而且能增強學生的團隊協(xié)作能力,增進同學之間的交流與各作,培養(yǎng)學生的綜合素質與人際交往能力,促進學生身心健康發(fā)展。新課標下的體育教學真正使學生融入到體育活動中,享受到了體育活動的樂趣,順應了時展的要求,教學效果十分明顯。

2.3多媒體教學的應用,教學途徑廣泛

網(wǎng)絡時代的到來,為教育體制的改革注入了新的時代動力,信息傳播與分享更加方便快捷,尤其是多媒體教學的應用,為教育教學提供了一個新的形式,這在體育教學中同樣適用。在體育室內教學中,多媒體技術得以廣泛的應用,打破了傳統(tǒng)的教師主導課堂的模式,不再是照本學科,而是通過一些視頻、圖片、教學的放映,讓學生在愉悅、放松的狀態(tài)下學到具體的體育知識。比如:在學習立定跳遠的動作要領時,教師可以為學生放映一些教學視頻,讓學生直觀地感受到動作技巧,進而再投入實踐,避免進入誤區(qū)。教師也會適當?shù)貫閷W生放映一些籃球比賽視頻,讓學生體會到體育運動的魅力。當下的一些體育新聞、時事熱點也可以作為課堂討論的內容,使每個學生廣泛參與其中,活躍課堂氣氛,增加學生對體育活動的了解,建立豐富多彩的課堂形式。

2.4體育活動的集體性,培養(yǎng)學生的健全人格

以往的體育室外教學,主要以學生的單人訓練為主,比如:長跑、立定跳遠等,而新課改后的體育教學增加了集體活動項目,主要以大型的集體游戲為主,比如跳大繩、足球、拔河比賽等,這些體育項目對團隊的配合要求比較高,能夠讓學生在體育運動中學會合作,認識到集體的力量,增強凝聚力與向心力,使學生的集體主義觀念得到加強。比如在足球比賽中,每個隊員都扮演著重要的角色,無論是守門還是進攻,亦或是傳球,都是相當重要的,一旦有一方出現(xiàn)了問題,將會導致整個隊伍的落后,因此,每個人都要積極配合,在隊友出現(xiàn)失誤的時候要相互諒解,學會換位思考,給予隊友鼓勵與支持,使學生從中體會到團隊的力量,培養(yǎng)他們健全的人格。中學生正處于青春期,正是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,有效的體育教學對促進學生的身心發(fā)展有著重要的促進作用。

3新課標下中學體育教學與傳統(tǒng)體育教學的比較

新課改不僅是當前時展的必然要求,也是教育改革的內在需要。中學的體育教學將新課改落實到了實處,與傳統(tǒng)的體育教學有著明顯的差異。首先,傳統(tǒng)的體育教育觀念不強,在成績之上、分數(shù)之上思想觀念的影響下,學校及家長都過分地重視學生的文化課成績,對學生的體育訓練沒有足夠的重視,甚至認為體育活動是在浪費學生的學習時間,有的學校體育課甚至改為自習課,學生得不到充分的體育鍛煉,也長期處于思想緊繃狀態(tài),不僅身體素質偏低,心理上也得不到放松。新課改后的體育教學,教學觀念有所轉變,社會以及學校普遍認識到了體育教學在中學生身心發(fā)展中的重要作用,開始強調對學生的體能的訓練。學校在體育設備以及體育場地的建設上投入了大量的資金,為學生提供了多樣的體育器材,并開展一系列豐富多彩的體育活動,鼓勵學生積極參與到體育活動中,促進了學生的身心健康發(fā)展。目前,許多學校在招生過程中也將學生的體育素質作為一項參考依據(jù),更突出了體育教育的重要性。另外,傳統(tǒng)的體育教學是將教師的講授作為重點,教師在課堂上講,學生在下面聽,或者室外活動時,教師給學生做示范,學生跟著教師做,這種教學方式單一、枯燥,不能吸引學生的興趣,而且還會抹殺學生的興趣愛好,教學效率比較低下。新課標實施以來,多媒體技術進入課堂實踐,體育教學也呈現(xiàn)出新的格局,多媒體教學集圖像、文字、聲音為一體,生動形象地向學生展示了體育活動的魅力,課堂形式多樣化。而且教師針對學生感興趣的體育話題展開討論,使學生在討論中獲得相應的體育知識。在室外體育教學中,教師尊重學生的興趣愛好,在保證紀律的情況下,讓學生充分發(fā)揮自己的特長,培養(yǎng)學生的體育精神,具有優(yōu)越性。另外,傳統(tǒng)的體育教學是死板的,課堂上缺乏生氣與活力,教師在教學過程中按部就班、照本宣科,嚴格按照教學大綱的要求,忽略了學生發(fā)展的差異性,不能靈活地實施教學,而新課標下的體育教學,打破了傳統(tǒng)體育教學觀念的束縛,增加了趣味性與豐富性,并將課堂交給學生,尊重學生的興趣、愛好,根據(jù)學生的身體素質與發(fā)展特點實施教學。對于在某項體育運動中有優(yōu)勢的學生,著重培養(yǎng)他們的特長,對于一些身體素質較差的同學,鼓勵他們參加一些跑步訓練,增強體質,使每個學生都能得到充分有效地鍛煉,達到素質教育的目的。

4結語