導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在語文課堂中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，我們生活的方方面面都越來越科技化，在小學(xué)教育體系中科學(xué)技術(shù)也發(fā)揮了重要的輔助作用，尤其是多媒體的運(yùn)用，讓小學(xué)教育呈現(xiàn)出了豐富多彩的新姿態(tài)。在小學(xué)語文課堂中，多媒體運(yùn)用得非常廣泛，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、營造良好的課堂環(huán)境、提高小學(xué)語文教學(xué)效率等方面功不可沒。那么，如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)手段來優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)意見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我制作了Flash課件導(dǎo)入新課，它融畫面、文字、音樂于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來，拉近他們和那個(gè)時(shí)代那個(gè)人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴?！靶抡n標(biāo)”提倡的語文教學(xué)模式要求一堂課應(yīng)達(dá)到“大容量”、“快節(jié)奏”、“氣氛活”等教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一根粉筆，一本教科書，一塊黑板”所無法達(dá)到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點(diǎn)，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。

二、寓樂于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會(huì)想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會(huì)對學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動(dòng)手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會(huì)到了幸福的內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時(shí)效性，而不是流于形式。在運(yùn)用多媒體時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點(diǎn)制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時(shí)，不要過度地裝飾，否則會(huì)有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。作為語文課來說，語文教學(xué)目標(biāo)才是語文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要講究時(shí)效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動(dòng)的形象，打破時(shí)空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個(gè)理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)橄胂蟮囊劳形锾峁┻@樣的展示平臺。在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我利用多媒體準(zhǔn)備一些能夠啟發(fā)學(xué)生想象的畫面――“牽?；▓D”、“秋雨圖”、“落葉圖”……在此基礎(chǔ)上，再配以課文的朗讀錄音，讓學(xué)生在視覺與聽覺的感官刺激下充分發(fā)揮想象力，并進(jìn)一步對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，提高閱讀欣賞能力。

四、用多媒體強(qiáng)化，促進(jìn)知識積累

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 運(yùn)用

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，以便在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。

一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會(huì)自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個(gè)夜行之人的感情。這樣一個(gè)愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗(yàn)證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補(bǔ)教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極在教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運(yùn)用就會(huì)相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

1.限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì)其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下呈日薄西山之勢。

篇3

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

運(yùn)用意識不強(qiáng) “建構(gòu)式”課堂教學(xué)模式，是近年語文課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過實(shí)踐探索出的新的教學(xué)模式，在語文學(xué)課堂教學(xué)中，大多著力轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，更多地注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的小組劃分、座位排列、教室內(nèi)黑板增加和利用，而多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，關(guān)注不夠。

運(yùn)用層次比較低 多媒體技術(shù)在語文課堂學(xué)習(xí)中處于邊緣地位，可用可不用，有時(shí)甚至與語文教學(xué)相割裂，不能較好地為語文教學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，有追求容量輕視質(zhì)量的現(xiàn)象；有重視形式輕視內(nèi)容的現(xiàn)象；有隨意引用視聽材料的現(xiàn)象；有把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了與教情、學(xué)情結(jié)合的現(xiàn)象。

濫用多媒體 多媒體手段引進(jìn)語文教學(xué)課堂，這是時(shí)展的必然。但有些課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無視具體學(xué)情，競相使用多媒體，特別是公開課，幾乎無多媒體就不成公開課，而且評課時(shí)也往往會(huì)把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄音代范讀，以屏顯代板書……多媒體在一定程度上失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。有的老師提問后，學(xué)生答不上來，教師不是從思維方法上去誘導(dǎo)，而是將投影展示，用形象的畫面將課文有關(guān)內(nèi)容（答案）暗示給學(xué)生，于是學(xué)生“恍然大悟”，將書翻到相應(yīng)地方照本宣科。

內(nèi)容過于簡單 不少課件代替了教師的板演，甚至抑制了學(xué)生的形象思維。依然沒有完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)真正的有機(jī)結(jié)合。多媒體直觀生動(dòng)，以豐富的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時(shí)，出現(xiàn)了淺層次傾向。

二、有效準(zhǔn)備多媒體課件

（一）媒體選擇要合宜

語文教材中，有許多內(nèi)容適合用多媒體，也有些內(nèi)容不適合多媒體教學(xué)。其選擇的一般原則為：常規(guī)實(shí)際演示或教學(xué)方法所不能解決的問題；在展示性實(shí)驗(yàn)中，儀器設(shè)備太笨重、太昂貴時(shí)；常規(guī)真實(shí)情景不可能長時(shí)間穩(wěn)定時(shí)，通過多媒體手段能很好解決而且有優(yōu)勢，并能使學(xué)生有切身體會(huì)。例如：《蘇州園林》一課中，蘇州園林的廊子、花墻使得園林的景致“界而未界，隔而未隔”的特點(diǎn)，可以利用多媒體課件的照片、視頻等功能，進(jìn)行顯示，使之直觀、形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解。又如，八年級上冊的第六單元“高新科技”類的文章，《奇妙的克隆》《叫三聲夸克》中關(guān)于“克隆”“夸克”等內(nèi)容，離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，多媒體課件恰好能夠給學(xué)生形象直觀的認(rèn)識。

（二）素材收集要廣泛

多媒體教學(xué)，需要豐富的多媒體信息資源支撐。凡曾經(jīng)制作過教學(xué)課件的老師均深有體會(huì)，在制作課件過程中，往往收集資料的過程更為艱難更費(fèi)時(shí)間與精力。因此，掌握合理的收集資料的方法，是制作好課件的重要步驟。語文多媒體信息資源包括視頻資源（包括課文插圖、錄像等）、音頻資源（包括兒歌、背景音樂等）、文本資源、景觀圖片資源、動(dòng)畫資源、成品課件等。收集的途徑：購買光盤、錄像帶、磁帶；網(wǎng)上下載；從影視節(jié)目中錄制、自己制作、從外部輸入計(jì)算機(jī)等。廣泛收集資源，有選擇的引入到課件中，才能顯示出多媒體技術(shù)運(yùn)用的最佳效果。

（三）制作要點(diǎn)要把握

1.制作注重實(shí)效

語文多媒體課件集圖、文、聲、畫于一體，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、實(shí)景錄像等，應(yīng)有盡有。若運(yùn)用不合理，會(huì)讓學(xué)生看得眼花繚亂，從而影響了注意力。所以，語文多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，只有在必要時(shí)，才用搶眼的效果來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的效果。

2.注意課件的交互性

語文多媒體課件的制作中要把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機(jī)的融合在一起，而不能只是簡單的文字加圖片。多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。這就要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與到課堂中來，師生共同探究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.慎用聲音和視頻

聲音播放是語文多媒體課件中的一個(gè)重要手段。在語文多媒體課件中，適當(dāng)使用聲音可以把課件變得更完美，如：語音配合比單純文本或圖像信息更加容易為學(xué)生接受；背景音樂可以起到烘托某種特定環(huán)境作用。

語文多媒體課件中聲音的處理值得探討。在聲音配置的時(shí)間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時(shí)機(jī)等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。

視頻是影視的圖像信息。多媒體課件可以將來自電視機(jī)、放像機(jī)、攝像機(jī)等外部輸入的信號轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進(jìn)自己的多媒體課件中。視頻對象往往是語文多媒體課件中很有說服力的內(nèi)容。但如果視頻用得過多，或與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，則會(huì)喧賓奪主，使學(xué)生感到無所適從。

4.選擇圖片要精當(dāng)

引入新課，運(yùn)用課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維自然進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在語文多媒體課件中選擇適當(dāng)?shù)膱D片，使新課導(dǎo)入自然、生動(dòng)。如在《在生活的細(xì)微處抒真情》的作文課始，展示了一幅白鷺圖片，要學(xué)生說出感受到的內(nèi)容，學(xué)生大多關(guān)注的是畫面，說出了看到的畫面內(nèi)容，忽略了聲音，“你看到了圖片，還聽到了什么聲音？”教師的點(diǎn)撥，引起了學(xué)生的注意，導(dǎo)入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容――對生活細(xì)微之處的關(guān)注，在生活的細(xì)微處抒真情。但需要注意的是，圖片要精當(dāng)，使用的圖片數(shù)量不能過多。

三、有效運(yùn)用多媒體課件

（一）課始，激發(fā)興趣

多媒體課件以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)緊緊抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在作文指導(dǎo)課《讓神韻在細(xì)節(jié)中流淌》中，上課伊始，利用電子白板技術(shù)的顯示、播放、隱藏、拖拽功能，播放《地震中最偉大的母親》視頻，給學(xué)生以情感的震撼，營造氛圍，激發(fā)興趣。此后的教學(xué)環(huán)節(jié)：感受細(xì)節(jié)；分析感動(dòng)，了解細(xì)節(jié)；賞析細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)方法；捕捉細(xì)節(jié)，感悟真情；描寫細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情。教學(xué)過程就自然流暢。

（二）課中，啟迪思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師教會(huì)學(xué)生做到：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而現(xiàn)代教育技術(shù)自身的特點(diǎn)決定了其在開拓學(xué)生思路，啟迪思維方面的重要價(jià)值。為此，將多媒體課件運(yùn)用于啟迪學(xué)生思維時(shí)，就成為了其運(yùn)用的良好時(shí)機(jī)。

在八年級的《變色龍》一文教學(xué)中，分析了奧楚蔑洛夫的形象后，對于塑造這個(gè)人物形象的意義，學(xué)生理解較難，我們大多把時(shí)代背景在課始展示，學(xué)生對俄國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解甚少，教學(xué)中，背景的交代并沒有放在課始，而是放在記者的妻子對記者的嘆息納悶之時(shí)（設(shè)置情景），用多媒體技術(shù)展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為學(xué)生理解小說的深層社會(huì)意義架起橋梁。

（三）課后，拓展延伸

篇4

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前很多學(xué)校教室里配備了先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，現(xiàn)在的課堂是時(shí)下最需要的，也是順應(yīng)局勢發(fā)展的課堂，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，有效地利用多媒體技術(shù)對提高語文課堂效益具有重要意義。課堂上可利用現(xiàn)代教育手段或各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴；課堂教學(xué)人性化，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人；圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題開展教學(xué)；要由課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂奠定基礎(chǔ)。如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與打造高效課堂有機(jī)結(jié)合起來呢？這是我在平時(shí)語文教學(xué)工作中不斷思考和探索的一個(gè)問題。以下幾點(diǎn)就是我個(gè)人積累的一些看法和理解。

1.觀念需要轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)正如游泳一樣，只在岸上看是沒有用的，必須下水經(jīng)過真實(shí)的體驗(yàn)，才能掌握游泳的基本方法。學(xué)習(xí)也是這樣，不管是技能的操作，還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過大腦加工整理和儲(chǔ)存，缺少這個(gè)過程，任何強(qiáng)制性的措施都是無濟(jì)于事的，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自我教育就需要有豐富的實(shí)踐活動(dòng)以及自由支配的時(shí)間。教師有責(zé)任為學(xué)生受教育提供一個(gè)必要的環(huán)境，大膽放手，為孩子提供自主學(xué)習(xí)的平臺，為他們的自主學(xué)習(xí)引路或搭橋。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。把課堂真正還給了學(xué)生。

2.課前充分準(zhǔn)備

教師備好課，精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，是上好課的前提。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。備課之后，每位教師根據(jù)自己的教情、學(xué)情，采納他人之長以補(bǔ)自己之短，修正原先的教學(xué)思路，解決自己的困惑。應(yīng)該明確教師不能直接使用集體備課的教案，集體備課不應(yīng)當(dāng)也不會(huì)妨礙教師設(shè)計(jì)并撰寫有自己特色的教學(xué)方案。

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教師個(gè)人單獨(dú)作戰(zhàn)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要，我們必須集體備課，集體出智慧。一節(jié)好課是集體智慧與個(gè)人智慧的結(jié)合，如果自己不能真正去消化理解一堂課，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，是無法上出精彩的課堂的。集體備課是幫助教師達(dá)成教材、教法、學(xué)法等方面的共識，是一種教學(xué)思想、理念的普及。個(gè)性化教學(xué)則是在此基礎(chǔ)上，通過各自的課堂實(shí)踐，深化對思想、理念的理解。因個(gè)人的理解水平不同就會(huì)形成各具特色的個(gè)性化教學(xué)。所以集體備課與個(gè)人備課必須結(jié)合在一起，在集體備課中尋找集體的智慧，在個(gè)人備課中消化集體的智慧，發(fā)揮自己的智慧與特色，這樣才能備出好課。

3.上課精彩展現(xiàn)

高效課堂，就是要改變"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底"的舊貌，讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。教師利用多媒體圖像處理功能，去解決傳統(tǒng)教學(xué)中具體與抽象、形式與邏輯之間的矛盾，讓看不見、看不清的東西變得看得見、看得清由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力。通過多媒體技術(shù)控制各過程，提供了逼真形象的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，使學(xué)生身臨其境，喚起學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，加深了對知識的理解與認(rèn)識。

多媒體教學(xué)能照顧個(gè)性差異，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在單位時(shí)間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識的獲取、保持和有效運(yùn)用。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

4.課后反思總結(jié)

當(dāng)前已有眾多學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多課本搬家或教師成為多媒體的操作者等現(xiàn)象，教師沒有注意到學(xué)生的注意力和心理過程，忽視了知識的呈現(xiàn)過程和學(xué)生的思維過程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過快，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。

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關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。順應(yīng)時(shí)代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語文多媒體教學(xué)的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)學(xué)生情緒、情感和思想的情境，利用多媒體課件等直觀形象的手段，將學(xué)生引到情境之中，以激發(fā)他們探索發(fā)現(xiàn)的興趣。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

小學(xué)語文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而小學(xué)生由于受認(rèn)知能力的限制，不但感觸不深，還易產(chǎn)生疲倦和厭煩的情緒。

多媒體具有豐富的展力，能突破時(shí)間、空間的限制，直觀地再現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生提供具體可感的形象。它集圖象、文字、聲音于一體，全面刺激人體器官，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松舒暢地多角度接受內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量和效率。

如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

三、活躍思維，豐富想象

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。人們學(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維，幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學(xué)生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì)詩人的情懷、理解詩中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。”接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

四、培養(yǎng)審美情趣

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【關(guān)鍵詞】 多媒體； 小學(xué)語文； 課堂教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中， 教師以多媒體的方式輔助教學(xué)， 向?qū)W生教授語文知識， 讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中提高自身的讀寫能力以及樹立起正確的世界觀和人生觀。恰當(dāng)?shù)卦谛W(xué)語文課堂上使用多媒體的教學(xué)手段， 不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣， 讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氣氛中感受語文的魅力，還可以利用視覺和聽覺的結(jié)合為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境， 讓課堂上的小學(xué)生有如身臨其境， 繼而產(chǎn)生情感上的共鳴， 促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解， 增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)象

1.部分小學(xué)語文教師制作多媒體課件的水平比較低。語文課堂上的多媒體教學(xué)離不開教師對多媒體的運(yùn)用， 因此，小學(xué)語文教師運(yùn)用多媒體的能力和水平直接影響課堂的質(zhì)量。部分小學(xué)語文教師為了節(jié)約制作課件的時(shí)間， 往往喜歡直接在網(wǎng)絡(luò)中下載語文教學(xué)課件， 然而有些教學(xué)課件未必適合班上小學(xué)生的實(shí)際情況， 沒有根據(jù)學(xué)生在課堂的反映對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整， 導(dǎo)致在課堂中未能有效發(fā)揮課件的功能。雖然， 不少小學(xué)語文教師也意識到多媒體教學(xué)對提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的好處， 但他們的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊， 未能將小學(xué)語文課本中的重要知識轉(zhuǎn)化為多媒體動(dòng)畫或其他生動(dòng)形式， 有時(shí)甚至未能有效地制作出將小學(xué)語文問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面的課件。

2.部分小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高。有些小學(xué)生認(rèn)為語文課是枯燥無聊的， 而且他們對語文基礎(chǔ)知識的積累少， 學(xué)習(xí)起來就覺得有不少的困難。例如， 在識字方面， 低年級的學(xué)生就往往因?yàn)闈h字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題而煩惱。另外， 一些小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方式也讓這些小學(xué)生對語文提不起興趣， 源于他們的語文教師在課堂中總是依靠自身的知識面來教學(xué)， 將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)摘抄在黑板上讓學(xué)生記下來， 很少甚至不會(huì)運(yùn)多媒體去擴(kuò)展語文課堂知識。

二、多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要意義

1.多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用， 可將課本枯燥的文字以生動(dòng)的圖像或音頻展示出來， 活躍課堂氣氛， 增強(qiáng)小學(xué)生對語文課的興趣。小學(xué)語文教師在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)， 可以將直白的課文內(nèi)容和重難點(diǎn)以生動(dòng)畫面或視頻展示和凸顯出來， 使教學(xué)手段更加多樣化， 不但加強(qiáng)了學(xué)生對課堂上的語文知識的印象， 又提高了他們學(xué)習(xí)的熱情， 增強(qiáng)了他們對語文課的興趣。

2.多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用， 有助于小學(xué)語文課堂傳授的知識內(nèi)容更加廣泛， 使小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。由于多媒體具有文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方面的教學(xué)信息， 語文教師可以按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容劃分開并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接， 形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)， 并應(yīng)用多元的學(xué)習(xí)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中， 擺脫了單調(diào)的說教式的模式， 進(jìn)而讓語文教師能夠?qū)Π嗌系膶W(xué)生的知識掌握程度有更深的了解， 便于對每一輪的知識教授作一個(gè)調(diào)整， 使課堂學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高， 讓學(xué)生能夠獲得更加全面的語文知識， 激活他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、有效利用多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的策略

1.利用多媒體讓小學(xué)語文課堂走進(jìn)生活， 提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和解決實(shí)際問題的能力。多媒體教學(xué)以其教學(xué)手段新穎、教學(xué)方式生動(dòng)被引進(jìn)初中語文教學(xué)過程當(dāng)中來， 也以其生動(dòng)、融聲畫為一體的優(yōu)勢為初中語文課注入新的活力， 擴(kuò)展了課堂教學(xué)的知識量， 活躍了課堂氣氛， 增強(qiáng)了學(xué)生對初中語文課堂學(xué)習(xí)的積極性， 也有效地提高了他們解決實(shí)際問題的能力。

2.小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中， 不但要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方式， 還要在利用多媒體過程中根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際在教學(xué)上有所創(chuàng)新。小學(xué)語文教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)， 要繼承和有效利用傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理的部分， 同時(shí)也要根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反映， 合理利用多媒體， 解決教材中無法直觀展示的問題， 將板書無法展示的內(nèi)容用多媒體展示， 以生動(dòng)的畫面去加深學(xué)生對于抽象的知識點(diǎn)的理解。如在教學(xué)《釣魚的啟示》時(shí)，可應(yīng)用多媒體來制作課件， 將聲音、圖像和動(dòng)畫文字進(jìn)行綜合處理和交互，向?qū)W生展示作者面對“大鱸魚” 這樣的誘惑時(shí)的表現(xiàn)以及父親對他的教育， 從視覺和聽覺方面刺激學(xué)生的感官， 激發(fā)他們對課文學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）04―0102―01

在當(dāng)前初中語文教學(xué)環(huán)境與氛圍中，學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)頻率較低，生生互動(dòng)的效果也遠(yuǎn)未達(dá)到新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重阻礙了新時(shí)期初中語文教育質(zhì)量的提高。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂生生互動(dòng)的表現(xiàn)形式也較為機(jī)械化，課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流對話偏于形式化，缺乏真正思維情感的交流與碰撞。甚而言之，學(xué)生之間的課堂互動(dòng)在缺少語文教師的有效引導(dǎo)下，常常表面上互動(dòng)，實(shí)則聊天，課堂生生互動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵作用遠(yuǎn)未充分發(fā)揮出來。生生互動(dòng)的課堂模式仍處于單向交接型，而不是多元交流型，這直接導(dǎo)致初中語文課堂的生生互動(dòng)阻礙了教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。因此，筆者將結(jié)合自身初中語文互動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾扇∮行Т胧?，搭建生生互?dòng)課堂平臺，給予學(xué)生們真實(shí)互動(dòng)空間的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。

一、多媒體生生互動(dòng)

初中語文教師可把多媒體技術(shù)運(yùn)用于生生互動(dòng)課堂的創(chuàng)建中，對傳統(tǒng)初中語文課堂單向、枯燥的互動(dòng)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，徹底充實(shí)并豐富課堂內(nèi)容的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)初中語文課堂互動(dòng)載體的教育作用，讓學(xué)生們能夠在真實(shí)、有趣的教學(xué)情境中充分互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生們的初中語文學(xué)習(xí)興趣并提高生生互動(dòng)的自主性。

多媒體教育技術(shù)可以為學(xué)生們創(chuàng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，初中生們也從傳統(tǒng)的教育氛圍中逃脫出來，飛向現(xiàn)代新型多媒體教育課堂，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的課堂發(fā)展旗幟，語文教師應(yīng)適當(dāng)扮演引導(dǎo)、指導(dǎo)的角色，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，向良好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。多媒體課堂可以實(shí)現(xiàn)課堂表現(xiàn)形式的多樣化，將枯燥、死板、機(jī)械的課文內(nèi)容以圖片、視頻和音樂等形式進(jìn)行載體創(chuàng)新，讓學(xué)生們進(jìn)行生生互動(dòng)的同時(shí)擁有豐富的教學(xué)資源，初中語文教師可以大大提高教學(xué)便捷性，初中生的語文學(xué)習(xí)興趣與效率也獲得了持續(xù)性提高，尤其生生互動(dòng)的意向與主動(dòng)性都發(fā)生了積極性的變化。

比如，在人教版初中語文教材七年級上冊第一單元《金色花》的教學(xué)過程中，我徹底擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試型語文教學(xué)課堂理念的束縛，深入貫徹多媒體教學(xué)理念，首先對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析與定位，根據(jù)《金色花》所講述的內(nèi)容，表達(dá)的情感，作者的寫作背景與情感轉(zhuǎn)移，分別進(jìn)行多媒體互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)造，例如針對《金色花》所描述花的顏色、類型等組織學(xué)生們觀看多媒體教學(xué)用PPT，并進(jìn)行充分的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯炕ǖ男螒B(tài)背景與發(fā)展概況，充實(shí)課文的教學(xué)內(nèi)容并提高教學(xué)的便捷性，學(xué)生們在生生互動(dòng)中學(xué)得了自主學(xué)習(xí)與探究的重要性，課堂質(zhì)量明顯提高。

二、打造生生互動(dòng)思維課堂

初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，首先要端正語文教學(xué)態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)生在課堂中主w地位的重要性，改變以往教師獨(dú)霸課堂的作風(fēng)，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的思維發(fā)散空間，讓其進(jìn)行生生互動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)語文情感思維素養(yǎng)，不斷激勵(lì)他們將自己內(nèi)心的真實(shí)看法與態(tài)度表露出來，培育其思想的獨(dú)立性與想法的客觀性，讓其逐步擁有多元思維、創(chuàng)新思維、想象思維等等，讓初中語文課堂的教學(xué)效率持續(xù)提高。

（一）改善生生學(xué)習(xí)關(guān)系

筆者在生生互動(dòng)課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生之間平時(shí)比較陌生，交流較少，因而在生生互動(dòng)課堂中難以互相融合，互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了課堂互動(dòng)效率與質(zhì)量的發(fā)展。而部分學(xué)生雖然平時(shí)交流感情較好，情誼深厚，但是在生生互動(dòng)語文課堂的進(jìn)展過程中可以發(fā)現(xiàn)他們表面上似乎在討論課文內(nèi)容與問題，實(shí)則在進(jìn)行課外主題聊天，相比于前者這更影響了生生互動(dòng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。我們應(yīng)讓學(xué)生能夠在生生互動(dòng)語文課堂中打開心扉，開啟生生互動(dòng)交流的大門，開啟生生互動(dòng)初中語文課堂模式，并向正確、高效的方向發(fā)展。

篇8

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在充分發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來了一定負(fù)面影響。這一點(diǎn)在中學(xué)語文課堂中表現(xiàn)得尤為顯著，值得引起大家的關(guān)注和思考。

一、語文課堂多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

語文是表情達(dá)意、思維交際的工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是文化得以積淀和傳承的載體。語文學(xué)習(xí)又是人實(shí)現(xiàn)自我成長、培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程，是師生及其與文本互動(dòng)的積極的生命運(yùn)動(dòng)過程。在語文學(xué)習(xí)中要注重人的發(fā)展和人格塑造，尊重人的生命價(jià)值、文化個(gè)性的多樣化。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，充分滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并不加選擇地運(yùn)用?，F(xiàn)在，這種不顧語文學(xué)科的客觀實(shí)際，違背語文教學(xué)規(guī)律，任意拔高多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位的現(xiàn)象越來越多，主要表現(xiàn)為以下方面。

1.用音樂干擾學(xué)生的自主流暢的閱讀思維。

音樂作為一種聲音語言，在一些特定的氛圍中可以起到創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍的作用。合情合理、合時(shí)合宜的音樂在語文課堂教學(xué)中的確能起到畫龍點(diǎn)睛、將師生的情感推向的作用?？陀^地說語文教師中少有具備較高音樂素養(yǎng)的人，對音樂本身就缺乏欣賞和理解的能力?？墒亲哌M(jìn)現(xiàn)在的語文課堂，特別是一些公開課、評優(yōu)課、示范課，執(zhí)教者對音樂元素濫用的現(xiàn)象隨處可見。有的隨意節(jié)選，與課文情境大相徑庭；有的隨意插播，不合時(shí)宜；有的畫蛇添足，毫無必要。這種對音樂元素的濫用往往達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)給學(xué)生的閱讀思考帶來干擾。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)根本方法是閱讀，學(xué)生只有通過自己認(rèn)真的閱讀才能真正把握文本，形成對文本的理解和感悟。閱讀文本的過程也是一個(gè)積極的思維過程，在學(xué)生閱讀文本的過程中，一些不合時(shí)宜、不近情理音樂必然會(huì)干擾學(xué)生對文本的感受和思考。

2.用圖畫代替學(xué)生的獨(dú)特豐富的想象。

語文學(xué)科的載體是文字語言，語言文字的描述為師生共同勾勒出精彩的畫面。這樣，每個(gè)人腦海里呈現(xiàn)的精彩畫面是不同的，這正是語文區(qū)別于其他學(xué)科的魅力所在。在閱讀過程中一個(gè)個(gè)有棱有角的方塊字在學(xué)生的腦海里被轉(zhuǎn)換成有聲有色的具體形象和畫面，這是一個(gè)個(gè)性的心理活動(dòng)過程，對語文的學(xué)習(xí)具有無可替代的作用。由于每個(gè)學(xué)生的閱歷和積累不同，抽象的語言文字經(jīng)過不同學(xué)生的頭腦加工，所形成的具體形象也因人而異。但是現(xiàn)在的許多語文多媒體課堂，執(zhí)教者并不尊重學(xué)生之間的差異，往往用自己的認(rèn)識和感受取代每個(gè)學(xué)生獨(dú)特而豐富的思維過程，于是出現(xiàn)了教師用事先準(zhǔn)備好的圖畫代替學(xué)生的獨(dú)特豐富的想象思維的現(xiàn)象。這種做法顯然是和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律背道而馳的，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力無疑是一種阻礙。

3.用影視片段肢解學(xué)生對文本的整體解讀。

現(xiàn)階段選入中學(xué)課本的名家名篇大多被搬上熒幕，這為現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)提供了更加豐富的資源?，F(xiàn)在，在語文課堂教學(xué)中節(jié)選相關(guān)影視片段幾乎成為一種時(shí)尚。但是執(zhí)教者一定要認(rèn)識到被搬上熒幕的文學(xué)作品已經(jīng)是一種加工后的產(chǎn)品，這些影視片段當(dāng)中已經(jīng)不可避免地帶上了編導(dǎo)對作品文本的主觀理解和感悟。把抽象的語言文字直觀形象地呈現(xiàn)出來，弱化了學(xué)生對文本解讀的要求，有把別人對文本的理解和感悟強(qiáng)加給學(xué)生的嫌疑。而且在課堂上節(jié)選的都是一些片斷，在某種程度可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，但是會(huì)影響和肢解學(xué)生對文本的整體把握和解讀。

這些誤區(qū)的負(fù)面影響不能抹殺現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段給語文課堂帶來的積極變化。只要我們能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，就能夠充分發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、語文課堂教學(xué)中多媒體手段運(yùn)用的改進(jìn)方向

針對目前語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的諸多問題，我們可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

1.準(zhǔn)確定位，注重實(shí)效。

多媒體技術(shù)雖然有著形象直觀的優(yōu)勢，卻只在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮配角的作用。面對多媒體教學(xué)熱潮，教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜與清醒，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不能脫離文本和學(xué)生實(shí)際，喧賓奪主，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。

2.因材施教，靈活運(yùn)用。

制作和使用多媒體，應(yīng)本著因材施教的原則，靈活運(yùn)用。應(yīng)充分考慮語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮語言文字的優(yōu)勢，不用視聽淡化學(xué)生對文本的品味、對情感的體驗(yàn)，更不能嘩眾取寵。

3.以人為本，理念創(chuàng)新。

不管采用什么樣的教學(xué)手段都必須以人為本。教師只有堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，科學(xué)駕馭多媒體手段，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融入多媒體手段中，才能極大發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不成為擺設(shè)，不淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂；有效性

提高高中語文課堂有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提高高中語文課堂有效性可以讓學(xué)生真正參與到課堂中來，在課堂上快樂地學(xué)習(xí)；提高高中語文課堂有效性可以提高學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何提高高中語文課堂有效性。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂有效性

課堂本應(yīng)該是屬于學(xué)生的，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，才能提高課堂有效性。師生要實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教師要由以往的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、設(shè)計(jì)者、答疑者，而學(xué)生則要由課堂的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體地位，學(xué)什么、如何學(xué)，學(xué)生可以自己決定，這樣學(xué)生更清楚哪些方面的知識已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些方面的知識有待加強(qiáng)，在以學(xué)生為主體的課堂中，課堂有效性自然能得到提高。比如：《再別康橋》這篇文章以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的深情，教師在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，不要滔滔不絕地給學(xué)生講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)文章中的語言、形式和情感，在作者描繪的美麗意境中體會(huì)作者對往昔生活的憧憬，對眼前無可奈何的離愁，提高課堂有效性。

二、營造和諧的課堂氛圍，提高課堂有效性

在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，更愿意投入到教師所講解的內(nèi)容中，與教師一起探索語文世界的奇妙。如果課堂氣氛不和諧，那么教師和學(xué)生就無法進(jìn)行有效互動(dòng)，只是教師單方面地講解，課堂氣氛會(huì)變得死氣沉沉，如此惡性循環(huán)，學(xué)生會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情，降低課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)過程中要注重營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中和教師互動(dòng)，共同和教師進(jìn)行探究，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。比如：《荷塘月色》這篇文章是現(xiàn)代抒情散文的名篇，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師要營造和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起走進(jìn)荷塘月色美麗的景象，體會(huì)作者對荷塘月色的喜愛之情及不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，營造師生和諧的氛圍，提高課堂有效性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂有效性

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)得到教師的青睞，多媒體教學(xué)手段的利用會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，多媒體中的圖片和視頻也更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中用板書展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，板書內(nèi)容枯燥乏味，教師寫起來也很辛苦，學(xué)生看起來也缺乏新鮮感，因而課堂效率低下。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用圖片和視頻給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如：《我有一個(gè)夢想》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示作者在華盛頓林肯紀(jì)念堂發(fā)表演講的情景，學(xué)生一定會(huì)被作者演講中的激情所吸引，體會(huì)作者渴望民族平等的感情。多媒體方式比教師的講解更具吸引力，學(xué)生從多媒體展示的內(nèi)容中可以學(xué)到很多東西，提高課堂有效性。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，提高課堂有效性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段已經(jīng)得到部分教師的認(rèn)可，完善了傳統(tǒng)課堂方式，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以制作精練、簡短的小視頻讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題可以求助于網(wǎng)絡(luò)，回到課堂的時(shí)候，教師和學(xué)生一起完成作業(yè)，并學(xué)習(xí)一些更深入的知識。教師要適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變，利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式提高課堂有效性。比如：《祝福》這篇文章，教師可以制作短小精悍的視頻讓學(xué)生回家學(xué)習(xí)，視頻中要體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果學(xué)生想更多地了解這篇小說的背景及內(nèi)容，可以上網(wǎng)搜索，回到課堂之后，教師共同完成課下作業(yè)，完成作業(yè)之后，教師可以對這篇文章進(jìn)行延伸，對作者魯迅進(jìn)行更深入的研究，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

以上內(nèi)容通過四個(gè)方面闡述了教師如何提高高中語文課堂有效性，分別是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造和諧的課堂氛圍，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段。提高高中語文課堂有效性是一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高高中語文課堂有效性的方法，讓學(xué)生各項(xiàng)語文能力都得到提高，語文素養(yǎng)也得到提高，做一個(gè)高素質(zhì)、對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；提高；有效性

中國分類號：TP37

現(xiàn)代化的電教手段--計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域得到極其廣泛地應(yīng)用，越來越發(fā)揮著重要作用，是高效課堂、創(chuàng)造性課堂的得力助手。特別是語文學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，講求形象、直觀，多媒體信息技術(shù)完成了語言表達(dá)所不能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。多媒體信息技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用，也為語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機(jī)，注入了全新的活力。

多媒體信息技術(shù)對提高語文高效課堂的積極影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能有效擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

有人常說，語文課“一本書，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動(dòng)的起碼要求?？陬^講解與板書所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高。把多媒體信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)中，一方面，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)對時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量；更為重要的，可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜?。這樣語文課就以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學(xué)生積極思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)有效性。

如在《父母與孩子之間的愛》一文的教學(xué)中，我使用了自己制作的多媒體課件，將央視孩子為父母擦臉的廣告畫面以動(dòng)畫方式向?qū)W生展示，學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容得到直觀認(rèn)識，興趣濃厚，不知不覺中就記住了大量以往需要死記硬背的知識要點(diǎn)。在講授結(jié)束后，我再運(yùn)用多媒體補(bǔ)寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識，得出答案，學(xué)生很快就掌握了教學(xué)內(nèi)容，很好地達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

2、利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和想象力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性

語文是一門集知識性、趣味性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，高中語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。如雨中泰山的雄偉高大，月下荷塘的幽靜朦朧，還有那潯陽江上的琵琶聲，……閱讀這些作品所描繪的意境無不令人“心向往之”。

在教學(xué)中，我們就可以充分利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，提供與所學(xué)課文、詞語有關(guān)的聲音、圖像、圖片、音樂等，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，從而化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容。這也可以說是提高語文課的課堂教學(xué)效率的一種具體體現(xiàn)。

如姚鼐的《登泰山記》，本文作為記游泰山的佳作，古代記游散文的精品，在主旨確定、題材選取、剪裁布局、寫景狀物技巧等方面極具特色，而這正是學(xué)生容易忽視并難以理解之處，而且本文篇幅短?。ú蛔?00字），文字相對淺顯。我教這篇課文，沒有把它當(dāng)作普通的文言課文，串講課文中的字、詞、句，而是在讓學(xué)生通讀課文，借助注釋疏通文意后，把教學(xué)的重點(diǎn)落在課文寫景分析上。課文多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀，尤其是寫泰山日出一節(jié)尤為精彩生動(dòng)。作者按照時(shí)間順序通過景物變化依次寫了日出前、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面。例如寫云，日出前是“足下皆云漫”稍后是“極天云一線異色，須臾成五彩”，然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。寫山，日出前是“白若數(shù)十立”后是“絳皓駁色，而皆若僂”。文章以精練的語言，生動(dòng)地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗。這篇課文對于學(xué)生來說，他若要真正對本文作深入理解，就必須了解泰山之景。但是，一般來說，大多數(shù)學(xué)生并未去過泰山，甚至亦很少看過關(guān)于泰山之景的圖畫、照片，文中那些美景美句在學(xué)生面前是蒼白的，他們是很難體會(huì)到本文寫景狀物之妙之美的。

因此，在分析課文寫景狀物特點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)播放了兩組配有音樂和旁白的幻燈片：第一組：配樂幻燈片――泰山游覽圖、主要景觀等；第二組：課文配樂朗讀錄音，與課文內(nèi)容密切相關(guān)的泰山景觀。讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)在近似真實(shí)的情境中去感受、體驗(yàn)，將有助于他們對課文產(chǎn)生深層次理解。

3、充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的有利條件，提高學(xué)生自主探索能力，擴(kuò)大學(xué)生思維空間

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法是采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。教師利用多媒體信息技術(shù)參與語文課堂教學(xué)，學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源，則可以最大限度地加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，最終提高語文課堂教學(xué)效率。

如《蘭亭集序》一文，此文雖有語言精美，但非人物傳記，沒有情節(jié)故事，文字隱晦，思想艱難，超越了學(xué)生年齡的體驗(yàn)程度。另外，很多老師對《蘭亭集序》的授課方式只是讀讀譯譯，近似譯古漢語，令學(xué)生昏昏欲睡，難留印象。該怎樣上好這篇課文呢？對作者王羲之，以往作者介紹，只是客觀概述，簡捷短小，正象往商品上貼標(biāo)簽，學(xué)生對作者的印象很淺?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)，則可以高速度、高密度展示人物事件，使得作者的形象變得真實(shí)豐滿，又增強(qiáng)學(xué)生記憶力。同時(shí)，巧妙借助一些相關(guān)圖片、影視資源，展示課文中相關(guān)的古人真實(shí)狀態(tài)，從而有聲有色地將學(xué)生帶入到其中的各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體地感悟到課文語言文字所描摹的圖景，有效地解決這篇課文的難點(diǎn)――對作者思想內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，多媒體信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)的消極影響也不容忽視，有些教師利用多媒體展示PPT而已，用課件代替講解，用錄音代替范讀，用屏幕代替板書……這樣，它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值，所以，在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化，提高課堂中教師教與學(xué)生學(xué)的效率，有效性。

參考文獻(xiàn)