導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇輔導(dǎo)小學(xué)生的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生信息學(xué)，輔導(dǎo)培訓(xùn)，方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434

在培養(yǎng)信息學(xué)尖子生時(shí)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)編程知識(shí)的時(shí)候，是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)，那么我們?cè)撊绾巫?，才能有效開(kāi)展小學(xué)信息學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作呢？我歸納如下四方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

常言道：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)信息學(xué)競(jìng)賽中最為關(guān)鍵的。一般說(shuō)來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)中，教師要注意三個(gè)階段的引導(dǎo)。

1、入門(mén)階段。許多參加信息學(xué)輔導(dǎo)的同學(xué)，只是抱著試試看的心態(tài)來(lái)培訓(xùn)，對(duì)信息學(xué)的了解，特別是編程是一無(wú)所知，老師的輔導(dǎo)工作可以說(shuō)是從零開(kāi)始。在入門(mén)階段，教師可以說(shuō)有關(guān)比爾蓋茨成為全球首富的故事，讓學(xué)生知道，編程可以致富。也可以讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試運(yùn)行幾個(gè)有趣的程序。如：隨機(jī)出二位數(shù)的加減運(yùn)算并判斷正確，擲色子猜出點(diǎn)數(shù)等。讓學(xué)生體現(xiàn)一行行的英文是可以解決我們身邊的事。

2、瓶頸階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期信息學(xué)學(xué)習(xí)，便能使用簡(jiǎn)單的順序結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)程序了。我們可以讓小學(xué)生編寫(xiě)諸如：“求一批貨物的總數(shù)”，“比較兩個(gè)數(shù)的大小”等簡(jiǎn)單的程序。但是，隨著學(xué)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序語(yǔ)言的出現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)信息學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，由于學(xué)生思維發(fā)展的限制，大部分學(xué)生的思維能力很難理解循環(huán)的概念與執(zhí)行過(guò)程，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這時(shí)就需要教師保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，放慢教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地講解循環(huán)的概念、過(guò)程由淺入深的開(kāi)展練習(xí)。特別要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，利用好學(xué)生已經(jīng)熟知的程序進(jìn)行教學(xué)。如：開(kāi)展一個(gè)從1數(shù)10次的累加，再到從1數(shù)到10的累加，最后到1乘以2乘以3一直到乘10的結(jié)果?？傊?，就是要分解得細(xì)，讓學(xué)生小口小口地吃下去。

3、沖刺階段。這時(shí)候是競(jìng)賽題仿真練習(xí)為主，學(xué)生會(huì)接觸到很多競(jìng)賽題。學(xué)習(xí)興趣除了關(guān)注得分多少外，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到解題算法上來(lái)。可以說(shuō)，算法是計(jì)算機(jī)程序的核心，學(xué)會(huì)一個(gè)種算法，相當(dāng)于解決一籮筐的題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在平時(shí)，在每一次輔導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)，這樣，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息學(xué)的勁頭，使學(xué)習(xí)更加高效。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合有效的方法系統(tǒng)培訓(xùn)

信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)周期較長(zhǎng)，與其他的競(jìng)賽不同，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練要制定一份較為周詳?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃，老師上課不能東講一些，西講一些，要有系統(tǒng)，有延續(xù)性。培訓(xùn)計(jì)劃中要先制定好統(tǒng)一訓(xùn)練的時(shí)間、人員、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度、練習(xí)題目等，計(jì)劃要科學(xué)可行，同時(shí)，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。

計(jì)劃定好了，就按照計(jì)劃行事，在培訓(xùn)過(guò)程中有效的教學(xué)方法將會(huì)事半功倍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好信息學(xué)知識(shí)。方法如下：

1、使用七步教學(xué)法，形成固定的培訓(xùn)講練模式。所謂七步教學(xué)法，即新舊聯(lián)系----引疑激趣----講解新知---提出作業(yè)-----討論鉆研-----上機(jī)練習(xí)-----反饋、歸納總結(jié)。新舊聯(lián)系即是：要注意從舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移，舊知識(shí)為新知識(shí)服務(wù)。七步教學(xué)法最重要的是上機(jī)練習(xí)，大量的上機(jī)調(diào)試可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力和提高編程能力。

2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。曾有一句名言：我有一個(gè)思想，你也有一個(gè)思想，互相交換，每人就有兩個(gè)思想。其實(shí)學(xué)習(xí)信息學(xué)也是一樣，每個(gè)孩子的思維方式不相同，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)想出不同的算法，編出不同的程序來(lái)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，將學(xué)生不同的解法講解，學(xué)生的思維能力便好大大提升。小組合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生分好組的前提下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)。教師報(bào)置教學(xué)任務(wù)，讓小組成員自主完成。在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)重任，去幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)盡快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)稍遜的同學(xué)會(huì)在這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)更多的解題思路和算法，去完善自身的知識(shí)。教師在這種活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H是引導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)合作者。這種教學(xué)方法的亮點(diǎn)是：知識(shí)的獲取是學(xué)生自主探究所得，而非教師直接面授，學(xué)習(xí)記得牢。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，思維能力將得到提高，并增強(qiáng)了小組合作的意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的信息學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

信息學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)，不僅是為了一次或幾次的信息學(xué)競(jìng)賽，更重要的是提高學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。如：編寫(xiě)程序時(shí)不能漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)、多寫(xiě)，這是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。當(dāng)遇到編程時(shí)，學(xué)生要通過(guò)自已的獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生碰到困難不氣餒，有問(wèn)題大家齊研究，大家解題的習(xí)慣等。

四、建立學(xué)生檔案，做好家校合作培訓(xùn)

篇2

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 實(shí)踐方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）01-0239-02

就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最好途徑，大學(xué)生只有找到一份合適的工作，才能在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，才能夠創(chuàng)造出對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的價(jià)值。較好的整體就業(yè)形勢(shì)，對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定也有巨大貢獻(xiàn)。而如今，隨著我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的擴(kuò)招計(jì)劃實(shí)施，國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校教育已經(jīng)從原來(lái)的“精英式教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌毡槭浇逃?，大學(xué)生不好找工作已經(jīng)成為一種共識(shí)，“畢業(yè)基本等于失業(yè)”已經(jīng)成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。怎樣提高我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)非常棘手的問(wèn)題之一。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了國(guó)家和政府的政策上的扶持之外，高校輔導(dǎo)員更是在基層崗位上發(fā)揮著重要指導(dǎo)性作用。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的重要角色，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生接觸最多，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡影響最大，為大學(xué)生提供幫助也最大，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中同樣起到了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，畢業(yè)班輔導(dǎo)員也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)待就業(yè)工作手足無(wú)措，有心無(wú)力的現(xiàn)象。我目前擔(dān)任畢業(yè)班年級(jí)主任職務(wù)，通過(guò)不斷更新工作方式方法并通過(guò)實(shí)踐檢測(cè)，取得了較好的實(shí)踐成果，我將具體實(shí)踐方法總結(jié)出來(lái)，與大家一起分享，期待與我們高校輔導(dǎo)員取得共同進(jìn)步，讓更多的大學(xué)生找到適合自己的工作。

一、了解學(xué)生意向，掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

大學(xué)生是思想先進(jìn)的集體，每個(gè)學(xué)生面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)季都有自己不同的想法，但是面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有做好從高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的思想準(zhǔn)備，面對(duì)未來(lái)的發(fā)展也很茫然。這樣就要求我們高校輔導(dǎo)員根據(jù)不同學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)情況以及家庭教育背景，進(jìn)行一對(duì)一談話(huà)輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)樹(shù)立端正的信念和正確選擇職業(yè)的觀念。

有針對(duì)性地做具體的就業(yè)動(dòng)員工作，區(qū)分好參加研究生報(bào)考和準(zhǔn)備直接找工作的學(xué)生，并給予現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意見(jiàn)。比如說(shuō)我們可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行考研深造，并對(duì)學(xué)生報(bào)考研究生院校和報(bào)考專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體指導(dǎo)；鼓勵(lì)曾經(jīng)在大學(xué)期間參加社團(tuán)活動(dòng)較多，得到能力和交際鍛煉較多的學(xué)生找工作，這樣的學(xué)生更加擅長(zhǎng)語(yǔ)言的溝通和實(shí)際應(yīng)變能力的掌握，對(duì)其所選擇技術(shù)崗或者是銷(xiāo)售崗等做具體指導(dǎo)。這樣了解好每個(gè)學(xué)生的就業(yè)意向，教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都有自己準(zhǔn)確的定位。有了解有區(qū)分，才能有針對(duì)性地開(kāi)展具體工作。

然而，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的就業(yè)意向也會(huì)隨著找工作時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和自身的興趣愛(ài)好，發(fā)生或多或少的變化，因此，隨時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)我們輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展也是十分必要的。

二、加強(qiáng)個(gè)人簡(jiǎn)歷指導(dǎo)，突出學(xué)生閃光點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)，是當(dāng)前就業(yè)具體工作中的重要組成部分。較好的就業(yè)指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生選擇正確的職業(yè)提供積極的幫助，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀念的修正也有非常重要的作用，使大學(xué)生掌握關(guān)于就業(yè)的基本知識(shí)，建立職業(yè)生涯的基本圖景，從而正確選擇職業(yè)，并順利完成就業(yè)。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是大學(xué)生在找工作時(shí)的一塊很重要的敲門(mén)磚，讓人看起來(lái)清爽的簡(jiǎn)歷，能夠讓學(xué)生在眾多的求職者中脫穎而出。在看過(guò)所有學(xué)生簡(jiǎn)歷之后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生確實(shí)對(duì)自己的簡(jiǎn)歷非常上心，制作很精致，這樣的學(xué)生找工作的成功幾率也很高。簡(jiǎn)歷是大學(xué)生個(gè)人情況的精確概況，既要把自己的優(yōu)點(diǎn)和大學(xué)期間所學(xué)到的知識(shí)，和在校內(nèi)的班干部任職情況，在校期間參加活動(dòng)、組織活動(dòng)以及參觀實(shí)習(xí)情況，在校外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，又要對(duì)自己的道德品質(zhì)和做人的一個(gè)高度概括，呈現(xiàn)出一個(gè)完美的自我。而相反，有的學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)歷的重要性，隨便寫(xiě)出個(gè)人概況或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨便找到個(gè)人簡(jiǎn)歷的模板，填補(bǔ)好相關(guān)的內(nèi)容就草草了事，用生搬硬套的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板不能夠體現(xiàn)出自己的經(jīng)歷和自己在競(jìng)爭(zhēng)個(gè)別崗位的優(yōu)勢(shì)，而導(dǎo)致人云亦云，雷同率很高，這樣的簡(jiǎn)歷不能讓自己脫穎而出。

輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)大學(xué)生制作簡(jiǎn)歷加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人簡(jiǎn)歷在找工作時(shí)的重要性，使得學(xué)生能夠端正態(tài)度，掌握制作簡(jiǎn)歷的技巧，把自己的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)和校內(nèi)活動(dòng)以及工作能力能夠得以發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得他們?cè)谡夜ぷ鲄⑴c競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能夠發(fā)揮自己最完美的一面。

三、創(chuàng)立就業(yè)研討小組，提升學(xué)生面試能力

就業(yè)研討小組是以學(xué)術(shù)交流的形式進(jìn)行分析和總結(jié)，研討小組分為三個(gè)部分，組織近期的就業(yè)情況討論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)歷，有針對(duì)性地進(jìn)行演練。就業(yè)情況討論按照每周例會(huì)的形式進(jìn)行，召集找工作的同學(xué)進(jìn)行集中討論，圍繞著每周參加的宣講會(huì)和招聘企業(yè)的情況進(jìn)行逐一討論，分享吸引學(xué)生就業(yè)的著眼點(diǎn)，以及各種工作崗位和福利待遇情況；其次，總結(jié)每位同學(xué)成功或者是失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分享給各位同學(xué)，大家一起分析企業(yè)，為下一場(chǎng)招聘會(huì)做積極的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地討論，針對(duì)某一個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，或者是在招聘會(huì)中遇到的事情，組織學(xué)生進(jìn)行交流互換意見(jiàn)，這樣能夠達(dá)到想要的結(jié)果。

就業(yè)研討小組由輔導(dǎo)員親自組織帶領(lǐng)，通過(guò)三個(gè)步驟，使得在輕松的研討中獲得自己想要的知識(shí)。為了提高學(xué)生面試的能力，采用真實(shí)模擬場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試?？梢詫W(xué)生分為十人一組，進(jìn)行交換意見(jiàn)，并在網(wǎng)上找到面試的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)具體問(wèn)題，按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生的回答邏輯進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這樣能夠鍛煉學(xué)生面試時(shí)候的口頭表達(dá)能力，面對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)情況，以及思維的縝密程度，以達(dá)到招聘的崗位需求的目的。階段性的總結(jié)和交流使得學(xué)生能夠在交流中成長(zhǎng)，收獲滿(mǎn)意的工作。

四、組織學(xué)生干部，帶動(dòng)整體就業(yè)氛圍

學(xué)生干部在日常管理中占據(jù)非常重要的位置，是輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通的橋梁，起到了重要的紐帶作用。學(xué)生干部在學(xué)生中的威望也是相當(dāng)高的，組織學(xué)生干部帶動(dòng)整體的就業(yè)氛圍，在就業(yè)找工作的隊(duì)伍中能夠給學(xué)生很大的幫助，對(duì)營(yíng)造積極的班級(jí)風(fēng)氣有很大的促進(jìn)作用。

有些畢業(yè)班的同學(xué)平時(shí)愛(ài)玩游戲、愛(ài)看小說(shuō)、愛(ài)睡懶覺(jué)，他們的生活會(huì)出現(xiàn)黑白顛倒的狀態(tài)，每天都在宿舍中宅著，久而久之，不再關(guān)心外面的世界，不再擔(dān)心自己的前程，逐漸變成了一批較為迷?；蛘呤侨笔线M(jìn)心的學(xué)生。在班級(jí)干部的帶動(dòng)、督導(dǎo)和鼓舞下，舒緩一下心理壓力，提高信心，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的前程的重要性，并逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，能夠積極地參與到招聘會(huì)當(dāng)中去，用學(xué)生干部的干部經(jīng)歷和找工作的經(jīng)驗(yàn)去交流，學(xué)生們就有意識(shí)地去多多參加就業(yè)單位宣講會(huì)，能夠增加筆試和面試的機(jī)會(huì)，找到工作的機(jī)會(huì)就會(huì)越來(lái)越大。因此，整體的班級(jí)氣氛在整個(gè)就業(yè)季十分重要。

五、積極聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長(zhǎng)，雙向促進(jìn)就業(yè)信念

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的就業(yè)導(dǎo)向起著非常重要的作用，大學(xué)生找工作是為了生活需求，為了家庭的美滿(mǎn)，為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的期望是學(xué)生努力奮斗永不枯竭的動(dòng)力，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生工作的滿(mǎn)意度，會(huì)直接影響簽工作的效果，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的影響程度，主要取決于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)的主動(dòng)干預(yù)和認(rèn)可程度，以及取決于學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)提供建議的自我接受程度。這里所說(shuō)的學(xué)生思想的獨(dú)立程度是指，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中容易形成的較好的思想獨(dú)立性，思想獨(dú)立性能夠讓大學(xué)生在找工作選擇職業(yè)的過(guò)程中凸顯自我主見(jiàn)，能夠自己拿定主意，不容易被客觀環(huán)境或者是其他人的建議或意見(jiàn)所左右，對(duì)于家人提供的干預(yù)能夠做出相當(dāng)理性的主觀反應(yīng)。另一方面，思想獨(dú)立程度較小的大學(xué)生容易受到家里的干預(yù)，家人的意見(jiàn)往往能夠在大學(xué)生找工作中起到重要指導(dǎo)作用，容易受到家長(zhǎng)的左右。

鑒于家長(zhǎng)在學(xué)生找工作過(guò)程中的重要作用，如果家長(zhǎng)能夠提供積極的真正有益于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，以及正確的就業(yè)形勢(shì)分析，合理評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)，合理地為學(xué)生安排就業(yè)單位，對(duì)就業(yè)選擇都會(huì)有很大幫助，反之就會(huì)影響到就業(yè)的狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和影響程度與學(xué)生自己選擇的獨(dú)立程度相結(jié)合，會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生不同的影響以及截然不同的結(jié)果。有的觀念會(huì)有利于大學(xué)生，使他們順利就業(yè)，有些家長(zhǎng)的觀念則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響甚至是錯(cuò)誤的觀念，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生不能選擇正確的發(fā)展職業(yè)道路，乃至錯(cuò)過(guò)就業(yè)的最佳高峰期。

這樣就需要我們輔導(dǎo)員及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生就業(yè)進(jìn)行有效溝通，對(duì)學(xué)生的就業(yè)達(dá)成一致的想法。對(duì)有些不能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確指導(dǎo)的家庭，進(jìn)行詳細(xì)地解讀就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)政策，讓他們學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，了解學(xué)校的就業(yè)方法，能夠與老師共同給予學(xué)生正確指導(dǎo)，讓學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮出最大的作用。有些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)有地域和崗位的要求，這樣就需要我們與家長(zhǎng)及時(shí)地溝通，讓學(xué)校的政策和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望并獲得家長(zhǎng)的支持，這樣會(huì)讓我們的工作更加輕松，也能夠讓學(xué)生及時(shí)地找到適合自己的工作，也避免了學(xué)生在找工作的同時(shí)，還要顧慮家長(zhǎng)想法或限定的擔(dān)憂(yōu)與壓力。因此，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通就顯得非常重要，即使在就業(yè)工作最忙碌的階段也不能忽視與家長(zhǎng)的溝通，反而要增加和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，雙向努力促進(jìn)就業(yè)信念，會(huì)讓我們事半功倍。

六、主動(dòng)聯(lián)系就業(yè)單位，增加就業(yè)崗位需求

篇3

1.了解和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生日常行為高校輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生的有效溝通，能及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的思想、行為、心理、情感等各方面動(dòng)態(tài)防患于未然，為學(xué)生事務(wù)管理規(guī)定的制定和學(xué)生活動(dòng)的組織、策劃提供參考信息以及大學(xué)生日常行為規(guī)范的監(jiān)督起到一定作用，并能將學(xué)生的意見(jiàn)和建議及時(shí)向相關(guān)部門(mén)反映，起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的作用。同時(shí)，能更有針對(duì)性地做好和監(jiān)督好學(xué)生日常事務(wù)管理及學(xué)生日常行為規(guī)范。

2.幫助及指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀大學(xué)階段不僅是進(jìn)行知識(shí)積累的階段，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀真正確立起來(lái)，完善起來(lái)的重要時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)青年中的優(yōu)秀群體代表，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀狀況如何，直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的安定團(tuán)結(jié)和社會(huì)文明進(jìn)步。面對(duì)各種的競(jìng)爭(zhēng)他們表現(xiàn)著自信滿(mǎn)滿(mǎn)，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物但分辨能力欠缺，他們習(xí)慣于用自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷審視問(wèn)題。他們不愿受到束縛但又缺乏自立的精神。他們有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，過(guò)分關(guān)注個(gè)人的感受和利益，而忽略集體利益或其他成員的權(quán)益及感受，缺少基本的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和協(xié)作精神。

3.增強(qiáng)和融洽師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系來(lái)源于彼此的相互溝通。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的有效溝通，能使學(xué)生大膽地說(shuō)出他們心中的想法、意見(jiàn)等，可以增進(jìn)師生之間的友誼和情感，提高工作效率。如果輔導(dǎo)員能經(jīng)常與大學(xué)生溝通，還能拉近師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、歸屬感，，建立起相互信任、彼此理解的師生關(guān)系。有利于輔導(dǎo)員的工作效率的提高。

二、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的影響因素

1.情緒因素。情緒是一種具有感染力的心理因素，可對(duì)溝通的有效性產(chǎn)生直接影響。輕松愉悅的情緒，能增強(qiáng)一個(gè)人的溝通興趣和能力；而氣憤、焦慮、煩躁等負(fù)性的情緒可干擾一個(gè)人傳遞或接受信息的本能。當(dāng)溝通者處于特定情緒時(shí)，常常會(huì)對(duì)信息的理解“失真”。例如當(dāng)溝通者處于憤怒、激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，對(duì)某些信息的反常常會(huì)過(guò)分（超過(guò)應(yīng)有的限度），甚至誤解；當(dāng)溝通者處于悲痛、傷感狀態(tài)時(shí)，對(duì)某些信息的反常會(huì)淡漠、遲鈍（達(dá)不到應(yīng)有的限度），也會(huì)影響溝通。

2.態(tài)度因素。態(tài)度通常是指?jìng)€(gè)人對(duì)某一客體所持的評(píng)價(jià)與心理傾向，并以各種不同的行為表現(xiàn)出來(lái)，它對(duì)人的行為具有指導(dǎo)作用。個(gè)人動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響溝通效果的重要因素。缺乏實(shí)事求是的態(tài)度會(huì)造成溝通的障礙；生動(dòng)誠(chéng)懇的語(yǔ)態(tài)有助于溝通的生動(dòng)性和說(shuō)服力。

3.溝通技能因素。輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都要靠有效的溝通，因而溝通技能就成為了輔導(dǎo)員的基本能力之一。輔導(dǎo)員溝通技能一般包含著表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽(tīng)能力和設(shè)計(jì)能力等幾個(gè)方面。輔導(dǎo)員溝通能力指輔導(dǎo)員與溝通對(duì)象進(jìn)行有效溝通的能力。輔導(dǎo)員溝通能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育工作效果的好壞，直接影響和諧校園的建設(shè)。

4.環(huán)境因素。環(huán)境因素在溝通過(guò)程中，選擇不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)等，都會(huì)直接影響到信息傳送。溝通時(shí)的環(huán)境營(yíng)造，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的心理依靠，更為輕松自然地向輔導(dǎo)員吐露心聲。由于輔導(dǎo)員是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生不自覺(jué)的將自己在了較低的地位上，不自主地產(chǎn)生心理戒備或是緊張情緒，沒(méi)有平等的地位自然不能保障有效地溝通。

三、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通方法的技巧

1.語(yǔ)言表達(dá)能力提升。語(yǔ)言表達(dá)能力是溝通能力的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行重要溝通時(shí)，必須精心準(zhǔn)備，言簡(jiǎn)通俗。既要多幾分幽默詼諧，又要少一些死板僵硬，這樣能起到事半功倍的效果，使學(xué)生真正理解，產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)有效的溝通。比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，自卑感較強(qiáng)，就不能純粹式批評(píng)，應(yīng)該是“表?yè)P(yáng)式的批評(píng)”。有的學(xué)生脾氣大，性格外向，那一定不能“細(xì)聲細(xì)語(yǔ)”地教育，要抑揚(yáng)頓挫，以感情真摯的語(yǔ)言取信于人，使思想政治工作的內(nèi)容入耳、入腦、入心。有時(shí)甚至可以附加體態(tài)語(yǔ)，如表情、手勢(shì)、姿勢(shì)等。

2. 熟悉每位學(xué)生。學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的“主體”，不了解學(xué)生，就無(wú)法開(kāi)展工作。作為輔導(dǎo)員，不但要以“長(zhǎng)輩”的身份出現(xiàn)，更要以“朋友”的身份出現(xiàn)，熟悉每一位學(xué)生，真誠(chéng)了解每位學(xué)生的基本情況，主動(dòng)融入他們的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生信任。俗話(huà)說(shuō)得好“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。作為輔導(dǎo)員做好管理工作的第一步就是熟悉每位學(xué)生，熟悉每位學(xué)生首先要記住學(xué)生的名字。為了有效的溝通，為了更好的交流效果，必須要記住每位學(xué)生的名字及一般情況，切不可張冠李戴，影響到以后的管理效果，影響在同學(xué)心中的威信，被學(xué)生誤認(rèn)為沒(méi)被重視的感覺(jué)。

篇4

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；突發(fā)事件

一、民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防大學(xué)生中的角色優(yōu)勢(shì)分析

1.貼近學(xué)生，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握信息

在民辦高校中，輔導(dǎo)員是教育學(xué)生、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的骨干力量。輔導(dǎo)員不僅與學(xué)生緊密聯(lián)系，還與學(xué)校各部門(mén)各領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校各級(jí)、各部門(mén)的信息、政策，保障校方、教師、學(xué)生之間信息的流通與不間斷。因而輔導(dǎo)員如果在日常工作中做到有的放矢，能夠在很大程度上減少校園潛在危機(jī)的發(fā)生，即使這類(lèi)事件發(fā)生了，也可以及時(shí)地解決。

2.輔導(dǎo)員在民辦高校大學(xué)生群體中的認(rèn)同度較高

民辦高校的輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡不會(huì)差很多，于是他們?cè)诎缪輰W(xué)生人生導(dǎo)師的同時(shí)還是學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對(duì)他們的依賴(lài)度越來(lái)越高。在已發(fā)生的中，因?yàn)閷W(xué)生的依賴(lài)、相信，輔導(dǎo)員能夠讓事件趨向平緩。輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮著溝通協(xié)調(diào)的作用，在民辦高校更是如此。

二、民辦高校輔導(dǎo)員預(yù)防和處置大學(xué)生群體性突發(fā)事件的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)思想政治教育、心理健康及法制教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)

輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的心理教育，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在此期間，學(xué)生會(huì)形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也會(huì)接受正確的思想政治教育。輔導(dǎo)員可以以學(xué)校的各種校園文化活動(dòng)為載體，開(kāi)展各種專(zhuān)題、主題教育。同時(shí)要注意，在開(kāi)展心理教育、思想教育活動(dòng)時(shí)，建設(shè)好學(xué)生的心理預(yù)警系統(tǒng)，迅速處理疏導(dǎo)學(xué)生突發(fā)的心理思想危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的觀念，了解為人處世的道理。輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力的同時(shí)，也要引導(dǎo)他們正確思考、分辨事物，強(qiáng)化理性與責(zé)任，以此保障學(xué)生的安全與健康。

2.構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督反饋

能夠有效提高輔導(dǎo)員工作實(shí)效性的重要方法便是構(gòu)建完善的學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員組織信息安全員、宿舍信息員、學(xué)生骨干及家庭聯(lián)系人等力量與各種新媒體手段結(jié)合，建立完整而又新型的班級(jí)學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，利用 QQ、微信、微博等受大眾歡迎且實(shí)用有效的網(wǎng)絡(luò)媒體，可更好地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生采取合理的利益表達(dá)方式

民辦高校輔導(dǎo)員應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生合理地表達(dá)自身的利益訴求，在日常的學(xué)生管理工作中，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，督促其以正確方式維護(hù)自身的合法權(quán)益。輔導(dǎo)員可以采取多種方式了解學(xué)生和他們的訴求，開(kāi)導(dǎo)、幫助學(xué)生，同時(shí)及時(shí)將各項(xiàng)信息上傳下達(dá)，及時(shí)反饋，確保信息渠道暢通，也確保學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生的各種思想及動(dòng)態(tài)。

4.健全各項(xiàng)規(guī)章管理制度

高校各級(jí)以及班級(jí)輔導(dǎo)員都需要做好班級(jí)管理建設(shè)工作，將各項(xiàng)規(guī)章制度整合、完善，發(fā)揚(yáng)公平、公開(kāi)、公正的原則，將各種能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、學(xué)生認(rèn)同感、人心歸屬感的方式方法作為基準(zhǔn)管理建設(shè)班集體。如在選拔班委時(shí)，一定要公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)評(píng)選學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)，保障學(xué)生的利益。輔導(dǎo)員的威信需要在寬嚴(yán)相濟(jì)的基礎(chǔ)上才能樹(shù)立，讓學(xué)生的認(rèn)同感漸漸增強(qiáng)。強(qiáng)化督促班級(jí)干部的責(zé)任、服務(wù)意識(shí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

三、Y語(yǔ)

民辦高校輔導(dǎo)員在預(yù)防和處理大學(xué)生中起著非常重要的作用，有很大的角色優(yōu)勢(shì)，因此，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；教育

前言

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置心理健康教育課程，既可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，也會(huì)遇到許多問(wèn)題和阻礙。因此，教師要能夠提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化知識(shí)，從而能夠在培育學(xué)生的心理健康過(guò)程中，將自身的所擁有的文化知識(shí)傳授給學(xué)生。

一、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)對(duì)小學(xué)生的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)時(shí)代的變革，因而在現(xiàn)代社會(huì)中存在著許多不良的風(fēng)氣，而小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，如果教師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，就會(huì)使小學(xué)生受到不良因素的影響，從而形成不健康的心理。與此同時(shí)，在當(dāng)下的應(yīng)試教育的背景下，家長(zhǎng)和教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略小學(xué)生心理健康的發(fā)展，大量的功課作業(yè)，使得小學(xué)生承受巨大的壓力，部分心理承受能力弱的同學(xué)，很難接受這些復(fù)雜繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致其自身無(wú)法形成健康的心理。

（二）教師沒(méi)有明確心理健康教育的重要作用

許多教師認(rèn)為心理健康教育與思想教育是一樣的，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育，這使得教師不能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理問(wèn)題，而在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有明確心理健康教育的目標(biāo)，從而無(wú)法制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，這樣就使得心理健康教育對(duì)小學(xué)生而言，起不到任何的教育作用，小學(xué)生也不能通過(guò)教師對(duì)其的教育，提升自身的綜合素養(yǎng)和其他方面的能力，久而久之，就會(huì)使小學(xué)生在心理壓抑許多事情。

二、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育提出的策略

（一）明確教育的目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，首先教師要能夠明確心理健康的教育目標(biāo)，這樣教師就能教育目標(biāo)制定合理的教育方案，從而能夠?qū)τ嗅槍?duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣就可以使小學(xué)生擁有豐富的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從而不會(huì)盲目的信任別人，小學(xué)生也不會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴(lài)感，能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題。與此同時(shí)，教師也可以有效的塑造小學(xué)生的健康人格和心理，使小學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下解決自身的心理障礙。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，小學(xué)生的自控能力不足，這時(shí)教師就要根據(jù)這個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況明確教育目標(biāo)，制定教學(xué)方案，教師要在教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)其的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教師要能夠發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠盡量的擁有較強(qiáng)的自制力。

（二）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)

在對(duì)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師要能加強(qiáng)度學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，而不是隔三差五的對(duì)此輔導(dǎo)，這樣不但浪費(fèi)人力、時(shí)間，也會(huì)使得心理健康教育的輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生起到作用。因此，教師要能夠合理的安排時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠受到良好心理健康教育，從而形成健全的人格，而教師只有提升自身的素質(zhì)，才能有效的教育小學(xué)生。所以，教師要能及時(shí)的學(xué)習(xí)心理課程，從而提升自身知識(shí)文化和自身的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠主動(dòng)的接受教師的教育和輔導(dǎo)。例如：小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)烈，不能接受別人的批評(píng)，因此，教師要能夠?qū)πW(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠接受教師和他人的批評(píng)，使學(xué)生能夠把別人對(duì)自己提出批評(píng)，當(dāng)作一種警醒，從而能夠在日后的生活中不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生就可以形成良好的心理和健全的人格。

（三）教師應(yīng)與小學(xué)生積極主動(dòng)的交流，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

教師要想能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)的心理健康，教師就要在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)的與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的與教師的對(duì)話(huà)興趣，這樣教師就能夠有效的學(xué)生之間樹(shù)立良好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生真正把教師當(dāng)成朋友，學(xué)生就會(huì)將自身的想法毫無(wú)保留的告訴教師，從而使教師能夠準(zhǔn)確的分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，并因材施教。例如：小學(xué)生的人際交往能力較弱，教師在與學(xué)生交流的時(shí)候可以促進(jìn)學(xué)生的將往能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與教師交流，教師也可以將其分為小組，對(duì)其構(gòu)建一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生之間相互交流溝通，使學(xué)生能夠在小組之間勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，這樣教師就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)與他人交談。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要想能有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，教師就要能夠根心理學(xué)習(xí)教學(xué)手段，制定合理的教學(xué)方案，從而在教育的過(guò)程中，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師教育，與此同時(shí)，教師也要及時(shí)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教師就可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案，從而使每一個(gè)學(xué)生都能擁有健全的心理，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也可以使小學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

1.引言

良好的心理素質(zhì)是取得成功的關(guān)鍵，小學(xué)生處在成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，面臨來(lái)自自身、家庭、社會(huì)等方面的壓力，可以會(huì)導(dǎo)致一些心理問(wèn)題的出現(xiàn)。小學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅會(huì)影響他們的日常學(xué)習(xí)，還會(huì)給他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此，正確認(rèn)識(shí)和分析小學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，找出其中的原因，并探尋相應(yīng)的疏導(dǎo)策略是我們不可回避的現(xiàn)實(shí)話(huà)題。

2.小學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，也是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，特別需要關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)。但由于家庭輔導(dǎo)不重視，學(xué)校的教育工作不到位，再加上小學(xué)生自身方面的影響，使得小學(xué)生在心理上容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1逆反心理強(qiáng)，不聽(tīng)從教育。一些小學(xué)生對(duì)周?chē)娜瞬恍湃?，待人不禮貌、不謙虛，性格比較倔強(qiáng)，他們不聽(tīng)從老師、監(jiān)護(hù)人等的批評(píng)、管理，逆反心理強(qiáng)。不僅影響他們的健康成長(zhǎng)，還給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

2.2嫉妒心理，厭學(xué)情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境當(dāng)中，而小學(xué)生又具有好深心強(qiáng)的特點(diǎn)，存在著一種排斥他人的心理，在與其它同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中存在著嫉妒心理。另外，一些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，存在著厭學(xué)心理。

2.3性格孤僻，不愿與人交往。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)父母都有依戀傾向，對(duì)父母的依戀程度會(huì)直接影響他們的情感世界、社會(huì)行為和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作較忙，經(jīng)常不在家里，小學(xué)生缺乏與父母正常交往的機(jī)會(huì)，使得它們內(nèi)心的煩惱與苦悶無(wú)法傾訴，又難以得到正確的引導(dǎo)和排解，這樣容易導(dǎo)致他們對(duì)外部世界不信任，不僅性格變得孤僻，還會(huì)影響他們與人的交往。另，外一些小學(xué)生還存在著害羞，自卑心理，與人交流時(shí)表現(xiàn)得比較害羞，說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音很小?；蛘邠?dān)心自己的家境條件不如別人，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人，表現(xiàn)出自卑心理。

2.4自制力差，自暴自棄。調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分小學(xué)生缺乏自制力，具有貪玩的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在生活上，學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就自暴自棄。這些心理狀況不僅影響他們的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們與人交往，生活上產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)绊懙剿麄兊慕】党砷L(zhǎng)。

2.5我行我素，以我為中心。這種情況在隔代看護(hù)中表現(xiàn)比較突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整個(gè)家庭的中心，祖輩對(duì)他們也是百依百順。而小學(xué)生認(rèn)為自己的祖輩思想觀念落后，在很多方面不如自己，不僅不聽(tīng)從他們的教導(dǎo)，還對(duì)他們指手畫(huà)腳，我行我素，以我為中心。

3.小學(xué)生心理問(wèn)題的成因

小學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因是多方面的，并且某種心理問(wèn)題的出現(xiàn)往往是多種因素共同引起的。具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致小學(xué)生存在心理的原因主要有以下幾個(gè)方面。今后需要這些問(wèn)題，有針對(duì)性的采取輔導(dǎo)對(duì)策。

3.1自身方面的成因。小學(xué)生的年齡都比較小，缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能獨(dú)立處理，缺乏自我調(diào)節(jié)意識(shí)，當(dāng)遇到困難的時(shí)候不知道采取何種措施處理。另外，從一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，小學(xué)階段是人生非常關(guān)鍵的時(shí)期，在這一特殊時(shí)期，由于小學(xué)生的生理和心理尚未成熟，沒(méi)有形成獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機(jī)。

3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：父母親教育角色淡出以及監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。第一、父母親教育角色淡出。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。然而在一些家庭，父母親教育角色淡出，小學(xué)生的心理健康缺乏相應(yīng)的指引和輔導(dǎo)，小學(xué)生的心理煩惱無(wú)法向人傾訴，得不到及時(shí)排解，這是導(dǎo)致小學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要的原因。第二、監(jiān)護(hù)人工作不到位。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理不成熟，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上需要監(jiān)管，在心里上需要輔導(dǎo)。但一些小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人工作不到位，對(duì)他們的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，更別說(shuō)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.3學(xué)校方面的成因。一些學(xué)校將教學(xué)工作重點(diǎn)放在教學(xué)工作上，對(duì)小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)不重視，缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量。一些教師缺乏專(zhuān)業(yè)技能，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候所采取的方式方法不當(dāng)，影響工作效率的提高。另外，有關(guān)小學(xué)生心理輔導(dǎo)的課程設(shè)置不完善，缺乏系統(tǒng)的課程輔導(dǎo)，影響對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，成為導(dǎo)致小學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的中重要原因。

4.小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)策略

小學(xué)生心理方面存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題由多方面因素所致。然而，小學(xué)生是一個(gè)不可忽視的群體，加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的重要職責(zé)。同時(shí)，完善小學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)值得整個(gè)社會(huì)的廣泛關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育的現(xiàn)狀，考慮到小學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略來(lái)對(duì)小學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。

4.1小學(xué)生需要加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，最根本的還是要靠小學(xué)生自身，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力和自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，形成正確的思想觀念，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)自己的心理問(wèn)題，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利調(diào)節(jié)。在生活和學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成積極健康的心態(tài)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，將學(xué)習(xí)看成是提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己人身價(jià)值的途徑。小學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，不斷用學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)和提高自己。同時(shí)，小學(xué)生也要為自己的生'活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并磨練意志，勇敢面對(duì)和客服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有加強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)，形成正確的思想觀念，才能從根本上解決小學(xué)生心理上中存在的問(wèn)題，為他們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

4.2加強(qiáng)小學(xué)生家庭教育，重視對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)。家庭教育是對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)的不可缺少的重要策略，它能夠?yàn)樾W(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造必要的條件，所以，要想疏導(dǎo)小學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，充分發(fā)揮家庭教育的作用。父母親應(yīng)該提高家庭教育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己在家庭教育中職責(zé)，不能

過(guò)分的片面追求經(jīng)濟(jì)利益，而要考慮孩子的教育問(wèn)題與前程問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)采取措施幫他們解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。要明確父母的教育職責(zé)，提高父母的責(zé)任感。對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)是父母的責(zé)任，父母應(yīng)該高度重視對(duì)孩子的教育和心理輔導(dǎo)工作，以加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)為責(zé)任和使命。如果父母遠(yuǎn)在它鄉(xiāng)，要注意加強(qiáng)與孩子的交流，多關(guān)心孩子的生'活與學(xué)習(xí)，多傾聽(tīng)子女的心聲，并對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活上有什么困難的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，注意傾聽(tīng)他們的心聲，為孩子解答疑惑，排除孩子的心理問(wèn)題，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

4.3充分發(fā)揮學(xué)校教育應(yīng)有的作用，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。學(xué)校仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育最主要的場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育應(yīng)有的作用，構(gòu)建和諧校園，為小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。第一、教師應(yīng)該了解小學(xué)生的具體情況，掌握他們的學(xué)習(xí)情況和心理倩況，利用課余時(shí)間，深入小學(xué)生的家庭，進(jìn)行家訪和實(shí)地調(diào)查，掌握小學(xué)生更多的基本情況，了解他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)上的困難，并根據(jù)不同的情況，有針對(duì)性的開(kāi)展對(duì)他們的教育和輔導(dǎo)，對(duì)于心理健康存在缺陷的小學(xué)生，教師則要特別關(guān)注這類(lèi)學(xué)習(xí)，更加注重對(duì)他們的心理輔導(dǎo)。第二、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的管理。小學(xué)教師不僅要具備科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該具備心理輔導(dǎo)能力，能夠針對(duì)小學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性的采取疏導(dǎo)措施，幫助小學(xué)生面臨的疑惑。此外，學(xué)校教師還要通過(guò)多種途經(jīng)來(lái)不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提高，注重綜合素質(zhì)的提高，以提高工作效率，妥善解決小學(xué)生存在的心理問(wèn)題。第三、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，緩解小學(xué)生心理壓力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，平等友好的對(duì)待每位學(xué)習(xí)，尊重小學(xué)生的人格，不將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，要關(guān)注每位學(xué)習(xí)，盡量給每位學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生要注重鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到進(jìn)步。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，緩解他們的心理壓力，為他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。第四、探索和完善小學(xué)生心理健康教育的課程設(shè)置。要根據(jù)小學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)際，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)課程，并在教材編寫(xiě)上進(jìn)行探索，同時(shí)引進(jìn)具備心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教師，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的心理健康教育工作。

5.結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-9166（2011）011(C)-0185-02

引言：小學(xué)生心理健康教育是教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我保健的意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高全體小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一般來(lái)講，小學(xué)生心理健康的基本特點(diǎn)表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）具體穩(wěn)定的情感；（2）具體和諧的人際關(guān)系；（3）具有符合其年齡特點(diǎn)的多種心理特點(diǎn)；（4）智力正常；（5）意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。

華東師范大學(xué)心理系教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)科普委員心理學(xué)專(zhuān)家馬文駒教授認(rèn)為：學(xué)校心理輔導(dǎo)，要以全體學(xué)生為對(duì)象，注重預(yù)防性教育，關(guān)注教育對(duì)象的未來(lái)。因此，小學(xué)生心理健康教育不是心理治療（心理治療是以已有心理疾病的學(xué)生對(duì)象），也不等于心理咨詢(xún)（心理咨詢(xún)以正常學(xué)生中存在著心理問(wèn)題或偏差的學(xué)生為對(duì)象，旨在幫助來(lái)訪者消除或緩和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)出現(xiàn)的心理問(wèn)題或心理癥狀。它屬于心理健康教育的一個(gè)重要組成部分），而是面向每位學(xué)生，并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。

小學(xué)生心理健康教育必須依靠學(xué)校普通教師來(lái)組織和實(shí)施的，必須最大程度地動(dòng)員廣大教師參與。小學(xué)生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時(shí)期，一方面，他們的認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理上的矛盾、困惑和斗爭(zhēng)，會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；

（2）情緒問(wèn)題，主要是指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)面情緒問(wèn)題；

（3）學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、膽怯；

（4）身心疾患，主要是指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)；

（5）問(wèn)題，主要是指由于兒童的性無(wú)知而產(chǎn)生的性游戲行為。

小學(xué)生心理健康教育必須體現(xiàn)小學(xué)教育的特點(diǎn)，基礎(chǔ)性和普及性是小學(xué)教育的兩個(gè)基本特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時(shí)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。心理潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。使小學(xué)生在認(rèn)知，情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng)，讓兒童從小學(xué)會(huì)認(rèn)知自己，接納自己，保持愉快、樂(lè)觀的情緒和積極向上的精神，以科學(xué)、主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展；讓兒童從小學(xué)會(huì)適應(yīng)客觀環(huán)境。既要養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止，成為會(huì)理解和尊重他人、誠(chéng)實(shí)和積極進(jìn)取的小學(xué)生。

開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不是在小學(xué)重新開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。

開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的方法：

一、學(xué)科教育滲透法

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中接受心理健康教育。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意幾個(gè)問(wèn)題：

（一）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容

不管什么學(xué)科的教學(xué)，從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。

（二）要注意學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

學(xué)生的心理是在活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得到訓(xùn)練與提高。

（三）建構(gòu)良好的課堂心理教育環(huán)境

學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者和受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應(yīng)和諧平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相融的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、平等交流的心理氛圍。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方面下工夫。而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理并加以輔導(dǎo)。

二、個(gè)別輔導(dǎo)

是指輔導(dǎo)員為某個(gè)來(lái)訪學(xué)生提供心理幫助的過(guò)程，要求輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題，并祈求改善現(xiàn)狀的來(lái)訪學(xué)生提供幫助，使其克服成長(zhǎng)中的障礙。

三、活動(dòng)輔導(dǎo)

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)游戲和其他饒有興趣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)方法開(kāi)展心理健康教育，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等。每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一向明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與班級(jí)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)．教師對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)要精心準(zhǔn)備和組織。

四、環(huán)境渲染法

主要是通過(guò)各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種輔助方法。主要方式有：

（一）心理輔導(dǎo)室

有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)門(mén)解答學(xué)生提出的多種心理健康問(wèn)題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校的心理健康教育活動(dòng)。輔導(dǎo)室要干凈、整潔，空氣流通、溫度適宜。保密效果要好，座位的軟硬、高矮要適應(yīng)。成90度的擺放，窗簾等飾物應(yīng)選用淺藍(lán)色、淡黃色調(diào)，裝飾畫(huà)要表現(xiàn)自然，積極向上的。選用一些花草調(diào)節(jié)氣氛，還要準(zhǔn)備茶杯、紙巾等物品供來(lái)訪學(xué)生使用。

（二）心理信箱

學(xué)生書(shū)面提出的各種心理健康問(wèn)題，均可投入心理信箱，然后有心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高健康水平。學(xué)生書(shū)面提出心理健康問(wèn)題允許他們不記名。以便于保護(hù)他們的自尊心。

（三）心理健康專(zhuān)題廣播

通過(guò)學(xué)校廣播開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座，以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力，還可通過(guò)廣播公開(kāi)解答一些學(xué)生提出的各種心理問(wèn)題，這種方式影響大、效率高。不失為一種好的宣傳方式。

篇8

1.筆者在分析我校學(xué)生后認(rèn)為，現(xiàn)今小學(xué)生（高年級(jí)）存在以下幾種心理問(wèn)題或稱(chēng)心理現(xiàn)象

1.1自我中心。該種學(xué)生以自我為中心去考慮問(wèn)題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不 屑考慮別人的意見(jiàn)或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。

1.2自私利已。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過(guò)家長(zhǎng)的和社會(huì)傳媒的作用影響著我們的孩子，使一些孩子把享受、金錢(qián)放在首位，他們做事從不考慮別人的需要，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手，看到別人有困難，不愿伸手援助，還暗自得意，心里等著看別人的笑話(huà)。

1.3缺乏同情心。同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)："惻隱之心，人皆有之"，當(dāng)他人遭遇不幸時(shí)，我們總是感到十分傷感。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂(lè)、同甘苦?？晌覀兩磉叺牟糠趾⒆泳褪秩狈ν樾摹?/p>

1.4脆弱的心理承受力。人的成長(zhǎng)是無(wú)法離開(kāi)挫折的，有人說(shuō)：沒(méi)有被拍打的皮球，算不得皮球，沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟?？捎^察身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺(jué)得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。

做為教育者面對(duì)孩子這樣那樣的心理問(wèn)題該如何處置呢？我們?cè)诜治隽艘陨系膸追N心理問(wèn)題后，將不得不慎重考慮其解決方法，雖說(shuō)小學(xué)生的心理問(wèn)題都應(yīng)是淺層性的，但處理不妥當(dāng)將會(huì)造成心理障礙的發(fā)生。在日常的教育工作中，筆者認(rèn)為應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾點(diǎn)，這樣才能有效地構(gòu)筑學(xué)生健康的心理防線。

2.心理教育，首先要解決的是教師自身的問(wèn)題

教師不良或異常心理，必然會(huì)給學(xué)生的心理造成影響，甚至傷害。比如用抄寫(xiě)幾百遍課文和方式懲罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生惡言惡語(yǔ)，冷嘲熱諷，甚至變相體罰等等行為，清晰映射出了教師心理的陰暗面。教育必須跳出心理問(wèn)題制造者的陰影，教師必須扮演學(xué)生心理健康促進(jìn)者的角色。這是義務(wù)所在，是育人的重要組成。建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)展心理教育的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，認(rèn)可和尊重學(xué)生的人格和地位。具體作法是：

2.1了解、關(guān)心每一位學(xué)生，要善于在日常的學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力，透過(guò)學(xué)生的各種表現(xiàn)和細(xì)微變化，準(zhǔn)確分析判斷學(xué)生的思想活動(dòng)。

2.2愛(ài)離不開(kāi)嚴(yán)，嚴(yán)要寓于愛(ài)中。嚴(yán)格要求學(xué)生，出自于教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)摯的關(guān)心，出自于學(xué)生全面發(fā)展的需要。在教育工作中，我們?cè)谝獓?yán)格要求學(xué)生，就是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、尊重、信任。"嚴(yán)是愛(ài)、松是害、不管不教要變壞"這句話(huà)是一句樸素的真理。因此，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有恒，最終貫穿于愛(ài)之中。

2.3要有一種循循善誘，誨人不倦的精神。教師對(duì)學(xué)生要循循善誘，誨人不倦，不能歧視、諷刺、辱罵學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，關(guān)閉接受教育的心靈之門(mén)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種原因，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，這時(shí)需要教師循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)，熱情關(guān)懷，誨人不倦。

3.優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育的策略

3.1豐富教育內(nèi)容,突出實(shí)用性。針對(duì)小學(xué)心理健康教育來(lái)說(shuō),不論什么方式和形式的教育都要立足學(xué)生的實(shí)際情況,一切教育內(nèi)容都要與小學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系,貼近他們的生活,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)生心理健康教育中,輔導(dǎo)人員一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和需要,采取針對(duì)性的教育,不可空話(huà)、套話(huà)的講個(gè)沒(méi)完。小學(xué)生需要的是具有實(shí)用性的知識(shí),學(xué)習(xí)的應(yīng)該是具有實(shí)效價(jià)值的基本心理健康知識(shí),并且通過(guò)理論的學(xué)習(xí)提高他們的綜合素質(zhì),從而學(xué)以致用,活學(xué)活用,幫助他們解決社會(huì)生活中的心理困惑和進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。按照素質(zhì)教育的新理念,在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,輔導(dǎo)人員一定要突出學(xué)生的主體地位,一定要讓他們多說(shuō)、敢說(shuō),輔導(dǎo)人員做好相關(guān)的傾聽(tīng)和解析工作就可以了。總之,心理健康輔導(dǎo)人員的一切工作都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康為目標(biāo)。

3.2提高輔導(dǎo)人員素質(zhì),實(shí)現(xiàn)有效教育。面對(duì)教育大環(huán)境和學(xué)情的變化,作為小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)人員,需要具備較高的綜合素質(zhì)和心理專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)技能。這樣,在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,工作人員才能有的放矢,實(shí)現(xiàn)有效教育。另外,在教育的方法和形式上,還要與時(shí)俱進(jìn),敢于探索新的教育方法和教育模式,開(kāi)展多元化的教育,實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一,以提高小學(xué)生心理健康教育的有效性。同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)因材施教,避免一刀切、一風(fēng)吹的現(xiàn)象,心理輔導(dǎo)人員還要開(kāi)展調(diào)查研究,結(jié)合區(qū)域特征和學(xué)生實(shí)際情況,開(kāi)展針對(duì)性教學(xué),做到具體問(wèn)題具體分析,具體學(xué)生具體引導(dǎo)。

篇9

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作輔導(dǎo)；觀察能力；求“真”；閱讀量；講評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0230-01

在文化館輔導(dǎo)業(yè)務(wù)中，尤以文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)最為重要。做好文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)工作，除了要抓好成人創(chuàng)作輔導(dǎo)，還要抓好小學(xué)生的寫(xiě)作輔導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)作群體要從小學(xué)生抓起，小學(xué)生是一個(gè)地方創(chuàng)作隊(duì)伍的后備力量。那么該如何做好小學(xué)生的寫(xiě)作輔導(dǎo)工作呢？筆者作為一名基層文化館的創(chuàng)作輔導(dǎo)員，在近20年的實(shí)踐工作中，創(chuàng)辦了數(shù)十期小學(xué)生寫(xiě)作輔導(dǎo)班，先后培養(yǎng)了百余名業(yè)余小作者，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”作為一名輔導(dǎo)員，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。常在具體的寫(xiě)作過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，空洞無(wú)物地說(shuō)教，講大道理，效果甚微。只有把理論落實(shí)在實(shí)際寫(xiě)作中，才能收到比較好的效果。比如我在輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的小白兔》一文時(shí)，就用彩色打印機(jī)打印了一張小白兔的照片，貼到黑板上，開(kāi)始上課時(shí)，我沒(méi)有馬上指導(dǎo)學(xué)生們?cè)撊绾螌?xiě)，而是啟發(fā)學(xué)生們仔細(xì)觀察小白兔的外形，按照眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、四肢、皮毛等順序一一觀察，引導(dǎo)學(xué)生們踴躍發(fā)言，每當(dāng)學(xué)生有精彩之語(yǔ)時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地大加表?yè)P(yáng)，并馬上寫(xiě)在黑板上，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，大家紛紛發(fā)言，很快我就記了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，小白兔的外形特點(diǎn)一目了然。接下來(lái)，我又要求學(xué)生用比喻、擬人、夸張等修辭手法把每一個(gè)詞、句子改寫(xiě)。最后，我讓學(xué)生們把這些描寫(xiě)小白兔外形的句子連成一段話(huà)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了100多字的一段話(huà)，且文通字順、生動(dòng)形象、文采斐然。

二、既要教學(xué)生作文，更要教學(xué)生做人。一個(gè)沒(méi)有高尚情操和道德水準(zhǔn)的人，寫(xiě)不出有真情實(shí)感的佳作。一個(gè)人只有心中有愛(ài)，他寫(xiě)出的文章才會(huì)有人性的光輝，才會(huì)有血有肉。要想“作好文”，必先“做好人”。

由于現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)缺少教育經(jīng)驗(yàn)，比較溺愛(ài)，重智育，輕德育，導(dǎo)致很多學(xué)生比較自私冷漠，只愛(ài)自己，不愛(ài)他人，甚至都不愛(ài)自己的父母。這樣的學(xué)生，你很難在他們的文章中感受到愛(ài)。即便他們學(xué)到了很多寫(xiě)作技法，但文章缺少感情的支撐，顯得格外蒼白。

小學(xué)生的可塑性特別強(qiáng)，家長(zhǎng)和老師在他們心靈的土壤上撒下什么樣的種子，就會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)，所以，作為一名輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，也是教學(xué)生做人的過(guò)程?！白魑摹焙汀白鋈恕泵懿豢煞帧?/p>

三、教育學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)一定要“求真”?！扒笳妗本褪且f(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情。不說(shuō)空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，不編虛假的事。要讓學(xué)生明白“行文最忌假”這個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)舉真實(shí)的例子，說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話(huà)，抒發(fā)自己最真實(shí)的感觸。

我在實(shí)際輔導(dǎo)中，會(huì)以學(xué)生的習(xí)作為例，向?qū)W生灌輸“求真”的寫(xiě)作理念。每次輔導(dǎo)課上，我都會(huì)讓學(xué)生們朗讀自己的習(xí)作，然后，由學(xué)生們自己選出最感人、最真實(shí)的文章。在評(píng)選的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸感受到了“真”的魅力，并將“求真”這個(gè)不是技法的技法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，取得了比較顯著的成效。

四、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有“勞于讀書(shū)”，才能“逸于作文”。做到“厚積”，自然能“薄發(fā)”。

“讀書(shū)要趁早”，越早讀書(shū)，收益越大。在小學(xué)階段，一定要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣不但是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是一生的財(cái)富。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，每次輔導(dǎo)課上，我都會(huì)給學(xué)生們推薦一本好書(shū)，并利用幾分鐘時(shí)間，繪聲繪色地將書(shū)中的部分內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我便不講了。這樣便勾起了學(xué)生們想一睹為快的“饞蟲(chóng)”，課后便會(huì)買(mǎi)來(lái)該書(shū)看。利用這種辦法，我引導(dǎo)輔導(dǎo)班的學(xué)生們讀了很多書(shū)，隨著他們閱讀量的增加，我明顯感覺(jué)到他們的寫(xiě)作水平有了很大提升。

五、注重講評(píng)。很多輔導(dǎo)員比較注重教授學(xué)生各種寫(xiě)作技法，常常忽略講評(píng)，或輕視講評(píng)過(guò)程的重要性。其實(shí)，講評(píng)過(guò)程的作用很大，是輔導(dǎo)員幫助學(xué)生消化吸收寫(xiě)作技法的一種必要手段。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師 調(diào)查與分析思考 小學(xué)生 心理活動(dòng) 生活背景 心理引導(dǎo) 處境幫扶

1 小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的研究背景及意義

在我國(guó)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教師資源缺乏，教學(xué)設(shè)備落后，專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)人員也不足，小學(xué)生的心理問(wèn)題也得不到很好地解決，筆者認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)從側(cè)面上反應(yīng)了小學(xué)生對(duì)教師的心態(tài)和看法。為此，筆者對(duì)兩所不同小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，在相關(guān)調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師進(jìn)行分析思考，為小學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析及指導(dǎo)，同時(shí)也為自己將來(lái)要走的道路做一個(gè)基本的心理準(zhǔn)備。

2 小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師的特點(diǎn)及其分析

2.1 小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的特點(diǎn)

從調(diào)查結(jié)果得知，小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師主要具有對(duì)學(xué)生恩威并重，講課思路清晰，富有童心、愛(ài)心和同情心，和藹可親、有耐心、能夠理解和關(guān)心學(xué)生、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)。他們希望老師的性格溫柔、開(kāi)朗、友善、富有幽默感，并且，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高他們心目中優(yōu)秀教師的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一年級(jí)的學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師側(cè)重于教師的童心；二年級(jí)的學(xué)生則側(cè)重于教師的才藝，喜歡注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的老師；三年級(jí)的學(xué)生多側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)心和支持；四年級(jí)的學(xué)生側(cè)重于性格溫柔，開(kāi)朗、友善富有幽默感；五年級(jí)的學(xué)生則側(cè)重于對(duì)學(xué)生恩威并重、富有愛(ài)心和同情心；六年級(jí)的學(xué)生則側(cè)重于講課思路清晰等特點(diǎn)。

2.2 小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的特點(diǎn)的分析

2.2.1 從小學(xué)生心理活動(dòng)方面分析

小學(xué)生對(duì)教師的看法及評(píng)價(jià)是基于小學(xué)生的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，小學(xué)生認(rèn)為一個(gè)老師是優(yōu)秀教師則應(yīng)該是這位老師所表現(xiàn)的行為特點(diǎn)符合小學(xué)生內(nèi)心的期望或者表現(xiàn)得比小學(xué)生的期望值更高，那么小學(xué)生對(duì)老師的期望有哪些呢？

林崇德的《教育心理學(xué)》中記錄了小學(xué)生喜歡的教師的特征，即教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，如果學(xué)生把教師看成是家長(zhǎng)人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征；如果學(xué)生把老師看成是知識(shí)傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識(shí)淵博、語(yǔ)言明了等特征；如果學(xué)生把老師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)和紀(jì)律維護(hù)人，他們希望教師表現(xiàn)出公正、民主、合作、處事有伸縮性等特征，如果他們把教師看作是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等；如果學(xué)生將教師看成是朋友、心理輔導(dǎo)者，則他們希望教師表現(xiàn)出同情、理解、真誠(chéng)、關(guān)心、值得信賴(lài)等特征?？傊?，要成為一名受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好教師，教師本人不僅需要具有一般公民需要的良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。

此外，小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同還體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的主要需要不同。需要是人對(duì)客觀事物的需求在頭腦中的反應(yīng)，一般來(lái)說(shuō)，能滿(mǎn)足人們需要的事物，人們就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生肯定的情緒和情感。小學(xué)生對(duì)教師的反應(yīng)也是一樣的。一年級(jí)的小學(xué)生喜歡富有童心的老師，是因?yàn)樗麄冃枰蠋煄ьI(lǐng)他們游戲，和他們同玩耍；二年級(jí)的小學(xué)生喜歡才藝出眾的老師，是因?yàn)樗麄兿Ｍ约憾嗖哦嗨?；三年?jí)的小學(xué)生喜歡能夠理解關(guān)心和支持自己的老師是因?yàn)槿昙?jí)的小學(xué)生開(kāi)始有了自己的想法，他們希望得到老師的肯定；四年級(jí)的小學(xué)生喜歡性格溫柔，富有幽默感的老師是因?yàn)樗麄儾坏凶约旱南敕ǎ还苁菍?duì)是錯(cuò)，都希望老師不要生氣，能溫柔的對(duì)待自己，并且能幽默地為自己解圍；五年級(jí)的小學(xué)生喜歡恩威并重，對(duì)小學(xué)生富有愛(ài)心和同情心的老師是因?yàn)樗麄冇凶约旱南敕?，而有的想法是不正確的時(shí)候希望老師能指正出來(lái)，并且給予教導(dǎo)，過(guò)后又不希望老師記仇，他們也希望老師能夠走近他們的生活，關(guān)心他們每一個(gè)人；六年級(jí)的小學(xué)生喜歡講課思路清晰的老師說(shuō)明了六年級(jí)的小學(xué)生由于畢業(yè)考試的壓力更注重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，他們希望一個(gè)講課思路清晰的老師來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

上述可知，成為小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師不但要具有高尚的道德品質(zhì)，而且還要具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的綜合處事能力。

2.2.2 從小學(xué)生所處的背景及生活環(huán)境方面分析

社會(huì)背景、學(xué)校環(huán)境、家庭背景、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)正常發(fā)展的學(xué)生，他們視野中的優(yōu)秀教師一般來(lái)說(shuō)能夠反映小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的基本形象。

然而生活背景相對(duì)特殊的小學(xué)生，例如單親家庭，留守兒童、身體或者心理殘缺的兒童，他們或許會(huì)因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致對(duì)優(yōu)秀教師的看法更偏重于關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)

學(xué)生富有愛(ài)心和同情心的老師，而對(duì)老師的其他方面卻期望不高，所以在他們心目中，那些在其他小學(xué)生心目中是好老師但卻不特別關(guān)愛(ài)自己的老師卻是不優(yōu)秀的，身體殘缺的兒童可能容易被老師關(guān)注，然而心理殘缺的孩子卻不易被發(fā)現(xiàn)，他們常常孤僻少語(yǔ)，不愿與人交往，有懼學(xué)、厭學(xué)厭校、厭師厭生的傾向，一般老師通常也不喜歡這樣的學(xué)生，學(xué)生就更不喜歡老師，從而導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)，甚至輟學(xué)等。其實(shí)，遇到這樣的學(xué)生時(shí)，老師不能用課堂、學(xué)習(xí)去壓他們，而應(yīng)該走近學(xué)生的生活，關(guān)注他們的衣食住行，給他們溫暖，讓他們感受愛(ài)，從內(nèi)心輔導(dǎo)開(kāi)始慢慢地轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，帶他們走向正路。

3 小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的思考與啟示

3.1 關(guān)于小學(xué)生心理引導(dǎo)方面的思考與啟示

小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師是不全面的，小學(xué)生的心智也是不成熟的，從小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師可以看出，我們應(yīng)該給予小學(xué)生的心理以正確的引導(dǎo)。

對(duì)心理發(fā)展正常的小學(xué)生可以開(kāi)一門(mén)適合小學(xué)生心理年齡的心理健康課程，以增強(qiáng)小學(xué)生的心理知識(shí)及其面對(duì)挫折時(shí)的心理抵抗能力。

對(duì)于心理不健康的小學(xué)生更要給予特殊的幫助，不但要上心理健康課，還應(yīng)該建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)中心，不但要給需要幫助的學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的愛(ài)心幫助，還應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予幫扶和引導(dǎo)。

此外，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該及時(shí)預(yù)防小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。例如小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防，小學(xué)生學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)，小學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題輔導(dǎo)，人際關(guān)系失調(diào)的問(wèn)題輔導(dǎo)，小學(xué)生行為問(wèn)題的輔導(dǎo)等都應(yīng)該及時(shí)處理到位。我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)校生活，還應(yīng)該適時(shí)家訪，關(guān)注他們的家庭生活。在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，充分肯定學(xué)生才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

3.2 關(guān)于小學(xué)生處境幫扶方面的思考與啟示

小學(xué)生的生活環(huán)境影響著小學(xué)生的心理發(fā)展，我們可以試想自己是一個(gè)小學(xué)生，在家庭生活中受到父母的約束，要吃什么喝什么，去哪里，玩什么都要先經(jīng)過(guò)父母的同意，每天受制于父母。在學(xué)校生活中又要受制于老師，又有課程學(xué)習(xí)的壓力，每一件自己想做的事都必須經(jīng)過(guò)老師的同意。如此說(shuō)來(lái)一個(gè)小學(xué)生的自我意志多是被壓抑的，一個(gè)處境正常的孩子都是這樣的，那一個(gè)處境特殊的孩子呢，例如單親家庭的孩子，家里的父親（或是母親）有時(shí)間管你就管你，沒(méi)時(shí)間就放著，回來(lái)發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)了就是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，受欺負(fù)受委屈了也沒(méi)人替自己說(shuō)句話(huà)，到頭來(lái)還是自己的不對(duì)。久而久之，小學(xué)生的心理問(wèn)題就出現(xiàn)了。因此，要預(yù)防小學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生就應(yīng)該從小學(xué)生的處境開(kāi)始，從小學(xué)生的處境幫扶開(kāi)始。

小學(xué)生的處境幫扶首先是關(guān)注小學(xué)生的生活，家庭生活、社會(huì)生活和學(xué)校生活。

家庭生活方面，老師可以適時(shí)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，也了解學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，并對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)家庭情況特殊，家庭條件困難的家庭給予適當(dāng)?shù)膸椭＠鐔斡H家庭的孩子可以給予心理的指導(dǎo)，讓他感受愛(ài)，感受自己存在的價(jià)值和意義等；對(duì)于家庭困難的孩子，可以給予一定的物質(zhì)幫助，在生活上減輕其壓力等。此外還可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通。

在社會(huì)生活方面，觀察小學(xué)生的社會(huì)交往人群，小學(xué)生的社會(huì)關(guān)系往往就是小學(xué)生、中學(xué)生等，低年級(jí)的小學(xué)生往往受制于高年級(jí)的，有的甚至有打架鬧事的事件，甚至不準(zhǔn)告訴老師和家人等情況，這不但會(huì)造成小學(xué)生的心理疾病，而且還對(duì)小學(xué)生的安全造成威脅，老師如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決很有可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。因此小學(xué)生的社會(huì)處境幫扶也是不可忽略的重要任務(wù)。

在學(xué)校生活方面，教師不要諷刺、挖苦、變相體罰、歧視、虐待學(xué)生，相反地要公平公正地對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分肯定學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供良好的氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生視野中的優(yōu)秀教師反應(yīng)了小學(xué)生的心理活動(dòng)，也讓我們看到了小學(xué)生的問(wèn)題所在，關(guān)注小學(xué)生，關(guān)注他們的生活，給予他們關(guān)愛(ài)才能讓他們健康地成長(zhǎng)。

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