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高校大學(xué)生申訴制度問題建議隨著大學(xué)生法律意識，主體意識的不斷增強，大學(xué)生自發(fā)維護自己合法權(quán)利的意識也逐步得到提高。雖然我國已經(jīng)從法律上規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利救濟制度，但是還有很多不完善的地方，本文結(jié)合高校學(xué)生申訴制度實施中存在的問題，提出健全和完善高校學(xué)生申訴制度的幾點建議。

一、高校校內(nèi)學(xué)生申訴制度的概念

我國的高校學(xué)生申訴制度，是指高等學(xué)校學(xué)生在接受教育的過程中，因?qū)W(xué)校給予的處分不服、或認為學(xué)校和教師侵犯其合法權(quán)益而向?qū)W校有關(guān)部門或上級教育行政部門提出重新認定和作出處理的制度。而在本文中，我們討論的是前者，即高校校內(nèi)學(xué)生申訴制也就是指高校學(xué)生認為學(xué)校給予自身的處理、處分決定侵犯了自己的合法權(quán)益或者認為學(xué)校、教職工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)而向?qū)W校提起的申訴。

二、校內(nèi)申訴制度的現(xiàn)狀以及存在問題

目前，我國高校校內(nèi)學(xué)生維權(quán)、申訴制度取得了一定的進步，但是目前該項制度還處于初級階段，還存在著很多不完善的地方，在實際運行實踐之中難以發(fā)揮其應(yīng)有的保護學(xué)生合法權(quán)益作用，還存在一些缺漏，有待進一步深入完善研究。

1.學(xué)生申訴范圍過于狹窄

目前，申訴機構(gòu)受理申訴的范圍還局限在于學(xué)生的違紀(jì)處分和取消入學(xué)資格、退學(xué)處理決定，而對于復(fù)學(xué)、畢業(yè)證書和學(xué)委證書等涉及學(xué)生受教育權(quán)方面以及對于學(xué)生榮譽、人格，隱私等涉及到學(xué)生人身權(quán)保護方面的內(nèi)容，以及學(xué)校違規(guī)收費等涉及到學(xué)生財產(chǎn)權(quán)等方方面面的內(nèi)容，這些在新《規(guī)定》中并沒有體現(xiàn)這一點。

2.申委會設(shè)置模糊不清

新《規(guī)定》第六十條第二款規(guī)定：“學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負責(zé)人、職能部門負責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成”。

（1）申委會的獨立性不足

申訴委員會應(yīng)該是處理高校內(nèi)部學(xué)生與學(xué)校沖突矛盾的獨立性機構(gòu)，而在我國高校的實際情況中，有的高校將申委會置于校長辦公室隸屬下，有的將其掛靠在學(xué)生處等學(xué)校內(nèi)部，使得很多高校的申委會并不具有獨立性。在學(xué)校和學(xué)生發(fā)生矛盾糾紛之時，申委會就難以保證在其處理學(xué)校和學(xué)校糾紛矛盾中保持獨立性與中立性。

（2）申委會人員配置不合理

新《規(guī)定》中，對于委員會如何構(gòu)成、組成人員所占比例、如何選派成員、成員的職責(zé)范圍以及如何處理不同成員的意見等都未作出明確的規(guī)定。而在高校實踐當(dāng)中，學(xué)校各行政部門領(lǐng)導(dǎo)占多數(shù)，而行政領(lǐng)導(dǎo)一般都是偏向維護學(xué)校利益，這樣就很難公平公正地維護學(xué)生合法權(quán)益。

（3）申委會的權(quán)力不清

新《規(guī)定》中，學(xué)生申訴委員會沒有資格改變學(xué)校對學(xué)生原來的處分決定，對于學(xué)校原來的處理決定，僅具有建議權(quán)，并沒有賦予其有直接改變學(xué)校作出的決定的權(quán)限，這樣就難免使得學(xué)生申訴委員會處于一種尷尬的地位，委員會不能夠依據(jù)不同情況直接做出處理決定。

3.學(xué)生申訴時間過于嚴(yán)格

新《規(guī)定》第六十一條規(guī)定“學(xué)生對處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會提出書面申訴。”

“5個工作日內(nèi)以書面方式提出申訴”，學(xué)生或許由于不可抗力或者其他正當(dāng)理由不能在規(guī)定期限內(nèi)提出請求，對于是否是特殊情況可以例外，新規(guī)定對此并沒有補充說明。另外，在學(xué)生人身自由、行為能力受損情況下，往往因為無法按時提出書面申訴材料，而無法保護自己合法權(quán)益。

三、完善校內(nèi)申訴制度的幾點思考

高校的校內(nèi)學(xué)生申訴制度是我國的救濟制度，而我國的該項制度目前還處于初級階段，因此有必要將該項制度進一步規(guī)范和完善，使其發(fā)揮應(yīng)有的保護作用，具有更強的可操作性?；诖它c考慮，筆者針對高校學(xué)生申訴制度的進一步完善，提出以下幾點思考：

1.保證學(xué)生申訴委員會的獨立性

學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)該一個相對獨立的機構(gòu)，它也可以與高校的職能行政部門有一定的聯(lián)系，但是不應(yīng)該成為高校的職能部門或者依附于其他職能部門。這樣才能在處理學(xué)生申訴的時候，不受學(xué)校職能部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意志的干擾，在處理糾紛沖突時能夠更多地保持自身的獨立性和中立性，更好地在學(xué)校與學(xué)生發(fā)生沖突糾紛的時候維護學(xué)生的合法權(quán)益。

2.合理配置學(xué)生申訴委員會人員

申訴委員會的成員應(yīng)該具有代表性，應(yīng)該保證教師代表、學(xué)生代表和法律人士的參與，其所占比例也要有一定的控制比例。不能造成學(xué)校行政部門代表過多，尤其是不能導(dǎo)致很多教師兼任其他行政職務(wù)，甚至是與學(xué)生處分決定相關(guān)的部門代表，致使學(xué)生代表在審議中沒有話語權(quán)，要防止委員會流于形式，成為面子機構(gòu)。

3.明晰學(xué)生申訴范圍

根據(jù)《教育法》《高等教育法》和新《規(guī)定》等法律法規(guī)關(guān)于保護學(xué)生權(quán)益的規(guī)定，高校校內(nèi)的學(xué)生申訴制度還可以拓寬和明確。學(xué)生申訴范圍除了新《規(guī)定》已經(jīng)明確的學(xué)生在學(xué)籍和違紀(jì)處分方面可以提出申訴之外，還可以將學(xué)生政治權(quán)利、受教育權(quán)、人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)利等方面內(nèi)容納入其中。

4.有限擴大學(xué)生申訴委員會的權(quán)利

高校應(yīng)該賦予學(xué)生申訴委員會一定的自主決定權(quán)，如對于學(xué)生的批評教育、警告、嚴(yán)重警告、記過等處分，委員會有權(quán)利做出改變的決定。但是對于涉及到改變學(xué)生身份的決定，如取消入學(xué)資格、開除學(xué)籍等處分，委員會就要根據(jù)情況提出處理意見，然后交由學(xué)校重新研究決定。

四、結(jié)語

高校學(xué)生申訴制度，是保障學(xué)生合法權(quán)益的重要制度，也是現(xiàn)代法治社會中高校發(fā)展的必然趨勢。全社會各行各界都要來關(guān)注高校學(xué)生權(quán)利的維護，關(guān)注學(xué)生申訴制度，不斷地對現(xiàn)行高校學(xué)生申訴制度進行完善與修訂，使之逐步成為維護學(xué)生合法權(quán)益的有效保障。

參考文獻：

[1]湛中樂.高等學(xué)校大學(xué)生校內(nèi)申訴制度研究[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報，2007，（5）.

[2]詹明鵬.高校學(xué)生申訴制度：問題與展望[J].實踐研究，2011，（6）.

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關(guān)鍵詞 籃球?qū)ｍ棇W(xué)生 五項身體素質(zhì) 現(xiàn)狀

中圖分類號：G841 文獻標(biāo)識碼：A

1研究對象

天津體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練二系2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生，共120人。

2研究結(jié)果與分析

2.1天津體育學(xué)院2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生耐力素質(zhì)情況分析

2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的耐力素質(zhì)整體水平還是比較低。經(jīng)相關(guān)資料可知：“一場籃球比賽一般進攻次數(shù)達100次左右，投籃約90次，往返快跑約3000米”，而且還要持續(xù)、快速地完成起動、急停、跳躍、轉(zhuǎn)身、滑步等各種動作。因此，沒有好的耐力，很難完成比賽。

2.2天津體育學(xué)院2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生速度素質(zhì)情況

2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生速度素質(zhì)整體水平比較一般，保持中等成績的學(xué)生占多數(shù)。因此針對我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對我們課程的安排也需要做一些科學(xué)、合理的調(diào)整。

2.3天津體育學(xué)院2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生力量素質(zhì)情況分析

大部分學(xué)生還在保持訓(xùn)練狀態(tài)，也有很多學(xué)生在大學(xué)期間放松了對自己的要求，所以成績保持中等的學(xué)生居多。2011級籃球?qū)ｍ椗牧α克刭|(zhì)整體水平比較低。通過對專項學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于訓(xùn)練時間、場地有限，在訓(xùn)練中往往往側(cè)重于籃球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展從而忽略了身體力量的練習(xí)。

2.4天津體育學(xué)院2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生靈敏素質(zhì)情況分析

2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的靈敏素質(zhì)處于中等水平，其中的原因是在平時的訓(xùn)練中，訓(xùn)練手段僅局限于球結(jié)合的練習(xí)，速度訓(xùn)練比重過小，然而，籃球的專項素質(zhì)訓(xùn)練要以速度訓(xùn)練為中心，其中，各種變向跑動的訓(xùn)練最為重要，它對提高籃球運動員的靈敏性有很大的幫助。

2.5天津體育學(xué)院2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生柔韌素質(zhì)情況分析

2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的柔韌素質(zhì)整體水平一般。大部分男生在入學(xué)后堅持鍛煉的習(xí)慣，而女生只有少部分學(xué)生堅持，因此在柔韌性上男生成績相對好于女生。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生耐力素質(zhì)方面，整體水平比較低，男生成績處于中等的較多，女生相比之下稍微好于男生，良好較多。

（2）2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生速度素質(zhì)方面，整體水平比較一般，男生速度素質(zhì)好于女生，成績良好所占的比重較大，而女生成績處于中等的較多。

（3）2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生力量素質(zhì)方面，整體水平比較低，成績達到優(yōu)秀和良好的人數(shù)較少。

（4）2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生靈敏素質(zhì)方面，整體靈敏素質(zhì)一般，男女生成績良好和中等所占比重較大。

（5）2011級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生柔韌素質(zhì)方面，男生成績相對好于女生，良好和中等比重較大，女生成績無一人達到優(yōu)秀，

3.2建議

（1）教練員應(yīng)加強對籃球?qū)ｍ棇W(xué)生身體素質(zhì)和基礎(chǔ)技術(shù)薄弱方面進行訓(xùn)練，保持并提高優(yōu)勢方面，促進各項身體素質(zhì)和基本技術(shù)的全面、均衡發(fā)展。

（2）加強對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的目的和意義，提高學(xué)生對訓(xùn)練的興趣。

（3）改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用最有效的上課方式，適當(dāng)增加身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練內(nèi)容。

（4）對課程內(nèi)容加以調(diào)整，以滿足不同水平的學(xué)生鍛煉的需求，盡量使每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后都能得到提高。

（5）改善場地、器材等條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練環(huán)境。

參考文獻

[1] 周巖.河北省團校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究[D].河北師范大學(xué)， 2010（01）：54-55.

[2] 陳安平，楊秉龍，章文.大學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)狀及其影響原因[J]. 山西體育科技，2000（01）：129-130.

[3] 姜麗.大學(xué)生身體素質(zhì)不容樂觀[J].教育與職業(yè)，2011（07）：31-32.

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 身體素質(zhì) 制度化 運動等級 學(xué)分制

前言

身體素質(zhì)是人體最基本的素質(zhì)，其主要體現(xiàn)在速度、力量、耐力等方面。 2014《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果表明：我國青年大學(xué)生在運動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)性及跑、跳、投等能力均有不同程度的下降趨勢。

為了改變這種現(xiàn)狀，教育部在2014年4月至7月間連發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》、《中小學(xué)校體育工作評估辦法》、《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等文件針對學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)校體育工作“組合”出擊，從學(xué)生、學(xué)校和地方教育行政主管部門等多方面入手，著力解決一直以來制約我國學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的諸多因素。[1]

目前，國外學(xué)者開始從生態(tài)學(xué)角度對青少年體育行為進行研究，即從群體干預(yù)較多的體育鍛煉行為進行研究。該理論認為學(xué)生鍛煉行為受個體、人際和團體、制度、社會和政策等5個因素之間相互交錯，在多重水平上影響著人的行為。[2]由于青少年鍛煉行為是體質(zhì)健康水平的直接影響因素之一，所以從生態(tài)學(xué)理論角度看，影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素是多樣的，不僅受到個體先天遺傳因素影響，還受到社會和環(huán)境等的影響。因此，從多維角度對大學(xué)生身體素質(zhì)促進策略進行研究是十分必要的，它是提高大學(xué)生身體素質(zhì)水平和完善學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)理論的基礎(chǔ)。

影響學(xué)生身體素質(zhì)下降的生態(tài)學(xué)因素

1.個人因素

如今，大學(xué)生的課余時間充分，許多大學(xué)生寧可在宿舍玩游戲或休息也不愿意參加運動。從個人角度看，大學(xué)生不能很好形成體育鍛煉習(xí)慣，一是對鍛煉的益處沒有充分認識；二是對于體育鍛煉的行為不能很好的堅持，即缺乏長效機制；三是學(xué)生很難短時間內(nèi)看到鍛煉的益處；四是沒有形成鍛煉的氛圍。久而久之，體育活動越來越少，最后導(dǎo)致身體素質(zhì)迅速下降。

通過深層次分析發(fā)現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育運動的原因是缺乏體育鍛煉的動力，即從心理和身體兩方面看，多數(shù)學(xué)生沒有體育鍛煉的需求。因此，需要學(xué)校應(yīng)通過說服教育、大力宣傳和組織制度等外界因素給予足夠多的刺激，使其體育鍛煉的外在動力最終轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的體育鍛煉的需求和動力。

2.學(xué)校因素

從學(xué)校層面看，學(xué)校對大學(xué)身體素質(zhì)的重視程度很大程度上影響著學(xué)生的體育行為。學(xué)校對于學(xué)生體質(zhì)測試效果的考評也影響著學(xué)生的體育鍛煉的持續(xù)性，即制度對其體育行為的影響。學(xué)校體育鍛煉設(shè)施和鍛煉環(huán)境狀況以及場地是否滿足學(xué)生需求等對學(xué)生的體育興趣形成和愛好的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

通過不完全統(tǒng)計和觀察，利用課外體育活動時間經(jīng)常性地到體育場館進行鍛煉的學(xué)生鳳毛麟角。每周三次以上、每次鍛煉時間不低于30分鐘的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的不到10%。這說明，學(xué)生中體育人口數(shù)量非常少。

從課程設(shè)置看，學(xué)校對大學(xué)生的體育課僅僅在大學(xué)一年級和大學(xué)二年級兩個學(xué)年進行設(shè)置。每周一次的大學(xué)體育課課時也在縮減。如咸陽某所高校由原來的34個學(xué)時縮減為32個學(xué)時。課時的壓縮是對學(xué)生體育權(quán)利的變相剝奪。這些因素對大學(xué)生體育觀點和今后的體育行為也有著間接影響。

從教學(xué)角度看，學(xué)校體育課程設(shè)置缺乏特色和同一項目設(shè)置缺乏層次性是導(dǎo)致體育課程不能滿足不同水平學(xué)生需求的深層次原因。所謂層次性主要指同一項目的開設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)難度或?qū)W生實際水平分為不同層次的班級。如把學(xué)生分為初級、提高班兩種形式，以便更好地滿足不同層次學(xué)生的需求和提高體育教學(xué)的質(zhì)量。該因素很可能是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課的深層次原因之一。

從學(xué)校每年舉辦的體育活動次數(shù)，包括與體育活動相關(guān)文件的制定上看，每次學(xué)生的體質(zhì)測試達標(biāo)率基本可以反應(yīng)出學(xué)校對體育的重視程度。然而，我校每年達標(biāo)率僅43%左右。北京清華大學(xué)的體質(zhì)測試達標(biāo)率達到80%以上。

然而，學(xué)校每年舉辦一次的運動會也只是僅有的運動精英們的運動會，大多數(shù)學(xué)生沒有參加，也不喜歡去看運動會。每年的籃球、排球聯(lián)賽也是很少一部分學(xué)生的活動。對大多數(shù)學(xué)生來說，這種活動可有可無。因此，建議學(xué)校在舉辦體育活動時盡可能地讓更多學(xué)生參與到體育活動中，使體育活動從競技化向趣味化轉(zhuǎn)變。同時，延長學(xué)校體育課程的開設(shè)年限。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在文中的社會環(huán)境主要指鍛煉環(huán)境，如鍛煉的氛圍、鍛煉場所的條件等。

（1）鍛煉場所和環(huán)境。如咸陽某高校。目前，學(xué)校擁有體育館一棟，但是主要為教學(xué)使用，課外能容納的學(xué)生數(shù)量有限。室外場地籃球場11塊、排球場9塊、足球場1塊、網(wǎng)球場6塊、乒乓球88塊、羽毛球26塊。在校學(xué)生有1萬4千人左右，因此場地資源較為緊張。由于室外場地較多，故受天氣狀況影響較大。多變的天氣和過熱過冷的天氣是使體育課的難度增大，使學(xué)生產(chǎn)生上體育課的負面情緒。因此，建議學(xué)校加大體育經(jīng)費的投資力度，改善學(xué)校的體育活動場所環(huán)境。（2）鍛煉氛圍。鍛煉氛圍反映了學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的水平，也反映了學(xué)生對體育活動的參與程度。學(xué)生體育人口數(shù)量、場地的使用率、學(xué)?；蛏鐖F開展體育活動次數(shù)的多少等指標(biāo)可以反映鍛煉氛圍的狀況。

文獻資料表明，某高校約50%以上的學(xué)生每周鍛煉1-2次，30%的學(xué)生每周鍛煉次數(shù)達到3次以上。每次體育鍛煉的時間達到30分鐘以上的學(xué)生站到95%，[3]這說明學(xué)校體育人口數(shù)量較少。結(jié)合對該校每年學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果的分析，可以認為該校學(xué)生體質(zhì)健康水平比較差。同時，也可以認為該校鍛煉氛圍較好，但“準(zhǔn)體育人口”數(shù)量較多。因此，我們認為學(xué)生每周鍛煉次數(shù)和鍛煉的負荷強度及運動時間對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況影響很大，建議該校提高學(xué)生的體育知識素養(yǎng)，使其鍛煉更加科學(xué)化。

社團舉行體育活動的次數(shù)和活動參與人群多少以及活動的舉行效果反映了該校的鍛煉氛圍。這一標(biāo)準(zhǔn)可作為社團考核的標(biāo)準(zhǔn)。通過了解發(fā)現(xiàn)，多數(shù)社團對不舉行體育活動，且體育社團舉行體育活動次數(shù)也很有限。另外，社團舉辦的體育活動參賽人群規(guī)模小。以上說明，組織或者社團在體育中的作用沒有充分發(fā)揮。

促進學(xué)生身體素質(zhì)提高的策略

1.通過宣傳和說服教育等方式使學(xué)生樹立正確的體育觀

大學(xué)生的體育觀受到家庭因素和學(xué)校因素的影響，其中學(xué)校對學(xué)生體育觀的形成和建立非常重要。樹立正確的體育觀是提升大學(xué)生身體素質(zhì)的途徑之一。對于大學(xué)生而言，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”不僅僅是一句口號，更是其向每一位學(xué)生詮釋身體鍛煉的重要性。因此，筆者建議學(xué)校通過宣傳、說服教育、案例教育等方式，使學(xué)生對體育功能形成正確的認識，建立正確的體育觀，成立相應(yīng)部門幫助體育鍛煉的“懶惰者”盡早地形成規(guī)律性體育鍛煉的習(xí)慣。

2.增加體育社團數(shù)量，積極開展體育活動

社團是一群有共同愛好的群體，他們有著自己的計劃和活動。體育社團也是一群有著不同體育項目愛好者的聚集地。

通過完善學(xué)校社團的建立條件，如對各個社團的體育活動的組織次數(shù)進行規(guī)定。同時，要求體育社團定期舉辦體育攝影、體育知識競賽等活動對學(xué)生的體育知識進行普及，這在很大程度上可以影響學(xué)生的體育觀和體育行為。

3.建立運動員等級學(xué)分制

學(xué)校為每位入學(xué)的大學(xué)生建立運動電子檔案，并建立運動員等級學(xué)分制，體育運動學(xué)分達到一定的要求才可以畢業(yè)，用這種方式來激勵更多的大學(xué)生參與運動，發(fā)揮自己的特長。

學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生每次體能測試的結(jié)果，為每位學(xué)生設(shè)置適合自己的運動方式，學(xué)生只要參與運動，就可以獲取相應(yīng)的學(xué)分，表現(xiàn)突出的可以實行加分制。例如每學(xué)期都進行體能測試，對每次的測試成績與上一學(xué)期進行比對，用這種形式來激勵學(xué)生積極參加體育運動，使運動員等級學(xué)分制落到實處，用強制性的制度手段來提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.院系實行體育考核制度化

院系實行體育考核制度化主要是發(fā)揮制度的作用，通過約束、激勵等措施強迫或激勵學(xué)生進行體育活動。院系實行體育考核制度化應(yīng)根據(jù)各校的實際情況進行設(shè)置，但是以下原則不可忽視：

第一，實行院（系）體育考核的目的是為了更好地落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。故各個院（系）應(yīng)把提高學(xué)生身體素質(zhì)水平作為任務(wù)之一。樹立只有好的身體素質(zhì)才能更好地接受教育并服務(wù)于社會這樣一種身體教育理念。建議建立、健全院（系）體育考核的制度化，并逐步加大學(xué)生在體育綜合素質(zhì)評比中的分值比例。這也是提升身體素質(zhì)的重要手段之一。

第二，院（系）應(yīng)從新生入學(xué)時就設(shè)立體育考核制度，強制性地讓大學(xué)生在制度的監(jiān)管下進行運動。首先，要求院系領(lǐng)導(dǎo)老師必須帶頭參加晨練。其次，要對出勤的學(xué)生進行考勤和考核，對于沒有出勤學(xué)或不積極參加這種活動的學(xué)生進行說服教育。

第三，把學(xué)生體育活動的出勤和考核情況納入學(xué)生入黨或申報獎學(xué)金、助學(xué)金時的評審條件。

參考文獻：

[1]教育部：《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》等三個文件[EB/OL].http：///xin_wen_dong_tai_890/20140526/t20140526_1119702.shtml。

[2] 張戈：《大學(xué)生體育鍛煉促進的研究――以北京大學(xué)為個案研究》，博士學(xué)位論文，北京體育大學(xué)，2011，6。

[3]朱偉：《咸陽高校大學(xué)生體質(zhì)健康與鍛煉行為研究》，咸陽師范學(xué)院，2015，6。

篇4

摘 要 中學(xué)生體質(zhì)下降日益嚴(yán)重，略微提高運動量，對于一般體質(zhì)的普通學(xué)生來說，在心理和生理上是雙重的痛苦。所以，在不影響其他科目學(xué)習(xí)的情況下，逐步循序漸進改善中學(xué)生的體質(zhì)差，針對這一問題，本文進行了調(diào)查與研究。

關(guān)鍵詞 高中生 體質(zhì) 運動處方

一、研究目的

隨著社會的發(fā)展，人才競爭是當(dāng)今社會競爭中的主要特征，強健的體格是整體素質(zhì)體現(xiàn)的基礎(chǔ)。中學(xué)時期是提高身體各項素質(zhì)的有利時期。因此“高中三年內(nèi)循序漸進的提高學(xué)生體質(zhì)”是迫切需要解決的問題。研究以營養(yǎng)學(xué)等作為理論基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，以高中體育現(xiàn)狀為主要脈絡(luò)，?????希望通過健身運動處方的方式對學(xué)生的體質(zhì)進行干預(yù)，使青少年逐漸建立健康的體育運動方式，對高中生的健康成長起到一定的作用。

二、研究方法

（一）實驗對象

受試者為河北師大附屬中學(xué)高一及高二的100名學(xué)生，其中男生50人，女生50人。其基本情況如下：實驗前學(xué)生身體素質(zhì)測試統(tǒng)計結(jié)果為：優(yōu)秀的學(xué)生有4人，占4%；良好的11人，占11%；合格的27人，占27%；不合格的58人，占58%。

（二）實驗方法

1.測試指標(biāo)與方法

本文的主要方法是文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。分析影響高中生身體素質(zhì)的主要因素，探討在體育教學(xué)過程中加強其身體素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、方法，控制運動負荷。

2.實驗內(nèi)容的設(shè)計

在學(xué)校體育教學(xué)中田徑課的受歡迎的程度不比球類、健美操等課程，主要原因是內(nèi)容枯燥、形式簡單。跑跳投的教學(xué)內(nèi)容，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。但是如果想要全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，田徑中的各個項目是較為直接和效果最明顯的方法。因此將田徑內(nèi)容健身化，并且通過“游戲結(jié)合練習(xí)”的方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，養(yǎng)成自我練習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。健身運動處方是以田徑的訓(xùn)練方法和內(nèi)容為主，制定出不同的運動方法。使高中生健身鍛煉更科學(xué)更安全、更簡便、合理而有效。

三、結(jié)果分析

對受試學(xué)生的問卷調(diào)查總結(jié)情況：實驗前學(xué)生身體素質(zhì)測試統(tǒng)計結(jié)果為：優(yōu)秀的學(xué)生有4人，占4%；良好的11人，占11%；合格的27人，占27%；不合格的58人，占58%。

實驗后的身體素質(zhì)測試統(tǒng)計結(jié)果為：優(yōu)秀的學(xué)生提高到10人，占10%；良好的學(xué)生提高到30人，占30%；合格的學(xué)生提高到57人，占57%；不合格的學(xué)生減少到3人，占3%。學(xué)生的優(yōu)秀率、良好率、合格率明顯提高。經(jīng)過對學(xué)生3個月的教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)，有了明顯的提高。

每周2次體育課后，運動量和運動強度市場不穩(wěn)定，有時會出現(xiàn)肌肉酸痛和肌肉拉傷，有時也會沒有達到運動效果。這樣的教學(xué)方式不利于達到教學(xué)效果。

學(xué)校體育安排為一周三次，教師和學(xué)生可以及時互動，教師可以控制學(xué)生的運動量，學(xué)生可以及時向老師反饋運動感受，教師隨時根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整運動量和強度，不會讓學(xué)生產(chǎn)生身體疲勞。

所以，要想達到良好的運動效果，運動頻率至少在3次/周，這也提示了現(xiàn)在高中每周1-2次的體育教學(xué)并不能滿足當(dāng)下提高中生體質(zhì)提高的要求。要想改變這樣的狀態(tài)，需要對高中體育課程的教學(xué)內(nèi)容進行改變。在運動量和強度達到一定標(biāo)準(zhǔn)下，“量”的積累才可以使得“質(zhì)”的改變。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

1.利用運動健身處方學(xué)生體育活動進行積極控制，此法簡單而有效。但是教師在制定運動處方時需要考慮高中生的年齡、性別、青春期階段的心理活動變化及生理特點等多方面因素，才能進行選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對內(nèi)容進行合理的安排，以此制定運動健身處方。2.在指導(dǎo)下，學(xué)生逐步完成運動內(nèi)容。經(jīng)過8周的課程，半數(shù)以上的學(xué)生睡眠、情緒起到了良好的效果，提高了日間學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為持續(xù)提高中學(xué)生的體質(zhì)，不僅要有合理的運動安排也需要加強對學(xué)生的體育意識的培養(yǎng)。

（二）建議

1.將學(xué)生的體質(zhì)進行區(qū)分，并分類做出教學(xué)計劃，分別循序漸進的提高學(xué)生體質(zhì)。在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，增強各項身體素質(zhì)。這樣可以縮小學(xué)生體質(zhì)方面的差異，在體育測試時適當(dāng)獎勵，提高學(xué)生的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的體育觀念，形成終身體育意識。促進促進學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。3.教師與學(xué)生積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生運動興趣。4.創(chuàng)編新的體育運動形式，多樣化的運動方式使學(xué)生在 鍛煉的同時又也感到了體育的樂趣，也提高了課外活動的質(zhì)量。5.學(xué)校要保證學(xué)生的充足的時間和相應(yīng)的運動設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。

參考文獻：

[1] 田繼宗.運動處方教學(xué)模式[M].廣東教育出版社.2002.7.

[2] 教育部關(guān)于2002年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果公告[R].2003.

[3] 毛曉榮.“陽光體育運動”背景下的高校體育理論課教學(xué)改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2008.42（5）：97-99.

[4] 賀艷東，嵇明海.科學(xué)參加健身鍛煉促進學(xué)生健康成長[J].運動.2010.10.

[5] 楊靜宜.運動處方[M].高等教育出版社.2005.

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篇5

關(guān)鍵詞：瑜伽　高校　教學(xué)　研究

1、前　言

近些年來，北京眾多高校紛紛開設(shè)了體育舞蹈的教學(xué)，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著生活節(jié)奏的加快，社會競爭的日趨激烈，在不同程度上對大學(xué)生的身心造成了一定的影響，患精神疾病的趨勢逐年上升，憂郁癥、自殺現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)引起全社會以及教育工作者的關(guān)注。同時通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生一種自尊、自愛、自強的精神，一種自娛自樂的心境，緩解各種壓力造成的緊張、疲勞和紊亂的情緒，從而達到振奮精神、陶冶情操的健身目的。目前，許多高校都開出了體育舞蹈系列的教學(xué)，課程資源不充足的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)，亟待不斷挖掘和開發(fā)。本課題的研究，可以在體育舞蹈教學(xué)中，引用瑜伽健身的功效，來彌補課程資源不充足的缺憾，同時也給體育舞蹈教學(xué)增添了新的色彩，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

2、研究對象與方法

2.1　研究對象

選取本校交誼舞教學(xué)班級作為調(diào)查、研究對象，在四個教學(xué)班級中進行對比試驗的研究。其中：兩個班級為普通組，兩個班級為實驗組，經(jīng)過采用不同的教學(xué)方法進行實驗，將兩個組的教學(xué)效果進行分析比較。

2.2　研究方法

2.2.1　文獻資料法：根據(jù)研究需要廣泛查閱資料，參考社會學(xué)、學(xué)校體育學(xué)相關(guān)的文獻，同時參考與本研究相關(guān)的理論文章，查閱網(wǎng)上有關(guān)瑜伽的信息，為課題的研究奠定基礎(chǔ)。

2.2.2　調(diào)查訪問法：走訪知名大學(xué)，對開設(shè)體育舞蹈課程的學(xué)校進行重點訪談，獲得第一手資料。

2.2.3　數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：采用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件，對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2.2.4　對比實驗法：運用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，最終將普通班級和實驗班級的教學(xué)效果進行對照、比較。

3、結(jié)果與分析

3.1　瑜伽健身功效帶給高校體育教學(xué)的啟示

瑜伽在高校體育課程設(shè)置來說屬于新興項目，它的健身功效帶給高校體育教學(xué)許多啟示。瑜伽主要通過提升思想意識，幫助人們充分挖掘自身的潛能，從而達到健身的目的。瑜伽姿勢運用古老而易于掌握的技巧，改善著人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運動方式。瑜伽還具有調(diào)節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)的功效，預(yù)防各種疾病，從而保證了大學(xué)生的生活質(zhì)量。高校開設(shè)瑜伽課程，正是運用瑜伽特殊的健身功效，幫助大學(xué)生排解煩惱，改善心情，克服心理障礙，增強體質(zhì)。

3.2　瑜伽帶給大學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)的影響

3.2.1　瑜伽對大學(xué)生心肺功能的影響

在體育舞蹈教學(xué)中引用瑜伽健身功效的練習(xí)，對大學(xué)生的心肺功能有較明顯的影響。瑜伽主要采用腹式呼吸和胸式呼吸結(jié)合，在練習(xí)過程中要求學(xué)生呼吸自然，吸氣緩慢而深長，呼氣細而幽長，使學(xué)生逐步適應(yīng)幽靜、舒適的環(huán)境。與此同時，胸腔內(nèi)臟器官的血液不斷旺盛，使肺大量的吸入空氣中的氧氣，有利于氣體的交換。這就是瑜伽健身功效，使心肺功能得以提高的原因所在。

3.2.2　瑜伽對大學(xué)生柔韌性的影響

由于瑜伽健身功效的作用，對大學(xué)生身體形態(tài)的影響比較明顯，經(jīng)過一個學(xué)期不同內(nèi)容的教學(xué)，實驗組的學(xué)生，在柔韌性等身體各項指標(biāo)上均優(yōu)于普通組，說明瑜伽的功效在教學(xué)中已經(jīng)凸顯成效。瑜伽的練習(xí)是一個循序漸進的過程，需要長時間堅持不懈的練習(xí)，才能熟練掌握瑜伽的健身方法。在教學(xué)中把瑜伽納入課的準(zhǔn)備、結(jié)束部分，可以提高學(xué)生上課的情趣，為體育舞蹈教學(xué)的順利進行提供了保障。

3.2.3　瑜伽對大學(xué)生身體素質(zhì)的影響

瑜伽對大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的影響也較明顯，實驗組的學(xué)生在身體素質(zhì)各項指標(biāo)上均優(yōu)與普通組，尤其在力量和有氧耐力方面占絕對優(yōu)勢。在瑜伽的教學(xué)中由于注重力量、呼吸和運動的配合、運動與靜止的控制，明顯提高了學(xué)生的下肢和腰腹力量以及有氧耐力，使大學(xué)生的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)在不同程度上有了明顯提高。

3.3　瑜伽在體育舞蹈教學(xué)中的價值取向

瑜伽對大學(xué)生來說是一個新興的項目，在高校體育舞蹈教學(xué)中融入瑜伽的健身的功效，會得到意想不到的收獲。瑜伽是一項集智育和體育于一身的練習(xí)方法，它通過呼吸、意識和姿勢的結(jié)合，對身體的練習(xí)影響很大，是一種明顯在生理、心理相互影響的運動。說明瑜伽練習(xí)對學(xué)生的生理、心理、精神、情感等各方面都能起到良好的作用，可以緩解壓力，保持健康，熱愛生活，珍惜生命，還可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。它是一項真正意義上的身心雙修的練習(xí)，說明瑜伽對促進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有比較明顯的應(yīng)用價值。

4、結(jié)論與建議

4.1　實驗結(jié)果證明，瑜伽在體育舞蹈教學(xué)中占有一定優(yōu)勢。把瑜伽放在準(zhǔn)備活動中，讓動與靜相互結(jié)合，相互補充，對浮躁、好勝、沖動的學(xué)生來講，可以減輕壓力，釋放能量，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，提高集注意力，使學(xué)生盡快地進入上課狀態(tài)。把瑜伽放在課的結(jié)束部分，能夠緩解由于課的強度帶來的疲勞，使學(xué)生盡快放松緊張的心境，調(diào)整好自己的精神狀態(tài)。

4.2　瑜伽對高校大學(xué)生來屬于新興項目，趣味性較強，健身條件簡便，健身方法科學(xué)，可以不受練習(xí)場地的限制，而且健身效果明顯建議在高校體育教學(xué)中大力推廣。

4.3　在體育教學(xué)實踐中嘗試運用瑜伽練習(xí)，可以使人的心境平和，減少憂郁和沮喪，從而增強自信心，建立良好的人際關(guān)系。由于瑜伽功效對調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理狀況有良好效果，建議用瑜伽作為對大學(xué)生的一種心理治療的輔助手段，這樣可降低焦慮，也可以減緩抑郁。

4.4　瑜伽健身功效將的拉伸做得非常到位，從而增強了身體的柔韌性和肌肉伸展的能力，可以有效的避免運動傷害事故的發(fā)生。同時瑜伽也是最好的放松練習(xí)，能幫助大學(xué)生身體在最短的時間內(nèi)得到最好的恢復(fù)，建議把瑜伽作為交叉練習(xí)方式納入其它體育教學(xué)當(dāng)中。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中體育 教學(xué) 建議

【中圖分類號】G807.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0214-01

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是當(dāng)前教育部對學(xué)校提出的新要求，在這樣的背景之下，進行初中生體育教學(xué)的思考，進行更好的教學(xué)方法的革新，使學(xué)生通過更有效的體育教學(xué)獲得更好的效果。進行體育教學(xué)的思考，有效地提高初中體育教學(xué)的效果，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著良好的促進作用。

1 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題

應(yīng)試教育日趨嚴(yán)重的背景之下，體育教學(xué)所受重視程度日漸降低，中考中體育加試的出現(xiàn)使得初中對于體育成績的提高有了一定的重視，但是其重視程度仍存在嚴(yán)重的不足。相比于體育加試的30分成績，更多的學(xué)校選擇考前的突擊訓(xùn)練進行成績的提高，平時更多的將經(jīng)歷用于文化課的學(xué)習(xí)之上。

進行體育的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強健體魄有著十分積極地意義，但是長久以來民間的觀念便是進行體育鍛煉就等同于浪費時間，學(xué)校組織過多的時間為學(xué)生安排體育課程便會影響學(xué)生的文化課成績，因此在升學(xué)率的影響以及民間的影響之下，很多學(xué)校忽視相關(guān)的體育教學(xué)，即使體育加試的出現(xiàn)也難以改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校對于體育課程的 安排從時間上來說課時數(shù)量嚴(yán)重缺失，而且從教師資源上來說教師的水平良莠不齊，一些地方性學(xué)校的體育教師更是不具備良好的體育素質(zhì)，對于一些體育項目更是不甚了解，進行體育課教學(xué)時出現(xiàn)嚴(yán)重的水平問題。因此很多的學(xué)生體育課上更多的是進行放松而不是進行體育鍛煉，在這種惡性循環(huán)之下，導(dǎo)致目前初中生身體素質(zhì)普遍較差，缺乏積極運動的興趣問題的出現(xiàn)。

2 初中體育教學(xué)的幾點意見

面對當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題，進行問題的良好解決可以有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的進行學(xué)習(xí)和生活。

2.1學(xué)校加強認識

初中生在一些問題上缺乏自己的認知能力，因此學(xué)校的態(tài)度將直接的影響著學(xué)生的態(tài)度，當(dāng)學(xué)校對于體育教學(xué)不重視時學(xué)生進行體育課的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象明顯的問題，面對當(dāng)前很多學(xué)校過分的重視文化課的設(shè)置而大幅度縮減體育課時的情況，學(xué)校應(yīng)該提高對于體育課的認識，進行體育課的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生獲得良好的體魄，更健康的身體，同時長期從事體育鍛煉可以使學(xué)生具有更充沛的活力，進行學(xué)習(xí)時獲得更好的效果，進行體育課的學(xué)習(xí)還可以增進學(xué)生對于體育知識的了解，方便進行一些興趣的建立，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

2.2激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

科技時代的到來使得越來越多的學(xué)生開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，手機游戲等，學(xué)生們出去游玩各自玩手機的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍，在這樣的背景之下很多學(xué)生討厭進行體育鍛煉，相比于進行鍛煉出一身的汗，學(xué)生更喜歡坐在一個安靜的角落玩幾局游戲，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于初中體育課的良好開設(shè)有著十分重要的意義。學(xué)生傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法總是教師進行規(guī)范動作的演示，并提出相關(guān)的注意事項然后由學(xué)生進行練習(xí)，缺乏趣味，尤其是同一班級的學(xué)生身體素質(zhì)也會有很大的不同，一些學(xué)生對于教師所傳授的技能可以很好地接受，并規(guī)范的完成，但是一些學(xué)生卻難以完成，當(dāng)教師在這個時候不能進行正確的引導(dǎo)，便會使得一些學(xué)生對于體育課產(chǎn)生更濃厚的厭學(xué)情緒。進行多樣活動的設(shè)置，幫助學(xué)生通過游戲的方式獲得相關(guān)技能以及體育鍛煉是教師應(yīng)該積極思考的問題，進行活動的引入可以極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體育熱情，增長其體育技能。

2.3加強專業(yè)知識的講解

面對當(dāng)前很多學(xué)生認識不到體育學(xué)習(xí)的重要性，進行專業(yè)知識的講解，使學(xué)生更好的認識到進行體育鍛煉對于自身發(fā)展的益處，可以方便教師進行體育教學(xué)。在進行體育知識講解時，教師可以充分發(fā)揮自身特長進行相關(guān)技能動作的分析，使學(xué)生可以更直觀的了解進行每種動作的真實效用，既可以增進學(xué)生的知識同時可以很好地幫助學(xué)生進行更好的理解，進行更規(guī)范動作的練習(xí)。

2.4增加相關(guān)體育運動

進行更多的體育運動的設(shè)置，使學(xué)生更好地在日常生活中通過活動的參加進行體育鍛煉，獲得更好的體育鍛煉效果，增加自身身體素質(zhì)，更好的提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校進行相關(guān)活動的設(shè)置時可以進行自身周邊環(huán)境的利用，例如當(dāng)學(xué)校附近有山，學(xué)校便可以組織學(xué)生進行登山運動，在保障學(xué)生安全的前提下進行統(tǒng)一鍛煉。

3 總結(jié)

“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展要求學(xué)校對學(xué)生進行更全面的教育，進行體育課的設(shè)置幫助學(xué)生強健體魄，擁有更好的身體素質(zhì)既可以提高學(xué)生對于體育的了解，進行相關(guān)運動的熟悉，身體素質(zhì)的有效改善還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得顯著地提升，幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。因此進行體育教學(xué)的研究，投入更多的精力進行體育課的發(fā)展對于學(xué)校的發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著良好的促進作用。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置 改革 身體素質(zhì)

進入21世紀(jì)，我國大學(xué)體育課程，在“健康第一”的思想、“素質(zhì)教育”的思想及“終身體育”的思想指導(dǎo)引下，特別在2002年《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布與實施以來，在全國普通高校掀起了體育課程新一輪改革的熱潮，出現(xiàn)了多種模式的大學(xué)體育教育形式，大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢己成為高校體育領(lǐng)域最為關(guān)注的論題。本文以沙洲職業(yè)工學(xué)院課程設(shè)置改革為切入點，探討我國大學(xué)體育課程改革的發(fā)展，努力探索我國大學(xué)體育課程改革發(fā)展的趨勢。

1. 改革課程設(shè)置

課程的設(shè)置直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律以及各校體育教學(xué)改革的實際情況，開設(shè)體育課程的類型基本如下:

a.必修選項課:針對高校一、二年級學(xué)生開設(shè)體育必修選項課。學(xué)生入校時根據(jù)自己的興趣愛好，體育基礎(chǔ)，體育特長自主選擇某一體育項目的課程進行學(xué)習(xí)與鍛煉。二年級學(xué)生可以重新選擇另一類體育項目的課程進行學(xué)習(xí)鍛煉。

b.公共部分必修課:針對高校一、二年級學(xué)生開設(shè)，各個專項在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時必修的內(nèi)容:素質(zhì)練習(xí)，太極拳，長跑。

c.保健體育課:為殘疾、體弱患有慢性病的一、二年級學(xué)生開設(shè)保健課。選用對身體康復(fù)較好的傳統(tǒng)體育項目為主把健身體療結(jié)合并對學(xué)生實行動態(tài)管理?？祻?fù)后可以轉(zhuǎn)達到選項課班去學(xué)習(xí)。成教學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)體育課。

d.理論課(必修課)為一、二年級學(xué)生開設(shè)。緊扣體育課程主要目標(biāo)，把“健康第一”做為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段注重體現(xiàn)體育文化傳播，體育意識培養(yǎng)。

e.課外俱樂部：在校學(xué)生必須體育課外俱樂部活動，每位學(xué)生每周至少參加二次，每學(xué)期18周，每位學(xué)生以參加俱樂部次數(shù)多少計入體育 課成績，滿分為20分。

2. 改革后大學(xué)生身體素質(zhì)與全省、全國同年齡組學(xué)生比較研究

身體素質(zhì)是指人體在運動中所表現(xiàn)出來的速度、力量、耐力、靈敏協(xié)調(diào)以及柔韌等方面的機能能力，亦是人體的基本活動能力，是體質(zhì)的重要組成部分，反映了人的個體差異。[1]統(tǒng)計資料所反映的力量、速度、耐力等的各項指標(biāo)均客觀的體現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展水平。

2.1 100米跑的測試結(jié)果與分析

100米跑反映了人的速度素質(zhì)以及快速移動能力。

通過測試2005-2007級學(xué)生與全省、全國同年齡組學(xué)生100米跑對照顯示:沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)生的100米跑成績均略高于全省及全國同年齡組的平均成績，但是差異性不顯著（P>0.05）。在速度素質(zhì)方面和全國學(xué)生基本處于同一水平。

2.2肌力的測試結(jié)果與分析

測試項目男生采用引體向上，女生采用一分鐘仰臥起坐。這兩個指標(biāo)體現(xiàn)了肌肉長時間對抗疲勞的能力，即肌肉在長時間內(nèi)進行收縮活動的能力。

通過測試2005-2007級學(xué)生與全省、全國同年齡組學(xué)生肌力對照顯示：男生高于全省同年齡組的平均成績，差異顯著（P0.05）；女生則高于全省、全國同年齡組平均成績，差異顯著（P

2.3立定跳遠的測試結(jié)果與分析

立定跳遠測量受試者向前跳躍時腿部肌肉快速收縮的力量，反映了人的爆發(fā)力。

通過測試2005-2007級學(xué)生與全省、全國同年齡組學(xué)生立定跳遠對照顯示：男生略高于全省、全國同年齡組的平均成績，差異顯著（P

2.4耐力跑的測試結(jié)果與分析

男生采用1000米跑，女生采用800米跑。體現(xiàn)了人體進行一般工作的抗疲勞能力。

通過測試2005-2007級學(xué)生與全省、全國同年齡組學(xué)生立定跳遠對照顯示：男生低于全省、全國同年齡組平均成績，差異顯著（P

通過上述身體素質(zhì)指標(biāo)與全國平均水平相比較對照，身體素質(zhì)中立定跳遠，耐力跑低于全國平均水平。其余部分指標(biāo)反而有所提高，表現(xiàn)出“穩(wěn)中有升”的良好態(tài)勢。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1.現(xiàn)階段的體育課對于提高學(xué)生身體素質(zhì)具有良好效果。表現(xiàn)在開設(shè)體育課的學(xué)年里學(xué)生的身體素質(zhì)水平呈上升趨勢以及學(xué)生自主鍛煉次數(shù)要比不開設(shè)體育課的學(xué)年多。

2.改革后學(xué)生的身體素質(zhì)未見下降趨勢，部分指標(biāo)反而有所提高，表現(xiàn)出“穩(wěn)中有升”的良好態(tài)勢。

3.2建議

1. 優(yōu)化大學(xué)體育課程目標(biāo)體系;調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容;改進課程實施;改革課程評價的解決對策，為推進大學(xué)體育課程改革提供研究思路。

2.高職院校的學(xué)生不僅需要進行基本的身體素質(zhì)鍛煉外，還需要根據(jù)所從事職業(yè)的特點分項目的進行職業(yè)實用的身體訓(xùn)練體現(xiàn)出“技藝性”是高職院校體育教育的特點。

3.隨著大學(xué)體育課程進一步改革，大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力得到加強，大學(xué)生體育意識得到提高;提出體現(xiàn)以人為本的教育理念，要依據(jù)大學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建新的大學(xué)體育教育模式。

參考文獻：

[1]韓丹.增強人民體質(zhì)是我國體育的根本宗旨陰[J].體育學(xué)刊，2000(3)

[2]體育詞典編輯委員會編寫.體育詞典(M)上海:上海辭書出版社，1984:40

課題來源：沙洲職業(yè)工學(xué)院2008年度教育科學(xué)研究課題（編號：2008402901）

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關(guān)鍵詞：高校；體育素養(yǎng)；探討與建議

一、高校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.目前高校學(xué)生身體素質(zhì)普遍偏低

由于許多高校學(xué)生的身體素質(zhì)一般都比較低，而身體素質(zhì)的好壞與體育素養(yǎng)的高低有著直接的關(guān)系，他們的體育素養(yǎng)也不高，這是高校學(xué)生在體育學(xué)科上的通病。

2.高校學(xué)生的體育意識不強

當(dāng)前許多高校學(xué)生的體育素養(yǎng)之所以不高是因為他們的體育意識不強，這點是很關(guān)鍵，馬克思哲學(xué)中提到意識反作用于物質(zhì)，意識對物質(zhì)具有重要的指導(dǎo)作用，如果我們的體育意識不高，就很難把體育素養(yǎng)上升一個臺階。

3.高校學(xué)生的體育興趣不濃

“興趣是最好的老師?！睋Q句話說，如果我們學(xué)生對體育運動沒什么興趣的話，那么是很難搞好體育鍛煉的，而體育素養(yǎng)的提升更是無從談起。因此高校學(xué)生的體育興趣不高，也是提升高校學(xué)生素養(yǎng)的一大瓶頸。

二、提高高校學(xué)生體育素養(yǎng)的必要性

在分析提高高校體育素養(yǎng)必要性的同時，我們首先得了解一下高校體育。目前高校體育教育的基本手段一般都是身體練習(xí)，目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進高校學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生進行體育運動的興趣以及培養(yǎng)高校學(xué)生進行體育運動的習(xí)慣，而體育素養(yǎng)的提高與體育興趣和體育習(xí)慣是密切相關(guān)的，因此提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)，一方面是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進高校學(xué)生身心的全面發(fā)展的必要手段，另一方面也是社會體育事業(yè)順利發(fā)展的客觀需要。

三、提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)的措施和建議

目前許多高校學(xué)生的體育素養(yǎng)普遍存在不高的現(xiàn)象，這可能與以下幾個方面有關(guān)，一是高校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高；二是大多數(shù)高校學(xué)生的體育意識不強；三是高校學(xué)生體育興趣不濃厚。因此，提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)可以從這幾個大的方面入手，以下就是提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)的相關(guān)措施和一些建議。

1.增強高校學(xué)生的身體素質(zhì)

高校學(xué)生自身身體素質(zhì)的高低直接影響著體育素養(yǎng)的提升，因此，作為高校體育教育的教師要想方設(shè)法地去引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，增強學(xué)生的體育素養(yǎng)，當(dāng)然，學(xué)生自身去鍛煉是最主要的，一切事物的發(fā)展都是其內(nèi)因引起的，因此，從外界和自身兩個方面出發(fā)，只要持之以恒就是可以很好地提升學(xué)生體育素養(yǎng)的。

2.加強高校學(xué)生的體育意識

在馬克思的唯物論中“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，意識對物質(zhì)具有重要的指導(dǎo)作用”，因此，要提高高校學(xué)生的體育素養(yǎng)，加強高校學(xué)生的體育意識是尤為重要的。加強學(xué)生的體育意識，可以做到以下幾方面：首先，我們可以做好體育運動方面的相關(guān)宣傳工作；其次，可以開展體育運動的相關(guān)活動，并對運動優(yōu)秀者進行表彰嘉獎。例如：在校園里舉行體育運動比賽，開展運動會等；再次，把體育學(xué)科作為必修科目來對待，并且設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，雖然這有點強制性，但也未必不是一個好的方法。

3.提高高校學(xué)生的體育興趣

要提高我們學(xué)生的體育興趣，首先要了解學(xué)生為什么沒興趣，問題到底出現(xiàn)在哪里。其實要提高高校學(xué)生的體育興趣主要在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加現(xiàn)代的新的教學(xué)因素，在進行體育運動的同時我們可以做些游戲，如：鴛鴦背鍋、陽光組合小跑、雙人背瓜、單腿火車跑等游戲，一方面不僅可以提升高校學(xué)生的體育運動興趣，另一方面這也是一種體育運動的方式。因此，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，輸入現(xiàn)代的新血液，提高學(xué)生的體育興趣，這樣才能更好地提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)。

4.加強體育硬件設(shè)施的建設(shè)

體育硬件設(shè)施是保證體育運動順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有良好的體育硬件設(shè)施，許多體育運動都難以開展。因此，學(xué)校應(yīng)改善學(xué)生體育活動的場館以及保證體育器材的數(shù)量和質(zhì)量，以滿足廣大高校學(xué)生進行體育運動的現(xiàn)實需求，盡量避免學(xué)生因體育場地、器材缺乏等這些因素而放棄體育運動的機會，進而影響到高校學(xué)生體育素質(zhì)的提高。因此，提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)，加強體育硬件設(shè)施的建設(shè)也是一個重要的方面。

目前針對高校學(xué)生體育素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，只要我們認真去分析其中的原因，并且針對這一現(xiàn)象提出一些相關(guān)的措施和建議，我相信經(jīng)過這些努力，提升高校學(xué)生的體育素養(yǎng)是可以取得一定成果的，相信我們高校學(xué)生的素養(yǎng)會慢慢提升的。

參考文獻：

[1]陳雷飛.高校學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的探討.體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（5）.

[2]范.多媒體教學(xué)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（34）.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué) 籃球教學(xué) 男生體質(zhì) 影響

中圖分類號：G8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0205-02

近年來，大學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢明顯，體質(zhì)狀況不容樂觀。為了制止大學(xué)生體質(zhì)下滑的問題，許多學(xué)校將學(xué)生的體質(zhì)健康測試成績列入學(xué)生檔案，并作為學(xué)生評優(yōu)、評先或畢業(yè)的重要依據(jù)和必備條件。這在一定程度上引起了廣大學(xué)生對體育課堂的重視，參與體育鍛煉的時間開始有所增加。大學(xué)體育教育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂教學(xué)有助于學(xué)生體質(zhì)改善和提高。對此，該文為了深入分析體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)的影響狀況，以籃球為教學(xué)內(nèi)容，通過對參與籃球選項課與未參加籃球選修課的男學(xué)生的體質(zhì)測定，為今后大學(xué)籃球教學(xué)更加有效_展提供可靠的理論數(shù)據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取該校大一100名男生作為研究對象，其中籃球選修課的男生和非籃球選修課的男生各50名。該研究試圖通過為期一年的測試日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球選修課大一男生肺活量、立定跳遠、引體向上、50 m及1000 m等五個指標(biāo)，同時以無籃球課學(xué)生作為對照組進行測試。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。通過查閱相關(guān)文獻，了解不同項目對學(xué)生體質(zhì)的影響情況，為該研究提供理論依據(jù)。

（2）對比研究法。依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，采用由中體同方體育科技有限公司開發(fā)的與最新型 《標(biāo)準(zhǔn)》測試設(shè)備配套的《體質(zhì)測試管理系統(tǒng)》軟件。通過對比試驗測試參與籃球選項課學(xué)生與未參加籃球選修課的學(xué)生的體測五大指標(biāo)（肺活量、立定跳遠、引體向上、50 m及1 000 m等五個指標(biāo)），分析籃球教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)的影響，探索籃球運動與體測指標(biāo)的相關(guān)性。

（3）實踐法。經(jīng)過32周籃球教學(xué)時間，測定學(xué)生的五大指標(biāo)，觀察指標(biāo)數(shù)據(jù)，了解其實施效果。測試后整理、分析數(shù)據(jù)，以探討籃球教學(xué)是否對學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試指標(biāo)產(chǎn)生有利的影響，為進一步促進大學(xué)生體質(zhì)提高提供具有參考價值的實驗數(shù)據(jù)。

（4）統(tǒng)計方法。采用SPSS11.5對測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對籃球教學(xué)作用認識

大學(xué)生對體育項目的認知和教學(xué)作用的認識與理解，關(guān)系到他們是否能夠積極地從事到

體育課堂學(xué)習(xí)之中。就籃球項目教學(xué)而言，對選課學(xué)生和非選課學(xué)生進行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)（如表1），認為籃球教學(xué)具有健身作用和娛樂身心的學(xué)生人數(shù)分別占所調(diào)查人數(shù)的98.0%和82.0%，而認為籃球教學(xué)給自己帶來痛苦感覺的人數(shù)占30%。而未選課學(xué)生中，認為籃球課學(xué)習(xí)會給自己帶來痛苦的感覺人數(shù)居多。二者之間有著顯著性差異。這說明，當(dāng)下高職院校學(xué)生對籃球教學(xué)作用的認識還有待進一步提高。

2.2 學(xué)生自我體質(zhì)感覺情況

如表2，參加籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生的自我體質(zhì)感覺良好，比為參加籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生的自我感覺要高一些。這說明，籃球教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的影響，學(xué)生能感覺自己的身體素質(zhì)在提高。

2.3 體質(zhì)測試情況

通過測試（如表3），選籃球課的學(xué)生經(jīng)過教學(xué)后在肺活量體重指標(biāo)、立定跳遠、引體向上、50 m、1000 m等五項體質(zhì)指標(biāo)中明顯優(yōu)于未選籃球課的學(xué)生，二者在各項指標(biāo)中均具有顯著性差異。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）當(dāng)前大學(xué)生對籃球教學(xué)作用的認識不一，參加過籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生和未參加籃球選課的學(xué)生對籃球教學(xué)作用的認識存在明顯的差距。

（2）通過籃球教學(xué)后，籃球選修的學(xué)生對自我體質(zhì)狀況的感覺要優(yōu)于非籃球選修課的學(xué)生，這跟籃球教學(xué)的實施與否有一定的關(guān)系。

（3）籃球項目可以有效地提高和改善大學(xué)生的身體技能和身體素質(zhì)，這說明籃球教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)的改善有著一定關(guān)聯(lián)性。

3.2 建議

（1）加強籃球課堂教學(xué)，提高師資隊伍教學(xué)水平，確保學(xué)生通過籃球課堂教學(xué)能夠獲得相關(guān)的專業(yè)知識。

（2）加強場地條件改善。針對當(dāng)前高職院?；@球場地少、籃球數(shù)量少等情況，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費投入，確保每個上課的學(xué)生能夠每人一個籃球。

（3）構(gòu)建和諧的籃球課堂教學(xué)氛圍，形成友好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，讓籃球課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（4）加強對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。結(jié)合籃球教學(xué)，進行項目性特點進行學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心素質(zhì)提高。

參考文獻

[1] 雷芬芳，侯廣斌，李群英，等.不同健身運動處方對大學(xué)生體質(zhì)健康水平的影響[J].中國運動醫(yī)學(xué)雜志，2005，24（3）：317-321.

篇10

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康；運動突破概率；條件期望

中圖分類號：G804.49文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)09-1264-03

A Study on the Construction of Information Improving System of Evaluation of

Students' Physic Health Standard Test

XU Wu, LUO Jian-ping, LI Shu-mei

(P.E Department, Nanjing University of Finance and Economics, Nanjing 210046, Jiangsu China)

Abstract:It is to try on a new method that based on statistical analysis, in order to improve the information collected system about Students' Physic Health Standard Test. The paper takes a series base of a class students' physic health standard test performance for example, useful information can be obtained through statistical analysis so as to help construct personal performance information form which can conveniently analysis and record., which can provide the digital following information to help teacher to take appropriate measure.

Key words: physic health; sports ability exceed probability; conditional expectation

1《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試

教育部、國家體育總局于2002年6月頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是檢驗當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康的重要依據(jù)，也是高校開展體育教學(xué)、課外活動、群體競賽等各項活動工作的主要參考指標(biāo)之一。按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施辦法的要求，每位在校學(xué)生每年均需接受全面的身體測試并將評定成績記入《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》，學(xué)生畢業(yè)時放入本人檔案。

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試內(nèi)容根據(jù)男女學(xué)生的不同特點，制定了不同的測試項目，而本文則是對案例學(xué)校提供的大學(xué)男生的測試項目（如表1）進行統(tǒng)計分析和研究，對于其他學(xué)校的其他測試項目同樣具有普適性。［1，3］

表1男生《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項目

測試項目分值南京財經(jīng)大學(xué)

男學(xué)生選測項目必測身高標(biāo)準(zhǔn)體重15身高標(biāo)準(zhǔn)體重項目肺活量15肺活量選測臺階測驗與1 000 m二選一20臺階測驗項目坐位體前屈與握力體重指數(shù)二選一20握力體重指數(shù)50 m與立定跳遠二選一30立定跳遠身高標(biāo)準(zhǔn)體重身高標(biāo)準(zhǔn)體重是指身高與體重兩者的比例應(yīng)在正常的范圍，是評價人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)；肺活量指數(shù)肺活量是評價人體呼吸系統(tǒng)機能狀況的一個重要指標(biāo)；臺階試驗指數(shù)是反映人體心血管系統(tǒng)機能狀況的重要指數(shù)；握力指數(shù)握力體重指數(shù)反映的是肌肉的相對力量，即每公斤體重的握力；立定跳遠，反映了學(xué)生下肢爆發(fā)力。［2］

2案例分析

2.1原始數(shù)據(jù)選取南京財經(jīng)大學(xué)2005級一個班男生《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)作為原始數(shù)據(jù)，樣本量為30人，測試項目見表1。所有數(shù)據(jù)都經(jīng)SPSS13.0統(tǒng)計軟件包統(tǒng)計處理。

2.2樣本統(tǒng)計分析

表2樣本統(tǒng)計分析

身高標(biāo)準(zhǔn)體重肺活量臺階測驗握力體重指數(shù)立定跳遠樣本均值9.86711.40018.46717.70020.200樣本標(biāo)準(zhǔn)差2.7132.5542.6362.3363.305樣本眾數(shù)915202018樣本標(biāo)準(zhǔn)偏差0.2750.2240.1430.1320.164樣本方差7.3616.5246.9475.45910.924樣本峰值0.197-1.368-0.241-0.3561.032樣本偏斜度-1.2490.3701.261-0.6021.119樣本極差877815置信區(qū)間

(95.0%)［8.854，

10.879］［10.446，

12.354］［17.483，

19.451］［16.828，

18.572］［18.976，

21.434］幾個樣本統(tǒng)計量的含義：

1) 樣本方差。從表中該項可以看出立定跳遠的得分相對于其它測試項目的得分分散度顯得更加嚴(yán)重，這就表明：在體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試中，這是最容易拉開距離的素質(zhì)項目，得分容易，失分也很容易，同時也反映了不同學(xué)生之間下肢爆發(fā)力

投稿日期：2007-11-02

作者簡介：徐武，教授，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。素質(zhì)的差異非常大，凸現(xiàn)了下肢爆發(fā)力鍛煉的重要性。因此，建議各運動項目的教師要不斷的加強學(xué)生下肢爆發(fā)力素質(zhì)的訓(xùn)練力度。

2) 偏斜度。偏斜度表示的是分?jǐn)?shù)段的分布對稱情況。當(dāng)偏斜度時，表示左偏，也即高分人數(shù)較多，沒能拉開距離，測試項目的難度適中或偏低；相反而言，就是右偏，高分人數(shù)較少，距離拉得較大，可能出現(xiàn)分?jǐn)?shù)段的空擋，相對于樣本群體而言，測試項目的難度較大。從表2可以看出，今年的體質(zhì)健康測試項目對于2005級男同學(xué)來說，總體上左偏，但是身高標(biāo)準(zhǔn)體重指數(shù)和握力體重指數(shù)右偏，說明學(xué)生身體形態(tài)勻稱度不高，肌肉的相對力量較弱，正反映了學(xué)生鍛煉效果不高，亟需教師進行正面引導(dǎo)。

3) 置信區(qū)間(95.0%)。置信區(qū)間表示分?jǐn)?shù)的集中情況，95%為置信水平。從表2可以看到，置信區(qū)間的長度都小于3個單位，說明我校2005級男同學(xué)本次體質(zhì)健康測試成績比較集中。與握力項目的置信區(qū)間的上下限相比，臺階測驗的置信區(qū)間下限起點較高。關(guān)于其原因通過走訪測試教師發(fā)現(xiàn)，可能是學(xué)生在臺階測驗中存在一些不當(dāng)行為，如少做、節(jié)奏慢、臺高私自改變等問題，導(dǎo)致測試成績偏高；另一方面也反映出該項目相對于該班男學(xué)生體質(zhì)而言標(biāo)準(zhǔn)不高。

2.3運動突破概率每個學(xué)生如何確定其最優(yōu)的突破口來提高身體素質(zhì)，就要進行運動突破概率計算。假定某位同學(xué)的當(dāng)前成績是Xi=xi(i=1，2，…，5),那么他在當(dāng)前的水平下優(yōu)先考慮著重加強哪個測試項目對于盡快提高薄弱的身體素質(zhì)是最有幫助的？在概率論中有一個結(jié)論:“當(dāng)X～F(x)時，有F(X)～U(0.1)”，這個結(jié)論很好的避開了分布假設(shè)問題。一個直觀的認識來源于：如果某位同學(xué)一個學(xué)科當(dāng)前成績的累積分布Fj(xi)很大時，那么在該項目上提高成績的難度應(yīng)該比其他項目中累積分布Fj(xj)較小的要大；也就是說如果總分提高1分的話，那么這1分出現(xiàn)在項目i中的概率小于出現(xiàn)在其它項目j中的概率?；谏厦娴目紤]，用pi(xi)=1-Fi(xi)表示1分出現(xiàn)在項目中的概率，那么qi(xi)=Fi(xi)就是1分不出現(xiàn)在項目中的概率(當(dāng)前項目i的得分為xi)。從而得到的條件概率稱為“突破概率”：

r1(x1,x2,x3,x4,x5)

=p1q2q3q4q5p1q2q3q4q5+q1p2q3q4q5+q1q2p3q4q5+q1q2q3p4q5+q1q2q3q4p5

r2(x1,x2,x3,x4,x5)

=q1p2q3q4q5p1q2q3q4q5+q1p2q3q4q5+q1q2p3q4q5+q1q2q3p4q5+q1q2q3q4p5

r3(x1,x2,x3,x4,x5)

=q1q2p3q4q5p1q2q3q4q5+q1p2q3q4q5+q1q2p3q4q5+q1q2q3p4q5+q1q2q3q4p5

r4(x1,x2,x3,x4,x5)

=q1q2q3p4q5p1q2q3q4q5+q1p2q3q4q5+q1q2p3q4q5+q1q2q3p4q5+q1q2q3q4p5

r5(x1,x2,x3,x4,x5)

=q1q2q3q4p5p1q2q3q4q5+q1p2q3q4q5+q1q2p3q4q5+q1q2q3p4q5+q1q2q3q4p5

以05級參加測試的男生“王小兵”同學(xué)的真實成績?yōu)槔?，計算他的各項測試指標(biāo)突破概率結(jié)果請見表3。

表3

身高標(biāo)準(zhǔn)體重肺活量臺階測驗握力體重指數(shù)立定跳遠測試成績912151723Fi(xi)0.3 7450.5 9100.0 9340.3 8210.5 948ri0.1 1630.0 4820.6 7560.1 1260.0 474就王小兵同學(xué)當(dāng)前的身體素質(zhì)而言，上面結(jié)果表明:在當(dāng)前成績水平下，總分提高1分有一半以上的可能性來自于臺階測驗成績的提高。從該項目的突破概率來分析，教師可以建議其經(jīng)常進行耐力跑等運動項目，重點促進其心血管系統(tǒng)的功能水平,因為相對于他的總體身體素質(zhì)而言，這是非常具有訓(xùn)練潛力的。

2.4挑戰(zhàn)目標(biāo)――條件分布的上1/4分位數(shù)和條件期望條件概率：Pr{Xi>xi|Y>y}，條件期望：E={Xi|Y>y}。

在鍛煉過程中，越高的目標(biāo)并不一定就是適合自己的目標(biāo)，制定合適的目標(biāo)，不斷取得成功，對于激發(fā)鍛煉的積極性才有很大的幫助。那么，怎樣制定適合自己的有針對性地鍛煉目標(biāo)呢？條件概率指出了在總分高于自己的群體中，他們單項運動成績高于某個特定分?jǐn)?shù)的概率；而條件期望剛好給出了總分高于自己的這個群體中對于單項運動成績的平均分?jǐn)?shù)是多少。一般情況下，條件期望和條件中位數(shù)的差別不大，因此為了拉開兩個測量值的挑戰(zhàn)性，求解條件分布的上1/4分位數(shù)和條件期望作為單項運動得分挑戰(zhàn)的0兩個目標(biāo)。

條件分位數(shù)的定義為:ζp/y=inf{x:F(x|y)p},p(0,1)。

王小兵同學(xué)的臺階測驗和總分（15，76）可以計算得到:

條件分布的上1/4分位數(shù)為ζ0.75/76=19，條件期望為E(X1|Y>760=17.3。

這兩個結(jié)果表明：在總分高于76的同學(xué)中,他們的臺階單項運動成績平均為17.3分，而且有四分之一的同學(xué)的臺階單項運動成績分?jǐn)?shù)高于19分。這對于王小兵而言，是兩個有一定難度的挑戰(zhàn)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，差距清楚，才能清楚自己在某些身體素質(zhì)上與其他同學(xué)的差距究竟有多大。對于教師而言，就能根據(jù)每個學(xué)生不同的身體素質(zhì)弱點制訂因材施教方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)運動能力的提高。而那種不管學(xué)生的現(xiàn)今運動能力如何，總是想讓全部學(xué)生都達到較高標(biāo)準(zhǔn)的做法是不切合實際的，所以這里采用條件均值和條件上分位數(shù)作為兩個目標(biāo)，對于學(xué)生而言也是可以接受的一種循序漸進的教學(xué)方法。

2.5學(xué)生個人運動狀態(tài)信息系統(tǒng)的構(gòu)建將通過統(tǒng)計分析得到的學(xué)生體質(zhì)信息匯總為學(xué)生個人運動水平的橫向狀態(tài)信息表(以王小兵同學(xué)為例，見表4)。該班體育教師可以根據(jù)每個學(xué)生的橫向信息，了解他們自身的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，還可以針對學(xué)生身體素質(zhì)薄弱點，制定有效培養(yǎng)和鍛煉計劃，經(jīng)過訓(xùn)練或鍛煉后，測試學(xué)生身體素質(zhì)的提高信息，然后根據(jù)測試信息再制訂培養(yǎng)計劃，進而從鍛煉效果和時間上就可以構(gòu)建縱向體質(zhì)信息跟蹤系統(tǒng)，對于提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育鍛煉意識都有非常重要的意義。

表4

院系：工商管理學(xué)院；學(xué)號：××××××；姓名：王小兵身高標(biāo)準(zhǔn)體重肺活量臺階測驗握力體重指數(shù)立定跳遠測試成績912151723運動突破概率0.1 1630.0 4820.6 7560.1 1260.0 474條件上分位數(shù)1415191927條件期望1213171825注：考慮到學(xué)生測試的算分習(xí)慣，所有的挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)均采用整數(shù)分。

3結(jié)語

這篇文章通過案例分析的方法，將統(tǒng)計分析的思想與實際教學(xué)的需要相結(jié)合，通過這樣的思路不僅獲取了更有價值的學(xué)生體質(zhì)信息，為進行有的放矢的體育教學(xué)工作提供了新的思維方式和實踐方法，從而有效的解決學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑問題。而且，各種分析處理方法都是在很自然的前提下提出的，具有一定的實際意義，在條件允許的情況下，可以很容易的應(yīng)用到平時的體育鍛煉效果分析中。

建議高校根據(jù)學(xué)生的測試信息，制作學(xué)生個體運動狀態(tài)信息表，推薦學(xué)生針對自身素質(zhì)和興趣進行項目選修。每個項目教師要因材施教，以協(xié)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展并根據(jù)學(xué)生期末測試信息，進行跟蹤調(diào)查。如果教師多一份耐心和責(zé)任心，如果計劃能夠徹底實施，提高學(xué)生體質(zhì)問題將不再是問題。

既然存在著學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下滑現(xiàn)象，那么體育教學(xué)的每個過程和環(huán)節(jié)中值得思考的軟因素?zé)o處不在，如何將這些被我們“熟視無睹”的信息或因素進行客觀的分析和研究，反饋到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這將是值得體育教師和體育界其他人士重點思考的問題。

參考文獻：

［1］ 李宜南,萬平,赫忠慧.北京大學(xué)實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)果分析報告［J］.體育科學(xué)，2005，25(2):41-44.