導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球基礎(chǔ)課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關(guān)于獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀類文章；通過本市獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)站，收集了本市獨(dú)立學(xué)院體育課程建設(shè)以及教學(xué)方面的相關(guān)資料；與泰州市獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，并和相關(guān)體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核機(jī)制、課外體育以及教材和教學(xué)文件五個(gè)方面進(jìn)行了整理歸納。

二、課程設(shè)置

泰州市的獨(dú)立學(xué)院的公共體育課程模式分別是選項(xiàng)課、俱樂部制以及基礎(chǔ)課程結(jié)合選項(xiàng)輪換。面向一、二年級開設(shè)體育必修課程，三年級以上學(xué)生僅僅開設(shè)部分選修課，甚至不開設(shè)任何課程。實(shí)際教學(xué)中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學(xué)安排都是每周一次，每次課程時(shí)間為80分鐘至100分鐘之間，每學(xué)期32至36學(xué)時(shí)，每一節(jié)課學(xué)生人數(shù)在30至45人之間。

三、課程內(nèi)容

泰州市的獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項(xiàng)目：武術(shù)、太極拳；時(shí)尚類：女子防身術(shù)、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學(xué)生的需求。

四、考核機(jī)制

主要分技術(shù)考核和平時(shí)表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結(jié)果看，專項(xiàng)技術(shù)成績占40%至60%，平時(shí)成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗(yàn)的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨(dú)立學(xué)院將課外鍛煉的考勤也計(jì)入考核范圍，每學(xué)期考核1至2次。評價(jià)內(nèi)容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強(qiáng)，力求淡化結(jié)果性考核，但是“以人為本”的學(xué)生的主體性沒能體現(xiàn)出來。

五、課外體育

根據(jù)《全民健身計(jì)劃工程211》的要求，各類別各層次學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)。但從本調(diào)查來看，泰州市的獨(dú)立學(xué)院都沒有很好的實(shí)施，僅僅存在于綱領(lǐng)性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運(yùn)動(dòng)競賽方面，各個(gè)學(xué)院開展的尚可，但沒有常年運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，課余體育鍛煉與訓(xùn)練基本無計(jì)劃，大多是在賽前1個(gè)月至3個(gè)月左右，挑選運(yùn)動(dòng)員組織集訓(xùn)。調(diào)查得知，目前泰州市獨(dú)立學(xué)院無常設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有一般運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但是訓(xùn)練計(jì)劃文件不詳細(xì)或者沒有。

六、教材和教學(xué)文件

泰州市獨(dú)立學(xué)院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨(dú)立學(xué)院的體育教師都能夠做到認(rèn)真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應(yīng)對職稱評審、教學(xué)檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實(shí)施計(jì)劃一致，不能及時(shí)完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計(jì)劃與教案、大綱完全保持一致的很少。

七、結(jié)論

綜上所述，泰州市獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的現(xiàn)狀，問題重重。1、課程模式大同小異，未達(dá)到根本性的改革效果。2、課程考核評價(jià)方面，依舊體現(xiàn)不了學(xué)生的“本體性”。3、一線教學(xué)崗位的教師不能夠踏實(shí)教學(xué)，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。

八、建議

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5317-02

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代工具，已經(jīng)融入到社會(huì)的每個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系中非常重要的一部分。為了順應(yīng)時(shí)展而提出的關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的觀點(diǎn)有很多，總的來說這些改革的目的都是為了培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的人才。該文結(jié)合我校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提出了以學(xué)生為主體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，并通過實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行說明。根據(jù)方案實(shí)施的不同時(shí)期可分為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)、考核及成績評定環(huán)節(jié)。

1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.1 學(xué)生基本情況調(diào)研

由于體育類院校的生源構(gòu)成比較復(fù)雜，除了正規(guī)的高中畢業(yè)生外，還包括許多高水平的運(yùn)動(dòng)員，這部分學(xué)生由于投入了大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，所以對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不十分了解。同學(xué)甚至不了解網(wǎng)絡(luò)，不玩計(jì)算機(jī)游戲，即便是對電腦有所接觸的同學(xué)也只是停留在上網(wǎng)聊天、購物和游戲方面。而正規(guī)的高中畢業(yè)生，也由于不同學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭條件使得學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本技能熟悉情況差異較大。[1]其中一些學(xué)生很早就接觸電腦，所以對于計(jì)算機(jī)的基本操作非常熟練，甚至掌握一些程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等知識。

熟悉了的學(xué)生的基本情況后，就要有針對性的進(jìn)行教學(xué)安排，目標(biāo)就是要充分的調(diào)動(dòng)每一名同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，無論其水平高低，都能學(xué)到渴望的知識。為此在課程開始之前先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生們現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，二是渴望學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。這樣獲得的信息真實(shí)準(zhǔn)確，針對性較強(qiáng)。

1.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是決定教學(xué)質(zhì)量高低的主要執(zhí)行者[2]。學(xué)校從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的老師全部具有講師以上職稱、碩士或更高學(xué)歷，每位老師都有著不同的研究方向，這樣組合起來的隊(duì)伍每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)。

為了提供給大家更好的溝通平臺(tái)，教研室每周備課，討論三方面內(nèi)容：第一反饋上一周的教學(xué)情況進(jìn)行；都采用了那些授課方法和手段、使用了什么樣的案例，效果如何等。第二計(jì)算機(jī)學(xué)科又有哪些新的知識出現(xiàn)；主要針對的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分，這些新的知識如何融入到我們的教學(xué)內(nèi)容中來，采用哪些案例比較好。第三討論下一周的教學(xué)內(nèi)容，是否有新的案例或教學(xué)方面的建議；每學(xué)期末都召開教學(xué)總結(jié)會(huì)，總結(jié)上一學(xué)期教學(xué)過程中遇到的問題，所采取的應(yīng)對方法，對這些方法的有效性進(jìn)行評估，廣泛聽取任課教師和學(xué)生的建議，指導(dǎo)日后的教學(xué)工作。

1.3 符合時(shí)代需求的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是更新速度快，為了傳授給學(xué)生更加符合時(shí)代要求的知識，任課教師需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容。比如：現(xiàn)有的許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材還停留在介紹Windows XP上，可現(xiàn)在應(yīng)用更為廣泛是操作系統(tǒng)是Windows 7和手機(jī)上普遍使用的操作系統(tǒng)Android。是否將手機(jī)的一些知識引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中并沒有先例，但從時(shí)代的角度和未來的發(fā)展趨勢來看，將手機(jī)中的一些知識引入其中是十分必要的，為此在介紹操作系統(tǒng)知識環(huán)節(jié)時(shí)將內(nèi)容進(jìn)行了更換。

同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容同計(jì)算機(jī)等級考試相連接。不論是未來知識層面的需求，還是就業(yè)方面的考慮，計(jì)算機(jī)等級證書的地位都是不容忽視的，故而將計(jì)算機(jī)等級考試中的內(nèi)容添加到教學(xué)大綱中。計(jì)算機(jī)等級考試分為多種，在內(nèi)容的選取上進(jìn)行了充分的調(diào)研，聽取多方的建議，最終將VF設(shè)定為體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因?yàn)槠渲屑扔袛?shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，又包含程序設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，相比較于VB和C語言難度要適中一些。

2 課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)分為“三步曲”，即“提出概念”、“解釋概念”、“舉例說明”[3]。如今通過實(shí)踐總結(jié)出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課的教學(xué)“新四部曲”為“提出問題”、“解決問題”、“總結(jié)問題”和“實(shí)踐應(yīng)用”。

提出問題是教學(xué)過程的主線，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開展都圍繞它進(jìn)行。解決問題是通過簡單的實(shí)例說明問題的解決辦法，然后然同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐一下相同的操作。總結(jié)問題是對這一類問題的進(jìn)行歸納，給出總體的解決思路。實(shí)踐應(yīng)用是拋出一些實(shí)際問題，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)到的知識自己親身實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)真正的掌握。

2.2 充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)踐的首要地位，為每一名學(xué)生配備一臺(tái)電腦。課堂講授突破傳統(tǒng)的多媒體軟件，采用遠(yuǎn)程控制的方式，讓每名同學(xué)的機(jī)器都能觀看到老師的演示，實(shí)踐證明這樣的演示方式更清晰明了。同樣在新型教學(xué)工具的幫助下，可以及時(shí)的將課堂練習(xí)和實(shí)踐題目分發(fā)給學(xué)生，通過動(dòng)手實(shí)踐，理解問題的涵義，掌握解決的方法，并知道如何將其靈活應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中，同樣同學(xué)們還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)是知識覆蓋面廣、信息量大、關(guān)聯(lián)性較低。為了讓同學(xué)們更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，充分理解知識的應(yīng)用范圍，所有的知識點(diǎn)都采取項(xiàng)目教學(xué)法。

設(shè)計(jì)和選取怎樣的項(xiàng)目是每次教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。如Word中圖文混排知識的實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目為校園簡報(bào)，表格部分為術(shù)科課教案一份；Excel的計(jì)算和數(shù)據(jù)分析的案例為甲A球隊(duì)的排名情況表；PPT部分的項(xiàng)目為專項(xiàng)理論一次課課件；PS的綜合項(xiàng)目為校園籃球賽的宣傳海報(bào)；數(shù)據(jù)庫知識的綜合項(xiàng)目為運(yùn)動(dòng)員信息管理系統(tǒng)。

通過每次課的課堂小項(xiàng)目掌握所學(xué)知識，逐步完善同學(xué)們的知識體系，這樣就實(shí)現(xiàn)了分階段的掌握綜合案例中所涉及到的內(nèi)容。在項(xiàng)目制作的過程中鼓勵(lì)同學(xué)們分工合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每名同學(xué)的創(chuàng)造力和想象力，更重要的是分析問題解決問題的實(shí)踐能力。

3 考試及成績評定環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此考試也是通過上機(jī)完成相應(yīng)題目的方式來進(jìn)行的。但對于有些知識點(diǎn)，如PPT和PS，它們的共同點(diǎn)就是需將所有的功能靈活應(yīng)用在實(shí)際作品中才能反映出真實(shí)的掌握情況，而在短短的考試時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)像樣的作品，質(zhì)量上難以得到保障，更不能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的實(shí)際水平。為此將這樣的部分布置為綜合項(xiàng)目作業(yè)，提供上機(jī)場所，給與充足的時(shí)間，這樣才能較真實(shí)的反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

成績評定包含上機(jī)考試、綜合項(xiàng)目教師打分和綜合項(xiàng)目同學(xué)互評三部分組成。上機(jī)考試部分的分值占總成績的百分之六十五，綜合項(xiàng)目占百分之三十五，其中教師評分百分之十五，同學(xué)互評百分之二十。增加同學(xué)互評部分可以讓成績更加合理，通過集體展示同學(xué)之間可以進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)，為以后更好的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)改革過程中突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的需求放在第一位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，客觀準(zhǔn)確的評價(jià)體系，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海燕.深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2007（8）：48.

篇3

 

一、基于問題式學(xué)習(xí)

 

(一)基于問題式學(xué)習(xí)的含義?；趩栴}式學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，此后60多年中它得到了更多院校的推廣和修正。關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的定義有關(guān)學(xué)者這樣認(rèn)為：邁克馬斯特大學(xué)的伍茲教授認(rèn)為，問題式學(xué)習(xí)是任何以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。白羅斯教授和凱爾遜教授下的定義則是問題式學(xué)習(xí)是一種課程也是一個(gè)過程。而我國湯豐林等學(xué)者給出的闡釋為，問題式學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)“拋錨”于具體問題情景之中的一種情景化了的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文研究的基于問題式學(xué)習(xí)是在問題情境中，以問題為核心，以學(xué)習(xí)為中心，圍繞問題開展的教學(xué)活動(dòng)。由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的、真實(shí)的情境，從情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考與探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力。

 

(二)基于問題式學(xué)習(xí)的必要性。中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 

(三)選取適用于問題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的知識內(nèi)容較適用于問題式學(xué)習(xí)。比如選擇認(rèn)識微型計(jì)算機(jī)的組成，管理文件，連接Internet，格式化文檔，圖文表混合排版，計(jì)算機(jī)與處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容做問題式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

 

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

 

我們嘗試性的提出一種基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它以問題為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”，然后圍繞這個(gè)“定向點(diǎn)”，通過“創(chuàng)設(shè)情境”“設(shè)計(jì)問題”“學(xué)習(xí)活動(dòng)”“學(xué)習(xí)資源”“學(xué)習(xí)評價(jià)”而展開，他們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一核心。

 

(一)分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺，分析教學(xué)目標(biāo)是要明確學(xué)習(xí)的基本概念、方法、原理、過程等有關(guān)知識內(nèi)容。在編定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮怎么讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這些內(nèi)容提取出來，從知識的連貫性和整體性角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識在真實(shí)情況中的展現(xiàn)，同時(shí)編寫教學(xué)目標(biāo)是可采用布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的六層次教學(xué)目標(biāo)(識記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià))來分類，避免過度抽象過分細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

 

(二)學(xué)生特征分析。通過前期的問卷調(diào)查和訪談能了解到，現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生，缺乏接觸電腦的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱，操作能力差，僅能進(jìn)行基本的打字練習(xí)和鼠標(biāo)操作，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的了解僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，不懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)，但大部分的學(xué)生對計(jì)算機(jī)仍有極大的熱情和興趣。

 

(三)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知是通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)起來的。通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生吸引到預(yù)設(shè)情境中，在模擬情境設(shè)定一定的學(xué)習(xí)困難，這困難與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突，學(xué)生現(xiàn)有知識是無法解決問題的，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的欲望。

 

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)今社會(huì)生活中，計(jì)算機(jī)知識與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，將教學(xué)情境與學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來，能顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，比如在“認(rèn)識微型計(jì)算機(jī)的組成”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：某中職學(xué)生小麗想買一臺(tái)電腦，小麗需要你的幫助，你該如何幫助她購買?我們需要學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)硬件知識，在這堂課情境的設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識很有吸引力，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識內(nèi)容就能解決問題。

 

2.運(yùn)用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè)情境。例如講到“連接Internet”這一節(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：某天小麗同學(xué)的電腦不能上網(wǎng)了，你能幫助她嗎?同學(xué)們都喜歡上網(wǎng)，但你知道什么是互聯(lián)網(wǎng)嗎?你知道我們平時(shí)使用的電腦是如何聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)的嗎?你知道什么是網(wǎng)線嗎?學(xué)生對電腦是如何聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，有了學(xué)習(xí)積極性便迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

(四)問題的設(shè)計(jì)?；趩栴}式學(xué)習(xí)的核心就是問題，以問題為起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，圍繞解決問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，因此問題的設(shè)計(jì)對整個(gè)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

 

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)知識技能目標(biāo)和操作技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平、動(dòng)機(jī)及態(tài)度等因素，設(shè)計(jì)與學(xué)生知識及能力相應(yīng)用的問題，學(xué)生掌握知識和技能解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

 

2.設(shè)計(jì)問題有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)復(fù)雜一點(diǎn)的問題，這個(gè)復(fù)雜性是可以吸引學(xué)生的，讓學(xué)生感到困難是可以克服的，有成功的希望，通過小組集體努力最終能完成挑戰(zhàn)解決問題。例如在格式化文檔這節(jié)課中，以校團(tuán)委名義為籃球比賽擬一則通知，本節(jié)旨在學(xué)習(xí)字體格式和段落格式操作技能，在明確撰寫通知基本格式情況下，學(xué)生靈活運(yùn)用字體和段落格式，自主設(shè)計(jì)出多彩、鮮艷的通知，完成的作品各不相同，別具特色，在作品展示的時(shí)候同學(xué)們相互交流運(yùn)用了哪些字體和段落格式。

 

3.設(shè)計(jì)問題具有劣構(gòu)性。即結(jié)構(gòu)不良的問題，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，情境中出現(xiàn)的問題與學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識是有沖突的。過去以良構(gòu)問題為主，知識指向明確，按部就班就可以完成任務(wù)，步驟清晰，學(xué)生缺乏思維能力，能力不能充分發(fā)展，今后遇到問題時(shí)就會(huì)顯得能力不足，缺乏探究精神，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。劣構(gòu)性往往有多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在管理文件這節(jié)課中，課前給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包括一些文件及文件夾，要求學(xué)生整理這些文件及文件夾。整理文件與文件夾沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生首先要認(rèn)識文件和文件夾功能和作用，認(rèn)識文件的擴(kuò)展名和類型，能區(qū)別文件與文件夾，熟悉資源管理器的構(gòu)成及其功能，學(xué)生對這些內(nèi)容理解后，按照自己的想法運(yùn)用創(chuàng)建、刪除與恢復(fù)、重命名、剪切與粘貼、移動(dòng)或復(fù)制、查找等基本操作去管理文件，或以文件擴(kuò)展名整理，或以文件類型整理，或以文件名首字母整理，或建立二、三級子文件夾管理文件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生想法不同能得到不同的整理方案。

 

(五)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，問題式學(xué)習(xí)過程圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—探究問題—解決問題”這條線索開展，學(xué)習(xí)過程以小組活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)如下：1.發(fā)現(xiàn)問題。先劃分小組，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)思考，找到學(xué)習(xí)問題。2.分析問題。思考問題結(jié)點(diǎn)所在，梳理知識點(diǎn)和難點(diǎn)，列舉已知內(nèi)容和未知內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)要點(diǎn)后開始學(xué)習(xí)。3.探究問題。采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則在原有教材的基礎(chǔ)上利用如互聯(lián)網(wǎng)、文本、圖像、動(dòng)畫、教案等數(shù)字化資源開展自主學(xué)習(xí)，以小組為學(xué)習(xí)單位通力合作，相互交流配合。4.解決問題。學(xué)習(xí)結(jié)束后各小組派代表運(yùn)用作品報(bào)告和口頭報(bào)告形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，包括小組的分工、任務(wù)的安排，作品設(shè)計(jì)的思路，如何協(xié)作完成任務(wù)的，運(yùn)用了哪些知識?其他小組對該組匯報(bào)給予點(diǎn)評，說說優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。

 

(六)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。在基于問題式學(xué)習(xí)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制定教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予點(diǎn)評和歸納總結(jié)。這對教師提出了更高的要求，學(xué)生水平不同能力也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思路不同遇到的困難各異，需要教師針對不同的學(xué)生給予及時(shí)反饋，有利于學(xué)生反思、升華知識，保證課堂學(xué)習(xí)有序高效進(jìn)行。

 

(七)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種資源，包括教材、課件、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻以及通過Internet獲取的與問題有關(guān)的資源。在做學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到讓學(xué)生了解與問題有關(guān)的詳細(xì)信息，學(xué)習(xí)過程中需要哪方面的知識，可能查閱哪些信息，將這些內(nèi)容以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式為學(xué)生準(zhǔn)備好。Internet有大量信息，為了提高學(xué)習(xí)效率避免不必要的資源浪費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用百度、360等搜索引擎搜索信息。

 

(八)學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)。評價(jià)是評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段，基于問題式學(xué)習(xí)應(yīng)采用多元化多維化多樣化評價(jià)。1.評價(jià)主體不局限于是教師一人，還可以同學(xué)和學(xué)生本人。2.評價(jià)內(nèi)容除了評價(jià)學(xué)習(xí)知識和操作技能掌握程度和熟練情況以外，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法和情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。3.評價(jià)方法可以采用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)兩種，量化評價(jià)主要就是學(xué)習(xí)成果(作品)和考試，質(zhì)性評價(jià)有課堂觀察、訪談、口頭評價(jià)等。質(zhì)性評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)指標(biāo)有，如對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣嗎?積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)了嗎?對這節(jié)課的要求和內(nèi)容理解了嗎，哪些不清楚?對這節(jié)課要求的操作技能掌握情況如何?4.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過于細(xì)化，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要有一定的彈性和靈活性，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上給學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性保留發(fā)展空間。

 

問題式學(xué)習(xí)是一個(gè)面對問題解決問題的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程先分析解決問題需要的知識和技能，然后利用各種資源或手段獲取相關(guān)知識和技能，最終目標(biāo)是要解決問題，這一學(xué)習(xí)過程有別于過去灌輸式教學(xué)、機(jī)械化技術(shù)訓(xùn)練或是按部就班的學(xué)習(xí)。問題式學(xué)習(xí)通過模擬情境設(shè)計(jì)問題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識在解決實(shí)際問題上的能力，形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決問題的思維，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

篇4

一、高校通識教育改革背景

現(xiàn)代高等教育是啟蒙思想的產(chǎn)物，然而隨著工具主義在世界范圍內(nèi)的大獲全勝，大學(xué)精神在技術(shù)理性、功利主義的侵蝕下慢慢退化，高等教育逐漸演變成技術(shù)教育，大學(xué)教育在發(fā)展中被不斷地“實(shí)用化”和“外在化”。大學(xué)教育中的人文理念也日益喪失其地位，學(xué)生的人文素養(yǎng)降低，喪失本土文化認(rèn)同感，缺乏對多元文化的理解與文化批判精神。因此如果大學(xué)教育還僅僅停留在專業(yè)教育，勢必不能滿足社會(huì)的需求、學(xué)生的自我追求及教育自身富含的豐富意義。為此，摒棄工具理性主義的課程理念，大力發(fā)展通識教育已經(jīng)成為理論界、高校乃至全社會(huì)的共識。通識教育首先是一種教育理念，在這種理念基礎(chǔ)之上，采取相應(yīng)的方法以通識課程為載體，從而把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。通識教育是從人自身出發(fā)，促進(jìn)人的全面與可持續(xù)發(fā)展的教育，它符合高等教育大眾化發(fā)展的趨勢，為學(xué)習(xí)型社會(huì)和崗位的變遷奠定基礎(chǔ)。雖然眾多教育家們對通識教育的具體內(nèi)容或許存在爭議，卻難掩其相同的本質(zhì)追求，即強(qiáng)調(diào)受教育者作為人本身的和諧發(fā)展，反對過分專業(yè)化的、異化的、工具化的人。

二、通識教育背景下高校體育課程存在的問題

為深入了解通識教育背景下高校體育課程的具體實(shí)施狀況，筆者在陜西省選擇了1所985、211工程院校、1所一本院校、1所二本院校和所民辦高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前高校體育課程得到了較高程度的重視、已經(jīng)開始了具體的教學(xué)改革、師資水平有了較大程度的提高，取得了較好的教學(xué)效果。但還普遍存在以下主要問題：1.課程目標(biāo)設(shè)置模糊。雖然各高校提交的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件中都明確寫明了體育課程的設(shè)置目標(biāo)，但這些目標(biāo)明顯帶有模糊性、缺乏針對性。而且盡管各高校的實(shí)際情況都有所差異，他們的課程設(shè)置目標(biāo)卻呈現(xiàn)出較大的雷同性。從這幾所高校提供的教學(xué)文件來看，他們并沒有將通識教育理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。2.課程設(shè)置不夠科學(xué)?，F(xiàn)有的高校體育類課程除了學(xué)生的必修課大學(xué)體育以外，還包括了一些選修課程，如羽毛球、乒乓球、排球、籃球等。但這些課程的開設(shè)，缺乏整體性和邏輯性。各高校采取的普遍做法就是利用現(xiàn)有的資源，教師能上什么課就開什么課。有一些選修課甚至和大學(xué)體育中的內(nèi)容重復(fù)。另外，目前高校開設(shè)的體育類課程大多以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類為主，缺乏體育文化類、體育傳播類、體育社會(huì)學(xué)和體育倫理等方面的課程。3.體育課程教學(xué)存在一定的問題。(1)教師教學(xué)積極性不高。由于體育課程的效益是長期的，短期內(nèi)很難看到成效，體育課程在高校里得不到應(yīng)有的重視。教師的教學(xué)積極性也不高，因?yàn)樗麄儚闹械玫降幕貓?bào)和激勵(lì)較少，總認(rèn)為自己的學(xué)科屬于邊緣學(xué)科。有些教師甚至認(rèn)為上課就是帶著學(xué)生玩，從來不備課，上交的教案都是從其他老師處拷貝的，或者從網(wǎng)上下載的。這對于提高體育課程的課堂教學(xué)質(zhì)量是十分不利的。(2)教學(xué)方法囿于常規(guī)。博耶曾強(qiáng)調(diào)說：“最好的大學(xué)教育意味著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有素的探究，使學(xué)生具有推理、思考能力，高質(zhì)量的教學(xué)是大學(xué)教育的核心，所有教師都應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最理想的大學(xué)是一個(gè)以智慧為支撐、以傳授知識為己任的機(jī)構(gòu)、一個(gè)通過創(chuàng)造性的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所?！卞X偉長在談教育創(chuàng)新時(shí)提到：教師的教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，應(yīng)交給學(xué)生一些思考問題的方法。而目前大多數(shù)高校體育課程的教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的方法，很少使用啟發(fā)式教學(xué)等新方法，這是與通識教育的理念相背離的。

三、通識教育背景下高校體育課程改革構(gòu)想

高校通識教育的根本使命在于造就敏于探索、善于批判、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、全面發(fā)展的新人。通過通識教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。高校通識教育課程的設(shè)置，并非只是開設(shè)五花八門的課程供學(xué)生修讀，不能僅僅停留在傳遞各種知識的層面，而應(yīng)當(dāng)在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，即發(fā)現(xiàn)各門知識、各相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的“大局觀”、“整體觀”。此外，通識教育還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“非功利化”，弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)“全人”。為此，高校體育課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確理念，堅(jiān)持其相對獨(dú)立的價(jià)值觀，為人的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。1.明確教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程論的一個(gè)重要概念，它制約著課程的設(shè)置，規(guī)定了課程的內(nèi)容和組織，同時(shí)課程目標(biāo)也是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。我國學(xué)者勒玉樂認(rèn)為課程目標(biāo)具有四種功能：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、中介功能、評價(jià)功能。根據(jù)課程目標(biāo)在不同環(huán)節(jié)中的影響，它可以具有不同的功能，但它的核心功能首先是導(dǎo)向與標(biāo)準(zhǔn)功能。它負(fù)載著特定時(shí)期的教育價(jià)值觀，通過特定教育任務(wù)的完成使學(xué)生達(dá)到所要求的目標(biāo)，對教育過程中的理念、教學(xué)行為具有規(guī)范作用，同時(shí)它也為評價(jià)工作提供了具體依據(jù)。為此，各高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本校和本學(xué)科的具體情況，有針對性地制定出明確的體育類課程的教學(xué)目標(biāo)。2.優(yōu)化課程建設(shè)。高校必須根據(jù)本校實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革，減少體育類必修課，擴(kuò)充體育類選修課，強(qiáng)化基礎(chǔ)課，開設(shè)輔修課，加強(qiáng)體育文化素養(yǎng)修養(yǎng)課、體育生活常識課與體育生活方式教育等。在加強(qiáng)課程建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，把通識教育滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，使其更貼近社會(huì)生活，更貼近時(shí)代，在提高學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展、使之成為全面發(fā)展的人方面發(fā)揮更大的作用。3.改善體育課程教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對體育類教師的培養(yǎng)力度，投入大量經(jīng)費(fèi)用于體育教師發(fā)展提升業(yè)務(wù)水平，如，參加國內(nèi)外高級研修班、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行教學(xué)改革等。以增強(qiáng)他們的教學(xué)改革積極性，為教學(xué)改革提供方法論指導(dǎo)。其次，應(yīng)當(dāng)采取項(xiàng)目教學(xué)法、案例討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

作者:程鐵利 單位:西京學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]駱少明,劉淼.2009中國大學(xué)通識教育報(bào)告[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2010.

篇5

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 學(xué)前教育 專業(yè)男生

應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)時(shí)代科技化、高等教育大眾化、普及化趨勢而產(chǎn)生的,它實(shí)現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育的融合,打破了職業(yè)教育培養(yǎng)定位的局限,與傳統(tǒng)大學(xué)相比,它更側(cè)重于對學(xué)生基本素質(zhì)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)因其實(shí)用性強(qiáng),和社會(huì)生活息息相關(guān),故更適合這類院校開設(shè),其中男生由于其性別和性格的差異,因而在對其進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不應(yīng)完全照搬應(yīng)用于女生的模式和方法,應(yīng)做到以下幾方面。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的培養(yǎng)環(huán)境

傳統(tǒng)的社會(huì)偏見和幼兒教師待遇不佳是影響學(xué)前教育專業(yè)招收男生的主要問題,特別是對男性從事學(xué)前教育工作的傳統(tǒng)偏見,使許多優(yōu)秀男生對該專業(yè)“望而卻步”。

要吸引更多的男生加入學(xué)前教育專業(yè),首先,要加大宣傳力度。應(yīng)采取多種形式,尤其要加強(qiáng)電視、報(bào)紙等熱門媒體的宣傳,使人們看到幼兒教師性別單一帶來的不良后果,認(rèn)識到男性參與到幼教行列中的重要性、緊迫性與可行性,盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,吸引更多的男性來和女性一同承擔(dān)起這項(xiàng)事業(yè)。其次,應(yīng)制定一定的政策和法規(guī)吸引更多的男性加入學(xué)前教育隊(duì)伍。比如男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)可以在政策方面給予減免學(xué)費(fèi)、推薦工作等優(yōu)惠;幼教機(jī)構(gòu)對接收的優(yōu)秀男性教師,要盡力改善他們的工作、生活條件,保證他們的工資及福利待遇。

良好的社會(huì)輿論環(huán)境再加上優(yōu)厚的待遇,一定能夠吸引更多的男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè),從事學(xué)前教育工作。

二、革新現(xiàn)有的培養(yǎng)方式

學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該考慮到男生的性別特點(diǎn)和特殊的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),設(shè)立適合于男生的專業(yè)方向,使得他們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。針對男生的培養(yǎng)目標(biāo),可強(qiáng)調(diào)男生具備從事幼兒園課程開發(fā)和教學(xué)能力,在某一領(lǐng)域有所專長,具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的體魄,也可鼓勵(lì)他們今后繼續(xù)深造成為幼教研究人員、幼兒用品開發(fā)人員、幼兒園管理人員等。

在制定課程計(jì)劃時(shí),學(xué)校也要考慮到性別差異,讓男生在完成專業(yè)必修的課程外,適當(dāng)選修器樂、書法及體育類等課程,培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)的心理品質(zhì)和體態(tài)自然、心胸開闊、意志剛強(qiáng)的陽剛之美,使他們勝任幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等其他教育活動(dòng)。要突破單一的學(xué)科設(shè)置模式,實(shí)行開放的課程,適時(shí)增設(shè)“早期教育”“學(xué)前保育”“幼教管理”“學(xué)前特色教育”、“嬰兒教養(yǎng)”、“衛(wèi)生保健”、“營養(yǎng)配餐”、“家政服務(wù)”等課程,并以此為職業(yè)功能模塊,相應(yīng)地開設(shè)“文化課”“專業(yè)理論基礎(chǔ)課”“專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課”等多樣課程。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要充分發(fā)揮男生思維敏捷、動(dòng)作靈活、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn),尊重他們“打破常規(guī)”的做法,幫助他們克服學(xué)習(xí)中的粗心大意,鼓勵(lì)他們使用自然、直率、溫和、精煉的教學(xué)用語,不要苛求他們做違背性格或性別的事。

三、加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)

幼兒教師是一個(gè)特定的專業(yè)技術(shù)崗位,由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律,決定了幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業(yè)技能,才能成功地對幼兒實(shí)施教育影響。因此,學(xué)前教育專業(yè)男生在校期間就應(yīng)得到良好的專業(yè)技能培養(yǎng)。

首先,學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、示范教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法,在教學(xué)過程中要多進(jìn)行現(xiàn)場示范,也可以模擬幼兒園活動(dòng)情景,組織男生扮演教師、幼兒,完成指定的活動(dòng)任務(wù)。這些活動(dòng)可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)男生實(shí)踐智慧與能力的形成。如在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程中,進(jìn)行幼兒園模擬教學(xué)訓(xùn)練,可使男生在體驗(yàn)教師角色的過程中掌握教學(xué)技能。另外,教學(xué)方法改革還要利用音像反饋,使學(xué)生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗(yàn)自己的教育行為,并能進(jìn)行討論反饋,提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習(xí)、模仿練習(xí)和評價(jià)練習(xí)于一體的技能訓(xùn)練,可以突出學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),學(xué)、做、思的有機(jī)結(jié)合,從而不斷提高學(xué)生的教育技能。

其次,學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓男生每學(xué)年到幼兒園或社區(qū)見習(xí),參與幼兒園的班級管理、教學(xué)、保育、心理咨詢與家長訪談等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是重要的實(shí)踐機(jī)會(huì),教師要指導(dǎo)男生選定適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)方向,是科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)教育,還是綜合活動(dòng),然后和幼兒園帶教老師配合,指導(dǎo)其進(jìn)行所選主題的教學(xué)設(shè)計(jì),寫出教案或者講稿,進(jìn)行說課并在班內(nèi)試講,指導(dǎo)教師和其他學(xué)生一起聽課,提出意見和建議,最后到幼兒園進(jìn)行實(shí)地教學(xué),雙方教師共同指導(dǎo),并進(jìn)行點(diǎn)評,促進(jìn)其實(shí)踐技能的提高。

再次,學(xué)校要開展廣泛的課外實(shí)踐活動(dòng),使男生獲得多方面的技能。例如,圍棋、象棋與跳棋大賽可鍛煉綜合思維能力,羽毛球、籃球、足球、排球等比賽能增加對球類體驗(yàn),踢毽子、跳繩等可增加對體育趣味游戲的認(rèn)識,科普知識競賽可提升科學(xué)素養(yǎng),主持人大賽、演講比賽可鍛煉語言表達(dá)及駕馭現(xiàn)場的能力,等等。還可以組織畢業(yè)班技能匯報(bào)演出、幼兒教師專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng),從而使技能在活動(dòng)中不斷得到錘煉。

最后,學(xué)校要提供有力的條件保障。為了使學(xué)前教育專業(yè)男生更好地進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練,學(xué)校應(yīng)該在政策、財(cái)力、物力等方面給予大力支持?？梢杂幸庾R地讓男同學(xué)擔(dān)任院、系及班級學(xué)生干部,使其積累管理經(jīng)驗(yàn);系內(nèi)辦公用電腦無償向男生開放,提高他們的電腦水平;學(xué)院教務(wù)處允許學(xué)前專業(yè)的男生選修外語系的專業(yè)課,提高他們的英語水平;對他們舉辦的各種活動(dòng)提供必要場地和資金支持,使其能順利開展,等等。

四、促進(jìn)人文素質(zhì)的提高

學(xué)前教育專業(yè)男生不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng),而且應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng),因?yàn)樗麄儗淼墓ぷ魇怯變航處?從事的是啟蒙教育,是幼兒人格的塑造者、幼兒心理衛(wèi)生的保健者、幼兒教育科學(xué)的研究者和國民素質(zhì)教育的奠基人,對幼兒、國家和整個(gè)民族的未來都具有至關(guān)重要的作用。他們的一舉一動(dòng)、一言一行都將直接影響到孩子世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。教師人文素質(zhì)的缺失必然會(huì)對孩子們產(chǎn)生不良影響,影響他們身體和心理的健康成長。

提高學(xué)前教育專業(yè)男生的人文素質(zhì),學(xué)校首先要通過思維方式教育、傳統(tǒng)文化教育、榜樣示范教育等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、意志力和愛心等。其次,應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)前教育男生的自我人格的塑造能力、心理承受能力和靈活應(yīng)變能力,使他們在學(xué)習(xí)生活中摒棄性別壓力,雖置身女生群中而不被女性同化,保持自身的性別優(yōu)勢,全身心投入專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕松面對挑戰(zhàn);畢業(yè)后,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生嚴(yán)重矛盾沖突的情況下,在得不到社會(huì)充分理解、尊重的情況下,有良好的心理承受能力,能夠隨機(jī)應(yīng)變、找準(zhǔn)定位、不卑不亢地從事幼兒教育工作。

五、培養(yǎng)幼教研究的能力

科研能力也是幼教工作者必須具備的能力之一,教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試科研實(shí)踐,如要求學(xué)生寫作課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文,參與教師科研課題,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作,等等,在科研實(shí)踐中依據(jù)理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進(jìn)行觀察、比較、判斷、評價(jià),從而訓(xùn)練綜合分析和判斷能力。教師要在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生記錄和分析現(xiàn)場保育和教育工作的方法,不要停留于“做什么?”“怎么做?”,而要進(jìn)一步引發(fā)他們思考“為什么這樣做?”“采用什么方式做會(huì)更好?”的深層理由,由此一步步走向科學(xué)研究。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中開展應(yīng)用性研究活動(dòng),使研究與學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合,使研究成為有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解運(yùn)用和對教育技能的全面掌握。學(xué)生可結(jié)合小課題、畢業(yè)論文和參與教師的科研活動(dòng)等途徑,進(jìn)一步掌握在實(shí)踐中開展課題研究的基本方法,例如,如何尋找實(shí)際問題,提出研究問題,開展實(shí)踐研究,收集實(shí)踐資料和歸納總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等,嘗試運(yùn)用專業(yè)理論開展實(shí)踐研究,驗(yàn)證他人先進(jìn)的教育技能,并嘗試創(chuàng)新教育技能、研發(fā)教育玩具與教育軟件,大膽提出和設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)性的教育技能和教育產(chǎn)品,經(jīng)過研究使之規(guī)范化和科學(xué)化,直接為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所運(yùn)用等。

總之,應(yīng)用型本科院校如何完善對學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)其知識、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展,是一項(xiàng)新課題,也是一項(xiàng)實(shí)用型課題,需要學(xué)前教育界同仁共同努力。

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