導語：如何才能寫好一篇班級文化的建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、精心布置教室環(huán)境，創(chuàng)設和諧的物質(zhì)文化

對于教育而言，有效地運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、豐富性的物質(zhì)環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著積極的作用。

教室布置的幾個重點位置為黑板報、墻壁、師生連心橋、風采展示臺、窗臺、前黑板邊緣等。

黑板報是對學生進行思想品德教育的重要陣地之一，它更換方便，可操作性強，可以說是既實用又方便。同時，對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；每一期黑板報，都提前指導學生設計好版面，畫好版頭、插圖；確定所需文章的篇數(shù)、題目、內(nèi)容、字數(shù)等，然后向全班征稿。通過對黑板報的稿件進行征集，可以激發(fā)學生的寫作興趣、滿足其創(chuàng)作欲望，更可以引導學生的思想。

板報兩側的師生連心橋和風采展示臺也要利用起來。可以分成幾個模塊，比如我們班里分了“你問我答”“花季心語”“班級明星”等模塊。給學生一片天地，讓他們張揚個性，展示才華，相互交流。

教室前面黑板的上方或兩側可以張貼班級的座右銘：如“世上無難事，只要肯登攀”等警句、格言。臨近高考，還可臨時更換一些標語，譬如：天生我材必有用！要想取得超人的成績，就得付出超人的努力！用來勉勵學生。

在左右兩面墻壁上掛上字畫或科學家、英雄人物的肖像，在窗臺上放幾盆花。把學生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細無聲”的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，

總之，教室的布置應當和諧統(tǒng)一，我們要充分利用班現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷開發(fā)新的資源，加強班級物質(zhì)文化建設，使教室成為體現(xiàn)班級個性的育人場所。

二、注重班級制度文化建設

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一大核心，是良好班風得以形成的有力保證。我認為在班級制度文化建設中應注意以下幾個原則。

科學性。班級制度的制定是為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，因此要以《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》為依據(jù)，以學校的管理規(guī)章制度為前提，并根據(jù)本班學生的實際情況來制定。比如在我們班，我和學生共同制定了《班規(guī)二十條》，獎懲分明；為優(yōu)化學習習慣，制定了《學習十五優(yōu)化》，使學生知識、能力、方法、習慣、意志心態(tài)等方面明確了努力的方向。有了這兩個規(guī)定，就為學生進步和班級發(fā)展提供了可靠的保證。

全面性。學校的教育，既要教會學生學習，還要學會做人。班級制度就要包括課堂紀律制度、衛(wèi)生制度、文明禮儀制度、獎罰制度等，從各個方面規(guī)范學生的行為，促其養(yǎng)成良好的行為習慣。

在班級制度訂立之后，通過全體學生民主討論決策后，就一定要予以實施，并要檢查落實到位，否則就會成一紙空文。要人人遵守，人人監(jiān)督，共同遵守，方能把班級管理好，真正用制度管人，促成學生各種良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、培育班級特有的精神文化

一個民族要樹立一種民族精神，方能在民族之林屹立不倒；一個企業(yè)要培育一種企業(yè)精神，方能在競爭中永立潮頭；一個班級同樣要培育一種班級精神，方能讓本班的學生脫穎而出。

所謂班級精神，是班級全體學生所表現(xiàn)出來的一種具有強大凝聚力和感召力的群體意識。它是全體成員所表現(xiàn)出的一種精神追求，是一個班集體的靈魂。

班級精神的培養(yǎng)是一項艱巨的任務，作為班主任必須循序漸進地做好各方面的基礎工作，根據(jù)班級個性特征，師生一起討論，尋找最適合本班實際、對學生最具有感召力的群體意識。

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具有班級特征、書香氣氛濃厚、環(huán)境精美整潔、富有鼓勵性，存眷孩子的片面康健成長、久遠發(fā)展。

指導頭腦

一、制定富有特征的班級口號、班風、班訓等，努力營建康健向上、富有成長氣味的班級文化氣氛。落實到詳細行動中，造就班級的凝集力和團體榮譽感。

二、發(fā)揮每一位門生的創(chuàng)造力，積極到場班級布置并定期調(diào)換，讓每一堵墻都“說話 ” ，構成班級精良的物質(zhì)文化環(huán)境。

三、建立健全的班級制度，包羅班級條約、賞罰制度、值日生制度等等，以此約束門生的言行。

四、建立班級崗亭責任制，實行崗亭輪換制度，讓每一位門生到場到班級的辦理中來，造就門生的責任感，勉勵門生發(fā)揮主人翁精力。

五、定期組織豐富多彩的班級運動，在運動中造就門生的合作認識，增強班級凝集力。

六、建立班級圖書角，努力擴買辦級藏書量，變更每一位門生的讀書積極性，勉勵門生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體門生“感激冊本，享用閱讀”。班級文化建設方案

一，班主任專業(yè)文化建設方面

更新教誨看法，與時俱進。育人為本，育人育己，德育為先；辦事教誨，辦事門生，以致上的大愛（愛國，愛黨，愛民族，愛教誨，愛門生），至誠的心靈（愛心，決心，恒心，細心，耐煩），至善至真的品格情致（康健，悲觀，寬容，豪邁，堅韌，豐富），親和的各種語言（口語，神態(tài)，舉動，肢體，心靈），巧妙的方式，得當?shù)臅r機，潤澤學天生長的內(nèi)心。

二，教師文化建設方面

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【關鍵詞】班級文化 功能 建設

一、班級文化的涵義

根據(jù)馬克思的文化哲學理論，我們認為文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類社會實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。據(jù)此我們認為班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，制度層，物質(zhì)層。

二、班級文化的作用

1.教育作用。班級文化的首要作用是教育作用。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。

2.凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3.約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

4.激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。

三、班級文化的建設途徑

1.物質(zhì)文化建設。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志。在班級物質(zhì)文化建設中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。從而達到在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。在制訂班級規(guī)章制度時，要在學生的主動參與下以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。

(2)抓好制度的實施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。

3.精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

(1)構建良好的人際關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養(yǎng)學生的交往技能。

(2)培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。首先，要培養(yǎng)學生正確的認識。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

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20世紀90年代至今，構建班級文化普遍被教育者們關注，從其理論被不斷豐富、實際運用被投入實施規(guī)劃來看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級文化的構建在實踐過程中依舊存在一些問題，導致結果存在偏差。其一，班級文化構成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當做教室布局或者設立口號、學習目標等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發(fā)展失衡，如學生對班級文化產(chǎn)生抵觸情緒，導致原本構思合理的班級文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風氣。這些問題都會對學生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負面影響，導致其不良習慣及作風的形成，直至影響學生未來成長發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素造成這些問題的原因包括三點內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學設備、等物質(zhì)構成的形態(tài)特點；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項活動，反應出教師的管理水平及學生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學生心理狀態(tài)不穩(wěn)定處于中小學年齡階段的學生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學習動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導致的負面情緒及行為若不及時給予疏導，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊部分教師理念上的落后必然也導致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運用傳統(tǒng)的班級管理方式強制性控制學生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學生遵守規(guī)章條例，似乎能達到嚴紀律、正學風的效果，但實際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學生座位等情況，雖然其出發(fā)點是為了激發(fā)學生學習動力，但實際上是對學生的一種隱性分層，而處于“下層”的學生心理則會受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。

1.教學目的偏差雖然我國極力倡導素質(zhì)教育已有許久，在學科理念、教學方法、教育結構體系、運作機制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結構，目前所實施的大部分教育依舊是應試教育，在此大環(huán)境背景下導致教學目標的偏差，將考試成績及升學率作為績效評估標準，將學生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會存在由于學生的成績好壞，學生是干部與否，學生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學不公平性，而該種不公平性會在導致學生個人人格缺陷的同時，令集體產(chǎn)生不良風氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會環(huán)境影響在當前的信息化時代，科技成果日新月異，技術成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學年齡階段的學生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風，陋習行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會令班級文化沾染負能量。

二、加強班級文化建設的路徑探究

如何構和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點出發(fā)思考。

（一）轉變班級文化建設主體，融入“以學生為中心”的思想

目前，以學生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現(xiàn)，究其原因在于學校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計劃經(jīng)濟體制的影響，學生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當前已有了先進發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實中產(chǎn)業(yè)結構的升級及經(jīng)濟增長方式的轉變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴峻，重學歷現(xiàn)象逐漸嚴重，教育在這種社會背景下不得不迫于現(xiàn)實的升學需求而無法實現(xiàn)真正意義上的學生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設班級文化的過程中，可以轉變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學生作為班級文化構建的主體，能在充分發(fā)揮學生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強師生交流。舉例來說，可令學生共同制定班級規(guī)章，必要時教師可與學生共同商討做出適當調(diào)整，如此相較于學?；蚪處煹挠残砸?guī)定條款，該方法必然更容易被學生接受，執(zhí)行效率也會有所提高；又或讓學生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報，書寫學習標語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學習不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構建班級文化打下結實基礎。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構建班級文化融入管理過程

教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關重要?！督逃筷P于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創(chuàng)新師德教育，引導教師樹立遠大職業(yè)理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)；突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風氣；強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設工作落到實處。”教師作為構建班級文化的成員之一，其個人必須經(jīng)過全班成員整體的認同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構建過程中，教師也需要用其教育理念來引導班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學校的日常班級管理過程中就需要融入構建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結四個環(huán)節(jié)，在管理計劃階段教師就應開始思考要構建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構思來制定具體目標及實施步驟，如在教學過程中，可適時改變傳統(tǒng)教學方法，通過運用主題教學、情境教學、快樂教學等方法調(diào)動學生學習興趣，提高學生主觀能動性，或在學生工作中，主動與學生溝通，用自己的人格魅力去感染學生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

（三）適時開展多類課外活動，將素質(zhì)教育理念融入班級文化

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一、加強學生人生觀、價值觀的教育

中學生正處在青少年時期，是人生的旅途中最美好的階段。這個階段是他們?nèi)松^、世界觀開始形成的時期。教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，班主任要善于從生活中捕捉教育的契機，主要抓好這樣幾個環(huán)節(jié)：一是上好主題班團隊會課，精心設計，認真組織，把關于人生觀價值觀的主題隊會課貫穿教育全過程；二是抓住糾錯的時機，深層次分析學生心理，采取適當?shù)姆椒ń逃?，把握好這樣的機會，爭取取得實效；三是時時處處講人生，學校無小事，事事皆育人，班主任要隨時隨地開展人生觀教育。要樹立典型，善于在班級中樹立典型和標兵，為其他同學樹立學習的榜樣。

二、不斷完善班級制度建設

主要以中學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色，加強常規(guī)管理。

常規(guī)管理主要依靠值日班長和小組長來實施，具體通過學生綜合素質(zhì)考評來體現(xiàn)。每個教學周評比一次，讓學生及時了解自己一周的表現(xiàn)和在班級的排名。同時，通過制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，不斷發(fā)揮每一位學生的創(chuàng)造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”，形成班級良好的文化環(huán)境；教室內(nèi)設置班級公告欄、學生生日欄、 班級形象欄、班級公約欄、榮譽榜、心語心愿欄、書畫驛站、團員天地等多個欄目。建立班級崗位責任制，實行各欄目輪換布置制度，讓每一位學生參與到班級的文化建設中來，培養(yǎng)學生的責任感和榮譽感，鼓勵學生發(fā)揮主人翁精神，強化學生的自律意識，達到增強班級凝聚力的目的。

三、重視開好班干部會議

班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視，一定要抓好落實，使制度常規(guī)化，有序化。班主任要定期召開班干部會議，及時糾正班干部的失誤，同時督促班干部履行好自己的職責，做好班干部的指導者和監(jiān)督者。在班會課上，班主任要及時反饋每周學生綜合素質(zhì)考評結果，評議班干部工作，從形式上支持班干部工作，從心理上引起學生對班級文化制度的重視。只要堅持制度的一貫性，就自然會形成優(yōu)良的班風。

四、積極營造溫馨班級團隊

有的學生個性張揚，有的學生性格獨特，有的學生靦腆內(nèi)向，為了與他們更好的接觸，更好的了解，我總是對他們說，我和你們只是老師與學生的區(qū)別，我們要平等地面對面交流，教室里我們是師生，課后我們可以是朋友。有了這一層關系，學生們慢慢地喜歡找我說心里話了，開始和我溝通了，開始和我談心了，我也從中更多地了解學生的思想狀況和內(nèi)心的想法。

記得有一次，我們班一位同學課間10分鐘和同學推推搡搡、打打鬧鬧，不小心把剛做完小手術的一位同學碰倒在地，致使剛做完手術的她疼痛難忍，我當時立刻派同學把她背到了校醫(yī)室做了適當?shù)闹委?。就在當天，我利用課堂時間，就如何利用課間10分鐘休息，進行了全面講解。從那以后，課間嬉鬧的同學減少了，也不見同學們推推搡搡了。在周記本上，那位同學寫道：“老師對不起，我以前犯了那么多錯誤，你卻一次次的原諒我，給我改正的機會，而我卻……”他告訴我他雖然學習上不能取得好成績，但他一定會聽老師的話，遵守紀律，爭做一個好學生。在那一刻，我相信，他真的可以做好。作為一個班主任，更作為一個“知心老師”，這是一種責任，更是一種愛。

五、積極培養(yǎng)學生的具體榮譽感

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁和紐帶，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的舞臺。我積極組織學生參加學校的各項活動，以此來促進同學之間相互關心、相互尊重、相互理解和相互協(xié)作。

在2012年慶“十一”歌詠比賽的時候，我也想取得一個好的成績，但我更想通過學生自己的積極組織取得優(yōu)異的成績，從而增強班集體的凝聚力和向心力。于是，我到班里裝作若無其事地說：“我們這些天練得不好，沒什么效果，這次我們就放棄吧！”當時，我們班有個同學站起來急切地說：“老師，你不是說讓我們什么事都得堅持，不能輕言放棄嗎？”一下子全班同學七嘴八舌地議論開了：“我們一定能行，我們堅決不能放棄?！蔽业男睦镉姓f不出的高興，然而我卻說：“那你們自己組織好吧！”全班同學異口同聲地說：“老師，請你相信我們，我們一定能行！”在接下來的每一天，當聽到全班同學嘹亮的歌聲響徹教室時，我發(fā)現(xiàn)他們變得更加認真了?？吹揭浑p雙眼睛都死盯著我，我知道他們需要我的支持，需要我的肯定，需要我的鼓勵。

六、注重和諧家校教育體系的建立

學校、家庭、社會對學生的成長承擔著共同的教育責任。寄宿制學校管理的特殊性，更加凸顯了家校聯(lián)系的重要性。只有重視家校聯(lián)系，才能形成教育合力。

首先，班主任要建立健全學生信息檔案，保證隨時能聯(lián)系到家長。同時及時向家長告知電話號碼，讓家長隨時能聯(lián)系到老師。寄宿制學校班級管理由于學生在校時間長，各種突發(fā)性事情多，保證家校信息暢通非常重要。

其次，班主任要及時向家長告知學生在校情況，尤其是告知“問題”學生情況，讓家長也能隨時關注學生的學習生活。同時要了解學生在家的表現(xiàn)和思想動態(tài)，這樣對學生的教育才能對癥下藥。

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【論文摘要】高職院校班級文化管理信息化的應用，提高了班級管理工作的效率與質(zhì)量，本文從班級文化信息化管理的重要性入手，分析了當前班級文化建設的現(xiàn)狀，提出了推進班級文化信息化建設的有效途徑，目的是探索出一種新的學生管理理念。

1班級文化的定義

班集體是學生在校學習的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生道德品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發(fā)揮班級功能，提升班級形象的重要內(nèi)容，在學校管理、班主任工作、學生培養(yǎng)等方面起著至關重要的作用。作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化。其主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等，核心是班級精神和價值取向。

2班級文化的重要性

班級文化具有獨特性與唯一性，即不可復制性。有專家統(tǒng)計，做不可復制性工作的投資回報比是1:3，而做可復制性工作的投資回報是3:1，因此，班級文化力將成為團隊的第一競爭力。

眾所周知，在知識經(jīng)濟時代，一個企業(yè)有價值，有魅力能夠流傳下來的東西絕不是產(chǎn)品，而是它的企業(yè)文化，就好比一個歷史名人留給后世的絕對不是他們的身體，而是他們的理念，業(yè)績或作品。

而管理的最高境界就是通過文化來管理，班級文化就像一間彌漫著某種味道的屋子，只要你走進這間屋子，不管你愿不愿意，都能聞得到，甚至出門之后，還隔身帶有這種味道。管理者要做整個系統(tǒng)的構建者，形成和培育一個恰當?shù)奈幕砟詈蛢r值觀，并為學生所信奉和踐行，是我們能否成功管理的關鍵。

3班級文化建設現(xiàn)狀及問題

物質(zhì)層:即硬件文化建設，教室環(huán)境是班級形象的標志之一，當前教室的凈化、綠化、美化大都可以像電腦硬件一樣可以迅速配置到位。而優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點。

制度層:每個班級都能制定班級學生綜合素質(zhì)考核制度，班級周工作總結制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等，由于信息的不對稱以及實施過程中的公開、公正、公平問題，在執(zhí)行中不能有效及時的跟進、落實到位，只制定不執(zhí)行，對學生逐漸沒有了約束作用長期以來，制度成了空架子。類似于電腦的軟件，盡管安裝了最新版本，但如不運行就相當于擺設。

精神層:即觀念形態(tài)層，主要體現(xiàn)在班級精神，團隊意識，凝聚力，文化活動等，反映了價值觀、人生觀深層次的文化，是最能體現(xiàn)班級獨特性的。很多班級沒有一個明確的共同價值取向的班級目標，而目標管理是規(guī)范班級管理，推進班級發(fā)展的前提，因此開展工作時就不能做到有的放矢，學生凝聚力不夠，團隊意識不強，目標或高或低，不易于對班級產(chǎn)生認同感與自豪感，開展班級活動不活躍，成員參與性不高，不重視溝通，溝通機制及渠道不完善，缺乏內(nèi)外定時信息的交流，內(nèi)部或多或少存在矛盾，不能有效地處理師生關系，生生關系。尤如一臺配套高檔的安裝了很多軟件的計算機，如果用戶不能有效的整合其資源，最終是形同虛設。

4班級文化信息化建設的對策

針對上述班級文化建設中存在的問題，在互聯(lián)網(wǎng)絡日益普及、技術應用日新月異的今天，擬從以下方面提出相應的對策:在堅持傳統(tǒng)班級管理特色的同時，作為班主任應該堅持與時俱進，以新的教育思想、教育理念指導現(xiàn)代化的信息技術在班級管理中推廣實施，圍繞現(xiàn)代班級管理的思路來開展，是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，原則是要將信息技術(通信、網(wǎng)絡)作為一種手段。學生、教師是信息化教育的參與者、建設者，同時也是受益者。學生與教師的培養(yǎng)成為班級文化信息化建設的關鍵。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發(fā)展個性的園地。我們要了解學生的網(wǎng)絡行為特征和信息需求，引人信息化平臺，作為班級文化建設的重要載體，以加深了解、互通有無，將學生共同的愛好、興趣、目標、觀念和機構的人組織在一起，增強班級凝聚力、進而促進班級文化建設。

4.1信息化平臺的作用:

4.1.1準確傳遞信息:一個團隊要想順利地開展工作，首先心須準確地理解上級的指示，團隊和部門之間，也應該要有良好的溝通。

4.1.2增進相互交流:每個學生都有被重視，被尊重的心理需求。如果班主任不多與學生，家長交流、溝通，天長日久，學生就會情緒低落，學習積極減弱，不利于班級的健康成長。班主任必須經(jīng)常與他們溝通，不管對不對，要多聽聽學生家長的想法。這樣有種于增進人際關系和諧，減損內(nèi)耗，還能激發(fā)學生的學習自發(fā)性，家長的責任感，使班主任的管理工作更富成效。

4.1.3了解真實情況:管理家發(fā)現(xiàn):自上而下的信息只有20%-25%被下級正確理解，而從下到上反饋則不超過10%，而平行交流的效率則可達到90%以上。

4.2擬采取的對策:

4.2.1建立班級主頁、網(wǎng)站，主題學習社區(qū)虛擬社區(qū):良好的溝通是無形的管理，管理活動都是建立在人與人之間溝通的基礎上的。因為“一個領導的成功，40%靠人才、資源、制度、機會，60%靠團隊內(nèi)部之間的溝通與團隊對外的溝通”。確立具有共同價值取向的班級目標，定班旗、班歌、班徽，班服。作為師生、家校、同學之間的虛擬化的網(wǎng)絡交互平臺，有利于班主任基于網(wǎng)絡塑造本班的班級文化，受眾面廣，可以做到節(jié)假日期間班級形散而神不散，起到宣傳班風、班規(guī)、班貌的作用，為展示本班精神風貌提供有力場所。

4.2.2建立班級blog、QQ群、BBS : blog不僅僅是個人記錄及與人交流的工具，而且還可以借助blog傳播自已的思想。有人認為blog有三種境界:第一，記錄思想的境界。即對自已的想法作一個記錄;第二，分享思想的境界。即在記錄自已思想的基礎上，分享自已的思想，允許別人使用自已的思想;互聯(lián)網(wǎng)的核心精神之一為資源共享，思想的共享更將這一精神推到了一個新的高度;第三，傳播思想的境界。當思想的分享達到一定規(guī)模，并且得到他人認可的時候，這種分享就變成了一種傳播。

Blog群的功能:

班主任blog與學生blog:這二者之間的關系在班級管理中發(fā)揮的作用是最主要的。學生通過對班主任blog的瀏覽與留言，了解班主任的思想與意圖，就某一問題提出自己的看法。而班主任通過對學生blog的瀏覽與留言，了解學生的學習過程與面臨的問題，從而對學生進行恰當?shù)囊龑А⒓詈驮u價。

學生blog與學生blog:學生之間通過blog了解同齡人的學習狀況，彼此之間進行評價和探討，有利于形成一個共同學習、共同進步的氛圍。

學生blog與班級blog:班級blog在這里起公告、匯總的作用。一般而言，班級blog上會公共通知，進行優(yōu)秀作品展示和就全班學生所關注問題的展開討論。

班主任blog與班級blog:班級blog是班主任blog的延伸。班主任在上面一些公共性的通知，并收集一些共性的資料。

blog群的結構:

因此在學校舉辦的運動會、藝術節(jié)等大型公眾活動中，是體現(xiàn)團隊精神，增加凝聚力的有效途經(jīng)之一?；顒又拔覀兛梢詫⑶捌诠ぷ鞯膱D片、宣傳稿件、口號上傳，在活動過程與后期可將參賽視頻、獲獎場景制作上傳，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下人人平等、民主的創(chuàng)建思想，由于可以事后重現(xiàn)反復點擊這一特性，交互性好，對學生的個體發(fā)展有著巨大的潛移默化的教育、激勵作用，增強了學生的集體榮譽感，團隊精神是一種無形的力量，加強團隊精神教育，就是要增強學生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設的精神內(nèi)核。

4.3 B1og、QQ、MSN上傳勵志材料，召開網(wǎng)上主題班會:管人重在溝通，溝通消除隔閡，溝通激發(fā)積極性，溝通提高效率。基于P2P(peer to peer，點對點)技術的QQ軟件不僅可以隨時知曉對方在線與否，而且交流雙方的通信完全是點對點進行，不依賴服務器的性能和網(wǎng)絡帶寬，具有易學易用，操作簡單等特點，不僅拓寬了學生的學習渠道與視野，更有利于學生之間的思想交流與溝通，增強學生的社會參與度。例如利用QQ建立QQ輔助班級管理互動平臺，以QQ群、QQ郵箱，QQ好友和QQ討論組四種互動方式為依托，為師生以及生生之間的實時和非實時交流提供了引導和交流。

假期學生自由上網(wǎng)時間不限，空間不限，自由度增加，學生閱讀相關材料后寫讀后感，在網(wǎng)上，可供同學們?yōu)g覽進行反復反思。而傳統(tǒng)班會，僅有即時重現(xiàn)的特性，不利于學生深人反思。由于借助網(wǎng)絡技術手段使相互之間不受干擾，網(wǎng)絡環(huán)境下的交往具有不可見的特點，如QQ群具有信息交流與傳播的相對隱秘性和開放性，學生經(jīng)常通過網(wǎng)絡與同學交流傳播自己的想法，更容易讓學生袒露真心，說出自已真正的觀點，教師通過閱讀學生在QQ空間中的個人日志，使老師能更為具體地了解每一位學生的愛好、興趣、困惑、情緒和心理狀態(tài)，并通過QQ服務以留言或討論等形式面向每位同學，教給學生解決思想、生活、心理等各方面問題的辦法，使得思想教育和學生的實際緊密聯(lián)系在一起，從而更具針對性、主動性和靈活性，這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。另外網(wǎng)絡信息圖文并茂，網(wǎng)絡聲音畫面同步給學生帶來了一種嶄新的教育環(huán)境，因而極大地增加了思想交流的次數(shù)和頻率，學生在自主交流、自我教育、身體力行的過程中，潛移默化地受到了道德和誠信的教育，提升了人格水平，使學風建設取得了良好的效果。

4.4飛信:加強家校合作交流的平臺采用飛信，短信1對多、1對1方式受眾面廣，速度快交互性好，意義傳遞準確。主要面對家長發(fā)送緊急消息、學校收費、放假時間等公眾消息，以及學生的請假等。對學生的教育，應該是教師與家長共同管理的溝通，效果最好。和家長經(jīng)常溝通是互補關系，教師不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以與家長探討怎么教育學生，真正做到家校互聯(lián)。

4.5其它:班級間考評結果、學生綜合表現(xiàn)，獎罰細節(jié)及名單、班費開支等可用BLOC， QQ公布公示，體現(xiàn)其透明公正，而師生之間的一對一的消悄話，可用E-mail，保密性最好。教師也可用E-mail的抄送通知部份學生或發(fā)送相關附件等。而著手開發(fā)電子成長檔案系統(tǒng)，其中班級檔案袋模塊，將全方位記錄班級學生成長過程，必將成為班主任構建班級文化的又一有力武器。

篇7

一、班級目標建設策略

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立，并且深入人心，班內(nèi)每個成員就會向目標看齊，朝目標前進，這個團體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。因此，班級要有明確的可實現(xiàn)的奮斗目標。班級目標可根據(jù)班級實際情況，由師生共同制訂近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。班級目標建設在實踐中要力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中要追求卓越，積極構建“內(nèi)涵豐富、特性鮮明、文化厚重”的班級文化體系，把營造熱愛學習的風氣放在班級文化建設的首位，打造班級精神。

二、精神文化建設策略

教育者應以學生為主體，堅持學生自主教育的原則，以文化活動為紐帶和載體，通過學生喜愛的活動來構建精神文化，從而促進班級文化的形成。活動的意義主要在于它能巧妙、自然地滲透班級文化。

1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

（1）開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。在營建班級精神文化的活動中，教育者必須注重發(fā)揮學生的主體作用，讓班級學生自主設計班級活動，創(chuàng)建特色，營造文化氛圍，通過名人名言的摘錄、班級環(huán)境的布置、黑板報的設計、班級辯論賽、文化小品、詩歌、民樂、藝術等參與創(chuàng)作，以激發(fā)學生自我教育的內(nèi)驅(qū)力，完善學生人格，在耳濡目染、潛移默化中營造積極的班級精神文化。

（2）建立新型班級管理體制，培養(yǎng)團結、積極、奮發(fā)、向上的班級干部隊伍，增強班級凝聚力。在班級管理中，要知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱情。在班級干部的任用上，可通過各種角色設置，讓學生都有自己滿意的角色，盡量使每個學生在集體中都有一定的職務?？筛鶕?jù)個人自愿，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強、威信高的學生選為班干部，為同學服務。對班干部應嚴格要求，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。實踐證明，一支精練有熱情、有組織能力、有威信的班干部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用，能使同學之間的關系更加團結。

2.培養(yǎng)學生學會做人。

教育的根本功能是促進人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。建設班級精神文化，總書記提倡的“八榮八恥”是鮮活的內(nèi)容，“八榮八恥”涵蓋了愛國主義、集體主義、社會主義思想，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德和時代要求，是新時期社會主義道德的系統(tǒng)總結。在學校班級里，應特別注重誠信教育，可以要求學生結合班級實際，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，引起學生對人格問題的關注。同時還教育學生學會關心他人，關心班級，關心學校，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運。

3.言傳身教，以寬闊的胸懷，做真誠的教育。

在班級精神文化的建設中，我們應該感受到情感文化是良好班級文化的基礎，教育工作者要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，讓學生在學校、班級里就開始積累做人的道理。如師生關系這對矛盾一直處于重要位置，教師要以寬闊的胸懷，真正把學生提到具有獨立人格的生命的個體角度去包容、接納。學生可以自私，也可以自我。我們有義務去影響他們，教育他們，但是無權命令他們按你的模式去學習、去生活。在工作中當師生矛盾激化時，教師應清醒地認識到：師與生的很多想法不是對等的，在學校里學生出現(xiàn)錯誤是很正常的，但是教師去頂、去爭、去壓，這就不正常了。教師的天職是引導和施教，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，學生就會感受到師愛的溫暖、班集體的溫暖，這樣班級的精神面貌又可以提升到一個新的境界。

三、物質(zhì)文化建設策略

班級物質(zhì)文化建設是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，是班級輿論導向的載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，陶治學生的情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級物質(zhì)文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“學習如逆水行舟，不進則退”等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處可張貼班風、班級“憲法”、知識園地。教室后面的墻壁上則可以是嘉獎區(qū)和學習園地，當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化、事件的變化可以及時變化環(huán)境的布置。

四、制度文化建設策略

1.建立切實可行的班規(guī)。

班級制度是班級文化建設的保障，只有在制度的規(guī)范下，學生才能更好地發(fā)展。制定的班規(guī)是全班共同遵守的制度，是班級活動的行動指南，班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，以達到建設良好班風學風的目的。各項制度要符合他們自己的心理需求，條文清晰，內(nèi)容具體簡明，具有可操作性。通過講制度、講條例來規(guī)范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規(guī)則的氛圍，學生樂于執(zhí)行和遵守，促使班級各方面工作的順利開展。

2.落實班級的管理制度。

篇8

【關鍵詞】班級；精神文化；建設

班級精神文化是班級的理念文化，處于班級文化的核心地位，丁淑貞[1]認為：班級精神文化建設應該做到四點：一要，樹立高遠目標，增強引領力和向心力；二要，培養(yǎng)優(yōu)良班風，增強吸引力和感染力；三要，樹立集體輿論，增強集體的約束力和教育合力；四要，營造和諧氛圍，增強凝聚力和合作力。

袁詩軍[2]認為營造高尚而先進的精神文化是班級環(huán)境建設的核心，他認為，要建設好班級文化，必須做到：其一，確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構；其二，加強集體主義和集體榮譽感教育；其三，加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中；其四，通過抓典型、樹榜樣確立正確的班級輿論導向；其五，開展豐富多彩的社會實踐活動，不斷強化和弘揚班級精神文化。

田言輝[3]認為班級文化建設的策略有：一是，多角度開展主題班會活動；二是，開展豐富的文體活動；三是，深化評比和競賽活動。本文對班級精神文化建設進行了幾點單的思考：

1 班級精神文化建設需要發(fā)揮學生的主動性

班級精神文化建設是以班級管理者為主導的以學生為主題的班級文化，它需要充分發(fā)揮學生的主動性，而不是由班級管理者強行灌入或者越俎代庖。因此，在班級文化建設中，班級管理者要善于引導學生商務價值追求，催化他們參加班級文化精神建設的活力，要善于為學生服務，為他們創(chuàng)造各種成長的環(huán)境和條件。

2 班級精神文化建設要重視調(diào)查研究

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，這是思想的一個重要內(nèi)涵，不認真進行調(diào)查研究，就不能很好的引導學生的全面健康發(fā)展。實踐證明，片面了解情況，往往使班級管理者在處理問題的時候出現(xiàn)偏差而留下遺憾，為此，不論大小事情都要先進行情況了解，找到問題的癥結，詳細思考解決班級問題的最好方法。這樣在班級管理中會自然而然的形成一種縝密，謹慎的班級精神文化，學生在這種文化的熏陶中會受到影響，逐漸形成遇到事情先了解情況，然后再作評價或者根據(jù)事實作出判斷和處理，這就達到了我們的教育管理效果。

3 加強集體主義和集體榮譽感教育

教育家魏書生說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著、幫助著，互相鼓勵著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會?！爆F(xiàn)在的家庭普遍是獨生子女，最多就兩個孩子，這些孩子被嬌慣著，養(yǎng)成了以自我為中心的個性，不適應班集體的約束和管理，所以集體主義和集體榮譽感教育在班級的精神文化建設中是不可或缺的。[4]

學生既是班集體教育管理的對象，又是班集體的主體。作為班級管理的組織者、指導者的班主任和任課教師要把班級建設的著力點放在培養(yǎng)學生的集體榮譽感上，要重視培養(yǎng)學生的班集體意識、團結合作意識和集體主義精神，真正使學生樹立起“班榮我榮，班差我恥”的集體榮譽感，進而逐步升華為自覺奉獻的集體主義精神。[5]

集體主義和集體榮譽感能夠培養(yǎng)當代人學生的人生態(tài)度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發(fā)展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內(nèi)在基礎。很難設想，一個對自己負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發(fā)揚閉隊精神，培養(yǎng)集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養(yǎng)向己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內(nèi)力，才能進一步上升為社會責任意識。通過這些教育，發(fā)揚集體主義思想，引導大學生正確處理國家、集體、個人利益的關系。[6]

4 多舉行競賽和評優(yōu)的班級活動，不斷強化和弘揚班級精神文化

在班級中，可以通過開展“評優(yōu)秀，樹標兵”，“學雷鋒，見行動”等活動，在班級選出學習標兵、勞動標兵、讀書標兵、守紀律標兵等，培養(yǎng)學生搜集信息、獲取知識的能力。還可以集合班級環(huán)境布置，開展自創(chuàng)班級格言評選活動；結合創(chuàng)建文明班級，開展班級建設金點子的評選活動，依此提升學生主動參與班級精神文化建設的熱情。[7]

班級文化形成之初可能是某一種現(xiàn)象，一種萌芽，只有通過管理者的倡導、整合、提升、才能使之成為主流性班級精神文化，班級精神文化建設是一項長期的系統(tǒng)工程，是不斷發(fā)展變化的過程，所以，作為班級管理者，我們應該實事求是，講究策略，執(zhí)行群眾路線，樹立榜樣，不斷加強和弘揚班級精神文化建設，樹立良好的班級形象，使每一位班集體中的學生健康、全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]丁淑貞.班級精神文化的構建[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（3）.

[2]袁詩軍.新課改條件下的班級文化建設[J].中國集體經(jīng)濟，2008（7）.

[3]田言輝.以班級文化建設為切入點，營造學生的精神家園[J].南昌教育學院學報，2010（12）.

[4]趙小劍.高校班級凝聚力建設的影響因素及策略研究[J].科教論壇，2007（4）.

[5]徐玉蓮.高校班級文化面臨的現(xiàn)實困難與主要問題的解決[J].學理論，2010（14）.

篇9

一、農(nóng)村中學班級文化建設的原則

（一）發(fā)展的原則。

農(nóng)村中學班級文化建設以追求學生的發(fā)展為終極目標，班級文化建設的過程既是學生參與管理的過程也是學生主動發(fā)展的過程。讓每一個學生感到自己的發(fā)展和對困難的克服都離不開班級的關懷、幫助和支持，引領學生追求發(fā)展，關注學生與班級的個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展和自主發(fā)展。

1.設法喚醒，激活潛能。以名人成功的個例，讓學生明白，每一個生命都是一個獨特的個體，都有巨大的潛能。激發(fā)學生努力挖掘自己的潛能，讓生命綻放異彩。

2.提供平臺，張揚個性。班級文化建設要實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，就要給學生提供自由的空間，組織形式多樣的活動，讓學生在活動中展示自己。比如，激勵學生參加學科大賽，組織學生參加運動會，組織學生參加炒菜比賽，等等。學生在活動中，能證明自己的能力，有成功的愉悅。

3.榜樣引領，見賢思齊。每學期以小組為單位評選我身邊的好人、學習之星、進步之星、文藝之星，由學生寫好頒獎詞，整理好先進事跡，選好一張生活照，再張貼在教室的墻上。這對先進學生是一個巨大的鼓舞，對后進學生也是一種激勵。

（二）尊重的原則。

尊重學生是班級文化建設的重要原則，尊重有利于班級成員彼此間的交往互動，有利于良好的班級文化的形成。堅持尊重的原則，就是要尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的主體地位。

1.尊重人格，讓學生成為主人。在班級文化建設中，尊重人格就是要尊重學生的個人尊嚴，讓每一個學生成為班級體的真正主人。教師要理性面對學生的所作所為，引導的語言要措辭得當，不要傷學生的自尊心，盡量用激勵的語言點燃學生心中的火炬，使之成為學生前進的動力。

2.尊重情感，讓學生快樂前行。情感在班級文化的形成和建設中有著重要作用，學生的情感比成人更細膩，可以開展活動來讓學生感悟親情、友情，讓學生在情感的互動、溝通中，分享和體念情感。

3.尊重主體，讓學生自主成長。班級文化建設要喚醒學生參與的積極性、主動性、自覺性、創(chuàng)造性。比如，讓學生給班級文化建設提建議，讓學生發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)點、缺點。

二、農(nóng)村中學班級文化建設的路徑

（一）留下印跡，充實班級文化的精神信念。

1.同寫日記，記錄足跡。整理班級發(fā)展檔案，寫好《班級成長日記》。上課期間，每天由一位同學以日記的形式記下班級活動的剪影，一周分別由7位同學完成，周末總結時，由負責值周的同學挑選寫得有特色的同學的2則成長日記在班上宣讀，以便給其他同學以啟發(fā)，其余5則由值周通過電子白板的展示平臺放給全班同學看。這樣，一個學期，每個人有2―3次寫《班級成長日記》的機會，三年下來，班級成長日記就是厚厚的一大本，學生、班主任都視若珍寶。

2.照全家福，存盤記憶。一個班級就是一個大家庭，班主任要不斷地培養(yǎng)集體榮譽感、個人責任感。新生入學后給每個班級的同學照全家福，并將照片貼在教室的醒目位置。軍訓結束后，再照一張全家福，每學年的第一期都照一張全家福，然后貼在教室，并上傳到班級博客。

3.共錄視頻，展示底蘊。學生策劃的班級活動，學生參與的學?；顒?，都可以給學生以積極的教育，在學生心中常駐。為了收藏這些記憶，可建立影視檔案，錄好活動視頻，把學生的一次次活動都照相或錄像，然后放在班級QQ群里，學生都樂意去看。

（二）共筑平臺，豐盈班級文化的精神糧倉。

1.共讀名著，涵泳經(jīng)典，在閱讀中成長。開展“共讀名著，涵泳經(jīng)典”活動，老師、學生共同讀一本名著，師生一起寫讀書心得，分享閱讀的快樂。

2.建好博客，增光添彩，在交流中互學。引導學生在新浪網(wǎng)站建立班級博客，把班級活動的圖片放到博客里，便于學生查看。還可將學生的佳作（包括精彩片段）發(fā)到博客里，有作品發(fā)到博客里的學生備受鼓舞，其他學生也會積極閱讀，進而見賢思齊。

篇10

Investigation and Reflection on the Construction of

College Freshmen Class Culture

――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class

LI Yijun[1]， HU Yang[2]

（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）

Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.

Key words college students； class construction； culture construction

構建班級特色文化有利于學生的全面發(fā)展，有利于整個學校德育工作的順利開展，有利于豐富學校內(nèi)涵、凸顯學校特色、打造學校品牌、提升學校形象。我們“文化引擎”班級建設指導團隊本著摸清學校新生班級現(xiàn)有的班級文化建設情況，了解新生對班級文化建設的看法，掌握新生對班級文化建設的期待，以期為接下來實行班級文化建設項目提供民意參考。

1 班級文化建設情況問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

為了解新生班級文化建設情況，為學校班級管理工作提供理論指導，有效促進新生班級文化建設工作的開展。筆者在湖南某高校18個院（系）的2013級新生班級進行了隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷340份，有效回收332份，問卷回收率為97.64%。本次調(diào)研調(diào)查對象為湖南某高校2013級大一新生班級的班長、團支書，共有18個學院的332位新生班級的班長和團支書參與，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科類占49.1%，理工類占47.29%，藝術類占3.61%。對收集的資料運用SPSS19.0（中文版）統(tǒng)計分析軟件進行定量的統(tǒng)計與分析。從數(shù)據(jù)上，本次調(diào)研充分考慮了因?qū)I(yè)、性別等原因帶來的影響，力求全面、客觀、準確。

為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們將調(diào)查結果分為以下兩個內(nèi)容： 班級文化建設的現(xiàn)狀分析和班級文化建設的內(nèi)容。我們將從這兩個主要方面出發(fā)，從不同的維度對新生班級班級文化建設情況進行探討。

1.1 班級文化建設的現(xiàn)狀分析

就班級文化建設現(xiàn)狀，我們主要從新生班級班長和團支書對班級文化建設的認同感來進行探討分析。認同感，是指人對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。下面主要從以下三個方面來進行分析：（1）參與競選班團干部的原因主要出于鍛煉自己、提升自我能力。調(diào)查結果顯示：當被問到“競選班團干部的主要原因是什么”時，62.95%的被調(diào)查者都表示是為了鍛煉自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被調(diào)查者表示是為班級作出貢獻。從調(diào)查結果分析可知，大部分同學競選班團干部主要是從自身利益出發(fā)，多是出于鍛煉自己，提高自身能力，而把班級放在首位的占少數(shù)。參與競選班團干部的動機對日后班級工作的開展有直接或者間接的影響，把班級放在首位的班團干部對班級的歸屬感和責任感客觀上更強。（2）對班級文化建設的認知情況：班長、團支書作為班級建設的主要負責人，他們對班級文化建設的認知情況對班級文化建設有著最直接的影響。當被問及“是否了解班級文化建設”時，48.8%接近半數(shù)的被調(diào)查者表示對班級文化建設比較了解，44.58%的被調(diào)查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；當問到“高校班級文化建設是否重要”時，82.53%和16.87%的被調(diào)查者表示班級文化建設非常重要和比較重要，而分別僅有0.3%和0.3%的被調(diào)查者認為班級文化建設不太重要和非常不重要。從分析結果可以看出，大部分班團干部了解并重視班級文化建設，這對班級文化建設工作的開展有極大的積極作用。（3）是否有明確的班級文化建設方案：目標猶如路標指引著前進的方向，同樣一個明確的班級目標，有利于班級工作有條不紊的展開。調(diào)查結果顯示：問“班級文化建設是否有一個較為明確的方案”時，只有31.02%的被調(diào)查者表示自己班級已有一個較為明確的班級文化建設方案，而有68.98%的被調(diào)查者則表示目前還沒有一個明確的班級文化建設方案?？梢姡蟛糠职鄨F干部對班級文化建設的準備還不夠充分，還沒有一個明確的建設目標，對于如何建設班級文化還比較模糊。

1.2 班級文化建設的內(nèi)容

我們認為，班級文化建設主要為創(chuàng)建三種文化：精文化、微文化、夢文化。通過創(chuàng)建三種文化，夯實班級制度文化建設，引領班級行為文化建設，豐富班級精神文化建設，培育和凝練班級文化特色，能夠打造學生班級文化建設和思政工作的示范品牌。此次調(diào)研也主要從新生班級的“精文化、微文化、夢文化”三種文化建設情況入手，了解新生班級班級文化建設情況，并為其后的班級文化建設提供理論基礎和指導。

（1）對班級文化建設內(nèi)容的一般性認識。調(diào)查結果顯示：當被問到“班級文化建設的內(nèi)容主要有哪些，并要求按重要性進行排序”時，重要程度由高到低依次為：班級凝聚力、班級精神、團隊意識、班級目標、學習氛圍、班級制度、班級形象、班級文化活動。重要性排在第一位的是班級的凝聚力，而排在最后的是班級文化活動，由此可見，被調(diào)查者更加看重班級的凝聚力。（2）精文化方面?！熬幕奔粗赴嗉壍闹贫任幕ㄔO。針對班級“精文化”，我們主要從班團干部認為班級文化制度建設的關鍵是什么來進行分析探討。（3）微文化方面?！拔⑽幕奔粗赴嗉壍男袨槲幕ㄔO，包括微活動、微公益、微服務、微論壇、微宣傳等方面。針對班級“微文化”建設，我們主要從班級宣傳平臺來分析。

隨著新媒體的發(fā)展，班級宣傳的方式也有了更加便捷有效且多樣的方式方法，但是，從調(diào)查結果來看，43.67%的被調(diào)查者更希望通過積極參加校和院里的活動來加強自己班級的對外宣傳，而期望利用微博、微信、論壇等網(wǎng)絡平臺進行班級宣傳的僅占23.49%，利用班級宣傳視頻和與其他班級的聯(lián)誼等方式進行班級宣傳的分別占15.06%和10.24%。由此看來，新媒體在班級宣傳上并沒有得到充分有效的利用，班級宣傳還是傾向于選擇比較傳統(tǒng)的參加活動的方式。

2 班級文化建設的對策思考