導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育行業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面，近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)快，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大；另一方面，高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級(jí)，內(nèi)容也僅限于思想教育、分析形勢(shì)、傳授技巧等，還屬于“臨陣磨槍”型，滯后于高等教育大眾化的浪潮。如何把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與市場(chǎng)需求相結(jié)合，在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，把就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，造就適合社會(huì)需要的人才，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)率，成為高校必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、教育學(xué)本科生職業(yè)規(guī)劃的迫切性分析

一般而論，目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中較薄弱的環(huán)節(jié)體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化程度不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個(gè)學(xué)生個(gè)性的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)；缺乏職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等手段，在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面幾乎一片空白。針對(duì)實(shí)際情況，教育學(xué)本科生的職業(yè)規(guī)劃更具有緊迫性，亟待加強(qiáng)。

1．?dāng)U招人數(shù)增幅太快。自1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模迅速增長(zhǎng)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)?？涨皵U(kuò)大：從畢業(yè)生數(shù)來(lái)看，1999年比1998年增長(zhǎng)3.8％，說(shuō)明擴(kuò)招前增長(zhǎng)較緩；從普通高校招生數(shù)來(lái)看，1999年比1998年增長(zhǎng)了33.7％，2000年比1999年增長(zhǎng)59.5％，2003年比2000年增長(zhǎng)了103.8％，年均增長(zhǎng)34.6％；同時(shí)，2003年畢業(yè)生比2000年增加89.6％，年均增長(zhǎng)29.9％。顯然，擴(kuò)招后教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模呈非常規(guī)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，平均增長(zhǎng)速度是擴(kuò)招前的近10倍。

2．就業(yè)機(jī)會(huì)大幅減少。教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，原來(lái)主要的去向是中等師范學(xué)校。然而，近年來(lái)，隨著高師院校升格與合并，中等師范院校急劇減少。2002年我國(guó)中等師范學(xué)校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)分別比1997年下降了51.18％、40.3％、34.0％。同時(shí)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生隨著擴(kuò)招產(chǎn)生大量的高學(xué)歷教師，嚴(yán)重?cái)D壓了教育學(xué)本科生的就業(yè)出路。

3．就業(yè)現(xiàn)實(shí)令人尷尬。教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。比如北京師范大學(xué)，2004年截至3月22日，該校本科畢業(yè)生簽約率為17.51％，就業(yè)總落實(shí)率53.87％。而教育學(xué)科中就業(yè)相對(duì)較好的特殊教育、學(xué)前教育方向的畢業(yè)生簽約率分別只有8.33％和5％，分別比該校本科畢業(yè)生平均簽約率低9.18和12.51個(gè)百分點(diǎn)；當(dāng)年該校教育學(xué)專(zhuān)業(yè)考研率為32.43％。簽約率與考研率之間的對(duì)比表明，教育學(xué)本科畢業(yè)生正遭遇就業(yè)困境，考研成為很多大學(xué)生逃避就業(yè)壓力、增大就業(yè)選擇空間及維持較高就業(yè)期望的手段。

教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)困境還體現(xiàn)在于就業(yè)者中很大一部分由于存在職稱(chēng)、待遇等方面的不利，自動(dòng)轉(zhuǎn)入不就業(yè)，準(zhǔn)備考研；部分考研落榜者一開(kāi)始就放棄擇業(yè)，潛心復(fù)習(xí)從頭再來(lái)；在就業(yè)者中，教育學(xué)畢業(yè)生普遍從事其他學(xué)科教學(xué)，既浪費(fèi)了大學(xué)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教育資源，又?jǐn)D占了對(duì)口專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，教學(xué)質(zhì)量反而難以保證。

二、教育學(xué)本科生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

1．從學(xué)生個(gè)體方面而言

(1)在認(rèn)識(shí)上要分清現(xiàn)實(shí)社會(huì)的形勢(shì)，從而端正態(tài)度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是人與人競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是人的素質(zhì)比拼的社會(huì)。而素質(zhì)涉及思想道德、知識(shí)和能力方方面面。因此，增強(qiáng)綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，多專(zhuān)多能是社會(huì)要求的體現(xiàn)。任何埋怨都屬于消極的等待。我們要適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們的要求，而不能奢望社會(huì)來(lái)適應(yīng)我們。只有在適應(yīng)之后，才能談超越的問(wèn)題。因此，我們要分清形勢(shì)，明確社會(huì)的挑戰(zhàn)，從中找出我們的差距。

(2)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生今后要進(jìn)入教育行業(yè)的話，要體現(xiàn)我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是教育科研，所以要熟悉運(yùn)用相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，用實(shí)際能力說(shuō)話，用成果去表達(dá)。因此，要努力學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，并盡量把學(xué)習(xí)和研究結(jié)合起來(lái)。

(3)充分利用時(shí)間，拓展興趣、學(xué)好第二專(zhuān)業(yè)。特長(zhǎng)是人無(wú)我有的個(gè)性展示。針對(duì)中小學(xué)學(xué)科特征，選擇第二專(zhuān)業(yè)彌補(bǔ)本專(zhuān)業(yè)的不足，做到人有我不缺。

(4)抓住每一次社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。從中培養(yǎng)合作精神、溝通能力和責(zé)任感。

2．從政府、學(xué)校角度而言，我們認(rèn)為，要作好這些方面的工作

(1)從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)及社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型人才的需求角度而言。擴(kuò)招理應(yīng)有所側(cè)重、分類(lèi)對(duì)待。在哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和農(nóng)學(xué)等10個(gè)一級(jí)學(xué)科中，教育學(xué)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)線性和理論性特征突出，在應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性方面并不具有充足的說(shuō)服力。因此，在高等教育擴(kuò)招過(guò)程中，對(duì)于像教育學(xué)等這樣性質(zhì)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)減小擴(kuò)招規(guī)模。減少教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招數(shù)量，讓教育學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科綜合，成為教師教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

篇2

一、職業(yè)高中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

任何一名高職學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨找工作的問(wèn)題，然后傳統(tǒng)教育理念中教師只關(guān)注于教學(xué)，對(duì)學(xué)生將來(lái)做什么卻沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)劃，而學(xué)生自己也沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃，所以很多學(xué)生在面臨找工作的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)茫然的情況，不知道前路如何繼續(xù)下去，針對(duì)職業(yè)高中畢業(yè)生的未來(lái)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引入就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于職業(yè)高中來(lái)說(shuō)，引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性有：

1.幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生指明前行的方向

高職學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會(huì)選擇就業(yè)，而職業(yè)是有選擇性的，如果在畢業(yè)之后才開(kāi)始進(jìn)行選擇，那么就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。如果事先將想要做的職業(yè)選擇好，并且在學(xué)習(xí)中一直朝著這個(gè)目標(biāo)努力，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)以充足的準(zhǔn)備朝規(guī)劃好的職業(yè)前進(jìn)，并在這個(gè)職業(yè)上努力奮斗。

2.制訂職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教育中學(xué)生都是對(duì)什么有興趣就學(xué)習(xí)什么，對(duì)于學(xué)習(xí)屬于一種盲目的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛在黑夜里行進(jìn)一樣，沒(méi)有目標(biāo)，自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，就明確了將來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生自然就會(huì)朝著目標(biāo)進(jìn)行努力，由此就可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高學(xué)校的就業(yè)率

就業(yè)率對(duì)于職業(yè)高中和升學(xué)率對(duì)于普通高中一樣具有重要的意義，一般選擇上職業(yè)高中的學(xué)生都是為了更快地進(jìn)入社會(huì)，而職業(yè)高中的就業(yè)率對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的影響。學(xué)校引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育之后，從入學(xué)開(kāi)始就為學(xué)生制訂好了將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)來(lái)說(shuō)會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。

二、如何幫助學(xué)生有效地制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.在入學(xué)時(shí)將專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生自己

對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的選擇非常重要，學(xué)生選擇什么專(zhuān)業(yè)，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生將來(lái)就會(huì)朝著什么職業(yè)去發(fā)展，而學(xué)生是否對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)存在極大的興趣，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)熱愛(ài)來(lái)說(shuō)具有重大的影響。只有學(xué)生選擇了自己喜歡并熱愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，那么將來(lái)學(xué)生也會(huì)熱愛(ài)相應(yīng)的職業(yè)，而熱愛(ài)職業(yè)是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。所以在入學(xué)之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確的選擇專(zhuān)業(yè)，為制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

2.將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的課程中

職業(yè)生涯規(guī)劃最好還是由學(xué)生自己進(jìn)行制訂，其他人對(duì)自己職業(yè)生涯制訂肯定無(wú)法做到全面有效。而對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不知道如何去制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，所以學(xué)校不應(yīng)只把職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種行為，更要作為一種思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)期間正確為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。所以學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入到學(xué)校的課程中，讓學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，并制訂出合理、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤規(guī)劃給予指正和指導(dǎo)

在學(xué)生開(kāi)始制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤規(guī)劃，過(guò)高或者過(guò)低的定位。由于職業(yè)高中的教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)而盡早地進(jìn)入社會(huì)，所以很多學(xué)生在為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)經(jīng)常會(huì)好高騖遠(yuǎn)，將起點(diǎn)定得很高，認(rèn)為將來(lái)的職業(yè)道路會(huì)一帆風(fēng)順，但實(shí)際的情況肯定不會(huì)如此，所以，學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)道路上肯定會(huì)遇到極大的打擊。所以，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白任何職業(yè)都要腳踏實(shí)地地從基礎(chǔ)做起，只有一步一個(gè)腳印地走下去，打好基礎(chǔ)，才能不斷高飛。

結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 必要性

前言

許多高職高專(zhuān)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校園文化熏陶，初入社會(huì)時(shí)由于不適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致成長(zhǎng)過(guò)于緩慢。學(xué)生對(duì)于擇業(yè)觀也有一定的偏差，因此，我國(guó)應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)，此外，學(xué)校教育培訓(xùn)計(jì)劃里增添開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，提前為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根基，并教導(dǎo)學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。[1]

一、高職高專(zhuān)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原因

1.盲目的選擇目標(biāo)

很多高職高專(zhuān)的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，不明確自己的性格和特點(diǎn)，甚至在從事工作時(shí)不能正確的給自己定位。選擇工作時(shí)比較盲目，不知道自己適合做什么，同時(shí)也不知道自己能做什么。高職高專(zhuān)學(xué)生選擇目標(biāo)上的盲目性是令人擔(dān)憂的，目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，往往不會(huì)給實(shí)踐帶來(lái)好的效果。

2.輕率的接受工作

與長(zhǎng)時(shí)間接觸社會(huì)的人員相比，高職高專(zhuān)學(xué)生還未曾真正適應(yīng)社會(huì)。單純、浮躁、幼稚、沖動(dòng)等特點(diǎn)經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)在工作中，這些特點(diǎn)會(huì)令許多學(xué)生受到極大影響。他們?nèi)菀捉邮芤环莨ぷ?，同時(shí)也容易發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，工作的打擊會(huì)給他們?cè)斐梢欢ㄓ绊?，從而可能?huì)影響他們未來(lái)的職業(yè)生涯[1]。

3.人格塑造易偏離

高職高專(zhuān)學(xué)生長(zhǎng)期受到校園文化的熏陶，因此在初入社會(huì)時(shí)，依然留存校園的氣息并且希望快速的實(shí)現(xiàn)自我，殊不知在社會(huì)工作實(shí)踐中，需要集體主義思想做主導(dǎo)，而大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就是以自我為中心。有這種心理的畢業(yè)生，往往不會(huì)被用人單位所接受，因此，畢業(yè)生人格塑造偏離容易成為求職的阻礙。

4.發(fā)展方向迷茫

之所以高職高專(zhuān)要引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)課程可以使學(xué)生在步入社會(huì)之前規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向感。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，會(huì)面臨很多困惑，對(duì)其自身職業(yè)發(fā)展方向都是不利的。[2]

二、高職高專(zhuān)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.由培養(yǎng)目標(biāo)決定

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的連接紐帶，很多沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職高專(zhuān)學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)感到迷茫，不知道自己應(yīng)該從事什么工作。在學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生在校期間就明確自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，以至于初入社會(huì)時(shí)，對(duì)自己更好的進(jìn)行定位。

2.由教育機(jī)制決定

比起美國(guó)教育，我國(guó)教育對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。在美國(guó)的教育機(jī)制中，早在學(xué)生職業(yè)興趣未定型之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國(guó)在學(xué)生高中階段未曾實(shí)施，甚至好多大學(xué)也未曾開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

3.由職業(yè)發(fā)展決定

人的職業(yè)生涯是分為很多個(gè)階段的，從進(jìn)入期到退出期需要經(jīng)歷十幾個(gè)周期。人生進(jìn)入職業(yè)生涯階段以后，就不會(huì)是一帆風(fēng)順的了，總會(huì)經(jīng)歷一些坎坷和磨難。高職高專(zhuān)的學(xué)生如果在學(xué)校期間可以接受良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，那么可以使畢業(yè)生縮短探索期所用時(shí)間以及盡早度過(guò)適應(yīng)期[2]。

4.由教育形式轉(zhuǎn)變決定

我國(guó)傳統(tǒng)的教育會(huì)使很多學(xué)生的擇業(yè)觀變得傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)每年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)很多，因此，就業(yè)問(wèn)題是畢業(yè)生需要正視的問(wèn)題。很多畢業(yè)生的擇業(yè)觀是受傳統(tǒng)觀念影響的，一些熱門(mén)行業(yè)的職位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而冷門(mén)行業(yè)則無(wú)人問(wèn)津。因此，高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

三、高職高專(zhuān)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法

1.交給學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確志向。學(xué)生在選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)時(shí)，一定是與自己的志向相適應(yīng)的，自主進(jìn)行選擇專(zhuān)業(yè)，是學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生的一次心理的審視。

其次，引導(dǎo)學(xué)生了解信息。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)信息的了解過(guò)程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講座等公開(kāi)課的形式向?qū)W生們傳遞一些職業(yè)信息。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。學(xué)生在校期間有明確的目標(biāo)，可以使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自我，為步入社會(huì)選擇職業(yè)時(shí)減少一些困惑。

2.學(xué)校教育培訓(xùn)增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的覺(jué)醒，也可以幫助學(xué)生較快的認(rèn)識(shí)自我，給自我進(jìn)行定位，還可以促使學(xué)生制定計(jì)劃，有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反饋和總結(jié)。學(xué)生制定的計(jì)劃會(huì)因許多因素的影響而改變，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反饋和總結(jié)，可以促使學(xué)生及時(shí)了解自己是否適合從事一項(xiàng)工作，以及自己制定的目標(biāo)是否符合現(xiàn)實(shí)要求。

最后，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)。高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多去社會(huì)與社會(huì)人接觸，通過(guò)與人交流獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)是學(xué)生在書(shū)本上所學(xué)不到和感受不到的。

3.處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程，教會(huì)學(xué)生既要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，又要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和認(rèn)識(shí)；既要教育學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又要學(xué)生擁有改變社會(huì)環(huán)境的勇氣[3]。

學(xué)生走出校門(mén)以后，不僅僅是一個(gè)求職者，而且還是一個(gè)崗位創(chuàng)造者。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生正確擇業(yè)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造勇氣。教育學(xué)生正確處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下才會(huì)更容易生存和發(fā)展的更好。[3]

結(jié)論

學(xué)生離開(kāi)校園，面對(duì)的就是社會(huì)，在社會(huì)大家庭中，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)很重要。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提前教導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。交給學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇權(quán)、增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、處理好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系等這些措施可以幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，學(xué)生面臨社會(huì)的選擇時(shí)，明確自己應(yīng)該如何擇業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠萍.職業(yè)高中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性[J].新課程，2012，15（3）：47-48.

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[3]李慧.高職高專(zhuān)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性及其重點(diǎn)問(wèn)題[J].中國(guó)職工教育，2013，12（5）：89-90.

篇4

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運(yùn)輸類(lèi)高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動(dòng)態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機(jī)制、宣傳機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 融合；原則；機(jī)制；校園文化

基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對(duì)接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實(shí)際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開(kāi)展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類(lèi)高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)要融入典型企業(yè)文化。鐵道類(lèi)高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會(huì)適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)進(jìn)入軌道類(lèi)相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動(dòng)人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家，他們?cè)谛@文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識(shí)、思想境界和工作作風(fēng)對(duì)校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對(duì)校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與校園文化的構(gòu)建，他們對(duì)企業(yè)文化有著深厚的感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們從企業(yè)的角度對(duì)校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過(guò)程中閉門(mén)造車(chē)，同時(shí)可以在學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化專(zhuān)題講座，使師生員工加深對(duì)軌道交通運(yùn)輸企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家參與理論和實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

1.3　動(dòng)態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化中的，高職校園文化同樣也處在運(yùn)動(dòng)變化之中。校園文化存在著一個(gè)形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時(shí)代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)前軌道交通運(yùn)輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會(huì)引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過(guò)程中遵循動(dòng)態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時(shí)更新并為校園文化補(bǔ)充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運(yùn)輸企業(yè)屬于兩個(gè)不同的組織形式，兩者側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。高職院校以教書(shū)育人為主，側(cè)重對(duì)人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過(guò)企業(yè)文化提升員工的工作績(jī)效。此外高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化有相同點(diǎn)，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過(guò)程中不能全盤(pán)接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門(mén)、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們?cè)谥R(shí)水平、能力、思考問(wèn)題的角度等方面存在不同；就參與部門(mén)而言，需要黨政工團(tuán)各部門(mén)的參與；同時(shí)高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個(gè)復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對(duì)接點(diǎn)也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過(guò)程中要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則進(jìn)行構(gòu)建。

2　融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機(jī)制

2.1　保障機(jī)制

校園文化建設(shè)離不開(kāi)健全的機(jī)制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標(biāo)以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門(mén)的職責(zé)和工作內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行層層分解，層層落實(shí)，可以實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機(jī)制，要在人力、物力和財(cái)力上提供充足的保障，保證各項(xiàng)計(jì)劃能順利推進(jìn)。再次要建立制度保障，通過(guò)各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2　宣傳機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開(kāi)廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過(guò)程中要建立起宣傳機(jī)制，一是要建立健全宣傳制度，通過(guò)制度保證各種主題宣傳活動(dòng)的順利實(shí)施，利用學(xué)校的各種活動(dòng)、競(jìng)賽和媒體播報(bào)對(duì)校園文化進(jìn)行報(bào)道，加強(qiáng)師生員工對(duì)校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機(jī)對(duì)接，這就離不開(kāi)雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前高職院校圍繞著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)普遍開(kāi)展了校企合作，并建立了校企合作機(jī)制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動(dòng)制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進(jìn)校園文化構(gòu)建，從而達(dá)到互利共贏的目的。

2.4　激勵(lì)機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開(kāi)全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機(jī)制不一定能調(diào)動(dòng)各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指標(biāo)完成較好的單位或個(gè)人可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過(guò)激勵(lì)措施提高廣大師生員工的認(rèn)同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵(lì)過(guò)程中要注意將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)手段有機(jī)結(jié)合使用。

2.5　考核評(píng)價(jià)機(jī)制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評(píng)價(jià)機(jī)制。在構(gòu)建校園文化過(guò)程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實(shí)可行的建設(shè)條例以及一些具體實(shí)施細(xì)則和要求，并盡可能對(duì)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化。要從多維度選取指標(biāo)評(píng)價(jià)者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進(jìn)行考量。校園文化建設(shè)的評(píng)價(jià)要注意定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)方法相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；醫(yī)學(xué)新生；角色轉(zhuǎn)換；環(huán)境適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0044-02

每一年的新生報(bào)道季都有大量的新面孔注入學(xué)校，大學(xué)對(duì)于剛參加完緊張激烈高考的大一新生而言陌生而充滿新鮮感。一部分同學(xué)在忙碌的、有人為其安排好所有學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容的高中學(xué)習(xí)生活之后，進(jìn)入了有自主可支配的時(shí)間、卻沒(méi)有人規(guī)定其學(xué)習(xí)內(nèi)容的大學(xué)生活，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)方向不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的現(xiàn)象。能否迅速完成中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，順利適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境和生活對(duì)新生而言至關(guān)重要，關(guān)系到個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活以及價(jià)值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)完善，而醫(yī)學(xué)生學(xué)成后更是肩負(fù)著救死扶傷的重任。因此，觀察研究大一新生對(duì)大學(xué)的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn)，幫助醫(yī)學(xué)新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立奮斗目標(biāo)以順利融入大學(xué)生活成為近年來(lái)醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)性教育的重要組成部分。

一、醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn)

很多大一新生在大學(xué)新環(huán)境下感覺(jué)緊張、焦慮甚至恐懼，而醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一部分學(xué)生的心理問(wèn)題隨著與新環(huán)境的磨合逐漸浮現(xiàn)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、生活和身體健康。

1.角色轉(zhuǎn)換障礙。從個(gè)體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變期。這一階段每位新生的心中都存在著自豪感與自卑感、交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突。以往高中的生活、學(xué)習(xí)有家長(zhǎng)及學(xué)校老師安排，而當(dāng)代大學(xué)新生中，獨(dú)生子女占了很大的比重，獨(dú)立自主的能力更是相對(duì)較弱，進(jìn)入大學(xué)后主要由個(gè)人自主安排的學(xué)習(xí)和生活讓部分同學(xué)茫然不知所措，脫離呵護(hù)的焦慮與恐懼成為產(chǎn)生心理問(wèn)題的重要原因。此外，在大學(xué)新環(huán)境中，能擠過(guò)獨(dú)木橋進(jìn)入大學(xué)的多為成績(jī)優(yōu)異或有專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)子，很多新生進(jìn)入大學(xué)后成為普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺(jué)落差巨大，使之產(chǎn)生失落感和恐懼感，也是導(dǎo)致心理問(wèn)題的誘因之一。

2.環(huán)境適應(yīng)障礙。部分新生產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)障礙，原因首先是現(xiàn)實(shí)與理想的落差，如有些同學(xué)在高考中沒(méi)有把握好，與理想的大學(xué)失之交臂，所上的大學(xué)與心理預(yù)期的大學(xué)不統(tǒng)一，感覺(jué)失去了成就自己的機(jī)會(huì)進(jìn)而精神頹廢；其次是上到大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非理想中喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，這使他們處于沖突與痛苦之中，加上醫(yī)學(xué)課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)方法欠佳，都會(huì)造成精神上的過(guò)度緊張和壓力；再者，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境與預(yù)期相差太遠(yuǎn)，部分受到家庭過(guò)分保護(hù)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)相對(duì)艱苦的環(huán)境，也是其進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙的重要誘因；此外，一部分同學(xué)跨過(guò)了高考這個(gè)門(mén)檻后，感覺(jué)如釋重負(fù)，當(dāng)面對(duì)更廣闊和復(fù)雜的大學(xué)生活時(shí)，目標(biāo)方向不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不但沒(méi)有從心理和生理上做好迎接更大挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，反而放松了對(duì)自己的要求，幻想著輕松度日，沉迷于電腦網(wǎng)絡(luò)和游戲，甚至影響學(xué)習(xí)和生活。

3.人際交往障礙。大一新生的交際困難主要表現(xiàn)為獨(dú)立生活困難，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。主要原因在于目前的新生均為90后，且多為獨(dú)生子女并深受網(wǎng)絡(luò)的影響，他們常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，缺乏社會(huì)鍛煉。對(duì)其教育不當(dāng)造成的不良影響包括任性自私、為所欲為，缺乏集體感與合作精神，而家長(zhǎng)的過(guò)分包辦等等均容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)交際而無(wú)法融入現(xiàn)實(shí)交際圈。此外，一些大學(xué)新生來(lái)自于貧困的農(nóng)村，進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境后，周?chē)揖掣辉５耐瑢W(xué)的互相攀比造成的自卑感也是導(dǎo)致其交際障礙的重要原因。新舊觀念的碰撞、對(duì)多元價(jià)值趨向的無(wú)所適從，這不僅進(jìn)一步加劇了他們?cè)旬a(chǎn)生的矛盾沖突，而且可能引發(fā)新的心理壓力，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

二、醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括大學(xué)期間學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。近年來(lái)，大學(xué)生的數(shù)量在擴(kuò)大招生的政策影響下逐年增加，就業(yè)壓力也隨之逐年上升。而在醫(yī)學(xué)改革新環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式逐漸趨于被稱(chēng)為“5+3”的主流模式，即5年的院校教育，加上3年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)或全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)生從進(jìn)入校園學(xué)習(xí)受教育到最后步入社會(huì)就職的時(shí)長(zhǎng)明顯高于其他高校。在此教育思路的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的作用，其有無(wú)及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

1.幫助醫(yī)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。醫(yī)學(xué)生能通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行自我分析，認(rèn)識(shí)、了解和評(píng)估自己，根據(jù)自身的特點(diǎn)，明確自身優(yōu)勢(shì)所在，正確設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并科學(xué)制定未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)計(jì)劃，充分發(fā)揮自身才能。

2.幫助醫(yī)學(xué)生鞭策自身努力學(xué)習(xí)。通過(guò)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能根據(jù)規(guī)劃逐步努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)不斷的自我鞭策努力提升自身的新高度。

3.幫助醫(yī)學(xué)生明確重點(diǎn)。通過(guò)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能根據(jù)自身狀態(tài)安排日常生活、學(xué)習(xí)和工作，調(diào)整學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和工作重點(diǎn)，增加自我實(shí)現(xiàn)的可能性。

4.幫助醫(yī)學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能。制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，醫(yī)學(xué)生能按規(guī)劃不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自身努力方向，集中精力利用自身優(yōu)勢(shì)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)，并促使學(xué)生發(fā)揮最大的可能潛力以幫助實(shí)現(xiàn)最后的目標(biāo)。

5.幫助醫(yī)學(xué)生評(píng)估自身學(xué)習(xí)情況。職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)自身情況進(jìn)行自我評(píng)估，并可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，成為學(xué)生自我評(píng)估的重要手段。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)醫(yī)學(xué)新生適應(yīng)性的影響

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)高校體制不斷改革，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已得到社會(huì)廣泛關(guān)注。在緊張嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系和復(fù)雜的醫(yī)療改革環(huán)境中更突顯“物競(jìng)天擇，適者生存”的準(zhǔn)則。如何正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)任務(wù)迫切。而職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練對(duì)醫(yī)學(xué)新生的適應(yīng)性教育具有重要意義：

1.有助于醫(yī)學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)初始階段對(duì)醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，可以引導(dǎo)新生迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在入學(xué)初始即重新審視自我，探尋自身特點(diǎn)與特長(zhǎng)，明確自身的缺點(diǎn)與不足，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)及就職思想，正確樹(shù)立生活理想和奮斗目標(biāo)，科學(xué)制定成長(zhǎng)計(jì)劃，盡快適應(yīng)和投入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。

2.有助于醫(yī)學(xué)新生迅速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。對(duì)醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生了解本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，形成良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，及時(shí)樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信心，增強(qiáng)新生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使新生對(duì)在醫(yī)大開(kāi)啟大學(xué)時(shí)代充滿信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的多種資源進(jìn)行自我設(shè)計(jì)及調(diào)整，可幫助迅速融入大學(xué)新生活。

3.有助于醫(yī)學(xué)新生構(gòu)建正常人際交往。醫(yī)學(xué)生尤其是臨床相關(guān)的醫(yī)學(xué)生，今后的就職崗位多是直接面對(duì)患者，需要直接與患者進(jìn)行溝通。而目前國(guó)內(nèi)醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)療改革環(huán)境復(fù)雜，對(duì)醫(yī)學(xué)生的面對(duì)面溝通交流能力要求顯著提高。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)新生了解未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生活有更加清醒的認(rèn)識(shí)，隨后通過(guò)參加學(xué)校以專(zhuān)業(yè)思想與醫(yī)學(xué)人文精神教育為重點(diǎn)的各類(lèi)活動(dòng)，不斷提升自身的實(shí)際交流溝通能力，構(gòu)建正常的人際交往關(guān)系，最終在未來(lái)的職業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)“醫(yī)者仁心”，為緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，新生入學(xué)教育具有十分重要的作用，對(duì)新生迅速適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境并順利成長(zhǎng)至關(guān)重要，而職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練是入學(xué)適應(yīng)性教育重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)生的校園內(nèi)教育的成效，而且也與學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)就職密切相關(guān)。結(jié)合醫(yī)學(xué)新生心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn)，根據(jù)新生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中出現(xiàn)的疑慮及問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)系列講座和活動(dòng)，向新生普及心理衛(wèi)生知識(shí)并增進(jìn)學(xué)生之間的交流，可幫助學(xué)生順利轉(zhuǎn)換角色，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和校內(nèi)外環(huán)境，正確樹(shù)立生活理想和奮斗目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃使醫(yī)學(xué)新生對(duì)職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃了然于心，能目標(biāo)明確地不斷提升自身符合職業(yè)需要的能力素質(zhì)，提升職業(yè)勝任力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并便于從宏觀上予以自我調(diào)整，在職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程與自我發(fā)展過(guò)程中少走彎路；此外，職業(yè)生涯規(guī)劃還能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要重視新生入學(xué)教育，關(guān)注醫(yī)學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃，避免注重就業(yè)指導(dǎo)而輕職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，加大投入支持新生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，加強(qiáng)新生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，積極扶持相關(guān)訓(xùn)練課程，根據(jù)新生的心理適應(yīng)和環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn)不斷豐富輔導(dǎo)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷改進(jìn)新生職業(yè)生涯規(guī)劃策劃，積極推進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程跟蹤總結(jié)，不斷為醫(yī)學(xué)新生的適應(yīng)性教育注入新活力，促進(jìn)教師和學(xué)生培養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、以提升“主動(dòng)性”為抓手，構(gòu)建生涯意識(shí)喚醒體系

生涯意識(shí)喚醒體系由“職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”構(gòu)成。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從高中階段過(guò)渡到大學(xué)階段的時(shí)候，對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，更談不上主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索。面對(duì)這種現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)新生群體，構(gòu)建生涯意識(shí)喚醒體系尤為重要。

新生入校后，學(xué)校通過(guò)制作職業(yè)規(guī)劃系列宣傳冊(cè)、職業(yè)規(guī)劃趣味問(wèn)答、發(fā)放職業(yè)規(guī)劃刊物等形式，向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，讓新生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。學(xué)校結(jié)合職業(yè)規(guī)劃大賽等學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)“職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯人物訪談”等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓大學(xué)生置身于職業(yè)規(guī)劃的具體環(huán)境中，感受和體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程。針對(duì)當(dāng)前以90后為主體的大學(xué)生群體，建設(shè)以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為依托的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（諸如新浪微博、人人網(wǎng)）等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的多途徑傳播。

二、以“自我認(rèn)知”為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

結(jié)合大學(xué)生各階段的心理成長(zhǎng)、自我認(rèn)知的特點(diǎn)，提升職業(yè)規(guī)劃教育的“高感度”水平，構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃咨詢、主題工作坊、素質(zhì)拓展”構(gòu)建的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、理論式教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行互動(dòng)式、體驗(yàn)性教學(xué)，鼓勵(lì)讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)做職業(yè)規(guī)劃探索。針對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，建立由“短時(shí)咨詢、長(zhǎng)時(shí)咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢”構(gòu)成的“一對(duì)一”咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。咨詢師一般應(yīng)具備全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、職業(yè)指導(dǎo)師或國(guó)家心理咨詢師認(rèn)證，為學(xué)生搭建職業(yè)測(cè)評(píng)平臺(tái)（諸如Career sky），同時(shí)提供職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果的解讀服務(wù)。學(xué)校應(yīng)舉辦主題工作坊，解決學(xué)生在諸如“情緒管理、壓力管理、時(shí)間管理”等方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)公開(kāi)征集工作坊成員，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做專(zhuān)題輔導(dǎo)。開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)體驗(yàn)式的自我認(rèn)知環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、以“實(shí)踐探索”為著力點(diǎn)，構(gòu)建生涯實(shí)踐探索體系

這方面具體指鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在水中游泳”，提升學(xué)生對(duì)工作世界的了解，構(gòu)建由“職業(yè)博覽、參觀體驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)生雙選會(huì)”構(gòu)成的生涯實(shí)踐探索體系。

以“職業(yè)博覽會(huì)”為依托，通過(guò)場(chǎng)館展覽、趣味博覽、網(wǎng)上博覽，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)、職業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、基層項(xiàng)目、職場(chǎng)知識(shí)的了解。打造“主題性參觀體驗(yàn)活動(dòng)”，分批組織學(xué)生赴各行業(yè)知名企業(yè)參觀，通過(guò)實(shí)地參觀、與企業(yè)人士座談等方式，讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)、新興行業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的認(rèn)知。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，構(gòu)建由“頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、假期實(shí)習(xí)”構(gòu)成的三位一體實(shí)習(xí)體系，深化校企合作，積極建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生學(xué)會(huì)“在水中游泳”提供平臺(tái)。為進(jìn)一步給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以舉辦“在校生與用人單位實(shí)習(xí)供需見(jiàn)面會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)習(xí)生雙選會(huì)），邀請(qǐng)來(lái)自政府部門(mén)、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)用人單位進(jìn)校招聘，為在校生提供演練機(jī)會(huì)。

四、以“生涯決策”為落腳點(diǎn)，構(gòu)建生涯決策指導(dǎo)體系

職業(yè)規(guī)劃體系最后落腳到生涯決策上。如何讓學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知、工作世界探索后，提升職業(yè)決策能力，非常關(guān)鍵。關(guān)鍵要構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)導(dǎo)師、朋輩交流、就業(yè)診斷”構(gòu)成的生涯決策指導(dǎo)體系。

篇7

[關(guān)鍵詞] 廣東大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)規(guī)劃亦稱(chēng)職業(yè)生涯規(guī)劃,是指根據(jù)個(gè)人情況及所處的環(huán)境,確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)通道,并采取行動(dòng)和措施,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。主要通過(guò)包括自我認(rèn)知及其水平、職業(yè)價(jià)值觀、對(duì)影響生涯的諸種因素的了解和分析、對(duì)個(gè)人生涯成功的計(jì)劃和把握等。

職業(yè)規(guī)劃的目的在于引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行探索,引發(fā)對(duì)未來(lái)職業(yè)的思考,從而在職業(yè)定位、職業(yè)選擇時(shí)有明確的指向,并可以幫助大學(xué)生在深入探索自我的基礎(chǔ)上加深對(duì)自己的了解,提升進(jìn)行生涯規(guī)劃和決策的能力,從而自覺(jué)地關(guān)注自己和自己的潛能開(kāi)發(fā),促進(jìn)自己的生涯成熟,達(dá)到個(gè)體的全面發(fā)展,讓生命展現(xiàn)更為豐盛的意義。因此,這是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展、自我完善的需要。

廣東的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求,比以往更強(qiáng)調(diào)崗位的合適性和勝任力,更注重大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力,對(duì)大學(xué)的教育教學(xué)和大學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求。因此,對(duì)廣東大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究,對(duì)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、廣東大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

(一)主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)薄弱

大部分大學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要,在“你認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃重要嗎?”這一問(wèn)題中,認(rèn)為“非常重要”的占63.53%%,“重要”的占31.8%,共95.33%。但是,在問(wèn)到“你了解職業(yè)規(guī)劃嗎”,“非常了解”的僅占5.3%,“了解”的占23.5%,“不了解”的占46.6%,“非常不了解”的占24.6%;在受調(diào)查群體中,只有36.85%的同學(xué)真正做過(guò)職業(yè)規(guī)劃;在問(wèn)到“你是如何做職業(yè)規(guī)劃的”這一問(wèn)題中,“自己主動(dòng)去做的”占18.4%,“學(xué)校和老師要求做的”占68.9%,“隨意去做的”占12.7%。從調(diào)查中顯示,大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,但是主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)非常薄弱。

(二)自我了解不足,專(zhuān)業(yè)與興趣的矛盾明顯

調(diào)查顯示,對(duì)自己的個(gè)性、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等核心內(nèi)容“非常了解”的比例分別為:50.45%、60.73%、42.16%、33.5%;“非常不了解”的比例分別為18.32%、13.67%、33.89%、29.8%。只有16.67%的同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)適應(yīng)能力非常強(qiáng);對(duì)自己的人際交往能力的判斷:“非常強(qiáng)”的占18.5%,“較強(qiáng)”的占25.5%,“一般”的占34.5%,“不了解”的占15%,“沒(méi)考慮過(guò)”的占6.5%。

在問(wèn)到“你對(duì)自己現(xiàn)在所讀專(zhuān)業(yè)的喜歡程度”,“非常喜歡”的占21.47%,“喜歡”的占38.54%,“不喜歡”的占30.54%,“非常不喜歡”的占9.45%?！澳銓?duì)自己現(xiàn)在所讀專(zhuān)業(yè)的了解程度”,“非常了解”的占20.6%,“了解”的占36.5%,“不了解”的占32.4%,“非常不了解”的占10.5%?？梢?jiàn)專(zhuān)業(yè)與興趣的矛盾明顯存在。這主要是因?yàn)?高考時(shí)填選專(zhuān)業(yè),一是學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的隨意性較大,二是有很多是由家長(zhǎng)決定的,家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值觀和社會(huì)現(xiàn)象來(lái)選擇專(zhuān)業(yè),卻忽略了學(xué)生的興趣、性格。學(xué)生所讀的專(zhuān)業(yè)不是基于自己的實(shí)際情況,到學(xué)校后,才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和興趣不一致,這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)與信心。

(三)職業(yè)環(huán)境探索膚淺,重規(guī)劃不重實(shí)踐

對(duì)今后可能從事的職業(yè)的相關(guān)要求非常了解的占28.65%;對(duì)今后可能從事的職業(yè)在其行業(yè)中的發(fā)展趨勢(shì)非常了解的占30.5%;對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)非常清楚的占31.34%,對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解主要來(lái)源于:“網(wǎng)絡(luò)”為43.35%;“課堂”為11.52%;“講座”為15.67%;“社會(huì)實(shí)踐”為8.67%;“沒(méi)考慮過(guò)”為20.79%。

在問(wèn)到“針對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐嗎”,回答“經(jīng)?！钡膬H占11.5%,“有3次以上”的占26.5%,“有1-3次”的占23.5%,“沒(méi)有”的占38.5%。

從以上調(diào)查顯示,在大學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索和認(rèn)知不深入,缺乏實(shí)踐。很多信息是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而獲得,缺乏“身臨其境”和“眼見(jiàn)為實(shí)”,因此,職業(yè)規(guī)劃多為“紙上談兵”。

(四)職業(yè)決策盲目,價(jià)值取向偏差

在問(wèn)到“你是什么時(shí)候確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)的”,分別有32.65%、43.38%的同學(xué)是在大三、大四確定的,只有12.62%是在大一確定的。在面臨職業(yè)選擇時(shí),考慮因素最多的排列是:發(fā)展機(jī)會(huì)、薪金豐厚、父母意見(jiàn)、穩(wěn)定有保障、社會(huì)地位、個(gè)人興趣及特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。其中,女性同學(xué)在考慮職業(yè)選擇時(shí),更注重“父母意見(jiàn)”和“穩(wěn)定有保障”。

(五)學(xué)校重視度有待提高,專(zhuān)業(yè)師資缺乏

“你對(duì)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是否滿意”,“非常滿意”的占15.3%,“滿意”的占26.6%,“不滿意”的占41.2%,“非常不滿意”的占17.9%;“開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與輔導(dǎo)的老師是”,“專(zhuān)職老師”的占1.8%;“輔導(dǎo)員”的占43.8%,“就業(yè)中心工作人員”的占54.4%。

三、對(duì)策和建議

(一)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性

職業(yè)生涯規(guī)劃,它關(guān)注個(gè)體的興趣、價(jià)值觀、能力及性格,關(guān)注個(gè)體內(nèi)在的潛能挖掘,關(guān)注個(gè)體在職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)度和匹配度,它實(shí)質(zhì)是個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一,是個(gè)體追求理想目標(biāo)的過(guò)程。也就是說(shuō),這里既有職業(yè)對(duì)人的一般性要求,如職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、信譽(yù)等;也有特定職業(yè)的職業(yè)規(guī)范對(duì)人的特殊要求,如職業(yè)技能、紀(jì)律等;還有個(gè)體特質(zhì)是否適應(yīng)職業(yè),如興趣、愛(ài)好、能力等三個(gè)方面的問(wèn)題。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有其特殊性。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入,更關(guān)注大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力和持久力,高校應(yīng)越來(lái)越受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應(yīng)把它納入高等教育的重要組成部分,它與思想政治教育同樣具有導(dǎo)向功能,如樹(shù)立職業(yè)理想,確立職業(yè)目標(biāo);具有激勵(lì)功能,如了解自我的優(yōu)劣勢(shì),增強(qiáng)自信心;具有約束功能,如行業(yè)的規(guī)范和職業(yè)道德的操守等等,因此,它與思想政治教育具有相融性,互相滲透,成為大學(xué)生良性成長(zhǎng)的“法寶”。

(二)系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系

目前,導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱,主動(dòng)規(guī)劃的能力差,重要原因之一就是,大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范及完整的課程理論體系和知識(shí)體系,從而不能認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義,沒(méi)有掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,因此,應(yīng)建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導(dǎo)體系。

系統(tǒng)性課程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性和全程性,即課程的設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿大學(xué)四年,也應(yīng)重視其階段性和層次性,即在每一個(gè)年級(jí),它的課程又是不一樣的。同時(shí),根據(jù)課程的設(shè)計(jì),相對(duì)應(yīng)地開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng),如測(cè)評(píng)技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃工作坊、人物生涯訪談及社會(huì)實(shí)踐等,通過(guò)這些活動(dòng)和實(shí)踐,深化大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認(rèn)識(shí),幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,不斷澄清自我,探索職業(yè)世界,提升自主職業(yè)規(guī)劃能力。

同時(shí),要做到職業(yè)規(guī)劃教育與專(zhuān)業(yè)教育的緊密結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生清楚所讀專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素,培養(yǎng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向。要讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到,掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技能是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功的重要條件。

2.建立個(gè)性化服務(wù)體系

從職業(yè)生涯的角度看,每一個(gè)個(gè)體都是世界上唯一的、獨(dú)一無(wú)二的,具有獨(dú)特的背景、情感、認(rèn)知和風(fēng)格,這就要求我們,在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,應(yīng)注意個(gè)體的差異性,分類(lèi)而教,因材施教。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)中,不分行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、崗位、個(gè)體興趣等,多以集中授課、團(tuán)體講座、統(tǒng)一活動(dòng)為主,形成“一鍋煮”的局面,致使學(xué)生個(gè)體自我了解的程度不深,職業(yè)探索的動(dòng)力不足,自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,在就業(yè)市場(chǎng)上疲于應(yīng)付,在工作崗位上匹配度不夠,最終將導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上可持續(xù)性不強(qiáng)。因此,建立個(gè)性化服務(wù)體系顯得尤為迫切。

3.打造專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育,它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科,涉及到個(gè)體職業(yè)理想包括職業(yè)信念和職業(yè)目標(biāo)等、自我認(rèn)知包括職業(yè)興趣和價(jià)值觀等、職業(yè)認(rèn)知包括行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)變遷等,還涉及課堂教學(xué)、測(cè)評(píng)技術(shù)、職業(yè)咨詢、素質(zhì)拓展等專(zhuān)業(yè)化要求。從目前的人員配備來(lái)看,在高校,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體主要是學(xué)生政工干部和心理咨詢老師,這些教學(xué)者和指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。缺少專(zhuān)業(yè)化師資,已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”。針對(duì)這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)采取相應(yīng)的措施,一是對(duì)原有人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),提升他們的專(zhuān)業(yè)能力,并取得相應(yīng)資格;二是引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才,保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量,提高教育教學(xué)水平。

4.注重社會(huì)實(shí)踐,調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值取向

大學(xué)生在大學(xué)期間結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是非常必要的。社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。它不僅可以讓大學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能,提前深入了解職業(yè)環(huán)境,提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度;還可以讓大學(xué)生捕捉到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和職業(yè)的具體要求,從而充分認(rèn)識(shí)職業(yè)世界,綜合分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找差距,樹(shù)立危機(jī)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,明確個(gè)人職業(yè)的發(fā)展方向,減少職業(yè)決策的盲目性,不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值取向。

(三)強(qiáng)化省級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)功能

1.建立科學(xué)的監(jiān)督和評(píng)估體系

科學(xué)的監(jiān)督和評(píng)估體系,是省級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的管理和服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用行政手段,有針對(duì)性地對(duì)各高校開(kāi)展督查和評(píng)估,達(dá)到以評(píng)促建,以評(píng)促改,促進(jìn)各高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視,并引導(dǎo)各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動(dòng)朝著規(guī)范、系統(tǒng)、良性的方向發(fā)展。

2.積極推進(jìn)“本土化”理論研究

我國(guó)的職業(yè)生涯教育還處于起步階段,很多的理論是引進(jìn)國(guó)外的,屬于“漢化”型,有些理論和技術(shù)并不適合我國(guó)的國(guó)情,不符合高等教育和大學(xué)生的心理特點(diǎn),因此,在運(yùn)用這些理論和技術(shù)過(guò)程中,會(huì)引起許多心理的沖突。因此,應(yīng)根據(jù)我們的現(xiàn)實(shí)需要,組織有關(guān)專(zhuān)家積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“本土化”理論研究,編寫(xiě)更適合國(guó)內(nèi)大學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)性教材和輔導(dǎo)性教材,增強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(四)發(fā)揮家庭教育的“橋梁”作用

在大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展中,家庭教育是一個(gè)不可忽略的重要因素。對(duì)大學(xué)生而言,家庭成員尤其是父母的人生觀、價(jià)值觀對(duì)自己起著潛移默化的作用。因此,在教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)、行業(yè)及職業(yè)時(shí),家庭教育要發(fā)揮重要的“橋梁”作用,并與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成強(qiáng)大的合力。

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篇8

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀分析 策略探討

從沈陽(yáng)藥科大學(xué)2011年畢業(yè)生擇業(yè)總體來(lái)看:用人單位提供的工作崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)，供需比達(dá)到1:6，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了往年，說(shuō)明用人單位對(duì)我校畢業(yè)生有著較大的需求量。這是對(duì)我校學(xué)生能力的認(rèn)可，也是對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。但同時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題是，畢業(yè)生的簽約率并不高，畢業(yè)生在選擇什么企業(yè)，從事何種工作的時(shí)候產(chǎn)生迷茫，造成了企業(yè)招不到人，學(xué)生也找不到合適企業(yè)的情況。這對(duì)用人單位以及學(xué)校資源造成了很大的浪費(fèi)，既耽誤了企業(yè)正常的招聘計(jì)劃，又給學(xué)校帶來(lái)了就業(yè)壓力。這應(yīng)引起學(xué)生工作者的思索。筆者認(rèn)為，這與對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃教育有直接的關(guān)聯(lián)。只要對(duì)學(xué)生做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，使他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，提前做好自身的職業(yè)規(guī)劃建設(shè)，清晰自身價(jià)值取向和擇業(yè)方向，一定可以實(shí)現(xiàn)從容就業(yè)，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校以及畢業(yè)生三贏的局面。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

著名管理專(zhuān)家諾斯威爾曾這樣定義職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素,為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。具體來(lái)講，它主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，對(duì)自身的評(píng)估；第二，對(duì)外部環(huán)境條件的分析；第三，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確定；第四，將職業(yè)目標(biāo)付諸實(shí)踐行動(dòng)；第五，做到持之以恒，直到完成自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。通俗的說(shuō)，就是如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的管理，是為了讓每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的方向，明確自己的目標(biāo)，使之自覺(jué)地按預(yù)期的要求開(kāi)發(fā)自我，避免畢業(yè)求職時(shí)的盲目就業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一項(xiàng)必修之課，應(yīng)該得到充分的重視。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性

（一）必要性?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己適合從事何種工作充滿著迷茫，也并不是十分清楚企業(yè)所提供崗位的性質(zhì)及所需技能素質(zhì)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)倉(cāng)促就業(yè)，盲目就業(yè)，甚至處在離業(yè)狀態(tài)，不僅阻礙了其自身的發(fā)展。

（二）重要性。第一，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我，明確人生目標(biāo)。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、長(zhǎng)處短處，從而能夠更有針對(duì)性的挖掘自身潛力；同時(shí)使其清晰自己的人生目標(biāo)，不斷地努力奮斗，拼搏追求，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第二，使學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)及社會(huì)狀況。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使得學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，了解市場(chǎng)需求，從而有意識(shí)地接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。第三，使學(xué)生能夠更嚴(yán)格的規(guī)范自我、要求自我。學(xué)生一旦規(guī)劃了自己的人生目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力奮斗的方向，從而產(chǎn)生自我激勵(lì)、自我約束的功效。這對(duì)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)大有裨益。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

（一）職業(yè)規(guī)劃教育體系不完善。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)階段，學(xué)校里并沒(méi)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃體系，職業(yè)規(guī)劃教育沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的制度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更多的是集中在輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員又并非專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，水平參差不齊，學(xué)生接受的信息不全面，有較大偏差，這樣容易造成職業(yè)規(guī)劃的迷茫。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育師資力量不足。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是由學(xué)校學(xué)生處就業(yè)辦公室和各院輔導(dǎo)員共同組成。就業(yè)辦公室主要負(fù)責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢等服務(wù)，而各院輔導(dǎo)員則主要為本院學(xué)生提供輔導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。從事職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)職教師偏少，缺乏專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化；而輔導(dǎo)員本身承擔(dān)了了大量的學(xué)生日常管理和事務(wù)性工作，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究不夠，缺乏系統(tǒng)鉆研和全程服務(wù)，不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

（三）對(duì)低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育力度不夠。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，不能僅限于大三、大四等畢業(yè)階段。在低年級(jí)階段，可以首先進(jìn)行啟蒙教育，樹(shù)立正確的理念，有計(jì)劃有規(guī)劃的進(jìn)行職業(yè)教育，在以后的學(xué)習(xí)生涯里，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行不斷調(diào)整，到高年級(jí)的時(shí)候，便可水到渠成，瓜熟蒂落。

四、進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育建設(shè)的策略探討

（一）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，課堂是基礎(chǔ)，故加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)是夯實(shí)基礎(chǔ)之舉。筆者認(rèn)為課程體系應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：自我認(rèn)識(shí)、藥學(xué)領(lǐng)域職業(yè)類(lèi)型、當(dāng)前藥學(xué)行業(yè)形勢(shì)與國(guó)家政策、不同藥學(xué)崗位典型成功案例以及社會(huì)實(shí)踐等。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。由于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)階段處于摸索階段，客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的渴求要求我們要有一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。在這支隊(duì)伍里，有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者組成。

（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的全程性和系統(tǒng)性。對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段，不能到了大四臨時(shí)抱佛腳，相關(guān)規(guī)劃及指導(dǎo)在大一時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始,針對(duì)不同階段的學(xué)生傳輸不同的規(guī)劃方案。大學(xué)一、二年級(jí)是職業(yè)規(guī)劃教育的預(yù)熱階段，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的主要特點(diǎn)和素質(zhì)要求，如藥房藥師、臨床藥師、臨床檢查員（CRA）、藥物生產(chǎn)研發(fā)、藥物注冊(cè)、藥品銷(xiāo)售等的，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)性。

加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育需要各部門(mén)、各學(xué)院群策群力，通力合作。就沈陽(yáng)藥科大學(xué)而言，針對(duì)我校在藥學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)特色，教育指導(dǎo)大生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃符合時(shí)代需要，有利于藥學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。只要學(xué)校和學(xué)生共同努力，職業(yè)規(guī)劃教育一定會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃

目前，中國(guó)的服裝行業(yè)已經(jīng)完全市場(chǎng)化發(fā)展，包括服裝出口也逐漸取消配額，所有服裝企業(yè)處于幾乎公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境里發(fā)展，面對(duì)整個(gè)自由化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須培養(yǎng)能勝任市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、有準(zhǔn)確職業(yè)定位的人才。所以，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革也逐漸向市場(chǎng)和注重行業(yè)實(shí)用的技術(shù)靠攏，包括一些行業(yè)比賽，也更注重學(xué)生設(shè)計(jì)在市場(chǎng)的前瞻考慮和準(zhǔn)確定位，創(chuàng)意更注重體現(xiàn)在服裝的結(jié)構(gòu)和工藝細(xì)節(jié)上，對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)，市場(chǎng)和消費(fèi)者的接受程度也更高，而不再把創(chuàng)意思維脫離市場(chǎng)去強(qiáng)調(diào)以至變成了純藝術(shù)造型和軟雕塑。因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在理念和就業(yè)的針對(duì)性上已經(jīng)結(jié)合了設(shè)計(jì)職業(yè)的實(shí)際需求，也就形成對(duì)學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)的職業(yè)

規(guī)劃。

高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)在服裝行業(yè)上主要是服裝市場(chǎng)、服務(wù)于人們實(shí)際穿著的成品設(shè)計(jì)、營(yíng)運(yùn)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模、形態(tài)的調(diào)整和發(fā)展，這些也相應(yīng)造成服裝職業(yè)的形式和責(zé)任范圍在發(fā)展和變化。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)不能脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就不能脫離服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成的服裝設(shè)計(jì)職業(yè)

變化。

其次，經(jīng)濟(jì)體制的變革既然決定了高等教育體制的變革，也必然影響到服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式的變革；再次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、結(jié)構(gòu)的變化也制約著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模，這也要求服裝設(shè)計(jì)教學(xué)必須結(jié)合市場(chǎng)、結(jié)合服裝市場(chǎng)中的具體職業(yè)才能得到順利發(fā)展。在大眾化高等教育的現(xiàn)階段，“以就業(yè)為導(dǎo)向”也是高等教育的核心，而“以就業(yè)為導(dǎo)向”的服裝設(shè)計(jì)教育的要求和表現(xiàn)就在于教學(xué)中能時(shí)刻體現(xiàn)和聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃。

服裝市場(chǎng)是變化速度很快的時(shí)尚流行產(chǎn)業(yè)，時(shí)尚流行受人群、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、地理、文化……等各方面影響，并且反應(yīng)非常敏銳，而服裝設(shè)計(jì)教學(xué)卻具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，要化解這之間的矛盾，往往需要針對(duì)具體的職業(yè)規(guī)劃和要求才能協(xié)調(diào)好。例如大學(xué)里，一個(gè)款式的結(jié)構(gòu)制圖在教學(xué)的過(guò)程中需要花費(fèi)大量精力，學(xué)生學(xué)會(huì)后卻發(fā)現(xiàn)這類(lèi)款式和結(jié)構(gòu)形式早就被市場(chǎng)淘汰了；再比如，學(xué)生學(xué)會(huì)一種制圖軟件也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能掌握，畢業(yè)了去工作，才發(fā)現(xiàn)該軟件早就更新?lián)Q代了。甚至有大學(xué)畢業(yè)生工作很多年后，認(rèn)為自己大學(xué)學(xué)的是梭織類(lèi)服裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)了卻從事針織類(lèi)服裝設(shè)計(jì)，因此在工作中花了很多時(shí)間去適應(yīng)和掌握，也因此認(rèn)為大學(xué)課程都是有用的，但都是基礎(chǔ)，更重要是大學(xué)教育讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)能力，自強(qiáng)自覺(jué)自立的精神。而不是專(zhuān)業(yè)技能。所以，要提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的認(rèn)可度，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的思路

在高等教育教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)對(duì)大學(xué)生具有積極作用，一方面，職業(yè)規(guī)劃讓教學(xué)更具有理論聯(lián)系實(shí)際的說(shuō)服力，更能在實(shí)踐中檢驗(yàn)和證明理論知識(shí)的正確性。例如服裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)材料和不同風(fēng)格款式設(shè)計(jì)的尺寸把握，經(jīng)過(guò)具體的職業(yè)目標(biāo)和了解，會(huì)更準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)相應(yīng)品牌和產(chǎn)品風(fēng)格，掌握更實(shí)用的版型處理技巧：另一方面，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)發(fā)展能促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化和拓展；提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展和溝通協(xié)調(diào)，讓校企合作建立良好的雙贏機(jī)制。

服裝設(shè)計(jì)教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，因?yàn)閷?duì)教學(xué)對(duì)象在教育活動(dòng)完成后要從事的職業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃并和相關(guān)企業(yè)具有共識(shí)，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和明確化。而要對(duì)職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)而務(wù)實(shí)的規(guī)劃就必須結(jié)合實(shí)際的企業(yè)和職位，這就要求高校和企業(yè)之間建立互贏、互惠互利的機(jī)制，并結(jié)合具體的情況拿出具體細(xì)致的方案。例如：以電子商務(wù)為主的服裝品牌和以實(shí)體店為主的服裝品牌對(duì)于設(shè)計(jì)師的要求有所不同，對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該著重的專(zhuān)業(yè)技能也會(huì)各有偏重和要求，這都需要在教學(xué)里結(jié)合職業(yè)規(guī)劃去改革和發(fā)展。更準(zhǔn)確突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

提高高等教育服裝教學(xué)的實(shí)用性以及教學(xué)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度，重點(diǎn)在于雙師型教師的培養(yǎng)和推進(jìn)，雙師型教師既有行業(yè)的知識(shí)技能，又具備教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)里理論結(jié)合實(shí)踐，有的放矢，輕重有度。加快學(xué)生適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)工作的進(jìn)度。雙師型教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)里讓學(xué)生了解到了整個(gè)行業(yè)和職業(yè)的需求，市場(chǎng)變化和專(zhuān)業(yè)前景。既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能掌握，也促進(jìn)了服裝教學(xué)和服裝行業(yè)的發(fā)展。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果教師自己不清楚行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不了解相關(guān)職業(yè)的技能要求正在變化，那么對(duì)于想把學(xué)生教好，期望學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程后能勝任相應(yīng)工作的愿望就可能落空，這對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)和行業(yè)發(fā)展都會(huì)造成發(fā)展滯后的不良

影響。

教師在每個(gè)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果能緊扣職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和要求，就會(huì)需要掌握更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更細(xì)分的知識(shí)體系和內(nèi)容，更有步驟的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。也讓教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件等教學(xué)要素更科學(xué)、更有效、更務(wù)實(shí)、更正確。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正學(xué)以致用，在豐富的課堂內(nèi)容中感受到工作的性質(zhì)和具體環(huán)節(jié)，并自覺(jué)學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的就業(yè)信心。

職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展

服裝行業(yè)的發(fā)展具體到時(shí)尚流行的設(shè)計(jì)工作上，發(fā)展更新速度很快。同時(shí)，現(xiàn)代整個(gè)經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展變化也非常快，例如以前的服裝設(shè)計(jì)針對(duì)的是一個(gè)品牌的定位和產(chǎn)業(yè)營(yíng)運(yùn)，針對(duì)的是多少個(gè)實(shí)體店賣(mài)場(chǎng)的形象設(shè)計(jì)；而現(xiàn)在的服裝設(shè)計(jì)師可能針對(duì)的是一個(gè)品牌文化的掌握和電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)做；針對(duì)的是虛擬賣(mài)場(chǎng)的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品服務(wù)；這之間服裝設(shè)計(jì)的體現(xiàn)和表現(xiàn)形式，具備相關(guān)技能的專(zhuān)業(yè)性有了較大的區(qū)別。針對(duì)的顧客特點(diǎn)也有了很大區(qū)別。一個(gè)服裝設(shè)計(jì)從業(yè)者具體擔(dān)任的職位和負(fù)責(zé)工作也有了一些變化，而教師在專(zhuān)心教學(xué)的同時(shí)，很難再花更多的精力在社會(huì)實(shí)踐上。所以，結(jié)合職業(yè)的規(guī)劃，導(dǎo)入相關(guān)的企業(yè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)到課程中，圍繞行業(yè)和職業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)的完善和職能對(duì)應(yīng)性，將促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，歸納來(lái)總結(jié)，職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展將展望更輝煌燦爛的前景，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)將發(fā)展成職業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、半工半讀教學(xué)；學(xué)習(xí)就是工作，工作就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將穿插在實(shí)踐基地、專(zhuān)業(yè)考察地點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)地、職業(yè)責(zé)任范圍；服裝設(shè)計(jì)教學(xué)將發(fā)生更大的改革和發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0037-02

近年來(lái)，按照2007年教育部下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的部署，全國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，初步實(shí)施了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。但是，高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容和就業(yè)服務(wù)體系還不夠系統(tǒng)，不能很好地完成指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)。因此，本文以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，逐步形成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，意在幫助大學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能，增強(qiáng)主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)和積極性。但大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動(dòng)性和持續(xù)性。

2.師資隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊。目前，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課老師大多都是學(xué)工系統(tǒng)一線輔導(dǎo)員或?qū)W校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員。這些教師缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的教學(xué)方法，雖然具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但專(zhuān)業(yè)化程度相對(duì)較低，對(duì)社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境了解不夠深入，教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)效果無(wú)法保證。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，但僅停留在課堂教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒(méi)有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育作為一個(gè)重大工程、一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)規(guī)劃和實(shí)施，缺少全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育。大學(xué)生只是初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容和方法，但在大學(xué)生四年中沒(méi)有執(zhí)行既定的職業(yè)路徑和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐路徑

針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入探索，提出了創(chuàng)新的實(shí)踐路徑。

1.創(chuàng)新《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)吸引力。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求的不斷提高，高校需要拓展專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)能力培訓(xùn)等內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性和感染力。園藝園林學(xué)院從師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)改革入手，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友、企業(yè)高管為職業(yè)指導(dǎo)兼職講師，組建了由學(xué)工隊(duì)伍、就業(yè)指導(dǎo)中心主任、資深專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)高管以及優(yōu)秀校友構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)模式。課程內(nèi)容以專(zhuān)題講座的形式呈現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論部分由校內(nèi)老師擔(dān)任，社會(huì)環(huán)境和職業(yè)認(rèn)知由校外兼職講師講授，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

2.構(gòu)建貫穿大學(xué)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有豐富而生動(dòng)的思想政治教育資源，是高校開(kāi)展思想政治教育有效的切入點(diǎn)和重要方式，能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，讓其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀，促使思想政治教育真正落到實(shí)處。園藝園林學(xué)院整合校內(nèi)外資源，打造多樣化的平臺(tái)，在大學(xué)生中實(shí)施科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，積極主動(dòng)地規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)生涯。同時(shí)開(kāi)設(shè)了貫穿大學(xué)四年的職業(yè)規(guī)劃教育課程。大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的構(gòu)建要遵循全程性、動(dòng)態(tài)性、針對(duì)性和科學(xué)性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計(jì)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，既要考慮不同的年級(jí)，更要考慮豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我校面向大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》必修課，大學(xué)二至四年級(jí)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)概論》、《擇業(yè)概論》、《KAB創(chuàng)業(yè)教育》等公選課，共計(jì)96學(xué)時(shí)，6.0學(xué)分。大學(xué)生可根據(jù)個(gè)體發(fā)展需求和生涯發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選修。學(xué)院則根據(jù)不同的年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展不同的職業(yè)教育和指導(dǎo)。大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，掌握生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)工具，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力；大學(xué)三年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)及考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助學(xué)生確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；大學(xué)四年級(jí)舉辦就業(yè)政策宣講會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座、校園行業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等，營(yíng)造良好的求職環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、職業(yè)咨詢和求職技巧的指導(dǎo)。

3.借助校企合作平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐教育。校企合作是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要平臺(tái)，采取“頂崗實(shí)習(xí)”的方式可以改變目前實(shí)習(xí)教學(xué)弱化的狀況，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，能夠有效提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。我校積極探索校企合作之路，先后與普邦園林、棕櫚園林、嶺南園林等7家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，設(shè)立園藝園林行業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金。并以獎(jiǎng)學(xué)金為契機(jī)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。至此已成功舉辦了多屆“普邦杯”、“蘢騰杯”景觀設(shè)計(jì)大賽等專(zhuān)業(yè)品牌活動(dòng)，為大學(xué)生提升實(shí)踐技能提供了實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。同時(shí)開(kāi)展企業(yè)精英進(jìn)校園的活動(dòng)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。大學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準(zhǔn)確的了解。且高校對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求的了解相對(duì)滯后，而企業(yè)精英對(duì)社會(huì)接觸面廣、信息靈通，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)更有針對(duì)性，更容易奏效。學(xué)院通過(guò)舉辦“企業(yè)精英講壇”、“優(yōu)秀校友勵(lì)志報(bào)告”和“就業(yè)應(yīng)聘技巧”等系列講座，幫助大學(xué)生合理定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提供畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作的目的之一是以獎(jiǎng)優(yōu)促學(xué)，協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先選拔優(yōu)秀的園林行業(yè)人才。因此，建立合作關(guān)系的7家企業(yè)每年均到學(xué)校舉行專(zhuān)場(chǎng)校園招聘會(huì)，提供工程施工、規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠化養(yǎng)護(hù)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)崗位，優(yōu)先錄用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，幫助大學(xué)生深入了解職場(chǎng)和工作性質(zhì)，為職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)生教育過(guò)程的始終。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有步驟，有組織地實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育。本文從全程化教育的視角提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新路徑，希望構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系。

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The Innovation Practice of College Students' Career Planning Education

CHEN Xiao-ling，YU Qian-hua，ZHOU Hou-gao

（College of Horticulture and Landscape Architecture，Guangzhou，Guangdong 510225，China）