導(dǎo)語：如何才能寫好一篇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)，合作原則，會話含義，語用能力，交際

 

聽力是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程之一，也是學(xué)生獲得語言輸入的主要途徑之一。結(jié)合聽力理解的本質(zhì)特征，在英語聽力教學(xué)中，理解會話含義是個復(fù)雜的過程，關(guān)系到是否真正理解講話人的意圖，因此在英語聽力教學(xué)中重視會話含義，幫助學(xué)生最大限度地掃除聽力理解過程中的障礙，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

一．合作原則與會話含義

Grice認(rèn)為會話雙方之所以能夠進(jìn)行交流是因為都遵守一些基本原則，這些原則使雙方在會話中互相配合，以達(dá)到互相理解的目的，這就是合作原則。合作原則是關(guān)于人們怎樣使用語言的理論，解決了語義學(xué)中無法解決的問題，具有

極大的解釋力。它包括四條準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。Grice注意到人們在實際會話中常常不遵守這些準(zhǔn)則，有時故意違反某些準(zhǔn)則，這就使得聽話者要通過說話者話語的字面意義推測出話語的真正意義。

1) 數(shù)量準(zhǔn)則(QuantityMaxim)

該準(zhǔn)則要求話語應(yīng)包含交談中所需要的信息，而且又不超出所需要的信息。

例1．A：Where’veyou been?

B：Out．

B的回答過于簡單。他故意違反數(shù)量準(zhǔn)則，想讓對方感到他不愿意詳細(xì)作答，隱含著“我去哪里與你無關(guān)”、“別多管閑事”等意思。

2)．質(zhì)量準(zhǔn)則(Quality Maxim)：努力使你所說的話是真實的。

a)不要說自知是虛假的話；

b)不要說缺乏足夠證據(jù)的話。

例2：W：Whatdo you think of Rose?

M：She is a butterfly．

從表面上看語用能力，女士說Rose是只蝴蝶核心期刊目錄。實際上，這是一個隱喻，女士并非說Rose是只蝴蝶，而是喻指他的舉動輕浮如同蝴蝶．可見會話中出現(xiàn)的某些修辭手段，是對質(zhì)準(zhǔn)則的違反。

3)．關(guān)聯(lián)(Relation Maxim)：要求話語內(nèi)容要切題，要有關(guān)聯(lián)。

例3：w：Tom，Can you go back home the day after tomorrow?

M：The railroad workers are on strike．

Q：What does the man mean?

從對話中，我們知道這位男士并沒直接告訴女士后天能否回家，而是說了一句表面上似乎毫無關(guān)系的話作為回應(yīng)，這時此男士故意違反了關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。只是說道路工人正在罷工，從而讓這位女士不能確定何時回家的結(jié)論。

4)．方式(Manner Maxim)：要求說話要簡要、有序，避免歧義，避免晦澀的詞語。

例4：M：Let’sget the kids something

W：OK．but 1 vote I-C—E—C—R—E—A—M．

從對話中：我們知道男士要給孩子們拿些吃的，女士建議冰激凌，可是為了不引起孩子們的哄動，她用了一個政治用語vote，同時把這個單詞一個字母一個字母地讀出來，目的是不愿讓在場的孩子們聽到冰激凌哭著喊著要冰激凌，可見女士違反了方式準(zhǔn)則，即違反了避免晦澀的原則。

但是，在日常會話中，人們并不是都嚴(yán)格遵守這些準(zhǔn)則，直白的告訴對方某事，而是間接地、以兜圈子的方式來表達(dá)自己的意圖，讓對方設(shè)法領(lǐng)會說話人的深一層意義，這時聽話者仍必須認(rèn)為說話者仍然是合作的。聽話者必須超越話語

的字面意思根據(jù)語境進(jìn)行分析，設(shè)法推斷說話者所說話的隱含意義，Grice稱這種暗藏的意思為“會話含義”Conversational Implicature)。說話者違背這些準(zhǔn)則的目的在于傳遞比字面意思更多的意思。因此，為了理解說話者的真實意圖，聽者不僅要考慮話語的字面意思，更重要的是要及時捕捉到話語的隱含意思，這樣才能保證交際的順利進(jìn)行。

二．會話含義理論在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

在英語聽力教學(xué)中，理解會話含義是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。正確理解話語的會話含義關(guān)系到是否真正理解講話人話語的真實意圖，這也是長期來困擾中國學(xué)生的難題。我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了大量的詞匯、語法結(jié)構(gòu)，語音、語調(diào)亦相當(dāng)正確，但在實際運(yùn)用英語，特別是同英美人交談?wù)Z用能力，弄懂對方話語的意思時困難很大。學(xué)生聽到的往往是話語的字面意義，而不知道話語的真正含義。隨著我國外語教學(xué)越來越重視語言的功能教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，會話含義理論對于改進(jìn)英語聽力的教學(xué)具有重要的意義。

眾所周知，理解會話含義是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，涉及到諸多技巧與能力。在英語聽力教學(xué)中，聽力理解是一個復(fù)雜的心理對意義的構(gòu)建，是一個積極地對聲學(xué)符號進(jìn)行分析、篩選、組合、記憶釋義、儲存、預(yù)測的過程”(李冬梅，2002：30)。聽者要動用大量的已有知識，積極主動地對接受到的目標(biāo)語言進(jìn)行分析、判斷、理解和篩選，從而在原有知識的基礎(chǔ)上獲得新的信息。會話含義的語用推理對英語聽力教學(xué)非常有幫助，這在聽力會話理解中尤為明顯。例5，W: Do you think your boss will expect you to work late againtonight?

M: Does the sun come up in the east?

例 6. M:Would you like to join us to see the acrobatics?

F: I have already my handsfull with the project report.

例 5中的男士出于禮貌原則的要求而違反了合作原則，用疑問的方式回答女士的問題，其隱含的意思就是“ 當(dāng)然了，那還用問。 ” 因而是肯定的回話。而例 6 中的女士，出于同樣的原因，違反了合作原則而來表達(dá)一種委婉的拒絕。學(xué)生在作這種間接的肯定或否定回話判斷時，特別容易出錯。其原因就是沒有掌握表層意思和深層意思之間存在的關(guān)聯(lián)性，因而無法很快從字面意思推導(dǎo)出其中的言外之意核心期刊目錄。

通過以上例子，我們清楚地發(fā)現(xiàn)會話含義在聽力教學(xué)中在成功解讀說話者真實意圖方面起著舉足輕重的作用，因此，教師要盡量為學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感。讓他們感受到什么是地道的表達(dá)方式，多借助多媒體，網(wǎng)絡(luò)，語音實驗室等先進(jìn)工具；教師在課常上應(yīng)有意識地將會話含義理論引入聽力教學(xué)中．培養(yǎng)學(xué)生能夠依賴一定語境和語用知識進(jìn)行語用推理，對所接收的語言信息做出準(zhǔn)確無誤的判斷、分析和理解，明確話語的真實含義，從而提高聽力的理解能力；補(bǔ)充文化背景知識，掃除學(xué)生因風(fēng)俗習(xí)慣差異引起的聽力理解障礙。語言是一符號系統(tǒng)，當(dāng)作用于文化的時候，它是文化信息的容器和載體。因此，話語意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在聽力教學(xué)中，由于談話雙方在價值觀、世界觀、文化背景、社會習(xí)俗和行為方式等方面的差異，會話含義常常成為跨文化交際中的一個障礙；第三，從教學(xué)方式來看語用能力，應(yīng)該堅持小班授課，課堂上采用role—play，group -discussion，story--retelling等一些互動性強(qiáng)的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，使他們認(rèn)識到聽與說在實際生活中是融為一體的。只有聽說能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們才會更好的去體會說話者的真實意圖。此外，聽力課堂上要進(jìn)行口語練習(xí)，聽只是語言的輸入。語言的合理運(yùn)用還離不開語言的輸出。所以聽力課堂不能只是學(xué)生聽錄音做練習(xí)，教師對答案。而是應(yīng)該讓學(xué)生圍繞所聽的材料口頭回答問題．發(fā)表見解，模擬對話等，這樣才能提高理解會話含義的能力。鞏固提高理解會話含義的能力。我們強(qiáng)調(diào)在聽力教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)和推理，應(yīng)重視學(xué)生同時在口語中運(yùn)用關(guān)聯(lián)和推理，學(xué)會運(yùn)用合作原則和禮貌原則，并使之條理化、系統(tǒng)化和內(nèi)在化。

三．結(jié)束語

對合作原則進(jìn)行有意的違反，這正是語言的妙用，因此，在英語教學(xué)中教師要向?qū)W生講解有關(guān)會話含義的理論，引導(dǎo)學(xué)生理解對話雙方因違反合作原則而產(chǎn)生的會話含義，在聽懂語言的表層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上推斷話語的真正含義，幫助學(xué)生提高聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等教育；案例教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入一個與傳統(tǒng)社會不同的時代。在信息化環(huán)境中，高等教育的教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和媒介手段都相應(yīng)發(fā)生了巨大變化，這場變革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新。專業(yè)基礎(chǔ)課作為一門連接大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識的專業(yè)核心課程，如何開展有效的教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力，是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課教師所面臨的難題。而對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革和探索，已經(jīng)成為各方較為關(guān)注的課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年興起的教學(xué)模式之一。其特點(diǎn)是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識，而在真正的課堂中，通過教師的指導(dǎo)和幫助，深化理解課前所學(xué)的內(nèi)容。從2007年開始，美國大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂改革。如在邁阿密大學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷和計算機(jī)科學(xué)。[1]在波多黎哥大學(xué)馬亞圭斯校區(qū)及中西納西州立大學(xué)，C. Papadopoulos和J. F. Strayer則分別在工程靜力學(xué)和統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論課程中實施了翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)至少解決了三個問題――覆蓋范圍、積極學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作，[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果越來越突顯，因此國內(nèi)高等教育領(lǐng)域逐漸對翻轉(zhuǎn)課堂也產(chǎn)生了濃厚的興趣，而如何通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高國內(nèi)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量已成為專家和教師日益關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、理論電化學(xué)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

1.實現(xiàn)課前與課后，線上與線下相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

目前應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程――理論電化學(xué)授課采用國內(nèi)高等院校普遍采用的教學(xué)模式――大多利用多媒體集中授課。這種教學(xué)模式擁有眾多優(yōu)點(diǎn)，但也帶來一些弊端：第一，在面對面的有限的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)就像“填鴨”一樣，一味地灌輸知識。學(xué)生往往是一邊觀看多媒體課件，一邊聽講，懶于記筆記，最終導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和消化不夠。第二，播放多媒體課件時速度過快，知識點(diǎn)不夠突出，容易造成學(xué)生對所學(xué)科目失去興趣，也不能充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能動性，使學(xué)生自主地在課下或課前在線觀看視頻學(xué)習(xí)。在課堂上，在教師和同學(xué)的幫助下提出問題并解決問題，從而實現(xiàn)課前與課后、線上和線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.拓寬課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主性

理論電化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的核心課程。教學(xué)內(nèi)容包括各類電極反應(yīng)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其動力學(xué)影響因素及規(guī)律等，其特點(diǎn)是其中的基本概念多，應(yīng)用領(lǐng)域廣。這決定了在課堂教學(xué)上既要以教材為基礎(chǔ)，同時在內(nèi)容上又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和細(xì)化；在教學(xué)模式上應(yīng)將教師啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用充分結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，既要強(qiáng)調(diào)知識的記憶，同時又要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用于實踐的運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中要做到實現(xiàn)以上要求，就必須結(jié)合天津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中加深對理論電化學(xué)課程內(nèi)容的理解和記憶，拓展專業(yè)知識面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目的。其目標(biāo)符合專業(yè)基礎(chǔ)課――理論電化學(xué)課程特點(diǎn)和要求，是對傳統(tǒng)課堂授課的探索和創(chuàng)新。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前優(yōu)化課程資源建設(shè)

在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，課前應(yīng)依據(jù)理論電化學(xué)課程資源以及調(diào)查問卷和訪談結(jié)果，設(shè)計出理論電化學(xué)的課程建設(shè)方案，完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括學(xué)習(xí)資源、習(xí)題檢測，其中的學(xué)習(xí)資源主要包括學(xué)科前沿介紹、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等。[3]在學(xué)習(xí)資源中，可以設(shè)定一系列子模塊，例如系統(tǒng)公告、課程信息、學(xué)科前沿、課程資源、研究案例、微課視頻等。

系統(tǒng)公告主要是用來一般的或緊急的教學(xué)通知，如下一節(jié)課需要重點(diǎn)討論的課程內(nèi)容，方便學(xué)生準(zhǔn)備。課程信息部分將由“課程大綱”“教學(xué)計劃”“參考教材”“主講教師”四部分組成，[4]其目的是讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時分配、授課教師的職業(yè)背景等有一個整體的認(rèn)識。學(xué)科前沿，主要是給學(xué)生提供一些與課程相關(guān)的前沿的教學(xué)視頻鏈接以及文獻(xiàn)資料，例如，麻省理工有關(guān)電化學(xué)能源的教學(xué)視頻、網(wǎng)易公開課中“湖南大學(xué)公開課：化學(xué)與能源”等，供學(xué)生課前或課后觀看，不僅能拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生隨時鞏固復(fù)習(xí)。

課程資源可以由“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)課件”“相關(guān)資源”三部分組成，其目的是有助于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，同時還有利于學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在“教學(xué)課件”和“相關(guān)資源”中，則可以為課堂教學(xué)提供課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載兄弟院校如北京大學(xué)、廈門大學(xué)的教學(xué)課件以及英國南安普頓大學(xué)的課件鏈接等，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)“微電極”的圖片資料，進(jìn)行電化學(xué)實驗的微視頻等，充分利用這些豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

研究案例將提供相關(guān)的前沿研究案例或應(yīng)用案例分析、選題參考以及相關(guān)的方法指導(dǎo)。微課教學(xué)則指教師根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)微視頻，并按照章節(jié)或知識點(diǎn)將視頻進(jìn)行編輯，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教學(xué)視頻最好控制在10～15分鐘，并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計其內(nèi)容。習(xí)題檢測部分既可以提供與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生及時地對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，獲得學(xué)習(xí)反饋效果；同時又可以展示學(xué)生的課程論文，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。

2.課中應(yīng)用多種教學(xué)方式解決學(xué)生問題

課中應(yīng)充分利用課堂上面對面的交流時間，采取答疑、研討、講授并用的方式教學(xué)。答疑是為了解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。研討是增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間的交流互動。而組織小組學(xué)習(xí)和討論，不但有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，同時又可以提高學(xué)生之間的溝通交流和相互包容的能力，有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)提高。在進(jìn)行10～20分鐘的答疑或研討之后，教師應(yīng)該對課前的課程難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并采取案例教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

課堂上的多層次案例教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助。根據(jù)王世盛等人的教學(xué)經(jīng)驗，[5]可以將課程內(nèi)容的知識體系按教學(xué)要求分為三個層次：第一層次基礎(chǔ)知識和理論；第二層次基礎(chǔ)知識的應(yīng)用；第三層次新的電化學(xué)體系的研發(fā)、學(xué)科發(fā)展趨勢和前沿知識。然后依據(jù)三個層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例。

針對基礎(chǔ)知識和理論采用趣味性案例，案例資料以發(fā)展史實例、社會熱點(diǎn)事件等為主。[6]針對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用采用問題型案例。在講課時首先根據(jù)授課內(nèi)容，提出相關(guān)的工程或研究前沿的實例，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課并進(jìn)行思考，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。針對新的電化學(xué)體系的研發(fā)，采用引導(dǎo)案例式教學(xué)，結(jié)合教材中的理論知識，通過課堂上對前沿研究資料中相關(guān)案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或探討其中蘊(yùn)含了哪些電化學(xué)原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，以提高學(xué)生對課程內(nèi)容的深化理解，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新研究的興趣和認(rèn)識?？梢圆捎谜n堂報告、小論文、小組討論等方式。在進(jìn)行上述教學(xué)活動時，應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備活動，即融洽師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)環(huán)境，并對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的漸進(jìn)式方式進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂。在課中，將以問題為導(dǎo)向，以案例式教學(xué)為主，輔助啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)等方式用于課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)雙向互動

課后應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建教學(xué)互動方式?？梢杂貌┛?、在線討論等形式增進(jìn)師生之間的互動，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討式的合作交流學(xué)習(xí)。課后互動研討，能保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，不至于學(xué)生課后就放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)。在該部分中，教師可以在討論區(qū)內(nèi)將重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)反饋結(jié)果或一些具有代表性的問題提出來讓學(xué)生討論，同時又可根據(jù)學(xué)生的反饋評價，進(jìn)一步完善自己的授課視頻和教學(xué)資源。

五、結(jié)束語

經(jīng)過上述實踐活動可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，其學(xué)習(xí)時間更為自由，這充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；第二，全面提高了課堂中教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。第三，鍛煉了學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊協(xié)作能力，同時通過構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面。另外應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的學(xué)生是天津大學(xué)通過統(tǒng)一招生的渠道錄取的，學(xué)生的素質(zhì)和能力普遍較強(qiáng)，同時也符合信息時代年輕人的特點(diǎn)：他們能獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)能力強(qiáng)；有較強(qiáng)的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。現(xiàn)在的大三學(xué)生基本上每人配有一臺個人電腦，這也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極大便利，他們可以輕松觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。因此在應(yīng)用化學(xué)（工）電化學(xué)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有可行性和推廣性。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國高校設(shè)立新能源專業(yè)的必要性

能源問題與環(huán)境問題是21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿?。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進(jìn)人類發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達(dá)國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團(tuán)、民營企業(yè)、國際資本、風(fēng)險投資等諸多投資者的投資熱點(diǎn)，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間?！笆濉逼陂g將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標(biāo)是：建立初步適應(yīng)大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進(jìn)新能源市場的不斷擴(kuò)大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費(fèi)中的比重提高到12%左右。[1]

盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進(jìn)行，它必將帶來新的經(jīng)濟(jì)繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進(jìn)的新能源技術(shù)。我國主要的新能源設(shè)備和技術(shù)完全依賴進(jìn)口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復(fù)合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復(fù)雜的資源環(huán)境復(fù)合體，涉及物理學(xué)、化學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個典型的多學(xué)科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設(shè)立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進(jìn)而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案等工作。

國外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了專門的光伏與可再生能源工程學(xué)院，并于2000年開設(shè)了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設(shè)了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學(xué)和米蘭理工大學(xué)都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學(xué)院于2005年也建立了可再生能源四年大學(xué)本科學(xué)位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關(guān)新能源的專業(yè)。

我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國家。為順應(yīng)時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)。其中江蘇大學(xué)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學(xué)院承擔(dān)開設(shè)任務(wù)，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

在對國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國家社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時結(jié)合本校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置、可行的教學(xué)計劃的制訂等。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學(xué)與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)尤為重要。江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院結(jié)合自身實際情況，依托機(jī)械工程、電氣信息工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工、土木工程等學(xué)科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實的物理、化學(xué)及熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理等工作的高級專門人才。

2.課程體系的構(gòu)建

盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學(xué)與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨(dú)立的課程體系。[4]新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等緊密相關(guān)，又強(qiáng)烈地依托于能源與動力工程、材料、機(jī)械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學(xué)科為依托，形成內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學(xué)與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學(xué)與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下相互作用、相互影響，共同服務(wù)于新能源科學(xué)與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。

3.教學(xué)組織與實施

基于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，筆者制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學(xué)組織上前五學(xué)期主要進(jìn)行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，在第二、三、四、五學(xué)期還安排了金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、電工電子實習(xí)和機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，目的是增加學(xué)生在校期間的動手操作機(jī)會。第六、七學(xué)期組織專業(yè)（方向）課程的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，核心課程均采用一體化教學(xué)方式。第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、結(jié)合實際獨(dú)立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色

1.以厚基礎(chǔ)、寬平臺、交叉學(xué)科為理念，強(qiáng)調(diào)扎實的物理、化學(xué)和熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論

課程建設(shè)時，首先在物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論方面增加了“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“能源與環(huán)境化學(xué)”和“半導(dǎo)體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物理、化學(xué)基礎(chǔ)的同時，通過減少“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”和“機(jī)械原理與設(shè)計”課程的學(xué)時數(shù)來弱化機(jī)械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢和特點(diǎn)，在熱流體理論方面除了開設(shè)“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”課程外，還開設(shè)了“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化特色，確保學(xué)生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生今后在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。

2.強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)及新能源工程訓(xùn)練

首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程。其次，增加了實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，把一般安排在第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)變?yōu)榈谒膶W(xué)期末的一周認(rèn)知實習(xí)和第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)。目的是增加實踐教學(xué)，先認(rèn)知實習(xí)，后生產(chǎn)實習(xí)，使實習(xí)環(huán)節(jié)更為科學(xué)和合理。再次，還增加了項目設(shè)計，把一般安排在第七學(xué)期的兩周課程設(shè)計修訂為第六學(xué)期末的兩周課程設(shè)計和第七學(xué)期末的兩周項目設(shè)計。目的是先開展某門課程的課程設(shè)計，后進(jìn)行具體的項目設(shè)計，設(shè)置更為科學(xué)和合理。通過指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇后，學(xué)生參與到老師的科研項目中。指導(dǎo)老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實踐機(jī)會。這個環(huán)節(jié)是在第七學(xué)期前完成，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。通過明確的學(xué)分要求保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的落實。指導(dǎo)老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學(xué)生可向?qū)W院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學(xué)科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學(xué)生實踐能力和新能源技術(shù)工程應(yīng)用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分要求基礎(chǔ)上還增加大于等于六個學(xué)分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。

3.體現(xiàn)多學(xué)科交叉特點(diǎn)

在課程設(shè)置時，除開設(shè)“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”、“電工電子學(xué)”、“機(jī)械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學(xué)方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應(yīng)用化學(xué)、材料物理、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程各學(xué)科的交叉。

4.重視形成寬闊的國際視野

首先，學(xué)校開設(shè)了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術(shù)”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設(shè)“新能源前沿及工程應(yīng)用專題”必修課。這門課要求學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束前聽取學(xué)院安排的新能源前沿及工程應(yīng)用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進(jìn)展的講座，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應(yīng)社會發(fā)展要求，同時提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風(fēng)能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位

首先，在太陽能方面，學(xué)校設(shè)置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設(shè)有“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風(fēng)能方面，設(shè)置有“風(fēng)力機(jī)空氣動力學(xué)”和“風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來滿足學(xué)生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物柴油制備及應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)概論”等課程。

四、結(jié)束語

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，同時結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學(xué)有能力、有信心建設(shè)好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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廣西大學(xué)(GuangxiUniversity)，簡稱“西大”(GXU)，坐落于廣西首府南寧市。那我們知道有哪些嗎?下面是小編整理的2021廣西大學(xué)放假時間公布_廣西大學(xué)教學(xué)建設(shè)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021廣西大學(xué)放假時間公布廣西大學(xué)放假時間是在7月31日，暑假開學(xué)時間是在9月3日，暑假時長35天。

廣西大學(xué)教學(xué)建設(shè)質(zhì)量工程

截至2018年4月，廣西大學(xué)共獲得教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)項目、“本科教學(xué)工程”項目共61項;其中，國家特色專業(yè)12個、國家級一流本科專業(yè)28個、國家精品課程3門、國家級雙語教學(xué)示范課程2門、國家級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)4個、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個、國家級大學(xué)生校外實踐教育基地5個、國家級實驗教學(xué)中心7個、國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心2個;自治區(qū)級實驗教學(xué)中心27個、自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)5個、省級一流本科專業(yè)22個。

國家級一流本科專業(yè)：金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、英語、新聞學(xué)、物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與工藝、輕化工程、農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、越南語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、通信工程、礦物資源工程、包裝工程、食品科學(xué)與工程、林學(xué)

國家級特色專業(yè)：新聞學(xué)、礦物資源工程、農(nóng)學(xué)、英語、機(jī)械工程及自動化、水利水電工程、輕化工程、木材科學(xué)與工程、自動化、工商管理、電氣工程及其自動化、林學(xué)

國家級新工科研究與實踐項目：《地方高校以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng),全程互動推動新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索》

國家級精品課程：木材學(xué)、家畜寄生蟲學(xué)、化工熱力學(xué)

國家級雙語示范課程：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論、病毒學(xué)

國家級精品資源共享課程：木材學(xué)、化工熱力學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)

國家級精品視頻公開課程：動物寄生蟲學(xué)與公共健康衛(wèi)生、碳減排與低碳生活、科技建材構(gòu)筑美好生活

國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實驗基地

國家級實驗教學(xué)中心：機(jī)械工程實驗教學(xué)中心、經(jīng)濟(jì)與管理實驗中心、植物科學(xué)實驗教學(xué)中心、土木建筑工程實驗教學(xué)中心、電氣工程實驗教學(xué)中心

國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心：機(jī)械工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、化學(xué)化工虛擬仿真實驗教學(xué)中心

全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地：傳承項目“彩調(diào)劇”。

省級一流本科專業(yè)：哲學(xué)、漢語國際教育、日語、廣播電視學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程、能源與動力工程、電子科學(xué)與技術(shù)、水利水電工程、包裝工程、環(huán)境工程、建筑學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、工商管理、音樂學(xué)、漢語言文學(xué)、翻譯、廣告學(xué)、化學(xué)、車輛工程、園藝

省級實驗教學(xué)中心：化學(xué)化工實驗教學(xué)中心、物理實驗教學(xué)中心、生命科學(xué)實驗教學(xué)中心、林業(yè)科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心、動物科學(xué)實驗教學(xué)中心、礦物工程實驗教學(xué)中心、計算機(jī)與信息技術(shù)實驗教學(xué)中心、傳媒實驗教學(xué)中心、輕工與食品工程實驗教學(xué)中心、文科(公管、教育、外語)綜合實驗中心、思想政治教育實驗教學(xué)中心、材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心等

省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心：計算機(jī)與信息技術(shù)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、林業(yè)科學(xué)與工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、動物科學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心、建筑與土木工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、生物科學(xué)與工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、植物生產(chǎn)與調(diào)控虛擬仿真實驗教學(xué)中心

省級虛擬仿真實驗教學(xué)(培育)中心：輕工與食品工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、電力工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心、物理虛擬仿真實驗教學(xué)中心

自治區(qū)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實驗基地、面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)、地方院校礦業(yè)學(xué)科本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、農(nóng)科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、中國-東盟經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

假期打工的防范意識：1、防止中介的詐騙

有一些非法的中介機(jī)構(gòu)，抓住大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗又掙錢心切的心理，收取高額的中介費(fèi)卻不履行合同，不及時地給大學(xué)生找到工作。對于中介要看清中介是否有勞動部門頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》或進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解其經(jīng)營范圍是否與執(zhí)照現(xiàn)相符(應(yīng)看其執(zhí)照正本)，最好到有資質(zhì)、信譽(yù)好的中介找工作，而不要去小中介。

2、確認(rèn)用工單位的合法性

對于自己滿意的工作，在正式工作之前一定要確認(rèn)用工單位是否具備法人資格，是否具備工商管理部門頒發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，是否擁有固定的營業(yè)場所。如果沒有合法的執(zhí)照、固定的營業(yè)場所等，一定不要同意工作。

3、不輕易交納任何押金

當(dāng)用工單位以管理為名，收取一定數(shù)額的押金或保證金時，要謹(jǐn)慎，以防繳納后，被單位以各種名由扣留，不予返還。如果確實要交，應(yīng)將費(fèi)用的性質(zhì)、返還時間等方面明確寫入勞動協(xié)議，以免被隨意克扣。

4、防止陷入傳銷陷阱

本來是以銷售人員的名義上崗工作，公司卻讓應(yīng)聘者如法炮制去哄騙別人，有些同學(xué)在高回扣的誘惑之下，甚至不惜欺騙自己的同學(xué)、親戚、老師和朋友。結(jié)果是騎虎難下，最終只得白搭上一筆錢，使自己的身心受到巨大傷害。同時，通過同學(xué)或朋友介紹找工作的大學(xué)生，也要注意維護(hù)自己的合法權(quán)益，防止陷入傳銷陷阱。

5、不抵押任何證件

當(dāng)用工單位要求以學(xué)生本人的有關(guān)證件作抵押時，一定要拒絕，謹(jǐn)防證件流失到不法分子手中，成為非法活動的工具，證件的復(fù)印件也要謹(jǐn)慎使用。

6、不到娛樂場所工作

娛樂場所魚龍混雜，良莠不齊，常常有不法分子出沒。為保障人身安全，盡量不要到酒吧、歌舞廳等一類的娛樂場所工作。

7、不做高危工作

有些工作危險系數(shù)高、勞動強(qiáng)度大，如建筑工地、機(jī)械零件加工等工作，容易發(fā)生意外，學(xué)生身體容易受到傷害，盡量不要從事此類工作。

8、要簽訂勞務(wù)協(xié)議

有些用工單位在學(xué)生工作結(jié)束時以各種理由克扣學(xué)生工資，侵害學(xué)生利益。大學(xué)生應(yīng)在工作開始前與用工單位簽訂勞動協(xié)議，協(xié)議書一定要權(quán)責(zé)明確，如工資額度、發(fā)放時間、安全等關(guān)系到學(xué)生切身利益的方面一定要在協(xié)議中詳細(xì)說明。

9、女生不單獨(dú)外出約見

有的女生的自我保護(hù)和防范意識比較差，在對方約見時，不加考慮就去見面，有時會遇到危險。建議女生不要單獨(dú)外出約見，盡量不要在夜間工作，如果可能的話，可以和同學(xué)結(jié)伴外出工作。

10、防止網(wǎng)上欺騙

有的個人或者小公司在網(wǎng)上信息，要求應(yīng)聘者通過電子郵件等方式工作，比如翻譯、創(chuàng)作等。然而學(xué)生從網(wǎng)上把郵件、創(chuàng)意等內(nèi)容發(fā)過去以后，就會被告之不能采用，其實他們已經(jīng)利用了學(xué)生的信息或智力資源，但是在網(wǎng)上很難取證。