導語：如何才能寫好一篇幼兒學前啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒園 科學教育 方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】

作為一名幼兒教師，在幼兒園科學教師領(lǐng)域里，我很重視幼兒的早期教育，一直提倡“從小愛科學，學科學”?？墒呛⒆觽冎皇菍χ車氖挛锔信d趣，因為這些對于他們來說都是未知物，但是他們并不知道該怎樣去學習了解，這就需要教師及時并且耐心的指導和教育，給孩子提供一些科學的方法和手段，讓他們主動的探索，自主的學習，從小就養(yǎng)成科學探索的精神。我認為只要我用科學的態(tài)度來面對這些問題，我就不會迷失方向，我主要是從以下幾個方面做的：

一、 正確對待幼兒的發(fā)問

孩子因為剛剛接觸社會，用他們懵懂的雙眼去看世界，總是會不停地問：“天為什么會下雨？為什么要打雷？小兔子為什么要吃草？老虎要吃肉……”孩子的問題很多，很有趣，有時也很難回答。但是教師應激發(fā)幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應耐心傾聽，認真地回答孩子們的問題，哪怕是很簡單的問題，而且有意表揚愛提問的孩子，鼓勵他們的大膽提問，并且倡導所有的孩子都大膽提問。同時教師應及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導。給他們講授一些相關(guān)的知識，讓他們從一個問題了解更多的知識。讓孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在提問中找到滿意的問題答案，了解大自然的神奇和奧秘。當孩子提問時，其實這就是他們在思考問題；教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，在長期的提問中孩子們就學到了很多知識，培養(yǎng)了他們對科學的探索的積極性與主動性。

二、 創(chuàng)設(shè)科學環(huán)境、提供充分的材料，指導幼兒動手操作

幼兒天生好奇心強，思維活躍，好動。只要教師為他們創(chuàng)設(shè)科學教育的良好環(huán)境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導方法，讓他們自己去動手操作，他們就會感受到成功的喜悅和科學的魅力。在孩子們的書上有一節(jié)課是這樣的，書的一頁上是一個農(nóng)場的圖片，另一頁是一些水果（蘋果、桔子、梨）和一些蔬菜（白菜，蘿卜，土豆，冬瓜）的圖片。這節(jié)課的目的就是讓學生自己去認識這些蔬菜和水果，并且能夠分清哪些是長在樹上的，哪些是長在地上的，哪些是長在地下的。要求孩子們自己動手剪下這些蔬菜和水果并粘到適當?shù)奈恢蒙稀Ｓ變簣@的孩子大部分都能認識這些蔬菜和水果，但在教師的指導下，他們也都很成功地把這些水果和蔬菜粘到了合適的位置。通過這節(jié)課，他們學會了這些我們生活中常見的常識，通過他們自己的動手，感受到了學習的快樂，培養(yǎng)了他們的操作能力和觀察能力。

三、游戲教學法

游戲是幼兒園最基本的活動。孩子們也喜歡游戲，首先他們覺得很有意思，其次滿足了幼兒身心需要。幼兒游戲有很多種，但是設(shè)置游戲的時候首先要滿足幼兒的興趣，需要、能力、發(fā)展水平，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。在游戲的過程中可以不斷地變化游戲，例如生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲。這些游戲會讓孩子在不知不覺中學到很多的知識，認識科學。例如生活游戲可以讓孩子們有的當醫(yī)生有的當警察，工人，廚師，教師，乘務員，售貨員等等不同的角色。孩子們在扮演了這個角色后就努力地形象地學習這個角色該做的一些事情或工作。讓幼兒產(chǎn)生了學習的興趣，愉快地參與游戲，主動地進行學習，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達能力，產(chǎn)生了思維的火花和探索的欲望。在今后的生活中，他們也會更加注意觀察生活，探索生活中的很多科學知識。游戲不僅僅給他們帶來了快樂，更給他們帶來了知識。

四、探究教學法

探究教學法是指在教師的指導下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。孩子們可以相互討論，學習，激發(fā)孩子的思考欲望，鍛煉孩子的總結(jié)和分析能力。例如幼兒書上有這樣一課：救生圈應該給誰呢？小狗，小豬，小貓，小雞，小鵝還有小鴨一起去劃船，可是到了湖中央，刮起了大風，船翻了；就小狗還留在了船上，可是船上只有三件救生衣，小狗不知道該把救生衣給誰了，請小朋友幫幫它吧！小朋友們一看這么多的動物，剛開始也不知所措，不知道該把救生衣給誰了，我就及時的指導孩子們：“大家看看這些動物哪些會游泳，哪些不會？”小朋友們動起了腦筋，一個個都在認真地看著，很快他們就發(fā)現(xiàn)小鵝和小鴨是會游泳的，沒有必要用救生衣了，自然救生衣就應該給小豬，小貓，小雞了。他們很高興自己成功地解決了這個問題?？梢?，在學習活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與學習的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移，學會自己探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

總之，幼兒正處于學習和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開科學學習的大門。只要教育者能夠細心而且耐心地給孩子指導，同時給孩子營造一個更加輕松、愉快、融洽、和諧的學習氛圍，孩子就會產(chǎn)生學習科學知識，探索科學事物的興趣，使每個幼兒都能信心十足的走好科學探索的第一步。這給教師提出了很高的要求，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

1.張虹《新〈綱要〉新實踐-----幼兒教育新探》新時代出版社

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關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；生態(tài)啟蒙教育；教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

生態(tài)啟蒙教育近年來正不斷成為學前教育中的重點開發(fā)方向。對學前教育中的幼兒實現(xiàn)生態(tài)啟蒙教育，能夠在幼兒的成長階段種下生態(tài)環(huán)境意識的種子，是符合我國可持續(xù)性戰(zhàn)略與生態(tài)保護要求的積極教育理念。在學前教育中進行生態(tài)啟蒙教育，有利于培養(yǎng)幼兒學習的積極性，激l幼兒對生態(tài)方面知識的了解欲望，提升幼兒學習動機，有利于我國學前教育中幼兒的身心健康發(fā)展與各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源作為包含著本地民俗特色的教學資源，能夠滿足生態(tài)啟蒙教育的資源需求。幼兒在進行生態(tài)啟蒙教育的同時還能使其對本土環(huán)境、本地民俗的了解更加深入，有利于促進幼兒對家鄉(xiāng)環(huán)境的熱愛、本地鄉(xiāng)土文化的發(fā)展與傳承。然而，在當下的學前教育中，教育理念普遍偏向現(xiàn)代化與西方化，這對鄉(xiāng)土資源在實際教學中的應用十分不利。因此，在學前教育的教育內(nèi)容開展中，相關(guān)的學前教育工作者應著重在鄉(xiāng)土資源的融入和生態(tài)啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行積極探索，盡快摸索出一條生態(tài)啟蒙教育途徑。

一、學前教育中開展生態(tài)啟蒙教育的理論基礎(chǔ)

首先，生態(tài)啟蒙教育對教育環(huán)境存在積極意義。在學前教育中開展相關(guān)的生態(tài)啟蒙教育，其目的在于為幼兒灌輸生態(tài)相關(guān)知識以及一個與環(huán)境教育相關(guān)的新視角。為幼兒提供一個與生態(tài)學相關(guān)的新視角，不僅能使幼兒明確周邊環(huán)境對我們生活的影響，并且滿足我國可持續(xù)性戰(zhàn)略的要求。

其次，生態(tài)啟蒙教育符合幼兒對發(fā)展規(guī)律認知。學前教育受眾普遍處于一個較小的年齡分段，且所處于這一年齡分段的幼兒在對知識的理解能力上普遍較差，無法理解事物的內(nèi)部規(guī)律以及抽象層面的邏輯關(guān)系。因此，在對幼兒教育內(nèi)容的選擇上，應當選擇對邏輯思維、抽象知識依賴性不強的相關(guān)內(nèi)容。而生態(tài)啟蒙教育由于其內(nèi)容淺顯，并符合幼兒對事物發(fā)展規(guī)律的認知，因此在引導幼兒認知的方面具有一定的積極意義。

二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)和融入的理論背景

首先，鄉(xiāng)土資源開發(fā)滿足當下我國對高質(zhì)量、低成本教育的需求。當下我國對學前教育的需求趨勢是追求教育的高質(zhì)量和教育的低成本。對幼兒在接受學前教育的過程中進行結(jié)合鄉(xiāng)土資源的生態(tài)啟蒙，有利于幼兒全面發(fā)展，使其對事物的認知能力以及身心發(fā)展都能得到階段性的提升；而充分利用并開發(fā)鄉(xiāng)土資源則在提高教育質(zhì)量和降低教育成本兩方面都存在積極意義。

其次，我國學前教育機構(gòu)在辦學條件上存在差異。在現(xiàn)今的我國學前教育建設(shè)中，部分幼兒園等學前教育機構(gòu)，尤其是農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的學前教育機構(gòu)普遍出現(xiàn)教學經(jīng)費不足的情況。在滿足幼兒生活基本需求后，在教學內(nèi)容以及教學環(huán)境、教具等方面往往無法滿足教學工作的開展。為了彌補幼兒在教學環(huán)境上的不足，“就地取材”就成為相關(guān)學前教育機構(gòu)在教學中的主要途徑。進行鄉(xiāng)土資源開發(fā)，為辦學條件不足的學前教育機構(gòu)提供了多種多樣的自然資源和鄉(xiāng)土材料，這些都是在相關(guān)自然教育、生態(tài)啟蒙教育以及本地鄉(xiāng)土文化教育的開展中較為重要的教育資源。且鄉(xiāng)土資源的獨特性成為本土學前教育開展中的一大優(yōu)勢，在教學內(nèi)容以及教學方法上都存在較大的靈活性與多樣性，是針對我國學前教育機構(gòu)在辦學條件不足上的一條有效途徑。

三、鄉(xiāng)土資源在生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應用策略

進行融合有鄉(xiāng)土資源的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對教學的環(huán)境氛圍有較大的提升作用。鄉(xiāng)土資源在生態(tài)啟蒙教育中的融入，會使得教育環(huán)境更加人性化，增加幼兒的歸屬感。幼兒對環(huán)境的認可也會使其在受教育過程中不會產(chǎn)生壓力，有利于幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園等學前教育機構(gòu)的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了加強鄉(xiāng)土資源的融入度，在整體的裝修風格上應當避免過多的現(xiàn)代化，裝修風格應延續(xù)當?shù)氐慕ㄖL格，旨在為幼兒提供較為和諧的教學環(huán)境，避免幼兒產(chǎn)生抵觸心理。

在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，應為幼兒提供沙土類的玩耍環(huán)境。由于沙土類的環(huán)境擁有較高的可塑性，幼兒在玩耍時的自由度較高，有利于幼兒直接面對生態(tài)啟蒙教育，且在幼兒進行對環(huán)境直接探索的過程中，對幼兒的動手能力、創(chuàng)造力、想象力等都有直接的提升。其次，教育機構(gòu)可以在教學環(huán)境中進行植物的種植或小動物的飼養(yǎng)。在幼兒直觀面對自然環(huán)境的同時可以直接參與與自然的親密接觸，能夠使幼兒認識了解動植物的生長，直接有效地培養(yǎng)幼兒責任意識、提升幼兒的愛心。

在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以在教學空間及幼兒的生活空間的空白區(qū)域進行鄉(xiāng)土文化風格的裝飾。根據(jù)本地不同時期的民俗特色，可以根據(jù)節(jié)日氛圍或四季環(huán)境進行走廊、教室等的環(huán)境布置。還可以根據(jù)本地氣候環(huán)境等的特點布置鄉(xiāng)土文化教室或進行鄉(xiāng)土資源教學等，此類方案在對幼兒開展生態(tài)啟蒙教育中都能起到較為直觀有效的作用。

綜上所述，生態(tài)啟蒙教育是當下對學前教育全面化號召的一大響應。在學前教育等教育過程中開展生態(tài)啟蒙教育，對我國幼兒的全面發(fā)展有著積極意義。其中，鄉(xiāng)土資源的融入，對加快生態(tài)啟蒙教育進程、加大生態(tài)啟蒙教育力度等都有著顯著作用。如何在今后的生態(tài)啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入鄉(xiāng)土資源，還需要教育工作者不斷探索努力。

參考文獻：

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學前階段素質(zhì)教育離不開國學經(jīng)典啟蒙教育。因為國學啟蒙教育能夠“把人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)”。國學經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，它傳承中華民族的文化血脈和道德理念，是歷代仁人志士千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。從學前階段開始推行國學啟蒙教育，幫助幼兒從小感受古人情懷，從而培植其愛國情操，也有助于幼兒繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、提高文化素養(yǎng)。中國國學經(jīng)典是我們的祖先在漫長的歷史進程中流傳下來的，代表某一時期精髓的思想、理念以及相關(guān)的作品，是我們祖先在發(fā)展過程中所積累的精神財富，是歷史的活化石。世界上無論哪個國家、哪個民族都有自己的國學經(jīng)典。無論通過口耳傳誦抑或是其他方式，國學經(jīng)典都是需要代代相傳的。而學前階段是接觸國學經(jīng)典的最早階段，是引導幼兒向真、向善、向美、向上的最重要時期。幼兒園開展國學經(jīng)典教育是推行素質(zhì)教育的一個很好的切入點和突破口，很多幼兒園早就開展了中華文化經(jīng)典誦讀活動，對孩子們開展基礎(chǔ)的倫理道德教育，讓孩子們誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典;讓國學經(jīng)典進校園，用祖國優(yōu)秀的國學經(jīng)典吸引學生、引導學生、熏陶學生、教育學生、塑造學生。將國學啟蒙教育與學前階段素質(zhì)教育結(jié)合起來，相輔相成，并行不悖，收效顯著。

二、如何在學前階段實施國學啟蒙教育

1．在誦讀游戲中領(lǐng)悟國學經(jīng)典內(nèi)涵

教師可以根據(jù)不同年齡段的小朋友每周安排1—2次專項活動。專項活動包括誦讀，誦讀的方式可以是多樣的，如教師范讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀或者以朗誦形式呈現(xiàn)。但在誦讀過程中需注意時長。游戲因其有很強的趣味性得到很多幼兒的喜愛，它的形式和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，能激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。在游戲中，幼兒可以通過扮演各種角色，從來達到規(guī)范自己行為的目的，作為教師，不僅僅要組織幼兒誦讀經(jīng)典，更重要的是設(shè)計合理的游戲，讓幼兒自主教育。如可以根據(jù)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，設(shè)計《起床了》、《出門了》、《回家了》等游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中領(lǐng)悟《弟子規(guī)》中“出必告、返必面”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

2．利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展國學教育活動

幼兒園是學齡前兒童每天生活與學習的重要場所，也是幼兒主要的生長環(huán)境之一，他們不斷地與環(huán)境互動，所以，環(huán)境具備教育的功能，那么我們可以在環(huán)境布置中充分體現(xiàn)“學國學、知禮儀、智商好、情商高”的理念。如閩南的提線木偶、花燈等均是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是國學的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在泉州市區(qū)很多的幼兒園中，我們都可以在醒目的位置看到這種國學藝術(shù)，以便豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識;在幼兒園的各個角落，都能巧妙滲透其中的禮儀典籍內(nèi)容，將國學經(jīng)典和幼兒園環(huán)境有機結(jié)合，于細處著眼。例如:班牌、家園共育、走廊、樓梯、盥洗室等等。如主題墻上“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“寶寶餐廳”里的“對飲食、勿挑揀”，寶寶客廳中的“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶”等等讓幼兒們在學習、游戲中與環(huán)境互動，理解上述禮儀典籍內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。

3．利用家園共育擴展國學啟蒙教育

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關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

         收稿日期：--

         作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/）

         音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應激一反應系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

         目前,在歐美等發(fā)達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

         又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對～歲的嬰幼兒進行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。

      

     

   在我國,隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

         對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。

         、傾聽

         在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

         （）音樂

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （）媽媽歌

         對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達歌曲的內(nèi)容和情感。

         、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （）互動歌曲 

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關(guān)鍵詞：啟蒙教育；傾聽；教育

一、幼兒教育在我國的現(xiàn)狀

幼兒教育模式在我國可以說是處于一個剛剛起步階段，至少在20世紀90年代我國還沒有大規(guī)模地運用幼兒園教育這種模式，至今在我國的一些地方，幼兒園這種新型的幼兒教育是沒有被運用起來的。適齡兒童直接是從學前班開始接受啟蒙教育的。這種模式其實很明顯是忽視了學前教育，這種狀況是與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平息息相關(guān)的。另外一種模式也是很常見的，這種模式就是很多城市常見的早教機構(gòu)，這種機構(gòu)一般是民間機構(gòu)或者是個人組織的幼兒教學機構(gòu)，由于注重兒童的啟蒙教育，這幾年在一些城市發(fā)展得非常快，其中的主要原因是和一些家長的素質(zhì)以及對于社會日益增長的競爭壓力所決定的。幼兒教育的重視不僅和家長的思想認識有很大的關(guān)聯(lián)。另外，國家的發(fā)展以及政府的重視也占到很大的因素，以上兩種模式也是當今社會對于幼兒教學的培養(yǎng)方式，第一種模式一般是群體教育，弊端主要是沒有關(guān)注到幼兒的個人發(fā)展。而早教的模式一般是一對一或者一對三這樣的教育模式，這樣的教育其實強調(diào)重視幼兒的個人全面教育，這種教育方式越來越受到家長的重視和欣賞，其實幼兒的傾聽教育只適合一對一的教育模式。我們知道，傾聽需要安靜的教育方式，諸如音樂的傾聽就是需要一對一的信息傳遞。顯而易見，在我國的幼兒教學中，家長最為青睞的模式其實是前面講到的第二種早教模式。

二、傾聽模式的現(xiàn)實意義

在前面講到的早教模式，主要是考慮到傾聽教學對于幼兒教學的重要性，從而有針對性地去改善幼兒園教學的固有弊端。傾聽教學對于幼兒來說其實也是一種學習習慣的培養(yǎng)，音樂的傾聽是對幼兒心理的啟蒙，這種習慣一旦養(yǎng)成就能為后續(xù)的教學打下很好的基礎(chǔ)，幼兒的好奇心以及其對于新鮮事物的熱愛，直接決定了傾聽所具有的優(yōu)勢。我國很多城市的早教很好地運用了傾聽習慣，這種運用主要是在對于幼兒自身心理特點的提前預判。找到這種方式也是在強調(diào)幼兒自身行為的掌控，那么作為幼兒教學工作者需要引起重視的是對于傾聽教學的不斷完善以及分工模式的確立。

參考文獻：

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>> 幼兒道德啟蒙教育的初探 淺談幼兒英語的啟蒙教育 淺談幼兒的科學啟蒙教育 談幼兒中的啟蒙教育 幼兒啟蒙教育中賞識教育方式的應用 自然教育對幼兒啟蒙教育的重要影響 基本體操對幼兒啟蒙教育的影響 對幼兒進行禮儀啟蒙教育的探索 小班幼兒道德啟蒙教育的初探 淺析幼兒英語啟蒙教育的幾種方法 幼兒數(shù)學啟蒙教育活動中興趣的探究 幼兒園開展棋文化的啟蒙教育 對幼兒啟蒙教育的幾點思考 對幼兒環(huán)保啟蒙教育的探討 關(guān)于幼兒舞蹈啟蒙教育的問題與思考 家庭在幼兒德育啟蒙教育中的作用 幼兒心理的自助啟蒙教育探討 淺析幼兒國防啟蒙教育的重要性 淺談幼兒數(shù)學啟蒙教育的途徑 淺談對幼兒進行美術(shù)啟蒙教育的策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 再談現(xiàn)代幼兒的綜合素質(zhì)啟蒙教育 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：幼兒處于成長的初級階段，對于周邊萬千事物充滿好奇和興趣，好動、好問是幼兒期最顯著的特征。同時，這個時期也是一個人智力發(fā)展和心智成熟的關(guān)鍵時期。因此，如何構(gòu)建科學合理的啟蒙教育，抓住早期教育的契機，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)新性，順利塑造幼兒人格魅力，是現(xiàn)在每個從事幼兒教育工作者不斷研究的課題，踐行教育的目標。那么如何開展幼兒的啟蒙教育呢？筆者借鑒別的教學案例和多年教學經(jīng)驗，提出以下拙見，供各位同行同仁商討。 關(guān)鍵詞：幼兒成長 家庭教育 學校教育 興趣教育

幼兒期的任何能力的教育培養(yǎng)，都是對他們以后成長發(fā)展的重要鋪墊，決定著以后他們的學習發(fā)展，甚至影響他們的未來成功與否。幼兒一個良好的成長環(huán)境，幼兒一個重要的指導老師，幼兒一個健康的興趣愛好，既是他們的啟蒙教育，又是他們的終身教育。

一、家庭良好的環(huán)境，幼兒的首要啟蒙教育

家庭教育對一個人的成長來說，具有重要的意義。所以家長就要在尊重孩子的個性特點的基礎(chǔ)上，盡職盡責地對孩子進行積極的正面教育引導，順其自然，使孩子成為“有理想，有道德，有文化，有自律能力”的一代新人。有位教育學家說過這樣一句話：“推動搖籃的手，就是推動世界的手”一語道破了家庭教育的重要性。自孩子呱呱墜地的那一刻起，首先接受到的是來自父母的教育，父母在日常生活中的一言一行甚至是一個表情都會對子女的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響有時將會伴隨他的一生。因此我們常說“父母是孩子的啟蒙老師”。這就需要父母們要注意：1.營造氛圍，相互溝通。家長應有幽默感，與孩子建立民主平等的關(guān)系。相互拉近距離，能讓孩子愿意與你快樂地溝通。2. 言傳身教，樹立榜樣。作為家長要不斷學習新知識，掌握新技術(shù)，洞悉新信息。還要應當樹立良好的形象，真正成為鼓勵孩子前進的一種精神力量。3. 愛嚴結(jié)合，培養(yǎng)習慣。嚴格要求，堅決施行，“己不正，不能正人”。

二、學校教師的指導，幼兒的關(guān)鍵啟蒙教育

幼兒除了接受來自教育外，必然要精力的就是學校新的環(huán)境和老師的教導。為了幼兒的笑臉更加燦爛，為了幼兒的成長更加健康，只有充分發(fā)揮家庭、學校何老師教育的優(yōu)勢，才能真正推動幼兒啟蒙教育的更好發(fā)展。學校教育具有嚴肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進行的特點。學校教育可以利用自身的智力、人才、空間和辦學優(yōu)勢，為社區(qū)教育和家庭教育提供理論指導和智力支持，發(fā)揮育人的主導作用。學校教育的主導性，是相對遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用而言的。學校教育可控制各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切積極因素的作用，以確保個體發(fā)展的方向。學校教育還可充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，有意識的發(fā)揮長處，彌補不足，是先天的遺傳因素向有利于兒童成長的方向發(fā)展。再加上教師熱情的鼓勵和正確的指導，通過與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關(guān)系，產(chǎn)生共鳴，做好各方面的工作，更好地了解幼兒的心理活動。激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。

三、興趣愛好的培養(yǎng)，幼兒的重要啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各學科、各門類的藝術(shù)教育已在幼兒階段普及。開展各種美術(shù)、體育、音樂等特長班的培訓，可以培養(yǎng)孩子們的各方面的興趣愛好，豐富生活，快樂成長。其中，幼兒階段繪畫興趣是最重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇 的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。然后，幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展至關(guān)重要。再者，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念。可以促進幼兒生理，心理的健康發(fā)展。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優(yōu)點，同時彌補了教育思想的不足，適合現(xiàn)代終身教育理念，是現(xiàn)代教育中的切實可行的教育思想。

總而言之，幼兒的啟蒙教育關(guān)乎到幼兒的終身成長和發(fā)展，對以后的學習和生活具有決定性作用。值得要注意的是，幼兒啟蒙教育的有效推行，不只只是喊“口號”，更重要的是付之于行動。呵護外來孩子的心靈我們要用自己的實際行動、成功經(jīng)驗，走進孩子的心靈，樹立正確的指導方向，拉近與幼兒之間的距離，是我們與他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展。

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幼兒心理自助啟蒙教育自我意識一、幼兒心理自助啟蒙教育內(nèi)涵

幼兒年齡特點決定其自我意識能力較低，欠缺心理自助的有效技巧方式以及意向。實施幼兒心理自助啟蒙教育，為教育人員依據(jù)幼兒現(xiàn)實狀況，遵循其核心特征，有目的引導教育幼兒就自身心理以及態(tài)度情緒實施初級自我調(diào)節(jié)以及幫扶的教育過程。其在喚醒幼兒自助心理意識，輔助幼兒學會有效簡便的自助技巧，鍛煉心理自助技能與意識方面，打下了堅實的基礎(chǔ)。

基于幼兒園工作規(guī)程要求以及教育指導綱要規(guī)定，秉承身心并重的理念，做好幼兒心理健康培養(yǎng)教育，為當前學前教育創(chuàng)新改革與持續(xù)發(fā)展的重要任務。開展幼兒心理自助啟蒙教育不但是對常規(guī)教育內(nèi)容的擴充與延伸，同時體現(xiàn)了豐富的教育意義，對提升教育質(zhì)量，凸顯心理健康教育核心價值發(fā)揮了顯著作用。

通過實踐調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，當前在幼兒園從事一線教學工作的教師通常認為，開展幼兒心理健康教育即是要教師尤其注重自身態(tài)度，采用合理的言語以及表達方式，預防對幼兒形成不良傷害。教師應盡可能的關(guān)注幼兒愛好興趣，創(chuàng)建民主、文明、和諧、放松的班級環(huán)境，輔助幼兒形成持久的愉快心態(tài)，并將其消極情緒有效的化解。當然，幼兒心理健康教育中，教師還應注重符合幼兒持續(xù)形成的獨立需求，不應給予他們過度的保護或是包辦代替。這樣只能影響幼兒發(fā)展主體性，令其產(chǎn)生被動依附心理。

為避免上述狀況，應科學開展啟蒙教育，將心理自助作為核心，將幼兒至于當事人地位，為其提供更多的自主鍛煉、獨立創(chuàng)造機遇，進而展現(xiàn)幼兒主體性，提升心理健康綜合教育質(zhì)量。

二、幼兒心理自助啟蒙教育的重要意義

心理健康為確保生命質(zhì)量的核心前提，童年重要的一項生命指標即為快樂。然而，通過實踐調(diào)查我們卻發(fā)現(xiàn)，生活在當前社會中的幼兒并非像我們想象的一樣快樂無憂地生活。這是由于家長們對幼兒寄予過高的希望，進而令幼兒面臨了來自各方的較大壓力。同時，伙伴之間較易引發(fā)矛盾糾紛，在集體教育背景下，滲透的隱性以及顯性規(guī)則也會令幼兒感到不快樂。另外，隨著幼兒的不斷成長，其形成的自我意識以及內(nèi)心需求不斷增多，進而帶來了成長的煩惱。導致幼兒通常存在緊張、憂慮、憤怒、嫉妒、擔憂等負面心理情緒。該類問題的形成因素與體驗程度同年齡水平呈現(xiàn)出正比例關(guān)系。由此不難看出，提升幼兒成長質(zhì)量需要教育者真正的關(guān)心幼兒呈現(xiàn)出的情緒、心態(tài)以及心理傾向，并快速地形成有效排解。

開展幼兒心理自助啟蒙教育，則可令教師不但注重幼兒心理發(fā)展以及情緒變化，還可盡早的引導啟發(fā)幼兒借助良好的自我調(diào)節(jié)形成合理排解，并構(gòu)建初級心理自助管理意識，掌握必要的自助方式。

心理自助屬于心理保健任務之中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒應對壓力的能力、幽默、快樂的生活、自信、自強的心理保健策略則要通過自身的努力執(zhí)行方能實現(xiàn)。幼兒是人生成長的基礎(chǔ)時期，其受到的教育培養(yǎng)將會對終身發(fā)展產(chǎn)生作用。因此，開展心理自助啟蒙教育，可為幼兒后續(xù)健康向上的生活發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，令其發(fā)展為可自覺維護健康心理、排解壓力、應對矛盾問題的過硬心理素質(zhì)，進而真正提升生命質(zhì)量水平。

三、幼兒心理自助啟蒙教育科學途徑

1.三位一體開展幼兒心理自助啟蒙教育

為優(yōu)化幼兒心理自助啟蒙教育效果，應基于三位一體的科學路徑，首先令幼兒形成良好的認知意識，而后通過親身經(jīng)歷令其明確具體的自助過程，并進行自助嘗試。最終通過體驗令幼兒明確，不良心理情緒帶來的負面影響以及通過自助形成的積極效應。上述三位一體的教育路徑，可謂相輔相成、互為基礎(chǔ)，通過交融開展，可達到事半功倍的教育效果。實踐階段中，教師應依據(jù)幼兒年齡特點、心理需求、生活現(xiàn)狀，應用生動直觀、易懂有效的手段令幼兒明確不良情緒帶來直接負面影響。應利用豐富的生活經(jīng)驗令幼兒形象具體的了解，心情不佳、不積極向上，便會對身心健康造成影響；過于緊張便無法真正的表達內(nèi)心想法、進而影響最終成績。應引導輔助幼兒在內(nèi)心之中形成對不良情緒態(tài)度的初級否定，進而產(chǎn)生積極排解壓力的自助傾向。

2.引入有效自助啟蒙方式，開展專項輔導訓練

開展幼兒心理自助啟蒙教育，應科學應用思維專項方式、替代活動手段、自我暗示、呼喚角色、設(shè)想以及傾訴方式等，通過通俗化、簡單易學的培養(yǎng)教育引導幼兒開展主動的自助嘗試。例如，引導幼兒通過做游戲、想歡樂的事情、告訴自己、與老師交談，想想如果我是他會怎么做等方式，形成心理自助良好意識，并掌握常用實踐方式。

實踐教學階段中，教師應通過隨機引導，體現(xiàn)真實性、可操作性，營造貼近自然的狀態(tài)。就幼兒心理狀況、存在的情緒問題展開啟蒙教育。應聯(lián)系實際，利用幼兒形成的生活經(jīng)驗，贏得其內(nèi)心感受體驗，并達到良好的教育效果。只有幼兒真實經(jīng)歷，方能努力的進行自助，產(chǎn)生良好效應，形成真正的領(lǐng)悟。另外，教師應開展專項輔導訓練，有意識設(shè)計體現(xiàn)普遍教育意義的環(huán)節(jié)內(nèi)容，映射共性問題。應開展體現(xiàn)生活情境的教育活動，通過心理自助意識以及實踐技能的集中強化練習，實現(xiàn)既定目標。例如，針對小班幼兒自制力不強的特征，可在班級組織開展集體過生日的溫馨活動，并創(chuàng)設(shè)等待的有關(guān)情境，令幼兒在等一等的嘗試努力之中明確抵御誘惑力自身所需作出的嘗試。

3.做好家長培訓，實施互動教育

幼兒對家長較為依戀，為此教師應基于父母對幼兒情緒狀況可快速了解的特點，掌握親子聚合性優(yōu)勢，對家長進行良好培訓，發(fā)揮家長在自助啟蒙培養(yǎng)中的綜合作用優(yōu)勢。

應與家長保持持久的溝通，實現(xiàn)積極互動交流，明確幼兒存在的負面情緒以及展現(xiàn)的心理狀態(tài)，通過全面配合研究形成的成因，令自助啟蒙教育體現(xiàn)良好的時效性以及針對性。再者，可利用口頭交流、組織講座、宣傳、舉辦沙龍等模式對家長形成合理的引導，令其掌握心理自助啟蒙教育的基礎(chǔ)技巧方式，給予教師全面配合以及支持，進而通過互動教育，優(yōu)化幼兒心理自助啟蒙教育綜合效果。

四、結(jié)語

總之，為激發(fā)幼兒心理自助啟蒙教育綜合優(yōu)勢，達到事半功倍的教學效果，我們只有針對幼兒心理自助啟蒙教育內(nèi)涵、重要意義作用，制定科學有效的實踐工作策略，方能真正鍛煉提升幼兒心理自助意識以及實踐技能，令其以一顆陽光向上的心態(tài)學習發(fā)展，提升生命質(zhì)量，獲取全面提升。

參考文獻：

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關(guān)鍵字：學前教育；幼兒舞蹈；重要性

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0056-01

20世紀初，幼兒舞蹈初入學前教育的教育范圍之內(nèi)。許多西方國家在很久以前便開始密切關(guān)注并且重視幼兒舞蹈對于學前教育的重要性，西方國家的大多數(shù)人認為兒童的藝術(shù)啟蒙教育影響他們一生的前途與發(fā)展。在我國，幼兒舞蹈教學起步比較晚，教育基礎(chǔ)薄弱，學前教育中幼兒舞蹈的教學體系還沒有完善。但是，隨著世界各國的文化教育不斷融合，我國的教育界和舞蹈界越來越關(guān)注幼兒舞蹈教學體系的發(fā)展與完善。

一、學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學的重要性

現(xiàn)如今，我國教育界普遍提倡對學生進行素質(zhì)教育，而幼兒舞蹈是學前教育體系的一個重要組成部分，也對素質(zhì)教育的發(fā)展起著推動作用。幼兒舞蹈已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的一個潮流，呈現(xiàn)著繁榮與發(fā)展的趨勢。我們對學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學的重要性展開以下幾點討論：

（一）能夠開發(fā)兒童的智力。兒童處于正在發(fā)育與成長的階段，智力還沒能完全得到開發(fā)。兒童的模仿能力和接受能力非常強，他們能在外界環(huán)境的影響下開發(fā)智商。所以，兒童的智力是由先天條件和后天因素兩個重要方面共同造就的。一般來說，后天因素起著更為重要的決定性作用。心理學家曾研究發(fā)現(xiàn)，人類的智力發(fā)育時期大多數(shù)是幼兒時期。幼兒舞蹈能夠在很大程度上開發(fā)兒童的智商，比如舞蹈動作能夠加快兒童的反應速度，學習舞蹈的過程能夠提高兒童的思維能力。這一系列舞蹈教學都能很好的開發(fā)幼兒的智商，而且也是學期教育的一項重要任務。

（二）能夠培養(yǎng)兒童的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、接受力。幼兒舞蹈教學能夠培養(yǎng)學生的記憶力，這一點是顯而易見的。幼兒必須要全神貫注，認真模仿并憑記憶記下整套舞蹈動作。顯然，在幼兒學習舞蹈的工程中，記憶便從未停止過。所以幼兒舞蹈教學在培養(yǎng)并提高幼兒的記憶力方面有著非常重要的作用。幼兒舞蹈還能夠提高兒童的想象力、創(chuàng)造力、接受力，在少兒學習舞蹈的過程中，幼兒會不斷去想象、創(chuàng)造舞蹈的動作、舞蹈的音樂、舞蹈的語言，從而加深對舞蹈的深沉理解。幼兒舞蹈教學使兒童接受舞蹈動作的同時，還能夠盡情的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這對于他們的啟蒙教育是非常重要的。

（三）能夠創(chuàng)造兒童的觀察力和表現(xiàn)力。幼兒在學習舞蹈的過程中，必須要關(guān)注教師的一舉一動。通過這樣的途徑，兒童的觀察力很自然的便被發(fā)掘出來。還有非常重要的一點，便是幼兒的表現(xiàn)力。幼兒的表現(xiàn)力可以通過多方面來進行表達，用舞蹈動作和舞蹈音樂來表達自己內(nèi)心的感情和想法，是一種非常突出的表現(xiàn)方式。有人曾經(jīng)說過，“孩子是天生的藝術(shù)家”，正是通過這種觀察力和表現(xiàn)力，幼兒能夠憑借自己的想法去將某些感情表現(xiàn)出來。幼兒舞蹈在教兒童表現(xiàn)自己的方法的同時，也創(chuàng)造了兒童的觀察力和表現(xiàn)力。

二、提高學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學的方法

（一）營造和諧輕松的學習氛圍。幼兒天性活潑好動，這就自然的能夠營造出一種非常和諧并且輕松的學習氛圍。教師要做的便是保持輕松和諧的教學氛圍，有禮貌并且溫柔微笑著對待學生。學前教育專業(yè)的學生思想品德和價值觀、道德觀基本上已經(jīng)形成，他們應當注意觀察學生的行為，并且對每位學生的性格進行大致的了解。這樣才能在教學的過程中做到給每位學生表現(xiàn)自己的機會，保護并且協(xié)調(diào)好每位學生的學習積極性。教師應該能夠通過舞蹈傳達學生一些信息，比如樂觀、自信、堅持等。這些積極向上的啟蒙教育對于幼兒的成長是十分有利的。

（二）用愛激發(fā)學生的學習激情。愛，永遠是一個不變的話題，它的力量是巨大的。教師可以用愛來展示自己的人格魅力，激發(fā)學生的學習激情。幼兒具有一種與生俱來的愛心，他們善于接受美好的事物。幼兒舞蹈教師可以在播放舞蹈音樂的時候，說一些極富感性并且充滿愛的語言，這樣才能與學生進行心靈的溝通。教師在授課的過程中，添加一些抒情的話語，用真誠將其表達出來。這樣有利于學生全神貫注，并且享受學習的整個過程。

總之，我國教育界越來越重視學前教育專業(yè)中幼兒舞蹈的教學，而且對于培養(yǎng)學前教育專業(yè)的人才也極為重視。他們不僅要自身的專業(yè)素質(zhì)強，而且還要具備相當好的舞蹈表現(xiàn)力和感知力。幼兒舞蹈教學任重而道遠，在教育界的發(fā)展空間也非常之大。

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作為專注于幼兒科學啟蒙教育課程研發(fā)及配套教學具設(shè)計、生產(chǎn)，開展課程理念推廣及教學教研服務指導的北京師恩陽光文化發(fā)展有限公司旗下教育品牌，師恩教育成立于2007 年，憑其多年對幼兒科學啟蒙教育不懈研究、執(zhí)著與堅持，依托北師大教學資源和人才優(yōu)勢，師恩教育成為國內(nèi)第一家也是至今仍然堅持獨立自主原創(chuàng)研發(fā)幼兒科學啟蒙教育玩教具材料的知名品牌。在多年的發(fā)展歷程中，師恩教育堅持秉承“播種教育、不忘師恩”的理念，用鍥而不舍和專注、專業(yè)的匠人精神做好幼兒科學啟蒙教育事業(yè)。

為此，以原始聯(lián)合創(chuàng)始人唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊堅持結(jié)合本土實際需求，堅持注重教學實踐的研發(fā)理念，堅持獨立自主的原創(chuàng)研發(fā)核心，堅持以孩子主導為本，堅持以傳輸核心教學思想為中心的五大理念去進行兒童科學啟蒙教育。

“‘DIY：dou it youself，做你自己想做的’，這是‘趣味科學DIY’課程教學具材料研發(fā)、設(shè)計的核心指導思想。我們經(jīng)常會被園長、老師、家長問到你們材料為啥這樣設(shè)計呢？為啥不把導線直接接好或者導線預留接口或卡口呢？我們通?；卮鹂茖W啟蒙教育本質(zhì)是‘動手’、‘動腦’、‘引導’、‘探究’，如果是那樣不如買個拼插玩具或積木玩具，也根本不用在園里學習，我們所有教學具材料研發(fā)、設(shè)計必須遵循‘動手’、‘探究’的原則，能動手一定讓孩子動手，盡可能創(chuàng)造讓孩子多動手的機會，我們不能幫也不要幫，否則就失去了科學啟蒙教育的意義?！?/p>

于是，師恩教育課程實驗在符合兒童身心特點前提下，甄別、選取堅持來源于生活、相對安全、簡單有趣的三個原則。來源于生活主要是師恩教育教學具材料包都來源于孩子周邊的事物，這樣就能滿足孩子們“做中學、做中玩”心理；簡便不是指玩教具材料材質(zhì)的簡單如紙片，或操作的便捷如拼插等，而是把復雜的實驗變成深入淺出的教學模式，這樣就能讓孩子們知其然又知其所以然，大大增強了孩子對科學的認識能力；相對安全是基于沒有絕對安全基礎(chǔ)上，告訴孩子什么是危險的，才能讓孩子知道什么是安全的，體現(xiàn)幼兒科學啟蒙教育安全教育的理念。

師恩教育三大原則的提出是基于幼兒科學啟蒙教育的特點制定的，十年的幼嚎蒲啟蒙教育經(jīng)歷，讓以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊積累了很多經(jīng)驗，他們認為，幼兒科學啟蒙教育就是著眼于生活和周圍的事物，啟蒙幼兒的初步認知和探究的能力。

例如師恩教育玩教具材料中的圓形基座設(shè)計，這個設(shè)計來源于生活，最終又回到生活中，充分體現(xiàn)了玩教具材料設(shè)計者極大的智慧，研發(fā)、設(shè)計電池盒必然涉及導電系統(tǒng)的正負極，從工業(yè)設(shè)計角度來分析單純塑料模具工藝不算復雜，甚至很簡單，但如果鑲好用于導電的正負極金屬片工藝立即變得復雜且成本大大提升。設(shè)計者在解決這個設(shè)計時可謂是嘔心瀝血，這個靈感的獲得是個偶然也是必然，設(shè)計者在一次穿衣時紐扣（學名：子母扣）脫落掉下，撿起那刻驚奇發(fā)現(xiàn)紐扣掰開正好類似電池盒導電的正負極，只需在設(shè)計塑料模具時預留合適的插孔就可以，這樣的設(shè)計不但讓孩子重新認識了生活中逐步淡出服裝領(lǐng)域的紐扣，而且鍛煉了孩子的觀察力和動手拼插能力，符合了幼兒科學啟蒙教育本質(zhì)精神。

“課程教學具設(shè)計必須分清與玩具或積木的本質(zhì)區(qū)別，保證絕大部分孩子能夠獨立動手操作完成，同時兼顧制造一定的麻煩，真正實現(xiàn)動手、動腦的教育宗旨?！庇變嚎茖W啟蒙教育是一項長久的工作，以唐安興、劉彥斌和張友靜為首的師恩教育團隊還致力于教學指導手冊的編寫，進而根據(jù)教學指導手冊對課程所需的玩教具材料采買樣品或進行工業(yè)設(shè)計、繪圖，根據(jù)工業(yè)繪圖開模、試模、修模、定型，進入工業(yè)化生產(chǎn)，最后通過教學實踐與推廣不斷更新、優(yōu)化、升級實驗玩教具材料，讓幼兒科學啟蒙教育之路越走越長。

于是，不管是從課程體系科學、系統(tǒng)的設(shè)計到教學具的研發(fā)再到教學教研服務，師恩教育當仁不讓地走在行業(yè)的前列。師恩教育“趣味科學DIY”課程教學具是率先獲得教育部教學儀器研究所檢測認證，并首次根據(jù)師恩教育教學具設(shè)計理念制定了行業(yè)標準，即Q/HDSEJ 001-2011《兒童趣味科學教學具》。這既是貫徹國家鼓勵原創(chuàng)的發(fā)展戰(zhàn)略，也是國家層面對師恩教育的肯定與認可。至于其教學教研服務，由于師范院校沒有兒童科學啟蒙教育的師資培養(yǎng)體系，師恩教育推廣課程的同時還要承擔師資的培養(yǎng)，除了常規(guī)的教學培訓，也協(xié)助地方社團組織或指導教學機構(gòu)舉辦針對社區(qū)乃至整個城市科學嘉年華活動，提升全民科學素養(yǎng)。2015―2016年師恩教育連續(xù)兩年承接北京市海淀區(qū)科學技術(shù)協(xié)會舉辦的科普進社區(qū)活動兩百多場次，由于課程樸實易懂，教學具的趣味性得到了家長、孩子及相關(guān)專家領(lǐng)導高度認可與贊揚。

在與唐安興、劉彥斌和張友靜的交談中，他們一直強調(diào)創(chuàng)新?！皠?chuàng)新貫穿著師恩教育整個發(fā)展歷程，可以說是師恩教育綜合實力及持續(xù)發(fā)展能力的重要指標。”對于創(chuàng)新他們異?？粗?。于是，從成立之初起，師恩教育就堅持創(chuàng)新不放松，把創(chuàng)新做到極致。他們認為，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，兒童是未來社會創(chuàng)新的中堅力量，師恩教育致力于兒童創(chuàng)新能力教育，是為了造就一個時代的發(fā)展，幼兒科學啟蒙教育不是培養(yǎng)科學家、而是培養(yǎng)正確科學探索習慣、培養(yǎng)興趣，為未來一代的兒童注入創(chuàng)新的基因。

“師恩教育產(chǎn)品和服務包括三類：滿足需求、引導需求、創(chuàng)造需求，創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)造需求！我們要提供第三類的產(chǎn)品和服務，即創(chuàng)造需求?！?/p>

《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》等實施幾年來，整個社會對幼兒科學啟蒙教育有了初步的意識和觀念的變化，但還沒有到達重視的地步。幼兒園教育依然沒有正式納入國民教育體系，教學、教材、教具沒有統(tǒng)一標準和規(guī)定。幼兒科學啟蒙教育雖有統(tǒng)一的指導綱要，但缺乏配套政策和實施方案。幼兒科學啟蒙教育嚴重缺乏師資而又沒有統(tǒng)一的師資培養(yǎng)體系，亟待建立并實施，逐步完善幼兒科學啟蒙教育人才、師資培養(yǎng)、儲備體系，幼兒園極其缺乏用于開展幼兒科學啟蒙教育的教學具或?qū)嶒灢牧?。正因為如此，師恩教育改變了國?nèi)科學啟蒙教育的市場空白創(chuàng)新研發(fā)了一套符合國情的科學啟蒙教育課程，同時承擔了最基礎(chǔ)師資培養(yǎng)體系工作。從此創(chuàng)新就成為了師恩教育的特質(zhì)。

眾所周知，教學教研的常規(guī)包括課程說明會、理念講解會、教學培訓會等，可作為學前教育領(lǐng)域的最大熱點的科學啟蒙教育行業(yè)，如何做到行業(yè)引領(lǐng)，師恩教育團隊明白必須提供更多的增值服務。對于科學啟蒙教育課程，除了擴大教學機構(gòu)的品牌影響力外，還得向全社會展示科學啟蒙教育課程重要性。于是，師恩教育創(chuàng)造性策劃了科學嘉年華互動體驗展示活動，讓所有人能夠參與，可以參與，在其中體驗科學教育趣味性、而不是深奧的原理、枯燥的公式，通過喜聞樂見的形式展示科學就在我們身邊，就在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c點滴滴中。

目前，科學嘉年華互動體驗展示活動已經(jīng)成為了師恩教育的特色活動，每年都在北京城市科技嘉年A上展示并更新，同時深入校園和社區(qū)，如北京市海淀區(qū)雙榆樹第一小學、北京市海淀區(qū)中關(guān)村街道科育社區(qū)、東北里社區(qū)等等。

篇10

【關(guān)鍵詞】學前教育；美術(shù)手工教學；探討；研究

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0215-01

隨著我國社會逐步推行的素質(zhì)教育，越來越多的孩子家長和教師開始關(guān)注如何推進孩子的全面發(fā)展，受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，學前教育更是受到前所未有地重視。其中學前教育美術(shù)手工的教學作為啟蒙教育的重要組成部分，近年來，各界人士也是在不斷探討與研究，旨在激發(fā)孩子對美術(shù)手工學習的興趣，提高對事物的審美能力，進而推進孩子更好地發(fā)展。

一、學前教育美術(shù)手工教學的目的和作用

（一）學前教育美術(shù)手工的教學旨在通過學習培養(yǎng)孩子的審美能力和鑒賞能力，同時手工的實際操作可以提高孩子的動手能力。在啟蒙階段引導學生逐步形成對美的認知，提升對美的敏感程度。美術(shù)教育手工教學對于提高學生的理解能力具有積極的作用，在親近自然，親近社會的過程中，在大腦中留住美好事物的表象，以幫助其形成對美的意識，陶冶情操。

（二）學前教育美術(shù)手工教學的作用在于讓學生在一種愉快的氛圍下，自由地表達自己，增加其接觸外界事物和環(huán)境的機會，感受美好的事物，接受美的熏陶以及藝術(shù)的培養(yǎng)。

二、當前學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀分析

由于學前教育在近些年來才得到廣泛關(guān)注，所以在發(fā)展過程中存在著諸多的問題，下面主要探討美術(shù)手工教學的一些問題。

（一）課程設(shè)置上不合理，無法達到預期效果。在學前教育的美術(shù)手工教學中，大部門的內(nèi)容仍舊停留在對美術(shù)作品的欣賞以及專業(yè)知識的灌輸上，一味地使用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)遠遠不能滿足當前教育的需要，同時脫離了課程開設(shè)的初衷。長期如此，學生的興趣將大大喪失，最終失去美術(shù)手工教學的意義。

（二）缺乏對學前教育中美術(shù)手工教學的重視程度。在當前的學前教育中，由于一些學校對美術(shù)手工教學的重視程度不夠，導致在師資隊伍方面嚴重匱乏，沒有統(tǒng)一的教學目標使得課堂教學相對隨意，沒有完整的教學規(guī)劃就會使不同班級在教學中存在較大的差距。其次課堂上教師往往是讓學生通過模仿完成作品，這也在一定程度上抑制了學生思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）教材的配備上嚴重不足。教材是學前教育課程的重要組成部分，教材的約束會嚴重阻礙美術(shù)手工教學課程的開展，對學生各項能力的培養(yǎng)目標也難以達到，同時沒有完整的教材也會使教學隨意設(shè)置，最終失去課程開設(shè)的目的。

三、學前教育美術(shù)手工教學的新思路

針對上文論述中學前美術(shù)手工教學中存在的問題，我們要想發(fā)揮美術(shù)手工在學前教育中的重要作用，可以從以下幾個方面著手。

（一）研究設(shè)置合理的、適合學前教育的美術(shù)手工教學課程。首先要區(qū)分學前教育美術(shù)手工課程不同于普通的美術(shù)課程，它更加注重對學生動手能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上恰當加大實踐課程的比重，引導幼兒多動手。通過對幼兒的繪畫、手工教學，提升其對美的基本認知，同時在動手的過程中發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識。

（二）加強對師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)學前教育美術(shù)手工教學的專業(yè)人才。教師作為教育教學的主體，教師的能力直接影響了課堂教學的效果。針對學前教育美術(shù)手工教學，首先要求教師正確對待教學，嚴格按照課程的標準進行教學計劃的設(shè)計，在課堂上要注重發(fā)揮學生的主體作用，引導幼兒積極動手，親身實踐感受動手的樂趣，逐步推進幼兒對手工美術(shù)的喜愛程度。

（三）提高對美術(shù)手工教學的重視程度，加強學前教育美術(shù)手工教學的投資力度。新時期，人們越來越重視學前教育，尤其重視學生德智體美的全面發(fā)展。所以學校要緊跟時代的發(fā)展步伐，高度重視對美術(shù)手工課程的設(shè)置與安排，加大各方面的投資力度，不僅引入高素質(zhì)的師資隊伍，在教材的選擇上也要下大功夫，推進學前教育美術(shù)手工教學的發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，學前教育作為啟蒙教育中的重中之重，學校要高度重視這一階段的培養(yǎng)，在課程中不斷發(fā)現(xiàn)具有藝術(shù)天賦的學生，加強引導，提高學生對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學前教育美術(shù)手工教學，不斷提高美術(shù)手工教學的水平和質(zhì)量，為學生提供發(fā)揮自我的空間，在提升審美能力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學前兒童的身心得以健康發(fā)展，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王沅.學前教育美術(shù)手工教學的研究[J].藝術(shù)科技，2014（2）.