導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗的分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：物理實驗；分類；應用

物理是一門闡述自然現(xiàn)象和規(guī)律的學科，物理知識揭示生活現(xiàn)象的實質(zhì)，將物理知識科學地展示在學生面前，讓學生能容易接受，成為學生自己掌握的知識。讓學生高效地掌握物理知識，除了教師個人教學能力外，物理實驗是一個較好的載體，物理實驗不僅將抽象的知識現(xiàn)象展示在學生面前，同時也訓練學生的技能，物理實驗貫穿于整個初中物理課堂教學，從操作方式上實驗可以分為演示實驗和分組實驗，但從實驗功能角度可分為以下幾個類型。

一、技能訓練型實驗

物理教學不僅要求學生掌握必要的物理知識，同時也需掌握一定的實驗技能和操作技巧，技能訓練型實驗就是通過實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作技能，讓他們能嫻熟地使用各種物理器材，掌握一定的操作技巧，養(yǎng)成科學的實驗意識和必要的動手能力。初中階段對學生實驗技能培訓是全面的。

二、條件推理型實驗

初中階段有些知識是在理想條件下得出的結(jié)論，在實際生活中很難創(chuàng)造這樣的條件，推理型實驗就是通過對生活中某個條件進行漸變，找出這個條件變化時對結(jié)論的影響規(guī)律，從而推理得出在理想條件下的物理規(guī)律。例如在學習聲音傳播時，教師將一個正在發(fā)聲的鬧鐘放入鐘罩內(nèi)，用抽氣機抽出鐘罩內(nèi)的氣體，隨著氣體的減少，聲音的響度越來越小，說明聲音的響度與鐘罩內(nèi)的空氣多少有關(guān)，因此教師引導學生進行猜想：如果鐘罩內(nèi)被抽成真空，那么就應該聽不到聲音，因此得出真空不能傳聲這個結(jié)論。在本實驗中，真空這個條件在普通實驗室很難達到，為達到這個條件，只有將生活中空氣量進行減少漸變，根據(jù)響度也逐漸變小，推理得出在真空這個理想條件下聲音不能傳播這個規(guī)律。

三、經(jīng)驗驗證型實驗

學生在學習物理前，已經(jīng)有了一定的生活積累，對自然界中的許多現(xiàn)象形成了某些先入為主的概念，他們對事物及物理現(xiàn)象產(chǎn)生非本質(zhì)認識，有些是客觀真實的，有些是膚淺錯誤的，無論他們對事物的認識是否正確，在腦海中已有定式思維，這種定式思維有些成為學習的障礙，妨礙物理概念的建立，而對定式思維這個障礙的突破，最好的方法就是通過實驗演示，將物理規(guī)律客觀真實地展示在學生面前，來修正學生頭腦中存在的錯誤定式，從而形成正確的認識，建立正確的概念。

四、展示再現(xiàn)型實驗

有些物理概念比較抽象，學生難以理解；有些現(xiàn)象學生平時不能有意識地進行觀察，因此在建立物理概念時比較困難。為了幫助學生比較容易地建立起物理概念，教師通過實驗把比較抽象的物理知識展示在學生面前，把學生平時忽視的現(xiàn)象有意識地再現(xiàn)，讓學生進行細致的觀察，這有助于學生物理概念的建立。

五、科學探究型實驗

根據(jù)教育部2003年頒發(fā)的《全日制義務教育物理課程標準》，蘇教版的物理教材上有很多的知識要求學生通過科學探究得出規(guī)律，通過科學探究型可以培養(yǎng)學生的縝密的邏輯思維能力和開放的創(chuàng)造性思維能力。探究性思維是初中學生掌握物理知識的必要思維形式，對學生物理知識的學習起著至關(guān)重要的作用，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著積極的意義。科學探究型實驗要求學生在教師的引導下，對影響因素進行有效猜想，運用控制變量法進行實驗探究。

六、設(shè)計型實驗

設(shè)計型實驗是初中物理實驗的一種重要類型，它要求學生根據(jù)實驗目的設(shè)計實驗過程，選定實驗器材，設(shè)計表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，這類實驗對學生創(chuàng)造性思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)有著積極的作用。例如在測量滑輪組機械效率時，要求學生選定器材，裝配好裝置，設(shè)計好表格，規(guī)范地記錄數(shù)據(jù)，科學地處理，得出結(jié)論。通過這類實驗的訓練，學生的創(chuàng)造性思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度有較大的提高。

實驗是將物理現(xiàn)象有目的、有意識地展現(xiàn)在學生面前，使學生加強對物理現(xiàn)象的認識；或者是將抽象的事物形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生高效地掌握知識。物理實驗是物理教學不可缺少的一種教學方式，靈活地運用各種類型的實驗，將有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學生動手能力，進一步激發(fā)學生學習興趣，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.初中物理課程標準.4版.人民教育出版社，2003.

［2］王郁知.演示實驗與思維定式障礙.物理通報，1999（6）.

［3］張春翔.物理實驗分類例析.天津：天津網(wǎng)-城市快報，2009-04-15.

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摘要：新課標強調(diào)學生的動手能力，作為一個初中物理教師要培養(yǎng)學生的動手能力；而物理學科作為一門自然學科，主要是以實驗觀察和實驗操作為基礎(chǔ)，在實驗的過程中學習物理知識，探索物理規(guī)律，通過實驗引發(fā)猜想，通過實驗引發(fā)人們的思考，從而以實驗為基礎(chǔ)探究自然規(guī)律。本文結(jié)合自己的教學，談談初中物理實驗能力培養(yǎng)的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力

物理是一門實驗的科學，物理知識與多數(shù)的物理概念都是基于物理實驗而得出。初中學生首次接觸物理教學，在課堂教學過程中需要教師對物理實驗給予高度的重視，指導學生對實驗設(shè)備的安裝；觀察和分析實驗現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實驗總結(jié)與報告，對物理實驗產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生正確認識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)。通過優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生實驗能力、分析歸納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學多年，在課堂教學過程中，充分利用好物理實驗資源，著力培養(yǎng)學生的物理實踐能力和物理學科上的創(chuàng)新意識。筆者將自己近些年來，在初中物理實驗教學中的有效嘗試總結(jié)幾點，與同學科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。

1.物理實驗能夠培養(yǎng)學生的觀察能力

自然科學尤其需要人們具有較強的觀察能力，在初中物理教學中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實驗，這就需要學生有較強的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學生在實驗中注意力不能集中，主要原因就是因為在實驗的活動中，缺乏實驗的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強的事物吸引走，對實驗過程中應該仔細觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學，筆者在進行演示實驗和指導學生實驗之前，都會強調(diào)學生應該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學生一個特定的方向，學生在物理實驗的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動地思維，在實驗的觀察中獲取有關(guān)知識。

如初中物理實驗《光的反射》一演示實驗，要求學生能夠通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學生的實驗中的觀察能力，在演示實驗開始之前，筆者就讓學生在對實驗 的仔細觀察觀察中，重點觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學生帶著問題觀察實驗，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯ξ锢憩F(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進行仔細觀察，這樣很輕松地收到了本課應該達到的預期實驗教學效果。在實驗的觀察中，學生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

2.物理實驗能夠培養(yǎng)學生實操能力

初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，學生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識外，更重要的是要通過自己的物理實驗，通過動手的實際操作和體驗，才能將物理理論知識加以鞏固，才能使自己是實驗能力有所提高。筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導學生實驗時，都是把物理課本擺在實驗臺上，一步步地將實驗按照課本的指示照做，這樣的機械的操作，不能激發(fā)學生的興趣，所以學生動手做實驗的積極主動性不高。筆者在物理實驗指導學生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學生的積極主導作用，培養(yǎng)學生的實驗能力，筆者在物理實驗課中，對于初中物理實驗中用到的基本儀器有哪些，讓學生在操作前做好計劃，提高實驗的針對性。在學生實驗操作前，必須讓學生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實驗中將會使用到的儀器的在具體的實驗中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實驗的正確操作，逐步提高學生的實驗操作能力。

《用電壓表和電流表測電阻》這一實驗，主要是讓學生通過在實驗中會用伏安法測電阻。使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的實驗素質(zhì)；培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的集體觀點。用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，有利于提高學生動手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點，根據(jù)電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點所在。筆者在實驗前，幫助學生首先理清知識：“①怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？②需測哪些物理量？③怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會取得多組數(shù)據(jù)”等。將實驗操作能力的培養(yǎng)分階段有計劃地進行，熟練掌握用伏安法測電阻的方法。增強了學生動手能力，又可促進思維，增加學生物理實驗與學習的興趣。

3.物理實驗能夠啟發(fā)思維培養(yǎng)學生歸納能力

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【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實驗教學 問題 理論支撐 有效性策略

初中物理實驗教學是物理教學的重要一步，要想提高物理教學效果，就要重視物理實驗，讓學生通過簡單的物理實驗，來獲得相應的物理知識。通過豐富有趣的實驗教學，既可以充實物理課堂教學的內(nèi)容，又可以提高學生各個方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗談談對物理實驗教學的看法。

一、初中物理實驗教學中存在問題

（一）教師實驗教學的理念比較落后

目前，很多初中物理教師的教學理念仍然比較落后，受應試實驗教學理念的影響較深，從而導致以下問題的存在。一是演示實驗教學缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學校和教師受應試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實驗過程。三是教材中的小實驗得不到重視，然而這些小實驗恰恰是大實驗的基礎(chǔ)，通過學生自己動手操作，可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

（二）教師的教學方法比較陳舊

許多教師采用傳統(tǒng)的教學方式，實驗效果不理想，從而導致以下問題的存在。一是過分依賴實驗儀器，導致實驗的變通能力較差。實驗儀器只是廠家設(shè)計制作的，教師需要從實驗教學的實際出發(fā)，針對同一個實驗可以設(shè)計許多的實驗方案。二是不注重培養(yǎng)學生的實驗習慣。物理實驗教學要求學生仔細觀察、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，然而在實際教學中，很多學生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對此視而不見。三是忽略實驗方法的訓練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實驗結(jié)論，而對于那些滲透研究問題的方法卻不引起重視。四是實驗教學中缺少探究性。很多教師都是教給學生現(xiàn)成的實驗步驟，學生依照教材或教師規(guī)定好的實驗步驟演練，嚴重阻礙了學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）物理實驗相關(guān)的配套設(shè)施不足

目前雖然多數(shù)中學都建立了實驗室并配備了實驗器材，但是還存在很多問題，比如說一些易損易耗儀器得不到及時修理或補充，實驗教學無法正常開展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴重影響了教學的進度等等。此外，多數(shù)學校實驗室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對實驗室的管理經(jīng)驗，很難全面地進行實驗準備工作以及實驗后的儀器整理和維修。

二、初中物理實驗教學的理論支撐

（一）有效教學理論

該理論認為有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。其中，有效是指教師在一種先進教學理念指導下教學，使學生獲得具體的進步或發(fā)展；教學是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。該理論包括三個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學生的學習意向和興趣；二是明確教學目標；三是采用學生易于理解和接受的教學方式。將有效教學理論應用到初中物理實驗教學當中，教師可以明確實驗教學的目的是為了增強教學效果，讓學生可以通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學生對物理學習的興趣，同時還指出了物理實驗教學的方法和注意事項等等。

（二）多元智能理論

該理論認為，人類的智能只要有八種：一是語言智能，即有效地利用口頭或書面語言的才能；二是音樂智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準確感知視覺空間世界的才能；五是身體運動智能，即善于運用身體來表達內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖與動機的才能；七是自我認識智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對自然界中的各種物體進行辨認和分類的能力。將多元智力理論應用到初中物理實驗教學中，教師可以結(jié)合學生不同的智能優(yōu)勢，采取不同的教學方法，培養(yǎng)學生的多種智能，促進學生的全面發(fā)展。

三、初中物理實驗教學的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變實驗教學觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，使學生正確認識物理實驗的重要性，不斷改進實驗的方法和技巧；其次，教師應具有豐富的專業(yè)知識，通過不斷進修和學習來提高自己的專業(yè)知識和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應具有良好的實驗素養(yǎng)，熟練掌握實驗原理、實驗設(shè)計、實驗操作過程以及實驗數(shù)據(jù)的處理等等，對實驗中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預設(shè)。

（二）優(yōu)化實驗教學方法

首先，教師在物理實驗的教學活動中要讓學生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說可以先讓學生進行小組探討，再把物理原理告訴學生，這樣就激發(fā)了學生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進性實驗，使學生感受到物理實驗的趣味性，從而提高實驗教學的效果。再次，教師要多給學生創(chuàng)造自主實驗和自主學習的機會，加深學生對物理知識的理解，提高學生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實驗教學，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理地運用多媒體課件，提高學生學習的興趣和課堂教學效率。

（三）加強實驗動手能力

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關(guān)鍵詞：初中物理 教育教學 實驗教學 情境 多媒體

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0158-01

眾所周知，初中階段物理學是注重以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學科，其課堂教學也主要是圍繞物理實驗來開展。因此，關(guān)于物理課堂教學如何提高物理實驗效果，實現(xiàn)站在學生理解的角度上把抽象的物理規(guī)律和物理概念直觀形象地傳達給學生的有效教學策略，是初中物理教師必須要考慮的問題，同時也是教學設(shè)計的一大難題。作為裴圩初級中學的一名物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中階段物理實驗教學有著自己深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1 實驗教學情境的構(gòu)建，是新時期提高物理實驗教學效果的前提

實驗教學在于培養(yǎng)學生的動手能力。為了培養(yǎng)學生們的動手能力，我覺得作為教師我們應該通過教學情境的構(gòu)建來激發(fā)學生們的興趣。要想達到一個的良好的教學效果，首先必須得激發(fā)學生的學習興趣。由于初中階段的學生處于一種具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的過程，習慣于通過經(jīng)驗材料來分析與判斷事物，不善于從理論上來進行推導。據(jù)大量的心理學研究表明，該階段的學生在認識事物時，存在著一種直覺優(yōu)先的傾向。而這也就要求教師在實施教學的過程中，應該為學生提供相應的感性材料與活動機會，使學生產(chǎn)生學習的興趣，從而有效地進行探索式實驗教學活動。在進行探索式實驗教學活動時，首先應該提出問題，按照教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相應的情境，通過視頻的播放、圖片的展示、諺語或者小故事等各種方式來展現(xiàn)和教學內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，同時組織和引導學生從不同的角度來進行觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出和教學內(nèi)容相關(guān)的問題。物理教師要提高物理實驗課堂教學的效果，要合理地創(chuàng)設(shè)物理實驗教學情境，構(gòu)建具有趣味性、引導性及實踐性的教學環(huán)境，來充分激發(fā)學生學習物理的興趣，在滿足初中生的強烈好奇心與求知欲的情況下，快速地導入課堂教學內(nèi)容。合理的情境構(gòu)建，良好的知識導入，以及興趣的充分激發(fā)，大大的提高了學生們的實驗激情，從而提高實驗教學效果。

2 為了提高實驗效果，我們必須重視實驗的準備工作

優(yōu)質(zhì)的實驗效果的產(chǎn)生離不開良好的實驗準備。在上課之前，作為教師要深刻理解本節(jié)課的全部實驗內(nèi)容，以及可能會發(fā)生的一些特殊情況，只有這樣才能保證實驗教學的合理開展。作為教師，也得應該精心準備實驗講解內(nèi)容。一些教師可能認為備課越充分、講解越細致越好，但是這樣極易抹殺學生的積極性，使其產(chǎn)生凡有問題找老師的依賴心理，最終喪失對物理探究實驗的興趣。故而，教師在備課時首先要準備一些與實驗相關(guān)的能引起學生好奇心的問題，同時還要留下少量課后任務，在實驗之前將任務布置到學生手里。比如，在滑動變阻器的使用中，為何移動變阻器的滑片，小燈泡的亮度會隨之變化；變阻器的阻值與哪些因素有關(guān)；了解變阻器的使用方法等等。而作為學生，必須要求學生具有自身主體意識，要提高物理探究實驗教學的有效性，就必須放棄過去老師說一步、學生做一步的傳統(tǒng)教育模式，而要形成教師作指導、學生主動參與創(chuàng)造的實際情況。因此，初中生們在實驗之前，要對所做物理實驗有整體了解，掌握實驗原理、實驗器材的大體操作，有問題的地方要做好標記并在課上及時提出。最后，一定是最重要的事情就是實驗器材的準備。如果說材料是物理實驗的血肉，那么填充實驗的步驟、實驗器材則是物理實驗的骨架，支撐整個實驗的進行，材料的完整與有效性、器材的精密與科學性都直接關(guān)系到實驗的最終結(jié)果。因此，實驗前必須仔細檢查所用材料及實驗儀器的準確度與科學性，有條件的地方可以為學生提供足量的實驗材料，以供學生在實驗中充分發(fā)揮動手創(chuàng)造能力，使其獨立設(shè)計實驗方案并驗證其可行性，就像摩擦起電現(xiàn)象的驗證實驗中，教師可準備橡膠棒、膠皮等材料，讓學生有更多的設(shè)計方法可選，這樣學生既鍛煉了實踐能力、鞏固了理論知識，也提高其參與實驗的幾率，增強了其創(chuàng)新意識和能力。

3 合理地使用多媒體技術(shù)，提高實驗教學的有效性

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中物理實驗；探究式教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0140-02

隨著新課標教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教學方法既面臨挑戰(zhàn)，又為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個新機遇。對初中物理實驗課程而言，網(wǎng)絡(luò)化的加入其教學方式大有變化，給初中物理實驗課堂帶來效率提高的教學效果，是當下初中物理課堂中的全新教學模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中物理實驗探究教學模式是指在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理實驗課程具體步驟、具體方法、具體環(huán)節(jié)，實現(xiàn)初中物理教學的特定目標。這是傳統(tǒng)物理課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)整合統(tǒng)一于改革教育模式的新嘗試[1]，對促進初中物理教學的發(fā)展起到相當大的促進作用。本文將針對初中物理實驗課程與網(wǎng)絡(luò)化新技術(shù)結(jié)合的具體模式進行詳細闡述，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實驗課程提供借鑒。

1 初中物理實驗課程的要求和現(xiàn)狀

初中物理實驗課程的要求 初中階段是基礎(chǔ)教育階段，因此，這個階段采取的教學模式必須以初中生特定的思維水平、基礎(chǔ)水平、接受水平、心理發(fā)展水平以及中學生的認知模式、認知需求、認知能力為基礎(chǔ)，開展科學有效的授課模式。如果不能遵照初中階段的特點，則教學效果就會在很大程度上受到限制，甚至對初中以后的學習帶來不良影響。初中階段的物理教學有其特殊性，是由物理學科的自身特性決定的，即抽象性、邏輯性、思維性，這就決定了初中生在接受物理教學過程中會產(chǎn)生一定的困難和阻礙，使學生懼怕物理，對物理學習漸漸失去興趣。

基于此，初中階段的物理實驗課程必須做到以下幾點。

1）實驗課程的設(shè)置應該首先考慮激發(fā)學生學習物理的興趣問題，這是保證課程目標實現(xiàn)的關(guān)鍵和前提。

2）實驗課程應該對理論課程形成補充，從直觀上使學生深化對物理定義、物理公式、物理現(xiàn)象、物理邏輯、物理客觀規(guī)律的認識和理解，實現(xiàn)物理教學實踐性和自主探索性的教學目標。

3）實驗課程應該加強學生的專業(yè)素養(yǎng)的訓練，通過物理實驗課程，學生應該掌握物理學科獨特的思維方法、科學的探究程序、客觀的分析方法、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和一絲不茍的科學精神。這些品質(zhì)的培養(yǎng)與物理實驗環(huán)節(jié)的教學息息相關(guān)。

4）實驗課程應該使學生掌握具體的物理方法。如果第三點是從宏觀角度提出的專業(yè)要求的話，那么第四點就是相對應的微觀角度，使學生通過物理實驗課程的教學應該可以掌握一定的科學方法，能夠獨立操作一些基本的實驗程序，對物理實驗的實踐性有更深一步的了解和認識[2]。

初中物理實驗課程存在的問題

1）實驗的目的性不強。當下初中階段的物理實驗教學常常造成實驗的實踐性與目的性相脫節(jié)，造成學生雖然動手做實驗，但很少從實驗環(huán)節(jié)中獲得意義和經(jīng)驗，沒有實現(xiàn)實驗課程對學生物理思維能力的促進。

2）實驗的客觀影響較大。當前初中階段物理實驗課程發(fā)展受到很多外在因素的制約：一是物理實驗課程缺乏科學的展開步驟以及合理的探究模式；二是實驗課程中需要的各種設(shè)備、具體的實驗環(huán)境都不能得到很好的滿足，使得初中階段物理教學水平的提高受到極大限制；三是對實驗課程的重視程度不足[3]。這是初中階段物理教學中司空見慣的現(xiàn)象，學校在具體的教學安排上存在不合理之處，課時安排太少，達不到實驗教學的真正目的。另外，任課教師也認識不到物理實驗環(huán)節(jié)的重要性，過于重視理論和應試教學，使得物理實驗教學漸漸偏廢，始終處于較低水平上開展。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實驗探究式教學模式的建立

網(wǎng)絡(luò)化物理實驗教學模式對于突出物理實驗課程的重要性起到很大助力。通過與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，實現(xiàn)物理實驗思維性、探究性、啟發(fā)性的教學任務，又在一定程度上克服了在傳統(tǒng)物理實驗教學中出現(xiàn)的各種弊端，將物理實驗教學水平提升一個新的檔次。下面就網(wǎng)絡(luò)背景下初中物理實驗探究式教學模式建立過程進行詳細分析。

情境導入環(huán)節(jié) 情境導入環(huán)節(jié)是初中階段物理實驗教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到學生對本課所要進行的內(nèi)容的感興趣程度和求知程度。在傳統(tǒng)教學模式下，初中物理實驗課程往往很難在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探索熱情，但在網(wǎng)絡(luò)化探究模式下，這一點得到很好的解決[1]。首先，教師根據(jù)本節(jié)課將要實驗的內(nèi)容提出一系列問題，使學生的思路進入探究模式之中；其次，教師利用多媒體技術(shù)為學生模擬一個小實驗，讓學生在親自動手之前對本節(jié)課的實驗內(nèi)容、實驗目的、實驗步驟有一個直觀的感性認識。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生提供視頻資源，使學生對大自然中的物理現(xiàn)象和科學家探求物理知識所經(jīng)歷的過程，讓學生感受到物理實驗發(fā)展史的艱辛和偉大，走進科學探究情境中，為學生構(gòu)建一個情感基礎(chǔ)模式，為接下來的實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)動力，端正態(tài)度[2]。

實驗模擬環(huán)節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化的初中物理實驗教學的優(yōu)勢就是可以啟發(fā)學生的思維，實現(xiàn)探究的價值。在情境導入完成以后，學生的實驗熱情十分飽滿，接下來便可以開展具體的實驗教學，但此時學生并不知道如何進行實驗，面對各種新奇的實驗器材即好奇又緊張。在傳統(tǒng)教學模式下，教師會將實驗步驟和實驗注意事項羅列出來，通過講述的方式傳授給學生，學生在實驗過程中會遇到各種不同問題，教師對于一對一的講解明顯力不從心。網(wǎng)絡(luò)背景下的初中物理探究式教學很好解決了這一問題，學生可以根據(jù)物理實驗的內(nèi)容進行大膽猜想假設(shè)，開啟無限的想象力，然后通過多媒體模擬技術(shù)對自己的猜想進行驗證。

模擬環(huán)節(jié)可以提供學生反復實驗[1]，多媒體的無限探究功能為啟發(fā)學生思維、強化學生的探究意識提供了強大的技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境下，學生可以在教師不再親自操控的情況下自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主糾錯，直到求得可行性策略以后，便可以通過親手實踐的方式按照模擬步驟成功完成實驗，在反復探究過程中加深對實驗目的、實驗方法、實驗步驟特別是實驗精神的理解和掌握。

實驗總結(jié)環(huán)節(jié) 通過前文可以了解到，初中階段的物理實驗課程的最終目的是讓學生樹立物理觀念，掌握物理方法，培養(yǎng)物理思維。因此，一堂成功的物理實驗課僅僅完成上面兩個步驟是遠遠不夠的，還需要對物理實驗教學環(huán)節(jié)中學到的內(nèi)容及時鞏固提高，形成學生的內(nèi)在經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，促進學生的全面發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用再一次起到至關(guān)重要的作用。

在傳統(tǒng)教學模式下，實驗課程結(jié)束以后，很難再現(xiàn)基礎(chǔ)到直觀的實驗內(nèi)容，只能通過語言或文字的強調(diào)加強學生的記憶。但在網(wǎng)絡(luò)背景下，學生可以建立個人虛擬實驗室，在這個實驗室中不斷反復進行模擬實驗，以直觀模式代替抽象講述，對已經(jīng)掌握的實驗內(nèi)容進行鞏固的同時，還可以建立一個探究學習系統(tǒng)，將自己對這個實驗的進一步學習成果以日記的模式記錄下來。教師可以在這個學習系統(tǒng)中建立一個交流平臺，使學生的探究結(jié)果得以展示，在學生遇到困惑的時候給予及時解答。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持對于實現(xiàn)初中階段的物理實驗教學目的，提高初中階段的物理實驗教學水平意義極大。初中階段的物理教師應該積極利用具有無限潛能的網(wǎng)絡(luò)資源，為初中階段的物理實驗教學創(chuàng)新出更多新方法、新思路，加強學生物理實驗能力，提高學生對學習物理的熱情。

參考文獻

[1]顧梅，孫承建.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學探究式教學模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（23）：143-144.

篇6

關(guān)鍵詞：高度重視；掌握技能；實驗研討

【中圖分類號】G633.7

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學能很好地實現(xiàn)"三維"目標。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。搞好初中物理實驗教學的方法和手段，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。經(jīng)幾年來，我們認真調(diào)查研究了學生學習物理的思想狀況時發(fā)現(xiàn)認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在實際的教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。

一、演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。

二、學生分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況（1）學生多，儀器少，實驗中出現(xiàn)"男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐"的傾向；（2）初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

因此要搞好初中物理實驗教學應采用邊學邊實驗的教學形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。如何才能正確的做好演示實驗和學生分組實驗呢？這就要求我們物理教師不能打無準備之戰(zhàn)，在上實驗教學時要做到：

一、教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住"觀察、操作、記錄、分析、整理"

四、重視口試和筆試：

口試主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創(chuàng)造能力。

五、注重操作：

主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。

六、注重課本實驗及創(chuàng)設(shè)性情景實驗考查：

這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實驗出現(xiàn)，如教科書中的：測量爬竿的平均功率，測自己的步行速度、伏安法測量小燈泡的電阻、制作橡皮筋測力計、測量小燈泡的電功率等實驗。要求學生對實驗原理、實驗設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表的設(shè)計等考查。這就要求教師在平時的教學中重視物理實驗教學。

七、重視學生通過動手做實踐活動，突出實驗教學的實踐性。

篇7

關(guān)鍵詞：實用性；趣味性；學生動手能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-167-01

“千言萬語說不盡，一見實驗就分明”，由此說明了作為基礎(chǔ)教學的初中物理學是一門以實驗為本的科學。初中物理的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法，是現(xiàn)代科學和技術(shù)的基礎(chǔ)，學生實驗能力的高低，實驗素質(zhì)好壞是衡量一個學生學習物理水平的標準之一。因此，提高初中學生物理實驗能力，是物理教學的基本任務之一，它能為學生的終身學習和自主性學習打下堅實的基石。本文就在初中物理教學中如何提高學生實驗創(chuàng)新能力談一些個人的做法和體會。

一、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)實用性

本文認為以下幾個做法可以體現(xiàn)物理實驗的實用性。

1、選取學生日常生活用品作為實驗器材，可以使學生有一種親切感，感到物理并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的熱情。如用一個老年人所戴的老花鏡的鏡片對著太陽光，在透鏡后面的亮點處，放一片紙，紙可被燒焦?？吹竭@個實驗結(jié)果，學生們很驚奇，對相關(guān)的知識就產(chǎn)生了強烈的興趣。

2、選取日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象作為實驗素材，學生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。對于激發(fā)學生注意身邊的物理現(xiàn)象，解釋身邊的物理現(xiàn)象，利用身邊的物理現(xiàn)象，更好地學以致用，具有重要作用。如實驗：“在玻璃杯中注入大半杯水，把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。然后向玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上”。又如，利用不同長短的筆筒通過塑料膠粘貼在一起，可吹奏出不同旋律的樂聲。而這些所用的器材又是農(nóng)村中學同學們身邊?？烧襾淼?，既能方便找到又能很好揭示其物理現(xiàn)象、規(guī)律。

二、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)趣味性

物理實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的物理學習興趣，為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式。

“趣味實驗”系列：是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“土電話傳聲”，“用啤酒瓶自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”，“自制簡易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“用一段漆包線和一個永磁體自制小電動機”等；力現(xiàn)象中的“吹不落的乒乓球”等。

“課后小實驗”系列：課外小實驗是教師根據(jù)教學實際要求，給學生布置的，讓學生單獨或幾個同學組成一組，找儀器材料，設(shè)計并獨立或合作完成的一些小實驗。課外小實驗隨時隨地可以完成，不受時間地點的限制，可以使用身邊隨手可得的物品進行，“瓶瓶罐罐當儀器”，不受實驗設(shè)備的限制；實驗過程簡單，操作方便，實驗成功率高，效果直觀明顯。課外小實驗可拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。

三、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學生的動手能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。課外實驗中，選擇實驗器材、設(shè)計實驗方案、進行實驗過程，對他們來說都是創(chuàng)新活動。課外實驗本身就要求學生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法。課外實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及個性和特長的發(fā)展方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。

四、物理實驗的創(chuàng)新教學要體現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

1、尋求多種方法：在進行物理實驗時，可根據(jù)實驗所提供的信息、實驗使用的器材、學生掌握知識的深淺，從不同方向和不同方面來指導實驗，尋找實驗的多種方法。

如：演示壓力的作用效果。這一實驗受學校器材的限制，可以將小桌改成盛細砂的礦泉水瓶放在細沙上，倒置放置改變受力面積，加細砂可改變壓力，這樣一來，可找出實驗的另一種方法。

2、改進演示實驗：如音調(diào)高低與振動頻率之間的關(guān)系演示實驗的改進。

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關(guān)鍵詞： 物理實驗；物理教學；作用

Shallow talk physics an experiment and physical teaching of useful

Abstract： Physical education is one to observe， based on the experimental subjects. How to test this "foundation" to improve the physical standard of teaching， which a majority of workers in physics teaching an important subject. Physics experiment is a human understanding of the world's major activities is the foundation of scientific research， is the primary means of physics research. The basic laws of physics in the experiment are summarized . Physics experiment by the teachers in the classroom teaching content with the experiment is to physics concepts， the laws of physics teaching services. It is an important teaching physical means， in Physics Teaching plays a very important role.

Key words： Physics Experiment；Physics Teaching；useful

【中圖分類號】 G648 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0167-03

一 物理概念的概述

1.物理學的概念

物理學是一門基礎(chǔ)科學，它是研究物質(zhì)最基本最普遍的運動形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)相互作用及其運動規(guī)律的科學。是整個自然科學和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對促進社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關(guān)注學生的發(fā)展，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特征和認知規(guī)律，善于啟發(fā)學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養(yǎng)成良好習慣，訓練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。

2. 物理實驗教學

物理實驗教學指在一般調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對教學工作的某一方面或幾方面有目的有計劃有系統(tǒng)的進行探索性的或革新性的試驗研究。

物理實驗不僅是學生獲取物理知識、認識物理規(guī)律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是其他學科所不能代替的。

3. 我國目前實驗教學的現(xiàn)狀

通過對我國現(xiàn)行教材（93年人教版）和發(fā)達國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學”，特別是“學生實驗教學”方面遠落后于發(fā)達國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫？烏勞貝爾著）中實驗次數(shù)（演示實驗+學生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2.5倍。從我國的總體教學現(xiàn)狀看，為了使學生在考試中取得一個高分數(shù)，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度和良好習慣，提高學生理解能力和素質(zhì)方面都會帶來很大的負面效應。對他們以后的學習和工作中的自我發(fā)展更是危害無窮，因此我們在物理教學中應該加大實驗教學。轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實驗的教學。

物理教學質(zhì)量的提高必須加強實驗教學，這在我國歷來的中學物理教學大綱中都十分這一觀點。隨著教學的改革，實驗教學得到了逐步的加強，但總體來說，在中學物理教學中，實驗仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響市面上物理教學質(zhì)量的提高，特別是不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這雖然有多方面的原因，但教師的教育觀和實驗觀是一個較主要的原因；這與素質(zhì)教育的要求不相符。實施素質(zhì)教育對教師的要求是多方面的，但其中很重要的一條是改變教育觀念、改進教學方法，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此：“努力提高教師實施素質(zhì)教育的能力，推動教師轉(zhuǎn)變教育觀念，是實驗教學的重要工作。

4. 物理實驗在中學物理教學中的重要作用

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關(guān)鍵詞：初中物理實驗；教學現(xiàn)狀；應對策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-227-02

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

初中物理實驗教學歷來被從事物理教學的有識之士所關(guān)注，特別是新課改實施以來，實驗教學的作用和地位得到了進一步的強化。可是，在實際教學中，現(xiàn)狀卻令人擔憂，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)實條件的限制，現(xiàn)有的實驗資源遠遠沒有得到合理的利用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師思想觀念落后

近年來本人對初中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，部分學校實驗儀器設(shè)備條件不十分完備，加之實驗教師能力有限，所以曾有一段時期開設(shè)的實驗不足。加之由于高考指揮棒的引導，教師定量工作制，在物理教師工作的定量中未考慮實驗這項繁瑣復雜的工作任務，消弱了實驗這一環(huán)節(jié)。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。近期，伴隨科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作?？偠灾?，目前相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

2、教師實驗能力下

物理教師應具備的實驗教學的能力包括三個方面。即觀察實驗的能力，實驗思維的能力和實驗操作的能力，其中實驗思維能力和實驗操作能力表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗中，是一種綜合性和創(chuàng)造性能力的反映。而目前初中物理教師在物理實驗中對實驗的設(shè)計與操作的心理活動不佳，缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗能力的培養(yǎng)。 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學的正常開展是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)，但部分教師教學僅限于課本和大綱，有時重視實驗目標而不重視實驗過程，即使完成了實驗，也只是讓學生去驗證課文上的實驗，使學生的實驗探究局限在老師預設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性。做與不做差不多，學生體會不到自己動手發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，有時過分要求實驗基本操作的規(guī)范，而忽視實驗探究的過程，根本達不到實驗的預期效果，更何談在實驗教學中培養(yǎng)能力。

3、實驗教學方法單一

初中物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式單一。從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間，達不到應有的目的。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗目的、原理……，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲甚微，再者，由于條件的限制，一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成和學生智能的發(fā)展。

二、初中物理實驗教學應對策略

初中物理實驗教學的改革已迫在眉睫，這對于每一個教學工作者都至關(guān)重要，關(guān)鍵是問題是實驗教學的目標如何實施？我認為首先應從以下方面尋求突破。

1、更新觀念，強化目標

篇10

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗技能 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0044-01

在初中物理學習過程中，如何讓學生積極參與物理實驗，豐富學生的實驗技能，是教師需要認真思考的問題。教師可以通過大膽創(chuàng)新物理實驗的教學方法，靈活有效地組織學生開展物理實驗，重視學生實驗過程的指導，引導學生做好實驗結(jié)論的對比分析，讓學生能更加科學地設(shè)計實驗，準確地進行實驗操作，提高實驗操作技能。

一、讓學生自行設(shè)計實驗

根據(jù)物理知識科學地設(shè)計實驗是提高實驗技能的重要組成部分，也是學生完成實驗的第一步。初中物理課程涉及了一些探究性實驗，教師應結(jié)合具體的學習內(nèi)容，挖掘適合學生開展探究的實驗素材，結(jié)合學生的實際情況，開發(fā)一些物理實驗資源，讓學生創(chuàng)造性地設(shè)計探究性實驗，在增強實驗設(shè)計能力的同時，也在應用中強化了學生的物理知識。

例如，在學生通過物理實驗探究“電流”與“電壓”“電阻”幾個物理量之間的關(guān)系時，教師首先要引導學生設(shè)計實驗方案：“電流、電壓和電阻是三個變量，為了證明其中兩個變量之間的關(guān)系，就要讓其中一個變量保持不變。假設(shè)先讓電阻保持不變，如何通過實驗來證明導體兩端的電壓與電流之間的關(guān)系？這個實驗需要的器材是什么？”學生們快速反應：“需要電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、導線以及分別為5歐姆和10歐姆的定值電阻?！薄斑@些器材應該按照什么方式進行連接呢？”教師繼續(xù)引導學生思考，“這個實驗中，滑動變阻器的作用是什么呢？”學生結(jié)合本次實驗的目的是驗證“電壓”和“電流”的關(guān)系，紛紛猜測滑動變阻器是用來調(diào)節(jié)電壓的?！按蠹业牟孪牒馨?。這里的滑動變阻器可以調(diào)節(jié)定值電阻兩端的電壓，再通過測量不變電壓下通過定值電阻的電流，就可以驗證電流、電壓和電阻之間的關(guān)系了?！痹诮處煹奶崾鞠?，學生完成了電路圖的設(shè)計，并且還明確了實驗操作的步驟和注意事項，為順利地完成這次實驗做足了準備。

二、規(guī)范學生的實驗操作步驟

準確無誤地操作實驗，既是確保實驗結(jié)果的重要基礎(chǔ)，也是學生實驗操作技能的直接體現(xiàn)。教師在組織學生進行物理實驗時，需要事先明確實驗操作的注意事項，有意識地防范錯誤操作，從而讓學生的實驗操作更加規(guī)范、準確，讓物理實驗達到預期的結(jié)果。

例如，在學生探究“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”這個實驗時，為了確保實驗最終能夠得到預期的結(jié)論，教師特別強調(diào)了這個實驗操作過程中需要注意的問題：“在連接電路時，需要注意開關(guān)不能閉合，滑動變阻器的滑片應該置于最大的一端。為什么呢？”學生猜想：“假設(shè)開關(guān)閉合了，滑動變阻器的電阻也不在最大端時整個電路會怎樣？”這時，學生們很快發(fā)現(xiàn)，這樣的電路很容易造成短路，損壞實驗器材。教師接著說：“測量定值電阻上的電壓與電流時，為了更好地獲得實驗結(jié)論，測量的次數(shù)不宜太多，也不能太少，一般應以三、四次為宜，而且盡可能通過改變滑動變阻器上的電壓來調(diào)節(jié)定值電阻上的電壓，讓定值電阻兩端的電壓呈現(xiàn)整倍的增長?！痹诮處煹膹娬{(diào)下，學生明確了在實驗操作中可以做什么，不可以做什么。同時，在整個實驗過程中，教師仔細觀察，指出學生的錯誤做法，進一步強化實驗操作的正確性，鍛煉了學生的實驗操作技能。

三、深度思考，培養(yǎng)學生實驗分析技能

學生在完成實驗操作之后，并不代表實驗的結(jié)束，教師還應引導學生客觀、全面地分析實驗結(jié)果，形成結(jié)。

例如，在學生完成探究“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”實驗之后，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的大小，測量了三組數(shù)據(jù)，當定值電阻不變時，這個電阻兩端的電壓與電流的值分別是：1V，0.2A；2V，0.4A；3V，0.6A。教師先讓學生仔細觀察實驗數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學生通過觀察和計算，發(fā)現(xiàn)電壓與電流之比是一個定值5。“是的，那么這組數(shù)據(jù)可以說明什么問題呢？由此你能得到什么結(jié)論？”教師啟發(fā)學生深度思考。最終學生總結(jié)得到：“電阻不變時，導體兩端的電壓與通過導體的電流成正比?！薄澳俏覀兪侨绾瓮ㄟ^數(shù)據(jù)得到這個結(jié)論的呢？”學生想到了先觀察數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，再結(jié)合實驗目的，總結(jié)得到實驗結(jié)論。