導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察能力；教學(xué)效率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，因?yàn)橄嚓P(guān)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)中通過認(rèn)真觀察、思考及總結(jié)而得來的。由此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。那么在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者就這一問題簡單作如下探究。

一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必抓住一切機(jī)會(huì)，通過生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來激起學(xué)生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣：在一個(gè)杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過來，水卻不會(huì)流出來。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定興趣大增，必定會(huì)在認(rèn)真觀察的同時(shí)不停地思考相關(guān)原因。由此，在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，也為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教師即可積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可從以下幾方面入手。

1.制訂完整的觀察計(jì)劃。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制訂完整的觀察計(jì)劃至關(guān)重要，唯有制訂了完整的觀察計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)一定的觀察順序進(jìn)行觀察，并明確觀察的重點(diǎn)等，不至于顧此失彼。

2.掌握正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實(shí)驗(yàn)儀器儀表，便于準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)中使用；分步驟觀察，如實(shí)驗(yàn)步驟較多，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點(diǎn)觀察，實(shí)驗(yàn)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。

3.歸納總結(jié)觀察結(jié)果。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理分析，最后歸納總結(jié)，完成觀察任務(wù)。由此，必定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)昌.淺談在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究，2013（2）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；知識(shí)要點(diǎn)；培養(yǎng)措施

如今初中物理教學(xué)，不單單注重鍛煉學(xué)生知識(shí)的傳承和應(yīng)用技能，同時(shí)更要求他們能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，如此才能夠全面迎合新課程改革的需求。但是，整個(gè)工序流程極為繁瑣復(fù)雜，因此需要有關(guān)指導(dǎo)教師在多次實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)時(shí)性地完善既有培養(yǎng)策略。至于筆者總結(jié)的如今初中物理教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)舉措，將具體如后續(xù)內(nèi)容所示。

一、樹立起創(chuàng)新化的教學(xué)引導(dǎo)理念

教師是一切課程順利布置拓展的關(guān)鍵性支持要素，唯獨(dú)教師保留較為深刻的創(chuàng)新意識(shí)，才能確保在物理實(shí)驗(yàn)操作和課題講解過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)性。首先，憑借教材作為基礎(chǔ)性指導(dǎo)媒介，進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容挖掘，保證在融合教材知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新問題的前提下，掙脫初中生傳統(tǒng)思維束縛效應(yīng)，使得他們能夠自主地參與到小組探究活動(dòng)中。其次，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生，透過各類創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用和情境創(chuàng)設(shè)，持續(xù)穩(wěn)定課堂和諧愉悅的氛圍，使得學(xué)生真正成為課題研究的主人。最后，教師需要在學(xué)生參與合作式探究活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，令他們?cè)诿裰骱椭C的小組之中大膽質(zhì)疑并且表達(dá)個(gè)人意見，發(fā)揮集體優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新技能。

二、精心地設(shè)計(jì)相關(guān)問題情境

須知興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，唯獨(dú)在其牽引作用下，初中生才能全面投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)內(nèi)心深處的求知和獵奇心理，進(jìn)一步促使他們開展積極的思維探討。因此，為了確保令初中生積極參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)地位不可小覷。但是，究竟如何令學(xué)生對(duì)于抽象、單調(diào)的問題產(chǎn)生興趣，這便需要教師集思廣益地進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)。第一，靈活地設(shè)置有關(guān)懸念，維持學(xué)生長久化的求知探索欲望，確保他們思索問題過程中不斷開動(dòng)腦筋。如向?qū)W生提問“為何鳥兒站在電線上不會(huì)被電死？為什么下雪之后寒冷而下霜之前寒冷？為什么先看見閃電后聽見雷聲等。經(jīng)過這部分問題設(shè)置和合理引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)自然地感受到物理課程獨(dú)特的趣味性，進(jìn)而愿意緊跟教師講解步伐并進(jìn)行大膽創(chuàng)新，最終物理學(xué)習(xí)效果便事半功倍。第二，在初中生對(duì)于某些物理現(xiàn)象缺乏深入性理解背景下，教師則可以考慮透過實(shí)驗(yàn)等途徑，將這部分過于抽象和缺乏感性、理性的知識(shí)，予以生動(dòng)化演繹，借此刺激學(xué)生整體感官效用，令他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得異常輕松和愉快。如在進(jìn)行大氣知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一裝滿水的玻璃杯，將塑料卡片蓋在杯口，按住卡片并將杯子倒過來，并且向?qū)W生提出疑問，當(dāng)按住的手移開之后會(huì)發(fā)生什么事情。其間激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有助于不斷引導(dǎo)學(xué)生介入到未知且豐富的物理世界之中。

三、科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)施并處理好課堂小結(jié)

首先，經(jīng)過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)持續(xù)革新推廣之后，初中物理課程教學(xué)開始產(chǎn)生巨大地飛躍，即可以為學(xué)生提供豐富且刺激的感光，使得原本單調(diào)乏味的物理問題變得更為生動(dòng)和具體化，時(shí)刻穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的強(qiáng)烈興致。與此同時(shí)，初中生可以進(jìn)行深刻的物理知識(shí)討論和實(shí)驗(yàn)協(xié)作操作，保證個(gè)體能夠主動(dòng)分析關(guān)鍵性物理問題并從中鍛煉創(chuàng)新技能。其次，課堂小結(jié)則主張?jiān)谔幚砗梦锢斫虒W(xué)內(nèi)容簡易式總結(jié)任務(wù)前提下，全方位激發(fā)初中生的標(biāo)準(zhǔn)物理思維，使得他們養(yǎng)成階段化總結(jié)的良好習(xí)慣，實(shí)時(shí)性地提取自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，方便后續(xù)進(jìn)行逐層鞏固修繕，并鍛煉出應(yīng)有的獨(dú)立思索和問題觀察解決技能。至于現(xiàn)代初中物理課堂小結(jié)的類型則十分多樣，包括互動(dòng)性、對(duì)比式、問題式、概括式等模式，不管應(yīng)用何種模式，教師都要注意進(jìn)行簡單明了的控制，同時(shí)彰顯出特定的針對(duì)和目標(biāo)特性，旨在令初中生在這部分小結(jié)之中獲取自身所需的關(guān)鍵性物理知識(shí)。

四、靈活性組織探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室是不可或缺的教學(xué)輔助資源，同時(shí)更是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新技能的必要途徑。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之后，能夠進(jìn)一步輔助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)性物理知識(shí)，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方式，避免它們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)更高難的課程時(shí)因?yàn)樗季S紊亂而產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)心態(tài)。在實(shí)際開展探究式實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一系列常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們參與到探究式物理實(shí)驗(yàn)之中，即透過實(shí)驗(yàn)途徑拓展學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新技能。再就是沿用一系列富有啟發(fā)和針對(duì)性的問題，令學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)觀察自行分析和解決，其間包括實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)儀器選取、操作工序確認(rèn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、結(jié)論整理等任務(wù)，都將交由初中生獨(dú)立完成，這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生物理創(chuàng)新能力，有著極大的幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，處于新世紀(jì)之中，社會(huì)各類領(lǐng)域都渴求具備高深創(chuàng)新技能的人才，因此實(shí)際教學(xué)中，教師要確保學(xué)生掌握完善的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，開發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和技能。尤其是在初中物理教學(xué)中，教師要持續(xù)觀察學(xué)生不同階段創(chuàng)新技能鍛煉狀況，同時(shí)結(jié)合最新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境，令學(xué)生主觀能動(dòng)性激發(fā)之余，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)規(guī)劃組織和結(jié)論提取。這將是現(xiàn)代我國初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵課題方向，希望有關(guān)教師能夠不斷予以重視和貫徹落實(shí)。

作者:黃金鳳 單位:貴州省黔西縣錦星中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013，24（22）：156-179.

篇3

一、初中物理教學(xué)中知識(shí)體系的構(gòu)建

初中物理作為建立在自然（實(shí)驗(yàn)）現(xiàn)象基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，其主要是通過對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的現(xiàn)象，以力、能、光、磁、熱學(xué)、壓強(qiáng)等角度進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)而了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)變化及規(guī)律的一種過程。初中物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，且物理原理變化多端，這也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到一定的難度。因此，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理清思路，教師在初中物理教學(xué)中要通過知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，將知識(shí)重點(diǎn)以淺顯易懂的形式總結(jié)出來，形成樹狀結(jié)構(gòu)圖。在初中物理教學(xué)中以樹狀結(jié)構(gòu)圖形式將知識(shí)重點(diǎn)整體地概括出來，不僅有利于教師教學(xué)，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更利于理解。初中物理既形象具體又抽象模糊，因此教學(xué)方法也應(yīng)該將感性與理性相結(jié)合。而初中物理知識(shí)要點(diǎn)的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在現(xiàn)象、概念、規(guī)律及應(yīng)用四個(gè)方面。

二、多媒體知識(shí)體系在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體物理學(xué)習(xí)與認(rèn)知體系的構(gòu)建。在初中物理教學(xué)中，把握規(guī)律、抓住重點(diǎn)，科學(xué)、合理地構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。在新課改背景下，可充分利用知識(shí)構(gòu)建體系，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體知識(shí)體系的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）建構(gòu)多媒體初中物理學(xué)習(xí)資料。多媒體知識(shí)體系為初中物理知識(shí)總圖、各章節(jié)單元知識(shí)圖、課時(shí)知識(shí)圖等。其中，初中物理知識(shí)總圖主要體現(xiàn)在物理知識(shí)樹狀結(jié)構(gòu)圖方面；各章節(jié)單元知識(shí)圖包括各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)鏈接、標(biāo)注等；課時(shí)知識(shí)圖包括課時(shí)課件、課時(shí)教案、課時(shí)練習(xí)、檢測題、文本、數(shù)據(jù)、視頻、網(wǎng)頁等。

（2）建構(gòu)多媒體初中物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在初中物理教學(xué)中，為使學(xué)生能夠充分理解物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律、方法等，多媒體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)也十分重要。多媒體認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系為：①通過實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)初中物理教材中各種物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)學(xué)推理等方法，來揭示物理現(xiàn)象、物理量之間的定量或定性關(guān)系，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過一系列的分析、概括、推理等思維活動(dòng)，總結(jié)、歸納出物理的概念與規(guī)律等。②通過知識(shí)構(gòu)建地圖軟件，將與初中物理教材有關(guān)的概念、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)演示視頻、問題、習(xí)題等與地圖軟件建立鏈接，以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式，形成先進(jìn)、直觀的初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)鏈接，從而為學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的探究提供有利的支持，進(jìn)而有效地提高教師的教學(xué)效率。

2.多媒體知識(shí)體系在初中物理教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用。例如，教師在講解“磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一課時(shí)，可充分利用多媒體知識(shí)構(gòu)建體系進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的看到運(yùn)動(dòng)電荷在磁場中受到力的作用（洛侖茲力），并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)洛侖茲力的方向與帶電粒子運(yùn)動(dòng)方向、磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有個(gè)宏觀的了解。

其次，利用多媒體技術(shù)顯示動(dòng)畫課件，教師結(jié)合動(dòng)畫的內(nèi)容對(duì)《磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》這一現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)闡述，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體動(dòng)畫由宏觀領(lǐng)域的安培力過渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并逐漸領(lǐng)悟安培力方向與洛侖茲力方向判斷的相同點(diǎn)――兩者均運(yùn)用左手定則。

三、邏輯性概念知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用

邏輯性概念知識(shí)結(jié)構(gòu)體系在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要通過三點(diǎn)來體現(xiàn)：

1.在每一單元教學(xué)完畢后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，制作所學(xué)單元物理知識(shí)的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖。通過學(xué)生制作的邏輯體系圖，結(jié)合單元內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生制作的邏輯體系圖能與教學(xué)內(nèi)容相接近。

2.學(xué)生在充分理解自己所制作邏輯體系圖的基礎(chǔ)上，教師再通過合理的引導(dǎo)，使其有能力將邏輯體系、物理觀念、物理方法等有機(jī)地結(jié)合起來，從而加深對(duì)整個(gè)單元小節(jié)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，并弄清楚物理知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)在規(guī)律。通過將零散物理知識(shí)整體化、系統(tǒng)化的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，并開發(fā)其智力潛能，提高創(chuàng)新能力與記憶能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 初中學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.145

從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來看，創(chuàng)新能力是學(xué)生成長與發(fā)展不可或缺的核心能力，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要方向。社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而是更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。在新課程改革的前提下，通過長期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，教師群體越來越意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，這也是新時(shí)代教育發(fā)展的根本要求。本文依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)探究，旨在為初中物理教學(xué)的開展提供有效的建議和方案。

一、樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念

教師不僅是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵力量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要角色。教師自身必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于突破傳統(tǒng)理念的束縛，樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，并且將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。通過有效的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效率和教學(xué)水平得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也必然得到激發(fā)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也能夠強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

從傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式來看，教師是教學(xué)的控制者和絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大打折扣。同時(shí)，由于教師長期采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)形成固定的教學(xué)思路，難以意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育違背了教學(xué)的本質(zhì)要求。在這樣陳舊教學(xué)理念的影響下，教師很難關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)需求，也無法意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，因此，初中物理教師必須要樹立積極創(chuàng)新的理念，將其納入到教學(xué)的目標(biāo)體系之中，并且要根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新。教師要立足于教材內(nèi)容本身，深入地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而展開詳細(xì)地研究，尋找到教學(xué)創(chuàng)新的突破口。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，并且給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，要給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)者和探究者。這些教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)和組織開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)廣泛地存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，要主動(dòng)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相適應(yīng)的方式方法，從而構(gòu)建出良好的教學(xué)情境。在合理的教學(xué)情境中，教師的教學(xué)會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而滿足自身的求知渴望和好奇心，并且使得自身的思考能力和探究意識(shí)得以提升。

在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境的過程中，需要教師進(jìn)行深入地研究和探索，選擇合適的情境方式，從而將抽象概括的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的情境，因此，教師要充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，老師可以結(jié)合校園環(huán)境和周邊的資源來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并且提出富有趣味性的問題。比如，麻雀站在電線上為什么不會(huì)觸電？人在死海中為什么不會(huì)沉下去？通過提出有趣味的問題，學(xué)生的探求渴望將會(huì)得到滿足，同時(shí)，教師通過對(duì)這些生活中的物理知識(shí)加以總結(jié)和歸納，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。另外，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地揭示物理規(guī)律，為學(xué)生的知識(shí)理解和掌握提供支持，因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)合理有效的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要教學(xué)手段。從初中物理教學(xué)的要求來看，運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)也是其發(fā)展的必然趨勢，初中物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容富有較強(qiáng)的抽象性和概括性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得物理知識(shí)能夠以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的理解效果，同時(shí)，多樣化的形式還能夠豐富課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在多媒體技術(shù)的條件下，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地尋找到物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地探究物理問題。同時(shí)，多媒體技術(shù)拓寬了物理教學(xué)的范圍，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到教材以外的知識(shí)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，了解更多的課外物理知識(shí)，這使得學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得以提升。因此，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教學(xué)必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，這是初中物理教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)操作來感受物理知識(shí)，也能夠更加深刻地理解物理學(xué)習(xí)的方法。因此，通過開展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得以提升，學(xué)習(xí)積極性也將得到提升。除此之外，物理教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方式，并且要根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問題，尤其要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要有效地組織和開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，并且要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞 凸透鏡成像規(guī)律 重點(diǎn)及難點(diǎn) 化難為簡

凸透鏡成像規(guī)律是人教版初中八年級(jí)物理上冊(cè)中光學(xué)部分中的重要內(nèi)容，其重要作用在于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)物理現(xiàn)象的歸納能力進(jìn)行訓(xùn)練，并為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。凸透鏡成像的學(xué)習(xí)是初二物理光學(xué)部分中的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)過程著名的難點(diǎn)。讓學(xué)生正確理解這項(xiàng)重點(diǎn)突破這個(gè)難點(diǎn)對(duì)以后初中學(xué)生的提高物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心有著重大的意義。同時(shí)凸透鏡成像的學(xué)習(xí)的成功也有利于培養(yǎng)教師在學(xué)生心目中的良好形象。

物理不同于數(shù)學(xué)學(xué)生在小學(xué)就開始接觸這類理科科目，大多數(shù)初中學(xué)生沒有做太多的物理實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作、觀察和記錄但是確沒有歸納出凸透鏡成像規(guī)律。這種現(xiàn)象值得教師認(rèn)真的思考找出原因才能解決困難。凸透鏡成像規(guī)律這一課概念很多，而且對(duì)于學(xué)生來說很容易出現(xiàn)概念上的混淆。焦距與物距、像距，實(shí)像與虛像，放大與縮小，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同這類概念極容易讓學(xué)生出現(xiàn)不同程度理解困難。其次我們從教學(xué)的對(duì)象上來看，初中八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們的思維能力能在從形象向抽象的過渡階段，學(xué)生很容易對(duì)具體的事務(wù)產(chǎn)生巨大的興趣，但是一旦讓他們對(duì)具體規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)往往就會(huì)變的束手無策，這反映了他們分析據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)，然而物理的學(xué)習(xí)尤其是凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)更需要一定的歸納總結(jié)能力。最后從教師的教學(xué)策略上來看，很多物理老師在教授凸透鏡成像規(guī)律這一課的時(shí)候，都是僅僅自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在講臺(tái)下自己通過觀看進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生往往只會(huì)把凸透鏡成像規(guī)律的具體內(nèi)容通過死記硬背來理解，這樣起不到良好的效果。所以本文主要內(nèi)容在與幫助物理老師在教授凸透鏡成像規(guī)律這一課的時(shí)候能夠有效的讓學(xué)生理解規(guī)律，突破教學(xué)過程中的難點(diǎn)。

一、 對(duì)實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

探究法是初中物理教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的方法，同時(shí)探究法也是物理教學(xué)非常合適的方法。以凸透鏡成像規(guī)律這么課為例，教師最頭疼的是如何讓學(xué)生在課堂上正確的對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行自我的歸納和總結(jié)。所以為了讓學(xué)生能夠自己對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，就需要教師在上課開始前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，全盤考慮概念之間的相互關(guān)系，考慮到整個(gè)課堂可能出現(xiàn)的問題。例如，提問的情境應(yīng)該發(fā)生在課堂的什么時(shí)候？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？具體實(shí)驗(yàn)裝置是什么？如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用的器材進(jìn)行探究？整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要觀察和記住哪些數(shù)據(jù)？最后如何啟發(fā)學(xué)生總結(jié)和歸納出規(guī)律？整個(gè)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較復(fù)雜，可以得到很多的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)不是能夠明顯看得出正比例和反比例的關(guān)系，學(xué)生需要從這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)中找出凸透鏡成像規(guī)律，這個(gè)分析是初中學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)沒有遇到過得，也是凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過程中的最大難點(diǎn)。物理教師如果讓學(xué)生直接進(jìn)行分析，以初中學(xué)生的水平很難能夠分析出正確的凸透鏡成像規(guī)律，所以這個(gè)時(shí)候需要教師發(fā)揮自身在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。例如讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律。同時(shí)教師還可以使用貼圖法對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行演示。上課前，物理教師可以先畫好凸透鏡，主光軸，一倍焦距和兩倍焦距，這樣就可以放大實(shí)驗(yàn)器具這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過程。

實(shí)驗(yàn)過程中，物理教師可以讓學(xué)生直接參加到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中去，給學(xué)生一定的參與感。例如可以讓學(xué)生自己拿著蠟燭從遠(yuǎn)到近靠近凸透鏡，讓自己去觀察光柱的變化，可以讓很多人去參加實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生在教師提問的前提下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生可以找到問題的答案就可以進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)。物理老師演示結(jié)束之后可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步分析，從而學(xué)生進(jìn)一步可以總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過教師所做的課件進(jìn)一步的了解其中的規(guī)律變化。同時(shí)還可以物理教師還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行提問。例如物體在光屏上擴(kuò)大了沒有？什么時(shí)候已經(jīng)看不到影像了？等一系列的問題去加強(qiáng)學(xué)生的理解。

二、 通過前后對(duì)比讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

初中學(xué)生在上凸透鏡成像規(guī)律這一課的時(shí)候可能對(duì)凸透鏡沒有直觀的印象，如果讓學(xué)生上來就拿凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和找規(guī)律，學(xué)生只會(huì)手足無措不知道應(yīng)該如何去下手，所以在上課之前要給學(xué)生就以前的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。

八年級(jí)的物理凸透鏡成像規(guī)律這課之前學(xué)生學(xué)習(xí)的是光的傳播這一課，讓學(xué)生回顧光是直線傳播的這一要點(diǎn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)到的小孔成像。在學(xué)小孔成像的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解到物距與像距之間的關(guān)系，：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認(rèn)識(shí)到像不總是縮小，為凸透鏡成像規(guī)律的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)儲(chǔ)備。通過讓學(xué)生聯(lián)系小孔成像和凸透鏡成像之間進(jìn)行比較。當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，根據(jù)像距與物距的大小關(guān)系可以推定成像的性質(zhì)，這與小孔成像現(xiàn)象相同。兩者的共同點(diǎn)是：像距小于物距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；像距大于物距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像；像距等于物距時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。

還有為了進(jìn)一步對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)平面鏡的成像進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是這里不是對(duì)平面鏡成像的單純復(fù)習(xí)還是需要讓學(xué)生了解虛像的概念，區(qū)別認(rèn)識(shí)什么是虛像什么是實(shí)像為學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律準(zhǔn)備必要的知識(shí)點(diǎn)。

其次可以在上課之前把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生對(duì)凸透鏡有著直觀的印象，怎么使用它有個(gè)基本的了解這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中就可以節(jié)省很多的時(shí)間，為物理教師的講解和學(xué)生的理解留下充裕的時(shí)間。

三、 利用口訣激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣在初中學(xué)生中的學(xué)習(xí)生活有著很大餓幫助，他可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，物理老師在物理教學(xué)過程中也可以通過對(duì)各種工具的使用來激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的興趣。其中口訣可以說是一個(gè)十分好用的工具，他可以幫助學(xué)生在記憶的過程中，充滿了樂趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)行長久的記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。

口訣一：凸透鏡，本領(lǐng)大，照相、幻燈和放大；二倍焦外倒實(shí)小，二倍焦內(nèi)倒實(shí)大；若是物放焦點(diǎn)內(nèi)，像物同側(cè)虛像大；一條規(guī)律記在心，物近像遠(yuǎn)像變大。

口訣二：三物距、三界限，成像隨著物距變；物遠(yuǎn)實(shí)像小而近，物近實(shí)像大而遠(yuǎn)；如果物放焦點(diǎn)內(nèi)，正立放大虛像現(xiàn)；幻燈放像像好大，物處一焦二焦間；相機(jī)縮你小不點(diǎn)，物處二倍焦距外。

在口訣是適應(yīng)新課改的教學(xué)要求一項(xiàng)好的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生準(zhǔn)確有效把握透鏡成像規(guī)律，延長對(duì)于這堂課的知識(shí)內(nèi)容長久記憶及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后這兩句口訣部是唯一的口訣，物理老師可以在業(yè)余的時(shí)間內(nèi)自己編寫自己口訣因?yàn)槔蠋熥约翰艜?huì)對(duì)自己的學(xué)生有更深的了解。

總之，物理教師要把凸透鏡成像規(guī)律當(dāng)作一個(gè)前后相連的整體。正確把握整個(gè)凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)過程中的策略，不要把凸透鏡成像規(guī)律這一課當(dāng)作一個(gè)完全孤立的課程，要與前后課程相互聯(lián)系。同時(shí)還需要把凸透鏡成像規(guī)律所涉及的每一個(gè)基本概念分開進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在課堂上能夠更好的理解這樣凸透鏡成像規(guī)律的內(nèi)容，也為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去消化、去提問、去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師的總體要求在與讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和歸納凸透鏡成像規(guī)律，幫助學(xué)生去克服凸透鏡成像規(guī)律中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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篇6

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教學(xué)的成功與否往往取決于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。新教材的編寫突出了實(shí)驗(yàn)操作，并注意少用專門儀器，選用日常用品和容易得到的物品來做實(shí)驗(yàn)。使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都有條件完成，增加了學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新教材還偏寫了大量小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后完成，補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始不足。這些小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單，器材易得，構(gòu)思巧妙，對(duì)學(xué)生參與和提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性有很大的促進(jìn)作用。在課外讓學(xué)生做一些實(shí)踐性的練習(xí)，如：在紙條上放光滑小石塊驗(yàn)證實(shí)物體具有慣性，用密度知識(shí)測量教室內(nèi)空氣質(zhì)量等，這些練習(xí)題注重聯(lián)系實(shí)際，形式多變，難度適宜，有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，給學(xué)生明確指出，哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？通過練習(xí)來強(qiáng)化重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)，如：我們學(xué)習(xí)了電壓、電壓表及其使用方法，以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系，給學(xué)生總結(jié)出這幾部分知識(shí)的知識(shí)的要點(diǎn)，還可以指出電壓，電壓表及其使用方法，串并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系是這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過思考、辨析等方式，總結(jié)出這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)生掌握知識(shí)的多少，與能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有直接聯(lián)系。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，就是對(duì)一些趣味性問題的設(shè)計(jì)。教材每章后面都有供學(xué)生課外閱讀的“科學(xué)世界”。這些材料有助于開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)領(lǐng)域。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，編寫課堂練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)，新概念的理解和鞏固。學(xué)生當(dāng)堂完成部分作業(yè)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也便于教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并且及時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)效率。

四、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加深理解

把學(xué)生學(xué)過的物理知識(shí)，是加深學(xué)生對(duì)課文理解的最好途徑。如《力》這一章中，向?qū)W生提出“你學(xué)到哪些增大或減小摩擦的知識(shí)？注意將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去?！边@一問題指導(dǎo)學(xué)生展開討論，先以常用的交通工具自行車為例，分析什么地方增大了摩擦？什么地方減小了摩擦？分別用了什么方法？經(jīng)過討論總結(jié)出增大摩擦的方法有增大壓力、使接觸面粗糙、變滾動(dòng)為滑動(dòng)摩擦等；減小摩擦的方法有減小壓力、使粗糙面變光滑、變化動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦，加油等。這樣既能使學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，又加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的目的。

五、讓學(xué)生反饋練習(xí)，查漏補(bǔ)缺

物理中的許多問題都可以作為講授新課后的反饋練習(xí)，用來鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到及時(shí)反饋，以便發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學(xué)，如學(xué)過《電和磁》后，向?qū)W生提出什么叫磁性？什么叫磁體和磁體的磁極？磁極間的相互作用是怎樣的？什么叫地磁場？磁會(huì)為什么指南北？什么叫做磁化？等問題全面檢查學(xué)生對(duì)簡單的磁現(xiàn)象的掌握情況。考察了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

六、讓學(xué)生總結(jié)方法，做到舉一反三

在日常物理教學(xué)中，要求學(xué)生列舉物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解題，理解前后知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中，先讓學(xué)生作充分討論，總結(jié)出各自的方法，然后老??選出優(yōu)秀者，指出其中優(yōu)點(diǎn)，幫助改進(jìn)缺陷，真正使學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)用。

七、讓學(xué)生善于動(dòng)腦，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題

大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理史上的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有著濃厚的興趣，希望自己也能像這些科學(xué)家一樣有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師可以利用學(xué)生的這種心態(tài)，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)材料，說明在科學(xué)上有重大突破的科學(xué)家都是善于用腦，善于提出問題的。發(fā)現(xiàn)從提出問題開始，鼓勵(lì)積極動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，注意將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)他們積極的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

篇7

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)環(huán)境 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0143-02

中學(xué)生對(duì)事物缺乏敏銳的觀察與判斷能力，物理對(duì)許多學(xué)生來說具有一定的難度，為了提高我國學(xué)生的物理水平，我國的相關(guān)教育人員從多個(gè)方面采用不同的教育方式來提高物理課堂的教學(xué)效率。物理的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科存在一定的差異，其需要經(jīng)過觀察與思考，然后提出假設(shè)，最后通過實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，物理屬于一種自然科學(xué)，其對(duì)于人們的生活具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，針對(duì)初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行研究迫在眉睫[1]。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

探究學(xué)習(xí)的過程中教師采用最多的便是情景教學(xué)，其目的是促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)無法有效的進(jìn)行接受，因此，物理教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)需要在探究課程中加入情景教學(xué)的元素，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平從原先教授過的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思維的延伸，設(shè)置問題進(jìn)行提問，但教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平控制好問題的難易度，使之可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問，提出合理假設(shè)

物理學(xué)是一項(xiàng)與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察事實(shí)現(xiàn)象為依據(jù)進(jìn)行探究性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給自己提出問題然后根據(jù)教授的內(nèi)容進(jìn)行解決問題，例如，講述重力這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先做出多種假設(shè)，假設(shè)重力加速度的大小與其體積、質(zhì)量有一定的關(guān)系，然后讓學(xué)生各抒己見，總結(jié)大家的意見，然后開始對(duì)每一個(gè)意見進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測，得出正確的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該以輔助者的形象出現(xiàn)，以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3.設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

探究學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師引導(dǎo)學(xué)生來一起完成，教師在具體的教學(xué)中需要維護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與討論過程的秩序，整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清晰的思路，教師建立探究學(xué)習(xí)方案的主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的了解，透過現(xiàn)象看出物理的本質(zhì)，從各方面來塑造學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)[4]。

4.組織交流探討，歸納總結(jié)規(guī)律

交流探討是整個(gè)物理探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以采用做習(xí)題、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程與重點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，探究的過程中，教師需要學(xué)生先了解所學(xué)的內(nèi)容，然后提出問題，通過學(xué)會(huì)提出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有計(jì)劃的分析討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)并不相同時(shí)會(huì)反復(fù)的推理與驗(yàn)證，并不斷地刷新自己對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)物理方式的系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要重視的方面

5.1教師提升理念，注意新舊教材差異

探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要先意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由于現(xiàn)代的物理課程較原先的物理課程多設(shè)置了一些內(nèi)容，因此，教師需要明白現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)，摒棄原先的教學(xué)方式，例如學(xué)習(xí)歐姆定律中電壓、電流、電阻三者之間的關(guān)系，老教材中通過直接測量小燈泡的電阻進(jìn)行求值，而新教材中的方式是通過不同電壓的情況下進(jìn)行小燈泡電阻的測量來進(jìn)行求值，這種方式無疑更具有探究性。

5.2課上重視展示，教師精準(zhǔn)總結(jié)

課堂上的探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生成立小組進(jìn)行成果的探討與分析，一段時(shí)間后，再組織全班一起展示與交流學(xué)習(xí)成果，這種方式的目的是提高學(xué)生的參與積極性，也在一定程度上讓學(xué)生重視自身的勞動(dòng)價(jià)值，同學(xué)之間的互相交流，可以在一定程度上拓展學(xué)生的思維，使之明白同一物理題目可以從多角度來看待，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

6.結(jié)束語

綜上所述，初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 、引導(dǎo)學(xué)生提問，提出合理假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、組織交流探討，歸納總結(jié)規(guī)律幾個(gè)方面來培養(yǎng)具有高素質(zhì)的物理人才，希望這些觀點(diǎn)可以對(duì)有關(guān)工作人員有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]左薇薇.淺析初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（10）：64-65.

[2]朱進(jìn)領(lǐng).初中物理探究學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，47（26）：81-81.

篇8

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 邏輯推理 能力培養(yǎng)

案例一：凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出當(dāng)u>2f，2f>u>f，u

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出當(dāng)u>2f時(shí)凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像，當(dāng)2f>u>f時(shí)凸透鏡成倒立、放大的實(shí)像，此時(shí)讓學(xué)生分析凸透鏡可成倒立、等大的實(shí)像嗎？引導(dǎo)學(xué)生推理分析，當(dāng)蠟燭逐漸向凸透鏡靠攏的過程中，像逐漸變大，由縮小到放大，肯定在某一位置凸透鏡成倒立、等大的實(shí)像。再進(jìn)一步追問：當(dāng)u滿足什么條件可成倒立、等大的實(shí)像呢？不難得出“當(dāng)u=2f可成倒立、等大的實(shí)像”。當(dāng)u=f時(shí)，可提示學(xué)生蠟燭就放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，根據(jù)凸透鏡對(duì)光的作用和光路可逆原理，可得出經(jīng)凸透鏡折射后的光線是平行光，光線不能會(huì)聚，其反向延長線也不能相交，所以此時(shí)凸透鏡不成像。在此之后可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用推理的方法分析，在U>f時(shí)光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)會(huì)聚，所以成實(shí)像，U

案例二：在探究影響斜面機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高；斜面越光滑，機(jī)械效率越高。學(xué)生很難理解斜面的傾斜程度對(duì)機(jī)械效率的影響，在教學(xué)中可嘗試用極限的思維幫助學(xué)生進(jìn)行推理，幫助學(xué)生理解。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)出了“斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高”的結(jié)論。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用推理的方法分析：若木板水平放置，即斜面的傾角為零，此時(shí)的有用功為零，所以機(jī)械效率為零；若木板豎直放置，即斜面的傾角為90度，此時(shí)的有用功等于總功，所以機(jī)械效率為1。然后引導(dǎo)學(xué)生分析得出斜面的傾斜程度越大，機(jī)械效率越高。

案例三：在完成探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)后，如何降低臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，真正暴露物體不受力的本性，是本節(jié)課的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)如下：

引導(dǎo)學(xué)生分析下表可得出結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。然后引導(dǎo)學(xué)生推理，具體推理過程如下：

師：若木板表面絕對(duì)光滑，小車所受阻力為零，小車的速度將會(huì)怎樣變化？小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：小車的速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

師：請(qǐng)畫出此時(shí)小車的受力示意圖（讓學(xué)生明白此時(shí)小車還受到重力和支持力）。

師：木板不可能無限長，當(dāng)小車運(yùn)動(dòng)到木板末端時(shí)，若重力和支持力同時(shí)消失，小車會(huì)掉下來嗎？此時(shí)小車受力嗎？小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：不會(huì)掉下來，此時(shí)小車不受力，將會(huì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

師：那么我們可總結(jié)出當(dāng)運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

生：將會(huì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

通過上述推理，絕大多數(shù)同學(xué)能理解“運(yùn)動(dòng)的物體不受力時(shí)，將會(huì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)”，達(dá)到較好的效果。

總之，初中物理教師要善于深挖教材，在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，將對(duì)他們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮英歌.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].首都師范大學(xué)，2008.

篇9

物理學(xué)科注重學(xué)生對(duì)概念的理解，定律的掌握，現(xiàn)象到結(jié)論的總結(jié)。物理課程在章節(jié)安排上都有獨(dú)立性和緊密性，每個(gè)小結(jié)都能從現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象和生活實(shí)例中引出概念和物理量。教師要想在教學(xué)過程中，連貫準(zhǔn)確地表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從概念變?yōu)槲锢砹?，教師就需要在課堂教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，明確每一小節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，多準(zhǔn)備一些生活實(shí)例，將顯而易見的現(xiàn)象貫穿于課堂。這樣才能避免因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，學(xué)生讀概念背概念，課堂教學(xué)死氣沉沉的局面。例如，在講到重力這一節(jié)課時(shí)，我就覺得重力雖然是生活中早就遇到的力，但它有著特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)。教師就應(yīng)該在上課前從教材中做準(zhǔn)備，著力從展示重力作用的表現(xiàn)開始，從力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)這三方面產(chǎn)生的原因按順序安排，對(duì)重力這個(gè)概念更應(yīng)該細(xì)致分析，通過一些實(shí)例、現(xiàn)象具體指導(dǎo)，既有生活中常見的知識(shí)，又有升華思維新建的知識(shí)。課前特別做好注意區(qū)分“質(zhì)量”、“重力”和“重量”這三個(gè)不同概念，不能混為一談，更不能張冠李戴。課前準(zhǔn)備既能使教師讀懂、讀透教材，又能從多方面、多層次探索出上好一節(jié)課的途徑，它是物理課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

初中二年級(jí)開始學(xué)習(xí)物理這門課程，初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣，對(duì)物理知識(shí)有一種求知欲望。他們熱情充沛，勤于思考。物理課程在設(shè)計(jì)上往往從圖片例子中提出問題開始，使學(xué)生從一開始上課就處于思考問題，回憶生活現(xiàn)象的狀態(tài)之中。在上課過程中設(shè)置啟發(fā)式提問是上好一節(jié)課的條件。以前在物理教學(xué)過程中，教師往往直接引出物理概念，使得學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)，這樣他們就缺乏思考、缺少總結(jié)結(jié)論和最后得出結(jié)果等一系列重要過程，覺得物理課程乏味，大大影響課堂教學(xué)效果。所以設(shè)置一種啟發(fā)式提問，就能使學(xué)生獨(dú)立思考問題，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，加深對(duì)物理概念的理解和掌握。當(dāng)然，教師所提問題應(yīng)該具有針對(duì)性，從多方面考慮，緊緊圍繞課堂內(nèi)容。例如，在教學(xué)物態(tài)變化“氣化”這節(jié)課的時(shí)候，我就從大家曬衣服很平常的事例提問，剛剛晾曬的衣服是怎么樣的？過了半天或者一天衣服又變成怎么樣了？因?yàn)閷W(xué)生天天洗衣服，所以他們不假思索就能回答得朗朗上口。我接著又問：衣服上的水到哪里去了？就這樣一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們通過思考、歸納和總結(jié)得出“氣化”這個(gè)物理過程。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中理解透徹，記憶深刻。再例如，上到“功”這節(jié)課，我從班集體獲得的榮譽(yù)也就是學(xué)?；@球賽中女同學(xué)獲得第一名這個(gè)事例提問，問全班同學(xué)，付出努力，流出汗水的女生有沒有“功勞”，是不是“勞苦功高”，而排不上名次的男生是不是也付出了努力，只不過是“勞而無功”。就是這樣很自然的提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出功的概念，懂得功是一種“功效”，得出力學(xué)中功的二要素。在物理課堂教學(xué)中，啟發(fā)式提問是很重要的也是很有必要的，沒有了提問或者提問不緊扣教材，貼近生活，不顯而易懂，那么課堂教學(xué)將失去活力，猶如一潭死水。

演示實(shí)驗(yàn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。演示實(shí)驗(yàn)是探究問題的過程，能夠得出規(guī)律或定律的一種教學(xué)方法。它具有直觀性，是初中課堂教學(xué)中不可缺少的。課堂上在實(shí)驗(yàn)前，先提出問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到了什么，為什么會(huì)看到這種現(xiàn)象，或看到這種現(xiàn)象說明了什么。正是由于演示實(shí)驗(yàn)的很多現(xiàn)象是學(xué)生有時(shí)見到過的，有時(shí)沒見到過的，所以他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，想深入了解觀察到的現(xiàn)象，讓自己能夠用學(xué)過的物理知識(shí)解釋或解決生活中的物理現(xiàn)象。例如：在上到大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí)，為了探究大氣壓強(qiáng)的存在，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。1.“覆杯實(shí)驗(yàn)”。讓罐頭瓶充滿水，用撲克牌蓋住瓶口，用手扶住撲克牌，將罐頭瓶倒置過來，松開手，紙不掉下，水也不流出來。2.“被吸住”的乒乓球。將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口。瓶子倒過來后，放手，乒乓球被“吸住”了。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我都讓學(xué)生先猜想，再觀察、討論和思考，最后小結(jié)大氣壓強(qiáng)的存在。通過這些演示實(shí)驗(yàn)，我看到學(xué)生那種掌握了知識(shí)的滿足感，更充分說明演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要性。有的教師由于貪圖方便，用口頭解釋代替演示實(shí)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺少了觀察、思考，也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。現(xiàn)在國家加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，實(shí)行了初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作考試，所以教師在課堂教學(xué)過程中除了要注重演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和摸索。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 基礎(chǔ) 創(chuàng)新教學(xué) 能力

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，知識(shí)在社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的分量也越來越重。如今的社會(huì)，人們不再和以前一樣只是關(guān)注掌握知識(shí)的多少，而是更關(guān)注于知識(shí)的更新、創(chuàng)造知識(shí)的能力大小，同時(shí)這也是決定個(gè)人命運(yùn)的最主要因素。初中生是最具有青春活力的人群，他們活潑好動(dòng)，勇于探索，他們對(duì)于事物的求知欲和好奇心極其強(qiáng)烈，所以，他們是具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力的。而物理正是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以幫助學(xué)生正確地去認(rèn)識(shí)事物，可以根據(jù)客觀的規(guī)律來提供事實(shí)依據(jù)，還可以培養(yǎng)他們的觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)我們還可以運(yùn)用無窮的魅力和豐富的內(nèi)涵給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無限發(fā)揮自身潛能的環(huán)境。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的學(xué)科，可是如今，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多問題。在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)驗(yàn)又是物理教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，很多人并沒有把物理教學(xué)的基礎(chǔ)放在實(shí)驗(yàn)上面，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式上也沒有給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。而在實(shí)驗(yàn)操作上老師只會(huì)把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、操作步驟及注意事項(xiàng)等，照本宣科地給學(xué)生們講述一遍，學(xué)生只需要將老師講的內(nèi)容記錄下來，更甚者僅僅是為了應(yīng)付考試，將許多實(shí)驗(yàn)的操作和結(jié)論背下來，而并沒有進(jìn)行實(shí)際操作。這些做法完全脫離了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷，這種現(xiàn)狀和當(dāng)今教學(xué)要求并不相符，更不用談?wù)搶?shí)驗(yàn)創(chuàng)新。所以，我們一定要意識(shí)到，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是必要且迫切的。

二、實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)， 創(chuàng)新在物理實(shí)驗(yàn)中尤為重要

在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展自己的能力，較好地獲取物理知識(shí)，還可以提高學(xué)生的觀察能力，讓他們掌握物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。所以，初中的物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更好地理解物理知識(shí)并在生活中較好地運(yùn)用。而且，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意更是至關(guān)重要的，只有不斷的創(chuàng)新，才可以拓展學(xué)生的思維，幫助他們可以更好地理解物理、運(yùn)用物理、喜歡物理。

1.物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，首先要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。創(chuàng)新并不是無憑無據(jù)憑感覺的胡思亂想、胡編亂造，而是通過對(duì)客觀事物的觀察、分析、總結(jié)后，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出前人沒有得出來的結(jié)果、結(jié)論，或者是在驗(yàn)證前人的基礎(chǔ)上提出正確結(jié)論，以此來創(chuàng)建新的領(lǐng)域。所以，有些人認(rèn)為創(chuàng)新就相當(dāng)于建造空中閣樓，那是不對(duì)的，是非常錯(cuò)誤的唯心主義。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，也就是說物理的定理定義、規(guī)律定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)上得出來的，所以我們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的做法，并不是僅僅限制在課上教材中所安排指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)中，也不是限制在實(shí)驗(yàn)教室里大量的實(shí)驗(yàn)器材中。即使是在課下，在實(shí)驗(yàn)室外，我們也可以自己做物理實(shí)驗(yàn)，自制器材，甚至可以運(yùn)用我們身邊日常生活中的物品進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都在生活，任何事物也都源于生活，這樣可以讓學(xué)生更好地理解物理書上寫的定理定律，更好地激發(fā)他們自己的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上養(yǎng)成自己獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（1）要讓學(xué)生多動(dòng)手，只有學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，他們才會(huì)思考。所以在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手做的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵侔l(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如，在我們學(xué)習(xí)降溫液化時(shí)，可以讓學(xué)生每個(gè)人拿一塊玻璃對(duì)著哈氣，讓學(xué)生說出看到的現(xiàn)象，讓他們體會(huì)研究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提出問題，解決問題，得出結(jié)論。（2）在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意讓每一個(gè)學(xué)生都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。有時(shí)由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，教師會(huì)讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，秩序井然，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論總結(jié)正確，但是在最終的實(shí)驗(yàn)考試時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的動(dòng)手能力很差。這是因?yàn)樵诜纸M實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只會(huì)注意各個(gè)組是否動(dòng)手以及各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，卻會(huì)忽略每個(gè)組中每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和最終實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。所以，教師在分組實(shí)驗(yàn)的過程中更要注意個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作情況，讓其輪流操作，這樣才能保證所有學(xué)生的動(dòng)手能力都有所提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，物理教材上的探究實(shí)驗(yàn)只是對(duì)一些重要的定律和原理的驗(yàn)證和解析，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并得到結(jié)論。但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，有些教師卻不敢放開手讓學(xué)生們自己主動(dòng)探究，缺乏和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，而是替學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，或者在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在下面觀察。這樣，學(xué)生成了旁觀者，并沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)中，并不能讓學(xué)生產(chǎn)生較深的印象，也不能讓他們對(duì)此有深入的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)揮自己的主體作用和中心地位，讓他們親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，通過對(duì)未知的探索，來激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)反映的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。在物理教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)是可以從新進(jìn)行設(shè)計(jì)或創(chuàng)意的，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以全面提高他們的整體思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際操作能力以及探究能力。比如當(dāng)我們做完測平均速度的實(shí)驗(yàn)之后，可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中所采用的物理方法，并且根據(jù)所采用的方法設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，或者將這種方法運(yùn)用到其他的實(shí)驗(yàn)上，這不僅僅是對(duì)所學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用，更是對(duì)物理方法的使用。運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)來推斷后面所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這正是一種物理研究的學(xué)習(xí)思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一，這樣也更容易對(duì)新的知識(shí)有所突破。

三、教師要培養(yǎng)自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí)

教師為了制定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。要總結(jié)出學(xué)生都學(xué)到了什么，熟練掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，誰在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得積極，做得最好，要由教師和學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，由此提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

在平時(shí)的教學(xué)評(píng)估中，教師常常是根據(jù)學(xué)生每次考試的成績來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，但是當(dāng)教師在改進(jìn)具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過程時(shí)，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也會(huì)有所改進(jìn)，這就說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)成為了其中的重點(diǎn)。不同以往的新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，看到的不僅僅是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更可以看出實(shí)驗(yàn)過程中解決問題的能力，這是客觀且公平的。