導語：如何才能寫好一篇初中物理教學案例研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中物理教學情境教學案例分析

初中物理的一些理論知識都是科學家通過長時間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有助于學生理解理論知識，消除了學生的壓抑情緒，提高了學生的學習積極性.下面結合自己的教學實踐就初中物理教學中運用情境教學與案例分析談點體會.

一、影響物理教學效率的因素

1.傳統(tǒng)教學的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通過一系列的板書，讓學生做好記錄，再通過一定數量的作業(yè)訓練，給學生傳輸知識.這樣的教學方式，使學生被動地接受知識.物理學科有許多難懂的知識，有些物理基礎薄弱的學生，很難深層次地理解，打擊了學生的信心，消磨了學生的學習興趣.教師對于情境教學與案例分析的理解粗淺，認為這種教學方式可有可無.

2.情境教學觀念不明確與案例選擇不當.隨著教學手段的不斷更新，有些教師開始認同情境教學，也進行了一些案例分析，但是由于對情境教學沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設偏離了情境教學的意圖.情境教學注重營造一種輕松的學習氣氛，提升學生的情感投入，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學生的認知障礙，從而激發(fā)學生的學習興趣.在創(chuàng)設教學情境時，教師如果目標不明確，就很難使學生專注于課堂學習，可能造成教學效果不理想.因此，正確選取有關教學內容的教學案例，有助于學生對相關知識點的理解.

二、在初中物理教學中運用情境教學的策略

1.創(chuàng)設問題情境，導入課堂.“好的開始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學生的注意力，就能夠使學生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設，可以將富有趣味性的一些小故事導入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心.情境教學的選擇，需要以學生為中心，圍繞教學目標，深入了解學生真實的物理知識基礎，根據他們的基礎劃定一個適合的范圍，促使學生更好地學習.情境教學，能夠引導學生主動參與，也能夠激發(fā)學生的學習積極性.在情境教學中，教師要對學生提出一些問題，促使學生思考問題、分析問題，并鼓勵學生解決問題.

2.創(chuàng)設生活化情境.將教學內容與學生的實際生活相聯(lián)系，有利于學生在已學知識的基礎上學習新知識，也有利于提高學生解決實際問題的能力.教學情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學生與物理知識的距離，讓學生主動地投入到課堂教學活動中，從而提高教學效率.例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設施蹺蹺板切入.對于這一設施，學生都很熟悉.同時，學生都很驚訝，原來自己小時候玩的設施包含了杠桿原理，從而激起學生的學習興趣.在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關的運用的問題，有利于學生對知識點的理解.這樣，既能夠提高教學情境的科學性，又能夠提高教學效率.

三、在初中物理教學中運用案例分析的策略

案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述.對于案例的有效選擇，是提高教學有效性的基礎.在進行案例分析時，教師要做好充足的準備工作.教師要在教學課標規(guī)定的范疇之內細心篩選，從中選擇更加適合學生理解、更加貼近教學內容的教學案例.教師還要對教學內容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學的關鍵.在初中物理教學中，教師可以通過多媒體展示教學案例，并允許學生彼此之間討論，從而提高學生參與課堂活動的積極性.學生通過學習教師提供的教學案例，在案例中找到相關知識點，理解與掌握相應的教學內容，從而提高學習效率.

總之，在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生理解與掌握物理知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

參考文獻

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關鍵詞：探究實驗課教學思路方法 收獲 啟示

Abstract: the case teaching and learning of exploring the teaching experiment with "independent" "problems" and "phenomenon", "method" for the basic elements. With "assumption", "experimental", "analogy" as the basic method, to students make greater degree of free thinking, designed, independent experiment conditions, to help students novelty thinking germination and stimulate the students' potential wisdom, the establishment of students' autonomous learning, comfortable teaching environment.

Keywords: explore experiment teaching idea method harvest enlightenment

中圖分類號：O4-33文獻標識碼：A 文章編號：

一、探究性實驗教學的基本思路

我們認為，強調教學的自主性、探究性，是針對傳統(tǒng)的注人式教學而言的。傳統(tǒng)的教學往往是由教師講授知識，大量地灌輸“權威性”的事實，脫離學生實際構筑“知識結構”，通過學生自主性學習，驗證性實驗，讓學生觀察現(xiàn)象，從而達到理解和印證知識之目的。

二、探究性實驗教學的活動方式

探究性實驗教學按其適用的場合和活動方式可分為兩類：一是新課教學中值得探討的問題，以師生協(xié)同，邊講邊實驗為主；二是以學生實踐為主的綜合性研究課題。下面對這兩類實驗教學的活動方式作具體的討論。

1. 第一類探究性實驗

第一類探究性實驗可依據教學內容，對演示實驗進行整合或更新，其基本結構為：

程序：（激趣式）引發(fā)問題――提出假說――實驗探究――合作交流――總結規(guī)律――遷移創(chuàng)新

功能：明確目標――創(chuàng)設情境――發(fā)現(xiàn)新知――獲得結論――發(fā)展能力

(1) （激趣式）引出問題，明確目標教師根據教學內容和教學目標、要求，從教材或生產生活實際中提出一些富有啟發(fā)性的有趣問題，設計一些富有探索性的實驗，使學生明確學習目標。

(2)提出假設，合理推測教師向學生提出間題后，引起學生的興趣、好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學生的探索心理，創(chuàng)設探究問題的情境，促使學生積極思考、查閱資料、構思實驗，提出某種假設，作出操作上、現(xiàn)象上、結論上的某些預測。

(3)設計實臉，觀察現(xiàn)象在教師的指導下，學生設計可能的實驗方案，組合實驗儀器，邊操作邊記錄現(xiàn)象和數據，直接掌握感性材料。

(4)探討規(guī)律，作出結論，學生根據實驗事實進行討論、爭辯，合作交流揭示出現(xiàn)象產生的原因，教師的適時點撥有利于去偽存真，把探究目標引向深人。

(5) 鞏固開拓，遷移發(fā)展面對新的問題，學生能準確運用剛學到的知識去解決，教師及時給予指導和評價，使剛學到的新知識得以鞏固提高，遷移發(fā)展。

這類探究性實驗教學的基本要求是：以問題為基礎，依循“問題――假設――實驗――觀察――再假設――再實驗――分析與綜合――結論”的思路貫穿始終。教師要根據教學重點設計實驗，提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思維。

2．第二類探究性實驗

第二類探究性實驗融合物理知識、技能和方法，表現(xiàn)出一定的新穎性、綜合性和開放性。在實驗探究過程中，學生遇到的或許是一個簡單的問題，但要求通過多種途徑去研究，體現(xiàn)思維的開放性和綜合性（如示例）；有時探究的課題，其歷程比較曲折，必須深人思考，巧妙設計，體現(xiàn)思維的靈活性和深刻性在實驗過程中，教師應給學生更多的自，啟發(fā)學生按科學家解決問題的方法去探究．

第二類探究性實驗的一般結構是：

明確探究課題――查閱文獻資料――設計實驗方案――觀察實驗現(xiàn)象――提出假設或推測――總結實驗成果――提煉方法規(guī)律。

在教學中，我們選擇一些有探究價值的專題設置成實驗情境，學生通過設計實驗方案，探索解決問題的途徑，分步實驗，局部推測，最終獲得比較準確的結論。在實驗探究過程中，學生面臨矛盾和困惑，要求他們去收集有關的信息，創(chuàng)造性地加工信息，分析矛盾，解決矛盾，這是對學生智力因素和非智力因素的雙重考驗。

示例：如何鑒別一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。

（一）教師提出問題：請用4種不同的方法鑒別凸透鏡和凹透鏡。

（二）學生的探究過程：

實驗與觀察方法1：用手摸透鏡，中間厚邊緣薄的是凸透鏡，中間薄邊緣厚的是凹透鏡。

方法2：用眼睛觀察太陽光通過透鏡后的光，能會聚成一個明亮點的是凸透鏡，不能會聚成一個明亮點的是凹透鏡

方法3：通過透鏡觀察物體，能看到正立、放大虛像的是凸透鏡，不能看到正立、放大虛像的是凹透鏡。

方法4：觀察燭焰發(fā)出的光通過透鏡后，在光屏上所成的像，能在光屏上得到倒立像的是凸透鏡，不能在光屏上得到倒立像的是凹透鏡。

總結與歸納以上四種實驗方案，簡潔明晰，易于操作和觀察，分別利用凸透鏡和凹透鏡構造上的特點、對光的性質以及成像的規(guī)律進行求異探索．

由此可以看出，探究性實驗是學生走出書本和課堂的一條非常好的途徑。為此，我們收集了學生容易“想當然”的基于“經典”實驗素材的一些實際問題，如：測定粘稠液體的密度、測定易溶于水的物體的密度、測定體育課上使用的鉛球的密度、用一只電表（電壓表或電流表）測量導體的電阻，要求學生在驗證已學過知識的同時，對一連串“意想不到”的新異現(xiàn)象進行研究，從而形成新的物理觀，初步掌握物理問題研究的方法。

三、探究性實驗教學的初步收獲和啟示

1．探究性實驗教學有助于開發(fā)學生的智慧潛力

探究性實驗教學以“問題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以“假設”、“實驗”、“類比”為基本研究方法，給學生造就了較大程度的自由思考、自行設計、自主實驗的時空條件，為幫助學生新異思想的萌發(fā)提供了良好的情境。在教學中如何把握有利時機激發(fā)學生的智慧潛力？怎樣創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境？如何讓更多的具有創(chuàng)造潛能的學生盡快脫穎而出？已成為我們物理教學中深思和探討的熱點。

2．探究性實驗教學提高了學生的學習能力

盡管教學中所涉及的探究性實驗的內容不同，解決問題的方法也各有差異，但在探究過程中都充分體現(xiàn)了心智技能與操作技能的和諧統(tǒng)一，學生必須學會對各種實驗現(xiàn)象進行分析和篩選，發(fā)現(xiàn)提供假設和作出推理的關鍵素材，運用已學的規(guī)律或簡單的計算，推測可能的結論或規(guī)律．更有價值的是，通過探究性

實驗，學生深切體驗到收集課題資料、設計實驗方案、運用科學方法的重要性。

3．探究性實驗教學激發(fā)了學生學習物理的興趣

探究性物理實驗以問題和矛盾入手，力圖使學生產生強烈的認知沖突，從而激發(fā)學生的內驅力。從學生聚精會神的眼光和爭持不下的討論中，我們明顯可以察覺出學生對學習物理抱有濃厚

的興趣，學習習慣也有所變化，已從以前實驗的“旁觀者”轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

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【關鍵字】現(xiàn)代教學初中物理優(yōu)化分析情景模式

引言

傳統(tǒng)物理教學模式中存有一定的弊端因素，采用灌輸式的教學方式，使得學生對物理失去了原有的興趣。其次在物理實驗編排方式上沒有合理性的依據，甚至沒有對物理進行實驗編排，造成學生對物理知識不能進行深層次程度的理解。而在新課標現(xiàn)代物理教學模式中，采取了有效措施，其中在講解方式上不在是原有以教師為中心，而是轉化至以學生為中心的教學模式。物理實驗編排方式要有所依據性，內容由淺入深，依次遞進。

一、現(xiàn)代初中物理教學現(xiàn)狀

物理本身具有一定的抽象性，沒有一定的實驗指導。并且教師在教學方式中沒有以學生為中心，而是以自身為主導位置。即使學生在物理教學中存有問題，也不愿意在課堂中提出相關問題。其次物理課本存有的公式較多，針對不同的情況，采用不同的物理公式，并且針對不同的推導公式，最后導出了結果也具有一定的偏差。其中在物理熱學推導公式中，Q=I2Rt,該公式適用于存電阻電路的推導定理，已知量為電路中存在的電流、電阻以及在該電路流經過的時間t便能求出在等效時間內求出的功耗熱值。在一般的推導公式中，已知電壓U和電流I也能求出損耗的熱值。針對不同的已知量選用的熱值公式也不盡相同，但初中學生不能進行透徹的理解，隨意用電路實驗中的數據信息，導致推導的結果與原有的實驗數據存有較大的數據差距。其次便是在物理實驗組織策略上也存有盲目性，有些物理教學一定要參考適當的物理實驗，這樣才能讓學生更好的理解。例如：在初中物理浮力教學案例分析中，F(xiàn)浮=ρgh2*S-ρgh1*S，該公式適用于物塊完全浸沒在水中所受的浮力大小。假設教師沒有進行實驗指導，只是單憑讓學生知道求解浮力的推導公式，其中在高度h上便存有理解上的錯誤，針對大多數學生理解為物塊的高度，實際上是在水中沉浸的高度，所以傳統(tǒng)物理教學方式無論是在教學模式還是在教學推導公式順序上都存有一定的弊端因素。

二、物理教學方法論述的優(yōu)化途徑

1、物理理論結合實際教學

新課標物理教學模式推出后，對物理教學方法的論述進行了優(yōu)化分析。其中在物理理論上注重實際的操作能力，教師在進行物理授課時要聯(lián)系授課的內容、關鍵點。在此基礎上進行適當的案例分析，或者在案例分析的基礎上進行物理實驗的演示。例如：在電學案例分析時，若要求在純電阻電路分析中，要求求出電路中損耗的熱值。其中對于R、電流I的求解過程，電流I為整個電路的總電流，若為串聯(lián)電路，電流為線路中的總電流，電阻為電路中的損耗電阻。教師在設計物理實驗時，要把各個電阻進行有序的排序，經過電流接通后，用電壓表、電流表測量出每個用電設備的電流、電壓。再通過物理實驗分析后，學生對該物理求解過程有更深層次的理解。

2、加強教學創(chuàng)新意識

在加強物理創(chuàng)新意識上，新課標也推出了新策略。不是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，而是采用提問的方式，并且提問方式要有針對性。教師不再是原有以自我的教學理念，轉變?yōu)閷W生的思考角度。讓學生切身體會到物理真正存在的樂趣，例如：在推導力學課程中，分析物體所受力的情況。在講解過程中，有些同學在理解程度上達不到課程深度的要求，所以在新課標教學題材中，加強了教學的創(chuàng)新意識，讓同學分析不同材料物質所受力的情況。分析動摩擦因素與物質的材料有關與其他外界因素無關，教師在課堂中提出不同的物質所受力的情況，讓學生進行實驗操作，加強物理創(chuàng)新意識，這樣才能讓學生對物理實驗有更深層次的理解。

3、運用物理教學情景模式

在優(yōu)化分析模式上采用現(xiàn)代物理教學情景，利用多媒體的教學情景模式，隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，學校在教學方式上逐步采用多媒體的教學理念，多媒體融入了聲音、動畫、視頻、文字等多種素材。這樣的教學模式不會對學生造成心理的緊張。傳統(tǒng)教學方式上都是采用口述的形式，長期的演化使得學生對物理課程產生了反感。利用多媒體的教學案例在實際教學案例中具有廣泛的應用，例如：在小孔成像實驗過程中，不同的物距產生的影像也不相同。

4、引導學生物理知識的轉變

有些學生在思想轉變模式上存有差異性，主要是因為有些物理原理在實際生活中起不到任何作用，所以有些學生便會物理失去了原有的興趣。在新課標物理教學方法優(yōu)化途徑中，針對物理知識的轉變思想采取了對應的解決措施。例如：在動滑輪和靜滑輪省力分析實驗中，要對學生進行實際工業(yè)中的具體案例分析，例如：利用塔吊進行重物的提取過程，將鐵鉤掛在要進行提升的重物上，滑輪也隨著重物的提升也發(fā)生相應的變動。并且還要進行反面的總述，利用靜滑輪也進行相應重物的提取，查看承載力的范圍。最后通過實驗分析，得出實驗結論，這樣理論聯(lián)系實際的案例分析，可以改變學生對物理知識的轉變。

結語

通過對初中物理教學方法論述的優(yōu)化分析，在解決策略方式上提出了幾點參考性的依據。這種新型模式的教學方式在今后物理教學應用中將會得到廣泛的應用，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還符合當代教學的創(chuàng)新模式。

參考文獻

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關鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設；問題；對策

在新課改的背景下，情境創(chuàng)設在初中物理教學中得到了廣泛的應用，并獲得了明顯成效。但是，在實際教學中仍有一些不足之處，影響了初中物理教學的正常開展。因此，教師要深入研究教學方法找到突破點，從而提高物理教學質量和效率。

1 情境創(chuàng)設與初中物理教學

教學情境不同于普通情景，而是一個形象化、可將模糊概念清晰化、輔助教師將復雜問題簡化的環(huán)境。情境創(chuàng)設指的是利用實際場所、景象及境況等，為學生帶來情感體驗，從而解決學生在認知過程中的舊知識與新知識、實際與理論、形象與抽象以及感性與理性之間的關系和矛盾。[1]

物理是以實驗為基礎的一門自然學科，其研究對象及理論都源于自然，只有充分了解生活的基礎之上，才可能獲得正確的物理結論。[2]所以，初中物理教學必須創(chuàng)設貼近于生活的教學情境，處于活躍的教學氣氛中，才會有效激發(fā)學生對物理學科的興趣，獲得良好效果。

2 當前初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

2.1 情境創(chuàng)設偏離教學目標

新課改理念要求，初中物理從單純知識的教學目標，擴展至知識、能力、情感的三維教學目標，以促進學生綜合能力的提高。但由于傳統(tǒng)教學的影響，部分初中物理教師在情境創(chuàng)設教學時，仍注重講解知識點，忽視了培養(yǎng)學生理解和解決問題的能力，從而偏離了教學目標。[3]

2.2 對情境創(chuàng)設理解淺顯，過于形式化

隨著新程改持續(xù)深入，情境創(chuàng)設教學在初中物理教學中獲得了應用，但經常會發(fā)生情境創(chuàng)設教學在課堂中難以吸引學生注意力，或情景創(chuàng)設與學習內容相關性不大等情況。造成此現(xiàn)象的原因是一些物理教師對情境創(chuàng)設理解淺顯、不深刻，故在教學設計中無法有效應用該方法，或不積極、不主動使用情境創(chuàng)設教學。此外，一些初中物理教師經常將情境創(chuàng)設與場景創(chuàng)設等同，導致情境創(chuàng)設虛有其表，過于形式化。例如，濫用多媒體或信息技術、提出不當問題考查學生等，難以獲得良好的教學效果。

2.3 情境創(chuàng)設過于功利化

就現(xiàn)階段而言，在初中物理情景創(chuàng)設教學過程中功利化傾向十分顯著，其主要表現(xiàn)為教師開展情境創(chuàng)設教學只為迎合一些“公開課”。教師參與“公開課”評比，為得到良好評價，對情境創(chuàng)設教學盡心盡力，但在常規(guī)教學中卻很少用，甚至是不用。

2.4 情境創(chuàng)設能力缺失

首先，一些教師情境素材選擇能力薄弱，主要表現(xiàn)為：情境素材主要來源于教科書及參考書、借鑒他人成品及不會加工素材等。其次，一些教師統(tǒng)籌情境效果不理想，主要表現(xiàn)為：將情境創(chuàng)設僅限于新課導入、情境配置太過活動化、故事化，弱化了物理本質以及缺乏提煉知識的教學技能。

3 初中物流教學情境創(chuàng)設問題的解決對策

3.1 情境創(chuàng)設應聯(lián)系教學內容和學生生活

物理知識深奧難懂，情境創(chuàng)設教學可以有效吸引學生注意力，將物理知識轉化成為現(xiàn)實可見的東西，有利于學生對知識的理解；情景創(chuàng)設教學還可提高趣味性，促進學生主動參與至學習生活當中來，從而更牢固的掌握知識。因此，初中物理教師在進行情景創(chuàng)設教學時，應重視兩方面內容，其一，情境創(chuàng)設教學應與教學內容嚴格相關；其次，情境創(chuàng)設教學應貼近于學生生活。與教學內容相關毋庸置疑，但與學生生活緊密相關也極其重要。只有接近學生生活，才更有利于學生理解，也才更加吸引學生的興趣，使他們感受到物理在生活中的重要性，從而更積極主動的學習。

3.2 情境創(chuàng)設要做到形神兼?zhèn)?/p>

情境創(chuàng)設教學的目的是服務于學生物理知識的學習，絕不是胡拼亂湊或是僵化的教學行為，故應在認清其教學本質基礎之上，逐步提高并完善教學情境創(chuàng)設過程，從還原物理知識到實現(xiàn)教學目標，直至創(chuàng)設開放式情境，在持續(xù)摸索中使其形神兼?zhèn)?，有效發(fā)揮其教育功能。

3.3 明確情境創(chuàng)設目的

初中物理的教學應樹立一個正確的教育理念，即教學目的是豐富學生知識、培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新能力，不應單純過分地追求考試成績。因此，初中物理教師應將情境創(chuàng)設作為重要的日常教學手段，而不僅僅是單純用在公開課、示范課中的法寶。在日常教學過程中，盡量使用情境創(chuàng)設教學，教師應教導學生將物理學習作為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的重要途徑，而不是為完成新課標規(guī)定的任務。

3.4 提升情境創(chuàng)設能力素養(yǎng)

對于初物理的情景創(chuàng)設教學，可借鑒優(yōu)秀的教學案例，教研部門組織的示范課、優(yōu)質課以及教材教參編寫組的“新課標課堂”視頻等，認真挖掘其他物理教學情境創(chuàng)設的優(yōu)點，并將其融入至自身教學過程中。同時，應切實轉變公開課、優(yōu)質課等華而不實的情況，可以將其作為提升教師能力素養(yǎng)的一個途徑，增強教師的教學能力與水平，從而為常規(guī)課堂的情境創(chuàng)設教學奠定堅實的基礎。此外，因個體知識、能力等方面存在一定的差異，不同的初中物理教師在情境創(chuàng)設訓練中必定會遇到不一樣的問題，故教師可對教學情境創(chuàng)設活動認真的反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后對訓練方案適當調整，從而形成訓練―反思―改進訓練―再反思的良性循環(huán)，從而有效提升教師情境創(chuàng)設能力的素養(yǎng)。

4 結語

情境創(chuàng)設是現(xiàn)代教學中廣泛推廣與應用的重要手段之一。通過創(chuàng)設生動、活潑的教學情境，初中物理教學不再枯燥、乏味，師生關系也更融洽、更和諧。盡管初中物理情景創(chuàng)設教學還存在偏離目標、形式化、功利化及能力缺位等問題，但通過聯(lián)系教學內容和學生生活、形神兼?zhèn)洹⒚鞔_教學目的以及提升能力素養(yǎng)等對策可有效改善情境創(chuàng)設教學現(xiàn)狀，從而提高學生的物理綜合素質。

參考文獻：

[1] 郭軍芳.初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設[J].中國校外教育，2015（1）：131.

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教學資源庫的建設主要是為物理教學提供豐富的、多元化的教學素材，其目的是服務于教學，其內容的建設應以一定的教育教學理論作為資源庫內容建設的指導思想，由此建設的資源庫才更具有使用價值。教師通過計算機調用教學資源庫中的教學素材，制作成多媒體課件應用于課堂教學，是教學資源庫在教學中應用的主要方面。基于校本實際和當前教學的需要，將教學資源素材按內容分為以下五大主要模塊進行建設：

1.1視頻庫：將視頻庫分為教學視頻素材、演示實驗視頻、課例視頻、三個子模塊，是整個資源庫最具特色的一個模塊，也是教師教學應用中最受歡迎的一塊。

1.1.1教學視頻素材：內容主要涉及與初中物理教學有關的物理現(xiàn)象實例，實驗探究及STS應用，其素材一般不超過10M，格式統(tǒng)一為mpg格式。為方便校內教師使用，將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，打印成文本。

1.1.2課堂演示實驗視頻：實驗演示是物理課堂教學的重要手段，但許多演示實驗由于實驗器材或實驗條件的限制在課堂內難以成功演示，如光學、電學中的一些實驗，往往由于光線或本地區(qū)空氣濕度問題實驗現(xiàn)象難以觀察或難以成功，若用課件演示又缺乏真實性，利用實驗視頻教學是一種較好的方式。

1.1.3課例視頻：通過購買、網絡下載等多種途徑收集了大量的優(yōu)秀教師物理課堂教學課例視頻，其中有省優(yōu)質課評比教學視頻，全國優(yōu)質課、課例視頻。該系列視頻主要提供給組內教師學習、觀摩、研討，以整體提高組內教師物理課堂教學水平。

1.2案例庫：按教材章節(jié)編制目錄，收錄本校教師優(yōu)秀教學案例及雜志、報刊、網絡上的優(yōu)秀物理教學設計案例，為組內教師課堂教學設計提供參考。

1.3課件庫：收錄本校教師自己制作的優(yōu)秀課件，或網上的、或交流過程中他校教師的優(yōu)秀課件，取一切可用資源為我所用。

1.4試題庫：試題庫內容包括歷年中考試卷（Word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優(yōu)秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據教學需要調用某一章節(jié)的試題試卷。

1.5動畫模擬展示庫：對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律以及在實驗室無法操作和無法完全操作的實驗進行動畫模擬。

三、現(xiàn)代教育技術與初中物理課堂的有機結合

1.通過計算機課件模擬物理情景導入新課“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎。

2.利用多媒體將演示實驗現(xiàn)象進行放大教學中，利用實物展示臺和液晶投影儀將實驗器材放大后投到大屏幕上，所有學生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做電磁感應實驗時，單股導線切割磁感線產生的電流很小，學生很難看到電流計的指針偏轉，把電流計投到大屏幕上后，電流計指針的偏轉看得一清二楚。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位同學都能清楚地看到實驗現(xiàn)象。

3.對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律進行動畫模擬

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1做好初中物理課堂教學設計，為教學效率提升打下基礎

初中物理學科帶有一定的理論性和復雜性，在教師教學與學生學習之間要達到協(xié)調一致，需要做好初中物理課堂教學設計工作，而從某種角度上看，課堂教學設計的成敗關系到初中物理課堂實施效率的高低，也直接制約影響到初中物理教學的整體教學效率狀況.做好初中物理課堂教學設計，一方面體現(xiàn)了教師正視并尊重學生學習主體地位；另一方面也是初中物理教學效率有效提升的基礎和前提.在進行初中物理課堂教學設計時，要以興趣為出發(fā)點，將本節(jié)課的教學重點加以明確，如相應的概念、公式、推理、實驗和例題等，在教學活動引入上注重以問題及話題吸引學生的探究興趣，為下一步教學計劃的實施做好鋪墊.

例如，在蘇科版初中物理《聲音是什么》這一節(jié)內容的教學時，教學課程的標準是借助于實驗，使學生了解聲音的產生及傳播條件；教學的重點及難點是聲音傳播的介質.教師在進行教學設計時，可以通過多媒體課件演示，或者將鑼、鼓、吉他、廣口瓶等物體引導學生思考聲音產生的原因，讓學生進行充分討論，然后通過課程教學、實驗演示和課堂交流等途徑，完成教學計劃任務.

2嚴格控制物理課堂教學過程的質量，為教學效率提升做好保障

在完成初中物理教學設計后，初步教學思路已經形成，但要將其付諸實施，就需要對初中物理課堂的教學過程質量加以嚴格把控，將課堂教學過程作為提升教學效率的主要環(huán)節(jié).需要注意的一點是，雖然教學過程的實施主要參照初中物理教學設計內容，但在具體教學過程中難免會出現(xiàn)一定的偏差和變化，如學生經過思考，得出有悖于原有教學設計的結論.此時，教師應在遵循課堂教學目標的基礎上，靈活加以應對，使教學過程的主線與教學目標及教學設計不發(fā)生大的偏離，又可以借助于學生的疑問及問題，由此延伸出去，對相應的教學內容進行深入講解.

例如，在初中物理慣性知識的學習上，在教學過程中，教師在按照原有的教學設計方案開展課堂教學時，學生會在對相關教學案例的思考及探究中會生發(fā)出一些疑問，此時教師就要注重鼓勵學生大膽說出其想法及疑問，借助學生討論及師生交流等方式，對其提出的疑問加以進一步探究.如在慣性知識上，其可以和牛頓第一定律加以結合，教師在舉例說明慣性與物體的質量有關時，學生可能從物體的速度方面得出一些思考和疑問，教師應先肯定學生的疑問，然后通過列舉實例，如既然你們得出慣性和速度有關的結論，那么請思考下面的問題：“為什么有些物體處于靜止狀態(tài)，其速度為零，而其也具有慣性呢？例如我們生活中所用到的象棋，當將其疊放在一起后，快速將下面的棋子抽出，上面的棋子為何依然保持原有狀態(tài)？”通過教師的反問，可以使學生明白其所提出的疑問及結論不夠科學準確，從而深化了學生對慣性知識的理解.

3注重開展初中物理實驗教學，為教學效率提升創(chuàng)造條件

初中物理教學中，要提高教學效率，必要的條件之一就是通過物理實驗教學，讓學生在親身實踐中感知相應的物理學科知識，深化其對重點知識及內容的認知和理解.在初中物理實驗教學的實施中，一方面要以專業(yè)的物理實驗素材及設備為依托，對一些關鍵的物理原理及物理現(xiàn)象進行集中演示，使學生明白其中所蘊含的物理研究方法和基本思路，為其物理實驗的創(chuàng)新實踐做好積淀；另一方面由于初中物理與學生的日常生活緊密相關，在物理實驗教學道具及項目的選擇及設置上，可以結合學生手中的物品，不拘泥于傳統(tǒng)的實驗素材及設備，以提高學生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及動手實踐解決問題的能力.

例如，在初中物理電學知識的實驗教學中，教師可以讓學生拿出塑料直尺，讓其在自己的頭發(fā)上進行摩擦，摩擦后讓學生將直尺靠近小紙屑，通過直尺將紙屑吸起，讓學生明白帶電體所具有的性質.再比如，在初中物理有關密度及力學等知識的實驗教學中，借助直尺小范圍的彎折，可以使學生明白力可以使物體產生形變；通過對塑料直尺及鋼尺的外觀及重量體驗，可以使學生了解到鋼尺和塑料直尺的密度大小方面的差異.

4豐富初中物理教學方法手段，為教學效率的提升增添動力

初中物理教學帶有較強的實驗性及探究性，在教學方法上如采用傳統(tǒng)的板書式手段，難以有效提高教學及學習效率，對相關的物理知識要點也無法全面深入涉及及講解.因此，豐富初中物理教學方法和手段，就成為教師聚攏學生學習注意力，提高課堂教學實效性的重要途徑.在信息技術不斷發(fā)展的背景下，初中物理教學應廣泛采納多媒體教學的理念和方法，注重借助多媒體，來創(chuàng)設初中物理教學情境，并集中講解初中物理教學中的難點及重點.

在使用多媒體教學手段輔助初中物理教學時，在多媒體資源的選取上，要把握以下要點：第一，多媒體資料，如視頻，動畫，影像等，要符合教學目標，并具有較強的物理研究價值；第二，在選擇及編輯初中物理多媒體影像實驗資料時，要注重多收集一些快慢動作分解及微型攝影技術下的畫面，如液體擴散、物體受力后運動方向變化的慢速分解演示等，讓學生能夠從中更加直觀形象地了解相關的物理現(xiàn)象及規(guī)律.總體上看，初中物理教學中可以采用多媒體教學方法的內容較多，例如，電壓、電流、沸騰、汽化、液化、熱機工作原理、杠桿原理等.

5跟進初中物理課后練習及教學反思，鞏固教學及學習成果

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在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。以下是為大家整理的物理教學工作述職匯報資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

物理教學工作述職匯報一

在本學期的教育教學工作，我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、做好教研、教改

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中

在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作

做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

四、教學中的方法措施

1、在教學中體現(xiàn)“以學生為本”。

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練。

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗。

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。

4、重視物理概念和規(guī)律的教學。

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內容。要培養(yǎng)學生關注物理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過程產生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力。

初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。

物理教學工作述職匯報二

一、教學目標

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學生對物理的興趣，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養(yǎng)學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學過程中關鍵是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

三、班級情況分析

xx班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。

xx班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

四、具體措施

(一)、做好教育常規(guī)工作。

1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發(fā)學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

(二)、基礎知識教學。

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

(三)、教學實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗。

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養(yǎng)學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

(四)、情感教育。

教學過程中進行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強學生的環(huán)境意識，將所學知識與社會實際相聯(lián)系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫;第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

物理教學工作述職匯報三

本人將立足于行動研究，務實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓等工作做好，作出成效來。

一、工作目標

1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極向本組學習如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率(包括如何命題)。

2、進行相關培訓工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學習與培訓，突出案例培訓及如何進行課題研究的相關培訓。

3、本學期面臨期中考試，如何進行有效練習與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學的一些模式。

4、積極參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，重點是備課和練習資源的建設。

二、工作重點

(一)進行相關培訓工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進行新課程理念的學習與培訓，本學期重點學習《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導平時的課堂教學。

2、加強案例培訓，例如如何撰寫教學、教學案例、教學等，如何進行課題研究的相關培訓。

3、積極參加組內教師間理論學習，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。

(二)提升課堂研究的氛圍。

通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極與本組教師學習探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率(包括如何命題)。

(三)教學資源建設。

積極主動參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，一方面收集物理學科教學的理論與實踐的資料(包括典型的案例集，配套練習集)，另一方面整理出物理學科的教學資料(包括有主題性的課堂錄像，開發(fā)的校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習資料)。

三、具體措施

1、每學期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責分明，措施有效。

2、認真貫徹好教學常規(guī)，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：

(1)鉆研，備詳案，內容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導學習知識，學習知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學生。

(2)加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內容、定中心發(fā)言人，聽課：主動多聽本組教師的課。

3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結構分析，到每課時的分析，并研究有效的教學方法。

4、改進本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質量，對后進生可提倡面批，對作業(yè)進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學生。

5、定期參加本組教學情況分析，交流研討活動，根據每個班的學生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的出好補償練習，爭取每章知識減少差生面。盡量統(tǒng)一練習。在每課時分析時，針對本人所教學生配備怎樣的課堂練習，配備怎樣的課后練習，要進行認真組合、篩選與變化。

6、積極參加各種形式的觀摩課。每學期上好一節(jié)示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

7、配合學校做好階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作。

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【關鍵詞】轉變思想；改進教學方式；適應；新課標

【Abstract】Be education high school teacher of the front line of we how should orientation this time reform?In I walk up newly this time of lesson object use new lesson object principle， rightness ever drive oneself see as experience of standpoint and way of doing carried on to re- examine， to oneself of teaching thought and the behavior carried on to introspect， teacher should from"with teach settle learn" to"with learn settle teach" change;From"the induction of the value ready-made conclusion" to"value learning process of experience" change.Student also from"with the passive study" to"independence study" change;From"accept the container of knowledge" to"obtain the intelligence of knowledge" change.In the classroom effort carry through a new lesson mark thought， extensive open the exhibition"investigation type teaching"

【Key words】Change thought; Improvement teaching way; Orientation; New lesson mark

為了適應未來教育的需要，國家進行了課程的大調整，這一次新課標改革規(guī)模之大，是我國恢復高考后從未有過的，新課標已是大勢所趨，作為教育最前線的中學教師的我們應當怎樣適應這次改革呢？在我走近新課標的這段時間里，我的體驗很多，感觸也頗多。我用新課標的理念，對曾經被自己視為經驗的觀點和做法進行了重新的審視， 對自己的教學思想和行為進行了反思，我想就《物理教學如何適應新課標》談談我的體會和看法以供廣大同行商榷。

1．在教學中要深刻領會新課標的基本理念，切實轉變教育觀念

要真正用好新教材，提高教學質量，根本在于轉變教育觀念。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。教師應由“以教定學”向“以學定教”轉變；由“重視現(xiàn)成結論的傳授”向“重視學習過程的體驗”轉變。學生也由“以被動學習”向“自主學習”轉變；由“接受知識的容器”向“獲取知識的智慧者”轉變。因此，新課標下的教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經歷知識探究的過程。并且“一切為了學生的健康發(fā)展”也是我所在學校一貫所堅持的辦學理念，即以學生為本，學生是教育之本。教育的目的是一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切。為了貫徹這一理念我認為：

首先，教師在學法上要扮演指導者。比如我校高一的新生往往感到物理很“難學”，其實高中物理難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內容、教學方法和學生的學習能力、思維方法與心理特點上。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學生在學習過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據的具體的形象思維，較少要求應用科學概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習題，要求學生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結果。高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。如何搞好初中物理教學的銜接，降低高初中的物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就成為我們高一物理教師的首要任務。知道了癥結所在問題也就迎刃而解了。筆者在高一教學工作中從注意新舊知識的同化與順應、加強直觀教學和加強解題方法和技巧的指導這三個方面多下功夫取得了較好的效果。

其次，教師應當扮演的就是學生自主學習和探究問題中的合作者與助手。

2．改進物理教學方式，提高課堂質量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙當今社會所需的應用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學習方式。建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。促進學生在教師指導下，有個性的學習。使學習具有研究性、探索性、終生性。根據多年的教學實踐，同時又借鑒參考一些優(yōu)秀教學案例，并在新課程標準的指引下。在教學方式上我做了如下嘗試——探究教學法。

探究式教學就是學生為了解決某個具體問題，在教師的幫助和支持下自主探索獲取知識的一種教學方式?，F(xiàn)代教育理論認為：自主學習和終生學習能力的培養(yǎng)是教育的核心與主體。實踐和理論證明，探究式教學是一種有效的教學方式和學習方法。重視科學探究是我國新一輪基礎教育改革的核心。探究式教學按照參與的主體可以分為以下三種形式：

2．1　以教師講授為主的探究。以教師講授為主的探究就是以教師講授、演示為主要教學手段，通過啟發(fā)引導，使學生積極地參與到教學活動中。這種形式的探究適合于抽象性、理論性較強的物理規(guī)律教學中。例如萬有引力、光的本性等課例的教學。

2．2　師生互動，教與學相結合的探究。這是一種教師的主導作用與學生的主體作用并重，師生協(xié)作相互配合的探究形式。它適用于自主探究有一定難度但在教師指導下有能力完成的探究。例如滑動摩擦力、伏安特性等課例中可以使用。

2．3　以學生為主的自主探究。對于現(xiàn)象簡單，知識難度低、涉及探究過程較少的課例可以引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論從而完成教學活動。

篇10

關鍵詞：農村初中物理探究教學

一、農村物理教學存在的問題

如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我區(qū)初中物理教學全面轉入素質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。通過有關調查，就農村中學來看，實施探究性學習的形勢不容樂觀，在農村中學物理教學實際中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為：

1 缺乏探究性內容

科學探究的教與學是通過內容的操作來實現(xiàn)的，因而探究的內容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實生產和生活，學習的內容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是偏重于推理的理論性探究，還可以是物理學前沿的新科技問題等。由于農村中學地處偏僻，交通極為不便，學生對現(xiàn)代社會的見識面相對于城市學生要狹窄得多。學生情境體驗的缺乏給我們教學帶來了許多的障礙。我在教學中選取了一些內容作為例子，如學習了聲現(xiàn)象后組織學生探究“如何減弱居住環(huán)境周圍的噪聲？”，在學習了電壓與電能的概念后，探究了“一節(jié)干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學時代特征和現(xiàn)代生活的內容就不適宜農村學生。有些教材本身所要求的的探究性實驗，學生就完成不好，難以達到教學要求。我們所選的教材比較適應于城市現(xiàn)狀，而農村中學相對滯后。

2實驗器具的制約

由于辦學經費欠缺的原因，大多數農村中學的儀器較為不全、陳舊，盡管近年來陸續(xù)配置了不少的儀器，但由于新教材對教學儀器要求更高，“新、奇、實用”，現(xiàn)有的不少儀器也難以適應新形勢要求。探究性學習要求學生都參與教學，但原來配置的儀器要求低些，導致部分探究性實驗仍只能為演示實驗。如“生活中的透鏡”一節(jié)就有一個投影儀，我校就沒有；做升華實驗，連碘都沒有。像本人所在學校，由于學生太多教室緊張，實驗室不得以也暫時作為一班教室使用，有些必須讓學生掌握的實驗都只能教師單獨在講臺上演示，再加上大班額學生，能看得明白聽得清楚的也是少數，更不用說親身體驗了?，F(xiàn)代科技制作更加難以完成。

3 教學時間難以保證

探究性教學需要大量的時間。學生每一個大型實驗都需要大量的器材，大多數農村中學沒有專職的實驗員，所安排的實驗教師多是身兼數職，有的教師甚至涉及到三個學科，因此，教師要自行準備實驗器材，或者課前器材根本未得到全面地檢查，在課堂上教師成了“維修工”，且教學效果也不好。我區(qū)農村中學大多沒有多媒體教學器具和電教室，因此課堂教學容量大打折扣，多數情況下一節(jié)課安排的教學內容要拖到下一節(jié)課，嚴重地影響了教學進度。

4 兩種觀念的沖突

多數學生家長對新課程改革的理念知之甚少，他們不大關心自己子女能力的培養(yǎng)，也不懂得能力的培養(yǎng)，他們只重視子女成績，只重視升學情況，還是要搞應試教育的老一套，因此要求教師多教些知識，考試次數、課外知識補充得越多越好。而現(xiàn)在新教材對知識本身要求不高。而多數學生也缺乏基本的理性思維；理想精神、創(chuàng)新精神、實證精神薄弱，機械學習和被動學習的終極目的只在考上重點中學。農村中學教師在改變自己觀念和教學法的同時，還要承擔起做好學生與學生家長的工作的任務。

5 教師自身教學水平提高

在實行物理新教材的教學和理念雖然進行了教師培訓，絕大多數教師對新教材是了解的。但由于農村教師本身素質的局限，農村中學由于某科目教師的缺乏而使一些教師教的科目與所學專業(yè)不對口或者是學歷的限制，部分教師對以實驗為主的物理教學不太熟悉，自身還在最初的探索階段，仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，通常缺乏師生之間的廣泛對話；人文科學教師還沒有形成角色轉變的意識；在注重知識形成過程和科學方法教育等方面做得很不夠；多媒體教學技能的學習還沒有進入實用階段，教育創(chuàng)新的意識不強，難以保證探究式的教學效果。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學質量，根本是要轉變教育觀念，關鍵是熟悉、掌握教學內容，出路在于教師自身教學水平的提高。

二、創(chuàng)新和對策

教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，教育真正地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，不實行具有實質意義的課程和教學改革是不可想象的，我們已跨入一個新世紀，每一位物理教師都不能不認識到，教學方式應該適應新時代，這也是新課程改革所面臨的挑戰(zhàn)。農村中學的困難又給了我們物理教育工作者一次革新自己與證明自己的機遇！

盡管我們農村中學在探索教學中遇到了大的困難，但我們要正確面對目前困難，積極參與教學改革。我認為目前要在以下幾個方面努力。

1 探究教學對教師的要求。

作為農村中學的物理教師，首先要做到的是必須轉變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義設人才奠定基礎。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學要求被不適當地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓練又是“題海戰(zhàn)術”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數學生負擔過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師老用應試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率?？梢姡D變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的各類高素質人才。

教師是課堂教學的設計者，自己要有創(chuàng)新意識與探究能力。我們要對傳統(tǒng)教學進行反思，不要以為好的敬業(yè)精神與扎實的基礎教學就是好的。我們要積極學習新課程改革理念，把有關理念正確地教給學生。

在教學中，教師要積極學習探究式教學方法，理解其目標。對它的七個教學環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情景，提出問題”、“合理猜想，形成假設”、“制定計劃，設計實驗”、“進行實驗，收集數據”、“分析論證”、“交流討論，得出結論”、“評估”要了如指掌，并能熟練運用。我們通過觀摹教學案例，學懂學會并逐步實施。雖然探究性學習沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學模式，但它也有自己的主要性：探究性學習是一門課程，不是一種點綴，只有把它放到與學科課程同等重要的地位，予以重視，才能做好探究教學。由于探究性學習具有開放性、多樣性、兼容性、和時間性，因此比其它學科在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面更為突出、領會創(chuàng)新精神更為集中、更為鮮明。探究性學習不是隨意的，它有自己的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生思維的深刻性、發(fā)散性、流暢性和靈活性，培養(yǎng)學生掌握科學探究的方法，培養(yǎng)處理信息、與人合作、尊重實踐、大膽創(chuàng)新的能力。

2 學會創(chuàng)造與尋找探究機會。

探究性學習沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學模式，但它也有自己的主要性：如課題的探究，探究性學習的主體是學生，不能搞專題探究的內容，我們就以小型課題為主。實驗器材缺乏時，我們要師生一道找替代器材，自制器材，其實這本身也就是創(chuàng)新與探究的過程。例如沒在強光源我們就用幻燈機來替代。同時我們充分利用身邊的小物體進行實驗，如利用桌子做固體傳聲實驗等。我們把教材中“小實驗”“想想議議”等實驗探究完成好。教學時間緊，我們要通過合理的教學設計，積極主動的準備，正確引導分析來解決。

3 改進物理教學方式，提高課堂質量。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙當今社會所應用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式。促進學生在教師指導下，有個性的學習。使學習具有研究性、探索性。根據教學實踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學案例，并在新課程標準的指引下，在教學方式上我個人認為應該做到：

（1）設疑預習古人云“學起于思、思源于疑”，教師先提供一些關于新課的問題，讓學生帶著問題去預習教材里的新內容，這樣一方面可以促進學生的求知欲；另一方面還可以避免部分學習稍差的學生閱讀中的盲目性。在此基礎上要求學生根據自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師在新授課之前了解學生的自學情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）實驗探究 就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學生親自動手去完成自己設計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強調注意觀察，引導學生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學生都要記住實驗現(xiàn)象和結果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。這個過程的目的在于培養(yǎng)學生動手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競相問答 先把學生分成若干組，讓各組學生自行討論后回答教師提供的問題，交流對實驗過程和實驗結果的理解。根據問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測，這樣有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。對于某組同學提出的疑難問題，可讓其他組的同學回答。另外組的同學還可以補充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)了學生分析問題的能力。

（4）講練解析教師根據以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價，整合，確保學生所學知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓練，這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準備的，還要有根據學習情況具體當堂現(xiàn)編的。從而進行查缺補漏，二次反饋，鞏固所學知識，提高所學知識，提高課堂質量。

（5）課后輔導 在課后多余時間，讓學生把自己在做練習題時出現(xiàn)的疑難問題匯總起來，再進行適當的輔導加強，并且?guī)熒g互相溝通，達到教學相長的宗旨。

4加強物理實驗操作訓練，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新能力。

物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關鍵，同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實做到這點，教學中我是這樣探索的：

（1）實驗前，明目的，樹信心，精心準備。新教材與老教材不同，沒有以往在實驗前給出的。實驗目的，原理、儀器、步驟等詳細信息。從提出問題，猜想設計實驗、驗證假設，分析論證等全靠學生自己完成，旨在培養(yǎng)學生的探究能力。因此，應引導學生首先要明確實驗目的，對實驗所需的一切作好充分的準備。另外一點也是特別要注意的，八年級新生雖感覺物理有趣，對物理現(xiàn)象也很好奇。但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的做法是讓學生帶學生，先讓少數同學試驗，這有助于促進學生合作探究能力的養(yǎng)成。

（2）實驗中，多留意、細觀察，準確操作。實驗的目的就是要給學生以感性認識，這也是探究學習最關鍵的一步，人們的許多物理知識就是在觀察和實驗基礎上加以思索和總結得到的，所以要特別提醒學生多留意，細觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實驗中只要學生的操作沒有科學性的錯誤，一切都應交由學生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。