導語：如何才能寫好一篇孩子叛逆期的心理疏導方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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這是家長面對孩子特別叛逆不聽話首先要遵守的原則之一。孩子特別叛逆不聽話，說明孩子的叛逆心理非常嚴重，會有極強的好斗性，對父母的強硬干涉非常反感和厭煩。一旦父母強硬管教孩子，和孩子對著干，不管父母說的對錯，孩子在叛逆心理作用下，都會與父母對著干，父母越強硬孩子反抗越激烈，叛逆行為越嚴重，甚至造成嚴重的后果。有的時候孩子叛逆行為是可以自行糾正的，反而在父母的強烈干涉下變的更加嚴重，最終固化在孩子身上，變的難以糾正。最好的辦法就是，父母給孩子擺事實講道理或者旁敲側(cè)擊的向孩子提出意見，讓孩自己知道自己的錯誤，從而改正。

2、減少沖突，順應孩子，體驗犯錯。

孩子特別叛逆不聽話的時候，孩子是聽不進去家長的金玉良言的，只會認為家長的想法陳舊了是不對的。叛逆期的孩子獨立意識和自我意識強烈，具有強烈的冒險精神，喜歡按照自己的想法去做事情。有句話叫“不撞南墻不回頭”，很適合叛逆期的孩子。家長不如在確定孩子的行為產(chǎn)生的后果比較輕的情況下，順應孩子，放手讓孩子去嘗試，讓孩子吃點苦頭。孩子受到教訓，就會知道事情的對錯，會自動改正自己的行為。

3、耐心傾聽，尊重孩子講道理

耐心傾聽是一種很好化解矛盾的方法，很多孩子叛逆都是因為父母不理解自己，只喜歡管教自己，不聽自己的意見。孩子在長大，開始有了自己的想法，也有自己的自尊心。孩子特別叛逆不聽話怎么管教？父母要放下家長的架子，不要用命令的語氣跟孩子談話，一味的強加說教，要尊重孩子及其想法，和孩子講道理，以道理的對錯來教育孩子，而不是用自己的身份來決定事情的對錯。往往孩子的一些所謂的“叛逆”行為，也是有其合理原因的，家長不妨認真耐心傾聽孩子的想法。即使孩子的想法錯誤，家長也要給孩子講明白其中的道理，讓孩子自己從實際的情境中得到教育。孩子特別叛逆不聽話。

4、找到孩子叛逆的根源

每個孩子叛逆都不是無緣無故的，背后肯定有它深層次的原因，比如有的因為父母離異所造成的，有的是嬌生慣養(yǎng)造成的，有的是自身認識不夠造成的，有的是孩子生理發(fā)育導致的，有的是外部環(huán)境影響的等等。孩子特別叛逆不聽話肯定是有原因，往往原因還比較復雜。糾正孩子的叛逆行為容易，卻不能根本解決問題。想要徹底解決孩子叛逆問題，還要找到孩子叛逆的根源，從根源改變孩子叛逆。

5、及時進行心理疏導

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關(guān)鍵詞：初中生；叛逆；關(guān)愛；寬容；耐心

叛逆是一種心理現(xiàn)象，心理學家普遍認為，叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。它的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，青少年期較為突出。叛逆心理具有負效應，輕者對學習、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導致過激行為，嚴重影響一個人的成長。因此，認真研究青少年學生叛逆心理的成因，尋找積極的轉(zhuǎn)化之路，是教育工作者的重要課題。

一、初中叛逆學生的形成原因分析

（一）初中生叛逆是人性的本質(zhì)使然

初中時期是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔責任、逐漸形成自己的個性、成就一個完整的自我過程。初中生的大腦結(jié)構(gòu)和機能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維發(fā)展，進而逐漸形成強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。初中生出現(xiàn)叛逆是一種普遍現(xiàn)象。

（二）初中生叛逆是心理上不成熟的表現(xiàn)

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗不足，孩子的認識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問題時由于不全面客觀而會出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅(qū)使下，做出違背施教者初衷的事情。

（三）初中生的叛逆與家庭的不良影響有關(guān)

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個性。家庭中的不良因素有：家長教育方式的簡單粗暴，命令式的說教，專斷式的壓制、無休止的嘮叨以及在生活、學習等方面期望值過高、要求過嚴等，這些都會給孩子造成心理上的壓力，天長日久，孩子的心理就有抵觸，進而產(chǎn)生叛逆心理。

（四）學校教育中不恰當?shù)慕逃绞?/p>

不恰當?shù)慕逃绞绞悄娣葱睦懋a(chǎn)生的主導外因，學校教育是一種有目的、有計劃、系統(tǒng)的、由專職的教育者對學生施行的雙邊活動。因此，對學生心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展起著主導作用。有些教師在教學中對學生有不公正的對待，就會導致其逆反心理的產(chǎn)生。

（五）大眾傳播與社會文化對初中生的影響

以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在一些對青少年起負面作用的不良因素，影響并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

二、初中叛逆生的轉(zhuǎn)化策略

（一）投其所好，對癥下藥

對于已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的學生，教師應對癥下藥，因勢利導。造成學生產(chǎn)生逆反心理的原因是多方面的。對于缺乏知識經(jīng)驗而造成逆反心理的學生，要盡量聯(lián)系他們的實際，運用具體生動的事例，講清道理，提高他們的認知水平，形成正確觀念；對于教師因處理問題不公正或要求過繁又不嚴格執(zhí)行造成逆反心理的學生，教師要勇于承認自己的錯誤，不斷改進工作，以實際行動取信于學生，重新贏得他們的信任與支持；對于因教師要求過高、過嚴、過急，導致產(chǎn)生逆反心理的學生，教師要摒棄強制手段，更不能求全責備，應制定符合學生實際的要求，提高他們對執(zhí)行教師要求的意義的認識。

（二）用關(guān)愛和寬容的力量感化叛逆學生

1.關(guān)愛的力量

心理學認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎(chǔ)上進行。心理認同容易入耳、入腦、入心，形成共振效應。反之，則會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學生的逆反心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學生傾注愛心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學生，以贏得學生的熱愛和擁護。

2.寬容的力量

對學生過于嚴厲，一味指責，或過多采取冷處理的態(tài)度，都會傷害學生的自尊，助長他們的叛逆思想，進而使師生之間形成敵對態(tài)勢。此時，教師不妨一改往日的嚴苛態(tài)度，用寬容的心去接納學生的錯誤，再選擇合適的時機進行針對性教育，可能會取得意想不到的效果。

（三）用耐心和堅持贏得學生的信任

教師要尊重學生，學會耐心傾聽，才能了解學生，然后對癥下藥，解決矛盾。當學生充分表達意見后，教師應做出積極的姿態(tài)，這可以讓學生心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。對于學生的偏激行為，教師要耐心細致地疏導，不隨意指責或草率評論。學生出現(xiàn)逆反多用“冷處理”，以疏導為主。當學生出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，進行公開抗拒和吵鬧。這時千萬不要實行“關(guān)、卡、壓”式的堵，而應該先“冷處理”，再想法摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因，然后心平氣和地交流，動之以情，曉之以理，用耐心和堅持贏得學生的信任，這樣才能收到良好的教育效果。

對初中叛逆學生的轉(zhuǎn)化，要針對其心理特點進行教育，要做到使教育與學生的心理相匹配。要求我們在了解學生心理特點的前提下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進的動力。

參考文獻

[1]杜月玲.感化叛逆學生三法[J].廣西教育，2011，（09）.

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關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對策

中圖分類號：G633.25文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學、逃學……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學習時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學習成績較差，智力較好，對專業(yè)感興趣，專業(yè)成績較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強，自尊心和好奇心強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。對老師的批評要么以沉默相對，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認，課后完不成作業(yè)。在一年的時間里，與大部分任課老師發(fā)生過頂撞。與同學關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學打架斗毆。班主任對此毫無辦法。針對這位學生，我首先通過積極傾聽、無條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應和內(nèi)容反應等咨詢技術(shù)來建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時也能初步了解他的情況。 其次和同學們直接進行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺得不能理解？嘗試過與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達自己不滿情緒時通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對自己進行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過輔導，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長、同學的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真了，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進入過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。由于他正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒有考上理想的高中，心理受挫，又具有強烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非常” 方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。③性格上倔強。該生常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時候，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。青年期好勝、好強、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務工才能滿足日常開支。生活壓力較大，時間也很長，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，缺乏民主意識，對學生缺乏愛心 、耐心，教學方法簡單、粗暴，易使學生產(chǎn)生對立情緒。

4.解決對策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。對策如下：

4.1客觀評價學生。全面客觀公正地評價他的成績、性格、能力，不能偏心、偏愛，不能過分注重成績，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語文老師因他語文成績不好，老師當眾批評，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學生。尊重他的人格，不對他冷嘲熱諷進行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛護，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導學生。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對待學生。學生叛逆，教師家長一定會不滿。因此，會用聲音來壓倒他，用拳頭來打倒他。急躁處理容易偏激，應該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應該要懂得何時該保持冷靜。

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關(guān)鍵詞：學生；青春期；叛逆心理；對待方法

        筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學實踐以及學生的轉(zhuǎn)化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。

        此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。

        逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

        愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。

        筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛(wèi)生等習慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進步，學生心態(tài)都非常好。學生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領(lǐng)導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。

        在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在

有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優(yōu)勢，如果你今后考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些?！贝送猓P者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。

 在工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。

        緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級qq群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。

        筆者還經(jīng)常與學生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關(guān)心。家長會上，針對孩子的特殊心理發(fā)育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現(xiàn)多么不盡人意，家長和教師都要采取適當?shù)拇胧?，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之后表揚他們的進步、優(yōu)點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現(xiàn)開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話---“我原以為我已很會說話了，沒想到（13）班的老師更會說，尤其是班主任說的更好---”，劉炳晨的家長---孩子進步了二百多個名次、王平的家長---“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長---“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明（13）班是一個團結(jié)進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會后說“把孩子交到這些這么負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心里很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收獲的。

        班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實干精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以后工作中勤于思考、樂于探索。這里教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力于教育事業(yè)，真正關(guān)心青春期孩子的成長。 

參考文獻：

[1]邊玉芳,蔣赟.青春期心理危機的類型、表現(xiàn)、特征及干預現(xiàn)狀的剖析[a].第十屆全

國心理學學術(shù)大會論文摘要集[c]，2005.

[2]牛濤.中學生叛逆心理的探究與思考[j].內(nèi)蒙古教育，2008(12).

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關(guān)鍵詞：叛逆學生；管理方法

1.引言

班集體中常出現(xiàn)這樣的學生：錯誤不斷，屢教不改，軟硬不吃，不服管教，甚至對老師懷有深深的敵意。在一個班級當中如果有這樣的學生存在，他們就像是給老師身上加了個定時炸彈，不知什么時候就會突然爆炸，給自己的管理工作帶來很大的麻煩。我個人認為對這樣學生的管理應該從其形成入手，找到這樣學生形成的原因再入手管理。

2.逆反心理形成原因

職業(yè)學校的學生在成長的過程中，隨著獨立意識與自我意識的逐步增強，他們迫切希望擺脫外在的束縛，“叛逆”性強。在社會角色轉(zhuǎn)變時期，由于父母的呵護，物質(zhì)生活得到滿足了，但精神上卻很匱乏，這些都會容易引發(fā)學生的對抗行為，這些對抗情緒長久得不到合理疏導時，他們就會采用一些與常態(tài)學生不符的行為來表示他們內(nèi)心的矛盾。而這樣的學生在老師、家長的眼中往往是“問題孩子”，對其有嫌棄心理，打罵是對這類學生常用的教育方法。

3.縮小心理距離控制學生情緒

縮短師生間的心理距離，可以使教師教育教學措施得到很好的執(zhí)行。因為心里距離縮短了，師生間的情感也就融合了，這樣有利于消除學生的逆反心理。曉之以情，才能動之以理。叛逆心較強的學生相對于其他學生，是處于一種被孤立的境地，老師更要無私地獻出愛心。

在生活上也要多關(guān)心他們，幫助他們，多留心他們的需要。這樣能建立師生的情感，便于教育工作順利進行。老師要善于發(fā)現(xiàn)叛逆學生身上的閃光點，多采用鼓勵的教學策略，對這類學生多一份期待，培養(yǎng)他們的自信心，創(chuàng)造機會讓他們品嘗到成功的喜悅。鼓勵包含表揚的成分，但絕不等同于表揚。因為有些時候叛逆學生對表揚是不以為然的，相反你對他們的重視才是他們想要的。而且單純的表揚容易陷入為表揚而表揚的被動狀態(tài)，達不到預期效果。所以說，對學生叛逆心理的矯正主要應采取走近學生心靈，曉之以理，動之以情的方法，而不應采取政治說教，更不能采取壓服式，強攻冒進，古人云：火氣太盛易傷人。所以在遇到叛逆生出問題時老師要盡量壓制心中的怒火，讓叛逆生大大出乎他準備挨訓斥的意外，情理雙重交流，讓他久違的心如沐浴冬陽，如遇春風，如果總是西風凌厲秋霜肅殺的訓斥和強攻冒進。那么老師的教育不但收不到良好的效果，甚至會是竹籃打水，到頭來只是一場空，甚至還會使學生的叛逆心理在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的更為嚴重。對于叛逆學生的情緒引導老師應注重提高叛逆生的情緒認知能力。1、提高他們對自己情緒的覺察能力；2、提高他們對他人情緒的識別能力。要做到以上兩點就要為叛逆生樹立真實的自信、培養(yǎng)豁達樂觀的心態(tài)、培養(yǎng)適度的緊迫感。當這類學生的情緒得到很好的控制后，管理的難度也就大大減弱了。

4.注重管理策略;引導其正常發(fā)展

對學生有愛心，施以鼓勵的教學策略。不是說放棄原則，對叛逆學生犯的錯誤采取不聞不問的態(tài)度。對待學生犯的錯誤，絕不應姑息，姑息就毫無是非可言。但對犯錯誤的學生，教育時要注意策略，注意研究一下學生的心理。老師對于學生的錯誤，要做全面了解和深入分析，不要主觀臆斷，道聽途說，不要用以往的過失推斷當前的錯誤，不要輕易給學生下品質(zhì)上的定論。盡量不要出現(xiàn)這種情況：當叛逆生出現(xiàn)問題的時候，自己卻“包攬”過來，滔滔不絕地從過去說到現(xiàn)在，從現(xiàn)在說到將來，從正面說到反面，從個人說到群體，從危害說到益處……把事情分析得那么細碎，把問題認識得那么深刻。殊不知，站在你面前的學生根本就沒有在聽你說的大道理，他們無動于衷、滿不在乎，而且在內(nèi)心當中早已開始排斥你。

對于這種情況，老師要少說話，首要任務是靜靜地、和顏悅色地耐心傾聽。在傾聽學生的訴說中，在傾聽矛盾雙方的陳述中，觀察其神色，窺探其心理，把握其思維方式，了解其態(tài)度傾向，摸清事情的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)。而且決不能讓叛逆生心里覺得我就是在責怪他，全部都是他的錯，即使自己要發(fā)話了，也絕不用一連串的“氣話”、一連串的“為什么”去質(zhì)詢他。否則，他就不會對你吐露心聲。結(jié)果會使本來應當充滿理解與關(guān)懷、真誠與感激，充滿“人情味”的處理問題過程變得壓抑沉悶、緊張僵持，問題反而得不到解決。老師要指導學生正確認識自我，反省自我，合理發(fā)泄不良情緒。對于叛逆學生，當他們犯錯誤時，你立即批評他，甚至是在大庭廣眾之下，這樣反而適得其反。犯錯誤的學生，當下他的情緒正激動著，情緒激動意味著他理智的缺乏。此時對這樣學生的處理，太嚴了容易激起其逆反心理，和老師嚴重對立；太緩和了，又會給他們“老師軟弱！好欺負”的錯覺，失去對老師的敬畏。此時，不妨用稍帶嚴厲的語氣，把學生帶到一個無人的相對陌生的環(huán)境。根據(jù)心理學上的觀點，人在陌生的環(huán)境里，心里總會有些不安。這樣的環(huán)境對于叛逆學生情緒的平復有幫助，可以讓他靜下心來想想剛才犯的錯誤以及老師可能的批評。此時老師再以真誠的表情，懇切的語言，心平氣和的與學生一起分析問題的利害，學生較易接受，教育效果會很好。如果學生犯的錯誤是以前的常犯問題，情節(jié)輕的，不妨嘗試“調(diào)侃”的方式，刺激一下他的自尊心，當然這中方法的使用，要在你充分了解了這個學生的個性后再用，否則會有反效果。

總之，老師教育的對象是人，在平時的教育教學工作中要體現(xiàn)以人為本的原則，尊重學生的個體差異性，尊重人的社會性規(guī)律，把班級教育和學校教育、家庭教育、社會教育結(jié)合起來，做到學校家庭社會三位一體，齊抓共管，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。此外，由于學生的世界觀、人生觀正在形成過程中，老師要充分發(fā)揮榜樣的作用，言傳身教，才能取得好的教育效果。（作者單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

［1］喻進,曾力;構(gòu)建以人本管理為核心的大學生管理新模式——基于大學生特殊群體的實證研究;時代文學(下半月)2008-02-15期刊

［2］唐弋,彭鎏佳;從制度管理到自我管理——淺談大學生管理工作;世紀橋2007-10-10期刊

［3］石鐘英《知識轉(zhuǎn)型與教育改革》北京教育科學出版社;2001

篇6

一、了解中職生普遍存在的心理問題

造成現(xiàn)今學生心理不健康的因素，主要來自家庭和學校兩個方面：從家庭方面看，獨生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是在物質(zhì)享受上百般遷就，在學習上百般苛求，前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。從學校方面看，在呼喚素質(zhì)教育的同時，學生的“能力”都量化到分數(shù)上，分數(shù)競爭激烈，學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔憂、挫折等不平衡的心理狀態(tài)下。

當前中職生普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）自卑心理：中職生大部分來自農(nóng)村，80%都是住校生，上大學作為改變命運的唯一選擇破滅了，來到職教中心，與城市學生相比，形成了很強的自卑心理。

（二）浮躁心理：上不了大學，上中職又沒有多大的出路，對學習沒興趣，對自己也沒有過高的要求，只想在學?；?年，畢業(yè)后再找工作。

（三）叛逆心理：對上中職的學生來說，叛逆是他們青春生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段，尤其是來自城市、學習基礎(chǔ)差的部分同學，表現(xiàn)較為明顯，自我約束力差，以至違紀甚至違法。

（四）情感困惑：由于青春期身體發(fā)育的變化，心理上的變化也是非常明顯的，情緒不穩(wěn)定，對性、情感、道德、責任等問題產(chǎn)生許多的困惑，常常處于內(nèi)心的矛盾狀態(tài)。

二、對癥下藥，關(guān)注中職生心理健康教育

（一）走近學生身邊，走進學生心里。教師應常和學生交流，敏感地及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并進行有效的心理疏導甚至有意識的心理訓練，只有這樣才能培養(yǎng)出良好的品德。除了面談外，要想了解學生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比面談更是開啟學生心靈之門的一把鑰匙，特別是對于一部分特殊情況的學生而言。但無論是面談還是筆談，都應遵循以下原則：1.平等性與民主性原則：師生間保持民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2.共鳴原則：注意傾聽，設(shè)身處地地去理解學生的各種內(nèi)心感受，并將其表達出來，與學生產(chǎn)生共鳴；3.保密性原則：只有在這個前提下，學生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

（二）開展心理健康教育，不能忽視家長的作用。在職教實踐中，不少職業(yè)學校的教師發(fā)現(xiàn)一部分家長在教育子女時存在嚴重的偏差，主要表現(xiàn)為：父親嚴厲但疏于監(jiān)管，母親溺愛又放縱教養(yǎng)，孩子游走在父母監(jiān)管的盲點，形成躲避父親、欺騙母親、凡事不愿承擔責任的惡習。這樣的學生普遍表現(xiàn)出心理年齡低于生理年齡，他們躲避父親的表現(xiàn)之一是不知道父親的手機號碼，不知道父親具體做什么工作，甚至絕不主動跟父親講話。有的父親獨斷專行，從不與孩子進行溝通，孩子對抗父親的方式就是叛逆：不回家，電話不接聽，短信不回復，等等。家長不知道該怎樣教育自己的孩子，說孩子不聽，打孩子不忍，把孩子交給學校，自己撒手不管。認為孩子在學校比在家里好多了，不求他能學到什么，只求他在學校安全長大。

（三）加大校園環(huán)境投資，營造濃厚的人文氛圍。經(jīng)過多年的研究、實踐和探索，以環(huán)境對職業(yè)高中的學生進行心理教育有很大的幫助，因此，近年來學校更加注重對校園文化的建設(shè)。良好的校園文化是一種絕對有利于學生成長的心理健康環(huán)境，在這樣的心理健康環(huán)境創(chuàng)建方面，主要從人文環(huán)境、自然環(huán)境、自我心態(tài)環(huán)境三個方面入手：1.人文環(huán)境：主要由學生處承擔。每年都要組織大量的活動，豐富學生的業(yè)余文化生活。2.自然環(huán)境：更多指學生的生活物質(zhì)環(huán)境，這是學校的整體行為，學校要加大對校園改造和建設(shè)的資金投入，大大改善學生生活、學習和活動的自然環(huán)境。3.校園環(huán)境：要有利于對學生進行心理健康教育，學校要非常重視，加大力度改善校園環(huán)境。因此，“加大校園環(huán)境投資，營造濃厚的人文氛圍”，成為學校心理健康教育的一個亮點。

篇7

關(guān)鍵詞：中學生；逆反心理；心理特點；換位思考；教育方式

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0078

七年級新生進校軍訓時，學校希望任課教師可以走進班級、多與學生接觸，為以后的教學工作奠定情感基礎(chǔ)。作為七年級8班的英語任課教師，筆者來到了操場觀看學生軍訓，發(fā)現(xiàn)在認真操練的隊伍旁邊，一個女生站著無所事事。筆者以為她身體不適，出于關(guān)心，便主動上前跟她交談：

“你好，我是你們班的英語老師張老師，你叫什么？”

“王feiyue”

“哦，這個名字好呀，飛躍，一直可以進步呢?！?/p>

“不是飛躍是緋悅?！?/p>

就這樣我們認識了。在接下來的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)原來她是與教官發(fā)生頂撞才被“請”出隊伍的。“因為教官要求嚴格，喝水要請假，撓癢也要報告，我受不了。教官說我不報到就出隊?！彼P者抱怨道。

面對這名同學的抱怨，筆者冷靜地分析了她的想法與行為：對軍訓不以為是、隨心所欲、不能嚴格要求自己甚至頂撞教官，這些都是青少年叛逆期逆反心理的具體表現(xiàn)。

逆反心理是每個人成長過程中都要經(jīng)歷的特定年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。它使人無法客觀、準確地認識事物的本來面目，從而采取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發(fā)生，只是表現(xiàn)的年齡段、形式和程度不一樣。

在學校教育中，教師也常常會遇到一些和教師的正面教育 “對著干”的學生，這些學生往往以“反其道而行之”為快，教育者越是提倡的，他們越不領(lǐng)教，教育者極力禁止的，他們偏偏持認同情感、大喝其彩，有的甚至故意做出與自己主觀意識相違背的行為。這種受教育者對教育者的教育進行抗拒的畸形心態(tài)，目前在中學生中較為普遍。如果教師不及時加以有效地應對，對于孩子的成長是極其不利的。

教師應該從理解入手，通過與學生的交流溝通，對其進行平等的疏導教育，幫助學生度過他們成長過程中的困難期。

第一招：將心比心，指引學生學會換位思考

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！泵鎸μ幱谀娣葱睦砥诘暮⒆?，我們的教育更多地應以“情”為連接點，將心比心，做到“情動于衷，形諸于外”。

筆者思考片刻后，和王緋悅聊了起來。“嗯，軍訓是很辛苦的，軍人的要求也很嚴格，你們肯定很累吧。不過你真出隊了，一個人站在操場上看同學軍訓，心里是什么滋味？”

她說站在隊外不好受，大家都看著她，別的班級同學也會用異樣的眼光打量她。

筆者以詢問的形式繼續(xù)說：“你知道學校為什么第一周不上課，而要讓你們軍訓呢？那班級其他同學做軍訓以外的事情有沒有請假和報告呢？”

看她低下了頭，筆者說：“緋悅，其實軍訓的目的你是明白的，軍人的嚴格作風你也知道，老師知道你雖然覺得辛苦，但是其實也不喜歡這樣一個人站在這，你就是覺得面子下不去，對不對？其實大家都可以做到，你肯定也可以做到！你想不想給自己一個機會，讓我去和教官請示一下，準許你歸隊呢？”就這樣，她回到了集體。

逆反心理較強的學生說話、做事常常比較偏激而且不留后路，教師要指導他們學會換位思考，讓他們感受自己的行為和言語給別人帶來的影響和后果。當然，教師必須先以身作則，從學生的需要和期望價值來考慮問題，多假設(shè)“如果我是學生”，要設(shè)身處地為孩子們想一想，這樣就會縮短教師與學生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學生的逆反心理。讓孩子們感受到尊重和理解，才能夠愿意以別人的立場思考問題。為師之道，不在挖空心思的“管理”，而在于以心換心的去“理解”。

第二招：學會觀察，以愛為原動力，傾心交談

自那以后，筆者仔細觀察王緋悅平時的行為表現(xiàn)，用心關(guān)注她情緒反應，從而更全面地深入地了解她的喜好和心態(tài)變化，找機會多和她聚在一起聊聊天，跟她以誠相待、坦誠相見，漸漸地她也感受到筆者對她的關(guān)心，她慢慢開始信賴筆者，有什么想法也喜歡跟筆者說，也愿意聽取筆者的建議。

逆反心理較強的學生常常不喜歡和教師交流，甚至從心里本能地抗拒教師的說教，這個時候，教師一定要耐心觀察，立體地去了解他們的性格、愛好等方面的特征，實現(xiàn)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。我們從他們的喜好入手，爭取和他們有共同的話題，讓學生感覺自己被關(guān)注被重視并且有話可以和教師說。很多時候教師和學生無法溝通是師生之間缺乏了解引起的，教育者如果希望自己的教育獲得成功，則需要大量的“感情投資”，除了說教的本身內(nèi)容以外，還要讓學生了解教師說教的初衷，在給予他們理解的基礎(chǔ)上也讓他們能夠理解教師的想法。

第三招：尊重學生，春風化雨，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在開學后的一段時間內(nèi)，王緋悅表現(xiàn)得還可以，但是有一次在批改作業(yè)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)她的幾次答案都與標準答案一模一樣。于是在一次交流中，筆者假裝無意地笑著提到這件事：“緋悅，你最近作業(yè)做得正確率很高，沒有答案吧？”她否認了，“恩！那一定要保持，作業(yè)要認真完成，讓老師那些知識點你掌握了，那些語言點還需要提高?！惫P者沒有拆穿她也沒有質(zhì)問她，而是在一次次的交流中給予暗示，督促她自主學習，以一個朋友的身份引導她認識到自己的錯誤。

學生進入青春期后自我意識和獨立意識增強，他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，盲目抵觸成年人的“干涉”。在這種情況下，教師絕不能指望用強硬的態(tài)度和強制的手段馴服學生，要導之而不能添堵。教育過程中，如果教師采取嚴厲訓斥、惡語批評等傷害學生自尊和人格的手段，只會加劇學生在心理上的反抗和對立情緒，甚至導致學生破罐破摔的消極態(tài)度。和這些學生進行交流的時候應避免產(chǎn)生正面沖突，而應給予他們充分的尊重，用平等的態(tài)度，溫和的語調(diào)和他們進行交談，認真傾聽、善于啟發(fā)、適時肯定，讓學生感受到你是他們朋友中平等的一員，從而愿意跟你說話也愿意聽你說話。

第四招：從閃光點入手，把握教育契機，激發(fā)學生進取心

每次和王緋悅聊天，筆者都會要她自己對自己近期的表現(xiàn)進行總結(jié)，適當指導，對于她的表現(xiàn)良好筆者總是加以夸獎，鼓勵她發(fā)揚自己的積極因素，并且對她下階段的生活和學習提出一定的期待。她變得不像以前那樣對什么都不上心，當她意識到自己被肯定、被期待的時候，她變得對自己有所要求，有所期待，自信奮發(fā)的驅(qū)動力也不斷被激發(fā)。

開學初和王緋悅閑聊時曾經(jīng)問過她最喜歡哪門學科，她搖搖頭，問她是不是一門也不喜歡，她點點頭，兩個月后的王緋悅經(jīng)常拿著英語書和試卷來問筆者問題，成績從不及格進入到80分左右，她開始喜歡英語科目了，當然也喜歡上筆者了。筆者正是以“低身姿”的角度來平等地對待他，滿足了她被尊重被關(guān)愛的情感需求。

第五招：引導學生融入集體，建立良好的人際關(guān)系

逆反心理較強的學生往往比較特立獨行、說話不注意方式和場合、缺乏人際交往經(jīng)驗，經(jīng)常會引起周圍人的反感或者冷落。良好的人際交往能力是青少年將來在社會立足的生存需要，教師應該引導這些學生學會與人相處并且理解尊重他人。教師可以采用有意識地組織班集體活動或者建立班內(nèi)組織幫教小組，使他們能夠融入集體，感受到同學的善意從而逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參與集體活動。在與同學的相處過程中彼此影響、優(yōu)勢互補、完善自己的個性。

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系”，教師應該用自己的個人魅力，合理利用學生對教師的信賴感，積極引導學生融入集體，因為集體是溫暖的港灣，集體是包容的圣殿，集體是堅強的后盾，更是是心靈的歸宿，有了這些感情體驗的學生也便遠離了憤世嫉俗的“心理叛逆”期。

作為靈魂建筑師這一角色的擔當者，教師應該充分意識到逆反心理對青少年的危害性，對于逆反心理較強的學生，教師要用自己的耐心、愛心、恒心、細心提醒他們、肯定他們，并且引導他們學會自我調(diào)控、自我激勵，從而發(fā)揮自身的主體能動作用，避免產(chǎn)生消極對立情緒。同時對癥下藥、采取多種方式結(jié)合，針對學生不同的心理特點進行教育，使教育與學生的心理相適應，幫助學生度過成長過程中困難時期、形成健全而良好的人格。

篇8

一、中職生逆反心理形成的原因

1.家庭因素

家庭是學生第一次接觸的環(huán)境，會直接影響到孩子的心理狀態(tài)。如家庭教育的放松與家長的放縱，使部分學生養(yǎng)成了嬌氣任性、自私刁蠻的習性，一旦違紀受到教師的批評，他們就感覺到萬分委屈而予以抵觸，發(fā)泄心中的不滿。有些父母離異家庭的學生由于得不到母愛或者父愛，從而形成比較孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的心理；有些家庭的家長脾氣暴躁、詭異，子女在一些事上有過錯時，不是先從思想上去教育，而是大打出手，這樣勢必會導致家長與學生的矛盾，引起學生的叛逆心理。

2.學校教育因素

學生在步入社會之前，很多時候都是在學校度過的，因此學校教育對學生的影響是很大的。有些教師的觀念跟不上時代的步伐，當學生犯了錯誤時，不問青紅皂白，先打幾大板。之后也不做思想工作，而采取消極地防范和限制措施。這樣，會造成學生討厭教師，并也覺得自己已無可救藥，于是破罐子破摔。有些教師在授課時總是利用“一支筆、一張嘴、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，不能因材施教，無法調(diào)動起學生的學習熱情。這也必然會導致很多學生產(chǎn)生厭煩情緒，長此以往就會產(chǎn)生對教師的敵對情緒、逆反心理。

3.社會因素

社會影響因素更加廣泛復雜，當今社會上的一些不良風氣時時刻刻侵蝕著學生的思想，如拜金主義、享樂主義、急功近利的思想等。再者，社會上不少人認為中職生學歷低、能力小，在就業(yè)方面人為地刁難，也加重了中職生的不良心態(tài)。這些因素都會影響敏感而好奇的學生，腐蝕他們稚嫩的心靈，使他們潛移默化地產(chǎn)生一種逆反心理。

二、中職生逆反心理的應對措施

1.加強對學生的心理教育

針對學生越來越多的心理問題和心理疏導的迫切需要，學校應建立以校長為組長的心理健康輔導、咨詢站，定期不定期地對學生進行心理輔導與咨詢。對不同學生的不同逆反心理，學校應多組織一些專門性講座，邀請專家或?qū)I(yè)教師或典型學生用講解、報告、以身說法等講座方式，在學生中加強青春期心理教育。

2.充分發(fā)揮家長的作用

每個年級組每學期至少開一次家長會。不僅要求通報學校、班級、學生的情況，更要求對家長進行教育方式方法的學習指導，達到家校共謀、家校共育的效果，共同關(guān)注學生的心理教育和疏導。建立“家長委員會”，加強家庭教育的交流和示范，在家長中形成正確的教育觀。

3.教師要更新教育觀點

教師要視學生為朋友，要把關(guān)心、尊重、愛護學生放在第一位，教師要信任每個學生，對學生要大度、要真誠，遇事要能站在學生的角度處理問題，不能高高在上，盛氣凌人。教師也要注意保持良好的心態(tài)。當師生之間有矛盾時，要能沉得住氣忍著，絕不能硬碰硬，畢竟學生年齡小不懂事，要多對學生做思想工作，當他們真正感覺到自己有錯誤的時候，就會自然而然地理解教師的良苦用心。

4.開展各種活動，創(chuàng)造 “成功體驗”

為了增強學生的自信心，應多在班上舉辦各種活動，如籃球賽、歌唱比賽、書法比賽、辯論賽等。使班級成員都有施展自己才華的機會，讓他們知道自己也能行。也要讓他們明白一個道理，付出了遲早是有回報的，要相信自己。在這些活動中，教師應多鼓勵讓每個學生都能積極主動地參與，盡可能地使每一個學生的特長都能發(fā)揮出來。教師要對表現(xiàn)突出的學生給予肯定和贊揚，讓他們初步品嘗到成功的喜悅和教師對他們的信任，為他們進一步養(yǎng)成自尊、自愛、自強、自立的個性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。對表現(xiàn)不盡如人意的學生不要指責，要多鼓舞，只要能參與其中就已經(jīng)是很棒的。

中職階段學生正處于成長的關(guān)鍵時期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學會利用恰當?shù)姆椒ㄅc學生溝通。教師、家長與學生之間有了良好的溝通，做到相互理解與信任，學生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過這一非常時期。

參考文獻

篇9

[關(guān)鍵詞]未成年人;安全

【中國分類法】：G445

近年來，隨著社會的改革的深入和發(fā)展，學校以及周邊的環(huán)境均發(fā)生了很大的改變，各地學校學生自殺、墜樓、校園暴力、學生害事件頻傳，這是學校無法避免且被迫面對的現(xiàn)實。我校在近幾年來周邊環(huán)境也遇到許多新的情況和問題。我校是一個有著1300多個孩子的寄宿制學校，尤其是2012年以來食宿綜合樓的落成，在平時教育教學和日常管理的基礎(chǔ)上，又多了近300個孩子平時的食宿管理工作，這無疑又增加了許多工作的難度。所以，在實際工作中，我們本著預防為主，強化師生自我保護和安全意識，同時制定了嚴格的安全管理制度，并與學校德育工作緊密結(jié)合，定期開展安全教育活動，認真落實各項預防措施，使未成年人保護工作得到全面、扎實、有效地開展。

一、加強安全教育，提高全體師生的安全意識和自我保護意識

一件安全事故，往往由一些不經(jīng)意的安全隱患引起，所以校園安全教育不容小視，在平時教育中將危險苗頭及時撲滅，這是學校未成年人保護最為有效的方法。每個學期，我校都要通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊以及利用文化櫥窗、廣播、黑板報等宣傳工具對師生進行安全宣傳；同時以主題班隊會、紅領(lǐng)巾小廣播、國旗下講話以及學科滲透等途徑，針對性地對學生開展安全教育，使學生比較系統(tǒng)的學習安全知識和相關(guān)技能，生動形象地對學生進行交通、用電、防火、防溺水、預防食物中毒、反對、各種傳染病的預防、安庭安全、戶外活動安全教育。

通過每學期的各種安全宣傳和教育活動，使全校師生的安全意識明顯增強。此外，我校還注重學生的親歷性，讓孩子參與到安全教育中，調(diào)動他們自我保護的主動性。如在交通安全教育中，教師設(shè)計一些角色扮演，演一演生活中如何過馬路和騎車，在情景活動中讓孩子親自找一找哪些地方容易出現(xiàn)危險，并討論怎樣想辦法來消除這些隱患，使孩子們很快知道過馬路和騎車應注意的事項；又如有的孩子經(jīng)常流鼻血，在情景演示后學生學會了正確的處理方法，這樣如果他們再遇到這樣的事，自己能很好地處理。

二、狠抓安全管理，打造平安校園

校園安全，人人有責。我校在安全管理上制定了一系列嚴密措施，給全體師生的安全提供強有力的保障。每學期之初，我校對各項安全工作制度根據(jù)實際情況，都要進行全面補充，做到制度全面、合理，責任明確。我校完善了四項制度，一是門崗制度。堅持門衛(wèi)按時交接班，認真巡視，做好外來人員登記，對校園實施封閉式管理，嚴防閑散人員進入校園。做好上課期間師生外出登記工作，以免有人員在上課時走失或發(fā)生意外，確保校園安全，維護正常教學秩序。二是校園日常值勤制度。要求值周領(lǐng)導提前半小時到校，每天都有兩名領(lǐng)導和三名校警全程負責課前、課間的安全巡視檢查，放學時間有兩名領(lǐng)導負責放學秩序的檢查工作，課間操、放學時間教學樓東西兩側(cè)樓梯口都有兩名老師負責學生的上、下樓安全，預防踩踏事故的發(fā)生，及時把偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)，使校園安全工作在時間和空間的管理上沒有死角。三是點名制度。要求教師每天必須做好學生的出席點名工作，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，并與家長聯(lián)系。四是建立學校安全意外工作預案。結(jié)合我校實際，制定校內(nèi)各類突發(fā)事件工作預案。在預案中做到人員職責明確，信息渠道暢通，程序科學，實施便捷。

除此之外，我校又根據(jù)實際工作中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整和增加安全工作內(nèi)容。針對近期中小學事件頻發(fā)，我校在師資不足情況下開設(shè)了安全教育課程，對學生定期進行自我保護輔導；針對近期校園踩踏事件頻發(fā)，我校每月開展2次學生緊急疏散演練活動，收到良好效果。2013年吉林省松原市發(fā)生5.5級地震，我校震感強烈，當時學生正在教室上課，這是對我們安全工作的一次全面檢驗，由于我們平時對地震應急疏散演練常抓不懈，僅用1分40秒便實現(xiàn)了全體師生在操場上集合，在最短時間內(nèi)組織學生緊張有序疏散，保證了師生的安全，這正是我們對疏散演練扎扎實實、常抓不懈的結(jié)果。

三、重視對學生進行心理疏導，使其有一個陽光、健康的心理

近年來，很多中小學生都因心理障礙而產(chǎn)生過激行為，如自殺和殺人等事件時有發(fā)生。導致這些極端行為的原因是多方面的，但與他們的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在很多學校重視學生智力的培養(yǎng)，往往忽視學生的心理健康教育。

當前我們對未成年人不僅是“身”的保護，更多要關(guān)注他們的內(nèi)心感受。為發(fā)揮學校教育的主渠道作用，減少未成年人極端行為的發(fā)生，我國新修訂的《未成年人保護法》中規(guī)定：“學校應當根據(jù)未成年人學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育?！?/p>

基于以上思考，我校很早便設(shè)立了心理疏導室，由專職校醫(yī)和相關(guān)領(lǐng)導擔任心理疏導員，每周定期向?qū)W生開放，對各班報上來的近期在班級學習和生活等方面表現(xiàn)比較異常的同學進行心理疏導，在對一些學生心理疏導時，我們發(fā)現(xiàn)家庭中缺少關(guān)愛的孩子心理問題尤為突出，他們的叛逆和仇視心態(tài)特別強烈，與同學打架以及在班級中種種格格不入的行為便是他們這種心態(tài)的反應。針對這種情況，我校特別建立了心理障礙兒童檔案，定期對留守兒童、單親家庭等孩子進行心理疏導，并與學校德育、少先隊工作相結(jié)合，在每逢兒童節(jié)和其他節(jié)日時對他們進行幫扶和送溫暖活動，讓這些孩子在感受到學校大家庭的溫暖。

通過積極有效地工作，我校這一部分孩子基本擺脫了心理陰影，與大多數(shù)孩子一樣，用一個陽光、快樂的心態(tài)來迎接學習生活。

篇10

現(xiàn)狀；成人感

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0037—01

教育心理學告訴我們，初中階段是絕大部分學生的青春期，而青春期是成長過程中的一個特殊時期，最為明顯和突出的變化是青春期騷動，表現(xiàn)為情緒波動大、叛逆意識強。在這種心境和情緒下，如遇到不滿、挫折或?qū)?，很容易暴發(fā)突發(fā)式的狀況，尤其是在父母、老師面前更容易失控，雖然在心情平靜下來時也會感到后悔，但又常會復發(fā)。

一、畢業(yè)班學生的心理特征

1. 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。經(jīng)過三年的初中生活，他們的身體強壯了，知識豐富了，認為自己已經(jīng)成人了。但由于心理發(fā)展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡階段，其認知能力、思維方式和社會經(jīng)驗等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾。這是成長中的矛盾，是青春期不能回避的最基本的矛盾。

2. 心理斷乳與精神依賴之間存在矛盾。成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母、老師的羈絆，要有獨立自主的決定權(quán)。但事實上，此時的中學生心理上渴求獨立與實際上仍然存在依賴的矛盾十分突出，表現(xiàn)在情感上的兩極性非常明顯。

從畢業(yè)班面臨的形勢來看，高中升學考試臨近，學生學習負擔加重，競爭越來越激烈，教師、家長對其期望過高，加上題海檢測頻繁，大大增加了學生的心理壓力，使絕大部分學生處在疲倦、緊張、沉悶的氛圍中，便不同程度地產(chǎn)生抑郁癥狀。其通常表現(xiàn)為將自己的內(nèi)心世界封閉起來不愿向外坦露。升學壓力的苦惱使他們倍感孤獨和寂寞，甚至對自己做出不合邏輯地推理、消極地判斷，時而痛苦、時而憤怒、時而羞愧，情緒極其不穩(wěn)定。

二、應對策略

作為班主任，了解這一心理特征對今后的工作有著極其重要的意義，班主任應及時采取與之相適應的措施開展工作。

1. 創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺，留給他們以宣泄釋放情緒的空間，在快樂和集體活動中展現(xiàn)自我，盡情放松，以此沖淡或減輕其抑郁的心情。按常規(guī)，臨近畢業(yè)時學習進入攻堅階段，許多教師便取消了一切課外活動，一味鉆進“題海之戰(zhàn)”中，信奉“臨陣磨刀三分快”。其實，這種做法加重了學生的心理負擔，效果并非如愿。相反，越是臨近畢業(yè)，越要開展諸如爬山、打球、野炊、趣味智力競賽、文娛表演、演講以及辯論會等活動，創(chuàng)造條件讓學生盡情“發(fā)泄”，減輕心理壓力。事實表明，諸多活動并未影響學生學習成績，反而會使學生輕裝上陣，極盡潛力，成績出色。

2. 毫不放松畢業(yè)前學生思想品德、心理健康及理想教育，有針對性地進行專題討論，樹立學生的自信心。畢業(yè)前夕，學生像饑餓者渴望食物一樣非常需要班主任的交談、鼓勵和關(guān)心。作為班主任，要把有針對性的專題討論和個別談心結(jié)合起來，多正面鼓勵、表揚，增強學生自信心，切勿嚴厲批評、妄下結(jié)論。臨近畢業(yè)，許多班主任取消了周會課，而我卻精心策劃每一節(jié)周會課，確定主題，展開討論，對學生進行思想品德、心理健康諸方面的教育。同時重視家訪工作，與家長交流有關(guān)培養(yǎng)孩子心理健康的活動、方法等，使家庭教育在畢業(yè)前發(fā)揮特有作用。此外，開辟心理咨詢窗口，鼓勵學生敞開心扉談心事，班主任、班干部單獨與問題學生交流，及時溝通疏導，及時消除不健康心理。