導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語新課標(biāo)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近一年來，本人一直嘗試各種各樣的課堂導(dǎo)入教學(xué)模式，其中最有效的當(dāng)屬建立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有效參與課堂導(dǎo)入教學(xué)。每節(jié)英語課結(jié)束都將由教師指定一個學(xué)生擔(dān)任第二天的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的小教師；每節(jié)英語課的前5-8分鐘為班級指定的學(xué)生上課時間，該學(xué)生前天必須先備好課，并把上課的教學(xué)過程寫在備課筆記本里，小組成員集體備課幫助上課學(xué)生出主意，潤色句子、收集資料等等，最后教師參與指導(dǎo)，在內(nèi)容和時間把握上給予建議。但課堂教學(xué)形式自創(chuàng)，要求有創(chuàng)新意識，方法可以多樣。而教師則是一名忠實的觀看者，聆聽者，檢測者或評價者，在最后點評精彩之處。具體方法如下：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是很多學(xué)生會采取的導(dǎo)入法，學(xué)生會將教師上節(jié)課中所講的重點以另一種方式再呈現(xiàn)一遍，以達(dá)到復(fù)習(xí)和檢測的效果。

教學(xué)案例1：人教版新課標(biāo)模塊五Unit 4 語法課（倒裝句）： 導(dǎo)課時小教師學(xué)生先問如何學(xué)好英語導(dǎo)入句子 Only if you put your heart into it can you learn English well.緊接著他馬上把這句話寫在黑板上，并在相應(yīng)的重點單詞下畫上下劃線。然后呈現(xiàn)了上節(jié)課的語法，把常見的倒裝句型寫在黑板上，讓其他學(xué)生翻譯、造句等等。

2. 圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入法

教學(xué)案例2：圣誕節(jié)前一天，學(xué)生把包裝精美的蘋果、圣誕老人的帽子等東西放在講臺上，然后他接著把其他的畫像貼在黑板上，讓學(xué)生通過記憶，搜索出關(guān)于圣誕老人和圣誕節(jié)的詞匯，把他們展示到黑板上。有了這樣的導(dǎo)入，學(xué)生受到了視覺的刺激，精神振作，又通過回憶有關(guān)詞匯激活了記憶，打開了思路 。圖片導(dǎo)入，能恰到好處地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以用促學(xué)，在實踐中理解、掌握并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法也是很多小教師使用的導(dǎo)入的方法，通過提問引起學(xué)生的關(guān)注。

教學(xué)案例3：人教版新課標(biāo)模塊五第四單元中心話題是“新聞記者”，在這一課的導(dǎo)入中，小教師提問：你未來職業(yè)是什么？底下學(xué)生都有興趣，學(xué)生暢談他們的職業(yè)，小教師又問：如果你想成為記者，要具備哪些品質(zhì)？這樣一來，學(xué)生自然而興奮地進(jìn)入了課文主題。

4. 游戲?qū)敕?/p>

這是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入法，有時學(xué)生會一發(fā)不可收拾，由于上課時間有限，因此教師課前一定要參與把握尺度。學(xué)生經(jīng)常會利用游戲法導(dǎo)入法，進(jìn)行小組比賽，搶答知識點等；此時學(xué)生們就會變得十分積極踴躍。

教學(xué)案例4：人教版模塊五第四單元語法復(fù)習(xí)課（倒裝句）：小教師課前制作了幻燈片，借鑒了電視中李詠主持的《非常6+1》節(jié)目中的“砸金蛋”的環(huán)節(jié)做游戲。十分有創(chuàng)意。她把教師上節(jié)課的語法知識點都改成選擇題或是非題，學(xué)生選擇雞蛋砸中哪個做哪題，每題都設(shè)置了分值，并在規(guī)定時間內(nèi)答題得分。十分有意思，即激起了學(xué)生的興致，又復(fù)習(xí)了語法。

5. 音樂導(dǎo)入法

學(xué)生很喜歡聽歌，剛上課時學(xué)生的注意力還沒完全集中起來，這時全班唱一首歌，或者共同聽一首歌曲，效果很好。

教學(xué)案例5：人教版新課標(biāo)模塊一第四單元 語法課（定語從句），非?？菰?，但學(xué)生卻找了一首帶有很多定語從句的英語歌曲，做了課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們邊聽邊填歌詞，有趣極了。歌曲名稱 That’s why you go away. 整個教室里洋溢的是一種超越英語教學(xué)的課堂氣氛，任何的英語教學(xué)痕跡都被那令人沉醉的英語歌曲和學(xué)生主動習(xí)得英語語言的狀態(tài)代替了，小教師趁機(jī)講解定語從句。在美妙的音樂旋律中激發(fā)出學(xué)生的興趣和記憶潛力，使他們處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，超越學(xué)習(xí)困難的障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

總之，讓學(xué)生有效參與高中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過教學(xué)問題、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會，促進(jìn)其問題意識的形成并不斷得到深化。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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一.基本情況我?，F(xiàn)有教師46人（含行管人員5人，有編在外人員4人）。一線教師全部有合格學(xué)歷。中學(xué)高級教師3人，中教一級教師12人，二級教師7人，。隨著教育改革不斷深入，新課標(biāo)對廣大教師提出了更高要求，今年我校一線教師42名，其中本科17人，雙?？?人，在讀本科7人，其余均為?？啤Ｔ谛抡n標(biāo)，新理念的教育政策下，全體教師認(rèn)真鉆研教材，精心錘煉教學(xué)藝術(shù)，遵循校本培訓(xùn)，以人為本的教育理念，推行素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)整體得到提高。本學(xué)期在校生大約1100人，有18個班級，10個年級。二.教務(wù)工作安排（一）德育工作針對我校實際，擬采取依靠校團(tuán)委，班主任及各任課教師，就建立健全全員德育機(jī)制，建立健全校本培訓(xùn)計劃機(jī)制，并不斷完善其教學(xué)制度，實施學(xué)科為主滲透德育工作方法，做到潛移默化，潤物無聲。另外，學(xué)校還特別采取報告會等形式加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，緊緊圍繞新的教育理念，以人為本，加強(qiáng)思想道德家教育同時，還應(yīng)加強(qiáng)個性化培養(yǎng)。（二）常規(guī)教學(xué)工作本學(xué)年2月7日開學(xué)，到-----月-----日結(jié)束，在實際教學(xué)中，要求每位教師按照教導(dǎo)處的總體安排，列出個人的教學(xué)工作計劃，校本培養(yǎng)計劃等，教導(dǎo)處將分三個階段進(jìn)行教學(xué)檢查。（三）領(lǐng)導(dǎo)分工說明

具體工作流程

月份 主要工作 備注 2月 1召開全體教師會布置新學(xué)期各項工作 2組織教師集體備課，以年級為單位 3.檢查各學(xué)科教學(xué)計劃，各班主任計劃 以迎接縣局檢查。 4.做好縣“教學(xué)新秀”評選活動的宣傳啟動工作. 3月 1.總結(jié)上學(xué)期工作，尤其是聯(lián)考得失； 2.開展全縣“教學(xué)新秀”評選活動； 3.開展聽課月活動； 4.組織英語教師參加“農(nóng)村初中英語教學(xué)研討會”； 5.組織部分學(xué)科教師參加縣部分學(xué)科教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)案例）評選活動。 6.組織教師參加普通話水平測試。 7. 一~八年級月考。 4月 1.九年級月考 2結(jié)合校本培訓(xùn)，集體備課，檢查各學(xué)科 教學(xué)進(jìn)度. 3.一~八年級月考 4.安排各年級學(xué)生問卷調(diào)查。 5月 1八，九年級做好數(shù)學(xué)，英語學(xué)校競賽的選拔工作，并組織學(xué)生參賽 2九年級月考 3召開班主任工作會議，了解班級情況及學(xué)生思想動態(tài)。 4.一~八年級月考 6月 1.在校內(nèi)舉行語文素養(yǎng)檢測 2九年級月考 3.組織期末教學(xué)檢查 4做好聯(lián)考，中考準(zhǔn)備工作 5布置填好學(xué)生素質(zhì)報告單,抽查部分學(xué)生操行評語情況. 6.做好本學(xué)期工作總結(jié) 7.布置暑假事宜

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一學(xué)期的教研工作又將結(jié)束，本教研組本著規(guī)范教育教學(xué)管理，以 “促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為目的，使教研組成為開展教學(xué)工作的主陣地。這學(xué)期，我組主要做了以下幾個方面：

一、促教師內(nèi)涵。 “沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高品質(zhì)的教育”。把學(xué)習(xí)、豐富、提高作為學(xué)科組、教師快速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的第一推動力。

教研組確立了研究型教師的目標(biāo)，為此，加強(qiáng)了各科教師基本素質(zhì)的提高，每學(xué)期堅持寫教學(xué)反思；每學(xué)期每人寫教學(xué)案例和論文；在教研活動中學(xué)習(xí)教育專著，教師們談體會，共同探討有爭議的話題，每位教師做好自己的學(xué)習(xí)記錄等。從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我教研組開展了引領(lǐng)教師學(xué)名家思想、學(xué)名師經(jīng)驗、學(xué)課改理念等廣泛的閱讀學(xué)習(xí)活動。因此促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論并撰寫了論文，教學(xué)案例及優(yōu)秀教案。

二、抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真做好教師的課堂教學(xué)四思：即課前反思、課中反思、課后反思、集體反思。個人反思與集體反思要有效結(jié)合。在個人反思中，教師針對自身的教學(xué)問題進(jìn)行反思研究，在教學(xué)實踐中開展從問題到課題的研究;在集體反思中，定時間、定地點、定案例、定中心發(fā)言人，每周二上午第一節(jié)課為集體備課活動時間，教研組全體教師圍繞大家關(guān)注的熱點問題進(jìn)行專題研討。在備課組活動中，每位教師把需探討的問題提出來，大家互相深化研討，找出解決問題的好方法。并在英語教師中率先進(jìn)行了微型課的交流研討，目的在于使組內(nèi)的年輕教師能夠與經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)交流，使他們能夠快速成長起來，取得了很好的效果，達(dá)到了預(yù)期的效果；同時開展了簡筆畫教程的學(xué)習(xí)，提高了每個人的個人基本功；針對新來教師的過關(guān)課進(jìn)行了集體備課和聽課，在不斷研討的過程中使得教師的過關(guān)課取得了不錯的成績，加強(qiáng)對教師的教學(xué)反思的書寫，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過反思性教學(xué)活動的開展，教師進(jìn)一步理解了課程與教材、課標(biāo)與教材、教材與學(xué)生等的關(guān)系，對提高教學(xué)效率有了更深刻的認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】新課程 理念改革 高中英語 教學(xué)實踐 應(yīng)對措施

2004年是廣東新課程改革和實踐的第一年，同時也是各個高校擴(kuò)招的第一年，可以這樣說，機(jī)遇和壓力并存，各個高校根據(jù)新課程的要求，以素質(zhì)教育理論為指引，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合教師實際，確立了“更新觀念、穩(wěn)妥實施、加強(qiáng)交流、勇于創(chuàng)新”的指導(dǎo)方針，通過多種途徑、采取多種措施，結(jié)合各種資源，積極推進(jìn)新課程的順利實施。

一、總體情況的說明和分析

1.教師方面

作為課程改革實施的關(guān)鍵主體，教師對改革的接受、認(rèn)可和駕馭是需要一個漫長的過程的，課程改革改變了教師的教學(xué)理念，普遍感到自身素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是理論學(xué)習(xí)部分，大部分的教師對《新課程理念教學(xué)實踐研究》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)同的，但是高考的指揮棒作用仍然存在，對它的可操作性產(chǎn)生懷疑，在使用新教材的過程中，教師普遍感到課時不足，擔(dān)心“講不完”；教師對新教材愛恨交加，由于實際操作中遇到的困難不得不“忍痛割愛”，往往不用章節(jié)中的聽力部分和口語操練，在新課標(biāo)、新高考的形勢下，不知道如何把握Z法教學(xué)的“度”，所以存在諸多問題，因此新課程理念被教師們接受還需要一個漫長的過程。

2.學(xué)生和社會方面

目前學(xué)生的英語基礎(chǔ)還普遍較差，這已經(jīng)成為了一個歷史遺留問題，不少學(xué)生覺得“學(xué)了沒什么用，自己又不出國”因此也興趣不大；家長的不重視，家長只會一味的埋怨和要分?jǐn)?shù)，因此，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的英語成績上不去，覺得英語難，不好學(xué)，甚至是不想學(xué)。

3.國情方面

我們國家一直都是一個比較傳統(tǒng)，保守的民族，總是覺得自己是最棒的，沒有必要去學(xué)習(xí)其他國家的語言，加上學(xué)生本身對自己信心的缺乏，老是感覺英語很難，沒有用心去學(xué)習(xí)和體會，這樣長期以往的話就會導(dǎo)致英語的基礎(chǔ)還沒有奠定就又去接受新的語法和知識點，所以，慢慢的英語成績就變的一塌糊涂。

二、新課程改革所取得的成績

1.新課程改革中，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐正在發(fā)生深刻的變化，對新課程和新教材具有很好的適應(yīng)性，能夠在自己的教學(xué)實踐中探究和實踐新課程所倡導(dǎo)的合作、探究與交流的學(xué)習(xí)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方法。

2.從觀念更新來看，“用教材教學(xué)生而不是學(xué)生依賴于教材”，“教育是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、幫助者”，等新課程理念在教學(xué)活動實施過程中不同程度地得以體現(xiàn)；從教學(xué)過程來看，教師更加注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參加、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究。

3.評價方式更公正、合理。評價改革是落實課程改革的重要措施，學(xué)校在課程評價方面的改革，不僅表現(xiàn)在評價的觀念、認(rèn)識和評價的價值取向上對新課程評價方式的認(rèn)可，而且主動積極探究真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系構(gòu)建。爭取對學(xué)生和教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

三、對于新課程出現(xiàn)的困惑應(yīng)對措施

1.我們要加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對新高考題型的研究，找出它們的結(jié)合點來指導(dǎo)教師的日常教學(xué)活動。我們以一些教學(xué)案例為突破口，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)案例：是指教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的一些疑難問題的實際情景描述與反思。是教師記錄教學(xué)過程時發(fā)生的一些小插曲，或者是對教學(xué)過程中一些精彩的故事的回憶，甚至是教學(xué)過程中突發(fā)事件、遇到的困惑等等，是教師參與新課程改革實踐的真實情景的再現(xiàn)。案例研究拓展了思路，是教師開展新課程改革培訓(xùn)的有效載體，教師參與的案例研究體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本的思想，這不僅加強(qiáng)了課組活動，而且調(diào)動了教師積極性，不斷的積累反思，在實踐中反思自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

2.以聽課評課為手段，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)，教師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，倡導(dǎo)教師評價以自評為主，評課后的反思成為促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、教師教學(xué)效果提高和專業(yè)發(fā)展更為積極的重要手段。教師開設(shè)公開課，其他班級的教師可以來聽課，課后大家能夠共同探討和分析課堂教學(xué)行為的得與失，這樣我們的教師作為授課者就能夠看到自己在教學(xué)行為中的“盲點”，不斷的提升自己的教學(xué)水平。

3.以合作為紐帶，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。我們依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)相長，依據(jù)“以老帶青、以好帶新”的思路，倡導(dǎo)新教師聽老教師的公開課、示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗、特有的教學(xué)風(fēng)格，還可以老教師聽新教師的課，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，把他們從校園內(nèi)學(xué)到的先進(jìn)技術(shù)帶到教學(xué)中，以新促老，提高技術(shù)，互相優(yōu)勢互補(bǔ)。

結(jié)束語

新課程改革盡管存在一些差異和令人困惑的地方，但它的確促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，改善了我們的教學(xué)行為，在新課程的理念下我們深感自己的理論學(xué)習(xí)還顯得很膚淺，實踐中還不夠到位、有效，因此我們需要不斷地提高學(xué)習(xí)和實踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 俞婷. 新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J]. 當(dāng)代教育與文化，2010（05）.

[2] 王強(qiáng). 試論新課程理念下高中英語教學(xué)[J]. 成功（教育），2010（05）.

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（一）主題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 。以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）背景

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。它就像一面鏡子，清楚地反映一名教師在落實《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高英語課堂教學(xué)實效，提升英語教學(xué)質(zhì)量的情況，新課標(biāo)要求改變課堂上以教師灌輸為主，學(xué)生被動聽課，教學(xué)效率低下的狀況。如何通過一節(jié)節(jié)生動，活潑、有效的英語課使學(xué)生的英語知識和語言綜合能力得到更好，更快的提高，我們泰州市海陵區(qū)在英語教學(xué)上創(chuàng)設(shè)語言情境 優(yōu)化英語課堂教學(xué)的《牛津初中英語的五分鐘活動有效教學(xué)》，這不僅是推進(jìn)“素質(zhì)教育”，提高課堂效率的需要，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的直接途徑，也是廣大教育工作者最基本的主觀愿望和落實我們江蘇省委的“五嚴(yán)”的要求。成為我們現(xiàn)代課堂教學(xué)的主旋律。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)。本教學(xué)案例是牛津英語教材9A Unit1 Star signs Reading的內(nèi)容中的一個五分鐘的活動。

二、Five-minute activities教學(xué)案例描述

Five-minute activities教學(xué)名稱：我的課堂我做主――Star sign show

Five-minute activities教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生熟悉星座和生日的關(guān)系；掌握和熟記星座與性格有關(guān)的形容詞匯。

2、培養(yǎng)學(xué)生活動的組織能力和語言表達(dá)能力以及書面寫作能力；

3、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的情感。

Five-minute activities教學(xué)的課前準(zhǔn)備：

將本班學(xué)生分組，要求好中差組合，要求每組學(xué)生熟悉本節(jié)課的生詞，共同討論：熟記有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞，掌握有關(guān)描述人物性格和品質(zhì)的知識，共同討論形成書面的有關(guān)各個星座的描述。同時三名主持人相互討論寫好組織本節(jié)活動的流程。

Five-minute activities教學(xué)過程：

Step 1：課前在黑板上畫出下列表格。教師導(dǎo)入：Star signs are very interesting just for fun, our students must want to know more about them, next some of our students will bring us a wonderful star sign show. Let’s welcome them.三名學(xué)生主持本節(jié)活動。

Step 2：三名主持人相互交流引入課題，然后組織本節(jié)活動的流程。

Step 3：完成黑板上的表格。所分各組通過比拼的方式，來展示各個星座的優(yōu)點，指出對方星座的缺點。同時每組派一名學(xué)生來完成黑板表格上自己星座的內(nèi)容。

Step 4：大家一起來檢測、討論、訂正表格的每一行的內(nèi)容。

Step 5：熟記表格中有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞。

三、Five-minute activities教學(xué)設(shè)計的分析及其反思

（一）Five-minute activities教學(xué)設(shè)計的分析

（1）本Five-minute activities的教學(xué)設(shè)計是由學(xué)生自己組織，導(dǎo)演、完成課堂教學(xué)活動的過程。課堂上學(xué)生們通過相互交流活動，熟記有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞，掌握有關(guān)描述人物性格和品質(zhì)的知識，共同討論形成書面的有關(guān)各個星座的描述，最終完成表格，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）同時，在活動過程中團(tuán)結(jié)合作、相互幫助，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解和與他人合作的意識。在活動中，學(xué)生有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運(yùn)用語言的能力。由于任務(wù)活動貼貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。通過初步嘗試任務(wù)型教學(xué)，我認(rèn)為它極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主的能力；學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及書面寫作能力。

（二）Five-minute activities教學(xué)設(shè)計的反思

當(dāng)然在活動過程中，也存在一些需要改進(jìn)的地方：

第一，由于時間短，不能全部參與活動，可能冷落了基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生，要求平時要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，減少分化。

篇6

一、新課標(biāo)背景下石獅市高中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

本研究對石獅市高中英語教師（兩所重點中學(xué)和兩所普通中學(xué)）的個人情況、教師工作狀況、職業(yè)認(rèn)同、教師培訓(xùn)狀況及新課標(biāo)適應(yīng)性等方面的調(diào)查結(jié)果展開討論，利用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)差異分析，發(fā)現(xiàn)該市高中英語教師專業(yè)發(fā)展存在著一些問題。

（一）男女英語教師比例失調(diào)

本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點中學(xué)的性別比例較為均衡，被調(diào)查教師當(dāng)中，男女教師均有10人。普通中學(xué)英語教師當(dāng)中，女教師共有17人（占70.8%），男教師共有7人（29.2%），兩者相差41.6%。相比重點中學(xué)，普通中學(xué)在教師的性別比例上失調(diào)。

（二）缺乏專家型英語教師

在本研究的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)職稱為“高級教師”的教師共占2人（8.3%）。重點中學(xué)高級職稱的教師共6人（30.0%）。但不管是普通中學(xué)還是重點中學(xué)，都沒有特級教師。在中小學(xué)教師當(dāng)中，“特級教師”是國家專門為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特別設(shè)置的，是專家型的教師，也是師德的表率和育人的模范。但此次調(diào)查中兩種類型的“特級教師”人數(shù)均為0，這說明了石獅市高中英語教學(xué)缺乏專家型的教師，師資力量還有待加強(qiáng)。

（三）英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄

在調(diào)查英語教師課堂用語中，普通中學(xué)教師的課堂用語主要是“英語、漢語各半”，重點中學(xué)教師則“以英語為主”，這說明了普通中學(xué)教師的口頭表達(dá)能力較差。在訪談中有教師提到“高中英語教師為了適應(yīng)高中，平時工作量大，忙于備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)早晚自習(xí)等，教師基本沒有時間充電”。大多數(shù)高中英語教師很少有機(jī)會與以英語為母語者進(jìn)行對話，更沒有機(jī)會去以英語為母語的國家。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有兩位高中英語教師正在攻讀碩士學(xué)位，這說明絕大多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的本科學(xué)歷水平，教師專業(yè)自主發(fā)展意識較為薄弱，超負(fù)荷的工作量也磨滅了教師們的專業(yè)自我發(fā)展的積極性，逐漸產(chǎn)生了惰性。

（四）英語教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

在被調(diào)查的英語教師當(dāng)中，50.0%的普通中學(xué)教師和30.0%的重點中學(xué)教師選擇成為一名英語教師的原因是“沒有其他更好的選擇”，說明這些教師選擇成為一名英語教師可能不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語教師這一職業(yè)。普通中學(xué)英語教師對自己的職業(yè)和自己所在的學(xué)校的滿意度較低，這可能是因為普通中學(xué)在教學(xué)條件、福利待遇等各方面的條件要比重點中學(xué)差些。

二、促進(jìn)該地區(qū)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

通過調(diào)查研究顯示，英語新課程改革的實施已取得了一些成效，但仍有部分教師不能很好地適應(yīng)。因此，筆者針對教師專業(yè)發(fā)展存在的問題提出以下幾點促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）增強(qiáng)教師專業(yè)自主發(fā)展意識

在新課程改革和教師專業(yè)化的背景下，筆者認(rèn)為促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的核心要素應(yīng)該是學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)反思等。首先，教師要保證教學(xué)的豐富多彩、課堂充滿活力，就必須持續(xù)地不斷地學(xué)習(xí)。其次，高中英語教師處在教學(xué)的第一線，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例，教師可與自身的教育教學(xué)工作結(jié)合起來展開科研。再次，教師在教學(xué)實踐中要不斷地進(jìn)行自我反思。教師可通過撰寫教學(xué)日記、同行評課、微格教學(xué)和研討會等方式進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）有組織、有計劃地展開教師培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展需要外在的推動力量以及教師自身內(nèi)部的改變相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)有組織、有計劃地開展教師培訓(xùn)。為進(jìn)一步提升我市高中英語教師的教育教學(xué)質(zhì)量，筆者從培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式等三個方面提出建議。首先，培訓(xùn)應(yīng)在針對性、實效性、系統(tǒng)性、自主性及開放性原則的基礎(chǔ)上展開;其次，培訓(xùn)內(nèi)容可圍繞師德培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等多方面內(nèi)容進(jìn)行展開;再次，培訓(xùn)形式應(yīng)多元化。

（三） 提高英語教師的職業(yè)認(rèn)同感

在新課程改革和高考英語學(xué)科改革的沖擊下，高中英語教師所承受的壓力更大。因此，各類學(xué)校首先應(yīng)該為教師營造一個寬松的環(huán)境，建立心理咨詢站，心理輔導(dǎo)老師應(yīng)及時對教師進(jìn)行疏導(dǎo)開化，緩解教師的壓力，從而使教師找到歸屬感和幸福感。其次，應(yīng)建立科學(xué)的教師評價機(jī)制。對于英語學(xué)科教學(xué)而言，應(yīng)建立靈活多樣的學(xué)科評價制度，改變以學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一方式，應(yīng)用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式去評價英語教師，用發(fā)展的眼光去評價和鼓勵英語教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

篇7

2.教學(xué)中巧用科學(xué)評價學(xué)生之友（小學(xué)版）下 宋靜

3.作文起步教學(xué)的思考與實踐丁秀琴

4.拓寬渠道,提高識字能力范京一

5.讓孩子拾起一顆愛心徐萍

6.注重表演,提高英語課堂教學(xué)效益李海林

7.小學(xué)語感的培養(yǎng)方法策略談李建生

8.淺談如何在小學(xué)高年級開展課堂英語語篇教學(xué)沈黎黎

9.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感任畑甜

10.讓"激情"成為貫穿語文課堂的生命線沈海娟

11.小學(xué)英語試卷講評中需要注意的幾個問題向成英

12.從此不怕寫作文許春蘭

13.將語言文字訓(xùn)練落到實處袁曉燕

14.以"勤讀"激"樂寫"陳紅

15.例談作文語言的個性化李彥宗

16.其實你不懂我的心——淺談教師因"恨鐵不成鋼"對學(xué)生的傷害施海燕

17.校長要關(guān)注教師的感受丁良和

18."在班隊活動中提高德育實效"蘇淑黎

19.讓問題成為科學(xué)探究的起點孫玉玲

20.淺談《品德與社會》課堂活動的有效性王書娟

21.適時運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂效率徐安芳

22.再談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化徐穎翠

23.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的思考武小鳳

24.我在班主任工作中的激勵教育許軍

25.智慧地教學(xué)生態(tài)的課堂——聽《夕陽真美》有感楊蜜霜

26.什么樣的語文作業(yè)更有效?——談小學(xué)語文課外作業(yè)的設(shè)計蔡玲莉

27.例談?wù)Z文教學(xué)中的人文關(guān)懷張旭東

28.小學(xué)語文有效教學(xué)的幾點思考李建芹

29.語文是融入生活的詩詞曲賦——《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)案例及解讀王毓華

30.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究朱海鈴

31.學(xué)生之友（小學(xué)版）下 舞動讓語文教學(xué)充滿活力邱冬梅

32.行走在高效教學(xué)的大道上——淺談小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)策略蔡巧燕

33.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識張東英

34.多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用與實現(xiàn)付慧云

35.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"先學(xué)后教"模式探析施春燕

36.談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)設(shè)計高麗惠

37.數(shù)學(xué)新課的巧妙"導(dǎo)入"張彥紅

38.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)低年級學(xué)生記憶力的一點實踐季夏玲

39.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用孫金霞

40.淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)趙海芹

41.學(xué)會休閑,學(xué)會玩李慧珍

42.讓中等生也分享一點你的愛華秀英

43.授之以漁快樂寫作邱友成

44.如何正確對待孩子"調(diào)皮搗蛋"盧賢

45.多媒體技術(shù),一座抽象性和形象性之間的橋梁楊菊香

46.讓朗讀變得有滋有味張蓮花

47.張揚(yáng)個性舞動風(fēng)采余蘇榕

48.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)策略黃少榮

49.讓孩子在生活中快樂交往朱秋勤

50.新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效性評價探析瞿麗君

51.淺析新課改下小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)高揚(yáng)萍

52.新視域下音樂課堂中的游戲教學(xué)探析龔麗敏

53.在體育活動中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心沙麗麗

54.因勢利導(dǎo)優(yōu)勢互補(bǔ)——小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺析賈杰，翟發(fā)耀

55.體育教學(xué)中的"學(xué)法"指導(dǎo)黃英

56.讓多媒體將音樂殿堂詮釋得更加完美陸玲

57.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作、競爭能力郁霞

58.談"活動單"導(dǎo)學(xué)中教師如何相機(jī)點撥郝昌蓮

59.讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化新思考季艷青

60.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的思考與探索陸禮霞

61.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)陸銀蓮

62.小學(xué)生檢驗習(xí)慣培養(yǎng)探析牛建平

63.生動而有效地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)朱小燕

64.留守兒童教育管理淺析魏仲智hHTTp://

65.經(jīng)歷、感受、探索、構(gòu)建——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程(教學(xué)案例)卓孝忠

66.英語教案中的"教后反思"施林靈

67.重教學(xué)細(xì)節(jié),展?jié)h字之美王小維

68.淺談?wù)Z文教學(xué)中美育的滲透許瑞敏

69.戴上放大鏡來放大孩子的優(yōu)點周娜

70.淺議學(xué)生體育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)楊金雄

71.環(huán)保在家園活動中的滲透孫文華

72.科學(xué)課教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)莊旭東

73.新視域下兒童鋼琴有效性教學(xué)探析郁麗

74.多變教學(xué)方法,有效進(jìn)行教學(xué)喻小莉

75.課堂為學(xué)生而變朱小鵬

76.游戲,孩子成長的搖籃朱鳳娟

2.領(lǐng)異標(biāo)新——教學(xué)不應(yīng)忽視的主題卞德青

3.淺談?wù)Z文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顏素琴

4.小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)黃明國

5.高年級閱讀教學(xué)從"三維"入手伏廣艷

6.新課改下小學(xué)語文朗讀有效性教學(xué)探析高秀平

7.課伊始,趣即生——談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)陸健

8.小學(xué)英語字母教學(xué)漫談學(xué)生之友（小學(xué)版）下 高紅梅

9.優(yōu)化英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力蔡麗莉

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力林劍平

11.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)黃歡歡

12.怎樣提高課堂教學(xué)的有效性初探賴錦忠

13.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式劉春紅

14.閱讀教學(xué)《TheFireDragon》教學(xué)診斷夏金星

15.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)張麗真

16.讓賞識走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)薛業(yè)東

17.論素質(zhì)教育中的情感教育魏加宏

18.利用科學(xué)探究引導(dǎo)思維訓(xùn)練陸瑞莎

19.愛的另一種方式唐江艷

20.課堂,因為有你而精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成性資源運(yùn)用張靜

21.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)居宏斌

22.追尋數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成畢文桃

23.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略張步華

24.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)唐柳娟

25.讓學(xué)生在說中發(fā)展思維呂紅梅

26.新視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的估算意識培養(yǎng)探折徐巧云

27.如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)孔凡梅

28.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因錯誤而綻放美麗張俊杰

29.除法豎式教學(xué)"完全可以用一般去包容特殊——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教材內(nèi)容順序重組的教學(xué)嘗試王學(xué)楊

30.動手操作在數(shù)學(xué)課堂中的作用祝廣俠

31.鼓勵自由表達(dá)培養(yǎng)個性習(xí)作林大目

32.《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計陳益賢

33.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探微李玉鳳

34.創(chuàng)設(shè)情境讓"說"之花處處開放——談小學(xué)語文口語交際黃美

35.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感之策略劉紅梅

36.例談詩歌閱讀的簡約化路俊麗

37.學(xué)生之友（小學(xué)版）下 讓語文課堂煥發(fā)生命活力孫靜

38.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略龔尹

39.激發(fā)學(xué)生興趣快樂學(xué)習(xí)作文張小麗

40.寫"啄"注意"點"——從失誤中收獲驚喜孫長艷

41.例談小學(xué)語文課堂教學(xué)點撥汪偉軍

42.試論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新教育莊曉蓉

43.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)資源的整合繆書安

44.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化劉福蓮

45.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感黃佳佳

篇8

關(guān)鍵詞 ： 新課標(biāo)；英語教師；素質(zhì)要求 ； 繼續(xù)教育；

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的開展，英語課程改革更加深入全面，教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)教育英語教學(xué)進(jìn)行了重新定位，確定了新的教學(xué)目標(biāo)，形成了多元化評價體系，并且對中小學(xué)英語教師的教學(xué)工作和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高中小學(xué)英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)教師隊伍成為教育界研究的熱點問題，也是本課題研究的目標(biāo)。

一、新課標(biāo)的內(nèi)容及其特點

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笔切抡n程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)目標(biāo)的描述。

第一，新課標(biāo)中有關(guān)英語教學(xué)的內(nèi)容描述充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的人文精神。在要求學(xué)生實現(xiàn)掌握英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步提出了更高的要求，同時這些要求的目的是讓學(xué)生形成終生受用的好的學(xué)習(xí)和思維方法、良好的人格品質(zhì)。

第二，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級目標(biāo)管理體系，以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展水平和語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識作為目標(biāo)內(nèi)容，對語言的聽說讀寫技能提出了九個級別的目標(biāo)要求。從而幫助教師在作出評價時，提供出更加客觀可行的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求方面，相比過去的教學(xué)大綱，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課標(biāo)一改過去的傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)，老師照本宣科，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生死記硬背，機(jī)械被動型的教與學(xué)活動中的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流合作能力。

最后，新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新的定位，這必然要產(chǎn)生與之相對應(yīng)的評價體系。提倡死記硬背的舊的教學(xué)大綱對應(yīng)著其一元化評估體系，只以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論“英雄”。新課標(biāo)的實施形成了多元化評估體系，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)、高度的學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展。新的評估體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)每位學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，從真正意義上實現(xiàn)評估體系的存在價值。

二、新課標(biāo)對中小學(xué)英語教師素質(zhì)的要求

教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)教育英語教學(xué)重新進(jìn)行了定位，確定了英語教學(xué)的五項基本目標(biāo)，即語言能力、語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略。要達(dá)到這五項教學(xué)目標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

第一、正確認(rèn)識教學(xué)過程中教與學(xué)的地位，教師與學(xué)生的關(guān)系。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，許多教師教育觀念落后，教學(xué)模式陳舊。具體表現(xiàn)為：只重視知識的傳授，重視教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和老師單純以考試結(jié)果或升學(xué)率來衡量教學(xué)的成敗，忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)。在這種缺少師生互動的僵硬和機(jī)械的教學(xué)過程中，學(xué)生不會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說對教師的感情了?，F(xiàn)代教育觀更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不一味地研究教師應(yīng)該怎么教。在現(xiàn)代教育觀念里，教師的“主人翁”地位被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念替代。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動性，教師只是引導(dǎo)課堂活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者、調(diào)控者和評價者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。由于過多得強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)導(dǎo)致師生間不能建立和諧、平等的師生關(guān)系。時代在變遷，教師應(yīng)當(dāng)正確看待現(xiàn)代的學(xué)生的情感。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其負(fù)面影響也日益凸顯出來了，其中留守兒童、離異家庭的兒童、少年數(shù)量增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師應(yīng)對這些問題提高重視程度。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和情感，因此中小學(xué)英語教師可以嘗試使用各種方法使學(xué)生喜歡上自己，或者讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)生有“向師性”，學(xué)生喜歡你這個人，慢慢地就會喜歡你所任教的學(xué)科，從而帶著學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體的懷抱感受朋友、師生情誼的溫暖。

第三、中小學(xué)英語教師要有較好的信息技術(shù)運(yùn)用能力。有的教師在教學(xué)活動中，通常采用傳統(tǒng)的教材和教具，不懂得利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而極大地限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不利于學(xué)生開闊眼界。通過熟悉和掌握信息技術(shù)，老師可以積累大量素材作為英語教學(xué)資源，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)搜索、加工、處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法，掌握與英語語言相關(guān)的學(xué)科知識、人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)等知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

第四、中小學(xué)英語教師要有扎實的英語語言知識，具備聽、說、讀、寫、譯等語言技能。教師的語言技能和語言知識在英語教學(xué)中相輔相成。這就要求中小學(xué)英語教師語音純正、語法正確、語言得體，中小學(xué)生處于第二外語學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段，能夠迅速模仿并記憶語言知識，所以中小學(xué)英語教師的發(fā)音及表達(dá)的合理性都將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。除了重視語言技能的提高之外，中小學(xué)英語教師還應(yīng)重視英語語言知識的學(xué)習(xí)和積累，廣博的英語語言文化知識和豐富的閱歷將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、中小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高策略

英語教育在中國整個教育體系中占據(jù)日益重要的地位，而基礎(chǔ)階段的英語教育則成為制約英語教育取得重大進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)英語教師在這一過程中扮演著重要角色，他們在很大程度上主導(dǎo)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對英語教育的效率產(chǎn)生重大的影響。

第一、開展面向中小學(xué)英語教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師素質(zhì)。專業(yè)知識和專業(yè)技能在英語教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎兀欢?，?dāng)前我國中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)水平不高，對專業(yè)知識包括英語語言知識和教育理論知識的重視程度和掌握程度不夠，對傳統(tǒng)教學(xué)技能過度依賴。針對這一問題，彌補(bǔ)中小學(xué)英語教師的專業(yè)知識變得尤為重要。因此，針對中小學(xué)英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的切實可行的合理方法。繼續(xù)教育方式應(yīng)靈活多樣，多渠道地培訓(xùn)教師。任課教師可以通過學(xué)歷進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修、校內(nèi)培訓(xùn)以及個人自學(xué)等不同形式彌補(bǔ)欠缺的專業(yè)知識。鼓勵非英語專業(yè)的教師和低學(xué)歷教師通過參加英語專業(yè)成人高考、自學(xué)考試、業(yè)余函授與電大學(xué)習(xí)來提高學(xué)歷層次。此外還要注意具體情況具體分析，面對不同學(xué)歷、職稱和能力層次的教師、進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

第二、改革常規(guī)教學(xué)活動進(jìn)行的方式和內(nèi)容，將日常的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成為中小學(xué)英語教師提高自我教學(xué)水平的載體。開展集體評課活動，從中選取優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，組織教師觀摩和評課，在教師們中間形成學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀范例的良好氛圍。利用教學(xué)競賽與總結(jié)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)能力。學(xué)校可以組織說課競賽與課件制作競賽，從而激勵教師不斷提高多媒體及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的能力，同時彰顯以人為本的靈活教學(xué)設(shè)計理念。

第三、培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，著眼于教師教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)反思是近些年來在歐美教學(xué)界備受重視的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。北京師范大學(xué)教師林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”這一理念，跟“吾日三省乎吾身”有著同樣意義內(nèi)涵，同樣證明著教學(xué)反思的重要性和必要性。在實踐中反思，在反思中實踐，不斷提高教學(xué)能力。因此，中小學(xué)英語教師要及時反思教學(xué)活動。教學(xué)監(jiān)控能力指教師為保證教學(xué)成功、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過程中不斷對教學(xué)進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力是教學(xué)活動順利完整完成的重要保證。

第四、注重科研能力的培養(yǎng)，全方位提高中小學(xué)英語教師素質(zhì)。新課標(biāo)要求英語教師“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的教學(xué)條件以及學(xué)生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。課改越深入發(fā)展就更加需要我們的英語教師成為研究型教師。教師科研工作應(yīng)該建立在實踐層面上，面向教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的實際問題而展開科研工作，從錯綜復(fù)雜的問題中抽離出解決問題的根本性的方法和指導(dǎo)原則。在與科研人員共同的研究和行動中，不僅解決了實際問題，同時進(jìn)行的理論研究加深對問題的認(rèn)識，從而提高了教師素質(zhì)。

面對社會的改革趨勢和不斷變化的教學(xué)新環(huán)境，教育事業(yè)也要與時俱進(jìn)。基礎(chǔ)英語教學(xué)的改革尤為迫切，人們對中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的認(rèn)識要求中小學(xué)英語教育必須有效迅速地開展改革。要實現(xiàn)中小學(xué)英語教育的新目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的要求中小學(xué)英語教師不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，同時也要有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)搜取信息的能力，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育觀念和不斷提高的教學(xué)監(jiān)控能力和科研能力。這就需要地方教育管理部門和師范院校聯(lián)合起來，共同努力提高中小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課前自主預(yù)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-230-01

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。在教學(xué)實踐的過程中，我感覺最重要的就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的“課前自主預(yù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，尤其是對課前預(yù)習(xí)后的反饋和檢測，因為課前預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生課堂上對知識的理解和掌握的程度，影響課堂效率。下面我將通過教學(xué)案例來呈現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課前自主預(yù)習(xí)。

這堂課是高一英語新教材必修二的第六單元“Making Journeys， travel around the world”，是一堂在新課標(biāo)指引下的閱讀課，教授的對象是高一年級的學(xué)生。本單元的話題是旅行，旅行方面的話題是從實際出發(fā)、從自身體驗出發(fā)貼近學(xué)生生活的一個話題，學(xué)生非常感興趣，在設(shè)計課前自主預(yù)習(xí)方案時，我根據(jù)學(xué)生的實際情況分成了單詞、短語、句型三個部分，使他們明確預(yù)習(xí)的方向。

第一部分，我呈現(xiàn)了這個單元跟閱讀有關(guān)的，并且會在閱讀中用到的新單詞，在這個預(yù)習(xí)方案的單詞部分，我就呈現(xiàn)了以下幾個單詞：satisfaction；splendid；attraction；unfortunately；vivid；elegant；unimaginable；summit，讓學(xué)生通過自己查詢資料弄懂單詞，有不懂的打上記號，提醒自己在上課的時候認(rèn)真的聽講，弄懂課前沒搞懂的知識，在檢測時，我通過師生互動，相互提問的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，我說中文意思，學(xué)生說出英語單詞，我呈現(xiàn)圖片，學(xué)生根據(jù)圖片猜詞等不同的形式來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。通過檢測，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下知道本單元的重點單詞是哪些，并且通過完成學(xué)案，能夠掌握重點單詞。

第二部分，我呈現(xiàn)的是本單元閱讀部分重點的短語，be careful to do sth；pass by保持某人的平衡；rush down ；serve as ；出發(fā)、開始、著手；set out；控制?。坏玫娇刂?； for various reasons這樣一些閱讀中涉及到的短語，讓學(xué)生在課前以小組合作的方式完成對短語的預(yù)習(xí)，課堂上，我就用幾分鐘的時間抽查兩三個小組的完成情況，比如，讓小組代表來匯報他們經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后對短語的理解和掌握情況，通過這種進(jìn)行檢測，我會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，以便我在講課時有針對性的對學(xué)生覺得有難度的和重點的短語進(jìn)行講解。

第三部分是句型，我是在學(xué)案的課前預(yù)習(xí)方案中呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生自主熟悉句型，給他們指明方向，在課堂上，我會設(shè)計活動來讓學(xué)生不斷的重復(fù)和練習(xí)，鞏固重點句型，使學(xué)生會說，會用，這堂課上，我就圍繞旅游這個話題設(shè)計了“Do you like traveling？ Why or why not？ What places have you been to？ Why did you choose that place to travel？”這樣兩個問題來讓學(xué)生圍繞“I like/don't like travelling because ______________（getaway from cold or hot weather / meet new friends.） 和I have been to ________ （Venice/Sydney Opera House） because________ （relax myself/broaden my mind/know more about other cultures. ）”兩個句型來回答。

通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況非常好，能在課前弄懂簡單的單詞和短語，在課堂上聽得也更認(rèn)真，因為找到了正確的方向，在老師講解時能跟上老師的節(jié)奏，大多數(shù)學(xué)生能掌握課前沒有弄懂的知識點，比沒有預(yù)習(xí)或?qū)W生盲目的預(yù)習(xí)效果要好得多。

從實踐來看，整個課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計和完成對整堂課的成功與否起到了關(guān)鍵的作用，導(dǎo)學(xué)案的使用也給課堂帶來了活力和生機(jī)，師生收益。具體來說，我認(rèn)為有以下幾個方面的作用：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)時是通過自主學(xué)習(xí)來完成的，比如查字典、參考輔助資料等方法來完成學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)部分的任務(wù)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自覺性，有自主學(xué)習(xí)的能力，堅持使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)方案時，會設(shè)計一些需要小組合作完成的任務(wù)，這就要求學(xué)生學(xué)會小組合作式的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的相互學(xué)習(xí)的，合作的能力，通過大家的探究來完成任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

篇10

要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)這一目標(biāo)，需要教師全面認(rèn)識英語教育的核心價值，緊密結(jié)合我國提出的社會主義核心價值觀理念，深入解讀分析教材，挖掘人文素材，在課堂實踐中積極探究實施途徑，完成培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和社會主義核心價值觀養(yǎng)成的兩個重要核心價值。

[關(guān)鍵詞]

教材文本；價值觀；教學(xué)途徑

英語教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，目的應(yīng)該是使學(xué)生通過外語（英語）教育來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)源于社會，源于生活，最終回歸生活，它的核心價值之一是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。另一核心價值就是能讓學(xué)生“開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”，這是語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，也是學(xué)生生命成長的重要價值。尤其面對當(dāng)今社會形勢，英語課程更要緊密結(jié)合我國提出的社會主義核心價值觀理念，深入分析教材，挖掘人文素材，讓英語課程真正實現(xiàn)“從生活中來，到生命里去”的兩個重要核心價值。在此，筆者緊緊抓住解讀教材文本這一途徑，將它作為小學(xué)英語課程學(xué)生價值觀培養(yǎng)的重要前提條件，從四個解讀思路，以具體教學(xué)案例進(jìn)行說明。

一、讀“圖片”：挖掘文化背景，了解中國特色公園文化

現(xiàn)行教材多用彩色編制與印刷，容易吸引學(xué)生的目光。尤其教材圖片色彩鮮艷，多以卡通化手法設(shè)計人物形象，展示真實多彩的生活情境。圖片是語言交際需要的語境素材。

【案例1】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點）三年級上冊Module 3 Unit 1

【圖片內(nèi)容】上面圖片是文本內(nèi)容的第一張圖片，圖片內(nèi)容呈現(xiàn)Amy跟著媽媽到公園游玩，Amy指著遠(yuǎn)處的湖面問媽媽湖面上是什么，媽媽告訴她是龍舟。接下來的情境是媽媽告訴她，人們可以在湖中劃船，于是Amy的兄弟Sam吵著要劃船。媽媽帶著他們劃船時，看到一群鴨子，Amy和Sam把面包喂給鴨子吃，結(jié)果鴨子跳起來搶面包吃，弄得Sam哭笑不得。

【解讀圖片】Amy為什么會對龍舟產(chǎn)生興趣？教師為什么會提出關(guān)于“What are those”的問題？因為她是英國人，她不了解中國的文化，才會對看到的龍舟產(chǎn)生了濃厚興趣。語言的意義離不開語言環(huán)境，要想理解話語，歸根結(jié)底要懂得說話人的整個文化背景和生活方式。作為外國人的Amy的文化背景提出這樣的問題是很自然的，這也正是功能句背后蘊(yùn)含的文化背景知識。

【教學(xué)途徑】以這個功能句的文化背景歸納話題――了解中國的公園文化。

本單元的內(nèi)容是描述公園的場景。上海市教研員朱浦老師說：英語教學(xué)既是語言知識與技能的傳授，也是英語文化介入的過程。因此，面對一個簡單的特殊疑問句“What are those？ They are dragon boats”，試想一下我們的學(xué)生在什么情況下也有這種想了解的欲望。針對以上分析，我們應(yīng)充分思考語言運(yùn)用能力背后的文化知識，以了解中國公園文化為背景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時了解中國的公園文化，比如打太極、打腰鼓、下象棋、寫地書、吹嗩吶等，這些富有中華民族特色的活動會讓學(xué)生感到親切，教師應(yīng)在達(dá)到本單元的文化教學(xué)的目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、讀“人物”：展現(xiàn)人物人格魅力，放飛學(xué)生職業(yè)夢想

人物是語言材料中進(jìn)行交際對話的主人公或語言材料描述的人物，語言所承載的文化內(nèi)涵通過人物的展示而體現(xiàn)。

【案例2】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點）六年級下冊閱讀課The Special Carpenter

【解讀人物】這是本冊的一節(jié)課后閱讀課，閱讀材料呈現(xiàn)魯班從小就立志成為一名杰出的木匠，因此，他辭別父母，跋山涉水，歷經(jīng)艱辛，終于找到師傅，并在師傅的重重考驗下，憑著自己驚人的毅力和聰慧的頭腦成為一名木匠，實現(xiàn)了自己的夢想。這節(jié)閱讀課的標(biāo)題富有深意，以“special”定義魯班的木匠身份。在備課時深究這個詞的寓意：為什么不是“great”？

【教學(xué)途徑】以“special”這個詞定為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主線，也是引領(lǐng)學(xué)生了解魯班優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。課前教師通過歸納演繹的形式預(yù)教新詞carpenter，并通過三個內(nèi)容（職業(yè)、國家、居住地）讓學(xué)生猜出人物，并讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴：How much do you know about Lu Ban？閱讀前教師讓學(xué)生充分了解魯班的發(fā)明，主要是對木匠、工具、建筑物、家具和科學(xué)的四大貢獻(xiàn)，為學(xué)生梳理魯班的偉大成就，讓學(xué)生感嘆于中國的發(fā)明創(chuàng)造力。接下來正式進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，教師提出一個關(guān)鍵性問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：Why Luban is a special carpenter？在“special”這個詞的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行預(yù)測，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

通過學(xué)習(xí)了解魯班的成就來自于魯班的堅持不懈與付出，教師適時提出學(xué)生對于未來職業(yè)的夢想，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論，讓這節(jié)閱讀課的思想教育最終實現(xiàn)。

三、讀“文字”：提煉文字文化內(nèi)容，升華學(xué)生愛家情感

文字是教材文本的最重要板塊，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和手段，沒有文字就沒有語言教學(xué)。

【案例3】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點）四年級下冊Module 8 Unit 1

【解讀文字】本單元第一部分呈現(xiàn)一首chant：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.這首chant與中國的一句諺語意思相同――金窩銀窩不如自己的草窩。教材文本為什么將這首繞口令放在第一部分？編者有什么意圖？除了學(xué)生本單元的重要知識，了解東西南北的方向以及描述一些城市的地理位置，它的作用在哪里？筆者在備課時不由想到一句流行語：“因為一個人，愛上一座城?！痹捓锾N(yùn)含著豐富的情感因素和人文情懷。文本里大明會向薩姆介紹美國，是因為他愛的堂哥西蒙和奶奶等親人住在那里，這是大明的情感所在，也是編者的意圖所在，更是新課標(biāo)關(guān)于解讀英語課程的人文性體現(xiàn)所在。那么，筆者是如何埋設(shè)情感主線的呢？

【教學(xué)途徑】以整首繞口令作為整個單元的情感主線，培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系和愛家情懷。

筆者首先在復(fù)習(xí)east， west這兩個舊單詞時，帶著學(xué)生一起感受這首chant的第一句話“East and west， home is the best”，并拋出問題：Why is home the best？ 教師用書中這個單元的話題與功能是Direction，但教師以“home”為話題，設(shè)計三大教學(xué)環(huán)節(jié)Simon’s Home， Daming’s Home， Our Home。這個單元學(xué)生獲得的語言技能與知識是關(guān)于城市的地理位置，但更重要的是他們介紹Simon’s Home和Daming’s Home的小語篇時最后的兩句話“The US/China is beautiful”“I want to visit it”，以此來表達(dá)拜訪親人的迫切心情。同樣的，Our home更讓學(xué)生在語言運(yùn)用活動中加深了這種情感。在學(xué)生完成任務(wù)，教師才完成這首新chant。學(xué)生學(xué)說：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.這時才回到埋設(shè)情感主線的問題上。這時的學(xué)生已接受了教師呈現(xiàn)的大量的語料信息，并理解這些語言輸入的內(nèi)容，最后完成了本單元的語言輸出能力的呈現(xiàn)，他們對于這個問題此時感觸也是最深的，他們的發(fā)言也是真情流露。此時這個情感主線才算真正落實了新課標(biāo)本學(xué)科工具性與人文性雙重性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計與實踐。同時，筆者認(rèn)為，還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“大愛思想”與“感恩”品質(zhì)，充分利用世界地圖，讓學(xué)生知道：The world is big and beautiful. It’s also a big home. The world let us grow and happy， we need to make the home better and better， even the best.

四、讀“活動”：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度

活動是語言交際的形式，活動可以幫助教師歸納內(nèi)容，提煉話題，明確功能，也能為語言輸出活動的設(shè)計提供參考。

【案例4】新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點）六年級上冊Module 3 Unit 1 & Unit 2

【解讀活動】本單元以收集郵票為話題，在教材和課堂活動用書中多處呈現(xiàn)小朋友收集郵票的活動。第一單元是大明的堂兄收集外國郵票，第二單元是中國小男孩介紹自己最喜歡的中國郵票，課堂活動用書還提及一位美國小朋友Lily的售票情況等。收集郵票是一件有益的事情，學(xué)生不僅可以收集郵票，還可以收集其他物品。那么，怎么引導(dǎo)學(xué)生在收集活動中培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和樂觀的精神呢？

【教學(xué)途徑】以“friend”為價值觀引導(dǎo)主線，作為教學(xué)的情感暗線。

筆者充分利用教材里的人物，調(diào)整課堂活動用書板塊，將第二單元的中國小男孩與課堂活動用書出現(xiàn)的Lily設(shè)定為西蒙收集郵票時結(jié)交的好朋友，讓學(xué)生明白收集郵票的益處：不僅可以開拓眼界，還能結(jié)交好友。課堂上教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間走出之前固有的思維，又重新開始結(jié)交班上好友，這讓教師感受到語言學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的變化。聰明的教師順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解收集活動不一定是高大尚的，只要是愉悅身心的活動都是有價值的，收集幾塊風(fēng)格迥異的橡皮擦也是一件快樂的事情。這樣的價值觀引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的精神和積極向上的生活態(tài)度，真正落實了新課標(biāo)的要求，明確了語言學(xué)習(xí)就是文化學(xué)習(xí)的過程。文化深深植根于語言中，語言里蘊(yùn)含著豐富的文化因素。

每位教師在教學(xué)前，一定要充分考慮教材編者的意圖，在解讀教材時充分挖掘教材文本蘊(yùn)含的人文材料、文化信息或情感因素等，這樣，才能真正落實本學(xué)科工具性與人文性雙重性質(zhì)的實施，真正實現(xiàn)英語教育的兩個重要核心價值，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生“從生活中來，到生命里去”的生命課程。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]龔亞夫.論基礎(chǔ)英語教育的多元目標(biāo)――探尋英語教育的核心價值[J].課程?教材?教法，2012（11）.

[2]程曉堂.研讀新課標(biāo) 共議新教改――2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)專題訪談[J].中國教師，2012（10）.