導(dǎo)語：如何才能寫好一篇證券投資學(xué)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想

目前開設(shè)《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)的院校很多,但大多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散,難以收到較好的效果。依據(jù)金融學(xué)專業(yè)全程式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的思想,在講授《證券投資學(xué)》課程時(shí),將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)課程中專業(yè)性較強(qiáng)、涉及范圍較少的單元,開展針對(duì)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行相關(guān)單項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練并鞏固課堂教學(xué)中的理論知識(shí),同時(shí)重視與前續(xù)、后續(xù)課程內(nèi)容的銜接,避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的交叉與重復(fù)。

二、《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

理論知識(shí)是形成實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。能力在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉才能形成。因此學(xué)生首先要打好實(shí)踐課堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),為以后的課程實(shí)踐做好準(zhǔn)備。因此,課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需堅(jiān)持與理論教學(xué)相容性原則。要在有限的學(xué)時(shí)下,合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,做到既保持理論知識(shí)體系傳授的完整性,又讓學(xué)生得到較充分的實(shí)踐性課程的訓(xùn)練。

國(guó)內(nèi)證券投資學(xué)的基本理論框架一般分為四大部分:證券投資的基礎(chǔ)理論、運(yùn)行理論、決策理論和調(diào)控理論與政策。由于金融專業(yè)《證券投資學(xué)》的前期課程《金融市場(chǎng)學(xué)》,已經(jīng)比較詳細(xì)的介紹了證券投資基礎(chǔ)理論中的證券投資工具股票、債券、基金、權(quán)證、期貨與期權(quán),而有關(guān)證券市場(chǎng)的運(yùn)行理論在投資銀行中也已重點(diǎn)介紹,這兩部分可不再重復(fù)介紹;在進(jìn)行《證券投資學(xué)》的講授中可以把內(nèi)容側(cè)重在證券投資的決策理論和調(diào)控理論與政策上。具體內(nèi)容包括:證券投資的組合分析、基本分析、技術(shù)分析,證券市場(chǎng)的調(diào)控與管理。由于金融專業(yè)《證券投資學(xué)》的后續(xù)課程是《證券投資技術(shù)分析》,因此,在《證券投資學(xué)》課程講授中技術(shù)分析的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹。

三、《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

由于《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限(12學(xué)時(shí)),因此重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是對(duì)投資組合理論、證券特征線進(jìn)行驗(yàn)證,通過這部分實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),使學(xué)生初步掌握證券投資的投資組合分析的驗(yàn)證,繪制無風(fēng)險(xiǎn)證券與一種風(fēng)險(xiǎn)證券組合的可行集、多種證券的最優(yōu)組合分析。具體步驟如下:

1.繪制無風(fēng)險(xiǎn)證券與一種風(fēng)險(xiǎn)證券組合的可行集

主要是需要計(jì)算一種證券的期望收益和標(biāo)準(zhǔn)差。

(1)數(shù)據(jù)的獲得。首先將大智慧軟件數(shù)據(jù)顯示周期選為月,使得股票價(jià)格為月度數(shù)據(jù),然后對(duì)股價(jià)進(jìn)行復(fù)權(quán)處理(通過復(fù)權(quán)處理使得股價(jià)不僅反映資本利得,還能反映紅利收益),最后導(dǎo)出到excel,得到股價(jià)數(shù)據(jù)。如果有數(shù)據(jù)庫,也可以從數(shù)據(jù)庫中得到股價(jià)數(shù)據(jù)。

(2)計(jì)算股票的年度收益率。利用excel的自動(dòng)計(jì)算功能可以得出股票年度收益率數(shù)據(jù)

(3)計(jì)算該股票的期望收益與標(biāo)準(zhǔn)差。在D3單元格輸入excel自帶公式AVERAGE(C3:C18)就會(huì)輸出方正科技的期望收益,輸入STDEVP(C3:C18)可以輸出該股票的標(biāo)準(zhǔn)差。

(4)計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)和無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)在無賣空時(shí)的組合收益和標(biāo)準(zhǔn)差。

①把已知數(shù)據(jù)輸入excel表格,無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)本例中選擇銀行存款,收益為4.14%。

②在表格中輸入無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的投資比重,并逐步遞減。由于有無賣空限制,所以風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的投資比重依次遞增,兩者之和為1。在組合的期望投資收益率單元格輸入公式,本例中為A8*.414+B8*.152。同理得到組合的標(biāo)準(zhǔn)差,當(dāng)無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合時(shí)組合的標(biāo)準(zhǔn)差公式為σp=|θσ|,本例為B8*.3662。

③畫出資本配置線。在excel菜單中點(diǎn)擊“插入”、“圖表”,選擇XY散點(diǎn)圖,平滑線散點(diǎn)圖。點(diǎn)擊下一步,在圖表源數(shù)據(jù)對(duì)話框中修改數(shù)據(jù)區(qū)域,X軸選擇標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)D8:D28,Y軸選擇期望收益率數(shù)據(jù)C8:C28。點(diǎn)擊下一步,選擇圖表保存位置,得到了資本配置線。

2.多種證券組合的最優(yōu)組合

如果只有兩種風(fēng)險(xiǎn)證券組合在一起,組合的期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差可以用公式求出,并得到相應(yīng)的可行集曲線,但是,當(dāng)組合的證券超過兩種時(shí),必須要更復(fù)雜的計(jì)算工具。本實(shí)驗(yàn)選取了其中的一種,采取規(guī)劃求解這一工具來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(1)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集。實(shí)驗(yàn)中試圖計(jì)算多種股票組合在一起的時(shí)候的可行集,因此,還是要按照實(shí)驗(yàn)一的方法獲得四種股票的年度收益率,期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差。選取四支股票,除了要計(jì)算每支股票的期望收益率和標(biāo)準(zhǔn)差,還要計(jì)算他們之間的協(xié)方差,這里運(yùn)用COVAR這個(gè)函數(shù),計(jì)算方正科技和邯鄲鋼鐵的協(xié)方差就可以在單元格輸入COVAR(C3:C12,F3:F12),同理計(jì)算出其他協(xié)方差,就可以得到四支股票的協(xié)方差陣。

(2)四種股票最優(yōu)組合的計(jì)算。

①規(guī)劃求解的安裝。在excel菜單中點(diǎn)擊“工具”、“加載宏”,出現(xiàn)加載宏的對(duì)話框,在對(duì)話框中選擇規(guī)劃求解,然后“確定”,這時(shí)規(guī)劃求解已經(jīng)成功安裝。 ②在excel表格中輸入已知數(shù)據(jù)。

③建立運(yùn)算區(qū)域。把期望收益率數(shù)據(jù)填入到相關(guān)表格,在單元格中預(yù)留最優(yōu)投資比重、投資組合收益率、投資組合方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。預(yù)設(shè)最優(yōu)投資比重為1、、、,即全部投資于邯鄲鋼鐵這支股票上運(yùn)用矩陣運(yùn)算的方法計(jì)算出組合方差。并對(duì)組合方差開方。

這樣我們就建立了一個(gè)運(yùn)算區(qū),建立了各單元格數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。一個(gè)單元格數(shù)據(jù)的變動(dòng)就會(huì)引起其他數(shù)據(jù)做出相應(yīng)變動(dòng)。

④通過規(guī)劃求解求出最優(yōu)解。在excel里建立約束條件區(qū)域,把相應(yīng)的約束條件列出,規(guī)劃求解的原理就在于電腦自動(dòng)對(duì)符合條件的解進(jìn)行篩選,得到最優(yōu)解,因此,必須準(zhǔn)確設(shè)定篩選條件。在這個(gè)約束條件區(qū),投資的比重相加應(yīng)該等于1,在相應(yīng)單元格輸入=SUM()。如果是無賣空情況,每個(gè)股票的投資比重都是>=的,當(dāng)人為設(shè)定一個(gè)目標(biāo)收益率,電腦就會(huì)自動(dòng)的計(jì)算符合條件的標(biāo)準(zhǔn)差最小的解,這也就是所要找的最優(yōu)解。不斷的變換目標(biāo)收益率就得到了很多組最優(yōu)解就是要找的有效前沿。

點(diǎn)擊工具菜單,就會(huì)在其中找到規(guī)劃求解這一選項(xiàng),點(diǎn)擊打開規(guī)劃求解對(duì)話框。在對(duì)話框中設(shè)置約束條件,最優(yōu)解就會(huì)自動(dòng)輸出到相應(yīng)運(yùn)算區(qū)。假設(shè)設(shè)置某一目標(biāo)單元格選擇“最小值”。約束條件在無賣空時(shí)應(yīng)該有三個(gè),一個(gè)是投資比重都應(yīng)該>=,投資比重之和應(yīng)該等于1,然后輸入.2,即目標(biāo)收益率先預(yù)設(shè)2%。目標(biāo)項(xiàng)、可變項(xiàng)和約束條件都輸入完畢就可以開始計(jì)算了,點(diǎn)擊“求解”,電腦會(huì)自動(dòng)運(yùn)算出結(jié)果,點(diǎn)擊保存,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在原來的計(jì)算區(qū)數(shù)據(jù)已經(jīng)更改。

在這個(gè)計(jì)算結(jié)果中,得到四種股票組合在一起,目標(biāo)收益是2%的時(shí)候,組合標(biāo)準(zhǔn)差最小的解,這時(shí)候得到的解就是四個(gè)投資比重,投資比重分別為.36、.63、.1、,這就是找到的最優(yōu)的組合。

篇2

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革；方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0041-02

一、對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認(rèn)識(shí)

在高等教育逐漸普及的今天，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個(gè)問題。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，大多時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重教師大量灌輸知識(shí)，而沒有過多地考慮學(xué)生的承受、消化能力，造成應(yīng)試教育下的高分低能。高等教育培養(yǎng)的是國(guó)家高級(jí)人才，綜合素質(zhì)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。要以科學(xué)的發(fā)展觀衡量高校的教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。

要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在教學(xué)改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學(xué)思想，而換之以“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，即教師“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于教師對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)。

啟發(fā)式教學(xué)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為一種教學(xué)理念貫穿到每門課程的教學(xué)實(shí)踐中去。

證券投資是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國(guó)經(jīng)濟(jì)的前沿，針對(duì)這樣一學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型投資人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、證券投資學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的定位

證券投資學(xué)課程的性質(zhì)是金融保險(xiǎn)專業(yè)的主干課程和財(cái)務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程是一門以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究證券投資活動(dòng)的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其先行課程有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；相關(guān)課程有宏觀經(jīng)濟(jì)管理、金融市場(chǎng)、公司金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等；后續(xù)課程有金融工程學(xué)、金融衍生品投資、投資基金理論與實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等。

三、證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)

證券投資學(xué)課程的目標(biāo)是體現(xiàn)“理論”與“操作”的特色、培育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。針對(duì)本門課程極強(qiáng)的理論性和操作性特點(diǎn)，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與系統(tǒng)化，注重創(chuàng)新思維培育，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則突出學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。針對(duì)普通本科層次，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓(xùn)練上。

四、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗(yàn)與不足分析

近幾年，筆者教學(xué)研究活動(dòng)主要涉及證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等多方面，具體包括：積極從事和開展教學(xué)改革、教學(xué)研究和課程建設(shè)工作，積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)項(xiàng)目。課程教學(xué)文檔齊全，課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日志、教學(xué)小結(jié)、考試試卷、試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析表等教學(xué)檔案資料規(guī)范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學(xué)習(xí)資料建設(shè)。選擇高質(zhì)量的教材與教學(xué)參考書。教師將目前國(guó)內(nèi)外各種版本的金融學(xué)教材進(jìn)行比較，篩選出幾本高質(zhì)量的作為參考書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，多媒體課件的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，本課程的教材還需要進(jìn)一步結(jié)合國(guó)內(nèi)外貨幣銀行學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行修改與完善。隨著金融市場(chǎng)的深化，需要通過實(shí)踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生真正理解教材中所涉及的實(shí)務(wù)性內(nèi)容，本門課程的實(shí)踐教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探究，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革建議

證券投資學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)學(xué)生的必備知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的微觀金融思維，使其精通現(xiàn)代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動(dòng)建立在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上。該課程要求學(xué)生在掌握證券投資理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)際投資分析的能力。本文就證券投資學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題作一探討，通過在教學(xué)實(shí)踐中的探索與實(shí)施，總結(jié)出教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.構(gòu)建金融學(xué)核心課程體系。構(gòu)建宏觀與微觀金融相結(jié)合、與河北北方學(xué)院“平臺(tái)+模塊”相適應(yīng)的金融學(xué)核心課程體系。證券投資學(xué)是其中的微觀金融課程，屬于投資學(xué)模塊。

2.確定教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。國(guó)際金融、證券投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)三門課程中有關(guān)金融市場(chǎng)、金融交易等內(nèi)容存在交叉，教研活動(dòng)充分探討每門課的設(shè)置目的、主要內(nèi)容以及特點(diǎn)，并達(dá)成共識(shí)――將本門課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。

3.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加行為金融學(xué)在證券投資中的應(yīng)用，體現(xiàn)本學(xué)科的最新發(fā)展。

4.針對(duì)不同課時(shí)和授課對(duì)象靈活調(diào)整：“基礎(chǔ)模塊+選擇模塊”?；A(chǔ)模塊包括證券、證券市場(chǎng)、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發(fā)行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。

（二）教學(xué)形式的改革

證券投資學(xué)教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.采用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

2.利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。所有教師都采用多媒體教室，并對(duì)股票實(shí)時(shí)行情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；課后為學(xué)生提供各類相關(guān)網(wǎng)站、思考與練習(xí)、課外閱讀材料，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面在課內(nèi)強(qiáng)化向?qū)W生傳授基本知識(shí)；另一方面，通過學(xué)生虛擬炒股比賽、社會(huì)調(diào)查等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力[2]。

3.充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)辦學(xué)資源。與當(dāng)?shù)刈C券公司、企業(yè)等簽訂合同，建立固定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)的直觀意識(shí)[3]。

（三）證券投資學(xué)教學(xué)法的構(gòu)思

根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象的不同，靈活運(yùn)用課堂講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例教學(xué)、情景式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，以激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教與學(xué)的同步互動(dòng)，使得教學(xué)與企業(yè)或組織的實(shí)際工作緊密接軌，使學(xué)生學(xué)有所用、能用所學(xué)。

1.證券投資學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)法的構(gòu)思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學(xué)生大多沒有接觸過證券和投資，傳統(tǒng)的授課形式雖然便于基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不會(huì)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問題。有些同學(xué)甚至在學(xué)習(xí)完課程以后，頭腦中僅有幾個(gè)名詞，不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)，分析問題更是找不到頭緒。

案例教學(xué)可以很好地解決以上問題。案例教學(xué)可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題。而案例教學(xué)無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運(yùn)用概念、原理來解決實(shí)際問題；重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問題，促使學(xué)生的思維不斷深化；要求學(xué)生去探尋這些問題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。

案例教學(xué)把學(xué)生置于一定的情境之中，要求學(xué)生換位思考，以自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過案例分析，把知識(shí)點(diǎn)穿成線，最終形成知識(shí)網(wǎng)。這一課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師則從宣講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的領(lǐng)路人、教練員和思維啟發(fā)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向?qū)W生講述證券投資學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性，結(jié)合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實(shí)例來論證[4]。

2.證券投資學(xué)情景式教學(xué)法的構(gòu)想。情景式教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景，由場(chǎng)景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中、用心學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[5]。

將情景教學(xué)方法運(yùn)用到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生運(yùn)用證券理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)證券知識(shí)分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在介紹結(jié)構(gòu)化融資、IPO路演、股指期貨時(shí)，利用情景式教學(xué)方法。

情景教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)教學(xué)到過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單向灌輸式教學(xué)到雙邊互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

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估，2011，（4）.

篇3

國(guó)際投資學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著國(guó)際投資理論與各國(guó)國(guó)際投資實(shí)踐的不斷深入而發(fā)展和完善，國(guó)際投資學(xué)已具有了專業(yè)特色的基本理論和基本方法，逐步成為類似國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)那樣的一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

擁有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)的院校，諸如中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)、廈門大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)以及一些商學(xué)院等高等學(xué)校，自20世紀(jì)80年代中后期先后開設(shè)了國(guó)際投資學(xué)這門新興課程。但是，由于其發(fā)展歷史比較短，國(guó)際投資學(xué)的內(nèi)容與方法還有待于進(jìn)一步成熟和完善。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的院校包括財(cái)經(jīng)類、綜合類乃至有些工科院校等多所大學(xué)在內(nèi)。培養(yǎng)目的基本上是有較高的國(guó)際貿(mào)易理論水平和實(shí)務(wù)知識(shí)，能從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等方面的實(shí)際工作和科研教學(xué)的專門人才。

典型的如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述為：“旨在培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)技能的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際化經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、相關(guān)政策研宄所需的基本技能。”為此，開設(shè)的主要課程有：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、跨國(guó)公司、電子商務(wù)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際投資學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

再比如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位。該學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握深厚的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和研宄能力，熟練應(yīng)用外語，從事國(guó)際貿(mào)易理論研宄和進(jìn)出口業(yè)務(wù)管理及開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的專門人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所學(xué)課程主要有國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、世界貿(mào)易組織、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)課程。其他一些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也大致相同。

可以看出，這些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主要課程必定會(huì)設(shè)置國(guó)際投資學(xué)。同時(shí)另一問題卻出現(xiàn)了，即一般的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中也會(huì)設(shè)置跨國(guó)公司這門課程。一般情況下，國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)際投資學(xué)的教材安排都以國(guó)際直接投資和國(guó)際間接投資兩部分，其中以國(guó)際直接投資為主，而國(guó)際直接投資的內(nèi)容則是以跨國(guó)公司為主要探討對(duì)象，顯然，同時(shí)開設(shè)國(guó)際投資學(xué)與跨國(guó)公司在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講授。如何一方面達(dá)到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面又要避免國(guó)際投資與跨國(guó)公司兩門課程間的內(nèi)容沖突，是值得思考和探討的問題。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)課程設(shè)置及課程建設(shè)的方法探討

在教學(xué)過程中，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就國(guó)際投資學(xué)目前的課程特點(diǎn)以及與跨國(guó)公司課程之間的沖突，可考慮以下解決方法：

1.明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)的課程內(nèi)容

國(guó)際投資學(xué)是一門兼顧理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，授課的主要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際投資的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握有關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠具備實(shí)踐操作的能力。目前中國(guó)的國(guó)際投資學(xué)課程內(nèi)容來自于西方的國(guó)際投資學(xué)，但實(shí)際上，西方國(guó)際投資理論目前仍有眾多流派，時(shí)至今日尚未建立起完整的西方國(guó)際投資學(xué)學(xué)科體系。長(zhǎng)期以來，國(guó)際投資學(xué)的有關(guān)內(nèi)容包括在相關(guān)的學(xué)科之中，宏觀部分的內(nèi)容可以在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融等學(xué)科中見到，微觀部分的內(nèi)容可以在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際企業(yè)管理等學(xué)科中有所反映。在我國(guó)，國(guó)際投資學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科地位的確立是在20世紀(jì)80年代末90年代初，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)一些財(cái)經(jīng)院校相繼開設(shè)了《國(guó)際投資學(xué)》課程，后來陸續(xù)出版了以“國(guó)際投資學(xué)”命名的教材。最初的教材內(nèi)容主要是介紹與借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)國(guó)際投資的理論，以后逐漸將國(guó)際投資理論與我國(guó)引進(jìn)外資和對(duì)外投資實(shí)踐相結(jié)合，探索適合中國(guó)發(fā)展的國(guó)際投資戰(zhàn)略方法。

針對(duì)以上情況，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，為避免與跨國(guó)公司課程的沖突，在教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)際投資學(xué)的主要內(nèi)容宜選擇以間接投資為主，主要包括以下內(nèi)容：

（1）國(guó)際間接投資的基本理論，包括國(guó)際投資的概念、方式和作用，國(guó)際投資現(xiàn)狀和發(fā)展，當(dāng)代國(guó)際投資間接理論中具有較有影響力的各種流派；

（2）國(guó)際投資實(shí)務(wù)，主要介紹國(guó)際投票投資、國(guó)際債券投資以及金融衍生工具的國(guó)際投資的概念及其具體形式，以及作為國(guó)際投資載體的跨國(guó)銀行、跨國(guó)投資銀行的運(yùn)行機(jī)制；

（3）新興的國(guó)際投資方式；

（4）各國(guó)國(guó)際投資實(shí)踐，實(shí)證考察和研宄中國(guó)和其他國(guó)家參與國(guó)際間接投資活動(dòng)的背景、形式、條件。

2.強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)方式的多樣化

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的選擇，使得國(guó)際投資必須在教學(xué)方式上除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還應(yīng)注重案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

（1）案例教學(xué)法的運(yùn)用。我國(guó)高校國(guó)際投資學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式一直是通過傳授理論知識(shí)來講授，90年代中期以來開始注重運(yùn)用案例。案例教學(xué)要求教師將與教學(xué)內(nèi)容相配套的典型案例提供給學(xué)生，以供其分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析解釋現(xiàn)實(shí)問題，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并且從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。通過案例教學(xué)將知識(shí)的傳授與知識(shí)的分析運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)中，一要解決信息來源問題，國(guó)際投資與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的其他活動(dòng)方式一樣瞬息萬變，如在教學(xué)中使用《華爾街日?qǐng)?bào)》《路透社商務(wù)資訊》《華南早報(bào)》和《世界投資報(bào)告》等報(bào)紙，以及雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)作為教師作為課堂主要補(bǔ)充參考資料，使用這些資料來源的“即時(shí)”數(shù)據(jù)等活生生的案例，就會(huì)使課程更加緊密地聯(lián)系企業(yè)參與國(guó)際投資活動(dòng)的實(shí)際，提高課程的實(shí)用性；二要注意案例信息要緊扣教學(xué)大綱及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的方向，使案例和信息有較強(qiáng)的真實(shí)性、針對(duì)性和典型性，使案例既可以作為講課用，又可以作為提問題用，也可以作為討論用，還可以作為考試用。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際投資的教學(xué)中同樣尤其重要，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，模擬證券投資實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，采用實(shí)證分析教學(xué)，將國(guó)際證券投資分析理論與證券市場(chǎng)的實(shí)際操作結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在具體操作上利用證券行情接收系統(tǒng)適時(shí)接收滬、深證券交易所行情，演示大盤和個(gè)股行情走勢(shì)，利用證券實(shí)時(shí)分析系統(tǒng)演示主要技術(shù)指標(biāo)，結(jié)合典型圖形講解技術(shù)指標(biāo)的運(yùn)用，利用虛擬資金和虛擬撮合實(shí)現(xiàn)從交易、結(jié)算、風(fēng)險(xiǎn)管理全過程的操作模擬股票交易系統(tǒng)。

3.強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)手段上的多樣化為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地采取多種授課手段，特別是多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)輔助課程的配套運(yùn)用。

（1）多媒體課件的運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對(duì)國(guó)際投資課程設(shè)計(jì)多媒體課件，應(yīng)本著設(shè)計(jì)的實(shí)用性、講解的生動(dòng)性、學(xué)習(xí)的高效性和互動(dòng)性的原則，同時(shí)，由于該課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的選修課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)有所側(cè)重，因此，既要兼顧作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生已具備一定專業(yè)知識(shí)的實(shí)際，又要體現(xiàn)國(guó)際投資的實(shí)用性和前沿性。

多媒體課件中，加入學(xué)科發(fā)展前沿的理論知識(shí)同時(shí)，也加入最新的國(guó)際投資的案例分析，以做到教學(xué)內(nèi)容的選擇上的優(yōu)化。教師在對(duì)所收集資料融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上制作多媒體課件，在課件中，除了使用文字說明外，還可以將理論知識(shí)用各種表格、圖形和動(dòng)畫展示給學(xué)生，使學(xué)生更加容易接受?；谡n程還涉及很多實(shí)務(wù)類內(nèi)容，通過一些反映國(guó)際投資領(lǐng)域重大事件的視頻新聞短片和照片，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在講解國(guó)際證券投資內(nèi)容時(shí)，播放介紹美國(guó)紐約證券交易所的短片，使學(xué)生仿佛置身于證券交易所現(xiàn)場(chǎng)，親身感受到國(guó)際資本市場(chǎng)的風(fēng)云變幻。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助課程的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)輔助課程是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程。通過該類課程的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、師生交流等主要教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)上運(yùn)行。它利用校園網(wǎng)，使學(xué)生在課堂之外，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入交流，是作為課堂的延伸，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的一個(gè)工具。

篇4

    關(guān)鍵詞:理財(cái)專業(yè)人員;三層雙軌制;證券投資;綜合素質(zhì)

    前言

    中國(guó)改革開放30年的光輝路程,既有風(fēng)雨也有成果,最為世人所矚目的就是中國(guó)取得的巨大的經(jīng)濟(jì)成功。在這30年中,中國(guó)GDP年均增長(zhǎng)達(dá)到9.5%,成為GDP增幅的世界第一,這個(gè)速度是同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速的3倍。中產(chǎn)階級(jí)和豪富階層在中國(guó)迅速形成,并有相當(dāng)一部分人的理財(cái)觀念從激進(jìn)投資和財(cái)富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財(cái)務(wù)安全和綜合理財(cái)方向發(fā)展,中國(guó)已經(jīng)成為全球個(gè)人金融業(yè)務(wù)增長(zhǎng)最快的國(guó)家之一。各種理財(cái)產(chǎn)品、理財(cái)服務(wù)層出不窮,人們的理財(cái)觀念有所轉(zhuǎn)變,理財(cái)需求日益旺盛,理財(cái)市場(chǎng)作為一個(gè)新興的市場(chǎng)開始發(fā)展起來[1]。然而與全民理財(cái)大趨勢(shì)所不協(xié)調(diào)的是,我國(guó)專業(yè)理財(cái)人員的大量缺失和專業(yè)素質(zhì)的不完善。作為為客戶提供全面理財(cái)規(guī)劃的專業(yè)人士,理財(cái)人員應(yīng)該是一位知識(shí)豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠(chéng)懇、可以向客戶提供全面與建設(shè)性意見的咨詢專家。從這一角度而言,高職院校培養(yǎng)的理財(cái)專業(yè)人員,應(yīng)該是順應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),了解中國(guó)國(guó)情與中國(guó)金融市場(chǎng)特點(diǎn),具備實(shí)踐與理論雙軌、道德素養(yǎng)與職業(yè)操守兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。

    這里所說的“綜合素質(zhì)型”主要包含四點(diǎn)要求:一是道德素質(zhì),包括對(duì)理財(cái)事業(yè)的責(zé)任感和使命感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)合作的觀念和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神;二是身心素質(zhì),包括健康的體魄、較強(qiáng)的心理承受力、成功的信心、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與應(yīng)變能力等;三是業(yè)務(wù)素質(zhì),包括廣博的知識(shí)面、較強(qiáng)的溝通能力和客戶服務(wù)能力等;四是技能素質(zhì),包括資金管理技能、財(cái)務(wù)分析技能、風(fēng)險(xiǎn)防范技能、產(chǎn)品組合技能、理財(cái)建議與規(guī)劃技能等[2]。

    從以上素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā),高職理財(cái)專業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全面立體的教學(xué)過程。

    一、課程體系重在突出四大職業(yè)模塊。

    首先,高職院校的理財(cái)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍然是校園,主要學(xué)習(xí)技能的手段也是課堂教學(xué)。因此,理論教學(xué)要符合綜合素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式的要求,就必須設(shè)計(jì)合理、計(jì)劃全面、有的放矢。

    所以,培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的目標(biāo)出發(fā),必須構(gòu)建新的理論課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析,要突出以人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù)來抓;強(qiáng)化基本知識(shí)、基本方法、基本技能教育;突出專業(yè)認(rèn)知能力、思考能力、職業(yè)判斷能力、決策能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);明確綜合職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力、社會(huì)適應(yīng)能力,以及由情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多種素質(zhì)相融合的可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新培養(yǎng)思路;將就業(yè)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育的全過程,特別體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的新理念。

    據(jù)此理念,新構(gòu)建的理論課程體系,由四大職業(yè)模塊所構(gòu)成:職業(yè)素質(zhì)能力模塊(即職業(yè)思想道德)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

    (一)職業(yè)思想道德模塊。

    主要是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論教育、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、理財(cái)規(guī)劃職業(yè)道德教育、社會(huì)實(shí)踐教育、就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育,以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等。

    (二)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力模塊。

    主要是學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的、使在校學(xué)生獲得在投資

    理財(cái)領(lǐng)域內(nèi)從事第一個(gè)工作、從事幾種工作所需要的必要知識(shí)、必要技能,為在校學(xué)生今后工作提供充分專業(yè)準(zhǔn)備的、形成現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力的知識(shí)和技能,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和技能、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)和技能、財(cái)政學(xué)知識(shí)和技能、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和技能、商務(wù)談判知識(shí)和技能、現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)和技能、國(guó)際金融知識(shí)和技能、公共關(guān)系學(xué)知識(shí)和技能,以及為本專業(yè)提供基本支撐的大學(xué)英語、專業(yè)英語、高等數(shù)學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

    (三)職業(yè)知識(shí)與能力模塊。

    主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的職業(yè)知識(shí)和技能,如公司理財(cái)知識(shí)和技能、個(gè)人理財(cái)知識(shí)和技能、投資學(xué)知識(shí)和技能、證券投資知識(shí)和技能、期貨投資知識(shí)和技能、理財(cái)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、以及統(tǒng)計(jì)與調(diào)查預(yù)測(cè)等應(yīng)用性知識(shí)和技能。

    (四)職業(yè)拓展知識(shí)與能力模塊。

    主要學(xué)習(xí)能使在校學(xué)生具備在其未來職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度等方面的知識(shí)和技能,如理財(cái)咨詢實(shí)務(wù)、實(shí)用合同范例、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、管理心理學(xué)、普通話、口語藝術(shù)、社交禮儀等[2]。公務(wù)員之家

    通過理論課程的四大模塊設(shè)計(jì)、可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以理論教學(xué)為中心,建立起一個(gè)合理完善的人才培養(yǎng)構(gòu)架。這就如同建造房屋時(shí),要先搭好腳手架才能平地起高樓,此處的模塊理論課程設(shè)計(jì)就如同腳手架,理財(cái)專業(yè)學(xué)生由此接受培養(yǎng),猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養(yǎng)。

    二、技能訓(xùn)練重在構(gòu)建“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式

    高職院校最大的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多,為了使學(xué)生在求學(xué)期間盡可能與社會(huì)同步、與專業(yè)掛鉤,校內(nèi)的技能訓(xùn)練可以采取“三層雙軌制”專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

    “三層雙軌制”,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)新模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)階段;“雙軌”是指理財(cái)能力訓(xùn)練和投資能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

    第一層:專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。

    理財(cái)能力訓(xùn)練:基于《理財(cái)學(xué)》課程;訓(xùn)練內(nèi)容主要是理財(cái)?shù)幕驹怼⒐纠碡?cái)和個(gè)人理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)。

    投資能力訓(xùn)練:基于《投資學(xué)》課程;訓(xùn)練內(nèi)容:投資學(xué)概述。

    第二層:專業(yè)技能培養(yǎng)。

    理財(cái)能力訓(xùn)練:基于《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程;訓(xùn)練內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。

    投資能力訓(xùn)練:基于《證券投資》、《期貨投資》等課程;訓(xùn)練內(nèi)容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀,期貨交易的基本知識(shí)、基本原理等。

    第三層:職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。

    理財(cái)能力訓(xùn)練:基于“理財(cái)規(guī)劃師資格證書”的培訓(xùn)課;訓(xùn)練內(nèi)容主要是根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)量判斷風(fēng)險(xiǎn)大小、掌握個(gè)人所得稅的計(jì)算方法和個(gè)人所得稅籌劃策略、個(gè)人養(yǎng)老規(guī)劃、個(gè)人財(cái)產(chǎn)分配與傳承、財(cái)務(wù)計(jì)算器的應(yīng)用等。

    投資能力訓(xùn)練訓(xùn)練:基于校內(nèi)《投資理財(cái)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí);實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場(chǎng)運(yùn)行、期貨交易的操作程序及各種管理?xiàng)l例等。

    通過三層雙軌制的教學(xué),使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統(tǒng)地提高。

    三、教學(xué)方法創(chuàng)新,將課堂教學(xué)變?yōu)閳?chǎng)地教學(xué)。

    課堂教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教育模式,最大的優(yōu)勢(shì)就是老師和學(xué)生可以面對(duì)面,學(xué)生不僅能夠聽到老師在講什么,還能夠感受到老師肢體、語氣、表情等等帶來的信息,而且有了問題可以當(dāng)場(chǎng)提出得到即時(shí)的回答,做到了零距離的溝通。然而課堂教學(xué)也有它不容忽視的弱點(diǎn):首先,也是最大的弱點(diǎn)就是不能因人施教,要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的教學(xué)既是不可能的,也是不經(jīng)濟(jì)的。其次,學(xué)習(xí)內(nèi)容收到了限制。一些訓(xùn)練特點(diǎn)非常強(qiáng)的課程受到的限制尤其大。公務(wù)員之家

    作為實(shí)踐操作性極強(qiáng)的投資理財(cái)學(xué)課程,如果一味地在課程教學(xué)上下功夫,一來限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,二來影響了教學(xué)效果。所以,根據(jù)教學(xué)課程的要求,有些科目可以采取場(chǎng)地教學(xué)的方式,比如設(shè)置證券大廳,定制電子顯示屏,將股票市場(chǎng)的大盤波動(dòng)即時(shí)顯示出來,讓學(xué)生身臨其境地去感受理財(cái)工具的變化和魅力,更有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。場(chǎng)地教學(xué)既克服了課堂教學(xué)的缺點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。也對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中的角色進(jìn)入,起到了很好的作用。

    四、畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)專業(yè)論文學(xué)分制。

    作為具備專業(yè)技能素質(zhì)的理財(cái)人員,對(duì)于專業(yè)的財(cái)經(jīng)用語表述應(yīng)該是相當(dāng)熟練的。然而兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí),對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,要全面了解和掌握理財(cái)訊息和理財(cái)用語還是有些難度的。為了盡快讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能,以及增強(qiáng)理財(cái)專業(yè)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫各類財(cái)經(jīng)論文,通過論文的撰寫,一是增強(qiáng)

    了學(xué)生關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)注度,二是加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,三是為學(xué)生的就業(yè)申請(qǐng)?jiān)鎏砘I碼。對(duì)于在公開刊物上發(fā)表的論文,學(xué)校予以承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分,并作為理財(cái)專業(yè)的重要教學(xué)成果。

篇5

本文主要是基于金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教學(xué)改革實(shí)踐的研究，希望幫助學(xué)生比較全面理解與金融學(xué)相關(guān)的投資組合及理論，提高實(shí)際操作與分析能力。本文提出課堂教學(xué)模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，通過借助網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)、相關(guān)軟件等進(jìn)行高仿真性的實(shí)踐操作，將應(yīng)用型教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究

在“金融學(xué)”課程的教學(xué)過程中，感覺到其中部分內(nèi)容作為實(shí)踐能力要求比較高的技能，在提高學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一些可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中，理論課程與實(shí)際操作課程之間的相互融合與協(xié)調(diào)性不是很理想，由于學(xué)生的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與相關(guān)課程存在一定的交叉，導(dǎo)致教師在講課過程中可能反而忽視一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在一些重要的理論運(yùn)用與實(shí)踐操作中失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

金融專業(yè)涉及到的主要實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程分為兩類，包括：一是技術(shù)分析、基本面分析與模擬交易在內(nèi)的金融實(shí)驗(yàn)課程，這一類實(shí)驗(yàn)涉及的課程包括投資學(xué)、國(guó)際金融、商業(yè)銀行、財(cái)務(wù)管理等課程，在全國(guó)高校的應(yīng)用比較廣泛，開發(fā)出來的實(shí)驗(yàn)軟件相當(dāng)多，主要是針對(duì)公司所進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析，針對(duì)外匯所進(jìn)行的匯率分析，以及相應(yīng)的證券、外匯、期貨等的模擬交易；二是包括一些注重提高理論分析能力的實(shí)驗(yàn)課程。這一類涉及的課程主要包括投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融學(xué)等在內(nèi)的課程，注重的是對(duì)于一些金融理論的解釋與運(yùn)用，以及針對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的分析，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)理解與分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象包括投資組合模型的應(yīng)用、資本資產(chǎn)定價(jià)模型的引用、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算、利率風(fēng)險(xiǎn)（債券的價(jià)值、久期、凸性）、期權(quán)定價(jià)模型的計(jì)算與運(yùn)用等。這兩類實(shí)踐尤其是后者在金融專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尚未真正地實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)，主要原因在于課程之間的協(xié)作程度比較低，也與金融專業(yè)的特殊性有一定的關(guān)系。第一，每一門課程都有著自己的側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中可能很難真正地將理論與實(shí)踐內(nèi)容在自己一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行很好的結(jié)合，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)就成了其中比較薄弱的一環(huán)。第二，金融專業(yè)的一些核心課程在內(nèi)容上存在著一些交叉。教師對(duì)這些交叉的內(nèi)容一般都沒有將之設(shè)計(jì)成很重要的教學(xué)內(nèi)容，但往往這些內(nèi)容正是串聯(lián)起相關(guān)金融核心課程的重要知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師之間也沒有進(jìn)行很深入的溝通，結(jié)果導(dǎo)致這些教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。第三，金融學(xué)課程的一些實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)需要教師自己設(shè)計(jì)。尤其是投資組合和資本資產(chǎn)定價(jià)等方面的學(xué)習(xí)，并不是像已有的一些財(cái)務(wù)分析軟件和模擬交易軟件，需要用到簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫，或者通過EXCEL等基本的電腦程序來傳授，這樣也增添了相當(dāng)?shù)墓ぷ髁?，所以?dǎo)致這一類的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒有很好的開展。

二、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容

（一）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革目標(biāo)

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的分支，金融學(xué)已經(jīng)逐漸地從原來的以貨幣、銀行理論為基礎(chǔ)的學(xué)科擴(kuò)展到以金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在金融學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)金融市場(chǎng)中各類金融工具的定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析的能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)重點(diǎn)，這些重要的知識(shí)點(diǎn)以理論學(xué)習(xí)為主，但卻需要有一定的實(shí)驗(yàn)輔助。如果缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而只是純粹的理論教學(xué)，可能會(huì)削弱學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。所以說發(fā)展項(xiàng)目所提出的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升自己的競(jìng)爭(zhēng)檔次有著非常重要的作用。教學(xué)模式改革主要實(shí)施范圍包括商業(yè)銀行、外匯交易、公司金融、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估等。通過教學(xué)手段的改革，可以給學(xué)生提供一個(gè)真正的金融理論實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單地在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行模擬交易操作或者進(jìn)行的一般分析。通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生可以比較全面和準(zhǔn)確的把握與金融理論相關(guān)的投資組合與資產(chǎn)定價(jià)理論，以及資本結(jié)構(gòu)相關(guān)理論，提高實(shí)際的操作與分析能力，能夠綜合運(yùn)用證券交易軟件、EXCEL等工具建立分析框架，將金融市場(chǎng)各類相關(guān)的數(shù)據(jù)運(yùn)用到各種模型當(dāng)中進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，為未來的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（二）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革內(nèi)容

課堂教學(xué)模式改革的理念在于，以協(xié)作的精神將實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的整合，集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，通過大型作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，輔之以前期大量的實(shí)驗(yàn)成果，將應(yīng)用型教學(xué)落到實(shí)處。改革的基本思路如下：一是安排大型作業(yè)的前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整合與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的金融學(xué)理論與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的分類管理。通過整合課程的實(shí)踐內(nèi)容，按照相同的特點(diǎn)歸類，前期安排7到8次實(shí)驗(yàn)課程，每次完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)金融學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)與理解，內(nèi)容主要針對(duì)金融學(xué)幾大核心內(nèi)容：模擬外匯交易及證券交易軟件的其他功能運(yùn)用；證券收益與風(fēng)險(xiǎn)的數(shù)據(jù)提取與計(jì)算；EXCEL電子表格的運(yùn)用；證券投資組合運(yùn)用基礎(chǔ)；多項(xiàng)證券組合的最優(yōu)權(quán)重計(jì)算實(shí)驗(yàn)；資本資產(chǎn)定價(jià)理論的實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)；資本結(jié)構(gòu)案例分析與實(shí)踐；公司金融財(cái)務(wù)管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等。二是安排大型作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)。在前期多次試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將與實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)到最后的大型作業(yè)。通過課程重點(diǎn)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)集約化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性，提高學(xué)習(xí)效率。通過一次大型作業(yè)的設(shè)置，系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生《金融學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)的掌握與提升：熟練運(yùn)用證券投資軟件；熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析；熟練掌握投資組合理論的應(yīng)用與實(shí)踐；熟練掌握資本資產(chǎn)定價(jià)模型及其應(yīng)用；熟練掌握對(duì)外匯交易工具的分析；熟練掌握商業(yè)銀行業(yè)務(wù)技能等。二是安排大型作業(yè)的實(shí)踐形式與考核方式。大型作業(yè)的安排分兩個(gè)階段，第一階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們?cè)谡n后以團(tuán)隊(duì)形式完成這一綜合性的任務(wù)，并上交電子稿；第二階段是要求學(xué)生在課堂上，結(jié)合書面作業(yè)，進(jìn)行演示和課堂討論。

（三）金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵

要完成教學(xué)改革任務(wù)，關(guān)鍵要解決幾個(gè)問題：一是理論教學(xué)的完整性。在教師的課程設(shè)計(jì)與講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地以金融學(xué)理論的邏輯框架為基礎(chǔ)，系統(tǒng)講述教學(xué)內(nèi)容，充分借鑒國(guó)內(nèi)其他大學(xué)和國(guó)外大學(xué)金融學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，重視細(xì)節(jié)和系統(tǒng)性，使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論基礎(chǔ)有比較好的了解。二是前期實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。大型作業(yè)的前期試驗(yàn)安排非常重要，能夠保證學(xué)生在有限的試驗(yàn)過程中掌握相關(guān)知識(shí)，能夠循序漸進(jìn)地理解相對(duì)比較難的理論；三是學(xué)生對(duì)工具運(yùn)用的熟練性。大型作業(yè)的完成需要學(xué)生非常熟練地掌握各類工具，包括軟件的應(yīng)用、EXCEL電子表格的應(yīng)用，收益和風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。四是課程時(shí)間安排的科學(xué)性。金融學(xué)最好是安排成2+3的授課形式，這樣教師可以合理安排試驗(yàn)時(shí)間，保證能夠在學(xué)期第10周之前能夠完成該大型作業(yè)的所有內(nèi)容。

三、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主要方法

（一）實(shí)施步驟

第一步是金融學(xué)課程教師之間進(jìn)行教學(xué)交流，整合相關(guān)課程的實(shí)踐內(nèi)容。主要任務(wù)就是將主要的一些實(shí)踐內(nèi)容按照邏輯框架，配合各門課程的特點(diǎn)，建立金融核心課程的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系；第二步是設(shè)計(jì)金融學(xué)理論相關(guān)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過前期的大量工作，將一些重要的金融理論應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行歸類與分析，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)(主要是通過EXCEL中的一些工具如規(guī)劃求解來設(shè)計(jì)和解決投資理論中的實(shí)際運(yùn)用途徑)，在教學(xué)過程中開始試運(yùn)行。第三步是從學(xué)期一開始在這門課程的實(shí)驗(yàn)課程中引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在每次3節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。預(yù)計(jì)通過一個(gè)學(xué)期的準(zhǔn)備，基本實(shí)現(xiàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性和系統(tǒng)性；第四步是課程負(fù)責(zé)人與其他課程教師進(jìn)行互動(dòng)，協(xié)調(diào)各自的教學(xué)重點(diǎn)，將大型作業(yè)的教學(xué)計(jì)劃真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，按照課程的特點(diǎn)完成實(shí)踐內(nèi)容的安排，以相關(guān)課程為輔，推行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（二）實(shí)施方法

篇6

（一）教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適應(yīng)性分析

國(guó)內(nèi)研究者（馬元月、郭廣忠，2009；玉素浦，2010；王飛，2012；王曉光，2012等）大都贊同金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和思維性，認(rèn)為以“教師為核心、以學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革是一種必然趨勢(shì)，金融學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)當(dāng)從學(xué)生培養(yǎng)定位角度出發(fā)。盡管獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差（尤其表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)）、自主學(xué)習(xí)的能力和毅力較為薄弱，但也具有思維活躍、愛好廣泛和社交能力較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。因而教學(xué)方法應(yīng)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，而不能僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面。依據(jù)維斯頓和格蘭頓的教學(xué)分類法師生之間的交流模式可以劃分為四大類，即教師中心型、相互作用型、個(gè)體化型和實(shí)踐型，每種模式之下都有一些具體的教學(xué)方法。本文重點(diǎn)探討各教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，詳見表1。每種模式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，選擇何種模式的關(guān)鍵在于：教學(xué)方法的最終目標(biāo)需與獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相吻合，即具有操作能力和熟悉金融業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，能獨(dú)立運(yùn)用金融知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。各模式是否適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生和金融學(xué)專業(yè)，如何有效運(yùn)用和合理搭配以達(dá)到較好的教學(xué)效果是教師需要認(rèn)真思考和深入研究的核心。教師中心型模式適用度高，但需配合其他教學(xué)方法以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力；相互作用型模式需要在控制時(shí)間和討論人數(shù)的情況下進(jìn)行，教師需進(jìn)行概括，強(qiáng)化知識(shí)；個(gè)體化型模式使用前需進(jìn)行前期理論學(xué)習(xí)的配合；而實(shí)踐型適應(yīng)度高但依賴于基礎(chǔ)設(shè)是建設(shè)和維護(hù)以及師資力量，即教師本身金融事務(wù)操作能力和經(jīng)驗(yàn)。就具體教學(xué)方法而言，案例教學(xué)、探究式教學(xué)、模擬教學(xué)等方法注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，克服了講授式等“注入式”教學(xué)法的束縛。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課可采用綜合化的教學(xué)方法，根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，專業(yè)基礎(chǔ)課更多的采用案例分析法和探究式教學(xué)，專業(yè)課和專業(yè)選修課可更多的采用模擬教學(xué)法。

（二）教學(xué)方法的實(shí)踐———以課堂討論為例

課堂討論是教師與學(xué)生互動(dòng)交流模式中的重要方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果十分有意義。另一方面如果該方法使用不當(dāng)也會(huì)削弱效果，適得其反，金丹（2011）認(rèn)為突出問題體現(xiàn)在一是討論僅停留在表面，目的性不強(qiáng)；二是學(xué)生可能沒有做好準(zhǔn)備，討論的參與度不夠；三是人有學(xué)生發(fā)言，教師缺乏必要的引導(dǎo)。因而要使課堂討論這種方式達(dá)到最佳效果，論題的選擇、討論的流程的引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的點(diǎn)評(píng)等都需要教師精心安排：首先論題選擇方面要兼顧以下特征：一是論題需與課堂所傳授的理論緊密聯(lián)系，使學(xué)生能順利將理論應(yīng)用在討論中，感受到理論的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)解決問題的意義，對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；二是論題容易理解并盡量有趣些，較為學(xué)生熟知，能讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單準(zhǔn)備后有話可說；三是沒有確定的結(jié)論，讓學(xué)生可以通過討論對(duì)問題有更加寬泛和深入的認(rèn)知。教師可以選擇與課程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新事件，給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，在合適的討論人數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行（5人左右可能最佳），可以采取抽選兩組課前準(zhǔn)備，課上展示討論結(jié)果的方式，其中PPT演示的方式最佳，既能鍛煉學(xué)生的口才和膽量，也可使其熟練PPT的使用和演示，還能很好的展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性；選擇兩組比一組一般而言較好，對(duì)同一問題不同的小組一般會(huì)從不同的視角進(jìn)行分析，而且同時(shí)展示可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做的更好。教師在課堂討論中需要控制討論節(jié)奏、總結(jié)發(fā)言并點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)也需指出不足之處，并提示可以進(jìn)一步深入探討的問題等等。

二、金融專業(yè)考核方式的適應(yīng)性分析

課程考核是課程教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。目前法商學(xué)院的成績(jī)組合方式為40%平時(shí)成績(jī)和60%的期末成績(jī)，而期末考試大都是以閉卷為主。傳統(tǒng)的考核方式使許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是期末突擊式復(fù)習(xí)，不注重日常積累。因而績(jī)效考核方式的多樣化將有助于提高日常教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。黃孝武等（2007）深入分析了“以學(xué)生為中心”的課業(yè)考核模式，該模式認(rèn)為在課業(yè)考核環(huán)節(jié)可采取學(xué)習(xí)能力考核和知識(shí)考核相結(jié)合的方法：平時(shí)成績(jī)的評(píng)估方面主要利用分組討論學(xué)習(xí)的方式，教師對(duì)小組下達(dá)表現(xiàn)性任務(wù)，包括表達(dá)性的（口頭陳述）、操作性的（模擬股票操作）和思考性的（如分析新聞事件）三大類，讓小組任務(wù)進(jìn)行15分鐘的報(bào)告；期末還是通過傳統(tǒng)的閉卷考試方式。其研究通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的相關(guān)性不高，期末成績(jī)更多反映了對(duì)知識(shí)的記憶，而平時(shí)成績(jī)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力。借鑒該研究成果，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的考核可突破傳統(tǒng)的的閉卷為主的方式，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的權(quán)重可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，如50：50甚至以上的比例，突出對(duì)學(xué)習(xí)能力的考核。如可采取口試檢驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)、概括、運(yùn)用知識(shí)的能力；專業(yè)理論課可要求學(xué)生就熱點(diǎn)問題撰寫論文、案例分析報(bào)告等；用小組討論、隨堂測(cè)試等方式來督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)。另在考核時(shí)也應(yīng)突出對(duì)學(xué)生技能的評(píng)估，如利用各種交易軟件（如證券、期貨模擬交易教學(xué)軟件、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件等）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力給予測(cè)試；還有通過校企合作、實(shí)習(xí)基地等方式為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并獲得實(shí)踐機(jī)構(gòu)技術(shù)或管理人員對(duì)學(xué)生的評(píng)估意見。上述考核方式的宗旨是通過多樣化方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)金融專業(yè)并非紙上談兵，而是演練技能的競(jìng)賽。

三、教學(xué)方法與績(jī)效評(píng)估體系構(gòu)建建議

（一）教學(xué)雙向互動(dòng)的教學(xué)方法體系

教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，發(fā)揮雙方的主動(dòng)性，激發(fā)合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)后較好的向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。在課程設(shè)計(jì)中始終體現(xiàn)“教學(xué)互動(dòng)”，將教師講授和學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的時(shí)間控制在合適比例。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法體系的構(gòu)建需考慮以下因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)等，并根據(jù)上述依據(jù)進(jìn)行最優(yōu)化選擇。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的課程，如《證券投資學(xué)》、《金融衍生產(chǎn)品》、《外匯交易》等，首先應(yīng)在課堂教學(xué)中可通過案例教學(xué)、可探討討論等方式強(qiáng)化對(duì)重要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后通過足夠的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課時(shí)對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，如《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公司金融》、《國(guó)際金融》等可通過案例教學(xué)、課堂討論等方式將枯燥的理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、有趣的案例和議題中深化對(duì)理論的理解，并增強(qiáng)應(yīng)用能力。

（二）知識(shí)與能力的復(fù)合考核體系

篇7

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：江西高校省級(jí)教改課：“基于CDIO工程教育理念的高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究――以江西理工大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-7-4）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：CDIO工程教育模式在地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

收錄日期：2015年7月25日

地方高校金融學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)多定位為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才，其側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的地方高校金融教育與金融業(yè)之間供需脫節(jié)的矛盾不容忽視。如何深化金融教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，提高金融實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，成為了地方高校金融教育改革的首要任務(wù)。CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”的一種模式，它以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作全過程為載體形成了新的人才培養(yǎng)模式。以CDIO模式的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，改革地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不失為一種有益的探索。

一、當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。地方高校金融學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。由此，實(shí)踐教學(xué)是高校金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱，已直接影響金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是地方高校亟待解決的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)指向性較弱。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，金融創(chuàng)新活動(dòng)不斷呈現(xiàn)，金融行業(yè)的崗位分工也更加精細(xì)，使得金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難準(zhǔn)確進(jìn)行崗位定位。金融專業(yè)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面有較高要求，多數(shù)地方高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，其金融實(shí)踐教學(xué)也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)寬度，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)多而雜，知識(shí)深度不夠，最終培養(yǎng)出的金融專業(yè)學(xué)生“樣樣通”卻“樣樣松”。這種缺乏專業(yè)指向性的實(shí)踐教學(xué)，顯然不利于學(xué)生的就業(yè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。目前，由于地方高校更多是將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，基本采用“計(jì)算機(jī)與教學(xué)軟件結(jié)合”模式，通過在實(shí)驗(yàn)室里開展實(shí)訓(xùn)完成實(shí)踐教學(xué)。這種上機(jī)模擬操作的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際操作中往往比較簡(jiǎn)單、零散、單一，使學(xué)生對(duì)于金融活動(dòng)缺乏整體性認(rèn)識(shí)，缺乏綜合運(yùn)用能力。由于缺乏按照職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)或業(yè)務(wù)流程開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手段，往往導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，通過金融教育培養(yǎng)出的金融人才難以適應(yīng)金融實(shí)踐的需求。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不夠健全。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面，很多地方高校不重視營(yíng)造校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境，未積極利用校園平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)或教師科研課題等活動(dòng)，未使學(xué)生實(shí)踐能力在校內(nèi)平臺(tái)得到充分培養(yǎng)。在校外實(shí)踐教學(xué)方面，由于金融機(jī)構(gòu)崗位的特殊性，多數(shù)金融機(jī)構(gòu)不愿意接納在校生實(shí)習(xí)。另外，高校和金融機(jī)構(gòu)分屬不同行業(yè)，兩者聯(lián)系較少，地方高校在影響力和利用資源等方面存在相對(duì)劣勢(shì)，導(dǎo)致很多地方高校難以建立穩(wěn)定而富有成效的校外實(shí)踐基地，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不足，校外實(shí)踐教學(xué)效果較弱。

（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱。專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍在開展實(shí)踐教學(xué)中起著舉足輕重的作用，其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。課堂教學(xué)中的案例教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐中模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，對(duì)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上提出更好的要求。目前，地方高校金融學(xué)專業(yè)教師大多從學(xué)校直接走向教學(xué)一線，雖然擅長(zhǎng)理論課程講授，但缺乏從事金融相關(guān)工作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因而難以在實(shí)踐教學(xué)中有的放矢。此外，多數(shù)地方高校沒有建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)未與高校教師職稱晉升、薪金掛鉤，也直接影響教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等多所高校針對(duì)教育模式改革研究出的工程教育新方法。CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）四個(gè)英文單詞的縮寫，它依托產(chǎn)品自研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)中，以主動(dòng)、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程。其核心理念是“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的工程情境中，一邊學(xué)習(xí)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，一邊通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作提高動(dòng)手實(shí)踐能力。CDIO將職業(yè)工程師定義為 “取得并不斷提高技術(shù)、交流、人際交往的知識(shí)、能力和態(tài)度的人，他們有效地通過理論化、構(gòu)思、發(fā)展并建造可靠的、具有實(shí)際和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的結(jié)構(gòu)和機(jī)器而對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”。CDIO培養(yǎng)大綱要求以構(gòu)建一體化課程體系的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。

三、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊。金融學(xué)專業(yè)主要有銀行、證券和保險(xiǎn)三個(gè)就業(yè)方向，故金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺(tái)上，按照市場(chǎng)需求分為銀行實(shí)踐模板、證券實(shí)踐模板和保險(xiǎn)實(shí)踐模板三塊。對(duì)于每個(gè)模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國(guó)際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險(xiǎn)方向主要有“保險(xiǎn)學(xué)”、“人身保險(xiǎn)”、“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”等。對(duì)于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識(shí)崗位――學(xué)習(xí)崗位技能――整合崗位能力――實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位――任務(wù)――流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個(gè)崗位任務(wù)和一個(gè)個(gè)崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。此外，通過從業(yè)資格考試是金融專業(yè)學(xué)生在金融行業(yè)從業(yè)的前提，地方高校開展金融實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)與相應(yīng)的從業(yè)資格考試結(jié)合起來，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，又能為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造條件。

（二）區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。縱向?qū)用嫔?，金融?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次，各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。

1、課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個(gè)步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報(bào)告。通過案例教學(xué)：一是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（包括快速閱讀、查閱資料、演繹歸納等）；二是能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決金融問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、分析原因、擬定針對(duì)性解決方案、獨(dú)立決策等）；三是能培養(yǎng)學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力（包括口頭和書面表達(dá)、辯論、組織、合作等）。這些能力的培養(yǎng)都是CDIO模式下金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，符合金融實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需求。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：（1）開展各類金融實(shí)踐技能競(jìng)賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財(cái)規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（2）舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對(duì)金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報(bào)紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力；（4）開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請(qǐng)銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

3、校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)是聯(lián)系社會(huì)與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。校外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，地方高校要充分利用資源，廣泛尋求合作伙伴，建立多元的校外實(shí)習(xí)基地。一方面地方高?？衫帽就羶?yōu)勢(shì)，與更多的本土各類金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；另一方面地方高校應(yīng)充分利用校友和校際、國(guó)際交流合作等資源，在北京、上海、廣州、深圳等金融業(yè)發(fā)達(dá)的一線城市拓展實(shí)習(xí)基地，積極爭(zhēng)取海外實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供更全面的實(shí)習(xí)基地。其次，地方高校要基于互惠互利原則推進(jìn)校企結(jié)合，建立校企互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。學(xué)校通過承接金融企業(yè)提供的各類項(xiàng)目和課題，讓學(xué)生參與金融企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷、課題研究等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力與幫助金融企業(yè)解決實(shí)際問題相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校企互利。

（三）“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)秀的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。金融市場(chǎng)瞬息萬變，金融產(chǎn)品、政策法規(guī)不斷更新，這就要求金融專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)做到“統(tǒng)攬全局、與時(shí)俱進(jìn)”?！敖y(tǒng)攬全局”強(qiáng)調(diào)教師要能從宏觀上把握市場(chǎng)整體格局和發(fā)展動(dòng)向；“與時(shí)俱進(jìn)”強(qiáng)調(diào)教師要能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，不斷更新自己的知識(shí)體系，具有市場(chǎng)前瞻性。要使金融學(xué)實(shí)踐教師達(dá)到目標(biāo)要求，應(yīng)做到“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，建立優(yōu)秀的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“走出去”是指地方高校要鼓勵(lì)金融學(xué)教師走出課堂、走出學(xué)校、走出社會(huì)，多為其提供交流、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)，如有計(jì)劃選派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，使其深入金融實(shí)務(wù)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能；選派教師到金融實(shí)踐教學(xué)開展得好的學(xué)校交流訪問，提高自身實(shí)踐教學(xué)水平?！耙M(jìn)來”則指要從銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士到地方高校任教，讓其參與到實(shí)踐教學(xué)中。這樣，既能使學(xué)生及時(shí)了解金融動(dòng)態(tài)和實(shí)踐操作，提高學(xué)生專業(yè)能力，又能使其與校內(nèi)金融教師相互學(xué)習(xí)，提高金融實(shí)踐教師的指導(dǎo)水平。另外，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還要求增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)觀念。地方高校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在職稱評(píng)審、薪金因素考量上加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師開展實(shí)踐教學(xué)，提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

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篇8

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；實(shí)踐教學(xué)；外匯交易

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）04-115-02

一、國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

國(guó)際金融課程通常是針對(duì)商學(xué)院本科生設(shè)置的專業(yè)課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法來解釋國(guó)際金融市場(chǎng)的種種現(xiàn)象，并能夠注重國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，總的來說國(guó)際金融學(xué)具備以下特點(diǎn)。

（一）知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣

本課程主要內(nèi)容包括國(guó)際金融學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握國(guó)際收支、匯率等基本理論，了解國(guó)際儲(chǔ)備的構(gòu)成及管理方法，學(xué)會(huì)幾類主要的外匯交易，并熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作方式及國(guó)際資本流動(dòng)規(guī)律，最終學(xué)會(huì)用所學(xué)原理與方法分析各種國(guó)際金融問題，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他后續(xù)課程奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（二）與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、金融一體化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的來往越來越多，他們之間的關(guān)系也是不斷發(fā)生著變化，而這些變化又會(huì)引起國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩。而國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容也必然隨著國(guó)際形勢(shì)及國(guó)際金融市場(chǎng)變化而不斷更新，及時(shí)地結(jié)合新情況和新問題進(jìn)行教學(xué)改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機(jī)和隨之而來的歐債危機(jī)，它們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預(yù)防機(jī)制是非常重要的，這也就成為國(guó)際金融課程中要研究的新內(nèi)容。所以國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學(xué)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不脫節(jié)。

二、實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)際金融學(xué)輔助教學(xué)的重要性

國(guó)際金融學(xué)所包含的國(guó)際金融活動(dòng)很大程度上都與匯率有密切的關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)主體，不管是個(gè)人、企業(yè)還是國(guó)家都會(huì)進(jìn)行外匯交易活動(dòng)等。而已有的國(guó)際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實(shí)踐課程的理論基礎(chǔ)，而缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠增強(qiáng)國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，具體目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識(shí)，了解外匯交易的方法、風(fēng)險(xiǎn)的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對(duì)外匯走勢(shì)作出合理判斷，并順利實(shí)現(xiàn)外匯買賣的即時(shí)與委托交易的模擬操作。目前國(guó)內(nèi)僅有部分高校開展了國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)，而多數(shù)高校還是純理論教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生僅對(duì)外匯交易的理論內(nèi)容有所涉及但沒有系統(tǒng)的外匯交易應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，因此動(dòng)手能力較差。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠深化學(xué)生在《證券投資學(xué)》等專業(yè)課程中學(xué)到的投資的基本概念，深化學(xué)生國(guó)際金融學(xué)理論教學(xué)中學(xué)到的匯率變動(dòng)的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學(xué)生深入理解與掌握金融交易實(shí)務(wù)中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點(diǎn)與交易常識(shí)，進(jìn)而更好地將國(guó)際金融學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這就是教學(xué)的最終目的。

三、國(guó)際金融學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣化

（一）理論教學(xué)

國(guó)際金融學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，其中涉及的匯率理論、國(guó)際收支理論等需要有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)才能夠掌握，所以首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，只有在理論已經(jīng)充分吸收的基礎(chǔ)上才能更好地實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)形式。教師應(yīng)該有效地結(jié)合自身已有的知識(shí)整合相關(guān)理論，選擇板書、多媒體等教學(xué)工具，詳盡地闡釋理論，并且及時(shí)關(guān)注課堂學(xué)生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學(xué)生互動(dòng)，從而讓他們更牢固地掌握理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）金融實(shí)驗(yàn)室軟件模擬

為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，仿真現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行外匯模擬教學(xué)是最佳的教學(xué)方式，因此學(xué)校建立金融實(shí)驗(yàn)室并安裝相關(guān)外匯交易軟件是必不可少的。通過實(shí)訓(xùn)講解每次實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)及可能遇到問題的解決方法，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)有清晰的了解，以便更好地完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在外匯實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中設(shè)定具體交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)。外匯交易相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能夠及時(shí)解決問題，并將常見問題記錄，以后補(bǔ)充在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中供學(xué)生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學(xué)生參與其中，感受國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬變的事實(shí)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響，尤其是對(duì)手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經(jīng)歷過才能更加理解國(guó)際金融市場(chǎng)學(xué)習(xí)的重要性。

（三）建立實(shí)訓(xùn)基地

作為學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到銀行、證券公司和外貿(mào)公司等參加實(shí)踐活動(dòng)，而這是學(xué)生了解金融機(jī)構(gòu)和外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和外匯交易特點(diǎn)的重要途徑。事實(shí)上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進(jìn)行外匯交易相關(guān)的實(shí)習(xí)，所以高校如果能夠聯(lián)系大型外貿(mào)公司的資本運(yùn)作部門建立實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該說是對(duì)在校仿真模擬實(shí)訓(xùn)之后的一個(gè)最好的補(bǔ)充。目前這方面對(duì)各學(xué)校來說實(shí)施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)。另外還有個(gè)解決路徑就是學(xué)生利用假期回老家的相關(guān)公司進(jìn)行外匯交易方面的實(shí)習(xí)，通過家鄉(xiāng)的關(guān)系網(wǎng)適當(dāng)?shù)貙ふ疫@樣的機(jī)會(huì)也是不錯(cuò)的方法。

（四）開展專業(yè)講座

除了豐富的課堂理論教學(xué)、新鮮的外匯交易實(shí)踐教學(xué)以外，高校在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)地邀請(qǐng)外匯交易方面的專家進(jìn)行講座能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。外匯交易專家應(yīng)該是從事多年的實(shí)際外匯交易，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過講座為學(xué)生講解近年來外匯市場(chǎng)的發(fā)展比枯燥的課本描述歷史發(fā)展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會(huì)遇到各種各樣突然性的事件等的應(yīng)急處理辦法等，這些知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)欠缺的重要部分，因此通過專業(yè)講座的形式給學(xué)生帶來耳目一新的一堂課。

（五）課后多渠道溝通

現(xiàn)在的90后學(xué)生的自我意識(shí)、自我表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺(tái)，他們也非常需要教師的認(rèn)可。而這就需要教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時(shí)間跟學(xué)生有充分的交流互動(dòng)。所以課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在宿舍學(xué)習(xí)，教師采用視頻會(huì)議或郵件聯(lián)系的方式與學(xué)生溝通，并采用分組討論的方式對(duì)已經(jīng)學(xué)的理論和做的外匯實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，真正做到吸收消化知識(shí)。

四、結(jié)論

通過分析我們知道要想實(shí)現(xiàn)國(guó)際金融學(xué)比較好的教學(xué)效果應(yīng)該從以上幾方面努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵(lì)授課教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。但在實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中也有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

（一）加強(qiáng)校企合作

正如以上提到的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的困難，作為實(shí)訓(xùn)基地本身能夠加強(qiáng)教學(xué)效果，所以如果能夠以學(xué)校為平臺(tái)和企業(yè)簽訂合作協(xié)議應(yīng)該是比較好的方法，當(dāng)然在此過程中授課教師也應(yīng)該能夠想到為企業(yè)服務(wù)的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長(zhǎng)期合作下去。

（二）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力

很多教師本身理論基礎(chǔ)非常扎實(shí)，也能夠進(jìn)行虛擬的外匯交易等實(shí)踐，但仍然缺乏真正的實(shí)踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強(qiáng)實(shí)踐操作非常重要，這種可以通過去公司實(shí)習(xí)也可以通過自行開戶進(jìn)行外匯交易的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈軍，王聰.國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].金融教學(xué)與研究，2009，（02）.

[2]羅丹程，宋連成.國(guó)際金融學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)方法研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（08）.

篇9

拋錨式教學(xué)的思想雛形最早起源于1929年，應(yīng)用最成功的范例是由約翰·布瑞斯福特（john bransford）領(lǐng)導(dǎo)的溫特比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組（the cognition and technology group at vanderbilt，簡(jiǎn)稱ctgv）于1984年開發(fā)的基于12個(gè)冒險(xiǎn)故事的賈斯珀問題解決系列。該故事系列主要針對(duì)美國(guó)五年級(jí)以上學(xué)生，按照國(guó)家數(shù)學(xué)教師委員會(huì)（nycm）推薦的標(biāo)準(zhǔn)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題鑲嵌于影碟故事當(dāng)中，通過提供復(fù)雜的問題解決情境，激勵(lì)學(xué)生對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行持續(xù)性思考，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的遷移。[1]賈斯珀系列在課程設(shè)計(jì)上將基于案例的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的情境性、建構(gòu)性、協(xié)商性以及實(shí)踐參與性，作為有效克服惰性知識(shí)的拋錨式教學(xué)被成功運(yùn)用于該系列并獲得了巨大成功。拋錨式教學(xué)自20世紀(jì)90年代傳入我國(guó)后，已被廣泛應(yīng)用于語文、歷史、數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、高校管理類等相關(guān)課程，在“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用并不廣泛。

一、拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

所謂拋錨式教學(xué)是指通過創(chuàng)立允許學(xué)生與教師持續(xù)探究有意義的問題解決情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同領(lǐng)域?qū)＜以谟龅筋愃茊栴}時(shí)如何以知識(shí)為工具來解決復(fù)雜問題，進(jìn)而幫助學(xué)生從不同的專家視角來探索相同情境，通過識(shí)別問題、提出問題、解決問題來整合其已有的知識(shí)，完成知識(shí)的遷移。[2]我們將創(chuàng)立能促使人們將自己的知識(shí)帶入“有意義的問題解決情境”中的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境稱作“錨”，在真實(shí)的情境中，我們創(chuàng)設(shè)一系列需要解決的問題，進(jìn)而將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)融入到需要解決的問題當(dāng)中，這個(gè)過程被稱為“拋錨”。拋錨式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括五個(gè)：創(chuàng)設(shè)情境（“錨”的設(shè)定）→確定問題（“拋錨”）→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評(píng)價(jià)，最關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)是“錨”的設(shè)定及“拋錨”。[3]

由于在大多數(shù)教育環(huán)境中缺乏賈斯珀系列中的故事情節(jié)與人物，因此學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活中需要解決的問題聯(lián)系在一起，從而形成了惰性知識(shí)。學(xué)生只是將知識(shí)作為學(xué)習(xí)的結(jié)果（記住了），而不是將知識(shí)作為解決問本文由收集整理題的手段（不會(huì)用），通過拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，可以較好地解決這個(gè)問題。

拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)：一是借助多媒體設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并創(chuàng)設(shè)與真實(shí)的情境相關(guān)的一系列復(fù)雜多樣的問題或讓學(xué)生完成一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)是有探究空間的劣構(gòu)問題，具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)性，情境中應(yīng)有復(fù)雜的線索和解決問題的脈絡(luò)，存在著多種解決問題的途徑與方案，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行思考，尋求解決方案，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；二是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)設(shè)計(jì)更為深入的拓展性問題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的興趣，完成知識(shí)的遷移；三是促使學(xué)生有效地應(yīng)用他人對(duì)自己的反饋來不斷地對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化，即通過形成性評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷提高知識(shí)的運(yùn)用能力；四是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中弱化教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威作用，使其以熟練新手的角色參與到教學(xué)中，與學(xué)生共同解決問題，將教師由一個(gè)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)促進(jìn)者與輔助者，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。[4]

二、“保險(xiǎn)學(xué)”課程引入拋錨式教學(xué)的意義

（一）有助于防范產(chǎn)生“做中學(xué)”后遺癥

目前我國(guó)開設(shè)保險(xiǎn)本科專業(yè)的院校已有近百所，有四所高校專門設(shè)置了保險(xiǎn)學(xué)院。保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展較好的院校開始嘗試引入先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，很多學(xué)校已經(jīng)在大四開始開設(shè)一些與真實(shí)工作場(chǎng)所類似的實(shí)驗(yàn)課程，能夠?qū)W(xué)生直接帶入真實(shí)的工作情境，高校教師也較注意培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力，采用社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、讓學(xué)生動(dòng)手去做等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐得真知的過程。但在如何引導(dǎo)學(xué)生將惰性知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、如何完成不同學(xué)科知識(shí)之間的遷移、如何引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及如何提高持續(xù)探究相關(guān)問題的興趣上存在較多不足。另外美國(guó)學(xué)校教育曾因大量采用杜威的“做中學(xué)”理念，產(chǎn)生了忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的問題。拋錨式教學(xué)的五大教學(xué)環(huán)節(jié)能較好地解決上述問題。[5]

（二）有助于提高學(xué)生的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)長(zhǎng)期的中學(xué)應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于課堂上教師的講授為主的教學(xué)，自己提問、思考問題的能力有待提高；另外我國(guó)的傳統(tǒng)教育中較推崇謙虛、含蓄，學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)提問、主動(dòng)思考的積極性不強(qiáng)，有時(shí)會(huì)擔(dān)心別人說自己是在出風(fēng)頭。“保險(xiǎn)學(xué)”課程采用拋錨式教學(xué)，一方面有助于轉(zhuǎn)變教師長(zhǎng)期以來在課堂上作為專家形成的語言霸權(quán)，發(fā)揮教師作為熟練新手的角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)定問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，通過在形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過分組討論與交流，能較好地引導(dǎo)學(xué)生尋求他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并根據(jù)他人的反饋對(duì)成果進(jìn)行反思與修正，提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)效果，解決惰性知識(shí)的運(yùn)用障礙問題。

（三）有助于提高保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，用人單位普遍反映學(xué)生的實(shí)踐性弱，這是由于雙方的目標(biāo)不一致造成的。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，本科學(xué)生上學(xué)時(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，用人單位的要求是到工作崗位就能上手，是職業(yè)培訓(xùn)，兩者之間存在的偏差可以借助教學(xué)設(shè)計(jì)來加以調(diào)和。另外很多大學(xué)生不習(xí)慣與他人交流自己的想法，怕別人覺得自己沒水平，無法正確處理批評(píng)性的意見。大學(xué)生從緊張的高考中進(jìn)入環(huán)境寬松的大學(xué)生活，需要學(xué)習(xí)如何制定生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在大二學(xué)生剛開始接觸到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，在“保險(xiǎn)學(xué)”課程教學(xué)中采用拋錨式教學(xué)，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)未來工作的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分析任務(wù)、解決問題，學(xué)會(huì)工作方法，提高實(shí)踐能力；通過尋求他人幫助及他人對(duì)自己的反饋信息等來尋找最佳解決方案的過程，學(xué)會(huì)如何處理他人的意見；通過培養(yǎng)自己提出問題、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別問題，并通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念；通過引導(dǎo)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

（四）拋錨式教學(xué)與“保險(xiǎn)學(xué)”課程特點(diǎn)能較好地融合

“保險(xiǎn)學(xué)”是我國(guó)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主要選修課程。課程特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及保險(xiǎn)史、風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、精算、證券投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等，與學(xué)生其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)能夠高度相關(guān)，便于未來學(xué)生知識(shí)的遷移。高等院校保險(xiǎn)本科專業(yè)“保險(xiǎn)學(xué)”課堂教學(xué)通常至少包括以下內(nèi)容：風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度與保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同、保險(xiǎn)市場(chǎng)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)與管理、保險(xiǎn)監(jiān)管、社會(huì)保險(xiǎn)等，幾乎涉及全部后續(xù)保險(xiǎn)課程，容易設(shè)計(jì)拓展性問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。由于“保險(xiǎn)學(xué)”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此本課程內(nèi)容廣泛，深度有限，大部分內(nèi)容與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，也與其未來工作生活聯(lián)系緊密，較易營(yíng)造真實(shí)情境，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。其中大部分章節(jié)都可采用拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)，如風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)市場(chǎng)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)與管理以及社會(huì)保險(xiǎn)等。

（五）拋錨式教學(xué)有助于提高教師教學(xué)水平

在拋錨式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，他甚至需要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其角色由以前的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師不再是以前學(xué)生心中的“萬事通”，他從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生對(duì)“保險(xiǎn)學(xué)”的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，且興趣盎然，引入拋錨式教學(xué)能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深刻反思，提高教學(xué)水平。

三、“保險(xiǎn)學(xué)”課程的拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程是保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，之前學(xué)生先修課程只有“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“貨幣銀行學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)”和“財(cái)政學(xué)”等公共課程，與“保險(xiǎn)學(xué)”課程關(guān)系密切的相關(guān)課程如“經(jīng)濟(jì)法”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”、“證券投資”等課程都未開，學(xué)生保險(xiǎn)方面的專業(yè)知識(shí)少，但又都泛泛地知道保險(xiǎn)。因此在進(jìn)行拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來完成知識(shí)的遷移與有意義建構(gòu)，為幫助學(xué)生做好工作準(zhǔn)備，本文由收集整理需要為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)積極的、感同身受的人物。本節(jié)以人身保險(xiǎn)這部分內(nèi)容為例進(jìn)行拋錨式課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）人身保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及“錨”的設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程中人身保險(xiǎn)的學(xué)習(xí)一般包括人身保險(xiǎn)的定義、人身保險(xiǎn)的種類——人壽保險(xiǎn)、年金保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)、意外傷害保險(xiǎn)，每種人身保險(xiǎn)又有若干具體分類、定義及標(biāo)準(zhǔn)保單的主要條款，如人壽保險(xiǎn)又可分為定期壽險(xiǎn)、終身壽險(xiǎn)和兩全保險(xiǎn)。它們各自的定義、細(xì)分類以及標(biāo)準(zhǔn)保單條款等，其中大部分內(nèi)容是基礎(chǔ)的記憶性知識(shí)，要求學(xué)生熟練掌握不同概念之間的區(qū)別。由于后續(xù)專業(yè)課程有人身保險(xiǎn)課程，因此較深的內(nèi)容并不適合在“保險(xiǎn)學(xué)”課程中涉及。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)時(shí)可以將風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)制度、保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容都吸納進(jìn)來，通過設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定問題，幫助學(xué)生自己探究相關(guān)問題的答案，完成意義建構(gòu)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“錨”設(shè)計(jì)如下：

金啟是保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到中國(guó)再保險(xiǎn)集團(tuán)下屬的華泰保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司風(fēng)險(xiǎn)管理部工作，風(fēng)險(xiǎn)管理部門經(jīng)常需要為不同的客戶提供風(fēng)險(xiǎn)管理服務(wù)、為投保人擬定投保方案。由于他剛畢業(yè)，部門經(jīng)理希望給他多提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，要求他根據(jù)單位的某客戶的情況為其設(shè)計(jì)一份人身保險(xiǎn)計(jì)劃和財(cái)務(wù)計(jì)劃。但他在學(xué)校時(shí)從來沒有接觸過人身保險(xiǎn)方案的設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)計(jì)劃的制定，如何能設(shè)計(jì)出一個(gè)能讓經(jīng)理滿意、證明自己能力的最佳方案呢？金啟陷入了沉思。同學(xué)們，如果你是金啟，你能出色地完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？

（二）拋錨式教學(xué)中問題的確定——“拋錨”

圖1 金啟的任務(wù)思維導(dǎo)圖（人身保險(xiǎn)計(jì)劃）

圖2 金啟的任務(wù)思維導(dǎo)圖（家庭財(cái)務(wù)計(jì)劃）

當(dāng)宏觀背景確定下來之后，接下來的關(guān)鍵就是如何確定問題——即“拋錨”。問題一經(jīng)確定，拋錨式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也就隨之確定下來。我們需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌于整個(gè)項(xiàng)目完成的過程當(dāng)中，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。為完成人身保險(xiǎn)方案設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目先進(jìn)行分析，即設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)計(jì)劃需要哪幾個(gè)步驟、掌握哪些知識(shí)?？刹捎妙^腦風(fēng)暴的方式，先讓學(xué)生暢所欲言，之后教師可以用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示，如何確定為完成項(xiàng)目需要解決的問題作為參考，并鼓勵(lì)學(xué)生各自設(shè)計(jì)不同問題，但必須清晰、易于實(shí)際操作，具體如圖1、圖2所示。[6]

課堂上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)諸多的拓展問題以引發(fā)學(xué)生的持續(xù)探究興趣，達(dá)到多學(xué)科知識(shí)交叉的目的。如金啟面對(duì)的客戶群體是怎樣的，某客戶面臨的風(fēng)險(xiǎn)有哪些，他目前的風(fēng)險(xiǎn)管理方案是否合適，人身保險(xiǎn)的起源與發(fā)展歷史如何，目前世界人身保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r如何，中國(guó)再保險(xiǎn)集團(tuán)的性質(zhì)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)、我國(guó)的保險(xiǎn)集團(tuán)有哪些，我國(guó)的前五大人身保險(xiǎn)公司是哪些，它們主要的人身保險(xiǎn)產(chǎn)品是什么等。還可以用思維導(dǎo)圖就拓展性問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向。

（三）拋錨式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

當(dāng)問題確定下來之后，就到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的階段。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要將學(xué)生4～5人一組分成若干小組，設(shè)計(jì)不同類型的項(xiàng)目5～6個(gè)，如為單身家庭、單親家庭、雙親單收入家庭、雙親雙收入家庭及有子女家庭中子女不同的成長(zhǎng)階段、不同企業(yè)的團(tuán)體人身保險(xiǎn)等。每一組領(lǐng)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生處于金啟的角色去學(xué)習(xí)調(diào)查、了解、設(shè)計(jì)不同類型家庭的人身保險(xiǎn)計(jì)劃與財(cái)務(wù)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，而不是根據(jù)教師的參考意見來完成項(xiàng)目，并將創(chuàng)意列為評(píng)價(jià)學(xué)生成果的一個(gè)指標(biāo)，在課堂組織討論階段通過不同組員之間的調(diào)查結(jié)果來進(jìn)行對(duì)比、交流、討論。

在這一學(xué)習(xí)階段，教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，主要充當(dāng)學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)參考書目、查閱的網(wǎng)站資料、學(xué)生最終提交的成果以何種形式設(shè)計(jì)等建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建好腳手架。

（四）拋錨式教學(xué)效果的形成性評(píng)價(jià)[7]

學(xué)生學(xué)習(xí)要取得良好的學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)記憶深刻，必須經(jīng)過一個(gè)來自同伴和他人的反饋過程。通過他人建議來反思自己的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行不斷的修正。如果沒有反饋，學(xué)習(xí)將變得相當(dāng)困難，這一過程就是拋錨式教學(xué)中所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)的過程。通常課堂上可以采用自己評(píng)價(jià)自己小組的成果、他人評(píng)價(jià)自己小組的成果、教師評(píng)價(jià)總結(jié)等形式，然后學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化并完成上交。這一環(huán)節(jié)教師需要給出學(xué)生自評(píng)與評(píng)價(jià)他人的一些標(biāo)準(zhǔn)，如搜集信息的能力、處理信息的能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度與深度、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作能力、形成性評(píng)價(jià)能力、多媒體演示文稿的創(chuàng)作能力等，盡量避免分組學(xué)習(xí)后項(xiàng)目最終成為個(gè)別人任務(wù)的現(xiàn)象。拋錨式教學(xué)整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要特別的環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能積極參與、能較好地完成項(xiàng)目，教師上課時(shí)做好觀察記錄、對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)型評(píng)價(jià)就可以了。轉(zhuǎn)貼于

受我國(guó)教育體制的影響，我國(guó)學(xué)生普遍在這一環(huán)節(jié)較為薄弱，很多學(xué)生不擅長(zhǎng)上課時(shí)的總結(jié)發(fā)言，因此需要在這個(gè)環(huán)節(jié)多鍛煉學(xué)生。另外教師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在口頭總結(jié)時(shí)能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)介紹。

四、“保險(xiǎn)學(xué)”課程拋錨式教學(xué)的

教學(xué)策略與媒體支持

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，[8]這句話也適用于大學(xué)生，因?yàn)槁牎⒖磁c做的結(jié)合符合人腦對(duì)知識(shí)的記憶過程。信息技術(shù)的發(fā)展使拋錨式教學(xué)中的真實(shí)情境很容易呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到聽、看、做的結(jié)合，可以說拋錨式教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)離不開媒體技術(shù)的支持。下面仍以上述教學(xué)內(nèi)容為例，來談?wù)剴佸^式教學(xué)的教學(xué)策略與媒體支持。

（一）拋錨式教學(xué)的教學(xué)策略[9]

1. 拋錨式教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備工作

教師采用拋錨式教學(xué)時(shí)，學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要制作展示文稿，因此需要給他們?cè)谡n后進(jìn)行充分準(zhǔn)備的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)提前兩周或一個(gè)月將需要完成的項(xiàng)目告訴學(xué)生。課堂上，首先將項(xiàng)目背景以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，看完視頻后就組織學(xué)生討論如何分析項(xiàng)目，為完成項(xiàng)目需要做什么準(zhǔn)備。之后為學(xué)生展示教師以思維導(dǎo)圖形式對(duì)問題的分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)用類似的軟件來理清思路，將學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)成果的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維。同時(shí)教師最好能建一個(gè)與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)如qq群、博客、郵箱或電話等，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流與討論、后續(xù)的課堂成果展示以及評(píng)論與交流做好后續(xù)的教學(xué)準(zhǔn)備。

2. 課堂討論的組織

在正式的課堂分組討論階段，首先組織學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果——自己小組制作的多媒體課件，并請(qǐng)同組組員對(duì)自己小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求思路清晰、言簡(jiǎn)意賅；然后請(qǐng)其他小組對(duì)該組成果的不足之處提出建設(shè)性的意見；最后是教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)，并要求學(xué)生針對(duì)大家的意見對(duì)所提交的成果進(jìn)行修改、定稿后上交，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定為平時(shí)或期中考試成績(jī)。

（二）“保險(xiǎn)學(xué)”課程拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)的媒體支持

拋錨式教學(xué)是隨著信息技術(shù)的革命而被廣泛采用并推廣的，媒體的支持手段在拋錨式教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。

首先在“錨”的設(shè)計(jì)上，可以引入一段視頻或flash動(dòng)畫，視頻可以用powerpoint演示文稿展示，也可用繪聲繪影軟件來設(shè)計(jì)。這樣就可以將故事的背景以可視的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，較易創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。

其次在“拋錨”階段，采用mindmanager軟件編輯思維導(dǎo)圖作為輔助工具，來幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)需要的步驟、搜集的信息、分析的方法等。

再次在自主學(xué)習(xí)階段與協(xié)作學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及專業(yè)網(wǎng)站（如保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、保監(jiān)會(huì)網(wǎng)站、保險(xiǎn)公司網(wǎng)站等）信息。

最后在形成性評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提供的成果形式是多媒體演示文稿，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用ppt、概念圖、思維導(dǎo)圖、電子書等多種形式提交最終學(xué)習(xí)成果，供不同組的同學(xué)進(jìn)行交流、參考學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞:高職院校 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，財(cái)務(wù)管理的地位越來越重要，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求越來越高，這對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)目標(biāo)的最終體現(xiàn), 培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化都是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。 因此，我想從職業(yè)崗位定位需求對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。

根據(jù)我們對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況動(dòng)態(tài)追蹤分析來看，初出校門的學(xué)生基本從基層做起。學(xué)生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作。針對(duì)就業(yè)需求及市場(chǎng)需求，我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)進(jìn)一步明確并突出“應(yīng)用型”高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上建立起“案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為基本框架的人才培養(yǎng)體系。

一、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的市場(chǎng)需求環(huán)境分析

人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容和最終目的。其中，“為誰培養(yǎng)及培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)建設(shè)的靈魂，是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)和教學(xué)方法改革的依據(jù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類崗位的職業(yè)，真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少，這在某種程度上說明財(cái)務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)辦學(xué)特色。為此必須以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口，提升高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專門人才。

我國(guó)中小企業(yè)非常需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才來提高其管理技術(shù)水平。一方面中小型企業(yè)等單位在財(cái)務(wù)管理工作中需要一大批具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，但由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)于大型企業(yè)、上市公司而言較為簡(jiǎn)單，且自身發(fā)展空間不大，不能長(zhǎng)久吸引更高層次的財(cái)務(wù)管理人才，所以其在人才選擇渠道上更傾向于從高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)選拔人才；另一方面，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限, 不容易滿足高級(jí)專門人才的能力要求。因此，將高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、財(cái)務(wù)管理師事務(wù)所等是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展高職特色教育、保障教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)率的必然選擇。所以, 高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)從事財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互競(jìng)爭(zhēng)同一崗位，同時(shí)還可以避免人才資源的浪費(fèi)。通過上述分析，我認(rèn)為高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性，能夠滿足中小型企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)時(shí)需求并具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力的人才。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才層次定位的基本要求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場(chǎng)接受，那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。根據(jù)市場(chǎng)的需要，在確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我認(rèn)為，人才培養(yǎng)要切合用人單位的實(shí)際，運(yùn)用 “顧客導(dǎo)向”的原則方能收到成效。所以高職院校應(yīng)在對(duì)崗位任務(wù)和工作過程分析的基礎(chǔ)上去定位高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。

由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在, 這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長(zhǎng)。理財(cái)工作的職責(zé)是保證公司和機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，保證其財(cái)務(wù)記錄的準(zhǔn)確及時(shí)。財(cái)務(wù)管理就是組織好本單位的財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理好本單位與其他單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，將科學(xué)的決策方法運(yùn)用于理財(cái)活動(dòng)的一系列經(jīng)濟(jì)管理工作。如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案，合理分擔(dān)企業(yè)的投資融資風(fēng)險(xiǎn)等。財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、投資理財(cái)崗位、財(cái)務(wù)分析崗位和資金管理崗位和財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位。具備上述財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的勝任能力可同時(shí)勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)咨詢等崗位工作。從上述就業(yè)領(lǐng)域來看，要求高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力?？傮w來看, 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)和能力應(yīng)體現(xiàn)在智能及社會(huì)協(xié)作素質(zhì)。綜上所述,高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：適應(yīng)第一線需要，在中小工商企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等部門從事財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能的應(yīng)用型中層、基層財(cái)務(wù)人才。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

(一)構(gòu)建合理的課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。主要課程應(yīng)包括，會(huì)計(jì)學(xué)、稅收實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理學(xué)、證券投資學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、審計(jì)學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等。課程體系體現(xiàn)層次性，實(shí)現(xiàn)最佳組合，從而產(chǎn)生部分功能之大于整體功能的教學(xué)效果。

(二)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

熟練的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是衡量財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中 , 老師應(yīng)多讓學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù), 在教學(xué)中讓學(xué)生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容, 盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際。在課程的設(shè)置中增加綜合財(cái)務(wù)案例，提高學(xué)生動(dòng)手及分析能力。財(cái)務(wù)管理崗位要求從業(yè)人員具有在多變復(fù)雜的企業(yè)內(nèi)部和外部市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行正確決策的能力。因此，通過財(cái)務(wù)案例的接觸, 使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來, 從而加深和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生很容易掌握基本理論和基本技能的操作, 最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

分析問題和解決問題的能力的獲得顯然僅僅通過書本知識(shí)的灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的，它需要在崗位實(shí)踐中的長(zhǎng)期積累。如果在學(xué)校教學(xué)中采用案例教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題的技巧。案例教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。老師可以通過小組討論，課堂發(fā)言，對(duì)案例多角度分析及撰寫案例報(bào)告等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

案例分析教學(xué)相比較理論原理的教學(xué)在實(shí)施上面臨更多的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在需要進(jìn)行適合教學(xué)用的案例的選擇、每一個(gè)案例分析的內(nèi)容設(shè)計(jì)、發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生進(jìn)行案例材料的分析和討論、課堂集體討論過程的互動(dòng)控制以及教師對(duì)案例理解分析能力及教師課堂討論組織和控制能力的提高等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上：通常一個(gè)案例的學(xué)習(xí)和分析需要經(jīng)過學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論、班級(jí)討論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而每經(jīng)過一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從案例中都能夠由于交流面的擴(kuò)大而能夠?qū)W到更多的方法和分析技巧。在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生每個(gè)人的課堂前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和課堂討論的參與質(zhì)量對(duì)案例教學(xué)的效果極為重要，而財(cái)務(wù)管理案例通常包括許多的背景介紹、報(bào)表和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生通常存在畏難情緒，參與積極性不高，影響課堂討論的活躍度和教學(xué)效果。為此我們加強(qiáng)了在每個(gè)教學(xué)組織和環(huán)節(jié)上的控制。在課前準(zhǔn)備上：我們將班級(jí)學(xué)生按方便討論為標(biāo)準(zhǔn)分成多個(gè)小組，按小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，事前按案例討論要求布置討論思考題，并要求討論課前準(zhǔn)備好分析報(bào)告文檔和演示PPT；在課堂討論中由兩個(gè)小組演示對(duì)該案例的分析，在演示結(jié)束后可在小組間相互提問，演示的得分由學(xué)生和教師共同評(píng)定，不參加演示的小組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解分析，這樣保證最大的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的參與度，所有教學(xué)及考核環(huán)節(jié)都圍繞提高學(xué)生分析和解決面臨的財(cái)務(wù)決策問題的能力來進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和敏捷的思維方式，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此我們應(yīng)大力改進(jìn)教學(xué)手段和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

(三)建立必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)的距離

現(xiàn)在好多用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求，希望招聘到的人才能馬上投入使用，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐課是滿足用人單位的需求。學(xué)生在實(shí)踐中可能更容易理解所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課是不斷增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的很好途徑。

實(shí)際生活中財(cái)務(wù)管理人員不僅要掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還要具備協(xié)調(diào)企業(yè)在理財(cái)活動(dòng)中與有關(guān)各方發(fā)生的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。這樣財(cái)務(wù)管理人員才能有效地開展工作。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的必備能力，建立必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競(jìng)爭(zhēng)力，縮短專業(yè)教育與職場(chǎng)的距離。對(duì)高職類的學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能使他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中占有一席之地。為此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地， 完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要取得成效，除了需要必要的設(shè)施環(huán)境，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)也非常重要。實(shí)踐課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以實(shí)踐課內(nèi)容應(yīng)以ERP為主的沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，例如模擬金融大賽與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽；籌資規(guī)劃；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制；投資項(xiàng)目決策；財(cái)務(wù)成本費(fèi)用控制，稅收籌劃；企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的分析與評(píng)價(jià)；財(cái)務(wù)工具應(yīng)用等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容和形式，在學(xué)生的操作能力、分析能力、決策能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)踐課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

(四)建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

財(cái)務(wù)管理專業(yè)各課程的教學(xué)，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但由于不少課程是實(shí)務(wù)類課程，因此教這些課程的老師僅僅有很高學(xué)歷是不夠的。為了解決這個(gè)問題，除了引進(jìn)部分有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師外，還可以在一些課程教學(xué)中邀請(qǐng)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的管理人員進(jìn)課堂，為學(xué)生介紹行業(yè)該領(lǐng)域的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)和具體的實(shí)務(wù)操作，加強(qiáng)師生和實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)人才培養(yǎng)得到社會(huì)認(rèn)可。為了提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平，學(xué)?？杉哟蠼處熯M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師在會(huì)計(jì)事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)緊密相關(guān)的公司兼職，學(xué)校也可強(qiáng)制規(guī)定專任教師每學(xué)期外出實(shí)踐。

用人單位的良好評(píng)價(jià)是高職院校未來發(fā)展的前景，高等職業(yè)技術(shù)院校，在一定程度上就是就業(yè)教育，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，在滿足社會(huì)、崗位的需求前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。就業(yè)是社會(huì)對(duì)學(xué)校和專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，也是未來的學(xué)生家長(zhǎng)選擇學(xué)校的主要考慮條件。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“上手快”的工作能力。通過以上分析，我認(rèn)為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)能夠在中小工商企業(yè)、財(cái)務(wù)公司等部門從事財(cái)務(wù)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐技能的應(yīng)用型中層、基層財(cái)務(wù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方剛厚.試論高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[J]福建師大福清分校學(xué)報(bào),2008