導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)電設(shè)備課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備維修 機(jī)電設(shè)備故障 診斷方法

《機(jī)電設(shè)備維修》課程是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)課程，尤其是對(duì)當(dāng)今最熱門(mén)的數(shù)控專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生來(lái)講，學(xué)好該門(mén)課程更加重要。該課程的核心部分是如何準(zhǔn)確而迅速地找出機(jī)械設(shè)備的故障。筆者經(jīng)多年的教學(xué)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，該課程中涉及到的有關(guān)機(jī)械設(shè)備故障的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，把每一名學(xué)生都當(dāng)做是一名維修人員去培養(yǎng)，把課堂放到實(shí)習(xí)車間，一邊講解一邊演示，還可以帶學(xué)生到各大企業(yè)去，加強(qiáng)校企合作。這樣不僅能為學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能打下基礎(chǔ)，還為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)工作環(huán)境創(chuàng)造了條件。針對(duì)該課程的核心部分的特點(diǎn)，對(duì)如何準(zhǔn)確而迅速地找出機(jī)械設(shè)備的故障，我采用了以下方法。

(一)用望問(wèn)法診斷故障

中醫(yī)看病需要 "望聞問(wèn)切"，機(jī)械設(shè)備故障診斷也是一樣，其中望和問(wèn)是快速診斷故障機(jī)械設(shè)備的有效方法。

機(jī)械設(shè)備發(fā)生故障需要診斷，修理人員第一眼看到機(jī)械設(shè)備時(shí)，就應(yīng)做出該機(jī)械設(shè)備形式和使用年限的初步判斷，從外觀上即可了解機(jī)械設(shè)備的形式，這是非常重要的。

一臺(tái)設(shè)備需要修理，維修人員一定要向操作者詢問(wèn)、了解，其中包括機(jī)械設(shè)備型號(hào)、使用年限、修理情況、使用情況、發(fā)生故障的部位和現(xiàn)象，以及曾經(jīng)發(fā)生故障后做了哪些檢查和修理，盡可能深入的了解故障，這是一個(gè)捷徑。

通過(guò)深入的詢問(wèn)，基本上可以了解到故障所發(fā)生的部位。故障確定后，排除與維修就容易了。維修人員就是設(shè)備醫(yī)生，要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)職業(yè)素質(zhì)。

如果要對(duì)進(jìn)行機(jī)械設(shè)備進(jìn)行大修，還應(yīng)在問(wèn)清情況后確定哪些部分和部件是維修重點(diǎn)等，以便定出維修方案、構(gòu)思維修過(guò)程、制定修理工藝，還應(yīng)提前準(zhǔn)備相應(yīng)的拆卸、裝配的工裝和工具。

(二)用觀察法診斷故障

所謂觀察法就是維修人員按照機(jī)械設(shè)備使用者指出的故障發(fā)生的部位仔細(xì)觀察故障現(xiàn)象，而后對(duì)故障做出判斷，這是一種應(yīng)用最多的最基本的也是最有效的故障診斷法。例如通過(guò)觀察內(nèi)燃機(jī)排氣管冒藍(lán)煙的現(xiàn)象，如在使用過(guò)程中長(zhǎng)期冒藍(lán)煙，一般可以判斷為氣缸或活塞環(huán)磨損，致使配合間隙過(guò)大，由于機(jī)油盤(pán)中的機(jī)油通過(guò)活塞環(huán)與缸壁之間的間隙竄入燃燒室引起的；如果只是在內(nèi)燃機(jī)剛一發(fā)動(dòng)時(shí)冒出一股藍(lán)煙，以后冒藍(lán)煙又逐漸變得比較輕微，一般可以判斷為氣門(mén)桿上的擋油罩老化或內(nèi)孔磨損使擋油功能失效，而有少量機(jī)油沿著氣門(mén)桿漏入氣缸引起的。

總之，有經(jīng)驗(yàn)者可以準(zhǔn)確判斷，經(jīng)驗(yàn)不足者還應(yīng)進(jìn)一步觀察、分析、判斷。

在觀察的過(guò)程中，還要用經(jīng)驗(yàn)和理論，做出周密的思考和推證，不能簡(jiǎn)單草率，不能為表面現(xiàn)象所迷惑。有些現(xiàn)象對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)者也不是一下子就能看清楚的，那么就要多看幾次，仔細(xì)的觀察，才能由表面現(xiàn)象到問(wèn)題本質(zhì)，把故障現(xiàn)象看透。

(三)用聽(tīng)覺(jué)法診斷故障

用聽(tīng)覺(jué)診斷機(jī)械和設(shè)備的故障是常用和簡(jiǎn)便的方法。當(dāng)機(jī)械設(shè)備運(yùn)行時(shí)，以不同的工況運(yùn)轉(zhuǎn)，機(jī)械設(shè)備這個(gè)整體就會(huì)發(fā)出一種嘈雜的但又是有規(guī)律的聲音。當(dāng)某一個(gè)部位發(fā)生故障時(shí)就會(huì)出現(xiàn)異常響聲，有經(jīng)驗(yàn)的維修操作者可以根據(jù)機(jī)械設(shè)備發(fā)出的異常響聲，立即判斷出設(shè)備故障所在。例如：滾動(dòng)軸承、滑動(dòng)軸承運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的研損聲響；齒輪、蝸輪異常嚙合的聲響，都可以輕易的判斷出來(lái)。對(duì)于一個(gè)好的、有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械設(shè)備維修人員，應(yīng)具備在機(jī)械設(shè)備運(yùn)行中利用自己敏銳的職業(yè)聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)清機(jī)械設(shè)備各部位發(fā)出的聲音，并從中判斷出異響和故障。

總之，機(jī)械、設(shè)備只要運(yùn)轉(zhuǎn)就有響聲。首先應(yīng)有好的聽(tīng)覺(jué)，在運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)監(jiān)聽(tīng)機(jī)械設(shè)備各部發(fā)出的聲音，隨著工況的變化，各處噪聲和頻率、音域及音色各有不同。作為一個(gè)優(yōu)秀的維修人員，必須能夠聽(tīng)清正常的聲音，在正常聲音中判斷出異響，在異響中判斷出故障，由表及里、去偽存真，當(dāng)然要有理論和經(jīng)驗(yàn)做指導(dǎo)。

(四)用觸摸法診斷故障

人體和人的手腳都是靈敏的感覺(jué)器官，可憑感覺(jué)來(lái)診斷機(jī)械設(shè)備故障，就像中醫(yī)切脈一樣，以設(shè)備傳到人體上的感覺(jué)來(lái)判斷。

我們使用機(jī)械、操縱設(shè)備，可憑機(jī)械設(shè)備的振動(dòng)情況判機(jī)械設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)和損壞情況，在這方面，維修人員是最敏感的。對(duì)于經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)的機(jī)械設(shè)備，哪怕是一些小的變化都能一摸而知，站在設(shè)備旁邊都能感覺(jué)到，甚至在設(shè)備前走過(guò)就憑兩只腳就能發(fā)現(xiàn)機(jī)器的毛病。

總之，手是人體的重要器官，活是用手干的，在干活中就有感覺(jué)，而這個(gè)感覺(jué)就是故障診斷的最佳器具。把一個(gè)成語(yǔ)變通一下：叫做“伸手不凡”，用來(lái)形容我們維修人員的雙手更為貼切。

(五)用嗅覺(jué)法診斷故障

嗅覺(jué)是人的靈敏的感覺(jué)器官，但很容易出現(xiàn)“嗅覺(jué)疲勞”。在化工行業(yè)，有人說(shuō)較少出現(xiàn)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的維修人員的嗅覺(jué)要比操作人員的嗅覺(jué)更靈敏；汽車駕駛員的嗅覺(jué)往往被汽車的異味鈍化了、麻痹了，坐車的人反而對(duì)異常的氣味有很強(qiáng)的分辨能力；正所謂 "久居腐市不聞其臭 "，就是這個(gè)道理，用嗅覺(jué)法診斷故障就是要去偽存真。

總之，機(jī)械設(shè)備運(yùn)行中一旦發(fā)生異味，或者異味較大時(shí)應(yīng)停車進(jìn)一步檢查，以查清故障根源，采取相應(yīng)的措施，使之消除異味，如系機(jī)械設(shè)備故障則應(yīng)排除、維修。

設(shè)備的故障診斷技術(shù)，我國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距。但在當(dāng)今我們處在信息化、數(shù)字化時(shí)代的全球化大環(huán)境里，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)距離我們?cè)絹?lái)越近。我們有理由相信：用當(dāng)今世界先進(jìn)的故障診斷理論，配以高科技的數(shù)字化、智能化、小型化的設(shè)備故障診斷儀器，以及我們高素質(zhì)的維修工作人員豐富的故障診斷技能和經(jīng)驗(yàn)，我們的故障診斷能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍！必定會(huì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)及國(guó)防建設(shè)起到無(wú)可替代的重要作用?。?！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備；教學(xué)方法；課程改革；課程設(shè)計(jì)

0引言

所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目化課程改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式淡化了理論的說(shuō)教，可以為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個(gè)工作任務(wù)的過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。工程機(jī)械電氣設(shè)備作為一門(mén)專業(yè)核心課程，也實(shí)行了課程改革。

1課程設(shè)計(jì)理念

1.1課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代工程機(jī)械產(chǎn)品的使用、維修、安裝、調(diào)試、管理和銷售的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。專業(yè)的典型就業(yè)崗位是工程機(jī)械維護(hù)、維修、設(shè)備管理、銷售等，這些崗位都需要具備工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、液壓、電氣方面的知識(shí)與技能，工程機(jī)械電氣設(shè)備作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證。課程設(shè)計(jì)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生熟悉工程機(jī)械電氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對(duì)電氣系統(tǒng)各部分的工作狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)、檢修，并具備一定的故障分析與排除能力。同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

1.2尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，改變以往教學(xué)中教師的主角地位，學(xué)生是課程的主人，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，建立學(xué)生為中心的二元主體的互動(dòng)模式。教學(xué)是教師與學(xué)生以課程為主渠道的溝通過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)溝通與互動(dòng)，獲得教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生平等主體間思想和行為的對(duì)話。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出電氣系統(tǒng)檢修、拆裝或故障診斷任務(wù)，學(xué)生自己查找資料、制定計(jì)劃并實(shí)施。教師在此過(guò)程中只是答疑、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。而不是單純的示范、演示，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.3強(qiáng)化過(guò)程考核方式

采用多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程考核，從各個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量、平時(shí)考勤、勞動(dòng)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行考核。促進(jìn)學(xué)生技能及職業(yè)素質(zhì)的提高。

2課程設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)置依據(jù)是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)典型工作崗位的工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)的要求，典型工作崗位有工程機(jī)械維修技術(shù)員、工程機(jī)械營(yíng)銷員、工程機(jī)械零部件管理員和設(shè)備管理員等。本課程按照“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的改革思路，以常用工程機(jī)械電器系統(tǒng)為載體，以設(shè)備維護(hù)能力培養(yǎng)為中心，將現(xiàn)代工程機(jī)械電器系統(tǒng)分為電源系、起動(dòng)系、柳工裝載機(jī)電氣系統(tǒng)檢修、柳工挖掘機(jī)電氣系統(tǒng)檢修四個(gè)模塊，最終是學(xué)生具備保養(yǎng)和維修工程機(jī)械電器系統(tǒng)的能力。本課程模塊結(jié)合本系實(shí)訓(xùn)條件，按“任務(wù)布置、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、信息反饋”一個(gè)完整的過(guò)程實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程做到全過(guò)程開(kāi)放，主要課程內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，同時(shí)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地完成部分模塊，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。我們?cè)O(shè)計(jì)出的項(xiàng)目情境用以說(shuō)明本項(xiàng)目所要完成的任務(wù)，在能力要求中，明確本項(xiàng)目學(xué)生所要達(dá)到的實(shí)踐能力，在知識(shí)要求中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)給出參考學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校學(xué)期的整體安排，建議有10%的課時(shí)浮動(dòng)量。

3教學(xué)效果總結(jié)

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了極大提高

由于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是以后工作中經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情景貼近工作情景，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了；采用了多元化的過(guò)程考核方式，每個(gè)項(xiàng)目都要考核，每時(shí)每刻都有考核，學(xué)生一刻都不能懈怠，學(xué)習(xí)上掉隊(duì)的少了。還有很多學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教問(wèn)題，跟老師學(xué)習(xí)額外的知識(shí)和技能。

3.2學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了

課改以來(lái)實(shí)訓(xùn)室添置了大量的實(shí)訓(xùn)器材，聘請(qǐng)了多名來(lái)自生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅、老專家作實(shí)訓(xùn)教師，教學(xué)過(guò)程中又采用了分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。

3.3課堂紀(jì)律好了

課改之后，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是混文憑，而是學(xué)習(xí)謀生的技能，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了很大改善，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極動(dòng)手，上課不再開(kāi)小差，吃零食、玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，遲到早退的少了。

3.4團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了

每項(xiàng)任務(wù)都是小組共同完成，小組之內(nèi)又有分工，大家需要團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，先進(jìn)幫后進(jìn)，共同進(jìn)步。本課程設(shè)計(jì)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生對(duì)工程機(jī)械電氣系統(tǒng)的維護(hù)、檢測(cè)、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)狀況以及用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的高度認(rèn)可也從另外一個(gè)方面驗(yàn)證了課程改革的顯著效果。

4結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我們的項(xiàng)目課程改革雖然還處于建設(shè)階段，還存在若干問(wèn)題，但效果是明顯的，改革的方向是正確的。從已走上了工作崗位的學(xué)生的反饋信息來(lái)看，課程的改革雖還存在一些不足，但已能大大提高他們動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。所以，我們充滿信心，也不畏困難，努力地在推進(jìn)項(xiàng)目課程改革的同時(shí)，不斷改進(jìn)、再改進(jìn)，爭(zhēng)取能早日探索出一條適合本專業(yè)、本課程，符合行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)情的教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)

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[4]杜柳青,余永維,周康渠,米林.以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2014.36:42-44.

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關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè) 學(xué)科建設(shè) 教育

中圖分類號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是在1998年把“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”和“燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)合并，新組建而成的新型專業(yè)。隨著我國(guó)大學(xué)本科人數(shù)越來(lái)越多，就會(huì)給畢業(yè)生就壓帶來(lái)很大的壓力。怎樣才可以提升建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的教學(xué)水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合能力，向社會(huì)輸送合格的人才呢？

一、社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求

2007年，在四川長(zhǎng)虹置業(yè)有限公司、重慶隆鑫地產(chǎn)有限公司、重慶美的通用制冷設(shè)備有限公司等十多個(gè)用人單位的校內(nèi)宣講會(huì)中。我們不難發(fā)現(xiàn)，這些用人單位都對(duì)畢業(yè)生有著以下幾個(gè)要求：①畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)要好，起碼不能掛科情況嚴(yán)重；②畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，素質(zhì)高；③畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，具有良好的溝通能力，要能夠積極參與團(tuán)隊(duì)當(dāng)中；④能夠吃苦耐勞，也有一定的特長(zhǎng)和創(chuàng)新思維。有些用人單位甚至還要求畢業(yè)生擁有英語(yǔ)四級(jí)證和計(jì)算機(jī)等級(jí)證，這也表面，畢業(yè)生就業(yè)壓力在不斷增大。

二、畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的考慮

面臨如此的情況，畢業(yè)生也有自己的考慮。有一些是不著急落實(shí)自己的工作崗位，只不過(guò)想借助招聘會(huì)來(lái)增加自己的求職經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自己的能力，彌補(bǔ)自己的不足。如果遇到了滿意的單位或者公司，方才去進(jìn)行應(yīng)聘。有一些人畢業(yè)后就恨不得馬上到單位或者公司上班，只要有單位或者公司要，他們就愿意簽，即便工資不是很高也沒(méi)關(guān)系。最后一種人是介乎前兩者之間，他們先在一個(gè)單位上班，然后私下里尋找更好的更適合自己的工作單位。這樣的話，他們可以在有著基本工薪保障的條件下另覓高位。

三、教師培養(yǎng)目標(biāo)

教師有著傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的責(zé)任，他們自身也是要經(jīng)過(guò)專門(mén)的教育和培訓(xùn)。十多年來(lái)，不管是教育理論的推廣、教育改革的更新和教學(xué)質(zhì)量的完善，教師都是有著舉足輕重地作用。新課程體系的推出，要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)要更加熟練和掌握，要逐步培養(yǎng)學(xué)生有興趣愿意去閱相關(guān)學(xué)術(shù)專著和學(xué)術(shù)期刊，從而提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。

為了適應(yīng)社會(huì)要求，為了提高畢業(yè)生的能力，讓他們能夠很好就業(yè)。許多高校都對(duì)教師的學(xué)歷和教學(xué)能力提出了更高的要求，比如一般的大學(xué)對(duì)教師都要求至少為碩士學(xué)歷，甚至還要求為博士學(xué)歷。這樣一來(lái)，教師整體力量就得到有效的提升，教學(xué)水平也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

四、組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

身為教師，要能夠清晰地了解教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生掌握知識(shí)的能力，從而設(shè)定學(xué)時(shí)的多少。一個(gè)教師，或許能夠教好一門(mén)專業(yè)課，但卻沒(méi)辦法上好所有的專業(yè)課。而且，一個(gè)專業(yè)也包含了許多不同的課程，這就需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的人是不同學(xué)科的老師所組成，但他們的共同目標(biāo)就是幫助學(xué)生熟悉相應(yīng)專業(yè)的要求，掌握相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。

蛇無(wú)頭不行，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的組建自然也需要一個(gè)負(fù)責(zé)人。這個(gè)負(fù)責(zé)人可以是學(xué)院院長(zhǎng)，也可以是一個(gè)專業(yè)的班主任。身為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，他有義務(wù)和責(zé)任凝聚團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流、文化建設(shè)，也要形成一個(gè)具有特色的教學(xué)風(fēng)格。為了使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力變強(qiáng)，學(xué)校方面應(yīng)該招聘高學(xué)歷的教師。對(duì)于資歷淺的青年教師，負(fù)責(zé)人也要相對(duì)性地關(guān)注青年教師的經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)為一個(gè)合格的教師。

五、實(shí)踐教育非常重要

重慶大學(xué)城市建設(shè)與環(huán)境工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師付祥釗對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)境的調(diào)查。據(jù)結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生最差的就是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而到了畢業(yè)應(yīng)聘的時(shí)候，用人單位都會(huì)著重學(xué)生的動(dòng)手能力。他們要的不是光會(huì)嘴上理論長(zhǎng)篇大論，一點(diǎn)動(dòng)手能力都沒(méi)有的“好好學(xué)生”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要有很高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的測(cè)量、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、方案設(shè)計(jì)、進(jìn)程規(guī)劃等等，都需要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎。要不然，就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)材料和器材。雖然實(shí)驗(yàn)課時(shí)不多，可其中的難度卻是不低。而且，有些實(shí)驗(yàn)相對(duì)復(fù)雜、計(jì)算繁多，而且枯燥乏味，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生有對(duì)實(shí)驗(yàn)很不感冒的心理。不僅如此，由于不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，而且數(shù)量不多，也就使得一些學(xué)生沒(méi)辦法能夠親身嘗試，讓他們心中有些不平衡，更加厭煩實(shí)驗(yàn)。

近些年，一些高校也都發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，故而也對(duì)實(shí)驗(yàn)室加大了投入力度，使得實(shí)驗(yàn)條件得到明顯地改變。不過(guò)，即便如此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備依然難以滿足實(shí)驗(yàn)需要，主要原為：①建筑環(huán)境與設(shè)備工程這個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有不少都是大型設(shè)備，購(gòu)進(jìn)需要消耗不少的資金；②那些大型設(shè)備體積龐大，需要占用較大面積。而大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室面積都不大，如果放置大量的大型設(shè)備，更是會(huì)花費(fèi)不少實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)給學(xué)校帶來(lái)很重的負(fù)擔(dān)；③由于設(shè)備貴重，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了防止學(xué)生因?yàn)榇笠舛獕脑O(shè)備的情況出現(xiàn)，還需要配備不少的專業(yè)人士。這么一來(lái)，就會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)很大的困難，給學(xué)校帶來(lái)另外的負(fù)擔(dān)；④隨著本科學(xué)生越來(lái)越多，倘若進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，不但需要大量購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，而且管理起來(lái)也有很大的難度。如果買(mǎi)少了，不少學(xué)生就只能站在一邊“看熱鬧”，大大地打擊了學(xué)生的積極性。至于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ歉强湛诎自捔恕?/p>

六、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些粗淺建議

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理，首先就需要制定科學(xué)有效的管理制度。在新時(shí)代的背景下，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越重要，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器操作水平也提出了更高的要求。在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度形成后，會(huì)大幅度增加實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的費(fèi)用。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校需要對(duì)此做好協(xié)調(diào)和思考，為了節(jié)省資金，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金等，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。等這批學(xué)生畢業(yè)后，可以為聯(lián)合的企業(yè)輸送大批有用人才，也順便解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

結(jié)論：有些高校的基礎(chǔ)課偏多，專業(yè)課較少，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，難以讓畢業(yè)生達(dá)到市場(chǎng)要求，形成了大片畢業(yè)生難以就業(yè)的情況。為了解決這一的困境，對(duì)專業(yè)教師和專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量也提出了很高的要求，積極推薦優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修或者深造，大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)人才。古人云“學(xué)以致用”，就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要能夠應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。故而，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就要以市場(chǎng)情況為導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修；電子技術(shù)；教學(xué)改革

1 引言

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)維修工程學(xué)院面向飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修、飛機(jī)電子設(shè)備維修、航空地面設(shè)備維修、通用航空器維修等專業(yè)均開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)課程，每學(xué)年授課學(xué)生高達(dá) 3000 余人次，是全院教學(xué)覆蓋面最廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。隨著飛機(jī)制造技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)正以前所未有的速度在飛機(jī)機(jī)電設(shè)備上得到廣泛的應(yīng)用，民航非電類專業(yè)---尤其是飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的深度和廣度都提出了更高的要求。為了適應(yīng)行業(yè)和專業(yè)應(yīng)用背景的發(fā)展，我們對(duì)飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)開(kāi)設(shè)的電子技術(shù)課程進(jìn)行了專業(yè)特色教育改革，在課時(shí)、內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等方面做了一些有益的改革嘗試，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的拓展、行業(yè)應(yīng)用案例的植入，充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容的航空及專業(yè)應(yīng)用背景，強(qiáng)化了課程的行業(yè)屬性。

2 電子技術(shù)課程與飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修應(yīng)用的關(guān)聯(lián)

首先，從民航高職學(xué)生的層次來(lái)看，學(xué)生的主體是高考?？贫蔚膶W(xué)生，他們思維活躍，積極向上，但理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，對(duì)實(shí)踐教學(xué)熱情高，動(dòng)手能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)能力，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練[1]。因此，完整的理論教學(xué)體系在民航高職教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐教學(xué)較為容易。其次，從行業(yè)應(yīng)用背景來(lái)看，電子技術(shù)課程是一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課程緒論的講解中應(yīng)結(jié)合航空應(yīng)用背景，對(duì)飛機(jī)上的電氣和電子系統(tǒng)及其發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，在提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也可以使其對(duì)飛機(jī)電氣和電子系統(tǒng)建立初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)電源系統(tǒng)、機(jī)體監(jiān)測(cè)控制和指示系統(tǒng)、飛行數(shù)據(jù)和駕駛艙語(yǔ)音記錄儀、控制器和傳感器、地形感知告警系統(tǒng)等內(nèi)容的介紹，使學(xué)生感受到電子技術(shù)在航空領(lǐng)域廣闊的應(yīng)用空間。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步講解在飛機(jī)事故原因的統(tǒng)計(jì)中，排除天氣及人為因素，機(jī)械故障的占比是最高的，這與飛機(jī)采用的傳統(tǒng)液壓傳動(dòng)技術(shù)有很大的關(guān)系，由此引出電氣傳動(dòng)的概念，并就“多電---全電飛機(jī)”等前沿技術(shù)展開(kāi)討論[2]，進(jìn)一步提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。

因此，根據(jù)民航高職飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)主體的基礎(chǔ)和民航業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確定該門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)定位于教給學(xué)生有用的技能和學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面，相對(duì)弱化理論教學(xué)體系。確定以工作任務(wù)、崗位能力為中心的課程教學(xué)模式，學(xué)以致用，讓學(xué)生在完成具體工作項(xiàng)目、任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展專業(yè)能力。

3 課程內(nèi)容設(shè)置及體系改革的實(shí)踐與探索

在分析了飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)對(duì)電子技術(shù)課程要求的基礎(chǔ)上，確定了該專業(yè)的電子技術(shù)課程由兩部分組成：模擬電子技術(shù)以及數(shù)字電子技術(shù)。其中模擬電子技術(shù)42學(xué)時(shí)，數(shù)字電子技術(shù)42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課12學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容體系設(shè)置方面，在突出基本概念、基本原理和基本分析方法的基礎(chǔ)上，盡量將一些電子技術(shù)新理論、新技術(shù)介紹給學(xué)生[3]。課程內(nèi)容的處理上以講授集成電路組成的應(yīng)用電路為主，同時(shí)增加數(shù)字電路部分和實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。在淡化數(shù)字邏輯部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的前提下，重視數(shù)字電路外部邏輯功能的分析，并加強(qiáng)CMOS電路和中、大型集成電路的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中結(jié)合飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修實(shí)例對(duì)典型應(yīng)用電路進(jìn)行分析，布置一些實(shí)際飛機(jī)機(jī)電設(shè)備應(yīng)用電路設(shè)計(jì)的作業(yè)題。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置中，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基本技能與專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，減少分立元件電路部分，增加集成電路應(yīng)用的比重；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分，增加設(shè)計(jì)調(diào)試類綜合性實(shí)驗(yàn)。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，具體的做法如下：在模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過(guò)程中，1、以分立元件電路為基礎(chǔ)，集成電路為主導(dǎo)，將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)半導(dǎo)體器件（二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等）在簡(jiǎn)單介紹內(nèi)部機(jī)理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各器件的特性曲線和電氣參數(shù)，為學(xué)生今后能夠正確選用各類電子元器件打下基礎(chǔ)；2、重點(diǎn)介紹各種集成電路元器件的特性，如集成運(yùn)算放大器、集成比較器、集成功放、集成穩(wěn)壓器等，詳細(xì)介紹由集成電路器件組成的應(yīng)用電路；3、負(fù)反饋放大電路以分析集成運(yùn)算放大器組成負(fù)反饋放大電路為主；4、振蕩電路中主要講解以集成運(yùn)放組成的正弦振蕩電路和非正弦振蕩電路。在數(shù)字電子技術(shù)部分的教學(xué)過(guò)程中，1、以邏輯代數(shù)和數(shù)字電路知識(shí)為基礎(chǔ)，數(shù)字邏輯電路的分析為主導(dǎo)；2、重點(diǎn)講授典型邏輯門(mén)（TTL門(mén)和MOS門(mén)）；3、組合邏輯電路介紹常用的組合集成電路器件，并要求學(xué)生能邏輯代數(shù)為工具進(jìn)行組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)；4、觸發(fā)器的原理和外部邏輯特性；5、時(shí)序邏輯電路以進(jìn)行時(shí)序電路外部邏輯功能的分析為主，介紹常用的集成電路器件，并分析由以上器件組成的時(shí)序邏輯電路，加強(qiáng)中規(guī)模集成電路的內(nèi)容，并要求學(xué)生能正確使用；6、定時(shí)器電路、數(shù)/模、模/數(shù)轉(zhuǎn)換電路講解典型應(yīng)用電路，簡(jiǎn)單介紹存儲(chǔ)器與可編程邏輯器件內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面以能力培養(yǎng)為主，擴(kuò)大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，將綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生課內(nèi)外的一項(xiàng)主要作業(yè)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上注意其應(yīng)用性、綜合性及趣味性的結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)課程內(nèi)容有更深的理解，從而達(dá)到教學(xué)、實(shí)踐的一體化。在實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施中采用新的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱和數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、搭接以及實(shí)現(xiàn)電路，主要包括智能交通控制器的制作、音頻放大器的制作、電子鐘的制作以及電子密碼鎖的制作等。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)、制作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅增加了實(shí)驗(yàn)課的趣味性和靈活性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力得以充分地展示和發(fā)揮。

在教學(xué)手段上，利用教室及實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)觀看視頻、CAI課件，使用多功能投影儀等進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合精品課程的建設(shè)，開(kāi)設(shè)電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供一個(gè)范圍更廣、內(nèi)容更活潑的第二課堂。在教學(xué)質(zhì)量和效果上，以上教學(xué)手段取得了良好的效果。

4 總結(jié)

高職教育必然與行業(yè)相關(guān)聯(lián)，必然與崗位相關(guān)聯(lián)，從崗位能力入手，重構(gòu)課程知識(shí)體系，將專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體行業(yè)技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使民航高職培養(yǎng)的人才切合實(shí)際，能滿足行業(yè)需求。在飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們將課程內(nèi)容與航空業(yè)應(yīng)用背景有機(jī)地結(jié)合，在拓展學(xué)生專業(yè)視野的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其工程思維能力，增強(qiáng)其對(duì)課程的專業(yè)認(rèn)知，構(gòu)建以崗位能力為核心、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式。這種教學(xué)改革既是一種需要，更是一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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文章編碼：1672-7053（2019）02-0038-02

隨著“中國(guó)制造2025”的深入推進(jìn)，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展[1]，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為時(shí)展的主流。佛山作為全國(guó)重要的制造業(yè)生產(chǎn)基地，也是目前國(guó)家唯一的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)綜合改革試點(diǎn)城市，探索工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)教融合模式，激活工業(yè)設(shè)計(jì)作為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要助推器的作用[2，3]，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)?shù)匾?guī)模龐大的傳統(tǒng)制造業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義。文中以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城合作開(kāi)展的《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》實(shí)踐課程為例，對(duì)結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)課程進(jìn)行探討。

1 課程背景

產(chǎn)教融合模式連接學(xué)校與企業(yè)，協(xié)同育人，也即校企雙方達(dá)成協(xié)議，相互滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合共建人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享及校企共贏。家電制造業(yè)是佛山產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，以佛山順德為最具代表性，其家電產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大、名牌云集、配套完善，是全國(guó)最大的家用電器生產(chǎn)基地，被譽(yù)為“中國(guó)家電之都”[4，5]。隨著創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)巨大拉動(dòng)力作用的認(rèn)識(shí)日益凸顯，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合模式日益重視，為本課程的開(kāi)設(shè)提供了得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為佛山本地唯一一所普通本科院校，學(xué)校堅(jiān)持立足地方、服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化理工優(yōu)勢(shì)，全面開(kāi)放辦學(xué)，聚集創(chuàng)新資源，深耕產(chǎn)教融合，探索“高校+高端研究院所+龍頭企業(yè)”的特色發(fā)展模式，旨在為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送實(shí)用人才，文中的《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程即在此框架下實(shí)施。

2 課程教學(xué)模式

2.1 課程的特點(diǎn)

《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》作為核心專題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，在加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基本理論的理解方面具有重要的作用。該課程以設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)表達(dá)、人體工學(xué)等基礎(chǔ)課程為前提，從家電品牌、設(shè)計(jì)流程等角度深入剖析與總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論與技巧。

《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，輔以理論教學(xué)。課程通過(guò)介紹典型家電行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，分析用戶的消費(fèi)特性和主要家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解產(chǎn)品從規(guī)劃到設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)操，對(duì)其外觀、材質(zhì)、工藝等進(jìn)行詳細(xì)分析與訓(xùn)練，掌握整套設(shè)計(jì)流程。

《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程注重學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。課程通過(guò)分析典型的家電品牌，引入市場(chǎng)概念，主推技術(shù)，挖掘其不斷技術(shù)升級(jí)，尋求新的發(fā)展途徑而走在行業(yè)前列的奧秘，使學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品表達(dá)的時(shí)候離不開(kāi)市場(chǎng)概念，同時(shí)也融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)定位，形成一套創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案。

2.2 合作模式

以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“佛科院”）與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城（此次課程參與企業(yè)為廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院（簡(jiǎn)稱“研究院”）及和壹設(shè)計(jì)咨詢有限公司（簡(jiǎn)稱“和壹”）合作開(kāi)展的《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》產(chǎn)教融合課程為例，遵循“產(chǎn)教融合、專業(yè)對(duì)接、課程銜接”的思路，建立三方協(xié)同指導(dǎo)小組，對(duì)課程進(jìn)行指導(dǎo)及管理。圖1為《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》產(chǎn)教融合教學(xué)模式，在不影響研究院、和壹正常項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的前提下，學(xué)校負(fù)責(zé)推選適合生源進(jìn)入校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系，安排校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)接企業(yè)并承擔(dān)課程期間產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用;研究院及和壹則以正式員工標(biāo)準(zhǔn)提供設(shè)備、場(chǎng)地、宿舍以及專用工作室，委派企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，按照企業(yè)管理機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和考評(píng)。課程運(yùn)行中，以企業(yè)指導(dǎo)為主，學(xué)校教師教導(dǎo)為輔。課程結(jié)束后，企業(yè)可優(yōu)先錄取協(xié)同人才培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校企資源互用。

2.3 課程安排

本課程以大四學(xué)生為主，總?cè)藬?shù)控制在40人以內(nèi)，課程周期為五星期，教學(xué)地點(diǎn)為順德區(qū)北滘廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城，表1為課程教學(xué)安排。本課程要求學(xué)生能夠掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的流程，包括市場(chǎng)調(diào)查、定位分析、設(shè)計(jì)表達(dá)等內(nèi)容，并結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目完成家電產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)。

3 教學(xué)效果分析

3.1 優(yōu)勢(shì)

校企通過(guò)商議協(xié)定、共同制定協(xié)同人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)能力和企業(yè)實(shí)踐孵化能力，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、利益共享，進(jìn)一步深化校企合作。

作為產(chǎn)教融合課程的重要指導(dǎo)人員，企業(yè)全程跟蹤指導(dǎo)，踐行產(chǎn)教融合發(fā)展理念，提升了企業(yè)的知名度。此外，企業(yè)深入了解準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生的技能掌握水平，可優(yōu)先錄取協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，降低了選拔人才成本。

作為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)多月的企業(yè)駐地實(shí)訓(xùn)，對(duì)在學(xué)校掌握的知識(shí)進(jìn)行了難得的實(shí)踐，拓展了視野，得到了良好的教學(xué)體驗(yàn);在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境有了更準(zhǔn)確的把握，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維得到了進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能得到提升，作品更趨于合理與成熟。

產(chǎn)教融合，協(xié)同育人模式打破了課堂的局限性，為學(xué)生提供了一個(gè)更為寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在實(shí)踐中更加清晰自己的水平，發(fā)揮出真正的專業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)生也能夠充分了解企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到增強(qiáng)。

3.2 存在的問(wèn)題

校企雙方認(rèn)知層面不同，理念與視角等方面存在差異。學(xué)校以學(xué)生為本，注重育人的發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、技能提升、科學(xué)研究甚至是學(xué)位獲取和就業(yè)問(wèn)題等，立足于學(xué)生整體，力求實(shí)現(xiàn)公平最大化;而企業(yè)以市場(chǎng)為主導(dǎo)，盈利為目標(biāo)，偏重效率優(yōu)先的行動(dòng)準(zhǔn)則。在產(chǎn)教融合培養(yǎng)中企業(yè)立足于生產(chǎn)需求，往往以工作需要來(lái)安排學(xué)生的課程內(nèi)容。另外，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)技巧欠成熟，效率較低。因此，企業(yè)會(huì)更希望自主運(yùn)作的時(shí)間多一些，而老師、學(xué)生則與之相反。

企業(yè)提供的設(shè)計(jì)案例及產(chǎn)品實(shí)物講解大都以企業(yè)的主打銷售產(chǎn)品為主，造成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程形式與內(nèi)容的單一。在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城合作開(kāi)展的《家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)》產(chǎn)教融合課程中，和壹設(shè)計(jì)咨詢有限公司以掛燙機(jī)為案例給學(xué)生開(kāi)展家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生最終作品均圍繞掛燙機(jī)開(kāi)展，一定程度地降低了課程培養(yǎng)效果。

企業(yè)的發(fā)展涉及生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、宣傳等許多方面，一件產(chǎn)品的成功有賴于技術(shù)、商業(yè)模式和設(shè)計(jì)三要素的完美結(jié)合。在產(chǎn)教融合課程中，企業(yè)的課程指導(dǎo)主要為方案設(shè)計(jì)，包括提供前期調(diào)研分析資料、設(shè)計(jì)案例分享、產(chǎn)品實(shí)物講解。學(xué)生根據(jù)企業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容圍繞一個(gè)主題進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì);導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法深入了解一件產(chǎn)品從市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，再到營(yíng)銷、宣傳的過(guò)程，容易造成碎片化思維的弊端。

課程結(jié)束后，對(duì)于協(xié)同人才培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，企業(yè)可以優(yōu)先錄用，這種基于“選拔”的成果導(dǎo)向產(chǎn)教融合模式容易影響產(chǎn)教融合的總體質(zhì)量，以及無(wú)法很好地協(xié)調(diào)效率與公平的關(guān)系。

3.3 改進(jìn)方向

因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取分組形式，進(jìn)行小班教學(xué)。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的掌握程度不同，不乏優(yōu)劣之分，學(xué)校應(yīng)充分了解各個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況并以不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行分組。校企在課程開(kāi)始之前達(dá)成協(xié)議，企業(yè)根據(jù)不同組別學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，術(shù)業(yè)專攻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加清楚自己的弱勢(shì)并加強(qiáng)訓(xùn)練，提供相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在學(xué)校與企業(yè)互利共贏的前提下，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、全面化培訓(xùn)，分享企業(yè)的管理、生產(chǎn)等信息，讓學(xué)生全面了解一個(gè)產(chǎn)品從開(kāi)發(fā)到上市的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、產(chǎn)品定位、開(kāi)發(fā)流程等有更清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

設(shè)置階段考核，合格者可進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。企業(yè)對(duì)學(xué)生先進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，每一模塊課程都需對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，合格者進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，而不合格者繼續(xù)更加強(qiáng)度的訓(xùn)練。課程結(jié)束后，企業(yè)可為有興趣的學(xué)生提供長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而保證“選拔”的優(yōu)秀學(xué)生可繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，同時(shí)其他學(xué)生也仍可以繼續(xù)學(xué)習(xí)保障有提升的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給企業(yè)帶來(lái)更多生命力的創(chuàng)意以及錄用更多“準(zhǔn)員工”。

篇6

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；課程建設(shè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0226-02

電氣設(shè)備安裝與調(diào)試是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財(cái)政支持專業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程。根據(jù)中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)的要求，課程組開(kāi)展了基于崗位能力與工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革，根據(jù)崗位任職要求，將工作任務(wù)分解為知識(shí)、技能和素質(zhì)的具體要求，同時(shí)參照電氣設(shè)備安裝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì)，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，校企合作，積極探索工學(xué)結(jié)合模式下電氣設(shè)備安裝與調(diào)試課程教學(xué)改革。

一、基于工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性。在與行業(yè)和企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程所涉及技術(shù)的崗位能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，例如，將維修電工（中級(jí)工）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、電氣設(shè)備安裝工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及三菱、西門(mén)子等企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中。以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合項(xiàng)目工程圖紙，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析、歸納、序化和整合，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)過(guò)程的要求，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)。以真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程為教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練獲得綜合職業(yè)技能。

2.教學(xué)內(nèi)容組織與安排。課程摒棄了知識(shí)本位的課程觀，以培養(yǎng)電氣設(shè)備裝調(diào)維護(hù)職業(yè)能力為目標(biāo)，綜合應(yīng)用PLC、變頻器、伺服控制、觸摸屏等先進(jìn)控制技術(shù)，和企業(yè)合作進(jìn)行工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，精心選擇企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例作為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹設(shè)備安裝調(diào)試流程需掌握的知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更為明確。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)對(duì)應(yīng)的裝配、調(diào)試、質(zhì)檢、生產(chǎn)管理工作崗位，歸納出對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，按照項(xiàng)目流程安排教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接。選取電氣控制柜作為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)了安全文明生產(chǎn)、工具元件認(rèn)知、圖紙分析、產(chǎn)品裝配與調(diào)試5個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了貼近企業(yè)實(shí)際的10個(gè)任務(wù)，使學(xué)生掌握電氣產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，培養(yǎng)學(xué)生在電氣產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、檢驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和綜合職業(yè)能力。

二、校企合作，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源

首先，根據(jù)專業(yè)相關(guān)要求，進(jìn)行校本實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)。為滿足電氣設(shè)備制造的行業(yè)需求，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，校企合作，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”融入一體，內(nèi)容以電氣設(shè)備安裝從業(yè)人員的工作與任務(wù)為線索，以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)“必需、技能、實(shí)戰(zhàn)”的特色，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為本位，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的無(wú)縫銜接。其次，為學(xué)生探究性自主性學(xué)習(xí)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)課程網(wǎng)站及時(shí)公布行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)信息和課程動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)指南等，并提供有關(guān)企業(yè)文化、行業(yè)文化的鏈接平臺(tái)，讓學(xué)生接受職業(yè)文化的熏陶。網(wǎng)站設(shè)有“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“元器件庫(kù)”、“視頻”、“在線交流”等模塊，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和能力并利用圖書(shū)館資源提高學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高職業(yè)素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生現(xiàn)狀，本課程教學(xué)安排在工學(xué)結(jié)合的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，使教學(xué)、生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品調(diào)試融為一體，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，適時(shí)地結(jié)合多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、示范教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照完成實(shí)際工作過(guò)程的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)一體，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與拓展能力。下面，以控制柜調(diào)試任務(wù)為例來(lái)說(shuō)明課程教學(xué)設(shè)計(jì)：第1步，任務(wù)下達(dá)及分析；第2步，分析制定調(diào)試方案；第3步，調(diào)試過(guò)程；第4步，教師檢查；第5步，成品展示；第6步，企業(yè)意見(jiàn)反饋。指導(dǎo)教師先分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙，講解企業(yè)工藝規(guī)范，示范操作制造設(shè)備，然后讓學(xué)生按照生產(chǎn)工藝開(kāi)始操作。指導(dǎo)教師先教會(huì)動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的同學(xué)，將其安排到技術(shù)要求高、生產(chǎn)浪費(fèi)較大的崗位上，然后再指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。指導(dǎo)老師要來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。教師是主導(dǎo)角色，但以學(xué)生為中心，在行動(dòng)導(dǎo)向中完成教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)到、看到、摸到知識(shí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，師生共同參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，給予師生更多的實(shí)踐空間，通過(guò)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論”，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的融合?；?dòng)中教師通過(guò)電氣柜的調(diào)試示范了解學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分析討論，進(jìn)階練習(xí)，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品，動(dòng)手產(chǎn)生興趣。通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員的意見(jiàn)反饋與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向，營(yíng)造生動(dòng)活潑的雙向?qū)W習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升，極大地提高了技能教學(xué)的效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。

四、注重技能，采用開(kāi)放多元化考核

校企合作下，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)踐教學(xué)考核融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采用開(kāi)放式多元化的考核方式，實(shí)施職業(yè)化。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，立足社會(huì)需求，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌；在評(píng)價(jià)主體上，不僅有教師，還有學(xué)生、企業(yè)；在評(píng)價(jià)過(guò)程上，不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)，更要落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和企業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。本課程過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，更關(guān)注過(guò)程，主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）情感態(tài)度（工作態(tài)度端正、出勤情況）；（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作（積極與他人合作，共同完成工作任務(wù)）；（3）操作技能（設(shè)備操作規(guī)范）；（4）生產(chǎn)實(shí)踐能力（安全用電文明生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量合格、生產(chǎn)成本控制得當(dāng)）；（5）綜合職業(yè)素質(zhì)（成果匯報(bào)、答辯）。開(kāi)放式多元化評(píng)價(jià)體系既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，也重視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，更關(guān)注了他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，突出過(guò)程考核和能力考核。

本課程推行“企業(yè)化”的實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)調(diào)工程中“怎么做”和“怎樣更好地做”，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范的養(yǎng)成，極大地培養(yǎng)了學(xué)生從事電氣控制柜安裝調(diào)試的職業(yè)技能，提高了學(xué)生在典型電氣設(shè)備安裝、調(diào)試和生產(chǎn)工藝管理方面的實(shí)際操作能力，使學(xué)生掌握電氣產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵要素和流程，大大提升了學(xué)習(xí)與崗位的對(duì)接能力。實(shí)踐表明，本課程教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，生產(chǎn)任務(wù)也完成了，課程教學(xué)和生產(chǎn)為企業(yè)節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益，極大地加快了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家樞，徐涵.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2008，（17）：19-21.

[2]楊箏，翟志華.電氣控制柜總裝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與創(chuàng)新探索[J].教育與職業(yè)，2011，（6）：169-170.

[3]廖建，楊小剛.對(duì)校企合作辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].職教論壇，2010，（32）：9-11.

[4]李穎，尤立明.實(shí)施雙贏戰(zhàn)略，加強(qiáng)校企合作[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：144-147.

篇7

一、加強(qiáng)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心的概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步理解?！睌?shù)學(xué)概念是教學(xué)內(nèi)容的根本，是推導(dǎo)定理、公式、法則的基本點(diǎn)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維的基礎(chǔ)。只有正確理解概念，才能牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，概念不清就談不上利用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。近幾年，隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，所以，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)是最重要的階段之一。

根據(jù)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)原理，我們常用以下幾種數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

（一）概念形成模式:具體例子—觀察共同點(diǎn)—抽象出例子本質(zhì)—形成概念—強(qiáng)化概念—概念應(yīng)用。

實(shí)施的過(guò)程：給出具體例子—引導(dǎo)學(xué)生觀察并得到共同點(diǎn)—得到本質(zhì)屬性—形成了概念—用例題強(qiáng)化概念、應(yīng)用概念。

案例：人教A版必修5數(shù)列概念教學(xué)設(shè)計(jì)

1.給出兩個(gè)實(shí)例：生活中數(shù)數(shù)，從0開(kāi)始，每隔5數(shù)一次，可以得到數(shù)列；2000年，澳大利亞悉尼奧運(yùn)會(huì)的女子舉重的4個(gè)較輕的4個(gè)級(jí)別體重組成數(shù)列（單位：kg）:48，53，58，63.

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考例子的共性；

3.師生共同歸納上述幾例的共性，得到等差數(shù)列的概念；

4.給出等差數(shù)列的概念；

5.概念理解，請(qǐng)學(xué)生舉出例子；

6.概念應(yīng)用與形成概念體系。

（二）概念的同化模式:學(xué)生已有知識(shí)—定義概念—強(qiáng)化概念—概念應(yīng)用—形成概念體系。

實(shí)施的過(guò)程:呈現(xiàn)學(xué)生已有生活常識(shí)—給出定義—概念的辨析、同化—強(qiáng)化概念—概念應(yīng)用。

案例：人教A版必修3古典概型概念教學(xué)設(shè)計(jì)

1.呈現(xiàn)學(xué)生已有的生活中的例子，如拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，分別記錄“正面朝上”和“反面朝上”的次數(shù)；拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，分別記錄出現(xiàn)“1點(diǎn)”、“2點(diǎn)”、“3點(diǎn)”、“4點(diǎn)”、“5點(diǎn)”、“6點(diǎn)”的次數(shù)，等等。

2.討論結(jié)果及其特點(diǎn)，給出古典概型的定義。

3.辨析概念。基本事件具有什么樣的特點(diǎn)可以使用古典概型。

4.強(qiáng)化概念。古典概型隨機(jī)事件的概率計(jì)算。

5.形成概念體系。結(jié)合基本事件概率問(wèn)題，形成概念體系。

（三）問(wèn)題式教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—問(wèn)題的解決—引出概念—強(qiáng)化概念—概念應(yīng)用—形成概念體系。

實(shí)施的過(guò)程:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題—在解決問(wèn)題中形成概念—強(qiáng)化概念—概念應(yīng)用。

案例：人教A版必修4函數(shù)周期性概念教學(xué)設(shè)計(jì)

1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。請(qǐng)學(xué)生解釋成語(yǔ)“周而復(fù)始”，舉出在日常生活中具有“周而復(fù)始”意義的例子。

2.數(shù)學(xué)中是否存在“周而復(fù)始”的例子。

3.形成周期函數(shù)的概念。

4.理解周期函數(shù)的概念，特別是對(duì)常數(shù)T的非零要求。

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，概念的有效獲得和掌握可以幫助學(xué)生在沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)的條件下獲得抽象觀念，在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)地位尤為突出，這一點(diǎn)一定要引起我們的重視。

二、例題探究的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，并且加深對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解。然而數(shù)學(xué)試題不計(jì)其數(shù)，數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計(jì)、選擇優(yōu)秀的例題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與形成過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，以使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的良好效果呢？

例如，在指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的教學(xué)中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題來(lái)辨析概念：

例1：下列函數(shù)是指數(shù)函數(shù)的是（ ）.

A.y=（-3）■ B.y=3■+1 C.y=-3■ D.y=3■

例2：函數(shù)是y=(a■-3a+3)a■指數(shù)函數(shù)，求a.

探究1：為什么要規(guī)定a>0且a≠1？

探究2：函數(shù)y=2·3■是指數(shù)函數(shù)嗎？

通過(guò)例題，辨別認(rèn)清概念。通過(guò)變式進(jìn)一步理解概念。

又如在求曲線方程問(wèn)題時(shí)，

例題：在平面直角坐標(biāo)系xoy中，圓x■+y■=4內(nèi)，有一定點(diǎn)P（1，0），求過(guò)定點(diǎn)P的圓的弦中點(diǎn)M的軌跡方程.

變題1：在平面直角坐標(biāo)系xOy中，圓x■+y■=4上有兩動(dòng)點(diǎn)A、B，且滿足∠AOB=90°（0為坐標(biāo)原點(diǎn)），求線段AB中點(diǎn)M的軌跡方程.

變題2：在平面直角坐標(biāo)系xOy中，拋物線y■=2px（p＞0）上有兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)A、B，且滿足∠AOB=90°。（O為坐標(biāo)原點(diǎn)）.求線段AB中點(diǎn)M的軌跡方程.

變題3：拋物線上除原點(diǎn)外的任意定點(diǎn)Q（x■，y■），A、B為拋物線上的動(dòng)點(diǎn)，若∠AOB=90°，求動(dòng)弦AB的中點(diǎn)軌跡方程.

總之，新課改的實(shí)施，給我們提出新的挑戰(zhàn)，我們要注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，再好的教學(xué)思想及設(shè)計(jì)，也必須依靠在實(shí)際操作過(guò)程中優(yōu)化，同時(shí)只有教師樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，并且充分了解學(xué)生的才能，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果才會(huì)更好。

參考文獻(xiàn):

［1］劉紹學(xué).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修1，2，4.北京:人民教育出版社，2007.1.

篇8

關(guān)鍵詞：變配電檢修；故障處理；項(xiàng)目教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：向敏（1985-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系，助教。（湖南 長(zhǎng)沙 410131）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0047-02

基于工作過(guò)程體系的課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體。必須打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展相關(guān)職業(yè)能力。[1]

一、課程設(shè)置

1.專業(yè)定位

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)于1989年設(shè)立，2008年立項(xiàng)為院級(jí)精品專業(yè)，2010年立項(xiàng)為水利部示范專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)利用訪問(wèn)、座談、電子郵件、信息平臺(tái)交流等手段，開(kāi)展過(guò)專業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位回訪等。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研得到本專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群為：變配室電氣值班、變電設(shè)備安裝與檢修、供電管理、電氣試驗(yàn)、供用電網(wǎng)絡(luò)電氣設(shè)計(jì)。從而確定了專業(yè)定位，即立足湖南，面向地區(qū)級(jí)電網(wǎng)、城市供電系統(tǒng)、工礦企業(yè)、建筑電氣施工單位等；培養(yǎng)全面發(fā)展，能在地區(qū)級(jí)電網(wǎng)、城市供用電系統(tǒng)、工礦企事業(yè)單位的供用電系統(tǒng)和機(jī)電設(shè)備安裝企業(yè)，從事電能應(yīng)用、電力管理、電力監(jiān)察、建筑電氣施工設(shè)計(jì)等方面工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

2.課程定位

對(duì)職業(yè)崗位群中的崗位細(xì)化分析，得出各崗位具體工作任務(wù)。經(jīng)過(guò)提煉，歸納出專業(yè)典型工作任務(wù)，如表1所示。

將典型工作任務(wù)歸納，劃分出供用電技術(shù)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域：供用電網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)、供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護(hù)運(yùn)行與維護(hù)、變配電設(shè)備檢修與故障處理、用電管理、電力內(nèi)外線施工、電氣原理圖識(shí)讀、電氣設(shè)備的絕緣試驗(yàn)與防護(hù)、變配電所綜合自動(dòng)化運(yùn)行與維護(hù)、供用電網(wǎng)絡(luò)電氣設(shè)計(jì)。如表2所示。

將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表3所示。由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)得到了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“變配電設(shè)備檢修與故障處理”這門(mén)課程。

二、課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念

本課程以變配電設(shè)備的檢修與故障處理工作過(guò)程為導(dǎo)向；以真實(shí)的檢修案例為載體；以電力行業(yè)電氣設(shè)備檢修的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；以學(xué)生為主體，組建檢修班組實(shí)施教學(xué)；構(gòu)建虛擬職場(chǎng)、模擬職業(yè)情景，運(yùn)用角色扮演、實(shí)物演練、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種手段實(shí)施教學(xué)；內(nèi)容選取為：變配電網(wǎng)絡(luò)主體設(shè)備的檢修及故障處理；與培養(yǎng)變電檢修工的取證要求相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)前述典型工作任務(wù)，可以確定“變配電設(shè)備檢修與故障處理”這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)能力目標(biāo)是使學(xué)生掌握高壓開(kāi)關(guān)、載流導(dǎo)體、變壓器及低壓配電裝置的檢修與故障處理；方法能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、決策能力、可持續(xù)發(fā)展能力；社會(huì)能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作、協(xié)調(diào)工作能力、交流組織能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本課程選取了低壓配電設(shè)備檢修及故障處理、輸電線路檢修及故障處理、開(kāi)關(guān)設(shè)備檢修及故障處理、互感器避雷器檢修及故障處理、變壓器檢修及故障處理和直流設(shè)備檢修及故障處理6個(gè)學(xué)習(xí)情境。[2]這6個(gè)學(xué)期情境針對(duì)不同設(shè)備進(jìn)行檢修及故障處理，屬于并列關(guān)系。但是按照從易到難的關(guān)系排列，逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能。

3.教學(xué)組織與實(shí)施

本課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，重視能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生參與全部的教學(xué)過(guò)程。[3]教學(xué)按照實(shí)際工作過(guò)程來(lái)組織，分檢修前準(zhǔn)備、開(kāi)具檢修工作單、實(shí)施檢修、檢修驗(yàn)收四步來(lái)完成。

“檢修前準(zhǔn)備”要求教師下發(fā)工作任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，熟悉設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，搜集相關(guān)檢修案例。根據(jù)搜集的資料掌握設(shè)備的檢修目的和檢修周期，明確檢修工具及步驟，故障處理方法及檢修工藝。

“開(kāi)具檢修工作單”完成人員分工，學(xué)生以小組為單位思考討論如何完成檢修及故障處理，制訂檢修計(jì)劃，初填檢修卡。然后各組匯報(bào)檢修計(jì)劃的內(nèi)容，經(jīng)教師審定，實(shí)施檢修計(jì)劃的優(yōu)化，完善檢修卡。

“實(shí)施檢修”要求學(xué)生依據(jù)檢修工作單選取檢修工具、儀表，根據(jù)擬定的檢修方案實(shí)施檢修及故障處理，并填寫(xiě)完善檢修工作單及檢修卡。以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)實(shí)施。

“檢修驗(yàn)收”要求教師組織進(jìn)行檢修工作驗(yàn)收，各檢修組提交檢修工作單、檢修卡。學(xué)生以小組為單位用PPT匯報(bào)實(shí)施過(guò)程，并對(duì)檢修任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行自評(píng)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。教師再組織小組間進(jìn)行互評(píng)。最后，教師現(xiàn)場(chǎng)考核，檢查檢修操作的準(zhǔn)確性，檢修驗(yàn)收的合格度。

在教學(xué)組織中，靈活采用了項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。[3]通過(guò)模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作任務(wù)，讓學(xué)生在角色扮演中通過(guò)完成相關(guān)檢修任務(wù)，讓課堂更生動(dòng)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)操作技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚和芳，首珩，周虹.基于工作過(guò)程數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]丁毓山，王向臣.變電檢修工[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，

篇9

關(guān)鍵詞：可靠性；城市軌道交通；PSCADA系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：U239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電力監(jiān)控系統(tǒng)（PSCADA系統(tǒng)）是城市軌道交通監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分，PSCADA系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案對(duì)整個(gè)城市軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定有很大的影響，因此，在進(jìn)行城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選用合理的技術(shù)方案和組網(wǎng)方式，確保PSCADA系統(tǒng)的安全可靠。下面就可靠性分析背景下城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析。

1 城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)的構(gòu)成

城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)主要是一個(gè)基于城域網(wǎng)地理分散，面向系統(tǒng)集成應(yīng)用的實(shí)時(shí)分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)，PSCADA系統(tǒng)是通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在城市軌道交通應(yīng)用的重要體現(xiàn)，城市軌道交通PSCADA系統(tǒng)能對(duì)全線變電設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控，并采集、分析變電設(shè)備的運(yùn)行數(shù)據(jù)，從而為供電系統(tǒng)的調(diào)度、維護(hù)等提供科學(xué)的依據(jù)。城市軌道交通PSCADA系統(tǒng)主要由電力調(diào)度自動(dòng)系統(tǒng)、變電所綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、通信通道等三部分組成。

電力調(diào)度自動(dòng)系統(tǒng)主要由調(diào)度端硬件平臺(tái)、調(diào)度端系統(tǒng)軟件、調(diào)度端數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、調(diào)度端信息收集系統(tǒng)、調(diào)度端人機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)等部分組成；變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)具有一次設(shè)備監(jiān)控、運(yùn)行數(shù)據(jù)采集、事件順序記錄等功能，同時(shí)還能承擔(dān)整個(gè)變電所信息處理、調(diào)度通信、中央信號(hào)、保護(hù)自動(dòng)化等功能；城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)的通信通道有兩方面，一是站內(nèi)通信，實(shí)現(xiàn)站控層單元和間隔單元的數(shù)據(jù)交換，二是前置網(wǎng)，也就是站控層單元和控制中心的前置機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

2 城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

城市軌道交通是一種大容量、高速、快捷的公共交通工具，其安全性、可靠性對(duì)廣大乘客的生命安全有直接的影響，同時(shí)由于城市軌道交通是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生故障都會(huì)對(duì)整個(gè)軌道交通的安全性、可靠性造成影響，而供電系統(tǒng)是影響城市軌道交通安全、可靠運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，提高城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)的可靠性是十分重要的。目前，在城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)采用工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)，這種技術(shù)在產(chǎn)品強(qiáng)度、適用性、可靠性、實(shí)用性、抗干擾性、安全性等方面有很大的優(yōu)勢(shì)，下面就工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)在城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用進(jìn)行分析。

2.1 工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

工業(yè)以太網(wǎng)的硬件設(shè)備是采用低功耗工業(yè)級(jí)芯片、插件、連接器等制作而成，具有良好的機(jī)械環(huán)境適應(yīng)能力、氣候環(huán)境適應(yīng)能力、電磁環(huán)境適應(yīng)能力。工業(yè)以太網(wǎng)采用全雙工通訊技術(shù)、交換式以太網(wǎng)技術(shù)、虛擬局域網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行高數(shù)據(jù)傳輸，極大的提高了通信的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性。工業(yè)以太網(wǎng)的網(wǎng)卡價(jià)格比較低，聯(lián)網(wǎng)成本比較低，同時(shí)維護(hù)成本也比較少，因此， 將工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)能有效地提高軌道交通的運(yùn)行可靠性。

2.2 工業(yè)以太網(wǎng)在城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)中的應(yīng)用形式

目前，工業(yè)以太網(wǎng)在城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)的應(yīng)用主要有專用工業(yè)以太控制網(wǎng)絡(luò)、混合Ethernet/Field bus網(wǎng)路結(jié)構(gòu)、Web網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺(tái)等三種形式，其中專用工業(yè)以太控制網(wǎng)絡(luò)是將以太網(wǎng)滲透在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，將整個(gè)城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)覆蓋，這樣城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)具有良好的互連性和擴(kuò)展性，能實(shí)現(xiàn)真正的全開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)；混合Ethernet/Field bus網(wǎng)路結(jié)構(gòu)是現(xiàn)場(chǎng)總線和以太網(wǎng)的一種集成形式，控制網(wǎng)絡(luò)采用現(xiàn)場(chǎng)總線，信息網(wǎng)絡(luò)采用以太網(wǎng)，這樣底層控制網(wǎng)絡(luò)就能通過(guò)網(wǎng)關(guān)掛接在以太網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)信息交換；Web網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺(tái)是通過(guò)Internet將連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備聯(lián)系在一起，管理人員可以通過(guò)Web瀏覽器對(duì)城市軌道交通系統(tǒng)實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控以及故障診斷、處理。

2.3 城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

在城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)中，可以采用冗余的100M以太網(wǎng)雙網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)為控制中心調(diào)度主站系統(tǒng)主網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議可以采用TCP/IP協(xié)議，這樣在正常情況下，兩個(gè)LAN網(wǎng)可以同時(shí)工作，從而傳輸不同的系統(tǒng)信息，如果某一個(gè)LAN網(wǎng)絡(luò)發(fā)生異?；蛘叱霈F(xiàn)故障后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)通過(guò)另一個(gè)LAN網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳輸?？刂浦行南到y(tǒng)主網(wǎng)絡(luò)配置雙網(wǎng)關(guān)交換機(jī)，與第三網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)信息共享。由于變電站中的同時(shí)具有直流、交流等多種不同等級(jí)的高電壓環(huán)境，其電氣環(huán)境十分復(fù)雜，而車輛段軌道不能進(jìn)行絕緣，這樣就導(dǎo)致瞬間高電壓很容易經(jīng)過(guò)大地傳入接地線，從而進(jìn)入通信設(shè)備，對(duì)通信電纜造成干擾，因此，城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)要采用工業(yè)級(jí)光纖以太網(wǎng)，來(lái)提高通信帶寬以及抗干擾能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，城市軌道交通綜合監(jiān)控系統(tǒng)越來(lái)越完善，PSCADA系統(tǒng)承擔(dān)著監(jiān)控城市軌道交通供電系統(tǒng)的重要任務(wù)，提高PSCADA系統(tǒng)的安全性和可靠性，對(duì)城市軌道交通供電系統(tǒng)的正常供電有十分重要的意義，因此，在進(jìn)行城市軌道交通供電PSCADA系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，保證PSCADA系統(tǒng)的穩(wěn)定性，從而為城市軌道交通的正常運(yùn)行提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張文澗，鄧.對(duì)地鐵車站級(jí)PSCADA系統(tǒng)技術(shù)方案的比較分析[J].自動(dòng)化博覽，2009（10）：64-65.

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

G642；TH-39

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。但是，當(dāng)前的機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往做表面文章，學(xué)生的專業(yè)技能難以得到真正的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。因此，亟待進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)改革。

一、機(jī)電專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

當(dāng)前機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)依然以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，考核的是學(xué)生某項(xiàng)技能的掌握情況，忽視學(xué)生綜合技能的掌握水平。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生重視單項(xiàng)技能，難以培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學(xué)評(píng)價(jià)與技能考核缺少科學(xué)性。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)際脫軌

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師教學(xué)以教材為依托進(jìn)行技能操作，將教材中的示例原封不動(dòng)地演示給學(xué)生，接著由學(xué)生自己進(jìn)行單項(xiàng)技能練習(xí)，然后教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這種流程模板式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板，學(xué)生對(duì)不同單項(xiàng)技能之間的具體聯(lián)系與相關(guān)知識(shí)理解有限。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)社會(huì)思想氛圍不足

隨著教學(xué)改革的深入，特別是受高等院校擴(kuò)招的影響，社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在不夠重視的問(wèn)題。在這種社會(huì)氛圍影響下，有些教育主管部門(mén)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)關(guān)注程度不夠高，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用技能關(guān)注不足，從而導(dǎo)致許多學(xué)校并不能給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐，使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能把理論知識(shí)和具體的操作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。進(jìn)入社會(huì)就業(yè)之后，面對(duì)企業(yè)和工廠的現(xiàn)實(shí)需求，常常出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)對(duì)、束手無(wú)策等現(xiàn)象。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備無(wú)法同步更新

國(guó)家近幾年來(lái)加大了對(duì)專業(yè)院校的大力扶持，但是現(xiàn)實(shí)依然有部分院校的硬件設(shè)施落后，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。陳舊的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)用設(shè)備，學(xué)生在這些設(shè)備上進(jìn)行的實(shí)踐操作與企業(yè)機(jī)電設(shè)備相差太多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以達(dá)到。

二、改善機(jī)電專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.構(gòu)建自由的綜合性機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)研究室

研究室要進(jìn)行模塊式的分類。在提高、凝練、優(yōu)化的前提上，建設(shè)主要以技術(shù)員、維修員、操作員為主要方向的，交叉而又相互配合的綜合性模塊式實(shí)際訓(xùn)練全能平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)包括車工模塊、數(shù)控操作工模塊、焊工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、維修電工模塊、機(jī)電技術(shù)員模塊。不同模塊的設(shè)置，全方面地考慮了學(xué)生們的綜合技能水平，各自的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式，讓這些個(gè)性的個(gè)體可以充分地分配到各自適應(yīng)的學(xué)習(xí)方案中。而特定的學(xué)習(xí)方案包括了個(gè)體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，資源分配，學(xué)習(xí)方法。這樣的分配方式，極大地優(yōu)化了現(xiàn)有的教學(xué)資源，形成了獨(dú)特發(fā)展前景的規(guī)劃化教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)生的在崗能力和學(xué)習(xí)方向，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互配合與促進(jìn)的教學(xué)理念

在理論教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)該做好備課工作，擬好教學(xué)提綱，根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)需要的部分進(jìn)行備課，注重突出實(shí)用性。要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)到的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中理解和掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要明確指出學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生到車間進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。要充分利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和工作實(shí)際。

3.積極廣開(kāi)校企聯(lián)合實(shí)地培訓(xùn)的路子

作為為社會(huì)輸送技術(shù)操作人才的中等業(yè)技術(shù)學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的具體勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和吸收知名學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、策略、方式與方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)中與工廠隔離、與企業(yè)隔絕的教學(xué)模式，積極探索加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)的路子，采用形式多樣的校企合作模式，讓機(jī)電專業(yè)學(xué)生深入到企業(yè)一線，走進(jìn)生產(chǎn)第一線，與那些長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線中的有豐富經(jīng)驗(yàn)的老工人、老師傅進(jìn)行面對(duì)面的交流。跟這些老同志學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化他們的專業(yè)技術(shù)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、分析問(wèn)題能力與具體實(shí)踐能力。

4.實(shí)施機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的課堂

第一，需要明確實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)：①掌握機(jī)電一體化設(shè)備的所必需的PLC技術(shù)知識(shí)、機(jī)械技術(shù)知識(shí)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)知識(shí)、傳感器技術(shù)知識(shí)四大方面的理論知識(shí)；②按照氣動(dòng)控制回路的電路圖進(jìn)行氣路的規(guī)范連接；③掌握氣路護(hù)理的連接方法和調(diào)試方法；④完成供料單元的氣路連接，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)試。第二，學(xué)習(xí)供料模塊的氣動(dòng)原理圖，從而幫助學(xué)生理解工作原理。第三，進(jìn)行氣路回路的仿真，采用仿真軟件組建回路圖，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)啟動(dòng)電路的護(hù)理院里，氣缸和電磁閥的工作原理；第四，連接和調(diào)試；第五，考核和評(píng)價(jià)，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的檢查依靠對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，具體包括理論知識(shí)的掌握程度、操作技能、勞動(dòng)效率以及安全操作四大方面。

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)際化，能更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求。多種模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把機(jī)電專業(yè)技術(shù)知識(shí)的平面教學(xué)，在必須的立體空間系統(tǒng)，以組織學(xué)生在完成技術(shù)任務(wù)為目標(biāo)的前提下展示給學(xué)生，講究實(shí)際訓(xùn)練效果與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生真正掌握機(jī)電專業(yè)的技術(shù)知識(shí)為目的。學(xué)生不僅要接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練，還可以自已進(jìn)行一些探索性、自設(shè)性的訓(xùn)練內(nèi)容，有針對(duì)性地以解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)總體方案，并實(shí)施全過(guò)程，突出核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥國(guó).構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[D].河北師范大學(xué)，2013.