導語：如何才能寫好一篇小學生課外閱讀輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽了這些沉重的話語，有誰能想到這是出自一個年僅十歲大的男孩筆下。在大家眼中這些十來歲的孩子都應該是快樂幸福的，而在我們班的這個男孩和別的孩子不一樣，他沉默寡言，課間常常躲在角落里，只顧自己一個人看書。性格也十分孤僻，行為散漫，每天很少的作業(yè)都要寫到很晚。

還記得，那是在二年級的下學期，一個陽光燦爛的星期三，我邁著輕盈的腳步走進教室正準備給孩子們上早自習的時候，發(fā)現(xiàn)小B的座位上無人。以為他是生病了，會晚來一會，早自習過后我給他的爺爺打電話，結(jié)果小B的爺爺卻說孩子早就上學去了。我大吃一驚，正當我驚魂未定時我們班一個晚來的女孩遞給我一個小B寫的紙條，上面寫道：媽媽不要我了，哥哥又欺負我，這個世界上沒有人喜歡我，我不要上學了。看到這幾句話后，我立刻給其爺爺打電話。隨后，家長全體動員，尋找了2個多小時，在我校附近的拐角胡同里找到了小B。通過與家長交談才知道，原來這已經(jīng)是他第二次離家出走了。

為什么陽光般的年齡卻有如此偏激的表現(xiàn)呢？我在腦子里畫了一個大大的問號。于是，我找來了他的父親，希望從那里能得到答案。通過我的了解，他在三個月大的時候父母就離異了，他跟著父親生活，更不幸的是有一次父親因打工不小心把左手弄殘疾了。此后，原本婚姻失敗而又不善言談的父親就更是很少與孩子溝通了。為了生活父親四處打工，無奈之下把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶家生活。長輩的溺愛和教育方法的老套，使一個原本應該天真的孩子少言寡語，每天一副老氣橫秋樣子。再加上長輩們又強迫他不能見自己的媽媽，更給他幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害。在學校里，他總覺得周圍沒有朋友，誰都無法信賴，遇到不開心的事，他唯一的解決方法就是孤獨的流淚。造成他這一現(xiàn)象的原因就是缺少關(guān)心與愛護，特別是家長和老師的關(guān)心。

教師的關(guān)心和愛護應該像陽光照射在每一個孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學生。家庭變故已經(jīng)讓他的心靈傷痕累累，使他自我感覺不能像正常學生那樣得到父母的撫愛和家庭的溫暖，許多要求得不到滿足，不愿和人交往，行為偏激。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰?！苯處煂W生誠摯熱愛的情感，能夠感染打動學生，乃至轉(zhuǎn)化為學生的心理動力，影響其品德的形成和個性發(fā)展的方向。我決心以行動去關(guān)心他，消除他偏激、孤僻的心理。

每天課間或放學后，我都找機會單獨找他談家里的事、同學的事，談他喜歡讀的書等，并經(jīng)常告訴他要衣著整潔，自己的事情自己要做好。特別談及讀書時，他顯得特別激動，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這孩子讀了不少的書，但由于環(huán)境問題，所以讀的書很雜亂。于是我趁機找了多本適合他看的課外書借給了他，并告訴他：“如果學習上表現(xiàn)的好，老師還能借更多的書給你?！彼牭轿业倪@句話，一直低著的頭猛地抬了起來，很激動地點了點頭。

與此同時，我還去他家家訪把他近期的情況告訴了他的父母和爺爺、奶奶，要求他們也配合，在我的勸說下，家長也愿意改換一種教育方法，也開始嘗試著尊重他的看法，多與孩子溝通，滿足他的一些要求。通過家訪我發(fā)現(xiàn)他家里比較貧困，我就經(jīng)常給他買些學習用品和生活用品，或者把親屬家孩子的衣服拿來送給他穿，讓他真正的感受到了老師對他的關(guān)心。

“功夫不負有心人”，沒過多長時間，他的爺爺悄悄地來告訴我，他每天回家后，都能快速的完成作業(yè)，也再沒有離家出走的現(xiàn)象。聽到這，我自然很高興，而課堂上，他舉手次數(shù)也多了。更可貴的是，他的作文精彩多了，課余時，我也常常找他交流看書心得?？粗惶焯斓倪M步，我深深感受到“潤物細無聲”的教育作用。

離異家庭孩子心理壓力往往比較重，總怕同伴嘲笑、譏諷，缺乏安全感。這時，我鼓勵引導孩子在班上交幾個要好的小朋友，經(jīng)常一起學習，一起度玩耍等。為了幫助小B建立良好的友誼關(guān)系，我利用周末把他初交的幾個小朋友領(lǐng)到我家，給他們做可口的飯菜，一起做游戲，讓他感受到有朋友的快樂。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。但天有不測風云，有個同學對小B說了刺激性的話，小B變得沉默不語，又獨自一人躲在角落里。我發(fā)現(xiàn)后及時找小B談心。教師誠懇的態(tài)度和合情合理的分析，使小B變得豁然開朗了許多。

現(xiàn)在的他每天下午放學后，他都能主動的留下來寫作業(yè)，遇到不懂得的問題主動的向我或同學請教。更讓人值得欣慰的是他有了好幾個“鐵哥們”，看見他能夠每天像其他的孩子一樣擁有陽光般燦爛的微笑，我也由衷地笑了。

篇2

關(guān)鍵詞：少年兒童；圖書館；閱讀指導

一、閱讀指導是少兒圖書館不可推卸的責任

閱讀是人類社會特有的文明行為和社會普遍現(xiàn)象，是人類獲取知識和信息的最重要手段，任何人都離不開閱讀，尤其是處在成長階段的少年兒童。課堂教學和教科書所傳授的知識都是很有限的，學生僅僅掌握課堂上、教材里的知識是遠遠不夠的，他們必須通過大量的課外閱讀來拓展自己的知識面，有效的閱讀將有助于他們獲取知識和提高能力。少兒圖書館作為以少年兒童為主要服務對象的社會文化教育機構(gòu)，作為社會閱讀活動的主要倡導者和服務者，對少年兒童進行閱讀指導是其不可推卸的社會責任和施教義務。少兒圖書館擁有其他文化教育機構(gòu)不具備的優(yōu)勢條件，其豐富的文獻資源無疑是輔助學校培養(yǎng)優(yōu)秀青少年健康成長的最佳基地和場所。少兒圖書館工作人員應在“為人找書，為書找人”的基礎(chǔ)上，進一步加強閱讀指導工作，開展豐富多彩的閱讀活動，引導少年兒童學會閱讀。

二、少兒圖書館開展閱讀指導工作的作用

(1)有利于提高未成年人的思想道德水平。少年兒童從開始認識世界、認識生活的第一步起，便與閱讀結(jié)下了不解之緣。正確有效的課外閱讀，能指導少年兒童認識人生，熱愛生活；召喚他們展開思考的風帆，在書海中遨游；啟迪他們察古觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；引導他們獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。閱讀可以感染孩子們幼小的心靈，喚起他們對祖國、對人民的愛，同時逐漸樹立起高尚的思想品德和情操。如果缺乏正確的閱讀指導，孩子們就容易受到不良書籍的影響而做出危害自身、危害家庭、危害社會的事情。因此，做好閱讀指導工作有利于加強和提高未成年人的思想道德水平。

(2)有利于少年兒童終身學習能力的培養(yǎng)。少年兒童學習知識是重要的，但更重要的是具有獨立獲取知識的能力。閱讀是少年兒童獨立獲取知識的重要途徑之一。少兒圖書館利用豐富的館藏文獻資源，通過各種方式，給少年兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中引導少年兒童享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力，使閱讀成為一種習慣，成為其主動獲取各種知識的重要手段。少年兒童學會利用圖書館來進行自主學習，學會自己制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，從而逐步培養(yǎng)起探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

(3)有利于閱讀社會的形成。多讀書、讀好書不但是每個人陶冶情操和增長本領(lǐng)的有效途徑，更是普遍提高公民素質(zhì)的社會行為。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會的召喚，要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。近年來，我國黨和政府也一直致力于推動我國閱讀社會的建設(shè)，號召開展“全民閱讀”活動，倡導建立人人熱愛讀書的閱讀社會和書香社會。少兒圖書館作為面向少年兒童的專門服務機構(gòu)，充分利用適合少兒閱讀的文獻信息資源，通過加大閱讀指導工作的力度，培養(yǎng)少年兒童從小喜歡閱讀的良好習慣。這不僅是培養(yǎng)了未來的閱讀愛好者，同時也帶動了社會各家庭的閱讀活動，促進社會閱讀風氣的形成，從而推動閱讀社會的建設(shè)。

(4)有利于教育職能的發(fā)揮。教育職能是少兒圖書館的基本職能之一，閱讀指導是少兒圖書館履行其教育職能的重要內(nèi)容。近年來，隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面推進，少年兒童讀者從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，使那些喜歡讀書的少年兒童可以有更多的時間利用圖書館進行課外閱讀，這為圖書館充分發(fā)揮其教育職能提供了良好的契機。

三、少兒圖書館開展閱讀指導工作的對策

1.根據(jù)青少年的年齡特點開展閱讀輔導工作

少兒圖書館不僅是孩子們學習求知的搖籃，而且是孩子們健康成長的樂園。來少兒館的讀者基本上是少年兒童，他們求知欲強、好奇心重，但認識能力低，他們來到圖書館讀書，往往只是興趣使然，盲目性很大。因此，對少兒讀者的閱讀活動要有針對性地進行指導。

(1)對幼年兒童的閱讀輔導。幼年兒童具有注意力不易集中、好動不好靜、興趣容易轉(zhuǎn)移、、富于幻想、愛提問題、愛模仿等特點，對大千世界充滿好奇和獵奇心理。對此，要推薦以短小簡練的兒童詩、注音童話和卡通等圖文并茂的書籍，還有模擬社會生活和動物世界的童話、寓言、神話故事等趣味性強、篇幅短小、通俗易懂的書籍。在閱讀過程中要注意采用講故事、聽故事、朗誦、表演等直觀、活潑的形式，刺激其閱讀欲望。

(2)對小學生的閱讀輔導。小學生有一定的文字閱讀能力，對社會也有了初步的認識，他們的思維能力也從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在閱讀上表現(xiàn)興趣日益廣泛。從童話、寓言、神話故事逐漸向社會、文藝和科普讀物擴展。對于處在這一階段的兒童，我們要指導其掌握一些閱讀的方法、技巧，鼓勵他們寫讀書筆記，幫助、培養(yǎng)他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。同時，還可以積極舉辦詩朗誦、讀書比賽、演講比賽和作文比賽等活動吸引學生參加，給他們提供展示自己閱讀成效的機會，激發(fā)其閱讀積極性。

(3)對中學生的閱讀輔導。中學生處于長知識、長身體階段，他們記憶力好，接受新生事物快，有較好的文字閱讀能力。但他們看事情容易出現(xiàn)片面性，道德觀念和理想初步形成，世界觀還沒定型，他們的課外閱讀帶有盲目性、隨意性。為此，我們的工作人員除了滿足他們課程學習需要閱讀的相關(guān)書籍之外，應有目的、有計劃地對這類讀者推薦一些名人傳記、科普讀物、百科全書等有益的書籍。在讀書中教會他們做人的道理，幫助他們建立起正確的人生觀和世界觀，使他們在人生的道路上沿著正確的軌道健康成長。

2.校館合作，將閱讀指導引入課堂

隨著教學改革和素質(zhì)教育的推進，圖書館特別是少兒圖書館與中小學校之間的聯(lián)系將更為密切和廣泛。大家都具有教育職能，但側(cè)重點各不相同，少兒圖書館要配合學校教學計劃，由館員和教師共同研究少兒閱讀心理和閱讀行為，一起開展有關(guān)閱讀指導內(nèi)容的教學工作。少兒圖書館每年應根據(jù)中小學教學大綱要求編制導讀書目，并發(fā)放到學生手中，作為指導學生課外閱讀的藍本，以此規(guī)范學生的閱讀行為，真正做到“導讀有方，教育有綱”。另外，少兒圖書館必須挖掘潛力，積極促進少兒閱讀指導的深入發(fā)展。在中小學開展大規(guī)模的系列讀書活動時，少兒圖書館應積極投入其中，做好活動的組織和協(xié)調(diào)工作，搞好宣傳，讓更多的少年兒童走進圖書館、利用圖書館，為建立書香社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

3．進行具體閱讀方法的指導

(1)精讀、泛讀相結(jié)合。指導讀者根據(jù)不同的閱讀目的

采用相應的閱讀方法，或精讀，或泛讀，或朗讀，或默讀。精讀的同時，可以對某些片段作摘錄，還可以掃讀、跳讀、錯序讀，幾種閱讀方法各有所長，可結(jié)合讀者特點，給予推薦，以達到最佳閱讀效果。

(2)寫好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭，為使讀書效果達到最佳化，應介紹讀者在閱讀的同時寫讀書筆記的方法，指導讀者在閱讀過程中作筆記、作摘錄、記卡片、寫讀后感、寫心得，培養(yǎng)讀者積累材料，豐富知識的能 力。

(3)使用工具書。要培養(yǎng)小讀者勤查工具書的習慣，遇到一些不理解的字詞，一些不明白的詩詞文句、成語典故、典章制度等就查閱工具書，圖書館通常都備有常用工具書供讀者使用。

(4)組織形式多樣的閱讀活動。開展寓教于樂、豐富多彩的互動服務式專題活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、讀書會、書籍點評、專題征文、專題講座及開設(shè)論壇等；結(jié)合重大節(jié)日組織有獎燈謎競猜、館藏精品展覽、故事會、辯論會；寒暑假邀請著名作家進行作文講座、優(yōu)秀電影評論、組織學生參與文學深度體驗之旅；開展讀書日、親子閱讀分享等活動，活躍和豐富小讀者的業(yè)余生活。少兒圖書館還應努力建立適應少年兒童閱讀心理的圖書館圖書推介、網(wǎng)上圖書推介、校園圖書推介體系，形成多樣化的優(yōu)秀圖書專題系列，積極組織圖書的解析和評論，引導廣大少年兒童多讀書、讀好書。

4.建立專門化的閱讀指導隊伍

閱讀指導的規(guī)劃和實施需要專門化的人才，閱讀指導人員除需要了解文獻資源分布、具備圖書館學相關(guān)專業(yè)知識外，還必須懂得少兒心理，掌握良好的溝通技巧。一方面，少兒圖書館必須配備專門的閱讀指導人員，并接受專業(yè)化的閱讀指導訓練；另一方面，少兒圖書館應廣泛挖掘社會力量，特別是文化、教育、科學研究等方面的專家，形成知識結(jié)構(gòu)多元化、閱讀興趣廣泛的閱讀指導隊伍。同時圖書館也應鼓勵館員培養(yǎng)自身多元化的知識結(jié)構(gòu)，樹立館員的專業(yè)指導形象，使圖書館更好地履行閱讀指導職責。

作者單位：江蘇鹽城師范學院圖書館

參考文獻：

[1]胡戩.淺議網(wǎng)絡環(huán)境下少年兒童圖書館閱讀指導工作[J].圖書館論壇,2005,(4):64-66.

[2]劉軍莉.淺談少兒圖書館的閱讀輔導工作[J].當代圖書館,2006,(2):37-39.

[3]鄧雪梅.試論公共圖書館閱讀指導[J].貴圖學刊,2006,(3):32-33.

篇3

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學生；教師

【中圖分類號】G631 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）04-0113-01

課外閱讀中出現(xiàn)的主要問題首先是學生課業(yè)負擔過重。當今，雖然“減負”之聲高漲，但應試教育仍扭曲著學生的學習方式。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。而且，隨著素質(zhì)教育的推進，學生們除了奔走于各補習班之外，還奔走于各個特長培養(yǎng)班。基本無暇進行課外閱讀。其次大多數(shù)老師沒有有意識地去進行課外閱讀指導。在競爭日益激勵的今天，學校、家長更多關(guān)注還是學生的成績，所以老師更愿意花時間去“培優(yōu)補差”。雖然現(xiàn)在大量提倡課外閱讀，老師們也提倡課外閱讀，但是上課的時候要趕教學進度，課間要講評作業(yè)，午休時間還想多給優(yōu)生“開小灶”，多拉幾個差生補課。作為教師畢竟要保證一定數(shù)量的“優(yōu)秀率”和“合格率”嘛，又哪有時間去開設(shè)“課外閱讀輔導課”呢？即便哪天心血來潮，那也只是寥寥幾句，不足以勾起學生的閱讀興趣。再次就是家長對孩子的課外閱讀不夠重視。不少家長認為課外書就是“閑書”，只是浪費時間，影響學業(yè)。作為學生，書先要讀好，有空了就多做做輔導題。只有現(xiàn)在讀好了書，將來才能考上大學，找到好的工作，才會出人頭地有出息。在這種思想的影響下，一些家長在對待孩子看課外書的問題上表現(xiàn)比較偏激，一看見就罵，甚至撕毀。還有些家長不但不支持孩子看書，自己也不買書、看書，家庭中缺少讀書的環(huán)境和氛圍。那么如何摒棄種種壓力，剝開層層迷霧，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界呢？

一、要引導學生喜歡課外閱讀

課外閱讀能帶領(lǐng)著學生和科學家一起探索神奇的宇宙奧秘；課外閱讀能帶領(lǐng)著學生穿梭于各時代新奇的故事之間；課外閱讀能帶領(lǐng)著學生領(lǐng)略世界各地風光……學生與課外閱讀同歡同樂同哀同愁。但學生在對待課外閱讀時，還需保持清醒頭腦，遵循以下三點：

1、善于選擇閱讀的內(nèi)容。課外閱讀浩如煙海，選擇余地頗大。學生可憑自己興趣，想讀什么就讀什么。但要遵循兩個條件。其一、書中內(nèi)容是健康的，積極向上。在讀的過程中不但得以知識的增長，而且在精神上得到愉悅。其二、選擇適合自己這個年齡段讀的書。每個孩子的心智成長年齡各不相同，每個人要選擇適合自己看的書。且只可前進不可后退，不能四年級的學生還拿著一年的注音畫冊看得津津有味。

2、注意閱讀的方法。a、質(zhì)疑性閱讀。質(zhì)疑性閱讀的目標就是在閱讀的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如《冒險小虎隊》一書中有解密卡，就是讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的矛盾點，從而通過細心觀察解密卡，注重書內(nèi)容中描述的各個小細節(jié)去解決問題。b、創(chuàng)造性閱讀。在質(zhì)疑閱讀的基礎(chǔ)上，學生學著在閱讀中實行“再創(chuàng)造”。創(chuàng)造性閱讀既能養(yǎng)成認真研讀課文、深入理解作品的習慣，又有利于開拓自身的發(fā)散思維，提高自身的創(chuàng)造能力。如《快樂星球》，文中是圍繞一個小學生丁凱樂的煩惱而描寫的。那么我們也可以將自己的困惑寫出來，然后來想像一下，快樂星球的人又會發(fā)明什么東西來解決自己的這個困惑。當看完別的人小說后，動筆來寫自己的想像小說，不但有滿足感，而且有成功感。

3、學會做讀書筆記。要養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。有意識地運用描述性的語言進行表達，既動口，也動筆，將形象轉(zhuǎn)化為語言，不但增強了自身的語像感，而且學會了用文字的美來表現(xiàn)美的事物。其實有時我們在看一本書時，第一遍看和第二遍看，或許就會有完全不同的感覺，那么及時地將自己的感悟、心德記錄下來，在對比中感受自己的成長。

二、老師為課外閱讀巧花“心”思

課程改革，無論從培養(yǎng)學生讀書看報的習慣、完成“課標”規(guī)定的145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在國際競爭中立于不敗之地來說，指導學生進行課外讀寫，是我們每一位教育工作者的份內(nèi)之事。老師們也許會問：時間從哪兒來？課外書在哪兒？我們應積極主動，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上！”

1、細心安排時間。在時間的安排上，我們首先寄望于學校教育觀念的轉(zhuǎn)變，如果能特意一周安排二三節(jié)最好。如果不能安排，那么教師就從閱讀課中省一點兒，晨會課、班隊課借一點出來，集中這幾節(jié)課讀課外書。教師做一些推薦圖書、指導閱讀組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設(shè)“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導（怎樣讀書看報看雜志，怎樣做摘記，怎樣寫心得），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。小學語文教師如果能使自己的學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”，這樣的教師功德無量。

2、用心攬聚書籍。課外書呢？學校買一點，同學湊一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，組織學生省吃儲錢買書，班級賣廢品換錢買書；再不然，把文章抄在黑板上，抄在報紙上讓學生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作詩那股勁兒，什么困難不能克服？營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會的需要。每一位教師要從我做起，從現(xiàn)在做起。

三、教師要精心策劃閱讀指導

1、推薦課外讀物。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。所以教師在推薦課外讀物時，教師在推薦課外讀物時，可抓住學生這一特點，運用“情景設(shè)置法”、“片段導讀法”、“大意概括法”等方法來引讀。只有激起了學生對課外閱讀的興趣，他們才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足。

2、教給閱讀方法。在閱讀興趣的支配下，教師教給必要的閱讀方法：可以抓人物的神情、語言、心理描寫去設(shè)定故事背景，想象故事情節(jié)，揣摩人物性格?？梢愿鶕?jù)自己有無充足的閱讀時間，選擇性對重點篇章精讀、對描述語句略讀?？梢赃呑x邊記錄優(yōu)美詞句，作好批注。更可以有感而發(fā)，動筆抒情。隨著學生閱讀能力的逐步提高，學生的文化底蘊也日漸厚實，情感內(nèi)涵也日漸豐腴。

篇4

內(nèi)容提要

最新頒布的九年義務教育《語文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡教學資源、充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。

一、充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，激發(fā)學生的閱讀興趣

二，利用網(wǎng)絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料

三，憑借網(wǎng)絡特有的異地交互，為學生展示自由的閱讀空間

另外，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面。為學生的閱讀提供了方便：學生還可以利用網(wǎng)絡資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡、學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學

中我們應該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。

多媒體網(wǎng)絡教學是在教學過程中充分利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)進行教學的活動，是學生有著濃厚興趣的一種教學活動。而小學語文閱讀教學是這種教學活動中最基本的教學活動之一。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！币虼?，無論從世．界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的最直接，最觀實的方法和途徑。然而，閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。最新頒布的九年義務教育《語文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象，豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。那么，我們在教學中如何巧妙利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡這種特有的優(yōu)勢來調(diào)動小學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢?經(jīng)過近兩年的探索與實踐，我們認為：

一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，激發(fā)學生的閱讀興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動中是最具活力的主觀因素。對于年齡小、自制力較差的小學生來說，開展課外閱讀，興趣就顯得尤為重要。否則，真正意義上的課外閱讀就形同虛設(shè)，難以達到理想的效果。新的《小學語文課程標準》中也明確指出：小學語文閱讀教學，應以培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣為主。 因此，教學中我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，充分利用網(wǎng)絡中具體、形象的聲、像資料進行教學，這將有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課外閱讀能夠扎扎實實地開展下去。

多媒體網(wǎng)絡中的閱讀資源具有形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點，往往能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就想看動畫片一樣開心，有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多!例如：同學們學習了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“G00GLE”等搜索引擎中以“圓明園”為關(guān)鍵詞下載大量的有關(guān)圓明園的歷史，建設(shè)以及它的毀滅等資料。有些同學還把它與研究性學習結(jié)合起來，制作了關(guān)于“圓明園”的展板，并進行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，增強了學生的愛國熱情，閱讀興趣也空前高漲起來。學了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學生從中國環(huán)境網(wǎng)中閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護的重要性以及我國的環(huán)?，F(xiàn)狀和“三北”防護林的建設(shè)情況。有的同學還興致勃勃地跑到海邊以及附近的河邊進行野外考察，儼然就是一個環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，由于網(wǎng)絡系統(tǒng)所獨有的視聽形象，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學生的閱讀能力。

二，利用網(wǎng)絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料 Internet網(wǎng)絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。“巧婦難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，當學生的閱讀興趣被調(diào)動起來以后，閱讀教學的重點就應該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學當中教師就是要通過課文這個例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學生的閱讀。在擴展閱讀中，語文教師應及時向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。那么，教師應該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢?我認為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應是思想性，文學性、知識性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級、不同年齡學生的認知水平、思想狀況以及語文教學需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進行安排。這樣，學生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎(chǔ)上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內(nèi)與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。

例如在教學《三峽之秋》時，教師適時地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學生憑借大量具體可感的語言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學習了《電腦管家》一文后，學生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎(chǔ)知識，不用老師解釋，什么Internet、網(wǎng)吧、E-mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。再比如學習了《燕子》一文后，教師又及時地向?qū)W生推薦了一些描寫小動物的文章。學生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動物的文章在寫法上的特點，較好的抓住最能體現(xiàn)動物特點的部位依次進行描寫，為其寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中教師要深入了解網(wǎng)絡中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多，更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三，憑借網(wǎng)絡特有的異地交互，為學生展示自由的閱讀空間

“以工具的改變促進教學的革命’。計算機網(wǎng)絡教學，特別是Internet在教育領(lǐng)域的應用，使得任何一個具備上網(wǎng)條件的學習者都可以在任何時間、任何地方根據(jù)自己的實際條件有選擇地進行學習，這就打破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，為閱讀的時間提供了前提保證。

在語文閱讀教學中， 由于學生個人的知識技能，個性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡就像一個萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學生的閱讀量。例如在學習了《獄中聯(lián)歡》一文后，在課外又選擇了《紅巖》這部長篇小說進行閱讀。按照以往的經(jīng)驗，學生無論走到哪里，只要想閱讀就必須將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關(guān)機，等有了時間再接著讀；實在不想讀時，也不妨休息一下，這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。同時，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進了協(xié)作與對話，教師可以在網(wǎng)絡上進行閱讀輔導，分層次閱讀內(nèi)容，真正實現(xiàn)分層次教學。學生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據(jù)自己對文章的理解進行激烈的網(wǎng)上討論。同時學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網(wǎng)上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學進行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀。

另外， 多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便；學生還可以利用網(wǎng)絡資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。

總之，在教學中教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用。又能體現(xiàn)學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調(diào)動起來。最大限度地利用好網(wǎng)絡資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高。

參考文獻：

1．新《語文課程標準》

篇5

愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間，業(yè)余時間生產(chǎn)著人才，也生產(chǎn)著懶漢、酒鬼、牌迷、賭徒。”學生利用閑暇時間充分閱讀課外書籍，能夠充實精神生活，增強精神力量，獲取精神財富，發(fā)揮創(chuàng)造性才能，不至于浪費青春。作為教師，應努力讓課外閱讀取代影視和網(wǎng)絡娛樂活動，讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行起來。只有這樣，才能讓初中生的閑暇生活得以充實。

一、讓課外閱讀成為一種習慣

習慣是一種趨于穩(wěn)定的動力定型，是個體的一種內(nèi)在需要。習慣具有慣性，這種慣性使習慣擁有力量。一個人一旦養(yǎng)成某種習慣，只要具備產(chǎn)生這種習慣的條件，習慣行為就會自動產(chǎn)生，不需要他人的監(jiān)督和提醒，也不需要主觀的意志努力。初中生如果養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，只要有閑暇時間，他們就會自動地去享受專注閱讀的愉悅。所以，教師應該努力培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣。

1.給學生自主閱讀的權(quán)利。在培養(yǎng)初中生的課外閱讀習慣之初，教師應給他們更多的閱讀自由。首先，教師要給學生自主選擇課外讀物的權(quán)利。與小學生相比，初中生的知識面和社會接觸面都有所擴展，他們的興趣廣度不斷增加，精神需求不斷提高，逐漸形成了他們獨特的閱讀需要。初中生自主選擇課外讀物，能夠滿足自身的閱讀需要，提高閱讀的興趣，這樣的閱讀才具有積極性和持續(xù)性。其次，要讓學生自主選擇閱讀方式。在學生課外閱讀習慣形成之前，教師不要限制學生的閱讀方式。閱讀方式的過多限制，容易給學生帶來閱讀困難和閱讀壓力，降低學生的閱讀興趣。學生運用自己喜歡和熟練的方式進行閱讀，能夠輕松、高效地實現(xiàn)自己的閱讀目的，滿足自己的閱讀需要。再次，給學生創(chuàng)造自由的閱讀心境。在培養(yǎng)學生的閱讀習慣之初，盡量少給學生閱讀任務，要減少他們課外閱讀的壓力，不至于使他們?yōu)榱送瓿扇蝿斩喿x，造成他們?yōu)榱碎喿x而閱讀的心理壓迫感。課外閱讀時保持心境輕松愉快，能夠調(diào)動多種心理因素積極參與，使學生的注意力更為集中，認知更為深刻，情感更易與作品產(chǎn)生共鳴，個人的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)。

課外閱讀習慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，可有的教師急于求成，開藥單一般列出了一大堆學生并不喜歡的書目；有的教師一味要求精讀文本，從字詞句的理解到寫作手法的學習，恨不得讓學生“一口吃成胖子”；有的教師不僅給學生過量的閱讀內(nèi)容，還給學生過量的閱讀任務，要么是讀后感，要么是讀書筆記，要么是仿寫，這些指令式的任務性的課外閱讀，讓學生為了完成任務而讀書，學生的讀書心境喪失殆盡，讀得乏味，讀得疲憊，課外自覺閱讀的習慣難以養(yǎng)成。課外閱讀本質(zhì)上應是自由的、愉悅的，教師應該先讓學生輕松快樂地走進課外閱讀之門，而不是讓他們望而卻步。

2.重視課外閱讀的量化。將課外閱讀量化，目的就是鎖定學生課外閱讀的過程。給初中生課外閱讀的自，并不意味著他們就能形成自覺的課外閱讀習慣。習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型，其建立需要不斷地重復練習。初中生課外閱讀習慣的培養(yǎng)也離不開重復，重復不是指閱讀內(nèi)容的相同，而是指課外時間內(nèi)閱讀行為的反復。教師在給學生課外閱讀自由的同時，要關(guān)注學生的閱讀過程，對學生每天課外閱讀時間提出一定的要求，以保證每天閱讀行為得以反復。教師可以通過適當?shù)姆绞?，將學生的課外讀書時間進行量化，如讓學生直接呈現(xiàn)文本，口頭表達閱讀內(nèi)容等，或者直接向家長了解孩子每天的讀書時間。同時，教師要采取適當?shù)拇胧┳寣W生堅持好課外閱讀，以促使課外閱讀習慣的養(yǎng)成。時間久了，習慣也就養(yǎng)成了，學生在課外閱讀文本也就是自然而然的事了。當然，作為教師，在培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣時也要持之以恒，不能說起來重要，做起來次要，一日曝之十日寒之，如果這樣，學生良好的課外閱讀習慣就很難養(yǎng)成。

二、讓課外閱讀不斷提高品位

學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣后，只要課外閱讀的環(huán)境存在，他們就會有閱讀的欲望。但是，這一階段的閱讀在很大程度上帶有愛好性和消遣性，教師應不斷激發(fā)學生更高層次的閱讀需要，促使他們向?qū)W習性、審美性、創(chuàng)造性的閱讀邁進，從而提升他們的課外閱讀品位。

1.引導學生閱讀經(jīng)典。在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的階段的初期，讓學生自由閱讀的目的是將他們帶進課外閱讀的門檻，這一階段教師的引導難免要遷就于學生的愛好和興趣。學生在閱讀對象的選擇上往往是追新逐異，認知和情感體驗上流于膚淺，具有隨意性和消遣性。因此，在培養(yǎng)課外閱讀習慣的基礎(chǔ)上，教師應引導學生去閱讀經(jīng)典：在課內(nèi)通過經(jīng)典閱讀的示范，讓學生認識到課外閱讀不僅僅是怡情消遣，還能夠積累知識、提高能力、陶冶情操、塑造人格，以此來提升他們課外閱讀的內(nèi)在品味。這種課內(nèi)示范還可以讓學生掌握課外閱讀經(jīng)典的方法，提高經(jīng)典閱讀的質(zhì)量和效率。

閱讀經(jīng)典需要學生有一定的意志力，畢竟初中生已有的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、理解能力還不足以使他們非常順利地閱讀經(jīng)典。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，課外閱讀需要的層次越高，課外閱讀的自覺性和積極性也就越高。只有提升他們的課外閱讀需要，并且教會他們閱讀方法，才能增強他們課外閱讀經(jīng)典的意志力。

2.培養(yǎng)學生鑒賞能力。閱讀鑒賞是指閱讀主體對文本進行感受、理解、評判的思維活動和過程。培養(yǎng)閱讀鑒賞能力不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，還能夠陶冶性情，升華思想，促使學生個性發(fā)展。

鑒賞包括鑒別和欣賞。首先，必須培養(yǎng)學生對作品的鑒別能力。學生廣泛涉獵作品，慢慢對作品的優(yōu)劣會有自己的判斷，但是，這一過程或許會漫長而曲折。教師可以通過適當?shù)姆椒ù呋瘜W生快速提高鑒別能力。例如，可以通過作品的比較閱讀，讓學生遠離低劣作品，閱讀思想正確、情感真實、語言和表現(xiàn)手法富有藝術(shù)性的優(yōu)秀作品。其次，要培養(yǎng)學生的賞析能力。課外閱讀畢竟是在課外，教師很難掌控，所以賞析能力的培養(yǎng)主要還靠課內(nèi)。教師應通過課內(nèi)閱讀教學讓學生懂得適量的文學理論，熟知不同文體的鑒賞角度和重點，掌握賞析的方法。當然，閱讀鑒賞的主體是學生本身，教師不能越俎代庖，而是要努力激活學生的閱讀期待，帶領(lǐng)學生與文本對話，從而使學生獲得高度的審美愉悅。

3.鼓勵學生閱讀創(chuàng)造。閱讀創(chuàng)造指閱讀主體在對作品認讀、理解、鑒賞的基礎(chǔ)上，完善原作或進行創(chuàng)作的行為。例如，學生對作品語言進行反復錘煉，使語言更富有表現(xiàn)力；對作品形象進行再塑造，使形象更富有感染力；對作品主題重新定位，使主題更富有教育意義。學生的閱讀創(chuàng)造是相對而言的，不一定要首創(chuàng)，只要是他們自己思維的成果就可以了。

閱讀創(chuàng)造是初中生課外閱讀的高境界，教師鼓勵學生閱讀創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造習慣。在課堂閱讀教學中，教師要創(chuàng)造自由民主的氛圍，鼓勵學生有深度、有創(chuàng)意地閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造能力，增強學生閱讀創(chuàng)造的自信，讓閱讀創(chuàng)造得以向課外延伸。在課外閱讀輔導中，讓學生從不同的角度評價人物、提煉主旨、改編故事、續(xù)寫故事等都是訓練學生閱讀創(chuàng)造的良好方法，能夠有效提高學生的閱讀創(chuàng)造能力。

初中生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀品位的提高，不是一蹴而就的事，需要我們精心地教育和引導。只有學生和教師雙方共同努力，才能夠讓課外閱讀在初中生的閑暇生活中流行，才能讓他們熱愛閱讀、享受閱讀，才能讓他們的閑暇生活快樂而充實。

參考資料：

1.吳增強《學習心理輔導》，上海教育出版社。

篇6

小學語文新課程的一個重要特征就是教學要基于情境。教學中要創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)學生學習的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的普及，給新課程的實施和教學改革提供了可能和廣闊的空間。多媒體課件走進課堂，對語文教學是機遇，也是一種挑戰(zhàn)。在語文教學中，運用多媒體輔助教學，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，為教學創(chuàng)設(shè)了更多的教學情境。在教學中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

1 多媒體教學在語文學習中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，為教學課件的利用提供了可能和條件。多媒體的形象，直觀的影視，錄像和圖片，可以把語文教學單調(diào)的課堂教學變得生動形象，激發(fā)了學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的動力。新課程的小學語文教材具有很強的可讀性和趣味性。但由于教材文字的局限性，單調(diào)的文字教材很難引起學生的學習興趣。要激發(fā)學生學習語文的學習興趣，就要把枯燥的文字和單調(diào)的字詞，通過現(xiàn)代技術(shù)變成生動形象的視頻，音像，在課堂教學中，采取直觀、生動形象的教學手段，即堅持“直觀性”、“啟發(fā)性”原則，去創(chuàng)設(shè)符合小學生學習心理的學習環(huán)境。

小學生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。在課堂教學中，如果教師是單調(diào)的講，學生是單調(diào)的讀和寫，學生對學習很快就失去了興趣，學習效果也不會好，如果教學中我們借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有圖像，有聲音的生動形象的教學場景，就能激發(fā)學生的好奇心，充分利用學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，達到很好的教學效果。例如，在《月光曲》教學內(nèi)容的教學中，教師可以利用多媒體的課件，用音樂，視頻等去導入課文，讓學生在貝多芬的《月光曲》的音樂聲中，去體驗和感悟課文的意境，學生通過屏幕上那茫茫的大海，月亮正在慢慢地升起，那明亮的月光照在海面上，海面上是一片銀光。悠揚的音樂聲中。海浪輕輕地撲打著漁船，那月光，那海浪，那漁船構(gòu)成了一幅動人月光曲圖。學生在多媒體畫面上看到的，聽到的，想到的都是月光下的情景，對理解課文起到了很好的教學效果。

2 運用多媒體突破教學難點

語文教學的內(nèi)容不同，學生的接受程度也有區(qū)別，如故事，童話等課文比較簡單，學生就容易接受。而古詩詞學生就難學。教學中，由于教學內(nèi)容的不同和學生認知能力的差異，會出現(xiàn)教學的重點和難點，重點是按照教學目標要求學生必須重點理解和運用的知識，而難點則是學生難于理解的知識，平時教學中，教師對教學的重點和難點是采用多講多練的辦法，就是要學生反復去讀、寫和練。死記硬背的辦法不能靈活運用，對課文中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且教學的效果也不好。

教學難點多數(shù)上教材內(nèi)容的含義比較深刻，學生一時難以理解，多媒體的運用，一方面可以利用現(xiàn)代技術(shù)的直觀性、開放性和具體形象性，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面多媒體的運用還可以增加教學容量，有利于學習重點和難點的理解。例如，在《會搖尾巴的狼》的一課教學過程中，對狼和羊的關(guān)系及狼的本質(zhì)這個難點很難理解。教師可以利用圖片，引導學生透過狼的善于欺騙的表面去認清狼兇殘的本質(zhì)。狼用各種手段去欺騙老山羊，用各種偽裝去掩蓋它那貪婪的本性。一張張狼偽裝的圖片和最后兇殘本質(zhì)的暴露，對引導學生理解課文的難點，起到了很好的作用。

3 用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

語文閱讀需要一定的情境，在語文閱讀中利用多媒體課件為學生閱讀提供一定的學習場景，可以提高閱讀效果，在理解的基礎(chǔ)上閱讀，學習的效果也會更好。加強從學生的課外閱讀輔導入手，注重一點一滴的積累，讓學生逐步提高，也就成了語文教學的難點。小學生的閱讀能力差，在閱讀教學中，如若光靠教師講解，學生是很難理解課文的深刻含義的。多媒體可以為教學創(chuàng)設(shè)關(guān)于課文學習的課件，用形象直觀的教學形式展現(xiàn)教學內(nèi)容和要求，對課文的學習起到十分重要的輔助作用。利用多媒體課件可以把簡單的文字，轉(zhuǎn)化成生動形象的教學場景，可以更好地激發(fā)學生的學習情感，去調(diào)動學生的學習興趣，去獲得最佳的教學效果。例如，在學習《十里長街送總理》的教學內(nèi)容時，由于多媒體的運用就可以收到更好的直觀效果。配合課文學習時利用多媒體播放當時真實的場景：哀樂聲中，十里長安街兩旁那些自動為總理送行的群眾，望著靈車都在傷心地哭泣著，靈車在緩緩地駛?cè)ィ偫碜吡?，總理離開我們走了，許多人大聲地呼喊，失聲地痛哭，許多人在追著靈車奔跑，大聲地呼喚著總理的名字，那感人的場景，也激起了對總理無限崇敬和愛戴之情。

現(xiàn)代技術(shù)在教學中的運用，為語文教學插上了高效的翅膀、大大提高了教學的效果。例如，在《會搖尾巴的狼》課文分析的教學中，可以通過影視再一次給學生展現(xiàn)狼用各種偽裝去欺騙老山羊，老山羊最后終于識破了狼的面目的畫面，讓學生把課文改寫成《狼和山羊》的故事，學生通過看到的、聽到的、想到的就可以很好地寫出狼欺騙的過程，也能寫出自己的情感和想法。