導語：如何才能寫好一篇幼兒園音樂教學課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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P鍵詞：幼兒園；民間鄉(xiāng)土音樂；開發(fā)；實踐研究

一、課題的提出

據調查統(tǒng)計，民間音樂啟蒙教育處于一個相對弱勢的地位，民間音樂在幼兒園教學實踐中所占的比重偏低，民間音樂教育的基本知識通常只在音樂專業(yè)院校講授，在幼兒園中研究的比較少；且幼兒園教師一般來說比較缺乏相關的專業(yè)知識；民間音樂的曲調結構對于幼兒來說是較復雜的。這些問題都從根本上制約了幼兒園民間音樂教育的發(fā)展與實施。

如何使民間音樂得以傳承并獲得有效發(fā)展，將民間音樂滲透于幼兒園教育中，對幼兒自身發(fā)展產生特殊價值。這正是幼兒園迫切需要的。我園非常重視對民間音樂資源的挖掘與利用，并以適合幼兒的方式組織相關活動，已取得了一定的效果，積累了一部分素材，如《扭秧歌》《金孔雀》《半個月亮爬上來》等。本課題組3名成員畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，對如何開展音樂教育有著豐富的理論知識，對于如何開展幼兒園音樂活動有著豐富的實踐經驗。我園的孩子來自全國各地，有蒙古族的、朝鮮族的，也有來自陜西、安徽、河南、臺灣的，他們各自家鄉(xiāng)都有特點鮮明的民間音樂，可以為我們提供豐富的資源。通過民間音樂的學習，也能讓孩子們增加對自己家鄉(xiāng)的認識，增加同伴之間的交流。

二、概念的界定

民間音樂又稱民間歌謠、民俗音樂等，這里指我園幼兒各自家鄉(xiāng)的，能突出民族音樂特性的音樂作品。

幼兒園民間音樂教育：結合我園幼兒各自家鄉(xiāng)的民間音樂素材，開展的音樂教育。包括民間歌曲、民間舞蹈、民間器樂等的學習。

三、理論基礎

《民族民間音樂理論》一書中提到：“在幼兒啟蒙時期進行民族音樂教育，可使幼兒從小具有強烈的民族自信心和民族自豪感，培養(yǎng)他們對祖國悠久的民族音樂文化的深厚感情?！痹谟變航逃A段，開展民間音樂活動，能夠使幼兒對民間音樂產生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族意識，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀民間音樂的傳承與發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”“音樂是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。民間音樂極大地豐富幼兒真實的音樂體驗，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和音樂天賦、有利于萌發(fā)幼兒初步的表現(xiàn)美、感受美的情趣，而且能夠激發(fā)幼兒對民間音樂的認同感和歸屬感，對其終身發(fā)展都具有強烈的導向性。

開展民間音樂活動的研究，可以進一步充實和完善“以素質教育為突破口，以音樂教育為主線”的園本理念，形成并鞏固辦園特色；開展課題研究，能使教師獲取更多的民間音樂理論知識，有助于教師準確把握民間音樂豐富的內涵，提高教師對民間音樂的欣賞能力、表現(xiàn)能力，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，是促進教師專業(yè)成長的良好途徑。

四、研究目標和主要內容

（一）課題研究的目標

通過課題研究，旨在引導幼兒了解各地民間歌曲，能富有表情地演唱有旋律、有歌詞的民間歌曲，同時在會唱的基礎上進行創(chuàng)編。通過了解不同風格的民間舞蹈作品，感受不同民間舞蹈的動作特點，激發(fā)幼兒運用肢體動作大膽表現(xiàn)民間舞蹈。在感受各地不同的民間音樂中，激發(fā)幼兒對民間音樂的興趣，產生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族文化的美好愿望，使我園幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。

（二）課題研究的內容

1.開發(fā)幼兒民間音樂活動課程資源

通過收集、篩選、改編、創(chuàng)編與幼兒生活有關的，符合幼兒年齡特點的民間音樂，積累課題資源。課題資源包括歌唱類、舞蹈類和打擊樂類等。構建幼兒民間音樂活動課程的目標體系（課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標）和內容體系。

2.幼兒民間音樂活動開展的途徑方法的研究

探索能激發(fā)幼兒學習民間音樂興趣并樂于接受和表現(xiàn)民間音樂的有效方法和策略。如，情景法、生活教育法、圖譜法、游戲法等，使幼兒在快樂的民間音樂學習中懂得欣賞、表現(xiàn)和體驗。

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一、健全園本教研制度，使其制度化、規(guī)范化。

我園在原有的保教工作制度及教科研制度的基礎上，補充完善了以下園本教研制度，即教師園本培訓制度、教研組活動制度、教師備課制度、教學問題積累制度、課堂教學活動評優(yōu)制度、教師自學制度、教科研論文獎勵制度等。

二、理順園本教研網絡，確保園本教研的有效管理。

三、理清園本教研思路，確保園本教研的有效性。

為取得園本教研活動的有效性，我們邊學習邊實踐，貫徹“教師成長公式=教學經驗+反思”這一理念。我們發(fā)現(xiàn)，要做好每一次活動，使教師從活動中有所收獲，必須按以下步驟認真做好準備、服務工作。

1　發(fā)現(xiàn)、收集問題(教師在幼兒園工作中所遇到的各種困惑)：

2　提煉“真問題”；

3　從“真問題”中找出共性問題。(將這些問題梳理、歸納后，基本采用三種方式予以解決，即問題研究、專題研究、課題研究)；，

4　確定教研活動主題(例如：家長工作案例研討、音樂欣賞教學活動專題、幼兒園區(qū)域活動常態(tài)化的實踐與研究課題等)；

5　設計教研活動方案：

6　組織開展教研活動(引領思路是關鍵)；

7　學習反思后的實踐(教師執(zhí)行是重點)。

四、對“真問題”進行梳理、歸納，確定教研方式。

對各類“真問題”梳理、歸納后，基本采用四種方式解決：問題研究、專題研究、專業(yè)引領、課題研究

五、園本教研的方式和途徑

我園主要采用了自我提高、同伴互助、專業(yè)引領、課題研究這四類方式和途徑來幫助教師在專業(yè)水平上獲得不斷提高，從而使我園整體保教工作質量得以不斷提升。

(一)自我提高

1　業(yè)務大練兵：每兩年一次，繪畫、舞蹈、語言、教學組織、自彈自唱等項目，用于幫助教師溫習、提高教學基本功。

2　搭建教育教學展示平臺：借助自治區(qū)、銀川市、興慶區(qū)各級各類的研討活動、教學觀摩活動，以及接待姊妹園所的參觀、民辦園觀摩、送課等活動促不同年齡段的教師積極承擔任務，在實踐中歷練自我。

3　讀書交流活動：讀書是教師成長的必由之路。園內提供多樣化的書目，利用寒暑假以作業(yè)的形式鼓勵教職工閱讀教育教學理論、勵志和心理疏導方面的書籍。

4　職業(yè)短期規(guī)劃：對于剛入職的青年教師采用集體輔導的形式，引導她們進行三年的短期職業(yè)規(guī)劃。對于其他教師則采用年級組形式的同伴協(xié)助分析后的職業(yè)規(guī)劃。

(二)同伴互助

無論是專家、教師還是家長都是同伴。為此，我園圍繞幼兒發(fā)展這一問題，密切聯(lián)系專家、教師、家長共同研究探索實踐。

1　問題研究：多為教育工作方面的問題研究，例如：教育教學活動中的問題、家長工作中的問題、安全工作中的問題、生活活動中的問題等等，選擇其中較為典型的、具有代表性的問題以案例的形式呈現(xiàn)在全體教師面前，在研討中、在思維碰撞中使問題得以解決。

解決教師個體問題的蹲點式教研指導活動：實行骨干教師和主管業(yè)務的領導與青年教師一幫一，無論是日常班級工作、教案的撰寫還是組織教學活動，都采用蹲點跟進，解決教師的個體問題，幫助教師進步。同時，業(yè)務領導及教研員分別是一個年級組的核心成員，必須參與該組的教研活動。

2　專題研究：在近幾年的園本教研活動中，我們結合幼兒園教師的實際問題，圍繞音樂欣賞、早期閱讀方面的選材問題、教法問題、學法問題、園所管理發(fā)展問題，與教師們一起開展了針對問題解決的專題研究活動。

關于音樂欣賞：生成專題的原因――音樂欣賞教學活動是我園教師在音樂教學活動中比較難以把握的，不能準確把握音樂欣賞的重點是“欣賞”，多是引導幼兒去學習節(jié)奏、簡單模仿進行打擊樂練習、或是學習歌唱；要解決的問題――讓教師學習了解多通道參與理論與音樂欣賞的關系，學習多通道理論在音樂欣賞活動中的應用：尋找?guī)椭處煹牟呗渊D―體驗式的研訓，采取各年級組“一課多研”與園際間“同課異構”的方式。

關于早期閱讀：生成專題的原因――早期閱讀是否等同于識字?如何選擇適合幼兒年齡的讀物?開展集體性的早期閱讀的方法等；要解決的問題――探索早期閱讀的活動組織；尋找?guī)椭處煹牟呗渊D―搜集關于開展早期閱讀方面的研究，選取優(yōu)秀的經驗，組織教師先學習再實踐；骨干教師與青年教師的分別集體備課、同課異構――各年級組的同課異構――圍繞同一閱讀內容，中大班的同課異構――小班有趣的折頁書的同課異構。

關于《心目中的好課大家談》沙龍式研討活動：究竟如何組織教學活動才是好的、優(yōu)秀的?管理者、執(zhí)教者都在尋求較為客觀真實的答案，都在尋求課堂的有效性，前者為了提高總體保教質量，后者追求教學活動的時效，二者的目標一致。在前兩個專題研究的基礎上，管理者與執(zhí)教者平等地進行沙龍式研討。在觀摩大班早期閱讀《十一只貓做苦工》后，借助喻體“一串珍珠項鏈、一盤好菜、一場乒乓球賽”來探討什么才是好課。

3　專業(yè)引領：充分發(fā)揮專家、各級各類骨干教師的引領作用，既搭建平臺促進骨干教師的再成長，同時充分進行了資源共享，起到了同伴互助的作用。

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感謝：我是一名幸福的幼教人

教育廳幼兒園作為自治區(qū)教育廳唯一的一所直屬幼兒園，廣西幼兒師范高等?？茖W校附屬實驗園、自治區(qū)示范幼兒園，它的辦園條件優(yōu)越、辦園積淀深厚、辦園成效顯著。它是許多想從事幼兒教育的教師夢寐以求的工作樂園。

2002年，我懷著“初生牛犢不怕虎”的心態(tài)，帶著自薦信走進了教育廳幼兒園的大門。我至今仍清晰地記得，面試當天，面試老師的笑容是那么和藹、話語是那么友善，在我表現(xiàn)出緊張時，他們給了我鼓勵和信任。正因如此，我很順利地通過了考核，成為教育廳幼兒園大家庭中的一員。我當時就暗下決心，在這樣的環(huán)境中工作，有這樣的前輩們提攜，自己一定要努力成為一個快樂幸福的幼兒園教師。

就這樣，懷著美好的憧憬與期盼，抱著做一個幸福教師的夢想，我走上了幼教崗位。多年來，教育廳幼兒園始終澆灌、維護著我的憧憬和夢想，讓我能在一個輕松愉快的氛圍中幸福工作、幸福成長。

感恩：“小白楊”，你長我也長

還記得入職之初，由于經驗不足，小班孩子的淘氣哭鬧、每天工作的繁瑣、家長們的各種焦慮，一度讓我感到十分無措、迷茫。就在這時，幼兒園為我安排了一個“師傅”，她在幼教崗位上已經工作20多年了，有豐富的教學經驗，而且對工作始終充滿熱情，對孩子總是盡心盡責。在一次閑聊中，“師傅”告訴我：“我們是教育孩子的，我們的工作要對得起孩子、對得起家長、對得起自己所選擇的職業(yè)?！边@讓我很受觸動。“師傅”的這番話成了我的工作信條，始終激勵、鞭策著我，至今未變。

“師傅”是一個盡職盡責的人，她平時經常找我談心，關心我的工作和生活。她給我推薦了大量的專業(yè)書籍，閑暇時還會與我共讀一本書，然后分享閱讀體驗、心得。她還經常深入我的班級，觀察我的帶班情況，及時指出問題、解決問題。在“師傅”的陪伴下，我漸漸走出了迷茫期，也逐漸形成了自己的帶班理念。

教育廳幼兒園始終關心教師的成長，為教師提供許多培訓機會，還針對教師的特長，制定了教師個性化成長計劃，讓每一位教師都有所獲、有所成。入園后的短短6年中，我有幸先后去到省內外10多個幼教發(fā)達地區(qū)參加培訓學習，極大地拓寬了我的教育視野。

不僅如此，教育廳幼兒園還積極為教師搭建研修平臺，讓更多的教師參與教研、體驗教研，并在研究中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。我園的課題研究氛圍十分濃厚，單就我個人而言，就先后參與了6項課題研究：2011年參與廣西陶行知“十一五”規(guī)劃課題“提升幼兒園幼兒活動區(qū)學習意義的實踐研究”，2012年參與廣西教育學會幼兒教育專業(yè)委員會“十二五”課題“從區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒學習品質的實踐研究”，2013年參與廣西學前兒童發(fā)展與教育研究課題“兒童教育戲劇活動的實踐研究”和廣西教育科學研究所“十二五”規(guī)劃課題“幼兒園音樂教育中提升幼兒學習能力的研究和實踐”，2014年又參與廣西教師教育重點A類課題“兒童戲劇教育”，并參與編寫幼兒用書、教參16冊。

多年來，我就像是一棵小白楊，在教育廳幼兒園這塊沃土上不斷吸取養(yǎng)分，茁壯成長。2004年，我參加南寧市幼兒教師基本功大賽、第二屆心理輔導課比賽均獲得了一等獎；2008年，我參加南寧市幼兒園教學技能大賽獲得了2個一等獎、2個二等獎。

感動：你初衷不改，我初心不變，讓我們一起向前

隨著時代的發(fā)展，教育廳幼兒園也逐漸壯大。尤其是這兩年，我園一方面探索集團化辦園道路，一方面引進大量先進的教育教學方法，如兒童教育戲劇、兒童音樂教育、繪本閱讀教學等，積極打造教師樂教、幼兒樂學的“樂園”文化。

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1 研究的對象及其品行分析

班級40名幼兒，最小的出生于2009年5月，最大的出生于2008年6月。其中男幼兒和女幼兒各占20名。這些孩子大多非常聰明，活潑，喜歡說、喜歡玩。因為父母年輕或是工作繁忙，大部分孩子是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。老年人的“隔代溺愛”導致了他們只關心幼兒的身體健康，忽視了孩子的心里發(fā)展。很多幼兒在與他人交往中表現(xiàn)出固執(zhí)、驕橫、自私、不善與人用言語進行溝通等狀況。在課堂上，孩子沒有一點學習的興趣和遵守紀律的意識；在生活中，完全是“飯來張口、衣來伸手”的“小公主、小王子”。而且因為家人的寵愛，幼兒在園不能接受一丁點的挫折和批評，讓老師很難開展教育工作。

2 研究的思路

從貼近和關注個體的品德發(fā)展出發(fā)，收集各種生活中的典型、棘手案例，以“國學”經典內容為切入點，構建出適合小班幼兒年齡特點、興趣特征，并與日常生活相聯(lián)系的教育內容。

研究幼兒園“國學啟蒙教育”生活化的實踐途徑，從關注幼兒個體品行發(fā)展來體現(xiàn)教育的實踐性。

3 研究的目標

學期初，根據幼兒園的課題研究方案，結合本班幼兒的實際情況，制定了“國學啟蒙教育計劃”，通過“禮儀國學”、“音樂國學”、“故事國學”三個方面來開展。每個小方面實施時間為一個月，從而達到以下的目標：

通過語言、故事、音樂、游戲等各種方式讓幼兒學習簡單的禮貌用語，懂得做一個講禮儀的孩子。

培養(yǎng)孩子學習的興趣，對孩子進行語言、邏輯思維的訓練和藝術方面的熏陶。

理解一些簡單的國學經典內容，感受中華古文化的博大精深，學習古人的高尚情操。

4 研究的方法

資料收集法：將平時的“個案觀察”、反思筆記和原始資料、照片等做好詳細的收集和記錄，并有意識的進行分析、歸納和整理，方便書寫論文時進行數(shù)據引用。

閱讀書籍和網絡研究法：通過對相關文獻的查閱、收集獲得強有力的理論支持；通過上網查資料，和其他人分享、研討達到溝通認識，分析提高的目的。

個案觀察法：注重很長一段時間對某一個幼兒的觀察、指導，并詳細記錄觀察內容和結果，提升解決問題的能力。

調查分析法：通過問卷調查，了解家長對教學內容及教學方法的意見，根據家長需要和幼兒實際分析確定實施進度，及時調整實施方法或步驟，為課題研究提供理論依據。

反思總結法：堅持邊探索、邊研究、邊反思、邊總結、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

5 采取的措施

加強理論學習，促進教學理念的提升。購買并閱讀各種國學書籍，研究國學中關于“品行”教育的相關內容，積極參加幼兒園舉辦的“國學講座”，定時書寫國學經驗文章。

優(yōu)化教學內容。在最后一個月的教學內容的安排上，筆者在分析班級幼兒現(xiàn)狀的基礎上結合幼兒的需要，將“禮儀國學”重新安排進去，從“冬天不怕冷”和“我長大了”兩個方面開展課題研究，促進幼兒良好品行的發(fā)展。

和從事相關職業(yè)的家長溝通、交流，互相研究學習，取得家長在“國學促品行”教育方面的一致性，并定時向全班家長匯報幼兒的品行發(fā)展情況，制定個別、特殊的幼兒家長進行交流。

通過區(qū)角活動中的角色表演游戲。鞏固幼兒學得的禮儀知識，設計有關的生活情景，讓幼兒感受到品行與生活密切相連。

進行階段性的總結、反思。一年來，我們小班教研組對課題的研究也進行了深刻的反思，我們利用教研活動、集體備課時間，共同探討“國學促品行”生活化的問題，以及如何用各種形式讓小班幼兒對枯燥的國學內容感興趣，并愿意主動學習。

6 取得的成效

全體幼兒能夠做到早上入園和晚上離園和老師、同伴打招呼，聽大人的話。學會了許多常用的禮貌用語，并能在生活中適時的運用。

大部分幼兒有了一定的生活自理的能力，對學習充滿興趣，形成了良好的生活和學習習慣，有初步的規(guī)則意識和紀律意識。

在和同伴相處時能做到有禮貌，學會了謙讓和道歉；對于大人知道了“感恩”，并且沒有剛入園時的蠻橫不講理和固執(zhí)了。

7 反思與不足

過程性資料保留的不夠完善。一年來，老師的精力都放在了課堂教學上，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。特別是錄像照片等電子資料還是個空白。

對課題的理解有偏差。因為自身文化修養(yǎng)和教學理念的欠缺對本課題研究不夠深入，有時只是蜻蜓點水式，有時又出現(xiàn)思路、理解有偏差，導致鉆進一個“死胡同”，很久才走出來。

8 下學期研究計劃

在今后的課題研究中，針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，筆者暫時提出了下期本班課題研究的大致設想：

班級三位老師開展閱讀國學書籍的活動，提升自身的文化底蘊。

在網絡上研究到的幼兒國學書籍《孔子伴我度童年》，里面有大量的有關禮儀國學的兒歌、歌曲、童話劇、詩歌，其形式適合小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要。我們將以這個為主要內容，開展“國學促品行”教育實踐研究。

在平行班級中積極開展“同課異構式”教學，促進小班組每個老師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

充分應用多媒體教學，增加教學形式，重新組織“主題活動”與“國學啟蒙教育”的結構網絡，提高幼兒在實際生活中的運用能力。

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一、指導思想：

以“三個代表”思想和我園、省、市基礎教育工作會議精神為指針，進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，抓住機遇，深化改革，更新觀念，創(chuàng)新思維，強化隊伍建設，以科研為先導，健全機制網絡，實施素質教育。以與時俱進的理念和現(xiàn)代化的技術手段指導教科研，推進幼兒園教科研工作的現(xiàn)代化、特色化進程。

( 整理)

二、工作目標：

1、以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色。

2、以課題研究為先導，深化課程改革。

3、以老師專業(yè)成長為目標，創(chuàng)新隊伍建設。

三、主要工作和措施：

（一） 以《綱要》精神為指針，創(chuàng)出教研特色

1、教師進一步解讀《綱要》，根據幼兒的實際需要，制定各類計劃，合理組織一日活動。繼續(xù)探索班級常規(guī)管理方法，重點在班級管理特色化和Ji發(fā)幼兒實現(xiàn)自我管理方面展開研究。充分發(fā)揮年級組、教研組的陣地作用，園內對年級組開展常規(guī)調研工作。

2、深入探討區(qū)域化學習活動模式，使區(qū)域化學習活動和我園的

課程進一步統(tǒng)整。在數(shù)理、生活美勞、科學等領域內容區(qū)域化初具效果的基礎上，繼續(xù)研究將幼兒發(fā)展的多元智能，如語言、音樂等目標落實到區(qū)域化學習活動中，不斷探索如何將教學要求轉化為“材料”的形式呈現(xiàn)給幼兒。

3、繼續(xù)開展班級生態(tài)環(huán)境的研究，將研究中的有益的經驗推廣應用，另一方面不斷挖掘新優(yōu)勢，將研究持續(xù)深入地展開，并注重過程資料的積累和資料的呈現(xiàn)方式的多元化，以良好的狀態(tài)迎接區(qū)、市級班級生態(tài)環(huán)境交流活動。

4、大力推進教育現(xiàn)代化進程，加強網站的建設和網絡資源在教學中的應用。本學期，通過集中培訓和自我學習，使教師掌握幼兒園網站，管理的基本技術，加強網站與社會、家長的對話性，豐富網站內容。開展網絡信息資源在教學中運用的研究，不斷提高教師利用網絡資源，輔助教學的能力，重視濱湖幼教教研信息網的建設，積極鼓勵教師向關網站投稿，并建立相應的考核與Ji勵機制。通過與南京實幼的專家老師面對面交流，通

過“教研月”特色活動研究，通過學《綱要》論文、隨筆評比等不同形式的研討。

5、加大托幼一體化教育研究力度，在上學期首期開班的基礎上，繼續(xù)開辦0點親子歡樂園，重視師資培訓，加強課程研討，以質量求生存與發(fā)展。探索托班教學特點，創(chuàng)設優(yōu)化的托班環(huán)境，根據園本實際創(chuàng)編有特色的教材，深化托班教育研究。

6、在教研活動的“研”字做文章，在“思”字上下功夫，開展多層次研討活動，通過向輔導區(qū)開放示范活動，“教研月”特色活動研究，不同年級組教師串課等，增強教改意識，轉變教學行為，增加我園教研的園本特色。

（二）以課題研究為先導，深化課程改革。

1、加強理論學習，組織教師認真學習幼兒園課程理論和《綱要》，正確理解和把握幼兒園課程的內涵和實質，確立正確的兒童觀、課程觀、發(fā)展觀、對當前一些新的課程理論結合本園實際，有目的地借鑒與吸收，不斷完善園本課程。

2、構建完善本園課程是我園可持續(xù)發(fā)展的需要，本學期，我們要在貫徹《綱要》挖掘特色的背景下審視《農村幼兒園“學做文明人”整合課程研究》這個統(tǒng)領我園全局的總課題，在課程的整合性、開放性、本土化、生活化上下功夫，注重積累課程實施軌跡，創(chuàng)建適合時展的現(xiàn)代課程新體系。持續(xù)挖掘課程資源，改革家長在課程中的角色地位。

3、繼續(xù)深入開展省級課題，“陳鶴琴教育思想在綜合課程中的實踐研究”。組織教師加強理論學習，樹立現(xiàn)代化教育觀念，以教研組為主陣地，繼續(xù)完善課程體系。

4、繼續(xù)進行國家級子課題“開展主體潛能識字，開發(fā)幼兒潛能 5、實施“開展感覺統(tǒng)合訓練，開發(fā)幼兒生命潛能”省級課題研究，以點帶面，以實驗班全園，充分挖掘感統(tǒng)室的效益，提高使用率。

6、開展國家級課題《

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教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!

幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。

一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現(xiàn)狀，繼續(xù)推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

(一)夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業(yè)的特點，掌握教育、教學的常規(guī)工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業(yè)道德方面，如幼兒園的規(guī)章制度、園風園訓、教師職業(yè)道德規(guī)范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環(huán)節(jié)的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數(shù)學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數(shù)學內容，圍繞“一和許多、數(shù)的組成分解、相鄰數(shù)、加減法”等對新教師進行系統(tǒng)培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數(shù)學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創(chuàng)設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節(jié)數(shù)學活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發(fā)展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環(huán)節(jié)、活動區(qū)環(huán)節(jié)的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發(fā)展情況進行反饋。

(二)適壓重擔，發(fā)揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創(chuàng)新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發(fā)揮老教師的潛質，可加速教師的專業(yè)成長。

根據幼兒園班級教師一老一新的分布現(xiàn)狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環(huán)境的創(chuàng)設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發(fā)揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。

教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業(yè)務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

(一)從常規(guī)培養(yǎng)入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發(fā)現(xiàn)，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養(yǎng)幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規(guī)培養(yǎng)活動觀摩，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發(fā)展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養(yǎng)成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發(fā)現(xiàn)她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統(tǒng)一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課。活動結束后，組織教師針對目標是否體現(xiàn)活動過程的各個環(huán)節(jié)、活動中的各個環(huán)節(jié)是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發(fā)言人進行發(fā)言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發(fā)表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續(xù)加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現(xiàn)的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。

一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學期我園結合旗教研室“優(yōu)質課、創(chuàng)新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。

在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創(chuàng)建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網絡上暢所欲言，積極發(fā)表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。

新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機 ，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業(yè)務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業(yè)水平和教育技能?，F(xiàn)總結如下

園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習慣

(2)幼兒的動手能力

(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

4.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討;大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性。活動后，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平、風格，更體現(xiàn)了教師之間團結協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養(yǎng)》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規(guī)性工作，如制定計劃，教師備課、環(huán)境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現(xiàn)狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發(fā)揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現(xiàn)科研興園的奮斗目標。

幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業(yè)充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優(yōu)化一日生活安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業(yè)典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開始的節(jié)編排、落實，到六一表演節(jié)的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;

(2)教材的學習和目標的確定、落實;

(3)教師技能、技巧的培訓;

(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細化系統(tǒng)管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區(qū)落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。

3、園本教研：當前，全鎮(zhèn)范圍內對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業(yè)務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質的提高

1、加強理論學習，定期開展業(yè)務學習，從理論、觀點、態(tài)度改變教師教學觀念;

2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;

3、通過組織教師參與鎮(zhèn)區(qū)公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規(guī)范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設各類區(qū)域活動的空間，科學安排幼兒區(qū)域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態(tài)，提高教師教學水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;

2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發(fā)，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

篇7

園本教研活動開展情況：

教研活動是促進教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習慣

(2)幼兒的動手能力

(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發(fā)，從幼兒的年齡特點出發(fā)，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學習習慣養(yǎng)成學習》研討;大班段本學期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現(xiàn)實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發(fā)揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

5.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業(yè)務素質，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學習的參與性和積極性。活動后，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務水平、風格，更體現(xiàn)了教師之間團結協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

6.組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

7.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

8.教師參加教科研論文比賽

篇8

（一）研究方法

本課題主要采用文獻法、調查法、行動研究法、觀察法、經驗總結法等。

1.文獻法。查閱、研讀文獻資料，弄清相關理論問題，為開發(fā)幼兒教育自然資源和進行主題活動設計提供理論依據。

2.調查法。設計調查工具，開展幼兒教育自然資源實施現(xiàn)狀調查。

3.行動研究法。組織研究人員，邊研究邊實驗，將教育研究與教育教學實踐有機結合。

4.觀察法。通過觀察、記錄幼兒在教育教學活動中的各種表現(xiàn)，分析幼兒發(fā)展狀況，構建利用自然資源促進幼兒發(fā)展的評價體系。

5.經驗總結法。在研究、實踐、積累的基礎上，對課題研究進行回顧與反思，整理研究資料，總結提煉具有一定指導意義和推廣價值的課題成果。

（二）研究過程

1.調查分析本地可利用的自然資源及幼兒園對這些資源的利用情況

我們通過向全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)放調查問卷，分析本地可利用的自然資源。調查范圍包括自然界的動植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，等等。對資源利用情況不僅要看資料，更要看實物，以切實了解各園對自然資源的利用情況。

2.主題活動資源開發(fā)

主題活動資源開發(fā)目的是引導各幼兒園有效地利用自然資源，形成系列活動或園本教材?；顒觾热葜饕烧n題中心組成員、幼兒園園長、教師、幼兒合作開發(fā)，幼兒家長及其他社會成員也是活動資源開發(fā)的主要力量。例如，幼兒根據自己的水平、興趣、特點和需要來選擇自然資源進行個別性活動或小組性活動，教師或家長根據幼兒活動內容收集、整理活動資料，進行集體教學活動或區(qū)域活動。各實驗園依據自身特色、教師優(yōu)勢和本地風情開發(fā)主題活動，形成系列教材，最后，由課題中心組整理成冊。

（1）對自然界事物的開發(fā)活動

在不同季節(jié)，教師帶領幼兒走進田間、野外、溪邊，讓幼兒親近身邊的動植物，認識它們的特性，感受季節(jié)變換和美麗景色，感受生命的珍貴。教師帶幼兒觀察自然界的景物變化，同幼兒一起收集物品，如植物類有豆類、谷類、瓜果、蔬菜、種子等各種農作物以及花、草、樹、木等，動物類有家禽、昆蟲、水中生物等，礦物類有卵石、泥沙等。把這些收集帶到幼兒園，作為主題活動設計資源，進行系列活動，讓幼兒把所見、所聞、所思、所感等通過言語、音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來。如，講述春天景物的《我們在春天里》《我認識的春天》；用竹管、蘆葦演奏《好聽的鳥叫》，用泥巴、土豆等捏出、刻出自己喜愛的動物造型，用葉子、種子、豆類粘貼、拼組成一幅幅圖畫，發(fā)展幼兒動手操作能力、語言表達能力和創(chuàng)造力等；帶幼兒到田野里走田埂、爬矮樹，鍛煉幼兒的體力和平衡能力等；教師還引導幼兒通過認識、比較種子、樹葉、花瓣的大小、顏色、形狀、數(shù)量等，以此來豐富幼兒的各種經驗。

（2）對廢舊資源的開發(fā)活動

在收獲季節(jié)，教師、幼兒、家長共同收集一些果殼，如白果殼、雞蛋殼、瓜子殼等粘貼成各種美麗圖案。能編扎成小動物的稻草，能裝飾成龍的養(yǎng)蠶用的蠶山，甚至是修剪剩下的枝條，一片落花，一個煙盒，一張舊畫報，都會在孩子手中變成美麗的工藝品和有趣的游戲玩具，都能表達孩子們充滿童趣的內心世界，藉此，可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的運動能力和技能，增強他們的自信心。

3.主題活動課程的評價

自然資源開發(fā)和利用研究活動的評價主要從以下幾個方面進行。

（1）對幼兒發(fā)展的評價

評價要反映幼兒參與活動的全過程，幼兒參與活動的興趣，在活動中各種能力和習慣的培養(yǎng)，知識的獲得和成功的體驗。各個子課題都建立了幼兒觀察記錄表，對幼兒個人興趣、體質、智力、語言、社會性及審美能力、習慣等各方面進行觀察評估，學期末結合幼兒的作業(yè)袋進行評價、總結?？傊?，各子課題注意在活動過程中采集信息，對幼兒發(fā)展進行多方位、全面評價。

（2）對教師發(fā)展的評價

主要由園長進行，體現(xiàn)在教師選擇內容、設計教案及指導活動的能力和水平，園長或教師共同對活動設計的內容選擇、活動目標、活動準備、活動過程及教師的設計意圖、活動反思等方面的科學性、合理性進行評價，在這里，也要注意教師的自我評價。

（3）對幼兒園評價

體現(xiàn)在幼兒園能否為課題研究的正常深入進行提供相應的保障措施等重要方面，由教研室研究人員進行。

二、研究成果與收獲

（一）初步探索了幼兒教育自然資源開發(fā)的基本策略

1.資源開發(fā)的基本思想

幼兒教育自然資源的開發(fā)在充分發(fā)掘課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。

2.資源開發(fā)和利用的基本策略模式

教師、家長、幼兒共同收集整理自然資源，課題組定期召開資源匯報會，由收集人對自己近期收集材料及設想進行介紹，課題組其他人員提出建議和意見，互相交流，由教師設計教案，再采用集體備課的形式，由執(zhí)教老師在年級組內說課研討，組織實施教育教學活動，以此培養(yǎng)幼兒認識大自然、熱愛大自然、熱愛生命的情感及各種能力和習慣。而各子課題也探索出自然資源的開發(fā)模式，如體育子課題的觀察（搜集自然資源）互動（開發(fā)自然資源）積累（利用自然資源，形成園本教材），音樂子課題的調查分析自然資源集體研討活動設計組織實施教學活動評價記錄，等等多種模式。

（二）建立了幼兒教育課程自然資源類型。主要分為兩種類型，即自然類和可利用的廢舊物品類

自然環(huán)境類。主要涉及對人的生存環(huán)境相關的自然事物或現(xiàn)象的問題研究，核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境，自然界的動植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，氣候植被等；廢舊物品類。如剩余的物品外包裝、過時的裝飾物、生活中的用品等等。

（三）促進了幼兒全面、健康、和諧發(fā)展

經過3年有目的、有計劃的研究工作，我區(qū)幼兒樂于親近自然、愛護植物、保護環(huán)境、珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識；幼兒主動探索的興趣大大提高，幼兒習慣運用各種感官，自主探索、自主學習，發(fā)展了幼兒創(chuàng)新能力和實踐能力。

（四）加快了教師專業(yè)化成長歷程

1.課題組教師的教育理念得以更新

通過課題研究，課題組教師樹立了“終身學習”的理念，樹立了根據幼兒興趣和需要選擇活動內容的“以幼兒為本”的理念，形成了可以有選擇地使用現(xiàn)行教材的觀念。通過活動，課題組教師有很大變化，主要表現(xiàn)在教師理論水平和實踐能力的不斷提高上。

2.課題組教師的創(chuàng)新意識及活動設計與組織實施能力明顯增強

主要表現(xiàn)在課題組教師在研究過程中挖掘利用自然資源，大膽地創(chuàng)編活動教案，制作各種玩教具，開展主題活動，形成主題活動方案集。

3.教師的職業(yè)生活更充實、更富有情趣

在課程實施中，教師的教育觀念改變了，積極構建新型的師幼關系，引導幼兒走向自然，走向社會，健康、和諧地發(fā)展。教師自學意識形成了，積極參加《幼兒園教育指導綱要（試行）》培訓，自覺閱讀各種理論書籍，主動設計主題活動，組織參與活動。教師研究意識強了，鉆研課程相關資料，探索實施策略，廣泛開展調查研究，不斷提出和研究新的教材問題，形成有本園特色的園本課程。

（五）構建了幼兒教育自然資源的開發(fā)和利用實施效果評價體系

1.評價的基本理念

（1）開發(fā)和利用活動要全面、深入。即開發(fā)和利用自然資源要具有一定的廣度和深度。（2）開發(fā)和利用活動要有利于幼兒的發(fā)展。突出幼兒主體地位，注重幼兒親身體驗，根據幼兒興趣選擇活動內容，豐富幼兒的生活經驗和各種能力。（3）所形成的園本教材對其他幼兒園有借鑒作用，具有推廣的價值。

2.評價的原則

（1）目的性原則評價應目的明確，有計劃地進行，對照活動方案，檢查和評估活動制訂與實施的適宜性，不斷提高開發(fā)和利用活動的效果。（2）合作性原則評價應激發(fā)教師、幼兒、家長共同參與，園長、教師、幼兒、家長相互支持合作，共同成長。（3）前后一致原則開發(fā)和利用的自然資源能夠持續(xù)促進幼兒發(fā)展。

3.評價的內容

（1）各子課題廣泛、深入挖掘、使用自然資源情況。（2）所開發(fā)和利用的自然資源的適用性。（3）所形成的園本教材價值。

4.評價的方式

（1）關注過程的評價教師通過觀察幼兒在活動過程中的表現(xiàn)，即幼兒對活動的興趣、努力程度，在活動中各項能力發(fā)展、情感體驗、價值觀形成、意志品質培養(yǎng)、知識獲得等方面表現(xiàn)，將其作為評價活動的有效性和適用性的標準。（2）對活動設計的評價研究人員、園長或教師共同對活動設計的內容選擇、活動目標、活動準確、活動過程及教師的設計意圖、活動反思等方面的科學性、合理性進行評價，在這里，也要注意教師的自我評價。（3）對結果的評價通過兩年的研究，對各子課題形成的園本教材進行評價。

（六）形成了豐富的園本教材

各中心園根據自己的基礎、現(xiàn)狀，包括園風、教師、園長的狀況、社區(qū)的狀況及家長的狀況，更重要的是根據本園幼兒生長的環(huán)境、現(xiàn)實的需要、發(fā)展的現(xiàn)狀，積累了教師的活動設計、教師的觀察記錄和教育筆記、各種講座和會議記錄、家長的書面意見和建議、各種評估的結果、教師的工作總結等，形成了自己的園本課程，彰顯了本土化創(chuàng)新教育的特色。

三、反思和建議

篇9

關鍵詞：挖掘；本土；鴨文化；走進；幼兒園

【中圖分類號】G612

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！庇變簣@應“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！倍虻刂埔?，利用本土資源開展教育活動是當今我國幼兒園課程改革的重點內容之一。

陶行知先生說過：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本，充分利用周圍自然環(huán)境。”幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的不可或缺的資源。利用本土文化資源的園本課程的價值就在于在尊重兒童發(fā)展的一般規(guī)律的同時，從特定的幼兒園、尤其是幼兒發(fā)展的實際出發(fā)，確定課程目標，選擇課程內容，組織適宜的活動，使幼兒園的課程針對特定的具體幼兒。我們幼兒園地處高郵這個歷史悠久文化古城，是個里下河水鄉(xiāng)，眾多的名勝古跡及民間藝術都蘊涵著豐富的教育資源，而高郵鴨更是地方的傳統(tǒng)優(yōu)勢資源，隨著社會的發(fā)展，高郵的鴨文化已經成為高郵的一張“燙金名片”。因此，我園從地域特點出發(fā)，立足本土文化資源開發(fā)，開展了《利用本土鴨文化資源促進幼兒全面發(fā)展的實踐與研究》的課題研究。那么如何充分挖掘高郵本土鴨文化資源，讓其走進幼兒園，使幼兒在這一“活教材”的學習與探究中快樂的、主動的去感受、了解家鄉(xiāng)的鴨文化，并將之傳承發(fā)展下去呢？

一、以幼兒生活為切入點選擇教育內容

《綱要》在選擇教育內容上，提出了“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！币虼?，我們對高郵本土鴨文化進行了挖掘、收集、歸納整理，確定了一系列適合幼兒學習的本土鴨文化教育內容，如：“美麗的高郵湖、水鄉(xiāng)的味道、雙黃鴨蛋節(jié)、數(shù)鴨蛋”等等。

二、創(chuàng)設高郵鴨文化的環(huán)境氛圍，支持幼兒探究式學習

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，促進幼兒的發(fā)展，”我園把具有本土特色的環(huán)境融入幼兒園的樓梯、活動室的走廊及整個活動室。

（一）、讓幼兒浸潤在充滿鄉(xiāng)土氣息的濃郁鴨文化氛圍之中。

在幼兒園的樓梯墻壁上布置具有本土鴨文化的各種圖片：有水鄉(xiāng)的美景、誘人的雙黃蛋、美味的全鴨宴、雙黃鴨蛋節(jié)的活動海報，還包括幼兒的繪畫、手工作品等等。

（二）、緊密聯(lián)系主題，創(chuàng)設“高郵特色區(qū)”，支持孩子探究式學習

區(qū)域活動是推動活動發(fā)展的動力，可以為幼兒提供更多的表現(xiàn)自我的機會，不同能力層次的幼兒可以在材料豐富的特色區(qū)角中自主選擇自己感興趣、適合自己的內容和學習方式。

在班級環(huán)境的創(chuàng)設中，各班緊緊圍繞開展的特色主題，營造富有鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境氛圍。在走廊上創(chuàng)設主墻飾、展示整個教育內容圖片、幼兒作品、家長參與作品，創(chuàng)設專門的本土文化區(qū)域，讓幼兒通過體驗、動手制作等感受傳統(tǒng)文化的樂趣，為幼兒提供了主動學習的動態(tài)環(huán)境，萌發(fā)了幼兒對本土文化的興趣和熱愛。如幼兒利用橡皮泥捏成的可愛的麻鴨造型、在老師的指導下用彩色毛線編織成的鴨蛋網等；這些教師和幼兒一起布置的環(huán)境，潛移默化地影響著幼兒，并激發(fā)幼兒不斷探索、創(chuàng)新，為幼兒的自主發(fā)展營造了良好的教育氛圍。

三、關注幼兒各領域發(fā)展，開展豐富多彩的活動。

（一）、主題活動涉及五大領域

《綱要》指出“各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，因此在開展主題活動時，我們鼓勵教師深入挖掘主題所蘊含的資源，使高郵本土文化特色主題活動涉及幼兒五大領域的發(fā)展內容，讓幼兒獲得相對完整的經驗，同時促進幼兒的全面發(fā)展。如大班主題“水鄉(xiāng)的味道”，分成兩個小主題――我知道的水鄉(xiāng)高郵、好吃的雙黃蛋。主題一：我知道的水鄉(xiāng)高郵――高郵的特產（上網查查）、家鄉(xiāng)的運河美景（參觀游覽、繪畫）、高郵民歌欣賞《數(shù)鴨蛋》（唱唱、跳跳）等；主題二：營養(yǎng)美味的雙黃蛋――我吃過的鴨蛋（說說）、好吃的雙黃蛋（品嘗）、漂亮的鴨蛋網（做做玩做）。而這些包含了各領域的內容，健康、語言、科學、社會、藝術等，使每個幼兒都能得到適合自己的發(fā)展。

（二）、開展豐富多彩、形式多樣的活動

在組織開展高郵本土特色主題時，我們還注重活動形式的多樣化，充分利用各種資源，開展走出去、請進來的活動。如開展主題活動“美麗的水鄉(xiāng)”時，我們請家長跟我們一起帶幼兒參觀高郵湖的美景，讓幼兒親身感受家鄉(xiāng)的美；如開展主題活動“好吃的雙黃蛋”時，先請家長在家上網讓幼兒初步了解蛋品廠的整個制作流程，再請師幼一起品嘗雙黃蛋，說說蛋的味道如何。

四、捕捉日常教育契機，激發(fā)幼兒主動參與主題探索活動

生在高郵，長在高郵，高郵本土鴨文化與我們的生活息息相關，在日常生活動中要善于捕捉教育契機，將本土教育滲透于幼兒的一日生活之中。如幼兒就餐的時候，教師就經常教幼兒各種食物的高郵方言的說法還有認識一些小吃的名稱；在開展“音樂游戲”或幼兒自由游戲時，教師就會找來瑯瑯上口的、與游戲有關的高郵童謠或高郵民歌音樂，讓幼兒在充滿高郵鄉(xiāng)土氛圍的環(huán)境中快樂游戲。

五、讓家長成為挖掘本土鴨文化的合作者

家長是重要的教育力量，是教師最好的合作者，是幼兒園寶貴的教育資源。在開展主題活動時，我們都會有意識的引導家長參與活動開展的全過程，從問卷的調查、到資料的搜集、課題中的互動等等都離不開家長的參與。教師應該引導家長從“旁觀者”轉變?yōu)椤皡⑴c者”，讓他們真正成為教師挖掘本土鴨文化的合作者。實踐證明，家長不同的職業(yè)、知識和專業(yè)背景都是幼兒園重要的教育資源，他們的的參與大大提高幼兒活動的興趣和積極性。

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的景觀，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。本土資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。家鄉(xiāng)自然、人文中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動提供了廣闊的平臺。實踐證明，充分挖掘本土鴨文化資源，讓鴨文化走進幼兒園，它是書本所無法代替的活教材，不僅促進了幼兒良好行為品質的形成，豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力和社會性地發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。讓幼兒從小就埋下愛家鄉(xiāng)的種子，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進他們的心田，這將為他們一生的發(fā)展打好基礎，會使他們終身受益。

參考文獻

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【關鍵詞】引導；指令；技能課；協(xié)調；愉悅；有效；調研

一、幼兒歌曲彈唱用于教學中的主要概念的界定

幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中應該界定為兩個方面，一是單純的彈：彈奏兒童音樂，用音樂引導幼兒的活動，以口令的形式出現(xiàn)，特定某個音樂代表某中指令，從而讓課堂更加的有序規(guī)范。二是聲樂和鍵盤兩種技能的融合。即邊彈邊唱，彈唱結合。彈唱是以唱為主，以彈為輔的教學方法，是熟練地伴奏技能與幼兒演唱聲樂技巧二者間的有機結合，是一門綜合性、實用性較強的學科，是幼兒園教師必備的崗位技能課。

這一教學方法停、唱自由，便于糾正幼兒參與活動時的錯誤，教學效果很好。幼兒歌曲彈唱是腦、手、口的協(xié)調運動，彈唱課程的目標是培養(yǎng)學生掌握邊彈邊唱技能和綜合的音樂素質，更快的適應就業(yè)崗位需求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒教育過程中的重要價值所在

隨著我國幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對幼兒教師綜合素質的要求也越來越高，我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動中最常見的教學手段。

幼兒園里教師的演奏會豐富幼兒的聽覺欣賞，充滿樂音的優(yōu)美環(huán)境，更能增加幼兒對音樂的喜愛。通過鋼琴的演奏還可以引導幼兒感知聲音的高低、長短和音色等音樂要素，擴大幼兒的欣賞范圍，更重要的是教師在鋼琴上的即興演奏對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏、聽覺能力和即興創(chuàng)作、即興表現(xiàn)的能力有重要的作用。

經過在幼兒園中的長期調研實踐證明，掌握幼兒歌曲彈唱技能，幼兒教師不但要具備一定的視唱能力，鋼琴彈奏能力童聲歌唱方法以及必要的理論知識，還要通過分析理解音樂作品，正確把握作品風格、基調，編配出恰當?shù)陌樽囿w系來形象、生動地表現(xiàn)作品的音樂形象，以達到幼兒教師通過這種賦予生命的幼兒歌曲彈唱藝術，來組織幼兒活動并且讓幼兒在學習中不斷的感悟生活，感悟人生，感悟世間的真、善、美。

我校學前教育專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案通過這樣的實踐與理論的融合也做出了實質性的整改，尤其以鍵盤標準基礎教程課為先例。通過此項研究使學前教育專業(yè)的學生受到的技能訓練也會越來越趨于實用性，先進性。

三、幼兒彈唱教學方式對呀幼兒教育的重要性分析

以幼兒園作為課題研究起點，一班為單位進行跟蹤調查研究，深入觀察幼兒的心理生理發(fā)展、興趣愛好取向、以音樂作為主題對幼兒實施教育教學，以實踐為基石，以理論研究、訪學交流、跟蹤調查、數(shù)據分析、入園實踐、可行性論證為主要方法，遵循教育研究的政策理論工具指導、調研數(shù)據分析、實踐環(huán)節(jié)驗證、可行性論證報告的科學研究路線，得出的結論，孩子們在身心健康，乃至智力發(fā)育上都有顯著的提高，教師在活動組織上也變得輕松愉悅。

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于即興彈唱教學活動的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。教學活動的組織應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對事務和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

興趣是幼兒學習的基本動力，幼兒彈唱的教學方式是幼兒與學習保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在不同的教學階段，根據幼兒身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學習興趣以及智力的開發(fā)。教學活動內容應重視與幼兒的生活經驗相結合，加強與社會生活的聯(lián)系。

面向全體幼兒，使每一個幼兒的智力潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。即全部教學活動應以幼兒為主體，師生互動，將幼兒對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

但是每一個幼兒都有權利以自己獨特的方式來學習，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。

幼兒教師在進行幼兒歌曲彈唱技能訓練后對提高幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)有一定的推動作用。幼兒教師專業(yè)技能，綜合水平的提高最終將帶動整個幼兒園教師隊伍業(yè)務水，教學質量的提高。由于幼兒彈唱中的即興伴奏對教師的綜合音樂素養(yǎng)要求比較高，要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養(yǎng)的鋼琴教師承擔主講。課程組成員的知識結構要求與此要成正比；課程組成人員要熟練運用現(xiàn)代教育技術手段的能力；部分的鋼琴演奏技能制約了鋼琴即興伴奏水平的提高，經過學習以后，出現(xiàn)心里清楚該咋彈，但手上來不了，無法將編配設想變?yōu)閷嶋H演奏。所以幼兒音樂教師的教學方法改革還有待深入，教學效果有待進一步提高。

隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒歌曲彈唱的地位和使用性也在一步步的提升，其中在幼兒園的初級階段，經濟發(fā)達的地區(qū)幼兒歌曲彈唱已作為組織幼兒活動的一個重要手段；自改革開放以來，幼兒歌曲彈唱就作為了組織幼兒活動的一個必要的手段，并達到了普及的狀態(tài)；現(xiàn)今，我們要實施改革和研究讓其更加趨于的國際化，以達到現(xiàn)今教育幼兒的目的。

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