導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三數(shù)學(xué)專題講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不等式選講

第三十五講

不等式選講

2019年

1.（2019全國II文23）已知

（1）當(dāng)時，求不等式的解集；

（2）若時，，求的取值范圍.

2.（2019全國1文23）已知a，b，c為正數(shù)，且滿足abc=1．證明：

（1）；

（2）．

3.(2019全國III文23）設(shè)，且.

（1）求的最小值；

（2）若成立，證明：或.

2010-2018年

解答題

1．(2018全國卷Ⅰ)[選修4–5：不等式選講]（10分）

已知．

(1)當(dāng)時，求不等式的解集；

(2)若時不等式成立，求的取值范圍．

2．(2018全國卷Ⅱ)

[選修4－5：不等式選講]（10分）

設(shè)函數(shù)．

(1)當(dāng)時，求不等式的解集；

(2)若，求的取值范圍．

3．(2018全國卷Ⅲ)

[選修4—5：不等式選講]（10分）

設(shè)函數(shù)．

(1)畫出的圖像；

(2)當(dāng)時，，求的最小值．

4．(2018江蘇)D．[選修4—5：不等式選講](本小題滿分10分)

若，，為實數(shù)，且，求的最小值．

5．（2017新課標(biāo)Ⅰ）已知函數(shù)，．

(1)當(dāng)時，求不等式的解集；

(2)若不等式的解集包含，求的取值范圍．

6．（2017新課標(biāo)Ⅱ）已知，，，證明：

(1)；

(2)．

7．（2017新課標(biāo)Ⅲ）已知函數(shù)．

(1)求不等式的解集；

(2)若不等式的解集非空，求的取值范圍．

8．（2017江蘇）已知，，，為實數(shù)，且，，

證明．

9．（2016年全國I高考）已知函數(shù)．

（I）在圖中畫出的圖像；

（II）求不等式的解集．

10．（2016年全國II）已知函數(shù)，M為不等式的解集．

（I）求M；

（II）證明：當(dāng)a，時，．

11．（2016年全國III高考）已知函數(shù)

（Ⅰ）當(dāng)a=2時，求不等式的解集；

（Ⅱ）設(shè)函數(shù)，當(dāng)時，，求a的取值范圍．

12．（2015新課標(biāo)1）已知函數(shù)，．

（Ⅰ）當(dāng)時，求不等式的解集；

（Ⅱ）若的圖像與軸圍成的三角形面積大于6，求的取值范圍．

13．（2015新課標(biāo)2）設(shè)均為正數(shù)，且，證明：

（Ⅰ）若>，則；

（Ⅱ）是

的充要條件．

14．（2014新課標(biāo)1）若，且．

(Ⅰ)

求的最小值；

（Ⅱ）是否存在，使得？并說明理由．

15．（2014新課標(biāo)2）設(shè)函數(shù)=

（Ⅰ）證明：2；

（Ⅱ）若，求的取值范圍．

16．（2013新課標(biāo)1）已知函數(shù)=,=.

（Ⅰ）當(dāng)=-2時，求不等式＜的解集；

（Ⅱ）設(shè)＞-1,且當(dāng)∈[，)時，≤,求的取值范圍.

17．（2013新課標(biāo)2）設(shè)均為正數(shù)，且，證明：

（Ⅰ）

（Ⅱ）

18．（2012新課標(biāo)）已知函數(shù)．

（Ⅰ）當(dāng)時，求不等式的解集；

（Ⅱ）若的解集包含，求的取值范圍．

19．（2011新課標(biāo)）設(shè)函數(shù),其中．

（Ⅰ）當(dāng)時，求不等式的解集；

（Ⅱ）若不等式的解集為

，求a的值．

專題十五

不等式選講

第三十五講

不等式選講

答案部分

2019年

1.解：（1）當(dāng)a=1時，.

當(dāng)時，；當(dāng)時，.

所以，不等式的解集為.

（2）因為，所以.

當(dāng)，時，.

所以，的取值范圍是.

2.解析

（1）因為，又，故有

.

所以.

（2）因為為正數(shù)且，故有

=24.

所以.

3.解析（1）由于

，

故由已知得，

當(dāng)且僅當(dāng)x=，y=–，時等號成立．

所以的最小值為.

（2）由于

，

故由已知，

當(dāng)且僅當(dāng)，，時等號成立．

因此的最小值為．

由題設(shè)知，解得或．

2010-2018年

1．【解析】(1)當(dāng)時，，即

故不等式的解集為．

(2)當(dāng)時成立等價于當(dāng)時成立．

若，則當(dāng)時；

若，的解集為，所以，故．

綜上，的取值范圍為．

2．【解析】(1)當(dāng)時，

可得的解集為．

(2)等價于．

而，且當(dāng)時等號成立．故等價于．

由可得或，所以的取值范圍是．

3．【解析】(1)

的圖像如圖所示．

(2)由(1)知，的圖像與軸交點的縱坐標(biāo)為2，且各部分所在直線斜率的最大值為3，故當(dāng)且僅當(dāng)且時，在成立，因此的最小值為5．

4．D．【證明】由柯西不等式，得．

因為，所以，

當(dāng)且僅當(dāng)時，不等式取等號，此時，

所以的最小值為4．

5．【解析】（1）當(dāng)時，不等式等價于

．①

當(dāng)時，①式化為，無解；

當(dāng)時，①式化為，從而；

當(dāng)時，①式化為，從而．

所以的解集為．

（2）當(dāng)時，．

所以的解集包含，等價于當(dāng)時．

又在的最小值必為與之一，

所以且，得．

所以的取值范圍為．

6．【解析】（1）

（2）

，

所以，因此．

7．【解析】（1），

當(dāng)時，無解；

當(dāng)時，由得，，解得

當(dāng)時，由解得．

所以的解集為．

（2）由得，而

且當(dāng)時，．

故m的取值范圍為．

8．【解析】證明：由柯西不等式可得：，

因為

所以，

因此.

9．【解析】(1)如圖所示：

(2)

，．

當(dāng)，，解得或，．

當(dāng)，，解得或，

或，

當(dāng)，，解得或，或，

綜上，或或，

，解集為．

10．【解析】（I）當(dāng)時，，若；

當(dāng)時，恒成立；

當(dāng)時，，若，．

綜上可得，．

（Ⅱ）當(dāng)時，有，

即，

則，

則，

即，

證畢．

11．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時，.

解不等式，得.

因此，的解集為.

（Ⅱ）當(dāng)時，

，當(dāng)時等號成立，

所以當(dāng)時，等價于.

①

當(dāng)時，①等價于，無解.

當(dāng)時，①等價于，解得.

所以的取值范圍是.

12．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時，不等式化為，

當(dāng)時，不等式化為，無解；

當(dāng)時，不等式化為，解得；

當(dāng)時，不等式化為，解得．

所以的解集為．

（Ⅱ）有題設(shè)可得，，所以函數(shù)圖象與軸圍成的三角形的三個頂點分別為，的面積為．有題設(shè)得，故．所以的取值范圍為．

13．【解析】（Ⅰ），，

由題設(shè)，得．

因此．

（Ⅱ）（?。┤?，則，

即．

因為，所以，由（Ⅰ）得．

（ⅱ）若，

則，

即．

因為，所以，

于是．

因此，

綜上是的充要條件．

14．【解析】（I）由，得，且當(dāng)時取等號．

故，且當(dāng)時取等號．

所以的最小值為．

（II）由（I）知，．由于，從而不存在，

使得．

15．【解析】（I）由，有．

所以≥2.

（Ⅱ）.

當(dāng)時＞3時，=，由＜5得3＜＜．

當(dāng)0＜≤3時，=，由＜5得＜≤3．

綜上，的取值范圍是（，）．

16．【解析】(Ⅰ)當(dāng)=2時，不等式＜化為，

設(shè)函數(shù)=，=，

其圖像如圖所示，從圖像可知，當(dāng)且僅當(dāng)時，＜0，

原不等式解集是．

（Ⅱ）當(dāng)∈[，)時，=，不等式≤化為，

對∈[，)都成立，故，即≤，

的取值范圍為(1，]．

17．【解析】（Ⅰ）得

由題設(shè)得，即．

所以，即

（Ⅱ）

即

18．【解析】(1)當(dāng)時，

或或

或．

(2)原命題在上恒成立

在上恒成立

在上恒成立

．

19．【解析】（Ⅰ）當(dāng)時，可化為．

由此可得

或．

故不等式的解集為或．

(?Ⅱ)

由

得，

此不等式化為不等式組

或，

即或，

篇2

高三第一輪復(fù)習(xí)一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問題。故此后的復(fù)習(xí)重在貫穿數(shù)學(xué)思想，提煉數(shù)學(xué)方法，主要目標(biāo)就是能對整個高中的數(shù)學(xué)知識和方法系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，把所學(xué)的知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)，梳理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。這正是我們要進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的原因。

二、我校第二輪復(fù)習(xí)的一些做法

（一）時間安排：分三個階段

第一階段為主干知識整合專題訓(xùn)練（分八個專題），時間大概為2月20—4月20日。

這階段大概兩個月時間，面面俱到，從頭來過一遍是根本辦不到的。我們應(yīng)圍繞知識主干，緊抓重點方法（通性通法），重要知識點，重要數(shù)學(xué)思想和方法及近幾年“熱點”題型，同時也要重視知識交叉點,強(qiáng)化一輪復(fù)習(xí)中的薄弱點;重視解題分析過程,關(guān)注思維的嚴(yán)密性，狠抓過關(guān)。

我校八個主干知識專題如下：

（1）不等式。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。

（2）函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓(xùn)練。

（3）數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓(xùn)練。

（4）三角函數(shù)與平面向量。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)，恒等變換是重點。

（5）解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標(biāo)。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。

（6）立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。

（7）計數(shù)原理與概率統(tǒng)計。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。

（8）算法與推理。

2．第二階段是進(jìn)行解題方法專題專項訓(xùn)練，時間大概為4月21日—5月15日。

這個階段是十分關(guān)鍵的時期，無論是老師講解的例題，還是學(xué)生所做的習(xí)題。大多數(shù)是比較綜合的問題，對外來的資料、試卷，教師要認(rèn)真閱讀、研究、分析，通過篩選拼裝組合后再發(fā)給學(xué)生，以達(dá)到精練的目的。對過濾之后的一些高質(zhì)量的例題更要重點深入分析、講解、總結(jié)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想與方法的理解較以前理解更深刻，使學(xué)生解題的機(jī)能、技巧、分析問題與解決問題的能力得到全面提升

3.最后階段為綜合檢查階段，時間大概為5月16日—6月6日。

主要是模擬考試，限時訓(xùn)練，通過規(guī)范訓(xùn)練,提高解題速度與準(zhǔn)確性，最后進(jìn)行些適應(yīng)性考試訓(xùn)練。

（二）制定復(fù)習(xí)計劃

每學(xué)期開學(xué)，我們都集體討論復(fù)習(xí)計劃，包括進(jìn)度，補(bǔ)充內(nèi)容的分工，提前作好準(zhǔn)備工作，高三第二學(xué)期時間較短，試卷等復(fù)習(xí)資料較多，針對自己班上學(xué)生的情況，從復(fù)習(xí)書或試卷上有選擇性的抽題目講解內(nèi)容，既要讓學(xué)生能“吃得飽”，又不會“撐到”，當(dāng)然還要考慮它的“營養(yǎng)價值”。

（三）加強(qiáng)集體研討

我們今年高三有十位數(shù)學(xué)教師，大部分老師每人兩個教學(xué)班，工作量飽滿，有幾位還有行政事務(wù)，但堅持兩周一次高三備課會議，每次在教學(xué)上碰到問題都要交流，反思教學(xué)情況，反思學(xué)生中的典型問題。各位教師的備課筆記完全公開，以老帶新，第一年上高三的教師經(jīng)常聽老教師的課，每位都主動承擔(dān)收集資料的任務(wù)。對于一些重要的公開課，無論高三再忙，我們都盡量擠時間去聽課，互相取長補(bǔ)短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（四）教學(xué)反思

教師要經(jīng)常反思教學(xué)。我校生源素質(zhì)與兄弟學(xué)校相比，有一定的差異。所以在這一階段的復(fù)習(xí)過程中，存在的問題仍較多，利用備課組活動，共同反思教學(xué)中的問題，教法、重點難點、測試有無不妥之處，反思教學(xué)的成敗，思考?xì)w納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的知識盲點。

三、二輪復(fù)習(xí)課的幾點建議

（1）研究考綱，了解高考動態(tài)。首先，我們要學(xué)習(xí)與研究《考試大綱》，比較新、舊《考試大綱》的差異，注意哪些內(nèi)容降低要求，哪些內(nèi)容成為新的高考熱點。其次，有必要加強(qiáng)對近兩年來各地高考題的研究。高考命題專家也會借鑒其他省市自主命題的成功經(jīng)驗，會關(guān)注各地高考中出現(xiàn)的新穎試題。

（2）突出主干知識。第二輪復(fù)習(xí)不像第一輪復(fù)習(xí)，沒有必要將每一個知識點都講到，但應(yīng)該做到重點突出。需要強(qiáng)調(diào)的是，猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強(qiáng)化、變通重點卻是完全必要的。教師除了要留心歷年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習(xí)的重點。

（3）把握難點，關(guān)注熱點。一是知識內(nèi)容的熱點問題，二是考題形式的熱點（如數(shù)列的解答題，近幾年它的創(chuàng)新力度，與新知識點的綜合，甚至是新定義數(shù)列將占據(jù)重要舞臺），因此經(jīng)常關(guān)注科研、生產(chǎn)、生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點問題，并能夠用所學(xué)的知識進(jìn)行簡單的分析、歸納，這對提高活學(xué)活用知識的能力就大有裨益。教師是復(fù)習(xí)過程的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)效果就決不能包辦代替，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們放飛思想，提高復(fù)習(xí)效率。

篇3

關(guān)鍵詞：發(fā)揮學(xué)生主動性 學(xué)案 一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 三輪復(fù)習(xí)

面臨越來越大的高考壓力，幾乎所有的高中都是在高一高二就結(jié)束了課程，進(jìn)入高三就開始了全面復(fù)習(xí)。課容量作業(yè)量驟然增加，學(xué)生們應(yīng)接不暇，我們教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為高三就應(yīng)該這樣?？墒?，我們回首高三，反思我們的教學(xué)真的是高效的嗎？回答是否定的。我們忙于做題講題，忙于“逼”學(xué)生做題，不厭其煩地把學(xué)生的錯題一遍一遍地講，可是效果又如何呢？糾其原因是我們在高三教學(xué)中忽視了一個很重要的方面――發(fā)揮學(xué)生的主動性。有的教師可能認(rèn)為，高三那么多題還講不完，哪有時間去發(fā)揮學(xué)生的主動性啊，殊不知這就是問題的癥結(jié)所在。我們忘了學(xué)生是活生生的人，他們有血有肉有思想，想讓他們接受知識也要“投其所好”，即注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這樣才能使學(xué)生高效地掌握知識和技能。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性呢？下面是作者在高三教學(xué)中根據(jù)不同內(nèi)容不同階段進(jìn)行的幾方面嘗試。

1. 一輪知識點復(fù)習(xí)利用“學(xué)案”發(fā)揮學(xué)生主動性

一輪復(fù)習(xí)主要以串知識點和基本方法為主，一般做法是教師課前整理好，上課時源源不斷地灌輸給學(xué)生。一堂課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得頭暈?zāi)X漲，更不用談記住多少了。如果變?yōu)閷W(xué)生做這項工作，效果就會好得多了。采用印制學(xué)案的方式，將本節(jié)課或者一章節(jié)的知識點和基本方法用提綱式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課下完成。例如復(fù)習(xí)函數(shù)這一章時可設(shè)置如下學(xué)案：

（上面的學(xué)案只是格式，實際操作中要給學(xué)生留有足夠的空間去完成）

讓學(xué)生課前完成此表，上課時，讓學(xué)生回答，比較誰填的完整，誰選的例題好。雖然到了高三，學(xué)生還是有表現(xiàn)欲望的，學(xué)生回答后教師給出恰當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充，并給予表揚或鼓勵，學(xué)生的興趣和積極性就調(diào)動起來了，久而久之，學(xué)生自己就摸著門了，自己就會歸納總結(jié)了。這樣學(xué)生經(jīng)過自己的思考自然比強(qiáng)加給的掌握得牢固，課下再配有恰當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，不愁學(xué)生學(xué)不會。

2. 二輪專題復(fù)習(xí)在“變”中調(diào)動學(xué)生積極性

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二輪專題復(fù)習(xí)，從本質(zhì)上講，是將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)。因此，專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。如果說第一輪主要以縱向為主、順序復(fù)習(xí)的話，那么二輪就是以橫向為主、深化提高了。那么調(diào)動學(xué)生主動性的途徑就是一題多解、一題多變。這就需要教師在備課時精心挑選典型例題、巧妙布局、層層深入。課上師生互動，在“多解”中打破章節(jié)的束縛，拓展思路；在“多變”中聯(lián)系知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如在講解恒成立問題時可從一個簡單的題目出發(fā)，逐漸改變條件，最終達(dá)到學(xué)生的深入理解。例：若不等式x ≥0對于x∈R的一切實數(shù)均成立，求a的取值范圍。

通過兩種解法復(fù)次方程根的分布和函數(shù)值域的方法，“變式”讓學(xué)生理解恒成立問題的本質(zhì)。以上是教師在講解經(jīng)典例題時可采用的方法。在處理作業(yè)的習(xí)題課中，還可采用教師先講解基本方法，然后指出重點的兩三個題，讓學(xué)生課下考慮還有沒有其它解法，如何改變條件將題目進(jìn)行延伸和拓展，第二天上課時讓學(xué)生發(fā)言，看誰的解法多，看誰變得巧妙。這樣也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到高效復(fù)習(xí)。

3．三輪綜合訓(xùn)練把課堂還給學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)的飛躍

經(jīng)過了一輪二輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識體系已經(jīng)建立，基本技能和方法也已經(jīng)掌握。三輪綜合訓(xùn)練主要是提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，通過不同難度的題訓(xùn)練學(xué)生的考場應(yīng)變能力。此時的學(xué)科自習(xí)最好是兩節(jié)課連上，創(chuàng)造考場氣氛。此時的課堂可采取反思的形式，讓學(xué)生再次回想當(dāng)時做題的思路，記錄下經(jīng)驗和教訓(xùn)，在以后的做題中盡量把教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。反思時可給學(xué)生印制如下的“反思清單”：

（以上的問題可根據(jù)不同的訓(xùn)練題和學(xué)生的具體情況設(shè)計）

在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生認(rèn)真填寫“反思清單”，和綜合卷釘在一起，便于不斷地翻閱。此時的課堂教師最好不要多說，主要是引導(dǎo)學(xué)生反思，即使教師認(rèn)為很重要的地方也要盡可能地讓學(xué)生說，因為此時的學(xué)生也很注重考場考試技巧，而只有學(xué)生是身在其中的，我們教師雖然很有“經(jīng)驗”，但畢竟不能親身體會學(xué)生的感受，所以要創(chuàng)造機(jī)會實現(xiàn)學(xué)生之間的交流，這才是對學(xué)生有現(xiàn)實意義的。

以上的高三課堂教學(xué)模式是作者實踐所得，取得了一定的效果，但是，在實施過程中對學(xué)生和教師也有一定的要求。第一，學(xué)生要有比較高的素質(zhì)，有較強(qiáng)的自控能力，否則，我們讓學(xué)生自己課下完成的工作學(xué)生不認(rèn)真去做，就會使我們的教學(xué)陷入被動；第二，我們的老師要有深厚的功底作保障，不能出現(xiàn)學(xué)生都想出來的方法教師卻不知怎么回事，在備課上要付出更多，要想在學(xué)生前面做在學(xué)生前面，另外還要有極強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，不能放出去卻收不回來，否則，同樣也達(dá)不到目的。

總之，高三復(fù)習(xí)課的任務(wù)是繁重的，對于數(shù)學(xué)學(xué)科更為突出，我們的共同的目的是通過有效的方法最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。以上是作者的一點嘗試和見解，如有不妥之處還請各位同仁批評指正。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙榮夫. 高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的“七宗罪”.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.

［2］ 唐慶華. 在高三數(shù)學(xué)備考中實施“變式教學(xué)”的研究.中學(xué)數(shù)學(xué)研究.

篇4

關(guān)鍵詞： “活動前置式”教學(xué)法 高三數(shù)學(xué)二輪專題復(fù)習(xí) 實施策略

一、“活動前置式”教學(xué)法的提出背景

基于高中數(shù)學(xué)新課程的理念和幾種比較成熟的教學(xué)法，結(jié)合高三二輪專題復(fù)習(xí)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在實施“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的過程中，將課堂教學(xué)過程進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化.所謂活動，指師生的教學(xué)活動，這里特指教師指導(dǎo)下的學(xué)生預(yù)習(xí)活動.前置，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提前了，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的知識先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生需要了解或者探究的內(nèi)容提前到了教師的講解之前，將這種教師在學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的基礎(chǔ)之上進(jìn)行釋疑、互動、歸納、鞏固的教學(xué)過程稱為“活動前置式”教學(xué)法.教學(xué)法的理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).

二、“活動前置式”教學(xué)法的實施策略

1.實施策略

“活動前置式”教學(xué)法按照“指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情—以學(xué)定教、互動解疑—當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測達(dá)成—方法歸納、彌補(bǔ)鞏固”四個環(huán)節(jié)實施課堂教學(xué).

（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、反饋學(xué)情.課前有明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)要求，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，有預(yù)習(xí)反饋的呈現(xiàn)，對預(yù)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行合理評價.

（2）以學(xué)定教、互動釋疑.學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，能結(jié)合反饋的問題進(jìn)行討論，師生活動圍繞預(yù)習(xí)結(jié)果展開互動，重點和難點解決到位，師生、生生平等對話，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題.教師注重方法的指導(dǎo)，有利于全體學(xué)生的理解與掌握.

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測達(dá)成.采取多種方式對互動的內(nèi)容進(jìn)行反饋，對反饋出現(xiàn)的重難點和學(xué)生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行糾錯、補(bǔ)練，檢測課堂達(dá)成.

（4）方法歸納、彌補(bǔ)鞏固.對整堂課反饋的內(nèi)容和重難點進(jìn)行明確的總結(jié)歸納，布置有層次性、有針對性、拓展性的練習(xí)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練.

2.高三二輪小專題復(fù)習(xí)實施實例

課題：《數(shù)列與不等式的交匯問題探究》

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】探究數(shù)列與不等式相結(jié)合恒成立條件下的參數(shù)問題的解決辦法.

【重點難點】選取函數(shù)方程、分類、化歸的思想方法，尋找突破口.

（一）預(yù)習(xí)反饋

類型1：求有數(shù)列參與的不等式恒成立條件下的參數(shù)問題

三、“活動前置式”教學(xué)法帶來的轉(zhuǎn)變

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

（1）由單一講解向多向互動，自主參與、自主探究解決的方式轉(zhuǎn)變.在預(yù)習(xí)反饋和互動的環(huán)節(jié)，給足了學(xué)生自主討論和自主解決問題的時間，關(guān)注學(xué)生的自我體驗，留有思考的余地，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，師生有效溝通，相互信任，學(xué)生形成探究意識.

（2）學(xué)生由被動接受向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.高三二輪專題復(fù)習(xí)，針對性強(qiáng)，均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生不等不靠，自主尋找解決途徑，教師引導(dǎo)及時，師生在共同探究中獲得自我評估與評價，有明確的責(zé)任分工，探究的方法和問題等具有一定的代表性，學(xué)生在表達(dá)交流中能獲得較好的情感體驗.

（3）教師在教學(xué)過程中對“活動前置式”教學(xué)法進(jìn)行再理解與再開發(fā).任何課型，都是在教師主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，再怎樣少講多練，老師在駕馭學(xué)生的情感和需求上都要有自己的特色，可以結(jié)合自己對知識的理解，根據(jù)學(xué)生反饋的差異，結(jié)合眾多學(xué)生掌握的缺陷或者不足，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以目標(biāo)實現(xiàn)為主旨，合理利用，用自己的風(fēng)格完成對四個環(huán)節(jié)的再開發(fā).

2.“活動前置式”模式對高三二輪專題教學(xué)的促進(jìn)

（1）互動釋疑環(huán)節(jié)更具有針對性.互動釋疑環(huán)節(jié)，是在學(xué)生在預(yù)習(xí)了新的內(nèi)容，已了解目標(biāo)和自己的掌握程度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而這些正是學(xué)生不會或者疑惑之處，因此學(xué)生了解的表象為教師的釋疑提供了有力的背景.

（2）四個環(huán)節(jié)的落實相互補(bǔ)充與支持.在具體四個環(huán)節(jié)的操作過程中，在預(yù)習(xí)反饋這個環(huán)節(jié)，可以很清楚地知道學(xué)生哪些能做對，哪些做不對，學(xué)生自主生成知識，為教學(xué)提供了素材.反饋要求我們圍繞一節(jié)課的主旨進(jìn)行有目的的討論，圍繞知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行發(fā)散式討論，之后訓(xùn)練、總結(jié)鞏固時都將時間交給了學(xué)生.

（3）對高三教師個人素養(yǎng)和個性發(fā)展的再激發(fā).知識、方法、能力、技巧、情感、態(tài)度、價值觀這七點中我們大多注意的是前四點，如果我們能夠結(jié)合自己個人的風(fēng)格和人文修養(yǎng)，采取個性化的前置式模式，抱著研究、內(nèi)化、吸收、再發(fā)展的態(tài)度去學(xué)習(xí)，就會有更多的精彩出現(xiàn).

四、關(guān)于“活動前置式”教學(xué)法實踐的幾點思考

1.討論的問題是不是學(xué)生真正需要討論的.在給出的討論時間里，學(xué)生討論的內(nèi)容不夠深入，停留在訂正習(xí)題上的討論是假討論.

2.釋疑的內(nèi)容是教師預(yù)設(shè)的還是學(xué)生出現(xiàn)的.在考核中，教師在釋疑的方面，點鋪得多，面鋪得廣，這個也兼顧，那個也要求，教師在釋疑的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的學(xué)生不會的太多，不能集中解決一兩個問題或者是重點解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，沒有及時地補(bǔ)練.

3.檢測和鞏固是不是落到了實處.四步不是為了追求形式，需要落實當(dāng)堂檢測和課后鞏固這兩個環(huán)節(jié)。檢測和鞏固環(huán)節(jié)是為將時間還給學(xué)生，以訓(xùn)練達(dá)成為主旨的檢測才是有效的檢測.

參考文獻(xiàn)：

[1]全，宋乃慶.課程教學(xué)模式論：中學(xué)教育與農(nóng)村建設(shè)[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇5

一、緊扣課標(biāo)，決不超綱，夯實學(xué)生的基本能力

綜觀近幾年廣東的高考試題，其內(nèi)容有一個共同的特點，就是嚴(yán)格依照《考試說明》辦事，決不超綱不超出《考試說明》，也不超出中學(xué)數(shù)學(xué)大綱，分值比大體能接近教學(xué)大綱規(guī)定的課時比例，特別是2010年高考試題，總體難度有所下降，與新課標(biāo)的要求進(jìn)行接軌的嘗試，雖然2011年高考是一個全新的考試，但應(yīng)該還是以課本為主，嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說明》的要求，因此，在第一輪復(fù)習(xí)之前，我們高三備課組認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)具體學(xué)情，制定切實可行的計劃，在第一輪復(fù)習(xí)中，以本為本，搞清基本概念，弄清知識產(chǎn)生的過程，不搞難題，不講所謂的“解題技巧”，踏踏實實教基本題，讓學(xué)生熟練用通法解題。堅決杜絕超出《考試說明》的現(xiàn)象，如冪函數(shù)、幾何概型、定積分、算法語言、變量相關(guān)性、推理與證明等，不加深不加寬。對所有知識點，根據(jù)《考試說明》的不同要求，按重點、難點、熱點進(jìn)行合理的時間分配。整個第一輪復(fù)習(xí)，在高三第一學(xué)期完成。

在教學(xué)過程中，先將內(nèi)容按數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系分為幾大模塊，并在其中穿插相關(guān)選修內(nèi)容，然后按三步進(jìn)行：

第一步：按教材的順序疏通該章節(jié)的知識，突出復(fù)習(xí)概念和教材上的重要例題、習(xí)題及其所涉及的重要思想方法，使學(xué)生對該章節(jié)的知識有個大體的了解。

第二步：重點復(fù)習(xí)該章節(jié)的知識點的應(yīng)用，每堂課用三個環(huán)節(jié)：(1)基本要求題練習(xí)。一般采用兩個選擇題、兩個填空題、一個小計算題，要求學(xué)生在5～7分鐘內(nèi)完成。只要求基本理解和應(yīng)用基礎(chǔ)知識。(2)典型例題講解。不選偏題、難題、通過例題的講解，使學(xué)生加深對基本概念的理解，掌握該章節(jié)中涉及到的重要數(shù)學(xué)方法，并適當(dāng)滲透與前面已復(fù)習(xí)的知識的綜合應(yīng)用。(3)布置3～4個習(xí)題，以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，一般是課后完成。

第三步：該章節(jié)復(fù)習(xí)完后，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，特別將代表性的典型錯誤，用實物投影，讓學(xué)生共同分析錯誤的原因，以期收到“吃一塹，長一智”的效果。

二、精選習(xí)題，珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)精力

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)多做些練習(xí)，有利于加深理解知識，提高解題能力。但是鋪天蓋地的習(xí)題，輪番轟炸式的測驗考試，會使學(xué)生疲于奔命，教師無精力分析動態(tài)，研究教法，學(xué)生也無暇思考消化，而且嚴(yán)重地影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，經(jīng)過篩選，確定一本資料為藍(lán)本，學(xué)生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息，我們既不可“關(guān)閉自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學(xué)中，要克服“生動有余，落實不足”的現(xiàn)象，每一個例題、每一個習(xí)題，力圖讓學(xué)生有所得或得之甚多。每天的作業(yè)不宜布置太多，樹立整體推進(jìn)思想，使學(xué)生有一定的自主權(quán)。對學(xué)生作業(yè)要及時批改，使師生的信息得到及時反饋。

三、講練結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力

當(dāng)?shù)谝惠啅?fù)習(xí)完成之后，進(jìn)行第二輪綜合復(fù)習(xí)，應(yīng)該仍然是圍繞“雙基”展開，但重點放在知識網(wǎng)絡(luò)的綜合聯(lián)系上，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的缺陷，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，采用講練結(jié)合的方法，對典型例題的講解采用分析法教學(xué)，重在點撥啟發(fā)，滲透數(shù)學(xué)思想，尋找解題的突破口，讓學(xué)生在探究中學(xué)會定理公式的運用，然后讓學(xué)生自行完成，這樣做，既能誘發(fā)學(xué)生積極思考，又能幫助學(xué)生加強(qiáng)解題規(guī)范訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。針對一些重點問題，開設(shè)知識性專題講座。如“函數(shù)在閉區(qū)間上的最值”、“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”、“不等式求最值”、“軌跡方程”、“填空題的解法”、“空間向量在立體幾何中求角的應(yīng)用”等。

四、用好測試，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

篇6

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

所謂“有效”，主要是指教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是檢驗教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

影響高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的因素主要有：（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容不深入，蜻蜓點水，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)不到位、認(rèn)識不深刻。（2）復(fù)習(xí)模式主要以教師講解為主，“灌”得太多，教師不關(guān)注學(xué)生思維活動過程，只關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，讓學(xué)生在題海中“奔波”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，失去自己的思想，各種能力發(fā)展緩慢，思維品質(zhì)得不到有效提高。（3）在教學(xué)設(shè)計上缺乏一個相對集中的復(fù)習(xí)主題，導(dǎo)致學(xué)生對有些題型始終掌握不了，同時在教學(xué)設(shè)計上也缺乏有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，常常是找?guī)讉€知識點、挑幾道試題講講，講到哪里算哪里，效率比較低下。

二、有效教學(xué)的實施策略

教學(xué)有法，教無定法。首先要根據(jù)學(xué)校和班級學(xué)生的實際情況，因材施教，分層設(shè)標(biāo)，分類推進(jìn)，個別指導(dǎo)為主，局部重點講解。同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整課堂教學(xué)，注意循環(huán)訓(xùn)練，尤其是在高三各種復(fù)習(xí)課，如知識梳理課、專題復(fù)習(xí)課、題組訓(xùn)練課、試卷講評課等模式上有所提煉，形成適合學(xué)生的、有特色的高效課堂。

1.剖析題目的多解性

對大多數(shù)題目，教師一般只給出一種解法，而實際上許多題目經(jīng)過認(rèn)真的橫向剖析，能得到多種解法。如果我們對某些題目的解法進(jìn)行拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識點，使知識點形成網(wǎng)絡(luò)。一方面起到強(qiáng)化知識點的作用，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生求異思維和發(fā)散思維的能力，更為重要的是增加了課堂容量，進(jìn)而提高課堂效率。

在高三復(fù)習(xí)過程中，教學(xué)生解答一道題并不難，但真正讓學(xué)生解決好一個問題，掌握一種好的思維方法，就要梳理清各種解法的思路并加以提煉，而且要比較各種解法，使學(xué)生體會到各種解法的特點及優(yōu)劣，加深對題目本質(zhì)的深刻理解。

2.從方法上整合題目，化零為整

課堂教學(xué)的目的不是為了教會學(xué)生做一道題，而是教會學(xué)生解一類題，教會學(xué)生如何思考問題，并能快速地找到解決辦法?，F(xiàn)在的高考試題中有80%屬于基礎(chǔ)題，所考查的都是通性通法，因此在高三復(fù)習(xí)課上教師如果能把習(xí)題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，必將提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生擺脫題海的困境，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.變式剖析

改變原來題目中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個新題目。這種新題是由舊題改編而來的，稱為“變式”。改編題是一項十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作，要反復(fù)推敲，字斟句酌?！白兪浇虒W(xué)”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點，每年“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”，我們廣大數(shù)學(xué)教師如果也能像高考命題人一樣去“變題”，那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，形同質(zhì)異

已知，函數(shù)f（x）=lnx-ax+-1，a∈R。

（1）當(dāng)a≤時，討論函數(shù)f（x）的單調(diào)性；

（2）設(shè)g（x）=x2-2bx+4，當(dāng)a=時，

①若對于任意的x∈（0，2），都有f（x）≥g（x）成立，求實數(shù)b的取值范圍；

②若對于任意的x1∈（0，2），x2∈[1，2]都有f（x1）≥g（x2）成立，求實數(shù)b的取值范圍；

③若對于任意的x2∈（0，2），總存在x2∈[1，2]，都有f（x1）=g（x2）成立，求實數(shù)b的取值范圍。

該題是根據(jù)2010年高考試題山東卷理科22題改編的。對典型的共性問題必須在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)探究，并做好整理歸納以使學(xué)生復(fù)習(xí)與建構(gòu)問題網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行整理和歸納處理最值問題的途徑有哪些，有哪些恒成立問題可以轉(zhuǎn)化為最值問題來處理。通過整合歸納，使得在這類問題上的處理能力和數(shù)學(xué)思想方法上的運用得到了提高與鞏固。

4.有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)

荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化?！敝麛?shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》中寫道：“如果沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的方面?！痹诟呷龜?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)反思對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤不是教師沒有強(qiáng)調(diào)，甚至有些已經(jīng)分析和強(qiáng)調(diào)過多次了。僅僅依賴教師的說教和強(qiáng)調(diào)有時是很難糾正的，關(guān)鍵需要學(xué)生意識到這一點，要使學(xué)生的思維中有這個意識，只有通過學(xué)生對自己錯誤的反思，才能提高學(xué)生的糾錯率，而需要我們做的是如何引導(dǎo)學(xué)生去反思，去發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。

篇7

寫總結(jié)一定要簡明、精確，要用第一人稱敘述，你知道總結(jié)怎么寫么？下面是小編整理的高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)1

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮砀爬?。

一、作好進(jìn)度的安排

高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，高考古詩文復(fù)習(xí)。

第二階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，重點進(jìn)行會考復(fù)習(xí)。會考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”;否則，前功盡棄。方向：緊扣《考綱要求》充分領(lǐng)會《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。有計劃的實施復(fù)習(xí)突破。針對作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。

在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個知識點的講解復(fù)習(xí)透。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

2、突破重點，注重實效。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。

當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。

4、爭對會考，重點抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復(fù)習(xí)。

5、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的指導(dǎo)

6、進(jìn)行試題研究，鍛煉解題、選題、命題能力

今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)(考點復(fù)習(xí))階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對學(xué)生的影響非常大。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動去尋求答案，掌握原理。

堅決反對滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業(yè)，及時收交，及時批閱。

多鼓勵學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時抽查。

6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)2

本學(xué)期，我適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí),從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n：不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能：提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師：在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作：注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，在工作中我還有很多不足，學(xué)生的學(xué)風(fēng)還不是很踏實，在教學(xué)上也需要進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。

一份耕耘，一份收獲，今后我還將保持勤學(xué)，善思，實干的準(zhǔn)則，把工作做好。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)3

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己。積極向其他教師請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材，結(jié)合本班的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的安排，認(rèn)真準(zhǔn)備教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課的知識要點，進(jìn)行歸納。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我是教數(shù)學(xué)的，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕責(zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)眼之間，斗轉(zhuǎn)星移，感覺還沒從高三緊張的備考?xì)夥罩凶叱鰜?，學(xué)生又出現(xiàn)了新的替換?；仡欉^去的一年，有辛苦，更有欣喜；有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學(xué)校實行平行班教學(xué)機(jī)制的一屆，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。高考數(shù)學(xué)成績直接關(guān)系到考生高考的成績，而試卷的特點是理科難度較大，區(qū)分度大，文科相對平穩(wěn)，重視基礎(chǔ)知識和基本技能。數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大，需要用心付出，才能取得成效?；仡欁哌^的歷程，我認(rèn)為這一年，我們高三備課組的教學(xué)工作努力的，用心的，可以說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會：

第一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

這個階段是高三復(fù)習(xí)用時比較多，也是必須花費師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個高三復(fù)習(xí)階段的重要時期。這一輪復(fù)習(xí)要解決的問題是：1、對于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。3、知識網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。

這一輪復(fù)習(xí)，我們以《教學(xué)與測試》這本資料為主，結(jié)合教材?；旧厦恳恢v用2~3課時，第一課時，知識點、考點復(fù)習(xí)，第二課時，典型例題、習(xí)題講解。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主，課外訓(xùn)練以選擇和填空為主要訓(xùn)練方向，力爭解決學(xué)生在選擇和填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問題，對偏題、怪題進(jìn)行大膽刪減，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二輪復(fù)習(xí)專題過關(guān)提升重點知識綜合能力

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地對重點章節(jié)、重點知識、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對性地復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與不等式、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)重點放在“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何（向量法）、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”。這是我校學(xué)生重點得分點，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數(shù)考生能過關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。

第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對能力

在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強(qiáng)化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復(fù)習(xí)的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規(guī)律。3、檢驗知識網(wǎng)絡(luò)的生成過程。4、領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

這一輪復(fù)習(xí)以模擬試卷為主，一定要注意試卷的仿真性，以安徽地區(qū)的試題為主要選擇，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

我的幾點復(fù)習(xí)體會：

1、重視對選擇題、填空題的訓(xùn)練

選擇題和填空題是整份試卷的基礎(chǔ)，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎(chǔ)分，它占了近50%的分?jǐn)?shù)，主要考查基礎(chǔ)知識和基本技能。在這部分的訓(xùn)練中，以又快又對地找出答案為目的，教會學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節(jié)省時間，切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導(dǎo)，更應(yīng)以此為主攻方向。從今年的高考實際看，選擇填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數(shù)學(xué)試題得分較好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)解答題前三題的訓(xùn)練

前三題分別以重點考查“三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計”，題目難度以中等為主。針對我校學(xué)生主體構(gòu)成是中等學(xué)生的特點，重點在前三題上加強(qiáng)是比較現(xiàn)實的做法。要求學(xué)生得到全分，其中立體幾何應(yīng)以向量法求解為主，雖然解題相對花時間多一些，但是方法簡單，學(xué)生易掌握，能得分。

3、后三題加強(qiáng)計算的訓(xùn)練

解答題的后三題是拉開區(qū)分度的三題，以“數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、圓錐曲線”為主，考查學(xué)生的綜合能力，包括計算能力，尤其在數(shù)列和圓錐曲線的題中，計算量相對比較大，往往花費考生大量的時間，卻不一定得分。所以，學(xué)生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學(xué)生不能放棄，復(fù)習(xí)突破方法，首先重視第一問的解決，這里要求學(xué)生必須計算準(zhǔn)確，可以適當(dāng)放慢速度，仔細(xì)檢查。然后進(jìn)行第二問的計算訓(xùn)練，這部分訓(xùn)練時，不貪多，做一題是一題，直至學(xué)生算出準(zhǔn)確答案為止。老師可以給出最后答案，但不要幫助學(xué)生進(jìn)行運算。從高考的實際效果看，基本上得到了滿意的效果，學(xué)生基本上把能得到的分?jǐn)?shù)做到盡量得到。

總結(jié)起來，我們這一年高考備考的工作應(yīng)該說是成功的，復(fù)習(xí)的方向是正確的，學(xué)生的成績也是令人滿意的。當(dāng)然，高考后看，仍有些不足，比如差生較差也較多，雖然也做了不少的輔導(dǎo)，但是提高他們的成績?nèi)匀鄙俜椒āＡ硗飧叻謱尤匀幌由伲叻秩藬?shù)應(yīng)該再多些。工作還可以更細(xì)致些，少數(shù)考生臨場發(fā)揮太差也是亟待解決的問題?，F(xiàn)在看第一遍復(fù)習(xí)如果時間能更多些，一開始的試題難度再降低些，這樣會更好些。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)5

在剛剛結(jié)束的20__屆高考畢業(yè)年級工作中，我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這是我自2008年調(diào)入以來95中第一次教高三，也是我擔(dān)任年級組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因為我很怕自己能力不足，辜負(fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強(qiáng)親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。

一、我的高三復(fù)習(xí)作法：

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績均不錯，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（1）集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程（和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜），針對我校20__屆高三理科班學(xué)生的特點，我們確定以金版教程為主的，世紀(jì)金榜為輔，并適當(dāng)補(bǔ)充全國近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣，對金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關(guān)的習(xí)題，再從中篩選些典型的例題和習(xí)題，或進(jìn)行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，選用了適合20__屆學(xué)生的順序，我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式；2.集合與函數(shù)；3.三角函數(shù)；4.平面解析幾何；5.數(shù)列；6.排列、組合與概率；7.立體幾何；8.復(fù)述；9.平面幾何證明選講；10.程序框圖；11.平面向量11部分.

（2）集體備課中研究《考試說明》中對本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時，從精神實質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》，具體說來是：

1）細(xì)心推敲對考試內(nèi)容三個不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內(nèi)容.

2）仔細(xì)剖析對能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).

3）把考試說明中的要求分配到每一周的課時中，在細(xì)分到每一節(jié)課中，盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.

（3）在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時，每位教師都進(jìn)行說課，然后對每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點、難點的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評價。集體備課后，我根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教，他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視基礎(chǔ)與落實

（1）2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課，在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果很好。20__屆的學(xué)生在高一入學(xué)時大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下（當(dāng)時市內(nèi)六區(qū)平均分490）比同類學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的總體特點就是吱吱動動、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也就是說絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在學(xué)校孩子們還學(xué)點，到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績顯著（95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過百），它的成功經(jīng)驗是——高三晚自習(xí)上到9點半，所以學(xué)校決定20__屆高三從開學(xué)第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點半。所以我們整整到20__年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)時間比較充分，每堂課的充分準(zhǔn)備，每堂課問題提出的精心設(shè)置，都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中，我校的理科數(shù)學(xué)成績基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績持平。2月至4月進(jìn)行專題復(fù)習(xí),實際上這是第二輪知識的復(fù)習(xí)，也是對前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題，我們分了6個單元進(jìn)行練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時校領(lǐng)導(dǎo)決定實施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性較強(qiáng)，從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷，并對每套試卷進(jìn)行歸納、整理，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。

（2）每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考（因為考慮到學(xué)生的實際水平），試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不出難題、偏題、怪題，保持學(xué)生情緒穩(wěn)定，建立學(xué)習(xí)自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題，目的是防止試卷總是一個人出，一個模式。月考后統(tǒng)計每個學(xué)生的得分率，并進(jìn)行分析，從中找出本班同學(xué)的漏洞，發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計典型題目的錯音分析、減少學(xué)生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎(chǔ)。

3.重視答題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣

天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面，考試的知識點覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們在綜合階段特別強(qiáng)化了對選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題技巧，教會學(xué)生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計算，從極端情況出發(fā)，等等。除了選擇填空，學(xué)生成績的好壞最終還取決于前4道解答題，平時做太多太難的解答題對于多數(shù)學(xué)生來說沒有太大的實際意義。所以在實際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué)，用較多的時間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性，重點在速度、計算、表達(dá)三個方面加以訓(xùn)練。考試的時間緊，復(fù)習(xí)時特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，不斷提醒學(xué)生，對于有些題，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學(xué)會取舍。

二、針對20__年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷，分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點與不足

從20__天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看：天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個每題13，后2個每題14分。從命題風(fēng)格角度看，填空、選擇和前三個解答比較常規(guī)，考察的也是高中教學(xué)中重要的知識點、注重通性通法。后3個解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20__各區(qū)模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學(xué)生不太習(xí)慣；第19題數(shù)列是一個與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題，學(xué)生讀不懂；第20題導(dǎo)函數(shù)第一問求參數(shù)的取值范圍而20__年各區(qū)模擬基本上都放到第二問，起點高。

優(yōu)點：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好，成績是比較令人滿意的。

不足：我所教的兩個理科班數(shù)學(xué)分118，沒有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。

例如：

1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20__區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項選，而此題的答案是充要條件，所以學(xué)生感覺不適應(yīng)；而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結(jié)合；

2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學(xué)前3個解答做的不好，準(zhǔn)確率低，對于必須拿分的沒有拿著。

3.20__高考學(xué)生都反映后3個題難，尤其是第19題——數(shù)列，絕大部分學(xué)生沒有讀懂題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。

通過我們?nèi)M教師的共同努力，我們20__屆最終取得了比較好的成績，也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20__屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾，取得更加驕人的成績！

篇8

關(guān)鍵詞： 高三數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思 注意事項

高三教師要學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、考試說明，確定圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué)，實驗班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。必須認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。

一、從中得到的教學(xué)反思

（一）關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

（二）每天除了把資料書的作業(yè)做完之外，還要做三道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、重要性質(zhì)進(jìn)行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。

（四）提高課堂40分鐘的效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能碰到的情況逐一解決，并時常練一些題，同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上多講解一些解題的主要思想方法和基本技巧。

（五）高三復(fù)習(xí)在注意低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不易失分的習(xí)慣。

（六）認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，讓他們先享受一下成功，然后不斷進(jìn)步。

二、在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的事項

（一）在高一開始，扎扎實實地把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會導(dǎo)致基礎(chǔ)不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能清楚。對于每個目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

（三）注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型，如閱讀理解題、信息遷移題、探索題、應(yīng)用題，等等，揭示規(guī)律如尋求最佳解法、對問題進(jìn)行引申、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

（四）努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若干次循環(huán)尤為重要。在第一輪復(fù)習(xí)中把知識一步講到位，把復(fù)習(xí)難度直接提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。

（五）強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

三、教學(xué)反思讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

（一）應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)，等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思維質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。

（二）要抓綱悟本，專題訓(xùn)練。要注意回歸課本。回歸課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。

在自己做題時有意識地找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。

（三）學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學(xué)態(tài)度及鍥而不舍的精神解答試題。高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當(dāng)成高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握，以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

篇9

高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對已基本掌握的零碎的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，更具有實際應(yīng)用的本領(lǐng)，更具有分析問題和解決問題的能力，因此，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般采用對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識點的羅列整理、例題講解、變式鞏固、歸納小結(jié)的課堂模式。同時，為幫助學(xué)生盡量克服高三復(fù)習(xí)階段的畏難情緒，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，很重要的一點是要立足學(xué)情和教情，選好第一輪復(fù)習(xí)資料。在課堂教學(xué)時要自己組織教學(xué)內(nèi)容，精講題、細(xì)歸類。特別是不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，選擇的題目要極富營養(yǎng)價值，既富有啟發(fā)性，又具有很強(qiáng)的代表性。因為高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課不是過去內(nèi)容的簡單再重復(fù)，更不是對之前知識的簡單再現(xiàn)，加上學(xué)生和教師的精力都有限，不可能在較短的時間內(nèi)掌握所有的知識點，更不可能做完所有的數(shù)學(xué)習(xí)題。所以教師對學(xué)生平時的訓(xùn)練至關(guān)重要。高三階段我們一般都是進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，第一輪是單元復(fù)習(xí)，把整個高中數(shù)學(xué)知識分成幾大模塊，要求基礎(chǔ)知識和基本能力過關(guān)，一般在三月的中旬結(jié)束，然后進(jìn)行專題綜合訓(xùn)練直至高考。綜合訓(xùn)練的時間不宜過長，關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和應(yīng)試能力。。當(dāng)然，無論是教還是學(xué)，都有明顯的的個體體驗性，也就是一定要立足教情和學(xué)情，并準(zhǔn)確找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點，揚長避短，以追求教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的高考成績這個函數(shù)的最大值。有教無類是真理，因材施教也是真理，立足教情和學(xué)情不斷探索更能追求真理！所以，我認(rèn)為自己在平時教學(xué)中總結(jié)出來的教學(xué)辦法是有一定的科學(xué)性的，實踐也證明，它的效果還不錯。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實際，從幾個方面來談?wù)勅绾紊虾酶呷臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上要更新教育觀念。

要始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，‘一言堂’的這種做法不好，師生互動才能產(chǎn)生好得教學(xué)效果，讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法，復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“”。我們大可不必在處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪.通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

高三就意味著復(fù)習(xí)，但如何上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這樣大的問題我也很茫然。

因為“好”沒有數(shù)量級。然而對于課堂上知識點的復(fù)習(xí)進(jìn)行了一些有益嘗試。首先

提出一個簡單的問題，解答后讓學(xué)生來反思這個問題，在學(xué)生的反思中尋找知識點、形成知識結(jié)構(gòu)；在學(xué)生的反思中提煉思想方法。其次讓學(xué)生為學(xué)生上課，因為我們老師畢竟不是學(xué)生，通常一個重點問題被我們重復(fù)幾次之后，我們會想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記住了，應(yīng)該理解了，而實際上，只要你有時間和耐心去調(diào)查一下，就會發(fā)現(xiàn)，其實大部分學(xué)生是沒有真正掌握的，所以課堂上我會讓幾個學(xué)生自己說，然后讓其他同學(xué)聽，之后找出他們遺漏的知識點或存在問題的盲點，接著師生一起去探討這些問題。當(dāng)然最關(guān)鍵是如何設(shè)置一個既能復(fù)習(xí)知識點又能緊扣本節(jié)課中心的問題，這樣做能有效避免教師枯燥地復(fù)述概念，學(xué)生理解的已經(jīng)理解，不理解的復(fù)述一遍又沒用。學(xué)生不能帶著問題思考，不思考對概念無法加深理解，更不能在動態(tài)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考。另外在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時，解題的量相當(dāng)大，每天復(fù)習(xí)的知識點必須通過一些題目來加深和鞏固。這就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”等等。

三、講究講評試卷的方法和技巧.

篇10

1. 全體學(xué)生分層教學(xué)，在一輪當(dāng)中將全班同學(xué)分為“A、B、C”三組，進(jìn)行管理.三個組完成數(shù)學(xué)練習(xí)的量及時間要求不同.

2. 分組監(jiān)督，促進(jìn)到每一個個體，在分層教學(xué)的大前提下，全班同學(xué)分為六個大組，每組設(shè)組長一名，對本組同學(xué)的學(xué)業(yè)任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，并及時收集同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題反饋給教師.

3. 學(xué)習(xí)對手與“121”互幫小組.

4. “學(xué)習(xí)主題日”活動及講題小組.

5. 學(xué)生及時總結(jié)建立《集錯筆記》.將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)提升記到筆記本上，并歸納總結(jié)尋求共性及突破辦法.

6. 對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有問題的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng).

7. 縱向?qū)Ρ?，歸納提升.

8. 做好“中等生”數(shù)學(xué)促進(jìn)工作.

正文:

學(xué)生一路斬荊披棘，沖到高三非常不易，面對高考壓力巨大.現(xiàn)在教輔資料滿天飛，如何能將學(xué)生從書山題海中撈出來，突出重圍，尋求一條高三備考的輕便車道，這是我這些年帶高三數(shù)學(xué)課一直苦苦思索的問題.“刪繁就簡，返璞歸真，回歸書本”是經(jīng)過這么多年我感受到的一個基本原則.

我們學(xué)校經(jīng)過多年的實踐，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三輪進(jìn)行：第一輪，從第一年的7月份一直持續(xù)到第二年的3月中旬，這輪的主要形式是分章節(jié)來講，夯實基礎(chǔ)，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生掌握基本知識、基本題型；第二輪復(fù)習(xí)從第二年3月下旬到5月，本輪為專項突破，分題型板塊專門訓(xùn)練，對于重點知識專題講解，力求學(xué)生對于所掌握知識再進(jìn)一步深化了解；第三輪復(fù)習(xí)，由5月初開始至高考前，本輪為模擬套題訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力.這種“三輪復(fù)習(xí)”模式為我校高考成績的提高提供了有力的保障.

在具體實施中，怎樣能有效地開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，首要一點還是要抓好課堂教學(xué)這一關(guān)，必須充分研究學(xué)情，做到有的放矢.課堂教學(xué)要目的性強(qiáng)，本節(jié)課針對什么問題，解決什么問題，要充分搭建師生互動的平臺，創(chuàng)設(shè)合理情景，讓學(xué)生主動動起來，去掌握知識. 課后鞏固練習(xí)配置一定要少而精,與課堂知識相協(xié)調(diào)配套.讓學(xué)生通過題目這一載體更加深化對知識的理解.

高考備考復(fù)習(xí)要注重體現(xiàn)新課程理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.新的課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)以下理念：

1. 構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺.

在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備.

2. 提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇.

在復(fù)習(xí)中，針對不同層次學(xué)生，選擇不同梯度題目，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展.

3. 倡導(dǎo)積極主動，勇于探究的學(xué)習(xí)方式.

4. 注重提高數(shù)學(xué)思維能力.

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一.人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，提高知識運用能力，解決問題的能力.

5. 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.

“做中學(xué)”，學(xué)生只有自己動手實踐才能將所學(xué)知識進(jìn)一步深化、理解，形成自己易于接受的理論.

只有在新課程理念的指引下，才能提高一輪復(fù)習(xí)的有效性.

在二輪復(fù)習(xí)中，專題復(fù)習(xí)應(yīng)針對目前我省的高考命題形式，深入研讀考綱及考試說明.要求學(xué)生必須掌握三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)列這四個基本知識點，力求突破函數(shù)問題及圓錐曲線問題.

就目前陜西高考的形勢而言，這些題目經(jīng)常以“一大一小”的形式出現(xiàn)，所以二輪中應(yīng)分為選擇、填空專項訓(xùn)練.這個訓(xùn)練應(yīng)持續(xù)兩周左右，進(jìn)一步鞏固知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高效率、準(zhǔn)確率，保證學(xué)生高考時在選擇填空上至多錯一到兩道題.

在解答題的訓(xùn)練中，主要分題目進(jìn)行.分為三角函數(shù)專項、立體幾何專項、概率統(tǒng)計專項、數(shù)列專項這四個板塊.將?？碱}型模式化，要求學(xué)生熟練地掌握這些題型的一般方法，在高考中全分拿下這四個板塊的命題.

對于圓錐曲線板塊，在復(fù)習(xí)中應(yīng)以基本知識為主，讓學(xué)生明確三種基本圓錐曲線模型：拋物線、雙曲線、橢圓，各自定義及性質(zhì)要講透徹.學(xué)生應(yīng)能夠熟練地掌握他們定以及解析式.力求解決圓錐曲線與直線的綜合問題.函數(shù)問題：集中考察單調(diào)性、極最值.通過分題型訓(xùn)練，要求掌握單調(diào)區(qū)間的求法，會分情況討論參數(shù).二輪專項要有重點，有提高，所以只要能抓住以上環(huán)節(jié)，這一目標(biāo)就能實現(xiàn).

在第三輪模擬中，應(yīng)選擇題型相符的試題，目標(biāo)在10套題左右，應(yīng)堅持套題與單元專項訓(xùn)練相結(jié)合的原則，通過套題運算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，及時對本板塊進(jìn)行單元強(qiáng)化訓(xùn)練.這一塊教學(xué)應(yīng)堅持講解，“精、慢、細(xì)、透”，力求每一個學(xué)生都能聽懂、掌握.

在進(jìn)行高考數(shù)學(xué)三輪復(fù)習(xí)中，是否有效落實課堂教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，所以學(xué)生的教學(xué)管理非常重要.在這些年的實踐，我總結(jié)一些較有效的舉措：

1. 全體學(xué)生分層教學(xué)，在一輪當(dāng)中將全班同學(xué)分為“A、B、C”三組，進(jìn)行管理.三個組完成數(shù)學(xué)練習(xí)的量及時間要求不同.

不同層次學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，與學(xué)生簽訂《目標(biāo)責(zé)任書》，將學(xué)生要努力達(dá)到的成績及實施措施明確化，力求將全班同學(xué)思想統(tǒng)一，“人人有目標(biāo)，個個有干勁”！

2. 分組監(jiān)督，促進(jìn)到每一個個體，在分層教學(xué)的大前提下，全班同學(xué)分為六個大組，每組設(shè)組長一名，對本組同學(xué)的學(xué)業(yè)任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，并及時收集同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題反饋給教師.

3. 學(xué)習(xí)對手與“121”互幫小組.每人確定一名與自己分?jǐn)?shù)差在5分左右的同學(xué)為自己的學(xué)習(xí)對手，互比互學(xué).再將1名優(yōu)生，2名中等生，1名后進(jìn)生4人分為一個學(xué)習(xí)小組，優(yōu)生輔導(dǎo)，中等生督促，捆綁式培養(yǎng)，力求學(xué)習(xí)目標(biāo)能落實到每一個同學(xué)，促進(jìn)每一個個體的成長.

4. “學(xué)習(xí)主題日”活動及講題小組.每周周一到周六，分為:三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計、立體幾何、函數(shù)、圓錐曲線六個專題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天明確當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)專題.這個方法主要放在二輪進(jìn)行.并選取一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有潛力的同學(xué)，利用每天數(shù)學(xué)課堂5~10分鐘為全班同學(xué)講數(shù)學(xué)題,起到培養(yǎng)促進(jìn)的目的.

5. 學(xué)生及時總結(jié)建立《集錯筆記》.將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時總結(jié)提升記到筆記本上，并歸納總結(jié)尋求共性及突破辦法.

6. 對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有問題的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng).確定每個學(xué)生的薄弱知識板塊及薄弱題型，有針對性的開展專項訓(xùn)練.利用自習(xí)等時間，逐個開展工作，“單兵訓(xùn)練”到人，確保每一個學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會、能解題”.

7. 縱向?qū)Ρ?，歸納提升.讓學(xué)生將學(xué)過的題目，分知識板塊縱向?qū)Ρ?回歸課本詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié),讀懂?dāng)?shù)學(xué)本質(zhì).