導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；資金

隨著素質(zhì)教育的推進與“兩免一補”政策的實施，城鄉(xiāng)教育硬件設(shè)施差距逐漸縮小,但農(nóng)村小學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題，作為扎根農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，筆者就實際工作談一些自己的見解與思考。

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)資金不足

農(nóng)村小學(xué)資金不足是制約其發(fā)展的重要瓶頸。以某中心小學(xué)2007年取暖問題為例，財政補貼取暖費為5000元，一噸煤的單價為580元，大約購買9噸煤。該校有7個教室、11間宿舍、1個供水茶爐，一個冬季可用煤18噸，缺口9噸，短缺資金5000多元。學(xué)校只好從辦學(xué)經(jīng)費中補貼予以保證取暖和供水，這種拆了東墻補西墻的做法，導(dǎo)致學(xué)校資金越來越緊張，辦學(xué)條件不能很好改善。辦學(xué)經(jīng)費預(yù)算過低，教師培訓(xùn)、學(xué)校辦公條件不能得到保障。

（二）師資缺乏，生源流失加劇

隨著城市教師的擇優(yōu)錄取與民辦學(xué)校的快速發(fā)展，許多農(nóng)村優(yōu)秀教師走進了城市，農(nóng)村小學(xué)教師資源流失情況加快。農(nóng)村小學(xué)中計算機、音樂、美術(shù)等專業(yè)任課教師缺乏，教師多為兼職，許多學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備只是擺設(shè)的現(xiàn)狀。此外，農(nóng)村大量剩余勞動力涌入了縣城，子女隨其父母也進入了城市，農(nóng)村生源大幅減少。

（三）教師素質(zhì)有待提高

部分處在教育第一線的農(nóng)村教師自身學(xué)習(xí)意識不高，影響了教育教學(xué)水平的提高；教師缺乏競爭意識，沒有危機感，忽視自身學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識和外出培訓(xùn)機會，教育思想觀念不能與時俱進；部分農(nóng)村小學(xué)教師總認(rèn)為自己持有的學(xué)歷足以應(yīng)對小學(xué)教育，而沒有認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上，只追求分?jǐn)?shù)，而不注重其他方面的培養(yǎng)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展策略

第一，積極爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)重視，主管部門支持。面對現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，各學(xué)校應(yīng)努力工作，爭取各界力量，形成獨特的辦學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生、家長、社會各界認(rèn)同學(xué)校發(fā)展前景。第二，注重理念先行思想。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀念，培養(yǎng)其現(xiàn)代教育觀念，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；轉(zhuǎn)變將考試成績作為唯一指標(biāo)考核學(xué)生水平的質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變只有成為大學(xué)生才是人才的人才觀。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點和優(yōu)勢，努力培養(yǎng)其成為不同領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，不斷提升學(xué)生的實踐能力[2]。第三，加強學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)，樹立良好師德。要實施素質(zhì)教育，就要提升教師素質(zhì)，不斷充實自己。同志曾在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要‘為人師表’”。教師的思想品質(zhì)、道德情操、文化知識、作風(fēng)儀表對學(xué)生都起著潛移默化的作用。教師應(yīng)以身作則，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的思想境界和道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀念和行為習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)注重自身的行為、素養(yǎng)、儀表、氣質(zhì)等方面的提升，對學(xué)生要保持愛心，時刻關(guān)心，增進師生關(guān)系。第四，構(gòu)建多元化的培訓(xùn)模式。由于教師的學(xué)歷和素質(zhì)不同，培訓(xùn)模式也應(yīng)多元化。在培訓(xùn)教師時，應(yīng)堅持“以人為本”的理念，制定合理的培訓(xùn)計劃和目標(biāo)，個性化培訓(xùn)，因材施教，使培訓(xùn)具有獨特性。一是注重“學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)。指導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)員的實際情況，制定出兩年期限的培養(yǎng)計劃，計劃中要涵蓋個別學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的方案，日常的教學(xué)咨詢及課題研討，努力挖掘?qū)W員潛在的創(chuàng)新能力。二是注重“青年教師”培養(yǎng)。在青年教師方面，學(xué)校應(yīng)堅持“著重基礎(chǔ)、突出教法、引入科研”的培訓(xùn)原則，引導(dǎo)、安排青年教師一起上課、聽課和評課，并做教學(xué)后記，對教學(xué)中遇到的問題及獲取的有益信息進行及時的總結(jié)和分析，為課題研究打好基礎(chǔ)。三是注重“計算機應(yīng)用技術(shù)人員”培養(yǎng)。安排遠(yuǎn)程專干對計算機應(yīng)用技術(shù)人員進行培訓(xùn)，可選用個人輔導(dǎo)和集體培訓(xùn)的方式，使教師盡快掌握遠(yuǎn)程系統(tǒng)操作技能并將遠(yuǎn)程教育資源運用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。第五，加強城市教師對農(nóng)村小學(xué)支教力度。要緩解城鄉(xiāng)教育差距，就要加強對農(nóng)村小學(xué)的支教工作力度，建立長效機制，精心挑選屬于精兵強將的骨干教師深入農(nóng)村小學(xué)中，要確實將支教人員新的教育理念、教學(xué)方法帶給農(nóng)村學(xué)校教師，使教育共同發(fā)展。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)教育前路漫漫，需教育工作者不懈努力，不斷提升自身素質(zhì)，更新觀念，正視困難，用良好的工作作風(fēng)與扎根山區(qū)的奉獻精神去撐起農(nóng)村小學(xué)教育的藍天。

作者:陳王軍 單位:陜西省延安市甘泉縣橋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻：

篇2

 

一、思想觀念滯后

 

1.學(xué)校重視程度不夠。有些教育管理者對教育科研的重要地位和作用認(rèn)識不到位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢需要，他們有時在口頭上也大喊“科研興?！?、“科研興教”，但行動上卻不愿對教育科研投入過多人力、物力和財力，始終沒能把教育科研落到實處。

 

2.教師存有思想障礙。不少人片面地認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒有時間和精力參加教育科研工作;相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是非常神秘和高深的，是大學(xué)教師的事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。

 

二、管理體制欠缺

 

因部分教師對教育科研工作的重要性、必要性認(rèn)識不夠，造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全：許多中小學(xué)還未成立專門的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開展教育科研活動;部分學(xué)校即使成立了專門的教科室，也無專職教科研員，很難全身心投入;部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工作的開展和效果;部分學(xué)校教育科研的激勵機制還沒有真正建立起來，教師的積極性和主動性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個樣，極大地挫傷研究人員的積極性。

 

三、科研能力低下

 

1.教育科研知識貧乏。大部分教師缺乏必要的理論高度，不知道科研的實質(zhì)和意義，不明白科研的基本步驟和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明確如何進行教育科學(xué)研究。

 

2.課題研究操作不力。選題抓不住有價值、切實可行的課題;不會制訂研究計劃、方案、撰寫研究報告和階段性總結(jié);不能采取科學(xué)方法實施計劃、收集、分析、整理資料。

 

3.敬業(yè)精神尚需加強。部分研究人員剛參與時積極性好，立項后便束之高閣，或知難而退、或半途而廢。部分教師本沒有進行課題研究的能力和意識，但為了在職稱評審、晉升聘任、提拔評選等活動中占得先機，便倉促上馬。剛立項便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強。

 

四、科研成果低劣

 

大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果，但由于大部分研究教師缺乏語言功底，文字提煉、概括、歸納能力差，對擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對結(jié)題成果的闡述偏離方向，或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強推廣價值和實用價值的教科研成果。

 

五、成果轉(zhuǎn)化不力

 

在農(nóng)村中小學(xué)，立項、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗，進而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)生不了實際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進，以至于很多人對教育科研有了錯誤認(rèn)識，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。

 

明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門的引領(lǐng)作用，促進農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進步，具體操作措施如下：

 

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，助推科研工作。堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，樹立教育改革和發(fā)展離不開教育科研、教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念，把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過程性管理等各項工作。

 

2.建立評估制度，完善管理體制。根據(jù)《教育科研工作量化評估實施細(xì)則》，定期對中小學(xué)進行量化評估，作為評選教科研先進學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評估中加大教科研工作分值，以此督促學(xué)校重視教科研工作，推動教科研工作發(fā)展。

 

3.加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開教科研工作會議、教科研培訓(xùn)會議，通過知名教育理論專家和教育改革實踐家舉行報告會等形式加強教科研骨干教師和省、市級課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進課題研究，引領(lǐng)教師成長，提高科研水平。

 

4.創(chuàng)新管理機制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進教育科研工作快速發(fā)展，可以在縣教育局教科室的組織下，成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開展教科研工作。

 

5.加強過程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作，根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項、中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強化過程落實，不斷提高課題研究質(zhì)量。另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作，增強研究成果的應(yīng)用價值。

 

6.加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對象，在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費自助等方面給予支持，通過量身定做科研課題、定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專家報告會、科研論壇、經(jīng)驗推介等方式為名師的成長搭建平臺，打造一流名師，提高師資水平。

 

總之，教育科研工作是一項關(guān)系教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展和教師成長的重要工作，廣大教育科研工作者要以教科研為先導(dǎo)，立足大教研大科研，求真務(wù)實、堅持不懈、奮發(fā)進取、勇于實踐，為促進縣域教育事業(yè)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的巨大貢獻。

篇3

1、題目：

時間：xx元月23日-27日

地點：xx

形式：訪談形式

主體：xx 馬xx

社會實踐內(nèi)容:一.我鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的總體情況

2、調(diào)查方式

3、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析

4、改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀的策略

5、調(diào)查過程中的收獲與反思

（1）鄉(xiāng)村教育的總體狀況

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村中小學(xué)取得的成績是眾所周知，有目共睹的，特別是黨的xx大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育普九成果，同時，還促進了社會主義新農(nóng)村的創(chuàng)建進程。

然而，受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱。應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為教育工作近乎唯一的標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高，進而影響構(gòu)建和諧社會的進程。

（2)調(diào)查方式

我選擇了訪談的調(diào)查方式，通過訪談的形式，探尋農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀為農(nóng)村義務(wù)教育建言獻策。在訪談人群的選擇上，我根據(jù)典型性廣泛性原則，尋找影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體：學(xué)生，教師，家長等進行了訪談。

(3)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析

1. 教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教育資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足;最近幾年，國家對教育的投入占gdp2%的比例，然而就這2%絕大部分都投入到高等教育和城市中小學(xué)教育中。由于教育經(jīng)費的嚴(yán)重短缺，加之某些官員政績思想膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施缺乏落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，音體美勞等課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法開展所謂的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢通，能熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教學(xué)成了空想。

2. 師資力量薄弱。鄉(xiāng)村中小學(xué)的教師大部分不是正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎清一色的民轉(zhuǎn)公。他們中只有少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。教法陳舊，觀念落后，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄。

3. 應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)?！翱?，考，考，教師的法寶;分，分，分，學(xué)生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是縣鄉(xiāng)教育行政部門在學(xué)年末，年終考升學(xué)率，非畢業(yè)班優(yōu)秀率，合格率，統(tǒng)一排名。學(xué)生成績的好壞直接關(guān)系到教師的晉級加薪，于是老師也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味延長時間。有道是：“不管是黑貓白貓，考得高分就是好貓。”

4. 德育教育令人堪憂。重智育輕德育，是農(nóng)村中小學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。不少學(xué)生心理欠缺，甚至扭曲，打群架，偷盜，出入網(wǎng)吧，侮辱師生。

5. 升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全國大部分地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)達到80%以上。這些學(xué)生大都返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置，教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

6. 初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃。除學(xué)生家庭經(jīng)濟困難這一客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差，教育理念落后，教育方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而流失的主要原因。

7. 農(nóng)村留守兒童居多，缺乏家長關(guān)愛。

(4)改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略。

1.加大農(nóng)村教育資源投入，最大限度的改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。要把教育經(jīng)費的挪用作為重點來抓，把有限的教育資源用到實處。

2.全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師的整體綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度，促進教師專業(yè)成長，清退不合格教師，招有具有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時改善教師的福利待遇狀況，完善農(nóng)村教育資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。

3.在我國，大部分農(nóng)村中小學(xué)曾經(jīng)推行“末位淘汰制”廣大農(nóng)村教師擔(dān)心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上，丟在末位上。因此各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。

4.堅持德育為首的教育方針，促進學(xué)生個性健發(fā)展。加強和改進農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長的特點，把握好不同學(xué)生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進行道德情況，心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀，世界觀，價值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。

5.農(nóng)村教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實際結(jié)合，國家要大力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好的為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

6.針對農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象。一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧困失學(xué)。另一方面要推進教育改革，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時還有完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制，切實把“減負(fù)控輟”工作納入到教學(xué)督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)，最大限度的控制學(xué)生流失。

(5)調(diào)查過程中的收獲與反思

通過這次社會實踐活動，不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀有了認(rèn)識和了解，而且為對改革家鄉(xiāng)義務(wù)教育提出粗淺的建議，同時還加強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習(xí)和頑強拼搏的信心，為日后報效家鄉(xiāng)祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)，受益匪淺。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將珍惜火熱的青春年華，珍惜瑯瑯的大學(xué)時光。在學(xué)院黨委和團委的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)奮學(xué)習(xí)，頑強拼搏，待學(xué)有所成，為創(chuàng)建和諧社會貢獻力量和智慧。

在此，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的支持與幫助，衷心感謝院校領(lǐng)導(dǎo)和團委給予我這難得的接受鍛煉教育的機會。

此致：

敬禮!

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；信息技術(shù)教育；對策

中小學(xué)教育一直受到國家的重視，中小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，具有重要影響。2000年教育部提出在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，各地逐漸開展中小學(xué)信息技術(shù)教育，多數(shù)地區(qū)的信息技術(shù)教育普及情況較好，取得了較為顯著的成果。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育開展情況不樂觀，呈現(xiàn)出諸多問題。下文中將著重以現(xiàn)代國內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育所面臨的問題為核心展開分析，并以此為根據(jù)提出應(yīng)對策略。

一、農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育面臨的困難

1.設(shè)備不足，無法滿足教學(xué)需要

國家推廣信息技術(shù)教育以來，各級部門不斷加大相關(guān)投入力度，使信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及輔助設(shè)備能夠覆蓋到國內(nèi)各中小學(xué)，雖然多數(shù)地區(qū)中小學(xué)已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)資源，能夠滿足教學(xué)需求，但是部分農(nóng)村或較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)內(nèi)的中小學(xué)信息技術(shù)教育所需設(shè)備明顯不足。設(shè)備是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)備的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)生不能有效地掌握信息工具以及信息技術(shù)，獲取到的信息技術(shù)相關(guān)知識也僅限于理論方面，不能及時掌握最新的信息技術(shù)，由此農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及遭到了阻礙。

2.教育觀念滯后，阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展

教育觀念是學(xué)校發(fā)展的直接導(dǎo)向，教育觀念應(yīng)隨著社會文化的發(fā)展而改變，固守不是教育領(lǐng)域的發(fā)展之道。通過對現(xiàn)代部分農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教育觀念存在明顯的滯后，對最新教學(xué)思想的接收時間與程度均有所不足，這也是導(dǎo)致其不重視信息技術(shù)教育的一個主要因素，重視程度不足導(dǎo)致信息技術(shù)教育不能普及。

3.缺乏專業(yè)師資隊伍

現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育處于起步發(fā)展階段，呈現(xiàn)出的一個較為嚴(yán)重的問題是師資力量不足，計算機教師數(shù)量缺乏且專業(yè)程度不高，因此導(dǎo)致其不能夠全面有效地開展信息技術(shù)教育。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師對于信息技術(shù)的了解僅限于書本知識以及之前的經(jīng)驗積累，但信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教師僅憑書本知識進行教學(xué)，不能實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的時效性，也延緩了信息技術(shù)教育在農(nóng)村中小學(xué)的普及。

二、農(nóng)村中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的對策

1.相關(guān)教育部門加強對教學(xué)設(shè)備的協(xié)調(diào)管理

相關(guān)教育部門實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為緩解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備不足提供了幫助，一定程度上改善了這一問題，但是設(shè)備的維護與更新問題仍然存在。為確保農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得以順利開展，要聯(lián)合區(qū)級教育主管單位協(xié)調(diào)管理農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育設(shè)備的維修與更新工作，對校內(nèi)各項信息技術(shù)教育設(shè)備的更新與維護起到監(jiān)督與推動作用。

2.加強學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度

各級相關(guān)教育部門需要加強對信息技術(shù)教育的支持力度，制訂相關(guān)推廣與宣傳政策，加強農(nóng)村中小學(xué)對信息技術(shù)教育的重視程度。學(xué)校方面需要加強對先進教學(xué)思想的吸收，指派相關(guān)專業(yè)教師到信息技術(shù)教學(xué)較為先進的學(xué)校交流學(xué)習(xí)。同時校方也需要加強對信息技術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)，全面調(diào)節(jié)教學(xué)安排，擴展信息技術(shù)課程內(nèi)容，優(yōu)化信息技術(shù)教育方案。

3.建設(shè)專業(yè)師資團隊

教師是開展信息技術(shù)教學(xué)的主要角色，對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，因此提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。提升教師專業(yè)能力可以從兩個方面進行：第一，外派教師交流學(xué)習(xí)，吸收先進學(xué)校的教學(xué)理念以及教學(xué)措施；第二，區(qū)級教育部門統(tǒng)一建立培訓(xùn)課程，對信息技術(shù)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，從整體上提升農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的師資專業(yè)程度。此外，教師自身的努力也有重要作用，信息技術(shù)發(fā)展較快，教師要及時掌握最新技術(shù)，加強自身的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提升信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)水平。本文對現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題展開了調(diào)查，面對提出的重視程度不足、師資力量不足、設(shè)備缺乏等問題，筆者提出了促進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的建議，從區(qū)級教育部門的統(tǒng)一管理方面提升設(shè)備管理問題，組建培訓(xùn)提升師資力量，全面提升現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及程度。

作者:顧永興 單位:泰州市漁行實驗學(xué)校

參考文獻：

[1]郭生貴.會寧縣農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].甘肅科技縱橫，2013，3（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】教育信息化;農(nóng)村;現(xiàn)狀調(diào)查;發(fā)展對策

The Present Situation Investigation and Development Strategy Research of Yanggu County Rural Education Informationization

QIAN Hong-min GAO Guo-yuan

(School of Meidia Technology, Liaocheng University,Liaocheng 252059,China)

【Abstract】Through the investigation of the present rural education informationization in Yanggu County, Shandong Province, found the gap of school education informationization between urban and rural is large. Rural areas are deficient in education informationization infrastructure, software resources and teachers training. Based on the study of the constraints of rural education infromationization, put forward the strategy and suggestions for promoting the development of rural education informationization.

【Keywords】educational informationization,rural area,situation investigation,development strategy

【中圖分類號】G527【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)09-0007-02

0 引言

20世紀(jì)60年代以來的信息技術(shù)革命給人們的生活帶來了翻天覆地的變化,信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進了信息交流的便利,也為教育信息化提供了有利的發(fā)展機遇.教育信息化水平的高低已經(jīng)成為衡量一個國家教育水平和綜合國力的重要標(biāo)志.[1]由于地域、歷史等原因,目前我國基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差異仍然很大,而這一狀況也反映在農(nóng)村教育的信息化水平上.本研究以山東省陽谷縣為個案進行調(diào)查分析,可以解剖麻雀,了解到具有典型特點的魯西縣域農(nóng)村教育信息化狀況,通過進一步的比較研究,也可形成具有針對性的農(nóng)村教育信息化發(fā)展策略.

1 陽谷縣教育信息化現(xiàn)狀及分析

1.1 陽谷縣農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況: 通過調(diào)查統(tǒng)計,可以看出陽谷縣城區(qū)及農(nóng)村的中小學(xué)都設(shè)有微機室和信息技術(shù)科目,但是學(xué)生與微機的比例每個學(xué)校還是有差別的.下面例舉部分城區(qū)、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生及計算機配備情況(表1和表2).

表1 城區(qū)部分學(xué)校學(xué)生計算機配備情況

城區(qū)學(xué)校學(xué)生

人數(shù)/人班級

數(shù)多媒體

教室/間計算機

數(shù)量/臺陽谷一中3 280686280陽谷三中3 800705250陽谷縣城鎮(zhèn)中學(xué)1 800284130陽谷縣實驗小學(xué)60015370表2 農(nóng)村部分學(xué)校學(xué)生計算機配備情況

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生

人數(shù)/人班級

數(shù)多媒體

教室/間計算機

數(shù)量/臺陽谷縣張秋鎮(zhèn)中學(xué) 760203100陽谷縣石佛鎮(zhèn)中學(xué) 65717245陽谷縣七級鎮(zhèn)中學(xué) 73618450陽谷縣安樂鎮(zhèn)中學(xué) 71718355陽谷縣安樂鎮(zhèn)聯(lián)校 1 756401680據(jù)官方統(tǒng)計數(shù)據(jù):截止2011年底,陽谷縣共有各類學(xué)校近170 所,擁有計算機的學(xué)校有 136所,共有用于多媒體教育的計算機近6 000臺.其中,城區(qū)中小學(xué)校有15所,共有學(xué)生1.5萬人,多媒體計算機1 200臺;農(nóng)村中小學(xué)校有100多所,共有學(xué)生6.4萬人,多媒體計算機3 800臺.2011年,陽谷縣用于教育信息化硬件建設(shè)的資金投入500萬元,其中城區(qū)學(xué)校資金投入150萬元,農(nóng)村學(xué)校資金投入350萬元.

本研究通過對20所農(nóng)村學(xué)校進行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)校接通100 M光纖的共有5所,占25%.而調(diào)查的8所城區(qū)學(xué)校中,接通100 M光纖的學(xué)校有6所,占75%,遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)校的比例.農(nóng)村學(xué)校大部分還是以ADSL的方式接入網(wǎng)絡(luò),帶寬不高.城區(qū)學(xué)校擁有獨立網(wǎng)站的占75%,農(nóng)村學(xué)校擁有獨立網(wǎng)站的只有10所,占調(diào)查農(nóng)村學(xué)校的50%.城區(qū)學(xué)校中有5所學(xué)校有獨立的服務(wù)器,接受調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校中有獨立服務(wù)器的學(xué)校僅有1所.

1.2 陽谷縣農(nóng)村教育信息化軟件資源建設(shè)情況: 根據(jù)對城區(qū)5所學(xué)校和農(nóng)村10所學(xué)校的抽樣結(jié)果顯示,大部分城區(qū)學(xué)校的教育信息化軟件建設(shè)起步要比農(nóng)村學(xué)校早,資源豐富.城區(qū)的5所學(xué)校都擁有資源庫,內(nèi)容包括課件信息、課程視頻、軟件下載等教學(xué)資源,總量達100 G.但是調(diào)查樣本中擁有資源庫的農(nóng)村學(xué)校僅有一所,而且資源庫建設(shè)去年剛開始起步,內(nèi)容量小.

城區(qū)學(xué)校教育軟件種類豐富,教學(xué)VCD/DVD、錄音帶、教學(xué)錄像帶齊全.課堂教學(xué)課件一部分是取自于教學(xué)資源庫,大部分還是教師自己制作的PPT.農(nóng)村教育軟件方面,大部分學(xué)校的教育軟件如教學(xué)VCD/DVD、錄音帶、教學(xué)錄像帶等多是省、市、縣教育機構(gòu)配發(fā)的教育資料.農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏開發(fā)教學(xué)軟件的資金和技術(shù)所以自己制作PPT教學(xué)課件的很少.

1.3 陽谷縣農(nóng)村教育信息化教育師資力量情況

1.3.1信息技術(shù)教師人數(shù).城區(qū)3所學(xué)校中,陽谷一中、陽谷三中、陽谷實驗小學(xué)分別有任課教師267、290和68人,信息技術(shù)專任教師分別為12、10和6人.農(nóng)村5所學(xué)校中,陽谷縣張秋鎮(zhèn)中學(xué)、石佛鎮(zhèn)中學(xué)、七級鎮(zhèn)中學(xué)、安樂鎮(zhèn)中學(xué)、安樂鎮(zhèn)聯(lián)校分別有任課教師90、60、96、88和82人,信息技術(shù)專任教師分別為2、1、2、2和1人.

1.3.2信息技術(shù)教師隊伍的結(jié)構(gòu)特征.城區(qū)3所學(xué)校中,信息技術(shù)課教師共28人.其中信息技術(shù)專任教師有26人,本科學(xué)歷有22人,專科學(xué)歷有4人.專任教師中有20人專業(yè)為信息技術(shù)相關(guān)專業(yè),教師年齡集中在20歲-35歲之間呈年輕化的特點.農(nóng)村調(diào)查抽樣的10所中小學(xué)中,信息技術(shù)課教師共24人,其中信息技術(shù)專任教師有8名,兼職信息技術(shù)教師16人.專任信息技術(shù)教師中本科學(xué)歷4人?？茖W(xué)歷4人,僅有4人專業(yè)為信息技術(shù)相關(guān)專業(yè).農(nóng)村信息技術(shù)教師年齡結(jié)構(gòu)上35-50歲的比重較大.

1.3.3信息技術(shù)教師培訓(xùn)情況.大多數(shù)教師有想?yún)⒓有畔⒓夹g(shù)技能培訓(xùn)的愿望和要求,但是農(nóng)村學(xué)校中真正參加過培訓(xùn)的教師只占教師人數(shù)的四分之一.陽谷縣農(nóng)村校均教師教育信息化培訓(xùn)無論是資金還是時間與城區(qū)學(xué)校存在著明顯的差距,2011年陽谷縣城區(qū)學(xué)校校均教育信息化培訓(xùn)資金投入1.5萬元,而農(nóng)村學(xué)校校均教育信息化培訓(xùn)資金投入僅為2 000元.

1.4 調(diào)查的結(jié)論與分析

1.4.1調(diào)查的結(jié)論.近年來陽谷縣通過大力實施農(nóng)村中小學(xué)“班班通”工程和“專任教師人手一機”工程,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育取得了明顯成效.但是我們還應(yīng)看到目前陽谷縣農(nóng)村中小學(xué)信息化教育與城區(qū)學(xué)校還有較大的差距,一是農(nóng)村中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施配備較城區(qū)學(xué)校還有很大差距,硬件建設(shè)與城區(qū)學(xué)校差距不小;二是農(nóng)村中小學(xué)教育軟件資源無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有待開發(fā),教育資源庫有待進一步建設(shè)完善;三是農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息化培訓(xùn)力度不大、內(nèi)容簡單、形式單一,信息技術(shù)專業(yè)教師也缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn).

1.4.2調(diào)查分析.通過調(diào)查分析可知,當(dāng)前制約陽谷縣農(nóng)村教育信息化的因素主要有以下三個方面:一是資金問題.信息化教育離不開資金的支持,農(nóng)村教育信息化要想快速發(fā)展必須有必要的資金做后盾.二是師資問題.通過調(diào)查可知,陽谷縣農(nóng)村中小學(xué)教師年齡普遍偏大,高學(xué)歷人才較少,農(nóng)村中小學(xué)專任信息技術(shù)教師較少,相應(yīng)的技能培訓(xùn)較少.三是觀念問題.由于受應(yīng)試教育觀念的影響,農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)普遍重視數(shù)理化等課程的教學(xué),而將信息化教育邊緣化.

2農(nóng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展的對策

2.1 加強農(nóng)村地區(qū)教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃: 農(nóng)村教育信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的工程,時間緊、任務(wù)重.要加快其建設(shè)步伐,必須加強各級各部門的協(xié)調(diào)、配合,加強領(lǐng)導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),進一步解放思想.上級教育管理部門及農(nóng)村中小學(xué)可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)實際情況制定符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的發(fā)展規(guī)劃,明確今后農(nóng)村教育信息化的發(fā)展路線.發(fā)展規(guī)劃必須既著眼于當(dāng)前實際又面向未來發(fā)展、既符合當(dāng)?shù)貙嶋H又切實可行,從思想上和路線上為今后農(nóng)村教育信息化的發(fā)展指明方向[2].

2.2 拓寬農(nóng)村教育信息化建設(shè)的資金渠道: 促進農(nóng)村教育信息化發(fā)展,拓寬農(nóng)村教育信息化建設(shè)的資金渠道,切實保障農(nóng)村教育信息化的資金投入是關(guān)鍵.農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)多方籌資,而不應(yīng)該僅僅是依靠政府、教育部門的投入[3].有的農(nóng)村地區(qū)借助本地區(qū)在外有能力的人志愿籌資支持本地中小學(xué)教育的發(fā)展.以陽谷縣石佛鎮(zhèn)王皋如村為例:該村有人口1 756人,村內(nèi)有一所小學(xué).自2008年以來該村支部書記王發(fā)來積極與村內(nèi)有影響力的村民聯(lián)系,爭取他們對于發(fā)展家鄉(xiāng)教育的支持.現(xiàn)在每年村民捐款約有八千元左右,除支持村內(nèi)貧困的大學(xué)生外其余捐款均用于村內(nèi)小學(xué)的發(fā)展建設(shè).

2.3 以城帶鄉(xiāng)推動農(nóng)村信息化教育的發(fā)展: 科學(xué)發(fā)展觀為農(nóng)村教育信息化的發(fā)展指明了道路,通過“以城帶鄉(xiāng)”的方法,加快城鄉(xiāng)之間學(xué)校的合作、教師的互動、學(xué)生的交流等.通過建立城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的幫扶機制,將城區(qū)學(xué)校優(yōu)勢的教學(xué)資源和教學(xué)理念傳到農(nóng)村中小學(xué),有條件的城區(qū)學(xué)?？梢赃x擇附近的農(nóng)村貧困中小學(xué)為幫扶對象,建立“一幫一”的幫扶機制.

2.4 提高教師的信息素養(yǎng): 教師是教學(xué)工作的主要承擔(dān)者。在變革傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式進程中,老師居于尤其重要的低位.對于信息時代的教師而言,必須具備基于網(wǎng)絡(luò)資源從事教育的能力.[4]提高教師的信息素養(yǎng)首先就要從思想上提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息化意識,使得教師在日常教學(xué)中能自覺運用信息化知識.學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式創(chuàng)造信息化的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)教師樹立信息化意識,并最終能自覺將其應(yīng)用于教學(xué)中.有條件的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[5].另外還要加強教師技能培訓(xùn).培訓(xùn)的方式可以采用校本培訓(xùn)的方式,依靠學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗豐富、動手能力較強、信息素養(yǎng)較高的信息技術(shù)教師對本校各科教師進行培訓(xùn).

3 結(jié)語

教育信息化對于農(nóng)村教育水平的快速提高既是機遇又是挑戰(zhàn).農(nóng)村教育信息化建設(shè)搶先一步,提高效益,成為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的杠桿.[6]同時,各地農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門也應(yīng)實事求是,因地制宜地實施促進農(nóng)村教育信息化發(fā)展的傾斜性政策.

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理現(xiàn)狀；對策；研究

【中圖分類號】G420

小學(xué)管理過程中，學(xué)生是教學(xué)管理的主體，因此應(yīng)當(dāng)全面考慮小學(xué)生自身的特點及現(xiàn)實情況，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及個性化的全面發(fā)展。尤其對農(nóng)村小學(xué)而言，由于經(jīng)濟條件、教學(xué)基礎(chǔ)較之于城市小學(xué)，相對比較差一些，所以加強對農(nóng)村小學(xué)管理問題的研究，對于縮小城市與農(nóng)村小學(xué)之間的差距，對其全面實施素質(zhì)教育，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

1、農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的主要問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然新課標(biāo)背景下的小學(xué)管理水平有了一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1存在教學(xué)思想上的偏差――重智輕德現(xiàn)象非常的普遍

對于農(nóng)村小學(xué)校而言，辦學(xué)條件、師資力量以及教學(xué)環(huán)境等，都比較的弱，在考核評估過程中存在著諸多影響和制約因素，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理過程中，主要注重小學(xué)生的知識傳授，比較注重智力能力的培養(yǎng)，無論是學(xué)校，還是老師，都要比較關(guān)心課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視了德育方面的培養(yǎng)，德育教育成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)軟肋。

1.2教育科研工作浮于表面、流于形式

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)管理過程中，尤其是農(nóng)村小學(xué)的老師只顧著課堂教學(xué)，加之條件比較差，教育科研工作形式單一、流于形式。對于農(nóng)村小學(xué)而言，所謂教育科研，只不過是每個星期開設(shè)幾堂公開課而言，或者只是寫上幾篇簡單的論文。此外，農(nóng)村小學(xué)教師基本上都是為了搞科研，而去搞科研，缺乏積極性主動性，這種走過場、走形式的教育科研，基本上沒有實質(zhì)性的教學(xué)效果。

1.3農(nóng)村小學(xué)管理中缺乏人文性關(guān)懷

農(nóng)村小學(xué)管理過程中，尤其是教師管理過程中，比較重視制度上的管理，關(guān)注制度實際約束效果，而對教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)比較匱乏，這就從很大程度上嚴(yán)重忽視了對教師價值以及人文層面的關(guān)懷。同時，農(nóng)村小學(xué)安全管理過程中，缺乏長效管理機制，由于管理上的疏忽、思想上的不重視，對平時學(xué)校的安全教育管理工作不重視。一旦發(fā)生安全事故，才去亡羊補牢，這種管理模式表現(xiàn)出較大的滯后性。

2、加強農(nóng)村小學(xué)管理的有效策略

基于以上對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理中存在著的主要問題分析，筆者認(rèn)為要想加強農(nóng)村小學(xué)管理，可從以下幾個方面著手：

2.1堅持以人為本的學(xué)校管理原則

農(nóng)村小學(xué)管理中的人本原則，主要是堅持以教師為本、以學(xué)生為本，在此過程中還要提高學(xué)校的服務(wù)管理意識。在農(nóng)村小學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)和尊重師生的意愿，充分調(diào)動和發(fā)揮人的創(chuàng)造性、主動性以及積極性和熱情，關(guān)注師生的生存與發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)管理過程中，不僅要強調(diào)師生的管理主體地位、核心以及動力地位，而且還要充分發(fā)揮組織成員的參與精神和積極性、突出師生在學(xué)校管理過程中的中心地位。同時，在小學(xué)管理過程中，不僅要完成受教育者自我成長、教育管理之目標(biāo)，而且還要充分重視全校師生的情感訴求，以促進全校師生的全面發(fā)展。

2.2注重學(xué)生教學(xué)管理中的主體地位，加強校園文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)立足實際，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和理念，特別在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式。長期以來，學(xué)生一直處于弱勢、被動地位，在該種體制下，學(xué)生的課堂主體地位被嚴(yán)重的忽略了，因此也影響了學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，農(nóng)村小學(xué)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，堅持以學(xué)生為中心，從根本上打破傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)管理模式。對傳統(tǒng)的管理模式大刀闊斧的進行改革和創(chuàng)新，盡可能的為學(xué)生營造一個自由、民主以及互尊互愛的教學(xué)管理氛圍。

由于當(dāng)前國內(nèi)很多農(nóng)村小學(xué)建設(shè)能力、資金實力等，都非常的弱，因此其管理更傾向于將校園文化作為無用產(chǎn)品，正是在該種片面的思想觀念，成為小學(xué)管理水平提高的重大桎梏。校園文化代表一個學(xué)校發(fā)展的軟實力，應(yīng)當(dāng)明確的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是知識上的傳授，更多的還需要德育層面的教育和培養(yǎng)，學(xué)生的健康成長，需要以家庭、學(xué)校以及社會共同努力。面對當(dāng)前的形勢，農(nóng)村小學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、校長，應(yīng)當(dāng)以更加積極的態(tài)度去加強校園文化建設(shè)。實踐中，可以采取開講座、成立小學(xué)生社團、舉辦詩歌朗誦活動以及學(xué)習(xí)雷鋒小組等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校管理工作中來，這樣才能形成合力，才能增強農(nóng)村小學(xué)校的人文文化實力，才能實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)。

2.3較強合作交流，形成辦學(xué)合力

農(nóng)村小學(xué)管理過程中，主要按照上級教育部門的指示，落實各項政策和規(guī)范，很少獨立與外界進行交流。在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，學(xué)校本該是一個開放系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從外界吸收和借鑒一些先進的教育教學(xué)管理理念和成果。因此，筆者建議農(nóng)村小學(xué)校應(yīng)當(dāng)與外界加強聯(lián)系，不能固步自封、閉門造車，應(yīng)當(dāng)通過交流和學(xué)習(xí)，將外界尤其是兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗引進來，再結(jié)合在身情況的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科學(xué)化管理。學(xué)校還把每學(xué)期的工作績效向家長公布，以提高學(xué)校在家長中的透明度；爭取家長在合作中為學(xué)校提供一些力所能及的人力、物力以及財力上的支持。

結(jié)語：隨著新課程改革的不斷深化和新課標(biāo)要求的不斷落實，對當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)管理工作也提出了更高的要求，實踐中應(yīng)當(dāng)立足實際，不斷加強管理理念、管理模式上的創(chuàng)新，只有這樣才能提高農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱虹.審美教育與教育的人本回歸[J].云南民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（01）.

篇7

關(guān)鍵詞　農(nóng)村教育　原因分析　應(yīng)對策略

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A

1 農(nóng)村中小學(xué)教育工作存在的主要困惑及原因分析

農(nóng)村學(xué)校是基層的教育教學(xué)場所，肩負(fù)著農(nóng)村人口素質(zhì)提高的重要使命。然而現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施方面比較差，師資力量薄弱、交通不方便、信息不靈、文化氛圍不濃，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。由于學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況不好和家長意識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生求學(xué)意識也不強。具體表現(xiàn)在：

1.1 教育投入不足

由于經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達，財力有限，教育投入不足，致使教育城鄉(xiāng)差別、地域差別越來越大，造成學(xué)生受教育機會的不均等現(xiàn)象越來越明顯。

（1）教育教學(xué)經(jīng)費不足。政府對基礎(chǔ)教育投入不足，教育經(jīng)費的短缺，大部分學(xué)校寅吃卯糧現(xiàn)象普遍存在。

（2）硬件設(shè)施不足。隨著教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育的縱身推進，很多學(xué)校的教學(xué)用具、試驗設(shè)備器材、語音教學(xué)設(shè)備、計算機教學(xué)等硬件設(shè)施已不能適應(yīng)新教材的要求。

1.2 教師隊伍建設(shè)落后

（1）農(nóng)村學(xué)校教師配備不合理。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教師編制不足，一些“完小”和教學(xué)點的教師，一人身兼多年級、多學(xué)科的授課；專業(yè)教師不配套，導(dǎo)致學(xué)校無法開齊開足課程。（2）教師工作積極性不高。農(nóng)村教師條件艱苦，住宿環(huán)境差，生活條件差，一些住校教師的住宿和生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校附近的村民，教師產(chǎn)生悲觀情緒，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性。（3）激勵機制不健全?？冃ЧべY按學(xué)校教師人數(shù)下?lián)?，績效工資的發(fā)放沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)學(xué)校基本上或變相人均發(fā)放，沒有充分體現(xiàn)教師勞動價值。

1.3 中小學(xué)輟學(xué)嚴(yán)重

個別中學(xué)年輟學(xué)率達到5%左右。主要原因有學(xué)生思想、社會就業(yè)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)喜好和經(jīng)濟等方面的原因，單純因為經(jīng)濟原因輟學(xué)的只占到輟學(xué)學(xué)生總數(shù)的1/3左右。

（1）留守學(xué)生多，社會影響大。外出務(wù)工人員越來越多，留守兒童逐年增加，正常的家庭教育缺失，學(xué)校教育不能與家庭教育形成合力，導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象不能得到有效遏制。

（2）家庭教育觀念不科學(xué)。在廣大農(nóng)村，特別是部分少數(shù)民族聚居的地區(qū)，家長的文化水平低，加之近幾年高校收費多、找工作難，家庭教育意識淡漠，很難形成“重教”之風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性不高。

2 提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的對策及建議

2.1 加大投入力度，完善政府投入機制

國家應(yīng)加大教育轉(zhuǎn)移支付力度，增加對農(nóng)村學(xué)校的投入，減少縣級特別是貧困縣的財政投入，真正使農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)良性發(fā)展。

2.2 統(tǒng)籌跟進，創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)方式

（1）堅持以學(xué)生為本，建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式。針對教師，搭建舞臺，提供環(huán)境，創(chuàng)造條件，適時鞭策，重在激勵；針對學(xué)生，造就適合學(xué)生的教育，改造和更新教育觀念、教育行為，建構(gòu)和豐富課程體系。（2）責(zé)任為先，用心辦學(xué)。把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任”。人人盡好份內(nèi)之責(zé)，產(chǎn)生巨大的聚集效應(yīng)和推動力。（3）注重細(xì)節(jié)，謀劃長遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)從大處著眼，小處著手，在農(nóng)村中培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才。

2.3 創(chuàng)新機制，強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

（1）進一步完善績效工資分配方案。制定完整的績效工資分配方案，讓績效工資真正起到績效作用并吸引更多的優(yōu)秀教育人才扎根基層。（2）強化教師培養(yǎng)。制訂培訓(xùn)計劃，給教師特別是中青年教師提供業(yè)務(wù)進修的機會。加大激勵力度，分門別類予以獎懲。（3）穩(wěn)步提高教師工作水平。加強教研教改工作和開展校本教研，探索和挖掘有利的教育教學(xué)資源，提高教師的教育教學(xué)水平。明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核制度，為師生指明發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。找準(zhǔn)教師發(fā)展的突破點，加大力度挖掘和發(fā)展，促使教師的教育教學(xué)水平快速提高。（4）改革評價機制，調(diào)動教師積極性。發(fā)揮評價和獎勵機制作用，采用可行的評價技術(shù)和方法，對教師的工作現(xiàn)狀及其效果進行測量和估價，建立科學(xué)的評價和獎勵機制。

2.4 強化管理，營造良好的教育教學(xué)氛圍

學(xué)校管理水平?jīng)Q定學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低的重要條件，特別是農(nóng)村學(xué)校，面對師生客觀存在的問題，要規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)校管理，制定一套符合實際、可操作性強、見效快的規(guī)章制度。

2.5 培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

抓教育教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，要培養(yǎng)一批得力的班干部，協(xié)助班主任工作；注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在樂學(xué)會學(xué)中收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.6 綜合干預(yù)，提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（1）加強宣傳。在全社會形成重視教育、關(guān)心教育、支持教育的濃厚氛圍。傳媒渠道發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用，把國家重視、關(guān)心、支持教育的思路和措施宣傳出去。各個群團組織、社區(qū)居委會及有關(guān)部門主動配合教育工作，積極開展豐富多彩、文明健康的教育文體活動，切實加強未成年人思想道德建設(shè)。（2）加大下鄉(xiāng)支教行動。鼓勵提倡有新知識的大中專畢業(yè)生、城市優(yōu)秀骨干教師、青年人到農(nóng)村支教，充實農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，充實農(nóng)村教師隊伍，以達到提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平和充實農(nóng)村師資隊伍的目的。（3）調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局。在農(nóng)村大力推行合班并校，擴大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益。對有條件的地方提倡和鼓勵辦寄宿制小學(xué)，并給予交通、伙食補助。 （4）加強 “留守學(xué)生”管理。通過“留守學(xué)生”之家建設(shè)，建立“留守學(xué)生”檔案，指定由班主任負(fù)責(zé)管理，通過家長會、家訪，加強與監(jiān)護人聯(lián)系，幫助孩子解決存在的各種問題。加強學(xué)生學(xué)習(xí)教育，把功夫下在課前、把力量放在課內(nèi)、把補困加在課后，抓好學(xué)校監(jiān)控、重點監(jiān)控、加強檢查、教師操作、自我提升、家庭協(xié)助、交流經(jīng)驗、總結(jié)推廣等工作，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

提升農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。教育決策者必須正視矛盾和問題，統(tǒng)籌考慮各類教師利益，不畏艱難，勇于改革，辦人民滿意的教育；依靠政府、教育行政部門、家庭、社會、學(xué)校的共同努力，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育又好又快、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]　劉茂緒.當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量偏低原因及對策.基礎(chǔ)教育研究,2005.

[2]　蔡貴風(fēng).農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量低下原因淺析及對策思考.商情,2011.

篇8

[關(guān)鍵詞]城市教育 農(nóng)村教育 教育資源 不均衡

中圖分類號：X925 文獻標(biāo)識碼：X 文章編號：1009914X（2013）34020001

一、城鄉(xiāng)教育不均衡現(xiàn)狀及原因

（一）城鄉(xiāng)教育不均衡現(xiàn)狀

教育均衡，實質(zhì)上是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構(gòu)、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。

1.教師資源分配的不平衡

農(nóng)村與城市的學(xué)校相比，教師配備較少，職業(yè)素質(zhì)偏低。在2003年全國農(nóng)村小學(xué)教師大幅度減少，共減少7.2萬人，農(nóng)村地區(qū)師生比例為21.1：1，明顯的高于城鎮(zhèn)地區(qū)的19.3：1和19.6：1；農(nóng)村地區(qū)的教師的占有量低于城鎮(zhèn)教師，師資水平也有明顯差異：城市、農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教師學(xué)歷的達標(biāo)率為99.2%和97.2%。在初高中的教師群體中，城市學(xué)校的教師學(xué)歷明顯的高于農(nóng)村地區(qū)。

二是高學(xué)歷教師比重中，城市明顯高于農(nóng)村。城市和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師中專以上學(xué)歷的的比例分別為64.4%和31.8%。普通初中本科及以上學(xué)歷的教師比例分別為48.7%和14.3%。而對于中、高級職務(wù)的教師中，農(nóng)村小學(xué)教師高級職稱比重32.7%比城市的44.3%低了11.6個百分比。在一級教師占有率上，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)一級教師為21.9%，城市學(xué)校為41.1%。

2.教學(xué)資源分配的不均衡

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施簡陋，基本設(shè)施不能保障。在2002年我國對全國普通中小學(xué)學(xué)校進行一次檢查，查出危房面積為5390.3萬平方米，其中農(nóng)村的中小學(xué)危房面積就達到了3723.28萬平方米，占到了全國中小學(xué)危房面積的76.9%。進入21世紀(jì)以后，我國教育的信息化有了明顯的改善，截止到2002年底，全國中小學(xué)計算機占有量已達到584萬余臺、建成校園網(wǎng)達2.6萬多個，但這些基本上都在城市中的中小學(xué)校，在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟差，根本沒有能力和條件開展信息技術(shù)教育。而在一些貧困地區(qū)的農(nóng)村，普及計算機還是一種奢望。在城市中小學(xué)校中建立校園網(wǎng)的學(xué)校有17.39%，而在農(nóng)村中小學(xué)中建立校園網(wǎng)的僅占到了1.45%。學(xué)生的體育娛樂設(shè)施配套也存在不均衡，城市地區(qū)配套齊全，而在農(nóng)村地區(qū)，體育設(shè)施簡陋或者是沒有，僅僅有幾個足球或者籃球作為學(xué)校的體育活動器材，這些都制約著學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)之間教育不均衡的原因

1.城鄉(xiāng)居民觀念之間的差異

城鄉(xiāng)居民對教育存在著思想觀念上的差異。我國農(nóng)村處于小規(guī)模生產(chǎn)，相對落后、封閉的局面。農(nóng)村一些農(nóng)民看不到教育投資的長遠(yuǎn)利益，認(rèn)為讀書無用。有的偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在重男輕女的風(fēng)俗，認(rèn)為“女子無才便是德”，女子沒有必要去讀書。相比之下，城市居民家庭對教育投入的意識較強，尤其是在看到了高等教育的高收益率，極大地促進了城市家庭的教育投資熱情，觀念拉大了城鄉(xiāng)教育水平的距離。

2.教育政策上的不合理

政府在二十世紀(jì)七十年代的教育改革上奉行“效率優(yōu)先、城市優(yōu)先、非均衡發(fā)展”的政策，承認(rèn)了城鄉(xiāng)之間教育的不均衡發(fā)展。在現(xiàn)階段，一些上級政府對于農(nóng)村教育經(jīng)費的投入上不能按時足額發(fā)放，截留、擠占、挪用教育經(jīng)費的現(xiàn)象在各地時有發(fā)生，據(jù)國家審計署2008年對16個省內(nèi)的54個縣的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費情況進行了審計，發(fā)現(xiàn)其中的46個縣存在擠占挪用教育經(jīng)費的問題，這種現(xiàn)象占到了調(diào)查總數(shù)的近八成 [5]。

3.城鄉(xiāng)經(jīng)濟差異對城鄉(xiāng)教育均衡的影響

經(jīng)濟是教育的基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟收入差距必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距。一些貧困地區(qū)負(fù)擔(dān)不起子女的教育經(jīng)費，使很一些能夠進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生不能入學(xué)。在城市地區(qū)，對子女的教育投入擁有充足的資金，和農(nóng)村地區(qū)形成反差。這種現(xiàn)象沒有考慮到城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟水平的差異，客觀上偏袒了經(jīng)濟水平高的城市人群而忽視了農(nóng)村居民，使城鄉(xiāng)學(xué)生在受教育機會上存在不均等。

三、解決城鄉(xiāng)間教育不均衡發(fā)展問題的對策

（一）從思想上改變城鄉(xiāng)差異的觀念，加大宣傳教育的意義

加大對教育意義的宣傳是很有必要的，讓農(nóng)民意識到教育的重大意義，并看到教育的長遠(yuǎn)利益，有利于實現(xiàn)教育的提高和普及。政府應(yīng)加大在農(nóng)村地區(qū)對教育的宣傳力度，通過各種途徑擴大農(nóng)民的教育視野；同時也應(yīng)增加就業(yè)崗位，讓更多的大學(xué)畢業(yè)生獲得工作，使農(nóng)民從現(xiàn)實中看到教育的產(chǎn)出，有利于提高農(nóng)村居民對教育的投入，以縮小與城市居民在思想觀念上的差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡。

（二）實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，在政策上鼓勵農(nóng)村教育的發(fā)展

城鄉(xiāng)教育的一體化，可理解為實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的共享，促進教育資源在區(qū)域內(nèi)的流動，平等的對待城鄉(xiāng)學(xué)生；城市學(xué)校扶持農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享。同時也要充分利用農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢教育資源，使學(xué)生直觀的了解自然環(huán)境和風(fēng)土人情，親近大自然，從而更好地實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

（三）加大政府對于農(nóng)村教育的投入和監(jiān)管

改變農(nóng)村教育由縣、鄉(xiāng)政府辦學(xué)的模式，對城鄉(xiāng)教育進行統(tǒng)一管理，并加大對農(nóng)村教育的投入，實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育在政策上的平等對待；改善農(nóng)村教育環(huán)境，縮小城鄉(xiāng)教育差距是政府分內(nèi)的責(zé)任與義務(wù)。

加大政府對教育投入的監(jiān)管。針對各級政府對農(nóng)村教育的投入，制定相關(guān)的法律法規(guī)，并完善相應(yīng)的教育經(jīng)費監(jiān)管機制，核實農(nóng)村教育的經(jīng)費是否落實到位，并予以改善，以防教育經(jīng)費被挪用或克扣的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）加強農(nóng)村地區(qū)教師隊伍的建設(shè)

1.完善教師錄用體制

農(nóng)村地區(qū)教師隊伍的改善要從錄用開始。因為我國申請教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低，無法保證能錄用到合格的教師；教師資格的門檻較低，一些教師濫竽充數(shù)，嚴(yán)重影響了教師隊伍的質(zhì)量。這就要求要完善教師的錄用，提高教師資格的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；也要避免任人唯親現(xiàn)象，采取公平、公正、公開的原則對教師進行選聘，保證教師隊伍的高質(zhì)量。

2.完善教師培訓(xùn)的體制與機制

首先，完善教師的培訓(xùn)體制，學(xué)校及政府的有關(guān)部門要積極組織教師參加培訓(xùn)，并在一定的程度上增加教師培訓(xùn)的經(jīng)費。同時也要組織農(nóng)村教師參加校際間的研討會及行政部門組織的科研活動，使教師獲得最新的教育動態(tài)和教研方法。其次，建立完善的考核體系，確立相應(yīng)的獎懲制度，激勵教師不斷地鉆研和改進教學(xué)方法，提高教學(xué)方法和自身的素質(zhì)。

（五）發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，加快城市化進程

要想改變農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后的局面，政府應(yīng)起到促進作用，大力為農(nóng)村地區(qū)招商引資，為農(nóng)副產(chǎn)品找到銷路，實現(xiàn)城市反哺農(nóng)村的積極作用，讓城市經(jīng)濟帶動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟一體化，在城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟水平縮小的同時，也有利于新信息從城市傳播到農(nóng)村，改變農(nóng)村信息滯后的不利形勢。

參考文獻

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[2] 張學(xué)敏.貧困地區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費投入研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

[3] 游河，劉小干.城鄉(xiāng)中小學(xué)教育公平問題研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，（22）.

[4] 梁敏.實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平化路徑探析[D].中國海洋大學(xué)，2009.

[5] 崔鵬.審計署公布農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費審計情況――八成以上審計縣擠占挪用教育經(jīng)費[N].人民日報，2008-07-05

注釋

①翁良.推進教育均衡 力促教育公平―《教書育人?校長參考》―2011年第11

②萬志強：寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)教師隊伍建設(shè)狀況調(diào)研報告

③楊麗嫡.我國農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及其對策建議分析 [D].西安理工大學(xué).2007.

④作者不詳.教育信息化是國家信息化的重要組成部分

⑤佚名.[義務(wù)主體]淺析農(nóng)村義務(wù)教育投入的主體再認(rèn)與保障制度

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；信息化；戰(zhàn)略；策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）25-0028-02

一、基礎(chǔ)教育信息化國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢

在中國開展的基礎(chǔ)教育，從廣義上來說，既包括傳統(tǒng)意義上的九年義務(wù)教育，也包括家庭教育和必要的社會生活知識教育等?；A(chǔ)教育信息化就應(yīng)該涉及到基礎(chǔ)教育發(fā)展的各個層面，在各個階段發(fā)揮作用。

信息化是世界各國文教事業(yè)發(fā)展的大趨勢，教育信息化是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分。以教育信息化為龍頭，帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

但基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展在具體的運作過程中，卻產(chǎn)生了一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：①基礎(chǔ)教育信息化硬件設(shè)施條件不足。我國的基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施條件和普及程度總體上來說，和發(fā)達國家，甚至和一些發(fā)展中國家相比還存在較大差距，規(guī)模小，投入不足。②基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)存在多層次的不均衡、不和諧情況。經(jīng)濟落后地區(qū)和經(jīng)濟先進地區(qū)存在不均衡現(xiàn)象，東部地區(qū)的信息化教育水平明顯高于中西部地區(qū)；城市和農(nóng)村存在不均衡現(xiàn)象，一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，本該是信息化教育大有用武之地的地方，卻呈現(xiàn)出基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施不夠完善、發(fā)展意識不夠強烈、發(fā)展氛圍不夠良好的情況，極大地阻礙了其正常發(fā)展；在中小學(xué)階段總體來說形式多樣化、系統(tǒng)化，在學(xué)齡前教育階段則顯得比較落后，缺乏基本的信息化教育理念。③基礎(chǔ)教育信息化的教育資源明顯不足，既缺乏一大批專業(yè)化的信息教育人才資源，又缺乏用來教學(xué)的信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)質(zhì)量不高、創(chuàng)新不夠，影響基礎(chǔ)教育信息化的良性發(fā)展。

2008年1月，原教育部部長周濟撰文《推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展 建設(shè)人力資源強國》指出，“以應(yīng)用為先導(dǎo)推進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)以農(nóng)村為重點，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)，堅持班班通、堂堂用，進一步促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建立教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制?！彼恼撌鼋o未來基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展指明了方向。

二、基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略構(gòu)想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。

根據(jù)這一國家層面的教育信息化總體設(shè)想，基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略可以歸納為：完善信息基礎(chǔ)設(shè)施、推廣信息應(yīng)用條件、構(gòu)建國家信息系統(tǒng)。

完善信息基礎(chǔ)設(shè)施是指充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點加強農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化教育的差距。加快中國教育和科研計算機網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促進信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。

推廣信息應(yīng)用條件是指加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)；引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育；繼續(xù)推進農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源，強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。探索教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的特點和發(fā)展規(guī)律，持續(xù)推進基礎(chǔ)教育課程改革的實施與發(fā)展。

構(gòu)建國家信息系統(tǒng)要求推進政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強動態(tài)監(jiān)測，提高管理效率。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為社會公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。建立和完善國家及區(qū)域教育資源的共建共享、整合共用機制，統(tǒng)籌創(chuàng)建與中小學(xué)主流教材版本相配套的以及基于知識點的教育資源體系。

三、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主要策略

基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主要策略是在戰(zhàn)略構(gòu)想的基礎(chǔ)之上，根據(jù)實際情況總結(jié)出來的可供操作的具體措施，主要內(nèi)容如下：

1.區(qū)域共建。基礎(chǔ)教育的信息化發(fā)展不是靠單個行政區(qū)域的實施主體分散能完成的，需要各地教育主管部門和教育行政單位聯(lián)合起來，共同配合實施。為此，需要積極開拓并創(chuàng)新區(qū)域性教育信息化建設(shè)方向、發(fā)展策略及評價的研究，重點研究并推進區(qū)域教育資源共建共享，發(fā)揮全國中小學(xué)信息技術(shù)教育實驗區(qū)、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校以及中央電化教育館教育信息化實驗基地的示范作用、引導(dǎo)作用和輻射作用，縮小東西部地區(qū)教育信息化發(fā)展差異。

2.引入外援?；A(chǔ)教育的主體是義務(wù)教育，需要和高校教育進行有效銜接，才能充分達成信息化教育的教學(xué)目的。可以充分發(fā)揮高等學(xué)校信息化教學(xué)資源豐富、師資力量強的特點，對一些貧困落后地區(qū)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展進行對口幫扶，幫助他們培育教學(xué)師資、完善教學(xué)多媒體軟件、改善教學(xué)條件。

3.社會參與。為了發(fā)揮信息化系統(tǒng)的最大功用，還可將已經(jīng)搭建好的衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、計算機等基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)合運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與社會服務(wù)機構(gòu)共贏、共同發(fā)展。國家和地方政府應(yīng)該理順機制，加強各個系統(tǒng)的合作，通過各種優(yōu)惠措施，將已建成的基礎(chǔ)信息設(shè)施向各種運營服務(wù)機構(gòu)開放，允許和鼓勵他們通過這個平臺為農(nóng)村教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的建議

1.資源建設(shè)是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要認(rèn)真對待。在資源建設(shè)方面，一方面要認(rèn)真進行資源需求分析，及時把基層學(xué)校最需要的資源送下去；另一方面要把各地產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源整合集中，擴大共享范圍。因此，需要不斷完善各級教育資源體系，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

2.加強中小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)和有效實施。信息技術(shù)教育在小學(xué)、中學(xué)都是必修課，但在實際教學(xué)內(nèi)容上銜接不夠。建議教育部組織專家在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)小學(xué)——初中——高中一貫制的信息技術(shù)課程體系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的信息技術(shù)發(fā)展需求及其認(rèn)知特點確定分學(xué)段的教育目標(biāo)，再確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，做到中小學(xué)信息化教學(xué)內(nèi)容一脈相承，提高信息化課程的系統(tǒng)性。

3.創(chuàng)建相對安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全和道德教育。中小學(xué)學(xué)生年齡小，明辨是非的能力不強，網(wǎng)絡(luò)上各種信息都有，不健康的信息會對其身心發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。為此，在從事信息化教學(xué)的時候，要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的審核與管理，完善網(wǎng)絡(luò)信息安全管理體制，強化安全保障體系建設(shè)，確保有一個健康的信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；教師資源；現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備；功能室建設(shè)

0 前言

2012年9月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》（以下簡稱意見）[1]。《意見》包含了教師資源的合理配置、辦學(xué)資源的均衡配置、推動優(yōu)質(zhì)資源共享和提高義務(wù)教育質(zhì)量，它的頒布對于堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展，解決義務(wù)教育深層次矛盾、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進教育公平、構(gòu)建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[1]。

1 概述

1.1 研究目的

此次調(diào)研是要收集廣西農(nóng)村小學(xué)教師資源配置、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備、功能室建設(shè)及學(xué)校最期待解決的困難等相關(guān)資料，并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)分析廣西農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展過程中與發(fā)達地區(qū)或國家/地區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)相比較，找出差距，提出問題解決建議，為國家政府、教育主管部門、教育裝備部門制定方針政策提供數(shù)據(jù)支持。

1.2 研究對象

研究對象為廣西桂林市農(nóng)村小學(xué)（完全小學(xué)或中心小學(xué)）共計57所，每所學(xué)校選擇一名中層管理干部或普通教師填寫調(diào)查問卷。

1.3 研究方法

采用隨機取樣的方法，以調(diào)查問卷的形式，分別抽取了廣西桂林市靈川、臨桂、興安、全州、陽朔、永福、恭城、灌陽、龍勝、資源、荔浦、平樂十二縣57所農(nóng)村小學(xué)，每所學(xué)校由一名中層管理干部或普通教師填寫問卷。調(diào)研時間為2013年12月，作者精心編制了《農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件及教師資源配置情況調(diào)查問卷》（以下簡稱《問卷》），問卷共設(shè)21道題目，有填空、選擇和問答三類題型，包含三方面內(nèi)容：1）教師資源配置情況，以了解農(nóng)村小學(xué)教師編制、教師素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)專業(yè)化程度；2）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備和功能室建設(shè)情況，用以了解農(nóng)村小學(xué)能否正常開齊開好國家規(guī)定課程，能否分享數(shù)字化資源進行信息化教學(xué)；3）目前學(xué)校急待解決的困難，以了解其最突出且最期待解決的問題。

2 研究結(jié)果及分析

2.1 教師資源配置

從學(xué)校教職工與學(xué)生數(shù)比例看，比例最高的達到1：4.9；1：10以上的學(xué)校有8所；1：15以上的學(xué)校有25所；1：19以上的學(xué)校有43所，占所調(diào)查學(xué)校數(shù)75%；1：21以上的學(xué)校達46所，占81%；1：23以上的學(xué)校達54所，占95%；1：23以下的有3所學(xué)校，占5%；師生比最低的為1：29。小學(xué)師生比的國家標(biāo)準(zhǔn)為：農(nóng)村1：23，縣鎮(zhèn)1：21，城市1：19[3]，可見廣西農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量絕大部分已達標(biāo)甚至超標(biāo)。

從教師素質(zhì)看，調(diào)查的57位教師中，學(xué)歷為大專的有19人，占33%，本科的38人，占77%；從教師職稱看，無職稱的1人，小學(xué)二級的3人，一級的11人，高級的42人，其中小學(xué)高級占總數(shù)的74%；當(dāng)被問及“是否常用多媒體或其它現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備授課？”時，回答“是”的有40人，占70%，其它17人回答為“否”；當(dāng)問題為“是否會制作課件？”，49位教師回答“會”，占86%，其他的回答為“否”。數(shù)據(jù)顯示我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)總體較高，但仍有少部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不夠。

從教師專業(yè)化水平看，57位被調(diào)查的對象中，38位所教科目與所學(xué)專業(yè)一致，另19位則從事了與專業(yè)不一樣的教學(xué)科目，占到總數(shù)的1/3。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示57所被調(diào)查學(xué)校中，還有8所沒有專業(yè)英語教師，有41所沒有專業(yè)美術(shù)教師，21所沒有專業(yè)音樂教師，26所沒有專業(yè)體育教師。筆者在教育主管部門工作，常有機會到農(nóng)村學(xué)校走訪查看，據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課是本班的語文或是數(shù)學(xué)老師上?？梢娢覅^(qū)農(nóng)村小學(xué)的專業(yè)化程度不高，體藝專業(yè)教師比較稀缺，影響了部分課程的正常開設(shè)，學(xué)科教學(xué)專業(yè)化程度不高將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備和功能室建設(shè)

從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備看，57所被調(diào)查學(xué)校共計955個班級，僅配備了529套多媒體設(shè)備或電子白板，班級配備率為55%，而且仍有8所學(xué)校多媒體設(shè)備配備套數(shù)為0。調(diào)查學(xué)校教師電腦配備數(shù)據(jù)顯示，師機比小于或等于5：1的學(xué)校共28所；介于5：1至10：1之間的學(xué)校26所；另有一所學(xué)校教師電腦配備數(shù)為0。而廣西桂林市教師電腦配備標(biāo)準(zhǔn)為1：1[3]，可見目前暫無學(xué)校達到此標(biāo)準(zhǔn)，這勢必會影響我區(qū)教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展。

從功能室的建設(shè)情況看，在調(diào)查的57所學(xué)校中，24所配備了電腦室，占總調(diào)查數(shù)的42%；46所配備了圖書館（室），占81%；39所配備了科學(xué)實驗室，占68%；19所學(xué)校配備了音樂和美術(shù)教室，占33%；50所學(xué)校配備了體育器材室，占87%。我們再來看看57所被調(diào)查學(xué)校的整體生機比僅為46：1，生均圖書為15冊。數(shù)據(jù)顯示我區(qū)農(nóng)村學(xué)校功能室配備嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校不能開齊國家規(guī)定課程，影響學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生電腦數(shù)量也遠(yuǎn)未達到市級標(biāo)準(zhǔn)（生機比15：1）[3]，圖書配備生均僅為市級標(biāo)準(zhǔn)的一半（市級標(biāo)準(zhǔn)為30：1）[4]。

2.3 學(xué)校最期待解決的困難

作者將“學(xué)校最期待解決的困難”設(shè)計成問答題，答案多種多樣，結(jié)果顯示除了前面已經(jīng)提到的各種問題外，還有的學(xué)校存在教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，有青黃不接的現(xiàn)象；教師住宿不便、工資待遇較低等困難。據(jù)我所知，正是因為很多農(nóng)村學(xué)校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)、交通不便、工資待遇較低，使得很多年輕畢業(yè)生不愿意去，造成我想教師青黃不接，學(xué)科教學(xué)專業(yè)化不夠現(xiàn)象。

3 討論與建議

（1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著教育均衡化進程不斷發(fā)展，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)各方面配備有著長足進步，但與城市學(xué)校相比仍存在一定的距離，與國家標(biāo)準(zhǔn)還有很多方面有待提高。農(nóng)村小學(xué)教師在編制數(shù)量上95%的學(xué)校已達標(biāo)或超標(biāo)，教師的素質(zhì)普遍較好，74%的教師為小學(xué)高級教師，86%教師會制作課件，因此仍有少部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不夠；但教師的專業(yè)化程度不夠，有1/3的教師從事非專業(yè)教學(xué)，有超過1/3的學(xué)校缺少音樂專業(yè)教師，超過2/3的學(xué)校缺少美術(shù)專業(yè)教師。因此政府和教育主管部門在招聘教師時應(yīng)當(dāng)做到三點：1）可以向體藝科目傾斜；2）給用人學(xué)校適當(dāng)?shù)娜耸聶?quán)；3）適當(dāng)提高教師工資待遇，尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校。針對部分教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不足現(xiàn)象，教育主管部門可以安排有針對性的培訓(xùn)，如：課件制作、電子白板應(yīng)用、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合能力等等培訓(xùn)。

（2）雖然近年來各級政府加大了教育投入，但農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代教育裝備明顯不夠。數(shù)據(jù)顯示，只有55%班級配備有多媒體或電子白板；電腦配備還存在很大缺口，有過半學(xué)校師機比不足5：1，被調(diào)查學(xué)?？傮w生機比才46：1，與廣西桂林市電腦配備標(biāo)準(zhǔn)（師機比為1：1，生機比為15：1）[3]相去甚遠(yuǎn)，圖書配備僅為市級標(biāo)準(zhǔn)的一半。因此教育主管部門和裝備部門在教學(xué)設(shè)備采購時應(yīng)考慮學(xué)校機房、教師電腦、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及圖書和電子圖書。

（3）數(shù)據(jù)還顯示農(nóng)村小學(xué)的功能室建設(shè)任務(wù)還很艱巨，32%的學(xué)校還沒有科學(xué)實驗室，67%的學(xué)校沒有音樂和美術(shù)教室，19%的學(xué)校仍無圖書室。分析原因有三個：1）學(xué)校的教室數(shù)量不夠；2）學(xué)校的專業(yè)教師缺口較大；3）體藝教學(xué)和實驗器材配備不足。因此政府和教育主管部門還應(yīng)在學(xué)校規(guī)劃、工程建設(shè)方面加大投入。

綜上所述，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)在教師專業(yè)化、現(xiàn)代教育教學(xué)裝備、功能室建設(shè)等方面仍存在較大缺口和差距，各級政府還應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互勾通，整體規(guī)劃，加快各功能室建設(shè)，逐步引進專業(yè)教師，開齊國家規(guī)定課程，加上對教師進行有針對性的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，方能縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

【參考文獻】

[1]國務(wù)院.關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見，國發(fā)[2012]48號[Z].

[2]中央編辦，教育部，財政部.關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見[Z].2001（10）.