導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機科學(xué)與技術(shù)實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計算機課程的條件也不同，特別是計算機的硬件設(shè)施不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)需要。如果計算機教學(xué)的硬件設(shè)施配備不上，學(xué)生就不能在很好的多媒體教室進行計算機操作練習(xí)，學(xué)生的操作技能不能得到很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動，學(xué)生不能形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)，我們學(xué)院結(jié)合自己的實際情況，構(gòu)建了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標(biāo)：培養(yǎng)高級的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計劃相一致，并且對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行規(guī)范，使實踐教學(xué)具有較強的科學(xué)性和實踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點，按各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運用科學(xué)的方法構(gòu)建實踐教學(xué)體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)建原則，我們學(xué)院的實踐教學(xué)體系由五個部分組成，分別是課程實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實驗：課程實驗是通過對學(xué)生的某項專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進行訓(xùn)練，使學(xué)生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學(xué)內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基本實驗技能和方法，將整個學(xué)科知識貫穿起來，促進學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項目培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（2）教學(xué)實習(xí)：實習(xí)是每個高校學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時所必須的，因為通過實習(xí)可以對所學(xué)知識如何在生產(chǎn)生活中進行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學(xué)院內(nèi)部組織學(xué)生進行實習(xí)，學(xué)院聯(lián)系單位學(xué)生進行實習(xí)，或是學(xué)生自己聯(lián)系單位進行實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告，教師通過學(xué)生的實習(xí)報告對學(xué)生的實習(xí)結(jié)果進行鑒定。（3）課程設(shè)計：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計、綜合設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等，通過課程設(shè)計使學(xué)生能夠把在課堂中所學(xué)的理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學(xué)生解決實際問題的能力、基本的科研能力和社會責(zé)任意識。（4）社會實踐：社會實踐的內(nèi)容主要包括學(xué)生社團、勤工儉學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社會服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，可以讓學(xué)生深入了解社會，并提高自己的對綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學(xué)院在進行計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程中，主要通過采取開放實驗、科研科技活動及創(chuàng)業(yè)大賽等活動對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實踐過程中取得了較好的結(jié)果，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)；校內(nèi)校外實踐；教學(xué)體系

中圖分類號：TP399 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）17-0161-02

我國的教育正處在大眾化教育的階段，學(xué)校教育已經(jīng)從單純的傳授知識型教育全面向綜合型素質(zhì)教育推進，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育模式也從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)向了能力、素質(zhì)、知識為一體的教育。因此，如何建立起適合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡稱計科專業(yè)）的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，確實地為學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、動手能力搭建起實踐平臺，關(guān)系到所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，是否符合高等院校關(guān)于本科學(xué)生培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，同時結(jié)合本校實踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計科專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

1 計科專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中存在的主要問題

計科專業(yè)實踐教學(xué)對于培養(yǎng)高素質(zhì)計算機專業(yè)人才發(fā)揮著極其重要的作用，然而隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)變化相對滯后，存在著不少問題：

（1）校內(nèi)實踐教學(xué)方法和內(nèi)容滯后。校內(nèi)實踐教學(xué)的相對落后主要有三個方面：其一，校內(nèi)實踐教學(xué)體系和內(nèi)容比較穩(wěn)定，實踐項目通常以驗證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學(xué)要求，因此，內(nèi)容更新速度較慢。其二，校內(nèi)實踐成績評定方法存在很多不足，學(xué)校教育一般以傳授知識為主，其成績評定仍然停留在掌握知識程度的評價層面上，通常以學(xué)生的實驗報告作為學(xué)生的實驗成績評定的依據(jù)。還沒有形成科學(xué)的，以能力、素質(zhì)和知識為一體的綜合性評價體系。其三，教學(xué)實驗設(shè)備主要滿足課堂教學(xué)，完成簡單的驗證性實驗，基本上沒有什么大的提高，綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。

（2）實踐教師、技術(shù)人員和實驗設(shè)備嚴(yán)重不夠。大眾化教育背景下，各個高校大幅擴招，教師數(shù)量很難達到教育部規(guī)定，實驗設(shè)備也很難跟上擴招的幅度。老化設(shè)備來不及更新，一般本科院校基本上留不住計算機的高級人才，教師隊伍素質(zhì)偏低，再加上學(xué)院分配制度的不合理，很難找到高職稱的實驗技術(shù)人員和實驗師，更不要說雙師型人才了。

（3）實踐教學(xué)體系不完善，缺少實驗場所。擴招之后帶來的另一個嚴(yán)重問題就是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，一般本科學(xué)校不可能在短時間內(nèi)擴建更多實驗場所。同時由于高考學(xué)生不斷減少，中國的人口福利告一段落，面臨著一個人口緊缺的狀況，學(xué)校也擔(dān)心將來招不到學(xué)生，因此也不愿把資金用于大幅擴建。

2 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)是計科專業(yè)教學(xué)工作的重要部分，實踐教學(xué)體系一般由校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分組成。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)由五大部分組成：校外實踐環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。

（1）校外實踐環(huán)節(jié)。校外實習(xí)基地是學(xué)生順利實習(xí)的重要場所，通過和企業(yè)、事業(yè)單位建立友好的合作協(xié)議。學(xué)生通過校外實習(xí)，把理論知識用到實際環(huán)境中，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力、感知能力、社交能力、表達能力和專業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。通過到校外實習(xí)基地的實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。校外實習(xí)是學(xué)生進入社會、接觸社會、認(rèn)識社會的重要紐帶。

建立穩(wěn)定的，適合專業(yè)建設(shè)的校外實習(xí)基地，能為學(xué)生快速地將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成實際的操作生產(chǎn)能力提供有力的保障。同時，學(xué)生通過到企業(yè)中實習(xí)，把所學(xué)的專業(yè)知識帶到企業(yè)中，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出合理解決措施。

（2）基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)。計科專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括大學(xué)物理實驗、電工基礎(chǔ)實驗、通訊實驗等實踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建高質(zhì)量的實踐教學(xué)體系，需要考慮到如何使學(xué)生具有系統(tǒng)的、完整的、全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。知識能力的提高不能簡單地為提高專業(yè)技能而提高專業(yè)技能，要充分考慮到提高專業(yè)技能需要具備哪些方面的素養(yǎng)?；A(chǔ)課程的設(shè)置就是為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這些實踐內(nèi)容主要以驗證性實驗為主，通過基礎(chǔ)課程實踐能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，通過實踐觀察，還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，歸納總結(jié)能力，分析解決實際問題的能力。

（3）專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)主要是一些課程設(shè)計類的實踐。該課程主要包括計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計類課程、多媒體技術(shù)、操作系統(tǒng)、微機組裝與維護等內(nèi)容。這類實踐是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，其實驗不是單純的以驗證為主。更多的是如何把所學(xué)課程知識進行綜合性的分析應(yīng)用，了解各課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。

（4）集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的突出環(huán)節(jié)，通過集中實踐環(huán)節(jié)有效地提高計科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)課程實踐有效地提高了學(xué)生的動手能力和觀察能力。然而學(xué)生的綜合分析能力，解決問題的能力還有待提高。集中實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生在完成了一些主干課程之后，針對學(xué)生所學(xué)課程的知識體系進行綜合性的實踐課程設(shè)計。進行綜合性課程設(shè)計有助于提高學(xué)生對本專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各課程知識融會貫通的能力。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)生進入社會之前，對所學(xué)專業(yè)所做的最后訓(xùn)練。充分對畢業(yè)設(shè)計的題目進行審核，突出畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性、實用性和技術(shù)性。將畢業(yè)設(shè)計題目具體化，鼓勵學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)需求相結(jié)合。加強畢業(yè)設(shè)計的過程化管理，嚴(yán)格考核制度（比如設(shè)計的選題、設(shè)計過程的檢查、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、論文撰寫等），引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，對于不合格的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完善設(shè)計之后方可通過，不合格畢業(yè)論文需要再次修改進行二次答辯。

（5）課外實踐環(huán)節(jié)。課外實踐環(huán)節(jié)是課內(nèi)教學(xué)和課外實踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)，是對課堂就教學(xué)和實踐教學(xué)的補充和加強，在課外實踐開展的多種實踐活動多方面，多層次的提高學(xué)生的動手能力，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)的實踐能力。課外實踐內(nèi)容主要由5部分組成：各種科技活動（比如學(xué)生參與教師課題，學(xué)生獨立科研項目等）、各種科技比賽、軍訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、各種社會實踐（調(diào)研、社會體驗等）。

3 實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理的評估體系

建立和完善評價體系是提高實踐教學(xué)的重要保證，一方面建立合適的教學(xué)管理制度、實踐基地管理以及實踐教學(xué)大綱等，對各個實踐環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格管理，保障實踐的順利進行。另一方面構(gòu)建完善的實踐評價體系，嚴(yán)格評價內(nèi)容。有了評估體系、管理制度，才能高質(zhì)量地完成實踐內(nèi)容，最終得到理想的評定成績。

4 結(jié)語

計科專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強，發(fā)展速度較快的專業(yè)，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位就不言而喻了。同時計算機發(fā)展速度快、更新快，計科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)必須跟上計算機的發(fā)展。隨著計科專業(yè)實踐教學(xué)體系的不斷完善和全面實施，教學(xué)效果比較明顯，然而要想發(fā)揮實踐教學(xué)的積極作用，還需要在教學(xué)過程中不斷完善實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

參考文獻

[1] 趙維武.本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2006，（1）：83.

篇3

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；實踐教學(xué)體系；規(guī)范措施

中圖分類號：TP3-4

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門以技術(shù)為主，以培養(yǎng)社會所需的計算機應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)，極為重視實踐教學(xué)。其中，實驗教學(xué)體系指的是以培養(yǎng)專業(yè)性的人才為目標(biāo)，以理論教學(xué)為指導(dǎo)，通過設(shè)置專業(yè)課程以及配置各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而建立起的一套內(nèi)容體系。實驗教學(xué)課程主要包括教學(xué)實習(xí)、科技訓(xùn)練、社會實踐等多種形式，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)研究及社會實踐等多項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

各高校為了培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高技能的計算機應(yīng)用型人才，就要構(gòu)建一套以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高其實踐能力的富有特色的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。為了實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置，充分發(fā)揮出實踐教學(xué)的優(yōu)勢，在構(gòu)建其教學(xué)體系的過程中，需要滿足目標(biāo)性、實踐性、層次性、規(guī)范性等原則[1]。

（1）目標(biāo)性指的是在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，必須充分考慮到專業(yè)知識及職業(yè)技能要求，從而提出具體的實踐教學(xué)目標(biāo)；（2）實踐性是指構(gòu)建的實踐教學(xué)體系必須具備一定的實踐性和科學(xué)性，滿足各項操作需求；（3）層次性指的是為了使得學(xué)生的實踐能力得到循序漸進的發(fā)展，因而分層次、分階段地將實踐教學(xué)進行逐步的深化；（4）規(guī)范性則是指是實踐教學(xué)體系必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃相適應(yīng)，規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容和形式。下圖1為計算機科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)實踐教學(xué)體系：

圖1 計算機科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)實踐教學(xué)體系

2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題

2.1 實踐課程的設(shè)置缺乏合理性。由于我國部分高等院校的課程時間短，學(xué)科結(jié)束匆忙，因而在設(shè)置相關(guān)課程時，常常會缺乏必要的科學(xué)性與規(guī)范性。目前，學(xué)?，F(xiàn)存的一些培養(yǎng)方案已遠不能滿足新形勢次下，高等教育理念的要求與社會對人才的實際需求。

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容與形式落后。我國大多院校存在實驗教學(xué)內(nèi)容與形式落后的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上，嚴(yán)重脫離了社會的實際需求，依然停留在傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容層面，缺少必要的與時俱進；在教學(xué)形式上，未能科學(xué)合理地安排各項實踐課程，教學(xué)模式落后，存在一定的隨意性。這些做法均嚴(yán)重影響了學(xué)校實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 學(xué)校的實驗設(shè)備不足。一些高等院校由于不夠重視實踐教學(xué)，再加上缺乏必要的教學(xué)經(jīng)費，因此經(jīng)常出現(xiàn)實驗室不夠不足以及設(shè)備無法滿足企業(yè)實際發(fā)展需求的現(xiàn)象。由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有著極高的硬件要求，倘若學(xué)校實驗條件落后，那么便會對實踐教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

2.4 師資力量缺乏。隨著高校不斷擴展，計算機專業(yè)的教師已無法滿足日益增多的學(xué)生的教學(xué)需求。此外，由于學(xué)校的待遇較低，很難留住高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師，再加上分配制度缺乏一定的公平性和合理性，導(dǎo)致學(xué)校嚴(yán)重缺乏實踐教師與相關(guān)的技術(shù)人才[2]。

3 加強計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的規(guī)范措施

3.1 改進計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。隨著我國現(xiàn)代化社會主義建設(shè)進程的不斷加快，對計算機行業(yè)的人才也提出了更高的要求，其不但需要掌握理論知識和技術(shù)維護、編程等專業(yè)技能，更需要具備強有力的創(chuàng)新能力。因此，各高校首先應(yīng)當(dāng)明確計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與高等職業(yè)教育的本質(zhì)區(qū)別，防止出現(xiàn)職業(yè)化的教育傾向；此外，根據(jù)社會市場的實際需求，制定出結(jié)合理論與實踐的計算機人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地選擇實踐教學(xué)的內(nèi)容和課程，以培養(yǎng)知識、素質(zhì)與能力全面發(fā)展的計算機人才為培養(yǎng)目標(biāo)。完善課程體系框架是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐體系最為重要的方面。下圖2為計算機課程體系框架：

圖2 課程體系框架

3.2 加大獨立的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建力度。實踐教學(xué)的開展在驗證各項教學(xué)理論的同時，有效促進了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高。其中，課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐活動為實踐教學(xué)體系的兩個主要內(nèi)容。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校不但需要為學(xué)生建立充足的校內(nèi)實踐平臺和基地，同時還要建立一定數(shù)量的校外實習(xí)基地，從而為學(xué)生分析、解決問題的能力和動手操作能力提供足夠的鍛煉機會，從而為其在將來激烈的市場競爭中打下扎實的基礎(chǔ)。課程體系創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)實踐教學(xué)體系的完善。圖3為“崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)：

圖3 “崗位+拓展”模塊課程體系的基本結(jié)構(gòu)

3.3 更新學(xué)校的實驗儀器設(shè)備。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)不但需要設(shè)定相應(yīng)的實驗課程，而且還需用到相關(guān)的儀器設(shè)備。目前，隨著社會建設(shè)的不斷發(fā)展和科技的顯著進步，企業(yè)實際運用的設(shè)備與學(xué)校實踐教學(xué)的儀器設(shè)備具有一定的差距。因此，各高校在購置儀器設(shè)備時，需以社會實際需求出發(fā)，充分借鑒國外先進的技術(shù)，挑選符合工業(yè)實際要求的設(shè)備。學(xué)校為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機人才，就要建立并完善體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)理論的校內(nèi)實訓(xùn)中心和相關(guān)實驗室[3]。

3.4 加強學(xué)校師資力量的建設(shè)。在實踐教學(xué)過程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)校可以安排教師到優(yōu)秀的企業(yè)單位中進行實地學(xué)習(xí)，在親身實踐過程中，教師便能夠充分了解企業(yè)對人才的各項要求，從而制定出相應(yīng)的實踐方案，培養(yǎng)出社會所需的人才類型。此外，學(xué)校還可邀請資深專家和企業(yè)優(yōu)秀人才來學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流，從而建立一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍，使學(xué)校適應(yīng)新形勢下的社會需求。

4 結(jié)束語

綜上可知，作為對實踐要求較高的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，建立一套科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系尤為關(guān)鍵。規(guī)范的實踐教學(xué)，能有效促進學(xué)生實踐能力、問題的解決能力以及創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)計算機應(yīng)用型人才做出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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篇4

摘要:課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù),以本計算機專業(yè)課程群建設(shè)實踐為背景,闡述了課程群建設(shè)的總體原則,構(gòu)建了計算機專業(yè)課程群體系。

關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程群;課程建設(shè)

中圖分類號:G64文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-8017-02

The Study and Practice on Course Group Constructione of Computer Science and Technology Specialty

ZHANG Jing

(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)

Abstract:In recent years,course group construction is a new course development technique in course construction of university.This paper is set in computer course group construction in university,explaining a overall principle,composing a computer course group system.

Key words: computer speciality;course group;course construction

課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù),其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬同一個培養(yǎng)能力范疇的一類課程作為一個課程群進行建設(shè),打破課程內(nèi)容的歸屬性,從培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實施。計算機教育大多把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo),隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計算機各類新技術(shù)層出不窮,技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)度不斷提高,知識和技能之間的關(guān)系由原來的明顯、淺層逐漸向隱含、繼承等多維發(fā)展,很多原來沒有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)較少的知識與技能逐步趨向有關(guān)聯(lián)、相互滲透。課程群建設(shè)是高等院校課程體系建設(shè)和課程改革的一個發(fā)展趨勢,是推動專業(yè)課程的全面優(yōu)化整合,深化課程改革、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)資源的優(yōu)化配置的重要途徑。

1 課程群建設(shè)的總體原則

課程群建設(shè)既有很強的學(xué)術(shù)性,也有較強的現(xiàn)實操作性。課程群可以有效地協(xié)調(diào)相關(guān)課程之間的聯(lián)系,在加強理論教學(xué)的同時,加大實踐力度,并通過連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)與實驗,更加有效地提高學(xué)生的素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。在課程群建設(shè)過程中應(yīng)遵循的原則主要有:科學(xué)性、創(chuàng)新性、實踐性、可控性。

1)科學(xué)性:課程群建設(shè)必須立足整個課程群體,對課程群的所有內(nèi)容進行整合,使各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強;整個知識體系應(yīng)當(dāng)具有遞進性,內(nèi)容切塊應(yīng)相對科學(xué),便于組織教學(xué)。

2)創(chuàng)新性:課程群建設(shè)需要進行教學(xué)模式改革,實施因材施教,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做到知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力。

3)實踐性:課程群建設(shè)需要反映先進的技術(shù)發(fā)展成果和企業(yè)對先進技術(shù)的需求,強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠自覺地運用先進的工程化方法和技術(shù)從事應(yīng)用開發(fā),具有團隊協(xié)作精神。

4)可控性:課程群涉及課程較多,改革力度大,工作復(fù)雜,必須遵循過程的可控性。課程群所有課程都應(yīng)提高教與學(xué)狀態(tài)的透明度,使教學(xué)目的性更明確,培養(yǎng)方向性更突出,教學(xué)中隨意性、非計劃性減少,教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量可控性提高。

2 課程群的構(gòu)建

在建設(shè)過程中,我們首選對課程群建設(shè)做出整體規(guī)劃,明確每一門課程建設(shè)的目標(biāo)和要求。然后對系列課程進行分步建設(shè),將相關(guān)的課程組合在一起進行整合,刪除重復(fù)、過時的內(nèi)容,增加可增強學(xué)生競爭能力的新內(nèi)容,最后形成一個完整的課程群體系。根據(jù)我校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資情況,我們構(gòu)建了6個計算機專業(yè)的課程群。

1)計算機理論基礎(chǔ)課程群,主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計算機導(dǎo)論、專業(yè)英語等。對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,必備的數(shù)學(xué)和英語知識,以及對本專業(yè)的知識架構(gòu)和計算機未來發(fā)展的了解尤為重要,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的最基本的要求。

2)程序設(shè)計與算法基礎(chǔ)課程群,主要包括C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析等屬于計算模型設(shè)計類的課程,而程序設(shè)計等課程為以上課程服務(wù),以算法驅(qū)動、項目驅(qū)動來介紹程序設(shè)計技術(shù)。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),所有軟件基礎(chǔ)類課程,都要有完成項目訓(xùn)練的要求,通過項目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、模型設(shè)計和開發(fā)能力。軟件基礎(chǔ)類課程群建設(shè)側(cè)重于技術(shù)基礎(chǔ)的要求,問題的分析與計算模型的設(shè)計。

3)軟件技術(shù)課程群,主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測試、軟件技術(shù)相關(guān)課程設(shè)計等。軟件技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于開發(fā)的要求,重點是正確的設(shè)計與實現(xiàn),強調(diào)抽象與高級實現(xiàn),將實踐教學(xué)與課程群建設(shè)密切結(jié)合,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。軟件技術(shù)類課程群建設(shè),要求此類課程的開設(shè),既要有廣度,又要兼顧深度。在該課程群的建設(shè)中,能夠迅速將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為一門課程加入其中,如數(shù)據(jù)庫技術(shù),能夠及時地將數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘的最新進展引入課堂。

4)硬件課程群,主要包括數(shù)字電路、匯編語言程序設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、單片機應(yīng)用、硬件維修、硬件相關(guān)實驗等。硬件類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重強化實驗教學(xué),通過學(xué)生自己動手完成一個實驗項目的設(shè)計和實現(xiàn),突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

5)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群,主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)概論、分布式系統(tǒng)設(shè)計等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的了解,以及學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等能力的培養(yǎng)。

6)圖形圖像處理課程群,主要包括數(shù)字圖形處理、計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)等。圖形圖像處理類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對圖形圖像處理、多媒體技術(shù)基本知識的了解,以及學(xué)生進行圖像處理、多媒體制作等能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

課程群建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項重要工作,課程群建設(shè)工作一定要從課程群整體功能出發(fā),打破學(xué)科系統(tǒng)性的局限,面向應(yīng)用、面向?qū)W生來組織課程體系,充分利用教學(xué)資源,才能建設(shè)出更有特色的課程群體系,培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才。我們學(xué)院在課程群課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實驗教學(xué)和教師隊伍建設(shè)等方面進行了深入的改革與建設(shè),為計算機專業(yè)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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篇5

實驗課程 教學(xué)體系 整合平臺

一、引言

傳統(tǒng)“學(xué)院式”軟件人才培養(yǎng)所暴露的最大問題就是學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)崗位實際需求之間存在巨大的“鴻溝”。究其原因，是高校在綜合實驗課的設(shè)計與實際開發(fā)現(xiàn)場的工作流程關(guān)聯(lián)度不夠；圍繞綜合實驗課的課程設(shè)置沒有系統(tǒng)規(guī)劃，沒有建立起適應(yīng)實際開發(fā)項目的課程體系；部分基礎(chǔ)課程實驗內(nèi)容沒有把開發(fā)思想滲透到日常教學(xué)中。為此，在調(diào)整計算機科學(xué)與技術(shù)的實踐課程體系整合中，圍繞“能力分解、階梯推進”的課程實驗整合思路和基于階段項目訓(xùn)練的課程體系的建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合我校信息學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)、信息工程和電子商務(wù)和三個專業(yè)及全校公共計算機類課程的特點，在基本不改變現(xiàn)有課程體系的前提下，對專業(yè)課程的實驗環(huán)節(jié)進行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場景真正引入課程體系和教學(xué)的全過程之中，依托軟件企業(yè)的真實案例和項目資源庫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受“職業(yè)化”熏陶。

二、實驗課程整合的思想

1.在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透開發(fā)思想

專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科包括兩種：一種是計算機科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如C語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、匯編語言等，這些學(xué)科的教材和知識結(jié)構(gòu)都相對穩(wěn)定，而且和學(xué)生的綜合實驗課項目不直接相關(guān)，這些課程可以保持穩(wěn)定不變。另一種是計算機實用技術(shù)基礎(chǔ)課程，如c#編程語言、java應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等，這一類課程和學(xué)生綜合實驗直接相關(guān)，這一類基礎(chǔ)課程長期以來和計算機開發(fā)實務(wù)脫節(jié)，盡管現(xiàn)在課程體系里也包含這些課程，但課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是以理論為主，沒有結(jié)合綜合實驗課來安排課程計劃，以至于課程內(nèi)容和實際項目開發(fā)有些脫節(jié)，因此這一類課程是這次課程整合的重點，整合目標(biāo)就是通過重組這些課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，使這些課程能適應(yīng)綜合實驗課大項目的開發(fā)要求，使學(xué)生能提高和培養(yǎng)以下三個不同層次的能力：（1）培養(yǎng)做真實項目的技術(shù)能力，特別是能看懂項目設(shè)計書，將來能適應(yīng)程序員的工作。（2）培養(yǎng)項目設(shè)計能力，能在具體業(yè)務(wù)進行項目設(shè)計，將來能適應(yīng)系統(tǒng)工程師的工作。（3）提高商業(yè)創(chuàng)新能力，通過在開發(fā)中對行業(yè)知識的了解，為將來自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.課程實驗、課程設(shè)計、綜合實驗課程內(nèi)容整合，形成體系

以往教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和老師的個人經(jīng)驗確定的，主要問題是老師孤立地組織教學(xué)內(nèi)容和考核，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。整合以后基礎(chǔ)課程采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，通過課程實驗課學(xué)習(xí)知識點；通過課程設(shè)計鞏固課程知識點；通過一系列課程設(shè)計得訓(xùn)練，完成綜合實驗案例，使學(xué)生學(xué)到的技能成為一個體系。通過老師的努力并借助專業(yè)內(nèi)容制作公司的力量，逐步形成課程實驗庫，課程設(shè)計庫，綜合實驗案例庫，未來學(xué)校也可以根據(jù)實際情況對課程實驗案例，課程設(shè)計案例和綜合實驗案例進行選擇組合，形成不斷適應(yīng)社會需要的課程體系。如圖1所示

3.構(gòu)建課程整合平臺

教學(xué)課程的整合需要載體，以往上課資源或在任課老師手里，或存在學(xué)校服務(wù)器里，課程內(nèi)容和老師耦合，沒有成為學(xué)校的教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源沒有統(tǒng)一保存和管理，更沒有實現(xiàn)共享；學(xué)生實驗環(huán)節(jié)需要老師實施監(jiān)控，學(xué)生在離開實驗室后就無法進行實驗，有問題也找不到老師問。因此整合需要一個教學(xué)平臺，把課程整合在這個教學(xué)平臺中，實現(xiàn)老師教案電子化，利用教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫，逐步形成課程實驗庫、課程設(shè)計庫、綜合實驗案例庫，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一保存，實現(xiàn)共享，同時利用教學(xué)平臺，實現(xiàn)老師和學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)交互，如學(xué)生可以向老師在網(wǎng)上提問，老師對學(xué)生作業(yè)可以在網(wǎng)上進行評價，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里實現(xiàn)對學(xué)生的實驗管理，包括分配任務(wù)和學(xué)生實驗成果物的統(tǒng)一歸檔保存，并實現(xiàn)在平臺上進行作業(yè)評分。

為了達到上述整合目標(biāo)，課程實驗整合軟件企業(yè)的實際項目通過標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化后轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)資源引進校內(nèi)，在校內(nèi)對學(xué)生進行項目開發(fā)全過程的實際訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過“學(xué)習(xí)――實踐――學(xué)習(xí)”的方式，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的職業(yè)生涯奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

三、基于項目驅(qū)動的實驗課程體系建設(shè)

1.項目驅(qū)動式教學(xué)模式

本課程體系依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“項目驅(qū)動式”教學(xué)方法，使學(xué)生在入學(xué)時就明確整個四年專業(yè)課的任務(wù)――完成“綜合實驗項目”；圍繞“綜合實驗項目”學(xué)生應(yīng)該掌握那些技能；掌握這些技能學(xué)生應(yīng)該修那些課程；完成每門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生要做那些課程設(shè)計；完成課程設(shè)計，學(xué)生要做那些實驗。

項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)導(dǎo)向圖（以電子商務(wù)課程為例）

這樣學(xué)生明確整個大學(xué)的總的任務(wù)，明確每個課程的課程設(shè)計和一系列的課程實驗，使得學(xué)生踏入大學(xué)校門，就明確自己的任務(wù)和任務(wù)明細(xì)，在宏觀上認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的目的是要解決未來工作中的實際問題而不單單是學(xué)習(xí)理論，灌輸學(xué)以致用的求學(xué)理念，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，老師無形中也施以學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)，更要提高動手能力，解決實際問題的能力，舉一反三的能力，自主學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新設(shè)計的能力，進而提高在完成項目開發(fā)后提煉技術(shù)框架開發(fā)思想和行業(yè)知識業(yè)務(wù)流程以及基于某種商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)能力。下圖是項目驅(qū)動式教學(xué)流程示意圖：

2.課程實驗五層體系構(gòu)成

配套“項目驅(qū)動式”課程體系的改革，根據(jù)學(xué)生的對知識點的認(rèn)知規(guī)律建立起基于“教學(xué)及實驗?zāi)芰μ嵘脚_”的“五層結(jié)構(gòu)”的課程框架如下：

知識點層：把綜合實驗所用到的知識點分配在各門課程中

實驗層：把知識點的鞏固落實在各門課程實驗中并完成課程設(shè)計

開發(fā)思想層：在課程設(shè)計中提煉開發(fā)思想，為完成綜合實驗打下基礎(chǔ)

綜合實驗層：把開發(fā)思想綜合運用到真是項目中

行業(yè)知識層：結(jié)合管理類課程和開發(fā)經(jīng)驗學(xué)習(xí)行業(yè)知識，提煉商業(yè)模型

“圍繞綜合實驗的‘五層結(jié)構(gòu)’的課程框架整合方案”如圖5所示： 四、小結(jié)

計算機科學(xué)與技術(shù)的實踐課程是相互聯(lián)系和相互作用的系統(tǒng)，課程之間的知識相互交錯，如何實現(xiàn)課程之間，任課教師之間，教師與學(xué)生的相互溝通一直是教學(xué)中的一個難點，通過構(gòu)建課程整合平臺，能有效地解決這一問題，在實際教學(xué)中取得了很好的效果。

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篇6

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;計算機科學(xué)與技術(shù);師資隊伍建設(shè)

進入21世紀(jì)以來,中國教育在不少方面取得重大突破,高等教育完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越,其中計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已成為高等教育本科中最大的專業(yè)。至2006年底,全國847個本科院校中,有598所設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè),在校生已達到40余萬人[1]。然而,2009年6月中國首部就業(yè)藍皮書――《中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》提到,2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)、也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)位居第二。分析其中原因,我們認(rèn)為目前中國計算機本科教育在專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上存在嚴(yán)重偏差,過于追求知識體系的完整,忽略了職業(yè)崗位所需的技術(shù)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng),最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié),從而出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的困境。為了使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng),我們必須加強該專業(yè)應(yīng)用型本科師資隊伍建設(shè)。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

國外對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革已進入新階段,如美國工程教育協(xié)會(ASEE)2007年年會提出了“全球合作塑造未來”的主題,會議圍繞3個當(dāng)代熱點問題進行研討:1)發(fā)展全球工程教育研究;2)提高全球工程教育的創(chuàng)造性和實用創(chuàng)業(yè)性;3)保證工程師培養(yǎng)質(zhì)量和全球流動性。為世界的可持續(xù)發(fā)展,提出更明確、更急迫的高等工程教育改革要求。而CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)作為當(dāng)前國際上高等工程教育的一種人才培養(yǎng)理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。基于當(dāng)前工程教育中存在的重理論輕實踐的現(xiàn)狀,該教育模式以構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。工程能力不僅包含個人的學(xué)術(shù)知識,還包含終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。作為一種指導(dǎo)工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育思想觀念和課程設(shè)計的框架體系,CDIO符合現(xiàn)代工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,具有良好的發(fā)展前景和推廣價值。

按照中國教育部部署,2001―2005年教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會承擔(dān)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的研究工作。提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的專業(yè)發(fā)展建議,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格可分為研究型、工程型、應(yīng)用型三種。鼓勵不同學(xué)校根據(jù)社會需求和自身實際為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。紀(jì)寶成教授在2006國際IT人才教育培訓(xùn)高峰論壇上談到:結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度,構(gòu)建新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系[2]?；诘胤礁叩仍盒５霓k學(xué)定位,計算機科學(xué)與技術(shù)方向是應(yīng)用技術(shù)型的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出為所在地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才[3]。

應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)和滿足我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的需求,直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的技術(shù)實踐需求的教育,以人才市場需求為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展,著力培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線的、實踐能力較強的高級應(yīng)用型人才。作為一所地方性應(yīng)用型本科院校,更應(yīng)該積極借鑒國內(nèi)外先進教育模式和理念,緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,確定符合社會需要的人才培養(yǎng)方案。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃,則要以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力為中心,注重“應(yīng)用”特色、強化“能力”培養(yǎng),專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立為IT預(yù)備工程師,即為“適應(yīng)江蘇及長三角地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有開拓精神,具有解決計算機應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力,面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。”

2師資隊伍建設(shè)普遍存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位明確后,學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)及教改、實踐性教學(xué)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密圍繞目標(biāo)和定位進行,要實現(xiàn)這些就必須有一支具備良好師德修養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實踐能力的師資隊伍。美國教育家畢比(Beeby)說“教育的質(zhì)量是教師質(zhì)量的反映”。沒有適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教師隊伍,教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面就成了無源之水、無本之木[2]。

應(yīng)用型本科有著本科教育的特點,但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式,其更注重實踐性和應(yīng)用性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征決定著應(yīng)用型師資的特殊性,要求教師除必須具備普通本科院校教師的職業(yè)道德和專業(yè)理論水平等素質(zhì)外,還需具有實踐應(yīng)用能力、知識創(chuàng)新能力等應(yīng)用性素質(zhì)。CDIO教育模式強調(diào),如果希望教師能夠講授融和了學(xué)科知識的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力的課程,那么他們自己必須熟練掌握。作為工科專業(yè),計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對教師應(yīng)用能力的要求則更高,為了能使培養(yǎng)的學(xué)生走出校門就能與工作崗位“零距離”,該專業(yè)非常強調(diào)師資隊伍的“雙師”素質(zhì)。教師需要有在工業(yè)環(huán)境中的工程實踐經(jīng)驗,有完成一個實際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行的經(jīng)歷。

然而,我國應(yīng)用型本科院校大都建校時間不長,雖然教師隊伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷化的趨勢,但師資隊伍建設(shè)普遍存在著整體素質(zhì)不高,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、忽視專業(yè)適應(yīng)性等問題,其中教師實踐能力素養(yǎng)問題尤為突出。

目前應(yīng)用型本科院校的教師大都是在研究型或教學(xué)研究型的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的,他們雖是學(xué)科和領(lǐng)域?qū)＜?但多是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺,知識面不夠?qū)?工程應(yīng)用經(jīng)驗缺乏,也沒有經(jīng)過相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練,不少教師無法完成一個實際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。這樣的師資隊伍難以對學(xué)生在鍛煉工程能力方面形成有效指導(dǎo),因此很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正如總理指出的,我國高等教育人才培養(yǎng)的一個問題是,“動腦的不會動手,動手的不會動腦”,其根源在于“教動腦的不會教動手,教動手的不會教動腦”[4]。

因此,對于應(yīng)用型本科教育,尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)這一工科專業(yè)來說,如何提高教師工程能力和素養(yǎng),打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型師資隊伍,使他們成為學(xué)生面前的當(dāng)代IT工程師的榜樣,已經(jīng)成為能否切實保證學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一。

3師資隊伍建設(shè)的措施

我院通過以下方式不斷努力探索,加強師資隊伍建設(shè),為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

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論文關(guān)鍵詞：地方高校，計算機類專業(yè)，人才培養(yǎng)

 

隨著信息學(xué)科的快速發(fā)展，社會各界對IT人才的需求逐年攀升，計算機科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)逐漸發(fā)展成為我國招生規(guī)模較大、培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)眾多的專業(yè)之一。各類用人單位十分看重該專業(yè)畢業(yè)生的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和動手能力，希望所招聘的學(xué)生像帶USB接口的外設(shè)一樣，“即插即用”，能夠迅速進入工作狀態(tài)。由于大多數(shù)地方高校的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱和實踐教學(xué)體系基本上參照傳統(tǒng)研究型大學(xué)的相關(guān)專業(yè)而制定，存在辦學(xué)定位不明確、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、辦學(xué)特色不明顯的現(xiàn)象，致使地方高校畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢不強，面臨就業(yè)難的問題，另一方面，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)用人單位招聘難的問題。

地方高校如何適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的需求，對計算機類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)以滿足社會實際需求的工程型應(yīng)用型人才，是值得大家進一步探討的課題。

1　“211”人才培養(yǎng)模式的基本形式

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣譜適應(yīng)性，大眾化教育更應(yīng)強調(diào)特色和適應(yīng)性，強調(diào)學(xué)校和專業(yè)的準(zhǔn)確培養(yǎng)定位，不同類型高校的學(xué)生在知識能力的培養(yǎng)上應(yīng)具有一定的差異。襄樊學(xué)院屬于地方本科院校，作為湖北省域副中心城市襄陽市唯一的一所本科院校教育管理論文，在專業(yè)定位上主要是圍繞鄂西北國民經(jīng)濟與社會信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。由于地方院校受條件與環(huán)境的限制，專業(yè)發(fā)展難與知名高校相抗衡，需要站在新的角度立足地方本科院校的特殊性重新審視，發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，探索具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)不以學(xué)術(shù)型、研究型為取向，而是以地方區(qū)域經(jīng)濟及廣大用人單位實際需要的技術(shù)型、工程型、應(yīng)用型為取向。

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關(guān)鍵詞：虛擬化；實踐教學(xué)；可持續(xù)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0175-03

一、引言

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)模式的革新提供了良好的契機。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授就能得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及環(huán)境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這里既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，它強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是教學(xué)環(huán)境的四大要素[2]。學(xué)習(xí)主體之間、師生之間的交互對于知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。這一理念中包含的環(huán)境條件對計算機類課程的實踐教學(xué)而言尤為關(guān)鍵，實踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，僅僅依靠在固定的實驗室或機房中進行有限時間的訓(xùn)練，無法達到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)目的，需要突破教學(xué)環(huán)境的時空限制，在開放、統(tǒng)一軟硬件環(huán)境下實現(xiàn)持續(xù)性的可交互協(xié)作學(xué)習(xí)，延伸教學(xué)至課堂之外。云計算的基礎(chǔ)――虛擬化技術(shù)為突破實踐教學(xué)的各種限制提供了技術(shù)可行性和保障，促進師生之間的交流，促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

二、虛擬化技術(shù)

虛擬化（Virtualization）本質(zhì)上是一種物理資源封裝手段，是構(gòu)建云計算的基礎(chǔ)技術(shù)之一。通過虛擬化技術(shù)可以最大限度地屏蔽軟硬件資源的差異性，根據(jù)需要靈活分配這些資源，減少總體成本[3]。虛擬化將計算機的各種實體資源，如服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)存及存儲等，予以抽象、轉(zhuǎn)換后呈現(xiàn)出來，打破實體結(jié)構(gòu)間的不可切割的障礙，使用戶可以比原本的組態(tài)更好的方式來應(yīng)用這些資源。虛擬化技術(shù)有很多種類型，通常包括硬件虛擬化、應(yīng)用虛擬化、桌面虛擬化和服務(wù)器虛擬化。利用軟件創(chuàng)建一個虛擬機來模擬底層硬件的服務(wù)和功能，能在一臺機器上運行多個操作系統(tǒng)。當(dāng)這項技術(shù)應(yīng)用在服務(wù)器上時被稱為服務(wù)器虛擬技術(shù)；而桌面虛擬化是指將計算機的桌面進行虛擬化，以達到桌面使用的安全性和靈活性[4]。用戶只需要連入互聯(lián)網(wǎng)，借助輕量級客戶端，例如手機、PAD、瘦客戶端或PC，就可以在任何地點、任何時間訪問在網(wǎng)絡(luò)上的屬于個人的桌面系統(tǒng)或服務(wù)器，完成各種計算任務(wù)，包括程序開發(fā)、科學(xué)計算、軟件使用乃至應(yīng)用的托管。提供這些計算能力的資源對用戶是不可見的。

三、虛擬環(huán)境下創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

1.虛擬桌面突破時空限制，實現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計算機類課程的實踐教學(xué)環(huán)境需按照教師或課程的要求事先統(tǒng)一配置，因公用性導(dǎo)致大量不同的軟件安裝在同一臺PC機中，運行速度得不到保證。同時，為防止病毒感染或?qū)W生的誤操作導(dǎo)致系統(tǒng)破壞，公共機房環(huán)境中的設(shè)備一般設(shè)置了自動還原功能，導(dǎo)致實驗的配置無法保留，對于軟件測試（由于需要長時間連續(xù)運行）的課程，實驗過程的中斷更令人無法接受。即使可以在同一設(shè)備上開展后續(xù)工作，也要自行保存階段性成果，并依賴相關(guān)軟件工具進行恢復(fù)，既費時費力，又無延續(xù)性。學(xué)生在非教學(xué)環(huán)境中如寢室、家中繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，還需自行搭建環(huán)境。將操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序和用戶數(shù)據(jù)封裝到相互隔離的層次，以改善桌面管理，并為用戶提供各自桌面的個性化視圖，這樣的視圖稱之為虛擬桌面。桌面虛擬化技術(shù)集成了遠程桌面和服務(wù)器虛擬化等技術(shù)的優(yōu)點，主要是通過桌面虛擬化將數(shù)據(jù)的運行存儲與桌面呈現(xiàn)進行分離，所有的用戶桌面系統(tǒng)由數(shù)據(jù)中心進行托管并統(tǒng)一管理，用戶通過遠程訪問協(xié)議來訪問自己的操作系統(tǒng)。利用桌面虛擬化技術(shù)可以突破時空限制，解決實驗延續(xù)性的一種較好的方案。每個學(xué)生自入學(xué)之日起，便為其設(shè)置獨屬的桌面機。學(xué)生可以通過賬號登錄“自己的桌面機”，學(xué)生在機房、寢室甚至家中都能實現(xiàn)此操作，繼續(xù)完成本人的實驗、作業(yè)、測試等。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)值計算方法；教學(xué)改革；MATLAB；數(shù)學(xué)建模；作業(yè)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7023-03

隨著教育部寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的實施，計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會需求的變化，《數(shù)值計算方法》課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多不適應(yīng)的地方。例如，課程內(nèi)容偏重理論，輕應(yīng)用，特別對于一般本科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)熱情普遍不高；教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，課程缺少背景知識的介紹，缺少從算法到程序?qū)崿F(xiàn)的訓(xùn)練，缺少借助計算軟件解決實際問題的實踐，從而造成學(xué)生學(xué)了不會用這一現(xiàn)象；作業(yè)題目內(nèi)容和形式陳舊，學(xué)生抄襲敷衍現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問題。這些矛盾和問題使得《數(shù)值計算方法》課程改革迫在眉睫。

針對《數(shù)值計算方法》課程教學(xué)作了一些嘗試和改革，主要包括優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，并做適當(dāng)合理的補充，重點建設(shè)實驗課程，熟練掌握使用MATLAB軟件，強化數(shù)值方法與計算機技術(shù)的應(yīng)用能力訓(xùn)練，徹底改革作業(yè)形式，養(yǎng)成學(xué)生動手又動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施。

3 重點建設(shè)實驗課程，熟練使用MATLAB軟件

數(shù)值計算方法課程是一門實踐性很強的課程，各種算法最終是為解決實際問題服務(wù)的，所以我們更看重的是算法在計算機上運行的效果，為此我們增設(shè)了16個課時的實驗課程。另外，《數(shù)值計算方法》的許多內(nèi)容在理論和實踐中都非常成熟，很多算法都已經(jīng)被開發(fā)并集成到專門的數(shù)學(xué)軟件，這些軟件具有強大的數(shù)值計算功能，易學(xué)且具有開放性，其中最具代表性的就是MATLAB軟件。

在實驗課程里，我們使用MATLAB軟件實現(xiàn)理論課中所有的算法。包括插值，數(shù)值微分，數(shù)值積分，曲線擬合的最小二乘法，非線性方程求根，解線性方程組的直接法，解線性方程組的迭代法，計算矩陣的特征值和特征向量，常微分方程數(shù)值解法等。另外我們還補充介紹MATLAB強大的圖形展示功能，曲線擬合工具箱豐富的GUI界面以及非線性方程組求零點。實驗課不僅提高學(xué)生解決實際問題的能力還能幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。例如，考慮估算山崖高度的問題，如圖3所示。在考慮了空氣阻力，反應(yīng)時間，回聲傳播時間等因素之后，引導(dǎo)學(xué)生建立了如下數(shù)學(xué)模型，其中，，是未知數(shù)。

這是一個看似簡單的三元非線性方程組，Newton迭代法數(shù)值求解它需要初值，有些同學(xué)雖然會使用MATLAB求解方程組零點，但因為初值選取不好，一直找不到解。從這個實驗，加深了學(xué)生對Newton迭代法嚴(yán)重依賴初值的理解。

最重要的是我們將MATLAB軟件介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)腴T，激發(fā)他們自己學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們自學(xué)MATLAB其他功能，熟練使用MATLAB解決各種計算問題。

4 改革作業(yè)模式，動手又動腦

作業(yè)是教學(xué)改革的重要部分，作業(yè)布置得不好會讓學(xué)生更加討厭這門課程，相反，作業(yè)布置得好可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情?！稊?shù)值計算方法》教材和參考書都有很多題目可供學(xué)生練習(xí)，但是這些題目無論從形式上，還是從內(nèi)容上都很陳舊，題目的答案也很容易找到，學(xué)生大多彼此抄襲，敷衍了事，根本達不到預(yù)期的作業(yè)效果。針對這一情況，我們設(shè)計了形式和內(nèi)容都很新穎的作業(yè)題。

例如，數(shù)值積分部分的作業(yè)題是發(fā)給每個人一個形狀不規(guī)則的卡片如圖4所示，讓他們分別用梯形公式，Simpson公式，復(fù)化梯形公式，復(fù)化Simpson公式計算其面積。作業(yè)最后以小論文的形式上交，作業(yè)內(nèi)容包括設(shè)計算法，編寫代碼，圖像展示數(shù)值結(jié)果，估計誤差。由于每個人的卡片不同，堅決杜絕了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。另外由于形式新穎，且需要動手測量，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最小二乘擬合部分的作業(yè)是六個小組共享數(shù)據(jù)，每個學(xué)生用所有數(shù)據(jù)擬合三次多項式估計10：05的氣溫。

通過這樣形式新穎的作業(yè)，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生反響良好，得到了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

5 將數(shù)模思想貫穿整個教學(xué)，鼓勵學(xué)生參加數(shù)模競賽

《數(shù)值計算方法》課程理論性較強，背景知識較少，在授課過程中我們著重加強背景知識的介紹，精選教學(xué)實例，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿到整個教學(xué)過程中，從提出問題，分析問題，建立模型，數(shù)值求解，結(jié)果展示，誤差分析，力求完整的解決實際問題。另外，我們鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽，網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，建議每個學(xué)生畢業(yè)前都要至少參加一次數(shù)學(xué)建模競賽。通過參加數(shù)學(xué)建模競賽活動，學(xué)生更加認(rèn)可了《數(shù)值計算方法》課程的重要地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高了學(xué)生解決問題的能力。

6 改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模式

《數(shù)值計算方法》課程理論性較強，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛，加強師生之間的交流。由于《數(shù)值計算方法》課程涉及較多的概念、公式和定理，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在算法推導(dǎo)、理論分析等方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感受和思考數(shù)學(xué)邏輯的過程以及創(chuàng)造性的思維過程，加深對數(shù)學(xué)理論的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和思維能力。而在講述背景知識，算法的應(yīng)用，算法的程序?qū)崿F(xiàn)的時候最好用多媒體課件進行演示。所以，我們認(rèn)為需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)教學(xué)中穿插使用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。

7 結(jié)束語

我們在《數(shù)值計算方法》課程教學(xué)改革方面作了以上的探索和嘗試，但課程教學(xué)改革是一項艱巨的，長期的工程，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h。

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篇10

關(guān)鍵詞：微型計算機原理與接口技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

“微型計算機原理與接口技術(shù)”是高校機電類各專業(yè)本科生的一門必修課。該課程的實踐性強，同時受新技術(shù)浪潮的沖擊十分 強烈。非計算機專業(yè)的學(xué)生由于計算機基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)本課程對他們來說難度較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，我們在課程的教學(xué)改革中進行一些嘗試。下面從教學(xué)內(nèi)容的組織、實驗教學(xué)和課程考核三個方面進行介紹。

1精心組織教學(xué)內(nèi)容

課堂講授是高校教學(xué)的基本形式。為了提高課堂講授的質(zhì)量，教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過精心地組織教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)而有重點地講授課程內(nèi)容，力求充分發(fā)揮課堂授課的作用。

1.1分散難點

“微型計算機原理與接口技術(shù)”的教材通常是按照微機的結(jié)構(gòu)編寫的，其中微處理器作為微型計算機的核心，一般放在教材的前面講解。但微處理器是微機中最復(fù)雜的部件，與其他部件有著密不可分的聯(lián)系。講微處理器，必然涉及到后續(xù)章節(jié)中的部分內(nèi)容以及尚未說明過的一些概念。如果授課初期不能較好地解決這一問題，學(xué)生剛剛接觸這門課就遇到很多陌生概念和疑問，將使他們對本課程的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重受挫。為此，我們按照認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。把微處理器一章拆開，將8086作為微處理器的一個實例先講，以便學(xué)生在了解了微處理器的編程結(jié)構(gòu)之后，可以進入?yún)R編語言程序設(shè)計等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而把Pentium微處理器系列以及現(xiàn)代微處理器所采用的先進技術(shù)推后講解。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對微處理器的基本結(jié)構(gòu)以及微機的工作原理已經(jīng)掌握并且熟悉，打下了一定的基礎(chǔ)，對更有深度的內(nèi)容就易于接受了。

另外，對于每一個專業(yè)術(shù)語及概念應(yīng)當(dāng)盡量在出現(xiàn)的同時及時給予說明，不讓學(xué)生留下太多疑點。比如學(xué)生初學(xué)微處理器時，對段寄存器的作用不理解。那么講到段寄存器，就先對程序的分段(回顧他們學(xué)過的C語言程序設(shè)計，對此很容易理解)和存儲器的分段做一簡要的說明，再講段寄存器就容易了。當(dāng)然，學(xué)生的問題和疑點究竟在何處，需要教師在教學(xué)過程中用心去發(fā)現(xiàn)。

1.2化解難點

化解難點無疑是精心組織教學(xué)內(nèi)容的目的之一?！翱偩€操作時序”一節(jié)既是“微機原理與接口技術(shù)”課程的重點，又是難點。過去一講到時序，學(xué)生就郁悶。但如果將時序、引腳信號與指令聯(lián)系起來，通過分析1到2條具體指令的執(zhí)行過程，比較說明讀與寫、訪問存儲器與訪問I/O端口、字節(jié)型數(shù)據(jù)傳送與字型數(shù)據(jù)傳送等不同的情況下總線的操作時序，可以起到豐富授課內(nèi)容、化解難點的作用。

又如，為什么8086訪問一個偶地址字只需要一個總線周期，而訪問一個奇地址字卻要用兩個總線周期？如果學(xué)生不能了解其中的原因，就只能靠記憶掌握A0與BHE引腳的作用。但是幫助學(xué)生比較一下字型數(shù)據(jù)所在內(nèi)存單元的地址可以發(fā)現(xiàn)，任何一個偶地址字所在的兩個內(nèi)存單元的物理地址，除了地址碼A0不同，其余的地址碼全部相同；而一個奇地址字所在的兩個內(nèi)存單元的物理地址，不僅地址碼A0不同，其余的地址碼A19～A1 中也至少有一位以上是不相同的。因此，為了訪問一個奇地址字，A19～A1必須分別發(fā)送兩組地址，這就是對奇地址字的訪問要用兩個總線周期的原因。只要學(xué)生真正理解了8086的存儲器組織方式，確實明白了A0與BHE引腳的作用，自然就會知道Pentium系統(tǒng)的8個存儲體需要分別由BH0～BH7進行選擇。

1.3合理取舍

微型計算機可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”，因此“微機原理與接口技術(shù)”課程的內(nèi)容頗為繁雜。由于課時的限制，教師不可能做面面俱到地講解。所以，對教材內(nèi)容合理的取舍，確定哪些精講，哪些泛講，哪些指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是解決課程內(nèi)容多與課時少的矛盾的有效手段。比如對于一部分指令及其規(guī)定、某些性能指標(biāo)等等，可以在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生自學(xué)，通過作業(yè)檢查落實自學(xué)效果。而對于教材中不易讀懂的內(nèi)容，則有必要在課堂上進行必要的補充，通過恰當(dāng)?shù)谋扔魇股願W的道理形象化，幫助學(xué)生加深理解。

總之，課堂授課要對教材內(nèi)容有所選擇、有所補充、有所創(chuàng)造，參照教材而不是照本宣科。通過精心組織教學(xué)內(nèi)容，使課堂授課起到教材起不到的作用。

2加強實踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)

“微機原理與接口技術(shù)”課程的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生利用微計算機分析、解決問題的初步能力。作為一門與應(yīng)用高度結(jié)合的課程，實驗環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

我院非計算機專業(yè)微機教學(xué)的實驗雖然開設(shè)多年，但過去理論課教師不參與實驗教學(xué)，理論授課與實驗教學(xué)的交流很少，實驗課的作用未能很好發(fā)揮。為此，我們對實驗內(nèi)容、實驗方法以及實驗的組織管理方式進行了改革。

首先是所有參與理論授課的教師同時承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)。授課教師要提前進入實驗室做充分的準(zhǔn)備，以便能夠把握全局，預(yù)計可能出現(xiàn)的問題，真正起好指導(dǎo)的作用。而后教師集體對每一個實驗與課程的主要知識點有哪些聯(lián)系、要求學(xué)生在實驗中主要解決什么問題、如何啟迪學(xué)生的思維等問題進行分析研究。對每個實驗都提出三個層次的要求，力求使不同能力的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

匯編語言程序設(shè)計的實驗是“微機原理”課程的前期實驗，軟件實驗?zāi)芊耥樌M行，對于提高學(xué)生的興趣以及后續(xù)硬件實驗的開設(shè)關(guān)系很大。所以，當(dāng)學(xué)生掌握了簡單的編程方法后，教師要指導(dǎo)他們盡快學(xué)會使用debug上機調(diào)試。因為會否調(diào)試，關(guān)系到學(xué)生的編程興趣和編程水平能否飛躍。教師通過對典型程序的調(diào)試實例進行逐句逐段地解析，幫助學(xué)生學(xué)會如何在程序運行的過程中定位并排除錯誤。一旦學(xué)生掌握了調(diào)試方法，感到微機真的好用，立刻興趣大增，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在這樣的火候下教師及時地給予指導(dǎo)和鼓勵，將大大激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。

在硬件實驗的初期，教師有必要進行較為細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快入門。并通過有目的的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生把書本上抽象的概念與實驗中所呈現(xiàn)的具體現(xiàn)象聯(lián)系起來。比如，執(zhí)行IN/OUT指令時，譯碼器相應(yīng)的輸出端以及地址總線等信號的有效電平保持約2個TCLK的時間，但學(xué)生卻以為這些有效信號會一直持續(xù)到改變端口地址為止。提出這個問題讓學(xué)生在實驗中觀察思考，不僅能使他們深入的理解總線周期，也可以借此指導(dǎo)學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，幫助他們不斷地提高對知識融匯貫通的能力。

教學(xué)過程不僅是傳授課本知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和創(chuàng)造性思維能力的過程。比起單純地傳授知識，后者顯得更加重要。因為一門課程中的不少知識點可能不久會被學(xué)生忘記，但思維能力的培養(yǎng)將使學(xué)生終生受益。而實驗教學(xué)則為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了一個平臺。在實驗的過程中，教師從開始帶著學(xué)生走，然后逐步放手，到最后提出要求，由學(xué)生獨立自主地設(shè)計完成，這個過程對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，開發(fā)學(xué)生的智能，鼓勵學(xué)生的想象力，都起到積極的作用。

近兩年，學(xué)生對“微機原理與接口技術(shù)”實驗課的興趣明顯增加。有的學(xué)生甚至在課程結(jié)束之后又把自己設(shè)想的新方案拿來找教師討論。盡管有些想法難免顯得幼稚，但這種樂于探索的精神極為可貴，是他們具備發(fā)明創(chuàng)造潛質(zhì)的體現(xiàn)。從對學(xué)生的調(diào)查表明，近年來學(xué)生對實驗課的效果給予肯定并自我評價收獲很大的人數(shù)，較過去增加了近二十個百分點。

3改革考核方式

考核方式對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)有著不可低估的作用。

相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往注重解題技巧的練習(xí)，忽視對于基礎(chǔ)知識的深入理解；關(guān)注各個具體問題的解決，忽略知識之間的相互聯(lián)系；重視對書本知識的消化吸收，輕視實踐能力的鍛煉提高。“微機原理與接口技術(shù)”課程的閉卷考試方式由于其種種限制，難以考查學(xué)生對知識整體掌握的程度和綜合應(yīng)用的能力。為了引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，我們在開課之初就向?qū)W生說明，課程考核將采用閉卷考試、開卷考試和實驗成績綜合評分的辦法，并設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。如果學(xué)生能夠獨立設(shè)計完成較高質(zhì)量的綜合性實驗，將酌情給予加分；對于特別突出者，可免去理論考試。這種做法對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)、獨立思考、積極動手起到了促進作用。