導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對(duì)滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，與市場(chǎng)需求的前沿知識(shí)有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，還有一部分是教育體制的問(wèn)題。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是一四年為一個(gè)周期的，不會(huì)輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用，不知道將來(lái)自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對(duì)自己的將來(lái)比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問(wèn)題。可以通過(guò)組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報(bào)告等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特點(diǎn)和正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外一個(gè)方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過(guò)程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實(shí)際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，藉此增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2　改善課程體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)CC2005、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們?cè)谡n程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過(guò)程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長(zhǎng)”的原則，學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)等)及專業(yè)主干課程(計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后從大三開始通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方向(或者稱為三個(gè)模塊)中選擇一個(gè)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面并加強(qiáng)專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實(shí)踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)；大三時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過(guò)程。

一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長(zhǎng)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和施展個(gè)人才能的就業(yè)方向；四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來(lái)發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；改革

1、引言

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組部分。據(jù)《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》顯示，2007年至2011年這5年間，中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校和成人中專等四類中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過(guò)3000萬(wàn)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。他們的職業(yè)服務(wù)水平和綜合素質(zhì)始終是學(xué)校和用人單位重點(diǎn)關(guān)心的對(duì)象，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)社會(huì)學(xué)球是中職教育改革的趨勢(shì)。

2、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的不明確

對(duì)于中職學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的需求在于實(shí)用性和可操作性方面。而通過(guò)用人單位的反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生沒有以前“好用”現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)是中職學(xué)校在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致的，教學(xué)目的不明確主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)和教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)兩方面。

2.1.1教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)。雖然我國(guó)中職教育是培養(yǎng)職業(yè)型人才，但是教學(xué)大綱和教學(xué)環(huán)節(jié)等受到了相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱或者向?qū)杂?jì)劃來(lái)制定的。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容更新快，同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度，特別是隨著計(jì)算機(jī)軟件升級(jí)，計(jì)算機(jī)硬件18個(gè)月更新?lián)Q代一次的速度，中職學(xué)生要掌握并能夠靈活運(yùn)用時(shí)十分困難的。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠運(yùn)用，但是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域是分廣泛，學(xué)生要找到適合自己的方面也存在難度。另外，一些高新的IT技術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)老師都有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力。總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)與學(xué)生的需求和能力脫節(jié)是教學(xué)目標(biāo)不明確的重要體現(xiàn)。

2.1.2教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)脫節(jié)。在我國(guó)的大部分中職學(xué)校與企業(yè)有一定的合作關(guān)系，例如，全國(guó)中職院校向富士康輸送中職畢業(yè)生達(dá)10萬(wàn)余人。然而近年來(lái)富士康等企業(yè)對(duì)人才的需求逐步上升，一些職位面臨著“技工荒”。以計(jì)算機(jī)技術(shù)人才為例，懂得出操作和動(dòng)手能力強(qiáng)的中職學(xué)生相對(duì)較少，特備是iPhone等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，富士康等企業(yè)對(duì)人才的需求上升。從學(xué)校的層面來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)要求脫節(jié)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)掌握不夠，在企業(yè)當(dāng)中又要通過(guò)培訓(xùn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，存在著一種專業(yè)技能“時(shí)間差”的問(wèn)題。

2.2教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。就計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著高科技產(chǎn)品和融合性產(chǎn)品的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)分層越來(lái)越細(xì)，企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)性要求逐步提高。而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為單一，不論什么方向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講述的內(nèi)容都是大同小異的，希望培養(yǎng)“通才”，而企業(yè)公司對(duì)于中職學(xué)生的要求則在于“專才”。另外，教學(xué)內(nèi)容滯后，計(jì)算機(jī)行業(yè)的軟硬件更新速度快，而中職學(xué)校老師的教學(xué)水平不高，加上教學(xué)內(nèi)容的滯后。同時(shí)，專業(yè)課細(xì)分程度不夠，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的愛好不明確，在入學(xué)的時(shí)候沒有制定相應(yīng)的“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)較為盲目。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的枯燥性讓中職學(xué)生接受和掌握起來(lái)存在很大的難度，而教師的教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏特色性，專業(yè)課內(nèi)容更新緩慢。

2.3教學(xué)方法和途徑單一。目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑單一，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，不能靈活應(yīng)用。在教學(xué)方法上，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)目前采取的教學(xué)模式是“教師學(xué)生”單項(xiàng)模式，教師對(duì)學(xué)生的信息傳輸量較大，而“學(xué)生教師”的信息流量較小。盡管一些中職教師采用了高等教育或者國(guó)外教育的模式，例如，激勵(lì)法、內(nèi)源驅(qū)動(dòng)法等，但是，不論是國(guó)外的教育模式還是高等教育模式，教師們都忽略了中職學(xué)生的年齡小，心智不成熟的特點(diǎn)，同時(shí)他們一部分還存家庭經(jīng)濟(jì)困難，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，電腦等硬件設(shè)備是必須的，而無(wú)力購(gòu)買計(jì)算機(jī)設(shè)備的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上就相對(duì)較差。在教學(xué)途徑上，學(xué)生只能夠以來(lái)學(xué)校提供的課堂，硬件設(shè)備等來(lái)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)需要參與設(shè)計(jì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，而當(dāng)前的中職學(xué)校為學(xué)生提供的時(shí)間教學(xué)平臺(tái)相對(duì)較少，因此，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力較差，通過(guò)當(dāng)前的時(shí)間環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法了解到今后工作中所需要的知識(shí)。

3、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方案

3.1制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。要制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，必須以行動(dòng)為導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向是以學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。首先，在中職學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)專業(yè)之后，要從軟件和硬件等全方位的為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)品，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣點(diǎn)，例如，計(jì)算機(jī)硬件方面，計(jì)算機(jī)主板設(shè)計(jì)、組裝，計(jì)算機(jī)修理等都是很好的方向，在計(jì)算機(jī)軟件方面，軟件的制作，軟件升級(jí)，網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。其次，學(xué)生找準(zhǔn)好自己的學(xué)習(xí)方向后，對(duì)于自己所需要了解的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索式的學(xué)習(xí)，同時(shí)中職學(xué)校也要為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，也就將中職學(xué)生的興趣愛好訓(xùn)練成他們的專業(yè)能力，最終成為“專業(yè)人才”。最后，通過(guò)為每位學(xué)生量身制定“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”，讓學(xué)生按照規(guī)劃的內(nèi)容來(lái)知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)“中職學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”可以圍繞主線來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化。

3.2分層制定教學(xué)內(nèi)容。中職教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上分專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。在專業(yè)課程上，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的介紹，辦公軟件，基礎(chǔ)軟件等的運(yùn)用。在專業(yè)課上，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)置不同的課程，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ緦I(yè)方向的專業(yè)課了解更加深入。在專業(yè)實(shí)踐課程上，要擴(kuò)大學(xué)生視野，加大實(shí)踐力度。例如，通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)是中職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要方法，對(duì)此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)難度和囊括內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化具有重要意義。另外，除了從專業(yè)的角度來(lái)劃分，同時(shí)也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)實(shí)際確定，例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供更多接觸更高層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而對(duì)于一般的學(xué)生則要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力。

3.3多元化考核與訓(xùn)練。傳統(tǒng)的“筆試+機(jī)試”的考核方式，已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新?？己说姆绞蕉鄻踊?、個(gè)性化可通過(guò)定期舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝和拆裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)還要采取多證書考核，職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學(xué)生考取證書的目標(biāo)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

4、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的背景下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要充分調(diào)動(dòng)老師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，做好專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅霞.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之我見[J].教育前沿（理論版），2008（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；知識(shí)引導(dǎo)；方法引導(dǎo)；思維引導(dǎo)；意識(shí)引導(dǎo)；職業(yè)引導(dǎo)

在國(guó)際上，最有影響的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)屬美國(guó)電氣電子工程師學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(IEEE-CS)和美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(ACM)在各個(gè)時(shí)期聯(lián)合的“計(jì)算教程”。1991年，IEEE-CS/ACM聯(lián)合了“計(jì)算教程1991(Computing Curricula 1991，簡(jiǎn)稱CC1991)”。之后，又陸續(xù)了CC2001、CC2004和CC2005。

自CC1991后，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育界就開始跟蹤分析工作。CC2001推出后，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專委會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體的專家在參考CC2001的基礎(chǔ)上，在2002年出版了研究成果《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》。在廣泛調(diào)研我國(guó)不同類型的高等學(xué)校和不同類型的IT企業(yè)的基礎(chǔ)上，并借鑒CC2004，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年編制并出版了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。

上述文獻(xiàn)不僅對(duì)我國(guó)各高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定產(chǎn)生了重要影響，且均把計(jì)算機(jī)導(dǎo)論列為核心課程之一，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)課程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的主要作用就是“五導(dǎo)”：導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識(shí)、導(dǎo)職業(yè)。

1導(dǎo)知識(shí)

按照教學(xué)計(jì)劃，雖然中小學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)課程。但是，由于受重視程度、教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素的限制，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前所了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)很少，大多數(shù)同學(xué)只是會(huì)一些Windows、Word等常用軟件的簡(jiǎn)單操作。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)具體的專業(yè)課程之前，先從總體上了解和掌握一些基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于降低學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的難度、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常必要。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的一個(gè)重要作用就是讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，建立專業(yè)知識(shí)體系框架。把計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為第一門專業(yè)課程，實(shí)際上是一種面向?qū)W科的廣度優(yōu)先的入門模式，這是一種理想的模式[1]。這種模式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是能夠盡早使學(xué)生建立知識(shí)體系框架，有利于提高后續(xù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是能夠盡早讓學(xué)生概要了解將要學(xué)習(xí)的后續(xù)課程的主要內(nèi)容與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

當(dāng)然，這種教學(xué)模式要達(dá)到預(yù)期目的，需要選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及適合大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)背景與理解能力的教學(xué)方法。我們選定的教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系、計(jì)算機(jī)組成知識(shí)、操作系統(tǒng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開發(fā)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)與職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的典型問(wèn)題、計(jì)算機(jī)學(xué)科方法論等內(nèi)容[2]。內(nèi)容的介紹和講解要努力做到廣、淺、新、易、趣、思[3]：計(jì)算機(jī)專業(yè)引導(dǎo)性課程要包括計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的各主要方面；對(duì)每一部分內(nèi)容的介紹應(yīng)從宏觀層面上進(jìn)行，不宜深入，保持在高級(jí)科普的層次；要能反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展，使學(xué)生了解相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)的基本含義及新型電子產(chǎn)品的基本原理和功能；內(nèi)容的敘述和講解要深入淺出、形象生動(dòng)、通俗易懂，要適合一年級(jí)大學(xué)生的知識(shí)背景和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力與思維方式；通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣；在介紹一些基本的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考一些問(wèn)題，為學(xué)好后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2導(dǎo)方法

大學(xué)新生入學(xué)后，一時(shí)還不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，雖然各學(xué)校都安排入學(xué)專業(yè)教育，但由于時(shí)間太短，效果不明顯。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為新生入學(xué)后計(jì)算機(jī)專業(yè)的第一門專業(yè)課，教師不僅要向?qū)W生介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，更需要在學(xué)習(xí)方法上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)時(shí)，學(xué)生的時(shí)間排得滿滿的，上課、早自習(xí)、晚自習(xí)、考試，學(xué)生幾乎沒有自己支配的時(shí)間。學(xué)生習(xí)慣由學(xué)校安排學(xué)習(xí)時(shí)間、由老師實(shí)施灌輸式教學(xué)。學(xué)生能做的就是按學(xué)校安排的時(shí)間，聽老師講課，完成老師留的作業(yè)，答老師發(fā)的考卷。由于學(xué)時(shí)充裕，高中老師能夠把教材上的內(nèi)容講解得非常透徹，老師講完后，學(xué)生不用看書就可以做作業(yè)，而作業(yè)大多是有明確解題步驟和唯一答案的“剛性”作業(yè)。

到了大學(xué)，學(xué)生除了上課(包括實(shí)驗(yàn)課)外，自由支配的時(shí)間多于上課時(shí)間。由于學(xué)時(shí)緊張，老師很難充分講解課堂上的全部教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材(甚至于教材上都沒有說(shuō)清楚，需要查閱其他的參考書)，一些作業(yè)是沒有明確答案的“柔性”作業(yè)，需要學(xué)生深入思考后給出自己的答案。作為工科的計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要，很多知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解和掌握。

相對(duì)于中學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是：認(rèn)真讀書、深入思考、勤于實(shí)踐。在聽老師講課的基礎(chǔ)上，一定要認(rèn)真閱讀教材和參考書，要有個(gè)人深入理性的思考，還要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)。

在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師一方面要向?qū)W生講清楚大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生從思想上主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式；另一方面要設(shè)置適當(dāng)?shù)挠写髮W(xué)特點(diǎn)的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，如讀書報(bào)告、專題討論、小型制作等。

3導(dǎo)思維

計(jì)算思維(Computational Thinking)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為，它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[4]。簡(jiǎn)單說(shuō)，計(jì)算思維是一種基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問(wèn)題的思維方式。在計(jì)算機(jī)得到廣泛應(yīng)用的今天，各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員都需要培養(yǎng)計(jì)算思維，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人員更應(yīng)注重計(jì)算思維的培養(yǎng)。

文獻(xiàn)[4]給出的計(jì)算思維有幾個(gè)要點(diǎn)：1)計(jì)算思維采用了抽象和分解來(lái)迎戰(zhàn)龐雜的任務(wù)或者設(shè)計(jì)巨大復(fù)雜的系統(tǒng)；2)計(jì)算思維利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求解答，就是在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度；3)計(jì)算思維是數(shù)學(xué)思維和工程思維的互補(bǔ)與融合；4)計(jì)算思維是概念化，不是程序化，不只是能為計(jì)算機(jī)編程，還要求在抽象的多個(gè)層次上思維。

在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中，教師要通過(guò)介紹程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的典型問(wèn)題、計(jì)算機(jī)學(xué)科中的數(shù)學(xué)方法與系統(tǒng)科學(xué)方法等內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步建立計(jì)算思維，為日后逐步建立起良好的計(jì)算思維奠定基礎(chǔ)。

4導(dǎo)意識(shí)

教育部在教高[2007]2號(hào)文件中明確提出要求：努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力[5]。應(yīng)該說(shuō)，在中學(xué)階段，由于高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，絕大數(shù)學(xué)生把可用時(shí)間全部用在了學(xué)習(xí)知識(shí)上，用在了完成各種各樣的作業(yè)題、模擬題和考試題上，無(wú)暇顧及到綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)，有了時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)與綜合能力。

學(xué)習(xí)能力：這里主要是指自學(xué)能力。中小學(xué)主要是按照學(xué)校的安排學(xué)習(xí)，以接受教師的知識(shí)傳授為主。進(jìn)入大學(xué)后，要有意識(shí)地培養(yǎng)自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主獲取知識(shí)的能力，不僅要從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還要通過(guò)課后的讀書、思考和實(shí)踐等環(huán)節(jié)提高自學(xué)能力。

創(chuàng)新能力：創(chuàng)新就是用新思想、新方法和新技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題。良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是有效解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中面臨的各種挑戰(zhàn)，并在競(jìng)爭(zhēng)中占先取勝的關(guān)鍵因素。作為大學(xué)生，要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐能力：實(shí)踐能力就是用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，作為工科的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，更要注重實(shí)踐能力，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、科技競(jìng)賽等環(huán)節(jié)都有助于提高實(shí)踐能力。

交流能力：在現(xiàn)代社會(huì)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，無(wú)論畢業(yè)后直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造攻讀碩士博士學(xué)位，總是要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作和學(xué)習(xí)，與團(tuán)隊(duì)內(nèi)外人員的溝通交流對(duì)于高質(zhì)量地完成自己所承擔(dān)的開發(fā)或研究工作至關(guān)重要。

社會(huì)適應(yīng)能力：要樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式積極地認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，把自己所學(xué)知識(shí)與社會(huì)中需要解決的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，為社會(huì)服務(wù)。面對(duì)順境或逆境具有較強(qiáng)的自我調(diào)整能力，既不為一時(shí)的成功而沾沾自喜，也不為一時(shí)的挫折而灰心喪氣，要有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。

當(dāng)然，并不是說(shuō)，通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論一門課程的學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生上述所有能力，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣一種意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和綜合素質(zhì)意識(shí)。有了這種意識(shí)，學(xué)生就會(huì)在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)際活動(dòng)中注重上述能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，4年之后，大學(xué)畢業(yè)時(shí)就能具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這無(wú)論對(duì)于繼續(xù)讀研深造和直接就業(yè)，都是非常必要的。

5導(dǎo)職業(yè)

進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生選定了所學(xué)專業(yè)，有了一個(gè)初步的職業(yè)和人生規(guī)劃?！胺彩?，預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝挥忻鞔_的奮斗目標(biāo)才能使學(xué)習(xí)更具目的性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在的大學(xué)生，在高中階段學(xué)習(xí)都很努力，除了有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、鼓勵(lì)外，一個(gè)重要的因素就是有一個(gè)非常明確的目標(biāo)：考大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，一少部分同學(xué)失去了努力的目標(biāo)，覺得考研也好、就業(yè)也罷，都還是比較遙遠(yuǎn)的事情，有了放松一下的心理和行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上用功不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至于不能正常畢業(yè)。

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，結(jié)合教授學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生初步確定自己的職業(yè)規(guī)劃，這個(gè)規(guī)劃也許會(huì)隨著時(shí)間的推移有所調(diào)整，但有一個(gè)規(guī)劃總比沒有要強(qiáng)。有志于繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生，在掌握基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，要特別注重理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理論創(chuàng)新能力的提高，多用一些時(shí)間讀書和思考?？紤]大學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，在掌握基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，要特別注重實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高，多用一些時(shí)間從事實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，各學(xué)校都開設(shè)了比較多的選修課程，提供了良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，就是為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

6結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的重要作用在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生初步建立計(jì)算思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)不斷更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的上述“五導(dǎo)”作用，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，成為高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002:156-157.

[2] 袁方,王兵,李繼民. 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論[M]. 2版.北京:清華大學(xué)出版社,2009.

[3] 袁方,王兵,李繼民.“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容改革探討[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(24):149-152.

[4] J M Wing. Computational Thinkong[J]. Communications of ACM,2006,49(3):33-35.

[5] 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高[2007]2號(hào)文件.

Teaching Method Reform of Introduction to Computer Science and Its Five Guidance Roles in Undergraduate Teaching

YUAN Fang, WANG Bing, LI Jimin, ZHANG Ming

( College of Mathematics and Computer Science, Hebei University, Baoding 071002, China)

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.099

21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)存在于人們工作、生活的方方面面。社會(huì)對(duì)于既精通計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)又熟練掌握英語(yǔ)的專業(yè)人才需求很大，英語(yǔ)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)人員必須掌握的工具，各高校開設(shè)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是繼公共英語(yǔ)后綜合了專業(yè)教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)兩者為一體的學(xué)科，其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面有其自己的特點(diǎn)。首先，詞匯是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)性較強(qiáng)，存在很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要記憶并明白其含義。有些專業(yè)詞匯較長(zhǎng)較生僻，純科技詞匯詞義窄、拼寫長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)、出現(xiàn)頻率不高，且往往拼寫越長(zhǎng)其詞義越狹窄。例如：hexadecimal（十六進(jìn)制）、preemptive multitasking（搶先多任務(wù)）。詞匯中也存在大量復(fù)合詞和縮略詞，復(fù)合詞從過(guò)去的雙詞組發(fā)展到多詞組合，像雙詞合成名詞feed-back，無(wú)連字符復(fù)合詞radiophotography，縮略詞也有將詞組中的每個(gè)詞的首字母加在一起構(gòu)成新詞，首字母縮略詞，像CPU；從兩個(gè)單詞中抽出部分字母而構(gòu)成新詞，如telegram exchange telex；將詞的部分截縮而構(gòu)成新詞等。專業(yè)英語(yǔ)還有很多多義詞匯，在科技英語(yǔ)中有其特殊含義。其次，專業(yè)英語(yǔ)崇尚嚴(yán)謹(jǐn)周密，概念準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，行文簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出，句式嚴(yán)整，所以在描述中長(zhǎng)句多，動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化少，被動(dòng)句、祈使句多，多使用非限定性動(dòng)詞和后置定語(yǔ)等。再次，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容更新較快，會(huì)不斷出現(xiàn)一些新詞匯新定義。

2 存在問(wèn)題

首先，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教材相對(duì)較少，內(nèi)容規(guī)劃參差不齊，有的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，相對(duì)滯后，針對(duì)性較差，在課程安排上較難規(guī)劃，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教材從計(jì)算機(jī)發(fā)明到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，內(nèi)容寬泛不深入，難以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。

其次，師資相對(duì)匱乏，教師水平有待提高。本門課是英語(yǔ)與專業(yè)的結(jié)合，如選擇英語(yǔ)教師教學(xué)，雖然其在發(fā)音，語(yǔ)法等方面具有較高的英語(yǔ)教學(xué)能力，但其缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的講解不能很透徹，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；如選擇專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師來(lái)講解，其英語(yǔ)水平又相對(duì)欠缺，特別是發(fā)音方面不太標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法講解不夠精煉。

再次，學(xué)生層次良莠不齊。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)需要在一定的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上開設(shè)，不同年級(jí)甚至同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，掌握情況上都有差異，有的學(xué)生本來(lái)就懼怕英語(yǔ)，如果講的太難，會(huì)使他們產(chǎn)生距離感和厭倦感，不主動(dòng)去接受知識(shí)，從而越學(xué)越難。

最后，教學(xué)方法手段相對(duì)單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解專業(yè)詞匯，講解語(yǔ)法，翻譯課文，練習(xí)，考試。此模式下教師作為主體，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受體，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與能力，不利于知識(shí)的掌握和水平的提高。專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)外語(yǔ)和專業(yè)課，在教學(xué)方法上也要有其獨(dú)特性，要適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實(shí)際接受能力，課堂時(shí)間有限，只能在有限的時(shí)間內(nèi)采取多樣教學(xué)手段提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀科技文獻(xiàn)資料的能力，以英語(yǔ)為工具掌握專業(yè)知識(shí)。

3 解決方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及在以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下可能的解決方法和教學(xué)方法的一些改革。

教材的選用上，要求教師提前準(zhǔn)備，多作比較，選取合適的教材，考慮內(nèi)容的全面性和實(shí)效性。針對(duì)學(xué)生年級(jí)和水平，可選取一至兩本難度不同的教材，也可選取一些外文影印經(jīng)典教材，如：Timothy J. O'Leary編寫的《計(jì)算機(jī)科學(xué)引論》（2008影印版），內(nèi)容豐富，體裁新穎，敘述簡(jiǎn)練清楚，英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范流暢，書中比較全面地覆蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)領(lǐng)域中基本的名詞和術(shù)語(yǔ)，尤其是目前十分流行和最新的一些概念和詞匯。另外，可自編一些講義，采取教材加講義的方式，使內(nèi)容更加完善有趣。

師資隊(duì)伍上，要加強(qiáng)建設(shè)，加大重視程度，提高教師整體水平和素質(zhì)。有條件的可以聘用專業(yè)對(duì)口的外籍教師進(jìn)行本課程的講授，或者鼓勵(lì)有海外留學(xué)、訪問(wèn)學(xué)者經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講授，或選取專業(yè)水平高的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，提前進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，提高其英語(yǔ)水平，使其專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)化，在講授過(guò)程中能夠更加靈活透徹，能深入淺出。

學(xué)生知識(shí)掌握層次方面，需要教師用心，提前聯(lián)系輔導(dǎo)員了解學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)水平，選用更有針對(duì)性的教材，在頭一兩次課上進(jìn)行一個(gè)摸底，了解學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可進(jìn)行個(gè)人練習(xí)和分組討論，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)又細(xì)分多個(gè)專業(yè)，在教學(xué)中，可針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生在內(nèi)容上有所側(cè)重，先選取其相對(duì)熟知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、句法的教學(xué)，在其掌握基本知識(shí)方法后，進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，由淺入深，講解一些計(jì)算機(jī)更廣泛的知識(shí)，使其整體水平提高。

教學(xué)方式上，可采取多樣靈活的教學(xué)手段。在詞匯的教學(xué)中，不死記硬背，而采取一些效率高的方式，巧用記憶方法，如詞根記憶方法，拆分記憶方法，派生記憶方法等。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)上都采用多媒體教學(xué)，在課件的制作上，教師可以多下些功夫，制作出精美的PPT，PPT中可用不同顏色或者漸出層次等突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可在新的知識(shí)點(diǎn)加入一些動(dòng)作和聲音，更吸引學(xué)生的注意力。另外有些專業(yè)英語(yǔ)教材提供了配套的音頻、視頻，上課可從中選取部分或從網(wǎng)絡(luò)中選取和所教知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的音頻視頻播放，這樣形象直觀，發(fā)音純正，既提高學(xué)生的聽力能力，又進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，本專業(yè)學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，也可利用這一點(diǎn)，在課下利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如論壇，微博，電子郵件，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，加深學(xué)生印象，加大學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)融入到生活。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日益重要，針對(duì)本門課程的特點(diǎn)要求教師以學(xué)生為中心主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)觀念，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，不斷進(jìn)行知識(shí)和技能的積累，從而提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果，培養(yǎng)出與新時(shí)代社會(huì)接軌的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）奧利里.計(jì)算機(jī)科學(xué)引論（影印版）[M].高等教育出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞:課程建設(shè);課程體系;課程群

中圖分類號(hào):TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0077-01

通過(guò)課程建設(shè)可以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更加更好地掌握該課程的知識(shí),相關(guān)的技能得到鍛煉。但當(dāng)前多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)都是基于單個(gè)課程建設(shè)的,各個(gè)課程之間有一定知識(shí)重復(fù),實(shí)踐訓(xùn)練關(guān)聯(lián)比較少,這成為迫切需要解決的教學(xué)問(wèn)題。信息社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高,迫切需要進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系進(jìn)行深入研究,按照計(jì)算機(jī)的知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地劃分課程模塊,按照課程群的模式進(jìn)行課程建設(shè),這是解決問(wèn)題的一種有效方法。本文分析了各門課程內(nèi)涵以及他們之間的必然聯(lián)系,把其課程體系劃分若干課程群。并針對(duì)不同的課程群進(jìn)行不同建設(shè)目標(biāo)的規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)課程群的內(nèi)容知識(shí)共享和計(jì)算機(jī)編程和解決能力的連貫培訓(xùn),同時(shí)教學(xué)資源得到最大的利用,實(shí)現(xiàn)各個(gè)課程群的內(nèi)部?jī)?yōu)化。進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的課程體系建設(shè),可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的聯(lián)系,可以進(jìn)一步優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,更好使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),在有限的學(xué)時(shí)里掌握計(jì)算機(jī)的核心知識(shí),并具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、課程群的劃分原則

課程群的劃分具有明顯的方向性,是針對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能訓(xùn)練的需求實(shí)現(xiàn)的,課程群的個(gè)數(shù)按照不同的專業(yè)方向建設(shè)的需求來(lái)分析確定。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的課程體系建設(shè)關(guān)系到各個(gè)課程群的建設(shè),是課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍建設(shè),是課程群的知識(shí)系統(tǒng)建設(shè)。為此合理劃分出課程群并進(jìn)行建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)人才的關(guān)鍵。

按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)的層次結(jié)構(gòu),課程體系進(jìn)行若干課程群的劃分,所需的公共課不再規(guī)劃到計(jì)算機(jī)課程群中,他們是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、計(jì)算機(jī)硬件課程群、軟件核心課程群、軟件工程課程群、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群等五個(gè)課程群。每個(gè)課程群應(yīng)包含哪些核心課程以及相關(guān)的選修課程,按照知識(shí)之間的聯(lián)系和能力培養(yǎng)的層次進(jìn)行,并分析出其知識(shí)結(jié)構(gòu)及構(gòu)建的過(guò)程,規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程及能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程群的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)計(jì)算機(jī)的課程體系按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次的劃分,確定各個(gè)知識(shí)群,理順各個(gè)課程群之間的內(nèi)部關(guān)系,使之課程群的知識(shí)要集中,圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的某個(gè)方面或多個(gè)方面的知識(shí),課程群體系的確立是課程群建設(shè)的關(guān)鍵,關(guān)系到達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的程度。

每個(gè)課程群都有一個(gè)具體培養(yǎng)目標(biāo),該課程群設(shè)置的目的,能夠提供本科生什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì),訓(xùn)練什么技能,經(jīng)過(guò)課程群的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該在哪些方面得到能力的提高。如果一個(gè)課程群沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo),該課程群要進(jìn)行調(diào)整,減少或增加新的課程,形成一個(gè)比較穩(wěn)定的知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程群建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程群的劃分,可以知道那些課程是課程群的核心課程,哪些是從屬課程,構(gòu)架出該群的知識(shí)內(nèi)容,并對(duì)課程群的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的劃分,在課程群的內(nèi)部進(jìn)行知識(shí)共享,達(dá)到講授這些課程時(shí)不必重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí),達(dá)到節(jié)省課程的目的,也能夠使知識(shí)在課程講授時(shí)變的結(jié)構(gòu)化、層次化、使學(xué)生能從整體上理解,更加便于掌握。課程內(nèi)容的設(shè)置,也能夠使該課程群的實(shí)踐訓(xùn)練變得非常體系化,更加容易確定如何達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的提高,達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。每個(gè)課程群的知識(shí)體系一定要給出知識(shí)的重點(diǎn),圍繞這些知識(shí)的核心來(lái)講述課程,并進(jìn)行整個(gè)課程群的知識(shí)體系融合,便于學(xué)生綜合掌握知識(shí),利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、課程群建設(shè)措施

每個(gè)課程群的知識(shí)層次以及實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)不同,要根據(jù)課程群的特點(diǎn)研究出適合的具體建設(shè)措施,讓課程群內(nèi)的各個(gè)課程的講授協(xié)同化,共享知識(shí),以相同的目標(biāo)進(jìn)行試驗(yàn)訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程時(shí)間性非常強(qiáng),只有把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到試驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練中才能提高學(xué)生的技能,為此要跟據(jù)課程群的知識(shí)體系設(shè)計(jì)出每門課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)是課程群建設(shè)最根本的措施。在每個(gè)案例設(shè)計(jì)的一定要有目的。同時(shí)要兼顧各種學(xué)生知識(shí)層次的變化。同時(shí)要和學(xué)生實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái),留有學(xué)生自我提升的空間。否則也會(huì)成為填鴨式教學(xué)。與高職式的培訓(xùn)沒有什么差別、課程群的每個(gè)課程要根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容。形成課程群的實(shí)踐體系,在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)講授計(jì)算機(jī)專業(yè)所需要的知識(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在課堂學(xué)到的知識(shí)架構(gòu)上進(jìn)行補(bǔ)充。幫助學(xué)生自學(xué)、融會(huì)貫通課程群內(nèi)的知識(shí),最好的辦法是每個(gè)課程群都設(shè)立在自己上網(wǎng)web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),采用學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)住宿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系。Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)是交流的最好方式,可以非常容易實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同理解的討論,其歷史信息也為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考;Web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也可以使師生之間的交流更較順暢,及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題,同時(shí)也促使了教師內(nèi)容和質(zhì)量的提升。

五、課程群建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)要有建設(shè)規(guī)劃,劃分多個(gè)建設(shè)階段來(lái)完成,并設(shè)定每個(gè)階段的目標(biāo)。課程群的建設(shè),,以三年為時(shí)間規(guī)劃。對(duì)每年進(jìn)行階段劃分,并設(shè)定每個(gè)學(xué)期內(nèi)容建設(shè),每個(gè)階段要進(jìn)行詳細(xì)的劃分的建設(shè)規(guī)劃。其中課程群的劃分,課程群的知識(shí)體系的建立,課程群的素質(zhì)培養(yǎng)和能力規(guī)劃,案例教學(xué)的每個(gè)案例的設(shè)置、課程群的實(shí)踐體系、web網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、課程群的教材建設(shè)、課程群相關(guān)的教學(xué)研究等等都要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,只有采用工程模式的建設(shè)才能控制課程建設(shè)的進(jìn)度,進(jìn)行合理時(shí)間安排和各個(gè)建設(shè)者之間合理分工,才能達(dá)到課程群設(shè)定的建設(shè)目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求,如何進(jìn)行課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前重要的任務(wù)。本文在分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能和素質(zhì)能力要求以及教學(xué)條件的變化,提出基于課程群的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。按照知識(shí)層次劃分課程群,設(shè)定各個(gè)課程群的建設(shè),本文的課程群建設(shè)多所高校有序的進(jìn)行,課程建設(shè)的成果已初步顯現(xiàn)出來(lái)。為此各個(gè)高校根據(jù)各自的不同的情況,采用多種形式進(jìn)行課程群的建設(shè),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科畢業(yè)生,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]周志德,劉德強(qiáng).計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].機(jī)械職業(yè)教育,2008,11

篇6

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)仍然存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理論與實(shí)踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)以及教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠等問(wèn)題。因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施、提升師資水平以及創(chuàng)新教學(xué)方法，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題主要體現(xiàn)以下方面：第一，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，我國(guó)很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，同時(shí)一些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重視度不夠，隨意安排中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐間存在嚴(yán)重脫節(jié)。目前，很多中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，較為注重課堂理論知識(shí)教學(xué)，在一定程度上忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠深入，同時(shí)未能將所學(xué)的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力方面相對(duì)薄弱；第三，教學(xué)硬件設(shè)施投入不夠。很多中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，由于受到經(jīng)費(fèi)的影響，使得學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)落后，無(wú)法滿足很多新型軟件的安裝運(yùn)行，加上學(xué)校缺乏后期計(jì)算機(jī)維修資金，導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)缺乏有效維護(hù)，直接影響中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括以下方面：

2.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及施工。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及施工需要學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的相關(guān)工作原理、初步組網(wǎng)技術(shù)以及結(jié)構(gòu)化布線技術(shù)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的相關(guān)使用方法及環(huán)境，同時(shí)具備一定的營(yíng)銷能力，其具體工作為網(wǎng)絡(luò)商務(wù)營(yíng)銷。

2.3 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理，掌握常見網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置和使用以及掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的維護(hù)及管理能力。

2.4 建站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)需要學(xué)生熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作技術(shù)、常用制作工具的使用、可視化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程方法和程序設(shè)計(jì)技巧，同時(shí)也要求學(xué)生熟練掌HTML/XML、PHP、Java、JSP、ASP、.NET以及SQL Server等相關(guān)網(wǎng)站建設(shè)編程工具，其具體工作為網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)、管理維護(hù)以及動(dòng)態(tài)主頁(yè)的開發(fā)等。

3 促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展措施

3.1 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，因此，中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目化實(shí)踐中不斷提升自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主宰教學(xué)課堂的教學(xué)觀念，注重計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)有提供有效保障。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃和設(shè)置教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性，不斷增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。如教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，可以從磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞、面向中端的單主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)、利用通信控制器實(shí)現(xiàn)通信、多主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)以及資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)等方面介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)訓(xùn)室中對(duì)進(jìn)行學(xué)生布線、理線、信息插座的安裝、線纜標(biāo)識(shí)以及PVC線管和線槽的安裝技術(shù)的培訓(xùn)；在網(wǎng)絡(luò)搭建實(shí)訓(xùn)室學(xué)生Windows 2003 Server服務(wù)器的配置、交換機(jī)與路由器的基本配置進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)踐能力。

圖1 磁盤進(jìn)行資源的相互傳遞示意圖

圖2 多主機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)

圖3 資源子網(wǎng)和通信子網(wǎng)

3.2 完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施。計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)不斷完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供更好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。中職院校應(yīng)當(dāng)不斷加大在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備方面的資金的投入，不斷完善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備，最大限度滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際教學(xué)需求。同時(shí)，中職院校也應(yīng)切實(shí)開展校企合作教學(xué)，學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 提升師資水平。教師專業(yè)技術(shù)水平直接影響著中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此，中職院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提升師資水平。教師必須不斷學(xué)校和更新自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，以確保自身知識(shí)水平滿足時(shí)代要求，不斷提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重參加社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，并深入企業(yè)實(shí)踐工作，不斷提升自身計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，教師應(yīng)當(dāng)盡量掌握與計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)聯(lián)知識(shí)，不斷滿足學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法。中職院校在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法時(shí)，一方面，應(yīng)當(dāng)注重情境教學(xué)。教師在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置具有趣味性且具有一定難度的實(shí)踐任務(wù)，利用任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心組織和設(shè)計(jì)，注重課程中創(chuàng)新教育的挖掘，在課堂中融入計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)，將各種新的信息配合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

篇7

“微課”具有教學(xué)時(shí)間短、文件容量小、教學(xué)設(shè)計(jì)精、教學(xué)效果好等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課采用微課教學(xué)必要性

筆者在去年暑假參加骨干教師省級(jí)培訓(xùn)時(shí)，和其他中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師進(jìn)行了交流探討，了解到學(xué)生很少利用微課資源學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房上課。教師利用極域電子教室等軟件上課，先通過(guò)向?qū)W生機(jī)發(fā)送廣播的方式講解演示操作過(guò)程，再停止廣播讓學(xué)生操作練習(xí)，教師輔導(dǎo)。這種教學(xué)形式有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，但無(wú)法滿足學(xué)生的差異化需求。這樣就造成了整體教學(xué)效果不好，教師不能兩頭兼顧的情況?，F(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握知識(shí)與技能，部分操作由于細(xì)節(jié)較多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以全部掌握。如果教師能將知識(shí)技能及操作步驟錄制成微課，把微課存放在計(jì)算機(jī)或云教學(xué)平臺(tái)上，就可以使不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同技能水平的學(xué)生各取所需，不再局限于教師面授、學(xué)生聽課的模式，滿足學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，更有利于學(xué)生知識(shí)和技能的掌握。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課微視頻的設(shè)計(jì)和制作思路

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課微課的主要用途是幫助學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，微課資源應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作。為幫助學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課中的微視頻資源應(yīng)是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及技能操作步驟進(jìn)行完整講解的視頻。設(shè)計(jì)和制作微課，應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)最佳。除了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的微課資源，教師還應(yīng)提供教學(xué)設(shè)計(jì)教案、講解或活動(dòng)所需多媒體課件、練習(xí)測(cè)試等。教學(xué)環(huán)節(jié)要具備導(dǎo)入、新授、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、小結(jié)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)間不能太長(zhǎng)，最好不要超過(guò)20秒鐘。用PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)及需掌握的知識(shí)和技能，教師講解并演示操作過(guò)程，總結(jié)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。講授線索要清晰、教師語(yǔ)言要得體、課后小結(jié)要快捷、呈現(xiàn)方式要專業(yè)。在微課視頻學(xué)習(xí)完成后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在微視頻的支持材料中應(yīng)提供適量的練習(xí)題，以鞏固、強(qiáng)化知識(shí)技能。

四、適用于計(jì)算機(jī)操作課的微課類型及制作方法

篇8

【關(guān)鍵詞】中職生；計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力；就業(yè)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)今社會(huì)生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗(yàn)證計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有效的方法就是看中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力以及畢業(yè)后的就業(yè)能力。利用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于中職生提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是非常有效的手段。而實(shí)踐教學(xué)既在于“教”的落實(shí)，還在于對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)踐。對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，要有明確的定位，全面考慮中職生進(jìn)入社會(huì)工作所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。以下筆者對(duì)中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，首先要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行合理的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才不同的需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理的定位與設(shè)置，全面考慮學(xué)生日后的就業(yè)能力。

由于學(xué)生的個(gè)體差異性和掌握知識(shí)的程度不同，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行客觀的分析，并對(duì)自己要著重哪方面計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的定位。要根據(jù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力普遍不高的缺點(diǎn)以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，應(yīng)該把目標(biāo)定位在辦公自動(dòng)化操作員；網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)漫制作；平面設(shè)計(jì)排版、立體繪圖；初級(jí)程序設(shè)計(jì)員；局域網(wǎng)管理員這幾方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置也要相應(yīng)定位在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像設(shè)計(jì)等方面。

二、提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的關(guān)鍵是要對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

合理的專業(yè)設(shè)置，可以讓中職生在最短的時(shí)間內(nèi)分析自身的能力，并在這個(gè)范圍內(nèi)給自己確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想達(dá)成目標(biāo)，就要有相對(duì)應(yīng)比較合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系來(lái)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)。設(shè)置計(jì)算機(jī)課程時(shí)要以專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)為基礎(chǔ)，不過(guò)，各個(gè)專業(yè)都不是孤立的，在設(shè)置課程時(shí)一定要把各個(gè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合，但一定要分清各專業(yè)課程知識(shí)的主與次，根據(jù)這些來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，在課程設(shè)置時(shí)要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)方面，主要培養(yǎng)網(wǎng)吧或者小型企業(yè)單位局域網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業(yè)技能水平，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的課程。

而圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫方面，要加強(qiáng)對(duì)dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；平面設(shè)計(jì)及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，培養(yǎng)能夠單獨(dú)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)排版與房地產(chǎn)效果圖設(shè)計(jì)等相關(guān)工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，提高綜合的就業(yè)能力。

通過(guò)以上的列舉，無(wú)論計(jì)算機(jī)的專業(yè)與課程如何劃分，一定要專業(yè)技能的訓(xùn)練為核心，讓計(jì)算機(jī)課程為其服務(wù)。

有了合理定位的專業(yè)課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用案例、演示這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)的過(guò)程更加具體化和直觀化，用生動(dòng)、具體的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的新奇與新穎，產(chǎn)生進(jìn)行嘗試的欲望。

三、通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)提高中職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力

3.1 理論知識(shí)與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要想真正的了解并熟練掌握某個(gè)軟件的使用方法，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解以后，必須要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐，讓基礎(chǔ)的理論知識(shí)為學(xué)生的實(shí)踐能力服務(wù)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定要合理分配理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例，在注重理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

3.2注重夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐是所有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)完成的實(shí)踐任務(wù)。鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)使用，如：鍵盤和鼠標(biāo)的使用，最基本的打字技能以及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。比如在打字技能的訓(xùn)

中，首先要保證學(xué)生的坐姿、動(dòng)作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個(gè)按鍵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行盲打練習(xí)，還要逐步對(duì)打字的速度進(jìn)行提高。

技能知識(shí)的實(shí)踐是每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的技能，是就業(yè)能力高低與否的體現(xiàn)。例如圖形圖像處理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)photoshop這一軟件時(shí)，要著重基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)和使用，掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應(yīng)用移動(dòng)、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學(xué)生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個(gè)過(guò)程中熟悉工具的同時(shí)，并了解相對(duì)應(yīng)的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

教師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要用案例引導(dǎo)與任務(wù)分解的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高實(shí)際操作的技能。讓學(xué)生對(duì)案例解決的相關(guān)知識(shí)與方法，進(jìn)行直實(shí)系統(tǒng)的詳細(xì)了解，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下，讓學(xué)生成為主體，讓求知欲去驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極的在實(shí)際案例中去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生用熱情的心態(tài)和積極主動(dòng)的探索去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 給學(xué)生提供機(jī)會(huì)走入社會(huì)實(shí)踐

要想提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重在于實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使在課堂實(shí)際上機(jī)操作和在實(shí)際的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)是不同的，課堂沒有實(shí)際工作的氛圍，例如，學(xué)圖形圖像處理側(cè)重平面設(shè)計(jì)方面的同學(xué)，教師可以聯(lián)系大的廣告公司作為實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)客戶的平面廣告設(shè)計(jì)操作，并解決在工作當(dāng)中所遇到的各種問(wèn)題，總結(jié)自身不足并對(duì)不足之處進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)實(shí)踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是實(shí)用的技能型人才，要讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，技能知識(shí)的實(shí)踐，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并在教學(xué)中根據(jù)專業(yè)對(duì)口安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中充分的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并了解自己專業(yè)側(cè)重的目標(biāo)在就業(yè)時(shí)所需的具體知識(shí)技能，只有這樣才能全面提高中職生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和日后的就業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王叢會(huì). 中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)方案構(gòu)建的有關(guān)探討[j]. 教育教學(xué)論壇. 2013（40）

篇9

【關(guān)鍵詞】就業(yè)困難；IT技能培訓(xùn)；利弊分析

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求巨大，計(jì)算機(jī)一時(shí)間成為高校熱門專業(yè)，專業(yè)人數(shù)位列各專業(yè)人數(shù)之首。然而近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中卻遇到了困難，2010年、2011年連續(xù)兩年被麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》評(píng)定為就業(yè)紅牌專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難原因何在呢？

首先，IT行業(yè)是知識(shí)和技能更新?lián)Q代都相當(dāng)迅速的產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)實(shí)際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎(chǔ)的打造和思想的培養(yǎng)，固然有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，但不符合大部分用人單位需要畢業(yè)生快速適應(yīng)工作的要求。

其次，由于前些年計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)熱門，造成相當(dāng)部分的畢業(yè)生擇業(yè)期望過(guò)高，把目光鎖定在發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，大型國(guó)企、外企和事業(yè)單位，期盼高薪及優(yōu)厚待遇，卻不能很好地認(rèn)識(shí)自我和當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的變遷。

經(jīng)過(guò)本世紀(jì)初IT技術(shù)全面迅速的普及，越來(lái)越多的非專業(yè)人員掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，事業(yè)單位及大型企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現(xiàn)象主要集中在中小企業(yè)和中西部地區(qū)。

再次，就是畢業(yè)生缺乏客觀完備的職業(yè)規(guī)劃，不能合理應(yīng)用就業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然而就業(yè)前景卻相當(dāng)廣闊。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用面越來(lái)越廣，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象日益嚴(yán)重，畢業(yè)生的就業(yè)困難只是暫時(shí)的。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求下，高校、學(xué)生和整個(gè)社會(huì)都在摸索前進(jìn)的道路和改進(jìn)的方法。而近年來(lái)悄然興起的IT技能培訓(xùn)以其極其火爆的市場(chǎng)號(hào)召力在計(jì)算機(jī)就業(yè)領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。

二、IT技能培訓(xùn)興起及高校運(yùn)作模式

IT技能培訓(xùn)的興起，源于改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的超高速發(fā)展，特別是本世紀(jì)初計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及和全面應(yīng)用，專業(yè)人才缺口很大，而IT行業(yè)一直以來(lái)又是高薪酬行業(yè)。市場(chǎng)需求為IT培訓(xùn)提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時(shí)間，大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般誕生。越來(lái)越多的求職者為了適應(yīng)市場(chǎng)需要、為自己增加一技之長(zhǎng)，不惜花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)和寶貴的時(shí)間接受IT培訓(xùn)，近年來(lái)甚至不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也主動(dòng)參與其中。

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前針對(duì)高校大學(xué)生的招生模式，通常是在學(xué)生二、三年級(jí)時(shí)進(jìn)行招生宣傳，有些機(jī)構(gòu)提供短期的免費(fèi)試訓(xùn)，而后簽署正式的培訓(xùn)協(xié)議，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的約定，主要是培訓(xùn)的專業(yè)方向、時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用、支付方式，學(xué)員需要遵守的規(guī)定，以及培訓(xùn)完成后推薦就業(yè)的地點(diǎn)、公司規(guī)模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓(xùn)方向包括移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，嵌入式等；時(shí)間多為3-5個(gè)月；費(fèi)用從五千到兩萬(wàn)不等，費(fèi)用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個(gè)別公司存在政府補(bǔ)貼；承諾的工作地點(diǎn)一般是江浙一帶的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。

高校畢業(yè)生特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，對(duì)于高校教育，這究竟是一種補(bǔ)充還是一種浪費(fèi)。為此，筆者針對(duì)安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院300多名在校計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的三、四年級(jí)本科生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析后形成以下調(diào)研結(jié)論。

三、IT培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

調(diào)查中，83%的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為IT技能培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)有一定的幫助，近10%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，認(rèn)為沒有幫助或者幫助很小的學(xué)生只占受訪比例的7%。大學(xué)生選擇IT實(shí)訓(xùn)的原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查，IT實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)

（一）提高實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來(lái)講，不把所學(xué)的知識(shí)賦予實(shí)際操練是不可能學(xué)會(huì)的。如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，只用紙上談兵的方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越枯燥、越學(xué)越?jīng)]有信心。IT實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)在理論教學(xué)之外，格外注意實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)授課內(nèi)容，及時(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)教師學(xué)員一對(duì)一指導(dǎo)操練、學(xué)員分小組完成開發(fā)項(xiàng)目等方式，切實(shí)提高了學(xué)員的動(dòng)手能力。

（二）把握市場(chǎng)緊缺技術(shù)資源

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代的速度很快，知識(shí)的持續(xù)使用時(shí)間變得越來(lái)越短。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托IT行業(yè)，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)學(xué)校里沒有開設(shè)的新課程、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)開拓更新更廣的領(lǐng)域，帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，模擬正式就業(yè)環(huán)境

較之高校的課程設(shè)計(jì)，IT技能培訓(xùn)在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)宣傳等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標(biāo)性和大量資金、精力的投入產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故此，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加緊張濃厚。同時(shí)，學(xué)員可以直接接觸中小型開發(fā)項(xiàng)目，并根據(jù)需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而使得學(xué)員在內(nèi)容和形式上都對(duì)未來(lái)的工作有了詳細(xì)的了解和適應(yīng)過(guò)程。

（四）與用人單位聯(lián)系緊密，能夠在一定程度上保證學(xué)生就業(yè)

IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與本行業(yè)許多用人公司聯(lián)系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對(duì)象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者由IT公司和著名高校聯(lián)合辦學(xué)，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)IT就業(yè)市場(chǎng)的具體需求了如指掌，根據(jù)市場(chǎng)的需求，他們可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培訓(xùn)，并且有的放矢地推薦就業(yè)。而由于有固定的推薦對(duì)象，學(xué)員只要達(dá)到一定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，即可保證就業(yè)。

四、IT培訓(xùn)存在的問(wèn)題

在調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生都肯定了IT培訓(xùn)的積極作用，但同時(shí)高達(dá)87.6%的學(xué)生都認(rèn)為目前IT培訓(xùn)市場(chǎng)存在著各種問(wèn)題和弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）費(fèi)用高昂

調(diào)查顯示，大部分IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)都在一萬(wàn)元以上，此外學(xué)生每個(gè)月還要承擔(dān)一千元左右的食宿、交通、通訊等費(fèi)用，以3-5個(gè)月實(shí)習(xí)期限來(lái)看，學(xué)生一個(gè)周期的培訓(xùn)總費(fèi)用最少在一萬(wàn)五千元左右。而參加IT培訓(xùn)的大多數(shù)是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，加上求職費(fèi)用和學(xué)校的學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)，大四一年參加培訓(xùn)的學(xué)生人均費(fèi)用將達(dá)到兩萬(wàn)五千左右。這對(duì)于大多數(shù)家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無(wú)力全款付清培訓(xùn)費(fèi)用的學(xué)生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費(fèi)用，還要還款培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)壓力很大。

（二）培訓(xùn)效果一般，與承諾不符

大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招生時(shí)，都會(huì)以高薪、包找工作、學(xué)不會(huì)免費(fèi)重修或者達(dá)不到培訓(xùn)效果全額退款等承諾吸引學(xué)生報(bào)名，但在兌現(xiàn)過(guò)程中不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業(yè)和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實(shí)習(xí)崗位，或者雖然進(jìn)入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機(jī)構(gòu)不斷提供就業(yè)信息，但是質(zhì)量不高，讓學(xué)員自己去面試，直到學(xué)員自己厭煩為止。而對(duì)于希望重學(xué)和不滿意培訓(xùn)效果的學(xué)員，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)在宿舍、實(shí)驗(yàn)器材、課程安排等方面設(shè)立重重借口和障礙，讓學(xué)員不得不放棄重學(xué)的想法?？傊?，利用種種圈套，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表面上遵守了承諾，而學(xué)生也只能自認(rèn)倒霉，有苦說(shuō)不出。

（三）機(jī)構(gòu)資質(zhì)良莠不齊，培訓(xùn)管理不規(guī)范

培訓(xùn)市場(chǎng)需求大，準(zhǔn)入門檻較低，巨大的利潤(rùn)空間引誘了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組織投身其中，培訓(xùn)市場(chǎng)魚龍混雜，管理相對(duì)混亂。在利益和競(jìng)爭(zhēng)面前，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)場(chǎng)地、服務(wù)、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下滑；還有的為了擴(kuò)充生源，不惜向?qū)W生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。

（四）培訓(xùn)安排與學(xué)校課程沖突

針對(duì)高校學(xué)生的IT技能培訓(xùn)，大多安排在大三下學(xué)期或者大四。而這段時(shí)間正是在校生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。奔波于培訓(xùn)學(xué)校和高校之間，既耗費(fèi)了學(xué)生很多的精力和財(cái)力，又大大影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)質(zhì)量。特別是部分學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，本來(lái)是為了提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力選擇參加IT培訓(xùn)，終究卻因?yàn)闀r(shí)間沖突和精力有限，既耽誤了學(xué)業(yè)，也沒有達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。

五、IT技能培訓(xùn)對(duì)高等教育的影響

對(duì)高校而言，IT技能培訓(xùn)的興起可以說(shuō)是喜憂參半。

首先，IT技能培訓(xùn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)等方面起到了積極而顯著的推動(dòng)作用，有效地緩解了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的燃眉之急，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。

然而從另一方面來(lái)看，越來(lái)越多的大學(xué)生為就業(yè)參加IT技能培訓(xùn)，高校教育的質(zhì)量面臨越來(lái)越多的質(zhì)疑。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自身影響，招生時(shí)不斷宣揚(yáng)高校教育無(wú)用論。而與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚緊張的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍相比，不少學(xué)生認(rèn)為在校期間的上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)都是走過(guò)場(chǎng)，沒有落到實(shí)處，部分任課老師亦不認(rèn)真對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生思想上不重視，動(dòng)手能力較差。

事實(shí)上，并非所有大學(xué)生都需要“回爐”以掌握職業(yè)技能。許多在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，未經(jīng)任何職業(yè)培訓(xùn)不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發(fā)展前景優(yōu)的工作崗位。

在完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)之后，學(xué)生還要花高額的費(fèi)用和額外的精力、時(shí)間參加技能培訓(xùn)，以求得一份不錯(cuò)的工作，對(duì)于學(xué)生及其家庭是一種浪費(fèi)，對(duì)高校教育也是一種警醒。

六、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)軍人物、清華大學(xué)吳文虎教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，行業(yè)特點(diǎn)決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)考慮教學(xué)，要讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后得到用人單位的認(rèn)可，能夠和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育必須不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)教育絕不能紙上談兵，必須轉(zhuǎn)變重課堂、輕實(shí)踐的教育理念，不僅要強(qiáng)化實(shí)踐，更要注重學(xué)生的手腦結(jié)合，高校擁有長(zhǎng)期從事教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師，擁有一流、充足的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，重要的是要提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過(guò)一定的規(guī)章制度，約束實(shí)踐中的教師和學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

（二）以各類學(xué)科競(jìng)賽和科研課題為契機(jī)，廣泛吸納學(xué)生參加，提高他們的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)

國(guó)家和省級(jí)的各類教育機(jī)構(gòu)每年舉行許多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，要積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生報(bào)名參加；此外廣泛吸納學(xué)生以助手、合作者的身份參與學(xué)校的各項(xiàng)科研課題。參加這些競(jìng)賽和課題，不僅可以讓學(xué)生獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，更擴(kuò)展和提高了他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，體會(huì)到學(xué)以致用的滿足感和成就感，因而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)燃起了更加濃厚的熱情和興趣。

（三）積極開展校企合作，借助企業(yè)力量，了解市場(chǎng)，提高的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率

借助于校企雙方的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，企業(yè)資金為基礎(chǔ)，充分利用高校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、師資等高校有利資源，不斷優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的三贏局面。同時(shí)專業(yè)教師在校企合作的交流和學(xué)習(xí)中，也能不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業(yè)，實(shí)力雄厚、資質(zhì)優(yōu)良的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為好的合作伙伴。學(xué)校通過(guò)調(diào)查、資質(zhì)驗(yàn)證，向有培訓(xùn)意向的學(xué)生有針對(duì)性地推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且與這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制訂長(zhǎng)期的合作計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校的介入和監(jiān)督，提升高校自身的培養(yǎng)能力，盡可能降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，如向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施，使學(xué)生在校參培等，保證學(xué)生的培訓(xùn)、就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)有利于學(xué)校的安全管理。

（四）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要切實(shí)做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教育。要增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)觀念教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，同時(shí)樹立理想、實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)和完備可行的職業(yè)規(guī)劃；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的了解，從而結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)自己各方面的能力，成為社會(huì)需要的人才；此外，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)技巧，讓他們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中能夠隨機(jī)應(yīng)變，脫穎而出。

隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求越來(lái)越大，崗位要求也越來(lái)越高。高校和學(xué)生個(gè)人都必須意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)的廣闊性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，不斷提升專業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)，不斷改進(jìn)就業(yè)理念，客觀規(guī)劃職業(yè)道路，方能從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金彤，畢鑫，曹原.高校大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀及改良措施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（15）：3743-3744.

[2] 王桂香.基于校企合作的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探討[J].甘肅科技，2012（13）：68-69.

篇10

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是211類農(nóng)業(yè)院校，近年來(lái)，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用的增多，對(duì)更高層次人才的需求旺盛。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、生物信息學(xué)研究的深入、設(shè)施農(nóng)業(yè)研究與應(yīng)用的開展、食品安全與工程實(shí)施、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與保護(hù)、動(dòng)植物疾病檢測(cè)與預(yù)防等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域均對(duì)軟硬件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用能力提出了較高要求，需要培養(yǎng)具有交叉學(xué)科特點(diǎn)、系統(tǒng)能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才。我校信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系近十年來(lái)針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)了較為完整的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系，分別開展了針對(duì)單一課程或一兩門課程融合的教學(xué)改革研究，建立了一批專業(yè)基礎(chǔ)課程的校級(jí)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，提升了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)分析與理解能力。然而，由于我校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，加之已有的課程建設(shè)多為橫向的平行建設(shè)，因此在目前的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題:(1)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏正確的理解，很多學(xué)生將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解單純變成了編程，出現(xiàn)了學(xué)生忙于學(xué)習(xí)C、C++、Java、網(wǎng)站開發(fā)等語(yǔ)言性和技巧性內(nèi)容，而忽視系統(tǒng)性、原理性、設(shè)計(jì)性知識(shí)的訓(xùn)練與實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生沒有能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。(2)從程序員角度來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生在程序設(shè)計(jì)時(shí)缺少設(shè)計(jì)理念，把大部分時(shí)間和精力放在程序的語(yǔ)法和功能邏輯部分，缺少對(duì)CPU、內(nèi)存、外存等計(jì)算機(jī)硬件性能的綜合考慮，只能設(shè)計(jì)功能模塊，而不能上升到系統(tǒng)層面的平臺(tái)級(jí)開發(fā)。(3)先修基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程知識(shí)的銜接和關(guān)聯(lián)不夠。目前，課程設(shè)置大多按照計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不同層次上的內(nèi)容獨(dú)立開設(shè)課程，相應(yīng)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容中很少體現(xiàn)本層次的內(nèi)容與其他層次內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生難以形成對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)。在后續(xù)具有一定系統(tǒng)性特點(diǎn)的課程(如計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等)學(xué)習(xí)中，對(duì)于系統(tǒng)性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)顯得力不從心，無(wú)法與匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件架構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。能較好地掌握知識(shí)點(diǎn)，卻無(wú)法把握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。(4)計(jì)算機(jī)硬件架構(gòu)與計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的橫向聯(lián)系不緊密，造成學(xué)生對(duì)局部性、中斷、CPU執(zhí)行指令過(guò)程、緩存、DMA控制器、磁盤管理等部件的硬件工作原理與軟件管理機(jī)制的理解較為分散，不能形成有機(jī)整體。綜合上述問(wèn)題看來(lái)，目前我們已有課程體系中缺少一門計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程，各類專業(yè)基礎(chǔ)課程之間缺少縱向聯(lián)系，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力有待提升。本研究以“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概念和設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，遵循教指委提出的適合我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)的課程體系改革思路，將匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群，通過(guò)構(gòu)建課程群建設(shè)規(guī)劃綱要指導(dǎo)課程教學(xué)大綱的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生系統(tǒng)能力。

2主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵問(wèn)題

我們的目標(biāo)是以提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體認(rèn)知能力為目標(biāo)，將匯編語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群，研究課程群建設(shè)定位、目標(biāo)、構(gòu)建模式，提煉課程群內(nèi)課程相互銜接內(nèi)容，制定計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調(diào)整和教學(xué)大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究?jī)?nèi)容

2．1．1課程群建設(shè)模式研究針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究該課程群要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程群建設(shè)新模式以及新模式下課程群課程的定位和設(shè)置，確定需要整合與調(diào)整的課程內(nèi)容。

2．1．2課程群內(nèi)課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容研究研究程序語(yǔ)言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及編譯原理課程之間的銜接內(nèi)容;探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與操作系統(tǒng)課程知識(shí)之間的協(xié)作內(nèi)容;研究計(jì)算機(jī)組成原理與微機(jī)原理課程之間融合內(nèi)容;探討具有綜合特點(diǎn)的軟硬件系統(tǒng)課程與語(yǔ)言類課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程補(bǔ)充內(nèi)容，分層次提煉和確定7門課程的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究研究語(yǔ)言類課程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)的高效程序驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;研究編譯原理與C語(yǔ)言、匯編程序試驗(yàn)的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與語(yǔ)言類課程實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接方法;探討設(shè)計(jì)課程群系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內(nèi)容實(shí)施方式研究針對(duì)課程群規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，研究群內(nèi)課程課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開展群間驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開展時(shí)間、組織方式、學(xué)生參與方式、研究生助教指導(dǎo)方式等，為課程群建設(shè)內(nèi)容實(shí)施提供指導(dǎo)方案。

2．2關(guān)鍵問(wèn)題

2．2．1課程群建設(shè)的模式問(wèn)題計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群的建設(shè)是一個(gè)不斷探索、規(guī)劃和實(shí)施的過(guò)程，既要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體性，又要結(jié)合本系實(shí)際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對(duì)性的課程群建設(shè)模式是個(gè)重要問(wèn)題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全面理解是建立在計(jì)算機(jī)軟件與硬件體系有效銜接基礎(chǔ)之上，由于硬件實(shí)驗(yàn)與操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)連接實(shí)驗(yàn)難度大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內(nèi)容實(shí)施方式問(wèn)題組成課程群的7門課程分別在大一下學(xué)期至大三上學(xué)期開設(shè)，時(shí)間跨度為2年，共4個(gè)學(xué)期。然而，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)觀的建立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，目前每門課程學(xué)時(shí)有限，因此，課程群銜接內(nèi)容以及課程群系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施方式尤為重要，它是課程群教改內(nèi)容“落地”的保障。

3實(shí)施方案

實(shí)施方案分為三個(gè)階段進(jìn)行。

3．1第一階段:調(diào)研與框架設(shè)計(jì)(1)高校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)課程群調(diào)研。擬調(diào)研的學(xué)校有南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等。擬調(diào)研的內(nèi)容包括課程群建設(shè)模式、課程的定位和設(shè)置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識(shí)內(nèi)容、課程群實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及課程群教改實(shí)施方式等內(nèi)容。(2)制定課程群構(gòu)建模式和基本要求。確定課程群構(gòu)建初步框架和基本要求;按照縱向關(guān)系劃分子群，選舉子群負(fù)責(zé)人，細(xì)化項(xiàng)目成員的任務(wù)分工。然后通過(guò)課程群建設(shè)研討會(huì)的形式，收集各任課老師意見，討論確定課程群構(gòu)建模式、框架和基本要求，并形成“計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群基本要求”。

3．2第二階段:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學(xué)生調(diào)研和課程學(xué)習(xí)困難情況匯總。以課程群基本要求為指導(dǎo)，各子群負(fù)責(zé)人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對(duì)上課學(xué)生收集編程難點(diǎn)、理論學(xué)習(xí)困難點(diǎn)以及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)開發(fā)困難點(diǎn)信息。同時(shí)獲取學(xué)生的意見和建議。(2)以子群為單元設(shè)計(jì)課程群課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建基本要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報(bào)告，分層次確定子群內(nèi)部課程銜接知識(shí)點(diǎn)以及子群課程之間的銜接內(nèi)容，并由子群負(fù)責(zé)人編寫該子群課程與其他子群課程銜接內(nèi)容大綱。(3)以子群為單元設(shè)計(jì)課程群課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接內(nèi)容。以課程群理論教學(xué)銜接內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)，以分主題開討論會(huì)的形式，分層次確定子群內(nèi)部課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容，編寫各子群“實(shí)驗(yàn)教學(xué)補(bǔ)充與調(diào)整內(nèi)容大綱”。(4)設(shè)計(jì)課程群教改內(nèi)容實(shí)施方案。以討論會(huì)形式明確教改內(nèi)容實(shí)施時(shí)間、方式以及學(xué)生的組織方式，研究生助教的參與形式。結(jié)合導(dǎo)師制，對(duì)一年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一分配導(dǎo)師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導(dǎo)老師。

3．3第三階段:初步應(yīng)用與綱要完善進(jìn)行具體實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。

4結(jié)語(yǔ)