導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職

機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0109-02

作為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)電職業(yè)教育龍頭的廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，目前已成為國家示范性骨干高職院校，在培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人才方面，積累了大量的經(jīng)驗。為了全面提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、責(zé)任感及良好的就業(yè)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德及實踐能力，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)項目，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程，理論與實踐相融合，符合機(jī)電一體化技術(shù)高技能人才職業(yè)化成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，值得借鑒。

一、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過成立機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照學(xué)校理事會章程要求，制訂切實可行的實施細(xì)則，加強(qiáng)與機(jī)電一體化設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備及自動化生產(chǎn)線應(yīng)用企業(yè)之間的校企互動和滲透機(jī)制的建設(shè)；依托與廣西宏智科技有限公司、廣西春茂自動化公司、西門子公司共建的“自動化技術(shù)服務(wù)中心”，將教育資源庫建設(shè)成為共享性校企交流平臺；采用“走出去、引進(jìn)來”策略，與企業(yè)合作完成技改項目和新產(chǎn)品研制項目。通過上述措施，形成四方合作共同培養(yǎng)人才的模式，強(qiáng)調(diào)在師資共享、合作辦學(xué)、課程開發(fā)、頂崗實習(xí)、在崗培訓(xùn)等方面深化校企合作，逐步完善理事會制度下的“四方聯(lián)動”校企互動長效運(yùn)行機(jī)制（見圖1）。

二、人才培養(yǎng)模式與課程體系的改革

針對廣西北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)，鋁業(yè)、制糖、造紙幾大資源型產(chǎn)業(yè)，以及現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)對人才需求的變化，學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)與機(jī)電一體化設(shè)備供應(yīng)商、機(jī)電設(shè)備工程商、機(jī)械汽車制造企業(yè)的聯(lián)系。引進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃，深入企業(yè)的生產(chǎn)崗位、研發(fā)機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門，完善“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；主動適應(yīng)制糖造紙、鋁業(yè)等產(chǎn)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)及檢修周期，實施“三年八段”式的教學(xué)模式；基于雙方需求構(gòu)建校企合作聯(lián)動機(jī)制，建立校企“雙主體”參與的專業(yè)建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)模式順利實施。

此外，通過對典型企業(yè)崗位任職要求的調(diào)研與分析，按照“優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)行為規(guī)范、扎實的職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照行業(yè)職業(yè)崗位任職要求，構(gòu)建基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證的課程體系。把行業(yè)職業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將中（高）級電工、鉗工、PLC編程設(shè)計工程師、ASE工程師等職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程對接，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，實現(xiàn)課證融合。

三、“三年八段”人才培養(yǎng)模式的具體實施

以機(jī)械、汽車、鋁業(yè)、制糖造紙等行業(yè)發(fā)展為背景，根據(jù)就業(yè)崗位的職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)道德要求，實施“四方聯(lián)動職業(yè)化遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即“三年八段”人才培養(yǎng)模式，將工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過程，按照逐級遞進(jìn)方式培養(yǎng)職業(yè)化的專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)、提高、強(qiáng)化和完善學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)道德?！叭臧硕巍比瞬排囵B(yǎng)模式具體見圖2。

第一階段：軍訓(xùn)、入學(xué)教育及公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，時間為6個月，在校內(nèi)實施。新生入學(xué)后通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育、專業(yè)介紹等方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣及紀(jì)律意識。本階段結(jié)束后要求學(xué)生參加大學(xué)英語B級考試和計算機(jī)Ⅰ級考試。

第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，時間為4個月，在校內(nèi)進(jìn)行。公共基礎(chǔ)課結(jié)束后，通過安排電路分析、電子技術(shù)、電機(jī)及控制、機(jī)械制圖與CAD等專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)生具備電氣識圖、繪圖、低壓電器識別、電氣安裝接線等基本專業(yè)能力。

第三階段：專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，時間為1個月，在校外實習(xí)點實施。新生對機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用缺乏認(rèn)識，渴望了解本專業(yè)職業(yè)崗位信息。本階段安排學(xué)生前往柳州五菱汽車有限公司、廣西春茂自動化公司開展專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場教學(xué)，向?qū)W生講解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、崗位技能、設(shè)備操作等行業(yè)信息，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的廣泛性與重要性，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德。

第四階段：專業(yè)課學(xué)習(xí)，時間為10個月，在校內(nèi)實施。專業(yè)課學(xué)習(xí)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“實踐基礎(chǔ)知識一基本技能訓(xùn)練一專業(yè)課程一專業(yè)技能訓(xùn)練一專業(yè)核心課程一專業(yè)核心技能訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)。本階段學(xué)生應(yīng)完成傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、運(yùn)動控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)等課程學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，考取電工上崗證，并結(jié)合個人能力情況可以選擇參加PLC系統(tǒng)設(shè)計師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、鉗工中級證、焊工證、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。同時，鼓勵學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修等大賽、自動線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試等職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。

第五階段：專業(yè)技能實習(xí)，時間為1個月，在校外實習(xí)點實施。學(xué)院安排學(xué)生到柳州五菱汽車股份有限公司實習(xí)，以企業(yè)豐富的設(shè)備資源為實習(xí)載體，由企業(yè)兼職教師和師傅傳授設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、測試、維修技能，了解設(shè)備技改流程，參與設(shè)備檢修工作，積累基本工作經(jīng)驗。專業(yè)技能實習(xí)階段，學(xué)生通過加班、設(shè)備故障搶修等行為事件，提高對崗位工作任務(wù)的認(rèn)識，有助于其對所學(xué)知識的領(lǐng)悟補(bǔ)充，增進(jìn)對企業(yè)管理、制度、文化、語言的認(rèn)同。

第六階段：專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，時間為3個月，在校內(nèi)“機(jī)電一體化技術(shù)中心”進(jìn)行，結(jié)合專業(yè)綜合課程彈性安排工作任務(wù)。利用“機(jī)電一體化技術(shù)中心”的典型機(jī)電設(shè)備和系統(tǒng)，開設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)控制技術(shù)等專業(yè)綜合課程，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合技能。本階段要求學(xué)生按照實際工程工作任務(wù)，完成2―3個工程項目。學(xué)生在兼職教師和專業(yè)教師共同指導(dǎo)下，參與工程項目選型、設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試和技術(shù)文檔編制等工作。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生對專業(yè)工具的使用能力、工程項目的實施能力、安全操作的行為能力和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生追求卓越、承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)道德，提高了學(xué)生與人相處、團(tuán)隊溝通、協(xié)作配合的社會能力，端正了學(xué)生的職業(yè)心態(tài)，激勵了學(xué)生主動參與職業(yè)資質(zhì)的考核評定，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)；項目教學(xué)法

作者簡介：王昊（1972-），男，安徽泗縣人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授；吳懋亮（1970-），男，山東萊蕪人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項目：本文系2011年上海市教委重點課程機(jī)電一體化原理項目（項目編號：20115301）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0075-02

為了滿足電力行業(yè)對機(jī)械類專門人才的需求，各電力高校均開設(shè)了機(jī)械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)。該專業(yè)的主要特色是培養(yǎng)能夠適應(yīng)電力行業(yè)的機(jī)械類相關(guān)崗位的人才。前幾年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但是，由于制造類相關(guān)行業(yè)廣受金融危機(jī)的影響，導(dǎo)致近年來畢業(yè)生的就業(yè)情況不太理想。面對無法預(yù)知的金融危機(jī)以及制造業(yè)界不太樂觀的就業(yè)形勢，作為專業(yè)教師，應(yīng)該思考怎樣才能使學(xué)生更從容地面對求職擇業(yè)問題。

機(jī)電一體化作為機(jī)械、電子和信息等多科內(nèi)容融合的學(xué)科，在拓寬機(jī)械類學(xué)生知識面和就業(yè)面等方面將起到重要作用。加強(qiáng)該課程的學(xué)習(xí)，能明顯提高學(xué)生素質(zhì)，從而增加學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會。本文認(rèn)真思考了機(jī)電一體化原理在本科教學(xué)中的若干問題，以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對學(xué)生的重要性并指出目前存在的問題，提出以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的嶄新的教學(xué)思路，并輔以項目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，以及增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計的設(shè)想。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“機(jī)電一體化原理”的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”的時候，由于缺乏實際經(jīng)驗，加上該課程牽涉面很廣，學(xué)習(xí)難度較大，因而學(xué)習(xí)熱情不足。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法、千方百計地引導(dǎo)和吸引學(xué)生充分認(rèn)識“機(jī)電一體化原理”這門課程的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)使學(xué)生明確，機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉，相互滲透的綜合性課程，廣泛涉及機(jī)械技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、檢測傳感技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等方面的內(nèi)容。機(jī)電一體化技術(shù)是給傳統(tǒng)機(jī)械加上“大腦”（計算機(jī)信息處理與控制），極大限度地延伸了機(jī)械的概念，使機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎無處不在。例如，“機(jī)器人”作為最重要的機(jī)電一體化產(chǎn)品之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。[1]

其次，針對現(xiàn)在機(jī)械專業(yè)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)扎實、電子基礎(chǔ)薄弱的特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)“機(jī)電一體化原理”這門課程，將顯著提高學(xué)生在電子方面的素養(yǎng)。通過課程講解、實驗教學(xué)、項目教學(xué)、課程設(shè)計等教學(xué)手段，學(xué)生深刻體會機(jī)電一體化的基本原理和設(shè)計方法。

最后，機(jī)電一體化的重要性還體現(xiàn)在很多產(chǎn)品，特別是高科技產(chǎn)品，難以將機(jī)械和電子部件完全分開。例如，機(jī)電設(shè)備設(shè)計及維護(hù)人員既要精通機(jī)械方面的知識，又要精通電子方面的知識。因此，掌握機(jī)電一體化原理，并將其應(yīng)用到解決實際工程問題當(dāng)中，已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握的一項重要技能。

二、增加實驗課時、加強(qiáng)實驗室建設(shè)與整合

“機(jī)電一體化原理”理論學(xué)習(xí)固然重要，實驗教學(xué)也同樣重要。不少學(xué)?，F(xiàn)有的“機(jī)電一體化原理”的教學(xué)大綱中，實驗教學(xué)所占學(xué)時明顯偏少，而且學(xué)生真正能動手完成的實驗更是少之又少。因此，現(xiàn)有實驗安排起不到鍛煉學(xué)生的動手和實際操作能力的目的。

此外，很多學(xué)校實驗室中的設(shè)備和科研條件并沒有充分發(fā)揮出來。應(yīng)該在現(xiàn)有的設(shè)備的基礎(chǔ)上，廣泛開拓思路，整合、組合、創(chuàng)造出新的機(jī)電一體化實驗，以實現(xiàn)鍛煉學(xué)生動手能力的目的。而且，實驗室的工作條件和實驗場所還需要進(jìn)一步改善。實驗設(shè)備也需要對機(jī)電一體化實驗教學(xué)或輔助教學(xué)等方面，進(jìn)行廣泛市場調(diào)研，根據(jù)需要進(jìn)行采購和擴(kuò)充。

因此，必須在加強(qiáng)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加機(jī)電一體化的實驗課時，才能真正使學(xué)生通過實驗加深對機(jī)電一體化理論知識的掌握，體會機(jī)電一體化應(yīng)用的目的。

三、激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)思路

激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的想法，是教學(xué)的重中之重。只有學(xué)生真正產(chǎn)生這種想法，才會產(chǎn)生學(xué)好“機(jī)電一體化原理”的動力。

目前，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生大多將自己的就業(yè)方向主觀定位在純機(jī)械領(lǐng)域。盡管機(jī)械制造業(yè)是非常龐大的產(chǎn)業(yè)，但就業(yè)機(jī)會終歸有限。由于能力的欠缺，擇業(yè)的時候，面對機(jī)電一體化行業(yè)廣泛的就業(yè)機(jī)會，學(xué)生更多的是無奈。鑒于此，任課教師必須努力激發(fā)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)的就業(yè)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，若是自己具備很強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)方面的素養(yǎng)，將會拓寬自己的就業(yè)面，從而為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)契機(jī)。就算是學(xué)生畢業(yè)后選擇在機(jī)械行業(yè)就業(yè)，若是在機(jī)電一體化方面有比較扎實的基礎(chǔ)，也會開拓自己的視野，何況是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到機(jī)、電完美結(jié)合的階段，完全分開的機(jī)械和電子幾乎沒有。

因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合機(jī)電一體化行業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。具體來說，可以結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的實例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，也可以充分結(jié)合機(jī)電一體化產(chǎn)品的具體設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生如何跨越機(jī)械專業(yè)的局限，盡可能多地接觸機(jī)電一體化領(lǐng)域。通過這些方式，學(xué)生們將會自然提升對機(jī)電一體化領(lǐng)域的興趣，從而增加在機(jī)電一體化行業(yè)就業(yè)的主觀積極性。

四、開展項目教學(xué)法、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了使學(xué)生加強(qiáng)對機(jī)電一體化領(lǐng)域的認(rèn)識，啟發(fā)他們在機(jī)電一體化行業(yè)內(nèi)就業(yè)的熱情，“項目教學(xué)法”引入到機(jī)電一體化的本科教學(xué)工作中去。項目教學(xué)法在國外的職業(yè)教育中應(yīng)用較多，目前在本科教學(xué)中還很少使用。為了讓機(jī)械專業(yè)的學(xué)生通過項目直接深入到機(jī)電一體化領(lǐng)域，教師提出使用項目教學(xué)法。

項目教學(xué)法是一種在“做中學(xué)”的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計，履行和管理項目的全過程，在項目實施的過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這種模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)使用的技能和知識創(chuàng)新，有效地交流課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示現(xiàn)代教育“素質(zhì)教育”的本色。[2，3]

項目教學(xué)法主要特點是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，更重要的是展示學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程可以分為以下幾個階段：

1.擬定題目

學(xué)生自主分組或教師分組，查閱資料、主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，擬定本小組的題目。教師在這個過程必須要干預(yù)，要求學(xué)生選定的題目具有創(chuàng)新性或?qū)嵱眯裕貏e是要適合該小組的特長和興趣。要求項目既要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、具備挑戰(zhàn)性，又要切實可行、經(jīng)過學(xué)生的努力可以完成。

2.可行性分析及方案設(shè)計

通過項目可行性分析及方案設(shè)計、確定項目進(jìn)程計劃，要求該進(jìn)程安排基本與課堂教學(xué)進(jìn)度并行，即：按照課堂教學(xué)的進(jìn)度安排項目的實施進(jìn)度，即首先是機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，然后是計算機(jī)、控制系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)等。教師必須認(rèn)真檢查各小組的可行性分析及方案設(shè)計。

3.項目實施要求學(xué)生按照工作進(jìn)度實施并做階段總結(jié)

這一階段，對于學(xué)生在項目研究所用到的內(nèi)容，有可能在課程學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。項目的實施過程中，學(xué)生將有大部分工作需要在實驗室中完成，因此，在第三部分對實驗室進(jìn)行整合和擴(kuò)建的過程中就必須要考慮這些問題。

4.項目考評

以小組為單位，認(rèn)真考核學(xué)生完成項目的情況。針對機(jī)電一體化項目的各系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)方式、功能和項目報告等進(jìn)行考評?？荚u中要特別注意學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.項目拓展

建議學(xué)生以研究報告、學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)本小組的研究成果。對于考評成績優(yōu)秀的小組可以組織學(xué)生以申報專利、參加競賽的形式進(jìn)一步拓展項目。

項目教學(xué)法可以極大提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，同時使學(xué)生以真正項目的方式接觸到機(jī)電一體化的產(chǎn)品設(shè)計和項目管理。這種項目管理的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的能力和經(jīng)驗對學(xué)生而言非常寶貴。項目考評優(yōu)秀的學(xué)生的科研論文和專利申請都將在學(xué)生畢業(yè)求職時增加不可或缺的砝碼，將成為機(jī)電一體化行業(yè)的敲門磚。

五、增設(shè)“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的教學(xué)手段，還不足以提升學(xué)生在機(jī)電一體化行業(yè)的競爭力。作為項目教學(xué)法的補(bǔ)充，還可以通過增加機(jī)電一體化原理設(shè)計環(huán)節(jié)，從而更大程度上提高學(xué)生的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計能力。

課程設(shè)計時，要求學(xué)生認(rèn)真回顧教師在課堂上所授要點，分析各要點對產(chǎn)品功能的實現(xiàn)及其特性的影響。希望學(xué)生在課程設(shè)計過程中，進(jìn)一步理解、吸收和消化課程理論知識以及在項目教學(xué)法中所存在的尚未解決的問題。

課程設(shè)計課題要盡可能選擇具有產(chǎn)業(yè)背景的實際課題，學(xué)生通過原理方案的設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳動系統(tǒng)的設(shè)計、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計、控制系統(tǒng)的設(shè)計以及總體設(shè)計等過程，加深對機(jī)電一體化系統(tǒng)的總體認(rèn)識。在指導(dǎo)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。此外，還要注意課程設(shè)計必須與項目教學(xué)法互補(bǔ)，對于項目教學(xué)法中沒有涉及的部分，要適當(dāng)加強(qiáng)。[4]

課程設(shè)計應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟悉機(jī)電一體化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計規(guī)范和過程，并培養(yǎng)學(xué)生扎扎實實的工作作風(fēng)。

六、結(jié)論

本文以拓寬機(jī)械類學(xué)生的就業(yè)面為主要目標(biāo)，針對“機(jī)電一體化原理”本科教學(xué)的若干問題，進(jìn)行了深入探討和思考。以“機(jī)電一體化原理”教學(xué)為基礎(chǔ)，論述該課程對學(xué)生的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生對該課程的重要性進(jìn)行再認(rèn)識。通過加強(qiáng)實驗室建設(shè)，增加學(xué)生動手實踐的機(jī)會，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。提出項目教學(xué)法的教學(xué)改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；該項目教學(xué)法與“機(jī)電一體化原理”課程設(shè)計相輔相成。期待機(jī)電一體化課程在提高綜合素質(zhì)、拓寬畢業(yè)生就業(yè)面等方面有所建樹。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建民.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

[2]曾勵.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化技術(shù);就業(yè);崗位

當(dāng)前我國機(jī)電一體化技能型人才非常緊缺，負(fù)有培養(yǎng)機(jī)電技能型人才任務(wù)的高職院校機(jī)電專業(yè)也隨之成為熱門專業(yè)，發(fā)展速度很快［1］。為全面掌握該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及“中國制造2025”、工業(yè)4.0等新形勢下用人企業(yè)對該專業(yè)人才的能力與崗位需求，課程團(tuán)隊選擇了區(qū)內(nèi)外十多家生產(chǎn)、制造企業(yè)以及歷屆畢業(yè)生就業(yè)的崗位與能力需求開展了調(diào)研。

1調(diào)研過程和方法

團(tuán)隊歷時一年多，調(diào)研了14家區(qū)內(nèi)外的企業(yè)，采用深入企業(yè)與人力資源部、生產(chǎn)管理部門及技術(shù)骨干座談的方式，針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的企業(yè)人才需求狀況、崗位發(fā)展等問題進(jìn)行了深入交流和探討。對82名往屆畢業(yè)生采用了電話和問卷的形式進(jìn)行調(diào)研。

2就業(yè)崗位及崗位能力要求

2.1機(jī)電設(shè)備操作員

機(jī)電設(shè)備操作員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的17%，該崗位的常規(guī)工作就是操作機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)及設(shè)備日常保養(yǎng)，如日常點檢、、班前班后的清潔。該崗位需要具備看懂機(jī)械原理圖，熟悉工藝流程，能根據(jù)設(shè)備溫度、噪聲等判別設(shè)備的運(yùn)行狀況的能力。

2.2機(jī)電設(shè)備管理技術(shù)員

機(jī)電設(shè)備管理技術(shù)員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的24.3%，該崗位工作是負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和日常檢查，包括設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和考核，設(shè)備資產(chǎn)管理;協(xié)助編制設(shè)備管理工作計劃、設(shè)備維修計劃;制訂設(shè)備操作規(guī)程，點檢作業(yè)指導(dǎo)書和日常點檢、巡檢表;指導(dǎo)完成設(shè)備日常點檢、巡檢及定期檢修作業(yè);協(xié)助制定設(shè)備的更新改造計劃。能熟練使用各種檢測和維修工具。

2.3產(chǎn)品裝配調(diào)試員

產(chǎn)品裝配調(diào)試員占調(diào)研就業(yè)崗位20.7%。該崗位主要是在制造企業(yè)從事機(jī)電產(chǎn)品的組裝與調(diào)試以及協(xié)助客戶設(shè)備的安裝與調(diào)試。該崗位需要具備閱讀機(jī)械裝配圖、電氣原理與安裝圖、工藝文件、作業(yè)計劃書的能力。

2.4機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計員

機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的9.7%。掌握了機(jī)電一體化設(shè)備加工工藝設(shè)計、工藝基本方法及基本技能的高職機(jī)電一體化學(xué)生也有機(jī)會進(jìn)入研發(fā)設(shè)計部門從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計工作。該崗位需要懂得機(jī)電產(chǎn)品的典型結(jié)構(gòu)，軸類零件繪圖，套類零件繪圖，箱體零件繪圖方法，機(jī)電設(shè)備的原理與應(yīng)用，簡單電路的相關(guān)知識及應(yīng)用方法。

2.5機(jī)電產(chǎn)品銷售員

機(jī)電產(chǎn)品銷售員崗位占調(diào)研就業(yè)崗位的7.3%。此崗位主要工作任務(wù)是機(jī)電產(chǎn)品的銷售及售后服務(wù)。需要熟悉機(jī)電產(chǎn)品性能和工作原理，產(chǎn)品市場渠道開拓與銷售方法。能與客戶高效交流，簽訂購銷合同，收集一線營銷信息和用戶意見等。能協(xié)助客戶處理機(jī)電產(chǎn)品的一般故障。

2.6設(shè)備維修工程師

設(shè)備維修工程師是機(jī)電設(shè)備管理員的晉升崗位，占調(diào)研就業(yè)崗位的2.4%。主要負(fù)責(zé)制定設(shè)備維修和設(shè)備改造的方案并指導(dǎo)實施;指導(dǎo)設(shè)備疑難故障的維修和關(guān)鍵設(shè)備的安裝與調(diào)試;制定設(shè)備的更新、改造計劃;參與大型設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)和維修工作。相比設(shè)備管理技術(shù)員有更豐富的管理、維護(hù)維修經(jīng)驗，有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。能對各項工作進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和評價。

3經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下的就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

3.1就業(yè)機(jī)遇

國家的發(fā)展和富強(qiáng)離不開工業(yè)的發(fā)展，離不開企業(yè)的發(fā)展和壯大。機(jī)電一體化設(shè)備是落實第一生產(chǎn)力的載體，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。我國在機(jī)電一體化設(shè)備方面起步較晚，目前還有些應(yīng)用需要依靠進(jìn)口設(shè)備技術(shù)，處于穩(wěn)步追趕的狀態(tài)，相關(guān)人才的需求整體呈上升趨勢。現(xiàn)階段國家提出了中國智造2025發(fā)展戰(zhàn)略，是“中國智造”發(fā)展的關(guān)鍵時期，企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)改造，需要更多掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人才。

3.2就業(yè)挑戰(zhàn)

新形勢下企業(yè)為增強(qiáng)競爭力，已開始廣泛使用各種先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備和先進(jìn)的方式進(jìn)行生產(chǎn)，如工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等，使機(jī)電設(shè)備從設(shè)計到運(yùn)行維護(hù)的技術(shù)要求越來越高。因此相關(guān)企業(yè)需要大量掌握機(jī)、電、液和控制技術(shù)的機(jī)電一體化技術(shù)人才來對設(shè)備進(jìn)行研發(fā)、制造、組裝、調(diào)試、操控、維護(hù)和管理。對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位提出了更高的素質(zhì)、能力要求。另外，高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)定位相似，畢業(yè)生之間本身也存在著就業(yè)崗位的競爭。如何才能培養(yǎng)符合新形勢下企業(yè)所需的技術(shù)技能人才，錯位發(fā)展，辦出特色，是值得我們深思和探索的。

4結(jié)語

本次就業(yè)崗位及崗位能力要求的分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，課程體系的調(diào)整有很好的參考作用，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更準(zhǔn)確，課程體系更合理，有助于培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的人才。

作者:劉東海 方小菊 方韶珍 單位:廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李增平．高職院校機(jī)電專業(yè)實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建［D］．南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010．06．

［2］黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院自動化學(xué)院．機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］．職教研究，2013(4):1～21．

篇4

【關(guān)鍵詞】檢測技術(shù)課程 工業(yè)4.0 智能制造 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0157-02

面對《中國制造2025》提出的智能制造的要求，高職院校據(jù)此進(jìn)行了課程教學(xué)改革，包括不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，錘煉其分析問題解決問題的能力。課堂以學(xué)生為主，以育人、以學(xué)生掌握核心技能的培養(yǎng)體系等課程實踐推動了新一輪的高職院校教學(xué)改革。本文以智能檢測技術(shù)為基礎(chǔ)，將工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化、電氣自動化、通信專業(yè)作為平臺搭建出一套完整的工業(yè)4.0智能生產(chǎn)系統(tǒng)，通過這四個專業(yè)平臺的融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的前沿科技，掌握到更多的專業(yè)技能和知識，提高其就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、檢測技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置追求學(xué)科的系統(tǒng)化。目前基于機(jī)電一體化設(shè)備的自動檢測技術(shù)課程仍然沒有跳出學(xué)科體系的制約，嚴(yán)格追求學(xué)科知R的系統(tǒng)化，造成學(xué)生“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面，更重要的是，并不能認(rèn)清自動檢測技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)體系中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而整個學(xué)科系統(tǒng)化方面沒有與自動化學(xué)科體系區(qū)別開來，失去了專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程知識以自動化學(xué)科為主。自動檢測技術(shù)課程的設(shè)置主要還是以自動化專業(yè)的自動化檢測技術(shù)為基礎(chǔ)，比如其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源都是在自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上來開展，這就偏離了機(jī)電一體化學(xué)科對自動檢測技術(shù)的要求，也忽視了自動檢測技術(shù)在機(jī)電一體化中的基礎(chǔ)性和貫穿性，其與自動化學(xué)科的自動化檢測技術(shù)區(qū)別不大，而且自動化學(xué)科的自動檢測技術(shù)其本身的教學(xué)內(nèi)容、課程知識跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展的需要的話，將會加劇目前機(jī)電一體化學(xué)科中自動檢測技術(shù) 的教學(xué)內(nèi)容偏離實際需要和促使知識的老化，這必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)當(dāng)今機(jī)電行業(yè)發(fā)展要求。

二、工業(yè)4.0發(fā)展對教學(xué)形態(tài)的要求

工業(yè)4.0要求物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工業(yè)自動化結(jié)合起來，實體經(jīng)濟(jì)在互聯(lián)網(wǎng)下才能生存。在這種大背景下，高等教育特別是高等職業(yè)教育在未來幾年將面臨教育方法、教育內(nèi)容、教育方式的改變，面臨如下幾個問題。

第一，在進(jìn)行教學(xué)的時候，涉及多個專業(yè)的聯(lián)動，包括通信、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及自動化類專業(yè)。尤其是物聯(lián)網(wǎng)工業(yè)研發(fā)現(xiàn)在遇到瓶頸，目前市場需要的工業(yè)機(jī)器人設(shè)備需求量很大，涉及教師教育理念的更新和專業(yè)技術(shù)的提升，都是我們要面對的。目前，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的市場比較混亂，沒有形成一個良好的產(chǎn)業(yè)鏈，但是教育卻要先于市場，故對教學(xué)的要求更高。

第二，教學(xué)設(shè)備缺失，工業(yè)4.0+物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要工業(yè)示教機(jī)器人、智能傳感器、模擬生產(chǎn)線等，而且各種通信協(xié)議、平臺系統(tǒng)都需要建構(gòu)，不僅設(shè)備投入需要大量資金，而且也需要優(yōu)秀的師資隊伍，同時制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，進(jìn)行課程改革。

第三，就目前工業(yè)智能化發(fā)展的情況，高等教育必須先于市場的發(fā)展，但是沒有市場的指向，教育須更加緊密圍繞在市場周邊，緊盯市場的變化、動向來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。中國的工業(yè)4.0是一個漫長而又艱辛的路程，一套真正的工業(yè)4.0系統(tǒng)涵蓋了云計算、通信系統(tǒng)、機(jī)器協(xié)同控制、傳感技術(shù)等多種平臺的無縫銜接，這樣一套系統(tǒng)目前國內(nèi)還沒有，對于教育來說，面對的未知和不確定性更多，教學(xué)難度更大。

第四，工業(yè)4.0在中國才剛剛開始，發(fā)展的道路必定是長期而曲折的，建立智能制造的工業(yè)體系不會一路坦途，涉及云計算、系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人與智能生產(chǎn)線的協(xié)同及智能傳感器的應(yīng)用。對此，高等職業(yè)教育必須抓住工業(yè)4.0發(fā)展的契機(jī)，不斷改革教育方式，教學(xué)理念和教育思路，探索出符合市場發(fā)展的高等職業(yè)教育之路。

三、課程改革措施

本文根據(jù)“基于機(jī)電一體化設(shè)備的自動檢測技術(shù)課程教學(xué)改革研究”項目進(jìn)行探討，該項目完成情況如下：其一，以FESTO傳感器設(shè)備及自動化生產(chǎn)線為平臺，開發(fā)出教學(xué)做一體化實驗實訓(xùn)項目8項。其二，根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)2013級學(xué)生（160個學(xué)生為對象）的情況，展開該項目的課程實踐，并論證設(shè)計方案的可行性和效果。其三，完成自動化檢測技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施方案、考核實施方案、資源建設(shè)方案的編寫。

針對以上的完成情況，本文繼續(xù)探討該項目的改革措施。

篇5

關(guān)鍵詞 工程教育；專業(yè)認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0080-02

1 前言

為了促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的跨越式發(fā)展和國際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽(yù)和國際視野，促進(jìn)本科畢業(yè)生的國際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開始，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動化專業(yè)開始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的過程中，全院教師始終堅持以能力為導(dǎo)向，重在加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識分析解決工程實際問題的能力[2]；同時以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊伍，配備必要的教研設(shè)備。

在“迎接認(rèn)證”、不斷改進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)課程存在的問題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強(qiáng)為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計作為機(jī)械電子工程方向一門重要的專業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。

2 現(xiàn)狀與問題

基本現(xiàn)狀 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計是機(jī)械制造及其自動化專業(yè)機(jī)械電子工程方向的一門重要的R悼緯蹋目的是培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計能力，掌握機(jī)械系統(tǒng)元部件設(shè)計和微機(jī)控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計方法，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的專門人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計基本方法。該課程涉及的機(jī)械傳動部件、電機(jī)、微機(jī)接口技術(shù)和機(jī)電一體化設(shè)計思路等，可以說是對本專業(yè)前期所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行融合、需要實踐深入消化和提高認(rèn)識的一個重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不僅是機(jī)械電子工程方向開設(shè)本課程，機(jī)械制造和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)方向也開設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實踐性不強(qiáng)，部分知識無法理解。

為了使機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門課程知識內(nèi)容和加強(qiáng)工程實踐能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革研究。

主要存在的問題 貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開始在機(jī)械電子工程專業(yè)方向的本科班開設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會和工作崗位對學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)的講解。通過工程教育認(rèn)證評估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機(jī)電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機(jī)原理、接口技術(shù)和機(jī)械控制工程等課程，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)中都會以典型機(jī)電系統(tǒng)的傳動結(jié)構(gòu)為主，使“機(jī)”和“電”在教學(xué)過程中不能充分結(jié)合。

2）實驗教學(xué)設(shè)施不足，實驗內(nèi)容受到限制。本專業(yè)擁有的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺、單片機(jī)和傳感器方面，對于機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實驗暫時空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識。

3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實際的聯(lián)系。現(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實驗，大多采用講授法通過多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實驗教學(xué)同工程實踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。

4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生反映部分知識點難以理解，不清楚這些知識能“干什么”，能解決什么問題。另外，從考試反饋來看，學(xué)生對綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來自工程實際的問題和書本知識結(jié)合起來分析。

3 教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容的改革

1）樹立“機(jī)電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機(jī)電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價值，實現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計方案開始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計的思想 [3]。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，會在學(xué)生腦海中形成一個個的知識孤島。因此需要將整個課程用幾個典型案例把所有章節(jié)貫穿起來，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”中的“機(jī)架和支撐穩(wěn)定性”時，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動態(tài)特性分析”結(jié)合起來，在講機(jī)械結(jié)構(gòu)時就引入控制工程中的一些知識點。

另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計方法融于其中，不僅利于學(xué)生對知識的掌握，還可以舉一反三、加深理解。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職 項目化 機(jī)電一體化 實訓(xùn)基地 開發(fā)與利用

[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0178-02

制造業(yè)影響著一個地區(qū)乃至國家的生產(chǎn)力水平，制造業(yè)在發(fā)達(dá)國家的國民經(jīng)濟(jì)總額中占據(jù)著重要的份額。隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國的制造業(yè)基礎(chǔ)雖然比較完善，但是制造業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不合理，裝備制造業(yè)作為制造業(yè)的核心，其發(fā)展嚴(yán)重滯后。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的機(jī)電裝備需要開發(fā)和應(yīng)用。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要建設(shè)完善的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，從而帶動產(chǎn)業(yè)集群的崛起。高職院校作為培養(yǎng)制造業(yè)人才的“孵化器”，培養(yǎng)的機(jī)電一體化高技能人才應(yīng)當(dāng)以區(qū)域或者行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點，除培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備熟練的操作能力以及一定的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在畢業(yè)后具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。開發(fā)與利用基于項目化的高職機(jī)電一體化實訓(xùn)基地，有利于培養(yǎng)機(jī)電一體化高技能人才。

一、開發(fā)與利用基于項目化的高職機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的必要性

目前，許多高職畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)崗位之初不能迅速適應(yīng)崗位的工作要求，專業(yè)技能不足，主要表現(xiàn)在：專業(yè)能力不突出，不能解決生產(chǎn)實際問題；動手能力差，不能按時按量地完成工作任務(wù)；缺乏實踐經(jīng)驗，沒有應(yīng)用創(chuàng)新能力等。同時也缺乏職業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：職業(yè)活動能力欠缺、責(zé)任心不強(qiáng)；團(tuán)隊合作意識薄弱，溝通表達(dá)能力不強(qiáng)等。此外，許多在校生對專業(yè)目標(biāo)認(rèn)識不清、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、自主學(xué)習(xí)能力差、對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣低，甚至有學(xué)生表現(xiàn)出對未來職業(yè)生涯迷茫，認(rèn)為學(xué)無所用，這些現(xiàn)象值得高等職業(yè)教育者深思。

筆者經(jīng)過走訪和調(diào)研得知，大多數(shù)企業(yè)對機(jī)電一體化技術(shù)畢業(yè)生的基本要求是：基礎(chǔ)扎實，會操作新設(shè)備，維修能力強(qiáng)，對新技術(shù)接受能力強(qiáng)，具備一定的設(shè)計開發(fā)能力，具有創(chuàng)新精神。有些企業(yè)還提出了具體要求：機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備熟練的設(shè)備操作能力，熟悉設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握機(jī)電設(shè)備的機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握設(shè)備維護(hù)維修所需要的綜合知識，具有生產(chǎn)管理知識，有一定實際經(jīng)驗，知識面廣，能獨(dú)立完成設(shè)備元器件的選型、安裝、調(diào)試和精度優(yōu)化，具有設(shè)備的設(shè)計改造能力。同時，要求畢業(yè)生掌握設(shè)備工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握機(jī)電設(shè)備接口技術(shù)、PLC技術(shù)、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識，具備設(shè)備操作、機(jī)械和電氣系統(tǒng)的調(diào)試和維護(hù)維修能力。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式是教師示范一次、學(xué)生重做一次，簡單、枯燥，學(xué)生往往學(xué)不到知識。不管是傳統(tǒng)的理論教學(xué)還是傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式，其結(jié)果只是學(xué)生知道做什么，卻不知道為什么這樣做，教師照本宣科，不能發(fā)揮教學(xué)水平；整個學(xué)習(xí)過程單一，沒有動力、沒有目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)勞動市場的需求，在競爭中沒有優(yōu)勢。

以工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實踐一體化等為精髓的項目化教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育提倡的行動導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國際國內(nèi)備受推崇的效果突出的職業(yè)教育方法。項目化教學(xué)法將傳統(tǒng)的以掌握知識為主線轉(zhuǎn)變成以技術(shù)與技能培養(yǎng)為主線，解決高職學(xué)生存在的客觀問題，要求學(xué)生去做而不是去抄；通過教、學(xué)、做一體的整體教學(xué)方案，使學(xué)生掌握技術(shù)、提高技能。在采用項目化教學(xué)法的教學(xué)中，知識層面由淺入深、培養(yǎng)能力由單一到綜合、技術(shù)技能水平由低級走向高級。在此方案中，以工作過程為導(dǎo)向，以項目任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過完成實訓(xùn)項目、做出作品的過程，達(dá)到掌握知識并且運(yùn)用知識的目的。在做項目的過程中，當(dāng)學(xué)生不懂，做不下去，便會自主去問、去聽、去學(xué)，因為有了目標(biāo)，才有動力。將傳統(tǒng)的課程作為項目，項目中設(shè)置不同任務(wù)，任務(wù)難度由易至難，對每位學(xué)生因材施教，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自動適應(yīng)工作，樹立學(xué)習(xí)信心以及今后就業(yè)信心。在項目化教學(xué)中，做是學(xué)與教的基礎(chǔ)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，教與學(xué)互相滲透，如圖1所示。而要最大程度發(fā)揮項目化教學(xué)的效果，就需開發(fā)與利用基于項目化的高職機(jī)電一體化實訓(xùn)基地。

二、基于項目化的高職機(jī)電一體化實訓(xùn)基地開發(fā)與利用策略

（一）建立真實性實訓(xùn)基地，創(chuàng)建互聯(lián)式教學(xué)環(huán)境

為了實現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，開展項目化教學(xué)，離不開教育裝備，并且對教育裝備提出了新的要求。傳統(tǒng)的教育裝備大多數(shù)是模型或者小型仿真設(shè)備，與真實的裝備存在一定的差距，學(xué)生不能處在一種真實的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，這就限制了學(xué)生今后頂崗實習(xí)、參加工作時解決生產(chǎn)實際問題能力的發(fā)揮。在基于項目化的教、學(xué)、做一體化教學(xué)中使用的教育裝備應(yīng)當(dāng)具有真實性。所謂的真實性就是教學(xué)中使用的教學(xué)設(shè)備應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今制造行業(yè)里使用的主流設(shè)備。教學(xué)設(shè)備與企業(yè)使用的設(shè)備趨于一致，并且讓學(xué)生自主操作使用，擺脫傳統(tǒng)的僅僅是教師演示使用，學(xué)生觀摩的教學(xué)模式。在新的教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到實踐的目的，學(xué)生在完成項目的過程中也為今后工作積累了工作經(jīng)驗。為了便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具備真實性的教學(xué)裝備應(yīng)當(dāng)是建立在一個可以進(jìn)行全方位多角度開發(fā)的平臺上，利用這個平臺，既能運(yùn)用知識點解決問題，又能分析目前企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，并可以作出改進(jìn)或者開發(fā)。

眾所周知，電工電子技術(shù)課程是機(jī)電一體化專業(yè)不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對電工電子基礎(chǔ)知識的掌握程度、實踐技能的熟練與否，直接關(guān)系著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過項目化教學(xué)之后，可建立一個高性能的電工電子實訓(xùn)平臺，在此平臺上，搭配與這門課程有關(guān)的學(xué)習(xí)實踐模塊，如電壓電流表模塊、直流交流電源模塊、接觸器模塊、電度表模塊、熔斷器模塊等各種在電工電子技術(shù)課程中需要使用的基礎(chǔ)模塊。師生在該實訓(xùn)平臺上進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)時，設(shè)備的真實性可以讓學(xué)生自己主動動手操作，找到不同模塊甚至不同的元器件對電路的影響，這樣學(xué)生既鍛煉了動手實踐能力，又掌握了電工電子的有關(guān)知識，實現(xiàn)做中學(xué)、做中教。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床設(shè)備故障診斷與維修這門技能性較強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，以“紙上談兵”的形式分析判斷電路圖的正確與否，在經(jīng)過項目化改造之后，可利用一種新的數(shù)控銑（車）床平臺進(jìn)行教學(xué)。平臺上有目前制造行業(yè)使用較多的FANUCOiM、SINUMERIK802D、GSK980TD、FANUCOiT等型號的數(shù)控系統(tǒng)，還有機(jī)床的傳動結(jié)構(gòu)，整個實訓(xùn)平臺結(jié)構(gòu)直觀易懂。當(dāng)學(xué)生掌握判斷各種機(jī)床故障的方法并進(jìn)行維修后，還可以對機(jī)床進(jìn)行開發(fā)等。真實的設(shè)備可以高效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提升多門課程綜合應(yīng)用的能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到的效果。

與機(jī)電一體化專業(yè)有關(guān)的教學(xué)裝備數(shù)量不少，為了便于充分利用各種設(shè)備，優(yōu)化共享資源，更為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，有條件的院?？梢越⒒陧椖炕慕?、學(xué)、做一體化實訓(xùn)基地，營造一種職業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境，滿足學(xué)生教、學(xué)、做一體化教學(xué)的要求，確保學(xué)生在完成項目的過程中提高實踐動手能力。在實訓(xùn)基地開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，學(xué)生做中學(xué)，教師做中教，就形成一種互聯(lián)式教學(xué)環(huán)境，如圖2所示。

（二）利用實訓(xùn)基地平臺，將技能競賽與課程教學(xué)相結(jié)合

機(jī)電類技能競賽緊密結(jié)合教學(xué)實際，著重基礎(chǔ)，注重前沿，是促進(jìn)課程建設(shè)，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的群眾性科技活動。學(xué)生可以通過實訓(xùn)基地提供的平臺，進(jìn)行創(chuàng)新實踐，制作出參賽作品，將機(jī)電設(shè)備接口技術(shù)、PLC技術(shù)、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教師可以將技能競賽與高職課程教學(xué)進(jìn)行合理結(jié)合，引領(lǐng)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，使學(xué)生通過在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，掌握扎實的崗位技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作適應(yīng)能力和合理規(guī)劃發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

（三）提高實訓(xùn)基地利用率和社會服務(wù)效益，促進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)良性循環(huán)

為了提高機(jī)電一體化實訓(xùn)基地設(shè)備的利用率，努力做到既出人才又出效益，機(jī)電一體化實訓(xùn)基地不僅可為在校師生進(jìn)行教學(xué)、科研服務(wù)，還可以通過適當(dāng)?shù)慕M織形式向社會開放，開展社會化機(jī)電一體化技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮機(jī)電一體化實訓(xùn)基地社會服務(wù)的功能。此外，也可以與企業(yè)或其他高職院校聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源、實訓(xùn)項目和科研項目，獲得經(jīng)濟(jì)效益和改善實訓(xùn)條件，達(dá)到互助雙贏的同時，豐富教學(xué)、科研內(nèi)容，為機(jī)電一體化實訓(xùn)基地構(gòu)建自我造血的功能，促進(jìn)機(jī)電一體化實訓(xùn)基地建設(shè)的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對機(jī)電一體化人才提出了更高的要求。機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的建設(shè)是實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時，學(xué)校與企業(yè)零過渡的重要保證，更是實現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，直接關(guān)系著機(jī)電一體化高技能人才的培養(yǎng)和制造業(yè)水平的提升。開展基于項目化的教、學(xué)、做一體化教學(xué)，離不開機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的開發(fā)與利用，以真實性的教學(xué)裝備打造實訓(xùn)基地，創(chuàng)建互聯(lián)式教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供真實的生產(chǎn)情境，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的時空差距。借助技能大賽的契機(jī)，將職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，規(guī)劃好職業(yè)生涯?；陧椖炕慕虒W(xué)，需要提高機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的利用率，并且發(fā)揮其服務(wù)社會的作用，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的使用效益最大化，完善機(jī)電一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。

篇7

關(guān)鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級和改造，進(jìn)行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟(jì)的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強(qiáng)學(xué)生課外科技活動，在實踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實踐能力。

1學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)定位分析

高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應(yīng)的崗位，并具備一定的實踐能力和創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位能力需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識、先進(jìn)技術(shù)、技術(shù)能力、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才要求的對接。以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個結(jié)合，五個對接”。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐教學(xué)，通過實踐提升學(xué)生工程實踐能力；教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)實踐過程中，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)問題，加深理論知識的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備崗位知識和崗位技能。工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實的專業(yè)理論知識和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)知識運(yùn)用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生知識的掌握和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的滲透；在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練，通過校內(nèi)、校外實訓(xùn)、校企的聯(lián)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競賽提高學(xué)生工程能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力；隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新，對人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進(jìn)，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展。

2.2構(gòu)建學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)體系

2.2.1工學(xué)結(jié)合，課證融通

整合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)資源和教育資源，合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)合理銜接。如圖1是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)針對工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進(jìn)行維修電工實訓(xùn)，掌握基本控制電路設(shè)計，熟知各類電器元件，同時開設(shè)電機(jī)與拖動技術(shù)課程，學(xué)生對控制類知識掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進(jìn)行可編程控制器考證實訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書考證要求進(jìn)行，同學(xué)期開展液壓與氣動和機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機(jī)械制圖與實訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計理論與實訓(xùn)也同期進(jìn)行，使學(xué)生熟知機(jī)械傳動裝置，并能選擇傳動機(jī)構(gòu)，最后開展綜合性實訓(xùn)-簡單機(jī)電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計、傳動裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計等能力，初步具備機(jī)電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個專業(yè)職業(yè)資格證書，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師中級證書、Pro-E/UG設(shè)計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師高級證書等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進(jìn)“三個結(jié)合，五個對接”有效開展和實施。

2.2.2校企合作，共育人才

校企合作能夠有效解決高職學(xué)校教育、實訓(xùn)資源的匱乏等問題，能夠為高職院校提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書；校企合作可根據(jù)實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐，教學(xué)資源相互補(bǔ)充，師資力量相互支持，人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3課外科技活動

課外科技活動是課堂教學(xué)有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設(shè)的主要途徑之一[5]。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動上加強(qiáng)引導(dǎo)和投入，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會，機(jī)電產(chǎn)品營銷協(xié)會等，協(xié)會為成員討論專業(yè)知識、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設(shè)計有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識專題講座、組建創(chuàng)新團(tuán)隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、發(fā)明杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級競賽，鼓勵學(xué)生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團(tuán)隊不能解決的問題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，擴(kuò)大學(xué)生知識視野。

3實踐成效

3.1專業(yè)建設(shè)

2013年機(jī)電技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報無錫市職業(yè)院校重點專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，新增電火花線切割實訓(xùn)室、3D打印快速成型實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室，可編程控制器考證實訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、實踐教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為人才培養(yǎng)方案的實施提供了堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，近三年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率，且2013屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率達(dá)到100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個百分點。第三方的調(diào)研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會和企業(yè)的認(rèn)可。

3.2校企合作

機(jī)電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進(jìn)行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求共同編寫了項目驅(qū)動式校本教材《機(jī)電控制理論及實訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實驗指導(dǎo)書》，共建可編程控制器實驗室，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個重要條件，每年學(xué)校都和無錫信捷聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進(jìn)行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機(jī)電商會合作成立“無錫市五金機(jī)電學(xué)院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，取得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評。

3.3科技創(chuàng)新

近幾年，機(jī)電一體化專業(yè)群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目9項；在全國高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學(xué)生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在“挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探索和實踐，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機(jī)制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方發(fā)展的推進(jìn)劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動，擴(kuò)大學(xué)生受眾面。

作者:杜春寬 李正峰 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學(xué)生工程實踐能力的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（9）：165-169.

篇8

【關(guān)鍵詞】自動化生產(chǎn)線；課程性質(zhì)；教學(xué)方法；課程目標(biāo)

1 課程在相關(guān)專業(yè)中的定位

自動化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程，是為加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、控制運(yùn)行和維修等應(yīng)用能力的培養(yǎng)而開設(shè)的綜合應(yīng)用課程。本課程以《液壓氣壓傳動系統(tǒng)設(shè)計、安裝與調(diào)試》、《機(jī)電設(shè)備控制與檢測》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝與調(diào)試》等課程作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能，并為機(jī)電專業(yè)學(xué)生今后能夠勝任制圖員、維修電工等工作崗位，以及參加機(jī)電一體化高級工的技能認(rèn)證做好知識及技能上的準(zhǔn)備，并為學(xué)生今后的頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生具備精益求精、誠實守信、果敢勇毅、質(zhì)量第一的職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程性質(zhì)

自動化生產(chǎn)線安裝與維修課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的實踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是設(shè)備制造、操作、維修及自動化生產(chǎn)線制造、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到重要的支撐作用，同時輻射機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)群，是銜接“工作”與“學(xué)習(xí)”的重要課程，是學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)之間的“橋梁”。

3 課程任務(wù)

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用電氣及機(jī)械工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，對自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試及管理維護(hù)。課程任務(wù)在于使學(xué)生初步了解現(xiàn)代加工制造企業(yè)自動化生產(chǎn)線運(yùn)行的全過程和工藝要求，完成自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)的分析、設(shè)計、安裝調(diào)試，并能夠進(jìn)行PLC控制程序設(shè)計，能進(jìn)行工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)總線系統(tǒng)配置，基本具備應(yīng)用PLC技術(shù)進(jìn)行自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)維護(hù)，技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)的能力。同時在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。通過本門課程及其先修課程的學(xué)習(xí)，可以取得PLC中級工證、機(jī)電一體化高級工的相應(yīng)技能證書。

4 課程目標(biāo)

4.1知識目標(biāo)

熟悉自動化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和基本功能；掌握自動化設(shè)備及生產(chǎn)線常用機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝置的工作原理；熟悉氣動元件的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，基本氣動回路的工作過程；掌握傳感器等電氣元件的結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用和選擇規(guī)則；掌握典型自動化設(shè)備及生產(chǎn)線的操作、拆裝、軟硬件設(shè)計、維護(hù)以及故障診斷與排除的方法。

4.2技能目標(biāo)

4.2.1專業(yè)能力

機(jī)械零件圖，裝配圖的識圖能力；能夠正確使用工具對機(jī)械部件進(jìn)行裝拆；液壓及氣壓傳動回路圖的識圖及安裝調(diào)試能力；常用電氣控制線路的讀圖，接線及調(diào)試能力；能夠根據(jù)自動化生產(chǎn)線設(shè)備的控制要求正確選用傳感器等電氣元件的能力；能夠根據(jù)自動化生產(chǎn)線設(shè)備選擇合適的PLC通訊方式，使用PLC通訊協(xié)議實現(xiàn)設(shè)備間的通訊，并且能夠進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)試；進(jìn)行相關(guān)技術(shù)文檔的編撰及資料整理的能力。

4.2.2方法能力

具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；具備收集獲取信息的能力；解決問題、分析問題能力；具備制定工作計劃的能力；具備工作過程的管理能力；具備對工作過程和成果的評價能力。

4.2.3社會能力

具備人際交流、表達(dá)能力；具備團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力；具備工作任務(wù)的組織管理能力；具備工作責(zé)任心；具備環(huán)保等社會責(zé)任心。

4.3素質(zhì)目標(biāo)

在教學(xué)過程中通過診斷與維修實踐，使學(xué)生養(yǎng)成畫結(jié)構(gòu)草圖的職業(yè)習(xí)慣；通過校友工作不同成功與失敗案例的對比分析，使學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識到尊重規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)耐勞的職業(yè)道德與素質(zhì)在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識；在學(xué)習(xí)和技能實踐過程中，以國防精神為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、質(zhì)量第一、嚴(yán)謹(jǐn)縝密、安全保密”等意識；在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性，建立“6S”理念，需要用到的工具、量具、檢具等擺放整齊，遵守安全操作規(guī)程等。

5 課程設(shè)計與教學(xué)組織

5.1課程教學(xué)模式

本課程采用理實一體化教學(xué)模式，建議課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，主要采用項目化教學(xué)方法。根據(jù)確定的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生以團(tuán)隊的形式，制定工作任務(wù)計劃，教師與學(xué)生協(xié)作，完成項目教學(xué)任務(wù)。以“項目為主線”并進(jìn)行分解，以若干“任務(wù)”為支撐，再將新知識融入其中，由淺入深，層層展開。將知識點和操作技能要點穿插到各個學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以工作過程為中心的教學(xué)模式下，教師是工作過程的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)工作的主體。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道所學(xué)知識有什么用，怎么學(xué)，怎么學(xué)得更好。

5.2課程設(shè)計思路

教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實踐一體化教學(xué)，始終以專業(yè)崗位人才培養(yǎng)方案所確定的該門課程所承擔(dān)的典型工作任務(wù)為依托，選擇課程內(nèi)容的知識載體；以實際自動化生產(chǎn)線的真實工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。本著緊密地與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合的原則，分析完成每個流程所必須的知識和能力結(jié)構(gòu)，歸納了《自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程的主要工作任務(wù)，選擇合適的載體，構(gòu)建主體學(xué)習(xí)單元；按照學(xué)習(xí)任務(wù)、資料閱讀、理論學(xué)習(xí)、實施、學(xué)習(xí)檢查與總結(jié)六個步驟，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，將真實修理過程和產(chǎn)品融入教學(xué)全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)了該課程，教、學(xué)、做結(jié)合，理論和實踐一體化教學(xué)設(shè)計開發(fā)學(xué)習(xí)單元，組織教學(xué)內(nèi)容。

5.3教學(xué)方法與教學(xué)手段

基于工作過程的課程與傳統(tǒng)的課程教學(xué)不同，下面具體說明基于工作過程的課程教學(xué)方法與教學(xué)手段。

5.3.1教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、示范教學(xué)法、分?jǐn)?shù)激勵法。

5.3.2教學(xué)手段

在課程教學(xué)中首先要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其最大的好處是學(xué)生能夠與老師面對面互動，老師能根據(jù)學(xué)生的反映及時調(diào)整教學(xué)方法，靈活掌握教學(xué)分寸。具體如下：（1）運(yùn)用教學(xué)模擬軟件和計算機(jī)仿真軟件。（2）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如錄像、PPT等。（3）運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，拓展課程教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君.機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職教論壇，2008（5）

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國家教育部宣稱要根據(jù)社會需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實際需求為出發(fā)點，改進(jìn)高校對人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會對機(jī)電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動學(xué)生的就業(yè)積極性，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)概念

機(jī)電一體化是將機(jī)械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機(jī)械理論和技術(shù)裝備，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機(jī)電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化專業(yè)課，要有其獨(dú)特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實訓(xùn)

首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營造真實的企業(yè)實踐環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團(tuán)隊精神，通過培訓(xùn)的機(jī)會充分調(diào)動教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時候為學(xué)生提供實習(xí)單位，在實踐中加強(qiáng)培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達(dá)到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績能力并進(jìn)”的教學(xué)宗旨。

其次，在實訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會和技術(shù)企業(yè)合作的同時，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實訓(xùn)操作項目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進(jìn)入市場，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立意識，激發(fā)其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會的實踐經(jīng)驗，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項目，了解市場最新的發(fā)展趨勢和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識和實踐操作技能，在合作中也增強(qiáng)了師生的團(tuán)結(jié)互助精神，擴(kuò)展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)

（一）堅持工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏

在教學(xué)過程中要時刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的同時，要從課程的整體改革開始，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅持工學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺。

（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實際行動，促進(jìn)教學(xué)改革

將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實際行動，首先要進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會實踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，傳授專業(yè)知識，在培養(yǎng)過程中要堅持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實踐中提高學(xué)生能力。對于專業(yè)知識的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進(jìn)行補(bǔ)充，重點要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化建設(shè)的措施

要想開辦專業(yè)的機(jī)電一體化課程，首先要有一個良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的教職團(tuán)隊；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個供學(xué)生生產(chǎn)、教師實訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在就業(yè)競爭激烈的當(dāng)今社會，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機(jī)電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識來幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

篇10

[關(guān)鍵詞]AHK德國“雙元制”；機(jī)電一體化工；畢業(yè)考試；本土化

作者：潘云忠，劉琳霞（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215411）

一、背景介紹

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托“中國德企之鄉(xiāng)”太倉市的區(qū)域和資源優(yōu)勢，積極開展與德國多種形式的國際交流與合作。2007年6月，由江蘇省太倉市人民政府、德國工商行會上海辦事處（AHK——上海）、部分在華德資企業(yè)、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組建“AHK——上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”（簡稱“中德工程訓(xùn)練中心”）。該中心現(xiàn)已成為完全引進(jìn)德國AHK職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試的教學(xué)機(jī)構(gòu)，是“德國AHK機(jī)電一體化工”職業(yè)資格在中國最大的培訓(xùn)和考試基地。學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托“中德工程訓(xùn)練中心”，在創(chuàng)新德國“雙元制”職業(yè)教育模式的實踐過程中，引進(jìn)德國優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源與先進(jìn)的職業(yè)資格認(rèn)證體系，培養(yǎng)國際化的高端技能型人才。

截至目前，經(jīng)過8年多的機(jī)電一體化工教學(xué)實踐，已有近380名機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在中德工程訓(xùn)練中心經(jīng)過畢業(yè)考試1和畢業(yè)考試2獲取了機(jī)電一體化工證書。

目前，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德工程學(xué)院對于機(jī)電一體化工的培養(yǎng)已形成了較為穩(wěn)定的規(guī)模，年培養(yǎng)規(guī)模約70人，隨著雙元制本科班的加入，培養(yǎng)規(guī)模會進(jìn)一步增加。

二、新舊的考試標(biāo)準(zhǔn)概述

機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)分為新舊兩個階段，新舊考試標(biāo)準(zhǔn)在時間上的劃分以2014年為界。

1.2014年之前的階段（稱之為舊的考試標(biāo)準(zhǔn)），在這個階段機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試分為中期考試和畢業(yè)考試兩部分考試，每次考試中又包含理論與實踐考試兩部分。

無論是中期考試還是畢業(yè)考試，在實施時均由以下幾個階段組成：

（1）備料階段（準(zhǔn)備階段）

在此階段前，各考點根據(jù)備料清單（由AHK商會提前發(fā)給各考點）所列工量具及材料清單提前準(zhǔn)備完畢，耗材要根據(jù)備料圖紙所要求的尺寸準(zhǔn)備到位。在準(zhǔn)備階段機(jī)械部分的加工可以由考生在考點準(zhǔn)備或者是考點提前按要求準(zhǔn)備完畢，每個考生一套。電氣部分安裝與接線工作由考生獨(dú)立完成。中期考試所涉及的控制程序由考點準(zhǔn)備好，原則上不由學(xué)生完成。

（2）理論考試

理論考試在實踐考試之前舉行，理論試卷一般提前1-2天到達(dá)考點，供考點復(fù)印。中期考試?yán)碚撛嚲碛?2道涉及電工技術(shù)/電子技術(shù)、控制技術(shù)、一般勞動和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)以及所制作的機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的問答題組成，考試時間為1個小時。畢業(yè)考試的理論考試試卷由兩大部分組成：工作計劃Ⅰ、Ⅱ和功能分析Ⅰ、Ⅱ。工作計劃和功能分析Ⅰ部分由22道單相選擇題組成，考生只需完成其中的20道；工作計劃和功能分析Ⅱ部分由10道問答題組成。Ⅰ部分和Ⅱ部分總共150分鐘，即畢業(yè)考試?yán)碚摽荚嚂r間為300分鐘?？荚嚂r學(xué)生可以攜帶制圖工具、表格手冊（制定）、英語字典、計算器（不帶編程及存儲功能，不能通信。）。

（3）實踐考試

一般來說，理論考試結(jié)束就進(jìn)行實踐考試，實踐考試試卷與理論考試試卷到達(dá)考點時間相同?？忌?個小時的規(guī)定時間中，在一個部分預(yù)裝的網(wǎng)孔板上根據(jù)圖紙完成剩余的電氣動控制器件的安裝、布線與連接工作；機(jī)械部分的加工是在備料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，根據(jù)實踐考試圖紙要求進(jìn)行加工與裝配，最終實現(xiàn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的組裝。在考試過程中有5-10分鐘的專業(yè)談話，談話內(nèi)容與考生所涉及的考試內(nèi)容相關(guān)，如機(jī)電一體化系統(tǒng)的安全、測量器具和工具的使用方法、工作任務(wù)中應(yīng)用的各個元件、工作中所使用機(jī)床操作要點、加工方法、在啟動時的工作方式和測量值的測定、針對考生在考試過程中的個性問題等。

考生安裝完成后，有1個小時的時間進(jìn)行機(jī)電一體化系統(tǒng)的啟動與測量，考生根據(jù)啟動和測量技術(shù)表中所規(guī)定的內(nèi)容在考官的監(jiān)督下進(jìn)行檢查與回答，調(diào)式中出現(xiàn)故障應(yīng)由考生獨(dú)立分析、解決并記錄。

舊的考試包括中期、畢業(yè)兩次，由筆試、操作、口試三部分組成，以現(xiàn)實的工作任務(wù)、工作情境和工作過程為基礎(chǔ)，考核學(xué)生的基本職業(yè)能力，根據(jù)實際工作任務(wù)解決企業(yè)實際問題的專業(yè)能力及應(yīng)變能力，關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)、法律等方面問題的社會能力和溝通能力等。

2.2014年之后的階段（稱之為新的考試標(biāo)準(zhǔn)），在這個階段機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試分為畢業(yè)考試1和畢業(yè)考試2兩部分考試，每次考試中包含理論與實踐考試兩部分。

2011年7月機(jī)電一體化工教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，于2011年8月1日。PAL根據(jù)新的規(guī)定在德國2013年秋季提供新的畢業(yè)考試1試卷，2014年夏季提供新的畢業(yè)考試2試卷。始于1998年老的規(guī)定的試卷會一直提供到2012年秋季和2014年夏季。

新的考試標(biāo)準(zhǔn)，使得機(jī)電一體化工職業(yè)資格考證有了源于德國的統(tǒng)一的實踐考試項目。

新標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化系統(tǒng)采用模塊式結(jié)構(gòu)，由開關(guān)柜、操作顯示單元、網(wǎng)口安裝板三部分組成，如圖1所示。

系統(tǒng)中開關(guān)柜部分可供考生進(jìn)行元器件安裝、系統(tǒng)布線、程序編制；現(xiàn)實操作單元可供考生進(jìn)行元器件安裝與接線；網(wǎng)孔安裝板部分可供考生進(jìn)行機(jī)械加工、機(jī)械組件的裝配、電氣動器件的安裝。三者之間通過重載接頭兩兩相連，最終完成機(jī)電一體化系統(tǒng)的調(diào)試工作。

新標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化工考核裝置充分考慮了成本節(jié)約、重復(fù)使用等方面的問題，畢業(yè)考試1中使用的裝置在畢業(yè)考試2中絕大部分是可以使用的，器件的有效利用如圖2所示。

三、新舊標(biāo)準(zhǔn)對比

截至目前，機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試已順利完成了新舊標(biāo)準(zhǔn)的過渡。舊標(biāo)準(zhǔn)下的項目具有較好的操作性，器件的單次成本也較低，新舊標(biāo)準(zhǔn)下的考核點也較類似，因此舊的標(biāo)準(zhǔn)對于相關(guān)培訓(xùn)部門仍然具有一定的借鑒意義。表1、表2將新舊標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試進(jìn)行對比。

四、新標(biāo)準(zhǔn)下的本土化實踐

在新的考試標(biāo)準(zhǔn)下，機(jī)電一體化工職業(yè)資格考試對考生能力有了更為全面的檢驗。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）機(jī)電一體化設(shè)備的安全性的評估，機(jī)械和電氣的保護(hù)措施的測試子系統(tǒng)分析和功能測試，運(yùn)行參數(shù)設(shè)定和測量及功能性的創(chuàng)建系統(tǒng)的交付和說明，制作履行訂單的文檔（包含測試報告），即技術(shù)文檔；

（2）工作任務(wù)分析，從文檔中獲取信息，技術(shù)和組織的接頭定義，要求從技術(shù)、企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去分析和選擇最合理的方案；

（3）考試是具有職業(yè)特點和結(jié)合實踐的考試，根據(jù)培訓(xùn)目的的要求，適用于未來實踐中職業(yè)判斷力的考試；

（4）體現(xiàn)節(jié)約意識，考試盡可能使用來自以前的考試的材料；

（5）注意系統(tǒng)關(guān)于質(zhì)量和安全性的統(tǒng)一規(guī)格和特殊規(guī)格。系統(tǒng)交接和投入使用，需要給予專業(yè)的解決方案，（包括英語的使用說明），編寫驗收單。

通過一輪新標(biāo)準(zhǔn)下的機(jī)電一體化工職業(yè)資格鑒定考試實踐，我們得到如下經(jīng)驗：

（1）考試更加側(cè)重于電氣控制方面；

（2）注重于考生自我分析解決問題方面能力的鍛煉；

（3）關(guān)注考生計劃表達(dá)能力的鍛煉；

（4）關(guān)注設(shè)備的成本節(jié)約及有效利用；