導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中思想政治課程的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:為了使基礎(chǔ)教育滿足時(shí)展的要求，國家大力推進(jìn)墓礎(chǔ)教育課程改革，新課程背景下高中思想政治教育改革，從課程設(shè)置、教材制定、課堂教學(xué)等諸多方面都進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。本文在分析現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)的問題的基礎(chǔ)上，提出了高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。

新課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此對高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討應(yīng)運(yùn)而生，對我國長期以來的思想政治課教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等頑疾展開了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容不符合高中生的實(shí)際。

在現(xiàn)行的高中思想政治課教材中，很多內(nèi)容沒有貼近高中學(xué)生的生活和心理感受，雖然通過新課程改革已經(jīng)部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點(diǎn)，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學(xué)要求還是不能緊密聯(lián)系高中學(xué)生的實(shí)際，難以對高中學(xué)生起到真正的素質(zhì)教育作用。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。

相關(guān)調(diào)查顯示在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占居主導(dǎo)地位，缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法。調(diào)查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學(xué)方法，對新型教學(xué)方法認(rèn)識(shí)存在很大的模糊性。常?？梢园l(fā)現(xiàn)，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情?！澳憬涛衣牎保澳銓懳页?，學(xué)生在思想政治教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位，沒有積極主動(dòng)參與的精神。

(三)信息化教學(xué)方式只流于形式。

目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個(gè)人制作，而多數(shù)高中思想政治課教師在這方面知識(shí)水平有限，所制作的教學(xué)課件質(zhì)量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場面，只有偶爾上公開課、研究課和觀摩課時(shí)，才采用多媒體上課來“裝點(diǎn)”門面。

二、新課程理念下高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建

(一)教材建設(shè)應(yīng)和課程建設(shè)同步進(jìn)行。

客觀地說，如今高中思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)比較注意反映時(shí)展的要求，教材經(jīng)常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內(nèi)容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學(xué)習(xí)的，課程設(shè)置和內(nèi)容就要從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能脫離高中生的實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。思想政治課教學(xué)當(dāng)中課程的設(shè)置要有整體性，教學(xué)目標(biāo)要有連貫性，要增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，而教材編寫則要體現(xiàn)思想政治課的特征，即思想性、實(shí)踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學(xué)中要針對高中學(xué)生的實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)他們思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)向研究性學(xué)習(xí)方法過渡。

研究性學(xué)習(xí)是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革中被特別強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)方法。目前在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都開始實(shí)施，在思想政治課教學(xué)中也有部分教師開始嘗試?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”方法有助于使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，由單一發(fā)現(xiàn)性、封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為綜合、開放性的學(xué)習(xí)，由掌握知識(shí)到轉(zhuǎn)為解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)方式就是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，布置和安排學(xué)生利用課外時(shí)間，分小組或個(gè)人就某些時(shí)事問題進(jìn)行一些課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生在自主研究和合作中解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(三)正確發(fā)揮思想政治教學(xué)中多媒體的作用。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是思想政治課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，需要注意的是今后高中思想政治課課件的設(shè)計(jì)不能僅僅是把思想政治課教材內(nèi)容通過多媒體手段再現(xiàn)出來，如果材料只是單一的文字、書本內(nèi)容的濃縮，缺少動(dòng)畫、圖像、視頻資料，就不能充分利用多媒體技術(shù)的功能讓學(xué)生對思想政治課程產(chǎn)生興趣。在高中思想政治教育中應(yīng)注意政治學(xué)科的特點(diǎn)，選擇一些具有時(shí)效性的、有價(jià)值的新聞報(bào)道或時(shí)評作為輔助教學(xué)材料。比如《漢川大地震獻(xiàn)愛心》等。把它們以適當(dāng)方式引人到課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用課本相關(guān)知識(shí)來理性地分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。

篇2

關(guān)鍵詞：新高考；思想政治教學(xué)；課程思考

2014年9月4日國務(wù)院出臺(tái)了相關(guān)的《高考考試招生改革方案》以及試點(diǎn)城市等相關(guān)內(nèi)容，試點(diǎn)首先在上海和浙江省開始，這其中我們最關(guān)心的是高考改革之后將要考什么，根據(jù)浙江省《方案》將改革考試科目設(shè)置：考生總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試三個(gè)科目成績組成，學(xué)業(yè)水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區(qū)分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目中選擇三個(gè)科目進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，然后將成績計(jì)入高考總成績中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規(guī)定科目為自選科目，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為高中思想政治教師，如何來適應(yīng)高考改革背景下高中政治課的教學(xué)也成了值得大家研究的一個(gè)重要問題。

一、高考改革背景下對高中思想政治課程價(jià)值的思考

2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺(tái)，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據(jù)2017年擬在浙招生普通高校專業(yè)（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業(yè)（類）中，不限選考科目占54%，設(shè)限選考科目占46%，其中設(shè)限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業(yè)（類）中，選擇最多的是物理，涉及設(shè)限專業(yè)（類）的81%；其次是化學(xué)涉及64%；再次是技術(shù)涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學(xué)生在高一階段就要進(jìn)行選考。我校于2014年下半年對學(xué)生進(jìn)行兩次選課調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學(xué)生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學(xué)科則是到高二才進(jìn)行選考，在這種情況下，思想政治學(xué)科在高考中的“地位”受到極大的挑戰(zhàn)，更引發(fā)了師生對政治學(xué)科課程價(jià)值的討論。

作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實(shí)高考改革前，高中思想政治課的課程價(jià)值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來，就有很多師生和家長在議論，認(rèn)為高校專業(yè)中把政治課作為設(shè)限選考科目的很少，所以得出的結(jié)論便是輕視高中思想政治課，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懈怠和懶散，可想而知，長此以往，思想政治課對學(xué)生的教育和引領(lǐng)作用會(huì)變得更加薄弱和無力。因此，現(xiàn)實(shí)不僅對高中思想政治課教師教學(xué)能力和素質(zhì)提出更高的要求，而且對政治教師如何在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)顯得尤為重要，具體可以由以下幾個(gè)方面著手：首先，強(qiáng)調(diào)高中思想政治課課程的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一。其次，對高中思想政治課課程的綜合性和專業(yè)性進(jìn)行解讀。最后，關(guān)注高中思想政治課程與大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的啟蒙性和關(guān)聯(lián)性。

二、高考改革背景下對高中思想政治課程內(nèi)容的思考

據(jù)浙江某重點(diǎn)學(xué)校在2014年下半年對高一新生的調(diào)查，其中課程內(nèi)容易學(xué)百分比的數(shù)據(jù)比較中，政治課被認(rèn)為是比較難學(xué)的，歷史和地理則比較易學(xué)，并且對歷史和地理的學(xué)習(xí)興趣明顯更大，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學(xué)生會(huì)存在政治難學(xué)的問題呢？這首先就要從高中思想政治課程內(nèi)容分析。

高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內(nèi)容沒有變化，高一新生首先接觸經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對每一塊教學(xué)內(nèi)容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容中的“需求價(jià)格彈性”為例，應(yīng)該突顯內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

自2012年秋季浙江省開始實(shí)施普通高中深化課程改革方案以來，浙江省各地高中都開始開設(shè)校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發(fā)和實(shí)踐等問題。而新的高考招生制度目標(biāo)是形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。由于我國政治課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，高中思想政治課是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)非常模糊，學(xué)科背景比較寬泛，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步深化理解學(xué)科內(nèi)容的選修課程，從而增加課程的特色和強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生高考選考提供一定的學(xué)科導(dǎo)向，首先應(yīng)該重視課程內(nèi)容開發(fā)的模塊化；其次要重視課程內(nèi)容開發(fā)的時(shí)效性；最后，要重視課程內(nèi)容開發(fā)的趣味性。

三、高考改革背景下對高中思想政治教學(xué)方法的思考

高考改革背景下對高中政治課的教學(xué)方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進(jìn)行走班教學(xué)，教師將要面對來自不同班而匯集起來的教學(xué)班，這些教學(xué)班只有上課的時(shí)候在一起學(xué)習(xí)，平時(shí)學(xué)生分散在各個(gè)班級中，教師要想借課外時(shí)間補(bǔ)課幾乎是不可能的，因此，面對這種情況，教師在教學(xué)效率和水平上都要有所提升才能適應(yīng)新的教學(xué)對象和要求。高中思想政治課堂有很多教學(xué)方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問題教學(xué)法、角色扮演法、辯論法、探究式教學(xué)法、案例分析法等，教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法。在高考改革背景下，選擇何種教學(xué)方法成為高中政治課有效與否的重要一環(huán)，正確的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力和分析能力，使學(xué)生在每一堂課的教學(xué)中都能有所收獲。

四、高考改革背景下對高中思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)的思考

新高考背景下高中學(xué)生面臨選考和學(xué)考的問題，很多學(xué)生在選擇哪門科目上很糾結(jié)，如果單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績的評價(jià)肯定是太單一了。面對這種情況，作為高中政治教師就應(yīng)該把對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)合理的評價(jià)，一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面了解，另一方面學(xué)生也能對自己的學(xué)習(xí)能力和潛力有所了解。根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“普通高中政治課程致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的政治應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)”，高中階段文科類的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是一個(gè)難點(diǎn)，在新高考背景下，筆者側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方面談?wù)効捶ā?/p>

1.建立對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在高一的時(shí)候就要建立起來，教師要利用問卷調(diào)查學(xué)生、座談會(huì)等形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和追求成績的狹隘性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問題的能力。

2.建立對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)

新高考方案公布后，高中思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了新的改變，四個(gè)必修、國家選修課程和校本選修課程構(gòu)成了高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。除此以外，學(xué)生利用課余時(shí)間了解社會(huì)萬象和熱點(diǎn)新聞事件等也應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師建立應(yīng)該學(xué)習(xí)內(nèi)容評價(jià)表格量表，學(xué)生自主登記學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，這樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較好的歸納和總結(jié)。

3.建立對學(xué)習(xí)效率的評價(jià)

所有的課程學(xué)習(xí)都有學(xué)習(xí)效率的問題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時(shí)間上提前了，因此，思想政治課的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。一方面從學(xué)習(xí)任務(wù)去評價(jià)，花了多少時(shí)間完成預(yù)習(xí)、作業(yè)等；另一方面從學(xué)習(xí)時(shí)間去評價(jià)，每個(gè)小時(shí)能完成多少學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立評價(jià)主體的多元化

新高考下我們應(yīng)提倡評價(jià)主體的多元化，可以開展學(xué)生自評、互評。師生之間和生生之間評價(jià)的結(jié)合會(huì)更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學(xué)生和家長三者相結(jié)合來進(jìn)行更為客觀，更易于被學(xué)生接受的評價(jià)。

總之，新高考下，學(xué)生面臨“學(xué)考”和“選考”的選擇，每個(gè)學(xué)生迫切需要了解自身的學(xué)習(xí)能力和潛力，單純依靠成績的評價(jià)無法給學(xué)生提供參考價(jià)值，教師應(yīng)該制訂更加科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]思想政治；課堂教學(xué)；教學(xué)問題；解決措施

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。但是，現(xiàn)實(shí)中高中思想政治教學(xué)在改革過程中遇到很多問題。對于中學(xué)生而言，德育是學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要途徑，而高中思想政治課是德育最直接的手段，作為德育的重要課程，思想政治教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。教師必須抓住新課程改革的機(jī)遇，解決問題，實(shí)現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。

一、高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題

(一)升學(xué)壓力致使教學(xué)以應(yīng)試教育為主

傳統(tǒng)教學(xué)脫離了社會(huì)發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是以知識(shí)作為考核的主要內(nèi)容，以考試為唯一目的。在高考的指揮棒下，教師是評價(jià)的主體，“量化評價(jià)”“終結(jié)性評價(jià)”是評價(jià)的主要形式，單一、刻板、僵化的評價(jià)扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，固定的求同思維抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違反了教育教學(xué)的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)性化發(fā)展，教師作為單一的評價(jià)者，忽視包括學(xué)生在內(nèi)的多元化評價(jià)主體的存在；教師只關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，即升學(xué)率，忽視了促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。因此，高中思想政治課的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)，成為實(shí)施素質(zhì)教育和生本課堂的一大障礙。

(二)教學(xué)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在當(dāng)前全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的新形勢下，高中思想政治課作為一門綜合學(xué)科更應(yīng)該盡其力量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式壓制了學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維和意識(shí)，學(xué)生也沒有自我發(fā)展意識(shí)，因?yàn)榘床烤桶嗟膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)無需他們進(jìn)行額外的思考和創(chuàng)造。教師沒有針對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行個(gè)性化教育，而且也沒有嘗試去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。學(xué)生的無限創(chuàng)造才能要靠教師的牽引與挖掘，在思想政治教學(xué)中，教師需要利用課堂教學(xué)不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生保持對思想政治課的好奇心和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

(三)教學(xué)體制不完善

高中思想政治教學(xué)作為有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，與人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在人的發(fā)展和人才培養(yǎng)的過程中起著重要的作用。美國著名教育家赫欽斯說:“教育意味著教學(xué)，教學(xué)意味著知識(shí)?！眹艺趯?shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，人才來自教育。雖然我國一直在進(jìn)行教育改革，但是現(xiàn)在的高中思想政治課的教育體制還不夠完善，作為一門綜合學(xué)科，高中思想政治課在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失調(diào)，依然還有很多需要改革和調(diào)整的方面，還有更廣闊的上升和發(fā)展空間。

二、高中思想政治課堂教學(xué)問題的解決對策

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，學(xué)習(xí)本身就是目的，而考試以及成績只是為了檢測學(xué)習(xí)成果而衍生出來的副產(chǎn)品。因此，高中思想政治教學(xué)就應(yīng)該建立以學(xué)生為主，弘揚(yáng)學(xué)生的自主性與個(gè)性的課堂。

(一)重視發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的雙向作用

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境

教師的根本職責(zé)和根本任務(wù)是教書育人，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。觀念是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的先導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須使教師具有現(xiàn)代化的教育觀念。教育家陶行知說:“為學(xué)而學(xué)，不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白，既要使人明白，自己就自然而然要格外明白了?！痹诟咧兴枷胝蔚慕虒W(xué)實(shí)踐中，首先，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)生本教育的基本理論，認(rèn)識(shí)和接受生本教育，并且要在教學(xué)實(shí)踐中自覺地實(shí)施生本教育。其次，教師應(yīng)該在原有的教學(xué)形態(tài)上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施快樂課堂。這要求教師做好充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氛圍輕松、愉快、和諧，讓學(xué)生由厭學(xué)變得好學(xué)，由苦學(xué)變得樂學(xué)，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性

學(xué)習(xí)高中思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓課堂呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可自我激發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇，學(xué)習(xí)方法可自我確定，學(xué)習(xí)時(shí)間可自我計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程可自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評價(jià)。從時(shí)間角度來看，學(xué)生不僅要在學(xué)校上課的時(shí)間內(nèi)接受思想道德教育，在課后或者平日休息的時(shí)候也要根據(jù)自身?xiàng)l件和需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從空間角度來看，學(xué)生不僅在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)高中思想政治理論知識(shí)，在家里或者社會(huì)上參與各種活動(dòng)的過程中也要結(jié)合外在的環(huán)境條件與要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樗枷胝握n堂是德育的課堂，但并不是德育的唯一陣地，德育無時(shí)不有，無處不在。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)代替學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。另外，教師要為學(xué)生提供高中思想政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)的資源，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立意志和自立行為。最終，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和自主探索中實(shí)現(xiàn)“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。

3.學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念的變化，要著眼于一生的發(fā)展，注重“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的提高。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，對學(xué)生而言，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，要有“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”“勤學(xué)”“博學(xué)”等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其次，高中思想政治課堂應(yīng)該是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師輔導(dǎo)為輔的課堂，學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)和接受新的高中思想政治的教育實(shí)踐，適應(yīng)新的教學(xué)方式。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下嘗試、適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，通過進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂交流，鞏固練習(xí)，掌握基本知識(shí)和思想觀點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師和學(xué)生是課堂的主導(dǎo)與主體，兩者要相互配合、共同提高。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)明確的教學(xué)情境

在新課程理念的推動(dòng)下，高中思想政治課應(yīng)不斷嘗試新型的課堂教學(xué)模式，在對教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新中，使課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)模式是在理論的指導(dǎo)下，抓住教學(xué)的特點(diǎn)，對教學(xué)過程的組織方式作簡要概括，以提供教師在教學(xué)實(shí)踐中選擇、組合、變換、重構(gòu)的一種范式。教師必須根據(jù)高中思想政治這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教材以及學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，建構(gòu)適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)情境并使其運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)要注意教學(xué)情境適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和可接受性。例如，高中思想政治教師可嘗試“啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新”模式、“交流—互動(dòng)”模式、“審美—立美”模式等適合高中思想政治教學(xué)的新的教學(xué)模式。

2.積極反饋，師生互相評價(jià)

在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式在不斷改進(jìn)，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該建立以調(diào)動(dòng)評價(jià)者與被評價(jià)者各方面的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的的評價(jià)機(jī)制。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)做好相關(guān)記錄，并適時(shí)地給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生知道自己在課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好地認(rèn)識(shí)與反思自己的行為，激發(fā)對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以利用各種評價(jià)機(jī)制激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)。在師生的互相評價(jià)中，教師也能收到學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

(三)準(zhǔn)確理解課程性質(zhì)，把握教材意圖

1.教師要反復(fù)研讀和體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所蘊(yùn)含的教育理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程改革過程中最為重要的綱領(lǐng)性文件，它是由國家制定和頒布的，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。«普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)»由前言、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、實(shí)施建議四部分組成。在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師沒有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然把握不住教材意圖，表現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)抓不住根本，遠(yuǎn)離思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中思想政治課程是人文與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，高中階段的思想政治教材由必修和選修組成，每個(gè)模塊之間既是各自獨(dú)立，也是相互聯(lián)系的，反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯體系。教師要把握每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，從整體上把握思想政治教學(xué)。

2.教師要探索并運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新要求高中思想政治課教師做好課程研制，包括課程規(guī)劃、課程實(shí)施、課程評價(jià)，以及調(diào)整方案。課程規(guī)劃主要解決的是“教什么”的問題，課程實(shí)施主要解決“怎么教”的問題，而課程評價(jià)主要解決的是思想政治課規(guī)劃方案以及實(shí)施方案的確切性問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，使高中思想政治教學(xué)注入新的信息，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和工具向?qū)W生傳遞新時(shí)代的知識(shí)，充分開發(fā)和利用更多新的課程資源，體現(xiàn)生本課堂價(jià)值。高中思想政治教學(xué)中存在的問題有客觀的也有主觀的，教師應(yīng)該克服課程改革的困難，沖破教學(xué)改革的阻力，借新課程改革的契機(jī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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[4]查有梁.給教師的20把鑰匙———教師應(yīng)掌握的教育學(xué)方法[M].成都:四川教育出版社，2007:108.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中政治；學(xué)案教學(xué)；構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0045-01

以新課程理念為主題的教育改革正在全國教育領(lǐng)域廣泛開展，為此，作為思想政治課教師必須適應(yīng)新課程改革的需要，更新教育觀念，重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：更新教育觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色，促使傳統(tǒng)教學(xué)向開放性教學(xué)轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面。本文對新課程背景下的高中政治"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)探討，以求教于同仁。

1."學(xué)案"及"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的基本內(nèi)涵

"學(xué)案"教學(xué)是不同于傳統(tǒng)"教案"教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式。所謂"學(xué)案"，是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是在教學(xué)過程中，讓"學(xué)案"代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供必需的實(shí)物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時(shí)進(jìn)行情意培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)"學(xué)案"和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。[1]高中思想政治課"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的基本內(nèi)涵是：以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，在深入研究學(xué)生，把握學(xué)生知識(shí)水平、結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仿照學(xué)生的思維方式，精心編寫"學(xué)案"，在"學(xué)案"中通過設(shè)計(jì)典型材料，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，有梯度地設(shè)置各種問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)并進(jìn)行有效檢測，使學(xué)生高效掌握知識(shí)，提高能力的教學(xué)活動(dòng)過程。簡言之，高中思想政治課的"學(xué)案"是高中思想政治課的導(dǎo)學(xué)方案。高中思想政治課"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是以依托"學(xué)案"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要特征的教學(xué)過程。[2]

2.高中思想政治課運(yùn)用"學(xué)案導(dǎo)學(xué)法"的必要性

當(dāng)前構(gòu)建新型教學(xué)模式的關(guān)鍵，教師應(yīng)改變過去單純的知識(shí)灌輸者的形象。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式作為新課程背景下探索的一種新教學(xué)模式，適合了新課改的要求。

第一，新課標(biāo)呼喚新的教學(xué)模式?！陡咧兴枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述其課程總目標(biāo)時(shí)指出："懂得中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)；學(xué)會(huì)運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法，與時(shí)俱進(jìn)地觀察問題、分析問題、解決問題。[3]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和個(gè)性的充分發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[4]

第二，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"有利于學(xué)生全面發(fā)展。在"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力，給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)方法，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"中，學(xué)生根據(jù)"學(xué)案"進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生以后自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保障。

3.高中思想政治課"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)性有待提高，政治教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)模式。筆者以為，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的構(gòu)建，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，教師深入了解學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。一是"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的核心理念在于以學(xué)生為本，注重導(dǎo)學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案。二是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該運(yùn)用精煉的導(dǎo)語引出課題，明確課題的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，并且通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決該問題的積極性。在學(xué)生預(yù)習(xí)課本時(shí)，應(yīng)帶著導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題來預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)勾畫書中的重、難點(diǎn)和疑問。三是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)充分利用時(shí)政熱點(diǎn)來結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，而不是機(jī)械照搬課本內(nèi)容，讀死書。

第二，學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，合作討論導(dǎo)學(xué)案疑問。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"注重學(xué)生如何學(xué)。在小組討論交流時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自覺性和自主性得到充分發(fā)揮，分析和解決問題能力，合作探究能力得到提高，學(xué)生從中體味到學(xué)習(xí)的快樂，解決問題的成就感，會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這種學(xué)習(xí)模式具有開放性、主體性、民主性等特點(diǎn)，另外教師必須準(zhǔn)確把握小組討論合作探究的問題與課程相吻合，給出必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，才能很好完成教學(xué)任務(wù)，不至于讓課堂一盤散沙。

第三，教師精講點(diǎn)撥問題，引導(dǎo)探究導(dǎo)學(xué)案難點(diǎn)。在筆者近年教學(xué)的實(shí)踐中，一般情況下，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生仍會(huì)存在問題，對于有代表性的，普遍存在的問題，教師與學(xué)生可以共同探討，教師在引導(dǎo)探究難點(diǎn)的過程中，需要注意：講解時(shí)要能把握課本的重點(diǎn)和方向，語言準(zhǔn)確，內(nèi)容精煉，抓住問題的根本。充分利用學(xué)生討論時(shí)返回的信息，著力解決關(guān)鍵性緊迫性強(qiáng)的問題，滿足學(xué)生的求知欲。注重啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，注意學(xué)法指導(dǎo)，著重開發(fā)學(xué)生的潛能。

第四，學(xué)生認(rèn)真完成習(xí)題，整理內(nèi)化導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)。通過訓(xùn)練習(xí)題，有利于學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生整理內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)觀察了解學(xué)生的答題情況，及時(shí)講評，解決突出問題，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)到之處。同時(shí)要關(guān)注學(xué)困生的狀況，鼓勵(lì)他們按照自己的思路把題目做完，并且要書寫規(guī)范，字跡清楚，才能最終提高學(xué)生成績。通過訓(xùn)練，不斷提高閱讀、審題能力、解題技藝、邏輯思維和書面表達(dá)能力。

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篇5

關(guān)鍵詞： 新課改 初中思想政治教學(xué) 有效性

思想政治課程的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生有良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為了提高學(xué)生的思想政治覺悟，思想政治課程的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，必須有效。思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度和生活作風(fēng)產(chǎn)生一定的影響，思想政治教學(xué)是在思想意識(shí)上對學(xué)生進(jìn)行教育和感化，是讓學(xué)生首先在思想意識(shí)中形成愛國意識(shí)，因此，思想政治教學(xué)一定要采取必要的措施保障有效性。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念。隨著新課程的改革和發(fā)展，中考制度也進(jìn)行了改革，不過，思想政治課在考試中占的分?jǐn)?shù)比重比較小，在學(xué)生、家長和教師心目中，思想政治教學(xué)不同于語數(shù)外這樣的主科，是可有可無的學(xué)科，這種觀念直接導(dǎo)致了思想政治教學(xué)的滯后性。

思想政治課對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠產(chǎn)生一定的影響，思想政治學(xué)科有著很重要的教育意義，它對學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)產(chǎn)生的影響是其他學(xué)科沒有辦法比較的。思想政治學(xué)科的教師一定要結(jié)合思想政治的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高思想政治覺悟，不斷進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，以擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，教師在不斷的學(xué)習(xí)中才能夠不斷改變自己教學(xué)觀念和理念，認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的重要性。

（二）教師的教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變。新課改下，不管是哪個(gè)學(xué)科，還是教學(xué)手段和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，學(xué)生變成教育和學(xué)習(xí)的主體，變成課堂的主人，教師只是在課堂中對學(xué)生起到輔助作用。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，在思想政治教學(xué)中，要提高自己和學(xué)生的思想覺悟和意識(shí)，不但要從語言和行為上感化學(xué)生，教育學(xué)生，還要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，比如說互相探討思想政治課程的知識(shí)內(nèi)容，等等。

教師還可以通過辯論和演講的方式，讓學(xué)生就思想政治教學(xué)的內(nèi)容開展調(diào)查活動(dòng)，然后自由發(fā)揮才能，發(fā)表自己獨(dú)特的意見，讓思想政治課堂教學(xué)變得生動(dòng)和活躍，學(xué)生成為課堂的主人。

二、增強(qiáng)學(xué)生對思想政治教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生只有對思想政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，思想政治教學(xué)才會(huì)更加有效。增強(qiáng)學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，思想政治也就不會(huì)顯得枯燥乏味。要想提高思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率就必須先提高學(xué)生的熱情和積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和政治覺悟。初中生年齡比較小，采用多種教學(xué)手段和形式就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用風(fēng)趣、幽默的語言，在思想政治課程中加入一些小故事或者小寓言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生對知識(shí)都有好奇心，所以教師可以在講述思想政治課前埋下伏筆，讓學(xué)生積極思考思想政治課中要講述的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)提高，學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，思想政治教學(xué)才能夠真正有效。

三、新課改下，創(chuàng)建思想政治教學(xué)的和諧課堂。

新課程改革下，思想政治課堂提倡合作、民主和開放式的教學(xué)方式，教師不僅是思想政治知識(shí)傳授者，更是組織者和引導(dǎo)者。教師還可以參與學(xué)習(xí)和探討，師生之間保持良好的互動(dòng)和交流是教學(xué)的重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主人翁精神和團(tuán)結(jié)合作精神。在思想政治課堂上，學(xué)生可以就思想政治的內(nèi)容發(fā)表自己的建議和看法，教師要適時(shí)對學(xué)生做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要多與學(xué)生溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治課中自由發(fā)表自己的見解和主張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時(shí)，有輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教師要提高自身的修養(yǎng)，在思想政治教學(xué)中要重視情感教育。

教師在教授思想政治課程時(shí)，自身的思想覺悟一定要提高，還要注意提高自身的修養(yǎng)。教師對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，教師行為就是學(xué)生的典范。要想提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，就必須重視情感教育，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行改良，教師要因材施教，不斷營造情感氛圍，讓學(xué)生的情感與思想政治課的情感相融合，從而促進(jìn)思想政治教育。

新課改下，學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，非常重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的課程和學(xué)科不僅是由語數(shù)外三門主課組成，還有一些必要的副科，要做到德智體全面發(fā)展，思想政治和社會(huì)歷史之類的學(xué)科教學(xué)對學(xué)生將來的生活和工作也很重要。思想政治教學(xué)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。教師在思想政治教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，師生之間要注意溝通和交流，密切配合。只有這樣，思想政治教學(xué)才能夠真正做到有效。

參考文獻(xiàn)：

［1］案例教學(xué)法在高中政治新課程教學(xué)中的實(shí)施［J］.文教資料，2010，（33）.

［2］普通高中思想政治學(xué)科新課程改革存在的問題［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011，（04）.

［3］對高中新課程教學(xué)中存在的問題及其對策的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（09）.

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【關(guān)鍵詞】新課程 備課 課程標(biāo)準(zhǔn) 備教材 備教學(xué)方法 備時(shí)政 備學(xué)生 備資源

新課程教學(xué)對廣大思想政治教師提出了更高的要求，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中必須切實(shí)把握新理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自覺運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新思路、新教法于課堂。備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)，它關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，表達(dá)著教師的創(chuàng)新思想，體現(xiàn)著教師的教學(xué)觀。認(rèn)真?zhèn)湔n是高中思想政治教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教師的備課活動(dòng)已經(jīng)升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，已成為當(dāng)前改進(jìn)課堂教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)。那么我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好高中思想政治備課工作。

一、備課程標(biāo)準(zhǔn)

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是教師組織高中思想政治教學(xué)的依據(jù)，它對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的指導(dǎo)作用。因此，教師備課前應(yīng)該先認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。只有深入理解新課程要求的內(nèi)在涵義，在授課時(shí)才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、備教材

一方面，確定具體的教學(xué)目標(biāo)、教材、大綱（考綱）是我們教學(xué)的主要依據(jù)，一定要認(rèn)真鉆研，要分析本節(jié)教材在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，掌握其前后聯(lián)系，根據(jù)大綱（考綱）的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的具體教學(xué)目標(biāo)；另一方面，高中思想政治新教材中圖文并茂，彩圖多，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜歡。眾多的事例、圖片來源于生活，如：供求關(guān)系這節(jié)中的買方市場和賣方市場；價(jià)格變動(dòng)的影響這節(jié)中的需求有彈性的圖片都來源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在備思想政治教材時(shí)一定要認(rèn)真研究教材，通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制訂好單元教學(xué)計(jì)劃。最后，找準(zhǔn)并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，深挖教材的思想性，深挖教材所蘊(yùn)含的準(zhǔn)確含義，認(rèn)真理解本節(jié)課所配備的命題、習(xí)題在本節(jié)教材和整個(gè)教材中的地位以及在傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上的作用。只有找準(zhǔn)了重點(diǎn)，才能明確本節(jié)課的教學(xué)方向；只有找到了難點(diǎn)，才能明確前進(jìn)路上的障礙；只有掌握了關(guān)鍵，才能找到掃清障礙的突破口，才能不使教者和學(xué)者茫然。

三、備好時(shí)政

時(shí)政是高中思想政治新課程的重要資源，備時(shí)政是高中新教材開發(fā)的重要渠道。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

選擇時(shí)政教法時(shí)可以采用靈活多樣的方法，例如可以采用聽廣播、看電視、聽講座、教師講授、模擬新聞會(huì)、討論課、辯論課、時(shí)政競賽等形式進(jìn)行。具體采用何種教學(xué)形式，要根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來決定。如，“感動(dòng)中國十大人物”主要是品質(zhì)精神，可采用看電視、視頻等方式讓學(xué)生身心受到震撼，再由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。不管采用什么樣的教學(xué)方法，教師要課前設(shè)計(jì)好，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、備教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)的方法很多，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、角色扮演法等。這些教學(xué)方法都有著自身的特點(diǎn)、使用條件及范圍。然而，教學(xué)方法是與教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)情境相適應(yīng)的。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，就應(yīng)該有什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法的使用不應(yīng)有固定不變的模式，而應(yīng)因人、因地、因時(shí)而異。

五、備學(xué)生

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生就是為了做到了解學(xué)生的思想、情感以及對高中思想政治學(xué)習(xí)的興趣及欲望、了解學(xué)生掌握思想政治知識(shí)的實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

六、備教學(xué)資源

思想政治課程資源是指有利于思想政治課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和，包括思想政治教材、教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的各種資源。如廣泛利用電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等媒體資源；利用生活中較容易找到的案例進(jìn)行反思，把思想政治教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

七、備課后反思

課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程背景下的思想政治課教學(xué)中，要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，深化思想政治課教學(xué)改革，不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略，充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。課后反思也是一個(gè)教師走向成功的重要手段。通過不斷的反思、總結(jié)與持續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)為自己“充電”，以豐富自己的知識(shí)、學(xué)識(shí)，提高自己的意識(shí)、技能、豐富課堂、完善自我、完善教學(xué)。

總之，備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程背景下，廣大思想政治教師要從實(shí)際出發(fā)，更新觀念，不斷探索，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中政治；課堂時(shí)間管理；課堂教學(xué)效率

長期以來，我國高中課堂管理的問題都是一個(gè)廣泛探討的話題。就教學(xué)而言，高中思想政治這門學(xué)科在高考中并不被重視，且教學(xué)內(nèi)容又往往只停留在老師講、學(xué)生聽的層面，學(xué)生獲得知識(shí)的方式十分單調(diào)，且對于高中政治課堂時(shí)間管理的分配也存在諸多不合理的狀況，因而，在高中思想政治課堂教學(xué)中教師的工作往往會(huì)顯得更為困難。因此，根據(jù)當(dāng)前普通高中思想政治教育學(xué)科課堂管理的實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)高中思想政治課課堂管理優(yōu)化的研究，顯然具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、對高中思想政治課堂時(shí)間管理的現(xiàn)狀分析

在目前我國的高中政治課堂管理當(dāng)中，很多教師的課堂管理意識(shí)還較為薄弱，如高一某班的思想政治課堂，在教學(xué)中雖然學(xué)生發(fā)言踴躍，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生的注意力沒有被吸引過來。經(jīng)過了解，是很多學(xué)生對政治課不重視，覺得政治知識(shí)是副科，從而沒有認(rèn)識(shí)到政治的重要性，教師在課堂教學(xué)前沒有進(jìn)行課堂時(shí)間管理的合理分配與計(jì)劃，且學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到政治課程的重要性。

二、高中思想政治課堂時(shí)間管理的研究意義

高中政治課對于學(xué)生三觀的形成有著很深遠(yuǎn)的意義。第一，理論與課堂教學(xué)相結(jié)合，分析現(xiàn)狀，剖析其中存在的問題，進(jìn)而實(shí)施課堂時(shí)間管理措施。第二，通過對相關(guān)時(shí)間管理的具體情況，分析課堂時(shí)間管理中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出高中政治課堂時(shí)間管理優(yōu)化策略，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率。另外，這些策略方法可根據(jù)各學(xué)科的具體情況進(jìn)行修改，提高其他學(xué)科的課堂時(shí)間利用率。

三、高中思想政治課堂時(shí)間管理的對策

1.提高對思想政治的理論認(rèn)識(shí)

在高中思想政治課堂教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合高中思想政治課課堂管理的實(shí)際情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)指導(dǎo)的理論成果，從而使課堂時(shí)間管理工作得到有序開展。且作為高中思想政治課堂管理的教師，應(yīng)在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。

2.強(qiáng)化課堂管理的選擇

在高中政治課堂教學(xué)中，首先要注意課堂管理目標(biāo)設(shè)計(jì)與施方案的關(guān)系。其次，要充分考慮課堂時(shí)間與物質(zhì)空間的管理。最后，要把握學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，充分考慮到思想政治學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系，在全面整合教育教學(xué)資源的前提下設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)策略，從而形成針對性的課堂管理方案。

3.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

在高中政治課堂教學(xué)中，一個(gè)和諧的課堂氛圍，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使和諧、民主、友好更加深入到學(xué)生的生活意識(shí)中來。研究結(jié)果表明：教師具有積極的情感，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要爭取創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以保證課堂管理活動(dòng)的順利開展，更好地實(shí)施高中思想政治課的教學(xué)。

4.優(yōu)化課堂時(shí)間管理效果

在高中政治課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂時(shí)間的管理，制定合理的日常行為準(zhǔn)則，從而更好地規(guī)范學(xué)生的課堂行為，使其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范化。因此，教師在管理課堂秩序時(shí)，首先制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，而不能依據(jù)自己的心情進(jìn)行教學(xué)，且在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度以后，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要認(rèn)真遵守，做到身正為范、德高為師，從而創(chuàng)造出和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的順利開展，也為學(xué)生形成正確的課堂行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地防止各種課堂管理失誤的出現(xiàn)等做出保障。

四、結(jié)語

隨著我國新課程改革的實(shí)施，課堂時(shí)間管理的實(shí)施得到越來越多的重視。通過對課堂管理的優(yōu)化與分析，對當(dāng)前高中課堂管理過程中出現(xiàn)的問題，提出了高中思想政治課堂時(shí)間管理的優(yōu)化策略。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也不能僅僅依靠教師個(gè)人的活動(dòng)，師生的交流互動(dòng)也十分重要。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及在教育領(lǐng)域進(jìn)行的不斷改革與創(chuàng)新條件下，對于高中思想政治課堂時(shí)間管理方面，不但需要教師對自己本職工作的高度重視，同時(shí)也需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的參與和互動(dòng)，從而使高中政治課堂時(shí)間管理得到良好分配，讓學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.（美）Vemon F.Jones &Louise S.Jones.方彤等譯.全面課堂管理――創(chuàng)建一個(gè)共同的班集體[M].中國輕工業(yè)出版社，2002.

2.羅杰斯（Bill Rogers）著.蔡艷芳，馬慧，郭燕飛譯.課堂行為的有效管理策[M].中國輕工業(yè)出版社，2011：2.

篇8

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高中思想政治教學(xué)；教師情感教育

目前，人們已經(jīng)意識(shí)到師生關(guān)系與個(gè)別師生沖突問題的嚴(yán)重性，為改善師生關(guān)系及不和諧課堂，已經(jīng)開始進(jìn)行理論思考及實(shí)踐探究。教師情感教育成為人們的新理念，情感教育也理應(yīng)成為高中思想政治教學(xué)的重點(diǎn)模式，而高中是學(xué)生成長的重要階段，思想政治學(xué)科滲透情感教育有助于學(xué)生養(yǎng)成尊師愛學(xué)、親和身教的好習(xí)慣，對學(xué)生的核心素養(yǎng)與未來發(fā)展有奠基意義。21世紀(jì)的素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。新時(shí)代，高中思想政治教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求與課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生營造一個(gè)自主樂學(xué)的環(huán)境，在和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能夠豐富自身的情感，塑造自己的心靈。

一、高中思想政治教學(xué)與教師情感教育之間的聯(lián)系

高中思想政治課程涉及了任課教師的經(jīng)濟(jì)生活情感經(jīng)歷、政治生活情感體驗(yàn)、哲學(xué)生活情感感悟及文化生活情感印象等知識(shí)，可以結(jié)合教師情感教育將學(xué)生政治核心素養(yǎng)作為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以學(xué)生理想信念為支撐，為落實(shí)立德樹人目標(biāo)，進(jìn)行思想政治教學(xué)[1]。提高學(xué)生的人文素質(zhì)能力和思想道德水平是思想政治教師情感教育的根本目的，教師情感教育可結(jié)合高中思想政治社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、依法治國、傳統(tǒng)文化的繼承等時(shí)政熱點(diǎn)展開闡述，所以教師情感教育可與高中思想政治教學(xué)相結(jié)合，這樣在高中思想政治課程教學(xué)中，學(xué)生既能掌握思想政治理論知識(shí)，又能增強(qiáng)其自身政治參與的情感教育意識(shí)，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也可以遵守法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)則，從而促進(jìn)其自身德、智、體、美、勞全面發(fā)展。另外，教師情感教育滲透高中思想政治教學(xué)可以推動(dòng)思想政治學(xué)科的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)創(chuàng)新，在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，也可以提高其自身的分析問題能力、解決問題能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。

二、高中思想政治教學(xué)中滲透教師情感教育的價(jià)值

（一）拓展思想政治教學(xué)內(nèi)容升華教師情感教育這一問題逐漸被人們重視起來，所以在思想政治教學(xué)中滲透教師情感教育是有必要的，教師情感教育滲透思想政治教學(xué)不僅體現(xiàn)了教師情感教育的重要性，也是思想政治課程對教師情感教育的要求，教師情感教育可以體現(xiàn)思想政治課的核心觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中具體事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師通過描述現(xiàn)實(shí)生活中的情感教育素材，使學(xué)生在親近自然的同時(shí)認(rèn)識(shí)到人與自然和諧并生的關(guān)系，從而將人類命運(yùn)共同體的理念牢記在心。

（二）實(shí)現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)高中思想政治課教師情感教育主要表現(xiàn)為人與人友好相處，人與自然和諧共生的關(guān)系。自然界和人類社會(huì)是思想政治課研究的兩大對象，故思想政治教學(xué)的特點(diǎn)是多學(xué)科性及綜合性強(qiáng)，主要體現(xiàn)在思想政治學(xué)包含教師情感教育因素，且教師情感教育因素不斷穿插其中并貫徹到底，這兩者聯(lián)系比較緊密[2]。例如，具體問題具體分析是解決教師情感教育問題必須考慮的因素，這種思考模式在思想政治教學(xué)中要充分利用。所以，教師在利用思想政治學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生傳授課本知識(shí)的時(shí)候，滲透教師情感教育是必要的，滲透教師情感教育除了可使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)外，還可以讓其建立保護(hù)未成年人思想道德建設(shè)的意識(shí)，在滲透教師情感教育的同時(shí)完成立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的意識(shí)平心而論，教師是人不是神，“人非圣賢，孰能無過”，他們在自身專業(yè)發(fā)展的歷程中難免有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤。況且，教師每天要面對眾多的學(xué)生、眾多的教育現(xiàn)象，對個(gè)別問題學(xué)生或突發(fā)事件可能會(huì)處理不當(dāng)，但師生交流互動(dòng)的前提是學(xué)生要尊重教師。同時(shí)，高中思想政治課教2020年7月師要充分重視師生情感教育的因素，課堂教學(xué)中要以情達(dá)理、以情動(dòng)人、以情育人。在課堂內(nèi)外及日常德育工作中，愛、理解、尊重和信賴是教師情感教育滲透的重要因素，教師要運(yùn)用自身的道德情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)喚起學(xué)生的道德追求與尊師境界。教師對學(xué)生真誠的愛心與由衷的期望，是一種秉承修養(yǎng)，會(huì)“一石激起千層浪”，讓學(xué)生“親其師、信其道”。

（四）奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)新時(shí)代對高中思想政治課教學(xué)的基本定位明確提出要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。與其他學(xué)科相比而言，高中思想政治課教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展具有特殊的功效與任重道遠(yuǎn)的使命，因?yàn)樗且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容包括思想認(rèn)識(shí)與道德修養(yǎng)，兼具智育和德育，既立德又樹人。四本教材內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有序展開，“從群眾中來，到群眾中去”“源于生活，指導(dǎo)生活”，這些都能從根本上喚醒學(xué)生的主體意識(shí)與政治參與意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與政治認(rèn)同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只爭朝夕，不服韶華，陶行知說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，這對新時(shí)代的高中思想政治課教學(xué)具有很好的啟迪，各思想政治課任課教師要樹立“大政治”的觀念，突破課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的局限，適度拓展教學(xué)素材，要帶著情感、融入社會(huì)、走進(jìn)生活，用學(xué)生的語言講學(xué)生的故事，從學(xué)生的角度把理論說教變成現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化在師生情感教育中的特殊作用，滲透和普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將高中思想政治教材（尤其是必修3）中涉及的“天下為公、講信修睦”的和合理念、“自強(qiáng)不息、追求卓越”的奮斗品質(zhì)、“誠信為本、承諾是金”的做人底線等情感教育的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為高中學(xué)生的終身品質(zhì)和人生信念。

三、新時(shí)代高中思想政治教學(xué)中教師情感教育的滲透策略

（一）延伸思想政治教材內(nèi)容，滲透情感教育高中思想政治學(xué)科的課本教學(xué)內(nèi)容雖然較廣泛，但程度不深，學(xué)生很容易就能理解。同時(shí)高中思想政治學(xué)科涉及的生活常識(shí)與人類生存發(fā)展密不可分，有利于教師身臨其境、設(shè)身處地地講授點(diǎn)滴感悟及肺腑之言。例如，在學(xué)習(xí)高中思想政治課程“商品的價(jià)值量”一課時(shí)，教師可以“借景抒情”，用校園生活中發(fā)生的“品牌手機(jī)荒廢學(xué)生學(xué)業(yè)”的部分現(xiàn)象教育學(xué)生不能愛慕虛榮，要求真務(wù)實(shí)。在學(xué)習(xí)“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”時(shí)，教師可以結(jié)合黨的十以來的典型反腐案例，引導(dǎo)學(xué)生“君子愛財(cái)，取之有道，用之有度”，不義之財(cái)不可取。高中思想政治教材是教師情感教育滲透的重要依據(jù)，教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩盟枷胝谓滩闹械慕處熐楦薪逃夭?，并進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的思想政治教育知識(shí)論理解得更加深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)意識(shí)及報(bào)效祖國意識(shí)的樹人目標(biāo)。

（二）滲透人類命運(yùn)共同體的教學(xué)理念隨著人類活動(dòng)與大自然間關(guān)系的日益密切，以及人與環(huán)境局部沖突問題的日益嚴(yán)重，其已成為高中思想政治教師情感教育的主要努力方向。在新課程改革后，高中思想政治添加了文化生活內(nèi)容，學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)文化現(xiàn)象的了解與學(xué)習(xí)，加深了對大自然與人的生活關(guān)系的理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自然情感教育會(huì)受到人文社會(huì)實(shí)踐的影響。目前，人們已經(jīng)采取了相應(yīng)措施解決生態(tài)文明破壞及生活環(huán)境污染的問題。例如，人類在受到洪水的襲擊時(shí)，認(rèn)識(shí)到了植樹造林的作用。人類活動(dòng)會(huì)對大自然產(chǎn)生影響，同樣人類活動(dòng)也會(huì)受到大自然的影響。所以人類為了共同的命運(yùn)，想要生存發(fā)展就應(yīng)該與大自然和諧相處，反之就會(huì)受到嚴(yán)重的懲罰。

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一、備課程標(biāo)準(zhǔn)

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)是教師組織高中思想政治教學(xué)的依據(jù)，它對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的指導(dǎo)作用。因此，教師備課前應(yīng)該先認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。只有深入理解新課程要求的內(nèi)在涵義，在授課時(shí)才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、備教材

一方面，確定具體的教學(xué)目標(biāo)、教材、大綱（考綱）是我們教學(xué)的主要依據(jù)，一定要認(rèn)真鉆研，要分析本節(jié)教材在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，掌握其前后聯(lián)系，根據(jù)大綱（考綱）的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的具體教學(xué)目標(biāo)；另一方面，高中思想政治新教材中圖文并茂，彩圖多，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜歡。眾多的事例、圖片來源于生活，如：供求關(guān)系這節(jié)中的買方市場和賣方市場；價(jià)格變動(dòng)的影響這節(jié)中的需求有彈性的圖片都來源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在備思想政治教材時(shí)一定要認(rèn)真研究教材，通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制訂好單元教學(xué)計(jì)劃。最后，找準(zhǔn)并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，深挖教材的思想性，深挖教材所蘊(yùn)含的準(zhǔn)確含義，認(rèn)真理解本節(jié)課所配備的命題、習(xí)題在本節(jié)教材和整個(gè)教材中的地位以及在傳授知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上的作用。只有找準(zhǔn)了重點(diǎn)，才能明確本節(jié)課的教學(xué)方向；只有找到了難點(diǎn)，才能明確前進(jìn)路上的障礙；只有掌握了關(guān)鍵，才能找到掃清障礙的突破口，才能不使教者和學(xué)者茫然。

三、備好時(shí)政

時(shí)政是高中思想政治新課程的重要資源，備時(shí)政是高中新教材開發(fā)的重要渠道。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

選擇時(shí)政教法時(shí)可以采用靈活多樣的方法，例如可以采用聽廣播、看電視、聽講座、教師講授、模擬新聞會(huì)、討論課、辯論課、時(shí)政競賽等形式進(jìn)行。具體采用何種教學(xué)形式，要根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來決定。如，“感動(dòng)中國十大人物”主要是品質(zhì)精神，可采用看電視、視頻等方式讓學(xué)生身心受到震撼，再由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。不管采用什么樣的教學(xué)方法，教師要課前設(shè)計(jì)好，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、備教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)的方法很多，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、角色扮演法等。這些教學(xué)方法都有著自身的特點(diǎn)、使用條件及范圍。然而，教學(xué)方法是與教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)情境相適應(yīng)的。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，就應(yīng)該有什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法的使用不應(yīng)有固定不變的模式，而應(yīng)因人、因地、因時(shí)而異。

五、備學(xué)生

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學(xué)生不僅應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生就是為了做到了解學(xué)生的思想、情感以及對高中思想政治學(xué)習(xí)的興趣及欲望、了解學(xué)生掌握思想政治知識(shí)的實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

六、備教學(xué)資源

思想政治課程資源是指有利于思想政治課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和，包括思想政治教材、教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的各種資源。如廣泛利用電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等媒體資源；利用生活中較容易找到的案例進(jìn)行反思，把思想政治教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

七、備課后反思

課后反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程背景下的思想政治課教學(xué)中，要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因，深化思想政治課教學(xué)改革，不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略，充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。課后反思也是一個(gè)教師走向成功的重要手段。通過不斷的反思、總結(jié)與持續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過學(xué)習(xí)和改進(jìn)為自己“充電”，以豐富自己的知識(shí)、學(xué)識(shí)，提高自己的意識(shí)、技能、豐富課堂、完善自我、完善教學(xué)。

總之，備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程背景下，廣大思想政治教師要從實(shí)際出發(fā)，更新觀念，不斷探索，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中思想政治課；同課異構(gòu)；課程改革

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，我們開展了高中思想政治課同課異構(gòu)的教研活動(dòng)。教研組統(tǒng)一確定一個(gè)高中思想政治課教學(xué)課題，任課教師根據(jù)新課程的要求，發(fā)揮自己的特點(diǎn)從不同角度理解課程，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。同時(shí)教研組組織政治教師觀摩聽課，課后組織大家說課和評課，提出改進(jìn)意見，然后在觀摩的基礎(chǔ)上推出一節(jié)優(yōu)課，再二次上課，再次研討，集聚集體智慧，形成對新課程背景下的高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過觀摩異彩紛呈的課堂教學(xué)，通過兩次教研交流活動(dòng)，我們對于進(jìn)行中的新課程改革中的高中思想政治課堂教學(xué)有了一些更深入的認(rèn)識(shí)。

一、高中思想政治課教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程理念，課程和教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生成長的需要

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我們所處的社會(huì)生活發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的生活體驗(yàn)也發(fā)生了變化，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么？怎么去學(xué)習(xí)？成為新課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的起點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們的課程也只能在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建，因此，思想政治課教學(xué)要貫徹好“三貼近”原則。在教學(xué)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，今后我們思想政治課教學(xué)更應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生發(fā)展需要的角度出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，更要注重學(xué)生的成長。在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)學(xué)生聽著無味，教師講課好像是教材解讀，課堂生活缺乏生機(jī)和活力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過創(chuàng)新和認(rèn)真研摩的課，優(yōu)化了教學(xué)策略，讓人耳目一新。這類課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景或案例教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)和交流中生成課程。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生有更多的參與，師生之間，生生之間信息廣泛交流，呈現(xiàn)出生動(dòng)的、生成的、充滿活力的和諧課堂生活畫面。這種課堂學(xué)生學(xué)得津津有味，教師有參與、有點(diǎn)撥、有鼓勵(lì)，教師既是組織者，又是參與者，教師也能其樂無窮。更可喜的是一部分任課教師在反思總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷探索，初步形成了符合新課程改革的、有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)更具有藝術(shù)魅力。這些都啟發(fā)我們今后教改教研要進(jìn)課堂，加大校本教研力度，不斷貫徹新課程要求，建設(shè)有生命力的課程，不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。

二、高中思想政治課教學(xué)要整合好課程資源，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)和教學(xué)手段

在聽課過程中我們觀察到，同一節(jié)課在建構(gòu)過程中，教師對課程資源的理解是不同的，一部分教師局限于運(yùn)用教材，也有一部分教師補(bǔ)充了課程資源，同時(shí)對課程資源的利用和呈現(xiàn)方式也有區(qū)別，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果存在明顯差別。我們研究認(rèn)為課程資源的使用要從學(xué)習(xí)需要出發(fā)，不斷整合各種課程資源，不僅要利用好和處理好教材資源，還應(yīng)合理利用校本資源和鄉(xiāng)土資源，師生信息交流的資源，而且要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，恰當(dāng)呈現(xiàn)和運(yùn)用好這些資源。例如，在情景創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)和新課導(dǎo)入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，使用的課程資源越是直觀的、生動(dòng)的、有趣的、貼近生活的圖片和視頻越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的動(dòng)力，而且它們能誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高注意力，這比單純的文本資源的效果要好，特別是學(xué)生在開展主題活動(dòng)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)選舉這一課時(shí)，任課教師指導(dǎo)學(xué)生組織選舉活動(dòng)，選擇恰當(dāng)選舉方式。學(xué)生自主探究，合作完成任務(wù)，匯報(bào)成果生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

三、高中思想政治課教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重課堂的人文關(guān)懷

在聽課和教研活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的態(tài)度，以及課堂中的師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一部分任課教師只關(guān)注學(xué)生對知識(shí)或技能的習(xí)得，熱衷于學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，久而久之大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果實(shí)際上大打折扣。我們反思，學(xué)習(xí)者都是有生命的個(gè)體，知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)都有非智力因素的參與，正如有些教育家提出的，學(xué)生不是容器和木偶，而是需要我們點(diǎn)燃的火把。所以課堂內(nèi)的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、和諧的。在這種氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，而且我能學(xué)，我會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，甚至一點(diǎn)風(fēng)趣或幽默都會(huì)使學(xué)生感到教師更親切、更真實(shí)、更值得信任，課堂生活也會(huì)更生動(dòng)，更有吸引力。因?yàn)檫@里讓學(xué)生感受到了成功，看到了希望，而最本質(zhì)的則是民主、尊重和愛，這也正是我們尋找的課堂生命的支撐點(diǎn)。

四、結(jié)語

總之，通過這種同課異構(gòu)的校本教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課程改革的不斷深入，我們的任課教師的觀念有所轉(zhuǎn)變，都開始反思自己的教學(xué)，開始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)效率的提高，努力構(gòu)建高效課堂。多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的交相輝映無不滲透著教師的創(chuàng)新和努力，一部分教師已經(jīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂生活魅力無窮。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)的差異在不斷擴(kuò)大，不同的教學(xué)理念也在激烈的碰撞。而同課異構(gòu)的教研方式剛好提供了一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，通過實(shí)踐和比較，得到一些共性的認(rèn)識(shí)，能夠不斷提高我們的教學(xué)水平。通過這種探索，任課教師既能學(xué)習(xí)別人的長處，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是有利于我們探索課堂教學(xué)改革的方向，有助于教師的專業(yè)成長。今后我們更需要不斷完善這種教研方式“，同課”要加強(qiáng)集體備課“，異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，切實(shí)把它建設(shè)為集體教研的平臺(tái)，教師專業(yè)成長的重要途徑，從而切實(shí)提高我們整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)水平，不斷推動(dòng)新課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[J].教學(xué)與管理，2005（22）.