導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進(jìn)行分析，這就使他們在分析問題時(shí)不能靈活運(yùn)用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實(shí)際問題時(shí)能擺脫思維定式的影響，從多個(gè)角度來分析問題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對問題進(jìn)行深入分析，提高解決問題的能力。

二、注重地圖在課堂教學(xué)中起到的作用

在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學(xué)中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學(xué)生提高讀圖的能力，通過認(rèn)真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感，促使學(xué)生更積極地對地理知識(shí)進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，教師要擺脫讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識(shí)進(jìn)行理解，把地理理論知識(shí)和地圖緊密結(jié)合起來，在閱讀地圖時(shí)能有效提取有用的信息。地圖是地理知識(shí)的載體，通過認(rèn)真分析地圖，能讓學(xué)生建立對地域的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學(xué)生閱讀地圖的科學(xué)方法，使他們提高地理綜合能力。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對地理知識(shí)進(jìn)行探究，通過自主學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

（1）運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來介紹地理知識(shí)。生動(dòng)、形象的語言能激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對地理知識(shí)產(chǎn)生想探究的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動(dòng)的教學(xué)語言來感染學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入到對地理知識(shí)的探究中。

（2）運(yùn)用豐富的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)圖表教學(xué)的有效性，必須充分運(yùn)用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)動(dòng)起來。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)，如讓學(xué)生繪制中國省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無論何種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇2

初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個(gè)性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過程中來看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，對于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時(shí)，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過程中扮演主導(dǎo)角色，對學(xué)生們發(fā)號(hào)施令，學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會(huì)受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個(gè)意義上來講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。

二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動(dòng)，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個(gè)主要問題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識(shí)和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對地理知識(shí)和理論來不及進(jìn)行消化吸收，甚至對于有些知識(shí)還來不及反應(yīng)過來，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無法從課堂教學(xué)過程中充分吸取營養(yǎng)，獲取樂趣和知識(shí)，時(shí)間長了，就會(huì)對地理教學(xué)失去興趣，自然也就無法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生們在吸取知識(shí)和營養(yǎng)的過程中活得快樂，獲得動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營造一個(gè)自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對還是錯(cuò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會(huì)受到老師的責(zé)備和批評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會(huì)有一種窒息感，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師一定要致力于營造一個(gè)寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于地理課堂教學(xué)過程的參與性和積極性。

四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

篇3

關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查分析 對策

【分類號(hào)】G633.55

新課程改革要求在教學(xué)過程中要將以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。對于高中生目前地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

一、調(diào)查的對象、方法和過程

依據(jù)學(xué)校建立名師工作室的安排，我們組幾位教師在充分討論的基礎(chǔ)上于近日完成問卷的設(shè)計(jì)工作，該問卷內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，共200份；利用晚自習(xí)的時(shí)間將問卷發(fā)放給部分高一，高二文科班學(xué)生，當(dāng)晚晚自習(xí)下課后號(hào)完成問卷回收，共收回200份，回收率達(dá)100%，接近理想的高效的高效樣本；在收回問卷的基礎(chǔ)上，又從高一二年級(jí)不同班級(jí)中抽選了成績各異的部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)案調(diào)查。此后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，最終完成了論文資料的收集整理。

二、對地理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為高中階段的地理學(xué)習(xí)是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。但是從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生還覺得地理是一門“副科”，對于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，所花時(shí)間較少等。

（一）選修地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響高中生地理選科主要受學(xué)校、老師、家長的影響，從自身意愿出發(fā)的卻很少，這就表明在選科時(shí)學(xué)生的自主性較弱，主動(dòng)性不足。而學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也體現(xiàn)出了明顯的功利性和務(wù)實(shí)性。很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量地理的價(jià)值，選擇地理，主要就是為了考大學(xué)和今后的深造，因此希望通過高中學(xué)習(xí)來獲得升入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而覺得通過地理課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維鍛煉和掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生所占比例很小。

（二） 地理學(xué)習(xí)的心理

一是學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)校課程除語數(shù)外剩下的六門中，地理課不是大多數(shù)學(xué)生最喜歡的科目，只有部分學(xué)生覺得地理是他們最喜歡的科目。

二是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標(biāo)和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。調(diào)查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心、不去思考。

三、我校高中生地理學(xué)習(xí)困難原因的分析

（一）學(xué)生學(xué)科重視程度不夠

高中地理W科的部分基礎(chǔ)知識(shí)在初中階段已經(jīng)有所涉及，但在初中階段不少學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)只要記記背背就行了。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法可能在初中階段“適用”，但在難度有所提高的高中地理學(xué)習(xí)中，部分同學(xué)就感受到初中的那套學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，而且由于初中地理知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)沒有理解而感到學(xué)習(xí)吃力。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生學(xué)不好地理的原因在于對地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)科具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是綜合性，二是地域性。因而在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握規(guī)律，而不是簡單的背、記，而應(yīng)該注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，最終達(dá)到學(xué)以致用。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)與興趣

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)在需要是分不開的。高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分明確，大部分是為了考上大學(xué)，但也有一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)采取“應(yīng)付”態(tài)度，甚至有厭學(xué)情緒，最終產(chǎn)生了地理不好學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

四、高中生地理學(xué)習(xí)困難的解決對策

（一）改變學(xué)生的課程價(jià)值觀

課程價(jià)值觀反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有用的看法。學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì)努力去學(xué)。因此必須改變學(xué)生認(rèn)為地理是副科的觀念，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的課程價(jià)值觀：即地理是一門對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中樹立良好的地理素質(zhì)。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生了解地理事實(shí)，理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)判斷分析地理原理和社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象。主要有以下具體方法：一是指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。二是指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。三是指導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，用地理知識(shí)去解釋生活中的一些相關(guān)地理現(xiàn)象。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

為了提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可從以下方面著手：一是改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，增加趣味性。二是改變陳舊的評(píng)價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。三是改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位。四是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)課程資源。教師要以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)積極建設(shè)學(xué)校地理教學(xué)資源庫，設(shè)計(jì)制作各種地理教學(xué)軟件、地理教具，也可指導(dǎo)學(xué)生制作各種地理模型，進(jìn)行各種地理實(shí)驗(yàn)。

（四）改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。教師必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

本文通過高中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳澄.新編地理教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；地理；高中生

情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，積極的學(xué)習(xí)情感有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)的形成過程；消極的學(xué)習(xí)情感使學(xué)習(xí)過程變得機(jī)械、重復(fù)，使知識(shí)的傳遞趨于被動(dòng)，學(xué)生對知識(shí)的掌握僅限于淺顯記憶，不能對其進(jìn)行深刻理解和內(nèi)化。地理學(xué)科在中學(xué)一直處于“副科”、“小學(xué)科”的地位，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，這一現(xiàn)狀迫切要求地理教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。筆者通過在一年實(shí)習(xí)過程中的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生的地理學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)出與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，而且受到多種因素的影響。具體分析如下：

一、高中生地理學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出消極情感

雖然學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感因人而異，但大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出消極情感，他們對地理學(xué)習(xí)缺乏好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對地理科目的學(xué)科價(jià)值持懷疑態(tài)度，認(rèn)為地理知識(shí)過于宏觀、籠統(tǒng)，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。

2.男女生地理學(xué)習(xí)情感不同

地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致男女生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)情感，男生往往表現(xiàn)出更多積極情感，女生往往表現(xiàn)出更多消極情感。男生對地理的興趣較為濃厚，他們喜歡從文學(xué)名著或周圍世界中主動(dòng)獲取地理知識(shí)，對生活中的地理表現(xiàn)出敏銳的洞察力，而女生對身邊的地理關(guān)注較少，對地理知識(shí)的習(xí)得表現(xiàn)的更為被動(dòng)。

3.學(xué)業(yè)水平測試前，文理科生地理學(xué)習(xí)情感不同

由于升學(xué)造成的文理分科使得文理科生的地理學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生差異，文科生的地理學(xué)習(xí)情感較為積極但略有波動(dòng)，理科生較為穩(wěn)定但消極。文科生在長期的、系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過程中對地理知識(shí)的了解更廣泛，對地理的認(rèn)識(shí)更深刻、成熟，使他們產(chǎn)生積極的地理學(xué)習(xí)情感，但文科生對地理考試成績較為關(guān)注，成績的好壞會(huì)使他們的地理學(xué)習(xí)情感略有波動(dòng)；理科生的地理學(xué)習(xí)過程淺表化、形式趨于應(yīng)付，使其對地理的認(rèn)識(shí)較為片面，產(chǎn)生消極的地理學(xué)習(xí)情感，此外，理科生對地理考試成績關(guān)注較少，成績好壞對他們影響不大，地理學(xué)習(xí)情感較為穩(wěn)定。

4.學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感并非一成不變

學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感隨其他因素的變化而變化。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情感，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情感；當(dāng)學(xué)生喜歡地理教師就會(huì)“愛屋及烏”，厭惡地理教師就會(huì)對地理失去興趣；當(dāng)學(xué)生的地理知識(shí)得到肯定就會(huì)喜歡地理，反之就會(huì)厭惡地理。

二、影響高中生地理學(xué)習(xí)情感的因素

影響高中生地理學(xué)習(xí)情感的因素復(fù)雜多樣，其主要影響因素如下：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象而又枯燥乏味時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出失落、煩躁、厭惡、焦慮、恐懼等消極情感；當(dāng)所學(xué)內(nèi)容簡單直觀而又生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出興奮、激動(dòng)、愉悅、快樂、幸福等積極情感。

2.教師

地理教師對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感影響較大。地理教師的言談舉止大方得體、儀容儀表端莊美觀、專業(yè)功底扎實(shí)深厚、為人處世寬容大度等會(huì)增加學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。反之，地理教師行為失當(dāng)、不注重穿著、談吐粗俗、知識(shí)淺薄、態(tài)度傲慢、憤世嫉俗等會(huì)降低學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。

3.同學(xué)

周圍同學(xué)對地理的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生自身的地理學(xué)習(xí)情感。如果一個(gè)學(xué)生周圍的同學(xué)對地理充滿興趣，上課聚精會(huì)神、慷慨激昂，下課認(rèn)真完成作業(yè)，課后經(jīng)常談起與地理相關(guān)的話題，耳濡目染，在周圍同學(xué)的長期影響下該學(xué)生也會(huì)改變對地理的看法從而喜歡上地理；相反，如果一個(gè)學(xué)生周圍的同學(xué)對地理都毫無興趣，認(rèn)為地理枯燥乏味、過于宏觀、對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不大，上課交頭接耳、左顧右盼或者做其他事情，課后不按時(shí)完成作業(yè)，受此影響該學(xué)生也會(huì)對地理失去興趣。

4.家庭

家庭環(huán)境也會(huì)對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生影響。如果家里的長輩從事與地理相關(guān)的工作或者對地理感興趣，認(rèn)為地理是一門開闊眼界、樹立學(xué)生世界觀的學(xué)科，就會(huì)更多的關(guān)注地理事物，使學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的書籍等，在這種家庭環(huán)境的影響下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生特殊的地理情感；此外，如果家長認(rèn)識(shí)到地理對學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性就會(huì)對學(xué)生的地理成績產(chǎn)生期待，這樣也會(huì)增加學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。相反，如果家長對地理的認(rèn)識(shí)不到位，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，就會(huì)降低學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。

通過對高中生地理學(xué)習(xí)情感的特點(diǎn)及影響因素分析，筆者提出以下培養(yǎng)策略，希望能增強(qiáng)高中生對地理學(xué)科積極的學(xué)習(xí)情感。

三、高中生地理學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極進(jìn)取的班級(jí)中會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加課內(nèi)外活動(dòng)。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多組織學(xué)生小組合作完成活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生集思廣益、發(fā)散思維，在這個(gè)過程中感受到集體智慧的力量，使學(xué)生收獲友誼、增加成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。

2.提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人魅力

教師是知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生和地理知識(shí)之間的橋梁，地理教師的言談舉止、專業(yè)素養(yǎng)、為人處世方式等都會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感。地理教師應(yīng)該多渠道充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，比如閱讀地理相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、書籍，關(guān)注地理事件，多聽其他地理教師的課；此外，地理教師還應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)技能，積極參加賽課，取長補(bǔ)短，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷提高自己的教學(xué)水平；最后，地理教師還需提升個(gè)人魅力，比如增加語言的幽默感，活躍課堂氣氛，注意穿著打扮美觀得體，行為舉止優(yōu)雅大方，為人處世謙虛包容等。

3.注重家庭教育

俗話說家長是孩子的第一任老師，家長對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理的學(xué)科價(jià)值并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。家長可以通過多種方式提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，比如可以讓學(xué)生在周末或節(jié)假日等空閑時(shí)間觀看《地理中國》、《BBC紀(jì)錄片》等節(jié)目；也可以讓學(xué)生閱讀一些與地理相關(guān)的書籍、期刊、雜志等；還可以帶學(xué)生出去旅游，使學(xué)生切身感受各地的自然環(huán)境、風(fēng)土人情。

4.利用榜樣力量

學(xué)生對某件事物的好惡往往比較簡單，沒有太多的理性思考和心理斗爭，有時(shí)候僅僅是榜樣力量，比如被某個(gè)人的地理學(xué)識(shí)所征服。榜樣既可以是地理學(xué)界的專家、也可以是地理教師、還可以是地理的業(yè)余愛好者，既可以是同班同學(xué)、也可以是往屆的師兄師姐等等，教師可以給學(xué)生介紹一些地理好榜樣，增加學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。

情感對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，積極的地理學(xué)習(xí)情感能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受益，無論是學(xué)校、教師還是家長都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢，心理學(xué)大詞典[Z]，北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.498；

[2]張瑜，初中生的學(xué)習(xí)情感及其影響因素研究[D]，廣西師范大學(xué)，2008；

[3]覃勝賢，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的調(diào)查研究[D]，廣西師范大學(xué)，2007；

篇5

【關(guān)鍵詞】 旅游地學(xué)知識(shí)；地理課；學(xué)生興趣

中學(xué)教學(xué)中的各門學(xué)科，對于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧發(fā)展都是缺一不可的。要充分發(fā)展地理學(xué)科的教育作用，更好地達(dá)成地理學(xué)科教育目標(biāo)，求得最佳教學(xué)效果，需要有效提高學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)。“教學(xué)相長”，教學(xué)是一個(gè)雙邊的互動(dòng)活動(dòng)過程。要提高教學(xué)質(zhì)量，既要改進(jìn)教，又要調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)。

1 學(xué)生興趣偏向于旅游地學(xué)知識(shí)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣引起活動(dòng)，興趣使個(gè)性積極化，符合興趣的工作容易實(shí)現(xiàn)并大有效果。因此，地理教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是良好教學(xué)過程的開端，也是有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果的重要途徑。這就需要地理教師通過課內(nèi)課外多種教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，就必須了解學(xué)生的興趣指向和興趣分布，因勢利導(dǎo)，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

調(diào)查表明：中學(xué)生對課本中最感興趣最喜歡的內(nèi)容是旅游，占62.4%，其次為風(fēng)土人情、海洋、天文等；課外讀物最愛看的書也是旅游方面的書，占34.6%；最愛看的影視片為《人與自然》、《再說長江》、《探索?發(fā)現(xiàn)》等。由此可見，中學(xué)生愛好探奇攬勝，有興趣于旅游觀光。反之，對工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、氣候、生態(tài)與自然帶這些地理學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則興趣不足。

中學(xué)地理是一門基礎(chǔ)課．中學(xué)地理教育在文化、經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)上及進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)和日常生活中，都具有巨大的作用。特別在文化建設(shè)（育人）中的作用，是別的學(xué)科不能也無法代替的：熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)愛國主義、國際主義梢神，樹立辯證唯物主義的自然觀、文化觀、人地觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀等，樹立可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀，都主要需由地理教學(xué)來完成。此外，地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定，要使學(xué)生受到美的陶冶。以上這些都是旅游地學(xué)學(xué)科領(lǐng)域涉及的內(nèi)容。

2 地理課程中包含有大量的旅游地學(xué)知識(shí)

《中國地理》中的旅游地學(xué)內(nèi)容主要有：地球形狀、經(jīng)緯和位置，時(shí)區(qū)日界線與旅游航行、五帶景觀、地圖與方向、廣闊領(lǐng)土與景觀差異、民族、地形景觀、氣候景觀、河流景觀與河流文化；中國各分區(qū)中也有大量有關(guān)旅游地學(xué)內(nèi)容的介紹和風(fēng)景成因分析。以“黃河中下游五省二市”為例，課本介紹的旅游地學(xué)內(nèi)容有：黃土高原景觀和窯洞、華山、泰山、西安旅游區(qū)、洛陽主要旅游點(diǎn)、開封和北京的主要旅游內(nèi)容等。

《世界地理》中的旅游地理內(nèi)容主要有：氣候類型及其風(fēng)景特征、世界人種民族及各大洲各國的旅游地學(xué)內(nèi)容。以亞洲為例，主要有：日本富士山、溫泉、櫻花，柬埔寨吳哥窟，仰光大金塔，泰國曼谷佛塔，新加坡城市風(fēng)光，印度泰姬陵及印度風(fēng)情等。

高中《地理》教材內(nèi)容按系統(tǒng)地理學(xué)體系編寫，講述了地球的宇宙環(huán)境，地理環(huán)境的大氣、水、地殼、生物圈和自然帶，世界性的環(huán)境問題――資源和能源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食、工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局、人口和城市、環(huán)境保護(hù)問題。高中地理以初中地理的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其中也包含和涉及到許多旅游地學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

地理教材由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)三部分組成。課本、地圖冊、填充圖冊中的插圖、插畫、圖片、插頁照片及封面封底圖中也都附有大量與旅游地學(xué)、風(fēng)景名勝的內(nèi)容，絕大多數(shù)圖片、插圖、照片本身就是旅游風(fēng)光圖畫。

中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)、課外教學(xué)和課外活動(dòng)三方面。其中鄉(xiāng)土地理教學(xué)與課外教學(xué)和課外活動(dòng)的內(nèi)容多與旅游地學(xué)緊密相關(guān)，或可通過與旅游地學(xué)有關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行。如可組織學(xué)生對本地旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀、考察，寫出旅游小論文、繪出旅游圖等。很多地理實(shí)踐考察活動(dòng)都可以旅游地學(xué)內(nèi)容為線索貫穿，伸發(fā)開去。

可見，中學(xué)地理教材中包含了大量的旅游地學(xué)內(nèi)容。

3 利用旅游地學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)

事實(shí)上，旅游的對象是多方面的，具有廣泛性。包括自然風(fēng)光、歷史古跡、繁華城市、寧靜鄉(xiāng)村、著名的工藝品、獨(dú)具特色的風(fēng)味小吃、純樸的風(fēng)土人情等。按其屬性，可分為自然旅游資源和人文旅游資源（自然風(fēng)景和人文景觀）。前者指大自然造化出來的各種特殊的地質(zhì)地理環(huán)境、景觀和自然現(xiàn)象及過程。后者指人類社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物，它記錄了古今人類的政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)，顯示了不同時(shí)期的文化成就、藝術(shù)結(jié)晶和科學(xué)技術(shù)成果。因此人文景觀是人類歷史文化的結(jié)晶，是民族風(fēng)情風(fēng)貌與民族特色的集中反映，既包含了人類歷史長河中遺留的精神與物質(zhì)財(cái)富，也包括當(dāng)今人類社會(huì)的各個(gè)側(cè)面。作為旅游對象的旅游資源，為旅游者提供觀賞、度假、療養(yǎng)、娛樂、休息、獵奇、探險(xiǎn)、考察研究等，并達(dá)到求美、求樂、求知、求新、求購及休閑、健身等目的．因此旅游的內(nèi)容是多層次、多角度、多方位的（具體的旅游區(qū)點(diǎn)當(dāng)然是各有側(cè)重的，有的則是綜合性的）。

由此可見，旅游地學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是多方面，多層次的。從前述中學(xué)生興趣調(diào)查表明，中學(xué)生的旅游需求還主要處于“觀光旅游”這一基本層次上．風(fēng)土人情本身就是旅游資源，海洋、天文、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、氣候、生態(tài)與自然帶這些內(nèi)容中有很多本身也是旅游的對象，如雄偉壯觀的橋梁等交通設(shè)施、氣勢磅礴的水電大壩，宜人的氣候、氣象氣候風(fēng)光、潔凈清新的環(huán)境，典型的生態(tài)和自然帶景觀等．而其他很多內(nèi)容則又是與旅游地學(xué)密切相關(guān)或密切結(jié)合的，如旅游與交通、氣象氣候的關(guān)系，成都平原的富饒與都江堰的作用之間的關(guān)系等。

由以上的論述可知，中學(xué)生對旅游地學(xué)內(nèi)容興趣極大，中學(xué)地理又包含了大量多方面多層次的旅游地學(xué)內(nèi)容。因此，完全可以充分利用旅游地學(xué)知識(shí)內(nèi)容，或以旅游地學(xué)為引子，對學(xué)生的興趣加以正確引導(dǎo)、遷移到其他地理知識(shí)，勢必大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)展學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇6

關(guān)鍵詞：有效性；高效性；緊扣目標(biāo)；涵蓋課標(biāo)；提煉課題

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0075

如何打造高中地理的有效甚至高效課堂，是高中地理教師不斷教研和不斷探索的目標(biāo)，整個(gè)過程需要進(jìn)行不斷的教研和改革，在地理高效課堂教學(xué)研究過程中總結(jié)了一些過程和方法，以供參考。

在“緊扣目標(biāo)，涵蓋課標(biāo)”方面，先由中心發(fā)言人老師將《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)和該學(xué)段目標(biāo)展示給備課組，然后共同討論出對應(yīng)教材中的課標(biāo)目標(biāo)載體，通過共同研討，分解并確定相關(guān)課標(biāo)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到精準(zhǔn)定位每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我們先為自己灌輸目前就是高三備考的第一個(gè)階段，因此我們的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)不但以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，還仔細(xì)研讀對應(yīng)的考試大綱，將高考在本學(xué)段對應(yīng)的考試能力要求目標(biāo)與確定的課標(biāo)目標(biāo)相融合，在高一地理教學(xué)中就直指高考，從而避免我們在教學(xué)中的盲目性和隨意性。例如在研究“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們就通過研討融入高考考綱對農(nóng)業(yè)區(qū)位考察“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)，描述和闡釋地理事物”的具體要求，并且配套上相應(yīng)的高考題供參考和后續(xù)研究。

在“把握兩頭”方面，我們具體采用分層次的方法：把握教材方面，中心發(fā)言人將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要求理解延伸的知識(shí)具體展示給組員，再通過共同討論確立和詳細(xì)劃分好重點(diǎn)和難點(diǎn)以及理解延伸，不唯教輔教材，將高考考綱中對應(yīng)該章節(jié)的要求與擬定的重難點(diǎn)相印證，如不相符，要立即整改。把握學(xué)生方面，將學(xué)生的學(xué)情與教材教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)行分層教學(xué)，地理老師根據(jù)自己帶的不同班級(jí)，要求具體制定結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情的重難點(diǎn)及知識(shí)拓展規(guī)劃，這方面我們還向其他備課組取經(jīng)。例如數(shù)學(xué)組提到的三講三不講的具體做法，我們也與該組做了相應(yīng)的交流，學(xué)習(xí)但并不單純照搬，通過實(shí)踐操作，我們總結(jié)出該方法對于我們地理教學(xué)方面相對簡單的人文地理知識(shí)學(xué)段幫助很大，但自然地理教學(xué)中該方法只適用于基礎(chǔ)及自學(xué)能力較好的班級(jí)，同時(shí)也通過實(shí)踐了解到該方法完全不適用于藝術(shù)班。通過對教材和學(xué)情的具體分析與操作，使我們深刻認(rèn)識(shí)到教材的重難點(diǎn)分層與學(xué)生學(xué)情分層相印證是十分必要也是切實(shí)可行的。

在“提煉課題”方面，我們小組的具體做法是“精確篩選，準(zhǔn)確梳理”這八個(gè)字，篩選就是細(xì)化提煉出本章節(jié)的必要知識(shí)點(diǎn)，梳理就是針對學(xué)生急需解決的問題進(jìn)行分類，哪些是學(xué)生自己處理和解決的問題，哪些是學(xué)生所解決不了的問題。例如在講到“工業(yè)區(qū)位選擇”時(shí)，工業(yè)區(qū)位條件的提煉可以讓學(xué)生自己來完成，因?yàn)樯弦徽鹿?jié)剛介紹過農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的提煉方法，本章的課題完全可以用學(xué)生的知識(shí)拓展來完成，但涉及到考綱要求的準(zhǔn)確運(yùn)用地理知識(shí)和有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)和說明地理問題方面則需要通過教師與學(xué)生共同努力來完成，并最終要總結(jié)規(guī)律和方法。

“教學(xué)方案設(shè)計(jì)”方面我們緊抓地理課堂的特征，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣入手，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和探究問題，啟發(fā)和幫助學(xué)生去解決問題，教學(xué)方案中的分層設(shè)問要求體現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的興趣。例如我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者通過設(shè)計(jì)要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況：當(dāng)?shù)睾恿餮a(bǔ)給有哪幾種類型？當(dāng)?shù)厮w都有哪些類型？等等。然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動(dòng)，最后全班匯總。通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道家鄉(xiāng)水資源利用的類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。在教學(xué)過程中能充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，從而達(dá)到地理課堂的高效性。又如在學(xué)習(xí)“人口增長模型”這節(jié)課時(shí)，我們組設(shè)計(jì)了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進(jìn)行討論，各抒己見。通過對問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要求注重生生之間、師生之間的對話、爭論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

積極地參與校本課題研究，本學(xué)期筆者和郭凡老師承擔(dān)了縣級(jí)課題《高一學(xué)生地理讀圖能力提升的策略研究》，本課題選題的背景是學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中不重示圖像的作用，在自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中脫離圖像看書，大多選擇只記、背文字結(jié)論，是死記硬背的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍沒有讀圖的意識(shí)，平時(shí)地理學(xué)習(xí)中不讀圖或很少讀圖，讀圖的方法、技巧掌握少?！安粫?huì)看圖”導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不夠理想，令許多學(xué)生感到地理學(xué)習(xí)困難。因此，讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”?；诖司売桑覀兏咭坏乩韨湔n組提出了針對筆者所在學(xué)校高一學(xué)生的地理讀圖能力提升的策略研究。該課題的意義在于地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)三大系統(tǒng)：“文字、圖像、思維”，圖像是地理學(xué)科的重要組成部分。中學(xué)地理教材中有大量的圖像，包藏了眾多的內(nèi)容，地理事物的分布、特點(diǎn)、規(guī)律都可通過讀圖得出。圖像也是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最實(shí)用的教具，圖像和地理教學(xué)始終相伴。可以說，要想學(xué)好地理這門學(xué)科，就必須要學(xué)會(huì)讀圖。雖然學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)地理學(xué)科，但是很多學(xué)生在初中并沒有重視，也沒有養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，這就會(huì)影響其進(jìn)入高中的地理學(xué)習(xí)。因此，就需要在高一對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行提升，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地、更容易地掌握運(yùn)用地理知識(shí)。目前該課題中期報(bào)告已結(jié)束，正在籌備結(jié)題報(bào)告和論文的撰寫步驟。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 地理教學(xué) 整合

當(dāng)前，初中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的開通，使以多媒體電腦為主的現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用在農(nóng)村成為可能，也決定了現(xiàn)代信息教育與地理教學(xué)整合的發(fā)展趨勢。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合的重要性和必然性

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學(xué)生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，在高新技術(shù)更為發(fā)展的今天，教師的教學(xué)更不能缺少信息技術(shù)與各學(xué)科的融洽整合。

因而基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的地理課程決定了與信息技術(shù)整合的必然性和重要性。新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個(gè)性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化，初中地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)課程整合實(shí)踐與問題的解決

現(xiàn)代信息教育對我們來說，也不是什么新鮮的事物。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求把地理教學(xué)同多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，尋求初中地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)存在的一種必然。

實(shí)例一：在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我進(jìn)行的多媒體課件教學(xué)。首先采用黃河的泛濫成災(zāi)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)黃河是中國的母親河，同時(shí)又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。因此，擺在我們面前的重要任務(wù)就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入?？?，形成一個(gè)巨大的“幾”字。并依次引出下列問題：1、黃河的發(fā)源地和入?？冢喊皖伩矫}和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、"幾"字形；3、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個(gè)省區(qū)；4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。最后讓學(xué)生討論危害與利用開發(fā)。

實(shí)例二：《中國的民族》采用了多媒體信息的引入法，先讓學(xué)生觀看民族舞蹈和民族風(fēng)情圖片，從而歸納出民族的概念、種類等。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在一般地理教學(xué)中的困難得以解決，如： （1）.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問題。

（2）.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，而采用多媒體教學(xué)設(shè)備能更生動(dòng)形象的表現(xiàn)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)課程整合的特點(diǎn)

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和初中信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、.有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電化教學(xué)的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)的直觀性有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。地理過程是復(fù)雜的也是抽象的，許多地理過程比較難以理解。計(jì)算機(jī)可以對那些難以理解的地理過程和地理現(xiàn)象的形成過程進(jìn)行模擬，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如通過計(jì)算機(jī)演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)和四季形成等方面的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生對宇宙和大自然的好奇感。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本途徑、方法

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：

1、教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對信息的自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹立新觀點(diǎn)和創(chuàng)立新理論的教育觀念。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合具有跨學(xué)科、跨課時(shí)、跨年級(jí)段，多采取課外活動(dòng)形式的特點(diǎn)。在整合的過程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系。一般地，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可把經(jīng)過篩選的問題，通過圍繞某個(gè)具有時(shí)代特征的專題，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游和環(huán)境等問題，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，傳達(dá)給學(xué)生。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)課程整合的一些困難

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)水平還不高，尤其是在農(nóng)村學(xué)校更是如此。近幾年來，經(jīng)多方努力，雖出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但難以應(yīng)用到實(shí)踐中去，其主要原因是各科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)還比較差，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，從而在教學(xué)中很難輕松的利用軟件。可以說，提高各科教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育的意識(shí)和職業(yè)水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。

可見，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與中學(xué)課程的整合是至關(guān)重要的。然而，目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合還只是處于個(gè)別學(xué)科、探索性研究階段，還沒有全面推廣。當(dāng)然，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中學(xué)教育改革的進(jìn)程。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代信息技術(shù)教育與課程整合將是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張寅生，唐躍平. 智能Agent與Agent系統(tǒng). 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，1998（7）：2-4

篇8

[關(guān)鍵詞]初中地理地圖興趣

地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類活動(dòng)關(guān)系的一門科學(xué)。初中地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、帶著興趣去學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、國內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，讓學(xué)生親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。只有培養(yǎng)起學(xué)生對地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理才會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。

二、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>

1.教師在備課時(shí)根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。

2.在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)和圖像中的重要界線、范圍及注記等。

3.學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng)，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地恰當(dāng)安排，將活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，使學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興趣。

4.教師對重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的著力點(diǎn)應(yīng)在于“畫龍點(diǎn)睛”，在于釋疑解惑，在于精講精練，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。

5.課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。

6.學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。

教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對學(xué)生所答進(jìn)行評(píng)析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)會(huì)使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，通過分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因?yàn)榈貓D一旦記住了就經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，所以學(xué)好地理一定要學(xué)會(huì)掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓(xùn)練。(免費(fèi))

1.熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，明確地圖構(gòu)成的基本條件及要素。用圖時(shí)，能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號(hào)、點(diǎn)、線、面所表示的地理含義。

2.要認(rèn)真讀懂在教材中出現(xiàn)的各類圖像，理解，認(rèn)識(shí)圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律，解決有什么、怎么樣、為什么等問題。

3.多動(dòng)手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等。

4.盡可能地表示在圖上，能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），并用地理術(shù)語或規(guī)范的語言解釋圖像，說明原理。

5.充分利用填充圖冊，認(rèn)真規(guī)范地按要求填寫地理事物，將所學(xué)知識(shí)鞏固在地圖上。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。

四、小結(jié)

綜上所述，地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識(shí)廣泛，對學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學(xué)過程中，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)，以此來加強(qiáng)和提升地理課程的趣味性，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)地理教學(xué)參考．2001，（6）：35-36．

[2]陳澄，樊杰.普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：小區(qū)域；鄉(xiāng)土地理；地理課程資源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

一、開發(fā)的必要準(zhǔn)備

1、初步列出參考性的鄉(xiāng)土地理資源類型結(jié)構(gòu)清單，即要開發(fā)哪些地理課程資源

其一、可以按照地理學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，從沙坡頭區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的各要素入手，探究沙坡頭區(qū)位置特征、地形、氣候、土壤、植被、河流、自然資源和自然災(zāi)害概況，還有沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變、三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通變化、文化教育、以及人口與城市化等。這些都可以成為我們開發(fā)和整理的鄉(xiāng)土地理課程資源清單。

其二、通讀和解讀初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)建議要求，事先歸納和整理出初中的地球與地圖、世界地理、中國地理中可以聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué)的活動(dòng)要求，結(jié)合本地的實(shí)際情況與學(xué)生的需求，列出需開發(fā)的鄉(xiāng)土地理資源清單，包括可以用鄉(xiāng)土地理替換的案例、時(shí)事熱點(diǎn)等。

2、進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的分工協(xié)作

部分鄉(xiāng)土資源可從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、以及一些資料上搜索和整理出來，但更詳細(xì)的數(shù)據(jù)和資料，需通過深入各種相應(yīng)機(jī)構(gòu)，如：政府部門、地理科普教育基地、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、社區(qū)、工廠、以及自然界等。通過開展調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等各種途徑收集獲得，而初步獲取的原始資料不一定適用于課堂教學(xué)，需加工和處理成能常用于課堂教學(xué)的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等。從原始資料的獲取到資源庫的建成是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，須發(fā)揮教師、學(xué)生、甚至家長的力量集體開發(fā)，進(jìn)行分工協(xié)作。依據(jù)分工可以建立：社會(huì)、人口、歷史文化教育組、自然環(huán)境和自然災(zāi)害組、經(jīng)濟(jì)建設(shè)組、環(huán)境保護(hù)組、信息技術(shù)組（負(fù)責(zé)地理信息技術(shù)應(yīng)用和地理課程資源庫建設(shè)技術(shù)）等。每個(gè)組把收集到的材料整理成一定格式的文字材料、數(shù)字表格、電子地圖、各種圖表（非地圖）、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等錄入計(jì)算機(jī)，并歸集到信息技術(shù)組處理，形成資源庫。

3、教師要先熟悉所在地的鄉(xiāng)土地理

本區(qū)有一部分的教師是外鄉(xiāng)人士，對所在地的地理知識(shí)缺乏了解，即使是本土教師，平時(shí)缺乏研究和收集，對本土的地理知識(shí)也只是略知一點(diǎn)。因此必須組織地理老師盡快熟悉鄉(xiāng)土地理，盡可能地收集鄉(xiāng)土各方面的資料，拓展自己的視野，加深對鄉(xiāng)土地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、開發(fā)的主要策略

1、開展老師的調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)

不同組別的老師在分工之后，可以有所側(cè)重地從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、圖書館等搜索和整理出很多有用的鄉(xiāng)土地理課程資源，也可通過多種途徑開展調(diào)查、訪談、實(shí)地考察、探究活動(dòng)獲得詳細(xì)資料。其中，通過集體考察實(shí)踐活動(dòng)，可以提高實(shí)踐考察的效率。例如，在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以組織學(xué)科老師的實(shí)地考察活動(dòng)，深入到工廠、農(nóng)田、果園、沙漠、旅游區(qū)等生產(chǎn)第一線參觀考察、聽介紹，也可深入到山川河流自然環(huán)境中考察探究，在考察的同時(shí)，老師之間進(jìn)行交流探討，進(jìn)行資源共享，提高了考察的效率。曾經(jīng)組織老師參觀考察過大麥地巖畫、長城遺跡、騰格里沙漠麥草方格、沙坡頭旅游景區(qū)、沙坡頭旅游景區(qū)展覽館、沙坡頭旅游景區(qū)沙生植物園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、工業(yè)園區(qū)、地震局防震減災(zāi)展示廳地理園、氣象局等。老師們感覺很有必要組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在身心得到放松的同時(shí)，使理論和實(shí)踐得到了很好的結(jié)合，也聽到和看到了一些資料上沒有的景觀和現(xiàn)象。

2、開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點(diǎn)，結(jié)合不同年段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計(jì)一些地理研究性學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大鄉(xiāng)土地理課程資源的來源渠道。

在初中地理教學(xué)中，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材，在教學(xué)中，從地理的要素著手，可以引導(dǎo)學(xué)生探究各種主題的鄉(xiāng)土地理問題。如：關(guān)于疆域和人口部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)行政區(qū)劃的演變歷史，沙坡頭區(qū)在人口、教育、文化發(fā)展方面的概況；關(guān)于地形、氣候、河流等自然環(huán)境部分可以引導(dǎo)學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)的地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”；自然資源部分可以布置學(xué)生探究“沙坡頭區(qū)有那些比較突出的資源？沙坡頭區(qū)土地資源有那些利用類型？在土地資源、水資源的開發(fā)利用方面你發(fā)現(xiàn)有那些問題？該如何解決？還可以探究：“沙坡頭區(qū)的旅游、交通發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問題及改善措施？沙坡頭區(qū)的環(huán)境和發(fā)展中存在的問題、原因及解決措施”等。但要注意提供給初中學(xué)生探究的問題不宜設(shè)置過大，設(shè)置的問題能引起學(xué)生的興趣，只要收集到的鄉(xiāng)土地理資料全面就行。

在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中，老師要及時(shí)給予方法和技術(shù)上的指導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成若干個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組。研究的一般程序是：

（1）指導(dǎo)各小組選題確定研究的具體內(nèi)容，并討論形成各小組研究的方法、步驟。（2）各小組帶著問題進(jìn)行實(shí)地研究，收集材料。（3）整理刪選資料，形成研究成果。（4）交流和展示研究成果。初中學(xué)生完全有能力可以把他們的研究成果編寫成手抄報(bào)和地理小論文。在教學(xué)中，地理老師把學(xué)生編寫的手抄報(bào)和撰寫的地理小論文，可以在學(xué)校進(jìn)行專題展覽，這樣學(xué)生的收獲增多，也為鄉(xiāng)土地理課程資源增添了豐富的材料。

篇10

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中地理；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-169-01

在中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域逐步推廣研究性學(xué)習(xí)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變革，他將成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一大亮點(diǎn)。在初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)我們進(jìn)行了大膽的探索與研究，取得了很好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展非但不取代，相反還有賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。所以，根據(jù)教材內(nèi)容，課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們探索出了以下幾種課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

1、課堂研究性學(xué)習(xí)五步模式

第一步：提出挑戰(zhàn)

第二步，課堂上學(xué)生拿出在畫圖中遇到的實(shí)際困難和實(shí)際問題。向老師質(zhì)疑。

第三步：學(xué)生第二次畫校園平面圖。

第四步：完善實(shí)踐活動(dòng)。

第五步：成果 學(xué)生展示自己繪制的校園平面圖。

2、課堂上研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)模式

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中猜想、在猜想中求證、在求證中解釋、在解釋中尋找到答案的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。

3、課堂上傳統(tǒng)教法與研究性學(xué)習(xí)整合模式

①問題的提出

②資料收集階段

③資料處理過程

④資料分析處理、結(jié)論

⑤請?zhí)骄炕顒?dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)給其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)用教材內(nèi)容，課堂外開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。在教學(xué)中課題組教師在課上讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注意課下聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，運(yùn)用已掌握的地理學(xué)習(xí)方法和基本技能，去認(rèn)識(shí)問題，研究問題，解決問題。教材的內(nèi)容以遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，教師就設(shè)計(jì)研究性課題引導(dǎo)學(xué)生把視野擴(kuò)展到課外。

1、掌握知識(shí)，關(guān)注生活，開展研究性學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：提出問題并擬訂課題；查閱資料，搜集素材；分析和研究問題；提出解決問題的方案。在研究性學(xué)習(xí)過程中，由于每一個(gè)問題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)。學(xué)生通過這種研究活動(dòng)，很自然地就在已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運(yùn)用這些知識(shí)。

2、掌握方法，靈活運(yùn)用，開展研究性學(xué)習(xí)

區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法非常重要。課堂上組織學(xué)生分組介紹民族，將收集了同一個(gè)民族的同學(xué)組織起來集中展示此民族的不同側(cè)面。由民族風(fēng)俗的相關(guān)性拓展到其他民族，流暢的完成課堂上學(xué)生研究成果的展示，加深學(xué)生對各民族風(fēng)俗的了解。

3、掌握技能，激發(fā)興趣，開展研究性學(xué)習(xí)

為教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，確立研究課題上，提供了一個(gè)有益的借鑒。確立研究課題時(shí)不要拘泥于課本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，特別是課堂以外的研究性活動(dòng)中。確立課題時(shí)，劉老師大膽的將古代地圖和現(xiàn)代地圖的特征和用途都擴(kuò)展為本課的教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的研究方向，為不同學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由選擇的機(jī)會(huì)，掃平學(xué)生確定研究方向上的單一難題。確定了研究課題之后，幫助學(xué)生找到最簡捷，最直觀，操作性最強(qiáng)的研究方式――制作電子課件。避免學(xué)生只是簡單機(jī)械的收集資料，羅列堆砌資料。幫助學(xué)生真正的進(jìn)行資料的篩選、編輯，真正的進(jìn)行研究，深化整合以往和現(xiàn)在收集的對于地圖歷史的知識(shí)。讓學(xué)生充滿興趣的開始研究，充滿好奇的進(jìn)行研究，充滿熱情的完成研究。

三、走出教材內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐中開展研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)基礎(chǔ)課程唯一以人類可持續(xù)發(fā)展，人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，我們課題組教師在開展研究性學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，要充分利用它的功能，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校門，積極地開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、人類生存環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。提高地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對這些問題的挑戰(zhàn)。

1、捕捉地理新聞，開展研究性學(xué)習(xí)

利用有影響的地理新聞，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著一系列的問題順理成章地開始他們的探索之旅，即開展地理研究性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，教師適時(shí)捕捉新聞開展地理研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意接受，研究成效高。

2、利用地理節(jié)日，開展研究性學(xué)習(xí)

利用地理節(jié)日，開展以環(huán)境專題為主的研究性學(xué)習(xí)。

總之，教師要抓住一切時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。及時(shí)提出問題，開展有價(jià)值 ，對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理研究性課題。培養(yǎng)“活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”，這是新一輪課程改革賦予所有教育工作者的光榮使命。

3、掘鄉(xiāng)土資源，開展研究性學(xué)習(xí)