導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：在體育與健康教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述了新課改下素質(zhì)教育給農(nóng)村學(xué)校體育帶來(lái)的影響和沖擊。分析了學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題。并提出改進(jìn)的構(gòu)想，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育要樹(shù)立現(xiàn)代體育素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。

實(shí)施新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo);廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”;確保每生每天鍛煉一小時(shí);加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等文件，給教育界帶來(lái)了很大的沖擊。特別是對(duì)我們廣大的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，更是意義非凡。本人根據(jù)多年對(duì)學(xué)校體育工作的了解和研究，查閱了許多文獻(xiàn)資料，結(jié)合一些專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)，試著對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及改進(jìn)措施作進(jìn)一步的分析思考，從而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育也能向素質(zhì)教育方向很好的發(fā)展。

一、目前農(nóng)村學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題

1.當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，對(duì)體育教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠，或只圖于表面工作，這就直接影響學(xué)校體育素質(zhì)教育的發(fā)展空間，好多農(nóng)村中小學(xué)校，體育在一些教育工作者心目中地位不高，認(rèn)為它不是主干課程，可有可無(wú)?；蛘哒f(shuō)，平日開(kāi)口閉口說(shuō)重視，真正操縱起來(lái)困難太多，什么資金困難，場(chǎng)地有限，器材太少等，都限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)的全面開(kāi)展。因此就有:說(shuō)起來(lái)重要，實(shí)際上次要，忙起來(lái)不要的現(xiàn)象很普遍。

2.現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)不夠明確，與素質(zhì)教育不適應(yīng)。由于學(xué)校體育理論的落后，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)今社會(huì)要求有較大的差異，體育素質(zhì)與身體素質(zhì)混淆不清。一些教育工作者認(rèn)為，體質(zhì)教育就是身體素質(zhì)教育;也有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，學(xué)校體育就是身體素質(zhì)教育，等等。這些觀點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單化，把學(xué)校體育弄成枯燥乏味的身體素質(zhì)鍛練，這是學(xué)校體育教育的誤區(qū)。身體素質(zhì)僅是體育教學(xué)中一種簡(jiǎn)單的練習(xí)手段，它不能代替學(xué)校體育的根本宗旨和總體目標(biāo)的全部，只有體育素質(zhì)以其豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義，融健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等于一體，才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的根本目標(biāo)，與素質(zhì)教育相一致，共同促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

3.體育教師自身素質(zhì)有待提高。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高，其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)體育教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求。大多數(shù)體育教師熱愛(ài)體育工作，熱愛(ài)學(xué)生，基本功扎實(shí)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。但按素質(zhì)教育的要求，還有相當(dāng)部分體育教師存在或多或少的差距，我們有不少體育教師習(xí)慣認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)技術(shù)好，籃球打得好，排球也有兩下子，就是一個(gè)好教師。為人師表不嚴(yán)，舉止儀表不端莊，語(yǔ)言行為不夠謹(jǐn)慎，嚴(yán)重影響了體育教師的形象和社會(huì)地位，這些問(wèn)題困擾了體育教師那么多年，仍然沒(méi)有得到徹底改變，必須引起廣大體育教師的高度重視。

4.當(dāng)前在農(nóng)村實(shí)施體育素質(zhì)教育的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑是多種多樣的，有體育課、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等。但是，體育課堂教學(xué)作為體育素質(zhì)教育的基本途徑，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊，方法與手段簡(jiǎn)單落后，考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)死，考什么教什么，為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單重復(fù)、周而復(fù)始，使本來(lái)應(yīng)該充滿(mǎn)生機(jī)和活力的體育課變得枯燥無(wú)味。因而，導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

二、農(nóng)村學(xué)校體育改革設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，加大投入。素質(zhì)教育也推廣了好多年，廣大的教育工作者也都深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，不可能擔(dān)負(fù)起全民的綜合素質(zhì)，因此必須從根本上加以改革。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主體，其特殊的地位和作用是不可替代的，只有遵循素質(zhì)教育的要求，牢固樹(shù)立和堅(jiān)持面向全體學(xué)生，與全民健身協(xié)同起來(lái)，從提高學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的新型人才培養(yǎng)模式，為素質(zhì)教育服務(wù)，這是體育教育思想認(rèn)識(shí)的升華，更是教育本質(zhì)觀念性的變革。另外，學(xué)校加大對(duì)體育資金投入，添加必要的體育設(shè)施與設(shè)備，這對(duì)學(xué)校發(fā)展有利無(wú)弊。

2.明確學(xué)校體育目標(biāo)，重視體育素質(zhì)教育。由于學(xué)校體育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育的突破口，其培養(yǎng)目標(biāo)如何，在很大程度上影響著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，因此，學(xué)校體育目標(biāo)必須與時(shí)代要求、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，必須與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相配合?，F(xiàn)代學(xué)校體育在發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)高度重視提高學(xué)生的體育素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。加大學(xué)校體育工作的宣傳，營(yíng)造有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)體育工作的環(huán)境、氛圍。

3.開(kāi)發(fā)資源，激發(fā)潛能，師生共進(jìn)?！耙M(jìn)流行時(shí)尚教材、挖掘地方特色運(yùn)動(dòng)、發(fā)動(dòng)自編自創(chuàng)內(nèi)容”，目前，全國(guó)各地已掀起體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。像江蘇海安的“三門(mén)球”、湖北武漢的“臺(tái)式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等，這些都是地方特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很受廣大師生和社會(huì)的歡迎。農(nóng)村教師要以身作則、因地制宜、發(fā)明創(chuàng)造各種切實(shí)可行的體育器材。

4.加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。受社會(huì)發(fā)展的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村體育教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要向?qū)W生灌輸終身體育精神，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。

新的課改教育理念已走進(jìn)課堂，它給農(nóng)村中小學(xué)孩子帶來(lái)的改變是:勇敢、頑強(qiáng)、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開(kāi)朗、熱情與熱心，從而形成健全的人格，健康的心態(tài)，正確的人生方向。我相信，在新的教育思想觀念指引下，經(jīng)過(guò)全體教育工作者的齊心努力，我們農(nóng)村學(xué)校體育會(huì)迎來(lái)一片新天地!

參考文獻(xiàn):

[1]賴(lài)天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究.北京體育大學(xué)出版社，2003.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課改.北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇2

概述摘要：素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的熟悉，在提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，把握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。此外，素質(zhì)教育的實(shí)施必須有和之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保證。評(píng)價(jià)不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式。

在過(guò)去的幾年，廣大外語(yǔ)教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績(jī)，并在一些重要的新問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)。本文擬將探索素質(zhì)教育的概念、外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及新問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

一．素質(zhì)是什么？

有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來(lái)看，素質(zhì)是指人的先天的生理特征，但素質(zhì)概念和教育結(jié)合起來(lái)，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來(lái)的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識(shí)上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括摘要：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。

二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)新問(wèn)題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對(duì)知識(shí)技能的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的能力。

學(xué)會(huì)做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時(shí)代的要求，讓學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)的感情升華到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國(guó)的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

學(xué)會(huì)發(fā)展是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)新問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)包括能夠和有團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會(huì)生活、能獨(dú)立思索，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。

那么，具體說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡(jiǎn)述摘要：

（一）文化素質(zhì)方面

正確把握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)；

具有用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步的交際能力；

具有自學(xué)英語(yǔ)的能力。

（二）思想品德方面

具有堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和全心全意為祖國(guó)服務(wù)的精神；

具有良好的社會(huì)公德和高尚的思想情操；

能夠初步欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文字的美。

（三）心理素質(zhì)方面

激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注重力、觀察力和記憶，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯新問(wèn)題的思維能力和想象力；

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、濃厚喜好和堅(jiān)毅的意志。

（四）生理素質(zhì)方面

注重開(kāi)發(fā)左、右腦的功能，促進(jìn)英語(yǔ)“四會(huì)”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

培養(yǎng)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官、部位的發(fā)育；

培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言練習(xí)時(shí)的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。

三．實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來(lái)我們廣大英語(yǔ)教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。

（一）提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證

黨中心《有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專(zhuān)門(mén)把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識(shí)層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時(shí)，教師應(yīng)在教育工作中探究和探索教育理論，調(diào)查、探究和分析新問(wèn)題，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營(yíng)造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。

針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師目前的目前狀況，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)”六項(xiàng)基本功。

（二）建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語(yǔ)能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可采用觀摩、寫(xiě)作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目和探究等方式；對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測(cè)試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)和整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件

目前我國(guó)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育中存在的主要新問(wèn)題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

20多年來(lái)，“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)更多地被看作是教學(xué)技巧新問(wèn)題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長(zhǎng)期統(tǒng)治外語(yǔ)教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會(huì)立即結(jié)束，使語(yǔ)言教學(xué)和人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來(lái)，即在幫助學(xué)生把握英語(yǔ)知識(shí)和提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德和情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的歸宿。

在各類(lèi)書(shū)籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認(rèn)為，正確地運(yùn)用“交際法”，能較為全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因?yàn)檎?/p>

1.交際法對(duì)教材處理的指導(dǎo)思想和方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無(wú)法比擬的。我們?cè)诮淌谛戮嶴EFC教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好場(chǎng)所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。

2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但是一切語(yǔ)言操練活動(dòng)的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場(chǎng)合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語(yǔ)水平等變量都會(huì)影響到他們對(duì)語(yǔ)言形式的選擇或語(yǔ)言功能的發(fā)揮。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達(dá)自己的意愿、見(jiàn)解和情感。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。

主要參考書(shū)目

《實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）

《素質(zhì)教育的課程和教學(xué)改革》顧明遠(yuǎn)主編（1996，7）

《英語(yǔ)教學(xué)交際法》胡春洞王才仁主編（1998，5）

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)教學(xué)；緩解壓力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0229-01

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

（一）多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)課堂在緩解教學(xué)壓力方面效果顯著

多媒體技術(shù)因其本身具有直觀、趣味、生動(dòng)等特點(diǎn)，特別符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及接受能力，如果在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)增加小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的趣味成分，可使學(xué)生放松心情同時(shí)可有效緩解來(lái)自于升學(xué)、考試等的繁重學(xué)習(xí)壓力，為排解學(xué)生來(lái)自生活和學(xué)習(xí)中的繁重壓力提供一個(gè)合理有效的途徑。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)可以變單調(diào)為情趣，更有利于快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施

小學(xué)生之所以喜歡看動(dòng)畫(huà)片，是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)以及視頻的形式因其趣味性和直觀性更容易被學(xué)生吸收和理解，若此時(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)則會(huì)對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及審美造成直觀的沖擊，使小學(xué)生更容易接受當(dāng)前所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于今后音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施以及音樂(lè)教學(xué)多元化功能的挖掘。

（三）多媒體教學(xué)比較形象，有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解

融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果類(lèi)似于動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生思維活躍，想像力豐富，但并不善于理解文字性的東西，而多媒體技術(shù)本身則具有形象、生動(dòng)、直觀等符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，有利于小學(xué)生更好的理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也可通過(guò)多媒體教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)期視頻、音頻的刺激也可培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和理解能力，豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愛(ài)上音樂(lè)教學(xué)，從而使今后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)方面也完全符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。

（四）趣味性較強(qiáng)，有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，這句話尤其適用于自制能力還較差只能憑借自身感覺(jué)和喜好來(lái)左右行為的小學(xué)生，因此，對(duì)剛剛接觸音樂(lè)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣遠(yuǎn)比培養(yǎng)其音樂(lè)知識(shí)與技能更加重要，音樂(lè)課本是應(yīng)該起到舒緩學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)校教育氛圍的作用，但在現(xiàn)實(shí)中，音樂(lè)教學(xué)在大多數(shù)地區(qū)卻同其他文化課一樣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源，這樣一來(lái)不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)且逐漸偏離了素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)課程的要求與期許，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師需在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及方法上多下功夫，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，當(dāng)然，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體教學(xué)內(nèi)容就是一種不錯(cuò)的選擇且在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣方面是其他方法難以取代的。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）選擇性原則

雖然前面具體講了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性及作用，但并非是所有多媒體內(nèi)容都適用于小學(xué)音樂(lè)課堂。首先，融入小學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要以趣味性和教育性為主，一些偏離了這些原則的多媒體內(nèi)容則不適合進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。其次，多媒體教學(xué)內(nèi)容可以是一首優(yōu)美的歌曲也可以是相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，但切忌不要給學(xué)生灌輸較難理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容或旋律。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中雖然有著其他教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但在選擇融入小學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體內(nèi)容是一定要有選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不能盲目地讓多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，如相關(guān)內(nèi)容不符合小學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，那多媒體技術(shù)也很難在小學(xué)音樂(lè)課堂上達(dá)到我們預(yù)期的效果，因此，多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。

（二）教師專(zhuān)業(yè)水平應(yīng)有所提升

隨著越來(lái)越多的地區(qū)和學(xué)校在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入多媒體技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教師多媒體操作和計(jì)算機(jī)操作水平平的要求也隨之提高，因此，音樂(lè)教師在豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注重多媒體技術(shù)相關(guān)水平的提高才能確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加順利。當(dāng)然，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中的不斷深入，對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了越來(lái)越高的要求，因此，音樂(lè)教師需不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，以最好的狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)代和音樂(lè)教育的發(fā)展。

篇4

摘 要：本文從高職院校教育現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)述了音樂(lè)教育在高職素質(zhì)教育中的重要性及高職音樂(lè)教育存在的一些問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了合理設(shè)置課程、豐富教學(xué)活動(dòng)、編寫(xiě)材、建設(shè)師資隊(duì)伍等改革設(shè)想，以全面貫徹執(zhí)行教育部方針政策，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；改革設(shè)想

前言

1999年，國(guó)務(wù)院在批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵并制訂實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施，這對(duì)高職教育的發(fā)展提出來(lái)新的要求也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素質(zhì)與審美能力，具有不可替代的作用。

當(dāng)前，我國(guó)的高職教育多以應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)為主、強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和技能教育、藝術(shù)人文教育，藝術(shù)人文教育課程的設(shè)置比重非常小，大部分畢業(yè)工作以后工作不太出色的高職學(xué)生并非缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是因?yàn)樗麄內(nèi)狈θ宋乃仞B(yǎng)。而音樂(lè)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此高職學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校藝術(shù)教育越來(lái)越重視，高職音樂(lè)教育也有了一定的發(fā)展，但是由于音樂(lè)課開(kāi)設(shè)時(shí)間短，教學(xué)體系不完善，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題急需解決。

一、高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀：

1、課程設(shè)置不合理，可有可無(wú)

高職音樂(lè)教育的發(fā)展似乎處在一種比較尷尬的狀態(tài)中，音樂(lè)課程在普通高等學(xué)校的存在都是以“公共選修課”的形式來(lái)開(kāi)展的，與普通本科院校相比，高職院校的開(kāi)展顯得不那么積極主動(dòng)，由于音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有如同思想道德建設(shè)等課程有明確的文件規(guī)定，教育部也沒(méi)有將音樂(lè)教育課程納入學(xué)校的教學(xué)評(píng)估體系中。即使是有開(kāi)始音樂(lè)教育相關(guān)課程的高職院校也完全是在于學(xué)校的重視程度。目前，大部分學(xué)校音樂(lè)教育課程課時(shí)安排偏少，可供選擇的課程類(lèi)型非常單一，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)多以音樂(lè)欣賞課為主，音樂(lè)教師多來(lái)自于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)校的引進(jìn)也是從學(xué)校第二課堂的角度來(lái)考慮，希望能夠積極開(kāi)展并豐富校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)。

2、缺乏材，教師自行安排

現(xiàn)在的高職音樂(lè)教材都是各學(xué)校音樂(lè)教師根據(jù)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行選擇的，并沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校編寫(xiě)的音樂(lè)教材，很多高職院校選擇與師范院校一致的教材，教材本身就背離了高職音樂(lè)教育的性質(zhì)和目的。教材是教學(xué)之本，是課程目標(biāo)的具化，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的途徑之一，高職音樂(lè)教育照搬其他教材，甚至沒(méi)有教材可供使用，這種狀況會(huì)導(dǎo)致各高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在組織教學(xué)時(shí)是去教學(xué)之綱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)之本。

3、音樂(lè)教師身兼數(shù)職，不受重視

很多高職院校的音樂(lè)教師的身份不僅僅是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，同時(shí)還身兼著其他行政部門(mén)的崗位，這種既是行政崗又是教師崗的雙重身份在職業(yè)院校中成為一種普遍現(xiàn)象，任務(wù)繁雜直接影響教學(xué)質(zhì)量，很多課程甚至是流于形式。另外，由于教師經(jīng)常疲于應(yīng)付講課和指導(dǎo)演出活動(dòng)，很少有參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能及時(shí)得以更新；其次專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師大部分以聲樂(lè)或某一器樂(lè)方向?yàn)橹?，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的多方面需求；教師的學(xué)歷層次和職稱(chēng)普遍偏低，缺乏學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)軍人物，相關(guān)的學(xué)科難發(fā)展起來(lái)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，音樂(lè)課讓路

一般學(xué)生都很喜歡音樂(lè)，但上音樂(lè)課時(shí)卻并不積極，主要原因是職業(yè)教育就業(yè)形式緊張，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(zhǎng)的壓力阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，雖然不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課，但由于學(xué)習(xí)緊張很多音樂(lè)課程都被迫停止了。音樂(lè)教育提高的是學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，但不能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不能解決學(xué)生將來(lái)的吃飯問(wèn)題，這聽(tīng)起來(lái)讓人汗顏，但確實(shí)是高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、音樂(lè)教育改革設(shè)想：

1、調(diào)整課程體系，更新教學(xué)設(shè)備

在公共課部建立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教研室，組織教師編寫(xiě)教材及教學(xué)大綱，最好是把音樂(lè)教育列入基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃中，使每一位高職學(xué)生至少都能學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加音樂(lè)選修課課時(shí)，針對(duì)幼師、旅游、空乘、康復(fù)護(hù)理等服務(wù)型專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)公共必修課，將音樂(lè)與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，新建跨學(xué)課專(zhuān)業(yè)，開(kāi)拓學(xué)生思維及文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，建立專(zhuān)門(mén)的多媒體音樂(lè)教室、合唱教室。添加鋼琴、數(shù)碼鋼琴，音響、電腦等輔助教學(xué)工具以保證教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)

大學(xué)教育不應(yīng)該拘泥形式，我們面對(duì)的教育對(duì)象并不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們的教育目的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。因此開(kāi)張靈活多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢云刚?qǐng)音樂(lè)專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)講座；支持、幫助學(xué)生成立學(xué)校合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的的積極作用。定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)及合唱歌詠比賽活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極充分的參與到活動(dòng)中來(lái)。

3、組織編寫(xiě)材，開(kāi)拓思維

高職音樂(lè)教育的特殊性要求與普通高等院校的教育教材有所區(qū)別，設(shè)計(jì)一套具有高職特色、融合欣賞和技能訓(xùn)練為一體的教材。以掌握技能為主體，將樂(lè)理知識(shí)、作品賞析融入其中，使之既能為整體教育教學(xué)服務(wù)，又能按不同的教學(xué)課程擇重選擇。高職院校音樂(lè)教育課程體系改革應(yīng)該突出教材選編的匹配性。教材內(nèi)容選編應(yīng)該具有一定的創(chuàng)造性，教材應(yīng)該以傳授知識(shí)技能、開(kāi)闊眼界、認(rèn)識(shí)世界為主導(dǎo)，兼顧教學(xué)對(duì)象的特定性。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才

首先要提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，制定一系列管理制度。其次要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，鼓勵(lì)青年教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)新知識(shí)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。還要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，青年教師多參加演出和比賽，既能增強(qiáng)青年教師的藝術(shù)實(shí)踐能力，為學(xué)院爭(zhēng)得榮譽(yù)，在學(xué)院形成一種濃郁的藝術(shù)實(shí)踐氛圍。實(shí)行公開(kāi)課教學(xué)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法組織教師開(kāi)展科研活動(dòng)使音樂(lè)教師努力向“雙師型”的方向發(fā)展。

篇5

由上簡(jiǎn)述，可以看出，體育在學(xué)校教育中占有十分重要的地位，根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校的體育不僅是為提高全民族的體質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行德育、智育、美育和勞動(dòng)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的本質(zhì)特性是促進(jìn)德、智、體、美四育全面和諧發(fā)展。那么體育與德育、智育、體育、美育之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，其作用如何呢？

一、體育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑

體育教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，是結(jié)合體育的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，通過(guò)講述課，特別是身體鍛煉和比賽的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。

1.在體育活動(dòng)中，要教育學(xué)生適應(yīng)變化的條件，克服各種困難和阻力，完成復(fù)雜的動(dòng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅和勇于克服困難的思想意志品質(zhì)。

2.體育活動(dòng)要求組織嚴(yán)密，集體配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體、助人為樂(lè)的美德。

3.體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，有助于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取、創(chuàng)造、拼搏精神和良好的道德風(fēng)尚，促使他們?yōu)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)而積極參加鍛煉，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感和獻(xiàn)身精神，使愛(ài)國(guó)主義的思想觀念逐步形成。

4.體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生富有吸引力，能把廣大學(xué)生引導(dǎo)到健康有益的活動(dòng)中來(lái)，從而抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)青少年的侵蝕和影響。

5.體育鍛煉能促使養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)。學(xué)生的體育鍛煉不僅要增強(qiáng)體質(zhì)而且要培養(yǎng)他們講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、講文明、懂禮貌的優(yōu)良品質(zhì)，為他們的心理、智力發(fā)育打好基礎(chǔ)。

總之，體育活動(dòng)的這些特點(diǎn)，為向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育提供有利時(shí)機(jī)和有效的途徑。

二、體育是學(xué)生進(jìn)行智育不可缺少的條件

增強(qiáng)體質(zhì)是和發(fā)展智力兩者密不可分，存在著一定的因果關(guān)系，良好的身體條件是進(jìn)行智力教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.通過(guò)經(jīng)常參加體育鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)隨之便提高了大腦的健康水平，這樣學(xué)生才能有充沛的精力投入學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)。這不僅為廣大學(xué)生的切身實(shí)踐所體驗(yàn)，而且是已被許多科學(xué)實(shí)踐材料所證實(shí)。

2.通過(guò)經(jīng)常組織學(xué)生參加體育活動(dòng)，能使腦力活動(dòng)與體力活動(dòng)交替運(yùn)行，這不僅訓(xùn)練了思維的生活化，而且有助于消除大腦的疲勞，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育衛(wèi)生基本知識(shí)，科學(xué)鍛煉身體技能和方法，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教養(yǎng)的一部分內(nèi)容，而這些內(nèi)容是智育的一部分。

三、體育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段

體育中的美育，一般表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)端莊的體態(tài)，進(jìn)行形體美的教育。身體健康、姿態(tài)端正、體型勻稱(chēng)，這是人體類(lèi)最基本的要求，科學(xué)研究表明，人一生中有兩個(gè)生長(zhǎng)與發(fā)育高峰，第一個(gè)高峰是從胎兒期開(kāi)始至出生的頭一年；第二個(gè)高峰是從十一、二歲開(kāi)始至出十七、八歲止。尤其是第二高峰是青少年發(fā)育、培養(yǎng)身體形態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的青少年積極參加體育鍛煉，無(wú)疑會(huì)給青春期塑造健美體型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)體育課教學(xué)及活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作美的教育。教師在向?qū)W生傳授體育技能技術(shù)時(shí)，要求學(xué)生的動(dòng)作準(zhǔn)確而優(yōu)美，并在做動(dòng)作中體會(huì)和抒發(fā)美的感情。例如：現(xiàn)代韻健操教學(xué)是在音樂(lè)伴奏下，以自然性和韻律性動(dòng)作為基礎(chǔ)的有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，是與音樂(lè)融為一體的體操項(xiàng)目。韻律體操能發(fā)展練習(xí)者的柔韌性和協(xié)調(diào)性，很符合中小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)。

3.在體育活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行行為美的教育。如：游戲是少年兒童非常喜愛(ài)的活動(dòng)，同時(shí)也是發(fā)展身體和心理素質(zhì)的重要手段。但是，由于游戲的方式不同，少兒在扮演角色不同，因而，所反映出來(lái)的行為表現(xiàn)和心理品質(zhì)亦不一樣。據(jù)此，教師要根據(jù)活動(dòng)的目的任務(wù)?？茖W(xué)地選擇游戲方法，同是要及時(shí)觀察學(xué)生的種種表現(xiàn)，針對(duì)活動(dòng)中突發(fā)事件不失時(shí)機(jī)地通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀行為和批評(píng)誘導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈美、行為美的教育，以取得美育的最佳效果。

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)研究 情感培養(yǎng)

一、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能創(chuàng)設(shè)富有生活特色的教學(xué)情境，為上好英語(yǔ)課創(chuàng)造和諧文化環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及不喜歡用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單交流的小學(xué)生盡快熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師通過(guò)構(gòu)建適宜小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以飽滿(mǎn)的熱情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。否則，小學(xué)生只會(huì)選擇逃避接受新知識(shí)，給語(yǔ)言教學(xué)增添麻煩，且越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流的能力。英語(yǔ)教師必須以創(chuàng)新探索精神積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，以飽滿(mǎn)的熱情培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，老師要想強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，就必須首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有濃郁語(yǔ)言氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的著眼于未來(lái)的基礎(chǔ)化教育教學(xué)活動(dòng)，必須在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生大膽使用英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)言交流，促進(jìn)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的影響。

二、營(yíng)造語(yǔ)言文化氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上努力營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，逐步實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種方式，培養(yǎng)小學(xué)生勤于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的精華的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂內(nèi)外抓住和學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，進(jìn)行有意無(wú)意的英語(yǔ)對(duì)話等語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵是教師能否把握好機(jī)會(huì)，能否堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生做下去。同時(shí)要十分注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)待每一位學(xué)生，有時(shí)候一句贊譽(yù)學(xué)生的話，會(huì)像精神營(yíng)養(yǎng)劑一樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓那些學(xué)生做到更加有信心地學(xué)習(xí)，振奮全體學(xué)生的精神面貌。相反，在英語(yǔ)教學(xué)課上，有時(shí)候教師隨意的一句批評(píng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一整天心情不愉快，或者產(chǎn)生不愿意學(xué)英語(yǔ)的逆反心理，時(shí)間長(zhǎng)了就有可能產(chǎn)生厭倦情緒。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在學(xué)生心靈上產(chǎn)生強(qiáng)大助推力，千萬(wàn)不要以為是小學(xué)生，就隨意批評(píng)，那樣只會(huì)傷害他們的自尊心，挫傷積極性。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在確保語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，一定要營(yíng)造良好的語(yǔ)言文化氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師要針對(duì)孩子們不同的心理特點(diǎn)，首先要激發(fā)他們熱愛(ài)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使其從中獲得快樂(lè)。小學(xué)階段是培養(yǎng)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法，逐步提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力，是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師可以讓小學(xué)生堅(jiān)持每天用英語(yǔ)寫(xiě)日記，向老師和同學(xué)們用英語(yǔ)簡(jiǎn)單講述自己的情況，簡(jiǎn)述每天所做的主要事情，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。增加以英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)為中心的簡(jiǎn)單寫(xiě)話訓(xùn)練，對(duì)那些比較有特色的新鮮事和趣聞，讓孩子們一起用英語(yǔ)講，看誰(shuí)用最短的時(shí)間表述得最清楚，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。教師從情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，教師可以一邊聽(tīng)，一邊給學(xué)生修正表述不清的地方，對(duì)那些講得生動(dòng)形象的學(xué)生給予進(jìn)一步鼓勵(lì)。教師可借助現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓學(xué)生集中觀看英語(yǔ)教學(xué)課件，然后模仿學(xué)習(xí)，教師通過(guò)講評(píng)等形式開(kāi)展全方位的、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一興趣點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽诖嘶A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大以后想干什么，以有利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。另外，英語(yǔ)教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為每一位學(xué)生量身定做適合的練習(xí)作業(yè)，這樣一方面能給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面能使小學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好外語(yǔ)、成就學(xué)業(yè)、走向成功的途徑，良好的習(xí)慣基本都是從小養(yǎng)成的，小學(xué)英語(yǔ)教師要以極大的熱情，積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生快速適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)新環(huán)境的能力，這一切都需要在良好的和諧教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣中漸漸培養(yǎng)起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，有利于夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有利于強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把養(yǎng)成學(xué)生的良好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，以此擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心的機(jī)械教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，充分拓展每一個(gè)學(xué)生的自由想象空間，盡可能按照學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生的情感需要和實(shí)際能力，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，力求使具有不同語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生都能充分發(fā)揮潛能，得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自由大膽地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交流的習(xí)慣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的影響力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題能夠積極應(yīng)對(duì)的信心和能力。

篇7

 

關(guān)鍵詞:全民音樂(lè)　民族性　音樂(lè)藝術(shù)　聲樂(lè)　歌唱

    柯達(dá)伊說(shuō):“匈牙利的古典音樂(lè)迄今只能體現(xiàn)在我們民間傳統(tǒng)的幾千首曲調(diào)之中。這些曲調(diào)在目前是匈牙利民族本質(zhì)最完美的音樂(lè)表現(xiàn)。它們不僅具有民間意義，而且是更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，因?yàn)樗鼈儗儆谌w人民。如果我們以嚴(yán)肅的態(tài)度去追求一種有機(jī)的音樂(lè)文化，就必須使它們盡快地為全民所占有”?？逻_(dá)伊的大眾音樂(lè)理論首先是以民族性為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，柯達(dá)伊形成了一整套關(guān)于音樂(lè)本體、音樂(lè)功用和音樂(lè)教育方面的理論，本文將結(jié)合匈牙利的現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)論柯達(dá)伊的大眾民族音樂(lè)理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的形勢(shì)分析此理論在中國(guó)的可行性。

一、大眾音樂(lè)理論簡(jiǎn)述

    柯達(dá)伊說(shuō)過(guò):“只有我們自己歌唱是沒(méi)有價(jià)值的，兩個(gè)人一起唱會(huì)更好，逐漸地越來(lái)越多，成百上千的人一起唱，直到我們成為一個(gè)偉大和諧的音響，我們可以說(shuō):整個(gè)世界更美好了”。

    20世紀(jì)初的匈牙利，由于受奧地利殖民統(tǒng)治的影響，國(guó)內(nèi)民眾普遍接受的是德奧的文化和影響，民族文化特別是民族音樂(lè)處境尷尬。再加上一戰(zhàn)的戰(zhàn)敗，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化都相當(dāng)落后，經(jīng)濟(jì)衰敗，人民生活貧困，國(guó)民素質(zhì)較低，音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域更是一片蕭條，音樂(lè)教育水平極差，“不僅是人民群眾，甚至中產(chǎn)階級(jí)也不懂得記譜?！薄俺砂偃f(wàn)人淪為樂(lè)盲，不幸成為最貧乏音樂(lè)的犧牲品?！眴我舾璩獛缀跏俏ㄒ坏囊魳?lè)表現(xiàn)形式，它通過(guò)口頭而流傳”，甚至出現(xiàn)了“節(jié)目越有價(jià)值，音樂(lè)廳的聽(tīng)眾越少”的情況。

    柯達(dá)伊認(rèn)為“音樂(lè)屬于全體人民”，“我們必須將廣大群眾引向音樂(lè)”，并將這一觀點(diǎn)作為全民化音樂(lè)教育思想的基本宗旨和主要核心，貫徹始終。“全民音樂(lè)教育觀”作為一種全新的音樂(lè)教育理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該普及到每一個(gè)人，從更深層次闡釋了音樂(lè)的社會(huì)意義和人的主體發(fā)展途徑。他希望更多的人通過(guò)這種基礎(chǔ)教育懂得音樂(lè)語(yǔ)言，提高素質(zhì)。

    柯達(dá)伊從最大多數(shù)人的發(fā)展來(lái)關(guān)注音樂(lè)教育，認(rèn)為“音樂(lè)不能成為少數(shù)人獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個(gè)人，這是最高的理想”針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的持反對(duì)意見(jiàn)的音樂(lè)家，柯達(dá)伊曾經(jīng)告誡，音樂(lè)不是少數(shù)貴族的享受，不應(yīng)該忽視或者否定平民對(duì)音樂(lè)的權(quán)利，音樂(lè)是人類(lèi)精神力量的源泉，所有受過(guò)教育的人都應(yīng)該努力使它成為大眾的財(cái)富，被普遍的接受，并對(duì)他們的發(fā)展發(fā)生作用。

    音樂(lè)教育全民性的教育觀念表現(xiàn)在柯達(dá)伊的音樂(lè)教育的目的上?？逻_(dá)伊關(guān)于學(xué)校音樂(lè)教育目的的論述，主要涉及以下幾個(gè)方面:1、音樂(lè)教育必須立足于人的全面發(fā)展。2、音樂(lè)教育必須從早期開(kāi)始。3、音樂(lè)教育必須圍繞民族精神的培養(yǎng)這一原點(diǎn)。

    從這些目標(biāo)的制定上，我們可以看出柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育的首要和根本目標(biāo)是人的教育，而不是音樂(lè)家的教育。普通音樂(lè)教育更要把握這個(gè)原則，將普通教育定位在面向全民的音樂(lè)教育，教育者不應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才為目的。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)不應(yīng)該成為少數(shù)人獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個(gè)人，所有受過(guò)教育的人都應(yīng)該使它成為一種公共財(cái)產(chǎn)。

    柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系所想要達(dá)到的教育目標(biāo)是明確的，那就是以民族音樂(lè)文化為音樂(lè)母語(yǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育，讓音樂(lè)屬于每個(gè)人，從而提高全體國(guó)民的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

    在“將廣大群眾引向音樂(lè)”的核心理念的指導(dǎo)下，柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系不但重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，也更注重更多的普通國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)教育的完成。他認(rèn)為音樂(lè)教育不能只是針對(duì)培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才而展開(kāi)的，而應(yīng)面向匈牙利的全體國(guó)民，使全體公民都掌握音樂(lè)知識(shí)，成為有較高音樂(lè)修養(yǎng)的音樂(lè)會(huì)聽(tīng)眾。他希望通過(guò)音樂(lè)的普及教育使匈牙利民族不再把音樂(lè)功利化，作為謀生的手段，而是看成生活的一個(gè)組成部分，具有成熟而健康的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提高匈牙利國(guó)民的文化修養(yǎng)。

    由于柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系在匈牙利的普及，使他的全體國(guó)民從小都受到了良好的音樂(lè)教育。無(wú)論是作為未來(lái)的音樂(lè)家，還是普通聽(tīng)眾，他們?cè)诨A(chǔ)教育階段都要受到系統(tǒng)的科學(xué)的音樂(lè)培養(yǎng)，他們有著共同的音樂(lè)基礎(chǔ)乃至文化基礎(chǔ)。這就保證了匈牙利國(guó)民整體較高的音樂(lè)素養(yǎng)，為匈牙利音樂(lè)文化的振興準(zhǔn)備了必不可少的條件。

    在柯達(dá)伊的整個(gè)音樂(lè)教育生涯中，他實(shí)際上是在教育整個(gè)匈牙利民族如何去“歌唱”，他畢生所追求的就是使音樂(lè)屬于每個(gè)人，通過(guò)音樂(lè)的影響，使他的人民更有文化藝術(shù)修養(yǎng)、生活得更加幸福、更加高尚。

二、大眾音樂(lè)的文化屬性—民族性

    柯達(dá)伊的大眾音樂(lè)首先是建立在匈牙利動(dòng)蕩的異族統(tǒng)治的社會(huì)歷史和由此形成的對(duì)民族音樂(lè)的呼喚上。事實(shí)上，匈牙利的地理位置在一定程度上決定了它的復(fù)雜社會(huì)背景和文化景觀?？逻_(dá)伊建立起以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育體系所面臨的現(xiàn)狀，也是其重重困難所在。隨著現(xiàn)代社會(huì)全球化的發(fā)展，民族性得到前所未有的重視，因而柯達(dá)伊教學(xué)法受到了越來(lái)越多的關(guān)注，并得以在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可和推行，而且取得了顯著的成效。

篇8

【關(guān)鍵詞】 高職院校 大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 改革

1 大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的呼吁，在理論研究上已經(jīng)逐漸得到重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職培養(yǎng)的目標(biāo)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求，特別是提高學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，無(wú)論是規(guī)模、質(zhì)量和效果都還有很大的差距。

由于高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，各校重視職業(yè)技能的培養(yǎng)而輕視語(yǔ)文類(lèi)課程的教學(xué)，語(yǔ)文類(lèi)課程的課時(shí)逐步縮減，處于可有可無(wú)的境地，面臨被“砍掉”的命運(yùn)。

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大都強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，而忽視對(duì)語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)完整而忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析而忽略語(yǔ)感的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將少數(shù)課文掰開(kāi)揉碎的“精讀”而忽略對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)拓。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，仍然是過(guò)去的“講幾段范文，寫(xiě)幾篇作文”和“老三段”式，與高中語(yǔ)文的教學(xué)大同小異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的疲勞和厭倦感，學(xué)校、學(xué)生的不重視，使得教師也喪失了教學(xué)的積極性，教學(xué)質(zhì)量和效果顯而易見(jiàn)。

2 大學(xué)語(yǔ)文在實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的作用

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》指出,高職高專(zhuān)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才。這一特殊需求要求高職畢業(yè)生除了要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能外,還應(yīng)在文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求,其中也包括對(duì)基本語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的要求。大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)以人文素質(zhì)教育為核心的,融語(yǔ)文教育的工具性、人文性、審美性、應(yīng)用性于一體的公共基礎(chǔ)課程，具有提高基本語(yǔ)文素質(zhì)和人文素質(zhì)以及各種綜合素質(zhì)的重要作用。

2.1 大學(xué)語(yǔ)文把對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)與追求。使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀、揣摩，領(lǐng)會(huì)各種文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法；通過(guò)必要的習(xí)作鍛煉，提高學(xué)生漢語(yǔ)的閱讀能力、文字的應(yīng)用能力與語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的表達(dá)、交流、溝通的能力。

2.2 大學(xué)語(yǔ)文選擇的文學(xué)作品，兼顧歷史、哲學(xué)、社會(huì)、生活各個(gè)方面，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的載體，這些優(yōu)秀作品能夠體現(xiàn)高尚的理想、人格和積極向上的精神，深刻反映歷史和現(xiàn)實(shí)生活中為人們所密切關(guān)注的問(wèn)題，表現(xiàn)真摯的思想感情、智慧理性、審美價(jià)值，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、辨析，批判地繼承和借鑒前人豐富而深刻的體驗(yàn)、感受和思想，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶，從而提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生積極的影響，在潛移默化中充實(shí)學(xué)生的精神世界，提升品格素質(zhì)與人文精神。

3 大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革

目前，加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的氛圍和共識(shí)已經(jīng)形成，如何在有限的學(xué)時(shí)里，將大學(xué)語(yǔ)文課程的作用發(fā)揮到最大，使之成為進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，使學(xué)生在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中真正受益，達(dá)到提高其人文素質(zhì)和語(yǔ)言的表達(dá)能力的目標(biāo)，是當(dāng)前亟需解決得問(wèn)題。

3.1 更新觀念，突破模式化教學(xué)。根據(jù)高職高專(zhuān)教育快速發(fā)展的需要，立足人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的吸引力，使學(xué)生喜歡并積極主動(dòng)的學(xué)學(xué)語(yǔ)文課程。

3.2 教材創(chuàng)新。要開(kāi)好大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課，有一本實(shí)用的教材是基礎(chǔ)。中國(guó)文化博大精深，文學(xué)作品浩如煙海，佳作如林，如何在這浩瀚的題材中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，的確是個(gè)難題。

目前大學(xué)語(yǔ)文的教材名目繁多，這些教材各具特色也各有側(cè)重，但大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)還需要?jiǎng)?chuàng)新。大學(xué)語(yǔ)文教材的選擇，應(yīng)著重考慮教材編寫(xiě)體系是否合理、科學(xué)，教材所選用的知識(shí)內(nèi)容是否與學(xué)生當(dāng)前或?qū)?lái)可能的生活和環(huán)境有密切的聯(lián)系，是否有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，是否給學(xué)生留有獨(dú)立思考和自由探究的空間，這一思考和探究的空間是否切合學(xué)生的實(shí)際，尤其要考慮教材是否有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。為了讓大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上規(guī)范化和科學(xué)化的發(fā)展軌道，高職院校應(yīng)盡快把對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用的研究提到議事日程上來(lái)，可以組織力量進(jìn)行調(diào)查、論證和實(shí)踐，確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具有的語(yǔ)文能力，提供足夠的語(yǔ)文課程訓(xùn)練，并對(duì)此課程的教學(xué)提出具體目標(biāo)、要求，并采取一定措施保障教學(xué)質(zhì)量。

開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，以“夠用”為度，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)，從淵博的中華文化中吸取精華，增加語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)設(shè)選修課、講座等。如：為滿(mǎn)足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開(kāi)設(shè)“名作欣賞”選修課；為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，開(kāi)設(shè)“實(shí)用寫(xiě)作”、“商務(wù)寫(xiě)作”、“應(yīng)用文寫(xiě)作”等課程；為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)社會(huì)和自我推銷(xiāo)的能力，開(kāi)設(shè)“演講與口才”選修課；為提高學(xué)生的書(shū)法興趣和書(shū)寫(xiě)技能，開(kāi)設(shè)“書(shū)法”、“硬筆書(shū)法”選修課等。

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不固守大學(xué)語(yǔ)文重文學(xué)知識(shí)、輕應(yīng)用能力，重基礎(chǔ)知識(shí)、輕動(dòng)手能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下，教學(xué)內(nèi)容的選擇可以有所取舍，應(yīng)把應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)、說(shuō)話教學(xué)放到更突出的位置，同時(shí)改變單一的傳統(tǒng)模式，采用多種教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)用一些，淺近一些，豐富一些；教法的選擇可以豐富些，靈活些，多樣些；學(xué)生的活動(dòng)形式，自由討論的機(jī)會(huì)可以多一些，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作和說(shuō)話能力上。同時(shí)，要用開(kāi)放的眼光把握社會(huì)發(fā)展脈搏，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)的前瞻性特點(diǎn)，要面向未來(lái)，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生日后就業(yè)所需，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)方法。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生帶入實(shí)踐的課堂，并注重橫向聯(lián)系，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)才干。同時(shí)也可利用現(xiàn)代豐富的信息資源和高科技手段，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在課堂上達(dá)到光、聲、影的和諧統(tǒng)一。

3.4 與實(shí)踐相聯(lián)系，突出培養(yǎng)“寫(xiě)”的能力。高職院校的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的生存空間，要營(yíng)造有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文授課的科目或在專(zhuān)業(yè)課程教育中融入語(yǔ)文學(xué)科教育，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文。讓學(xué)生寫(xiě)報(bào)告，寫(xiě)論文，寫(xiě)演講稿，學(xué)演講，開(kāi)展熱點(diǎn)問(wèn)題的辯論，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到切實(shí)有效的提高。

開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職工作中的實(shí)際需要，開(kāi)設(shè)“如何寫(xiě)求職信”等系列專(zhuān)題講座；開(kāi)展“演講比賽”、“辯論賽”、“校園主持人大賽”、“普通話大賽”，以及各類(lèi)征文比賽、書(shū)法大賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生自己辦報(bào)刊，在實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，形成“事事有語(yǔ)文，處處顯能力”的“大語(yǔ)文”教學(xué)環(huán)境和氛圍。

總之，作為大學(xué)語(yǔ)文課程的任課教師，一定要突破傳統(tǒng)的定向思維，跳出前人的陳規(guī)陋習(xí)，用開(kāi)放的眼光，把語(yǔ)文教學(xué)置于整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境中，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

1 涂紅梅.論大學(xué)語(yǔ)文在高職教育中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑.教育與職業(yè)，2007（11）

篇9

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 化學(xué)教育 能力培養(yǎng) 思維能力 觀察能力 改革教法 實(shí)驗(yàn)技能 化學(xué)理論 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 生活經(jīng)驗(yàn) 綜合能力

九年義務(wù)教育改革的核心問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如何貫徹在義務(wù)教育總目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育，是化學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。新大綱指出：“初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)?！辈?jù)此指出初中化學(xué)教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。也就是說(shuō)：初中化學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為：能力就是作為順利完成某種活動(dòng)的時(shí)候，必要條件的心理特征的總和?；瘜W(xué)教學(xué)中所說(shuō)的能力是針對(duì)任務(wù)和問(wèn)題而言，能夠順利完成某些任務(wù)或能比較圓滿(mǎn)解決某一化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，包括化學(xué)問(wèn)題上的新發(fā)現(xiàn)、化學(xué)技術(shù)上的創(chuàng)造和革新，以及化學(xué)教學(xué)中概念的形成、發(fā)展，解答化學(xué)習(xí)題和完成課題研究等。

那么，如何在化學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我從更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，力圖把“課堂”改為“學(xué)堂”，將“一言堂”改為“群言堂”，以很好地調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的積極性。實(shí)踐證明這樣做不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)也能提高能力?，F(xiàn)將我在多年的教學(xué)實(shí)踐中采取的做法簡(jiǎn)述如下：

一、在化學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，積極革新教法

作為化學(xué)教師，就應(yīng)該以新大綱為標(biāo)尺，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)策略，深化初中化學(xué)改革。人常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的確如此。雖然成形的教學(xué)方法很多，但沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)方法可被我們直接套用，我們只能用先進(jìn)的教學(xué)手段，借鑒先進(jìn)的教學(xué)法，如洋思的教學(xué)方法和安丘四中的管理辦法，以及杜郎口中學(xué)的模式的學(xué)習(xí)模式等，去探索、去試驗(yàn)、去創(chuàng)新，探索出適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師先主動(dòng)教，學(xué)生后被動(dòng)學(xué)，往往會(huì)給學(xué)生造成枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，其實(shí)有味與無(wú)味的觀念在于如何品味。如果教師覺(jué)得食之無(wú)味，必然講之無(wú)味，學(xué)生便學(xué)之無(wú)味，激不起興趣，當(dāng)然無(wú)從談起培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以我首先轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，通過(guò)采取靈活多變的教學(xué)方法，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。課堂上鼓動(dòng)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)再次糾正也要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“否定之否定”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其次積極采用多種教學(xué)手段，尤其是充分利用電教條件的，使化學(xué)教學(xué)主動(dòng)、直觀、活潑而饒有趣味，喚起學(xué)生注意和思維，我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力是其它一切能力，發(fā)展的核心。思維能力的發(fā)展為其他能力的發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。

在化學(xué)教學(xué)中，我力求多啟發(fā)，少注入；多實(shí)驗(yàn)，少空說(shuō)：多理解，少死記；多鼓勵(lì)，少批評(píng)。如我在化學(xué)試卷評(píng)講中，根據(jù)考試情況對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，要求側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，讓其側(cè)重吸取教訓(xùn)，分析錯(cuò)誤原因，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，把問(wèn)題說(shuō)透，以防以后出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，即使微小進(jìn)步，我也把他看作“閃光點(diǎn)”予意鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋信息，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、用實(shí)驗(yàn)直觀啟發(fā)，獲取正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能

就認(rèn)識(shí)能力而言，思維能力是核心，觀察能力是基礎(chǔ)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的簡(jiǎn)捷而有效的途徑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)控符合素質(zhì)教育的發(fā)展的功能。在分組實(shí)驗(yàn)中可給學(xué)生較大的自由度，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三位一體，最大程度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增長(zhǎng)科學(xué)意識(shí)，提高邏輯推理能力，提高觀察、分析、解決問(wèn)題能力。教師應(yīng)創(chuàng)造條件有目的的指導(dǎo)學(xué)生，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中引出結(jié)論。

例如：①鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)“放出大量的熱”的現(xiàn)象，就必須抓住生成的四氧化三鐵的最初狀態(tài)進(jìn)行觀察；②“氨氧化”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察中往往及易錯(cuò)過(guò)對(duì)“氮的氧化物NO2紅棕色氣體生成”的觀察時(shí)機(jī)，而這恰恰又是本實(shí)驗(yàn)NH3氧化的重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)即觀察重點(diǎn)。③氫氣還原氧化銅，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。首先從顏色上觀察：通入氫氣加熱后，黑色的氧化銅逐漸變紅，其次試管壁出現(xiàn)水珠，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：這些生成物到底是什么？最后寫(xiě)出化學(xué)方程式CUO+H2=CU+H2O這樣不靠講解，而主要通過(guò)觀察思考，來(lái)認(rèn)識(shí)還原反應(yīng)的物質(zhì)，這樣不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)或展示實(shí)物，進(jìn)行直觀啟發(fā)，從而解決形成正解的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)直觀形象的建立，有益于學(xué)生的形象記憶。通過(guò)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的引導(dǎo)觀察，有利于形成學(xué)生正確的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)觀察事物的能力和實(shí)驗(yàn)技能。

三、運(yùn)用化學(xué)理論，發(fā)展學(xué)生思維能力

我十分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人對(duì)客觀事物的更深一層的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也就是說(shuō)具有正確思維能力可使人們知道自己沒(méi)有直接觀察和實(shí)踐過(guò)的事物，也可能使人預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展和結(jié)果。通常許多學(xué)生往往憑自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理性質(zhì)作出分析、判斷，反應(yīng)出學(xué)生思維能力長(zhǎng)足的發(fā)展，但這樣的判斷不僅往往不夠準(zhǔn)確、全面，甚至完全錯(cuò)誤。這對(duì)老師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論或?qū)嶒?yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

如物質(zhì)結(jié)構(gòu)不只影響該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，也影響著物理性質(zhì)，有機(jī)物中這種影響表現(xiàn)更加明顯，根據(jù)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)，使完整地認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)的重要理論的不可缺少的組成部分，所以在重要的有機(jī)物的物理性質(zhì)教學(xué)中，要注意充分揭示其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及促進(jìn)對(duì)重要物理性質(zhì)的正確牢固的掌握，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。又如伊春的物理性質(zhì)可作如下對(duì)比：

沸點(diǎn) 水溶性

乙醇 78.5℃ 任意溶

乙烷 -88.63℃ 不可溶

提問(wèn)：（1）乙醇的沸點(diǎn)為什么很高于乙烷？

（2）為什么在水中乙醇是任意溶，而乙烷卻不溶？

通過(guò)分析比較結(jié)構(gòu)上的異同，僅在于是否有羥基，說(shuō)明羥基對(duì)乙醇物理性質(zhì)的影響是決定性的。結(jié)論是否正確可以查書(shū)驗(yàn)證，這樣使學(xué)生明白物理性質(zhì)的背后有豐富的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也揭示了規(guī)律，突出了物理性質(zhì)中的重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論、分析化學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展，教給了思維方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理性質(zhì)的興趣，如學(xué)生知道苯與水都是無(wú)色液體，且互不相容，如果混合在一起，能否用分液方法分離呢？有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為不行，其實(shí)這些學(xué)生分析問(wèn)題很細(xì)致，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為無(wú)色液體混合，看不清界面，通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，兩無(wú)色液體雖互不相容，整體無(wú)色，但界面明顯，清晰的界面給學(xué)生留下深刻的映象，學(xué)生產(chǎn)生了欲“知其所以然”的強(qiáng)烈心理要求，我趁機(jī)用光學(xué)原理淺析，學(xué)生會(huì)永志不忘。實(shí)驗(yàn)獲得的直觀形象，現(xiàn)象明顯，映像深刻便于記憶、勝于雄辯，對(duì)年齡較小的學(xué)生尤其見(jiàn)長(zhǎng)處。

四、利用化學(xué)教材和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力和綜合應(yīng)用能力

觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界一個(gè)重要途徑和開(kāi)端，它是一種有目的地通過(guò)各種感覺(jué)器官主動(dòng)攝取感知材料的活動(dòng)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)之中，善于觀察捕捉信息，敏銳地感受外界事物，使一切工作成功的首要條件。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，研究化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，在化學(xué)教材里，有近200個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和40個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有非常豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑，適用于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，我不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。心理學(xué)指出，觀察是一種有目的有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，又稱(chēng)“思維知覺(jué)”即主體為獲得某些認(rèn)識(shí)有計(jì)劃、有選擇能動(dòng)地對(duì)自然條件下所發(fā)生的某些過(guò)程或現(xiàn)象，所做出的系統(tǒng)和細(xì)致的考察。

從素質(zhì)教育的要求看，初中化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該最低限度的為適應(yīng)社會(huì)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)必須的基本知識(shí)，重視化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)面寬，視野開(kāi)闊。實(shí)際有許多化學(xué)物質(zhì)是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙佑|到的，對(duì)這些物質(zhì)的物理性質(zhì)學(xué)生有意無(wú)意之中已有認(rèn)識(shí)掌握，學(xué)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自己去回想、描述，我集中注意著學(xué)生感知的是否正確、描述的是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生感知有錯(cuò)誤，我適當(dāng)引導(dǎo)提示或演示后，讓學(xué)生重新觀察，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有益于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)積極發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。

如蔗糖物理性質(zhì)中色、態(tài)、味、溶解性的物理性質(zhì)，學(xué)生時(shí)熟知的，但學(xué)生根據(jù)白糖的主要成份是蔗糖而認(rèn)為蔗糖晶體是白色的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中再搜尋一個(gè)用蔗糖的例子。有人想用高級(jí)餅干表面灑的蔗糖晶粒，蔗糖應(yīng)該是無(wú)色的。學(xué)生同時(shí)也提出問(wèn)題：我們平常見(jiàn)的白糖為什么是白色的？我反問(wèn)：食鹽大家更熟悉，那么食鹽是什么顏色NaCl晶體是什么顏色？學(xué)生之間展開(kāi)討論，我提出無(wú)色晶體含有雜質(zhì)可能成為白色或其他顏色，無(wú)色晶體其顆粒堆積在一起，看上去為白色，并從光學(xué)角度粗略解釋?zhuān)瑢W(xué)生主動(dòng)從日常生活中，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欲望經(jīng)過(guò)培養(yǎng)之后，能變得更加劇烈。

例如：講化學(xué)平衡時(shí)，聯(lián)系NO2與N2O4之間的化學(xué)平衡及其移動(dòng)，我補(bǔ)充講了我國(guó)自行研制的“2號(hào)E”捆綁式運(yùn)載火箭，所用的燃料主要是偏二甲肼[（CH2）2N—NH2]，所用的氧化劑主要是四氧化二氮，點(diǎn)火后燃料燃燒放出大量的熱，反應(yīng)生成氣體急劇膨脹產(chǎn)生巨大的推動(dòng)，將火箭和衛(wèi)星迅速送上藍(lán)天。我讓學(xué)生回憶在電視中看到的火箭起飛時(shí)底座噴出大量紅棕色氣體的情景，指出紅棕色氣體實(shí)際上就是N2O2的分解產(chǎn)物NO2氣體。

在講鐵的化合物一節(jié)時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)Fe2O3用途的知識(shí)。Fe2O3有兩種變體：α—Fe2O3和β—Fe2O3，前者是順磁性物質(zhì)，后者是鐵磁性物質(zhì)。具有鐵磁性的物質(zhì)在外磁場(chǎng)的作用下，磁偶極子（磁性物質(zhì)的基本單元）能根據(jù)磁場(chǎng)的方向而取向排列，并保持這一取向從而將電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榇判盘?hào)記錄在磁帶上，這就是我們通過(guò)所說(shuō)的錄音或錄像的過(guò)程。放音或放像時(shí)則是通過(guò)磁頭的反轉(zhuǎn)，將不同強(qiáng)度的磁信號(hào)重新轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)弱不同的電信號(hào)，再將電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像或聲音。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；人文精神；培養(yǎng)

信息技術(shù)在給社會(huì)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也正遭受著人文精神缺失的威脅?！叭宋木瘛边@一概念至今尚沒(méi)有統(tǒng)一的定義，拉丁語(yǔ)中用humanitas來(lái)代表，是指人性、教養(yǎng)、人道、人類(lèi)等意思。有人將信息技術(shù)比作一把“雙刃劍”，掌握它的人不同、使用方法不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的作用，甚至截然相反的效果，因此，即使將人文精神比作信息技術(shù)的靈魂也一點(diǎn)不為過(guò)，所以在信息技術(shù)教育中必須十分重視人文精神的培養(yǎng)。那么，在高中信息技術(shù)教育中可以通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

從信息技術(shù)發(fā)展史以及科學(xué)家傳中發(fā)掘和宣傳人文精神

科學(xué)是人類(lèi)改造自然、社會(huì)的結(jié)果。許多教師只注重單一科學(xué)理論體系、知識(shí)的講授，忽視了對(duì)發(fā)展史及科學(xué)家傳記方面的挖掘。每門(mén)科學(xué)的進(jìn)步都是人類(lèi)不斷懷疑、否定、創(chuàng)新、奮斗甚至犧牲所換來(lái)的，因此，科學(xué)的進(jìn)步與人文精神的發(fā)展是同步的，人文精神就蘊(yùn)含在科學(xué)的進(jìn)步之中，有待于教育工作者去挖掘、宣傳。信息科學(xué)的發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多杰出人物，如馮.諾依曼、比爾.蓋茨等，正是他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，將全球變成一個(gè)信息共享的“地球村”。挖掘這些中外科學(xué)家的成就、治學(xué)精神、成才道路、研究的方法，以他們?yōu)榭?，激?lì)自己走向成功，為中華民族之崛起而發(fā)憤學(xué)習(xí)。這就是最好的人文精神教育。

以教師的言傳身教發(fā)掘和宣傳人文精神

教師自古就擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，擺在首位的“傳道”的任務(wù)之一就是要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。首先，教師要將對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷滲透在對(duì)學(xué)生的敦敦教誨中，曉之以理，動(dòng)之以情，使教學(xué)過(guò)程成為與學(xué)生的情感交流過(guò)程，做到以情育情，以促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。其次，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在良好的上機(jī)操作習(xí)慣、愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、待人的言談舉止等方面，都要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，教師要發(fā)揮自己人格魅力的育人功能。以淵博的學(xué)識(shí)、科學(xué)的信仰、正確的價(jià)值觀、積極向上的人生態(tài)度給學(xué)生以耳濡目染、潛移默化的影響，更使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)教師的欽佩之情。

在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)掘和宣傳人文精神

任務(wù)型教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)模式，教師通過(guò)設(shè)置一定任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)技能的內(nèi)化。教師可充分利用任務(wù)這一載體，有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)的人文、社會(huì)教育主題的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識(shí)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要多創(chuàng)造空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將知識(shí)、技能運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，如把社會(huì)熱點(diǎn)、環(huán)保意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、民族情懷、勵(lì)志故事等內(nèi)容作為任務(wù)載體與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

從信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中發(fā)掘和宣傳人文精神

目前，各學(xué)科教師都將信息技術(shù)作為一種提高教學(xué)效率的先進(jìn)工具。信息技術(shù)促進(jìn)教師運(yùn)用多種生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，不僅有力促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力，以及主動(dòng)獲取、分析、使用信息的能力，更能使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值在于促進(jìn)各行各業(yè)來(lái)解放生產(chǎn)力、提高生產(chǎn)效率，意識(shí)到信息技術(shù)只有滲透到各行各業(yè)中，才能發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。可以說(shuō)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合為人文精神的培養(yǎng)開(kāi)辟了更廣泛的空間。

在研究性學(xué)習(xí)中挖掘和宣傳人文精神

近年來(lái)，新課程將高中生的研究性學(xué)習(xí)列為基本課程內(nèi)容之一。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)生在這些情境中探究、發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。更為重要的是使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)解決問(wèn)題的基本步驟，體會(huì)到科學(xué)研究的精髓，同時(shí)領(lǐng)會(huì)到在這四個(gè)解決問(wèn)題的步驟中，離開(kāi)信息技術(shù)，將會(huì)事倍功半，也能認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)是為一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中挖掘和宣傳人文精神

新課程改革明確提出了實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理體制，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，因此，在信息技術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程。課程資源的質(zhì)量和數(shù)量是決定信息技術(shù)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一，而課程資源是否富有人文氣息又是衡量課程資源質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，富于人文氣息的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用成為信息技術(shù)課程改革的重要內(nèi)容。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的變化主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，挖掘與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的課程資源，進(jìn)行縱向深入探討和橫向拓展，使學(xué)科知識(shí)間的界限徹底打破，使課程內(nèi)容更富有人文氣息和生活色彩。除了互聯(lián)網(wǎng)資源外，計(jì)算機(jī)課件、學(xué)件，甚至學(xué)生本身，都是在教學(xué)中可以充分利用的資源。

懷海特指出：“沒(méi)有純粹的技術(shù)教育，也沒(méi)有純粹的人文教育，兩者缺一不可?！币虼耍挥行畔⒓夹g(shù)教育與人文精神教育相互滲透，相互融合，相輔相成，才能牽動(dòng)素質(zhì)教育的全面騰飛與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］許蘇民.人文精神論［M］.湖北人民出版社，2000.