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[關(guān)鍵詞]非金融機構(gòu) 支付管理 財務(wù)管理

一、前言

非金融機構(gòu)主要包括保險公司、信用合作社、消費信用機構(gòu)、信托公司、證券公司、租賃公司、財務(wù)公司等。近年來,隨著我國金融市場整體發(fā)展速度的加快,除銀行之外的這些非金融機構(gòu)在金融活動中占據(jù)了越來越重要的地位。非金融機構(gòu)在整個金融機構(gòu)體系中的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一國金融機構(gòu)體系是否成熟的重要標(biāo)志之一。非金融機構(gòu)的快速發(fā)展標(biāo)志著我國金融體系已經(jīng)日臻成熟。但是非金融機構(gòu)因其支付的固有特點,導(dǎo)致了其支付速度很容易放慢,從而對財務(wù)管理產(chǎn)生一定的消極影響。針對這種情況,我們有必要細(xì)致深入的分析非金融機構(gòu)支付對財務(wù)管理的影響,并做好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備。

二、非金融機構(gòu)支付放慢對財務(wù)管理的影響

1、影響核算時間和核算周期

非金融機構(gòu)支付速度的放慢,會直接影響到財務(wù)部門的入賬時間,進(jìn)而拉長會計報表的生成時間,使得會計信息的及時性難以保證。涉及到月度、季度和年度的財務(wù)報表統(tǒng)計工作,往往需要對核算數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的審核,而非金融機構(gòu)支付速度慢所導(dǎo)致的核算時間拉長將在很大程度上加大審核數(shù)據(jù)的時間和難度,從而影響最終財務(wù)報表的生成時間。

2、影響核算程序

在傳統(tǒng)支付模式下,核算程序都是固定的,有明確的安排和處理規(guī)范。而非金融機構(gòu)支付由于具有很強的不確定性,因此其會在一定程度上影響固有的財務(wù)核算程序,使財務(wù)核算程序更為靈活多變。隨著靈活性的提高,財務(wù)管理工作相應(yīng)的需要具備更高專業(yè)知識素養(yǎng)和較快反應(yīng)能力的人才,因為只有高素質(zhì)的人才才能在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境下,確保核算程序的規(guī)范性。

3、影響財務(wù)核算準(zhǔn)確性

由于非金融機構(gòu)支付速度的放慢,財務(wù)核算很難做到及時準(zhǔn)確。如:計算4月份的收款總額,而4月底的一筆款項由于支付速度過慢,其在五月份才到賬,那么在整理4月份的賬目時就需要細(xì)致的區(qū)分款項到達(dá)時間以及其所屬月份,在相應(yīng)的財務(wù)報表中,這些信息可能會出現(xiàn)表述不一致的情況,這樣以來,財務(wù)核算的準(zhǔn)確性就受到了一定的影響。

三、財務(wù)管理應(yīng)對策略分析

目前,非金融機構(gòu)支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融機構(gòu)支付過程可能會涉及到更多的環(huán)節(jié),而這些環(huán)節(jié)的完成相應(yīng)的需要履行一定的程序和耗費一定的時間,因此支付過程也就被拉長了。其次,非金融機構(gòu)在支付系統(tǒng)上不具備優(yōu)勢,與銀行相比,非金融機構(gòu)沒有強大的支付體系和龐大的經(jīng)營網(wǎng)點,其支付活動的進(jìn)行缺乏足夠的體系支持,因此支付速度會相應(yīng)的放慢。此外,目前我國對于非金融機構(gòu)支付方面的監(jiān)管還不是很到位,導(dǎo)致非金融機構(gòu)支付管理缺乏約束性。

1、在編制預(yù)算時做好足夠的預(yù)期

財務(wù)部門在編制預(yù)算過程中,應(yīng)充分考慮到非金融機構(gòu)支付速度放慢所帶來的無法如期支付等問題,對那部分無法及時收到的款項做出合理的預(yù)期,如財務(wù)收支平衡,資金周轉(zhuǎn)等方面的問題。具體到實踐中,財務(wù)部門應(yīng)及時制定工作目標(biāo)和計劃,對支付放慢帶來的問題和可能導(dǎo)致的情況進(jìn)行預(yù)估,并將有關(guān)報告或方案及時交由上級管理部門,以便能夠從全局觀念出發(fā),做好企業(yè)的整體財務(wù)工作。

2、做好財務(wù)程序記錄和控制

針對非金融機構(gòu)支付款項速度放慢的情況,財務(wù)部門應(yīng)及時記錄相應(yīng)財務(wù)程序和具體事項,完整地制作憑證并登記入賬,嚴(yán)格實現(xiàn)日清月結(jié)。各種明細(xì)賬和總賬月終校對,以便及時糾正差錯。對財務(wù)規(guī)定所需明確記錄的事項和程序,一定要記錄在案,以避免款項無處可查,從而導(dǎo)致賬目混亂。這樣做還有一個好處,就是可以避免各個部門間在工作中互相推諉,導(dǎo)致款項回收情況混亂,影響整個財務(wù)體系的運作質(zhì)量。

3、完善財務(wù)管理相關(guān)制度

要從根本上消除和減小非金融機構(gòu)支付速度對財務(wù)管理的影響,必須從制度上入手,建立一套嚴(yán)格的支付管理制度。從預(yù)算、控制、決算等方面明確的規(guī)定款項的回收細(xì)節(jié),何時入賬何時制作報表,相關(guān)憑證應(yīng)如何填寫以及對特殊事項的處理辦法等,這些問題都應(yīng)在制度中全面體現(xiàn)。這樣一來,財務(wù)人員在進(jìn)行日常核算的時候,就可以省去很多復(fù)雜的分析和辨別步驟,更高效率更高質(zhì)量的完成財務(wù)管理工作。

4、提高財務(wù)人員素質(zhì)

上文我們提及過,隨著非金融機構(gòu)支付業(yè)務(wù)的不斷擴大,其支付速度過慢對財務(wù)管理的影響越來越大,而由此帶來的一系列財務(wù)影響,其都會從不同的方向和角度轉(zhuǎn)嫁到財務(wù)人員身上,轉(zhuǎn)嫁到財務(wù)人員的實際工作中來。面對這種情況,企業(yè)必須培養(yǎng)財務(wù)人員具有更高的業(yè)務(wù)處理能力和突發(fā)事件應(yīng)變能力,以便及時正確的處理好各類財務(wù)事項,保障企業(yè)財務(wù)管理工作順利進(jìn)行。

5、完善相關(guān)立法,規(guī)范非金融機構(gòu)支付行為

任何活動要有序進(jìn)行,必須有法可依。針對當(dāng)前非金融機構(gòu)支付行為的現(xiàn)狀,國家有必須加強立法和指定一些具體的規(guī)章制度來降低支付放慢對企業(yè)財務(wù)管理的影響。在這一點上,我國已經(jīng)走出了可貴的一步。2010年6月,中國人民銀行根據(jù)《中華人民共和國中國人民銀行法》等法律法規(guī),制定了《非金融機構(gòu)支付服務(wù)管理辦法》,該辦法自2010年9月1日起施行。相信隨著相關(guān)立法的不斷完善,未來非金融機構(gòu)將成為金融市場的主力軍,為整個金融體系的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭英武.強化財務(wù)管理完善集團公司內(nèi)部控制制度[J].商場現(xiàn)代化,2007;36

[2]趙桂芝.談加強企業(yè)財務(wù)管理完善企業(yè)財務(wù)制度的必要性[J].管理與財富:學(xué)術(shù)版,2008;12

[3]陸新之.監(jiān)管非金融機構(gòu)勢在必行[J].數(shù)字商業(yè)時代,2009;09

篇2

本文系教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國物流學(xué)會和中國物流行業(yè)協(xié)會聯(lián)合設(shè)立的2013年物流教改教研課題階段性研究成果，課題名：以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的《采購管理實務(wù)》課程教學(xué)改革探討課題編號：JZW2013089

【文章摘要】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢下高職教育的需求，本文針對此問題，在明確采購專業(yè)管理崗位能力需求的前提下，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購管理實務(wù)》課程體系，然后從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價三面進(jìn)行了教學(xué)實施的建議。

【關(guān)鍵詞】

采購崗位能力教學(xué)改革

中國加入WTO之后，越來越多的海外跨國企業(yè)在中國成立采購中心，這種熱潮還將持續(xù)升溫。據(jù)《廈門日報》的報道：未來3-5年，我國專業(yè)采購人才需求量約為100-150萬，巨大的人才需求量推動很多高職院校把《采購管理實務(wù)》課程設(shè)置為物流管理專業(yè)的核心課程?！恫少徆芾韺崉?wù)》課程具有很強的操作性和實踐性，為此，根據(jù)高職教育的特點，針對采購行業(yè)人才需求的特點，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的課程體系。這類課程體系的構(gòu)建和完善，將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力的提升。

1 課程的總體設(shè)計思路

課程總體設(shè)計思路是，根據(jù)企業(yè)對于高職人才需求的新要求，要打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程教學(xué)模式，重點關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在課程組織上要以采購崗位能力需求為出發(fā)點，以典型的企業(yè)采購工作任務(wù)為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐這些工作任務(wù)來培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)動手操作能力，在動手操作的過程中領(lǐng)會并掌握相關(guān)的理論知識。在課程內(nèi)容的選取上要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練的側(cè)重，相關(guān)理論知識的講授要本著“必須、夠用”的原則，均要與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并要融合人力資源與社會保障部頒發(fā)的采購師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)實施過程要通過訂單培養(yǎng)企業(yè)、校內(nèi)實訓(xùn)基地（實訓(xùn)室），采取工學(xué)交替的形式完成，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

課程設(shè)計的思路具體實施途徑主要有以下幾步：

第一、專業(yè)市場調(diào)研。該階段主要進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研（專業(yè)對應(yīng)企業(yè)類型、專業(yè)對應(yīng)崗位、崗位技能要求）和專業(yè)教學(xué)改革建議（培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實施條件）等工作；

第二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。本階段主要進(jìn)行工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等分析。

第三、行動領(lǐng)域歸納。

第四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。本階段構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、職業(yè)能力強化訓(xùn)練模塊等。

2 課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1 采購相關(guān)的崗位群

（1）采購專員

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)一般性物料的采購、查訪廠商、與供應(yīng)商談判價格、付款方式、交貨日期等、對一般索賠案件的處理、處理退貨、收集價格情報及替代品資料。

（2）采購主管

主要職責(zé)：編制單項物資的采購計劃、在采購經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下參與采購預(yù)算的編制、參與供應(yīng)的選擇和評估、簽訂和送審小額采購合同、編制單項小額采購活動的分析總結(jié)報告等。

（3）采購經(jīng)理

主要職責(zé)：編制采購戰(zhàn)略、制定物資采購計劃和采購預(yù)算、進(jìn)行大批量采購工作的洽談、參與選擇開發(fā)供應(yīng)商、主持采購招標(biāo)、合同評審工作、負(fù)責(zé)采購進(jìn)度控制、審核年度采購計劃、負(fù)責(zé)緊急采購、負(fù)責(zé)采購人員的績效考核、負(fù)責(zé)本部門的日常管理及其他部門的協(xié)調(diào)工作等。

2.2 課程內(nèi)容的選取

從現(xiàn)階段采購從業(yè)人員能力需求分析來看，采購崗位在素質(zhì)、知識、技能方面的要求如下：

1）素質(zhì)方面的要求。團隊合作精神、計劃性強、時間觀念、創(chuàng)新精神、誠信品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)心。

2）知識方面的要求。商品常識、質(zhì)量管理的能力、成本控制、合同管理、市場和產(chǎn)業(yè)知識。

3）技能方面的要求。表達(dá)溝通協(xié)調(diào)能力、談判協(xié)商能力、綜合評估的能力、國際商務(wù)、運輸調(diào)度處理和供應(yīng)商選擇和維護等。

結(jié)合崗位能力需求分析，本課程在內(nèi)容安排上可以考慮如下：采購管理的認(rèn)知、采購需求的預(yù)測與確定、采購計劃的編制、采購方式的選擇、采購的成本控制、供應(yīng)商的選擇和開發(fā)維護、采購訂單的履行和采購績效的評價等。

3 課程實施的相關(guān)建議

3.1 教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法主要采用角色模擬法、課外實踐法和案例分析法等多種教學(xué)方法。

（1）角色模擬法

該方法主要應(yīng)用在采購需求確定和采購洽商等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計典型的工作任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演不同的業(yè)務(wù)角色來模擬實際的經(jīng)營活動。

（2）課外實踐法

該方法主要應(yīng)用在供應(yīng)商調(diào)查、采購價格的確定和采購成本的分析等內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真實的融入到企業(yè)的實際經(jīng)營過程，通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)相應(yīng)的采購知識。

（3）案例分析法

該方法貫穿了整個教學(xué)過程，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都有相關(guān)的企業(yè)運作案例，有的案例是用來引入所學(xué)知識，有的案例是用來讓學(xué)生運用知識解決問題的，通過案例能夠讓學(xué)生更深的理解所學(xué)知識。

多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，使教學(xué)活動顯得生動活潑，使學(xué)生有參與的成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)手段

該課程的教學(xué)手段主要有：多媒體教學(xué)、軟件模擬教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（1）多媒體教學(xué)

該手段以多媒體PPT課件為主，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用電子課件制作大量內(nèi)容豐富的教案，再配以生動的圖片、真實的視頻資料、案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。

（2）軟件模擬教學(xué)

該手段主要利用諾杰斯特的教學(xué)軟件，模擬企業(yè)的采購業(yè)務(wù)過程，學(xué)習(xí)如何填制采購單證，熟悉采購的業(yè)務(wù)流程，增加學(xué)生對知識的掌握和理解。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

該手段主要是構(gòu)建《采購管理實務(wù)》的教學(xué)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源（包括課程大綱、PPT電子課件、電子教案、試卷、論文等），并提供互動交流平臺。本專業(yè)學(xué)生可以靈活自助地選擇合適時間來學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的補充。

3.3 教學(xué)評價

該課程的評價主要是采取階段評價與最終評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，但突出過程與模塊評價，并結(jié)合課堂提問、操作技能、課后作業(yè)等手段，實踐性考核比重大些，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。模塊的考核主要注重考察學(xué)生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的掌握與靈活運用情況、完成作業(yè)的精準(zhǔn)度、完整和規(guī)范性、分析與解決問題的能力、合作溝通交流的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、總結(jié)報告等評定項目的考核。

從近年來我院采購專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及學(xué)生畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)）情況反饋等來看，《采購管理實務(wù)》實踐教學(xué)受到了用人單位、在校生和畢業(yè)生的一致認(rèn)可與好評，用人單位與學(xué)生的滿意度逐年提高，這極大地增強了我們建設(shè)好以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購管理實務(wù)》課程體系的信心。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

[摘 要] 采購管理實務(wù)作為中職課程教學(xué)中重要內(nèi)容，采用科學(xué)、合理教學(xué)方法有效地提高教學(xué)效率至關(guān)重要。在采購管理實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，基于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法注重對實際工作情境的模擬或現(xiàn)實生活場景的構(gòu)建，使學(xué)生基于理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行主動思考與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身職業(yè)能力的提升。案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中具有重要作用，文章將以此為前提，對其具體實踐應(yīng)用展開進(jìn)一步論述。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；采購管理實務(wù)；課程實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 112

[中D分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0246- 03

0 前 言

采購管理實務(wù)作為中職教學(xué)中的重要課程之一，是物流管理專業(yè)的關(guān)鍵課程。在采購管理實務(wù)課程教學(xué)中注重對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，基于良好基礎(chǔ)上對采購與供應(yīng)管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力及崗位職業(yè)能力。在采購管理實務(wù)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠基于理論知識掌握前提下對實踐工作內(nèi)容進(jìn)行把握，對企業(yè)采購工作中實踐案例進(jìn)行分析，以客觀依據(jù)為指導(dǎo)深化學(xué)生對采購過程中應(yīng)用方法、程序掌握程度，提高課程教學(xué)效率。下面本文將通過對案例教學(xué)法的簡要了解，論述案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程應(yīng)用的重要性，并重點探討案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法及采購管理實務(wù)課程應(yīng)用重要價值

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，主要是指一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

在中職采購管理實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，主要是指授課教師利用企業(yè)、事業(yè)單位相關(guān)采購工作的具體案例進(jìn)行教學(xué)分析，通過對實際采購與供應(yīng)案例的評價探索，進(jìn)一步強化學(xué)生對采購相關(guān)原理與方法的認(rèn)知。教師突出對采購與供應(yīng)理論之間關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生基于已掌握理論知識基礎(chǔ)上完成有效學(xué)習(xí)。

1.2 案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中應(yīng)用的重要性

（1）在采購管理實務(wù)課程教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法，有利于進(jìn)一步深化中職理論教學(xué)。基于實際案例的應(yīng)用與分析，促進(jìn)課程教學(xué)綜合知識的融合開展，在這個過程中既促進(jìn)學(xué)生對已掌握知識的鞏固，同時也起到生化理論教學(xué)效果；

（2）案例教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。采購管理實務(wù)教學(xué)所選擇案例都是源自各企事業(yè)單位實踐素材，具有一定典型性與代表性，作為客觀依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對采購工作形成模擬認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對采購管理形成更真實認(rèn)識。案例教學(xué)通過對實際案例的應(yīng)用，更明確采購過程中所應(yīng)用方法、程序等，這有利于學(xué)生思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

（3）案例教學(xué)法在中職課堂教學(xué)中是一種新型教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生促進(jìn)課堂效果的提升。案例教學(xué)法的應(yīng)用注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（4）案例教學(xué)中，對教師教學(xué)手段及教學(xué)水平有著一定要求。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要注重日常素材的收集與制作，并與中職課程教學(xué)體系相一致，靈活應(yīng)用案例進(jìn)行采購管理實務(wù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2 案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中的實踐應(yīng)用

2.1 案例的準(zhǔn)備

教師以采購管理實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇合適案例進(jìn)行課堂教學(xué)。案例的選擇情況直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)情況。在案例準(zhǔn)備過程中教師應(yīng)選擇典型案例。案例的典型性主要是指關(guān)于采購管理工作具有一定代表性，在采供管理與供應(yīng)關(guān)系學(xué)習(xí)中能夠通過案例起到舉一反三的作用。除了保證案例的典型性還要保證其真實性與時效性。新時期采購工作與傳統(tǒng)背景下采購管理工作具有一定差異性，因此加強對客觀事實案例的選擇十分重要，對案例發(fā)生的時間、地點、人物以及時間等真實展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.2 案例教學(xué)的實施

將案例教學(xué)法應(yīng)用采購管理實務(wù)課程應(yīng)用中，其案例教學(xué)內(nèi)容十分豐富，同時教學(xué)方法也具有多樣化特征，基于課堂教學(xué)現(xiàn)狀靈活進(jìn)行采購管理案例教學(xué)。

2.1.1 課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)合案例講解

在采購管理實務(wù)課程某一章節(jié)教學(xué)中，為更詳細(xì)對原理進(jìn)行分析，可積極引入案例進(jìn)行分析，將案例作為補充理論學(xué)習(xí)的手段，發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢，解決原理問題。通常對案例的講解應(yīng)用于課程教學(xué)中的重難點知識，如對“采購模式”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過科龍美菱聯(lián)合采購全球招標(biāo)案例講解，深化“聯(lián)合采購”知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的接受和理解。

2.2.2 分組案例討論

案例教學(xué)過程中可將學(xué)生劃分為幾個小組，并提前為每個小組確定一個討論主題，通過小組自由合作與探究對案例進(jìn)行選擇與分析。在對案例講解的過程中能夠進(jìn)一步夯實學(xué)生對理論知識的掌握，并提高學(xué)生自主表達(dá)能力與分析能力。

2.2.3 案例綜合討論

在對采購管理實務(wù)某一章節(jié)理論知識教學(xué)后，針對集中理論知識綜合性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這種綜合案例討論通常是在某一章節(jié)知識學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容處理與分析能力。例如在完成采購基礎(chǔ)知識、供應(yīng)商選擇、采購方式等理論后，組織學(xué)生對“GE公司在線采購模式”案例的綜合分析。

2.3 采購管理實務(wù)課程考核

隨著案例教學(xué)在采購管理實務(wù)課程中的深化應(yīng)用，對該課程開展教學(xué)考核，其考核方式主要是將平時成績與期末成績相結(jié)合進(jìn)行綜合考核，其中平時成績主要包括課堂表現(xiàn)、案例分析、課程實習(xí)等。通過課程考核，提高學(xué)生對課程案例學(xué)習(xí)的重視，同時在案例教學(xué)過程中能最大限度發(fā)揮自身主觀能動性，培養(yǎng)思維能力與邏輯能力，全面提高采購管理綜合能力。

3 結(jié) 語

應(yīng)用案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中的應(yīng)用，充分結(jié)合社會發(fā)展趨勢及行業(yè)發(fā)展要求，接受最新的采購工作理念，注重課程教學(xué)與行業(yè)實踐實現(xiàn)零距離。同時應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠使課堂教學(xué)實現(xiàn)講練結(jié)合，提高實踐操作能力，進(jìn)而提高采購工作專業(yè)能力。在采購管理實務(wù)課程教學(xué)過程中不斷改革與創(chuàng)新，有效推動學(xué)生實踐技能的掌握，對鍛煉物流及采購管理專業(yè)人才有著重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

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篇4

職業(yè)能力導(dǎo)向的會計電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計適應(yīng)課程特點，強調(diào)業(yè)務(wù)和實際操作，以會計核算對象為情境載體，按電算會計工作流程確定各情境工作任務(wù)，利用涉及整個會計工作循環(huán)并具能力遞進(jìn)關(guān)系的兩大項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握完整的工作過程。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；會計電算化；學(xué)習(xí)情境；情境設(shè)計

高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)已成為共識，高職院校進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向的課程開發(fā)與改革迫在眉睫。會計電算化是與財會工作崗位密切相關(guān)的一門課程，也是財會類專業(yè)必修課程。職業(yè)能力導(dǎo)向的會計電算化課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計應(yīng)遵循職業(yè)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作邏輯為主線，并融入工作全程。

一、會計電算化課程分析

高職會計電算化課程培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)開展會計工作的能力，是會計上崗綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容是財務(wù)軟件操作的基本知識、技能和素質(zhì)。學(xué)習(xí)該課程前應(yīng)掌握會計基本理論，具備基本的手工會計處理技能，這是學(xué)習(xí)該課程所必需的知識儲備，如學(xué)生不具備這些能力將影響課程學(xué)習(xí)的順利展開。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后應(yīng)能利用財務(wù)軟件獨立從事會計工作。課程的核心內(nèi)容是財務(wù)軟件的操作技能，涉及的理論知識主要是軟件系統(tǒng)的構(gòu)造及其操作原理，也會涉及相關(guān)會計基礎(chǔ)理論知識，但這些知識是學(xué)生在前續(xù)課程中已掌握的，不應(yīng)是這門課程的教學(xué)內(nèi)容。這門課程要學(xué)生將已學(xué)會計理論知識與財務(wù)軟件理論知識相結(jié)合，用軟件完成財務(wù)核算工作。因而考慮到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求與課程內(nèi)容，該門課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，精心設(shè)計與實際工作崗位聯(lián)系緊密的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計應(yīng)根據(jù)實際崗位工作進(jìn)行整體化系統(tǒng)化處理，并將相關(guān)理論知識融入任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中熟悉完整的會計電算化崗位工作流程，掌握會計軟件構(gòu)造及操作原理。從筆者會計電算化課程的教學(xué)經(jīng)驗來看，一方面，學(xué)生對純粹的軟件理論講解提不起興致，對尚未在操作中運用到的相關(guān)理論缺乏感性認(rèn)識；另一方面，學(xué)生對軟件操作比較感興致，在操作過程中，通過討論、交流解決操作中遇到的問題，學(xué)生能深入理解軟件操作相關(guān)理論。另外，為了激勵學(xué)生，每個任務(wù)要有明確的成果，提升學(xué)生完成任務(wù)的積極性和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

二、會計電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計思路

職業(yè)能力導(dǎo)向課程設(shè)計的核心是學(xué)習(xí)情境設(shè)計。根據(jù)工作過程及職業(yè)特征，將課程分解為主題學(xué)習(xí)單元，把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，即學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計的關(guān)鍵是根據(jù)每門課程在整個課程體系中的作用與地位確定學(xué)習(xí)情境載體類型，如可以選擇以問題、活動、產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)性零部件制作等為載體。選擇了學(xué)習(xí)情境載體即確定了按什么樣的工作邏輯為主線來組織課程內(nèi)容。選擇載體之前需要考慮，期望學(xué)生在課程結(jié)束時能做哪些他們在學(xué)習(xí)課程之前不會做的事情。會計核算的對象是“單位以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟活動”，學(xué)完會計電算化課程，學(xué)生應(yīng)能用財務(wù)軟件對單位以貨幣表現(xiàn)的基本經(jīng)濟活動進(jìn)行財務(wù)核算。因而會計電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計的載體可為企業(yè)基本經(jīng)濟活動的核算，包括總賬核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、采購核算、銷售核算和庫存核算六大具有并列與包容關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。各學(xué)習(xí)情境在核算內(nèi)容方面具有特殊性，如固定資產(chǎn)核算主要內(nèi)容是固定資產(chǎn)增加、減少，折舊計提以及進(jìn)行固定資產(chǎn)卡片管理等；工資核算主要內(nèi)容是工資的計算、計提和分配等。但與此同時，各學(xué)習(xí)情境在核算工作流程方面具有一致性，按照系統(tǒng)初始化、憑證的填制與審核、系統(tǒng)記賬與期末處理、憑證賬簿查詢和報表生成與輸出五個步驟開展工作。綜合以上六大情境載體以及各學(xué)習(xí)情境在核算流程上的一致性，每一學(xué)習(xí)情境將按核算流程設(shè)計學(xué)習(xí)活動，即按核算流程設(shè)計學(xué)生需完成的工作任務(wù)。以上設(shè)計思路既考慮了企業(yè)各項基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特殊性又考慮了會計核算流程的同一性，既有新的知識技能注入又可以不斷地強化相關(guān)職業(yè)能力的訓(xùn)練。一方面，不同學(xué)習(xí)情境的不同核算內(nèi)容能讓學(xué)生較全面地掌握企業(yè)各項基本經(jīng)濟活動的財務(wù)核算，且六個學(xué)習(xí)情境的核算內(nèi)容難度是遞增的。總賬核算情境涉及基本的記賬憑證填制、審核和記賬等內(nèi)容，固定資產(chǎn)核算情境涉及資產(chǎn)卡片管理及計提折舊等特殊業(yè)務(wù)，工資核算情境會有工資計算、個人所得稅計算與工資分?jǐn)偘l(fā)放等特殊業(yè)務(wù)，采購、銷售及庫存模塊會涉及大量原始單據(jù)的結(jié)算及審核問題，一項業(yè)務(wù)的完成往往要運用軟件的多個模塊，形成較復(fù)雜的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及勾稽關(guān)系。另一方面，由于每個學(xué)習(xí)情境工作流程的趨同，按工作流程設(shè)計的工作任務(wù)會在一定程度上出現(xiàn)反復(fù)或遞進(jìn)性，能讓學(xué)生在工作任務(wù)的執(zhí)行中強化訓(xùn)練核心職業(yè)能力，并在情境變換過程中培養(yǎng)相關(guān)知識技能的遷移能力。

三、電算會計各工作步驟的具體工作任務(wù)

電算會計工作流程五個步驟的具體工作任務(wù)如下。

（一）系統(tǒng)初始化

系統(tǒng)初始化的主要工作任務(wù)是管理賬套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置系統(tǒng)及模塊的基本信息、參數(shù)、數(shù)據(jù)等，包括進(jìn)行系統(tǒng)級初始化和模塊級初始化。系統(tǒng)級初始化包括建立、修改、引入和輸出賬套，增加、修改和刪除操作員及其操作員權(quán)限，設(shè)置系統(tǒng)公用基礎(chǔ)信息；模塊級初始化包括設(shè)置模塊控制參數(shù)，設(shè)置模塊基礎(chǔ)信息以及錄入初始數(shù)據(jù)。

（二）憑證填制和審核

憑證填制和審核的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證的錄入、修改和審核，進(jìn)行固定資產(chǎn)的會計核算、折舊計提和分配、設(shè)備管理，進(jìn)行工資數(shù)據(jù)的收集、員工工資的核算、工資發(fā)放、工資費用的匯總和分?jǐn)?，處理?yīng)收應(yīng)付款項的收回、支付和轉(zhuǎn)賬，核算存貨的出入庫和庫存金額、余額，確認(rèn)采購成本、分配采購費用和確認(rèn)銷售收入、成本和費用。

（三）系統(tǒng)記賬與期末處理

系統(tǒng)記賬與期末處理的主要工作任務(wù)是對已審核的憑證完成自動記賬；定義并生成各類轉(zhuǎn)賬憑證，包括進(jìn)行自定義轉(zhuǎn)賬生成和期間損益結(jié)轉(zhuǎn)；完成自動對賬工作，包括總賬和明細(xì)賬、總賬和輔助賬、明細(xì)賬和輔助賬戶核對；進(jìn)行期末自動結(jié)賬工作，包括計算和結(jié)轉(zhuǎn)各賬簿的本期發(fā)生額和期末余額，終止本期賬務(wù)處理。

（四）憑證、賬簿查詢與輸出

憑證、賬簿查詢與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證查詢；進(jìn)行科目賬的查詢，包括總賬、明細(xì)賬、余額表、多欄賬、日記賬的查詢；進(jìn)行輔助賬的查詢，包括客戶往來、供應(yīng)商往來、個人往來、部門核算、項目核算的輔助總賬、輔助明細(xì)賬查詢；進(jìn)行查詢憑證和賬簿輸出。

（五）會計報表生成與輸出

會計報表生成與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行報表模式設(shè)置，包括定義報表尺寸、行高和列寬、畫表格線、定義單元屬性、定義組合單元；進(jìn)行報表公式設(shè)置，主要是計算公式的設(shè)置；進(jìn)行報表數(shù)據(jù)的自動生成；進(jìn)行報表數(shù)據(jù)的保存與輸出。

四、會計電算化課程各學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)設(shè)計

根據(jù)以上設(shè)計思路以及每一步驟的具體工作任務(wù)，遵循工作任務(wù)編排的職業(yè)成長性原則，以及課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、單項到綜合的認(rèn)知規(guī)律。為了將完整的工作過程融入課程，幫助學(xué)生形成對會計電算化工作的整體認(rèn)識，課程分為兩個完整的工作過程。第一個完整的工作過程是企業(yè)財務(wù)鏈的核算，涉及總賬、固定資產(chǎn)和工資的核算。三個學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的財務(wù)鏈經(jīng)濟活動核算資料為對象，完成一個完整的工作循環(huán)。從表1可以看出，學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”和學(xué)習(xí)情境二“固定資產(chǎn)核算”包含核算流程中的四個步驟，只有學(xué)習(xí)情境三“工資核算”包含完整的五個步驟，因為最后一個步驟意味著一個會計基本工作循環(huán)的結(jié)束。第二個完整的工作過程是企業(yè)供應(yīng)鏈的核算，涉及采購、銷售和庫存的核算。這三個學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的供應(yīng)鏈經(jīng)濟活動核算資料為對象，完成一個完整的工作循環(huán)。學(xué)習(xí)情境四“采購核算”和學(xué)習(xí)情境五“銷售核算”包含核算流程的四個步驟，只有學(xué)習(xí)情境六“庫存核算”包含完整的五個步驟，完成第五個步驟即結(jié)束了這一輪會計基本工作。遵循學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，第二輪完整的工作循環(huán)比第一輪更高一層。另外，根據(jù)教學(xué)設(shè)計原理，一是認(rèn)知需要被強化，即任何知識技能均需經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能被掌握；二是要進(jìn)行教學(xué)遷移，即要借助多樣化的項目任務(wù)讓學(xué)生靈活運用已掌握的知識技能。因此，課程除了這兩個完整工作循環(huán)的核算資料外，還將結(jié)合對應(yīng)強化任務(wù)資料，促進(jìn)學(xué)生鞏固相關(guān)知識技能。

五、會計電算化課程單個學(xué)習(xí)情境設(shè)計

真正意義的教學(xué)是“有目的地安排外部事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程”。課程學(xué)習(xí)情境確定之后，要使課程目標(biāo)落到實處，學(xué)習(xí)情境編排達(dá)成應(yīng)有的效果，需制訂學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、工作內(nèi)容、課時、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核評價內(nèi)容方法等，對各個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行具體設(shè)計。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)應(yīng)該是整個課程職業(yè)能力目標(biāo)的具體化，是能力導(dǎo)向的表現(xiàn)性目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)完該學(xué)習(xí)情境能做什么來進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)的達(dá)成通常需要許多節(jié)課的學(xué)習(xí)及嵌于其中的學(xué)習(xí)活動的完成，工作內(nèi)容即為預(yù)期目標(biāo)，在規(guī)定的課時內(nèi)學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生應(yīng)完成的簡明扼要的工作任務(wù)。這種不同于以往教學(xué)內(nèi)容的工作內(nèi)容描述是職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一大特色，強調(diào)以學(xué)生為主體。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。就教學(xué)方法而言，與職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計對應(yīng)，考慮學(xué)習(xí)者的特點，建議除了不得不講授的內(nèi)容外，多用行動導(dǎo)向教學(xué)法，包括項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、演示教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實驗教學(xué)法等。教學(xué)環(huán)境即實現(xiàn)情境目標(biāo)、完成工作任務(wù)、運用相關(guān)教學(xué)法需要的硬件設(shè)施及軟件條件等?？己嗽u價方面需廓清評價的主客體和評價的內(nèi)容。此外還需確定學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容需具備的知識技能，以及教師組織教學(xué)需具備的知識技能。對每一學(xué)習(xí)情境具體的設(shè)計可以通過對學(xué)習(xí)情境的描述直觀地表現(xiàn)出來。根據(jù)以上觀點，以學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”為例進(jìn)行會計電算化課程學(xué)習(xí)情境的描述。其他五個學(xué)習(xí)情境的描述方法同上，不再贅述。對各個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述需重點關(guān)注各學(xué)習(xí)情境能力目標(biāo)的特殊性和層次性、工作內(nèi)容的職業(yè)針對性、教學(xué)方法的行動性、教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性以及考核評價的多維性。

作者：謝英姿 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，企業(yè)的資源包括廠房、設(shè)備、物料、資金、人員、客戶、供應(yīng)商等，其實質(zhì)就是如何在資源有限的情況下，用所學(xué)知識合理組織生產(chǎn)，做到利潤最大化。ERP 沙盤實驗最初是由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)的一門實踐性較強的綜合性課程，在我國，從2002年開始用友公司啟動校企合作培養(yǎng)信息時代企業(yè)實用人才的工程，陸續(xù)與全國各大高校經(jīng)管類專業(yè)建立“ERP 沙盤實驗中心”，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在2008年引入ERP手工沙盤，并于2009年正式建立ERP沙盤實驗室。ERP沙盤教學(xué)模式是繼理論教學(xué)、傳統(tǒng)會計模擬教學(xué)和案例教學(xué)后，在經(jīng)濟管理類專業(yè)本科階段采用的一種新型的實踐教學(xué)模式，這種實訓(xùn)課程把企業(yè)設(shè)計為一個課程主體，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境抽象為市場與經(jīng)營規(guī)則，由受訓(xùn)者組成數(shù)個相互競爭的團隊，在管理團隊中不同人扮演的角色不同，實訓(xùn)教學(xué)以“模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程”為中心，在市場為導(dǎo)向的經(jīng)營理念下，通過學(xué)生在沙盤教具上的模擬運行，將戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、財務(wù)會計和人力資源管理各種知識融合與運用，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用能力、綜合協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

作為一種新型的會計教學(xué)模式，從目前的教學(xué)效果看，學(xué)生教師均受益匪淺，但在實際運作中，仍然存在諸多問題。從吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院沙盤協(xié)會同學(xué)的調(diào)查和學(xué)生近5年的沙盤實習(xí)過程看，學(xué)生在運營沙盤中，并不能將有關(guān)管理類的知識點融會貫通，雖然能將沙盤運營完成，但只是機械照搬別人的運營過程或者按教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，對其中的原理并不清楚，沙盤協(xié)會的學(xué)生在參加過近幾年的國賽和省級比賽后，也感覺到?jīng)]有專業(yè)教師的指導(dǎo)，沙盤協(xié)會學(xué)生缺乏對理論知識的駕馭能力，無法運用理論指導(dǎo)實踐，理論教學(xué)與實踐教學(xué)沒有完全有機結(jié)合，失去了實踐教學(xué)的意義。基于上述原因提倡建立ERP沙盤實踐教學(xué)與管理類理論知識的有機耦合機制，在ERP沙盤實訓(xùn)前加強對學(xué)生相關(guān)理論知識的引導(dǎo)與培訓(xùn)，使其在實踐經(jīng)營中得到有力的理論支撐，更好做到理論與實踐的有機結(jié)合。

二、ERP沙盤實訓(xùn)課程與管理類理論知識的有機鏈接

ERP沙盤實訓(xùn)在整個模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，從企業(yè)整體戰(zhàn)略布局、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投入、物資采購、倉儲管理、資金預(yù)測、市場與銷售到企業(yè)整體財務(wù)狀況分析，所用到的知識非常廣泛，涉及到管理學(xué)、會計學(xué)、生產(chǎn)管理、營銷管理、財務(wù)管理等多個專業(yè)的知識，而ERP沙盤的授課對象是所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，考慮到每個專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計的不同和個別專業(yè)前導(dǎo)課程的缺失，比如工商管理專業(yè)的學(xué)生在財務(wù)方面的知識可能較為欠缺，會計專業(yè)的學(xué)生在營銷和戰(zhàn)略管理方面的知識比較缺失，一個專業(yè)的學(xué)生不可能同時掌握多個專業(yè)的課程，所以有必要在沙盤實習(xí)前進(jìn)行相應(yīng)課程背景知識的傳授，對這些知識涉及到的經(jīng)營過程建立有效的連接，建立實踐教學(xué)與理論教學(xué)的耦合機制。

（一）戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理 ERP沙盤是對整個企業(yè)進(jìn)行模擬經(jīng)營，作為公司的CEO需要在充分分析公司外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為謀求企業(yè)長期生存和發(fā)展，制定公司的經(jīng)營方針和戰(zhàn)略目標(biāo)，做出長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的、全局性的謀劃。其所應(yīng)用的知識就是戰(zhàn)略管理、管理學(xué)的相關(guān)知識。

（1）波特的五種力量理論。波特五力分析屬于外部環(huán)境分析中的微觀環(huán)境分析，主要用來分析本行業(yè)的企業(yè)競爭格局以及本行業(yè)與其他行業(yè)之間的關(guān)系。一個行業(yè)中的競爭存在著五種力量，即潛在的行業(yè)新進(jìn)入者、替代品的競爭、買方討價還價的能力、供應(yīng)商討價還價的能力以及現(xiàn)有競爭者之間的競爭。這五種基本競爭力量的狀況及綜合強度決定著行業(yè)最終的獲利潛力以及資本向本行業(yè)的流向程度，這一切最終決定著企業(yè)保持高收益的能力。在ERP沙盤的運行過程中，可以發(fā)現(xiàn)最終的勝利很大程度上取決于CEO對企業(yè)的戰(zhàn)略定位，到底研發(fā)哪種商品、開發(fā)哪種市場，在具有市場壟斷地位的情況下，會為企業(yè)節(jié)約廣告費用，提高企業(yè)獲利能力。

（2）SWOT分析法。SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢分析法，是將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢、外部環(huán)境的機會與威脅結(jié)合進(jìn)行綜合分析與概括，從而確定自己在市場中的地位，選擇有利于企業(yè)發(fā)展的最好的戰(zhàn)略目標(biāo)。比如在ERP沙盤中，企業(yè)處于內(nèi)部有優(yōu)勢、外部有機會的環(huán)境，這時小組經(jīng)營采取積極的擴張戰(zhàn)略，進(jìn)行投資開發(fā)生產(chǎn)線；企業(yè)外部有優(yōu)勢但是受制于內(nèi)部資源的劣勢，無法充分利用外部的有利環(huán)境，為此沙盤小組需要采取重組手段；如果企業(yè)處于外部環(huán)境有威脅而內(nèi)部又處于劣勢的狀態(tài)下時，沙盤小組應(yīng)該考慮收縮或退出機制，轉(zhuǎn)移到企業(yè)有機會而且有優(yōu)勢的其他產(chǎn)品的研發(fā)上；企業(yè)內(nèi)部有優(yōu)勢，而外部處于威脅的狀態(tài)下，小組應(yīng)該考慮多元化的投資策略，重新配置生產(chǎn)和資源，開拓更多有機會的是市場。

通過波特五種力量外部市場分析和SWOT內(nèi)部競爭力的分析，CEO制定了沙盤的戰(zhàn)略目標(biāo)和產(chǎn)品、市場的定位，但是在具體的運行過程中，戰(zhàn)略是不斷發(fā)生改變和調(diào)整的，要對戰(zhàn)略進(jìn)行有效的控制和修正，通過戰(zhàn)略管理來獲得企業(yè)競爭優(yōu)勢。

（二）營銷管理 營銷管理在企業(yè)的運營中作用很大，企業(yè)的營銷總監(jiān)需要對整個市場營銷的微觀、宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，進(jìn)行市場的前期調(diào)研，運用科學(xué)的方法，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集和分析研究有關(guān)市場營銷方面的信息，以便于日后的產(chǎn)品投資和市場開拓；在營銷調(diào)研的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的理論和方法，對未來一定時期的市場需求量及影響因素進(jìn)行分析研究，預(yù)測出一定時期內(nèi)在特定地區(qū)、特定營銷環(huán)境中，特定顧客群體可能購買的該種產(chǎn)品總量，即做好市場預(yù)測，當(dāng)然營銷調(diào)研和市場預(yù)測在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中是給定的參數(shù)，所有的小組均具有同樣的信息，一樣的市場預(yù)測和產(chǎn)品預(yù)測表。沙盤比賽中營銷總監(jiān)在拿到市場預(yù)測后，需要運用市場營銷的相關(guān)知識進(jìn)行市場細(xì)分和市場定位，在充分對市場和產(chǎn)品預(yù)測進(jìn)行可行性分析，市場投入的效益分析后，制定本小組市場選擇戰(zhàn)略和產(chǎn)品營銷組合策略，為生產(chǎn)部門進(jìn)一步研發(fā)資金投入做好理論基礎(chǔ)，并且負(fù)責(zé)日后市場訂單的選擇策略。

（三）財務(wù)管理 （1）籌資管理。沙盤小組在完成戰(zhàn)略目標(biāo)和市場產(chǎn)品定位后，需要籌集資金進(jìn)行生產(chǎn)，這時企業(yè)需要采用一定的方法進(jìn)行資金需求的預(yù)測，保證企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營需要的同時略有結(jié)余。在對資金需求量進(jìn)行預(yù)測時，需要考慮歷年的生產(chǎn)經(jīng)營情況，結(jié)合企業(yè)投資需求、生產(chǎn)線產(chǎn)品投入情況、原材料采購情況、每年的折舊、維修費、管理費、利息等費用后綜合進(jìn)行預(yù)測，可以采用的方法如銷貨百分比法、高低點法、線性規(guī)劃法等。對資金需求預(yù)測完成后，小組應(yīng)該對籌資方式進(jìn)行選擇，ERP沙盤中常用的籌資方式有長期借款、短期借款、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、高利貸四種方式，這四種方式對應(yīng)的籌資時間、利率水平、資金成本、風(fēng)險情況均不同。CEO、CFO在對公司各種籌資方式優(yōu)缺點、特點和資金使用用途綜合分析后，選擇適合本小組的籌資方式，以達(dá)到資金成本最低、風(fēng)險最小，資本結(jié)構(gòu)最優(yōu)的效果。學(xué)生通過實訓(xùn)，應(yīng)該掌握企業(yè)融資方式、不同融資方式特點、資金成本計算等相關(guān)籌資管理的知識，學(xué)會在實務(wù)中面臨不同的籌資方式應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行擇優(yōu)選擇。

（2）投資管理。投資管理是企業(yè)盈利生存的命脈，只有將資金進(jìn)行有效的投資才能為企業(yè)創(chuàng)造價值。投資管理涉及到企業(yè)的長期投資決策，通過不同投資方案的擇優(yōu)對比，在進(jìn)行投入成本與收益權(quán)衡下，依據(jù)一定的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行決策，如內(nèi)部收益率、投資回收期、凈現(xiàn)值指標(biāo)。在ERP沙盤中投資管理主要涉及到的內(nèi)容有：固定資產(chǎn)廠房的建設(shè)、生產(chǎn)線的投資選擇等。在投資廠房時，應(yīng)該權(quán)衡大小廠房的投資成本、容量、企業(yè)的生產(chǎn)需求量進(jìn)行擇優(yōu)選擇，在取得方式上可以租可以買，應(yīng)該分析兩種取得方式未來凈現(xiàn)值，選擇凈現(xiàn)值較大的方式；在生產(chǎn)線投資時，應(yīng)該考慮四種生產(chǎn)線的取得成本、維修費用、帶來的效應(yīng)、企業(yè)產(chǎn)能需要等因素進(jìn)行選擇，在運營過程中根據(jù)銷售訂單，產(chǎn)能等因素，生產(chǎn)總監(jiān)應(yīng)該編制投資預(yù)算表，及時決策進(jìn)行生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)產(chǎn)和變賣。通過訓(xùn)練學(xué)生掌握投資管理中的投資現(xiàn)金流量的計算、投資決策指標(biāo)的計算及投資決策方法。

（3）營運資金管理。企業(yè)進(jìn)行營運資金管理的目的是為了提高流動資產(chǎn)和流動負(fù)債的周轉(zhuǎn)速度，提高資金的使用效率，盡量降低企業(yè)的資金數(shù)量。營運資金管理涉及到現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨管理、應(yīng)付賬款管理等，具體通過制定合理的信用政策：信用標(biāo)準(zhǔn)、信用條件、收賬政策等加快應(yīng)收賬款的回收；通過存貨經(jīng)濟批量、再訂貨點的選擇降低存貨的總成本；對于應(yīng)付賬款在不影響企業(yè)商業(yè)信用的前提下盡量晚付款。ERP沙盤中涉及到的營運資金管理內(nèi)容主要有應(yīng)收賬款、存貨和應(yīng)付賬款管理三項。在沙盤實訓(xùn)中企業(yè)的產(chǎn)品銷售收入主要是賒銷方式，這時在訂單選擇上，營銷總監(jiān)就需要考慮企業(yè)的生產(chǎn)能力、資金情況、應(yīng)收賬款的賬齡、成本收益，比較選擇適合企業(yè)的訂單，進(jìn)行科學(xué)的信用決策；此外小組運營中還要做好存貨的管理，根據(jù)訂單情況、不同材料采購的周期、庫存情況選擇合理的再訂貨點，以使原材料采購能維持企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營需要，同時減少庫存的積壓。通過物流中心和財務(wù)中心的運作，學(xué)生應(yīng)該掌握有關(guān)應(yīng)收賬款管理、存貨管理、應(yīng)付賬款管理的相關(guān)知識。

（4）全面預(yù)算管理。企業(yè)成本的控制和資源的優(yōu)化使用都應(yīng)該從計劃開始，科學(xué)制定預(yù)算、有效利用預(yù)算已成為關(guān)乎企業(yè)生死存亡的大事。全面預(yù)算是企業(yè)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營目標(biāo)和資源狀況，運用系統(tǒng)方法編制的企業(yè)整體營業(yè)、資本、財務(wù)等一系列業(yè)務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)和行動計劃，有利于戰(zhàn)略規(guī)劃與年度經(jīng)營計劃的監(jiān)控執(zhí)行。在ERP沙盤實訓(xùn)中預(yù)算的作用顯得尤為重要，沙盤實訓(xùn)中常常會遇到有些組破產(chǎn)的情況，企業(yè)破產(chǎn)的原因主要有兩個，一個是企業(yè)持續(xù)虧損所有者權(quán)益為負(fù)數(shù)，另外一個是企業(yè)資金發(fā)生短缺，不能償還到期債務(wù)。在沙盤實訓(xùn)中所有的融資方式都是有時間限制的，比如長期貸款必須在年末貸，如果小組運行中不做預(yù)算，等到企業(yè)缺錢了再去借款已不符合借款時間，就會導(dǎo)致小組運行破產(chǎn)失敗，所以在沙盤實訓(xùn)中為了保持企業(yè)現(xiàn)金的充足性，做好現(xiàn)金的預(yù)算格外重要，特別是從企業(yè)銷售預(yù)算開始做好企業(yè)的全面預(yù)算管理。首先根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、市場的預(yù)測、訂單情況、企業(yè)產(chǎn)能情況做好銷售預(yù)算，預(yù)算企業(yè)的銷售商品的現(xiàn)金流入和銷售產(chǎn)品的數(shù)量，然后根據(jù)銷售預(yù)算制定企業(yè)的生產(chǎn)和采購預(yù)算，決定企業(yè)材料訂單的數(shù)量，然后根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算，做好生產(chǎn)過程中發(fā)生的直接人工、直接材料、折舊、制造費用、稅金等綜合費用的預(yù)算，預(yù)算企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，最后根據(jù)這些預(yù)算做好企業(yè)的現(xiàn)金流量預(yù)算，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行籌資。在長期投資上也要根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略定位和市場預(yù)測，進(jìn)行資本支出的預(yù)算。

（四）生產(chǎn)管理 營銷總監(jiān)在對市場定位和產(chǎn)品研發(fā)預(yù)測之后，財務(wù)部門的資金也籌資到位，這時生產(chǎn)總監(jiān)就需要按照銷售預(yù)算做好的生產(chǎn)預(yù)算組織進(jìn)行生產(chǎn)。根據(jù)企業(yè)的目標(biāo)和銷售訂單，設(shè)計技術(shù)上、經(jīng)濟上和環(huán)境條件上允許的生產(chǎn)系統(tǒng)，擇優(yōu)對比各種生產(chǎn)線的成本、安裝周期、轉(zhuǎn)產(chǎn)周期等特點，選擇能夠以低成本完成企業(yè)生產(chǎn)需求的生產(chǎn)線；編制生產(chǎn)計劃表以此來下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)單，并據(jù)此制定物料需求清單，發(fā)給采購總監(jiān)進(jìn)行物料材料；通過生產(chǎn)控制及時調(diào)節(jié)生產(chǎn)過程中的轉(zhuǎn)產(chǎn)與維護，控制生產(chǎn)進(jìn)度、生產(chǎn)成本、生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)存貨，在符合既定生產(chǎn)計劃要求的前提下，實現(xiàn)預(yù)期生產(chǎn)的品種、質(zhì)量、產(chǎn)量、出產(chǎn)期限和生產(chǎn)成本的目標(biāo)；進(jìn)行JIT及時生產(chǎn)管理的思想，按需生產(chǎn)，實行零庫存管理降低存貨儲存成本，實行精益生產(chǎn)。通過生產(chǎn)總監(jiān)有效的生產(chǎn)管理，做到投入少 、產(chǎn)出多，取得最佳經(jīng)濟效益。

（五）財務(wù)分析、杜邦分析與財務(wù)會計 （1）財務(wù)指標(biāo)分析與杜邦分析。在沙盤運行過程中，需要對企業(yè)運行的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行評價，評價企業(yè)的償債能力、營運能力、獲利能力和發(fā)展能力，通過財務(wù)指標(biāo)的分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)目前運行過程中的問題，預(yù)測企業(yè)未來的趨勢，以便正確做出決策，適時修訂企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略。而與ERP沙盤配套的課程工具，在廣告錄入、訂單選擇后可以部分自動生成會計報表，并對相關(guān)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果指標(biāo)進(jìn)行分析與評價，使學(xué)生能夠直觀地判斷模擬企業(yè)的運營情況。同時課程工具還提供了杜邦分析方法，這種方法以凈資產(chǎn)收益率為核心的財務(wù)指標(biāo)，通過財務(wù)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，將其分解成銷售凈利率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、權(quán)益乘數(shù)三項指標(biāo)，利用財務(wù)指標(biāo)之間的關(guān)系對企業(yè)財務(wù)進(jìn)行綜合分析的方法，分別從獲利能力、營運能力、償債能力三方面分析對凈資產(chǎn)收益率的影響，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運行中凈資產(chǎn)收益率存在問題的具體原因。受訓(xùn)學(xué)生應(yīng)該充分利用課程工具提供的便利，應(yīng)用財務(wù)分析和財務(wù)會計的相關(guān)知識，對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)診斷，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問題。

（2）企業(yè)業(yè)績評價。ERP沙盤運行過程中每年年底沙盤小組應(yīng)該選擇一定的方法做好企業(yè)業(yè)績的評價，通過業(yè)績評價衡量企業(yè)預(yù)算執(zhí)行的好壞，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的具體問題，及時更改企業(yè)的預(yù)算指標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、增強ERP沙盤實踐與理論有機結(jié)合的對策建議

（一）加強對ERP沙盤指導(dǎo)教師的后續(xù)教育培訓(xùn) ERP沙盤涉及到財務(wù)管理、營銷管理、會計學(xué)、生產(chǎn)管理等多門管理類課程的知識，對教師的理論功底要求較高，只有教師全面掌握相關(guān)的理論知識，才能在沙盤點評與沙盤培訓(xùn)中將有關(guān)理論知識與沙盤實踐進(jìn)行有機結(jié)合，所以指導(dǎo)教師需要不斷補充新知識，以適應(yīng)指導(dǎo)ERP沙盤綜合性能力的需求；組織教師參加定期的沙盤培訓(xùn)，到其他院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；同時，對于實訓(xùn)性較強ERP課程，教師除了具備專業(yè)理論知識外，最好還能夠深入到企業(yè)真正體會企業(yè)的實際運作過程，能夠更好地將模擬教學(xué)與企業(yè)實際有機結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)未來就業(yè)實際需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。

（二）出版ERP理論與實踐有機結(jié)合的指導(dǎo)書或教材 目前市面上ERP沙盤實訓(xùn)的書籍大部分都是關(guān)于如何來進(jìn)行沙盤實訓(xùn)的，其基本的原理、規(guī)則、運行過程及對盤面的介紹，都是實驗指導(dǎo)性書籍，沒有關(guān)于ERP沙盤涉及到的理論知識如何有效運用到實踐的書籍，所以建議ERP沙盤的專業(yè)指導(dǎo)教師能夠深入進(jìn)行研究，并且出版相關(guān)配套的書籍，以便在實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）強化學(xué)生理論知識與實踐的有機鏈接 ERP 沙盤模擬對抗課程是一門綜合性極強的課程， 所有管理類專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了此種實訓(xùn)課程，但學(xué)生的專業(yè)方向有所不同，專業(yè)側(cè)重點也不同，要充分發(fā)揮沙盤的真正功效，就需要在實驗前對學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤理論知識的講授，強化沙盤中可能應(yīng)用到的知識點，在沙盤實訓(xùn)后進(jìn)行教學(xué)點評時，對運行效果不佳的小組，作為案例指導(dǎo)學(xué)生如何用學(xué)過的理論知識科學(xué)地提高模擬操作的能力和效果。只有這樣才能使每個專業(yè)都有較好的實習(xí)效果，充分發(fā)揮和擴展ERP沙盤模擬實訓(xùn)的作用。

總之，ERP沙盤課程不僅僅是孤立的學(xué)科實驗，不能單憑一時的熱情，要真正發(fā)揮實驗的作用，需要建立起理論知識與沙盤實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用到實踐中去，真正做到“知其然而且知其所以然”。

[本文系2013年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教研重點項目“高校經(jīng)管類專業(yè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程系統(tǒng)化教學(xué)模式探索與改革實踐研究”（編號：2013xjzd082）階段性研究成果]

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篇6

關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；實驗教學(xué)；教學(xué)目的

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0195-03

“管工融合”指的是管理知識、方法、能力與工科知識交叉滲透、相互遷移與互補共進(jìn)，培養(yǎng)并強化學(xué)生的跨學(xué)科知識重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。管工融合強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才具有重要意義。對文科學(xué)生而言，實驗教學(xué)與理論教學(xué)雖同為知識傳授的一種方式，卻具有理論教學(xué)不可替代的作用。在經(jīng)管類教學(xué)中引入實驗環(huán)節(jié)，可以彌補當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，綜合運用多學(xué)科知識來分析和解決問題的能力及理論創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)研究和實踐探索，多以理工科為主，一談起實踐教學(xué)，言必稱某工程技術(shù)專業(yè)，忽略了以社會對象和精神對象為探索客體的文科實踐。實驗教學(xué)也面臨相同的問題，文科實驗室的建設(shè)卻非常緩慢。這些質(zhì)疑聲的存在，反映了管理類專業(yè)實驗教學(xué)目的不明確，功能定位不夠清晰。這些問題的存在，也進(jìn)一步影響了管理類專業(yè)實驗教學(xué)體系的建設(shè)。本文將運用比較研究的方法，通過與傳統(tǒng)理工學(xué)科實驗特點的比較，結(jié)合理工學(xué)科實驗教學(xué)的功能定位，研究管理類專業(yè)實驗教學(xué)的目的，進(jìn)而提出實驗教學(xué)體系建設(shè)的思路。

一、理工類學(xué)科實驗教學(xué)目的比較

實驗的研究方法起源于物理化學(xué)等理科，實驗教學(xué)的培養(yǎng)方法也是理工科常用的培養(yǎng)方法，因此筆者首先研究了物理、輕化等傳統(tǒng)理工科的實驗教學(xué)項目內(nèi)容和目的，整理如下：

從上表看出，理工科實驗教學(xué)的目的多是為了驗證原理，加深學(xué)生對原理的理解，如材料學(xué)院的《點蝕實驗》，驗證點蝕的形成機理。還有的實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一種實驗方法（技能）。當(dāng)然多數(shù)實驗同時兼具以上兩個目的。雖然現(xiàn)在的實驗教學(xué)也具備培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的作用，但都是以掌握并運用實驗技術(shù)為基礎(chǔ)的。

二、管理類專業(yè)實驗教學(xué)目的

管理實驗是研究如何在可控的實驗環(huán)境下對某一管理現(xiàn)象或管理問題，通過控制實驗條件、觀察實驗者行為和分析實驗結(jié)果，以檢驗、比較和完善管理理論或為管理者提供決策依據(jù)的過程。為了驗證原理，管理實驗需要大量人的參與，其成本較高。如經(jīng)典的霍桑實驗，不僅需要大量員工的參與，而且實驗歷時九年，這樣的實驗在本科教學(xué)當(dāng)中根本無法完成。另外一個經(jīng)典的啤酒游戲?qū)嶒灒m然成本相對較低，只需要幾十個學(xué)生，可以在實驗室完成；但是在虛擬的環(huán)境下，被試者不需要擔(dān)心決策失誤帶來的經(jīng)營損失，因而其決策行為與真實環(huán)境下是否一致不得而知，所以實驗信度一直受到人們的質(zhì)疑。相反理工科實驗對條件要求較低，具備一定的實驗設(shè)備就可以在實驗室中進(jìn)行，如表1所示實驗均為在我校實驗室當(dāng)中由學(xué)生操作完成的實驗。理工科實驗教學(xué)另外一個目的是培養(yǎng)學(xué)生對實驗設(shè)備的操作技能或者工作方法，這些方法專業(yè)性較強，不經(jīng)過學(xué)校實驗教學(xué)和老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己難以掌握。而管理實驗則不需要什么專用實驗設(shè)備和工作方法，實驗所需方法主要來自于研究者根據(jù)自己對待研究問題的理解來自行設(shè)計。通過以上分析，我們可以看到傳統(tǒng)理工科實驗的驗證原理、培養(yǎng)技能的兩大目的在管理類學(xué)科中均難以通過實驗教學(xué)實現(xiàn)。那么管理類專業(yè)實驗教學(xué)目的究竟是什么？應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括理論知識、通用知識和職業(yè)知識。理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，具有系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍。理論知識可以通過課堂理論教學(xué)快速構(gòu)建起學(xué)生的理論知識體系，對于個別難于理解的原理、概念，可以通過案例教學(xué)加深學(xué)生理解。職業(yè)知識是圍繞理論知識在具體職業(yè)崗位運用而形成的實踐知識，針對應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過程分析為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點，與職業(yè)崗位群發(fā)展密切相關(guān)。工管融合背景下管理類專業(yè)職業(yè)知識主要是圍繞企業(yè)，特別是工業(yè)企業(yè)及為工業(yè)企業(yè)提供服務(wù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中，各種管理工作的具體內(nèi)容、流程，這些知識比較瑣碎，理論教學(xué)難以在學(xué)生頭腦中形成感性認(rèn)識。因此，管理類實驗教學(xué)的目的是運用計算機技術(shù)，將企業(yè)的管理業(yè)務(wù)流程信息化運作，構(gòu)建企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生親身參與虛擬企業(yè)運作，加深對企業(yè)具體管理活動的感性認(rèn)識，并能夠從宏觀上、整體上認(rèn)識企業(yè)各項管理活動之間的相互關(guān)系。

三、工管融合背景下管理類專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)思路

在厘清實驗教學(xué)目的后，我們認(rèn)為管理類專業(yè)實驗室建設(shè)要做好以下幾點：

1.重視軟件建設(shè)。談起實驗室建設(shè)，人們首先想到的是機房等硬件設(shè)備。而工管融合背景下管理類實驗需要學(xué)生對工業(yè)企業(yè)相關(guān)的管理活動的內(nèi)容盡量多的了解，因此，實驗室建設(shè)應(yīng)將更多精力、資金放在軟件開發(fā)、采購上，以建設(shè)更多的模擬環(huán)境供學(xué)生使用，并提高軟件的實用性。

篇7

關(guān)鍵詞：模塊劃分;多媒體教學(xué);基礎(chǔ)實驗;技能實訓(xùn)

1.模擬電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)這門課程是理工科電氣、自動化類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，模擬電子技術(shù)課程包含的內(nèi)容多，且理論性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。經(jīng)常會有學(xué)生反映聽不懂，老師也覺得這門課很難講授。這就要求老師在講授知識的過程中注意教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用，結(jié)合基礎(chǔ)實驗，開展綜合實訓(xùn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

2.教學(xué)改革的關(guān)鍵

（1）理論知識的講授。首先，任課教師要從整體上把握這門課程。應(yīng)該將課程按內(nèi)容分為不同的模塊，根據(jù)這些模塊劃分出重點，重要的模塊利用教學(xué)工具詳細(xì)地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡單化，不重要的模塊，可以放到實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己研究。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。在理論講授時，采用仿真軟件使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識。每講完一堂課，要及時地留思考題目給學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過程中，學(xué)會思考，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。最后，要定時更新自己的教學(xué)課件，并將教學(xué)課件實時地上傳到學(xué)生網(wǎng)站，使學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深印象。

（2）利用基礎(chǔ)實驗驗證課本知識。每個模塊的理論之后，都要設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)實驗，來驗證課本中的理論知識。在教學(xué)課時的計劃中，一定要預(yù)留出實驗的課時，讓學(xué)生有充足的時間來完成實驗，增強學(xué)生的實際動手能力。在每次的實驗課中，讓學(xué)生自己動手、思考，這樣既能根據(jù)實驗現(xiàn)象來驗證課本的理論知識，又能熟悉儀器設(shè)備的使用。在每次實驗課結(jié)束之后，要求學(xué)生對整個實驗過程進(jìn)行總結(jié)，必須上交實驗報告，記錄實驗內(nèi)容、實驗步驟和實驗結(jié)果等。并提出預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生通過查閱，提前熟悉實驗內(nèi)容，以此來加深對理論知識的理解。

（3）開展綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。在本門課程結(jié)束之后，學(xué)校要在專門的開放性實驗室，及時安排相關(guān)的一周到兩周的綜合實訓(xùn)。目的在于提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，可以選擇一個收音機的課題，從最初的采購、元器件型號的確定，到后續(xù)的焊接電路板、調(diào)試，以及最后的封裝成品，都要求學(xué)生全程參與。最后，老師根據(jù)每組的成果，提問相關(guān)的專業(yè)問題，給出關(guān)于成品的評價和成績。如果條件允許，可以設(shè)置一定的獎勵，從而激勵學(xué)生以更高的熱情投入到設(shè)計中。

這種方式的實訓(xùn)，一方面可以加深對整個模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生自己在動手過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)生活中，可以有針對性地加強訓(xùn)練。通過此次實訓(xùn)，不但增加了學(xué)生的實際動手能力，這對畢業(yè)以后的工作發(fā)展也相當(dāng)有益;而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通能力。最為關(guān)鍵的是，鼓勵了學(xué)生大膽嘗試，自主創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出大學(xué)生的價值。

3.教學(xué)方法與時俱進(jìn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的大規(guī)模應(yīng)用和普及，無論是我們的日常生活還是工業(yè)流水線的生產(chǎn)，都離不開智能控制。那么，在我們老師教學(xué)過程中，也要緊跟時代步伐，不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，包括對先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、對先進(jìn)工具的使用等。目前，各個高校都采用多媒體一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真切、有趣地投入到學(xué)習(xí)中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學(xué)課件，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

另外，老師一定要經(jīng)常參加培訓(xùn)和下車間鍛煉，只有這樣才能接觸到當(dāng)前企業(yè)最新的技術(shù)和知識，從而更新自己的教學(xué)內(nèi)容;才能傳遞給學(xué)生有用的知識和技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)社會、滿足崗位的需要。

4.總結(jié)和展望

經(jīng)過幾年的試點研究，在教學(xué)上，取得了一定的成效。但是，在實驗改革中，仍然存在一定的問題，比如，如何及時地將企業(yè)中最新的技術(shù)引入到教學(xué)中，如何更有效地充分利用教學(xué)資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問題，實現(xiàn)校園、社會、企業(yè)的同步，使更多的學(xué)生找到適合自己的、滿意的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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模擬教學(xué)需要通過設(shè)計特定的場景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)角色，以現(xiàn)實生活中類似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。在模擬教學(xué)過程中，教師不是教給學(xué)生現(xiàn)成的理論或提供對實際問題的現(xiàn)成答案，而是通過對某一專題情景的模擬，點評分析，并跟學(xué)生交流，幫助學(xué)生掌握基本知識和技能，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。下面以電子政務(wù)的定點采購實訓(xùn)課程為例，講述模擬教學(xué)法的具體實施過程，并進(jìn)行效果分析。

1教學(xué)內(nèi)容

案例：中南市公安局需購置一批辦公照明設(shè)備，通過“定點采購”的方式向指定供貨商“朗科”進(jìn)行采購，采購商品明細(xì)如表1所示。利用蘭貝斯政府采購業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)以上案例中描述的定點采購流程。即采購立項立項審核定點采購證建立定點采購證審核產(chǎn)品簽收。2模擬教學(xué)法的實施模擬教學(xué)法通常采用模塊教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法等現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)方法。定點采購實訓(xùn)教學(xué)除采用傳統(tǒng)的案例分析法以外，最有效的教學(xué)法便是模塊教學(xué)法和角色扮演法。

2.1師生知識準(zhǔn)備

知識準(zhǔn)備包括兩方面，即教師的知識準(zhǔn)備和學(xué)生的知識準(zhǔn)備。模擬教學(xué)涉及的知識面較廣，實操性較強，因此，對教師的理論知識水平、實際操作經(jīng)驗和問題處理能力要求很高。為保證模擬教學(xué)法的實施，教師要求學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備，包括預(yù)習(xí)課本知識、閱讀分析模擬資料和搜索學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使模擬教學(xué)法真正達(dá)到效果。

2.2以學(xué)生興趣為起點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計仿真模擬程序

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓他們積極主動投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生有興趣參與其中，又要落實課堂目標(biāo)，并使二者有機統(tǒng)一起來。學(xué)生通過情境探究活動，既可以提高“興趣”，更可以增加“知識”、增強“技能”。模擬政府定點采購的工作程序設(shè)置了3大模塊：采購立項、定點采購證建立、產(chǎn)品簽收。采用角色扮演法，根據(jù)各模塊的工作需要，由學(xué)生扮演“劇情”中的角色，按照要求完成角色任務(wù)的教學(xué)訓(xùn)練。

2.2.1角色扮演要求

教師要根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生自身特點進(jìn)行角色分工；要明確各種角色應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；要強調(diào)角色扮演的技巧和方法，盡量做到逼真。

2.2.2角色分配

根據(jù)班級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，學(xué)生分成幾個獨立的工作組，每組5人。每個組完成相同的工作任務(wù)，在組中進(jìn)行角色分配，如表2所示。角色分配說明如下。蘭貝斯政府采購管理系統(tǒng)軟件主要實現(xiàn)的是政府采購管理中心的工作任務(wù)，至于采購單位和采購供應(yīng)商的工作，不在該軟件的功能范圍。為了體現(xiàn)整個流程的完整性，故將其角色加入。在實訓(xùn)過程中，采購員和銷售員乃虛設(shè)的角色，由本組中的1人擔(dān)任采購員，主要工作是負(fù)責(zé)整個實訓(xùn)流程的記錄；由其他組中的1人擔(dān)任銷售員，主要工作是監(jiān)督該組工作過程，并對其進(jìn)行合理的評價。

2.3開展實訓(xùn)，完成任務(wù)

仿真模擬教學(xué)的實質(zhì)在真而不在仿。因此，整個模擬活動都應(yīng)該體現(xiàn)真實性和嚴(yán)肅性。教師的責(zé)任在于使全體學(xué)生有組織地按事先編排的角色“上崗”，從而使全體學(xué)生都積極參與到生動的仿真模擬訓(xùn)練中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。這是仿真模擬教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需注意以下問題。

2.3.1發(fā)揮教師導(dǎo)引作用

在模擬教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究、充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，但這并不意味著教師被動地跟著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)。相反，模擬教學(xué)法更需要教師做好學(xué)生引導(dǎo)工作，并且貫徹課堂始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動會顯得漫無目的，最終使課程目標(biāo)難于實現(xiàn)。在模擬實訓(xùn)過程中，學(xué)生主要依靠自己完成工作任務(wù)，當(dāng)碰到問題時，可能會無法解決，造成模擬中斷。這時，教師應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生去克服困難；當(dāng)完成工作任務(wù)時，教師對學(xué)生則予以充分肯定，使學(xué)生充分體驗成功的快樂。

2.3.2促進(jìn)學(xué)生間的合作與競爭

對于大班教學(xué)，學(xué)生可以以小組形式開展合作學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間取長補短、互通有無、優(yōu)勢互補，集眾人的智慧更好地解決問題。同時還能增強學(xué)生的合作意識，使學(xué)生學(xué)會尊重他人，提高他們的人際交往能力。因此，實行模擬教學(xué)時，應(yīng)盡量采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師示范后，學(xué)生分小組模擬操作，教師巡回指導(dǎo)。把競爭引進(jìn)課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生更好地適應(yīng)今后競爭激烈的社會。合作是為了競爭，競爭反過來又促進(jìn)了學(xué)生間和小組間的合作，合作與競爭并存，既增強了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

2.4師生交流和總結(jié)評價

政府定點采購實訓(xùn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生交流和總結(jié)。學(xué)生通過交流，回味和共享實訓(xùn)過程中的成功和快樂體驗，同時對各角色承擔(dān)的任務(wù)完成情況作出全面評價，肯定成績，找出不足或失敗的原因。教師組織學(xué)生交流時，必須對學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)作出客觀評價，同時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我總結(jié)，對實訓(xùn)教學(xué)效果作出客觀評價，對模擬實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，并作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。

2.4.1總結(jié)評價工作的步驟

1）學(xué)生分小組講評，談感受、談工作任務(wù)完成情況、談個人知識和能力改善。進(jìn)行小組自評。

2）由每一小組的監(jiān)督員講評，談小組成員參與程度、團隊合作情況、任務(wù)完成情況等。展開雙方或多方討論，完成小組間的互評。

3）學(xué)生撰寫實訓(xùn)總結(jié)報告，描述實訓(xùn)過程，總結(jié)成敗得失，從而達(dá)到知識和能力的提升。

4）教師對整個實訓(xùn)和各小組工作情況進(jìn)行點評，對單個成員的表現(xiàn)逐一點評，對每個學(xué)員進(jìn)行成績評定。肯定成績，指出不足，量化考核，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)不足。

2.4.2政府定點采購實訓(xùn)總結(jié)評價表

我們對本次實訓(xùn)的總結(jié)評價表如表3所示。3教學(xué)反思我們在高職電子政務(wù)的定點采購實訓(xùn)課程中詳細(xì)實施了模擬教學(xué)法，并對整個教學(xué)過程進(jìn)行了反思，總結(jié)如下[3]。

3.1改變了專業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)質(zhì)量

長期以來，由于教師自身和客觀外界的原因，最具有實踐應(yīng)用性的專業(yè)課教學(xué)模式一成不變，教學(xué)水平停滯不前，教學(xué)質(zhì)量無法提高。因此，作為直接影響教學(xué)設(shè)施配置和布局的實踐教學(xué)模式的改革和實施，有力地改變了專業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀。

3.2激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方法偏重于知識灌輸，以教師為中心，缺乏學(xué)生的主動探索過程；以各知識點的單項講授為主，缺乏對知識的綜合運用；理論與實踐脫鉤，內(nèi)容空洞呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。模擬實踐教學(xué)將知識運用到實踐中，將多模塊知識串成整體，將想象變成身臨其境，這種教學(xué)模式因為情景性、趣味性和知識性較高，極大調(diào)動了學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情。通過模擬實踐，學(xué)生不僅鞏固了理論知識，在較短的時間里掌握了專業(yè)技能，提高了動手能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的意志力、想象力、協(xié)作能力等良好的心理品質(zhì)。3.3模擬實踐教學(xué)促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提升

在以往的教學(xué)中，教師只能在教室里通過講解或幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，費力地給學(xué)生提供“想象場景”，教學(xué)效果不明顯。通過模擬實踐教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與，“樂在其中”，達(dá)到了教師樂教、學(xué)生愛學(xué)的良性互動。模擬實踐教學(xué)是專業(yè)教師理論知識、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法、組織能力及職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)，開展該項實踐教學(xué)有力促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的全面提升。

篇9

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)； 基礎(chǔ)會計； 運用； 方法

[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）21- 0097- 01

隨著社會的發(fā)展，擁有專業(yè)技能以及系統(tǒng)理論知識的人越來越得到企業(yè)的青睞，因此，我們職校教師在平常的實踐教學(xué)中，不但要重視理論知識的傳授，也要注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生反映，“財務(wù)會計模擬實操”這部分的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力。后來才發(fā)現(xiàn)，以前我們太注重理論知識的傳授，過分依賴教材，致使學(xué)生也只是擁有空洞的理論，不能舉一反三，導(dǎo)致實踐中出現(xiàn)卡殼。為了幫助學(xué)生解決這一攔路虎，筆者總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出將“案例教學(xué)法”應(yīng)用于會計教學(xué)中。本文結(jié)合基礎(chǔ)會計課程來談?wù)劇鞍咐虒W(xué)法”的應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法的含義與特點

案例教學(xué)就是強調(diào)理論與實際相結(jié)合，使用真實的、現(xiàn)實的、有情節(jié)和環(huán)境的第一手資料，進(jìn)行具體事例教學(xué)，通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力的一種互動的學(xué)習(xí)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法在教學(xué)中帶來3個大的轉(zhuǎn)變：一是主體的轉(zhuǎn)變，把以前課堂上以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；二是思維上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性思維”，代替“聚合性思維”，從而由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到逐步解決問題；三是教學(xué)方式的改變，由以前的僅僅依靠對課本上的理論和例題的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c具體的會計事例相結(jié)合的方式講授。

2 在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（1） 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與的積極性。案例教學(xué)是老師和學(xué)生之間互動式的教學(xué)，只是在教師和學(xué)生之間雙向傳遞，學(xué)生以參與者的身份去身臨其境地發(fā)現(xiàn)和解決問題，調(diào)動了學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動活躍。

（2） 學(xué)生通過實踐，使理論知識與實際相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實際操作能力。案例教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密結(jié)合會計教材的同時，將艱深的理論知識用案例的形式進(jìn)行描述，使理論與實際相結(jié)合的教學(xué)真正地貫穿于整個教學(xué)過程。所以，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多給學(xué)生提供一些會計實務(wù)練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)到的理論完全掌握，并能靈活應(yīng)用。

（3） 對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在選擇案例的時候，應(yīng)當(dāng)盡量選取有討論性的案例，此外，選取的案例也應(yīng)模擬一些具體的情境，使學(xué)生在信息不充分的條件下獨自對復(fù)雜多變的形勢進(jìn)行判斷進(jìn)而作出決策，然后再引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行收集，對案例進(jìn)行分析與推導(dǎo)，運用相關(guān)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使實際問題得到較好的解決。

3 案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的實際應(yīng)用

基礎(chǔ)會計課程作為會計專業(yè)入門的重要理論實踐課，其內(nèi)容相對來說較為復(fù)雜，系統(tǒng)性強。大多數(shù)職校學(xué)生是初中畢業(yè)，在來學(xué)校學(xué)習(xí)之前根本沒有多少會計方面的常識，所以學(xué)生很難自主地將所學(xué)過的理論與會計實踐直觀地聯(lián)系起來，進(jìn)而造成學(xué)生感性認(rèn)識較差，對于所學(xué)的知識不能完全進(jìn)行消化，完全只能依靠死記硬背。

例如，講到關(guān)于債券問題的時候，筆者先提出一個問題：你們同學(xué)之間有沒有借出或借過別人東西？然后，給出一個案例：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一個公司要運營下去，最重要的就是資金，有了大量的資金，公司才能維持正常的運轉(zhuǎn)。但是，一個公司，它自身的資金是有限的，所以，為了公司能夠發(fā)展下去，一方面公司可以通過貸款來解決，另一方面發(fā)行企業(yè)債券，也是一條籌集資金的途徑。接下來，引出債券的基本概念，以及發(fā)行債券的原則等，最后讓學(xué)生對買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法進(jìn)行討論，而老師則在學(xué)生討論相對成熟的時候提出一些新的問題，如當(dāng)債券以不同價格發(fā)行的時候，買賣雙方應(yīng)該如何進(jìn)行處理？從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這種用案例來進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使教學(xué)中的難點問題得到解決，同時也激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高。

在基礎(chǔ)會計課程物資采購這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會把各種各樣的概念弄混淆。所以，在講述這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者對這些概念進(jìn)行了歸納總結(jié)，采取了如下的設(shè)計：

（1） 結(jié)合案例，對購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點進(jìn)行講解，使學(xué)生對于此節(jié)知識深入理解。

（2） 給出案例：A廠購進(jìn)X材料花80 000元，應(yīng)繳納稅金3 000元，制造成Y商品后，銷售了65%后賺回了成本費12 000元。但此時突然爆發(fā)了金融危機，為了降低金融危機對工廠造成的影響（商品Y的積壓會有每天500元的損失，如養(yǎng)護費、倉庫費、工作人員的勞務(wù)費等），該公司決定采取打折銷售（7天賣完）或者“買二送一”（5天賣完）等各種促銷模式。但與此同時，該工廠又想最少獲利20 000元，請問應(yīng)該選擇哪種銷售模式才能在短時間里將商品Y全部售出；哪種辦法獲利更多？應(yīng)該怎樣操作？

（3） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)計算，進(jìn)而得出結(jié)論：物資的采購銷售需要我們根據(jù)實際情況，通過理論計算，得出具體可行的有效銷售模式，從而實現(xiàn)利潤的最大化。

篇10

隨著國家對體育事業(yè)的重視，我國體育事業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時期，高校體育課程逐漸被重視，拓展訓(xùn)練作為高校體育課程重要組成部分也被提上日程，拓展訓(xùn)練具有傳統(tǒng)體育訓(xùn)練不可比擬的優(yōu)勢，且對學(xué)生多方面素質(zhì)的提升具有重要作用。但多方面數(shù)據(jù)顯示我國高校拓展訓(xùn)練發(fā)展并不樂觀且阻礙因素多方面，為了更好的在高校開展拓展訓(xùn)練課程，滿足體育課程發(fā)展需要以及對學(xué)生的培養(yǎng)要求，研究對以上問題進(jìn)行了研究分析討論，針對出現(xiàn)的問題提供了相應(yīng)的解決方案，希望在多方面共同努力下我國的拓展訓(xùn)練事業(yè)能蓬勃發(fā)展。

一、高校拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練在發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其自主性、團隊意識、合作精神等方面具有重要作用。在拓展訓(xùn)練中還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點，具體分析制定貼身的訓(xùn)練項目，使學(xué)生更充分迅速的提高自己。多年研究發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練不僅對高校的體育教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，而且對學(xué)生的獨立性培養(yǎng)有良好的作用[1]。

二、高校體育開展拓展訓(xùn)練的可行性與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校體育開展拓展訓(xùn)練的可行性

我國進(jìn)入經(jīng)濟政治高速發(fā)展時期，體育高等教育逐漸被重視。拓展訓(xùn)練也作為新的教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用。根據(jù)目前各高校的師資設(shè)備、教學(xué)能力和訓(xùn)練場地，已完全有能力開展這項訓(xùn)練活動。拓展訓(xùn)練的開展不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也在培養(yǎng)學(xué)生獨立性、自主性、合作能力方面發(fā)揮了不可替代的作用。由于其內(nèi)容多變、形式多樣，各高等院校可根據(jù)自身實際情況有計劃開展。

（二）高校體育開展拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

1.拓展項目匱乏，單一乏味

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國家對體育事業(yè)的關(guān)注日漸升溫。越來越多的高校將拓展訓(xùn)練納入教學(xué)課程中。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀并不樂觀，高校拓展訓(xùn)練項目少，簡單無趣，難以提高學(xué)生對拓展訓(xùn)練的興趣和熱情，訓(xùn)練項目難以實施。如野外生存情景模擬訓(xùn)練開展高校屈指可數(shù)，攀巖等項目開展的高校也并不多見。所有的訓(xùn)練項目仍是傳統(tǒng)體育課程中的項目，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，并且對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實踐能力的提高幫助甚少。

2.高校體育拓展訓(xùn)練設(shè)施不完備

目前高校體育課程的開展仍停留在操場或者體育場，由于這些場地器械設(shè)施有限，只能進(jìn)行簡單的體育活動，難以達(dá)到教師和學(xué)生的體育需求。高校的經(jīng)費有限，不能采購合適足量的拓展訓(xùn)練器械滿足日常教學(xué)需求。若將活動場地轉(zhuǎn)至校外如山野中，則無法保障學(xué)生的安全，高校拓展訓(xùn)練的開展陷入兩難境地。

3.高校對推拓展訓(xùn)練態(tài)度分歧嚴(yán)重

高校體育拓展訓(xùn)練硬件設(shè)施無法滿足，經(jīng)驗缺乏，挑戰(zhàn)與機遇并存，除卻客觀條件仍有主觀因素制約。高校領(lǐng)導(dǎo)對拓展訓(xùn)練態(tài)度不一，如一方面認(rèn)為高校拓展訓(xùn)練設(shè)備價格昂貴且只能應(yīng)用于體育訓(xùn)練，實用性低，因此不宜采購；另一方面認(rèn)為拓展訓(xùn)練安全性難以完全保障而高校的首要任務(wù)是保障學(xué)生安全，因此不應(yīng)開展野外拓展訓(xùn)練。

三、擴大高校拓展訓(xùn)練開展的方案

（一）繼續(xù)加強宣傳和思想工作

拓展訓(xùn)練在高校的開展雖然遇到諸多阻礙，但從其發(fā)展趨勢看前景光明。學(xué)生對拓展訓(xùn)練了解不夠，認(rèn)識存在誤區(qū)，宣傳任務(wù)任重道遠(yuǎn)。在加強宣傳工作，排除學(xué)生認(rèn)識誤區(qū)的同時高校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視、轉(zhuǎn)變思維，設(shè)立專項資金購買相關(guān)設(shè)備，并做好帶頭作用，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到拓展訓(xùn)練中來。

（二）教師應(yīng)提高拓展訓(xùn)練水平

教師應(yīng)完制定正確完善的教學(xué)目標(biāo)。拓展訓(xùn)練的開展不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，還要遵循學(xué)生身體素質(zhì)情況，興趣愛好開展團隊活動。提高其團隊協(xié)作能力，提高團隊溝通技巧，鍛煉獨立性，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在開展拓展訓(xùn)練工作的同時，教師應(yīng)積極投入到訓(xùn)練項目的開發(fā)中，以最好的資源服務(wù)于學(xué)生。同時教師應(yīng)統(tǒng)一學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)多方面高水平的教師專業(yè)人才。

教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展訓(xùn)練作為體育課程的重要組成部分，是體育教學(xué)內(nèi)容中的新興方向，具有新鮮性、刺激性、靈活性、趣味性等特點。高校的拓展訓(xùn)練應(yīng)由理論課和實踐課兩大部分組成。并且理論方面還分為，體育與拓展訓(xùn)練相關(guān)理論知識、拓展訓(xùn)練相關(guān)理論知識、拓展訓(xùn)練與運動相關(guān)理論知識以及拓展訓(xùn)練后的保養(yǎng)相關(guān)理論知識四部分。實踐課包括基本素質(zhì)的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，即基本體能的訓(xùn)練和拓展技能的訓(xùn)練。并且鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，正確運用在生活實際中[2]。

（三）提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校拓展訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，各高校應(yīng)引起重視。重點開發(fā)相關(guān)設(shè)施并對必要設(shè)施進(jìn)行采購。同時應(yīng)對設(shè)施安全性進(jìn)行全方位的考核，在保證學(xué)生安全的前提下達(dá)到資源最大化的利用。