導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設(shè)計的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過測繪09級全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計成績分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)

我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，對本組畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計動員及選題會，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個體差異，我在安排設(shè)計任務(wù)時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行畢業(yè)設(shè)計工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實習(xí)的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測量方法進行總結(jié)，并分析其測量精度，設(shè)計任務(wù)相對比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運用自己所學(xué)的知識按期完成設(shè)計任務(wù)。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識，有些知識學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計開題時安排好設(shè)計的內(nèi)容和進程，學(xué)生在必要的知識準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計任務(wù)書的進程開展設(shè)計工作。在設(shè)計的每個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計方法做以部署，并隨時與學(xué)生溝通，做到及時解決學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，保證設(shè)計的正常進行。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)隨時對學(xué)生設(shè)計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計工作進程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計的主要目的是綜合運用所學(xué)知識展開設(shè)計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計與制作具有個性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設(shè)計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間比較難保證，這對畢業(yè)設(shè)計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是必要的。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：測繪工程；人才培養(yǎng)；信息化

Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.

Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building

1 前言

當(dāng)前是信息化時代，對于測繪工程也不例外。信息化測繪是基于信息技術(shù)支持下的測繪技術(shù)體系，即信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機信息化技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應(yīng)用的所有技術(shù)的集合，其基本構(gòu)成包括地海空地理信息數(shù)據(jù)獲取技術(shù)、自動化地理信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)、網(wǎng)格化地理信息存儲管理技術(shù)、靈性化地理信息共享服務(wù)技術(shù)。其基本特征是：

（1）數(shù)據(jù)采集技術(shù)的多樣化、實時化、自動化、智能化；

（2）數(shù)據(jù)處理的系統(tǒng)化、自動化；

（3）數(shù)據(jù)儲存管理的實時、形式多樣化、網(wǎng)絡(luò)化；

（4）測繪成果應(yīng)用的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、實時共享和大眾化。

用比較形象的語言表述為：測繪功能取向服務(wù)化、數(shù)據(jù)獲取實時化、信息交互網(wǎng)絡(luò)化、基礎(chǔ)設(shè)施公共化、信息服務(wù)社會化、信息共享法制化。顯然，信息化測繪已經(jīng)大大不同于傳統(tǒng)的測繪概念，它需要多學(xué)科的支持。表1中列出了信息化測繪技術(shù)所涉及到主要學(xué)科知識和技術(shù)領(lǐng)域。

基于以上信息化時代賦予測繪工程的新特征，對于測繪工程人才的培養(yǎng)也需要有新要求。

2 測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

2.1 以學(xué)生成才為根本目的

教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生成長為中心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分不同基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的特點，改進教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握基本理論和實踐技能，成為有競爭力的人才。

2.2 基本素質(zhì)要求

測繪工程專業(yè)人才應(yīng)既具有較高的政治思想覺悟，自我學(xué)習(xí)、自覺創(chuàng)新的素質(zhì)，又具有與人交流、文字表達的素質(zhì)；既具有溝通協(xié)調(diào)、與人合作的素質(zhì)，又具有分析、判斷、解決問題的素質(zhì)；既具有應(yīng)急處理問題的素質(zhì)，又具有團隊合作的素質(zhì)；既具有吃苦耐勞的素質(zhì)，又要具有愛崗敬業(yè)的素質(zhì)。

2.3 專業(yè)能力要求

專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是解決生產(chǎn)實際中的問題，需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)單位的實際需求進行教學(xué)。測繪工程專業(yè)理論性、實踐性強，必須注意二者的結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐提升理論，以學(xué)習(xí)作為模擬生產(chǎn)進行教學(xué)。

因此本專業(yè)對專業(yè)能力的要求是：具有計算機操作及測繪軟件應(yīng)用的能力；具有工程識圖的能力；具有全部測量儀器操作的能力；具有地形圖測繪，地籍、房產(chǎn)測繪的能力；具有控制網(wǎng)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)計算的能力；具有工程測量問題處理的能力；具有數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力；具有GIS應(yīng)用、衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力。

3 教學(xué)過程中達到相關(guān)要求的方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)是增進個人的品德，掌握謀生的手段的不二方法，教學(xué)就是要明示學(xué)生這兩種需求的重要性，滿足這兩種需求。

學(xué)業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)一個重要方面，高校階段的學(xué)習(xí)不僅僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本理論，能夠利用專業(yè)技能解決實際問題，成為一個對社會有用的專業(yè)人才。學(xué)生的學(xué)業(yè)如何，是否具有競爭力，不但影響學(xué)生個人，而且影響專業(yè)和學(xué)校的聲譽。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立“進德修業(yè)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到德業(yè)雙修。這是教學(xué)中強調(diào)的重點，也是專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 構(gòu)建適合人才發(fā)展的教學(xué)體系

在構(gòu)建課程體系過程中應(yīng)按照“三個有利于”的原則，即有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生基本素質(zhì)提高、有利于教育規(guī)律的貫徹，并注重計算機教學(xué)與應(yīng)用、實踐技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，按崗位能力模塊構(gòu)建理論、實踐課程、綜合素質(zhì)體系。

（1）理論課程體系：分為基礎(chǔ)學(xué)科，計算機科學(xué)，測繪專業(yè)技術(shù)及數(shù)據(jù)處理四大模塊，具體內(nèi)容如表1：

表1 測繪技術(shù)涉及的主要學(xué)科

■

（2）素質(zhì)養(yǎng)成體系

在改進政治課教學(xué)內(nèi)容與方式的同時，適當(dāng)增加人文社會科學(xué)和經(jīng)營管理等課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)。利用課余時間組織開展社會實踐、科技講座等第二課堂活動，形成以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系。具體形成可通過學(xué)生外語角、計算機小組、攝影協(xié)會、集郵協(xié)會等組織活動來進行，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)融合于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的全過程。

（3）實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為出發(fā)點，以學(xué)生畢業(yè)后即能獨立上崗、勝任本崗位工作為目標(biāo)，按教學(xué)計劃注重高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求分操作技能訓(xùn)練、應(yīng)用能力訓(xùn)練、設(shè)計能力訓(xùn)練、崗位能力訓(xùn)練四個模塊，縱向上形成獨立的體系，橫向上又與理論課程有機結(jié)合。

操作技能訓(xùn)練——主要使學(xué)生掌握常用測量儀器的使用，測量數(shù)據(jù)的采集方法，形成基本的實踐素養(yǎng)與基礎(chǔ)。

應(yīng)用能力訓(xùn)練——主要培養(yǎng)學(xué)生對測繪技術(shù)、計算機技術(shù)的實際應(yīng)用能力，能夠用所學(xué)知識與方法解決實際問題。

設(shè)計能力訓(xùn)練——主要包括控制網(wǎng)設(shè)計、測量程序設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實際設(shè)計能力鍛煉。

崗位職業(yè)能力訓(xùn)練——發(fā)揚測繪專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的光榮傳統(tǒng)，在現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)進行崗位實習(xí)，測繪成果經(jīng)生產(chǎn)單位驗收后直接應(yīng)用于工程實際，變“演習(xí)”為“實戰(zhàn)”，使學(xué)生的職業(yè)實踐能力與現(xiàn)場實際無縫接合。

3.3 積極與學(xué)生溝通

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，因此在教學(xué)時，采用“早去十分鐘，晚走十分鐘”的方法，多認(rèn)識學(xué)生，加強和學(xué)生的交流，聽取他們對教學(xué)、對專業(yè)的看法，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上的一些問題，培養(yǎng)師生間良好的氛圍。

3.4 “面向?qū)ο笫健碑厴I(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生4年本科大學(xué)學(xué)習(xí)生活中重要的理論總結(jié)，是檢驗學(xué)生在校期間所學(xué)每門課程綜合認(rèn)知的體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)生是否能夠達到省教委所授予的學(xué)士學(xué)位的要求標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。在選定畢業(yè)設(shè)計題目時，根據(jù)每個學(xué)生的就業(yè)方向，將其作為畢業(yè)前的一次總結(jié)。根據(jù)工作需求，綜合指導(dǎo)教師的力量，強化專業(yè)技能，彌補不足，使學(xué)生就業(yè)后迅速成為工作骨干。

3.5 強化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展能力是具有競爭力人才的一個重要標(biāo)志。要培養(yǎng)這種能力，必須強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。積極鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技立項的創(chuàng)新活動等，并以此為契機，引導(dǎo)他們接觸學(xué)科前沿，學(xué)會利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)問題。同時，在教師的科研和生產(chǎn)活動中引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新能力。實踐表明，這些活動都提高了學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力。

4 小結(jié)

新時代對測繪人才培養(yǎng)要求不止如此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，還需要在以后的教學(xué)和實踐中不斷探索。以上僅對測繪專業(yè)技術(shù)的教育問題給予了初步討論，作為信息化測繪來說，突出的特點是專業(yè)上的信息化、數(shù)字化，隨著空間技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，測繪變成為重要的信息源，已經(jīng)深入到人們的日常生活當(dāng)中。測繪教育要做到不斷完善教學(xué)理念和方法，使其跟得上科技的發(fā)展，滿足社會和人民的需要。

參考文獻：

[1]周星，周德軍，喬朝飛.信息化測繪技術(shù)體系的基本構(gòu)成與戰(zhàn)略重點探討[J].測繪科學(xué)，2008，（05）：84—87.

篇3

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；非模具專業(yè)

中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0060-02

模具工業(yè)在近幾年里發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為我國工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而模具高級技術(shù)人才緊缺。針對這種情況，許多高校對非模具專業(yè)學(xué)生開設(shè)了模具課程，以適應(yīng)這種社會需要，以便于擴大學(xué)生的知識面和就業(yè)面。

“模具設(shè)計基礎(chǔ)”是一門綜合性和實踐性很強的課程，涉及機械設(shè)計、工程制圖、公差和配合、材料科學(xué)、材料成型及加工等多方面的知識，授課內(nèi)容多且較抽象，系統(tǒng)性不強。[1]和模具專業(yè)比較，非模具專業(yè)授課學(xué)時少，實驗設(shè)備和種類少，實踐教學(xué)薄弱，加上原有教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地產(chǎn)生一些困難，這些都嚴(yán)重地影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對上述問題，本文詳細(xì)介紹了非模具專業(yè)如何更好地結(jié)合本專業(yè)特點，運用先進的教學(xué)手段和方法，開展模具設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，以達到事半功倍的效果。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

對于非模具專業(yè)的學(xué)生來說，課時有限、無法全面深入學(xué)習(xí)，所以模具課程的理論講解不能過多。針對以上情況，結(jié)合專業(yè)特色，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的模具設(shè)計中初級技術(shù)人才為目標(biāo)，重新編寫了“模具設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱，使學(xué)生了解常見沖壓和塑模工序的變形規(guī)律；認(rèn)識沖壓和塑模成形工藝方法、模具典型結(jié)構(gòu)、模具加工方法與手段；掌握沖壓和塑模工藝與模具設(shè)計方法、模具制造工藝設(shè)計方法；具備進行中等復(fù)雜沖壓和塑料零件的工藝編制、模具設(shè)計、模具制造工藝編制的能力，為以后從事模具設(shè)計工作打好堅實的基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“模具設(shè)計基礎(chǔ)”是一門綜合性很強的課程，它包括了沖壓成型工藝及沖壓模、塑料成型工藝及塑料模設(shè)計、沖壓及注塑成型設(shè)備、模具制造工藝學(xué)、CAD/CAM、特種加工等內(nèi)容。但是非模具專業(yè)一般授課學(xué)時不超過48個學(xué)時，不能像模具專業(yè)學(xué)生那樣全面、精通地掌握這些內(nèi)容，必須注意培養(yǎng)學(xué)生對模具設(shè)計方法的掌握，精選典型實例，突出教學(xué)重點，適當(dāng)壓縮或刪減一些不重要的或僅限于了解的內(nèi)容，有待學(xué)生在后續(xù)實踐學(xué)習(xí)和工作中自我學(xué)習(xí)和補充。

比如沖壓成型包括沖裁、彎曲、拉深、脹形、翻邊、縮口等其他成型工序，教學(xué)中不能全面講到，只能以沖裁為例重點講授沖壓件的模具設(shè)計方法、過程、注意事項等，壓縮彎曲和拉深章節(jié)內(nèi)容，只講授與沖裁不同的成型過程和典型結(jié)構(gòu)，不會詳細(xì)講零部件的設(shè)計，刪減脹形、翻邊、縮口等其他成形工序的內(nèi)容；塑料成型工藝及塑料模包括注射、壓縮、壓注、吹塑、擠壓等方法中，由于注射模應(yīng)用最為廣泛，且設(shè)計過程最為復(fù)雜，故以注射為例典型講授塑件的模具設(shè)計方法、過程、注意事項等。

三、改革教學(xué)手段和方法

“模具設(shè)計基礎(chǔ)”涉及很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件和組裝圖，傳統(tǒng)板書或掛圖無法表達模具結(jié)構(gòu)及其運動機理，講課時難以與學(xué)生溝通。因此，在課堂教學(xué)中，采用板書與多媒體課件相結(jié)合的方式授課，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使原來難以理解的知識以直觀的方式表達出來，使得課堂教學(xué)形象、直觀、生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。比如對沖壓和注射的典型模具結(jié)構(gòu)，利用Pro/e等軟件進行三維建模，對模具零件圖和裝配圖進行進行各視角展示，還可以提供半剖圖、局剖圖，使學(xué)生更方便認(rèn)識模具的結(jié)構(gòu)，提高他們的識圖和空間想象能力，同時還可輸出制作成動畫，將復(fù)雜結(jié)構(gòu)模具的開合過程動態(tài)地展示出來。[2]

四、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對于非模具專業(yè)的學(xué)生來說，實踐教學(xué)是非常重要，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)，薄弱的實踐教學(xué)阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)該門課的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一問題，從以下三方面入手：

1.實驗教學(xué)

對于非模具專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課時少，實驗設(shè)備、工具的數(shù)量有限，實驗內(nèi)容單一，驗證性、演示性類實驗較多，學(xué)生動手操作、主動思考的較少，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的效果。針對以上情況，重新修改教學(xué)大綱增加實驗學(xué)時，自制一系列沖壓模、塑料模教具及模擬機進行模具運行演示、模具拆裝與測繪實驗，并利用學(xué)院和校內(nèi)金工實習(xí)工廠的機加工設(shè)備開展模具加工的實驗。另外，利用多媒體讓學(xué)生在實驗前熟悉實驗原理、實驗內(nèi)容；并通過虛擬技術(shù)模擬實驗設(shè)備的工作過程，學(xué)生能清楚全面掌握比如擠出模具、吹塑模具的結(jié)構(gòu)，工作過程和模具拆裝測繪過程；提高實驗室的開放程度，可以讓學(xué)生利用課外時間增加親手操作機會，充分利用實驗室資源加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)及新技術(shù)的感性認(rèn)識和動手能力，以彌補實驗學(xué)時和實驗設(shè)備的不足。

2.課程設(shè)計

課程設(shè)計是強化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了強化學(xué)生的模具設(shè)計能力，教學(xué)計劃中安排了三周的課程設(shè)計。為了更好地發(fā)揮課程設(shè)計的作用，從工程實踐中直接選題，力爭做到一人一題或幾人一題（做同一題目的不同部分），要求學(xué)生按正規(guī)的設(shè)計步驟進行零件的工藝性分析、工藝參數(shù)計算和確定、設(shè)備選型、模具結(jié)構(gòu)方案分析，完成模具總裝圖和主要非標(biāo)準(zhǔn)零件圖的繪制，并撰寫詳細(xì)的模具設(shè)計說明書和成型（形）工藝過程卡，并讓學(xué)生通過答辯真正弄懂設(shè)計中的各關(guān)鍵問題。[3]課程設(shè)計通過解決工程實際問題，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、查閱資料的能力、獨立思考及綜合分析實際問題的能力，而且使學(xué)生了解了使用有關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及各種設(shè)計規(guī)范與規(guī)定。

3.畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程最終階段的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生在四年中所學(xué)專業(yè)理論知識和實踐操作技能的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的情況，將畢業(yè)設(shè)計分為校內(nèi)設(shè)計和校外設(shè)計。

校內(nèi)建立模具方向畢業(yè)設(shè)計小組，制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計管理制度，按任務(wù)書的要求及進度安排開展畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位、就業(yè)形勢以及教師的科研課題內(nèi)容和科研方向相結(jié)合，并且積極體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展方向和動態(tài)，保證增強學(xué)生就業(yè)的適用性和競爭性。[4]

學(xué)校推薦一部分優(yōu)秀的學(xué)生到校企合作單位完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校和企業(yè)給每一個學(xué)生都指定一名指導(dǎo)老師，共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，嚴(yán)格把關(guān)以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵已經(jīng)簽了模具相關(guān)工作的學(xué)生到自己的公司完成畢業(yè)設(shè)計，直接選擇企業(yè)的課題，設(shè)計成果直接應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)實踐。在企業(yè)這個新的環(huán)境中，學(xué)生有強烈的求知欲。在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中分析問題、解決問題的能力，而且使學(xué)生提早熟悉工作崗位、進入工作狀態(tài)，順利地完成由學(xué)生到模具從業(yè)人員的過渡。

總之，加強課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要相互配合、互相促進，是培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的保證。

五、結(jié)語

經(jīng)過這幾年的對教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實踐教學(xué)等方面的改革與實踐，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計能力。然而要將改革的理念全面付諸實施，還有很多困難，改革仍在繼續(xù)摸索和推進，需要在實踐中不斷完善實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賈鐵鋼.提高“模具設(shè)計”課程的教學(xué)效果[J].機械職業(yè)教育,

2011,(7).

[2]吳敏,鄒雋,張園.淺析“模具設(shè)計與制造”課程教學(xué)改革與實踐[J].高等教育理念與實踐研究(第九集),2010.

篇4

普通高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校僅僅通過理論來教學(xué)是遠遠不夠的，必須輔以有效且完善的實踐教學(xué)體系才能完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式缺乏生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所之間的有機結(jié)合，不能充分反映三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能很快完成身份的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)社會。產(chǎn)學(xué)研教育模式就是使學(xué)生能夠更多的參與到企業(yè)中，吸收企業(yè)中相應(yīng)崗位的知識，并將生產(chǎn)實踐過程中對理論的需求反饋到學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃制定中，從而達到培養(yǎng)的目的。

2實踐教學(xué)的實施

2.1課程實驗

課程實驗是實踐教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于理解和強化課程的理論知識，建立理論知識與應(yīng)用的之間的聯(lián)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和主動思考的能力。本專業(yè)約有一半的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課設(shè)置了課程實習(xí)任務(wù)，每門課的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實習(xí)內(nèi)容按照1∶1的比例來設(shè)置。一般情況下，理論和實驗課程安排每周各一次，交替進行，實習(xí)類型以驗證型為主，綜合型和設(shè)計型為輔；實驗項目設(shè)置在傳統(tǒng)的實驗課程基礎(chǔ)上，一是要立足于企業(yè)對人才熟練的基本操作和邏輯推理能力的需求，二是要借助企業(yè)的生產(chǎn)過程和科研項目豐富實習(xí)內(nèi)容，既實現(xiàn)了學(xué)生對測量儀器、法規(guī)、GIS軟件開發(fā)、使用等內(nèi)容的良好掌握，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手和科研能力，加深課程的理論聯(lián)系實際。

2.2課程設(shè)計

課程設(shè)計是一個收集資料、設(shè)計課程方案、撰寫課程設(shè)計報告，以及形成設(shè)計成果的過程，是對所學(xué)課程的一種綜合性訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和主觀能動性，提高攻堅克難的素質(zhì)，使之成為一個具有合理知識結(jié)構(gòu)，素質(zhì)過硬的專業(yè)化人才。課程設(shè)計設(shè)置與企業(yè)內(nèi)部真實的項目管理和實施過程存在差異，不能充分地反映實際案例，忽視了學(xué)生的特點和興趣，過分強調(diào)與課程本身之間的一一對應(yīng)，缺乏綜合性、針對性和現(xiàn)實性。因此，在培養(yǎng)方案修改過程中，要緊緊圍繞“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三者中的概念進行課程設(shè)計，盡量增加生產(chǎn)與科研中素材及概念體系，循序漸進，抓住主要矛盾，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的理解和把握，提高他們的理論聯(lián)系實際水平，增強他們的自信心。

2.3企業(yè)實習(xí)

企業(yè)實習(xí)為學(xué)生提供了一種親眼目睹企業(yè)在資金、時間、產(chǎn)品質(zhì)量以及客戶要求等多種條件約束下的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程的實踐機會，能夠激發(fā)學(xué)生對于未來任職崗位的思考。根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，分成認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段來進行。認(rèn)識實習(xí)：主要采用集中組織學(xué)生對本專業(yè)主要就業(yè)單位進行參觀的形式，例如測繪制圖公司、地圖設(shè)計院以及GIS軟件開發(fā)公司的參觀，增強學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)方向及單位特點的感性認(rèn)識，初步了解各種企業(yè)的生產(chǎn)特點、生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解本行業(yè)的狀況。結(jié)合認(rèn)識實習(xí)的目的和教學(xué)計劃的科學(xué)性、實際操作的可行性，一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課集中的第五學(xué)期，時間為一周。生產(chǎn)實習(xí)：是一個學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠通過工程技術(shù)方面的鍛煉獲得實際操作的嘗試，加深對測繪儀器、軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理流程方面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。實習(xí)采用實習(xí)基地訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的方式。實習(xí)基地訓(xùn)練，在相關(guān)就業(yè)方向有關(guān)的公司建立實習(xí)基地，例如：地籍測量、工程測量，軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等相關(guān)公司，安排學(xué)生在實習(xí)基地進行為期十二周的生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生在實際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)，提高意志品質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力。操作訓(xùn)練按照以下三種技能進行開展：地籍圖的測量編繪和權(quán)屬調(diào)查，定位測量及變形監(jiān)測，GIS軟件開發(fā)及地圖編繪，主要在實習(xí)基地針對測量儀器使用、測量、GIS軟件綜合使用、開發(fā)等基本技能展開訓(xùn)練，訓(xùn)練中以測繪地理信息行業(yè)的基本要求為準(zhǔn)，考核最終通過學(xué)生的完成水平以及與企業(yè)的要求之間的差異來進行打分。這兩種方式相互結(jié)合保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性和質(zhì)量，提升了學(xué)生的自信心和動手能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)畢業(yè)實習(xí)：是大學(xué)畢業(yè)前的一次實習(xí)，目的是通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立的工作能力，在思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，使學(xué)生進一步的掌握專業(yè)技術(shù)，從而進一步提高學(xué)生的自主性和獨立解決問題的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和增強就業(yè)意識有著不可替代的作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是一種畢業(yè)之前對所學(xué)理論知識進行綜合性練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計劃中的最后一道考核，通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的理論知識和技能進行全面和系統(tǒng)的訓(xùn)練。為了進一步促進就業(yè)以及與用人單位的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，采用畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生就業(yè)和學(xué)生實習(xí)三位一體的實習(xí)模式，時間安排在第7、8學(xué)期。設(shè)計題目一般從老師、企業(yè)或者老師與企業(yè)合作的科研項目中擬出，學(xué)生須根據(jù)自己的情況進行選題，并在老師及企業(yè)工程師的輔導(dǎo)下完成設(shè)計，設(shè)計成果可以采取設(shè)計與論文的形式進行答辯。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，學(xué)生或者老師可以將生產(chǎn)過程中的一些技術(shù)細(xì)節(jié)或難題包裝成論文題目，來為學(xué)生進行設(shè)計，這樣既利于解決企業(yè)的難題，也使學(xué)生快速的融入企業(yè)，養(yǎng)成愛動腦筋、喜歡思考的習(xí)慣和性格。

3存在的問題

在產(chǎn)學(xué)研教育模式實踐教學(xué)改革過程中，只有將下述問題解決好，這種模式才能充分發(fā)揮其作用：

3.1教師的問題

教師企業(yè)經(jīng)驗不足，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式要求教師具備一定的項目及行業(yè)經(jīng)驗和基礎(chǔ)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及用人單位的關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)，只有具備這些基礎(chǔ)，才能使產(chǎn)學(xué)研教育模式落實的有效。當(dāng)前存在的問題，教師需要加緊豐富自己的行業(yè)經(jīng)驗，項目經(jīng)驗，關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)加緊攻關(guān)，科研項目申報與企業(yè)結(jié)合還不夠緊密，研究方法、研究手段脫節(jié)現(xiàn)象時有發(fā)生，所以必須盡快提升教師隊伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

3.2加大實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)有的一些教學(xué)儀器設(shè)備在功能、型號上均落后于企業(yè)中使用的儀器設(shè)備，為了能夠順利提高實踐效果，應(yīng)及時更新測量儀器及相關(guān)設(shè)備，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)體系的作用。

3.3完善教學(xué)和實習(xí)基地的建設(shè)

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項目：本文系教育部機械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細(xì)設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).

篇6

Abstract： Surveying and mapping engineering professional undergraduate， as a new school running mode， has no mature experience for references. This paper has made a more in-depth exploration of Surveying and Mapping Engineering undergraduate vocational education model from the concept of running a school， the purpose of education， training programs， training channels and other aspects， and proposed the problems in the process of running the school.

關(guān)鍵詞： 測繪工程；職業(yè)崗位群；職業(yè)本科；培養(yǎng)模式

Key words： surveying and mapping engineering；professional post group；vocational undergraduate；training mode

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0224-03

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合[1]。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，云南省于2010年創(chuàng)辦高等職業(yè)本科教育，構(gòu)建高等職業(yè)教育的“立交橋”，并率先在昆明理工大學(xué)城市學(xué)院進行改革試點。在制定高等職業(yè)本科教育培養(yǎng)模式中，堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，以市場需求及職業(yè)崗位群為依據(jù)，加強企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的深度合作，確定了高等職業(yè)本科培養(yǎng)模式的原則意見。在原則意見的指導(dǎo)下，在分析測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)崗位，充分研究國內(nèi)測繪工程專業(yè)普通本科和高職專科培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聘請相關(guān)專家、測繪企業(yè)高級技術(shù)人員共同對職業(yè)本科的培養(yǎng)方案進行了論證。

1 測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)置

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》及昆明理工大學(xué)《關(guān)于高等職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》的指導(dǎo)下，結(jié)合測繪工程專業(yè)高職本科與普通本科、高職?？频膮^(qū)別[2]，探索如下模式：

1.1 培養(yǎng)理念

注重大學(xué)精神的培育、校園文化的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學(xué)生能力培養(yǎng)和成才就業(yè)為根本，學(xué)以致用。堅持面向市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

測繪工程專業(yè)主要培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具有空間信息綜合處理能力、能完成工程建設(shè)各階段測繪工作的數(shù)據(jù)采集、處理和制作各種圖件的能力，畢業(yè)能夠從事控制測量、工程測量、地形測量、地籍測量、房產(chǎn)測量、竣工測量、管線測量、地圖制圖、國土資源管理、空間數(shù)據(jù)深加工等相關(guān)工作的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才。

1.3 職業(yè)崗位群分析

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向需求測繪保障的各建設(shè)管理單位生產(chǎn)第一線的基層崗位工作，其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是：①工程建設(shè)勘測設(shè)計、施工階段的各項測繪工作；②房產(chǎn)管理、土地調(diào)查及地籍管理各階段的測繪工作；③地理信息生產(chǎn)和管理過程中的測繪工作。其崗位分析見下表所示。課程的設(shè)置不再按學(xué)科體系要求，而是在主體專業(yè)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的需求配置，學(xué)生入學(xué)后，按測繪工程專業(yè)的主體專業(yè)課程統(tǒng)一學(xué)習(xí)，第五學(xué)期按照方向選擇分班，第七學(xué)期開始進入企業(yè)實習(xí)，總體實行“3+1”的培養(yǎng)模式。

1.4 業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)劃與具體要求

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為以下目標(biāo)：①政治思想品德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；②專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)；③科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)；④心理及身體素質(zhì)培養(yǎng)。

1.5 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)測繪工程專業(yè)所選定的職業(yè)崗位（群），測繪工程專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定按照能力標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)二級指標(biāo)、主要課程設(shè)置三個層面具體落實。

1.6 職業(yè)資格證要求

根據(jù)學(xué)院對培養(yǎng)方案的總體要求，學(xué)生畢業(yè)必須具有雙證（除了畢業(yè)證及學(xué)位證，還必須一項職業(yè)資格證），測繪工程專業(yè)的高級別證書如注冊測繪師需要一定工作年限，只能報考中華人民共和國勞雍蛻緇岜U喜康鬧耙底矢裰な椋見表1。

1.7 課程學(xué)時、學(xué)分統(tǒng)計

按照總體要求，實踐課程比例為45%-50%，實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)包含課內(nèi)實驗、上機和集中實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計的學(xué)時，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

2 測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方法及途徑

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的能力培養(yǎng)和實踐性要求，以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊伍，以加強能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系，以滿足社會需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評價體系和“市場化”的人才評價體系，所有這些要素的達成必須堅持產(chǎn)學(xué)研相融，走校企合作教育的道路[3]。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

“n程是教學(xué)的科目，是教學(xué)的內(nèi)容和進程，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的”[4]。以職業(yè)崗位群為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，在“基礎(chǔ)扎實、寬口徑、強化能力、注重實踐”目標(biāo)指導(dǎo)下，強調(diào)理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進性、課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性，是職業(yè)型人才培養(yǎng)過程中區(qū)別于傳統(tǒng)本科人才課程體系當(dāng)中的探究性、理論性和學(xué)術(shù)性的顯著特征。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，課程標(biāo)準(zhǔn)由任課教師編寫，教研室討論，主體專業(yè)課需請專家論證，提煉出每門專業(yè)課程職業(yè)技能重點。

2.2 師資隊伍建設(shè)

教師隊伍關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，職業(yè)本科要求建立一只“專兼結(jié)合、雙師突出”的教師隊伍。一是要求教師隊伍除了常規(guī)的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)外，特別應(yīng)當(dāng)具備合理的能力結(jié)構(gòu)，要求教師具有高尚師德和職業(yè)道德、優(yōu)秀教學(xué)能力和工程實踐能力（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的專業(yè)實踐能力，其中具有企業(yè)經(jīng)歷或掌握相關(guān)職業(yè)技能的“雙師型”教師比例在50%以上；二是要求教師專兼職結(jié)合，即學(xué)校要定期聘請一定數(shù)量的來自大型企業(yè)的資深專家、技術(shù)骨干作為學(xué)校的外聘教師；三是定期安排教師的企業(yè)進行工程實踐能力培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)方法的改革

對職業(yè)本科人才培養(yǎng)而言，其教學(xué)方法體系應(yīng)在大力提倡項目化教學(xué)[5]、理實一體教學(xué)、基于問題的教學(xué)、案例教學(xué)等先進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)；強調(diào)綜合訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等；突出項目化教學(xué)和企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求職業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中，特別是日常教學(xué)環(huán)節(jié)，必須改變過去以課堂中心、知識中心、教材中心的慣性思維，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，實時關(guān)注技術(shù)發(fā)展的趨勢，做到知識與技術(shù)的融合，理論和實踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的整合，學(xué)生能力素養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。

2.4 校內(nèi)外實訓(xùn)平臺建設(shè)

除了購置必要的測繪專業(yè)設(shè)備，建立室內(nèi)實訓(xùn)場所以外，建立校園控制網(wǎng)，滿足課內(nèi)實驗需要；選擇校外地物、地貌豐富的場地作為校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境，達到綜合訓(xùn)練的目的。

2.5 以質(zhì)量工程項目為依托的職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

鼓勵專業(yè)教師積極申報各類質(zhì)量工程項目，以項目為依托開展教學(xué)改革活動，對主體專業(yè)技能課組織適合職業(yè)本科教育的教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書編寫，建設(shè)精品課程，開展實訓(xùn)課程教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平。

2.6 建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生為活動主體的專業(yè)社團

充分發(fā)揮測繪專業(yè)社團的作用，每年由專業(yè)社團負(fù)責(zé)人牽頭，在專業(yè)教師指導(dǎo)下制定工作計劃，確定工作重點。對主要專業(yè)課采用知識問答比賽、聘請行業(yè)專家進校開展講座、結(jié)合教育主管部門及行業(yè)協(xié)會每年組織的測繪技能大賽內(nèi)容組織比賽和訓(xùn)練，對目前就業(yè)的熱點崗位技能，創(chuàng)新比賽內(nèi)容，豐富課外活動，讓學(xué)生在活動中牢固掌握專業(yè)知識和技能。

2.7 職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的探索

對學(xué)校而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)、提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵[6]；對學(xué)生而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進自身明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率的坐標(biāo)。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，其根本在于增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際、提高實踐技能的綜合能力，這就要求改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要根據(jù)課程特點推行評價方法多樣、成績構(gòu)成分段、評價主體多元等有效措施，促進課程考核從重“分?jǐn)?shù)”向重“能力”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變；畢業(yè)設(shè)計從注重理論研究向注重應(yīng)用或?qū)嶋H項目轉(zhuǎn)變。職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，采用筆試、操作、課程論文、現(xiàn)場答辯、綜合評價等多樣化學(xué)習(xí)評價方法。通過過程考核的導(dǎo)向作用，促進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點從死記硬背轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力，充分發(fā)揮“雙師型”教師項目題材多的優(yōu)勢，部分考核題目不必統(tǒng)一。二是對畢業(yè)生的質(zhì)量評價以市場檢驗為標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)本科本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要評價指標(biāo)，定期走訪或電話訪談頂崗實習(xí)及就業(yè)單位，了解學(xué)生實習(xí)、工作狀況，聽取企業(yè)的評價。

2.8 校企合作

職業(yè)本科院校唯有大力推進校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實習(xí)，才能不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的職業(yè)能力，才能建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型教師隊伍，也才能使學(xué)校與行業(yè)發(fā)展合拍，為校企合作育人奠定基礎(chǔ)。要聯(lián)合企業(yè)共建共組教學(xué)團隊、共享設(shè)備資源、共建實訓(xùn)基地，聯(lián)合實施教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)建立全方位、多層次的合作關(guān)系，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境，建立協(xié)同培養(yǎng)、共同發(fā)展的新體制[7]。學(xué)生在校企合作單位直接參與真正的工程，在真實環(huán)境下將學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，提升技能水平，培養(yǎng)責(zé)任意識、質(zhì)量意識和合作意識，積累工作經(jīng)驗。一方面，能有效地使學(xué)生從“環(huán)境真實、心理真實”兩方面體驗與模擬實習(xí)的差別；另一方面，在企業(yè)上崗實習(xí)中，學(xué)生能真正體會到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中“還欠缺點什么”，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，目標(biāo)更明確[8]。

3 測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過幾年的實踐，測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)模式取得了較好的效果，受到了用人單位的好評，但也有一些問題難以解決：①資金問題，職業(yè)本科培養(yǎng)模式加大了實踐課程學(xué)時，必然對設(shè)備配置、校外實訓(xùn)提出了更高的要求，需要資金投入。②校企合作、頂崗實習(xí)過程難以建立完善的機制。在頂崗實習(xí)實踐中，難以做到輪崗訓(xùn)練，往往是根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實需要，只做某一個技術(shù)環(huán)節(jié)。③職業(yè)本科的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式，在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)往往為了滿足就業(yè)要求導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容與課程要求不同，造成管理上錯位。

4 結(jié)論

總之，職業(yè)本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的需要，也是高等院校明確自身辦學(xué)定位，謀求理性發(fā)展的必然。測繪工程專業(yè)職業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式，必須立足于“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，特別是大批地方院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校的背景下，本文所述的思想和方法，也將隨著專業(yè)的發(fā)展、市場的需求不斷探索發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]鐘紅梅，童孟良，王羅強，侯德順.高職四年制本科人才培養(yǎng)方案研究――以化工技術(shù)類專業(yè)為例[J].廣東化工，2013（9）：205-206.

[3]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2014（2）：66-69.

[4]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7，23.

[5]郭范波，邱戰(zhàn)洪.工程測量項目式改革研究[J].測繪通報，2014（6）：128-130.

[6]吳云，方興.測繪工程專業(yè)教學(xué)實施環(huán)節(jié)中的幾點思考[J].測繪通報，2014（7）：128-130.

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 測繪工程 課程改革

21世紀(jì)，英語與計算機能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對于工程技術(shù)人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本?？梢哉f，沒有過硬的專業(yè)英語能力，無法第一時間掌握先進的技術(shù)與裝備，就無法創(chuàng)造更多的效益。在中國加入WTO之后，測繪的國際交流必將頻繁起來。

然而，雖然我國測繪類專業(yè)大都設(shè)置了測繪專業(yè)英語這門課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時都非常的吃力，成為自身能力提升的一個瓶頸。筆者在教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，這門課程無論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺、我國各行業(yè)都積極與國際接軌的社會大背景下，應(yīng)當(dāng)對測繪專業(yè)英語課程進行必要的改革。

1 現(xiàn)階段測繪類本科專業(yè)英語課程存在的一些主要問題

由于大部分學(xué)校的測繪專業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對于測繪專業(yè)英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對該課程抱著可有可無的態(tài)度。這是專業(yè)英語的現(xiàn)狀和造成問題的主要原因。歸結(jié)起來，其所造成的問題主要有以下幾點。

1.1 課程設(shè)置

測繪專業(yè)英語在課程設(shè)置上就存在了問題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進行，這樣安排是因為考慮到專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課（如工程測量、攝影測量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測繪專業(yè)英語的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因為從學(xué)生心理角度來看，測繪專業(yè)英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會用心聽講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說法，自然就無法出現(xiàn)課程設(shè)計者的預(yù)期目標(biāo)。

這就造成測繪專業(yè)英語形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時候忙于補習(xí)或者忙于求助，造成時間和精力上的浪費。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題在于教學(xué)過程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

以往的測繪專業(yè)英語課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無法調(diào)動大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。

1.3 教材選用

教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過時，知識面狹窄。

教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見基本都是陳舊測繪知識內(nèi)容，與同時進行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測圖已經(jīng)在社會上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識。這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達不到課程設(shè)置的目的。

一些教材中使用的測繪術(shù)語已經(jīng)過時，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測繪專業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。

現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況，有些僅僅局限在測量學(xué)以及工程測量方面，沒有擴大到整個測繪類學(xué)科，沒有從“大測繪”的角度來映射。這對學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。

1.4 教師能力

教師能力問題也是制約測繪專業(yè)英語發(fā)展的一個重要問題?，F(xiàn)有的教授測繪專業(yè)英語的教師，除有條件的學(xué)校聘請外籍專業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專業(yè)課教師兼任。專業(yè)教師的專業(yè)知識往往比較強，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 考核方式與實踐環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)校的測繪專業(yè)英語課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達不到課程設(shè)置的目的，同時也是對于教學(xué)資源的一種浪費。

測繪專業(yè)英語一向沒有給學(xué)生實踐的機會，也就斷送了這門課程的實用性。學(xué)生不能了解一門課程的用處，也就不會去在心理上重視。

不重視實踐，并非學(xué)生的過錯，而是我們的專業(yè)建設(shè)者沒有充分認(rèn)識到測繪專業(yè)已非過去的專業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級學(xué)科。而無論從教研型還是從實用型的專業(yè)角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。

2 解決方法暨課程改革構(gòu)想

根據(jù)以上分析，筆者在進行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問題。

2.1 課程設(shè)置改革

以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測繪專業(yè)英語安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開設(shè)，這是出于實用性的考慮。

一般測繪專業(yè)的學(xué)生將在大四進行畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫，由于距專業(yè)英語開課至少有一年的時間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫過程中對于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過程中也時常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯誤百出，慘不忍睹。如果將專業(yè)英語放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話，縮短了間隔時間，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。

還有一點，專業(yè)英語的課時太少，以我校為例，測繪專業(yè)英語的課時只有45個，遠遠不能滿足對教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置?？梢赃m當(dāng)增設(shè)特約教師，每個教師根據(jù)自己的專業(yè)特點，適當(dāng)講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動性，達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進行改進。有條件的學(xué)?？梢钥推敢恍┩饧畬I(yè)人士以做學(xué)術(shù)報告的形式進行，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 選用教材

教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機構(gòu)編撰的最新教科書，盡可能縮小知識的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測繪工程專業(yè)英語》，內(nèi)容比較貼合測繪技術(shù)發(fā)展趨勢，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識面，對專業(yè)課的理解也更加深刻。

有條件的學(xué)?？梢越M織師資進行專門的教材編寫。

2.4 提高教師水平

專業(yè)英語一般都是專業(yè)課教師兼職，教師的英語水平?jīng)Q定著專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語水平。筆者認(rèn)為平時應(yīng)多進行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。

2.5 考核方式與實踐環(huán)節(jié)改革

筆者認(rèn)為專業(yè)英語近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專業(yè)英語應(yīng)注重實用，所以隨堂測驗意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時還可以鼓勵學(xué)生撰寫英文。

專業(yè)英語同其他英語課程一樣，注重實踐。所以筆者認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動的形式進行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。

結(jié)束語

測繪專業(yè)英語同樣是一門講究實用的課程，沒有需求，就會沒有實用；沒有實用，師生主動性就無法調(diào)動，課程教學(xué)質(zhì)量就不會提高。本文圍繞實用性這點對如何提高測繪專業(yè)英語提出了一些看法，隨后針對問題提出建議也是以怎樣能夠讓實用性展現(xiàn)出來而進行的，而最主要的一點就是如何發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。

隨著科技的發(fā)展、社會的進步以及國際間的頻繁交流，相信專業(yè)英語必將越來越受到重視。

參考文獻：

［1］尹暉.測繪工程專業(yè)英語［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

［2］曲建光.測繪專業(yè)英語［M］.北京：測繪出版社，1996.

［3］楊鳳云，徐茂林，王淑文.測繪專業(yè)英語翻譯［J］.鞍山鋼鐵學(xué)院學(xué)報，2002.25，(2)：158-160.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)化;建筑學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);探索

作者簡介：高（1978-），男，河南項城人，華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院講師，注冊規(guī)劃師，研究方向為建筑設(shè)計及其理論;閆芳（1979-），女，河南洛陽人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院講師，研究方向為城市規(guī)劃與設(shè)計;辛亦誠（1994-），男，河南鄭州人，華北水利水電大學(xué)本科生。

基金項目：2014年度河南省教育廳人文社會科學(xué)重點項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘模塊化’建筑教學(xué)研究”（編號：2014-zd-031），主持人：高。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）20-0071-05

建筑學(xué)專業(yè)是一門注重實踐的學(xué)科，無論從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)過程來看，均是如此?！陡叩冉逃ā分赋觯骸芭囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的教學(xué)方針?，F(xiàn)在高等院校建筑設(shè)計領(lǐng)域的教育教學(xué)與社會實踐需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)中“高學(xué)歷，低能力”的情況突出[1]。要改變這一現(xiàn)象，必須將職業(yè)教育理念落實到建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，展開職業(yè)化實踐教學(xué)課程設(shè)計。華北水利水電大學(xué)（以下簡稱學(xué)院）地處鄭州，作為省部共建高校（河南省和水利部共建），其建筑學(xué)專業(yè)為中原建筑行業(yè)培養(yǎng)了大量設(shè)計人才。但是，在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型階段，如何探索更合理的建筑實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的建筑人才是亟待解決的課題。學(xué)院結(jié)合自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗和高校訪學(xué)體會，在強調(diào)“地方人才”和“水利特色”相結(jié)合的同時，針對職業(yè)化實踐教學(xué)體系做了相關(guān)研究。旨在探討如何把“職業(yè)化教育”的 思想灌輸?shù)浇ㄖW(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)課程之中，使其成為建筑學(xué)專業(yè)的“專業(yè)入門”及“職業(yè)入門”教育，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑師打下堅實基礎(chǔ)。

一、職業(yè)化教育的社會需求和存在問題

（一）職業(yè)化教育的社會需求

1.高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對本科教育職業(yè)化的需求。建筑學(xué)作為一門注重實踐和職業(yè)應(yīng)用能力的專業(yè)，其發(fā)展的動力與研究方向均來自于廣泛的職業(yè)與社會需求，這就促使地方院校的建筑學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，逐漸向職業(yè)教育靠攏。接受職業(yè)教育并非在貶低傳統(tǒng)高等建筑教育，反而更強調(diào)了教育為職業(yè)服務(wù)的本質(zhì)。職業(yè)教育并非狹隘的為某個職業(yè)培養(yǎng)人才，而是為畢業(yè)生走上社會后可以更好更快地適應(yīng)自己的工作崗位而服務(wù)，這點恰恰和“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.社會人才市場對本科教育職業(yè)化的需求。近年來隨著建筑市場的迅速繁榮，企業(yè)對建筑人才的需求不再單純看重數(shù)量和結(jié)構(gòu)，而更看重的是人才的職業(yè)精神和職業(yè)能力[2]。傳統(tǒng)建筑院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，雖然掌握了一定的設(shè)計能力，但是由于缺乏對實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，無法與企業(yè)很好的接軌，造成了學(xué)生與企業(yè)之間的兩難境地，學(xué)生苦于找不到工作，企業(yè)苦于找不到人才?；谏鐣袌鰧ㄖ瞬诺男枨?，應(yīng)該認(rèn)識到建筑教育應(yīng)與職業(yè)教育同時進行，建筑實踐教學(xué)要以職業(yè)化為導(dǎo)向，進而培養(yǎng)出適合市場需求變化的建筑人才。

（二）當(dāng)前存在的問題

1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)。當(dāng)前建筑高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上普遍缺乏對理論課程操作的靈活度。由于總體教學(xué)方案制定的保守化，多數(shù)實踐教學(xué)被機械地設(shè)置在學(xué)期末，導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)[3]。在高年級的設(shè)計課程教學(xué)中，雖是真題真做，但學(xué)生對設(shè)計形式的追求過于理想化，真題設(shè)計往往脫離實際。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，卻在一定程度上忽略了建筑設(shè)計的真實性、實踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生對建筑實務(wù)的過程缺乏了解。此外，教學(xué)模式上的脫節(jié)也造成了建筑學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，表現(xiàn)出面對設(shè)計任務(wù)時“孤芳自賞”和進行設(shè)計時“閉門造車”的尷尬狀態(tài)。

2.教育“單向化”明顯，教學(xué)效果不佳。許多學(xué)生仍然保留了中學(xué)期間被動式學(xué)習(xí)的方法和狀態(tài)，期待老師提出問題、給出答案、進行講解，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，不會自學(xué)、不愿動腦、不懂研究。從教學(xué)模式上看，形式單一。從根本上說，設(shè)計就是“人類有目的的創(chuàng)造性活動”。主動性、能動性、研究性和創(chuàng)造性，是決定設(shè)計成敗的關(guān)鍵。倘若學(xué)習(xí)者主動性不足，能動性有限，教育者又不能培養(yǎng)其獨立研究和創(chuàng)造的能力，到頭來創(chuàng)造及其教育只會被“照葫蘆畫瓢”的練習(xí)所代替。建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，完全是科學(xué)、技術(shù)和方法的傳授，而對于作為學(xué)科深層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計思想和方法，以及作為專業(yè)教育體系中必需的職業(yè)道德等方面的教育基本上缺失，這對于高等設(shè)計人員的培養(yǎng)而言，無疑是個敗筆。而這樣的教學(xué)效果，往往會導(dǎo)致教育的失衡。

二、職業(yè)化導(dǎo)向下的實踐教學(xué)

改革后的實踐教學(xué)體系以職業(yè)化為導(dǎo)向，以知識輸出為出發(fā)點，根據(jù)市場和科學(xué)技術(shù)對人才需求的變化構(gòu)建課程體系。為此，學(xué)院根據(jù)實際情況，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標(biāo)進行系統(tǒng)整合，提出職業(yè)化實踐教學(xué)。實踐內(nèi)容主要包括美術(shù)寫生、建筑認(rèn)知、古建測繪和綜合技能四大環(huán)節(jié)（見圖1）。除此之外，計算機設(shè)計實踐也貫穿整個大學(xué)的教學(xué)實踐，如CAD、Sketch Up、Photoshop等繪圖軟件的運用。每個環(huán)節(jié)按照學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平設(shè)立相應(yīng)的課題，理論教學(xué)與實踐教學(xué)場所合而為一，這樣學(xué)生能夠致力于建筑本體的訓(xùn)練，包括建筑觀念和知識，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念，最終實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與地方高校人才培養(yǎng)的無縫對接[4]。實踐教學(xué)體系在職業(yè)化模式與方法下，加深在建筑整體環(huán)境功能、建筑空間和形態(tài)、建造、建筑美學(xué)的基本問題方面的研究訓(xùn)練，主要體現(xiàn)如圖1：

圖1 職業(yè)化實踐教學(xué)

（一）建立“審美”的寫生實踐

以往的美術(shù)寫生教學(xué)方式類似于藝術(shù)專業(yè)的采風(fēng)實習(xí)，現(xiàn)在隨著社會節(jié)奏的加快、電腦技術(shù)的普及和更加細(xì)致的分工，對于大多數(shù)建筑高校來講，美學(xué)類課程的教學(xué)目的已經(jīng)由以前培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)技能逐步演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，相應(yīng)的實踐教學(xué)要求有所降低。該環(huán)節(jié)一般設(shè)置在建筑學(xué)專業(yè)低年級，學(xué)生剛剛接觸建筑學(xué)，所學(xué)的專業(yè)知識和理論薄弱，希望通過這些寫生實踐加深學(xué)生對建筑設(shè)計和實際工程的理解，但其效果是非常有限的，并且建筑效果表現(xiàn)圖更多地已經(jīng)由對色彩和美學(xué)構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)的美術(shù)專業(yè)來完成。因此，在當(dāng)前社會分工和需求下，美學(xué)寫生比例應(yīng)適當(dāng)減少，教學(xué)重點應(yīng)把美術(shù)技法培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為建筑美學(xué)素質(zhì)和職業(yè)觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀，掌握常用的美學(xué)基本法則，并將這些知識運用到建筑表現(xiàn)中，能進一步為實際工程的方案打好審美基礎(chǔ)。

在寫生基地的選址上應(yīng)選擇距離近、地域性較強的傳統(tǒng)民居，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑文化與鄉(xiāng)土建筑智慧中汲取營養(yǎng)。中原地區(qū)地域遼闊、歷史悠久，有許多地域適合建設(shè)美術(shù)寫生基地，比如豫西地坑院、豫北石板巖、豫東南傳統(tǒng)村落等（見圖2），這些民居特點鮮明，具有濃厚的歷史文化氣息。并且學(xué)院多年來與省文物管理、保護部門及河南省古建筑研究所進行積極合作，開展了有關(guān)河南省建筑遺產(chǎn)保護研究工作，為以后的遺產(chǎn)保護打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有更多機會了解中原地區(qū)的傳統(tǒng)民居，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 美術(shù)寫生基地

（二）突出“專題”的認(rèn)知實踐

建筑認(rèn)知實踐目的是讓學(xué)生了解不同風(fēng)格、不同時期的建筑。建筑認(rèn)知不受地域的局限，在路線的選取上，應(yīng)突出“專題、專線”的認(rèn)知模式，使認(rèn)知更有明確性、目的性。學(xué)院結(jié)合學(xué)生的綜合認(rèn)知能力，設(shè)置三條典型路線，即鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線、地域建筑認(rèn)知路線和生態(tài)城市認(rèn)知路線。這三條路線從鄉(xiāng)土到城市，從局部到整體，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，形成了系統(tǒng)的認(rèn)知體系，使學(xué)生們充分了解建筑知識。認(rèn)知過程中教師不斷給學(xué)生們灌輸和傳達有關(guān)建筑的歷史、文化、構(gòu)造和規(guī)范等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的建筑視角、設(shè)計思維和規(guī)范化的設(shè)計要求。

1.鄉(xiāng)土建筑認(rèn)知路線。鄉(xiāng)土建筑是人們在歷史積累的基礎(chǔ)上，無意識間形成的一種建筑成果。鄉(xiāng)土建筑是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，蘊含著各地豐富的歷史、科學(xué)和藝術(shù)價值，直接表達民族、地域的個性特征。2012年路線先后讓學(xué)生參觀了劉克成的富平陶藝博物館和馬清運的“玉柴石山”（見圖3），觀察它們古樸的外觀造型、順應(yīng)自然的空間形態(tài)以及精致的細(xì)部處理等。最后到平遙古城，古城不同于尋常城鎮(zhèn)化的開發(fā)策略，鄉(xiāng)野但不底層，聯(lián)系著人們對自然的基本態(tài)度，即應(yīng)時和順變，強調(diào)的是體驗和參與。整個認(rèn)知過程讓學(xué)生對鄉(xiāng)土建筑的發(fā)展演變有了全面的認(rèn)識。

2.地域建筑認(rèn)知路線。不同的地理環(huán)境影響了不同地域的建筑風(fēng)格形式。2013年路線結(jié)合剛剛獲得“普利茲克建筑獎”王澍的作品，帶領(lǐng)學(xué)生們重點參觀了寧波博物館、南京三合宅及南京四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)（見圖3）。寧波博物館的設(shè)計以創(chuàng)新的理念，將地域文化特征、傳統(tǒng)建筑元素與現(xiàn)代建筑形式和工藝融為一體，造型簡約而富有靈動，外觀嚴(yán)謹(jǐn)而頗具創(chuàng)意。它的地域和歷史感與四方當(dāng)代藝術(shù)湖區(qū)的現(xiàn)代氣息（如張雷的4#住宅）形成了鮮明的對比，讓同學(xué)們對地域建筑的理解有了更深層次的認(rèn)識。

圖3 鄉(xiāng)土地域建筑

3.生態(tài)城市認(rèn)知路線。按照生態(tài)學(xué)原理進行城市設(shè)計，建立高效、和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的人類聚居環(huán)境是設(shè)計生態(tài)城市的主要內(nèi)容。2014年學(xué)院以廣州二沙島、深圳羅湖區(qū)作為生態(tài)城市的典型代表，這些生態(tài)城市在慢行系統(tǒng)和路網(wǎng)密度的設(shè)計上都具有代表性，使學(xué)生在觀察路網(wǎng)密度的同時，學(xué)習(xí)如何在軌道站點周邊附近支路和有條件的次干道上結(jié)合商業(yè)發(fā)展，建立起連續(xù)性、人車分流、安全的非機動化交通系統(tǒng)，以及在慢行交通系統(tǒng)的處理上，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)居民采用“步行+公交”、“自行車+公交”的出行方式，有效解決快慢交通沖突、慢行主體行路難等問題，從而充分理解“以人為本”的理念。

（三）注重“方法”的測繪實踐

古建測繪是建筑學(xué)專業(yè)本科生在完成《中國建筑史》理論課程之后，通過對現(xiàn)有古建筑的現(xiàn)場勘查，運用測量和制圖技術(shù)來記錄古建筑，以印證和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，加深對古建筑群體組合、設(shè)計手法和裝飾特征的理解。在以往的古建測繪中，學(xué)生只是進行簡單的平面、立面的圖形練習(xí)。而古建筑測繪不僅僅是簡單的圖形練習(xí)，還要使學(xué)生達到對古建筑空間和形體有初步認(rèn)識的程度。古建測繪中最重要的就是確定古建筑的軸線和柱礎(chǔ)的位置，找出基準(zhǔn)點和水平線。另外還要進行古建筑有關(guān)資料和圖紙的搜集，了解其歷史沿革和當(dāng)前的整體情況，勘察現(xiàn)場，確認(rèn)測繪條件，制定測繪計劃，確定測繪步驟等等。測繪完成后要求學(xué)生通過自己測繪所得數(shù)據(jù)和搜集的資料進行古建筑的模型制作，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷從理論到圖形，從平面到立面、從空間到實體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生從中感受到建筑空間和建筑形式的聯(lián)系[5]（見圖4）。同時在古建測繪對象的選取上同樣也要結(jié)合地域特色，學(xué)院近幾年開展了如鞏義康百萬莊園、汝州文廟、新密助泉寺等古建測繪工作。通過古建測繪實踐的鍛煉，調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成了“草圖―計算機制圖―模型制作”系統(tǒng)的測繪方法。在制作古建筑模型的過程中，學(xué)生既能通過制作基本模型，初步認(rèn)識古建筑的材料及組成，又能通過對模型構(gòu)架連接的學(xué)習(xí)，更深層的去了解古建筑的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。

圖4 古建測繪方法對比

（四）強調(diào)“應(yīng)用”的綜合實踐

綜合技能實踐主要包括高年級綜合設(shè)計課程、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。在高年級課程設(shè)計上設(shè)定某一課題，附設(shè)地形、道路、景觀、材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、工藝等諸多條件限制，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識到運用知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計的研究，研究的設(shè)計”觀念。畢業(yè)實習(xí)是讓學(xué)生在設(shè)計單位工作，全程跟蹤某一具體項目，掌握建筑設(shè)計（管理）的全部動態(tài)過程和時間把控。加之對計算機做圖的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高綜合技能和深入分析設(shè)計能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深造[6]。畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運用知識的轉(zhuǎn)變，從設(shè)計手法到研究思想的創(chuàng)新?；灸Ｊ揭饤壱匀蝿?wù)書為中心的一草、二草、三草、正圖、答辯的被動模式，要采用開題、案例分析、實地調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、建筑技術(shù)、設(shè)計輔導(dǎo)、公開評圖的多種形式教學(xué)模式。學(xué)生通過運用專業(yè)知識、技術(shù)規(guī)范、實習(xí)經(jīng)驗、案例借鑒和計算機技術(shù)等方法，運用新技術(shù)、新方法、新工藝來設(shè)計作品，采用積極公開討論的方法來完善作品。通過加快學(xué)院專業(yè)硬件建設(shè)，積極與校外企業(yè)合作，構(gòu)建“實踐體驗―知識反饋―技能訓(xùn)練―綜合設(shè)計”全方位遞進式的實踐教學(xué)體系[7]。

綜上所述，美術(shù)寫生塑造了學(xué)生對空間環(huán)境與建筑之間的認(rèn)知關(guān)系;建筑認(rèn)知培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，豐富了學(xué)生的建筑知識;古建測繪鍛煉了學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;而綜合設(shè)計則培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。各環(huán)節(jié)之間既相互聯(lián)系，又有其獨立性，為創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過以上模式和方法訓(xùn)練，收到了較好的社會反應(yīng)。同時，也深刻體會到，堅持有特色的建筑教育職業(yè)化，平等對待不同思維、不同方法，以及遵循兼容并蓄、多元開放、接軌市場的原則，才是進行職業(yè)化實踐教學(xué)的有效途徑。

三、職業(yè)化實踐教學(xué)的發(fā)展觀

職業(yè)導(dǎo)向下實踐教學(xué)是發(fā)展實踐教學(xué)的新模式，是華北水利水電大學(xué)立足學(xué)院在借鑒名校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)特色整合發(fā)展而來的。而職業(yè)化實踐教學(xué)的發(fā)展觀，是學(xué)院在發(fā)展實踐教學(xué)新模式的基礎(chǔ)上，為實踐教學(xué)模式提供的一種保障措施和前進方向。主要包括以下三個方面：

（一）建立完善的校外實踐教學(xué)基地

學(xué)院根據(jù)實踐教學(xué)不同階段的實踐要求，在校外建立了相對完善的校外實踐教學(xué)基地，如美術(shù)寫生基地，結(jié)合中原地區(qū)的地域特色，選擇地域歷史沿革久，文化氣息濃的建筑和景觀;建筑認(rèn)知基地以“專題、專線”為原則，結(jié)合全國不同地域建筑特色，選取經(jīng)典建筑認(rèn)知線路，開拓學(xué)生專業(yè)視野;古建測繪利用最新測繪方法和技術(shù)，長期與相關(guān)文物部門建立數(shù)十個實踐基地，利于文物的保護和研究工作;綜合技能基地，學(xué)院利用多年的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及豐富的校友資源，廣泛開展校企合作，建立數(shù)十個實踐教學(xué)基地。其中以鄭州市水利建筑勘測設(shè)計院、河南華北水利水電勘測設(shè)計有限公司為主，外省發(fā)達地區(qū)為輔，學(xué)生立足校情結(jié)合自身興趣、就業(yè)方向、考研等條件進行選擇。這些實踐基地建立了完善的校外實踐教學(xué)基地，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的建筑美學(xué)素質(zhì)、建筑類別認(rèn)知、古建測繪方法和綜合技能訓(xùn)練。

（二）采用開放式工作室制度

在高年級的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，可采用“開放式工作室”制度。高年級教學(xué)組與學(xué)校設(shè)計院共同建立“開放式工作室”，有能力的教師以及經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任“室長”[8]。工作室完全開放，不以成績、年級、專業(yè)為門檻，能做事就能留下。工作期間高年級學(xué)生擁有扎實的專業(yè)功底和過硬的專業(yè)技能，與低年級學(xué)生活躍的創(chuàng)作思維互相交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通實踐的積極性。這個平臺，還讓不同專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在此交流，發(fā)揮各專業(yè)的長處，利用城市規(guī)劃和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能優(yōu)勢，提高建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識面。最重要的是工作室可以綜合利用高校的聲、光、電、材料、物理等實驗室。有效實現(xiàn)“圖、模、機”的創(chuàng)作思維，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運用知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計的研究，研究的設(shè)計”的觀念[9]。通過“開放式工作室”平臺的模式，隨著人才市場需求的變化，逐步實現(xiàn)“專業(yè)精、跨專業(yè)”，可以很好的保證專業(yè)設(shè)置與市場變化的同步調(diào)整，這也符合當(dāng)今高?！昂窕A(chǔ)，寬口徑”的辦學(xué)思路。

截止到目前，我國大多數(shù)普通高等建筑院校，在教學(xué)方面仍處于模仿和摸索階段，對于建筑學(xué)培養(yǎng)計劃的修訂和實踐教學(xué)模式的設(shè)置亦屬不斷調(diào)整與學(xué)習(xí)階段，“老八?！钡某晒δＪ娇梢越梃b，卻難于模仿。面對社會的變化，技術(shù)的發(fā)展，觀念的更新，建筑學(xué)專業(yè)教育應(yīng)與時俱進，以職業(yè)化素質(zhì)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的具有實踐應(yīng)用和職業(yè)適應(yīng)能力創(chuàng)新型復(fù)合專業(yè)人才。華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院也在努力汲取經(jīng)驗、結(jié)合實際、求真務(wù)實，不斷凝煉學(xué)科方向，搭建合理高效的學(xué)術(shù)平臺，“立足中原地域，結(jié)合水利校情”，在職業(yè)化教育的基礎(chǔ)上，努力探索適宜地域特色的建筑實踐教學(xué)新體系。

參考文獻：

[1]尹德樹.論本科教育的職業(yè)化問題[J].教育與職業(yè)，2009（8）：20-22.

[2]陸卡婭.淺析高校職業(yè)化教育[J].高教論壇，2006（4）：24-25+29.

[3]邸M.建筑學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育模式研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2007.

[4]鮑東杰，許光，李靜.綜合性高職院校建筑類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].教育探索，2009（5）：36-37.

[5]陳永昌.建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2005（14）：31-33.

[6]曹亮功.從建筑職業(yè)看建筑教育[J].建筑學(xué)報，2005（2）：76-77

[7]邢燕，張弛.建筑學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].新課程研究，2012（5）：153-154.

篇9

現(xiàn)階段模具專業(yè)主干課程主要有機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、公差與配合、數(shù)控編程、刀具、液壓傳動、冷沖模設(shè)計、塑料模設(shè)計、成型機械、模具CAD/CAM等。

經(jīng)過調(diào)研,有些課程面對市場已經(jīng)不是本專業(yè)所必備,可以簡化或者去除,有些課程是市場新要求,比如模具CAD/CAM,需要新增。

還有根據(jù)各個學(xué)校自身情況,學(xué)生每年的就業(yè)方向和幾個就業(yè)基地的需求,可再有針對性的對課程設(shè)置進行改革。比如,大部分學(xué)生就業(yè)偏制造,可強化刀具、制造工藝、特種加工等方面的課程。再如,幾種三維造型軟件UG、PRO/E、MasterCAM、SolidWorks等,根據(jù)目前市場需求,哪一種應(yīng)用最廣泛,可以強化此課程。

2強化實踐教學(xué)

首先,實訓(xùn)方面做好基本技能的培養(yǎng)。具體包括:鉗工基本知識及技能,為模具制作、裝配、維修等打下基礎(chǔ)。機加實習(xí),對常用機床(車、銑、刨、磨、鉆等)結(jié)構(gòu)、特點及操作有一定的了解。制圖測繪,提高對實物測繪能力,測量工具的使用及繪圖能力。磨刀實訓(xùn)讓學(xué)生對刀具的維護和修整熟悉。模具拆裝實訓(xùn)讓學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)和裝配熟悉掌握。

然后課程設(shè)計,冷沖模和塑料模以及模具制造工藝的課程設(shè)計,主要目的是加強理論與實踐聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力,能夠正確使用工具書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等的技能訓(xùn)練,為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

最后畢業(yè)實習(xí),對當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)進行實習(xí)參觀,主要參觀機加、熱處理、鑄、鍛、焊、測量、模具加工及工藝流程等。讓學(xué)生對模具制造的整體流程有直觀的認(rèn)識。

3校企合作辦學(xué)

學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)要求招收訂單班,針對崗位來設(shè)置課程和學(xué)制,以代企業(yè)崗前培訓(xùn)的形式來辦學(xué)。產(chǎn)業(yè)部門也為學(xué)校提供現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生實習(xí)基地,學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生,共同研究和攻克專業(yè)技術(shù)難關(guān),實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展。

這一形成有效打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面,強化了對學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加快了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。

4課程體系面向工作過程

主干課程都有內(nèi)在的聯(lián)系,可以用項目或者實例教學(xué)法把知識體系串連在一起,讓學(xué)生對模具的設(shè)計與制造的整體流程通過幾年的學(xué)習(xí)有更深切的認(rèn)識。

例如從專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖開始,繪圖大作業(yè)就可以選一套冷沖模或塑料模繪制零件圖及裝配圖,雖然學(xué)生此階段對模具結(jié)構(gòu)還不甚了解,后續(xù)會有呼應(yīng)。后續(xù)學(xué)習(xí)過模具設(shè)計、和造型軟件可把模具結(jié)構(gòu)弄清楚,再學(xué)習(xí)完熱處理、制造工藝、公差配合等課程,可以把模具零件的工藝規(guī)程編出。等實踐課環(huán)節(jié),可以把理論上的知識都一一印證。

通過2、3年的學(xué)習(xí),把課程整個知識體系用2、3套模具的實例串連起來。如圖1,表明了面向工作過程的課程體系。

5建設(shè)雙師型師資隊伍

有企業(yè)實踐經(jīng)歷又有一定理論知識水平的雙師型教師隊伍是高職院校現(xiàn)在和將來建設(shè)的重點。制訂“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵政策,充分鼓勵教師進行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),利用假期到企業(yè)實踐煅練,不斷提升專業(yè)理論水平和實際操作技能;還通過加強校企、校校合作。聘請大型企業(yè)、高校的專家、教授、高級技師定期授課,形成一支高水平、高素質(zhì)的專兼職教師隊伍。

參考文獻

[1]郭平.高職院校模具專業(yè)課程的教學(xué)改革與探討[J].遼寧高職學(xué)報,2007,(4).

[2]徐友良.論模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇,2009,(1).

篇10

（一）提高本科生實習(xí)保險保障水平

實習(xí)對培養(yǎng)本科生職業(yè)技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常顯著的作用，但高校和企業(yè)也受到實習(xí)學(xué)生人身傷亡事故風(fēng)險的嚴(yán)重困擾。實習(xí)保險為解決實習(xí)事故帶來的糾紛和矛盾提供了良好的途徑，但目前的學(xué)校責(zé)任保險、工傷保險和“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”等尚不能完全適用，甚至根本不能適用于本科生實習(xí)；本科生實習(xí)保險往往選擇其他一般商業(yè)保險，但其保障水平卻較低，如一個月的生產(chǎn)實習(xí)保費38元，保險金額12萬元。因此，如何提高本科生實習(xí)保險的保障水平是實施“卓越計劃”過程中一個值得研究的現(xiàn)實問題。2001年，中國平安保險公司率先與上海市政府合作設(shè)立了學(xué)校責(zé)任保險。

在浙江，中小學(xué)生每生每年保險費為5元，每名受傷害學(xué)生每年累計賠償限額為30萬元。目前，我國有20多個省市實施了學(xué)校責(zé)任保險，但沒有學(xué)校責(zé)任保險的專門立法，只有一些地方性教育行政規(guī)章及政策性措施，而這些地方性的政策存在很多不一致，甚至有矛盾沖突的地方。2008年，教育部、財政部及保監(jiān)會聯(lián)合了《關(guān)于推行校方責(zé)任保險完善校園傷害事故風(fēng)險管理機制的通知》，只涉及到中小學(xué)校推行意外傷害學(xué)校責(zé)任保險制度的內(nèi)容，并未涉及高校責(zé)任保險。上海、北京、湖南、江蘇等地先后出臺的地方規(guī)章涉及的學(xué)校責(zé)任保險的范圍也都只針對中小學(xué)生，并沒有將高等學(xué)校包括在內(nèi)。

在重慶、山東、江西、廣東等省市，學(xué)校責(zé)任保險的范圍都覆蓋高校。因此，在學(xué)校責(zé)任保險范圍覆蓋高校的地區(qū)本科生實習(xí)保險可以選擇學(xué)校責(zé)任保險，而在學(xué)校責(zé)任保險范圍未覆蓋高校的地區(qū)學(xué)校責(zé)任保險的范圍有待擴大；另外，本科生實習(xí)保險選用學(xué)校責(zé)任保險，還需統(tǒng)一規(guī)定保費支付單位、承保公司選擇、承保范圍、保險事故發(fā)生后的索賠程序、保險人的免責(zé)事由等政策。2012年，教育部、財政部、中國保監(jiān)會和六家保險公司推出專門針對高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校的“全國職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險統(tǒng)保示范項目產(chǎn)品”（簡稱“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”）。

與目前市場類似產(chǎn)品相比，“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”保障范圍更寬，保險的賠償額度也更高，每名學(xué)生賠償限額（含醫(yī)療費用）為50萬元；保費分年級設(shè)置，以大四1個月短期實習(xí)保險為例，保費為4元。“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”作為迄今比較完善的專門針對高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新保險品種，從技術(shù)層面講易于擴大覆蓋范圍至實習(xí)本科生。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)為頂崗實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容多于本科生，相應(yīng)危險程度高于本科生。因此，“統(tǒng)保示范產(chǎn)品”覆蓋范圍擴大應(yīng)用于本科生實習(xí)保險，是提高本科生實習(xí)保障水平的另一種選擇。

（二）用真實工程環(huán)境育人的基本精神指導(dǎo)營造工程環(huán)境

一是用產(chǎn)業(yè)鏈拓展教學(xué)鏈，使卓越工程師一專多能。工程往往由一系列過程、專業(yè)完成，因而形成一條產(chǎn)業(yè)鏈。因此，卓越工程師的培養(yǎng)可以一個專業(yè)為主，同時加強與主修專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)，形成教學(xué)鏈，拓寬專業(yè)口徑，使畢業(yè)生一專多能。

二是用學(xué)生身邊的工程案例組織教學(xué)。在課程教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時，以學(xué)生身邊的某一項工程實體作為教學(xué)案例和目標(biāo)，借助這些工程的圖紙等工程資料進行測繪、觀察、討論、設(shè)計，可以增強教學(xué)針對性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)與工程的距離。

三是圍繞藍圖組織專業(yè)教學(xué)。藍圖集中了設(shè)計院設(shè)計人員的智慧，集中了材料、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方方面面的專業(yè)知識，要求每一位專業(yè)學(xué)生在校期間至少看懂一套藍圖，以這套圖紙作為設(shè)計對象、設(shè)計樣本，進行畫圖相關(guān)設(shè)計，保持四年不斷線。

四是用工程師講工程的方式拉近學(xué)校與工程的距離，彌補現(xiàn)有教師工程經(jīng)驗的不足。由項目經(jīng)理、公司總工、技術(shù)負(fù)責(zé)人、主任工程師等大量年富力強的工程一線的技術(shù)管理人員，給學(xué)生講技術(shù)、講管理、講成才、講市場等，主題豐富，內(nèi)容生動感人，對在校生有很大的吸引力。

五是確保生產(chǎn)實習(xí)和校外畢業(yè)設(shè)計的作用。生產(chǎn)實習(xí)效果因分散實習(xí)管理不力而受到較多削弱。為此，要堅持生產(chǎn)實習(xí)答辯，并要求每人完成一項以圖文形式說明的技術(shù)短文、一張工程技術(shù)照片或一定時長的工程視頻并組織上傳到教學(xué)網(wǎng)站，對校內(nèi)外公開，接受社會對生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督和評價，有助于分散實習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生在擬就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計，責(zé)任心高度增強，設(shè)計成果更具有可操作性，通過加強管理，可以大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、提升真實工程環(huán)境育人功能需注意的問題

真實工程環(huán)境對學(xué)生成為卓越工程師有至關(guān)重要的促進作用，但是真實工程環(huán)境也存在技術(shù)含量、類型不一、工程行為不規(guī)范、一項工程周期長、涉及工程技術(shù)類別有限等問題，對育人產(chǎn)生不利影響，需要加以注意和充分估計，并采取相應(yīng)對策。在技術(shù)密集型行業(yè)，設(shè)計技術(shù)保密、工作分工和成果共享的機制是關(guān)鍵；在非技術(shù)密集型行業(yè)，工程不需要很多高深技術(shù)就可應(yīng)對，工程教育不要對學(xué)習(xí)內(nèi)容過分要求高技術(shù)含量。如德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)乳制品科學(xué)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗是：在奶酪設(shè)備公司一個學(xué)期的實習(xí)主要是對奶酪生產(chǎn)工藝、乳品工廠、乳品生產(chǎn)線有新的認(rèn)識，所學(xué)知識、技能更貼近實際，對自身的強弱項有更加清晰的認(rèn)識，便于根據(jù)個人需求、興趣選擇課程；在乳品公司一個學(xué)期關(guān)于設(shè)備工藝優(yōu)化的畢業(yè)設(shè)計，主要收獲是通過觀察了解生產(chǎn)步驟、翻閱相關(guān)監(jiān)測數(shù)據(jù)、與生產(chǎn)和品控人員交流，尋找到有待改善的生產(chǎn)工序、質(zhì)量不穩(wěn)定因素，設(shè)計設(shè)備工藝優(yōu)化方案、跟蹤生產(chǎn)樣本，建立一套以特征樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)的生產(chǎn)參數(shù)調(diào)整體系。