導(dǎo)語：如何才能寫好一篇民辦學(xué)校的管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

和公辦學(xué)校的管理不同，公辦學(xué)校屬國家所有，管理人由上級機關(guān)派出，是教育主管部門的代表，不論其品行、能力、態(tài)度、成效如何，都有一種當(dāng)然的權(quán)威。學(xué)校的基本秩序和常態(tài)運作由上級部門確立和歷史形成，大多并非管理者所能變易的。所以盡管公辦學(xué)校的管理效能不一定是高效的，但它的基本秩序和常態(tài)運作卻是很有保障的。在民辦學(xué)校中，學(xué)校的投資人、管理者和聘用教師都成為教育市場的平等主體，依靠絕對權(quán)威簡單的壓制管理常常引起各個層面之間的對立、離心和分裂，產(chǎn)生動蕩和危機；因噎廢食，疏于管理卻又會導(dǎo)致學(xué)校管理的缺失，形成廢弛和無序。如何實現(xiàn)基于有效管理層面的基本秩序和常態(tài)運作，成為民辦學(xué)校具有普遍意義的重大課題。

“法、術(shù)、勢”是韓非子為統(tǒng)治者創(chuàng)建的一套完善而行之有效的“王者之道”。韓非的理想是：擁有至高權(quán)力的統(tǒng)治者，創(chuàng)造完備健全的法律制度，同時掌握一整套駕馭臣民的操作技巧，從而能夠輕松地達(dá)到“智慮不用而國治”的效果。韓非的“法、術(shù)、勢”理論具有持久的生命力，在中國歷史上發(fā)揮了巨大的作用，直到今天，仍有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。對于提升民辦學(xué)校的有效管理也不無裨益。

在正德中學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展過程中，我們揚棄這一影響了中國社會幾千年的理論，實現(xiàn)了學(xué)校的大局穩(wěn)定，辦學(xué)品位、良性運作和積極發(fā)展態(tài)勢受到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的充分肯定和廣泛好評，從而勾劃出學(xué)校有效管理的大輪廓，為進(jìn)一步提升學(xué)校管理檔次，積聚發(fā)展底蘊奠定了基礎(chǔ)。

現(xiàn)將我們的理解和相關(guān)做法分述如下。

一、法：依“法”治校

“法”是學(xué)校正常啟動和運行的操作系統(tǒng)和程序軟件。依“法”治校，依據(jù)和制訂完善的“法”，才能確立有效管理的前提和基礎(chǔ)，建立一個秩序井然的“法治社會”。

1.循法則

本地眾多的民辦學(xué)校有兩種類型：社會人進(jìn)入教育領(lǐng)域，老板們往往無從掌握教育的固有特點，習(xí)慣于市場經(jīng)濟(jì)其他領(lǐng)域的管理方式進(jìn)行運作；教師辦學(xué)，理想化色彩很濃，面對紛繁復(fù)雜的市場顯得手足無措，學(xué)校管理中易處置失當(dāng)，常常簡單地照搬公辦學(xué)校的既有模式操作。

民辦教育是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物和部分，同時有著當(dāng)然的教育特質(zhì)，這就決定了民辦學(xué)校在投資人、管理層、教師、學(xué)生群體、上級機關(guān)及社會諸多方面的關(guān)系調(diào)適中具有自身的規(guī)律性。民辦學(xué)校的運作必須遵循市場規(guī)律和教育規(guī)律的有機結(jié)合。只有探索和遵循教育市場規(guī)律，才能實現(xiàn)民辦學(xué)校的有效管理。

我們正德中學(xué)屬于教師辦學(xué)，舉辦人有著多年教育領(lǐng)域的教學(xué)和管理經(jīng)驗，同時對探索和發(fā)展中的市場經(jīng)濟(jì)有一些鉆研、心得和經(jīng)歷，所以正德中學(xué)的初創(chuàng)階段即高屋建瓴，注重市場規(guī)律和教育規(guī)律的有機結(jié)合，在創(chuàng)辦初期即轉(zhuǎn)制為控股制后，實現(xiàn)了各層面的凝聚、學(xué)校決策的集中和運作的效率。學(xué)校運作平穩(wěn)，運轉(zhuǎn)流暢，無學(xué)校體制因素造成的發(fā)展梗阻現(xiàn)象，為縣內(nèi)公認(rèn)解決了體制內(nèi)耗的成功范例。

經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，值得高興的是，我市大多數(shù)民辦學(xué)校在學(xué)校體制、內(nèi)部運作機制、管理模式和操作細(xì)節(jié)諸方面正在進(jìn)行消極或者積極的調(diào)適，逐漸進(jìn)入教育市場的本我角色。

2.守法紀(jì)

由于民辦學(xué)校大體還處于發(fā)展的初始階段，相關(guān)法律的制定和執(zhí)行尚有一定的彈性空間，政策導(dǎo)向還是以“扶持”為主。有些管理人錯誤地認(rèn)為學(xué)校是“我的”，消極對待甚或抵制部門管理。更有甚者，有的人置學(xué)校生存和發(fā)展于不顧，罔顧法律，投機民辦教育市場。

民辦學(xué)校的投資人應(yīng)該充分認(rèn)識到民辦教育對于教育事業(yè)發(fā)展不可或缺的重要地位，吃下定心丸，不把發(fā)展民辦教育當(dāng)作權(quán)宜之計，大膽投入，從長計議。況且，市場經(jīng)濟(jì)也是法制經(jīng)濟(jì)，在當(dāng)今先行市場化的其他領(lǐng)域，因違法違規(guī)操作而鋃鐺入獄的屢見不鮮，殷鑒不遠(yuǎn)，民辦學(xué)校的投資人和管理者不能不警醒。

遵守國家的法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行上級有關(guān)部門特別是教育主管部門的規(guī)章制度和工作部署，是民辦學(xué)校得以合法生存和發(fā)展的基本條件，同時也是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部有效管理的根本依據(jù)。離開國家法律的保障，各有關(guān)部門的支持，民辦學(xué)校便沒有了自己的生存空間。學(xué)校要取得長足的發(fā)展，具有長久的生命力，只能依法辦學(xué)，自覺接受上級有關(guān)部門特別是教育主管部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

3.制規(guī)章

完善明確的規(guī)章制度是學(xué)校因校制宜的產(chǎn)物。民辦學(xué)校大可發(fā)揮體制優(yōu)勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，廣泛吸取辦學(xué)經(jīng)驗，樹新理念，講高品位，因時制略，建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度。我們正德中學(xué)在管理中明確各類人員的崗位職責(zé)，立下規(guī)矩，制定切實可行的紀(jì)律制度；養(yǎng)成習(xí)慣，強化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓全體師生對于學(xué)校的常規(guī)制度，通過規(guī)章流程的教育，能夠知道；通過增強制度意識，能夠想到；通過身體力行，能夠做到。

二、術(shù)：以“術(shù)”理校

“法”構(gòu)建出管理的骨架，通過“術(shù)”，才能做到有血有肉，使民辦學(xué)校的有效管理順暢、流暢。

1.凝心聚力有“術(shù)”

民辦學(xué)校的股東和普通教師的關(guān)系問題，一直是觸動神經(jīng)的敏感問題。我們在學(xué)校管理中弱化老板意識，突出學(xué)校行政管理職能，體現(xiàn)相互之間的平等地位。行政管理和職能分工關(guān)系使校內(nèi)人際關(guān)系顯得自然和諧。以此為基礎(chǔ)，我們對全校師生大張旗鼓地進(jìn)行愛校教育，教育師生在充分享受正德愛的同時愛正德，在分享正德事業(yè)成功的同時分擔(dān)創(chuàng)業(yè)的艱辛。

2.創(chuàng)新機制有“術(shù)”

在學(xué)校管理中，我們正德中學(xué)圍繞“布置、落實、督查和總結(jié)”，強化、細(xì)化、優(yōu)化、規(guī)范化學(xué)校管理。創(chuàng)設(shè)并調(diào)順符合學(xué)校規(guī)模和實際情況的“集中統(tǒng)一，條條指導(dǎo)，塊塊運作，條塊聯(lián)動”的管理機制，積極探索并形成各個小系統(tǒng)的自運行機制。不唯資歷和來歷，不靠股份和高薪留人，堅持推行體現(xiàn)個人基本能力，更注重現(xiàn)時工作實績的結(jié)構(gòu)工資制和績效工資制，真正調(diào)動起廣大老師的工作積極性。

3.常務(wù)處理有“術(shù)”

細(xì)節(jié)決定成敗。管理者處理事務(wù)的機變和管理過程中的藝術(shù)性至關(guān)重要。管理者既要追求現(xiàn)代管理理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，也要具備在現(xiàn)實中學(xué)會處理日常事務(wù)和人際關(guān)系的本能。依靠超前的辦學(xué)思想，我們一鳴驚人；憑借誠信的處事原則和純熟的處理事務(wù)能力，我們營造出積極和諧的學(xué)校內(nèi)外氛圍，贏得了校內(nèi)師生的一致認(rèn)同和社會各界的廣泛尊重。

三、勢：憑“勢”立校

“法、術(shù)、勢”三位一體，法、術(shù)、勢思想的最后落腳點，就是為了鞏固和擴(kuò)大管理的“勢”。失去了“勢”，法就是一紙空文，一切管理之術(shù)也就無從談起。

管理需要位勢，“勢”使管理者能夠政令暢通，統(tǒng)領(lǐng)全局。公辦學(xué)校的管理者代表上級機關(guān)執(zhí)行使命，是當(dāng)然的權(quán)威，能夠確保系統(tǒng)的自然秩序和基本運作。而民辦學(xué)校則不然，管理者和被管理者都是市場的平等主體，市場人的易于流動和多向選擇使管理者失去了傳統(tǒng)的權(quán)威，公辦學(xué)校意義上的“勢”消失殆盡。必須重新造“勢”，才能穩(wěn)定系統(tǒng)整體架構(gòu)，形成運作正常動力。

“勢”的造成有賴于學(xué)校的體制、運作的機制、學(xué)校地位和前景、管理者的道德和人際氛圍等諸多因素。股東之間有“勢”，主要管理人與管理層之間有“勢”，股東和聘用者之間有“勢”，順“勢”而為，學(xué)校才有核心，運作才有序，管理才有效。

1.有理想導(dǎo)“勢”

“感情留人，事業(yè)留人，待遇留人”曾是許多公民辦學(xué)校管理中穩(wěn)定隊伍的法寶，在激烈的市場競爭中，這一理想化的法寶顯得有些蒼白無力了。邁入民辦學(xué)校的教師固然看重收入，然而隨著民辦學(xué)校競爭中的優(yōu)勝劣汰，此消彼長，對未來前途不確定性的擔(dān)憂，使得教師選擇中，更多的注重學(xué)校現(xiàn)有的市場地位和長遠(yuǎn)的發(fā)展前途。管理者不僅要倡導(dǎo)共同的學(xué)校理想，而且要讓學(xué)校群體認(rèn)同理想的實現(xiàn)條件和現(xiàn)存努力，進(jìn)而自覺融入到理想的共同奮斗中去。最吸引教師的是學(xué)校的前途，留住人才的關(guān)鍵也是學(xué)校的前途。我們正德中學(xué)在民辦學(xué)校中率先建起高品位的平民學(xué)校，高起點規(guī)劃，高規(guī)格配置，高標(biāo)準(zhǔn)管理，取得了眾多驕人的成績，讓老師看到希望，對學(xué)校的前途充滿信心，他們就不會為一時之利所動，安心踏實地為學(xué)校發(fā)展盡心竭力。

2.有思想造“勢”

優(yōu)“勢”形成需要科學(xué)思想的指導(dǎo)。學(xué)校思想是學(xué)校的靈魂，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)思想，立足自身，確立“陶人之常情，揚我之個性”的教育理念，倡導(dǎo)崇德敬業(yè)、自強創(chuàng)新的校風(fēng)；嚴(yán)謹(jǐn)求是、鑄魂啟智的教風(fēng)；礪志篤學(xué)、修身健體的學(xué)風(fēng)，踐行正德特有內(nèi)涵的辦學(xué)思想：遵循教育市場規(guī)律，依法治校，以德理校，機制立校，教研強校，創(chuàng)建個性鮮明、內(nèi)涵深厚、品位高雅、與時俱進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)校。正是在這些超前且一以貫之的思想指導(dǎo)下，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出，在混沌的發(fā)展過程中保持方向，始終前行。

3.有道德引“勢”

雖然說舉辦民辦學(xué)校獲取合理回報是眾多辦學(xué)者的初衷，但只有把民辦教育作為教育理想來追求，當(dāng)作實現(xiàn)人生價值的事業(yè)來辦，才會有學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，唯其如此，也才會有穩(wěn)固和更多的回報。

我們正德中學(xué)的主要管理者也是學(xué)校投資人，我們不為一時私利所動，擺正自身位置，依托學(xué)校建立與師生員工平等的人際關(guān)系，公開公正公平處理學(xué)校事務(wù)。用高潔的人格親合人，而不是用老板的權(quán)威來壓服人。注重學(xué)校管理層特別是核心人物自身的人格塑造，正校德，厚待老師；正師德，厚待學(xué)生；正生德，厚報社會，成為正德中學(xué)大勢已成，人心凝聚的法寶。

4.鑄品質(zhì)成“勢”

“勢”的形成決非一時之功，需要我們以頑強的意志、堅韌的品質(zhì)，不斷探求，精心呵護(hù)。沒有一成不變的優(yōu)“勢”，也沒有一勞永逸的恒“勢”。如果說民辦學(xué)校的創(chuàng)立是“家家都有一本難念的經(jīng)”，那么，歷經(jīng)艱難，最終修成正果就更是眾多民辦學(xué)校堅韌意志和優(yōu)秀品質(zhì)的豐厚的回報了。

篇2

學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會，一定時代的道德要求和受教育者的德形成發(fā)展規(guī)律和需要，有目的、有計劃、有組織，有系統(tǒng)地對受教育者施加社會思想道德影響，以使其形成教育者所期望的品德的活動。民辦學(xué)校應(yīng)利用其自主辦學(xué)的有利條件，探索一條有效加強德育的新路子，加強學(xué)生的德育工作，把德育工作放在首位。

根據(jù)我?guī)啄陙碓诿褶k學(xué)校政教工作中的實際情況，談一談我對民辦學(xué)校德育教育幾方面的看法：

一、明確德育目標(biāo)，抓好常規(guī)德育工作。

學(xué)校在進(jìn)行德育工作的過程中，首先要根據(jù)本校實際，確定德育目標(biāo)，讓大目標(biāo)具體化為小目標(biāo)。對于中小學(xué)來說，目標(biāo)要求貼近學(xué)生，易為學(xué)生接受。

德育要從常規(guī)教育抓起。常規(guī)教育關(guān)系到每個學(xué)生每天在校內(nèi)外的日常行為規(guī)范，學(xué)校應(yīng)以常規(guī)教育為切入口，建設(shè)規(guī)范化的教育秩序。首先要對國家推行的學(xué)生日常行為規(guī)范要求進(jìn)一步細(xì)化，對學(xué)生課堂常規(guī)，升旗要求，著裝就餐、禮儀等方面分門別類地制定規(guī)章制度，使學(xué)生知道自己每天該做什么，怎樣去做，使班級有章可循，有規(guī)可依。

對學(xué)生的常規(guī)考核，可分三級進(jìn)行：每天由值勤班按規(guī)定的幾項常規(guī)內(nèi)容對各班級進(jìn)行分值考評，每天公布考評結(jié)果，每月根據(jù)考核評出當(dāng)月的文明班級，此為一級考核。由大隊干部組成的干部值勤制，重點檢查值勤班工作情況，此為二級考核。三級考核為個人考核，由班級根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，每月評出文明學(xué)生。這三級考核的結(jié)果均作評選優(yōu)秀班級，優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀干部的依據(jù)。從集體到個人的目標(biāo)考核激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，突出了個體的發(fā)展變化，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性原則，對建設(shè)良好的班風(fēng)，校風(fēng)起到了極大的作用。

學(xué)校除了抓好每日的常規(guī)教育外，還應(yīng)針對學(xué)校學(xué)生帶有共性的特點確定主題，進(jìn)行性對一年或幾年的長期活動，分階段實施，采用各種途徑，各種方法開展，不斷深化主題。使德育內(nèi)容化為學(xué)生的自覺行動。

二、根據(jù)家庭特點，開展有針對性教育。

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，家長迫切希望他們能受到良好的教育，享受好的物質(zhì)條件。不希望他們在生活上受半點委屈。上學(xué)送，放學(xué)接，使他們的世界變得很安全但很封閉，一些學(xué)生不懂得關(guān)心他人，不會和人交往，缺乏吃苦精神與毅力。為了改變這種狀態(tài)，民辦學(xué)校有必要開展合作能力的培養(yǎng)。

首先是在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。在課堂上一個較難的問題，由幾個同學(xué)共同協(xié)商解決。遇到簡單的問題，同學(xué)之間就會有不同的解題思路，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行交流。組織同學(xué)們合作演課本劇，相互評議作文，進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉辨別能力，提高了表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。

其次是在交往中合作?？梢耘善穼W(xué)兼優(yōu)工作能力強的高年級同學(xué)，到各低年級友誼班中進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)活動中，小輔導(dǎo)員逐漸擺正自己的位置，漸漸能以一個懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出現(xiàn)在低年級的小朋友面前。低年級的班級在小輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，會逐漸形成良好的班風(fēng)。一些學(xué)習(xí)有困難的小朋友，也會在“哥哥”“姐姐”的關(guān)心下，逐漸取得進(jìn)步。

三、根據(jù)寄宿教育特點，抓好生活教育。

對寄宿制民辦學(xué)校的學(xué)生，宿舍生活最能充分反映學(xué)生的行為習(xí)慣及個性特點。學(xué)生個性的弱點、行為的缺陷及思想上的總是容易在宿舍生活中暴露出來。另一方面學(xué)生良好的道德作風(fēng)及行為習(xí)慣、組織紀(jì)律性又最容易從日常的生活中逐漸養(yǎng)成。所以，學(xué)校要把宿舍作為對學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地。

學(xué)校要有專門負(fù)責(zé)寄宿部的中層領(lǐng)導(dǎo)。要制定一整套寄宿管理制度，特別是做好三方溝通工作。

一是班主任。寄宿部學(xué)生沒有家長每天督促學(xué)習(xí)，班主任要有家長的意見，要協(xié)調(diào)任課教師的作業(yè)布置，為學(xué)生補缺補差，與學(xué)生交心談心，及時與寄宿部聯(lián)系反饋。

二是寄宿部。寄宿部不僅要有良好的寄宿設(shè)施、合理的作息制度，負(fù)責(zé)的生活老師，還要配以優(yōu)秀的教學(xué)和管理人員。在生活中教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)和心理上的偏差，及時幫助學(xué)生。同時通過三方聯(lián)系家長和班主任溝通，向家長反饋學(xué)生在宿舍部的表現(xiàn)與需要。

篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新

一、大數(shù)據(jù)下的教育

隨著我國信息時代的快速到來和發(fā)展，我國正朝著大數(shù)據(jù)方向開始前進(jìn)。在教育教學(xué)管理中也存在著大數(shù)據(jù)的影響，人們普遍認(rèn)為：“誰能率先實現(xiàn)大數(shù)據(jù)，誰對大數(shù)據(jù)的挖掘更為深刻，誰就將有可能搶占未來先機”。在大數(shù)據(jù)背景下，人們可以發(fā)表各自的意見，有些人認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代的到來可以讓教育者們真正了解和掌握學(xué)生的教育教學(xué)管理狀態(tài)。使教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)下的發(fā)展情況從而關(guān)注每一名學(xué)生的各方面表現(xiàn)，使教師更加有針對性的調(diào)整教育教學(xué)的方案，從而實現(xiàn)個性化和創(chuàng)新性教育。對于學(xué)校和教師來講，利用數(shù)據(jù)的管理和探究可以真正的了解學(xué)生。

二、民辦高校教學(xué)管理的阻力

1.師資力量的不足

有些民辦學(xué)校的師資力量存在著嚴(yán)重的匱乏狀態(tài)，教師資源的不足就直接影響到了民辦高校的日常管理工作，使教師的教育教學(xué)管理工作不能夠順利的進(jìn)行和開展。并且有些民辦學(xué)校有很多兼職的教師，這樣的任課模式流動性較大，不利于高校管理和調(diào)控師資力量上的處理和協(xié)調(diào)，從而無法為學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。并且很多學(xué)校的教師一般都是經(jīng)過考試直接進(jìn)入學(xué)校任課，從而缺乏社會經(jīng)驗，難以滿足有些民辦學(xué)校對于教育教學(xué)管理中和學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，民辦高校在教育教學(xué)管理中應(yīng)調(diào)整師資力量的不足現(xiàn)狀，從而使民辦高校教育教學(xué)管理工作有長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

2.高校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置欠妥

在當(dāng)今社會和時代的發(fā)展下，人們對知識的渴望程度和學(xué)歷要求越拉越高，這就使很多民辦高校發(fā)展迅猛。但有些民辦高校在課程的結(jié)構(gòu)體系上不夠科學(xué)合理，由于我國民辦高校的發(fā)展時間較短，使許多民辦高校的教育教學(xué)管理在結(jié)構(gòu)體系上存在很多不夠妥當(dāng)和完善的地方。但民辦高校也在不斷地發(fā)展中尋求屬于自己的辦學(xué)特色，這就要求民辦高校調(diào)整好課程結(jié)構(gòu)問題，使之在今后的的發(fā)展道路上越來越好，從而剔除之前在課程結(jié)構(gòu)中設(shè)置單一和不合理的問題。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

由于我國的民辦高校辦學(xué)時間并不是很長，從而沒有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，但很多高校又追求快速的發(fā)展，從而會帶來很多不穩(wěn)定的因素。這些都會嚴(yán)重影響民辦高校在今后的發(fā)展道路上的教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量。從而使民辦高校在教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀不容樂觀。這就要求民辦學(xué)校要有合理的教育教學(xué)目標(biāo)，清晰明了的管理教育教學(xué)，從而使教師的教學(xué)水平提高，使學(xué)生能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下的民辦高校教學(xué)管理創(chuàng)新的策略

1.提高教師的師資質(zhì)量和教學(xué)水平

教師的師資力量決定著整所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以民辦高校的教師選擇和建設(shè)中一定要慎重考慮多種因素。在當(dāng)今發(fā)展的大數(shù)據(jù)背景下，民辦高校應(yīng)該建立一批優(yōu)秀的教師隊伍，用長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光去培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，選擇品德端正、具有上進(jìn)心、為人師表和富有愛心的綜合性素質(zhì)人才，從而建立一批健全的民辦高校師資隊伍。使民辦高校的教師隊伍規(guī)模之間壯大和規(guī)范，這就有利于加強高校師資隊伍的管理工作和今后教育教學(xué)工作的合理開展。從而要求教師在今后的教育教學(xué)工作中管理和培養(yǎng)好學(xué)生，在教育教學(xué)的工作中不斷提高和發(fā)展自己的專業(yè)知識能力和教育教學(xué)的素質(zhì)。

2.合理規(guī)劃課程設(shè)置

在素質(zhì)教育的提倡下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師要不斷的優(yōu)化和改革課程的設(shè)置，從而符合當(dāng)今社會下提倡的素質(zhì)教育，構(gòu)成一套科學(xué)合理的符合民辦高校的教育教學(xué)管理制度和課程設(shè)置。在當(dāng)今時代大數(shù)據(jù)背景的影響和發(fā)展下，翻轉(zhuǎn)課堂和微課程推進(jìn)科大數(shù)據(jù)教育改革的第一股浪潮。大數(shù)據(jù)為背景下的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的出現(xiàn)，改變和摒棄了我國在應(yīng)試教育模式下教師生搬硬套的講，從而真正做到了課堂以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)教育模式?，F(xiàn)在網(wǎng)課的出現(xiàn)，比如：爾雅課程、超星慕課等，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度從而自主的制定出符合自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上看視頻和作業(yè)的情況，從而更有針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的各種問題，使教師更加清楚和直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂不再之講解新課程為主，而是把學(xué)生的在網(wǎng)上做作業(yè)的情況進(jìn)行當(dāng)堂點評和講解，使傳統(tǒng)課堂真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式。

3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)

民辦高校在社會上的地位目前仍然存在很多因素的影響，從而使報考的學(xué)生認(rèn)為民辦學(xué)校沒有公辦院校好。這就要求民辦高校的教育工作者給與學(xué)生正確引導(dǎo)，使之明白民辦高校也是很多發(fā)展前途的，是被國家認(rèn)可的。在如今大數(shù)據(jù)的教育下，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課被越來越多的人所接受，這就要求教師對學(xué)生的自覺性有一定的引導(dǎo)和督促，使學(xué)生能夠自主地對翻轉(zhuǎn)課堂和微課程抱有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和動機。而后教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獨立思考問題的能力，從而使學(xué)生能夠順應(yīng)大數(shù)據(jù)下教育的發(fā)展，提高自身的整體素養(yǎng)。

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育水平不斷更新和發(fā)展，民辦學(xué)校的教育教學(xué)管理制度也日益正規(guī)和規(guī)范，越來越多的人青睞民辦高校。尤其是大數(shù)據(jù)背景下，是現(xiàn)代的教育教學(xué)制度發(fā)生了本質(zhì)的變化，這將是我國推進(jìn)和完善民辦高校教育教學(xué)和管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)和關(guān)鍵之處，這就要求我們要在現(xiàn)有的條件下充分利用大數(shù)據(jù)帶我們帶來的優(yōu)點和好處，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加有針對性，進(jìn)一步實現(xiàn)民辦教育教學(xué)質(zhì)量上的提高。

參考文獻(xiàn)

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民辦教育，也可以稱為私立教育（private education），是相對于公辦教育、公立教育而言的一種新興的教育形式，指國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)的活動。我國規(guī)定民辦教育是一項公益事業(yè)，在政策上給予大力的支持。

二、民辦教育在我國取得的進(jìn)步

我國的民辦教育起步較晚，改革開放之后對教育的重視才使這種新興的教育模式在神州大地廣泛開展。隨著民辦院校的大量產(chǎn)生，與其相對應(yīng)的管理模式也隨之誕生，我國的民辦教育工作者們在這方面進(jìn)行了大量的探索。首先，最突出的就是對教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，民辦院校認(rèn)識到了這種缺陷，并進(jìn)行了一系列的改革措施。他們認(rèn)為學(xué)生是國家的未來，僅僅具有很棒的學(xué)習(xí)成績是根本不夠的。只有樹立正確的人生價值觀，學(xué)生們走出校園時才能被社會所接納，才能更好的適應(yīng)社會，當(dāng)然也更容易成為一個成功人士。民辦院校一直在尋求一個突破點，打破傳統(tǒng)教育思想中學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位的觀點，提高素質(zhì)教育在教學(xué)中的比重。其次，各級管理分工更加明確，避免出現(xiàn)管理混亂的局面。比如，院系分管系統(tǒng)是我國傳統(tǒng)的教學(xué)管理機制，一般來講院級工作者主要負(fù)責(zé)學(xué)生生活的統(tǒng)籌規(guī)劃，系里的負(fù)責(zé)人員對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)照。但是，隨著近年來社會的發(fā)展，民辦院校的工作者們發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)跟不上社會的步伐，許多弊端都凸顯出來。所以，在原有的管理模式基礎(chǔ)上，民辦院校吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗，開始推行管理規(guī)范化和科學(xué)化，創(chuàng)造出屬于中國民辦教育特色的新模式。比如，在學(xué)生的日常管理中，加入了發(fā)展性評價機制，以班級或者宿舍為單位，互相監(jiān)督，將素質(zhì)教育融入到學(xué)生們的生活之中，取得了不小的進(jìn)展，受到了社會的一致好評。最后，民辦院校更加注重人權(quán)與自由。隨著我國的不斷發(fā)展，以及與國外的交流逐漸增加，我國人民的法制觀念不斷上升。對以往強迫灌輸式的教育反對聲也越來越多。民辦院校有了更加自由隨意的變動性，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后迅速對管理模式進(jìn)行了調(diào)整，樹立了以人為本的新型教育理念。這種教育管理體制下更加注重對學(xué)生人性的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。教育上，開展合作討論的形式，開發(fā)學(xué)生的智力以及合作能力，對學(xué)生本身的自學(xué)能力也有很大的幫助。在生活上，盡量滿足學(xué)生們的合理要求，老師降低姿態(tài)，主動和學(xué)生們做朋友。這樣不僅可以多多了解每個學(xué)生的性格以及特長，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系，對老師的教育教學(xué)和學(xué)生的生活都會有很好地幫助。發(fā)展到今天，教育已經(jīng)不僅僅是在教室內(nèi)老師講，學(xué)生學(xué)了。許多的民辦院校發(fā)展并推廣了多渠道教學(xué)管理模式。專業(yè)課以知識為主，社團(tuán)活動為輔，多方面多渠道開發(fā)學(xué)生的潛能，同時開展心理健康教育。比如，周一到周五白天專業(yè)知識課占據(jù)主導(dǎo)，晚上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理健康教育（許多游戲的方式特別受大家的歡迎）。在周末則舉辦多種多樣的社團(tuán)活動，像辯論賽、拍客大賽、ppt展示等等，充分調(diào)動學(xué)生興趣。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)出來的學(xué)生，都是高素質(zhì)、有文化，更加有思想的新世紀(jì)青年，對我國的教育改革和社會進(jìn)步都有非常明顯的促進(jìn)作用。

三、民辦院校教育管理體制存在的問題

首先是自由擴(kuò)大化帶來的管理松懈。民辦院校提倡自由式發(fā)展，鼓勵學(xué)生張揚個性，老師們不得壓抑學(xué)生們的想法。問題就這樣誕生了。政策寬松，要寬松到什么地步？課堂自由，老師要怎么控制課堂紀(jì)律？更為棘手的是，這些民辦院校招生沒有國立學(xué)校那么有知名度，成績高的學(xué)生不是很多。這些學(xué)生的自制力本身就不太高，如果再不嚴(yán)格管理，就會出現(xiàn)校園學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生生活狀態(tài)散漫，甚至荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。太嚴(yán)格又會束縛學(xué)生自身個性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮。如何做到寬嚴(yán)有度是當(dāng)今民辦學(xué)校工作者面臨的重要問題。其次，管理部門各級之間的不協(xié)調(diào)，對學(xué)生教育與日常生活管理沒有系統(tǒng)的方案。這就很容易造成學(xué)生們在執(zhí)行老師任務(wù)時混亂分心，對老師而言也不能很好地完成教學(xué)計劃，這不僅是民辦院校的觀念問題，更是教育與管理的不合理。要想民辦院校能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，改變這種面貌刻不容緩。第三，民辦院校有著高學(xué)費的傳統(tǒng)。這個我們無法改變。作為民辦機構(gòu)，本身就不如國家機構(gòu)有福利，他們是真正靠升學(xué)指標(biāo)在招生。而且，他們的教學(xué)設(shè)施更加完善，生活環(huán)境更加優(yōu)美，這樣就吸引了大量的富家子弟。家長們把孩子送到學(xué)校本是想讓他們接受更加正規(guī)的教育，同時少受些苦。但是將這樣一批富二代放到一起，難免就會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，拉幫結(jié)派更是嚴(yán)重。時間久了，老師們對這些二世祖也無能為力。這樣一來，民辦院校當(dāng)時創(chuàng)建時候的辦學(xué)目標(biāo)就形同虛設(shè)，缺少了教育的實效性，培養(yǎng)出了一批貪圖享樂，生活糜爛的孩子。面對在家長們的呵護(hù)下成長起來的學(xué)生，民辦院校必須設(shè)立相關(guān)的制度來鍛煉他們吃苦耐勞的精神。

四、創(chuàng)新管理機制的對策

長期的研究與實踐表明，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)今我國教育的現(xiàn)狀。要想取得實質(zhì)性的進(jìn)展，必須引進(jìn)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，與我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)造出有中國特色的民辦院校管理機制。首先，我們要采用民主化管理模式，將教育部門與管理部門緊密結(jié)合，不能讓管理脫離教育，教育也要時時刻刻服從管理。以往的模式就是一家獨大，統(tǒng)一指揮其他各個部門，這樣的決策很容易脫離教育實際。改革之后我們要把需要制定的計劃或者統(tǒng)籌的方案擺到桌面上來。各個部門協(xié)調(diào)合作，保證所要解決的問題的合理性。其次，我們不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要把素質(zhì)教育真正的落實到教學(xué)中。加大平時成績在考試中所占的比重，同時以學(xué)分制計量作為學(xué)生思想教育和平時表現(xiàn)的成績。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于他們個人高素質(zhì)的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。最后，我們要增加一些特色課程，吸引同學(xué)們的興趣，要引進(jìn)高科技的手段豐富教學(xué)方法。比如，采用課上討論、互相提問、個人講座等形式，讓同學(xué)們充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

篇5

伴隨著我國改革開放的逐步深入，人們在思想觀念、價值取向、道德心理、生活方式等方面都發(fā)生了一定程度的變化，獨生子女的問題越來越普遍，信息化時代給人們帶來便利的同時，一些錯誤的思想觀念也得以迅速傳播。傳統(tǒng)的以獎懲為激勵機制，以正面灌輸、集中訓(xùn)導(dǎo)為主要手段的教育管理模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的管理。由于本校的班主任，不同于其他高校的輔導(dǎo)員，班主任每天都要與學(xué)生密切接觸。因此，作為一名班級學(xué)生工作的重要管理者，面對日益多元化、復(fù)雜化的管理對象，就更需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握時代脈搏，貼近學(xué)生思想，才能有的放矢地做好學(xué)生工作。所謂自身素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下四個方面來闡釋：

1.思想素養(yǎng)

班主任，首先要在思想上具備正確的人生觀和價值觀，對社會進(jìn)步有堅定的信念，對黨的方針、路線、政策有較為準(zhǔn)確的理解和把握。只有具備以上這些基礎(chǔ)，才能用正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生。

2.道德素養(yǎng)

目前，我們正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以致社會文明發(fā)展相對滯后、價值觀尤其是道德取向混亂的現(xiàn)實中，人們對物質(zhì)的理解和追求不盡相同。處于成長階段的學(xué)生，對許多問題的看法和處理方式都還不十分成熟，他們對一些社會現(xiàn)象缺乏準(zhǔn)確的判斷力，需要班主任隨時提醒和正確地引導(dǎo)。作為班主任，一方面，要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，主動抵御外來的誘惑；另一方面，要有奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，以自身的人格魅力去感染、影響學(xué)生。

3.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)涵蓋面非常廣泛，它主要是指一個人在文化方面所具有的內(nèi)在的基本品質(zhì)。這一品質(zhì)是通過長期的學(xué)習(xí)和積累而形成的，也是一個人內(nèi)涵的側(cè)面反映。作為班主任，同時也是一名老師，只有通過自身不斷地學(xué)習(xí)與積累，才能在提升個人文化素養(yǎng)的同時，更好地并且正確地引導(dǎo)學(xué)生。

4.敏銳的觀察力及分析問題、解決問題的能力

在班級日常管理中，班主任應(yīng)不斷提高自身的觀察力及分析問題、解決問題的能力。只有具備敏銳的觀察力，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步及閃光點，給予充分的肯定與鼓勵。具有良好的分析問題和解決問題的能力，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。班主任老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何主動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學(xué)生處理應(yīng)急事件的能力。

二、根據(jù)不同學(xué)生特點，分類管理

1.深入了解并分析學(xué)生特點

隨著國民物質(zhì)水平的不斷提高、獨生子女人數(shù)大幅度上升、信息化手段的逐步普及，單一化的管理模式已不能有效地發(fā)揮其指導(dǎo)作用。當(dāng)代大學(xué)生通過社會、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道涉獵眾多知識，他們看問題的視角較為獨特，有自己的思想和見解，自我意識較為明顯，這些都為新時期高校實施以人為本的學(xué)生管理提出了迫切的要求，同時也提供了現(xiàn)實可能。作為班主任，要想做好學(xué)生工作，就必須深入地了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的特點，盡可能全面地掌握學(xué)生各方面的動態(tài)。首先要從專業(yè)入手，了解多數(shù)學(xué)生的共同點。不管學(xué)生專業(yè)的選擇是主動或是被動的，每個專業(yè)的學(xué)生或多或少都會存在一些共同的特點，如：傳播類專業(yè)，學(xué)生多數(shù)思維活躍，行為自由，不喜約束；理工類專業(yè)，學(xué)生邏輯性較強，性格開朗、大方、不拘小節(jié)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真細(xì)致等。其次，再從以下幾個方面進(jìn)一步深入了解：（1）學(xué)生來源。我校的教學(xué)層次分為專科、本科和研究生。學(xué)生生源有參加全國高考入學(xué)的普通高中畢業(yè)生，也有參加N+X考試入學(xué)的中專、職高生；有來自農(nóng)村的，也有來自城市的；有半數(shù)以上的學(xué)生來自北京。（2）家庭情況。在校生中有的來自健全家庭，家庭關(guān)系和諧，也有的來自單親家庭；有家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的，也有來自貧困、不發(fā)達(dá)地區(qū)的。其中，半數(shù)以上學(xué)生來自獨生子女家庭。（3）學(xué)生性格及心理狀況。學(xué)生來源以及家庭背景、地域文化的差異，對學(xué)生的性格和心理產(chǎn)生了不同程度的影響。嬌縱任性、目中無人、孤獨焦慮、性格孤僻、心理脆弱、缺乏安全感等較為極端的心理現(xiàn)象在每個班級或多或少都可以見到。

2.因材施教，分類管理

在充分了解學(xué)生個體情況和班級整體狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行評估，班主任才能更好地采取管理措施：（1）對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行評估。班主任應(yīng)在充分了解學(xué)生各方面背景資料的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的交流，進(jìn)一步掌握學(xué)生目前的心理狀態(tài)、對未來的人生規(guī)劃等，加強對學(xué)生的了解。通過對學(xué)生平時出勤、課堂聽講情況、筆記、作業(yè)、成績以及在各項活動中的細(xì)微表現(xiàn)的觀察，對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力，以及處理問題等方面的能力進(jìn)行全方位的分析，做出較為準(zhǔn)確的評估。（2）對待特殊學(xué)生應(yīng)實行柔性管理，制定目標(biāo)，逐步提高自我管理能力。在普遍要求的前提下，針對個別學(xué)生，要講究方性方法，采取階段性管理，即“柔性管理”。循序漸進(jìn)，逐步提高要求，給學(xué)生一個適應(yīng)、成長的過程。

這種柔性的、突顯人性化的管理，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，具有十分積極的意義。傳統(tǒng)學(xué)生管理缺乏以人為本的理論與實踐，強調(diào)用完善嚴(yán)密的規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行灌輸教育、系統(tǒng)控制、全面監(jiān)督，強調(diào)“服從性”“計劃性”“統(tǒng)一性”，強調(diào)定量評價。片面重視管理的“剛性”和“硬性”，忽視管理的“柔性”和“軟性”，缺乏管理的人性化，使制度管理和人本管理相脫節(jié)。對于目前高校中普遍存在的“兩類學(xué)生”――貧困生和心理障礙的學(xué)生，更應(yīng)加強關(guān)注，給予最大限度的理解和包容，及時與家長溝通，達(dá)成共識，適時地引入專業(yè)人士的輔導(dǎo)與治療。

?？茖W(xué)生普遍自我管理能力較弱，由于自身或家庭的因素，他們習(xí)慣于自由發(fā)展，放縱自我。因此，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，此刻，班主任不要一味地向?qū)W生講授大道理，因為他們已經(jīng)厭倦了這種教育方式，這只會激化他們的逆反心理。如果轉(zhuǎn)變工作方式，從一個朋友的角度出發(fā)，給予他足夠的信任，在他遇到困難時及時有效地為他提供指導(dǎo)和幫助，讓他真實地感受到老師對他的那份發(fā)自內(nèi)心的“愛”，學(xué)生會更容易接受老師的意見，認(rèn)真思考自身存在的問題，逐漸改正自身的缺點。

二、通過各種活動鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.從小事做起，全員參與，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置

在班級管理中，鼓勵學(xué)生全員參與，如：建立干部輪崗制，給每位學(xué)生提供鍛煉自己的機會；定期召開班會，統(tǒng)一班級思想，交流感情；建立班級博客，及時班級動態(tài)，增進(jìn)彼此間的了解。在學(xué)校與班級組織的各項活動中，動員全體同學(xué)參與，同學(xué)們可根據(jù)自己的特長，選擇適合的工作，組成小組，明確分工。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從策劃活動方案，到組織實施，再到活動后的總結(jié)，全部都由學(xué)生來承擔(dān)，讓學(xué)生在不斷的調(diào)整中，找到適合自己的

位置。

2.在各種活動中鍛煉提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生樹立自信

班級就像是一個團(tuán)隊，班主任則是這個團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。要想增強凝聚力，團(tuán)隊活動就十分重要。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊活動會拉近老師和學(xué)生之間的距離，也可以更好地了解學(xué)生的方方面面，增進(jìn)彼此間的感情。給學(xué)生搭建一個充分展示自我的平臺，在活動中，每一名學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，分別扮演不同的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，增強自信心，同時也會增強班級的凝聚力，讓班級變得更加和諧與團(tuán)結(jié)。

綜觀上述各項，做好一個班主任著實不容易。對學(xué)生個體而言，班主任不僅要在思想上對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生個體的變化，親近學(xué)生，感受班級學(xué)生的狀態(tài)以及情感波動，適時地與學(xué)生談心，這樣才能及時了解學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而采取有效的干預(yù)措施，及時周到地為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到切實的關(guān)愛。

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（一）班級民主化管理的概念

班級民主化管理是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的管理模式，也是與新課程理念要求相適應(yīng)的管理模式。它營造了一個使學(xué)生施展才華的良好氛圍，有效地發(fā)展了學(xué)生的個性；培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自理、自立、自治、自強的能力；保證了班級管理工作的良性運轉(zhuǎn)，有效地推動了學(xué)校素質(zhì)教育的開展。

（二）班級管理民主化的教育思想基礎(chǔ)

教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學(xué)機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結(jié)果的均等；其次是師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機會。李嵐清同志指出：素質(zhì)教育就是要“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的‘四有’新人。”

（三）班級民主化管理的實質(zhì)

人本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一切管理活動。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準(zhǔn)則提煉為三句話：點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸福。班級人本管理的涵義應(yīng)包括以下幾個方面：依靠人――全新的班級管理理念；尊重人――班級行為的最低標(biāo)準(zhǔn)；凝聚人――班級管理有效運轉(zhuǎn)的重要保證；發(fā)展人――班級管理的最終目標(biāo)。

二、在班級中開展民主化管理活動是學(xué)生的一門活動課程

實行民主化管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對象”變?yōu)榻逃芾砘顒拥闹黧w，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來；二是通過有計劃的以班團(tuán)活動課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開闊學(xué)生視野結(jié)合起來，把學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活等統(tǒng)一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個性，把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來。班級民主化管理活動，從其活動內(nèi)容，活動特點和形式上看具有活動課程的特點和價值功能。

三、實施民主化班級管理的途徑

毋庸置疑，班級管理民主化是“人本管理”思想的重要體現(xiàn)，也是行之有效的學(xué)生自我管理的方法，這與過去學(xué)校教育管理上的“官本位”觀念是相對的，因而它的實施有一定程度上的難度，但是，班級管理民主化是時代的潮流，也是素質(zhì)教育的必然選擇。

（一）實行班干部競聘制

（二）制定嚴(yán)明的班級制度

（三）實行班級管理責(zé)任制

（四）堅持寫班級工作日記

（五）實行班費自理

（六）用好家校聯(lián)系卡

（七）開展各種健康有益的集體活動，讓學(xué)生在集體活動中實現(xiàn)自主教育、自主管理

（八）充分發(fā)揮榜樣示范功能，促進(jìn)民主化班級管理。榜樣的力量是無窮的

（九）培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，組織學(xué)生自覺參與班級管理

（十）引導(dǎo)班級非正式群體參與班級的民主管理

四、實行班級民主化管理的作用

（一）民主治班，實行班級民主化管理，是開展班級工作的有力保證

民主治班既可以使班主任從煩瑣的事務(wù)中解脫出來，有更多的時間和精力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)和進(jìn)行知識更新，又有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力。

（二）班級民主化管理是一種符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的管理模式

新課程理念要求相適應(yīng)的管理模式，對素質(zhì)教育有多方面的促進(jìn)作用，突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.民主開放型教育管理。注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意教育管理的內(nèi)容和形式與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心“班事、國事、天下事”，從而使學(xué)生視野開闊、胸懷大志、學(xué)有動力、學(xué)有方法、勇于實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求。

2.民主開放型班級管理面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這就為人的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍，有利于為社會培養(yǎng)多方面多層次的人才，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會分工細(xì)化對人才多樣性的要求。

3.民主開放型管理，發(fā)揚教育教學(xué)民主。既注重發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設(shè)，有利于學(xué)生民主意識的提高、法制觀念的增強，對適應(yīng)和推進(jìn)依法治國方略具有深遠(yuǎn)意義。

五、班級實行民主化管理的意義

（一）班級民主化管理有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展，這是活動課程功能的體現(xiàn)

學(xué)生通過管理班級的活動和交往，班級既能發(fā)揮學(xué)生群體的規(guī)范和實現(xiàn)群體意志的作用，同時又為班級群體中每個成員的主動發(fā)展提供重要條件，使學(xué)生不僅積累集體生活經(jīng)驗，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作、交往、做人，從而促進(jìn)學(xué)生良好的品德個性品質(zhì)的形成。

（二）班級民主化管理更有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

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一、民辦高校教學(xué)管理的特色

1.“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念

一方面，由于目前的生源情況，民辦高校需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，從實際出發(fā)組織教學(xué)。另一方面，由于辦學(xué)經(jīng)費來源于學(xué)費、學(xué)費相對于其他公辦高校較高等原因，民辦高校更應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為本”這一理念。民辦高校要尊重學(xué)生，建立學(xué)校與學(xué)生之間、師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生自主、學(xué)生自治、學(xué)生參與管理落實到學(xué)校生活的各個層面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生參與教學(xué)管理，創(chuàng)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)管理模式。設(shè)立“學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員”，教學(xué)管理部門定期召開“學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員會議”，收集教學(xué)中存在的各類問題。同時，學(xué)生教學(xué)聯(lián)絡(luò)員也可以隨時向教學(xué)管理部門提出教學(xué)中存在的問題，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，同時，在考核制度、管理制度等方面進(jìn)行適當(dāng)傾斜，調(diào)動廣大教師的教學(xué)改革積極性。教師在授課方面，運用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、參觀法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實訓(xùn)方面，力推任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法。在考核方面，變以筆試或幾個技能點為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項目設(shè)計考核，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。

（3）開展豐富多彩的第二課堂活動。成立若干與專業(yè)知識密切聯(lián)系的社團(tuán)，并給予一定的經(jīng)費資助，從而讓有專長的學(xué)生帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.適應(yīng)市場變化的教學(xué)管理模式

（1）以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。市場導(dǎo)向理念對高校課程改革影響深遠(yuǎn)，它要求高校課程有根本性的改變：其一，以顧客需求為中心；其二，開設(shè)優(yōu)于競爭者的差異化課程；其三，高效整合教育資源，推動課程改革。

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要根據(jù)自身的專業(yè)特點和學(xué)生的知識水平，堅持“面向市場、主動適應(yīng)、靈活多樣、按需辦學(xué)”的辦學(xué)方針，根據(jù)市場需要，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，合理配置教學(xué)資源，精心打造骨干專業(yè)，深化課程改革。

3.精簡的教學(xué)管理機構(gòu)

民辦高校為了生存和發(fā)展，追求管理的效益和效率。因此在完成教學(xué)管理功能的同時，注重構(gòu)建精簡的教學(xué)管理隊伍。管理模式的高效率和靈活性是民辦高校教學(xué)管理的特點之一。

二、存在問題

1.教學(xué)管理人員不足，隊伍不穩(wěn)定

教學(xué)管理范圍包括日常教學(xué)管理、教學(xué)計劃落實、排課、考試、課酬金計算、學(xué)籍管理、教材、實驗室等等。在民辦高校，平均一名管理人員就要負(fù)責(zé)800～1000名學(xué)生，這個比例大大高于普通高校。民辦高校還普遍存在著“重教學(xué)，輕管理”的現(xiàn)象，管理人員的待遇遠(yuǎn)不如教師，導(dǎo)致管理人員流失。

2.教學(xué)管理隊伍理論素質(zhì)不高

教學(xué)管理人員疲于應(yīng)付事務(wù)管理和日?，嵤拢词瓜雽W(xué)習(xí)一些管理科學(xué)知識和業(yè)務(wù)知識也沒有機會和時間，更無暇開展教育調(diào)查、分析、研究和總結(jié)工作，素質(zhì)難以進(jìn)一步提高。

3.教學(xué)管理人員素質(zhì)參差不齊、創(chuàng)新意識不強

教學(xué)管理隊伍中科班出身的并不多，絕大部分人員欠缺現(xiàn)代教學(xué)管理理念、教學(xué)管理規(guī)律、教學(xué)管理手段等知識，這在一定程度上限制了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新。同時，日常工作占用了教學(xué)管理人員大量的時間和精力，超越眼前工作進(jìn)行創(chuàng)新、改革，成了一句空話。另外，待遇偏低、激勵措施少等也大大影響了教學(xué)管理人員工作的積極性、主動性。

三、提高民辦高校教學(xué)管理水平的對策

1.提高對教學(xué)管理人員的重視程度

一是要從教學(xué)管理人員的教育、培養(yǎng)、穩(wěn)定等方面下功夫，為他們排憂解難，注意調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性。二是要從人員的配備、使用、培訓(xùn)、晉升、待遇等方面制定相應(yīng)的政策和措施，為開展教學(xué)管理工作創(chuàng)造良好的氛圍。

2.建立結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍

建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效和相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊伍，是提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要逐步改善教學(xué)管理隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)和管理水平。

3.加強教學(xué)管理隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

有計劃地安排教學(xué)管理干部的崗位培訓(xùn)和在職學(xué)習(xí)，定期或不定期地舉行教學(xué)管理培訓(xùn)，特別是現(xiàn)代教育理論、教學(xué)管理理論的培訓(xùn)，不斷提高各級教學(xué)管理人員的管理素質(zhì)，促進(jìn)其管理水平的提高。

4.開展教學(xué)管理改革的研究和實踐

要提高教學(xué)管理水平和質(zhì)量，必須開展教學(xué)管理及其改革的研究，并及時將研究成果應(yīng)用于教學(xué)管理工作實踐中。

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關(guān)鍵詞：宿舍管理；素質(zhì)教育；安全機制

一、健全學(xué)生公寓管理工作的機制

（一）學(xué)生住宿的教育和管理工作是一項系統(tǒng)工程，是課堂教育教學(xué)和管理工作的延伸，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起著重要的促進(jìn)作用

在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立了以分管院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、總務(wù)處及各系學(xué)管助理、學(xué)生代表組成的學(xué)生宿舍管理委員會（簡稱宿管會），宿管會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在學(xué)生處，定期或不定期研究學(xué)生宿舍教育和管理工作，處理學(xué)生宿舍教育和管理的各項問題，形成齊抓共管的良好局面。各系成立學(xué)生宿舍管理小組，由黨總支書記任組長，輔導(dǎo)員成員，負(fù)責(zé)本系學(xué)生宿舍的教育、管理。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主教育、自主管理和自主服務(wù)的工作機制，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自律意識

強化學(xué)生會在學(xué)生宿舍教育和管理中的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供條件。每間學(xué)生宿舍設(shè)立宿舍長，每層樓設(shè)立樓層長，每棟樓設(shè)立樓長，樓層長、樓長均由思想政治素質(zhì)高、責(zé)任心強的學(xué)生黨員、學(xué)生干部擔(dān)任。每幢宿舍樓設(shè)立由學(xué)生組成的學(xué)生宿舍樓管理委員會(簡稱樓管會)，樓管會由樓長和樓層長組成，樓管會受宿管會的領(lǐng)導(dǎo)。樓管會積極參與學(xué)生宿舍的管理和服務(wù)，監(jiān)督各項制度的執(zhí)行；及時向?qū)W校和宿管會反映學(xué)生的意見和要求并協(xié)助輔導(dǎo)員、宿舍管理員排解學(xué)生宿舍發(fā)生的各種矛盾。

（三）根據(jù)學(xué)院實際，學(xué)生宿舍以系（部）為單位分配宿舍樓、以專業(yè)分配樓層、以班級分配宿舍集中安排統(tǒng)一管理，學(xué)院住宿執(zhí)行統(tǒng)一收費標(biāo)準(zhǔn)

二、要切實加強對學(xué)生校外租房的管理

學(xué)院原則上不允許學(xué)生擅自在校外租房居住。對極個別因特殊情況確需在校外住宿的學(xué)生，要簽訂“承諾書”，說明租房的原因、房屋的詳細(xì)地址、聯(lián)系方式，明確本人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，經(jīng)本人與家長簽字報送學(xué)院備案。

三、切實加強學(xué)生公寓的安全保衛(wèi)工作

（一）在分管院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生處、保衛(wèi)處、總務(wù)處、各系各負(fù)其責(zé)，將學(xué)生宿舍安全管理納入百分制考核，學(xué)院、各相關(guān)部門做到層層把關(guān)、責(zé)任到人。各相關(guān)部門要不斷研究學(xué)生宿舍管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，加強安全管理工作的前瞻性、預(yù)見性，堅持以預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，逐步建立起長效安全防范機制。

（二）加強制度建設(shè)，保證學(xué)生宿舍安全管理工作落到實處。保衛(wèi)處、總務(wù)處和學(xué)生處要建立健全學(xué)生宿舍的各項管理制度，制定、健全學(xué)生宿舍設(shè)施管理和使用制度，確保學(xué)生在住宿、用水、用電、飲食、防火、防盜等方面都有章可循；建立安全工作檢查制度，做到全面檢查與重點檢查相結(jié)合、定期檢查與日常防范相結(jié)合，對發(fā)現(xiàn)的事故隱患及時進(jìn)行整改；建立安全工作信息的收集、處理和報送制度，確保信息及時、準(zhǔn)確上報；建立宿舍管理員值班和檢查日志制度，保衛(wèi)處在宿舍區(qū)進(jìn)行巡邏，開通有二十四小時固定值班電話。

（三）嚴(yán)格管理，特別注意杜絕私拉亂接電話線、電源線和電腦線，以及違章用電、私自使用大功率電器和違規(guī)使用各種電器造成線路超負(fù)荷的現(xiàn)象。

四、積極推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓

學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)宿舍，是一項全新的工作。根據(jù)學(xué)院宿舍的具體情況，建立了包括思想政治教育隊伍、黨團(tuán)組織、規(guī)章制度在內(nèi)的新的工作機制，從機制上推進(jìn)思想政治教育進(jìn)宿舍。

（一）在隊伍建設(shè)上，重點抓好輔導(dǎo)員隊伍

自學(xué)生入住宿舍開始，在學(xué)生宿舍樓里就成立了宿舍樓管理委員會，制定了《輔導(dǎo)員工作條例》，建立了學(xué)生宿舍24小時值班制度和輔導(dǎo)員值班日志制度，要求輔導(dǎo)員同住、同生活深入了解學(xué)生思想狀況，主動找學(xué)生談心，及時解決好學(xué)生當(dāng)中的問題，將學(xué)生思想政治工作做到學(xué)生宿舍中，融進(jìn)每位學(xué)生的心里。

（二）在黨團(tuán)組織建設(shè)方面

我們在宿舍里建立“有困難，找黨員”工作崗和大學(xué)生校園服務(wù)隊，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)生宿舍當(dāng)中的先鋒模范作用。黨員所住的宿舍要成為文明宿舍并要帶動相鄰的宿舍爭創(chuàng)“文明宿舍”，服務(wù)于廣大學(xué)生，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大學(xué)生，共同提升宿舍文明程度，推動安全文明校園的創(chuàng)建工作。

（三）開展以宿舍為基地的校園文化活動

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。以此為基地，學(xué)生處、團(tuán)委及各系組織開展豐富多彩的教育宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好行為；通過開展文明宿舍評比等方式，營造健康、熱烈、積極、向上的宿舍文化氛圍，組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動，如學(xué)生以宿舍樓為單位組織知識競賽、演講比賽、朗誦比賽、籃球比賽、排球比賽、拔河比賽等各種活動。

五、存在的問題及改進(jìn)措施

（一）我院學(xué)生住宿管理存在的問題

學(xué)生宿舍的日常管理和服務(wù)人員的整體素質(zhì)還需進(jìn)一步的提高，個別人員缺乏必要的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)生宿舍人文管理氛圍還需進(jìn)一步提高。

（二）今后的改進(jìn)措施

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一、民辦高校學(xué)生的特點分析

只有符合學(xué)生特點的管理才是有效的管理，民辦高校要搞好學(xué)生管理，首先應(yīng)該了解其類別學(xué)生獨有的特點。民辦高校的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有普通公辦高校大學(xué)生所具有的共同特點，又有其比較鮮明的特殊性。

1.文化基礎(chǔ)弱、自信心弱、自我學(xué)習(xí)能力不強。

多數(shù)民辦高校的生源的文化基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，沒有去接受義務(wù)知識的欲望，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，基本上是被動上課，被動考試，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡單而基本的學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)習(xí)的主動和探索性不夠，學(xué)習(xí)幾乎不提問題，質(zhì)疑精神缺乏。

2.整體經(jīng)濟(jì)條件好、依賴性強、抗挫折能力較差。

民辦高校費用比公辦學(xué)校的高，沒有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是不可能完成學(xué)業(yè)的。目前，民辦高校的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，學(xué)生在勞動觀念，抗挫折能力方面相對較弱，生活自理能力較差，自主意識不強。由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使民辦高校的多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求。心理學(xué)研究表明，“自卑——厭學(xué)——拒教”是學(xué)困生的三大特征。只有了解學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，才能有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、學(xué)困生的心理障礙類型

1.恐懼心理。學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。

2.沮喪心理。學(xué)困生往往認(rèn)為自己一無是處，情感較為脆弱，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。

3.防御心理。學(xué)困生學(xué)習(xí)上有了困難，做了錯事，不愿讓老師知道，對老師避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問題，不敢向同學(xué)請教問題，或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。

4.畏難心理。由于學(xué)困生經(jīng)常被批評，被責(zé)備，所以對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。

5.對立心理。因為一系列的心理影響，學(xué)困生錯誤地認(rèn)為，家長教育是多事，老師教育是故意找麻煩，同學(xué)們的幫助是嘲弄，于是從心底產(chǎn)生對立情緒。

三、學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因

1.生理因素：學(xué)困生較一般學(xué)生消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認(rèn)識與評價，以至于產(chǎn)生心理障礙。

2.性格因素：一般來講，學(xué)困生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通，更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。

3.家長因素：家庭教育對學(xué)生有相當(dāng)大的影響。過高或過低的期望值，對孩子的心理有一定影響；欠妥的教育方式，或簡單粗暴，或過分溺愛，會使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；如果家庭不健康或氣氛不和諧，孩子生活在不安定的環(huán)境中，心理也會發(fā)生偏差。

4.學(xué)校因素：現(xiàn)行的教育體制，重成績，重結(jié)果，重升學(xué)率和就業(yè)率。在“夾縫”中求生存的民辦高效注重入學(xué)率，在宣傳招生方面有誤區(qū)。一般來說，教師對學(xué)困生指責(zé)多，鼓勵少，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)困生極易產(chǎn)生自卑對抗心理。

5.社會因素：社會上的不良風(fēng)氣嚴(yán)重地危害著青少年，民辦教育學(xué)歷備受歧視及與公辦大學(xué)的差別待遇等無形的枷鎖致使學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和辨別能力，如不加以引導(dǎo)，心理容易失衡。

四、消除學(xué)困生的心理障礙的管理對策

學(xué)困生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，內(nèi)心非?？释M(jìn)步。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個解決。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”學(xué)生對教師的尊重信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。教師只有付出熱心，愛心，細(xì)致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生。有部分學(xué)生是因為家庭原因父母離異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關(guān)心，給他們以寬容的態(tài)度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。有些后進(jìn)生成績差，是因為沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對情況，指導(dǎo)他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實現(xiàn)情況，以此激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機。

1.激發(fā)動機，正確認(rèn)識自我

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機需要教育者有目的、有步驟地加以培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)困生不善于自我評價、自我判斷，自我反省和自我管理，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄學(xué)習(xí)努力。因此，教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，磨練學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，逐步使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態(tài)。

2.改善環(huán)境，融洽師生感情

首先，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，進(jìn)一步確立合作關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教師的教學(xué)要讓學(xué)困生有成功和發(fā)展的機會，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其次，采取分層教學(xué)法，進(jìn)一步建立生生關(guān)系，針對后進(jìn)生與其它學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，教師在教學(xué)中要注重目標(biāo)分層教學(xué)法的實踐，專門為學(xué)困生設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)。再次，多給學(xué)困生自信，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。學(xué)困生的長處及優(yōu)點常常被短處所掩蓋，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除他們學(xué)習(xí)上淺嘗輒止的心理和畏難心理，對學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績是十分重要。針對他們學(xué)習(xí)上的淺嘗輒止心理，老師對學(xué)困生的要求要寬松，逐步激發(fā)他們的上進(jìn)心和爭優(yōu)欲，從根本上消除學(xué)困生對學(xué)習(xí)的恐懼感和焦慮感。

3.培養(yǎng)興趣，革新教學(xué)方法

教師要從培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣上做文章，設(shè)計寬松、活潑的教學(xué)環(huán)境，逐步排除學(xué)困生的焦慮畏難心理。在教學(xué)中，教師要善于運用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足他們好玩、好動、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面，把他們從厭學(xué)的困境中解脫出來。同時，要教給他們學(xué)習(xí)的方法，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

民辦高校學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是民辦教育能否改善生存發(fā)展環(huán)境，能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼.根據(jù)成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學(xué)困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。民辦高校只要注重用心理學(xué)、教育學(xué)的原理去轉(zhuǎn)變學(xué)困生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)困生，盡量使學(xué)困生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這是完全可以突破和發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】考務(wù)管理 高等教育 教育改革

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0040-01

學(xué)分制是美國開創(chuàng)性地開設(shè)選修課的附帶產(chǎn)物，在教育發(fā)展中不斷完善，成為高等教學(xué)的主要經(jīng)驗。在中國，學(xué)分制首先是由北京大學(xué)校長先生倡導(dǎo)實行的，隨后一些院校也開始實行。20世紀(jì)80年代中期，中國開始逐步推行高等教育改革，其中將學(xué)分制作為制度改革的一項重要內(nèi)容被正式推廣與應(yīng)用。與此同時，高等教育體制的改革也促使了中國民辦教育的出現(xiàn)，但是，民辦教育在回應(yīng)高等教育體制改革方面卻沒有合適的答案。因此，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的管理技術(shù)與實踐內(nèi)容，探討如何更有效地推動學(xué)分制下民辦高?？紕?wù)管理的革新是必要的。

一 相關(guān)理論概述

對學(xué)分制進(jìn)行形式與表象上的分析，我們可以明確地了解到學(xué)分制首先是一種基本的教學(xué)管理制度，是一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與程度的工具與測量手段。在學(xué)分制的背后，體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是自由學(xué)習(xí)在學(xué)生身上具體的折射與體現(xiàn)。學(xué)分制的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)自由，通過選修制來完成具體的實現(xiàn)，因此，選修制是學(xué)分制的核心。

學(xué)分制是美國學(xué)者從德國教學(xué)理念中學(xué)習(xí)到的，最終在哈佛大學(xué)定型。哈佛大學(xué)在推行選修制的基礎(chǔ)上，通過不斷的教學(xué)思考與教學(xué)改革，在原有必修課授予學(xué)位的方法上，實行了“規(guī)定學(xué)生只要定期完成一定數(shù)量的課程并獲得學(xué)分即可獲得學(xué)位”的方式。自此，學(xué)分制正式誕生。

任何教育思想觀念都以一定制度形式為載體，而且任何教育制度形式也必然反映了一定的思想。從學(xué)分制的發(fā)展過程來分析，學(xué)分制的最初思想理念源泉是德國學(xué)術(shù)自由思想中學(xué)習(xí)自由的理念，美國的民主理念與教育自由以及實用主義的模式，進(jìn)一步形成了學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)自由的教學(xué)模式，并最終確定了學(xué)習(xí)自由的保障機制。

二 學(xué)分制下高?？紕?wù)管理的探討

1.學(xué)分制下的民辦高?？紕?wù)管理實踐

民辦高校與國家公辦高校的主要差別在于資金的來源與辦學(xué)體制。

民辦高校在學(xué)分制實施之前，一般都采用學(xué)年制，學(xué)制固定，一般沒有選修課。跟隨高等院校實施學(xué)分制的腳步，民辦高校在學(xué)分制的實施上做出了巨大的努力。但是，在實施的過程與結(jié)果方面卻出現(xiàn)了許多不可避免的問題。第一，對實行學(xué)分制的意義與可行性方面缺少深層次的分析，在形式上只是照搬公辦高校的學(xué)分制模式，而缺少對民辦高校特殊性的相關(guān)思考。如增加了部分選修課程，以學(xué)分計量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并不關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，單方面注重硬性的考試成績，并實行了重修制與彈性學(xué)制。第二，在課程的設(shè)置與考試形式上，并沒有充分體現(xiàn)學(xué)分制的本質(zhì)要求。選修課的課程資源在一定程度上并不能滿足要求，在公共選修課方面更是如此，教師對部分公共課程知識的掌握不足，不能滿足開設(shè)公共課程的基本要求。第三，受原有教學(xué)模式與制度管理方面的影響，學(xué)年制在教務(wù)管理模式中還未完全摒棄，在一定程度上制約了學(xué)分制的推進(jìn)。第四，在學(xué)分制實施背景下，學(xué)生的自我管理能力不足，不會自主學(xué)習(xí)、自主管理，沒有改變在傳統(tǒng)教育模式背景下形成的學(xué)習(xí)方式。民辦高校在高等教育行列中一般處于本科第三批和?？频诙鷮哟?，生源質(zhì)量偏低，這兩個層次的學(xué)生長期以來習(xí)慣對教師產(chǎn)生依賴性，而主動性與積極性相對弱化。

2.學(xué)分制下的民辦高?？紕?wù)管理思考

以在民辦高校學(xué)分制推行的背景下所遇到的問題為出發(fā)點，本文進(jìn)行以下深入思考：第一，更新教育理念與教學(xué)模式，提高考務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)。民辦高?？紕?wù)管理人員普遍認(rèn)為，學(xué)分制模式下的教學(xué)理念就是自由學(xué)習(xí)模式，在考試過程中出現(xiàn)了監(jiān)考的松懈。因此，民辦高校要定期為考務(wù)管理人員提供進(jìn)修與培訓(xùn)的平臺，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者組織培訓(xùn)，開展講座，指出如何在新的教育理念下更新考務(wù)管理工作。第二，要真正實現(xiàn)考試的導(dǎo)向功能。在民辦高校實施學(xué)分制過程中，存在對考試認(rèn)識的偏差，將考試內(nèi)容作為核心教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)變得空洞。因此，要在學(xué)分制的理念下，端正考試目的，發(fā)揮考試的考查、診斷、反饋等多種導(dǎo)向功能。第三，在考試形式上要做到多樣性，創(chuàng)新考試形式。雖然傳統(tǒng)閉卷考試能在一定程度上通過卷面成績反映學(xué)生的知識掌握程度，但實際上它考量的只是學(xué)生的記憶能力，并沒有對學(xué)生掌握知識的程度做深入測量。因此，要在原有閉卷考試形式中增加其他考試形式，如面試、作業(yè)、實踐調(diào)查與實驗操作等。第四，在試題庫方面要做到科學(xué)設(shè)置。一些民辦高校試題庫存題量少，學(xué)生可以通過各種手段獲取曾經(jīng)考過的題目。

三 結(jié)束語