導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí) 唱游

中圖分類號(hào)：G623.71

目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，小學(xué)唱游課程的教學(xué)越來(lái)越受到音樂(lè)教育界的關(guān)注。小學(xué)唱游課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，是音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能啟蒙的基點(diǎn)。在日常教學(xué)中，如何上好小學(xué)唱游課，如何設(shè)計(jì)好唱游課程的教學(xué)方案，如何在心理上引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是大家長(zhǎng)期值得探討的問(wèn)題。

小學(xué)唱游課的學(xué)生大多在8、9歲，學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來(lái)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來(lái)伸個(gè)懶腰，這些都是很正常的現(xiàn)象。上課的教師既要把控好課堂紀(jì)律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容。必須運(yùn)用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開(kāi)展下去。

上好小學(xué)唱游課，教師所具備什么素質(zhì)呢？對(duì)自身而言，教師對(duì)所任教的學(xué)科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂(lè)方面的一技之長(zhǎng)，如聲樂(lè)、器樂(lè)等，這樣在日常的教學(xué)中可以潛移默化的感染學(xué)生，往往有時(shí)候，老師的興趣可以讓不愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，慢慢喜歡音樂(lè)，讓愛(ài)學(xué)音樂(lè)的學(xué)生更專心學(xué)音樂(lè)。老師可以縮短了與學(xué)生的距離，在如此的音樂(lè)教學(xué)中，教師營(yíng)造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，不斷給孩子直接、新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。音樂(lè)教師不是簡(jiǎn)單使用教材照本宣科，而根據(jù)學(xué)生的具體情況合理、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生愉快地學(xué)、愛(ài)學(xué)。在使用教學(xué)法的問(wèn)題上，近來(lái)越多教師認(rèn)為提倡不拘一種教學(xué)法。的確，每一種教學(xué)法都有可取之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜\(yùn)用。如在唱游律動(dòng)、節(jié)奏環(huán)節(jié)中，可采用柯達(dá)伊教學(xué)法中“音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過(guò)學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來(lái)感知和掌握音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的技能。在新授和游蜆程階段，我們可采用奧爾夫教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育綜合的特點(diǎn)，音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中還有機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教學(xué)手段的運(yùn)用是課堂教學(xué)重要的手段。在教學(xué)課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)教學(xué)課堂必不可少的過(guò)程。情境，是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，依據(jù)音樂(lè)審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《大鹿》時(shí)，我用多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)：一個(gè)茂密的大森林，住著好多小動(dòng)物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無(wú)憂無(wú)慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注的邊看邊說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語(yǔ)言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開(kāi)展。

在整個(gè)教學(xué)課堂上，還有很多如猜謎語(yǔ)、談話法、設(shè)問(wèn)、游戲、表演、懸念等教學(xué)方法。不管使用那一種教學(xué)法，都應(yīng)該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學(xué)中，從而變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課發(fā)生濃厚的興趣，自覺(jué)地、主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和學(xué)習(xí)中來(lái)。

正確運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)也是必不可少的教學(xué)手段。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許眼神、一個(gè)豎起大拇指的表?yè)P(yáng)、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是相應(yīng)的認(rèn)可評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。

在很多次唱游課上，都有這樣的一個(gè)情況，當(dāng)問(wèn)題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時(shí)不太愿意舉手的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果他并不知道答案。我問(wèn)他：“不會(huì)，為什么舉手？”他說(shuō)：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒(méi)想到，老師叫我站起來(lái)就忘了。”我笑了笑說(shuō)，老師相信你一定是個(gè)很棒的同學(xué)，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會(huì)給你很多機(jī)會(huì)的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。

“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹(shù)”等方式，對(duì)于平時(shí)的教學(xué)中很容易辦到，這些看似簡(jiǎn)單實(shí)用方法就如課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評(píng)價(jià)低起點(diǎn)，小目標(biāo)，勤評(píng)價(jià)，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動(dòng)孩子的心弦，可以讓學(xué)生每天發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步。

日常教學(xué)的心理引導(dǎo)中還應(yīng)該避免有失控的情況。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂的紀(jì)律，節(jié)奏訓(xùn)練的參差不齊、新授導(dǎo)入的不科學(xué)、新授知識(shí)重難點(diǎn)的忽視、學(xué)生個(gè)性情況、游戲角色創(chuàng)作失控等問(wèn)題一直困擾著大家。

一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期的前一二月的摸底，可以了解學(xué)生的個(gè)性情況，隨后進(jìn)行教學(xué)安排和教案設(shè)計(jì)，在日常的教學(xué)中注意養(yǎng)成約定俗成的教學(xué)常規(guī)，如拍手鼓勵(lì)的節(jié)奏、律動(dòng)的肢體語(yǔ)言的常規(guī)訓(xùn)練、練聲、同學(xué)合作角色互動(dòng)等，讓孩子們?nèi)绾阍谡n堂里飛起來(lái)，同時(shí)注意空間和符合音樂(lè)節(jié)奏上的安排，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏和孩子們創(chuàng)造的結(jié)合。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)還可以讓學(xué)生模擬扮演音樂(lè)角色，或拉琴，或表演動(dòng)物的神態(tài)，或做樹(shù)林里的小鳥(niǎo)和植物，或翱翔天際。或在微風(fēng)里偏偏起舞。在老師小結(jié)的時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，注意程度得當(dāng)。課堂里，舉手表?yè)P(yáng)的往往是一部分優(yōu)秀的同學(xué)，這樣就容易造成一部分同學(xué)自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開(kāi)展課堂探究學(xué)習(xí)，提倡用個(gè)人分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛。真正使所有人參與到學(xué)習(xí)愉快的環(huán)境中?？梢允菇^大部分同學(xué)增強(qiáng)他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。

總之，唱游課堂的心理引導(dǎo)并不是一成不變的，需要教師多開(kāi)動(dòng)腦筋，多使用好的教學(xué)方法，真正為孩子所用，用自己的強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓他們能學(xué)得更好。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 教育理念 針對(duì)性 以人為本

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0212-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)的藝術(shù)教育已越來(lái)越受重視，其中音樂(lè)教育也在不斷的改革創(chuàng)新。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這既能拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，也為學(xué)生開(kāi)辟了自我表現(xiàn)欲自我創(chuàng)新的新天地，這是素質(zhì)教育有效性的真正體現(xiàn)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的引入也給當(dāng)前的音樂(lè)教師提出了更高的要求，只有不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，才能給新時(shí)期的音樂(lè)教育注入新的生機(jī)與活力。

1 以音樂(lè)審美為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)重心

新課標(biāo)指出：“音樂(lè)教育要體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?！边@為我們新時(shí)期的音樂(lè)教育，指明了方向，廣大音樂(lè)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)有別于其他學(xué)科。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過(guò)多的進(jìn)行樂(lè)譜、音符等機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練，而偏離了音樂(lè)審美這一音樂(lè)教學(xué)的基本目的，這違背了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主旨。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，要努力使學(xué)生從感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)譜的積極性，并通過(guò)這些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要從簡(jiǎn)單的識(shí)譜、唱歌，即“上課-復(fù)習(xí)-再上課”的機(jī)械教學(xué)模式中解脫出來(lái)，從側(cè)重課堂音樂(lè)賞析、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)游戲以及音樂(lè)感受交流等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生拓展音樂(lè)的思維空間，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的興趣。教師可以有目的的設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，也可以創(chuàng)辦校合唱團(tuán)或樂(lè)隊(duì)，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

面向全體學(xué)生，這是基礎(chǔ)教育對(duì)每一門學(xué)科的共同要求，也是音樂(lè)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)方案中的重要指標(biāo)。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基于音樂(lè)與生活，以及音樂(lè)審美的大眾教育，是有利于每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予每一位學(xué)生均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，關(guān)注并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，使他們能全身心的投入到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去。要做到這一點(diǎn)，必須注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”的以自我為主的教學(xué)方式。

其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從教學(xué)策略上講，就是要做到教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)的分層遞進(jìn)。每堂課至少應(yīng)設(shè)計(jì)出兩個(gè)有利于不同層次的學(xué)生都參與實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn)。

再次，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多思考、多探索、多表現(xiàn)、多提問(wèn)、多質(zhì)疑，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)師生間與學(xué)生間的互動(dòng)交流。

音樂(lè)，作為一門體驗(yàn)性學(xué)科，它的教育教學(xué)方式必須有利于學(xué)生情感的抒發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)，只有形成良好的課堂氣氛，才能讓學(xué)生的個(gè)性得以解放，使學(xué)生的情感得以流露。因此，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科特點(diǎn)，努力創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)形式，從而為學(xué)生打造出適合其個(gè)性發(fā)展的空間。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“三結(jié)合”教育的實(shí)施

針對(duì)中小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣，它會(huì)像磁鐵一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，我們應(yīng)尊重學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)特的見(jiàn)解或感受。作為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)明白音樂(lè)它是生活，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂(lè)充滿我們的生活，讓我們的生活充滿快樂(lè)，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

例如，筆者在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)中，利用了動(dòng)物聲音的表現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。筆者先把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后想學(xué)生展示一種動(dòng)物，就讓他們模仿其叫聲，并可以輔助相應(yīng)的動(dòng)作表演，最主要是要求其節(jié)奏正確。同學(xué)們對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到非常新鮮，同時(shí)也很渴望能在老師和同學(xué)面前展示自己，因此，這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活躍了課堂氣氛，同時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)到了音樂(lè)的快樂(lè)，產(chǎn)生了情感上的共鳴。

此外，人們?cè)诮逃^(guò)程中常常忽略了社會(huì)音樂(lè)與家庭音樂(lè)的重要性，其實(shí)學(xué)校與社會(huì)及家庭教育是密不可分的，忽視任一方面，都將破壞其整體性與邏輯性。在教育改革不斷深化的今天，我們更應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育的結(jié)合。在不影響正常教學(xué)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)組織的音樂(lè)活動(dòng)或比賽，學(xué)校還可以利用特殊節(jié)日，如“六·一”兒童節(jié)組織一些適合家長(zhǎng)與孩子一同參與的音樂(lè)活動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)的音樂(lè)教育觀念。

4 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，既尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。中小學(xué)音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的音樂(lè)教育，其目的是全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，針對(duì)教育對(duì)象的個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？傊覀円浴耙陨鸀楸尽钡默F(xiàn)代教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，努力從教育理念、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上轉(zhuǎn)變教師角色，從而盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章連啟,譚天靜,張亞紅.中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.

篇3

論文摘要：由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。在教學(xué)中,教師是美的傳播者，學(xué)生是美的實(shí)踐者。通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。



1教師是美的傳播者

1.1教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)言水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”當(dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美，愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：”最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！白匀幻?、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

1.2教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“Howareyou?Nicetomeetyou.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent!Goodjob!”然后點(diǎn)頭致謝：“Thankyouverymuch.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Trynexttime.”

1.3教師的板書(shū)美

板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索。實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

2學(xué)生是美的實(shí)踐者

篇4

關(guān)鍵詞：分析學(xué)情；評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)；有序?qū)W習(xí)；自主學(xué)習(xí)

【可遵循的理論依據(jù)】

1.尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律

美國(guó)教育思想家杜威認(rèn)為從實(shí)用主義的經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，從做中學(xué)，在真正有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，是兒童生長(zhǎng)和發(fā)展的重要原則。而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這恰恰符合兒童先會(huì)后知的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生生理和心理機(jī)能在不斷刺激下產(chǎn)生條件反射，真正掌握音樂(lè)的基本要素，具有良好的音樂(lè)感知覺(jué)。

2.音樂(lè)是審美教育

審美先要立美，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是不可取代的，在這個(gè)過(guò)程中兒童審美心理建構(gòu)的過(guò)程在皮亞杰的理論視野里可以得到進(jìn)一步的闡釋與會(huì)通。如果主體沒(méi)有相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，也就是沒(méi)有立美，就無(wú)法對(duì)新的、美的刺激加以同化或順應(yīng)，從而被判定為不美，并加以拒絕。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)和感知會(huì)成為經(jīng)驗(yàn)，從而在評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己和別人的學(xué)習(xí)效果作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，要遵循幾個(gè)原則：因材施教，問(wèn)診式的預(yù)設(shè)教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為此提供了最有力的理論依據(jù)，在班級(jí)教學(xué)中，除了學(xué)生在接受學(xué)前教育的不同所產(chǎn)生的差異，在同起點(diǎn)時(shí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不盡相同，所以，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)力，并要認(rèn)識(shí)到差異存在的合理性。

隨著新課程改革的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)如何尋找到一條發(fā)展之路，通過(guò)研究解決自己在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，積累資料，真實(shí)課例的認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)―分析教育現(xiàn)象―總結(jié)歸納成果―提升教育理念等一系列循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，已逐漸形成了一種在小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的較為系統(tǒng)的操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式，教學(xué)思維以及脈絡(luò)的調(diào)整也在逐漸清晰，現(xiàn)提出一些觀點(diǎn)想法以求商榷。

以下是以一節(jié)小小的音樂(lè)課設(shè)計(jì)《過(guò)新年》為著眼點(diǎn)，所體現(xiàn)出的，正是這400余個(gè)建筑材料中非常精美的一處。

一、教學(xué)背景分析得準(zhǔn)確與否直接影響確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并進(jìn)而決定課程的學(xué)習(xí)效果，此分析應(yīng)為兩方面

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《過(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。2/4拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們過(guò)新年的歡樂(lè)情景。

這首民族風(fēng)強(qiáng)烈的創(chuàng)作歌曲，從音樂(lè)整體的美感，音樂(lè)形象的生動(dòng)，旋律的流暢上口，都不失為一首優(yōu)秀作品。

更值得一提的是，在低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在培養(yǎng)音樂(lè)感知覺(jué)能力的實(shí)踐活動(dòng)中，這首歌曲從構(gòu)成旋律的五聲調(diào)式音，到歌曲中包含的節(jié)奏的豐富性，更是不可多得的好教材，使學(xué)生又能夠進(jìn)行完整有序的音樂(lè)學(xué)習(xí)，又可以感受到歌曲的音樂(lè)美和濃厚的中國(guó)年味，本體目標(biāo)和審美目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。

該分析尤其強(qiáng)調(diào)了本課內(nèi)容在學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的定位，知識(shí)技能的定位和藝術(shù)價(jià)值的定位，使歌曲的定位清晰地存在于音樂(lè)序列中。

2.接下來(lái)是學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)基本技能技巧方面，已經(jīng)具備較穩(wěn)定的音樂(lè)節(jié)拍感，尤其是對(duì)五聲音階的多種形式的聽(tīng)辯，構(gòu)唱和對(duì)以基本節(jié)奏單元組合形成的旋律的視譜，都有了一定的能力，雖然還不穩(wěn)定，但總體進(jìn)入了在音樂(lè)規(guī)則下學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在歌曲演唱及聲音控制方面，學(xué)生已經(jīng)具備在老師給予引導(dǎo)后學(xué)習(xí)歌曲的能力，歌唱中所涉及的氣息控制，口腔狀態(tài)，咬字吐字等技巧，都是在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常關(guān)注的。在對(duì)歌曲的情緒把握上，學(xué)生也懂得例如速度、力度、音色等合理運(yùn)用對(duì)音樂(lè)形象的影響。

在前一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)了小拜年，對(duì)喜慶的中國(guó)年文化有了一定的感受。

在進(jìn)行五聲音階的構(gòu)唱中，學(xué)生中有高音do音高偏低的情況。

該設(shè)計(jì)中還有針對(duì)前期教學(xué)的部分內(nèi)容，在此也做一附錄。

【附錄】

1.前期教學(xué)狀況

學(xué)生在一年多的音樂(lè)感知覺(jué)能力的綜合培養(yǎng)中，建立了相對(duì)的音高，也就是首調(diào)概念下的音高，尤其對(duì)五聲音階的聽(tīng)辯及其與基本節(jié)奏單元結(jié)合的視譜能力有較強(qiáng)的能力，但還不夠穩(wěn)定。

學(xué)生已經(jīng)建立良好穩(wěn)定的節(jié)拍感，與音高結(jié)合后會(huì)成為一個(gè)新的難點(diǎn)需要解決。

2.問(wèn)題及其對(duì)策

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中有個(gè)別學(xué)生存在高音do re偏低的情況，在演唱歌曲小拜年中表現(xiàn)尤其明顯，這節(jié)課對(duì)問(wèn)題學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練。

新的教學(xué)里第三樂(lè)句的反復(fù)容易混淆，在節(jié)奏的律動(dòng)中提出來(lái)，用按節(jié)奏讀前半句與聲勢(shì)結(jié)合后半句做接龍解決。

歌曲中的幾處襯詞節(jié)奏音高各有不同，也是容易混淆之處，可分組完成。

進(jìn)一步的分析，已經(jīng)涉及該課的前期學(xué)習(xí)狀況，這是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的狀況而言，而對(duì)于不同的班級(jí)，還是可以根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整的。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性和方式方法的多樣化直接影響到課程學(xué)習(xí)的實(shí)施和效果

在此附流程圖一份

通過(guò)流程圖，可以清晰地看到該設(shè)計(jì)的過(guò)程和主要意圖，從立美操作與評(píng)價(jià)能力的建構(gòu)到審美情趣的培養(yǎng)是并行的，且相融合，最終使學(xué)生達(dá)到的目的是解釋和演繹音樂(lè)的能力，也就是最終歸結(jié)到音樂(lè)的審美能力培養(yǎng)上。師生、生生互動(dòng)過(guò)程清晰明顯。音樂(lè)教育的本體目標(biāo)和終極目標(biāo)達(dá)成一致。

三、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的很重要的標(biāo)志

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)方式：

師生共同評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)量規(guī)：

對(duì)于音高聽(tīng)覺(jué)的評(píng)價(jià)從兩方面來(lái)評(píng)價(jià)，即音高與唱名，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的是音高對(duì)而唱名錯(cuò)誤的情況，在評(píng)價(jià)時(shí)要明確指出，因?yàn)檫@是模仿學(xué)習(xí)和分析性學(xué)習(xí)的不同體現(xiàn)。

在整體的節(jié)拍感節(jié)奏感體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)外顯行為如劃拍、律動(dòng)，可以準(zhǔn)確分辨，可采用小組或集體方式檢測(cè)。

師生共同評(píng)價(jià)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)習(xí)慣，師生、生生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間過(guò)后，慢慢會(huì)建立評(píng)價(jià)習(xí)慣，除了公正公平，正確認(rèn)識(shí)差異，良好的互助氛圍，不嘲笑，彼此鼓勵(lì)都可以使評(píng)價(jià)發(fā)揮其最大作用。

評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確程度直接影響評(píng)價(jià)效果，而評(píng)價(jià)的效果是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的肯定或否定，確定新的努力方向，評(píng)價(jià)實(shí)際上就是立美，這需要一個(gè)過(guò)程。良好的音樂(lè)技能技巧可以在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)作時(shí)起到至關(guān)重要的作用，進(jìn)而通過(guò)體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)能力的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思比教學(xué)設(shè)計(jì)更重要

一個(gè)老師寫(xiě)二十年教案可能沒(méi)有寫(xiě)三年反思的收獲大，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育思想，才能使教育效果最優(yōu)化，該設(shè)計(jì)最后的反思部分較為細(xì)致具體。

【附教學(xué)反思】

1.對(duì)建立學(xué)生正確音高感不能放松

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，因此，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，音高感的培養(yǎng)，有序貫穿著音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終，也有序貫穿著每一節(jié)音樂(lè)課。這個(gè)序就是音樂(lè)學(xué)習(xí)的有序和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的有序。

2.因材施教，分層教學(xué)

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，近看，學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)結(jié)果有不同；遠(yuǎn)看，在整個(gè)的音樂(lè)素質(zhì)上也存在差異，這是在大城市班級(jí)音樂(lè)課堂上很常見(jiàn)的現(xiàn)象。在這節(jié)課中，同樣，在某些環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)了小先生助學(xué)，在小組學(xué)習(xí)中也有了小助手，這在長(zhǎng)期的教學(xué)里已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，其最大的好處是充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，找出幾個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，利用合理的教學(xué)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)。最終的目的，是帶動(dòng)整個(gè)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，向更高的狀態(tài)靠近。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種形式。

3.音樂(lè)學(xué)習(xí)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)

我一直認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)在本體目標(biāo)與審美目標(biāo)統(tǒng)一的同時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都充滿著音樂(lè)的美，但這并不說(shuō)明音樂(lè)學(xué)習(xí)是輕而易舉的，在不斷研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法和呈現(xiàn)新的教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)仍然需要良好的意志品質(zhì)，遇到困難、遇到挫折不放棄、不氣餒。班級(jí)中良好的互助氛圍，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的快樂(lè)，除了音樂(lè)美帶來(lái)的快樂(lè)，那就是“登山”之后的快樂(lè)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就像爬山，付出力氣和汗水，攀上高峰的時(shí)候成功的快樂(lè)。

所節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)為筆者撰寫(xiě)，該設(shè)計(jì)獲北京市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，成功之處正因?yàn)樾⌒∫还?jié)課中完全以一點(diǎn)而見(jiàn)全局，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)該設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的分析，涉及前言中提到的有序?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)等等多個(gè)當(dāng)前教育中強(qiáng)調(diào)的理念和觀點(diǎn)，可以體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中非常重要的教育規(guī)律。

篇5

關(guān)鍵詞：武術(shù)；體育教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)思想；實(shí)用知識(shí)傳授

中圖分類號(hào)：G852-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0094-01

武術(shù)文化不是一個(gè)空泛的口號(hào)，而是有著豐富的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上看可以把武術(shù)文化分成三重結(jié)構(gòu)：第一重結(jié)構(gòu)是指武術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)形式，比如武術(shù)的套路、散打形式、功法練習(xí)，外在的活動(dòng)形式，我們把這一層活動(dòng)形式可以稱之為武術(shù)文化的外顯層，第二層是指武術(shù)文化的中間層，包括諸如武術(shù)的訓(xùn)練原則、傳承方式等等；第三層是指武術(shù)文化的內(nèi)引層，從具體內(nèi)容上看是指諸如武術(shù)的價(jià)值取向，武術(shù)的審美情趣，武術(shù)的思維方式等等，本文談?wù)動(dòng)嘘P(guān)傳統(tǒng)武術(shù)的若干思維方式。以“技術(shù)教學(xué)”為主，貫徹 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣，完善武術(shù)學(xué)練方式和掌握武術(shù)技能為主要目標(biāo)。探究一種適合學(xué)生發(fā)展、有利于武術(shù)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)自我保護(hù)和形成良好心理品質(zhì)的武術(shù)教學(xué)形式。選擇武術(shù)技巧成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)，是深入挖掘教材內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的體現(xiàn)。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化的喜愛(ài)，通過(guò)武術(shù)套路學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)健身拳套路的基礎(chǔ)上，用短繩來(lái)替代武術(shù)軟鞭進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)、發(fā)展身體的柔韌、協(xié)調(diào)性，使學(xué)生了解武術(shù)中的攻防特點(diǎn)，激發(fā)他們崇尚熱愛(ài)中華武術(shù)的熱情。同時(shí)，依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，能很好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)文化的精神，促進(jìn)了體育教學(xué)與改革的深入地開(kāi)展。貫徹新課程理念，從教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“變廢為寶”開(kāi)發(fā)利用舊短繩，制作替代武術(shù)器械教具，在課堂教學(xué)上使用簡(jiǎn)單、方便、安全，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化教育。遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，適當(dāng)增加武術(shù)器械攻防應(yīng)用的實(shí)用知識(shí)傳授，建立學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)練的正確認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)組織特點(diǎn)

一是準(zhǔn)備部分：用做操、游戲等形式進(jìn)行熱身。基本部分中，復(fù)習(xí)改進(jìn)組合動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)軟鞭單個(gè)動(dòng)作，用小組合套路，體驗(yàn)武術(shù)器械基本攻防動(dòng)作，提高武術(shù)軟鞭的運(yùn)用能力。結(jié)束部分：結(jié)合主教材的活動(dòng)進(jìn)行放松。

二是教學(xué)中，教師采用講解、示范、提示、點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生參與模仿、欣賞、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，讓學(xué)生通過(guò)判斷、比較、分析、綜合歸納，形成完整、正確的動(dòng)作概念。

三是教學(xué)中采用小群體的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)練和互評(píng)的能力。通過(guò)復(fù)習(xí)拳術(shù)組合動(dòng)作和學(xué)習(xí)武術(shù)短器械的知識(shí)運(yùn)用，幫助武術(shù)技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的提高。

四是教學(xué)中注重武德培養(yǎng)，采用音樂(lè)的意境配合。將短繩的動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏配合，以利于更容易掌握武術(shù)動(dòng)作練習(xí)節(jié)奏。 結(jié)合武德教育的同時(shí)了解武術(shù)文化內(nèi)涵，教師運(yùn)用習(xí)武的口令練習(xí)和喊口號(hào)等方式，提升為一種愛(ài)國(guó)主義教育。

五是結(jié)合武術(shù)教材的特點(diǎn)。在課中選擇學(xué)生較熟悉，節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)單通俗的音樂(lè)表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作，提高武術(shù)動(dòng)作的肢體表現(xiàn)能力，完成課的目標(biāo)。

三、突出專長(zhǎng) 教法實(shí)用

教師根據(jù)武術(shù)套路教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰，課的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然巧妙、比較合理。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同層次、按基礎(chǔ)差異進(jìn)行有針對(duì)性的分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。遵循教學(xué)規(guī)律，尋求符合學(xué)生心理、生理的發(fā)展規(guī)律，注重實(shí)效，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上力求有所突破。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，動(dòng)作技術(shù)的難易度適當(dāng)，大約10%以上的學(xué)生通過(guò)努力掌握得非常好，20%以上的學(xué)生通過(guò)努力掌握得較好，70%以上的學(xué)生通過(guò)努力基本都能完成。使每一個(gè)學(xué)生身心都得到了發(fā)展，獲得了武術(shù)基本知識(shí)，教學(xué)效果較好。課的“量”度把握很好，該課不僅發(fā)展了學(xué)生體力，還發(fā)展學(xué)生的智力，強(qiáng)度適中。場(chǎng)地、器材、教具手段的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合武術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求。

四、組織嚴(yán)謹(jǐn) 風(fēng)格突出

教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)練參與的熱情較高。巧妙的將武術(shù)動(dòng)作與音樂(lè)配合，激發(fā)學(xué)生習(xí)武興趣。課堂中教師親切的教態(tài)、傳授的內(nèi)容、場(chǎng)地布置、教學(xué)應(yīng)變能力、與學(xué)生互動(dòng)等方面表現(xiàn)的非常好；“學(xué)生參與”表現(xiàn)在學(xué)生的關(guān)注、配合、興奮、思考、互動(dòng)等方面。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)生所獲得新的知識(shí)新的技能。在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的熟練程度進(jìn)行調(diào)控，采用分解教學(xué)和完整教學(xué)、重視學(xué)練反饋。緊抓武術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)傳授知識(shí)，采用分解示范與完整教法相結(jié)合。在評(píng)價(jià)中，正確運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的互動(dòng)，都有利于提高課堂質(zhì)量和效益為目的。

通過(guò)教師的武術(shù)示范性口令、提示性口令和一般性口令根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理運(yùn)用，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤中具體有效、簡(jiǎn)明得法，組織隊(duì)形的調(diào)動(dòng)便捷、常規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，使學(xué)生的身體得到適當(dāng)?shù)腻憻?，?xí)武意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定培養(yǎng)，而武術(shù)課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適中，安全提示到位，也較好地體現(xiàn)了該教師的教學(xué)能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；美育；欣賞美；感悟美；體驗(yàn)美

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）08-0282-02

1 教師是美的傳播者

1.1教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

語(yǔ)言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美，愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：”最能直接打動(dòng)心靈的還是美。“自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

1.2 教師的教態(tài)美

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園，猶如一個(gè)大舞臺(tái)，老師與快樂(lè)的小朋友在舞臺(tái)上盡情飾演著來(lái)自生活的角色。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you?Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent! Good job!” 然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

1.3 教師的板書(shū)美

板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

2 學(xué)生是美的實(shí)踐者

2.1 在音樂(lè)中欣賞美

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂。與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見(jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫(xiě)的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“Ten Little Indians”來(lái)幫助他們掌握。另外還可以借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

2.2 在環(huán)境中鑒賞美

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該有一個(gè)固定教室，有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫(huà)配上簡(jiǎn)單易懂的英文說(shuō)明來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生有意無(wú)意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語(yǔ)單詞和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)記憶，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。比如，在教“pretty”時(shí)，特意用幾盆可愛(ài)的鮮花布置了教室，還從家里拿來(lái)了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛(ài)的動(dòng)物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，就趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“Is it pretty?”這樣結(jié)合實(shí)物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授“picture”時(shí)，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)“What is this ? It's a picture .”然后師生問(wèn)答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說(shuō)明在教室進(jìn)行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達(dá) ，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

2.3 在教材中感悟美

走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫(huà)卷，講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。但這美麗遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛(ài)的“hot dog, hamburger, salad”學(xué)會(huì)了去“McDonald's”吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That's OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?”初次見(jiàn)面，要說(shuō)“Nicetomeetyou.Howdoyoudo !”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語(yǔ)教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。英國(guó)和中國(guó)文化雖然相卻甚遠(yuǎn)，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。

2.4 在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電子化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。比如每個(gè)單元的“Story time”雖然它的趣味性、情景性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語(yǔ)言描述仍是不夠的，于是我就利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，錄音帶的音響效果等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)。這樣，他們不僅鍛煉了自己聽(tīng)說(shuō)的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

2.5 在活動(dòng)中體驗(yàn)美

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展各種活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，把單調(diào)的語(yǔ)言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，邊聽(tīng)邊做，邊說(shuō)邊做，在發(fā)展聽(tīng)力、訓(xùn)練口語(yǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動(dòng)物等名稱時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，或邊聽(tīng)邊畫(huà)；在學(xué)時(shí)間的表達(dá)時(shí)，讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動(dòng)時(shí)針?lè)轴樳吘毩?xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時(shí)，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動(dòng)中，會(huì)畫(huà)會(huì)做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語(yǔ)自由表達(dá)，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動(dòng)中。

美無(wú)處不在。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂(lè)，寓教于美。

參考文獻(xiàn)

［1］杜威.民主主義教育［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］董亞芬.大學(xué)英語(yǔ)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

篇7

1.國(guó)際交流的需要

如今，學(xué)校舉辦國(guó)際音樂(lè)節(jié)，與歐、美一些音樂(lè)院校進(jìn)行校際交流已成慣例，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)檫@些交流活動(dòng)的順利進(jìn)行及深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，中國(guó)的民族音樂(lè)想要為世界所了解和認(rèn)知，同樣需要語(yǔ)言作為橋梁。音樂(lè)的音響無(wú)需翻譯，但音樂(lè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、技術(shù)及音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的思想、文化、美學(xué)含義則一定要通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。因此，只有充分利用好語(yǔ)言媒介，才能實(shí)現(xiàn)中外文化的良好溝通與交流。

2.學(xué)術(shù)發(fā)展（學(xué)科建設(shè)）的需要

對(duì)于西洋樂(lè)器和美聲專業(yè)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)的是舶來(lái)品，如果想直接了解本專業(yè)最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，只能親自去查閱原文資料或觀看大師班教學(xué)錄像。這樣，國(guó)內(nèi)教學(xué)中的傳統(tǒng)方式則難免出現(xiàn)學(xué)術(shù)盲點(diǎn)，“以訛傳訛”的情況容易發(fā)生。

3.與綜合大學(xué)的教學(xué)模式接軌的需要

綜合大學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)是近幾年開(kāi)展起來(lái)的，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但潛力很大。以東北大學(xué)為例，前年舉辦了雙語(yǔ)教學(xué)基本功大賽，旨在提高教師雙語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍，其中理、工、文、藝術(shù)、體育等各專業(yè)的教師踴躍參加。這就是綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整體的文化氛圍以及學(xué)術(shù)環(huán)境在無(wú)形之中影響、帶動(dòng)了藝術(shù)學(xué)院的進(jìn)步。因此，在藝術(shù)學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以迅速跟上東北大學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，與東北大學(xué)的教學(xué)模式接軌；另一方面可以彌補(bǔ)音樂(lè)、美術(shù)教育之不足。

二、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)分析

迄今為止，藝術(shù)學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)尚處空白，究其原因有以下兩點(diǎn)。

1.學(xué)生

眾所周知，音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，尤其是器樂(lè)專業(yè)，從小學(xué)習(xí)專業(yè)課，很多學(xué)生從藝術(shù)中專考入東北大學(xué)，錄取線200分左右，文化課基礎(chǔ)較差。學(xué)生們反映，聽(tīng)公共外語(yǔ)老師講課很吃力，主要是詞匯量和句法較差，但興趣還是很普遍的。因此，在教學(xué)中，從興趣出發(fā)來(lái)尋找雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)是切實(shí)可行的。

2.師資

大多數(shù)專業(yè)教師的英語(yǔ)水平有待提高，這是雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)課堂的最大問(wèn)題。表演專業(yè)的特殊性決定了公共外語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)老師較難承擔(dān)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。因此，提高專業(yè)教師的英語(yǔ)水準(zhǔn)是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的具體步驟

(一)師資培訓(xùn)

教師的英語(yǔ)水平是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的決定性因素。當(dāng)然，教學(xué)是雙向活動(dòng)，學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)也非常重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是起主導(dǎo)作用的。因此，師資的培訓(xùn)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

在職培訓(xùn)學(xué)科教師。上文提到，表演專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，最佳方案是對(duì)本專業(yè)的教師進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。東北大學(xué)有外語(yǔ)學(xué)院，教學(xué)的硬件、軟件都很完善，藝術(shù)學(xué)院的教師可以充分地利用綜合大學(xué)學(xué)科齊備的教學(xué)資源，進(jìn)修或自修以確保雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

聘請(qǐng)外籍教師。在條件具備的情況下，聘用母語(yǔ)為英語(yǔ)的具有教師資格認(rèn)證的外籍教師，以大師班的形式參與到教學(xué)中來(lái)。教師、學(xué)生通過(guò)觀摩、上課的方式提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)水平。而且，從另一個(gè)角度講，也可以把外籍教師作為橋梁，通過(guò)他們了解發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育，從而促進(jìn)我們自身教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

積極開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng)。積極開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng)是提高雙語(yǔ)教學(xué)的捷徑。在教案編寫(xiě)、課堂教學(xué)節(jié)奏把握和授課語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)等多方面都可以向外語(yǔ)專業(yè)的教師學(xué)習(xí)。此外，舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角等形式多樣的活動(dòng)也是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的好辦法。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入課堂的教學(xué)原則及內(nèi)容

1.原則

先易后難，循序漸進(jìn)。藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與其他文理專業(yè)的學(xué)生相比，英語(yǔ)水平較低，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從零做起，不能急于求成，正所謂“千里之行，始于足下”。2.內(nèi)容

基礎(chǔ)英語(yǔ)。對(duì)于綜合大學(xué)的其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)英語(yǔ)有老生常談之嫌，但在藝術(shù)學(xué)院，則必須給予高度重視，學(xué)生們只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握到一定程度時(shí)，才能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。否則，雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)成為空中樓閣?；A(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本語(yǔ)法和詞匯方面，與公共外語(yǔ)教學(xué)有所不同的是，可將音樂(lè)方面的詞匯與基本語(yǔ)法、句法訓(xùn)練相結(jié)合，以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)英語(yǔ)的興趣，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是最好的出發(fā)點(diǎn)。

專業(yè)英語(yǔ)。音樂(lè)表演專業(yè)不同于其他理、工、文類專業(yè)，教學(xué)中實(shí)踐多于理論，直觀教學(xué)較多，通常的形式是教師根據(jù)學(xué)生演奏（唱）情況提出問(wèn)題，以示范的形式讓學(xué)生模仿，幫助學(xué)生解決演奏（唱）中存在的問(wèn)題。因此，鑒于表演專業(yè)的特殊性，選擇雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。常言道：“興趣是最好的老師?！币虼斯P者建議，從教授學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品入手，學(xué)習(xí)相關(guān)的作曲家、作品中常用的表情術(shù)語(yǔ)及所處的音樂(lè)史劃分階段的英語(yǔ)表達(dá)方式；從教學(xué)角度講，先從漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的單詞入手，逐漸增加詞組和短句。學(xué)生積累了一定的音樂(lè)英語(yǔ)知識(shí)后，再將句子的結(jié)構(gòu)擴(kuò)展并增加復(fù)雜程度，這部分內(nèi)容最好在研究生期間進(jìn)行。

首先，單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生演奏“海頓”的作品時(shí)，在學(xué)生的樂(lè)譜上寫(xiě)出海頓的英文拼寫(xiě)“Haydn”，再教讀音，只需模仿發(fā)音即可。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有(轉(zhuǎn)第57頁(yè)）(接第45頁(yè)）負(fù)擔(dān)，還很有興趣，而且能順利、輕松地進(jìn)入到雙語(yǔ)教學(xué)的程序之中。同理可證，樂(lè)譜中的術(shù)語(yǔ)多為意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等，可以用同樣的辦法使學(xué)生逐步掌握。在本科階段，只要掌握單詞的正確發(fā)音、知道對(duì)應(yīng)的中文含義即可。例如，曲式術(shù)語(yǔ)：德語(yǔ)“Walzer”（圓舞曲）；速度術(shù)語(yǔ)：意大利語(yǔ)“Allegro”(快板)；表情術(shù)語(yǔ)：法語(yǔ)“désordonné”（混亂的，雜亂的）等。

其次，詞組學(xué)習(xí)。還以“海頓”（Haydn）為例，這位作曲家是音樂(lè)史中古典時(shí)期的代表人物之一。那么古典時(shí)期對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)方式“theclassicmusicperiod”應(yīng)作為重點(diǎn)詞組掌握。此外，以點(diǎn)帶面，將古典時(shí)期之前的巴洛克時(shí)期“theBaroqueperiod/（thefigured-bassperiod）”、文藝復(fù)興時(shí)期“theRenaissanceperiod”以及之后的浪漫主義時(shí)期“theRomanticperiod”、近（現(xiàn)）代音樂(lè)“20th-century（contemporary）music/（modernmusic）”等教給學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)詞匯量就會(huì)逐步擴(kuò)大，而且，將獨(dú)立的詞組按照一定的邏輯關(guān)系組合起來(lái)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)增加學(xué)生的興趣。

再次，短句學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容應(yīng)用在表演專業(yè)的核心部分。何為表演專業(yè)教學(xué)？即通過(guò)樂(lè)器和人聲展示音樂(lè)，它是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，教師通過(guò)行為語(yǔ)言（演奏、演唱）和闡釋語(yǔ)言傳授專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)吸收教師所言所講、所奏所唱。演奏理論在課堂所占的時(shí)間相當(dāng)少，也就是說(shuō)，語(yǔ)言闡釋的比重占很小一部分。因此，根據(jù)表演專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在結(jié)合演奏進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者建議應(yīng)以短句，簡(jiǎn)單句為主，將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)置于句子當(dāng)中。下面舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

①分弓改為連弓，好一些。

Pleaseuselegato（意）insteadofdetaché（意）。Itwillbebetter.

②你知道樂(lè)曲的織體層次、色彩對(duì)比、力度變化以及曲式結(jié)構(gòu)嗎？

Youknowthelayersoftexture，thecontrastofcolours，theChangeofdynamicsandthestructureofthemusicforms，don′tyou？

③你對(duì)休止符重視不夠，尤其是八分休止符和十六分休止符。

Youdon''''tpayattentiontorests，especiallytheeighthrestandsixteenthrest.

剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得句子很簡(jiǎn)單，但關(guān)鍵詞聽(tīng)不懂，例1中l(wèi)egato和detaché這兩個(gè)單詞就屬于這一類型。也有這種情況，學(xué)生聽(tīng)懂了單詞的通常含義，卻不知道它作為音樂(lè)術(shù)語(yǔ)時(shí)的含義。這時(shí)，應(yīng)單獨(dú)將術(shù)語(yǔ)進(jìn)行翻譯、解釋。例3是比較典型的例子。例2則屬以上兩種情況的綜合。當(dāng)然，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的方法還有很多，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，才能不斷收獲。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙語(yǔ)教學(xué)與其他任何門類的教學(xué)一樣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論采取那種方式、方法都可以。重要的是，教師必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制定行之有效的教學(xué)方案，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]外國(guó)音樂(lè)表演用語(yǔ)詞典[Z].北京：人民音樂(lè)出版社，1994.

[2]景沾，高燕生，張金桐.英漢音樂(lè)會(huì)話[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1986.

篇8

做為一名體育教師，抓好兩操也是除體育教學(xué)工作以外的一項(xiàng)重要工作。下面小編就和大家分享體育教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。

體育教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)一年度的體育工作將要結(jié)束了，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下。

一、教學(xué)工作。

我的體育教學(xué)主要從以下來(lái)進(jìn)行總結(jié)。首先，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程別重視人的認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)。這樣，可以使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，形成技能。最后，我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的精神等。這幾點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

二、課堂教學(xué)。

在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

三、在上課方面：

1、按《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況，制定學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃，備好課，寫(xiě)好教案，做到課前布置和檢查場(chǎng)地器材。

2、準(zhǔn)備部分和整理部分，以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求學(xué)生做準(zhǔn)備或放松活動(dòng)練習(xí)。

3、每一堂課，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

4、講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

5、教材由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

循序漸進(jìn)，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。

6、注意每堂課運(yùn)動(dòng)量的預(yù)計(jì)，防止身體過(guò)渡疲勞。

7、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

總之，從這學(xué)期的體育教學(xué)中，使我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色的上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了。我在教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的專業(yè)水平之外，還會(huì)以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，對(duì)待我的每一節(jié)課。

體育教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)送走繁忙充實(shí)的牛年，又迎來(lái)了充滿希望的虎年。回顧過(guò)去的一年，有成績(jī)、有提高、也有不足之處。但為今后更好的干好本職工作，并能在崗位上發(fā)揮自己的作用，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作做如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

一學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立榜樣。按時(shí)參加周會(huì)，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并做好筆記，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力。服從學(xué)校的工作安排，聽(tīng)眾分配，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，努力工作，勤學(xué)苦練，使自己成為一名受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校放心的老師。

二、體育教學(xué)工作

本學(xué)期我擔(dān)任一年和三年級(jí)的體育課，每周15節(jié)課，13節(jié)教案。在教案的編寫(xiě)上，我考慮到學(xué)生的身體和年齡特點(diǎn)及教材實(shí)際設(shè)計(jì)教案，做到合理搭配，環(huán)節(jié)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在低年級(jí)的教學(xué)中，我重視學(xué)生的行為習(xí)慣及思想教育的培養(yǎng)。主要學(xué)習(xí)了基本的隊(duì)列隊(duì)形、走、跑、跳、投、兒童廣播體操和游戲等。在這方面我用了大量的時(shí)間和精力，親身示范，從一拍一拍的教到合起來(lái)一節(jié)一節(jié)的練，用心用力的爭(zhēng)取教會(huì)所有的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合諧、民-主、有情境的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，合作鍛煉，休驗(yàn)體育課帶來(lái)的樂(lè)趣。

開(kāi)學(xué)初，新分配來(lái)了特崗教師高益寶，為我們體育組增加了新的力量。我還與他簽定了師徒協(xié)議，我會(huì)盡好師傅的職責(zé)，全心全意帶好小師弟，我們共同研究、探討、互相學(xué)習(xí)、互相交流、不斷進(jìn)步。

三、抓好兩操和冬季陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)

做為一名體育教師，抓好兩操也是除體育教學(xué)工作以外的一項(xiàng)重要工作，是反應(yīng)學(xué)校整體面貌的形象工程，是學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的重要保證，是活躍校園氣氛的重要途徑。這學(xué)期主要抓的是課間操和冬季陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)。我們嚴(yán)格要求、嚴(yán)格組織、沒(méi)有特殊情況，從沒(méi)停止過(guò)，就連下雪天也沒(méi)有間斷過(guò)，一直支持到最后一天。并做到了有組織、有要求、有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。現(xiàn)在每天的長(zhǎng)跑活動(dòng)學(xué)生都自覺(jué)地在操場(chǎng)集隊(duì)，隨著音樂(lè)節(jié)奏，站著整齊的隊(duì)伍，精神飽滿的認(rèn)真跑步。班級(jí)的組織紀(jì)律性得到加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助互愛(ài)的精神?？傊?，學(xué)校的長(zhǎng)跑活動(dòng)在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，全體班任和副班任的積極配合下，形成多方努力，齊抓共管的局面。使學(xué)生的身體得到鍛煉，耐力水平得到提高，為抵抗疾病創(chuàng)造了良好的條件。

四、堅(jiān)持體育隊(duì)的訓(xùn)練

學(xué)校體育隊(duì)是學(xué)校體育工作的重要組成部分。對(duì)活躍學(xué)生課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生體育特長(zhǎng)，培養(yǎng)后備體育人才具有積極的作用。為準(zhǔn)備參加市中小學(xué)生的全運(yùn)會(huì)，我們放棄了假期的休息，起早貪晚風(fēng)雨不誤的組織學(xué)生進(jìn)行身體訓(xùn)練。并做到有訓(xùn)練計(jì)劃、有訓(xùn)練記錄、有訓(xùn)練檢測(cè)、還有訓(xùn)練總結(jié)等。按時(shí)保質(zhì)的堅(jiān)持到比賽。但天有不測(cè)風(fēng)云，因?yàn)槭芗琢鞯挠绊?，運(yùn)動(dòng)會(huì)沒(méi)能如期進(jìn)行召開(kāi)。但我們的訓(xùn)練工作一直堅(jiān)持到11月份。

五、課外體育活動(dòng)

本學(xué)期，我們體育組積極配合德育開(kāi)展了4——6年級(jí)的乒乓球比賽，還有1――6年段的1分鐘跳小繩和2分鐘跳大繩的比賽。充分調(diào)動(dòng)了師生的積極性，豐富學(xué)生的課余文化生活?；顒?dòng)之初，我們制定了活動(dòng)方案，成立了評(píng)委小組，公平公證的組織比賽。并為突出的學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)品，為班級(jí)頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。使此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行的圓滿順利，學(xué)生們記憶深刻。

六、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報(bào)工作

本學(xué)期我們體育還擔(dān)任了一項(xiàng)重要的工作，就是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試、登記、錄入、傳送上報(bào)工作。為了順利的完成本年度體質(zhì)測(cè)試任務(wù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我們?nèi)酥痦?xiàng)測(cè)試、填表、還得到了財(cái)會(huì)室的大力配合，于12月1日成功傳送到國(guó)家數(shù)據(jù)中心。

七、其他工作

1、在值日和值周工作上，聽(tīng)從學(xué)校安排，克服困難，早上6：20到?？垂芎脤W(xué)生上放學(xué)的安全。

保證學(xué)生平平安安來(lái)上學(xué)，安安全全回家去。

2、控流工作，是學(xué)校的重要工作。

我承擔(dān)了大勝屯片的調(diào)查工作，與本組教師挨家走訪，挨家了解，統(tǒng)記好本片的學(xué)生。并做好家長(zhǎng)的思想工作。確保不流失學(xué)生。

3、努力做好副班任工作，幫助于彩鳳老師管理好學(xué)生，在甲流期間配合班任做好每天的排查和晨檢工作。

做好班任的好助手。

當(dāng)然，我的工作也不是盡善盡美，也存在一些問(wèn)題。比如：在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)科研能力。但是，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)齲

以上是我一學(xué)期來(lái)的工作情況，肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)與幫助，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)、工作、進(jìn)步，充滿信心的迎接好新的工作。

體育教師年度考核工作總結(jié)一年轉(zhuǎn)眼間過(guò)去了，我評(píng)為市名師和縣第二屆領(lǐng)軍人才稱號(hào)。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面。加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從教的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。

二、教學(xué)方面。虛心求教，強(qiáng)化自我。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三種體育雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。雖為一名老教師，但始終銘記邊學(xué)邊教，學(xué)無(wú)止境。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

再次是做到“不恥下問(wèn)”教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況。積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。一年來(lái)未耽誤一節(jié)課。上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，嚴(yán)格遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后一定繼續(xù)堅(jiān)持。另外，本學(xué)年還到分別到本縣高、初、小、幼學(xué)校進(jìn)行了15次的“陽(yáng)光體育歷奇活動(dòng)”送教活動(dòng)，得到了大家的積極好評(píng)。

四、做好傳幫帶，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。作為一名骨干教師有義不容辭的責(zé)任培養(yǎng)青年教師，平時(shí)主動(dòng)聽(tīng)課、開(kāi)課、了解青年教師的課堂教學(xué)情況，并及時(shí)進(jìn)行交流指導(dǎo)，使青年教師逐步提高課堂教學(xué)水平，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地提高課堂教學(xué)效果。除了聽(tīng)課、開(kāi)課，還經(jīng)常交流備課情況，尤其是公開(kāi)課的教學(xué)更是認(rèn)真指導(dǎo)。為青年教師在縣市課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)青年教師撰寫(xiě)的論文互相推敲，提出指導(dǎo)性參考意見(jiàn)，為他們?cè)诳h級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)起到積極的作用。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)形式，互相交流，在政治上關(guān)心他們，在業(yè)務(wù)上熱情指導(dǎo)，為青年教師快速成長(zhǎng)作出努力，所結(jié)對(duì)的四位青年教師，都基本成為所在學(xué)校的青年骨干教師。

篇9

一、彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合

（一）、感知民俗文化

我園地處古城金州特殊地理位置，孩子們時(shí)刻受到民間文化的熏陶。我們帶領(lǐng)孩子們參觀了金州古建筑、金州小吃街，組織親子春游活動(dòng)――爬大黑山，參觀響水觀、朝陽(yáng)寺、唐王殿、觀音閣、卑沙城、關(guān)門寨等古建筑廟宇及古戰(zhàn)場(chǎng)遺址。我們開(kāi)展了以“二園情 古城情 中華情”為主題的家庭攝影作品展和征文活動(dòng)，共收到優(yōu)秀攝影作品77幅，征文作品219篇，家長(zhǎng)和孩子們拍下了古城金州秀美的山山水水，用優(yōu)美的語(yǔ)言謳歌了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，我們把這些作品編制成幼兒園民俗教育文集發(fā)放給每個(gè)家庭，孩子們觀看、觀賞、評(píng)論，充分了解了古城金州的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)和感受到生活中的美，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣。

（二）、創(chuàng)設(shè)民俗環(huán)境

孩子們不甘于欣賞現(xiàn)有的圖片，他們想通過(guò)自己的雙手，自己的方式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，于是在幼兒園里每走幾步你都會(huì)有驚喜地發(fā)現(xiàn)：有高高懸掛起的威武的龍頭，有多姿多彩美麗的花傘，幼兒園的走廊里垂吊著許多大小不一、形狀各異的風(fēng)箏，大的是老師做的，家長(zhǎng)做的，小的是孩子們自已設(shè)計(jì)制作的。老師和孩子們共同布置了富有古城特色的主墻飾，內(nèi)容可謂是豐富多彩：有古香古色的古城、氣勢(shì)非凡的舞龍表演、各種利用廢舊物品制作的民間藝術(shù)工藝品、剪紙、繪畫(huà)、年畫(huà)……除了全園大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極具民俗特色外，各個(gè)班級(jí)也創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)風(fēng)”主題互動(dòng)墻和各種特色活動(dòng)區(qū)角。在欣賞區(qū)內(nèi)有全國(guó)各地的民間藝術(shù)工藝品、服飾、掛飾、建筑及節(jié)日?qǐng)D片。在手工區(qū)內(nèi)是民間美術(shù)的展覽及操作區(qū)，包括：折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝飾、傘畫(huà)及傳統(tǒng)水墨畫(huà)等等。同時(shí)提供民間美術(shù)作品，如：折扇、花傘、花鞋、花燈、各式風(fēng)箏等，并為幼兒提供多種半成品材料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩所得。在表演區(qū)內(nèi)設(shè)立小舞臺(tái)，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂(lè)器，準(zhǔn)備了大量的表演道具。孩子們拿著自制的小樂(lè)器、穿著五彩繽紛的民族服裝，模特表演、音樂(lè)故事表演、音樂(lè)游戲、節(jié)奏練習(xí)…物質(zhì)環(huán)境象無(wú)聲的教師，啟迪著每一個(gè)幼兒的心靈。

二、挖掘課程文化，傳承與創(chuàng)新相融合

（一）、篩選民間藝術(shù)教育內(nèi)容，開(kāi)展園本課程實(shí)踐

金州的民間藝術(shù)文化博大精深，怎樣篩選出典型的、有代表性的，與孩子日常生活相關(guān)聯(lián)的、能為孩子們所接受的民間藝術(shù)內(nèi)容呢？我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，總體構(gòu)思幼兒園的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，如：民間文學(xué)（童謠與童話、傳說(shuō)、神話、寓言故事、諺語(yǔ)與謎語(yǔ)等），民間音樂(lè)（歌曲、舞蹈、樂(lè)曲、樂(lè)器等）；民間美術(shù)（繪畫(huà)：年畫(huà)、版畫(huà)、印染畫(huà)；手工：刺繡、剪紙、泥塑、扎染、中國(guó)結(jié)等），民間戲?。ň﹦?、皮影戲、木偶戲等），對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育。我們遵循“古為今用、去其糟粕、取其精華”的原則，從民間文學(xué)、民間游戲、民間音樂(lè)、民間美術(shù)四個(gè)維度，采用“以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為主題中心，多種教學(xué)形式橫向同構(gòu)，小、中、大班教學(xué)內(nèi)容在同構(gòu)的基礎(chǔ)上縱向螺旋上升” 的內(nèi)容編排方法，深入挖掘民間藝術(shù)教育的主題內(nèi)容。幾年來(lái)，我們努力構(gòu)建了各年齡班民間藝術(shù)教育課程的目標(biāo)體系，收集和創(chuàng)編民間教育主題54個(gè)，活動(dòng)案例340多例。

（二）、開(kāi)發(fā)與生成園本民間教育課程

在幼兒民間藝術(shù)教育課程主題資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們不僅認(rèn)真實(shí)施預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也注重課程的開(kāi)發(fā)與生成，鼓勵(lì)師幼彈性靈活地執(zhí)行計(jì)劃。我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣與思考，生成了主題活動(dòng)“民族村”。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們和孩子共同發(fā)現(xiàn)金州區(qū)居住著32個(gè)少數(shù)民族，造就了金州文化的多元化。為了幫助孩子們了解各民族的民俗風(fēng)情，各班師生創(chuàng)設(shè)了不同的民族風(fēng)情區(qū)，有：滿、漢、藏、朝鮮、蒙古……展示民族的地理、文化、服飾、飲食和風(fēng)土人情。在大二班的“滿族餃子館”里老師和孩子們一起親手包起餃子，其樂(lè)融融。在中三班的朝鮮族風(fēng)情區(qū)中，小朋友們和朝鮮族家長(zhǎng)學(xué)習(xí)朝鮮壽司和包飯。大一班正在進(jìn)行的是各式各樣的民族服飾制作和服裝展示，在大三班的漢族風(fēng)情區(qū)中，孩子們興趣盎然地玩起了皮影戲……每個(gè)班級(jí)用孩子們感興趣的方式來(lái)演繹著民族風(fēng)情，多元化的活動(dòng)形式吸引著孩子們。在每月的游園會(huì)活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下到每個(gè)班級(jí)的民族風(fēng)情區(qū)去參觀、瀏覽、游戲、品嘗美食，體驗(yàn)著不同民族的風(fēng)土人情。

例：“民族村”活動(dòng)內(nèi)容與流程：

漢族每年的傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)的，舞獅表演、踩高蹺、扭秧歌、跑旱船、扎彩燈都會(huì)讓孩子們看得眼花繚亂，尤其是被評(píng)為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的金州龍舞，它變化多端，神奇而富有魅力，更是讓孩子們看得流連忘返。我們充分利用這個(gè)優(yōu)越條件，和孩子們一起搜集金州龍舞資料；參觀龍舞基地；觀看龍舞表演；觀看金州獨(dú)具特色的百花會(huì)；觀賞社區(qū)民俗風(fēng)情表演；創(chuàng)設(shè)獨(dú)具龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。為了節(jié)省資金，幼兒園購(gòu)買了竹子、薄白布、紅綢布、臘木桿、線麻，鋼絲、線繩等做龍的材料，邊琢磨邊反復(fù)操作，開(kāi)始制作小龍，老師們用藤條編織龍頭的框架，利用休息時(shí)間縫制龍身、描畫(huà)鱗片。2005年，幼兒園組建了由44名幼兒組成的第一支幼兒舞龍隊(duì)，師生每天帶著飽滿的熱情，積極投身到舞龍的活動(dòng)中，并請(qǐng)來(lái)金州龍舞第七代傳人李成家爺爺教孩子們學(xué)習(xí)舞龍，從開(kāi)始簡(jiǎn)單的龍擺尾，到后來(lái)的盤龍、行龍、龍出?！_(kāi)始的時(shí)候孩子是既好奇又興奮，可隨著訓(xùn)練強(qiáng)度、難度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有時(shí)候要為了一個(gè)簡(jiǎn)單的倒龍把動(dòng)作重復(fù)上無(wú)數(shù)遍，可是孩子們?cè)诶щy面前從來(lái)沒(méi)有退縮。為了讓舞龍活動(dòng)更適合孩子，讓龍的精神深入到每個(gè)孩子的心中，龍舞走入了孩子的課堂。教師從五大領(lǐng)域出發(fā)，讓幼兒通過(guò)感知――表現(xiàn)――交流――創(chuàng)造綜合性地了解龍文化。教師運(yùn)用了游戲化的方法，創(chuàng)編瑯瑯上口的歌謠，讓幼兒感知舞龍活動(dòng)，幫助幼兒貫穿理解舞蹈動(dòng)作、利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。如用童謠：“小手握一握，小手攥一攥，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手舉一舉，小手握好了”來(lái)教幼兒正確拿龍把。用“右手高左手低，伸直胳膊舉起來(lái)，我學(xué)大風(fēng)刮一刮，然后放下來(lái)；跺跺右腳跺左腳，兩叉畫(huà)麻花，向左轉(zhuǎn)來(lái)向右轉(zhuǎn)，然后停下來(lái)”來(lái)教幼兒龍舞的基本步伐。用“小金龍，真可愛(ài)，飛上飛下真歡喜，尾巴像小魚(yú)兒，一甩一甩真好笑”教幼兒學(xué)習(xí)盤龍動(dòng)作等。教師將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾等基本龍舞動(dòng)作貫穿在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行，教幼兒創(chuàng)編龍舞。如：在舞蹈《夢(mèng)龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設(shè)計(jì)的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因?yàn)樵黾恿诉@一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過(guò)程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂(lè)和自信。二園老師也刻苦學(xué)習(xí)金州民間舞蹈，將具有東北地秧歌風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作巧妙地融入到舞龍的技巧當(dāng)中，創(chuàng)編了獨(dú)具魅力的幼兒龍舞。孩子們?cè)絹?lái)越喜歡舞龍了，走進(jìn)幼兒園里你經(jīng)常會(huì)看到孩子們?cè)谧鳊?、?huà)龍、制龍，舞龍……這系列化的活動(dòng)如一股甘泉滋潤(rùn)著孩子的心田，古老的龍舞在孩子們這里傳承和延續(xù)，“龍舞”這一枝獨(dú)秀，帶動(dòng)了二園滿園春色。

三、豐富游戲文化，實(shí)踐與改編相結(jié)合

（一）、挖掘民間體育游戲，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”?！坝變簣@應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢?jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快樂(lè)的象征。因此，在開(kāi)展幼兒民俗活動(dòng)中，我園把民間體育游戲作為一項(xiàng)重要的民俗活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。

在挖掘民間體育游戲時(shí)，師生、家長(zhǎng)一起收集素材，民間采風(fēng)，網(wǎng)上查詢。把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)各種途徑、各種形式匯集到一起，《跳房子》、《踩高蹺》、《編花籃》、《滾鐵環(huán)》、《跳橡皮筋》……等一系列民間游戲，展現(xiàn)在大家面前。我們把搜集整理的各種民間體育游戲，根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)，對(duì)難易不同的民間游戲進(jìn)行分類，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了各年齡班幼兒喜歡的戶外體育游戲：

（二）、在游戲?qū)嵺`中我園對(duì)已有游戲素材進(jìn)行改編、創(chuàng)編。

為使游戲的改編與創(chuàng)新更能符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的發(fā)展需要，收集到每一則民間游戲，我們對(duì)內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配的兒歌、童謠等都要進(jìn)行分析，對(duì)每個(gè)游戲的改編與創(chuàng)新都反復(fù)揣摩、實(shí)踐，進(jìn)行游戲的可行性研究，賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時(shí)代精神、幼兒身心的健康發(fā)展相適應(yīng)。這些改編分為以下幾種：

1.對(duì)一些游戲中存在危險(xiǎn)因素的材料進(jìn)行了改進(jìn)。如：發(fā)展幼兒投擲、投準(zhǔn)能力的“打瓦”游戲材料，以前就地取材的材料是瓦片和石頭，但這些材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都存在著一定的危險(xiǎn)性，再者，就目前城市幼兒來(lái)說(shuō)，這些材料也非就地取材。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)，本著從實(shí)際出發(fā)、充分尊重幼兒自主選擇和激發(fā)探究意識(shí)的角度，投擲物就為幼兒提供了裝有沙、米粒、瓶蓋等各種材料的沙包，目標(biāo)物就提供了積木、木片、紙板及布制的動(dòng)物玩具。孩子們對(duì)這些來(lái)源于他們生活中的材料充滿著探究的興趣，從而積極地投入到游戲中。

2.對(duì)一些脫離幼兒生活的、幼兒不易理解的游戲中的兒歌進(jìn)行了改編。如：發(fā)展幼兒圓圈跑能力的“拾棉花柞”游戲。幼兒對(duì)“棉花柞”這個(gè)脫離他們生活的植物的概念不了解，對(duì)兒歌中的方言不了解，自然就削減了對(duì)游戲的興趣。對(duì)于這種游戲中的兒歌，我們就選擇了貼近幼兒生活的事物進(jìn)行了兒歌的再創(chuàng)編，同樣保證了原有游戲的教育價(jià)值。

3.對(duì)一個(gè)游戲創(chuàng)新多種玩法，從而保證幼兒對(duì)游戲興趣的持久性以及適合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求。如：發(fā)展幼兒直線跑的“小孩真貪玩”游戲，我們?cè)诎l(fā)展直線跑的基礎(chǔ)上還設(shè)計(jì)出了發(fā)展幼兒鉆爬能力、跳躍障礙能力、合作協(xié)同跑能力等多種系列活動(dòng)，受到了孩子們的喜愛(ài)。教師對(duì)一些民間體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編與改造，巧妙地運(yùn)用，民間游戲的資源不但沒(méi)有浪費(fèi)，還讓民間體育游戲更加適合幼兒，使民間體育游戲又增添新魅力。

在有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)的民間藝術(shù)文化氛圍中，在豐富多彩的民間藝術(shù)活動(dòng)中，二園的孩子體驗(yàn)了成功，感受到民俗活動(dòng)帶來(lái)的喜悅，二園也在不斷探索過(guò)程中積累了幼兒園的園本課程。先后創(chuàng)編了獨(dú)具魅力的幼兒龍舞，形成了兒童化幼兒龍舞教育方法和內(nèi)容，匯編了音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)的優(yōu)秀教案，并編寫(xiě)了幼兒園音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)教學(xué)的園本課程。教師制作的民俗玩具《小金龍》在全國(guó)幼兒園自制教玩具評(píng)比中獲獎(jiǎng)。我園連續(xù)兩年參加了全國(guó)音樂(lè)教育研討會(huì)，老師執(zhí)教的音樂(lè)教育活動(dòng)《滿童樂(lè)》、《夢(mèng)龍》在大會(huì)上觀摩和交流，活動(dòng)案例和專家對(duì)活動(dòng)的好評(píng)屢次刊登在學(xué)前教育和幼兒教育上，教師的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例也多次獲國(guó)家級(jí)、省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng)；人本管理；教師；滿意度；發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G471.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2008）02-0007-03

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就注定了現(xiàn)代教育必須以人為本。葉瀾教授說(shuō)：“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！币虼藢W(xué)校管理的特征和策略更需要集中體現(xiàn)人本管理的色彩。所謂人本管理就是一切的管理行為必須以人為核心，以做好人的工作、提高人的素質(zhì)為根本，著眼人的發(fā)展，千方百計(jì)挖掘人的各種潛能，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高管理效益，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，教育體制的改革也進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，以人為本，解決人的系統(tǒng)問(wèn)題已成為當(dāng)前學(xué)校管理的核心問(wèn)題。關(guān)注每一位教師的生存與發(fā)展，點(diǎn)亮教師這個(gè)群體中每一位教師的光輝、激發(fā)其發(fā)展的欲望和潛能，這是學(xué)校管理的核心任務(wù)。那么作為學(xué)校權(quán)力的中心――校長(zhǎng)，在人本管理中如何定位自己？如何通過(guò)有效途徑使教師各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展？這是值得現(xiàn)代校長(zhǎng)探討的課題，也是能否真正落實(shí)人本管理的關(guān)鍵所在。

一、人本管理的基礎(chǔ)――關(guān)注教師滿意度

教師滿意度，是教師對(duì)其所從事職業(yè)以及工作條件與狀態(tài)的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。不久前，有某報(bào)記者曾對(duì)部分城市學(xué)校教師的收入、工作環(huán)境、受尊重程度進(jìn)行調(diào)查，顯示的“四種心態(tài)”可以折射出當(dāng)今一些教師對(duì)教師職業(yè)的滿意度。心態(tài)一,最滿意:教師職業(yè)受到尊重；心態(tài)二，較滿意：九成教師不想轉(zhuǎn)行；心態(tài)三，欠滿意（1）：工作強(qiáng)度仍覺(jué)過(guò)大；心態(tài)四，欠滿意（2）：工資待遇還應(yīng)提高。

以上調(diào)查結(jié)果具有一定代表性，比如說(shuō)工作強(qiáng)度，小學(xué)教師反映最為強(qiáng)烈，在接受調(diào)查的教師中，100%的教師認(rèn)為自己工作與休閑時(shí)間失衡，有的甚至沒(méi)有休閑時(shí)間。接受調(diào)查的教師平均日工作時(shí)間都在10個(gè)小時(shí)以上。除個(gè)別以外，多數(shù)教師都認(rèn)為自己除吃飯睡覺(jué)外，絕大部分時(shí)間都花在了工作上。

教師的這種種心態(tài)，與學(xué)校的管理與發(fā)展有著怎樣的聯(lián)系？教師是學(xué)校發(fā)展的核心支柱，他們對(duì)工作的滿意度，影響著教師工作的積極性，直接關(guān)系到服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量。教師工作滿意度在學(xué)校管理中具有重要意義，它不僅可以作為校長(zhǎng)管理效能的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)校的管理決策提供重要依據(jù)。定期評(píng)價(jià)本校老師工作滿意狀況，并將其作為一項(xiàng)常規(guī)工作，才可能獲得準(zhǔn)確的資料和信息，從而準(zhǔn)確地找到問(wèn)題所在，找到解決的辦法。

二、人本管理的關(guān)鍵――滿足需要

學(xué)校實(shí)施人本管理的關(guān)鍵，就是在對(duì)人性和教師職業(yè)的科學(xué)理解基礎(chǔ)上，以教師的發(fā)展為核心，看準(zhǔn)每位教職工的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘每一位教職工的獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后加以激勵(lì)和弘揚(yáng)，把教師的工作潛能最大程度地轉(zhuǎn)化為實(shí)際效能，成為推動(dòng)學(xué)校各方面工作進(jìn)步的積極力量。

目前廣受關(guān)注的多元智能理論和新課程理論都認(rèn)為人的個(gè)性特征是豐富而有差異的，每個(gè)人都具有優(yōu)勢(shì)智能，也都存在一定的弱勢(shì)能力，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，這就要求校長(zhǎng)要有敏銳的觀察力和實(shí)踐探索精神，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)每位教師的興趣、需要、優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，充分考慮教師之間的個(gè)別差異，積極調(diào)整教育教學(xué)管理活動(dòng)，創(chuàng)造相應(yīng)的條件和環(huán)境，營(yíng)造適宜每個(gè)教師發(fā)展的空間和氛圍，根據(jù)教師的學(xué)識(shí)個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，從而做到最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智，進(jìn)而促進(jìn)全體教師和整個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展。

策略1：創(chuàng)設(shè)氛圍

校長(zhǎng)要積極地開(kāi)辟愉快的工作空間，努力創(chuàng)造一種“上下同心，其樂(lè)融融”的人際關(guān)系環(huán)境，最大限度地滿足人的種種合理需求，從而最大可能地創(chuàng)造條件，發(fā)揮人的主體能動(dòng)作用，使教師事業(yè)同教師的幸福生活融為一體。

例如：某地區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)，教師中有60%都是近一兩年參加工作的青年教師，專業(yè)發(fā)展、早日成長(zhǎng)是青年教師最迫切的需要，這也符合學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，校長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到教師的成功離不開(kāi)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，更離不開(kāi)學(xué)校有計(jì)劃的培養(yǎng)，因此，學(xué)校通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)“名優(yōu)教師工程”和“老中青師徒結(jié)對(duì)工程”為教師成長(zhǎng)、成才、成功打造廣闊的發(fā)展平臺(tái)。實(shí)施“青藍(lán)工程”，建立《青年教師成長(zhǎng)培訓(xùn)方案》，促使青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，盡快成為教學(xué)的骨干力量。實(shí)施《首席教師、學(xué)科帶頭人制度》，每年還開(kāi)展“課堂教學(xué)創(chuàng)新周”等交流評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，自覺(jué)提高教育教學(xué)水平，并創(chuàng)造各種條件把他們推到全國(guó)、市級(jí)的各級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中展示，通過(guò)對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的全面考評(píng)，讓有能力、素質(zhì)高的骨干教師展露頭角，實(shí)現(xiàn)優(yōu)教優(yōu)酬，發(fā)揮傳幫帶作用，在全校形成了“人人想當(dāng)名師，爭(zhēng)當(dāng)名師，會(huì)當(dāng)名師”的良好氛圍。

策略2：張弛有度

要讓教師滿意，校長(zhǎng)還要理解教師，深入到教師的生活圈中，對(duì)他們的工作進(jìn)行個(gè)案體察，把握教師工作的張弛度。有段時(shí)間，某所小學(xué)承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)的展示的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師很緊張，聽(tīng)評(píng)課，擬方案，敘感悟，搞調(diào)研，作對(duì)比，測(cè)效果，件件都要做成文字材料，著實(shí)讓人透不過(guò)氣來(lái)。校長(zhǎng)看到這種情況后及時(shí)分析，提出調(diào)節(jié)措施，以緩解緊張度，建議取消“檢查教案”和“課堂設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)”，采用“互動(dòng)式備課”和“共享式教案”，由學(xué)科組研究并讓一人執(zhí)筆印發(fā)，各人在使用中進(jìn)行再修訂補(bǔ)充。這樣做，減少了費(fèi)時(shí)較多的“工整書(shū)寫(xiě)教案”要求，把時(shí)間用到對(duì)教材和學(xué)生的分析、思考和研究上。教案是讓教師看的，能看明白、實(shí)用就行。實(shí)踐表明，老師們的備課比過(guò)去更認(rèn)真了，因?yàn)樗麄円邮軐W(xué)生的檢驗(yàn)。在問(wèn)卷中，老師最關(guān)心的是自己的課堂教學(xué)滿意率上升了多少？為調(diào)節(jié)張弛度，他們狠抓了幾個(gè)“不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)要求學(xué)生提前到校加課；不準(zhǔn)推遲放學(xué)時(shí)間集體補(bǔ)課；不準(zhǔn)拖堂占用課間10分鐘；不準(zhǔn)在科任課中加入主科作業(yè)訓(xùn)練等等，既為學(xué)生減負(fù)，也為教師“降壓”。

不可否認(rèn)，在一些地方愈演愈烈的升學(xué)怪圈里，重壓從中學(xué)壓到小學(xué)、幼兒園，從學(xué)校壓到家長(zhǎng)社會(huì)，又從家長(zhǎng)社會(huì)壓回教師。作為一校之長(zhǎng)，為教師工作的“張”與“弛”掂量一番，真情體察工作的重要度、強(qiáng)度、密度與難度，細(xì)心關(guān)照他們的身心健康和生活質(zhì)量，找到合理有效的調(diào)節(jié)對(duì)策，讓教師真心滿意。

策略3：剛?cè)嵯酀?jì)

過(guò)去，盡管我們也強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)校的主人翁，管理要以教師為主體，但是，在學(xué)校管理中，還是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以嚴(yán)格的制度、冷冰冰、硬梆梆的數(shù)字去約束教師，教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的挫傷，這種管理，其本質(zhì)還是一種見(jiàn)“物”不見(jiàn)“人”的非人本管理。事實(shí)上，教師與從事其它職業(yè)的人相比，更有尊重和理解的需要。例如：有一位山區(qū)學(xué)校的老校長(zhǎng)，在學(xué)校中，一直都強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教職工無(wú)論是管理層、普通老師還是門房保衛(wèi)、后勤工人，一律平等，互相尊重、相敬相愛(ài)相助。他把對(duì)每位教職工的根本尊重化入培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)水平中，以“過(guò)程與績(jī)效同等重要”為原則的學(xué)校分配制度改革，克服少數(shù)教師不可避免存在的的惰性，激發(fā)他們發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為拓展信息決策渠道，進(jìn)一步激發(fā)教師參政議政的熱情。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了“校長(zhǎng)信箱”，設(shè)立“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”，每學(xué)期印制《學(xué)校意見(jiàn)征集表》，要求教師署名提交，學(xué)校辦公室對(duì)各類意見(jiàn)和建議進(jìn)行梳理，或者以面對(duì)面交談的方式交流建議采納情況?，F(xiàn)在該校教工工作熱情大增，認(rèn)為主人翁地位得到充分體現(xiàn)。

策略4：多元評(píng)價(jià)

霍華德?加德納的多元智能理論，提出了人的智力構(gòu)成的基本框架，即言語(yǔ)語(yǔ)言、音樂(lè)節(jié)奏、邏輯數(shù)量、視覺(jué)空間、身體知覺(jué)、自知自省、交流合作、自然觀察智力等。這個(gè)框架，促使我們以全新的角度來(lái)理解教師的發(fā)展，重新審視我們以往對(duì)交代的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)創(chuàng)造適合教師發(fā)展的新的管理理念。

在全面實(shí)施新課改的今天，倘若對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍然是“一樣的標(biāo)準(zhǔn)、一樣的模式、一樣的要求”，既不科學(xué)，也不利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，人本管理必須對(duì)教師的評(píng)價(jià)“人本化”，多視野、多角度地評(píng)價(jià)教師，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

例如：某小學(xué)制定了《教師專業(yè)自主發(fā)展與工作業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)》，這份報(bào)告書(shū)改變了教師評(píng)價(jià)由原來(lái)單一注重統(tǒng)一規(guī)范性要求、注重教師工作質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)，向人文性、發(fā)展性評(píng)價(jià)邁進(jìn)的一步，突出體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為本的管理思想。

報(bào)告書(shū)首頁(yè)是個(gè)人基本情況介紹。為突出教師是充滿個(gè)性化的有活力的人，學(xué)校還安排了擺放教師工作照、生活照、學(xué)習(xí)照的位置，用以暗示教師也是不同的，也有個(gè)性化發(fā)展的需要。

報(bào)告書(shū)的內(nèi)容由學(xué)校制度要求部分、教師專業(yè)自主發(fā)展三年規(guī)劃與計(jì)劃部分、教師評(píng)價(jià)與考核部分三個(gè)板塊組成。其中評(píng)價(jià)與考核部分由規(guī)范性評(píng)價(jià)、教師專業(yè)自主發(fā)展性評(píng)價(jià)、獲獎(jiǎng)加分評(píng)價(jià)三項(xiàng)內(nèi)容組成。報(bào)告書(shū)既包括保證教師按國(guó)家和學(xué)校的統(tǒng)一要求完成規(guī)定任務(wù)并達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，也有教師為做出自己工作特色而分析制定的自主發(fā)展計(jì)劃，當(dāng)然必須有教師工作業(yè)績(jī)累計(jì)，體現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)相一致，做到和諧發(fā)展。

多元的評(píng)價(jià)方法變過(guò)去求同求全，雖公正卻死板的評(píng)價(jià)方式為有同有異、有棱有角、參差不齊但又合情合理合規(guī)的評(píng)價(jià)方式，讓教師在共同達(dá)標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)百花齊放，促進(jìn)教師有選擇地、聰明地發(fā)展。

以教師為中心的人本管理是學(xué)校管理的核心和發(fā)展方向，是塑造創(chuàng)新型教師的成功妙法，是提高教師的生命價(jià)值的科學(xué)管理方法。應(yīng)該說(shuō)，每一個(gè)個(gè)體生命的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值，但不可否認(rèn)，生命的最大價(jià)值不在于存在,而在于創(chuàng)造。學(xué)校管理只有實(shí)現(xiàn)以人為本，滿足主體發(fā)展的需求，走內(nèi)涵發(fā)展之路，才能適應(yīng)時(shí)展的要求，在師生群體發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校必將獲得最大的管理效益，并由此獲得最強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

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