導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學優(yōu)秀課例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

怎樣面對課堂上隨時可能發(fā)生的無效生成，是每一個著力提升課堂教學效率的教師都必須思考和解決的問題。顯然只有注重對課堂無效生成的預(yù)防和引導，在面對那些意料之外的“枝蔓”時，我們才不會顯得措手不及，無從應(yīng)對。

一、提前蘊伏——做好思維的預(yù)熱

為學生鋪設(shè)恰當?shù)碾A梯，為學生指引出隱約的方向，避免讓學生在黑暗中四處摸索，是預(yù)防課堂伊始就出現(xiàn)無效生成的有效措施。如果說將這一措施比喻成“預(yù)防針”的話，這一針要注意力度和方式，既要防止禁錮學生的思維，失去課堂的活力和張力，又要能盤活學生的已有知識儲備，使得學生能夠在新課伊始就迅速地進入狀態(tài)。

如在教學蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”一課時，在呈現(xiàn)新知例題之前，我首先用簡單直觀的方式引導學生認識“間隔排列的兩種物體”這種現(xiàn)象，讓其感知其中蘊含的規(guī)律。

師：同學們，我們先來玩一個“猜一猜”的游戲。

（1）出示：香蕉、橘子、香蕉、橘子、香蕉、（ ）

猜一猜：下一個水果是什么？你為什么這么想？

（2）出示：黃球、紅球、黃球、（ ）、黃球、紅球

猜一猜：中間應(yīng)該是什么顏色的球？為什么？

師：同學們猜得很準。這兩組物體在排列時都有著怎樣的規(guī)律呢？是??！找準規(guī)律，就能解決很多難題，在生活中有著很多這樣的“找規(guī)律”……

“猜一猜”的形式顯得較為輕松活潑，在兩次“猜一猜”的活動中，教師通過反復(fù)追問：“你為什么這么想？”組織學生嘗試著用自己的語言去描述找到的規(guī)律，為后面的“間隔排列”規(guī)律的繼續(xù)研究做好預(yù)熱：學生在觀察教材課例中的“森林舞會”主題圖時，就會自發(fā)地將目光聚焦到間隔排列的各種物體上，有效地預(yù)防了無效生成的發(fā)生。

二、充分預(yù)設(shè)——厘定思維的空間

課堂上學生在學習過程中所表現(xiàn)的絕大多數(shù)思維走向都是可以預(yù)判的，是有章可循的。教師通過預(yù)設(shè)可以厘定學生的思維空間，在遇到無效的生成時，能夠采取恰當并且果斷的措施進行處理，使得課堂沿著正確的方向持續(xù)前行。

如在教學蘇教版小學數(shù)學二年級上冊“認識除法”一課時，我將題圖中的文字部分去掉再進行出示——

師：你能從圖中找到哪些數(shù)學信息？

生1：一共有18棵花，每個花壇栽了6棵花，有3個花壇。

師：你能提出哪些用除法計算的問題？

生2：一共栽了多少棵花？

師：你們說行嗎？

生3：不行！這不是用除法計算的問題。

生4：每個花壇栽了幾棵花？

生5：我來說完整——3個花壇栽了18棵花，平均每個花壇栽了幾棵花？

生6：還可以提一個用除法計算的問題——每個花壇栽了6棵花，18棵花栽了幾個花壇？

在這個小片段中，我做了兩個方面的小修改，其一是去掉了原圖中的文字部分，其二是加強了提出問題的目標指向性，使之更為明確。這樣的處理，既有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和信息搜集能力，也減少了不必要的課堂無效生成，努力實現(xiàn)“預(yù)設(shè)≠封閉”。

三、適時點撥——催生思維的火花

教師的適時介入，是解決無效生成的必要手段。教師應(yīng)當能夠?qū)徤鞯嘏袛嗾n堂上學生每一次思維活動中的價值大小，善于捕捉其中有效的生成，使學生的思維小火花能夠熊熊燃燒起來，讓單向互動的課堂變成多線性的展示舞臺。

如教學蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“分數(shù)的意義”一課時，為了讓學生能夠形成正確清晰的單位“1”的認知，我組織學生經(jīng)過循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的方式進行分析和理解。

（1）從1到“1”

師：在我們身邊，哪些物體的數(shù)量可以用1來表示？

生1：一張桌子，一本書，一支筆……

師：除了剛才列舉的一個物體可以用1表示，還有什么也可以用1來表示？

生2（手指著講臺）：講臺上的1盒粉筆。

師：1盒粉筆有40支，能用1來表示嗎？……

（2）從“1”到單位“1”

師：這里有3支粉筆，可以看做“1”嗎？

生（齊聲）：可以。

師：但是看上去是3?。∮惺裁崔k法讓我們一眼看上去是“1”呢？

生3：把它們?nèi)ζ饋怼?/p>

師（把12支粉筆依次擺開）：如果3支粉筆看做“1”，那么這里是幾呢？

生4：看做4，因為有4個“1”。

師：真棒！這樣把3支粉筆看做的“1”，其實就是一個計量單位了。

單位“1”的抽象水平較高，學生理解難度較大。教師通過分層設(shè)計，引導學生步步深入，使得學生的思維始終在緊張活躍的狀態(tài)，課堂學習活動充實而富有張力。

篇2

她敬業(yè)愛崗，愛校愛生，以自己無私的言行來影響、感化學生。不僅對班級管理和學生教育傾注了極大的熱情和耐心，而且還深入學生，扎實開展教研，及時了解和掌握學生動態(tài)，嚴于律己，以身作則，要求學生做到的自己首先做到、做好。她充滿著無私的愛心，熱情關(guān)心學習差、又不遵守紀律的學困生，善于做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)用自己的言行來感染學生，潛移默化，以身作則，做好學生的表率。家長反映說：“孩子們聽盧老師的話勝過父母的嘮叨?！?/p>

她注重班級文化建設(shè)，在學?！爸?、道、能、行”的校訓引領(lǐng)下，制定了一系列班級公約，結(jié)合班情學情創(chuàng)造性地開展“班干部輪流值日”等方面的以人為本的管理措施。調(diào)動了學生的自主管理的積極性，使學生有章可循，自我約束，自我管理。培養(yǎng)學生熱愛學校、助人為樂意識，孝敬父母知感恩。

她還不斷更新知識結(jié)構(gòu)，積極參加小學數(shù)學新課程的教改工作，有效地按新課程目標要求運用于教學實踐中。積極參與省級課題“小學數(shù)學思想方法在小學數(shù)學課堂中的滲透”課題研究。積極參加全省少先隊輔導員網(wǎng)絡(luò)培訓和遠程教育培訓，自覺學習少先隊工作的新理論，研究和探索少先隊工作的新路子。

篇3

（一）加強自身學習，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習： 一是學習了《數(shù)學 課程標準 》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數(shù)學分層測試卡”的相關(guān)書籍，在學習中認真領(lǐng)會“以學生為本，使每一個學生在每一節(jié)課數(shù)學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實質(zhì)，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業(yè)理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并認真做好學習筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節(jié)之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強學科教師隊伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風格”培養(yǎng)工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。

（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節(jié)數(shù)學展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領(lǐng)導、校領(lǐng)導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數(shù)學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數(shù)學學科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓教師探索教學內(nèi)容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質(zhì)量，提升教師實施教學的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數(shù)學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉(xiāng)直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省UC小學教研在線）開展網(wǎng)上教研活動，全面提高我縣小學數(shù)學教研水平。本學年借小學數(shù)學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉(xiāng)6所局直小學的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進行同備一節(jié)課的教研活動，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎。

（八）積極參與專項調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負責的是調(diào)研要點中的6至10項。從作業(yè)、測試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認真的安排；從檢查結(jié)果來看，各校都有自已的特點?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時，多數(shù)教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數(shù)學校的學生本面整潔、書寫認真規(guī)并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業(yè)達到溫習鞏固的目的。 （九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現(xiàn)場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統(tǒng)計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協(xié)助教育局普教股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網(wǎng)絡(luò)活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務(wù)。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。

篇4

2016年11月29日―12月1日，2016年全區(qū)中小學信息技術(shù)與學科教學深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動在河池市金城江區(qū)舉行。本次活動由自治區(qū)教育廳主辦，廣西電化教育館承辦，共有144名中小學校參賽教師、近2 000名觀摩教師及50名評委參加?；顒右浴扒髮崱⑻剿?、創(chuàng)新，推動全區(qū)中小學教育信息化建設(shè)均衡發(fā)展”為主}，旨在促進新媒體新技術(shù)在全區(qū)中小學校的有效應(yīng)用。

據(jù)悉，本次活動早在2016年6月就已啟動，采取從縣、市、自治區(qū)逐級評審?fù)扑]的方式進行，各地根據(jù)統(tǒng)一的評課標準，本著公平、公正、公開的原則，擇優(yōu)推薦優(yōu)秀課例參加上一級評選。評選學科涵蓋初中語文、初中數(shù)學、初中信息技術(shù)、初中英語、初中文科綜合、初中理科綜合、小學語文、小學數(shù)學、小學信息技術(shù)、小學其他學科等10個學科，各市每個學科推薦1名教師參加自治區(qū)級決賽。自治區(qū)決賽分為小學組和中學組進行，由論壇和賽課兩部分組成。其中，論壇由研究課、專家點評、互動交流等環(huán)節(jié)組成；賽課則由現(xiàn)場課和專家點評兩個環(huán)節(jié)組成，先進行現(xiàn)場課，后進行集中點評。

決賽期間，來自全區(qū)中小學校的144名參賽教師“曬”出了144節(jié)精心準備的課堂，向前來觀摩的教師和評委展示了信息技術(shù)與各學科深度融合的應(yīng)用成果，獲得了現(xiàn)場觀眾的一致好評。最后經(jīng)專家評委審議，共評出一等獎42個，二等獎70個，三等獎30個。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；引導；解決問題

小學數(shù)學新課程標準提出：“數(shù)學與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！庇纱丝梢姡W數(shù)學教學中，應(yīng)該積極引導學生解決問題，提高解決問題的能力。以下筆者結(jié)合教學實踐展開論述：

一、激發(fā)興趣，教學相長

教學相長理念的滲透是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思想前提，筆者曾經(jīng)教學《一個數(shù)除以分數(shù)》一課，這節(jié)課是分數(shù)除法里面的第三四課時，也是最關(guān)鍵的一課，前面所學的知識都是為了得出“甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)”而服務(wù)的，所以今天的復(fù)習課就是一個亮點。復(fù)習內(nèi)容豐富，針對性強，把前面相關(guān)知識全部進行了概括，真正起到了承上啟下的復(fù)習作用。復(fù)習中，我在黑板左邊寫復(fù)習題，右邊寫復(fù)習題相對應(yīng)的計算法則，按學習內(nèi)容的時間順序、層次推進。完整簡潔把前幾節(jié)課所學羅列含概了。復(fù)習階段最后讓學生觀察計算法則的異同點，起到了復(fù)習小結(jié)的作用。

新課例題教學時，我本想自己作線段圖，但關(guān)鍵時候只畫了一條線，馬上停頓下面，轉(zhuǎn)身指名學生上臺站板作圖；也就是這樣的一停頓、一轉(zhuǎn)身、一提問之間，彰顯了教師的教學智慧。學生方面如，復(fù)習時老師問什么要“0”除外呢？學生得出了兩種答案，⑴0不能作除數(shù)，⑵0沒有倒數(shù)。這是學生課堂智慧的體現(xiàn)，而這種智慧的形成不是一朝一夕所能達到的，是師生之間長期溝通、配合而養(yǎng)成的，學生在課堂上的學習氣氛也說明了這點。

事后，我的體會是：課堂是師生成長的主要場所，再優(yōu)秀的教師都是在課堂上成長起來的，再優(yōu)秀的學生也是從課堂上超出去的。所以，一堂課好壞，大家都說看學生的學習效果，說具體些，就是學生在“三維目標”上的成長情況。這是關(guān)鍵的，不容置疑，畢竟課堂是要為學生的發(fā)展而服務(wù)的。在此基礎(chǔ)上，我們教師自身也應(yīng)該在課堂上得以成長。一堂課下來，我們付出所應(yīng)得到的收獲不僅僅是學生成長了，還應(yīng)該考慮自身的成長體現(xiàn)在那里？帶著這些想法走進楊福申老師這堂不難看出：學生成長了，從學生自我推出的“分數(shù)除法計算法則”；學生課堂的學習氣氛；學生的學習習慣；鞏固練習題的正確率等等方面都可以證明。

二、小組合作，激活能力

新課標要求，在教學的時候教師要更多地尊重學生的學習主體性，要求教師進行探究性教學，即不能填鴨式的將題目的做法，以及答案和結(jié)果一股腦的全部直接告訴學生，要引導學生通過思考、討論，一步步找到題目的做法，找到題目的答案。因此課堂上的討論是教學中必不可少的。課堂討論就是學生合作學習的一種方式。作為教師，應(yīng)該學會如何對學生進行分組，確保討論的效果，達到討論的目的。筆者發(fā)現(xiàn)一些教師不善于，或者說不重視研究課堂分組的方法，簡單的以座位的橫排和豎排為標準進行分組，沒有考慮到學生的性格、學習成績等因素。導致分組搭配不合理，營銷了課堂討論的效果。作為教師，應(yīng)該在綜合考慮學生性格、學習能力、相互之間協(xié)作性的基礎(chǔ)上進行課堂分組，確保組與組之間實力相當，確保分組的合理性。而且在進行分組討論時，作為教師一定要讓學生明白要討論的問題是什么，要解決的問題又是什么？確保討論的有效性，保證討論的有序進行。

三、鞏固方法，拓展思維

《商不變規(guī)律》磨課中，執(zhí)教第一節(jié)課時，為引導學生探究規(guī)律出示的八道口算計算中，有兩道是這樣上下依次出現(xiàn)的：

48÷24=2

120÷60=2

探索中有位學生提出異議：“這兩道題無法知道擴大了多少倍，所以沒有辦法知道是不是符合剛才研究到的規(guī)律?！秉S老師自信的微笑到：“真的嗎？你們再仔細觀察觀察，看看能不能找到什么辦法解決問題？”在學生無法解決時，教師繼續(xù)引導：“請大家取出計算器來算算，被除數(shù)和數(shù)學到底是擴大了多少倍，是不是相同倍？”最終問題迎刃而解。課后交流中，筆者說：“備課時就發(fā)現(xiàn)這兩道題之間可能會出現(xiàn)課堂這個情況。”

又比如，《確定位置一》一課中，總覺得有些東西好象會卡住整節(jié)課，兩節(jié)課磨完后也沒有感覺到什么。后來在聽取小組內(nèi)評議時，才慢慢理出頭緒，原來是兩節(jié)課都在同一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)同樣的問題：上完新課后執(zhí)教者出示學校附近的建筑物的地圖及相關(guān)坐標（示標明），要求學生運用今天所學新知用“數(shù)對”的方法表示出各個建筑物的位置。這道練習題是在學生完全掌握了在教室內(nèi)快速找出自己在班上的第幾組第幾個的基礎(chǔ)上進行的，常理而言，學生應(yīng)該能夠迅速的完成這個練習。但事實表明，兩個班的學生都在這個練習出示后，卡殼住，不知道要如何解決問題。后來在執(zhí)教者的再一次引導下，才懂得了如何解決問題。

【參考文獻】

[1]衷萬明，小學數(shù)學解決問題策略教學的思考與實踐，[J]，新課程：教師（下旬），2012年2期

[2]甄慰，小學數(shù)學的“解決問題”該關(guān)注什么——以“取商近似值”教學為例，[J]，教育導刊（上半月），2011年6期

篇6

教改項目是指學校優(yōu)秀的教科研成果的推廣活動。如何利用教科研論壇推動教改課改項目的實施呢？實踐證明“論壇+項目+課例”的培訓模式不失為一種有效的校本培訓模式。

“論壇+項目+課例”的校本培訓模式是以學科教研組和備課組為單位，以教科研論壇為展示舞臺，配合學校試點項目的推進，策劃與組織教師的校本培訓項目。上學期學校教科室策劃與組織的“教研組主題論壇系列——基于學為中心的教材研讀”就是屬于這一培訓模式。以周前會“教師智慧大講臺”為展示舞臺，以學科教研組、備課組校本教研活動為基礎(chǔ)，開展了全員式、課例化的校本培訓活動。

一、項目引領(lǐng)式教研活動，確定校本培訓主題

以項目引領(lǐng)教研活動，是指學校每學期確定一個學校主導型教改項目，并以該項目為校本培訓主題，推動各學科進行課堂教學實踐改革，組織開展相應(yīng)的主題式教研活動。學校主導教改項目是在學校最近三年來有影響力的各級課題成果修改的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教改成果推廣項目。負責教師由學校有能力策劃和組織項目開展的校級領(lǐng)導、中層、教研組長、學科帶頭人、骨干教師等擔任。除了負責人外，還有4～6名項目核心組成員，負責計劃的細化和項目的具體實施。

“基于學為中心的小學數(shù)學課堂教學實踐研究”是2012學年立項的區(qū)教學改革試點項目。學校以省重點教研課題《基于“學為中心”的小學數(shù)學課堂教學的設(shè)計與研究》為主導，進行了全校層面的普及與推廣，推動全校各教研組進行“學為中心”的課堂教學改革。以下是項目逐步推進的流程：

二、三級遞進式理論培訓，以理論引領(lǐng)教師

項目教研，是以項目為題，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使教師在完成研究任務(wù)的過程中掌握教育教學理論和技能。也是全校通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教科研活動。它是“行為導向”教研法的一種。

以項目帶動教研，必須讓理論學習先行，提升教師的理論修養(yǎng)，開拓教師的教育教學視野。具體分三步走：

1. “學為中心”總體理論學習，沖擊與提升教師的思想意識

“課堂中的學習真的發(fā)生了嗎？改善教師的教無可厚非，但教完=學會嗎？做完練習=掌握嗎？教與學是雙向互動的過程，教學的效果也應(yīng)是師生共同作用的結(jié)果。教學的有效性離不開學生的學習動力、合作學習的過程、學科情感、同伴及師生關(guān)系等等?！边@是夏雪梅博士《以學習為中心的課堂觀察》的主要觀點。以此為理論學習的挈領(lǐng)性材料，在全體教師層面進行解讀與導讀，提升全體教師的思想意識和教育教學觀。

2. “學為中心”的學科操作理論學習，促進與改變教師的課堂教學實踐

一個好項目的全面推廣，不但要有先進的教學理念作引領(lǐng)，更要有可供教師使用的具體的操作技術(shù)?！皩W為中心”的學科操作理論學習，是各教研組依據(jù)“學為中心”的核心理念，尋找與本學科相關(guān)的較為成熟的課堂教學操作理論。并在學習的基礎(chǔ)上，通過教研組討論交流，梳理出適合本學科的操作模型和操作策略。

如語文教研組重點學習了特級教師余映潮老師的《課型新藝術(shù)例談》，梳理了以下一些語文新課型：

數(shù)學組重點學習了《徐利與杜郎口自主學習模式的轉(zhuǎn)型》，梳理出了兩種可供學習和借鑒的課堂教學操作模型：導學式教學和問題式教學。

3. “學為中心”的課例學習，提高與推動教師的課例解讀能力

有了基本的“學為中心”的課堂教學操作模型和策略之后，還需要有針對性的課例引領(lǐng)，才能為教師所真正接受并掌握。因此，在框架理論學習之后，進行課例學習就非常有必要了。這一理論的學習分教研組和備課組兩個層面開展。從形式上具體又分兩個方面：一是看網(wǎng)絡(luò)視頻。二是看書面課例分析。

三、課題微研式教材研讀，開展小課例研究

課題微研式教材研讀是指在一節(jié)課或一單元的教學中針對學生出現(xiàn)的學習問題，以備課組為單位，以微課題研究的方式解讀教材，分析原因，尋找解決策略，采用針對性改進教學策略，并通過智慧講壇進行介紹和推廣。

例如，語文教研組在前期備課組主題論壇比賽的基礎(chǔ)上，推薦三、四年級備課組作了題為《燃起段落教學的“太陽”——小學中年級“段落”教學的誤區(qū)及策略》的主題論壇。先和大家分享了中段備課組在前期互相聽評課活動中發(fā)現(xiàn)的段落教學的誤區(qū)：①段落訓練缺乏重點；②訓練無序，缺乏層次；③讀寫不合，缺乏指導。又與老師們分享了中段備課組在實踐中采取的一些針對性的改進段落教學的策略和措施。如結(jié)合具體課例分享的策略：循序漸進，目標應(yīng)分級把握；突出重點，教學如層層剝筍；感悟段式，仿寫應(yīng)寫之有道等。

數(shù)學教研組綜合前期備課組教研活動，以大組為單位開展了《基于“學為中心”的課堂教學設(shè)計與實踐研究》的主題論壇。指出基于“學為中心”的小學數(shù)學課堂教學設(shè)計與傳統(tǒng)教學設(shè)計的不同之處，在于“學為中心的課堂教學設(shè)計”在教學前必先通過學前調(diào)查，明確學生的學習需求，弄清學生已經(jīng)知道什么，疑惑之處是什么，會了哪些方法，需要怎樣的教學材料和情境支撐才能調(diào)動已有知識和方法等，再以教學前測結(jié)果為依據(jù)設(shè)計與展開教學。并結(jié)合具體的課例《三角形高的認識與畫法》（四年級），講解如何針對學生的錯例開展教材研讀，從學生的角度解讀教材：“教材定義的高距離學生有多遠？”“學生生活中已積累的對高的認識是怎樣的？”“如何將三角形的高與學生已建立的生活中的高度進行溝通？需要怎樣的教學材料作支撐？”備課組通過對比實驗教學，總結(jié)出“學為中心的三角形高”的有效教學路徑。

科學教研組以《課堂轉(zhuǎn)型，我們在路上……》為題，以《鐘擺的研究》的對比教學設(shè)計為例，介紹了如何從“傳統(tǒng)課堂”的課堂教學向“基于核心問題引領(lǐng)的開展科學探究活動”的課堂教學轉(zhuǎn)變。從“傳統(tǒng)課堂”中“存在的問題”；“真正意義上的科學探究活動的界定”；科學課堂改革的主要內(nèi)容；課堂轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么？走向科學探究轉(zhuǎn)型活動的觀察標志；課例研究等6個方面，詳細闡述了科學課堂轉(zhuǎn)型的策略。

四、記錄單式實踐反思，促進教師深度研修

記錄單式實踐反思是指在學科理論學習之后，由每位教師結(jié)合自己的教學實踐進行課例研修反思，并完成教師個人研修記錄單。通過教師個人研修記錄單促使每位教師將學習到的教學理論和教學策略運用于自己的課堂教學實踐，并注意反思總結(jié)，形成書面反思文章。（見圖）

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學數(shù)學；教學優(yōu)勢；有效實施

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-052

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準2011版》中明確提出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。學科教學必須與時代接軌，與信息技術(shù)有機結(jié)合，提高課堂教學的時效性。下面將根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，就農(nóng)村小學數(shù)學教學中使用多媒體信息技術(shù)談幾點粗淺的看法。

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）圖文并茂，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”教師利用多媒體技術(shù)為學生提供圖文并茂、聲色俱佳的教學場景讓抽象的知識變得生動形象，讓枯燥的知識變得生動有趣，既可以豐富教學內(nèi)容，又加深了學生對數(shù)學知識的理解。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將學生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)化到學習數(shù)學的興趣上，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性與積極性，從而促進他們學習新的知識與技能。

（二）突出重點、突破難點，提高數(shù)學教學質(zhì)量

一節(jié)課的教學重點和教學難點往往是抽象的和具有共性的知識點，傳統(tǒng)教學方式很難表現(xiàn)這些知識內(nèi)容，而利用多媒體信息技術(shù)可使抽象的概念具體化、形象化。在數(shù)學課堂上，教師可以充分利用多媒體動畫、視頻輕松地呈現(xiàn)真實、逼真的事物形象，使教學過程形象生動，克服傳統(tǒng)教學不夠直觀形象的不足，處理傳統(tǒng)教學手段難以處理的問題，激發(fā)學生的學習興趣，在學生積極參與數(shù)學活動的過程中不知不覺突出了重點、突破了難點，達到事半功倍的教學效果，提高了課堂教學質(zhì)量。

（三）增加課堂容量，提高課堂教學效率

多媒體課堂教學相比于“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式，在相同的教學時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的內(nèi)容，通過多媒體課件演示加快了教學節(jié)奏，擴大了教學容量，從而提高了課堂教學的效率，同時，學生也能夠運用知識觸類旁通，提高自學能力。與此同時，由于教學容量的增加，一些本應(yīng)課后完成的鞏固練習，教師就可以當堂解決，使學生及時加深對知識的理解掌握，還不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，而且讓學生有更充足的時間去吸取豐富多彩的課外知識。

二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學數(shù)學教學的有效實施

（一）教師要更新教學理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)

農(nóng)村學校的教師往往只在上公開課時才使用多媒體教學，在日常的教學中并沒有把現(xiàn)代化的教學方式當作第一輔助工具，多媒體教學意識薄弱，信息技術(shù)能力薄弱。只有更新理念，才能進行教學改革，而信息技術(shù)為教學改革提供了契機。教師教學理念的轉(zhuǎn)變是課堂教學設(shè)計與實施的關(guān)鍵所在。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學習的引導者。教師要讓學生通過多媒體信息在教師指導下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識。教師必須提高自身的教育教學素養(yǎng)，不斷學習數(shù)學專業(yè)知識和教學理論，學習如何利用信息技術(shù)為教育服務(wù)，學習如何合理運用信息技術(shù)組織教學。同時，教師還必須提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，學習制作課件、錄制微課等，能熟練運用多種信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學。

（二）制作教學課件，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

一節(jié)好的課例必須有能夠貫通整個課堂的優(yōu)秀課件，零散的圖文視頻材料雖能提高學生的興趣、豐富課堂教學，但還不能正真體現(xiàn)信息技術(shù)教學的優(yōu)越性。教師應(yīng)以數(shù)學教學為根本出發(fā)點，依據(jù)課程標準、教學進度對教材做深入的理解，運用多媒體信息技術(shù)制作教學課件，發(fā)揮信息技術(shù)輔助課堂教學的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。

（三）靈活處理師生、教材與多媒體的關(guān)系

現(xiàn)代課堂的四個要素為教師、學生、教材、多媒體，多媒體的優(yōu)越性和有效性是有目共睹的，但是多媒體不能脫離教材，不能取代教師的主導作用、學生的主體地位。在整個教學過程中，教師為管理和組織者，通過多媒體這一媒介幫助學生更好地了解教材。教材、多媒體都是固定的，而學生是個性鮮明的，教師應(yīng)注重個性化教學，充分挖掘每個學生的學習潛力。因此，教師在教學中應(yīng)靈活處理師生、教材與多媒體的關(guān)系，堅持以學生為主體、教師為主導用多媒體來輔助教學。

（四）注重多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學的緊密結(jié)合

多媒體教學課件是課堂教學內(nèi)容的主要載體，教師要通過課件的演示來調(diào)動學生的積極性，從而高質(zhì)量地完成教學工作。但是教學活動過程的核心是師生之間的知識與情感的互動交流，這種交流是多媒體信息技術(shù)所無法取代的。過分依賴多媒體教學，過分依賴課件，雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，但有些時候，面對著直觀的畫面，學生會忙于接納卻疏于思考，表面上看課堂很是熱鬧，其實學生沒有能夠深刻理解教學內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用要適度，否則是達不到預(yù)期效果的，甚至會給教學帶來負面的影響。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)積極探索多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學的整合，要恰當?shù)剡x擇多媒體課件的運用時機，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，讓多媒體信息技術(shù)更好地為農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學服務(wù)。

教學實踐表明，將多媒體信息技術(shù)恰當、適度地融入農(nóng)村小學數(shù)學教學中能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并能很好地突破教學重難點，開拓良好的、高效的、實用的課堂，教師要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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一、取得的成果：特色課堂

北京市小學數(shù)學教學在吳正憲老師的帶領(lǐng)下首先明確提出了“兒童數(shù)學教育”的思想體系（以下稱“兒童數(shù)學教育思想”），并且創(chuàng)設(shè)了以特色課堂為核心的多種教學策略。

1.以“兒童”為基本立場的兒童數(shù)學教育思想體系

首先，我們確立了以“兒童”作為數(shù)學教育研究和實踐的基本立場?！皟和瘮?shù)學教育”就是以兒童發(fā)展為本，滿足兒童發(fā)展需求，符合兒童認知規(guī)律的教育。

進一步，我們需要提煉能反映兒童數(shù)學教育系統(tǒng)本質(zhì)特征的因素。英國學者歐內(nèi)斯特（P.Ernest）在《數(shù)學教育哲學》中，提出了數(shù)學教育哲學應(yīng)圍繞以下四個基本問題展開：數(shù)學的本質(zhì)、數(shù)學學習活動的本質(zhì)、數(shù)學教育的目的、數(shù)學教學活動的本質(zhì)。參考這一框架，兒童數(shù)學教育思想提出了兒童觀、兒童數(shù)學教育價值觀、數(shù)學觀。

（1）兒童觀

兒童數(shù)學教育思想的“兒童觀”是：兒童是活生生的人、兒童是發(fā)展中的人。

“兒童是活生生的人”，意味著兒童是具有豐富情感、有個性、有獨立人格的完整的生命體。因此，教師要尊重兒童、理解兒童、善待兒童，使得每一個兒童都能有尊嚴地生活在集體中。

“兒童是發(fā)展中的人”，意味著兒童是有潛力的人，但又同時具備不成熟的特點，因此教師要充分相信兒童，要注意開發(fā)、挖掘兒童身上的潛能，兒童能做到的教師一定不要包辦代替，促進兒童的自我成長，讓其在自主探索中形成自信和創(chuàng)新能力。兒童又是未成熟的個體，所以教師要包容、悅納他們的錯誤，并善于利用錯誤資源，使之成為促進兒童再發(fā)展的新能源。

因此，兒童的學習應(yīng)是學生的主動建構(gòu)及與同伴和教師互動交流的活動，是一個自產(chǎn)生、自組織與自發(fā)展的過程。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛能”，并使之循著兒童成長的規(guī)律獲得自然和自由發(fā)展。

（2）兒童數(shù)學教育價值觀

兒童數(shù)學教育思想的“價值觀”是：數(shù)學教育的價值是促進學生的全面發(fā)展，數(shù)學教育的目標是使學生在數(shù)學學習的過程中汲取知識、增長智慧、浸潤人格。

為此，教師要教與生活聯(lián)系的數(shù)學，要使學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，感受數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，感受數(shù)學的價值；要教相互聯(lián)系的數(shù)學，在學習新知識中播下知識的“種子”，在溝通聯(lián)系中體會數(shù)學的整體；教有思想的數(shù)學，注重數(shù)學的基本思想，使學生收獲數(shù)學思考和問題解決的方法，啟迪學生的智慧；教美的數(shù)學，使學生在學習過程中體會數(shù)學的內(nèi)在魅力，從而產(chǎn)生好奇心和興趣，進而為形成美的心靈和情操奠定基礎(chǔ)；教能完善人格的數(shù)學，使學生形成“做真人、懂自律、負責任、有毅力和會自省”的品格。

（3）數(shù)學觀

關(guān)于數(shù)學本質(zhì)及其作用的認識對學校的數(shù)學課程，教學與教學研究的發(fā)展有著關(guān)鍵的影響（J. Dossey）。M.Niss 更是強調(diào)數(shù)學教師數(shù)學觀的重要性，他有一段應(yīng)當引起所有數(shù)學教師深思的話：“缺乏多元多維的數(shù)學觀也許是今天數(shù)學教師的致命弱點?！?/p>

對于“多元多維”的理解，至少可以體現(xiàn)在如下方面：

數(shù)學不僅僅是計算，而是包括著數(shù)量、關(guān)系、圖形、規(guī)律、不確定性、解決問題等豐富的內(nèi)容。

數(shù)學不僅僅包括靜止的結(jié)果，更包括生動活潑、富有創(chuàng)造的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程。

數(shù)學不僅僅需要演繹推理和證明，還需要觀察、分析、類比、歸納、實驗等火熱的思考，還需要好奇、自信、毅力、實事求是……

……

2.以特色課堂為核心的教學策略

在數(shù)學教學實踐中，吳正憲團隊創(chuàng)造了體現(xiàn)兒童數(shù)學教育的八種特色課堂：真情流淌的生命課堂、經(jīng)驗對接的主體課堂、思維碰撞的智慧課堂、機智敏銳的靈動課堂、縱橫聯(lián)通的簡捷課堂、以做啟思的實踐課堂、追本溯源的尋根課堂、充滿魅力的生活課堂。

“真情流淌的生命課堂”的基本特征是：用真心引領(lǐng)學生進行學習；用真情營造學生敢說敢為的學習氛圍；用真情喚起學生成長的力量。

“經(jīng)驗對接的主體課堂”的基本特征是：運用情境喚起學生的經(jīng)驗；用學生經(jīng)歷過的例子幫助學生學習；鼓勵學生形成自己的理解和表達方式。

“思維碰撞的智慧課堂”的基本特征是：激發(fā)學生在“問題串”中不斷深入地進行思考；鼓勵學生在比較中辨析；促進學生在解決“沖突”中提升。

“機智敏銳的靈動課堂”的基本特征是：預(yù)設(shè)靈動的學習資源；創(chuàng)造靈動的學習機遇；激發(fā)靈動的學習智慧。

“縱橫聯(lián)通的簡捷課堂”的基本特征是：梳理學生心中的數(shù)學；在聯(lián)系中啟發(fā)學生新的生長。

“以做啟思的實踐課堂”的基本特征是：鼓勵學生在操作和實踐中體驗；促進學生在體驗中進行思考；激發(fā)學生在思考中進行創(chuàng)造。

“追本溯源的尋根課堂”的基本特征是：體現(xiàn)數(shù)學發(fā)生和發(fā)展的創(chuàng)造過程；在數(shù)學思考過程中體驗數(shù)學的思想方法；感受數(shù)學的文化價值。

“充滿魅力的生活課堂”的基本特征是：從生活實際中創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵學生運用數(shù)學解決實際問題；積淀生活經(jīng)驗回歸數(shù)學。

二、“再起航”：兒童數(shù)學教育思想理論內(nèi)涵的提煉與創(chuàng)新實踐

2014年12月8日，北京教育科學研究院兒童數(shù)學教育研究所正式成立，研究所的成立是為了真正體現(xiàn)北京教科院基礎(chǔ)教育教研工作的價值，促進實現(xiàn)既體現(xiàn)教育真諦又具有首都特色的北京兒童數(shù)學教育教學，提煉北京市兒童數(shù)學教育思想和教育教學研究成果。研究所的成立標志著兒童數(shù)學教育思想研究和實踐進入了一個新的階段，這一階段的一項重要工作是開展“兒童數(shù)學教育思想理論內(nèi)涵與創(chuàng)新實踐”的研究。

這項研究工作正是對兒童數(shù)學教育思想的深化。深化主要體現(xiàn)在三個方面。第一，在新課程背景下的深化。在課程標準中，對于數(shù)學教學提出了一些新要求，比如培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。這些應(yīng)該在兒童數(shù)學教育實踐中得以體現(xiàn)。第二，在價值分析、學生研究基礎(chǔ)上的深化。兒童數(shù)學教學實踐，離不開對于教育價值全面實現(xiàn)、遵循兒童學習規(guī)律的這些基本問題的叩問。本研究將選擇小學數(shù)學的某些核心內(nèi)容開展教育價值分析、學生學習路線的研究，并在此基礎(chǔ)上進行教學和評價的整體設(shè)計。第三，在實踐效果檢驗下的深化。教學研究和改革的效果如何，需要進一步做教學實驗，在實踐中加以檢驗。

1.進一步完善和構(gòu)建“兒童數(shù)學教育思想”

本研究將進一步提煉和總結(jié)兒童數(shù)學教育思想的內(nèi)涵，總結(jié)出具有普遍意義的兒童觀、兒童教育觀、數(shù)學觀，指導數(shù)學教學的實踐。具體說來，需要回答以下幾個主要問題：

第一，兒童數(shù)學教育思想下的兒童觀、兒童教育觀、數(shù)學觀是什么？

第二，兒童數(shù)學教育思想體系的核心要素及其關(guān)系是什么？

第三，兒童數(shù)學教育思想指導下的課程設(shè)計、教學、評價的特點和原則是什么？

2.開展兒童數(shù)學教育視角下的整體教學實驗

能夠?qū)φn程與教學實踐產(chǎn)生最直接、最為具體影響的教育研究可能非教學改革實驗?zāi)獙?，兒童?shù)學教育思想指導下開展的教學實驗必然具備“整體”的特征：第一，教育價值在兒童發(fā)展中的整體實現(xiàn)；第二，基于價值分析、學生研究的教學評價的整體設(shè)計。根據(jù)數(shù)學課程改革的新要求、教師實踐中的困惑、本課題的研究基礎(chǔ)，本課題選擇以下兩個方面作為研究的切入點：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的整體教學實驗、發(fā)展學生數(shù)據(jù)分析觀念的統(tǒng)計教學整體實驗。

（1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的研究和實踐

自20 世紀80 年代以來，有關(guān)數(shù)學問題提出的教學研究引起了國內(nèi)外數(shù)學教育界的關(guān)注。其主要原因在于：以“問題解決”為核心的數(shù)學教育改革運動的興起，以及知識經(jīng)濟社會對數(shù)學教育提出的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。許多國家都把培養(yǎng)學生的問題提出能力作為一項重要的課程目標，在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中，也把原來的“分析和解決問題能力”拓展為“發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題的能力”。

圍繞著“培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”，以下問題需要我們深入思考和實踐：第一，一個“好”的數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)和提出的過程一般經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？學生的思維過程是什么？第二，不同年級的學生在發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的目標和過程方面有何差異？促進他們提高的策略方面有什么不同？第三，從整體設(shè)計上看，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力不僅僅局限在學習之前，素材也不僅僅停留在根據(jù)情境提出問題上，特別是如何培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)問題，還有哪些培養(yǎng)目標、培養(yǎng)時機、選擇素材和活動設(shè)計？第四，發(fā)現(xiàn)和提出問題，對于不同學生的作用和價值是什么？

（2）發(fā)展學生數(shù)據(jù)分析觀念的統(tǒng)計教學研究

在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中將數(shù)據(jù)分析觀念作為統(tǒng)計課程的核心，并闡述了數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵：“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊含著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。”這實際上也體現(xiàn)了人們對統(tǒng)計課程教育價值的深入理解。

在教學實際中，無論是教材編寫還是教學實施，大家普遍感覺統(tǒng)計知識和技能的落實比較容易，但數(shù)據(jù)分析觀念在各個年級的具體表現(xiàn)是什么，如何根據(jù)不同年級學生的特點設(shè)計合理的活動來發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，這些都是亟待解決的問題。

針對以上的兩個切入點，我們將采取教學實驗的研究方法，設(shè)計基于價值分析、學生研究的整體教學實驗方案；按照新的教學實驗方案進行教學實驗；對于教學實驗過程中和之后學生的變化和發(fā)展進行評估；分析實驗的效果，學生在解決實際問題方面的能力、學生的數(shù)據(jù)分析觀念是否有提高，有哪些方面的提高，其典型表現(xiàn)（群體表現(xiàn)和個案學生表現(xiàn)）是什么；在實驗的基礎(chǔ)上對于教學和評價提出建議。

3.兒童數(shù)學教育思想指導下的課例研究

課例研究將主要通過以下兩種途徑：

第一，運用量化和質(zhì)性的方法刻畫特色課堂的具體特征。本研究將進一步提煉和明確課堂的具體特征指標，一方面運用這些指標對于課例進行量化分析，另一方面對于具體案例進行質(zhì)性分析，由此描述兒童數(shù)學教育思想指導下的課堂教學的具體特征。

第二，分析和開發(fā)圍繞著核心內(nèi)容的課例。圍繞著小學數(shù)學教學的核心內(nèi)容，選擇已有體現(xiàn)兒童數(shù)學教育思想的優(yōu)秀案例進行再次驗證和分析，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)新的課例，從而形成案例資源庫。

篇9

工作計劃表就是使用表格的形式反映工作計劃的內(nèi)容,表格是工作計劃的工具這里給大家整理了一些有關(guān)小學數(shù)學備課組計劃表范文,希望對大家有所幫助.

小學數(shù)學備課組計劃表范文1一、指導思想

以課程改革的實施為動力，以新課程標準精神為指導，加強學習、更新觀念，圍繞進一步優(yōu)化集體備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學效益、規(guī)范教學常規(guī)管理和提高教師實施新課程的能力，扎實開展高年級數(shù)學備課組研訓活動，不斷提升教育教學質(zhì)量。

二、主要工作

(一)加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學觀念

利用每單周三的備課組(教研組)活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關(guān)教育教學的新理論和先進經(jīng)驗，學習陽光課堂的相關(guān)理論，提高教師的教學業(yè)務(wù)水平，倡導數(shù)學教育要從以獲取知識為首要的目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間。

(二)抓好課堂常規(guī)，提高教學效益

在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究"新課程、新理念"下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質(zhì)量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據(jù)班級實際加以調(diào)整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處提出的建立陽光課堂為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘)、充分發(fā)揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。打造陽光高效的數(shù)學課堂。

(三)積極開展集體備課活動

本學期高年級數(shù)學備課組研訓活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學觀摩、研討以及反思性教學交流、研究活動。

集體備課實施程序：

(1)分工協(xié)作：由主備教師要提前對后一周(5課時)的教學內(nèi)容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認真鉆研教學內(nèi)容，形成基本的教學思路，為討論交流作好準備。

(2)交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預(yù)設(shè)的教學設(shè)計作詳細地介紹，供其他教師學習、思考。后備課組其他成員對"主備人的教學設(shè)計"討論交流，各抒己見，，優(yōu)化方案，達成一定的共識。

集體備課活動要求：

(1)集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質(zhì)教學資源，但須杜絕將網(wǎng)上下載或往年備課直接打印的"拿來主義";主備人須依據(jù)自身教學素養(yǎng)，結(jié)合教學實際情況，精心設(shè)計可操作的教學預(yù)案。

(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時中的"1至2個重點課時內(nèi)容"，并告知其他成員認真準備，以利于"交流修改"時能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時間有限，期望通過此舉措調(diào)動每位教師的積極性，提高交流的效率與質(zhì)量。

(3)建議備課組成員加強教學反思性研究，鼓勵教師以"教學問題記錄表"的形式將"備課、上課、作業(yè)"等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學活動中有針對性地實施教學補救措施。

(四)重視教學管理

本學期，高年級數(shù)學備課組將繼續(xù)加強"教學五認真"工作管理。備課組長配合學校領(lǐng)導承擔對數(shù)學教學的指導和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學的各項常規(guī)工作。

(1)備課：以集體備課活動為抓手，加強交流研討，突出個性修改，切實提高質(zhì)量。

(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實組織課堂教學;繼續(xù)關(guān)注學生"雙基"提高，促進學生全面可持續(xù)成長;關(guān)注教師教學水平地提升。

(3)作業(yè)批改：嚴格按照學校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學質(zhì)量。

(4)課后反思：認真寫好課后反思，將課后反思與集體備課活動、數(shù)學教研活動等結(jié)合，規(guī)范研究的過程，提高教學的實效性。

通過對以上教學常規(guī)工作要求的強化，努力在數(shù)學教師中樹立優(yōu)良的學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，加強研究性學習，強化教學研究和教學改革的意識。

小學數(shù)學備課組計劃表范文2一、指導思想

以學校、教務(wù)教研處和數(shù)學教研組工作要點為指導，以新版《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，深化教學改革，以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為出發(fā)點，以活動為主線，創(chuàng)新為主旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，充分體現(xiàn)新課程、新標準、新教法，以提高教育質(zhì)量為目標，規(guī)范教學行為，積極推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

二、工作目標

積極開展備課組活動，認真學習，改變教育教學理念，充分發(fā)揮備課組中骨干教師的示范引領(lǐng)作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規(guī)范教學行為，提高備課組每位教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教研能力。

三、工作措施

優(yōu)化備課組活動，采用理論學習、座談交流、集體備課、聽課評課研討、校本研修等形式開展有針對性和實效性的教研活動。

四、工作安排

1、集中學習，制定本學期年級組數(shù)學教學計劃，落實組內(nèi)活動安排。

2、組內(nèi)集體備課：《認識人民幣2》——主備人王群。

3、主備人執(zhí)教組內(nèi)公開課《認識人民幣2》，組內(nèi)數(shù)學教師深入課堂聽課觀課，評課研討。

4、主備人執(zhí)教校級公開課《認識人民幣2》。

5、期中考試及質(zhì)量分析。

6、商討家長會交流事宜。

7、網(wǎng)絡(luò)曬課：制作課件、撰寫教學設(shè)計、上課錄課。

8、組內(nèi)商討，制定期末復(fù)習計劃。

9、撰寫三個一評優(yōu)教案、論文。

10、學科教學總結(jié)，期末檢測。

小學數(shù)學備課組計劃表范文3一、指導思想

一年級數(shù)學備課組本學期將繼續(xù)圍繞學校工作計劃，認真組織數(shù)學教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去;樹立科學發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學行為，求真務(wù)實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并以此促進課堂教學效率的提高。

二、工作思路

在本學期教學中，應(yīng)該特別注重這習慣一塊知識的教學，抓學生良好習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率，為之后的學習打好基礎(chǔ)，從而制定本組活動計劃，明確本學期目標，落實任務(wù)。

三、預(yù)期目標

1、提升一年級數(shù)學教師課堂組織的能力

2、提高學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣,提高學生的能力。

3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫，提高教師的探究能力

四、具體措施

1、嚴格按照學校工作計劃、教務(wù)處工作計劃、教研室工作計劃、數(shù)學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、嚴格按教務(wù)處的規(guī)定，認真鉆研教材，盡心設(shè)計教學方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。

提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。

4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學生實際，本校教學條件，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經(jīng)驗，討論教學問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、加強教師的集體備課，由備課組長精心準備，把握“優(yōu)化教學設(shè)計、落實教學目標”這一主題，重點在教學目標和教學策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長先確定教材交組內(nèi)老師分散備課，然后在個體備課的基礎(chǔ)上集中進行討論，集體設(shè)計一份比較優(yōu)秀的教案，這份教案由下次上課的老師進行施教，最后進行說課評課等。

7、積極準備一年級的口算比賽。

小學數(shù)學備課組計劃表范文4一、指導思想

以新課程改革的精神為指導，以學校的“信息化生態(tài)課堂”為基準，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機結(jié)合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，全面提高教學質(zhì)量。

二、備課組成員情況分析

我們學科組有兩名數(shù)學老師，徐時旺老師從教近三十年來一直對工作認真負責、精益求精，對學生嚴格要求，對數(shù)學教學有自己的執(zhí)教風格，有著豐富的教學經(jīng)驗和學生管理經(jīng)驗，相信她會帶動我們學科組向一個正確的方向發(fā)展;自參加工作以來一直擔任數(shù)學教學工作，對待工作善于學習，勤于鉆研，但在學生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執(zhí)教區(qū)鎮(zhèn)公開課，一度受到領(lǐng)導的好評，基于此，我們要發(fā)揚“團體作戰(zhàn)”精神，互相學習，以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態(tài)度堅持集體備課，認真落實不流于形式，貫徹數(shù)學組的工作計劃，為創(chuàng)先進備課組而努力。

三、教研組工作目標

1、加強學習和研究，將新的教育教學理念運用到教學工作實踐中去，進一步提高課改實施水平，重視對學科課程的研究，加強信息化生態(tài)課堂的建設(shè)。

2、積極探索新的教學方法，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展、有利于提高教學質(zhì)量的新型課堂教學模式，為學生的健康發(fā)展、全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和有利條件。

3、積極開展各項教學活動，提高教育質(zhì)量

四、本學期活動內(nèi)容

1、每單元至少一次集體備課。

2、對課堂教學中出現(xiàn)的問題及時討論和研究。

五、具體活動措施

1、嚴格按照學校工作計劃、教研室工作計劃、數(shù)學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關(guān)備課資料的積累。

2、認真鉆研教材，盡心設(shè)計教學方案，力爭高效率地完成備課任務(wù)。

精心寫好備課材料，盡力做到高質(zhì)量地備課。

3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。

提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。

4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據(jù)自己理解、班級學生實際，作出相應(yīng)的修改。

5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經(jīng)驗，討論教學問題，努力提高備課質(zhì)量。

6、提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設(shè)計，用以指導自己的教學備課。

小學數(shù)學備課組計劃表范文5一、指導思想

圍繞學校文化滋養(yǎng)、以雅育雅、自主發(fā)展、享受成長的辦學理念，以現(xiàn)代課堂教學研究為中心，以常規(guī)落實，質(zhì)量為首，主題研究，專業(yè)提升為工作主題，開展本期二年級數(shù)學教研組工作，結(jié)合二年級數(shù)學組自身實際，重實效、重發(fā)展、重創(chuàng)造性地開展工作。

二、工作策略

用心研究、科學實踐、確保質(zhì)量、促進發(fā)展

三、工作要點

(一)注重各項常規(guī)工作的順利開展。

1、備課：按不同教齡段的要求進行分層備課。

在備完全冊教案的基礎(chǔ)上，堅持課前修改和課后反思，教研組長堅持每周檢查，并簽注意見和建議。教導處每月抽查。

2、聽課、評課：認真開展互相聽課、互相評課活動。

特別是聽課后的評議活動要落到實處，做好資料收集和記載。

3、作業(yè)與輔導：

布置作業(yè)的目的明確，符合課程標準和教材的要求。及時收作業(yè)，及時批改和發(fā)還作業(yè)，

讓學生及時了解自己的學習

情況。對不認真完成作業(yè)或不按規(guī)定交作業(yè)的學生，應(yīng)及時了解情況，進行幫助教育。加強對學生問題的研究，有針對性地加強對學生的訓練。

4、研究落實的提優(yōu)、輔差工作計劃，對本班本年級的學習困難學生做到心中有數(shù)，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早落實，及時解答疑難、補習指導。

可以建議：建立錯題記錄本(隨時記載)、學生成長記錄本(隨時記載，重點是學困生)、知識要點整理本(每單元集體備課整理，教學過程中完善，到期末整理成有序的知識要點)、建立后進生輔導記載。

5、教研組堅持按計劃參加和開展教研活動，定時間，定地點，定中心發(fā)言人，認真記載，認真總結(jié)。

在每周三下午，教研活動時間專時專用，與平時隨機的聽課、評課、研究等活動相結(jié)合，既有較強的目的性和全局性，又高質(zhì)、高效的完成工作任務(wù)。

(二)探索現(xiàn)代課堂教學模式，全面提升課堂教學質(zhì)量

1、用心研究

(1)每位教師認真學習有關(guān)現(xiàn)代課堂教學的理論和實踐知識，并在教學實踐中充分運用。

要求：每位教師制定詳細的現(xiàn)代課堂教學實踐計劃，本學期應(yīng)有至少10%的課堂教學內(nèi)容使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

(2)教研組制定詳細的現(xiàn)代課堂教學教研計劃，并訂出典型課例進行研究，本學期至少應(yīng)安排5次相關(guān)的教研活動。

2、科學實踐

(1)結(jié)合學科和年段特點，積極探索和實踐利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的模式。

(2)每位教師在組內(nèi)展示一節(jié)相關(guān)研究課。

(3)教研組提供一節(jié)相關(guān)課例在大組內(nèi)展示。

(4)本年段結(jié)合擬定的現(xiàn)代課堂教學模式，從典型課例入手總結(jié)提煉出相關(guān)模式。

四、本學期特色工作

1、堅持數(shù)學實踐作業(yè)的設(shè)計。

2、堅持快樂周末練習的設(shè)計。

3、開展小櫻桃杯數(shù)學競賽。

五、各學月工作重點安排

第一學月：制定本組工作計劃，參加期初的教材分析，初步學習現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二學月：繼續(xù)學習現(xiàn)代課堂教學理論，開展教學實踐研究活動。

第三學月：現(xiàn)代課堂教學展示課，舉行小櫻桃杯數(shù)學競賽。

第四學月：結(jié)合現(xiàn)代課堂教學理論，開展校本課程研討活動。

篇10

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-317-01

有效創(chuàng)設(shè)教學情境是教師上好一堂優(yōu)秀課的必須條件需要，有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。《課程標準》強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好地落實這一數(shù)學理念。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，可使學生獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

一、遵循教學原則，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)主要是設(shè)法激活學生的思維，讓他們在老師的指導下借助已有的知識與體驗，進行新知識的學習，并引導學生創(chuàng)造性地進行思考。教師設(shè)計的問題必須具有思考性，而且要盡最大可能地拓展其思考的空間。因此，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，應(yīng)綜合考慮各種因素對問題思考空間大小的影響。首先，要考慮材料的呈現(xiàn)形式。

有效情境的創(chuàng)設(shè)，必須依賴于具體的生活事例來加以完善，教師除了利用新教材中已有的示例為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境增強數(shù)學的趣味性外，還可以聯(lián)系本地、本校及學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合實際的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學習內(nèi)容、學生的經(jīng)驗和認識能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也是不可取的。

我們都知道，好動、好奇、注意力不容易集中是孩子們這一年齡段的特點。為此，我們要趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，能夠喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。因他們的思維具有較強的形象性，從現(xiàn)實生活中選取生動形象的典型情境，把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實生活數(shù)學化，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的樂趣，幫助學生學習抽象的數(shù)學知識。同時，在教學中根據(jù)所教內(nèi)容、學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)情境，并通過多媒體、演示、操作等使情境動態(tài)化。這樣所創(chuàng)建的課堂情境能促使學生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，他們思考的空間開闊了，可就以從不同的角度提出不同的問題，從而用不同的方法來解決不同的問題。

二、結(jié)合教學實際，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)不是不是一項盲目的活動，它必須在一定的大原則指導下，根據(jù)教學目標要求，選取合適的的情境作為學習內(nèi)容，有效呈現(xiàn)學習內(nèi)容，是教師創(chuàng)設(shè)情境重點要考慮的兩個問題。

首先得選取學生熟悉的生活情境。根據(jù)現(xiàn)實生活和我們平時的教學實踐，可直接選取教材中提供的、學生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材來作為課堂情境，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強他們學習數(shù)學的樂趣。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和生活情感，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，增強學生學習數(shù)學的樂趣。

其次是構(gòu)建恰當?shù)那榫吵尸F(xiàn)方式。如直接利用現(xiàn)實生活情景、模擬現(xiàn)實生活場景、借助實物演示、利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具（學具）展示生活情境、通過講童話故事和游戲活動等。對童話故事的熱愛是小學生的一種天性，通過講童話故事，可以吸引學生的注意力。

在實際教學中，只有根據(jù)小學數(shù)學趣味性、動態(tài)性的原則，恰當選取呈現(xiàn)方式，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，才能有希望取得滿意的教學效果。教師要結(jié)合實際，盡量選取動態(tài)方式呈現(xiàn)情境，將書本上靜態(tài)的情境轉(zhuǎn)變成學生動態(tài)的活動，使學生在主動參與的氛圍中，積極思考解決問題的方法，獲得數(shù)學知識。有時因受場地、條件的限制，有些生活情境不好表現(xiàn)出來，可以綜合運用多種方式來表現(xiàn)。

三、強化學生基本功，創(chuàng)設(shè)教學情境

在教學活動中，一堂優(yōu)秀的數(shù)學課，實際上需要創(chuàng)建多個情境來感化和熏陶學生，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴。此時，教師可以根據(jù)情況利用聲音、畫面、實物場景等多種手段參與創(chuàng)設(shè)。這就要求教師充分理解《課程標準》，吃透教材，了解學生，在此基礎(chǔ)上，融會貫通，從一個情境到另一個情境進行無縫鏈接，使創(chuàng)建的情境成為一個有機的系統(tǒng)，給學生一種整體的、身臨其境的感覺。