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篇1

關(guān)鍵詞：泛在圖書館 泛在化服務(wù) 開放獲取

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0023-01

根據(jù)目前對(duì)于泛在圖書館泛在化服務(wù)的研究成果，圖書館理想化的服務(wù)無疑是要實(shí)現(xiàn)泛在圖書館環(huán)境下的泛在化服務(wù)[1]。因此，開展對(duì)于泛在圖書館泛在化服務(wù)特征的研究是很有必要的。

一、泛在圖書館泛在化服務(wù)的文獻(xiàn)信息資源特點(diǎn)

1.任何類型的文獻(xiàn)信息資源特點(diǎn)。這是指泛在圖書館應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)橛脩籼峁┤魏晤愋臀墨I(xiàn)信息資源的服務(wù)[2]。這些文獻(xiàn)信息資源的類型會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷增加。僅就目前而言，其文獻(xiàn)信息資源類型包括有按文獻(xiàn)格式分類的文字文獻(xiàn)、圖片文獻(xiàn)、照片文獻(xiàn)、音頻文獻(xiàn)、視頻文獻(xiàn)、動(dòng)漫文獻(xiàn)、多媒體文獻(xiàn)、三維虛擬文獻(xiàn)、光盤文獻(xiàn)：按常規(guī)文獻(xiàn)分類的電子圖書、電子期刊、電子報(bào)紙、電子地圖、電子論文、網(wǎng)絡(luò)工具書；按特種文獻(xiàn)分類的學(xué)位論文、學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)、研究報(bào)告、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、產(chǎn)品樣本、政府出版物；按歷史文獻(xiàn)分類的古籍文獻(xiàn)、家譜文獻(xiàn)、地方志文獻(xiàn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文獻(xiàn)；按分享資源文獻(xiàn)分類的文檔文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)硬盤文獻(xiàn)、搜索引擎文獻(xiàn)；按教學(xué)文獻(xiàn)分類的網(wǎng)上課程、精品課、講座、慕課、課件、教學(xué)資源文獻(xiàn)；按新增文獻(xiàn)分類的數(shù)據(jù)庫、科學(xué)數(shù)據(jù)、在線展覽、電視臺(tái)、博物館、攝像頭在線直播。

2.任何格式的文獻(xiàn)信息資源特點(diǎn)。這是指泛在圖書館能夠應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┤魏胃袷降奈墨I(xiàn)信息資源的服務(wù)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為泛在圖書館提供各種格式的文獻(xiàn)信息資源提供了較為完整的解決方案。這些文獻(xiàn)信息資源的格式，從大類上可分為純文本文獻(xiàn)、超文本文獻(xiàn)、可移植文件文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)文獻(xiàn)、表格文獻(xiàn)、圖片文獻(xiàn)、照片文獻(xiàn)、幻燈片文獻(xiàn)、動(dòng)畫文獻(xiàn)、音頻文獻(xiàn)、視頻文獻(xiàn)、三維立體文獻(xiàn)、多媒體文獻(xiàn)等多種格式。如果將各大類格式繼續(xù)進(jìn)行劃分，則文獻(xiàn)信息資源的格式會(huì)更為豐富繁多。

3.任何語種的文獻(xiàn)信息資源特點(diǎn)。這是指泛在圖書館應(yīng)當(dāng)為用戶提供任何語言文字種類的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。泛在圖書館應(yīng)該能夠?yàn)槿蚍秶鷥?nèi)不同文化背景的用戶提供多語種服務(wù)，使用戶可以毫無語言文字障礙地開放存取各種信息資源，而無論他們的源語言文字為何種，以及他們的外語水平如何。泛在圖書館作為知識(shí)信息社會(huì)的信息資源搜索引擎，自然也應(yīng)該包括任何語言文字支持的泛在化服務(wù)這個(gè)特點(diǎn)。不過，由于目前受到網(wǎng)絡(luò)在線翻譯技術(shù)發(fā)展水平的制約，截止2015年6月底，目前互聯(lián)網(wǎng)有4種漢語與外語在線翻譯系統(tǒng)，分別可用于瀏覽器和搜索引擎。其中谷歌翻譯系統(tǒng)目前可實(shí)現(xiàn)91種不同語言文字網(wǎng)頁的在線文獻(xiàn)信息資源自動(dòng)翻譯，其中44種語言文字可實(shí)現(xiàn)語音翻譯[3]，36種語言文字為谷歌翻譯特有的可翻譯語言文字；必應(yīng)翻譯系統(tǒng)目前可實(shí)現(xiàn)51種不同語言文字網(wǎng)頁的在線文獻(xiàn)信息資源自動(dòng)翻譯，其中18種語言文字可實(shí)現(xiàn)語音翻譯，4種語言文字為必應(yīng)翻譯特有的可翻譯語言文字；百度翻譯系統(tǒng)目前可實(shí)現(xiàn)24種不同語言文字網(wǎng)頁的在線文獻(xiàn)信息資源自動(dòng)翻譯，其中11種語言文字可實(shí)現(xiàn)語音翻譯，2種語言是百度翻譯特有的可翻譯語言；有道翻譯系統(tǒng)目前可實(shí)現(xiàn)7種不同語言文字網(wǎng)頁的在線文獻(xiàn)信息資源自動(dòng)翻譯，其中5種語言文字可實(shí)現(xiàn)語音翻譯。

4.任何成本的文獻(xiàn)信息資源特點(diǎn)。這是指泛在圖書館應(yīng)當(dāng)為用戶提供任何成本的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。其中最受用戶歡迎的莫過于可以通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)全文獲取的具有零成本特征的開放獲取文獻(xiàn)信息資源。即使是那些具有一定限定條件的開放獲取文獻(xiàn)信息資源，如果用戶可以通過一定的技術(shù)手段或采用必要的軟件，在符合法律規(guī)定的條件下仍然能夠獲得，用戶也是會(huì)樂于學(xué)習(xí)和接受的，因?yàn)樗鼈儺吘谷匀粚儆诹愠杀镜拈_放獲取文獻(xiàn)信息資源。當(dāng)然，在一定的條件下，用戶也可以接受必要的低成本文獻(xiàn)信息資源，例如通過網(wǎng)絡(luò)閱讀或購買電子圖書等文獻(xiàn)信息資源。甚至在特殊情況下，如緊急需求情況時(shí)，也可以承受較高成本的數(shù)字化文獻(xiàn)信息資源負(fù)擔(dān)。對(duì)于文獻(xiàn)信息資源的成本問題，上述各種情況完全取決于用戶的自由選擇。

5.任何時(shí)期的文獻(xiàn)信息資源特點(diǎn)。這是指泛在圖書館理論上應(yīng)當(dāng)能提供任何歷史時(shí)期的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。即泛在圖書館應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┌ù藭r(shí)、近時(shí)、當(dāng)日、當(dāng)周、當(dāng)月、當(dāng)季、當(dāng)年、當(dāng)代、現(xiàn)代、近代、古代、遠(yuǎn)古等多個(gè)歷史時(shí)期時(shí)間段的數(shù)字化開放獲取文獻(xiàn)信息資源。這一服務(wù)特點(diǎn)不僅對(duì)于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)攝像頭在線直播開放視頻文獻(xiàn)信息資源極為重要[4]，而且對(duì)于從事考古、歷史、各類學(xué)科史學(xué)等從事科學(xué)研究和教育教學(xué)領(lǐng)域的用戶，更是具有重要的歷史文獻(xiàn)參考意義和實(shí)際研究應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于這種理想化的任何時(shí)期的文獻(xiàn)信息資源是難以完全實(shí)現(xiàn)的。另外，其實(shí)現(xiàn)的前提條件是必須真實(shí)地客觀存在這種信息資源，并且一般都是經(jīng)過數(shù)字化處理后的文獻(xiàn)信息資源。不過，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，考古發(fā)掘和研究領(lǐng)域的不斷新發(fā)現(xiàn)，這種任何時(shí)期文獻(xiàn)信息資源的滿足程度會(huì)被逐步接近完善。

二、泛在圖書館泛在化服務(wù)的服務(wù)特點(diǎn)

1.任何服務(wù)方式的特點(diǎn)。這是指泛在圖書館應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)橛脩籼峁┤魏畏?wù)方式的泛在化服務(wù)[5]。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，現(xiàn)代圖書館的服務(wù)理念以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、開放獲取運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，為泛在圖書館提供各種服務(wù)方式提供了可能性。這些服務(wù)方式包括常規(guī)服務(wù)類型的文獻(xiàn)信息資源外借流通、閱覽、復(fù)制、參考咨詢、虛擬咨詢服務(wù)、新書展覽服務(wù)方式；情報(bào)服務(wù)類型的科技查新、定題跟蹤、學(xué)科服務(wù)、在線翻譯服務(wù)方式；用戶教育類型的讀者教育、用戶培訓(xùn)、信息交流、專題講座、文獻(xiàn)信息檢索課服務(wù)方式；創(chuàng)新類型的下載獲取、文獻(xiàn)推送、遠(yuǎn)程傳送、開放存儲(chǔ)、網(wǎng)上旅游、在線展覽、虛擬圖書館等服務(wù)方式。

2.任何服務(wù)語種的特點(diǎn)。這是指泛在圖書館能夠應(yīng)該能夠以任何語種為用戶提供文獻(xiàn)信息資源服務(wù)的特點(diǎn)。即圖書館除了可以使用自己的母語作為主要服務(wù)語種之外，還應(yīng)該可以采用其他語種為用戶提供文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。當(dāng)然，在這其中僅靠圖書館自己的技術(shù)力量是難以做到的，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線翻譯技術(shù)的最新研究成果，為用戶提供多語種的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。根據(jù)目前互聯(lián)網(wǎng)在線翻譯的技術(shù)水平狀況，使用特定瀏覽器、搜索引擎、翻譯軟件，以及轉(zhuǎn)換文檔格式，配合在線翻譯、利用圖像文字提取軟件配合在線翻譯等多種方法，圖書館可以實(shí)現(xiàn)采用近百種語種及方言為用戶提供文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。

3.任何獲取方式的服務(wù)特點(diǎn)。這是指泛在圖書館應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┪墨I(xiàn)信息資源任何獲取方式的服務(wù)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為泛在圖書館提供各種格式的信息資源提供了較為完整的解決方案。其中既包括那些在正常情況下的獲取方式，也包括在部分具有某種限定條件下的獲取方式。正常情況下文獻(xiàn)信息資源的獲取方式包括在線閱讀獲取，以及直接、自動(dòng)、壓縮、合成、分散、保存文件、訂閱、打印、下載器、閱讀器、瀏覽器、播放器、手機(jī)、網(wǎng)盤下載獲取和復(fù)合下載獲取等多種方式。非正常情況下的獲取方式包括打字、手抄、照相、錄音、錄像、攝像頭錄像、截屏和軟件下載獲取等多種方式。另外，還需要注意各種開放獲取條件的合理利用。如無限制、驗(yàn)證碼、免費(fèi)注冊(cè)登錄、免費(fèi)積分、積分破解、解壓密碼、延時(shí)開放、瀏覽器設(shè)置等開放獲取條件。

4.任何傳送方式的服務(wù)特點(diǎn)。這是指泛在圖書館能夠應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┤魏蝹魉头绞降奈墨I(xiàn)信息資源服務(wù)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為泛在圖書館提供各種傳送方式的文獻(xiàn)信息資源提供了較為完整的解決方案。這些文獻(xiàn)信息資源傳送方式，包括網(wǎng)上傳送方式中的電子郵箱傳送、網(wǎng)絡(luò)硬盤傳送、網(wǎng)絡(luò)同步盤傳送、網(wǎng)絡(luò)電話傳送、即時(shí)聊天工具傳送、文檔分享資源網(wǎng)站傳送、文獻(xiàn)信息資源網(wǎng)站傳送。還包括網(wǎng)下傳送方式中的利用U盤、讀卡器、移動(dòng)硬盤、可讀寫光盤、手機(jī)藍(lán)牙、電子書閱讀器、軟盤、筆記本電腦、平板電腦智能手機(jī)等載體傳送文獻(xiàn)信息資源。還有利用同步盤可以實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)上網(wǎng)下同步傳送方式。

5.任何存儲(chǔ)方式的服務(wù)特點(diǎn)。這是指泛在圖書館能夠應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┤魏未鎯?chǔ)方式的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)。其中包括小容量文獻(xiàn)信息資源的電子郵箱存儲(chǔ)，中等容量文獻(xiàn)信息資源的U盤、讀卡器存儲(chǔ)，大容量文獻(xiàn)信息資源的網(wǎng)絡(luò)硬盤存儲(chǔ)、同步盤存儲(chǔ)，以及不計(jì)文獻(xiàn)信息資源容量的文檔分享資源網(wǎng)站存儲(chǔ)、原始文獻(xiàn)信息資源網(wǎng)站存儲(chǔ)和自建文獻(xiàn)信息資源網(wǎng)站存儲(chǔ)。在圖書館為用戶開展文獻(xiàn)信息資源的各類開放存儲(chǔ)服務(wù)時(shí)，還需要注意到文獻(xiàn)信息資源開放存儲(chǔ)時(shí)的容量條件，包括總?cè)萘俊⒊跏既萘?、擴(kuò)充容量、當(dāng)前容量、單文件容量、永久容量、臨時(shí)容量；速度條件，包括文獻(xiàn)信息資源的上傳速度和下載速度；保密性條件，包括文獻(xiàn)信息資源的保密存儲(chǔ)、半公開存儲(chǔ)和開放共享存儲(chǔ)；時(shí)效性條件，包括文獻(xiàn)信息資源的永久性存儲(chǔ)、臨時(shí)性存儲(chǔ)和共享存儲(chǔ)的時(shí)效性限定。

參考文獻(xiàn)

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[3]王衛(wèi)紅.提高高職院校文獻(xiàn)信息檢索課教師素質(zhì)一隅：以亞洲外文歷史報(bào)紙資源中文利用教學(xué)為例[J].中國職工教育，2014（2）：28-29.

篇2

［關(guān)鍵詞］高職院校公共英語英語教學(xué)文化自信

1中國文化自信在高職公共英語教學(xué)中的價(jià)值

中國文化是勞動(dòng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，不僅對(duì)人們的精神思想起到了重要的影響，而且在高職公共英語教學(xué)中也體現(xiàn)出了重要的價(jià)值：

1.1文化自信是促進(jìn)高職公共英語教學(xué)的動(dòng)力

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)也提出更高的要求，不僅需要培養(yǎng)技術(shù)能力扎實(shí)的人才，而且還要求不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。而文化育人是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職公共英語教學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ旱谝?，樹立文化自信能夠更好地發(fā)揮文化育人在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用，使得高職院校能夠充分認(rèn)識(shí)到文化教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，可以利用文化的感染力和滲透力，更好地促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高；第二，高職公共英語作為一門語言，與國外文化是密不可分的。文化自信能夠更好地提高英語課程中文化教學(xué)內(nèi)容的比重，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化的重要性，更好地將文化的相關(guān)知識(shí)納入高職公共英語教學(xué)內(nèi)容中，依靠文化的力量推動(dòng)英語教學(xué)效果的提高。

1.2文化自信能夠應(yīng)對(duì)文化交流中的問題

近年來，隨著世界交流的不斷加快，國外很多文化開始對(duì)本土文化產(chǎn)生一定的沖擊。而樹立文化自信，提高對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可感和自豪感，能夠應(yīng)對(duì)文化交流中存在的問題：第一，避免產(chǎn)生盲目崇外西方文化的現(xiàn)象發(fā)生。目前，很多高校的大學(xué)生過分崇拜西方文化，例如：忽視本國傳統(tǒng)的節(jié)日，但是對(duì)國外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多學(xué)生沒有對(duì)自身進(jìn)行合理評(píng)估，就去出國留學(xué)。第二，文化交流是世界發(fā)展的大方向，為了更好地發(fā)揚(yáng)本國的文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，必須要樹立文化自信，對(duì)國外文化采取包容的態(tài)度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分，摒棄消極的部分，才能夠更好地促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。第三，文化自信能夠幫助學(xué)生積極與國外有人進(jìn)行文化交流，拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑，不斷提高公共英語的應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)高職公共英語教學(xué)效果的提升。

2高職公共英語教學(xué)中文化自信存在的問題

2.1大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)象非常嚴(yán)重

對(duì)于大學(xué)生來講，樹立文化自信對(duì)于提高自身的思想道德素質(zhì)，提高高職公共英語學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。但是通過本文對(duì)目前大學(xué)生的文化自信情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生文化自信缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重：首先，很多大學(xué)生對(duì)本國文化不夠自信，盲目崇拜國外的文化，沒有考慮到自身能力和家庭實(shí)際情況等，毅然決然地選擇出國留學(xué)。然而數(shù)據(jù)顯示很多學(xué)生無法適應(yīng)國外的生活環(huán)境，也無法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；其次，很多大學(xué)生盲目崇拜國外的節(jié)日，對(duì)情人節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)等節(jié)日的慶?；顒?dòng)趨之若鶩，但是對(duì)于本國傳統(tǒng)的中秋節(jié)和春節(jié)等節(jié)日不感興趣，認(rèn)為這些節(jié)日已經(jīng)過時(shí)。

2.2大學(xué)生英語教材缺乏傳統(tǒng)文化

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在高職公共英語教學(xué)內(nèi)容中加入國外文化的相關(guān)內(nèi)容是無可厚非的。但是目前高職院校英語教材普遍缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的描述：第一，在高職英語教材中缺少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達(dá)也不是很清楚，過多地學(xué)習(xí)國外的文化，從而導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的忽視，不利于幫助大學(xué)生樹立文化自信。第二，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，往往是根據(jù)教材進(jìn)行講解的。如果選擇的教材缺少傳統(tǒng)文化，那么高職公共英語課堂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，大多數(shù)的英語教師為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間了解國外的文化，但是卻忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.3高職院校沒有重視文化自信的培養(yǎng)

文化自信表達(dá)了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度和自豪感，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。但是目前高職院校并沒有重視文化自信的培養(yǎng)：第一，高職院校在校園文化方面沒有體現(xiàn)文化自信的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的展示和宣傳內(nèi)容也比較少，沒有利用校園文化的力量幫助學(xué)生樹立文化自信。第二，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，缺乏相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容，無法更好地利用傳統(tǒng)文化的力量，幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，課程的設(shè)置方面缺乏傳統(tǒng)文化課程。高職院校重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文課程、文化課程等等淪為選修課內(nèi)容，由于選修人數(shù)有限，使得傳統(tǒng)文化無法發(fā)揮廣泛的感召力。

3高職公共英語教學(xué)中提升學(xué)生中國傳統(tǒng)文化自信的策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，文化自信對(duì)于提高高職公共英語教學(xué)效果有著非常重要的作用。然而目前公共英語教學(xué)過程中，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化自信的缺失，高職院校、學(xué)生和教師沒有重視文化自信的培養(yǎng)。因此，本文總結(jié)高職公共英語教學(xué)中提升學(xué)生中國傳統(tǒng)文化自信的相關(guān)策略，可以參考以下幾點(diǎn)：

3.1充分認(rèn)識(shí)到文化自信和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

文化自信和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，公共英語作為一門語言，無論是在形成和發(fā)展中還是后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，都離不開相關(guān)的文化。而文化自信和語言學(xué)習(xí)有著非常重要的關(guān)系：第一，樹立中國傳統(tǒng)文化自信，才能夠正確看待國外的文化。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)國外文化能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)能力的提升，將對(duì)語言死記硬背的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為語言應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，可以極大地提高公共英語的學(xué)習(xí)效果。第二，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化自信對(duì)公共英語學(xué)習(xí)的重要性，才能夠在國外文化與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖突時(shí)，更好地選擇和保留文化中積極向上的部分，摒棄文化中消極的部分，從而能夠更好地了解到文化的內(nèi)涵。

3.2在高職公共英語教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)文化

課程內(nèi)容中應(yīng)該加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容用英語知識(shí)表達(dá)出來，讓國外友人能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)于樹立學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信有著重要的影響，同時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)文化起到繼承和發(fā)揚(yáng)的作用。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，尋找英語教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，展示出對(duì)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大自信，更好地感染和影響學(xué)生。大學(xué)生不僅需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而且為了更好地提高英語成績(jī)，需要不斷學(xué)習(xí)國外文化。而當(dāng)兩種文化產(chǎn)生碰撞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解不同文化之間的差異，用包容的眼光看待其他國家的文化，取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)國外文化的先進(jìn)之處，補(bǔ)充到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中，可以提高傳統(tǒng)文化的時(shí)代性特征。

3.3大學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀

大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的文化價(jià)值觀。高校可以通過校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其重視傳統(tǒng)文化的重要性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和自豪感。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的重要責(zé)任，從而肩負(fù)起學(xué)習(xí)他國文化和學(xué)習(xí)本國文化的重任。大學(xué)生可以觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影片，通過視頻和音頻的方式可以更加全方位地了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。另外，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語演講比賽或者寫作比賽等等，設(shè)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，從而使得學(xué)生更好地將注意力集中到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上面。

3.4高職院校應(yīng)該重視文化自信的培養(yǎng)

為了更好地在高職公共英語教學(xué)中提升中國學(xué)生文化自信，高職院校需要重視文化自信的培養(yǎng)?？梢詤⒖家韵聨讉€(gè)方面：第一，建立和諧的校園文化環(huán)境，在校園文化中突出中國文化的元素，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力，能夠深刻了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。第二，高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要將文化自信的內(nèi)容納入其中，充分認(rèn)識(shí)到文化育人在高職院校教學(xué)中的重要性，利用傳統(tǒng)文化的感染力和潛移默化的育人能力，更好地幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，選擇合適的高職公共英語教材，教材中應(yīng)該突出國外文化和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過國外文化更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。然后，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地將民族文化進(jìn)行推廣和傳播，完成傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的使命。

篇3

關(guān)鍵詞 管理者 過度自信 管理哲學(xué) 企業(yè)文化

一、引言

心理學(xué)家Weinstein（1980）和Alicke（1985）的研究結(jié)果表明，人們普遍存在著過度自信的心理特征。在管理學(xué)領(lǐng)域同樣存在這一現(xiàn)象。Cooper et al.（1988）研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理者的過度自信程度普遍要高于一般大眾。Nofsinger在2005年經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，管理者因具有信息優(yōu)勢(shì)、專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，更容易出現(xiàn)過度自信的傾向，即他們?nèi)菀赘吖雷约旱闹R(shí)和能力，夸大自身的控制能力，而低估行事的風(fēng)險(xiǎn)。

通過梳理管理者過度自信的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看出，管理者過度自信在很大程度上會(huì)對(duì)企業(yè)投融資、企業(yè)績(jī)效、企業(yè)價(jià)值等方面產(chǎn)生相對(duì)消極的影響?，F(xiàn)有文獻(xiàn)基本上從管理者過度自信可能產(chǎn)生的后果這個(gè)視角研究問題，本文將從中國古代管理哲學(xué)的角度試圖找到一些可行的辦法弱化管理者過度自信的程度，幫助管理者做出有利于企業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理決策。

二、管理者過度自信文獻(xiàn)綜述

“過度自信”是指人們?cè)趯?shí)際的活動(dòng)中往往會(huì)過分相信自己的判斷能力，高估自己成功的概率、習(xí)慣于把成功的原因更多地歸功于自己，而低估運(yùn)氣、機(jī)遇、他人的幫助等非自我因素的影響和作用的一種認(rèn)知偏差。有研究表明，相對(duì)于普通員工，企業(yè)高層管理者，特別是CEO、CFO等，通常更容易表現(xiàn)出過度自信。

管理者過度自信會(huì)對(duì)企業(yè)的融資行為產(chǎn)生影響。Heaton（2002）從理論上分析了管理者過度自信行為對(duì)公司融資偏好行為的影響，認(rèn)為市場(chǎng)低估了他們公司發(fā)行的風(fēng)險(xiǎn)證券的價(jià)值，因而不愿意進(jìn)行外部融資，當(dāng)必須進(jìn)行外部融資，也更偏好債務(wù)融資。江偉（2010）認(rèn)為，當(dāng)董事長(zhǎng)擁有經(jīng)管類教育背景時(shí)，董事長(zhǎng)的過度自信行為更強(qiáng)，董事長(zhǎng)越更少地利用外部融資來為其投資進(jìn)行融資，從而公司投資與現(xiàn)金流之間的敏感度越強(qiáng)。

企業(yè)的投資決策也會(huì)受到管理者過度自信的影響。姜付秀（2009）認(rèn)為管理者過度自信和企業(yè)的總投資水平、內(nèi)部擴(kuò)張之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)企業(yè)擁有充裕的現(xiàn)金流時(shí)，正相關(guān)程度更大。馬潤(rùn)平（2012）認(rèn)為：中國上市公司的管理者過度自信與公司過度投資行為之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。葉玲和王亞星（2013）研究發(fā)現(xiàn)：管理者過度自信的企業(yè)與管理者理性的企業(yè)相比，其內(nèi)部投資、并購?fù)顿Y和總投資的水平更高，但投資規(guī)模的擴(kuò)大并未帶來業(yè)績(jī)的提升，投資行為導(dǎo)致了企業(yè)績(jī)效的下降。

過度自信還會(huì)對(duì)企業(yè)債務(wù)政策、股利政策、信息透明度和會(huì)計(jì)穩(wěn)健性等方面產(chǎn)生影響。黃蓮琴（2011）通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：過度自信管理者奉行的債務(wù)政策是激進(jìn)的，將對(duì)公司績(jī)效產(chǎn)生不利影響。胡秀群、呂榮勝和曾春華（2013）發(fā)現(xiàn)：高管過度自信與上市公司現(xiàn)金股利支付之間具有負(fù)相關(guān)關(guān)系，但這種負(fù)向關(guān)系只有在非國有上市公司較為顯著。羅進(jìn)、李延喜（2013）研究發(fā)現(xiàn)：管理者過度自信對(duì)上市公司的信息透明度和股權(quán)融資成本具有負(fù)面影響。羅勁博（2014）認(rèn)為：公司管理者的過度自信對(duì)會(huì)計(jì)穩(wěn)健性有顯著的負(fù)面影響。

通過閱讀前人文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，過度自信在管理者中是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，而且過度自信的管理者會(huì)對(duì)企業(yè)決策產(chǎn)生深刻影響。管理者過度自信可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)投資、融資和并購等決策扭曲，進(jìn)而影響企業(yè)價(jià)值，而企業(yè)價(jià)值減少到一定程度即意味著企業(yè)陷入財(cái)務(wù)困境。

三、道家“無為”的管理思想

“無為”思想是老子在《道德經(jīng)》中提出的。老子所處的時(shí)代天下大亂，國家四分五裂，統(tǒng)治者橫征暴斂，老百姓在饑餓和死亡的邊緣掙扎，民不聊生。老子懷著對(duì)統(tǒng)治者的憎恨和對(duì)人民的同情，針對(duì)統(tǒng)治者的“有為”而提出“無為”的主張。所謂“有為”就是指統(tǒng)治者強(qiáng)作妄為，貪求無厭，肆意放縱，違背自然規(guī)律、社會(huì)規(guī)律。

老子認(rèn)為，人應(yīng)該從天地自然的規(guī)則中學(xué)習(xí)道理，自然界水流花開，鷹飛魚躍，春華秋實(shí)。這一切并非刻意追求的結(jié)果，大自然創(chuàng)造這些時(shí)都是無意識(shí)的，但卻處處充滿生機(jī)。天地并不是想實(shí)現(xiàn)什么，但卻無意中實(shí)現(xiàn)了并成就了。所以人類也應(yīng)像大自然一樣，以“無為”的態(tài)度對(duì)待一切，處處順應(yīng)自然的規(guī)律，不背離自然去片面的追求個(gè)人的目的，這樣反而能到達(dá)自己的目的。

“無為而治”并不是什么都不做，并不是不為，而是要把握好一個(gè)度，什么應(yīng)該為，什么不能為，也就是要“無為而無不為”，在有為的地方有為，在無為的地方應(yīng)當(dāng)無為，有所不為才能有所為。首先，無為是不妄為，應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為。其次，無為是少為，畢竟一個(gè)人的能力和精力有限，要適當(dāng)授權(quán)。

四、對(duì)管理者的啟示

（一）適度授權(quán)

“無為而治”的第一個(gè)維度提倡的不是不為，而是要把握好一個(gè)度，在決策上，要“有所為，有所不為”。在大事上，管理者要做到有所為，而對(duì)于小事，則應(yīng)該有所不為。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，管理者一般會(huì)遇到兩類事：一類是有關(guān)企業(yè)戰(zhàn)略和方向的大事；另一類是無關(guān)緊要的瑣碎小事。隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)內(nèi)結(jié)構(gòu)會(huì)隨之變得復(fù)雜，管理層次也逐漸開始細(xì)分，即使是個(gè)人能力再強(qiáng)，也無法做到面面俱到，大事小事一起抓。所以，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，不可能把所有事都做得周全，應(yīng)做到在小事上“無為”，而在大事上“有為”。

管理者適當(dāng)授權(quán)意味著管理者應(yīng)充分尊重個(gè)人的人格和尊嚴(yán)，給每一級(jí)部下與其職責(zé)相應(yīng)的充分的自，使每一個(gè)層次的人在規(guī)定的權(quán)利范圍內(nèi)能自主決策、自主經(jīng)營，這樣可以充分調(diào)動(dòng)部屬的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在一個(gè)企業(yè)中，最重要的不是企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，而是企業(yè)是否擁有良好的人力資源。只有員工樹立起對(duì)企業(yè)的歸屬感，用適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)員工，員工才會(huì)全心全意地為企業(yè)服務(wù)。

對(duì)于一個(gè)過度自信的管理者而言，適當(dāng)授權(quán)，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性是減少自己過度自信程度的一條黃金法則。過度自信的管理者往往是多職合一，而且擁有很多的權(quán)利，極容易被權(quán)利、金錢等迷惑雙眼從而盲目自大做出錯(cuò)誤的決策。適當(dāng)授權(quán)，有所為而有所不為，可以讓員工有更大的空間施展他們的才華，也可以讓管理者有較多的時(shí)間和精力專心于企業(yè)的重大決策。

（二）遵循客觀規(guī)律

“無為而治”的第二個(gè)維度是在管理者行為上，“順其自然”有所為，“逆其自然”有所不為。對(duì)于管理者，特別是對(duì)于過度自信的管理者，做決策時(shí)既不要毫無方向胡亂的做，也不要脫離客觀實(shí)際勉強(qiáng)去做，而要從“道”出發(fā)，按照事物自身的規(guī)律，按照市場(chǎng)的規(guī)律去做事。企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)者只有真正站在高處，考慮全局，掌握方向，持超脫態(tài)度，才算是一位聰明的企業(yè)家。

對(duì)于那些過度自信的管理者，在做決策時(shí)要注意聽從員工或其他管理層的意見，虛心求教，認(rèn)真分析利弊得失，而不是盲目自信從而低估風(fēng)險(xiǎn)或者高估收益。當(dāng)一個(gè)企業(yè)發(fā)展壯大到一定程度時(shí)，勢(shì)必會(huì)涉及多元化、上市、擴(kuò)張等問題。管理者在做出這些重大戰(zhàn)略決策時(shí)一定要結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際狀況，切不可盲目樂觀，任何一個(gè)決策都有利有弊，管理者要盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從企業(yè)價(jià)值最大化的角度考慮問題。如果管理者過度自信程度很強(qiáng)，做出錯(cuò)誤的決策，可能導(dǎo)致企業(yè)股權(quán)分散、市場(chǎng)份額驟減、成為被并購的目標(biāo)等一系列問題，最終導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)或被并購。

（三）構(gòu)建優(yōu)秀的企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。 企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)不僅要關(guān)注自己的產(chǎn)品或服務(wù)是否受顧客歡迎，還要重視自己的企業(yè)文化、企業(yè)愿景等可以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部凝聚力的要素。例如，海底撈的老總張勇讓優(yōu)質(zhì)服務(wù)的企業(yè)文化滲透到了每個(gè)員工，每個(gè)員工將飯店的前途化為了自己的行動(dòng)，他們的行動(dòng)成就了“海底撈”的品牌，顧客享受全過程的同時(shí)，快樂的消費(fèi)成就了“海底撈”的業(yè)績(jī)。

在“海底撈”的企業(yè)文化中，充分體現(xiàn)了道家的無為智慧。首先，海底撈對(duì)員工適當(dāng)授權(quán)，并建立起公平的員工晉升機(jī)制。在“海底撈”，200萬元以下的財(cái)務(wù)權(quán)都交給了各級(jí)經(jīng)理，而海底撈的服務(wù)員都有免單權(quán)。適當(dāng)?shù)氖跈?quán)讓員工覺得自己被尊重，員工會(huì)把海底撈當(dāng)成自己的家，企業(yè)業(yè)績(jī)自然會(huì)上升。海底撈幾乎所有的高管都是服務(wù)員出身，只要肯吃苦，肯付出，就會(huì)在海底撈有很好的晉升途徑。其次，海底撈在開店的速度上遵循客觀規(guī)律，不盲目開店。海里撈的宗旨是一定要保證服務(wù)質(zhì)量，如果沒有優(yōu)秀的店長(zhǎng)，沒有優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，海里撈就不會(huì)開下一家店，海里撈的這種寧缺毋濫的精神剛好和道家遵循客觀規(guī)律的想法契合。其他企業(yè)也應(yīng)該遵循這種客觀規(guī)律，即在保證產(chǎn)品或者服務(wù)質(zhì)量的前提下，再擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模。

五、結(jié)論

通過梳理管理者過度自信的相關(guān)文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)：管理者過度自信是一個(gè)普遍現(xiàn)象并可能導(dǎo)致管理者做出錯(cuò)誤的決策。但道家“無為”的哲學(xué)智慧告訴管理者在經(jīng)營管理過程中要適當(dāng)授權(quán)，要所有為有所不為。而且要順其自然有所為，逆其自然有所不為。做決策時(shí)順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律，切不可盲目自大，不可盲目按照自己的意志行事。從海底撈的案例中我們可以看出優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅可以規(guī)范員工的行為，也可以讓企業(yè)有更好的發(fā)展前景，所以管理者要注重企業(yè)文化的建設(shè)。但本文只是從道家無為智慧的角度分析管理哲學(xué)對(duì)過度自信管理者的借鑒意義，中國的管理哲學(xué)博大精深，一定還有很多精華值得管理者在企業(yè)管理中借鑒和應(yīng)用。

（作者單位為吉林大學(xué)商學(xué)院）

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篇4

關(guān)鍵詞：文化自信 中學(xué)生 語文教學(xué)

1.文化自信及其所面臨的挑戰(zhàn)

文化自信是一個(gè)國家、民族、政黨、或個(gè)人對(duì)自身文化的充分肯定和堅(jiān)定信念，表現(xiàn)了對(duì)民族文化的自信心和自豪感。

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一體化的趨勢(shì)，加之我國正處在嚴(yán)峻的社會(huì)變革時(shí)期，各種文化相互融合，各種思潮相互激蕩，西方資本主義國家的主流意識(shí)形態(tài)在不知不覺中滲透進(jìn)我們的傳統(tǒng)文化中。

于是，越來越多的中國人開始崇洋，認(rèn)為外國的經(jīng)濟(jì)制度是優(yōu)秀的，政治制度是完善的，就連文化都是新穎的，于是出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：電影院里的美國大片場(chǎng)場(chǎng)座無虛席，反映傳統(tǒng)文化的《大魚海棠》卻人煙稀少；“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“八榮八恥”成了學(xué)生死記硬背的考試負(fù)擔(dān)；民族精神和時(shí)代精神成了一句虛無縹緲的空話；外來文化的糟粕（利己主義、享樂主義、拜金主義、圓滑的腹黑學(xué)）成了抨擊傳統(tǒng)儒家文化精髓（勤勞、節(jié)儉、吃苦耐勞、誠實(shí)守信）的利器……

2.文化自信缺失的原因

首先，是經(jīng)濟(jì)全球化下西方文化的滲透。由于青少年還沒有形成完善的價(jià)值觀，會(huì)不自覺地沉迷于國外的影片、動(dòng)漫、游戲、書籍，久而久之，便對(duì)西方文化產(chǎn)生了迷戀和認(rèn)同，甚至?xí)患訁^(qū)分地吸收外來文化的糟粕。

其次，是學(xué)校教育和家庭教育的缺失。在目前的中國教育體制下，學(xué)校和家長(zhǎng)片面重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此將大部分時(shí)間和精力都用來教授文化課，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，音體美的課程被大量壓縮，語文課深受輕視，綜合實(shí)踐課程成為擺設(shè)，所謂的德育和文化傳統(tǒng)教育更是只字不提，素質(zhì)教育早已成了一句空話。

最后，是部分人對(duì)中國傳統(tǒng)文化的扭曲塑造。他們打著標(biāo)新立異的旗號(hào)“批判和反思”中國文化，將“中庸”解釋為墨守成規(guī)，將“四書五經(jīng)”看做過時(shí)的論調(diào)，尤其是一些影視作品，總把中國的文化傳統(tǒng)與陳規(guī)陋習(xí)相關(guān)聯(lián)，不但不起應(yīng)有的輿論引導(dǎo)作用，反而產(chǎn)生了更大的消極作用。

3.如何利用語文教育培養(yǎng)學(xué)生的文化自信力

作為一名語文老師，我們的一言一行都是學(xué)生的楷模，我們肩上肩負(fù)著國家教育復(fù)興的重任，如何通過我們的日常教育滲透文化自信？讓孩子們感受中華文化的博大精深，樹立民族文化的自信心，是每一個(gè)老師需要思考的問題。

首先，在課堂教學(xué)中滲透對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

語文作為中學(xué)生的必修課程，其任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到所謂的語言和文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還要讓學(xué)生在不知不覺中接受社會(huì)主義的優(yōu)良文化和正統(tǒng)價(jià)值觀，只不過前者在考試中得到量化和體現(xiàn)，后者潛移默化地滲透在語文學(xué)習(xí)過程中。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師的教學(xué)可以不局限于文本本身的情曲折、語言凝練，而要透過這篇文章，讓同學(xué)們了解《水滸傳》，了解中國古典小說“四大名著”的魅力，感受古典小說在世界文壇上的影響力。在講授《中國建筑的特征》時(shí)，教師也不要局限于文章的結(jié)構(gòu)分析，而是通過大量古籍閱讀和圖片展示向同學(xué)們介紹中國古代建筑的“文法”和“詞匯”特征，感受中國建筑的偉大，就是感受中華文化的精深。古典詩詞的教學(xué)更是如此，在平平仄仄中感受詩人偉大的愛國情懷和憂國憂民的高尚情操，這本身就是一種文化影響力的傳播。

其次，讓學(xué)校建設(shè)成為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

中華民族在5000年的歷史中積淀了博大精深的中國文化，我們擁有眾多的文化典籍、歷史文化遺產(chǎn)、文物古跡，中國也是擁有56個(gè)民族的大團(tuán)體，每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的文化傳統(tǒng)值得發(fā)掘，只有充分了解，才能肯定與堅(jiān)持，進(jìn)而形成文化優(yōu)越感和自信心。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)圖書館的投資建設(shè)，多引進(jìn)一些文化類的書籍，作為語文教育的補(bǔ)充書刊，定期組織學(xué)生去博物館、展覽館參觀體驗(yàn)，多舉辦傳播主流價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的學(xué)校晚會(huì)、讀書交流會(huì)，逐漸形成一種積極向上、自信樂觀的校園風(fēng)氣。

但要注意，發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力是培育文化自信的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。只有深化文化體制改革，大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過文化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)力量和文化力量的深度融合，只有這樣，才能用最高效的方式引導(dǎo)民眾樂于接受傳統(tǒng)文化，并且潛移默化地形成文化認(rèn)同和文化自信。

另外，在學(xué)習(xí)本國文化的同時(shí)，也應(yīng)放眼世界，學(xué)習(xí)外來文化的精華，拋棄民族文化的糟粕，用理性的態(tài)度和開放的胸襟辯證取舍，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，放眼未來，將中國的優(yōu)秀文化傳向世界，傳向未來。

只有上下萬眾一心，努力在社會(huì)、學(xué)校、課堂中營造良好的文化氛圍，文化自信力才會(huì)慢慢在學(xué)生心中生根，中華民族的偉大復(fù)興才能更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.《對(duì)文化自覺和文化自信的戰(zhàn)略考量》[J].思想理論教育，2012年1月.

篇5

關(guān)鍵詞：政治關(guān)系 兩職合一 控制力幻覺 過度自信

作者簡(jiǎn)介：

李 勇（1969- ），男，重慶市人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授

曾升科（1986- ），男，湖南益陽人，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師

一、引言

傳統(tǒng)理論往往將管理者視為完全的理性經(jīng)濟(jì)人，而由于人們的知識(shí)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差別，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為，總是會(huì)或多或少地表現(xiàn)出“有限理性”的特征。管理者過度自信最顯著的特征是高估公司收益，低估公司風(fēng)險(xiǎn)。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的決策行為未必都是理性的。作為公司的主要決策者，管理者在面臨決策風(fēng)險(xiǎn)與收益的權(quán)衡時(shí)，其認(rèn)知偏差會(huì)導(dǎo)致公司決策偏離股東價(jià)值最大化目標(biāo)。大量文獻(xiàn)從理論和實(shí)證角度研究了管理者過度自信對(duì)公司決策的影響，如對(duì)公司投資行為（Malmendier and Tate，2005）、并購行為（Malmendier and Tate，2008）、負(fù)債行為和股利政策（Ben-David et al，2007）以及對(duì)公司盈余管理和預(yù)測(cè)的影響（HribarandYang，2006）等研究發(fā)現(xiàn)，管理者過度自信是公司決策異化的重要原因之一。但現(xiàn)階段對(duì)管理者產(chǎn)生過度自信原因的研究還很少，因此，探索誘發(fā)或抑制管理者過度自信就顯得意義重大。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）過度自信對(duì)于公司融資和投資決策的影響 J.B.Heaton（2002）發(fā)現(xiàn)過度自信的管理者在投資行為中表現(xiàn)出來的重要特征。過度自信的管理者可能拒絕凈現(xiàn)值為正的投資項(xiàng)目。投資于凈現(xiàn)值為負(fù)的投資項(xiàng)目。即使管理者對(duì)股東非常的忠誠。（Yueh-hsiang Lin，2005）以臺(tái)灣地區(qū)上市公司為樣本研究表明：如果公司的財(cái)務(wù)約束很嚴(yán)格，那么具有過度自信行為的管理者比非過度自信管理者對(duì)現(xiàn)金流更加敏感，當(dāng)公司有充足的現(xiàn)金流時(shí)，非常愿意進(jìn)行投資。Ulrike 和Tate（2005）分析發(fā)現(xiàn)：有過度自信行為的管理人通常會(huì)高估投資項(xiàng)目的收益，低估項(xiàng)目投資的風(fēng)險(xiǎn)。Robert A.lowe 和 Arvids A.Ziedonis（2006）研究，結(jié)果表明：公司決策受到管理者的過度自信的影響的證據(jù)并不充分，但過度自信的管理者會(huì)有明確的目標(biāo)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中，都會(huì)朝著成功的方向行動(dòng)，后來還能夠獲得風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)回報(bào)。王周偉（2006）對(duì)我國上市公司經(jīng)理人過度自信研究表明：經(jīng)理人過度自信對(duì)公司投資的影響具有“U”形曲線效果。余明桂、夏新平和鄒振松（2006）研究發(fā)現(xiàn)：公司為什么會(huì)采取激進(jìn)債務(wù)融資，其中一個(gè)非常重要的原因就是管理者的過度自信。發(fā)現(xiàn)公司的資本結(jié)構(gòu)，特別是公司的短期資本結(jié)構(gòu)與管理者過度自信有非常顯著正相關(guān)關(guān)系；公司的債務(wù)期限構(gòu)成方式也與管理者過度自信也存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，沈藝峰等（2009）以1998年至2004年A股上市公司中被冠以ST的93家非國有上市公司為研究樣本， 分析說明，過度自信董事會(huì)的非理給公司經(jīng)營業(yè)績(jī)帶來負(fù)面的影響。姜付秀等（2009）以2002年至2005年上市公司為研究樣本探求管理者過度自信與公司投資之間的關(guān)系，結(jié)果表明：如果公司的管理者具有過度自信行為，那么公司的總投資水平就會(huì)越高、內(nèi)部擴(kuò)張規(guī)模也就越大，特別是當(dāng)公司擁有非常充裕的現(xiàn)金流時(shí)，管理者的過度自信欣慰對(duì)總投資水平的影響就會(huì)更加的明顯，同時(shí)具有過度自信行為的管理者所實(shí)行的擴(kuò)張戰(zhàn)略會(huì)加大公司陷入財(cái)務(wù)困難的可能性。江偉（2010）研究表明，總經(jīng)理年齡、任職時(shí)間、學(xué)歷及教育背景與其過度自信有明顯的相關(guān)性。

（二）政治關(guān)系對(duì)于公司的影響 許多公司花大力氣追逐政治關(guān)系，這是因?yàn)檎侮P(guān)系可以給公司帶來巨大利益（Krueger，1974）。獲取了政治聯(lián)系的公司不僅能夠降低公司被侵占的可能性，而且還提高公司從政府部門獲取政府補(bǔ)助的可能性，為公司進(jìn)行融資提供便利條件，同時(shí)使公司在稅收上獲得較大程度的減免（Soto，1990；Shleifer and Vishny，1994）。在某些特殊的行業(yè)中，公司從國家政治戰(zhàn)略方面得到的好處并不會(huì)比公司從市場(chǎng)經(jīng)營中獲取的收益少（Baron，1996）政治聯(lián)系對(duì)于公司在融資方面起到的作用也是非常大的，有政治聯(lián)系的民營公司相對(duì)于沒有政治聯(lián)系的民營公司來說，在進(jìn)行外部融資時(shí)有政治聯(lián)系的民營公司受到的政策約束會(huì)更少，通常情況下，銀行給予這些公司的貸款額度會(huì)比較多和銀行給予它們的貸款期限也會(huì)比較長(zhǎng)（余明桂、潘紅波，2008；羅黨論、甄麗明，2008）。陳冬華（2003）研究表明：公司所在地的地方政府影響越大，董事長(zhǎng)具有地方政府背景的上市公司獲得的補(bǔ)貼收入越多。吳文鋒、吳沖鋒和芮萌（2008）研究發(fā)現(xiàn)，如果公司管理人員有在中央政府或地方各級(jí)政府的有任職經(jīng)歷，那么公司能夠更多的獲取政府給予的稅收優(yōu)惠，并且稅收優(yōu)惠程度是與公司所在省市的公司稅外負(fù)擔(dān)成正比。政治聯(lián)系給公司的發(fā)展在各個(gè)方面提供了比較便利的條件和帶來了一些比較適宜發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，但是，公司在為了維持這些聯(lián)系的時(shí)候也付出了極大的成本和代價(jià)。結(jié)論在1994年、2002年、2005年、2007年分別由Shleifer和Vishny、Faccio和Larry、Khwaja和Mian、Wang和Zhang找到過證據(jù)。Bertrand、Kramarz、和Thesmar（2004）發(fā)現(xiàn)：有政府背景的企業(yè)的投資回報(bào)率與沒有政府關(guān)聯(lián)的企業(yè)相比稍遜一籌。Fan、Wong和Zhang（2007）研究發(fā)現(xiàn)：有政治關(guān)系的公司IPO3年之后的股價(jià)收益率、利潤(rùn)增長(zhǎng)率、主營業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率、銷售利潤(rùn)率、會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)等一些經(jīng)營指標(biāo)比沒有關(guān)系的企業(yè)明顯要遜色很多。Boubakri、Cosset和Saffar（2008）研究發(fā)現(xiàn)有政治關(guān)系公司的業(yè)績(jī)不如沒有政治關(guān)系的企業(yè)。有政治背景的企業(yè)所報(bào)道的盈余質(zhì)量和同等條件下的其他沒有政治背景的企業(yè)相比明顯稍遜一籌，夏立軍（2005）以中國上市公司為樣本的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果企業(yè)與政府有聯(lián)系，其相應(yīng)的獨(dú)立審計(jì)要求也會(huì)降低。儀垂林（2011）以我國2006年至2008年滬、深民營性質(zhì)的上市公司為研究對(duì)象，對(duì)民營上市公司的政治關(guān)系與公司價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明，上市公司高管的政府背景與公司價(jià)值之間都具有負(fù)相關(guān)的關(guān)系，但是在統(tǒng)計(jì)上都是不顯著的。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè) 在我國當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，政府信息公開程度低，上級(jí)政府對(duì)國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的理解、對(duì)政府信息和市場(chǎng)上其他公司信息的掌握，相比下級(jí)政府而言要充分的多。公司管理者往往對(duì)政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策信息，市場(chǎng)信息的解讀不充分，掌握不全面，但是，公司管理者具有政治關(guān)系，他們就有途徑獲取較為充分的相關(guān)信息，政治關(guān)系越高，獲取信息的渠道越通暢，其獲取的相關(guān)信息越充分。所以這些具有政治關(guān)系的公司管理者對(duì)相關(guān)問題的態(tài)度會(huì)更加客觀。綜上所述，得出假設(shè)：

假設(shè)1：管理者的政治關(guān)系會(huì)抑制其過度自信，政治關(guān)系越高的管理者越容易抑制過度自信

調(diào)查顯示，在不同城市和地區(qū)，公司在與政府的職能部門交往的過程中，不同城市的公司受到的行政干預(yù)程度也會(huì)存在很大差異。這份調(diào)查中排名靠前的十分之一城市，公司平均每年至少花費(fèi)三十六天的時(shí)間與政府職能部門交往；而排名靠后的十分之一城市；花時(shí)間最少的公司每年也要花費(fèi)八十七天的時(shí)間與政府職能部門打交道（羅黨論等，2008）。在市場(chǎng)化進(jìn)程發(fā)展比較快的地區(qū)，信息透明度高，資源更多的通過市場(chǎng)來進(jìn)行配置，中介組織和法律制度環(huán)境發(fā)展更為完善。在這種制度環(huán)境下，該地區(qū)的上市公司可以通過市場(chǎng)手段，去公平的獲得市場(chǎng)信息，進(jìn)行經(jīng)營運(yùn)作。管理者具有的政治關(guān)系給公司帶來的信息和資源等好處相較與其他沒有關(guān)系的公司不明顯。相反而言，在市場(chǎng)化程度較低和法制環(huán)境較差的地區(qū)，由于各種產(chǎn)品和信用市場(chǎng)都不發(fā)達(dá)，支持市場(chǎng)發(fā)展的各種制度欠缺，所以政府部門通常能夠控制各種經(jīng)濟(jì)資源的配置，公司難以依靠市場(chǎng)化原則獲得充分的信息和資源，而“軟性”的政治關(guān)系能夠帶來獲得信息和資源等好處相比其他沒有關(guān)系的公司要明顯。因此，當(dāng)?shù)貐^(qū)市場(chǎng)化程度越低，信息透明度不高時(shí)，管理者的政治聯(lián)系更易于為公司的信息和資源獲取、經(jīng)營便利發(fā)揮作用，進(jìn)而抑制管理者的過度自信。據(jù)此，提出如下假設(shè)：

假設(shè)2：上市公司所在地市場(chǎng)化程度越低，管理者政治聯(lián)系對(duì)管理者過度自信的抑制作用更強(qiáng)

（二）樣本選取和數(shù)據(jù)來源 本文選擇深市2008年至2010 年間并在第三季度了本年度盈利預(yù)測(cè)的公司為研究樣本。因?yàn)橹挥猩钍械纳鲜泄緦?duì)第三季度的利潤(rùn)預(yù)測(cè)有較為準(zhǔn)確的描述，對(duì)樣本的整理過程中，執(zhí)行了如下篩選程序：（1）剔除發(fā)行B股或者發(fā)行H股的上市公司；（2）剔除金融行業(yè)；（3）剔除在第三季度沒有準(zhǔn)確盈虧預(yù)測(cè)變動(dòng)百分比或者盈虧具體數(shù)額報(bào)告的公司；（4）剔除財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)缺失和總經(jīng)理（總裁、CEO）、董事長(zhǎng)個(gè)人信息披露不完整的公司；（5）剔除在報(bào)告期當(dāng)中總經(jīng)理（總裁、CEO）和董事長(zhǎng)有變更的公司，由于管理者變更會(huì)導(dǎo)致，無法準(zhǔn)確判斷是哪位管理者存在過度自信的現(xiàn)象。經(jīng)過上述剔除程序，最后獲得 322 家樣本公司。文中所需要的上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)均來自于CSMAR數(shù)據(jù)庫查詢系統(tǒng)。數(shù)據(jù)的整理和分析采用Excel2003、EViews5.0 完成。

（三）變量選取和模型建立 在現(xiàn)有研究文獻(xiàn)中，關(guān)于管理者過度自信的度量方式主要有以下幾種：以長(zhǎng)期持有公司期權(quán)以及增持公司股票等行為來衡量（葉蓓和袁建國，2008）；以媒體等外部人對(duì)管理者的評(píng)價(jià)來衡量（Malmendier and Tate，2005）；以盈利預(yù)測(cè)來度量（姜付秀等，2009）；采用直接的方式，調(diào)查CFO對(duì)未來股市和公司的預(yù)測(cè)，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算得出（Ben-David et al，2007）；用并購頻率度量（Doukas and Petmezas， 2006）；其他指標(biāo)，如首次并購成功（吳超鵬等，2008）等。從數(shù)據(jù)的可獲得性及我國證券市場(chǎng)的特殊情況出發(fā)，本文選擇了公司盈利預(yù)測(cè)偏誤作為衡量管理者過度自信的指標(biāo)。根據(jù)上交所和深交所的規(guī)定，從2002年開始，上市公司被要求在業(yè)績(jī)可能出現(xiàn)大幅波動(dòng)時(shí)，于第三季度做出預(yù)告。由于會(huì)計(jì)年度尚未完結(jié)，這時(shí)的預(yù)告能體現(xiàn)管理者的預(yù)測(cè)，從而反映出管理者對(duì)該年公司業(yè)績(jī)的信心。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)了這些盈利預(yù)測(cè)信息，規(guī)定如果公司在樣本期內(nèi)實(shí)際的盈利水平低于預(yù)測(cè)的盈利水平，則將該公司的管理者定義為過度自信。目前對(duì)管理者政治關(guān)系的度量不同國家不同時(shí)間的方法是不一樣的，如Bertrand在 2004年的研究認(rèn)為，如果公司的CEO是從法國的精英學(xué)校畢業(yè)，同時(shí)畢業(yè)后也他們?cè)谡块T服務(wù)過或者他們現(xiàn)在任職于政府部門，就認(rèn)定其是有政治背景；余明桂等在2008的研究：以公司的管理層是否擔(dān)任過人大代表、政協(xié)委員或者是否在政府部門任職作為政治聯(lián)系的替代變量。主要核心的觀點(diǎn)依據(jù)是管理層是否有從政經(jīng)歷。根據(jù)中國的政治制度設(shè)置，可以認(rèn)為各級(jí)政府、各級(jí)人大、各級(jí)政協(xié)以及部隊(duì)都能帶來政治關(guān)系。所以本文將管理者具有在政府部門、軍隊(duì)的任職經(jīng)歷，或者具有人大代表、政協(xié)委員資格定義為其具有政治聯(lián)系。但這還不能準(zhǔn)確反映出不同層級(jí)政治聯(lián)系所帶來的不同影響。在中國，“官大一級(jí)壓死人”這一句俗，總是耳熟能詳，這就說明在不同行政級(jí)別單位，擔(dān)任不同級(jí)別的職務(wù)，都會(huì)對(duì)當(dāng)事人產(chǎn)生的影響是不相同的。因此，本文依據(jù)管理者政治聯(lián)系的采用如下方法進(jìn)行計(jì)量：董事長(zhǎng)或者總經(jīng)理在政府部門、部隊(duì)、人大代表、政協(xié)的工作經(jīng)歷帶來的政治聯(lián)系，將管理者的行政級(jí)別分為省部級(jí)或軍級(jí)以上、市廳級(jí)或軍級(jí)、縣處級(jí)或師級(jí)、局科級(jí)或團(tuán)級(jí)以及其它五個(gè)層次，由高到低分別賦值4、3、2、1、0。主要變量定義見表（1）。經(jīng)過理論分析和研究變量選定，構(gòu)建下面檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，然后使用Logistic 回歸分析方法來檢驗(yàn)本文的研究假設(shè)。具體模型如下：

CON=α0 + α1Polit + α2Dual + α3M age + α4M edu + α5C age + α6C edu + α7Size-1 + α8Z-1 + α9Invest-1 + α10Debt + α11Eps-1 + α12Control + α13■Industryi + α14■yearj+ε

四、實(shí)證檢驗(yàn)分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì) 從描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果看。經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的均值為0.246，表明上市公司整體上風(fēng)險(xiǎn)不大。每股收益的均值是0.08，而且標(biāo)準(zhǔn)差是0. 683，說明我國上市公司間的整體收益不高而且收益差距較大。同時(shí)，可以看出我國上市公司的規(guī)模和投資規(guī)模也存在較大的差距，證明公司發(fā)展不是很平衡。董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的均值為0.153，說明我國上市公司兼任的情況較少，公司機(jī)構(gòu)設(shè)置越來越合理?？偨?jīng)理和董事長(zhǎng)學(xué)歷的均值分別為2.452和2.483，說明管理者的學(xué)歷大多數(shù)為大學(xué)本科?？偨?jīng)理和董事長(zhǎng)年齡的均值分別為47.069和49.997，五十歲左右的年齡應(yīng)該是出于事業(yè)發(fā)展的成熟期，而且相對(duì)于我國的政治制度來說，上市公司的管理者趨向與年輕化。實(shí)際控制人性質(zhì)的均值為0.632，說明國有上市公司的比例要大于非國有上市公司的比例。

（二）相關(guān)性分析 模型的Pearson相關(guān)系數(shù)矩陣見表（2）。首先結(jié)果表明各個(gè)變量?jī)蓛芍g不存在共線性問題，模型選取的變量是各自獨(dú)立的，能夠揭示不同因素對(duì)被解釋變量的影響。其次管理者的政治關(guān)系與過度自信呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，驗(yàn)證了前面的預(yù)期，即管理者的政治關(guān)系可以抑制過度自信；兩職合一會(huì)增加管理者的權(quán)利，使其產(chǎn)生“控制力幻覺”導(dǎo)致過度自信；國有企業(yè)在國家財(cái)政支持和較小業(yè)績(jī)壓力的雙重作用下，管理者更容易誘發(fā)過度自信。

（三）回歸分析 根據(jù)模型進(jìn)行回歸分析，得到結(jié)果如表（3）所示。（1）根據(jù)總體樣本檢驗(yàn)管理者政治聯(lián)系對(duì)過度自信的影響。將總樣本2008年至2010年的混合數(shù)據(jù)代入實(shí)證回歸模型進(jìn)行檢驗(yàn)。因變量為管理者過度自信CON。解釋變量為管理者的政治關(guān)系，用以考察政治關(guān)系對(duì)管理者過度自信心理的影響。此外，還控制了管理者個(gè)人特征變量，包括管理者學(xué)歷與年齡。根據(jù)現(xiàn)有研究，管理者的背景和經(jīng)歷對(duì)其過度自信程度有著顯著的影響。在模型中控制如下一些變量： 上期投資（Invest-1）以及上期風(fēng)險(xiǎn)（Z-1），公司上期的投資情況和風(fēng)險(xiǎn)會(huì)對(duì)管理者的心理產(chǎn)生影響；負(fù)責(zé)比率（Debt）是公司風(fēng)險(xiǎn)的重要指標(biāo)，是管理者融資，投資決策的重要依據(jù)；公司治理變量包括實(shí)際控制人類別（Control）、董事長(zhǎng)和總經(jīng)理的兼任情況（Dual），公司治理的好壞和管理者在公司管理中的地位，可能會(huì)限制或增強(qiáng)管理者的過度自信程度；公司規(guī)模（Size），公司資產(chǎn)規(guī)模越大，其抗風(fēng)險(xiǎn)的能力可能就會(huì)越強(qiáng)，公司管理者面臨的壓力就可能會(huì)越小，管理者越有可能容易產(chǎn)生自信心理；行業(yè)（Industry）和年度（Year），對(duì)于處在不同行業(yè)、不同期間的公司來說，一個(gè)國家或者地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是不一樣，作為公司決策做出者的管理人員的判斷就會(huì)不一樣，管理者的過度自信程度可能是不同的。根據(jù)回歸結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，從過度自信方程來看，政治關(guān)系對(duì)過度自信的回歸系數(shù)顯著為負(fù)，顯著性水平都達(dá)到了5%以上，表明管理者過去或現(xiàn)在擁有越高的政治關(guān)系，在獲取政府信息和著國家宏觀政策信息方面有較好的渠道，管理者掌握的相關(guān)信息就會(huì)越全面，管理者越不會(huì)過度自信。同時(shí)，過去或現(xiàn)在擔(dān)任過政府官員的管理者為了維持已經(jīng)獲取的社會(huì)地位和聲譽(yù)，也抑制過度自信這一心理傾向。在董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的回歸系數(shù)顯著為正，在1%以下顯著，說明兩職合一會(huì)增加管理者的權(quán)利，使其產(chǎn)生“控制力幻覺”導(dǎo)致過度自信。實(shí)際控制人的回歸系數(shù)顯著為正，而且在1%以下顯著，國有公司在國家財(cái)政支持和較小業(yè)績(jī)壓力的雙重作用下，管理者更容易誘發(fā)過度自信。而公司上期的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)狀況對(duì)管理者過度自信沒有顯著影響，說明對(duì)中國公司管理者而言，對(duì)公司的風(fēng)險(xiǎn)不太重視。這一結(jié)論符合中國公司的現(xiàn)實(shí)。（2）根據(jù)不同市場(chǎng)化進(jìn)程下檢驗(yàn)管理者政治聯(lián)系對(duì)過度自信的影響。按照上市公司所在地的市場(chǎng)化進(jìn)程是否超過全國市場(chǎng)化進(jìn)程指數(shù)的中位數(shù)為依據(jù)，將樣本分為高市場(chǎng)化進(jìn)程組和低市場(chǎng)化進(jìn)程組，分別檢驗(yàn)不同的制度環(huán)境下管理者政治聯(lián)系與過度自信的關(guān)系。將樣本2008年至2010年分組以后的數(shù)據(jù)分別代入實(shí)證回歸模型進(jìn)行檢驗(yàn)，所得出的實(shí)證結(jié)果如下：在高市場(chǎng)化程度的這組，政治關(guān)系與過度自信的回歸系數(shù)為-0.2043，但是不顯著；在低市場(chǎng)化程度的這組，政治關(guān)系與過度自信的回歸系數(shù)為-0.4298，而且在5%以下是顯著的。在高市場(chǎng)化程度這組，董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的回歸系數(shù)也為正數(shù)，但是不顯著；在低市場(chǎng)化程度這組，董事長(zhǎng)和總經(jīng)理兼任的回歸系數(shù)顯著為正，在1%以下顯著。在高市場(chǎng)化程度這組，實(shí)際控制人的回歸系數(shù)為正，但也不顯著；在低市場(chǎng)化這組，實(shí)際控制人的回歸系數(shù)顯著為正，而且在1%以下顯著。這說明，公司所在地市場(chǎng)化進(jìn)程較低，信息不夠透明，資源配置更多依賴于行政手段，公司通過市場(chǎng)手段獲取信息的渠道比較窄，具有政治聯(lián)系的管理者能夠給公司帶來獲取政府宏觀經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息的渠道，從而獲取有機(jī)會(huì)獲取充分信息，進(jìn)而抑制管理者信心。如果公司所在地市場(chǎng)化程度較高，法律規(guī)則更加完善，信息透明度更高，那么資源配置或者信息獲取能夠通過市場(chǎng)配置來完成，通過管理者的私人政治聯(lián)系獲取好處的優(yōu)勢(shì)較其他公司不明顯，于是，就表現(xiàn)為管理者政治聯(lián)系對(duì)過度自信的作用甚微。

五、結(jié)論與建議

本文的研究結(jié)果表明：管理者的政治關(guān)系對(duì)過度自信有顯著的負(fù)相關(guān)影響，并且，在市場(chǎng)化程度低的地區(qū)，這種影響比市場(chǎng)化程度高的地區(qū)要顯著。本文的研究不僅豐富了行為金融學(xué)理論，而且從管理者行為的角度為研究我國上市公司風(fēng)險(xiǎn)治理上，提供了新的思路和參考證據(jù)。本文提出以下建議：（1）努力降低其過度自信偏差。以管理者個(gè)人特征和個(gè)人經(jīng)歷為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的管理者行為綜合評(píng)價(jià)體系，來衡量管理者是否可能會(huì)過度自信等行為。可以考慮根據(jù)公司的融資選擇、資本結(jié)構(gòu)、投資（并購）情況等指標(biāo)，同時(shí)結(jié)合管理者個(gè)人特征和經(jīng)歷為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)衡量管理者過度自信程度的預(yù)警指標(biāo)。（2）完善管理者的選聘和晉升機(jī)制。過度自信行為主要受到信息量、任務(wù)難度、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、性別、成長(zhǎng)環(huán)境和文化等因素的影響，所以公司在選聘管理者時(shí)要進(jìn)行綜合考慮。管理者過度自信的動(dòng)機(jī)源于管理者對(duì)崗位晉升的競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)置合理的崗位晉升機(jī)制，也有利于抑制管理人員的過度自信。同時(shí)，在市場(chǎng)化程度較低的地區(qū)，公司可以考慮引入具有政治關(guān)系的管理者。

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篇6

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 經(jīng)典誦讀 理想信念 影響

后進(jìn)生這個(gè)概念，原本出于一種辯證思想，出于一種教育者的好心。從理論上講，后進(jìn)生的一些特征和以前稱謂的“差生”的特征有相似的地方，但它和“差生”定位又有所不同；從情感上講，這個(gè)稱謂學(xué)生自己從心理上也容易接受。后進(jìn)者，即后來進(jìn)步的意思。不把學(xué)生看死，相信他們會(huì)發(fā)生變化。事實(shí)上，并不如教育者的“初衷”那樣，當(dāng)“后進(jìn)生”這個(gè)概念被頻繁使用、固定強(qiáng)化之后，它同樣成了一個(gè)足以引起不良心理反應(yīng)的詞語，無論對(duì)于教育者，還是對(duì)于被教育者都是如此。后進(jìn)生，這個(gè)代名詞，既給學(xué)生烙下了心靈的傷疤，也一直困擾著許多班主任。如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，是多年來所有老師潛心研究的問題，可是總是收效甚微。為了幫助大家找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的捷徑，我們學(xué)校于2008年申報(bào)了《經(jīng)典誦讀與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》的課題，對(duì)本校的后進(jìn)生進(jìn)行了大膽的嘗試，幾年下來，終于有所突破。具體做法是：把所有同級(jí)的后進(jìn)生組織起來成立經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)班。開班時(shí)先召開了家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)全面了解自己孩子在校的情況，尤其是學(xué)習(xí)狀況。并向家長(zhǎng)們宣傳了誦讀經(jīng)典文化的好處：它不僅可以增加學(xué)生識(shí)字量，積累豐富的經(jīng)典語言，還有助于學(xué)生閱讀能力的提高，更重要的是古典文學(xué)的誦讀能逐步感化學(xué)生，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。讓家長(zhǎng)們明白即使自己的孩子將來成不了“大才”但也可以“成人”。經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)班走的路子是“以經(jīng)典文化為載體，以古代圣賢思想為德育教育典范，在全面貫徹素質(zhì)教育的同時(shí)因材施教，努力為他們找一條適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡量做到有教不類”。在得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可后，經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)班全面開展經(jīng)典文化誦讀。在近三年的時(shí)間里，同學(xué)們先后背誦了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《增廣賢文》、《小學(xué)生必背古詩80首》、《論語》、《老子、大學(xué)、中庸》、目前《三十六計(jì)》也基本背完。

經(jīng)典文化是我們中華民族五千多年來沉淀下來的民族文化精華，是民族智慧的結(jié)晶。它所承載的常理常德，不僅可以明理啟智，還可以促進(jìn)學(xué)生人格的完善。尤其是后進(jìn)生，由于方方面面的原因，他們學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、興趣淡薄，意志力薄弱，是非觀念模糊。更需要我們老師打破一些常規(guī)教學(xué)模式，為他們尋找一條適合他們學(xué)習(xí)的道路。讓后進(jìn)生通過誦讀經(jīng)典文化，與古代圣人先賢直接對(duì)話，直面中華智慧的最高境界，是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好途徑。

下面我簡(jiǎn)單談?wù)劷?jīng)典誦讀對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的影響：

一、經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生確定初步的理想信念

任何人都有夢(mèng)想的權(quán)利，都會(huì)對(duì)未來充滿憧憬，后進(jìn)生也不例外。如何把學(xué)生的夢(mèng)想，甚至是空想變?yōu)槔硐胄拍?，需要老師的啟迪、引?dǎo)和鼓勵(lì)。在誦讀《論語》時(shí)，我從“子曰：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”讓學(xué)生知道任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都可以讓其他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都有它生存的價(jià)值。為了幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，我曾用孔子“古之成大事者，不惟有超士之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志”，也曾用元?劉祁《歸潛志》的句子“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”來激勵(lì)他們立志。在儒家教育中我引導(dǎo)學(xué)生感受孔子“修身、齊家、治國、平天下”的理想信念以及它與社會(huì)相關(guān)聯(lián)系。讓學(xué)生們明白“玉不琢不成器，人不學(xué)不知理”道理。

記得我剛接到這個(gè)實(shí)驗(yàn)班時(shí)我曾經(jīng)和學(xué)生們進(jìn)行過一次交流，我問他們長(zhǎng)大后想干什么？當(dāng)時(shí)我的問話一結(jié)束，所有的同學(xué)都低下了頭，目光不敢和我正視?？粗麄兝⒕巍⒉蛔孕诺纳袂?，我只好結(jié)束了本來想用一節(jié)課時(shí)間來討論的話題。當(dāng)時(shí)，我好想一個(gè)一個(gè)地去撫慰他們那曾經(jīng)被老師同學(xué)歧視后受傷的心靈；好想拭去他們一雙雙眼睛里透露出的膽怯與不自信；好想告訴他們也許有一天他們會(huì)比普通班的同學(xué)更棒?？墒牵抑?，這需要時(shí)間，需要他們自己從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。于是我重新找了個(gè)輕松的話題，解除那堂課的“尷尬”。經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶和鼓勵(lì)，本班學(xué)生由問及他們的理想是什么時(shí)低頭不語轉(zhuǎn)化為充滿憧憬地高談他們的未來，所有的這些轉(zhuǎn)變都來源于經(jīng)典誦讀。

二、經(jīng)典誦讀奠定了學(xué)生健康的心理素質(zhì)

古人說得好：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。在兒童天性未受世俗污染前，善言易入，先入為主，等他們長(zhǎng)大后也不易改變。古人有“三歲看大，七歲看老”的說法，雖然不一定完全正確，但可以看出古人對(duì)孩子黃金時(shí)段的教育契機(jī)的看重。尤其是對(duì)是非觀念模糊的后進(jìn)生，有意識(shí)地選擇一些經(jīng)典名篇讓學(xué)生誦讀，猶為重要。讓學(xué)生在誦讀中既感受到儒家積極上進(jìn)的進(jìn)取心，同時(shí)又要讓學(xué)生保持道家“返樸歸真、順應(yīng)自然”的豁達(dá)胸懷。既要敢于成功而不驕傲，也要面對(duì)挫折而不氣餒，適度地表現(xiàn)自我而不自卑。既要有接受挑戰(zhàn)的勇氣、克服困難的決心，也要有不嫉妒他人優(yōu)點(diǎn)和成功的胸襟。為了作好這方面的工作，我一方面用古圣先賢言說勉勵(lì)學(xué)生。如：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。讓學(xué)生明白憂愁患害可以使人生存，而安逸享樂使人萎靡死亡的道理。另一方面我在引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生縱觀歷史的偉人，了解他們的成長(zhǎng)史。自古以來，偉人們也無一不歷盡艱辛，飽經(jīng)磨難。如：文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)這些經(jīng)典耳聞目染后，學(xué)生們更懂得“泛愛眾而親仁”的好處了。

我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站的播音是由四至六年級(jí)的同學(xué)根據(jù)學(xué)校的值周安排表相應(yīng)把任務(wù)下達(dá)在值周班級(jí)上的，為了培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，我鼓勵(lì)全班同學(xué)在班上先進(jìn)行優(yōu)秀古詩文比賽活動(dòng)，由學(xué)生自己推選5名學(xué)生在紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行每天的播音，被選上的同學(xué)都覺得能去播音是一項(xiàng)光榮而偉大的任務(wù)，自我訓(xùn)練更認(rèn)真了、自我要求更高了，也更自信了。沒有被推選的同學(xué)也沒有一個(gè)不服氣、嫉妒他人的情緒，他們同樣用一種欣賞、佩服的眼光看待被推選的同學(xué)。就在這樣的活動(dòng)中所有的同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上提升了一步，尤其是心理方面的承受能力得到了增強(qiáng)。再比如：為了提高學(xué)生們背誦經(jīng)典文化的興趣，我在班上制作了一張經(jīng)典誦讀成長(zhǎng)記錄表，學(xué)生每背誦完5個(gè)段落或者5個(gè)章節(jié)，我就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星貼在他們的記錄表上。看似不值錢的紙星星，學(xué)生們得到后卻高興不已，欣喜若狂。就這樣，學(xué)生們?cè)谀阕肺亿s的氛圍中背誦了一本又一本深?yuàn)W難懂的經(jīng)典讀物。當(dāng)他們熟練流利地背誦著一章章經(jīng)典文化時(shí)，有誰知道這是一群曾經(jīng)被一部分老師放棄的后進(jìn)生。通過這些事例，我們不得不對(duì)孩子們的潛力感到吃驚，不得不佩服經(jīng)典文化的魅力，它對(duì)學(xué)生健康心理的奠定有著不可估量的作用。

三、經(jīng)典誦讀促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

俗話說的好：“近朱者赤，近墨者黑?！弊寣W(xué)生讀經(jīng)典文化，與古賢為伍，讓古圣先賢們的偉大道德情操在孩子們身上發(fā)生潛移默化的作用，促進(jìn)了他們良好行為習(xí)慣的形成。

剛剛接觸到這個(gè)班的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)厭學(xué)、自卑、甚至少數(shù)同學(xué)一到下午非班主任的課時(shí)就逃學(xué)。我沒有選擇用責(zé)備他們的方式對(duì)待他們，因?yàn)槲抑浪麄冃枰牟皇抢蠋煹脑俅呜?zé)備，而是老師的鼓勵(lì)，或者是說他們最需要的是老師對(duì)他們的具體幫助、需要老師伸手牽著他們“上路”。于是，我每天到校比一般老師都要早，來到學(xué)校后直接走進(jìn)教室，在班上大聲朗讀。我不管學(xué)生們開始時(shí)用怎樣詫異的眼神看著我，我一如既往。孔子說得對(duì)“己所不欲，勿施于人”，老師都不想誦讀，憑什么能讓學(xué)生熱愛誦讀？日復(fù)一日，月復(fù)一月。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都很樂意地捧起讀本大聲誦讀。而且，我們班是全校來得最早的班級(jí)，是朗朗書聲傳得最響的班級(jí)，也是早讀課之前唯一不見學(xué)生人影在教室外面晃動(dòng)的班級(jí)。衛(wèi)生勞動(dòng)方面，我更是放心，基本不沾手管理，我直接放手讓勞動(dòng)委員處理，有時(shí)在衛(wèi)生值日中偶爾有孩子因?yàn)橥嘶蛘咂渌厥獾脑驔]有參加，其余的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的缺席而有所怨言，他們會(huì)照例把衛(wèi)生打掃得干干凈凈，整理的井井有條。待到第二天，那個(gè)勞動(dòng)缺席的學(xué)生主動(dòng)加入到下一組進(jìn)行勞動(dòng)，同學(xué)們沒有埋怨，只有相互理解。班上每一位同學(xué)都是班上的主人，他們會(huì)隨時(shí)到我們班的區(qū)域進(jìn)行保潔。一直以來，我們班的衛(wèi)生都得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)。因?yàn)榻?jīng)典文化的滲透，我們班紀(jì)律方面也有明顯改善。同學(xué)們由自由渙散、愛講話、愛搞小動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)化為能專心致志地聽講，如果老師上課上得精彩，孩子們的目光會(huì)一直追隨著老師，思維緊緊地跟著老師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)積極思考?？粗⒆觽冏兓囊磺屑?xì)節(jié)，我除了欣慰更多是感動(dòng)。在校的時(shí)間我多數(shù)是在教室里度過的，從早讀到上完當(dāng)天的課，包括課間十分鐘，我都喜歡在教室里。要么和學(xué)生聊天，要么靜靜地看書。學(xué)生也感受到了老師對(duì)他們的信任和關(guān)懷，和我無話不談，我也更喜歡和他們相處的那份自在。當(dāng)有老師抱怨學(xué)生不好管理時(shí)，我總是暗自竊喜：我和孩子們相處這么融洽，孩子們?nèi)绱擞邪嗉?jí)責(zé)任感，我真的很“幸運(yùn)”。哪怕偶爾一個(gè)兩個(gè)同學(xué)犯點(diǎn)小錯(cuò)，也絲毫不會(huì)影響我對(duì)他們的喜愛。因?yàn)槲颐靼住敖馃o赤金，人無完人”，何況他們還是一群孩子。

四、經(jīng)典誦讀幫助學(xué)生找到自信的密碼、托起他們起飛夢(mèng)想

自信心決定孩子一生。有自信的孩子對(duì)未來充滿憧憬，沒有自信的孩子對(duì)前途感到失望，教育孩子，必須給孩子自信的力量。而經(jīng)典誦讀是學(xué)生找到自信的密碼，是托起他們夢(mèng)想起飛的動(dòng)力站。

篇7

關(guān)鍵詞：中職生；自信心；成長(zhǎng)；就業(yè)；成才

一、引言

中職教育是作為義務(wù)教育后分流教育的主要形式之一，滿足學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)去向繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)。因社會(huì)文化對(duì)藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)和中職教育的認(rèn)同感不高，獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的教育期待較高，尤其是高招擴(kuò)招之后，更多初中畢業(yè)生選擇了上普高繼續(xù)學(xué)習(xí)，北京市已基本能夠滿足85%以上的初中畢業(yè)生上普高學(xué)習(xí)。直接顯現(xiàn)的結(jié)果是中職學(xué)校錄取的新生的文化課成績(jī)整體情況直線下降，很多專業(yè)還根據(jù)管理規(guī)定取消了專業(yè)面試，造成的結(jié)果是中職學(xué)校只能接受成績(jī)分流中的底層學(xué)生，并且還不能進(jìn)行專業(yè)興趣和潛能的基本篩選，中職學(xué)校的教育教學(xué)壓力，以及學(xué)生實(shí)習(xí)分配壓力越來越大。

在學(xué)校德育工作實(shí)際中筆者發(fā)現(xiàn)很多中職新生不單單是文化課成績(jī)不理想的學(xué)習(xí)問題；更多的學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理問題，比較突出的是自信心不足，甚至嚴(yán)重自卑的問題，由此引發(fā)的心理問題表現(xiàn)形式又有多種形式。

要立人先立德，要立德先立心。結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際，筆者與學(xué)校德育工作團(tuán)隊(duì)一起，經(jīng)過研究分析制定了增強(qiáng)學(xué)生自信心作為德育工作基本策略的工作思路。過兩年的研究與實(shí)踐，學(xué)生自信心提升幅度大面積廣，德育工作效果明顯，并且很好地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)就業(yè)水平的提升。

二、問題分析與解決的主要實(shí)踐

與普高就讀的同齡人相比中職生的學(xué)業(yè)壓力明顯較小，但積累的心理問題較多，自信心偏低，這些問題已形成基本共識(shí)，且很多有識(shí)之士對(duì)于中職生自卑問題的研究分析比較充分。本文主要針對(duì)北京地區(qū)中職生特點(diǎn)，結(jié)合一線工作實(shí)際，實(shí)踐研究增強(qiáng)中職生自信心的主要途徑與實(shí)踐成效。

（一）本文對(duì)自信心的基本界定

本文重點(diǎn)研究探討如何更好地提高中職生的自信心問題，關(guān)于自信心的定義更多地參考了美國心理學(xué)家阿爾伯特.班杜拉（Albert Bandura）與英國激勵(lì)大師史蒂芬.米勒（Steve Miller）的觀點(diǎn)。史蒂芬.米勒認(rèn)為自信就是你的感覺，自信是你可以想象并感受的東西。班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度用自我效能這個(gè)概念進(jìn)一步豐富了對(duì)自信心的研究和實(shí)踐指導(dǎo)，他認(rèn)為自信是個(gè)人對(duì)自己所作各種準(zhǔn)備的感性評(píng)估。在某一情境下，有四個(gè)主要因素決定自我效能感：第一，行為成就：效能期望主要取決于過去發(fā)生了什么；以前的成功導(dǎo)致高的效能期望，而以前的失敗導(dǎo)致低的效能期望。第二，替代經(jīng)驗(yàn)：觀察他人的成敗，可以對(duì)自我效能感產(chǎn)生與自己的成敗相似的影響。第三，言語勸說：當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功的應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高。第四，情感喚起：高水平的喚起可導(dǎo)致人們經(jīng)歷焦慮與緊張，并降低自我效能感。

（二）基本表現(xiàn)與成因分析

中職生普遍心理問題較多，以北京市昌平衛(wèi)校2011年4月學(xué)生科對(duì)2009，2010級(jí)兩個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班共863名學(xué)生，其中男生140人，女生723人，進(jìn)行了一次心理健康狀況的調(diào)查，測(cè)驗(yàn)所用量表是SCL-90共90個(gè) 項(xiàng)目。分?jǐn)?shù)大于等于160分的人數(shù)284人，占總?cè)藬?shù)的33%（scl90問卷>=160分定為陽性）。通過此項(xiàng)測(cè)評(píng)可以科學(xué)測(cè)出包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、 敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其它10種因子。測(cè)評(píng)結(jié)果見下表：

該校的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)的問題在中職學(xué)校具有普遍性，筆者也在本校做過類似的調(diào)研，并開展過心理輔導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理問題表現(xiàn)各種各樣，造成這樣結(jié)果的主要原因是他們近十年（有的從幼兒園）的學(xué)習(xí)不順利，進(jìn)而承受來自同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等各方的壓力，嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生自信心的正常建立。

學(xué)生這些心理健康問題的出現(xiàn)，多數(shù)是與自信心缺失有關(guān)。反之，一旦學(xué)生自信心缺失，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)很多問題，而且很難解決。學(xué)生性格不同，在行為方面和心理問題上呈現(xiàn)的形式也會(huì)有所差別。無論是學(xué)習(xí)問題、行為問題，最終都能在心理問題上找到原因，也只有找準(zhǔn)學(xué)生行為背后的心理問題，對(duì)內(nèi)因進(jìn)行診斷分析，才能很好地解決學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)和成才的問題。一個(gè)自信的悅納自己有一定自信的人，會(huì)更加積極進(jìn)取，努力向上。一個(gè)對(duì)自己自信，對(duì)做事自信的學(xué)生，才會(huì)更加努力地投入精力和毅力去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

針對(duì)中職生群體自信心表現(xiàn)基本情況，學(xué)校德育的重點(diǎn)抓手應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心的教育與培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)在校學(xué)習(xí)與生活全過程，學(xué)校德育部門還應(yīng)根據(jù)高一高二在校學(xué)習(xí)期間和高三下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等不同階段，設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)培訓(xùn)方案。同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)教育和培養(yǎng)基本原則：學(xué)生自信心的增強(qiáng)需要教育引導(dǎo)，有時(shí)還需要相關(guān)理論分享，引導(dǎo)學(xué)生正確分析認(rèn)識(shí)自我；但自信心的提升要重在活動(dòng)中體驗(yàn)成功，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中不斷積累自信。所以說學(xué)校要精心設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，有根據(jù)時(shí)間線推進(jìn)的整體系列方案，更要有根據(jù)學(xué)生個(gè)案設(shè)計(jì)的個(gè)性化心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案。打開心結(jié)，增強(qiáng)自信，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）主要做法與實(shí)踐

1. 理論學(xué)習(xí)與心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)自己

指導(dǎo)學(xué)生正確地自我評(píng)估，合理地做出選擇與改變，這些是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信的第一步。新生入學(xué)教育的重要項(xiàng)目之一就是建立學(xué)生心理檔案，了解每一名學(xué)生在自我認(rèn)知、自我接納、 對(duì)外溝通、交往以及親子關(guān)系等方面的主要狀況以及存在的問題，這樣便于心理教師、班主任、任課教師等更具有針對(duì)性地輔導(dǎo)與幫助。全校由德育處牽頭，對(duì)班主任進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳以及應(yīng)對(duì)有心理問題學(xué)生的策略研討。班級(jí)進(jìn)行心理健康知識(shí)板報(bào)宣傳，同時(shí)對(duì)問題相對(duì)嚴(yán)重的同學(xué)要做到心中有數(shù)，積極與家長(zhǎng)溝通，深入了解情況，設(shè)計(jì)幫扶活動(dòng)。各班由班主任牽頭，任課教師積極參與，并積極吸納班內(nèi)干部參與，與家長(zhǎng)一起，在心理教師的指導(dǎo)下，積極開展教育活動(dòng)。學(xué)校心理中心定期制作心理月刊，幫助同學(xué)及家長(zhǎng)了解心理學(xué)知識(shí)，嘗試心理學(xué)常識(shí)分析自己的困惑與煩惱。

入學(xué)前三個(gè)月，學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行自信教育。告訴同學(xué)自信就是你的感覺，自卑也是你個(gè)人的感覺。應(yīng)用多元智能理論，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的能力特長(zhǎng)，重點(diǎn)是告訴同學(xué)過去文化課學(xué)習(xí)的不理想，并不意味著自己一無是處。如：組織優(yōu)秀畢業(yè)生到校面對(duì)面與學(xué)生交流，組織高年級(jí)學(xué)生干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自我，開啟新的航程，各班開展講故事活動(dòng)――我是誰（名片設(shè)計(jì)）？讓每一名學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，把自己的興趣、愛好及優(yōu)點(diǎn)寫出來，并在全班宣講介紹自己，目的是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自身的優(yōu)勢(shì)，而不是像以往，總看到自己的不足，同時(shí)要求所有人要認(rèn)真聽，老師會(huì)在中間提問：“你旁邊的同學(xué)興趣是什么、愛好是什么？他的優(yōu)點(diǎn)有哪些”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與傾聽，發(fā)言的學(xué)生在這樣的氛圍下，體驗(yàn)到被尊重，被接納的感受，集體歸屬感則逐步增強(qiáng)。進(jìn)而各班級(jí)開展下一步活動(dòng)---發(fā)現(xiàn)積極的自我，通過講解標(biāo)簽效應(yīng)的故事，引領(lǐng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)將消極的自我評(píng)價(jià)換一個(gè)角度來分析，為自己為同學(xué)貼上積極的自我評(píng)價(jià)標(biāo)簽，形成當(dāng)自己或同學(xué)有消極評(píng)價(jià)自我時(shí)，及時(shí)幫助提醒，以積極的視角看問題，看自己的班級(jí)氛圍。

一系列的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，改變自己，認(rèn)識(shí)到自信的力量，積極態(tài)度的力量。

2.激勵(lì)教育為主，引導(dǎo)學(xué)生悅納自己

權(quán)威的積極評(píng)價(jià)對(duì)青少年自信心增長(zhǎng)很關(guān)鍵。研究表明青少年的自尊、自信水平和自我控制能力隨著年齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)曲線變化。由于自我意識(shí)中的“想象觀眾”和“個(gè)人神話”，青少年的自我中心并不總是與品德有關(guān)。另外，觀點(diǎn)選擇能力是衡量青少年社會(huì)認(rèn)知水平的重要尺度，作為社會(huì)認(rèn)知的重要組成部分，權(quán)威認(rèn)知是青少年社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，青少年的人際知覺能力遵循由具體到抽象、由外部到內(nèi)心的發(fā)展趨勢(shì)。羅森博格指出，高水平自尊、自信具有三大特征：自我接受、喜歡自己、對(duì)自己的價(jià)值有適當(dāng)?shù)淖鹬??；趯?duì)以上理論的基本認(rèn)同，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生自我同一性形成的關(guān)鍵期，積極發(fā)揮權(quán)威評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的作用，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生形成高自尊、自信的心理自我認(rèn)知，悅納自己。例如：組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)游戲（大風(fēng)吹），所有學(xué)生圍坐一圈，游戲失敗的學(xué)生會(huì)有三種結(jié)果：一是被班級(jí)內(nèi)的五名學(xué)生每人贊揚(yáng)一句；二是游戲失敗的學(xué)生要贊揚(yáng)班級(jí)內(nèi)的五名同學(xué)；三是進(jìn)行才藝表演。學(xué)生們?cè)谟螒蛑懈惺艿奖唤蛹{，看到別人眼中的自己，看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到展示自我的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谟螒虻挠鋹傊兄鸩教剿髯晕?，接納自我，越那自我 。

自卑感源于不正確的比較。生活中一個(gè)常見的現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的年級(jí)越高，不自信的學(xué)生比例會(huì)越高，這不能不說是教育的失誤，家校教育缺乏針對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的心理輔導(dǎo)。權(quán)威認(rèn)知是學(xué)生培養(yǎng)自信的關(guān)鍵，但因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)與升學(xué)的關(guān)系，很多孩子在家長(zhǎng)與老師的不滿和督促中帶著灰暗的心情成長(zhǎng)。為改變這種不利因素，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定教師用語，通過專家輔導(dǎo)，向教師和家長(zhǎng)剖析成人的激勵(lì)與欣賞對(duì)孩子自信心增強(qiáng)的重要性。讓老師明白教師積極的用語，不單單是規(guī)范、禮貌、情緒管理那么簡(jiǎn)單的事情，與學(xué)生健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。

激勵(lì)評(píng)價(jià)也需要方法技巧和誠意。學(xué)校定期邀請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)如何積極地與學(xué)生交往交流，因?yàn)榉悍旱馗】涞乇頁P(yáng)對(duì)激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信提高學(xué)習(xí)興趣效果不大。教師與家長(zhǎng)要針對(duì)每一個(gè)孩子制定個(gè)性化教育方案，找準(zhǔn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，作為激勵(lì)評(píng)價(jià)的突破點(diǎn)，以此為圓心，逐步擴(kuò)大激勵(lì)范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的興趣范圍。比如，有的男孩孩子游戲玩得就是很棒，比同齡人水平高很多。過去家長(zhǎng)老師因?yàn)楹⒆油嬗螒虻⒄`學(xué)習(xí)很著急，嚴(yán)格批評(píng)很多。換一個(gè)角度看，這正是這個(gè)孩子想證明自己不比別人差的點(diǎn)，他就是想通過玩游戲的能力證明自己也很聰明，潛意識(shí)中保護(hù)自己的自信心。家長(zhǎng)和老師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，激勵(lì)評(píng)價(jià)他抬起頭來做人。在班內(nèi)，班主任安排他做多媒體管理員，并給予相應(yīng)的德育加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他相應(yīng)的要求是作為干部要有擔(dān)當(dāng)，要處處做表率；班主任與家長(zhǎng)配合，建立家校聯(lián)系本，在本子上表揚(yáng)他在家、在校好的表現(xiàn)以及寄予的希望，聯(lián)系本有學(xué)生進(jìn)行傳遞，而傳遞的過程就是對(duì)學(xué)生極好的激勵(lì)過程。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)增強(qiáng)他們自信心的過程中要特別注意家校各方形成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。在制定學(xué)生個(gè)性化激勵(lì)教育方案時(shí)，學(xué)校教師要積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，校內(nèi)各科教師與家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，要形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！皺?quán)威”人群觀點(diǎn)一致對(duì)幫助學(xué)生盡快增強(qiáng)自信心和調(diào)整成長(zhǎng)認(rèn)知的一致性非常有益，也是必須的。另外，家長(zhǎng)與教師要引導(dǎo)學(xué)生不要刻意追求完美，不要總是苛求自己。改變社會(huì)上各種浮躁電視娛樂節(jié)目式口號(hào)激勵(lì)：我是最棒的，永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一。世界上沒有什么人可以說是最棒的，更沒有那么多第一。引導(dǎo)學(xué)生多做縱相比，與自己的過去比，有了進(jìn)步與提高就是好樣的。好孩子是夸獎(jiǎng)出來的，孩子的自信心更是真誠地夸獎(jiǎng)出來的。

3.實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

正如史蒂芬. 米勒所說：自信就是你的感覺，自信是你可以想象并感受的東西。所以，培養(yǎng)提高學(xué)生自信心最為重要的環(huán)節(jié)是通過活動(dòng)讓他們感受體驗(yàn)成功。感受成功c自信的方式是多方位的，比如：鼓勵(lì)學(xué)生塑造一個(gè)光鮮靚麗的形象，有了好的外觀形象才能有好的感覺，有了好的感覺才能有自信。學(xué)校營造氛圍，要求與鼓勵(lì)同學(xué)多穿校服中的正裝，展示陽光靚麗形象，增強(qiáng)自信，也為馬上面臨的實(shí)習(xí)就業(yè)做準(zhǔn)備。

開展形式多樣的文體活動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)學(xué)會(huì)放松，保持鎮(zhèn)靜。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中也讓很多有運(yùn)動(dòng)天賦的同學(xué)展示力與美，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的熱烈鼓勵(lì)聲中，充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，感受成功。鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行拉伸，挑戰(zhàn)一下自己的恐懼極限，不要每天都謹(jǐn)小慎微地生活，也是一種很好的體驗(yàn)形式。豐富多采的文化活動(dòng)，一方面豐富了學(xué)生的校內(nèi)生活，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，幫助同學(xué)鍛煉社會(huì)交往技能，另一面，活動(dòng)中能展露才藝的也會(huì)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，肯定自己，提高自信。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職校在每月一主題教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校專業(yè)開展豐富多采的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的自信心非常有實(shí)效。專業(yè)課社團(tuán)活動(dòng)的開展可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)為專業(yè)技能拓展類、跨專業(yè)交流類、各類對(duì)外展示表演類、社會(huì)宣傳服務(wù)類等輔助專業(yè)建設(shè)類的專業(yè)社團(tuán)。學(xué)生課下在這類社團(tuán)活動(dòng)中，有的本專業(yè)技能會(huì)大幅提高；有的會(huì)因?yàn)榭鐚I(yè)變成多面手，比如學(xué)西餐的同學(xué)，參加中餐雕刻社，會(huì)大大提高他們的盤飾水平；更多社團(tuán)成員會(huì)在學(xué)校組織的各類社會(huì)技能比賽、下社區(qū)服務(wù)，以及參加公益活動(dòng)等活動(dòng)中，得到社會(huì)群眾真誠地夸贊。這樣一個(gè)個(gè)學(xué)校精心營造的善小，對(duì)同學(xué)來說會(huì)產(chǎn)生極大的成功體驗(yàn)感，因?yàn)檫@些孩子在中小學(xué)一直是邊緣生，過去出頭露臉的事往往與他們無關(guān)。同時(shí)，學(xué)校德育部門還及時(shí)對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比表彰，讓每一位同學(xué)都會(huì)有得到肯定與贊許的機(jī)會(huì)，各類活動(dòng)中的成功體驗(yàn)是其它教育方式無法比擬的。

三、結(jié)束語

中職教育是教育的重要階段，它幫助解決了一群特殊孩子的成長(zhǎng)與生存問題。要立人先立德，要立德先立心。對(duì)中職生這群學(xué)生尤其需要從心開始，幫助他們形成健康的心理和自信的人格，很多問題都會(huì)迎刃而解。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，不卑不亢，學(xué)會(huì)悅納自己，并在活動(dòng)去體驗(yàn)成功，逐步增強(qiáng)自信心，為將來下企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為孩子們的一生幸福打造一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。

四、參考文獻(xiàn)

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篇8

一、非理

（一）管理者風(fēng)險(xiǎn)偏好在進(jìn)行投資選擇之前，投資者就應(yīng)該對(duì)大致會(huì)遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，因?yàn)橥顿Y者需要面對(duì)不同類型不同情境下的投資收益以及風(fēng)險(xiǎn)。最典型的代表就是投資者個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)既定的某項(xiàng)目標(biāo)，本人能夠承擔(dān)或者是可以承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大小的程度，主要表現(xiàn)為投資者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受態(tài)度。針對(duì)不同的投資者面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)態(tài)度是不一樣的，有的投資者比較謹(jǐn)慎，有的比較保守，這類人通常比較保守，希望承受的風(fēng)險(xiǎn)較低；但是有的投資者則比較大膽，比較喜歡調(diào)整，而且敢于接受較大的風(fēng)險(xiǎn)，思想方面比較激進(jìn)。通常情況下，前者通常被認(rèn)為是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避者，總是盡一切力量去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；而后者通常被成為是風(fēng)險(xiǎn)追求者，這類投資者總是站在風(fēng)險(xiǎn)的邊緣，并且也樂于接受風(fēng)險(xiǎn)，如果對(duì)于投資風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)處于二者之間，這種投資者就被稱之為是風(fēng)險(xiǎn)中性者。針對(duì)企業(yè)來說，企業(yè)管理者對(duì)于企業(yè)參與的整個(gè)投資過程都擁有決策權(quán)，但是每一位管理者都有著不同的風(fēng)險(xiǎn)偏好，有的管理者表現(xiàn)出過于偏好風(fēng)險(xiǎn)以及過度樂觀的情況，最終有可能導(dǎo)致企業(yè)價(jià)值被高估。相對(duì)來說，風(fēng)險(xiǎn)偏好程度越高的企業(yè)管理者則更加喜歡風(fēng)險(xiǎn)較高的投資項(xiàng)目，因此，企業(yè)或者的盈余的波動(dòng)性就會(huì)越大。

（二）管理者過度自信有心理調(diào)查研究表明，絕大部分的企業(yè)管理者總是過度高估企業(yè)以及自己的能力，并且最終都會(huì)把成功歸咎于是自己的能力以及努力達(dá)到的，而且會(huì)過度低估他人的運(yùn)氣以及努力，并且最終把失敗都?xì)w咎于是自己的運(yùn)氣不好或者是他人能力不足等等，完全忽視了自己的能力或者努力不夠等因素。這些典型特質(zhì)都被稱之為是過度自信。這類過度自信的典型特征存在很多人身上，并且在現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中也是廣泛存在的，有許多的行為主體都或多或少地表現(xiàn)出了這種過度自信的特征。針對(duì)過度自信而言，其有著積極的作用也有消極的作用兩個(gè)方面，積極的方面在于能夠有效增強(qiáng)投資主體的自信，消極的方面在于容易讓投資主體盲目自信和企業(yè)管理者表現(xiàn)出過度自信的影響因素主要有經(jīng)驗(yàn)、文化背景以及個(gè)人性別等等。針對(duì)企業(yè)管理者而言，管理者從一位普通的基層員工一步步上升到管理人員的位置本身就是一次成功的見證，因此這類人對(duì)比于一般的基層員工來說往往更容易表現(xiàn)出過度自信的傾向。但是管理者相對(duì)于整個(gè)企業(yè)來說，管理者的決策都將對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展而言有著極其重大的意義，因此，管理者表現(xiàn)出的過度自信和企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)是有非常緊密的聯(lián)系的。

（三）投資者情緒投資者在不同的情緒下做出的投資行為往往是不同的，比如說過度悲觀和過度樂觀等等，這些都屬于投資者的非理性心理。但是，投資者的這種非理性對(duì)于其做出投資決策有著較大的影響?？梢哉f，假設(shè)所有的投資者都是理性的，都是為了實(shí)現(xiàn)利益最大化的。當(dāng)投資者個(gè)人對(duì)市場(chǎng)行情表現(xiàn)出過度樂觀的情緒時(shí)，在沒有認(rèn)真分析市場(chǎng)行情的情況下做出較大投資將有可能因?yàn)槭袌?chǎng)的瞬息萬變而虧損；而當(dāng)投資者對(duì)于市場(chǎng)行情表現(xiàn)出過分悲觀的情緒時(shí)則有可能錯(cuò)過了絕好的投資機(jī)會(huì)而導(dǎo)致?lián)碛械馁Y金貶值。

（四）其他非理其他非理主要指的是除了投資主體過度自信以及風(fēng)險(xiǎn)偏好的其他的非理。比如心理賬戶，主要的影響因素有資金來源及其用途等方面，大部分的人會(huì)把資金按照不同的用途以及類別進(jìn)行區(qū)別看待。當(dāng)投資者在某種特定情況下由于受到了非理性因素方面的局限和困擾的時(shí)候，并且在實(shí)際的生活當(dāng)中往往只會(huì)把目光投放在一個(gè)心理賬戶上，因此，極有可能出現(xiàn)投資決策出現(xiàn)偏差的情況。比如在做投資決策的過程當(dāng)中使用到的框架效應(yīng)，針對(duì)不同的描述方式，所得到的決策結(jié)果是不一樣的。這同時(shí)也表明，不同事件的不同出現(xiàn)方式都會(huì)對(duì)投資主體做決策造成影響。由于投資個(gè)體在獲得收益的情境下比較趨向于保守操作，但是一旦投資個(gè)體處于損失情境當(dāng)中則更加有可能變得更敢于冒險(xiǎn)，并且在做決策的時(shí)候會(huì)因?yàn)槭艿搅藳Q策參考點(diǎn)等等方面的影響呈現(xiàn)出一定程度的框架效應(yīng)。比如羊群效應(yīng)，當(dāng)群體當(dāng)中的某個(gè)個(gè)體由于在不確定的信息環(huán)境之下受到了其他個(gè)體的影響，最終將有可能導(dǎo)致羊群當(dāng)中的所有個(gè)體都會(huì)做出相似的決策。這種效應(yīng)也可以用來解釋投資者的跟風(fēng)心理。與此相關(guān)的許多非理還包括了損失規(guī)避以及囚徒困境等。

二、企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)中非理性因素影響分析

（一）性別因素由于男女性別不同，不管是從生理方面還是從心里方面都存在較大差異，這也是導(dǎo)致當(dāng)今社會(huì)分工存在較大差異的原因所在。歸結(jié)到男女方面來說，男性相比較女性來說冒險(xiǎn)精神會(huì)更大。尤其是在男權(quán)思想偏重的社會(huì)中，所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象更加明顯。而且男性天生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力對(duì)比女生更強(qiáng)，男性通常比較敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的偏好程度明顯高于女性。

（二）年齡因素隨著人的年齡不斷增長(zhǎng)，人的閱歷也、智力方面也是不斷增加的。一個(gè)人在受到更多的知識(shí)積累以及經(jīng)驗(yàn)的情況下，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也是更加客觀的。通常來說，年紀(jì)越大的管理者有著更加豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，并且也有著更多的風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)也不會(huì)那么盲目。相對(duì)于年輕人來說，年長(zhǎng)者有著更加成熟穩(wěn)重的特性，而且也表現(xiàn)出了更加明顯的保守風(fēng)格，因此這類管理者在做投資決策的時(shí)候會(huì)顯得更加的謹(jǐn)慎，他們寧愿承擔(dān)較小風(fēng)險(xiǎn)獲得較少收益。

（三）學(xué)歷背景因素有調(diào)查研究表明，管理者的個(gè)人學(xué)歷越高其受教育的時(shí)間也就越長(zhǎng)，也就更加能夠掌握到更多的知識(shí)，對(duì)于問題的思考也就更加全面，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也將更加深入。因此，表現(xiàn)在投資風(fēng)險(xiǎn)決策方面也更加能夠作出承擔(dān)較小風(fēng)險(xiǎn)的決策，這類管理者的投資決策主要來源于理性成分。而對(duì)于低學(xué)歷投資者來說，由于自身學(xué)歷知識(shí)有限，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)沒有考慮到過多情況，因此在投資決策的過程當(dāng)中并沒有表現(xiàn)出過多的顧忌，甚至比較傾向于作一些高風(fēng)險(xiǎn)決策。這類管理者在進(jìn)行投資決策的時(shí)候更多的是憑自己的直覺以及情感因素。

（四）從業(yè)經(jīng)驗(yàn)因素管理者的經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著個(gè)人的從業(yè)經(jīng)歷的增加而增加，并且這種經(jīng)驗(yàn)也是在一個(gè)不斷積累的過程。在經(jīng)歷的過程中管理者會(huì)不斷地接受到有關(guān)投資風(fēng)險(xiǎn)方面的信息，并且自己的認(rèn)識(shí)也不斷完善。那種由于高估自己的能力或者是對(duì)現(xiàn)實(shí)困難沒有做出深刻認(rèn)識(shí)的管理人員往往會(huì)選擇高風(fēng)險(xiǎn)投資。從業(yè)經(jīng)驗(yàn)越長(zhǎng)的管理者將會(huì)有更大的動(dòng)機(jī)做出高風(fēng)險(xiǎn)決策，并且也更加容易做出具有挑戰(zhàn)性和變革性決策。而從業(yè)經(jīng)驗(yàn)較短的管理者則由于缺乏高風(fēng)險(xiǎn)決策的動(dòng)機(jī)更加傾向于低風(fēng)險(xiǎn)收益，甚至更愿意選擇維持現(xiàn)狀或者是獲得穩(wěn)定收益。

（五）個(gè)人財(cái)富因素個(gè)人財(cái)富的多和少也會(huì)影響投資主體做出投資決策，個(gè)人財(cái)富較多的投資主體往往選擇低風(fēng)險(xiǎn)投資，而個(gè)人財(cái)富較少的投資主體往往選擇高風(fēng)險(xiǎn)投資，由于財(cái)富較少的投資主體沒有可以失去的東西，則更加傾向于作高風(fēng)險(xiǎn)投資，具備較強(qiáng)的“賭博”心理。而當(dāng)投資主體一旦獲得較高的個(gè)人財(cái)富則會(huì)顯得更加保守一些，希望做一些低風(fēng)險(xiǎn)投資，不希望自己的財(cái)富失去。但是對(duì)于管理者來說情況剛好相反。

（六）社會(huì)環(huán)境因素最近幾年，一些企業(yè)投資者偏聽“消息”、重“題材”，市場(chǎng)上盲目炒新、追捧小盤股、虧損股的現(xiàn)象眾多，使投資者自身蒙受慘重?fù)p失，惡化了資本市場(chǎng)生態(tài)和投資文化。當(dāng)投資者處于良好的社會(huì)環(huán)境時(shí)間越長(zhǎng)其獲得的正面情緒也就越多，在考慮投資風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出更多的樂觀情緒，而且對(duì)其所投資的行業(yè)也會(huì)表現(xiàn)出過分的自信；而當(dāng)投資者長(zhǎng)期處于劣勢(shì)的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中其獲得的負(fù)面情緒就會(huì)越多，因此在參與風(fēng)險(xiǎn)投資的過程當(dāng)中往往表現(xiàn)出過多的悲觀情緒，對(duì)整個(gè)投資環(huán)境表現(xiàn)出悲觀情緒，因此錯(cuò)過了許多好的投資機(jī)會(huì)。另外，投資者受到外界環(huán)境干擾越大、影響越大則有可能改變自己的理性判斷，考慮到的外界干擾因素過多，因此自身的理性思考沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)論

針對(duì)管理者來說存在過度自信以及風(fēng)險(xiǎn)偏好的情況，如果想降低投資風(fēng)險(xiǎn)，則應(yīng)該對(duì)其做好有效的控制。每個(gè)投資者表現(xiàn)出的過度自信以及風(fēng)險(xiǎn)偏好程度都是不一樣的，這些主要由管理者自身的非理性特質(zhì)所決定。而且這些不同情況產(chǎn)生原因的關(guān)鍵在于管理者個(gè)人。所以，對(duì)投資者進(jìn)行過度自信以及風(fēng)險(xiǎn)偏好做出分析，重點(diǎn)應(yīng)該從投資者自身的年齡、性別以及個(gè)人投資經(jīng)驗(yàn)和文化背景等多方面做出深入地分析。

一般來說，越發(fā)自信的投資者更加偏向于高風(fēng)險(xiǎn)投資，在現(xiàn)實(shí)的投資中表現(xiàn)出的情況是過度投資或者是過度交易，并且這類投資者往往希望自己能夠獲得高風(fēng)險(xiǎn)的投資組合，期望獲得更高的投資盈利。有很多因素都對(duì)投資者這種過度自信的心理產(chǎn)生影響，主要包括了投資者的性別、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人文化背景等等。相對(duì)于女性投資者來說，男性更偏向于高風(fēng)險(xiǎn)投資，投資者擁有的專業(yè)知識(shí)越多越發(fā)表現(xiàn)出過度自信。甚至還有很多投資者會(huì)因?yàn)閭€(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好而表現(xiàn)出過度自信或者是過度樂觀的情緒，這種情況下實(shí)施的投資行為極有可能導(dǎo)致的結(jié)果是投資者比外部投資者更加容易高估對(duì)所投資的項(xiàng)目的價(jià)值，這類投資者對(duì)所有的投資項(xiàng)目都變現(xiàn)出樂觀的情緒。針對(duì)以上情況對(duì)于管理者的過度自信以及風(fēng)險(xiǎn)偏好的影響因素，主要可以從以下提出的相關(guān)政策性建議來降低由于管理者個(gè)人特質(zhì)帶來的企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)。第一，制定企業(yè)重大風(fēng)險(xiǎn)投資決策機(jī)制，充分建立起健全的企業(yè)投資民主化以及集體化決策程序，有效弱化企業(yè)管理者由于個(gè)人非理對(duì)企業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)造成的影響，盡量減少負(fù)面效應(yīng)；第二，考慮在男性管理者當(dāng)中穿插一些女性管理者到其中，起到有效約束男性管理者出現(xiàn)過度投資或者是過度交易的傾向，還能夠有效制約管理者利用“賭博式”心理沖動(dòng)進(jìn)行投資；第三，企業(yè)針對(duì)投資管理人才選拔一定要從多方面考慮，尤其是管理人員年齡、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、性別以及文化背景等方面，充分考慮這些因素對(duì)于管理者非理性投資行為帶來的影響，還應(yīng)該從企業(yè)的具體實(shí)際情況選拔出合適的管理者，從根本上防止出現(xiàn)管理者出現(xiàn)過度的非理的發(fā)生。堅(jiān)持不懈地抓好投資者教育工作、增強(qiáng)投資者理性參與能力的要求，更好的引導(dǎo)投資者多學(xué)習(xí)、多研究、多比較、不盲目、不輕信、不跟風(fēng)，切實(shí)保護(hù)了企業(yè)投資者合法權(quán)益。

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篇9

關(guān)鍵詞：自信；SCL-90；心理健康；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：C40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)07-116-02

大學(xué)階段是大學(xué)生價(jià)值觀、自信心定型的重要時(shí)期，這一時(shí)期自信能否形成、穩(wěn)固，直接影響到大學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。因此，本研究旨在對(duì)大學(xué)生自信與心理健康的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為有的放矢地提高大學(xué)生的自信水平，做好心理保健工作提供參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以山東省日照市大學(xué)城的全日制在校大學(xué)生906人為研究對(duì)象，其中男生390人，女生516人。

2.工具。心理健康問卷：采用陳昌惠修訂的癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，該量表包括90個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)因子，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性和其他因子。采用0-4分的5級(jí)評(píng)分，每一項(xiàng)目的自評(píng)分值越大說明癥狀越嚴(yán)重。

自信問卷：采用車麗萍編制的大學(xué)生自信量表，該量表共70題，由整體自信(綜合確認(rèn)、總體肯定、否定自我)19個(gè)題項(xiàng)、學(xué)業(yè)自信(專業(yè)信心、外語信心、動(dòng)手操作)21個(gè)題項(xiàng)、社交自信(同學(xué)他人、家人老師)12個(gè)題項(xiàng)和身體自信(體育運(yùn)動(dòng)、健康素質(zhì)、動(dòng)作身材、儀表表情、長(zhǎng)相身高)18個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，采用l-5分的5級(jí)評(píng)分，總分值越大表示自信程度越高。自編一般情況問卷，包括性別、年齡、戶口類型，是否獨(dú)生子女等。

3.方法。采取分層整群抽樣調(diào)查，以班級(jí)為單位，在研究者的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)查，現(xiàn)場(chǎng)匿名獨(dú)立填寫，當(dāng)場(chǎng)收回，共發(fā)放問卷1000份，獲得有效問卷906份，有效率為90.6％。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS 11.O for Windows統(tǒng)計(jì)軟件包和Excel2003分析處理。

二、研究結(jié)果與分析

1.大學(xué)生自信的特征。由表1可知，大學(xué)生整體自信、學(xué)業(yè)自信、社交自信、身體自信等四個(gè)分量表及自信總量表的得分分別為69.34、66.31、43.51、62.11和241.27分。男大學(xué)生自信各因子得分均高于女生，但在學(xué)業(yè)自信和社交自信方面無顯著的性別差異(P>0.05)，在整體自信、身體自信、自信總分方面，具有顯著的性別差異(P0.05)。

2.不同自信水平的大學(xué)生心理健康狀況比較。本研究按照每個(gè)人自信總分的高低，將被試分為自信高分組、自信中間分組和自信低分組。分組的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)前人相關(guān)研究的成果，將總得分排在前27％的人定為自信高分組，將總得分排在后27％的人定為自信低分組，中間的46％定為自信中間分組。

單因素方差分析顯示，自信水平對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有一定程度的影響。除軀體化和偏執(zhí)因子外，不同自信水平的大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性、其他和總癥狀指數(shù)方面均有顯著性差異，表現(xiàn)為心理健康狀況隨自信水平的降低而嚴(yán)重的趨勢(shì)(見表2)。

3.大學(xué)生自信與心理健康狀況的關(guān)系。由表3可知，除社交自信因子與軀體化、敵對(duì)、偏執(zhí)、其他等四個(gè)因子無顯著相關(guān)外，其他自信諸因子均與心理健康各因子和總癥狀指數(shù)之間存在顯著負(fù)相關(guān)。

三、討論

研究表明，大學(xué)生在自信總水平、整體自信和身體自信上的性別差異顯著，男生高于女生。原因可能是，由于中國傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)社會(huì)重男輕女的思想依然存在，造成男性在自信和成功方面不斷得到積極的影響與強(qiáng)化，而女性的自信心與成功期望在這個(gè)過程中往往受到無形的傷害與削弱。家庭、學(xué)校與社會(huì)都按照社會(huì)公認(rèn)的性別角色定型對(duì)兒童、青少年的人格進(jìn)行塑造，也使得女性傾向于對(duì)女性角色要求的能力有更多投入，而對(duì)與男性角色相關(guān)的事物則很少參與，造成其對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、事業(yè)的信心不足。可喜的是，在社交自信和學(xué)業(yè)自信方面，男女大學(xué)生無顯著差異，說明隨著社會(huì)的發(fā)展，男女平等的觀念正逐漸被認(rèn)可和接受，通過走訪得知，部分高校通過實(shí)施以女生為本位，進(jìn)行女性意識(shí)教育，成立女生部等活動(dòng)，極大地促進(jìn)了女大學(xué)生自尊、自信等其他個(gè)性特征的健康發(fā)展。

自信是個(gè)體自我認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它是通過自我評(píng)價(jià)、他人的評(píng)價(jià)，以及社會(huì)對(duì)自己的學(xué)識(shí)、地位、能力等認(rèn)可的程度共同作用所形成的，也正是互有差異的自信水平才最終使一個(gè)人的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)區(qū)別于其他人。本研究表明，大學(xué)生自信水平與心理健康關(guān)系十分密切。大學(xué)生自信水平高者，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能充分發(fā)揮自己的潛能，搞好學(xué)習(xí)、工作和人際關(guān)系，心理健康狀況較好。自信水平低者，往往低估自己的能力，難以正常發(fā)揮自己的潛力，容易造成學(xué)習(xí)、工作困難和社會(huì)適應(yīng)不良，遇到的應(yīng)激源相對(duì)較多，容易出現(xiàn)心理問題，甚至導(dǎo)致心理疾病。因此，如何增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我，進(jìn)而提高心理健康水平，是高等學(xué)校及全社會(huì)需要解決的問題。如果能在大學(xué)期間注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，盡量挖掘?qū)W生的潛能，那么，我們的學(xué)生在走向社會(huì)后，將有更大的適應(yīng)能力。也使他們能對(duì)自己更充滿自信，從而提高自身的心理健康水平。

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篇10

關(guān)鍵詞：西安市；高校；肚皮舞；選修課

一、肚皮舞

肚皮舞是一種帶有阿拉伯風(fēng)情的舞蹈形式，源于中東地區(qū)，最早是作為一種宗教儀式，敘述有關(guān)大自然和人類繁衍的循環(huán)不息，慶祝婦女多產(chǎn)以及頌生命的神秘。肚皮舞阿拉伯原名為 "Raks Sharki" ，意指東方之舞。一般地認(rèn)為肚皮舞是中東、中亞、埃及的古老的傳統(tǒng)舞蹈。不同地方的肚皮舞有不同的風(fēng)格，埃及風(fēng)格是內(nèi)斂、含蓄的味道，有宮廷舞蹈的優(yōu)雅，動(dòng)作幅度比較小，但是很強(qiáng)調(diào)對(duì)肌肉的控制；土耳其風(fēng)格比較大膽、奔放，動(dòng)作幅度很大；印度風(fēng)格嫵媚多姿、衣著色彩斑斕；美洲風(fēng)格舞姿舒展大氣，優(yōu)美。

目前，肚皮舞在世界各地廣泛流行，在其他國家，肚皮舞已經(jīng)成為大家喜愛的減肥運(yùn)動(dòng)之一，因?yàn)椴皇苣挲g限制，而且無需舞蹈基礎(chǔ)，因此受到各年齡段的推崇，而且現(xiàn)在，肚皮舞不再是女性的專屬，有越來越多的男性也加入到肚皮舞的隊(duì)伍中來。肚皮舞傳入中國以后，取得了很好的發(fā)展，尤其是北京、上海等一線城市。近幾年，肚皮舞在西安市健身俱樂部、健身會(huì)所開展的很紅火，很多健身俱樂部將肚皮舞作為其不可或缺的課程內(nèi)容之一。

二、肚皮舞的特點(diǎn)

肚皮舞是非常女性的舞蹈，舞蹈動(dòng)作主要是以跨為中心，帶動(dòng)腰、腹肌肉，臀部以及腿部等身體的部位做點(diǎn)動(dòng)或環(huán)繞運(yùn)動(dòng)，盡顯女性的柔美的一面。肚皮舞是全身運(yùn)動(dòng)，隨著音樂節(jié)奏的變化，身體各個(gè)部位都隨著音樂有節(jié)奏的擺動(dòng)，腿部的Shimmy，胸部的平移和平圓、腹部的上下翻滾、身體軀干的波浪擺動(dòng)、手臂的波浪這些動(dòng)作，都是肚皮舞最為傳統(tǒng)的舞技，它的抖動(dòng)、繞、扭、轉(zhuǎn)的動(dòng)作是肚皮舞的基礎(chǔ)，也是它不同于其他舞蹈的特點(diǎn)。肚皮舞的練習(xí)可以從頭頸，肩膀，胸背，腰胯，腹臀，肩胸，臀腿，手臂，手腕，手指等部位來練習(xí)，可以身體的任何部位都得到鍛煉，尤其是它的特色之一的西米，更是它的標(biāo)志性動(dòng)作，腿部的快速交替抖動(dòng)出腿部西米，胯部的左右擺動(dòng)抖出臀部西米，以及兩肩的前后交替抖動(dòng)抖出肩部西米等，這些都是肚皮舞的舞蹈不同于其他舞蹈的獨(dú)特特點(diǎn)。

三、肚皮舞的功能價(jià)值

1.有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體

隨著電子信息時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)生們處在室內(nèi)的時(shí)間比較多，除了課堂之外，更多的是流連于電腦和手機(jī)之間，因而身體素質(zhì)越來越差，腰腹間的脂肪也隨之越積越多，尤其相對(duì)大多數(shù)不喜歡運(yùn)動(dòng)女生來說。肚皮舞在針對(duì)身體的協(xié)調(diào)、控制、柔韌方面都有相應(yīng)的練習(xí)，如肚皮舞的基本動(dòng)作之一胯部的八字?jǐn)[動(dòng)，使腰部的肌肉變得緊實(shí)、富有彈性，而且能塑造腰部的曲線；肚皮舞屬于有氧運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中，可向體內(nèi)輸送大量氧氣，同時(shí)伸縮全身肌肉，從而提高學(xué)生的有氧能力，達(dá)到強(qiáng)化肌肉的效果。肚皮舞是一種全身運(yùn)動(dòng)，可以讓的腿部、腹部、肩膀以及頸部都得到充分的活動(dòng)，很好的活動(dòng)身體的小肌群，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。

2.肚皮舞對(duì)個(gè)人氣質(zhì)和自信的培養(yǎng)

肚皮舞是一種很注重個(gè)人表現(xiàn)的舞種，她的魅力更多來自于舞者的自信。舞蹈中要求舞者高高地抬起下巴，心理學(xué)中講昂頭本身就是人自信的一種表現(xiàn)。在盡情舞動(dòng)時(shí)只需關(guān)注自身和內(nèi)心，同時(shí)充分展示出女性感官的享受和曲線的嫵媚，將靈魂與身體合二為一，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)生活和未來充滿憧憬的美好愿望，給人以無可比擬的藝術(shù)感受。自信的人最美麗，肚皮舞無疑也是很好的提高自信的方式。肚皮舞是女性探索自身的舞蹈，是對(duì)身體和心靈世界的探險(xiǎn)，無論高矮胖瘦，對(duì)塑造女生的體型，培養(yǎng)柔美的氣質(zhì)和自信心，強(qiáng)化女性的身體特征有其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不可替代的作用。

3.豐富學(xué)校的課程設(shè)置，全面培養(yǎng)舞蹈人才

隨著全民健身的觀念深入人心，無論是大眾體育還是學(xué)校體育，都在不斷的發(fā)展和提高，學(xué)校應(yīng)該向社會(huì)輸送德、智、體、美全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)如今在西安市的高校中，并未見到開設(shè)肚皮舞這一專業(yè)，很多高校專業(yè)的課程安排都是只能滿足中小學(xué)的教學(xué)或是俱樂部中健美操、形體、爵士舞、拉丁舞、民族舞的教學(xué)。如果將肚皮舞引入高校體育教學(xué)，不僅能提高學(xué)生體育文化欣賞能力和音樂欣賞能力，同時(shí)還能掌握簡(jiǎn)單舞蹈的基本技術(shù)和技能，科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，并讓所學(xué)的舞蹈成為終身體育項(xiàng)目，也可以提高高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

目前肚皮舞已經(jīng)在西安市健身俱樂部及一些專門舞蹈培訓(xùn)學(xué)校得到了很好的發(fā)展，如西安蛻變舞蹈俱樂部的肚皮舞是俱樂部的主要舞種，有會(huì)員班和專修班，其中有上班族，也有很多大學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)校距離很遠(yuǎn)，但也擋不住她學(xué)習(xí)的熱情，不難看出肚皮舞也深受大學(xué)生喜歡，這位高校開展肚皮舞選修課程奠定了基礎(chǔ)。在最近期間，通過對(duì)部分高校的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高?，F(xiàn)有的場(chǎng)地器材等完全可以承擔(dān)起肚皮舞教學(xué)的任務(wù)，但師資力量相對(duì)匱乏，但學(xué)?？梢宰尳處熗ㄟ^自學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)，或者外聘專業(yè)肚皮舞教師來進(jìn)行教學(xué)。

四、建議

相信大多數(shù)學(xué)生對(duì)肚皮舞還是一知半解，隨著肚皮舞的風(fēng)行，也有一些負(fù)面的觀點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)采用多種方式給進(jìn)行廣泛宣傳，讓學(xué)生們了解肚皮舞的魅力、文化價(jià)值、簡(jiǎn)單易行的鍛煉方法和強(qiáng)大的健身價(jià)值，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生加入到肚皮舞運(yùn)動(dòng)中去。老師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生積極的展現(xiàn)肚皮舞健康美麗的一面，也可在肚皮舞中加入中國元素，并逐步形成有學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育課程體系，為新課程的推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

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